序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中音樂課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

音樂是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科。因此，在音樂教學(xué)活動中教師應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實踐活動的機會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用音樂的形式表達對音樂的喜、怒、衷、樂等豐富情感，交流思想。筆者從實踐性很強的演奏課入手，談?wù)勅绾问箚握{(diào)的演奏課得以改善，最終成為高中生喜歡的充滿愉悅的音樂課堂教學(xué)。

一、音、像、故事多方式相結(jié)合――聽出興趣

李存老師曾經(jīng)說過：“我最倡導(dǎo)的是讓每一個孩子都要跨進音樂這個大門”?；诖?，我初上演奏課時，就從欣賞器樂作品進入，讓學(xué)生在大師們完美的音樂演繹中得到感官體驗，借此激發(fā)興趣。

如果我們沒辦法上真正有樂器的演奏課，只要老師能從學(xué)生的興趣入手，通過圖片介紹樂器的種類構(gòu)造，通過聆聽作品了解樂器音色，一樣也能讓學(xué)生感受體驗音樂的美，也能引領(lǐng)學(xué)生進入音樂的大門?！按饲粦?yīng)天上有，人間哪得幾回聞”，選擇最動人的作品，讓學(xué)生“一聽傾心”。

二、聽、玩、演等多手段用起來――奏出樂趣

為了發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能，在“創(chuàng)造”領(lǐng)域中提出：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。我們可以試著從最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手，用打擊樂器，比如鼓、木魚、響板、鈴鐺等，如果經(jīng)濟條件有限，可用自制的樂器，讓學(xué)生動起來。

在“演奏”中要求：能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論。在評價這一環(huán)節(jié)中，他們都激動地用美好的言辭表達出第一次演奏體驗的心情：美妙沉醉、激動、快樂等。道是尋常最奇崛，沒想到利用身邊的尋常物竟能奏響如此精彩的課堂！學(xué)生完全接受了這種形式的演奏課。

三、以學(xué)生為本，因材施教――教出個性

我的演奏班里有這樣的情況：學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生不多，而且程度也不同；學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生不多，樂器的種類不少；學(xué)校的樂器匱乏，想?yún)⒓拥膶W(xué)生卻很多。如何解決這個問題呢？教師應(yīng)盡量做到因人而異，因材施教?；谶@一指導(dǎo)思想，我做了相應(yīng)安排。

第一，集中了解一下想?yún)⒓拥膶W(xué)生人數(shù)，根據(jù)他們報的樂器情況而定。已有樂器的學(xué)生為一組，沒有樂器的學(xué)生為一組。第二，把已有樂器的學(xué)生集中了解一下，根據(jù)學(xué)習(xí)程度進行分組。初學(xué)的為一組，較好的為一組。第三，想?yún)⒓佣淳幦肭皟山M的學(xué)生，可在預(yù)定的時間里進行旁聽。

這樣組別分好了，就可以從不同組的情況入手進行設(shè)計教學(xué)。如果是初學(xué)者，那就從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以彈奏獨奏的作品，這樣在需要表演與參賽的節(jié)目時，這些學(xué)生就能參與了。需要借用樂器學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能從學(xué)習(xí)時間安排上做文章，科學(xué)安排作息時間與學(xué)習(xí)時間，二者交叉利用。

即便如此還有不足，各組的演奏作品分配還是很令人傷腦筋的。樂器的基本演奏方法要與學(xué)生本身的水平相適應(yīng)，演奏知識要能夠流暢地演奏作品，也要選擇與學(xué)生本身水平相適的。因為我自己的演奏水平不是很好，我也只選擇演奏簡潔的作品。根據(jù)現(xiàn)狀，我也只能停留于演奏課要求的較淺薄的程度，對于合奏、重奏，只能有待發(fā)展了。

四、課堂小舞臺，生活大舞臺――演出信心

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“社會交往價值”這一點講到：成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展，在舞臺上表現(xiàn)自己，是不少學(xué)生從小就有的夢想，所以既開設(shè)了演奏課，也應(yīng)該為他們鋪設(shè)展示演奏的舞臺，讓他們體會到“天生我材必有用”的成就感。

演奏班里一位學(xué)生的經(jīng)歷讓我印象深刻。她參加高考后，報考的院校在沒有提前通知的情況下，面試的時候要求考生必須展示一項特長，沒有樂器怎么辦？她想了想，就蹲在地板上用手打出一串節(jié)奏，結(jié)果非常順利地通過了。不少演奏班的學(xué)生都認(rèn)為演奏表演讓自己自信了許多。

聽出興趣，演出樂趣，教出個性，演出信心。借助演奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，相信這四個環(huán)節(jié)形成的循環(huán)愉悅的音樂課堂教學(xué)，一定能讓高中音樂的演奏課堂精彩紛呈。

