序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校體育教育的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

體育教育其目的在于促進學生生長發(fā)育，身體健康，幫助學生形成多種身體技能；增進體育文化知識，促進良好的思想、品德、行為和生活習慣的形成，使學生在校期間有充沛的體力學習。學習體育的這一宗旨，與學校教育培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展開拓型人才的目的不無一致，反映了學生的身心特征，體現(xiàn)了體育的目標功能和國家社會對人才的期望。

1、通過體育教育能夠提高學生的身體素質(zhì)

1.1 所謂身體素質(zhì)是人體活動的一種能力，是人體在運動、技巧、勞動和生活中所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等能力。這些能力的大小決定于肌肉的解剖生理特點、肌肉工作時的供能情況、內(nèi)臟器官及神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

1.2 體育教學實踐中，通過體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長，增強心肺功能,改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機能狀況，有利于人體的生長發(fā)育，提高抗病能力，增強有機體的適應(yīng)能力。

1.2.1 體育鍛煉會使肌肉代謝的增強，產(chǎn)生的熱量也隨著增加。雖然神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)增強了散熱過程，但仍然慢于產(chǎn)熱過程，因此體溫升高。運動時體溫適度升高對機體是有利的：首先能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高酶的活性，促進代謝過程的進行；其次加強了呼吸、血液循環(huán)機能；另外還可降低肌肉的粘滯性，從而有助于肌肉收縮的力量及密度的發(fā)揮，并可加大關(guān)節(jié)的活動范圍。

1.2.2體育鍛煉能夠增加骨質(zhì)疏松脫鈣等老化；增強關(guān)節(jié)柔韌性和靈活性，可預(yù)防關(guān)節(jié)炎和關(guān)節(jié)強直。改善心臟本身的循環(huán)，可預(yù)防心血管疾病。增強呼吸功能，增大肺活量。加強消化系統(tǒng)功能，增加食欲易于消化吸收。動作靈活，不易疲勞，反應(yīng)敏捷，防御機能較好。對肝、腎、胰、內(nèi)分泌功能及皮膚等均有好處。

1.2.3 體育鍛練對運動系統(tǒng)的影響體育鍛煉時骨的血液供給得到改善，骨的形態(tài)結(jié)構(gòu)和性能都發(fā)生良好的變化，骨密質(zhì)增厚使骨變粗，骨小染的排列更加整齊而有規(guī)律，骨骼表面肌肉附著的突起更加明顯，這些變化使骨變得更加粗壯和堅固，從而提高了骨的抗折、抗彎、抗壓縮和抗扭轉(zhuǎn)等方面的能力。

1.2.4體育鍛煉，對呼吸系統(tǒng)的影響運動時要消耗能量。體力活動愈劇烈，氧的消耗就愈多，于是呼吸活動就會通過各種調(diào)節(jié)方式明顯得到加強。運動對呼吸機能的作用是復雜的，除能最大程度地改善人體的吸氧能力，降低呼吸中樞對乳酸與二氧化碳的興奮性，并增強人體對缺氧的耐受力。

2、通過體育教育能夠培養(yǎng)學生心理健康

2.1 心理健康是指個體的心理活動處于正常狀態(tài)下，即認知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學習、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。

2.2心理健康的主要標志或基本內(nèi)容大致包括之下五個方面：智力正常,情緒健康,人格統(tǒng)一,良好的心理適應(yīng)能力,良好的心理素質(zhì)。

2.3心理學認為，人在通過認識、情感和意志反映客觀世界的過程中會形成各種各樣的心理特征，造成人與人之間的心理差異。體育教學可以造就和改善一個人的這些差異

2.3.1體育教育可以培養(yǎng)學生正確的認知感知。

在各種運動項目教學實踐中,去感受運動的美感,力量感,韻律感,從而陶冶情操，開闊心胸,激發(fā)生活的自信心和進取心,形成豁達,樂觀,開朗的良好心境；在體育教學競賽中的取勝催人奮發(fā)向上,有利于個性形成。

2.3.2體育教育可以培養(yǎng)學生的心理適應(yīng)能力

適應(yīng)能力最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)。人的交往，反應(yīng)了人的健康狀態(tài),人與人正常的,友好的交往不僅是維持心理健康的必不可少的條件,也是獲得心理健康的重要方法.所以,我們要讓學生善于與他人相處,建立互敬,互愛,相互理解的良好人際關(guān)系。體育教學為學生提供了更多的交往機會.體育游戲,教學比賽等各種項目都能增進學生中的友誼,提高學生的適應(yīng)能力.由此可見,體育教育在加強人際關(guān)系,促進心理相容,培養(yǎng)心理適應(yīng)能力方面具有重要作用。

2.3.3體育教育可以塑造學生的意志品質(zhì)

相對體育而言,意志堅韌頑強是十分重要的，參加體育活動,既是對身體的鍛煉,更是對意志的考驗.鍥而不舍,勇于拼搏,是體育精神的充分體現(xiàn)。由此可見，通過體育教育使學生必須參加體育教學活動,是培養(yǎng)學生意志，堅固學生毅力，增強學生斗志的重要手段之一。

3、通過體育教育能夠促使學生的智力發(fā)展

3.1智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。

3.2智力這個能力包括以下幾點：理解、計劃、解決問題, 抽象思維、表達意念 以及語言和學習的能力。

3.3作為學生,學習成績是學生的智力衡量標準之一，學習效率,  是學習成績的直接影響因素。學習效率高低是由大腦的高級神經(jīng)系統(tǒng)所決定的,經(jīng)常從事體育活動和身體鍛煉,可促進肌體的新陳代謝,提高神經(jīng)系統(tǒng)的活動能力,增強呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的功能,進而使記憶力增強。由此可見，對學生進行體育教育是提高學生智力的有效手段。

4、總結(jié)

隨著社會的變革,對人才已經(jīng)有了更加全面的要求，學校體育教育已經(jīng)在教育中占據(jù)了不能替代的地位,體育概念的內(nèi)涵不斷擴大,體育教育的作用不斷凸顯，學校體育教育在教育人、培養(yǎng)人的同時,更是豐富學生文化與精神生活和完善自身的重要手段,高校做為教育的高層部分更是如此。我們應(yīng)當全面地、深刻地認識這項工作,從身體、心理、智力三個環(huán)節(jié)人手,使體育教育這項樸實的工作在高校得到健康的、科學的發(fā)展。