參考文獻：

篇（2）

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0218-01

一、教學(xué)實效性的基礎(chǔ)——課前備課

音樂課的備課，要研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際情況，不做“書奴”而做“書主”。在設(shè)計教學(xué)方案時，可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課內(nèi)容熟悉程度如何？”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)本課的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣？”，“在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理？”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。教師要嘗試不同的教學(xué)方式、方法并大膽進行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果，從而激發(fā)和拓展學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)最大的教學(xué)效益。

二、教學(xué)實效性的關(guān)鍵——教法技術(shù)

音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。教師需要積極研究、反思和探討，不斷去積累與發(fā)現(xiàn)，從而教而得法。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正提高音樂課堂的有效教學(xué)。

三、教學(xué)實效性的現(xiàn)代手段——多媒體

利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果，隨著社會的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們通用的教學(xué)手段之一。音樂課件的制作既是時代的要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，是每個音樂教師必備的教學(xué)技能。在音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，產(chǎn)生強大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。為了制作符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的多媒體課件，我時常運用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，通過精心地采編，把它們巧妙地運用到音樂課的教學(xué)之中，更是給教學(xué)如虎添翼的感覺。這樣，音樂課便成了聲像并茂、更具魅力的課。

四、教學(xué)實效性的教師功課——課后反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己在上課過程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進行總結(jié)歸納。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思、自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上的，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，成為科研型、反思型的新型教育工作者，從而達到不斷提高音樂課堂教學(xué)的效率。

總之，真正實施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，最適合學(xué)生的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。這需要我們教師充分備好教材，備好學(xué)情，完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，從而實踐新課程理念。

參考文獻：

[1]教育部基教司.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京大學(xué)出版社，2002年5月 第一版

[2]《新課程音樂教學(xué)案例選評》.高等教育出版社，2005年2月 第一版

[3]《中國音樂教育》.人民音樂出版社，2005年 第十一期

篇（3）

一、設(shè)計完美的音樂聆聽環(huán)境

在高中的音樂教學(xué)中，創(chuàng)建一個良好完美的音樂聆聽環(huán)境至關(guān)重要，一般情況下，聆聽環(huán)境是從硬件和軟件這兩個方面去組建的，首先應(yīng)該有完美的音響設(shè)備，因為音響設(shè)備是演繹音樂的重要設(shè)備，音樂是純凈和秀美的，在教學(xué)中，無論教師怎樣講解，都不如真正優(yōu)美的聲音傳遞到學(xué)生的心中更有效果，只有通過美好音樂的聆聽，讓學(xué)生自己感受云月的美好，才更有教學(xué)效果，如果學(xué)生不能感受音樂的美好，教師理論講解再高深，也是沒用的，只有學(xué)生親自感覺到音樂的美好，在心中樹立了音樂的純凈與美好，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，相反則是適得其反。教師在選擇聆聽音樂時，一定要注意音響設(shè)備要過關(guān)，因為只有好的音響設(shè)備才能表現(xiàn)出好的音樂質(zhì)量，在高中的音樂教學(xué)中，學(xué)校要為音樂課程創(chuàng)造一個良好的音樂體驗環(huán)境，在設(shè)備的購買上要注重音響的質(zhì)量，一定要保證在音樂課堂上的音響效果，只有好的音響效果才能達到好的聆聽環(huán)境，這樣，教師在課堂上才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣來，才能更好地提高課堂效果。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的音樂背景

在講解音樂時，一定要注意講解音樂的背景，因為每個音樂都有自己的創(chuàng)作背景，只有講解明白音樂的背景才能讓學(xué)生更好的體會音樂本身的魅力，如果沒有明白音樂背景就去講解音樂，那么多半是很費力，而且效果也很差。例如，在講解貝多芬的作品時，一定要講解貝多芬的復(fù)雜背景，包括他的人生的起落悲喜，貝多芬的生活歷程與情感矛盾，只有了解了他的人生，才能更好地理解他的作品。因為音樂是聲音的藝術(shù)，在給學(xué)生講解完貝多芬的人生傳奇后，通過他的音樂，學(xué)生們會更加深刻的理解音樂的內(nèi)涵，才能更好地體會音樂帶來的美感。

三、重視音樂課堂中音樂聆聽所占的比重

在音樂面前，教師介紹多少，說多少音樂的美，那都是教師的個人感受，這種感受是不能強加給學(xué)生的，要學(xué)生認(rèn)同，還不如教師提示一兩句，更多的時間給學(xué)生聽，給學(xué)生感受。一堂音樂課，學(xué)生聽的時間應(yīng)該起碼有半堂課。可以是這樣的一個過程：先完整的聽。教師應(yīng)該提示學(xué)生盡量靜下心來閉目聆聽。完整的音樂形象對學(xué)生非常的重要，第一遍完整的聆聽，學(xué)生其實有很多感受，有的學(xué)生并不會用語言描述出來，教師也不應(yīng)該追求在這個過程之后，有多少個學(xué)生說出了自己聽音樂的體驗。

這種說出來的體驗是表象上的，更深層的體驗其實在心里，教師只需要注意學(xué)生是不是對這個音樂明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂中，就成功了。再多次聆聽。在多次聆聽中，學(xué)生有了自己重視的片段，熟悉了音樂旋律，并且喜歡跟唱。這就是學(xué)生喜愛上了這個音樂的表現(xiàn)，也是音樂魅力吸引了學(xué)生的表現(xiàn)，單靠教師講述想糾正學(xué)生對流行音樂的偏好根本不可能，但只要課堂有時間反復(fù)地聽，學(xué)生在耳熟能詳，有充分機會聆聽透徹健康音樂的基礎(chǔ)上，音樂自然能讓他們有所改觀，音樂教師千萬不要從自己的角度就輕視音樂的魅力。這一點上，完全可以借鑒一下語文教學(xué)中的“美讀”這一方法。多讀，自然能感受其美，多聽多唱，自然可以讓學(xué)生感受音樂其美。教師要是轉(zhuǎn)換一個角度，不單從自己教上去想，而是從學(xué)上去體驗，就能感受到，學(xué)生喜歡的是聽和唱，不喜歡的恰恰是教師講得過多。學(xué)生最不感興趣的歌曲，要是整堂課用大部分的時間給他們聽唱，其實最后，他們都不自覺地下課了還在哼唱，音樂教師其實并沒有正視過音樂本身的魅力，而是太迷信自己講述的魅力了。

轉(zhuǎn)貼于

四、教師應(yīng)該重視音樂的升華和提煉

在高中音樂的教學(xué)中，教師可以有一些自己的見解和知識介紹，不過，可以有一些藝術(shù)的處理方式。例如，想介紹歐洲音樂風(fēng)情，很多教師想將歐洲建筑和文化給學(xué)生一個印象，這個當(dāng)然有助學(xué)生理解歐洲音樂的風(fēng)格。可是，為什么不能將這些文化建筑圖片在音樂播放的過程中作為一種輔助的視覺效果呈現(xiàn)呢？這樣完全可以不打斷音樂的連續(xù)性，不影響音樂的聆聽，學(xué)生的看和聽是可以同時進行的，所以，這些人文風(fēng)景的介入，既完全恰當(dāng)，也沒有影響課堂的音樂性，恰恰成了一種非常好的輔助，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念非常正確有效，只是教師在操作時候，沒有找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ?。課堂中，每堂課對音樂技巧和知識的傳授，是循序漸進的，每堂課需要達到的知識目標(biāo)并不多不特別復(fù)雜，這些知識目標(biāo)可以在不知不覺中傳授給學(xué)生。例如在聆聽奏鳴曲時，教師將奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，一個簡單的講解，學(xué)生就能夠理解了，更多的是讓學(xué)生能在聆聽中對照圖式進行區(qū)別，教師要節(jié)約這些知識講解的時間，如果把這個變成了數(shù)學(xué)課上的分析或者語文課中的段落分析，音樂的魅力一樣會蕩然無存。

結(jié)語

音樂課堂，音樂體驗一定是第一位的，唱譜等技能訓(xùn)練，都是為完整的音樂體驗做鋪墊，唱歌課中，發(fā)聲方法的教授等等，也是為學(xué)生能優(yōu)美完整地演唱為目的，教師將聆聽放在重要的位置來進行課堂設(shè)計，這樣，本文由收集整理，一個有完整音樂體驗的課堂，才具有了音樂課堂的特點，才能更好地提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 繆天瑞. 音樂百科詞典[m]. 人民音樂出版社.

[2] 蔡仲德. 中國音樂美學(xué)史[m]. 人民音樂出版社.

篇（4）

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

（1）對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析。我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。 沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

（2）對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

（3）對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

（4）對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。

（1）在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

（2）在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

（3）在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術(shù)推進項目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。

（4）在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]鐘啟泉總主編，胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004.

篇（5）

一、高中音樂課堂中的“收”

高中生有自己的主見，性格上多叛逆，對自己喜愛的東西有時候會瘋狂，老師的說教有時候會引起他們極大的反感。再加上高中音樂教材里的內(nèi)容往往是學(xué)生陌生且不感興趣的，這就決定了在我們的音樂課堂上對學(xué)生的一些常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極其重要的意義，而這些在某種程度上說就是音樂課堂教學(xué)中的“收”。

高中生已有一定的自學(xué)能力，對于書本上的知識點，教師可要求學(xué)生自己閱讀，這就要求學(xué)生靜下心來，安靜、認(rèn)真地看書。而當(dāng)播放學(xué)生感興趣的音樂或視頻時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去欣賞。安靜的紀(jì)律是課堂上始終要強調(diào)的，只有在安靜的教室里，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的氛圍。最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是“拓展與探究”環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生對課本知識的拓展與自由發(fā)揮表現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生往往過于興奮，如果教師把握不好課堂的話，那整個課堂就難以收場，針對這一環(huán)節(jié)，教師可以參與其中，制訂好規(guī)則，適度引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。