參考文獻：

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這就要求學生能夠理性地看待比賽中的進攻與防守、得與失、勝與敗，使學生形成健康、豁達的性格特點和心理素質(zhì)。同時，還應(yīng)該要有意識地引導學生把體育比賽中所養(yǎng)成的良好心理品質(zhì)遷移到日常的生活、學習、工作中，使學生在日常的學習、生活、工作中遇到問題時能夠從容不迫、冷靜客觀地處理所面臨的問題，使學生的心理健康水平得到切實的提高。

2充分發(fā)揮體育教育的作用，提高學生的社會適應(yīng)能力

當前高校體育專業(yè)教育，不僅要求教師要能夠教授給學生知識與技能，同時要教給學生教學的方法，因為高校的體育教育是以培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師為職責的，從而實現(xiàn)由一名普通的學生向體育教學工作者轉(zhuǎn)變的過程。這就要求教師在平時的教學中，必須有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和社會適應(yīng)能力，促使其能夠順利實現(xiàn)從學生變成體育教育工作者的轉(zhuǎn)變。體育教育的特點是在日常的生活學習中常常能夠使學生在喜悅和愉快的情境中接受教育并且得到一定的鍛煉，在體育活動中漸漸轉(zhuǎn)變學生的負面思想，不斷加入正能量，以提高學生的社會適應(yīng)能力。

學生們的社會適應(yīng)能力要得到切實的提高，教師就要在日常的體育教學中充分利用體育教育的特殊作用，在教學中把學生們帶出環(huán)境相對狹隘的學校，把學生帶到環(huán)境相對廣闊的社會實際中，通過組織開展各種相關(guān)體育活動，讓學生們實實在在的吹風沐雨、經(jīng)受實踐鍛煉。只有這樣學生的社會適應(yīng)能力才能夠得到真正的提高。

此外，教師不能脫離體育教育特點開展教育活動，要使學生在歡樂中接受教育，進而提高學生對社會的適應(yīng)能力。作為學生一方面要自覺接受類似的實踐鍛煉，另一方面，還應(yīng)該明白為什么要參與這種活動，從而掌握類似教育活動的方法，最終學以致用，成為自己的一套教學方式，為今后成為體教工作者做好準備，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3充分發(fā)揮體育教育的作用，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣

參與體育活動不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，體質(zhì)得到增強，而且還能提高文化素養(yǎng)。體育活動還是德育的重要載體，美育的重要手段，他能夠使學生在體育鍛煉中，不斷提升堅忍不拔的意志品質(zhì)，從而克服不良的陋習，形成良好的行為習慣。高校的體育教育應(yīng)充分挖掘體育的德育、美育因素，使其在學校教育中發(fā)揮獨特的作用。

由于多種原因的存在，有的高校學生在日常的生活學習工作中有說臟話的不良習慣，甚至已經(jīng)潛移默化成為一種習慣，難以克服。這時，適時適當利用體育教育的特殊作用，往往可以取得料想以外的效果。當前高校的學生存在著許多不良的習慣，我們可以根據(jù)學生的實際情況，舉辦有針對性的體育比賽活動，通過體育教育活動的特殊功能，幫助學生們改善不良的行為習慣，為高校塑造良好的氛圍。

篇（3）

1.1文獻資料法

查閱有關(guān)體育教師形象藝術(shù)設(shè)計方面的資料,由于專門的書籍資料非常少,所以主要通過網(wǎng)絡(luò)收集了關(guān)于教師形象藝術(shù)設(shè)計的信息、視頻和姊妹學科的相關(guān)資料。

1.2觀課分析法

通過聽、看課,主要為高校體育教師和其他學科教師課程的實況,進行對比、分析和總結(jié)。專家訪談法專門訪問權(quán)威形象藝術(shù)設(shè)計人士和資深教師,針對高校對體育教師形象設(shè)計的意義和審美的要求進行訪談討論,總結(jié)專家意見和建議并在訪問記錄的基礎(chǔ)上總結(jié)整理。

2研究內(nèi)容

2.1高校體育教師形象的重要性

2.1.1形象藝術(shù)設(shè)計對教師的作用這里的形象藝術(shù)設(shè)計是要對教師角色定位、分析、設(shè)計,運用美學、美發(fā)、美容、化妝、服飾、禮儀等手段塑造具有個人特色的職業(yè)形象,旨在全面提升教師的整體形象,升華精神境界。形象設(shè)計在教師職業(yè)生涯中有著非常重要作用,如識別、歸類、吸引等作用。形象傳遞出的信息是非常廣而豐富的,最直觀的是的衣著打扮、言行舉止、生活方式,甚至是知識層次、家庭出身、價值觀念等。學生通過這些形象構(gòu)成元素在清楚地為教師下著定義:這位教師是否熱愛他的職業(yè)？是否平易近人？生活習慣好不好？對學生來說是否是可以學習參考的對象……同時愛美之心人皆有之,學生大多情況下也會根據(jù)對教師印象而將其加以歸類,再對這個人加以推論并做出判斷。良好的形象總會給人愉悅的感受,內(nèi)外兼修的形象更夠幫助教師獲得學生的信任,從而影響學生對教師所教授課程的學習效果,甚至影響學生積極人格的建立,達到美育的目的。2.1.2體育教師形象設(shè)計的意義體育課的教學是一種健與美有機結(jié)合的教學,健與美同等重要,在體育教學的美育過程中,教師不僅要依靠講解來傳授知識和技能,還需要用形象的肢體語言、身體運動做示范,而依賴教師的形象示范這一點正是體育教學與其他學科教學的最大區(qū)別,所以說體育教師的形象至關(guān)重要。在體育課堂上,教師通過大量的形象動作向?qū)W生講解、示范和傳遞運動的美、身體的美、體育的美、人文的美等,這與其他一些學科單調(diào)、枯燥的室內(nèi)教學形成了鮮明的對比。

2.2如何設(shè)計并發(fā)揮積極作用

2.2.1外在的積極作用明確體育教師進行形象塑造的目的,從外在形象入手,進行色彩分析,根據(jù)皮膚色、毛發(fā)色、瞳孔色等身體色特征測試出最合適的服飾用色范圍,包括色彩的明度、純度、冷暖以及不同色彩在人物身上的面積比。并結(jié)合年齡、課程的場合需求、體態(tài)特征等,測試出最合適的配色方案。根據(jù)五官、神態(tài)以及個人服飾風格診斷輔助工具及身材特征,判斷與體型,氣質(zhì),最具有共性的、最適合從頭到腳的裝扮方式。其中包括人物的服裝款式、質(zhì)地、圖案、鞋帽款式。試想如果一個體育教師穿著西裝、皮鞋來上課,或是穿著皮衣、高跟鞋,那么學生們一看到這種形象,就對這位老師產(chǎn)生質(zhì)疑,對這節(jié)體育課也就已經(jīng)失去了信心。所以外在形象最直觀、很重要,針對臉型與發(fā)型的分析以及飾品、鞋包等綜合診斷,幫助人物樹立鮮明的個人形象與和諧的著裝品位,可以彌補缺陷、美化包裝、提升氣質(zhì),甚至是改頭換面。以女性青年教師的形象設(shè)計為例:首先,作為一名教師,其形象一定要是端莊、得體的,所以在上體育課時要選擇比較干凈的妝容、利落的發(fā)型、較整潔、運動風的服裝和配飾。其次,作為一名女性教師的形象,還應(yīng)該符合其性別、年齡、身體條件、性格、和審美等,展現(xiàn)其女性魅力的優(yōu)勢,給學生以賞心悅目的感受的同時,注重個人特色的展現(xiàn),可從適合的且個人喜歡的顏色、款式、圖案入手,能夠給學生留下深刻的印象。最后,從青年女教師的角度考慮,形象上還應(yīng)更富有年輕朝氣,可以選擇自然妝、清新的發(fā)型等,再配合平時的教姿教態(tài),讓同學們覺得這位老師很有親和力,這樣從外在形象的設(shè)計,能拉近老師與學生的距離,一開始已經(jīng)給學生樹立了一個良好的形象,方便在教學中營造歡快的課堂氣氛。2.2.2內(nèi)在的熏陶影響形象的內(nèi)在構(gòu)成包括性格、修養(yǎng)、生活方式、人生觀、價值觀、愛好等。從內(nèi)在培養(yǎng)體育教師注重形象的意識,學會如何打造良好的日常形象和職業(yè)形象,并養(yǎng)成形成良好的審美習慣。形象是無聲的教育,無時無刻不在發(fā)揮著潛移默化的作用,同時也在直接影響著學生的情緒和教學效果。在高校教育中,學生對形象暗示有著較強的敏感度,如果接收到的視、聽信息是不美的、粗鄙的、丑陋的,那么學生會產(chǎn)生反感、不愉悅的情緒,體現(xiàn)在行為上則會不靠近、不接納,而采取回避和抵觸的態(tài)度。相反,如果面對的是美好的、端正的,學生們會自然地產(chǎn)生喜歡、羨慕、愉快的情緒,體現(xiàn)在行為上則會主動接近、模仿、學習,所以教師無論在課堂還是課下,都應(yīng)注意自己的形象的美,給學生樹立好的榜樣,以美的熏陶和啟迪,使學生產(chǎn)生向教師學習的動機和欲望,為體育教學的順利開展奠定好基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該培養(yǎng)注重形象的意識和積極向上的精神,提升綜合素質(zhì),進一步提高教學水平和專業(yè)水平。從內(nèi)在到外在最直觀體現(xiàn)就是教師的儀態(tài)教姿“儀態(tài)屬于人的行為美學范疇。它既依賴于人的內(nèi)在氣質(zhì)的支撐,同時又取決于個人是否接受過規(guī)范和嚴格的體態(tài)訓練?！眱x態(tài)的美丑,往往還是鑒別一個人的高雅還是粗俗、是嚴謹還是輕浮的標準之一。從頭到腳,從內(nèi)到外,小到一個眼神、一個手勢,大到整體風格和氣場,良好的儀態(tài)教姿會加強教學效果,達到美育的目的。首先,教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以吸引學生的注意力,使學生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,在表情的互動、交流中縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。其次,得體、規(guī)范的體育課常用手勢動作和口令同時運用,做到動作、語言和口令的統(tǒng)一,能夠感染學生,可以使學生加深對知識點的理解、記憶,增強對體育的興趣。再者,除了此類通用的儀態(tài)和教姿之外,體育教師的形象還應(yīng)該結(jié)合具體的專業(yè)來設(shè)計。以瑜伽專業(yè)教師為例,在進行教師形象設(shè)計的過程中,要充分考慮瑜伽專業(yè)的特點,結(jié)合瑜伽的體形塑造心靈修煉和現(xiàn)代形象色彩搭配綜合打造內(nèi)外雙修的形象,需遵照潛能瑜伽自知,自律,自我臣服三大支點,從道德,知識,心智模式,形體外貌,口才演講等核心內(nèi)容綜合塑造。教師對儀態(tài)教姿規(guī)范不僅會對學生和教學產(chǎn)生積極的影響,同時在反作用這教師本身,良好的形象使人自信自重,能增強角色意識和責任意識,在長期習慣性地塑造、維持良好形象的意識和行動的積累下,不斷積累審美經(jīng)驗和文化內(nèi)涵,進而由內(nèi)而外地提升氣質(zhì),產(chǎn)生更強的氣場。

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一、普通高校體育教學中身體素質(zhì)訓練的重要性

高校教育的教學目標包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等，其中身體素質(zhì)是綜合素質(zhì)的關(guān)鍵與物質(zhì)基礎(chǔ)，對學生體質(zhì)的全面提高有著重要的作用。通常普通高校體育教學中身體素質(zhì)訓練的重要性主要表現(xiàn)為三點：第一，提高體育教學質(zhì)量。體育教學質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于學生身體素質(zhì)的好壞，只有加強學生的身體素質(zhì)訓練，才能保證體育教學活動的順利開展。通常，身體素質(zhì)指的是人體各器官系統(tǒng)在體育活動中表現(xiàn)的各種能力，如柔韌性、靈敏度、耐力、力量、速度等，素質(zhì)越好，越能更快地掌握技術(shù)技能。如學生的身體素質(zhì)較差，學習跆拳道中的橫踢技術(shù)時，不能很好地踢腿且快速踢出，導致整體動作不規(guī)范。第二，促進學生身心健康成長。學生體質(zhì)的強弱可以成為身體素質(zhì)好壞評定的依據(jù)，有效衡量學生的體質(zhì)狀況，而良好的身體素質(zhì)能增強體質(zhì)，完成體育教學任務(wù)，實現(xiàn)學生身心的健康成長。加強身體素質(zhì)訓練，不僅能提高學生器官系統(tǒng)技能，改善身體形態(tài)，加快機體新陳代謝，增強運動器官功能，如韌帶、肌腱、肌肉、骨骼等，還能培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，提高運動成績。[1]第三，為社會提供健康的人才。身體素質(zhì)訓練能保證人們?nèi)粘W習、工作、生活的有序進行，促進人們身心的健康成長。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們的學習、工作、生活等方面有了明顯的變化，體力勞動被腦力勞動所取代，身心壓力不斷增大，致使現(xiàn)代文明病增多，嚴重威脅人類的健康。而大學生是社會發(fā)展的中堅力量，所以高校在體育教學活動中要加強身體素質(zhì)訓練，貫徹落實“終身體育”的思想教育理念，為社會培養(yǎng)所需的人才。