二、高中音樂課堂教學(xué)中的“放”

也正是由于中學(xué)生有自己的新想法，有叛逆的心理等這些特點，我們不能一味地只對他們做規(guī)范，做

要求，而忽略他們的天性，如果長時間只收不放的話會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、扼殺學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新性，整個課堂也會顯得沉悶乏味、毫無生趣，相信這也不是我們所希望的。所以，我們必須在約束學(xué)生行為習(xí)慣的前提下，適當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們的個性得到發(fā)展。如：課堂上可以設(shè)計一些音樂小游戲，請有特長的同學(xué)上講臺表演，或為同學(xué)們介紹自己所熟悉的樂器、歌曲等。課堂中的“放”的手段還有很多，比如：可以設(shè)計分組討論，鼓勵學(xué)生積極參與；可以讓學(xué)生自己自由組合團隊，為歌曲創(chuàng)編表演動作；還可以引導(dǎo)學(xué)生自帶伴奏樂器為歌曲伴奏甚至加入演奏樂曲的行列，等等。所以，“放”在高中音樂課堂中有著極其重要的作用，我們能做的就是敢于“放”、多樣性地“放”、趣味性地“放”。

三、高中課堂中“收”與“放”的關(guān)系

高中音樂課堂教學(xué)中“收”即是立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，還有一句話是這樣說的：“作為老師，如果我們實在不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，最起碼我們可以做到培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這同樣可以讓他受益終生?！币粋€好的習(xí)慣可以提升一個人的生活品質(zhì)，一個好的習(xí)慣可以避免太多不必要的麻煩。在課堂上學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也同樣會提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)音樂的美，感受音樂的美，從而創(chuàng)造音樂的美。

在課堂中，我們應(yīng)將“收”和“放”完美地結(jié)合在一起，如果只有“收”而沒有“放”，那么，學(xué)生的天性就會被抹殺，學(xué)生沒有了主動性，他們的個性也不能得到發(fā)展。如果只有“放”而沒有“收”，那么，課堂將沒有秩序，教學(xué)任務(wù)也難以完成。

要把握好兩者的關(guān)系，教師必須對教材有著更深層次的理

解，對學(xué)生有全面的了解，這樣才能有效調(diào)節(jié)課堂狀況?！笆铡迸c“放”在高中音樂課堂教學(xué)中是一個相輔相成的有機體，認(rèn)清并處理好兩者之間的關(guān)系，對達成教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。

參考文獻：

篇（6）

一、高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.高中音樂的教學(xué)目標(biāo)模糊不清

高中課堂的教學(xué)目標(biāo)是由學(xué)校自己制定的，有的學(xué)校考慮到非藝術(shù)類的學(xué)生高考中不需要考音樂，因此在制定高中音樂的培養(yǎng)計劃與教學(xué)目標(biāo)的時候，就會忽視了音樂的重要性，從而使老師在這個方面的教學(xué)工作被淡化，學(xué)生在德育美方面的培養(yǎng)也就缺失了。

2.高中音樂課堂教學(xué)方式單一

在現(xiàn)階段的高中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，老師仍然沿襲了傳統(tǒng)的授課方法，學(xué)生被動式的獲取知識，老師還是采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，老師講課就會照本宣科，學(xué)生們大多沒有積極性，從而使的課堂的教學(xué)效率得不到提升，達不到教學(xué)目標(biāo)。

3.高中音樂教學(xué)的評價方式不合理

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中音樂教學(xué)的評價方式出現(xiàn)重視考試成績，而對于平時的表現(xiàn)情況忽略，最終考核的方式還是采用傳統(tǒng)的筆試考試，并沒有真正重視學(xué)生自身的發(fā)展與實踐環(huán)節(jié)的教育，這樣的教學(xué)抑制了學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、高中音樂課堂教學(xué)方法

1.老師做好備課工作

俗話說：“好的準(zhǔn)備是成功的一半”，同樣適用于高中音樂的教學(xué)工作，老師在進行教學(xué)時，一定要有充分的準(zhǔn)備工作，老師在準(zhǔn)備教學(xué)的時候，首先，要明確高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，確定一個本節(jié)課所需要達到的目標(biāo)，目標(biāo)雖小，可不能輕視，它對于這個課程有著指引作用。其次，是對于上課教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再相應(yīng)地結(jié)合學(xué)生的水平，制定適合的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以降低學(xué)生對于知識點的理解難度，確保所有的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的內(nèi)容。此外，老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要使目標(biāo)更加貼近實際生活，將理論與實際相結(jié)合，從而達到很好的指導(dǎo)效果。

例如，老師在講授《藝術(shù)歌曲的成熟――舒伯特的歌曲》這一節(jié)欣賞課的時候，就需要讓學(xué)生不斷地聽這首歌的旋律、調(diào)式以及伴奏等，可以讓學(xué)生很好地感受與體驗歌曲的特征，從而可以理解歌曲所要表達的思想內(nèi)容，在進行高中音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，也會出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情景，這個時候需要多準(zhǔn)備準(zhǔn)備一些工作，這樣一方面可以避免出現(xiàn)高中音樂教學(xué)的單一性，還可以豐富高中音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，對提高學(xué)生們的音樂成績有著重要的作用。

2.采用多媒體教學(xué)，使課堂生動有趣

由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在各行各業(yè)都被使用，因此音樂的教學(xué)中也采用了多媒體技術(shù)，這樣可以極大的豐富了音樂教學(xué)手段和資源，也開拓了學(xué)生的視野。在高中音樂的教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進行課堂的教學(xué)，極大地豐富了音樂教學(xué)方式和開闊了學(xué)生的音樂視野，對教師的音樂教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響，老師圍繞高中音樂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將音樂中無法展示出來的東西，用課件的形式活靈活現(xiàn)地凸顯出來，讓學(xué)生們的視覺、聽覺產(chǎn)生強大的沖擊感，從而調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性。

例如，在講到《我的祖國》這一節(jié)鑒賞課的時候，老師可以先插放一個“上甘嶺”的電影片段以及我們國家從建國以后發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生激發(fā)起愛國熱情與報效祖國的激情；再如，老師在講授《十面埋伏》的時候，通過讓學(xué)生觀看柴可夫斯基的一首曲目，然后接著用這個曲目來設(shè)問：這首樂曲是用什么樂器演奏的？接著再播放《十面埋伏》這一段音樂，再問同樣的問題，通過這種以此類比的形式，來讓學(xué)生們對歌曲以及樂器使用聯(lián)系起來。

3.增強同學(xué)們的合作交流機會

文化傳承的載體有很多種，其中音樂也是傳承人類五千年文化的重要途徑，我國的民族音樂有著十分悠久的歷史，這對培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷有著重要的作用。此外，采用豐富多彩的課外音樂實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)合作和相互學(xué)習(xí)的精神，使高中生能夠感受到團隊的意識已及與人相處的能力，從而激發(fā)學(xué)生們求知的欲望。老師在教學(xué)過程中，以音樂作為媒介，加強與其他同學(xué)合作與交流的機會，增強協(xié)作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體主義精神。

例如，在進行高中音樂的教學(xué)的時候，一個班級當(dāng)中出現(xiàn)這樣一個情況：“一些同學(xué)喜歡聽黃梅戲，一些同學(xué)習(xí)慣聽越劇，大部分人喜歡流行歌曲”。針對這樣一個情況，老師從不同角度與專題作為切入口，首先針對那些喜歡“黃梅戲”和“越劇”的這兩類學(xué)生作為切入口，用多媒體的形式進行視頻介紹，并且再配一些大家都喜歡《天仙配》《女駙馬》《紅樓夢》一些經(jīng)典的片段，還有的同學(xué)甚至來扮演《紅樓夢》當(dāng)中的一些片段，通過這樣的學(xué)習(xí)與交流，使大家都能感受到我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特之處，并且能夠為之珍藏。

三、結(jié)束語

總而言之，普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中音樂提出了更高的要求，要求老師們要探索高中音樂的教學(xué)方法，只有用多種多樣的教學(xué)方式和資源，讓學(xué)生們學(xué)會欣賞、學(xué)會歌唱，在音樂的熏陶當(dāng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，通過老師與學(xué)生互動，讓高中音樂課堂變得生動有趣，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張懷婷.新課程觀下高中音樂教學(xué)方法與策略探究[J].中國校外教育，2012，（05）：88.

篇（7）

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-044-1

高中音樂課堂中，學(xué)生對音樂的喜愛表現(xiàn)得非常明顯，都希望能夠在音樂課堂上獲得身心的享受，但是課本上的音樂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生的興趣不高。針對這一問題，筆者認(rèn)為，音樂作為一種情感上的體驗，是高中階段學(xué)生情感表達和情感交互的重要手段，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而真正意義上讓高中的音樂課堂成為學(xué)生所希望的樣子，對于每一個音樂教學(xué)工作者來說都是不可回避的重要問題之一。