二、普通高校體育教學中身體素質(zhì)訓練的實施路徑

首先，增強學生的思想認知。普通高校在體育教學中實施身體素質(zhì)訓練時，必須要增強學生的體育意識和思想認識，讓學生對身體訓練在人體健康方面的作用加以理解，這樣學生才會主動參與訓練活動，提高體育鍛煉的自覺性和積極性。教師可以借助實踐課來提高學生認知，培養(yǎng)學生鍛煉的自覺性，對身體素質(zhì)訓練的身心愉悅進行體會；或者是利用定期的理論課來增強學生認知，根據(jù)心理、生理等學科知識，使學生將實踐和理論相結(jié)合，意識到身體素質(zhì)訓練對自身未來發(fā)展的意義。

其次，貫徹落實身體素質(zhì)訓練。普通高校開展體育教學活動時，必須要以學生身體素質(zhì)和身體機能的實際情況為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容進行教學，對學生身體素質(zhì)的發(fā)展加以重視，進而提高學生的身體機能。如在每周的體育課程教學中，抽出一定的時間進行身體素質(zhì)訓練，增強學生身體素質(zhì)。同時高校主管部門應(yīng)貫徹落實身體素質(zhì)訓練，將其納入到教學計劃中，對其作用及意義加以明確，使其成為學生體育課程學習的評價內(nèi)容。[2]另外，高校體育教學部門可以定期培訓教師，量化要求教學中身體素質(zhì)訓練的內(nèi)容和時間等，及時解決訓練中出現(xiàn)的問題。

最后，更新教學的方法、內(nèi)容和模式?！半p基”教學的重要任務(wù)之一就是發(fā)展學生的身體素質(zhì)，而提高身體素質(zhì)的形式與內(nèi)容相對豐富，教師在體育課程教學中可組織適當?shù)纳眢w素質(zhì)練習，練習時間可為課后的20分鐘。當然，每單元的練習內(nèi)容需要多樣化，采用競賽、循環(huán)練習、分組游戲、綜合練習、轉(zhuǎn)化練習、輔助練習等方式，并以學生的鍛煉能力、體質(zhì)、性別、年齡為依據(jù)，有計劃性地進行身體素質(zhì)練習。[3]此外，安排與選擇身體素質(zhì)練習的強度和內(nèi)容時，必須要注意區(qū)別對待，遵循由小到大、由簡到繁、由易到難的原則，及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理問題。

三、結(jié)語

當前普通高校學生在身體素質(zhì)狀況方面不夠理想，這與體育教學中忽視身體素質(zhì)訓練有著密切的關(guān)系。所以，普通高校在開展體育教學活動中，必須要立足實際，加強身體素質(zhì)訓練，增強學生的思想認知和終身體育意識，更新教學的方法、內(nèi)容和模式。這樣才能滿足高校體育的需求，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生機體對疾病的抵抗力及對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進學生身心的健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)出所需的全面發(fā)展人才。

參考文獻： 

[1]彩彩克.體育教學中舉重運動員的身體素質(zhì)訓練及其戰(zhàn)術(shù)訓練要點探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（15）. 

篇（5）

學生是祖國的未來，是國家寶貴的人才資源，為幫助他們把學到的知識奉獻給社會，畢業(yè)后能迅速融入社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是經(jīng)濟時代社會發(fā)展的必然要求，也是學生就業(yè)與發(fā)展的現(xiàn)實要求。作為高職院校老師我們應(yīng)該關(guān)注和實施學生的人性培養(yǎng)，重視并實施大學生個性發(fā)展。

一、高職院校培養(yǎng)學生個性的重要性

（一）體育教學的目的

體育是一門實踐性很強的課程，通過各種方式鍛煉，使學生掌握運動技能和方法、增強學生體質(zhì)、增進身心健康、培養(yǎng)學生的體育意識、最終為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎(chǔ)，對終身體育的實施起到“承前啟后”的作用。

（二）職業(yè)院校教學的特點

高職專業(yè)比較多也比較開放，不同的專業(yè)決定著學生的興趣與愛好以及運動能力和水平的差異，在體育教學中作為教師我們要為他們營造環(huán)境，提供條件給他們充分的發(fā)揮自我個性的空間。如果學生的個性得不到發(fā)揮，這樣只會使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至討厭上體育課。因此，高職院校必須因材施教，個性化的培養(yǎng)和教育學生。盡管職業(yè)院校體育教學模式與普通高校體育教學模式?jīng)]有明顯差異。隨著高職院校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的體育課，不僅承擔著身體健康的任務(wù)，同時也為學生就業(yè)后的不同位置上，身體需要奠定基礎(chǔ)。

二、個性化教育的實施方法

每個學生都有自己的個性，所謂的個性化教育的最終目的就是培養(yǎng)學生個性化，就根據(jù)學生不同的個體特征，有針對性的適當?shù)膫€性化教育?？鬃邮堑谝粋€首創(chuàng)因材施教的教育原則。因材施教的原則和現(xiàn)代人文主義提供理論指導，所以為了個性化教育我們應(yīng)該積極探索途徑和方法，在體育教學中老師要根據(jù)每個學生的個性、特長，需要進行多元化施教。

（一）個性化教育的特點

在體育教學訓練或競賽中，參與者必須在困難面前進行自我約束、動命令和體驗，及時克服困難與障礙，在運動中每前進一步都要付出極大的意志努力。發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學校體育促進學生個性的發(fā)展，并逐步完善的一個重要方面，是提高體育教學質(zhì)量。個性化教育是教育的對象，通過全面調(diào)查，研究，分析，根據(jù)社會和未來發(fā)展的趨勢，是對教育對象的特點和潛在的價值取向與教育對象的利益目標和要求，量身定制的教育目標，教育計劃。個性化教育是教育和學生自身的個性結(jié)合，是個人主體性要與社會統(tǒng)一，是素質(zhì)教育的需要。實施高職院校體育個性化教育，在體育教學中應(yīng)準確把握學生的個性特點，增強學生的自我概念，培養(yǎng)學生在全面發(fā)展個性特點。

（二）發(fā)展學生的個性優(yōu)勢合理安排教學內(nèi)容

高院校體育教學中選擇教材內(nèi)容要多樣化，提高學生的學習興趣，提高體育運動水平，學生最喜歡的項目就是娛樂性強、能明顯知道勝負的、自主性較強的活動項目，讓學生體驗成功快樂，讓學生掌握體育鍛煉的一般方法和技巧，培養(yǎng)學生對體育的興趣和活動特征，擴大范圍人際交往，促進社會技能的發(fā)展。

（三）促進師生之間關(guān)系

創(chuàng)造平等輕松和諧的師生對話環(huán)境，力爭讓學生敢與老師交流的，老師要善于與學生交流，注重與學生的交流，多一份的責任，多一份奉獻意識。注重教育過程中的細節(jié)，和學生良好情感需要長時間的積累，認真對待與學生交流談心的機會，學生的健康成長進步是快樂源泉。體育教師應(yīng)充分利用體育教育，課間活動、運動會、觀看體育比賽等機會，走進學生，融入學生中間，老師不僅只是組織者或裁判，還應(yīng)該是參與者，如學生一起跳健美操等活動中，傾聽學生的心聲，有針對性地調(diào)整自己的教學方法，在實際教學中能更好地使用教學法來協(xié)調(diào)師生關(guān)系。

三、總結(jié)

個性是指一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特征，包括個性的傾向性和個性心理特征。個性傾向性是個體對某種事物占主導地位的指向性，它包括動機、興趣、理想、信念和世界觀等。體育教學特點就是輕松自由，但是由于傳統(tǒng)的體育教學方式較為嚴肅，課堂后氣氛較為沉悶，教學方式單一，壓抑了學生的個性發(fā)展，只有突破的教學思維方式，大膽的進行體育教學改革，讓學生在可以充分發(fā)揮自我想象力，提高學生學習積極性，活躍課堂氣氛。世界每時每刻都在變化，運動本身是在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，只有充分重視學生的需要，注重學生的情感體驗，靈活選擇教學內(nèi)容，營造生動、活潑、快樂的課堂教學氣氛，使學生的個性得到充分的發(fā)展。

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篇（6）

體育課程的學習效果主要體現(xiàn)在學生的運動興趣是否提高,運動技能是否增強,健康狀況是否得到改善等方面。而傳統(tǒng)的體育課程關(guān)注的是學生的運動技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高、體育成績是否進步。前者是以促進學生健康為目標,關(guān)注的是學習的全過程;后者是以完成學習任務(wù)為目標,關(guān)注的是學生的運動技術(shù)和身體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育教學中,由于教材的局限性,許多競技運動教學內(nèi)容并不適合學生在不同年齡階段的身心發(fā)展特征,教學內(nèi)容既陳舊又不實用,因此不受學生的歡迎。不喜歡體育課,對體育課學習興趣不高,學生在體育課堂上表現(xiàn)為行為松懈。因此,體育教學改革成為一種必然。

然而,體育教學改革單靠某種教學形式或某種教學方法的改革是不能實現(xiàn)的。體育需要強調(diào)人們親自參加體育鍛煉,并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好,并形成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣,就不可能奠定學生終生體育的基礎(chǔ)。惟有認識到體育的重要性才能真正做好體育教學。

一、體育教學的重要性

1.可以培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神

現(xiàn)在的學生,都希望自己能找個輕松舒適能掙錢的好工作,缺乏吃苦耐勞的思想準備。因此,體育教學中,教師可通過如隊列隊形練習、“投準游戲”、越野跑等,一方面,學生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛,可以培養(yǎng)堅強的毅力和韌性;另一方面,嚴格的紀律與規(guī)則要求,有利于培養(yǎng)學生的紀律性與自制力,幫助學生控制自己的情緒,提高注意力,使學生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物,在追求成功的道路上必然充滿艱辛和苦澀,在苦難面前勇往直前才能登上成功的頂峰,感受成功的來之不易。

2.培養(yǎng)體育習慣

大學生將來要擔當起國家建設(shè)的重擔,通過鍛煉強健體魄,獲得健康,養(yǎng)成良好的健身習慣和形成健康的生活方式也關(guān)系到祖國的未來。所以,通過課外體育活動的經(jīng)?；⒅贫然?培養(yǎng)學生的體育習慣與體育鍛煉的積極性,變被動為主動,積極地進行體育鍛煉,從而養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,使學生的體育鍛煉成為自覺的行為。將來學生走向社會后,能夠促進群眾體育的進一步推廣和提高,是增加社會體育人口,提高全民健康素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、在實際教學中如何做好體育教學

1.可以充分運用游戲、競賽的機制。

人有爭強好勝的天性,學生喜歡游戲、體育競賽,他們此時的腦神經(jīng)活動旺盛,興奮性高,他們熱情洋溢、富于朝氣,且集體觀念強。此時應(yīng)可充分利用學生的心理特點,在教學中開展小組學習,互助學習,讓學生組成學習隊子,可取得好的教學效果。

2.確立“健康第一”的指導思想,促進學生的終身發(fā)展

體育之“大”首先要從全面培養(yǎng)學生,促進學生的長遠發(fā)展的角度出發(fā),以培養(yǎng)學生在生理、心理等各個方面形成終身發(fā)展的意向。要促進學生的全面發(fā)展,首先必須確立“健康第一”的指導思想。老師要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作,使學生掌握基本的運動技能,養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣”。我們不能狹隘地理解“健康”這個概念,必須充分認識到:健康不公是免于疾病和衰弱,而是保持體格方面、精神方面和社會方面的完善狀態(tài),確立生理、心理、社會相結(jié)合的多維健康觀。使學生理解和認識到在青少年時期打好體質(zhì)健康的基礎(chǔ),不僅是我們在學生時期完成學業(yè)和幸福生活的需要,同時也是終身健康的需要。并進一步認到增進健康和增強體質(zhì)不是一勞永逸的事情,必須通過長期鍛煉和堅持不懈,持之以恒的努力,才能實現(xiàn)自身“健康”,不斷提高自身的健康水平。

3.培養(yǎng)學生的課外體育精神

篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0011-01

1 構(gòu)建社會終身教育體系符合社會發(fā)展的總體趨勢

在當今社會發(fā)展中，知識經(jīng)濟的趨勢越來越明顯，人們對教育的重視程度越來越高，終身教育已經(jīng)從簡單的概念落實為實實在在的教育體系，構(gòu)建社會終身教育體系已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然需求。從目前來看，構(gòu)建社會終身教育體系，符合社會發(fā)展的總體趨勢，是十分必要的。其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 構(gòu)建社會終身教育體系，促進了知識經(jīng)濟的發(fā)展