一、備課時莫忘學(xué)生

教師在備課過程中，如果僅僅按照課本的要求進行準(zhǔn)備，對于學(xué)生的情感需求沒有良好的把握，是不可能獲得良好的課堂教學(xué)效果的。某些情況下，很多音樂教師感覺自己的備課是完美的，而實際授課過程中，學(xué)生卻并不買賬，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，基本上沒有領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓。這就要求教師在備課過程中，更多地重視學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，更多地考慮學(xué)生的情感需求，那么課堂效果將會有一個意想不到的提升。當(dāng)面對一個新的課題的時候，我們必須考慮，學(xué)生會對其中的那些部分有興趣，對那些部分的接受會較為困難，對于其中的難點部分，我們有必要投入更多的精力來思考學(xué)生如何能夠更好地了解，如何能夠更為容易地接受。

例如,在備《劃時代的音樂大師 貝多芬》這節(jié)課時,我著重考慮了這樣一個問題: 如何讓學(xué)生充分感知到貝多芬音樂里的 自由、平等、博愛的啟蒙思想,對其在音樂中所表達情感的體會，如果僅僅按照課本講解，那么學(xué)生對于課堂授課中的種種思考將會被扼殺，抽象的理論講解，對于提升學(xué)生對音樂的整體掌握并不會有任何的幫助。而我在授課過程中，給學(xué)生講了貝多芬和歌德一同散步時遭遇貴族馬車的個故事。 世界上的貴族千千萬萬,貝多芬只有一個! 這句話出現(xiàn)在課堂上，馬上引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了。

二、做學(xué)生與作者間的橋梁,激起學(xué)生情感共鳴

課本上提供的欣賞曲目，大多是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀經(jīng)典，學(xué)生對這部分音樂作品的興趣不高。這種情況產(chǎn)生的根源在于學(xué)生對作品作家的時代背景的陌生。曲高 不必 和寡。教師在這里的作用就是為學(xué)生和作者之間搭建一座橋梁，為學(xué)生在情感層次和作家對話提供一個基本的平臺。這就要求教師在授課過程中，重點對當(dāng)時的背景進行介紹，而在備課過程中，也應(yīng)該把重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，而不是一味地要求學(xué)生掌握枯燥的創(chuàng)作背景。例如,在講肖邦的鋼琴音樂專題課時,我講述了肖邦與喬治桑的愛情故事。通過這段故事的講解來幫助學(xué)生走進肖邦的內(nèi)心世界，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地掌握其蘊含在音樂中的情感，自然而然地對其音樂產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)過程中也就表現(xiàn)出非常積極的一面。

三、嫻熟運用參與式教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生積極性

參與式的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用得較為廣泛，而我們在使用這種教學(xué)方法的時候，對于學(xué)生需要參與的地方，挑選的內(nèi)容必須難度適中，能夠符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握水平。太低，則學(xué)生沒有參與的興趣，太高，學(xué)生則望而卻步，所以，參與教學(xué)方法中，學(xué)生的參與內(nèi)容必須設(shè)定合適。例如,在學(xué)習(xí)鼓樂鏗鏘這節(jié)課時,我根據(jù)學(xué)生水平編寫了兩條帶有附點和切分音符的節(jié)奏,學(xué)生掌握之后，就可以劃分為兩個聲部同時進行演唱，變化的節(jié)奏和樂音強弱的變化，對于提高學(xué)生的課堂參與興趣將會是積極的。通過這種練習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地了解樂器在音樂中的重要地位，尤其是在打擊樂中聲音強重的作用，從而保證了整體上的練習(xí)效果。

四、利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段

藝術(shù)是相通的,部分音樂可能學(xué)生掌握起來較為困難，我們在教學(xué)過程中就可以利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段。不妨用相關(guān)聯(lián)的其他的藝術(shù)門類作為我們音樂課的教學(xué)工具,幫助學(xué)生形象而全面地理解音樂。

我在講巴赫這節(jié)課時,為了讓學(xué)生通過對當(dāng)時音樂的時代背景的掌握來提高對宗教音樂那種恢弘氣勢的感覺，準(zhǔn)備了一些歐洲大教堂的圖畫，通過圖片來展示當(dāng)時宗教的繁榮和發(fā)展，利用列位天神的壁畫,圖畫傳遞出的氛圍就是對宗教音樂最好的注解。通過這些例子的應(yīng)用，學(xué)生更為容易地掌握了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓部分，對于其中的重點和難點的把握也能夠符合課堂教學(xué)任務(wù)的要求，尤其是教師在這一過程中能夠和學(xué)生形成有效的溝通，更是在一定程度上提升了課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

上述種種，是筆者在高中音樂課堂教學(xué)過程中所形成的一些經(jīng)驗之談，應(yīng)該說，音樂教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)一樣，具體操作過程中都沒有一定的規(guī)范，筆者認(rèn)為，應(yīng)該教學(xué)過程中更多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握課堂內(nèi)容。而在教學(xué)工作中，筆者相信，只要做一個有心人,勤于思考,善于反思,多做總結(jié),就能提高我們的教學(xué)質(zhì)量,贏得學(xué)生的歡迎和喜愛，最終為學(xué)生對課堂的興趣的提升提供相應(yīng)的幫助，而在這種教學(xué)相長的過程中，自身的提升也是可以期望的。