在目前全球經(jīng)濟發(fā)展中，知識經(jīng)濟成為了發(fā)展的重要特色，成為了社會發(fā)展的主流，知識的作用得到了足夠的重視。在這種背景之下，如何提高全民知識水平成為了重要課題。由此提出的構(gòu)建社會終身教育體系的概念，深深契合了這種發(fā)展實際。所以，構(gòu)建社會終身教育體系，對知識經(jīng)濟的發(fā)揮是一個有力的促進。

1.2 構(gòu)建社會終身教育體系，提高了全社會的人員素質(zhì)

通過構(gòu)建社會終身教育體系我們可以發(fā)現(xiàn)，全社會都對知識經(jīng)濟的作用有了深刻的認識，全社會的人員素質(zhì)都得到了切實提高。從這一角度來看，構(gòu)建社會終身教育體系是十分必要的，不但對社會經(jīng)濟發(fā)展有重要的促進作用，同時，對提高全社會整體素質(zhì)有著重要促進作用，所以，我們要對構(gòu)建終身教育體系引起足夠的重視。

1.3 構(gòu)建社會終身教育體系，符合社會發(fā)展規(guī)律

隨著社會總體教育水平的提高，全社會的教育程度在不斷加深，在這種現(xiàn)實的需求下，構(gòu)建社會終身教育體系成為了社會發(fā)展的必然，符合社會發(fā)展規(guī)律。因此，我們要對構(gòu)建社會終身教育體系有全新的認識，要從社會總體發(fā)展規(guī)律的教育去重新看待，并積極推動構(gòu)建社會終身教育體系取得成果。

2 高校在社會終身教育體系中的重要地位

在構(gòu)建社會終身教育體系過程中，高校成為了重要組成部分，不但為構(gòu)建終身教育體系提供了智力保證，也為其提供了多元化的開展方式。在目前社會終身教育體系的構(gòu)建過程中，高校的地位日益突出，已經(jīng)成為了開展社會終身教育的重要場所，相信在未來的發(fā)展中，高校的地位會日益凸顯。從目前來看，高校在社會終身教育體系中的重要地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 高校為社會終身教育體系提供了重要場所

高校在目前的教育體制下除了培養(yǎng)正規(guī)高等人才之外，還肩負著為社會終身教育體系提供場所的職責，高校的硬件資源和軟件資源正在社會教育體系中發(fā)揮著重要作用。由此可見，高校在社會終身教育體系中處于提供場所和資源的角色，其主體地位越來越突出。

2.2 高校是社會終身教育體系的重要組成部分

由于高校擁有重要的硬件資源和軟件資源，在全民教育體系中處于主體地位，因此高校成為了社會終身教育體系的重要組成部分，成為了構(gòu)建社會終身教育體系的重要元素。隨著我國高校在數(shù)量和質(zhì)量上的提高，高校對社會終身教育的促進作用更加明顯。所以，高校成為了構(gòu)建社會終身教育體系的重要力量。

2.3 高校為社會終身教育體系培養(yǎng)了眾多高等人才

目前我國的高校教育日趨完善，所培養(yǎng)出的高等人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，高校的教育職能得到了很好的發(fā)揮。正是有了高校培養(yǎng)出的眾多高等人才，社會終身教育體系才能得到維系和提高，社會終身教育的作用才能得到全面的發(fā)揮。所以，高校在社會終身教育體系中具有重要作用。

3 高校在構(gòu)建社會終身教育體系中的重要作用

考慮到高校在社會終身教育體系中的重要地位，其對終身教育體系的促進作用日益突出。因此，我們要對高校在構(gòu)建社會終身教育體系中的重要作用有全面深刻的了解，并積極發(fā)揮高校的促進和推動作用，保證社會終身教育體系構(gòu)建成功。從目前社會終身教育體系的構(gòu)建來看，高校的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 高校促進了社會終身教育體系的整體發(fā)展

由于高校在我國的教育體系中具有重要地位，因此，在構(gòu)建社會教育體系的過程中，高校發(fā)揮了重要的促進作用。其促進作用具體表現(xiàn)在：首先，高校豐富并完善了社會終身教育體系的形式，其次，高校提高了社會終身教育的整體質(zhì)量，再次，高校為社會終身教育體系提供了豐富的內(nèi)容。

3.2 高校推動了社會終身教育體系的整體構(gòu)建

在社會終身教育體系的構(gòu)建過程中，高校的另一重要作用就是推動了社會終身教育體系的整體構(gòu)建，使社會終身教育體系的構(gòu)建保證整體性和完整性，保證社會終身教育體系取得積極的構(gòu)建效果。由此可見，我們要對高校在社會終身教育體系構(gòu)建中的作用有足夠的了解，并發(fā)揮其積極作用。

3.3 高校為構(gòu)建社會終身教育體系提供了智力保證

高校有著豐富的教學資源，是進行社會終身教育的最佳場所，社會終身教育體系與高校結(jié)合之后不但可以共享其資源，還可以利用高校這一有利平臺不斷提高社會終身教育質(zhì)量，保證社會終身教育體系的有效性。所以，從作用上來看，高校為構(gòu)建社會終身教育體系提供了重要資源，同時提供了智力保證。

4 結(jié)論

通過本文的分析可知，高校在構(gòu)建社會終身教育體系中具有重要作用，在整個社會終身教育體系的構(gòu)建過程中扮演重要角色。由此我們可以得出結(jié)論，要想取得構(gòu)建社會終身教育體系的最佳效果，就要對高校加以正確利用，不但要發(fā)揮高校的促進作用，還要將高校作為構(gòu)建社會終身教育體系的重要支撐。所以，我們必須要對高校在構(gòu)建社會終身教育體系中的重要性引起足夠的重視，并積極發(fā)揮其促進作用。

參考文獻

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篇（8）

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

人性化課堂設(shè)計就是在教學設(shè)計過程中，要以學生的個性化差異、自身特點為主要前提， 即以人為本，使學生全身心地投入到學習中來[1]。英語人性化課堂設(shè)計過程中，不僅要重視學生的個性差異、做到因材施教，還應(yīng)該尊重學生的主體地位、主動關(guān)心和賞識學生[2]。局限于國內(nèi)教育情況，很久以來學校為了一味的追求升學率和重點學校的人數(shù)而忽視英文的人性化和人文性的特征，只重視英語的知識性和工具性的特點，從而使英語課堂教學活動變得越來越枯燥乏味[3]。因此，在提倡創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的今天，作為英語教師應(yīng)該在課堂上積極創(chuàng)建良好的人性化的環(huán)境，而不僅僅是知識的灌輸，還要在塑造學生的心靈、培養(yǎng)學生的情感以及挖掘?qū)W生的潛力方面大下功夫，努力完善的學生們的人格。

1 英語教育人性化課堂設(shè)計的基礎(chǔ)

人性化課堂設(shè)計源于人性化教育的理念。文藝復興時期，希望已有一些人文主義思想家認為，教育的目的應(yīng)該確立為人們的全面發(fā)展，教育應(yīng)以心智訓練為核心，而非單純的傳授知識和職業(yè)技能[4]。目前，人性化教育理念已經(jīng)成為一種世界性的教育潮流，被更多國家教育界先知者們所接受和推廣。進入新世紀以來，可以明顯發(fā)現(xiàn)學生的自我意識普遍增強，追求個性特點也變得越來越強烈，渴望得到他人的尊重及理解，在學校里尤其希望能夠得到老師的重視和尊重。作為教師，積極改變傳統(tǒng)的陳舊教學觀念和教學方式，正視和走出傳統(tǒng)教學存在的誤區(qū)也已成為客觀要求。英語課堂教學中，進行人性化課堂設(shè)計并不僅僅是體現(xiàn)子啊對課堂教學方式和形式的整合優(yōu)化，更主要的是體現(xiàn)于課堂上“以學生為本”的理念，逐步豐富學生的精神生活并提升人們的需求層次，通過在教學實踐活動中的不斷探索和創(chuàng)新，促進師生和學校的共同進步發(fā)展。

2 傳統(tǒng)英語教學模式的弊端

2.1 過于模式化和教條化

很長時間以來，國內(nèi)的英語教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式，這對教學活動和學生的發(fā)展產(chǎn)生著嚴重的制約作用[5]。英語課堂教學無非是復習知識，引出新課、講解鞏固、布置作業(yè)，課堂上具體的教學行為已經(jīng)逐步演化為單調(diào)、刻板甚至不變的模式；這種形式大于實質(zhì)的教學行為，過分重視純粹形式化表現(xiàn)將可能會導致實質(zhì)性的內(nèi)涵越來越少[6]。很大一部分教師把教材上的內(nèi)容當做真理和金科玉律，按照考試范圍和備好的教案進行枯燥的授課。英語課堂活動中沒有任何的創(chuàng)造性、也缺乏應(yīng)有的活力，只有平鋪直敘和機械的講述，簡單無味的重復還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒和逆反心理。作為新時代的英語教師，應(yīng)該意識到課堂是動態(tài)存在的，要隨時根據(jù)不同的情形調(diào)整自己的行為方式，充分展示自己的智慧，改變以往僵硬化的教學模式與方法；將學生作為教學活動的核心地位，精心進行課堂設(shè)計，以煥發(fā)英語教學活動的生機和活力。

2.2 教學模式缺乏師生互動

由于升學的壓力等諸多原因，英語教育把知識和技巧的提升確立為主要的教學目標，而對學生的情感、價值觀、內(nèi)心的追求還有授課方法和形式?jīng)]有投入足夠的精力，當然就忽視了教育所追求的促進學生全面發(fā)展的主要目的[7]。曾有研究表明，人類的心理活動是一個非常復雜的過程，其中知、行、情、意之間也是互相滲透和聯(lián)系的。在教學組織形式，我國長久以來就采用班級上課制的形式，無論是人數(shù)多少，均采用課桌椅的整齊排列[8]。課堂上缺乏應(yīng)有的活動，只有聽到老師及少部分學生的聲音，而大多數(shù)學生并沒有真正參與到教學活動中，嚴重制約著學生主動性和自主性的發(fā)揮，從而也就難以培養(yǎng)學生們的獨立性。另外，在課堂上過于追求固定化靜態(tài)知識的傳授，很少深入探索知識形成的方法，缺乏師生間真正有效的互動和交往。對于知識，也應(yīng)從辨證的角度來看，不僅是名詞，還是一個動詞，因此教師應(yīng)該引導學生進行主動地探索，通過自己的動腦、動手獲得的知識，才是掌握的比較牢固和創(chuàng)造更大的價值。

3 關(guān)注學生個性化發(fā)展和需求

英語作為一門獨特的學科，一方面它與漢語相似，都是人們進行語言情感深入交流的工具；另一方面，英語不僅受英、漢兩種不同語言的影響，還收東西方民族文化。價值取向等多個特點的限制[9]。這就要求，英語教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點和實際情況，采用不同的方式去引導學生在不同語言文化中培養(yǎng)性情和全面完善人格。而人性化課堂設(shè)計也是關(guān)注學生個性化發(fā)展的需要。

3.1關(guān)注學生的內(nèi)心活動和價值取向

在英語課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和個性特點，為其提供充分發(fā)揮和自由選擇的機會。充分考慮學生自身發(fā)展的需要，給學生充足的主動探索和自由支配的時間及空間，使學生們能夠在最大程度上處于自主的狀態(tài)，從而能夠主動地去動腦、動手汲取知識。教師應(yīng)該努力了解學生的心理活動、個性特點以及價值取向，在課堂上精心創(chuàng)建對學生有意義或挑戰(zhàn)價值的情景和問題，激發(fā)學生的學習樂趣和成就感[10]。在創(chuàng)設(shè)問題時，要特別重視問題的情景，讓學生通過一個個問題的逐步擊破，在知識和解決問題的能力上都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。英語教師還應(yīng)該建立和諧、平等的師生關(guān)系，平時多換位思考，努力創(chuàng)造一個輕松愉快和諧的課堂教學氛圍。研究顯示，良好的情感關(guān)系可以在一定程度上彌補智力上的不足，因此建立親密和諧的師生關(guān)系，讓學生逐漸喜歡上英語課堂，對提高教學質(zhì)量將非常關(guān)鍵。在教學過程中，教師要充分了解學生已經(jīng)掌握的知識，再努力挖掘其潛力，讓學生主動參與到教學活動中來。

3.2關(guān)注學生的生活狀態(tài)

人性化課堂設(shè)計還要求教師要注意關(guān)心學生們的生活狀態(tài)，能夠打破單一的集體教學模式。班級授課可以采用全班集體教學、小組學習以及個別指導等多種形式[11]。此外，還要關(guān)注學生身上具有的獨特文化，平時要注意加強師生間的有效互動。學生時期是由童年邁入成人行列的過渡性時期，通過一定的學習，除了讓他們既能夠?qū)W習成人的價值態(tài)度，為成年后邁入社會打下堅實的基礎(chǔ)，還應(yīng)該讓學生們內(nèi)心的需求得到一定的滿足。