［參考文獻］

篇（8）

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0182-01

一、高中音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，在結(jié)課結(jié)束時，應(yīng)該以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗、展現(xiàn)成果等方式，促進學(xué)生對音樂教學(xué)主體部分進行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。

（一）豐富情感，升華音樂主題。結(jié)課可以使本課的主體內(nèi)容加以更加精華，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。

（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的陳舊模式即以課時結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)為編寫框架，以單元結(jié)構(gòu)為編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，使同一單元的每一課時之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)造了新的美好意境，并且調(diào)動學(xué)生的積極性也下節(jié)課埋下伏筆。

（三）指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品，并介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點課外創(chuàng)作。讓學(xué)生多參加課外實踐活動，讓學(xué)生在課外能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

（四）及時讓學(xué)生反饋信息，教師需及時改進課堂教學(xué)。教師在結(jié)課時設(shè)計學(xué)生互評、成果展現(xiàn)等活動，從中及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進課堂教學(xué)。

二、高中音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法

結(jié)課方法有很多種，不論哪種方法都必須能調(diào)動學(xué)生積極性，能讓集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維轉(zhuǎn)到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)換角色――引導(dǎo)學(xué)生積極參與。一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換一下角色，讓學(xué)生替代老師來完成。

（二）情感體驗――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望。審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對音樂審美的共同回憶，共同思考，是一種全新的審美聯(lián)想。音樂教育應(yīng)以審美為核心，主要作用在于進入人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時，要把握住情感性原則，點燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。語言，升華音樂主題。教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是結(jié)課語言，一定要生動、形象、具體，并且具有啟發(fā)性，它應(yīng)該成為整堂課的教師語言中的經(jīng)典。歌、樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾。結(jié)課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。

（三）展現(xiàn)成果――讓學(xué)生有一種成功的喜悅。課堂教學(xué)結(jié)束時，根據(jù)課前或課堂上所進行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺；讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強了學(xué)生的成功感，而且還激發(fā)了他們的求知欲望。

（四）延伸開拓――提高學(xué)生的綜合能力。音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。結(jié)課時，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，很好的對課內(nèi)課外進行溝通、加強學(xué)科間的聯(lián)系，為課外音樂活動創(chuàng)造了好的條件，使學(xué)生在實踐活動中感受到音樂的無限魅力。提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。事實并非如此，這種教學(xué)觀是片面的?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，單純的問題解決并不是教學(xué)的根本目的，這樣不能滿足學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案。學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力。將繪畫、文學(xué)等多門藝術(shù)學(xué)科滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實踐活動中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合特點，這樣做可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，讓學(xué)生在不知不覺中提高了音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。實踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該處處發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、高中音樂教學(xué)結(jié)課的注意點

結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實踐中的體會，認(rèn)為結(jié)課時應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。

（一）科學(xué)美。音樂結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實際，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識和技能。結(jié)合教材自然地進行情感滲透，不可信口開河。

（二）情感美。音樂是一種情感的藝術(shù)形式，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗在結(jié)課中得到升華。

（三）語言美。結(jié)課時，教師要用美的語言，重點突出，切中要害，畫龍點睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語言要充滿感彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，這樣并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。點燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）情趣美。設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。

總之，事事有法，結(jié)課也不能避俗，但事無定法，可貴之處是方法的得當(dāng)。課堂結(jié)課也是一門藝術(shù)，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象靈活運用，機智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的審美能力。轉(zhuǎn)

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1、課堂教學(xué)導(dǎo)入形式多樣化

導(dǎo)入新課的成功直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師在教學(xué)導(dǎo)人中可以采用多種形式，如可用錄像剪輯圖畫導(dǎo)入、多種樂器的演奏導(dǎo)人、舞蹈的導(dǎo)人、聲樂的示范導(dǎo)人、類比生活例子導(dǎo)入、講故事形式都可以采用。在講授有關(guān)“音樂的速度”一節(jié)課中，可以從剪輯錄像中介紹特色項目――擊劍運動，在擊劍中有剛?cè)峤Y(jié)合，快慢結(jié)合。然后類比馬路上各種車輛行進有不同速度，有自行車、助動車、摩托車、轎車等等，各種車輛行進速度都不一樣，那么音樂作品根據(jù)不同主題也有其不同的速度，引入新課題，這時便是“水到渠成”的時候。接著欣賞管弦樂《騾子》、《烏龜》的片段，把學(xué)生帶人音樂中不同速度描述不同的對象，音樂的印象思維逐步建立起來，然后板書“音樂進行的快慢叫做速度”，并介紹作品中常有廣板、中板、慢板、快板等，以及音樂速度記號等等。這樣導(dǎo)入及展開新的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂的速度？就頗有興趣，并一層層深入進入主題。

2、教學(xué)形式的新穎化

在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求“生動”“有趣”能促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動中幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個不同部分，第一遍欣賞時，老師隨著音樂起伏波動，示范一些蒙古舞中常用的基本動作，然后學(xué)生分成幾組進行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個教學(xué)過程積極促進了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對樂曲表現(xiàn)的理解。

3、教學(xué)中的師生互動合作

學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，師生的主導(dǎo)主體與多邊和諧交往必須統(tǒng)一。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是師生、生師、生生之間的多渠道、多方位的互動，師生、生師、生生之間的相互切磋，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。同時課堂氣氛是和諧的，教師是民主的，師生之間應(yīng)是互敬互愛的，學(xué)生學(xué)習(xí)是愉快、舒暢的。

一是變換座位，增強藝術(shù)氛圍。根據(jù)課題需要，改變課堂空間的座位排列是對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的方式，可以更好地促進學(xué)生討論、創(chuàng)編表演、參與教學(xué)活動的氛圍。在日常的口風(fēng)琴演奏練習(xí)中，小組競賽可采用半圓形的座位排列，使學(xué)生與教師近距離全方位的交流；在創(chuàng)編表演時，就以三個圓形的座位排列，增加團隊合作能力，和小組討論；當(dāng)教師與學(xué)生共同參與歌唱表演或是欣賞學(xué)生個人表演時，可采用大圓圈座位排列，使表演者貼近觀眾。總之教學(xué)空間的創(chuàng)新布局應(yīng)根據(jù)課題需要自由靈活地變動設(shè)計，不僅有利于組織，更能很好地調(diào)動學(xué)生地注意力和主動參與的積極性。

二是“動靜”結(jié)合，師生共同活動?！皠印笔侨说谋拘?，更何況青少年學(xué)生好動， “動”是他們表達自己對音樂的感受和理解的方式。教師就可以充分利用他們好“動”的特點，通過“動靜結(jié)合”的教學(xué)，激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們對音樂的進一步理解。

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音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段音樂教學(xué)的任務(wù)明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！备咧须A段開設(shè)音樂課程的根本目標(biāo)，就是是要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機遇。

但就目前來看，高中音樂課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。

1.高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1　從整個教學(xué)安排和體系看，高中音樂教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要高考成績突出，這個學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無。在教學(xué)學(xué)時以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無法與高考科目同日而語，課程安排課時少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。

1.2　從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來看，高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂課堂教學(xué)，對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時作為一門非高考人文科目，高中音樂課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)或本身對音樂教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，知識更新速度慢，學(xué)習(xí)進修的機會少，教學(xué)能力偏弱等。

1.3　從教學(xué)的內(nèi)容和方法來看，高中音樂教學(xué)效果較差。高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂教師在課堂教學(xué)的過程中單純地灌輸音樂知識，學(xué)生被動接受，教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。

2.創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本對策

要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，作者認(rèn)為，唯有充分利用好高中音樂教學(xué)這個平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。

2.1　創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個構(gòu)件、一個單元，合起來是一個整體，一個系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂教師應(yīng)時常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識放在自然社會的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂課不再流于表面。為了達到提高課堂效果的目的，音樂教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來展開，音樂課的魅力并不在于音樂知識、技能的承襲，而是對音樂美感的體驗和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點應(yīng)放在音樂教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.2　創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，精心設(shè)計導(dǎo)入語。采用欣賞、律動、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。如在教授《音樂與電影電視》時，可以設(shè)置很多電影電視音樂問題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進一步的學(xué)習(xí)。

2.3　創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它?！苯處煹膭?chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂課程的教學(xué)中，合理的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，音樂教師如能找準(zhǔn)切入點提問，對學(xué)生理解歌曲或樂曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動全身，效率很高。

2.4　創(chuàng)新考評模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對學(xué)生的評價，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評價的內(nèi)容上，要著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對學(xué)生闡述了我的觀點：學(xué)生沒有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實生活中能給學(xué)生帶來的益處和影響，用具體的實例讓學(xué)生自覺自愿喜歡音樂學(xué)習(xí)，自覺提升自己的音樂素養(yǎng)。

2.5　創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

多媒體能夠同時獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結(jié)合，使課堂沖破了時空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。一是通過運用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過利用多媒體輔助音樂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，同時用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情；

2.6　創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生個性發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)生音樂能力的客觀差異、要求教師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。另外，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個性差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個性的學(xué)生留有自己活動的余地，使各種禾苗都能茁壯成長。

2.7　創(chuàng)新師資隊伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識強、素質(zhì)高的教師隊伍，對學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對學(xué)校音樂教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強對高中音樂教師尤其是專職音樂教師隊伍的培養(yǎng)，采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂教師更專業(yè)。

總之，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)模式，通過目視，耳聽，口唱，體動等多個信息通道增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻。

參考文獻