4 人性化課堂設(shè)計利于學生文化品位的提高

積極培養(yǎng)學生較高的文化品位和興趣愛好，不斷他們精神世界的豐富性也是人性化教學的重要組成部分，也是完善學生人格的目標之一。新時期的英語教學對于學生而言，不再僅僅是掌握一門外語，還更應(yīng)從西方特有的文化中汲取營養(yǎng)和提高自身的文化修養(yǎng)。一個國家的文化與其語言有著密不可分的聯(lián)系，因此只有在掌握語言運用的基礎(chǔ)上進一步了解中西方文化的差異，才能夠在與外國人交往的過程中做到游刃有余。因此，教師在英語教學中一定要注重文化元素的導入。首先，可以通過深入挖掘課文中的文化信息，結(jié)合文中情況補充西方國家的人文地理、風俗習慣等文化背景，讓學生對西方文化有一個深入的了解；其次，教師還可以利用多媒體教學手段，讓學生展示西方國家的圖片或播放電影引導學生逐步西方文化各方面的情況。此外，教師還可以通過向?qū)W生推薦閱讀一些合適的英語小說或優(yōu)秀的文學作品的方式，讓學生從原著閱讀中感受到英語的美妙之處和西方文化的特質(zhì)，不僅能夠在潛移默化中提高學生的英語水平，還能豐富其情感和審美意識，最終培養(yǎng)成為具有較高文化品位和素養(yǎng)的人才。

5 結(jié)語

目前，人性化教育教學已經(jīng)成為我國教育改革的重要方向之一，關(guān)注學生群體的個性化，因材施教，回歸人性，才能極大程度地挖掘人們的潛能和促使新世紀人才的全面發(fā)展。英語教學從中學到大學一直是教育的重要組成部分，其教學目的旨在培養(yǎng)學生的聽、說、寫綜合能力，不斷提高其綜合文化素質(zhì)水平及自主學習能力，從而能適應(yīng)國際化交流的需要[12]。這一要求意味著英語教學已不再是單純的機械地傳授知識，讓學生掌握單詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識，學會解題的技巧，而是應(yīng)該在教師的引導之下，真正掌握一門外語，并且從西方特有的文化中汲取營養(yǎng)和不斷提升自身的文化修養(yǎng)，從而能夠在國際化交往中做到游刃有余。目前，國內(nèi)英語教學仍存在形式單一，過于模式化和教條化，一味追求升學率，且存在教學效率太低的問題。因此，精心進行人性化的課堂設(shè)計，與學生建立良好地師生互動關(guān)系，積極關(guān)注學生的內(nèi)心活動、價值取向以及生活狀態(tài)，依據(jù)學生英語學習的思維模式，確立人性化理念，并不斷探索新的教學模式， 將對提高英語教學效率具有重要的意義。

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篇（9）

在體育課堂上,教師的情緒對學生有著重要的影響,它通過教師的表情對學生起著積極的或消極的影響。因此教師上課應(yīng)保持良好的心情、豐富的情感和樂觀向上的精神,使學生從中受到感染并引起共鳴。同時教師的情感要與教材的情感因素結(jié)合起來,如果離開了教材,那么課堂教學的情感感染就成了無源之水、無本之木。各種體育教材有著豐富的情感因素,教師應(yīng)認真鉆研教材,吃透教材,在駕馭教材的基礎(chǔ)上,善于深挖體育教材的情感因素,使自己的情感與教材的情感因素深化在一起,從中打動學生的心,激發(fā)學生的情,使教材與學生的心,教師與學生的心發(fā)生共振,形成一個情感交融、扣人心弦的教學場景,方能引導學生接受教育,達到體育教學所預(yù)期的目的。

一、是對學生進行品德教育的最佳手段之一

體育教學過程包含著品德形成的五個環(huán)節(jié):知、情、行、信、意,因此,學校體育教學是對學生進行品德教育的最好手段之一。它可轉(zhuǎn)化為學生學習的執(zhí)著追求和堅強的意志,它可以通過各種教學手段,克服學生的嬌氣、怕苦怕累、集體觀點不強、學習目的不明確等不良傾向,引導學生樹立吃苦耐勞、集體主義精神和為祖國建設(shè)而鍛煉學習的崇高品質(zhì)。一個學生在體育活動中,他的動機、意識、勝負觀點是受環(huán)境及主觀因素影響的,社會上的歪風邪氣都不無影響著學生體育品德和道德的形成,通過體育教學加以引導,教師以自己良好的行為習慣去影響和指導學生的行動,訓練學生的行為習慣,從而培養(yǎng)學生的高尚品格。因此,體育教師必須隨時隨地、課內(nèi)課外,用教師自身的行動指導學生,做到言行一致、以身作則,在各個方面給學生做好榜樣。

二、充分發(fā)揚教學民主,建立和諧的教學氛圍,激發(fā)學生的學習熱情

在體育教學中,師生關(guān)系的好壞直接影響學生對體育學習的態(tài)度。凡是深受學生尊敬和愛戴的教師,會使學生把對教師的熱愛遷移到對教師所上的體育課的熱愛。反之會使學生厭惡體育課。因此,良好的、親密無間的師生關(guān)系,在課堂上會出現(xiàn)一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學氛圍。有了這樣的教學氛圍就能使師生之間的心理協(xié)調(diào)一致,心心相印,情情相通,相互包容,成為學生認真上課,努力學習的一種動力。要做到這一點,教師應(yīng)充分發(fā)揚教學民主、尊重學生、熱愛學生、依賴學生,建立尊師愛生的良好關(guān)系,使課堂形成教師樂教、學生樂學的民主和諧的氛圍。體育教師作為課堂的控制者,應(yīng)以自己高尚的情感去感染學生并激發(fā)出學生積極學習體育知識的熱情。因此體育教師還必須具備愛國主義情感、集體主義情感、高尚的人道主義情感、義務(wù)感、責任感等,特別要具有熱愛體育事業(yè)和熱愛學生的情感,只有這樣才能對學生動之以情,才能與學生架起情感的橋梁,對學生進行教育才能有良好的基礎(chǔ)。

三、是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

在高校體育教學中樹立以素質(zhì)教育為中心的指導思想,就是要把以教師“教”、“灌”為主的注入式教學,轉(zhuǎn)向以在教師指導下、啟發(fā)下的啟發(fā)式教學。把教學的基點定在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。高校體育教學要立足于現(xiàn)在,面向社會,著眼未來,不只是鍛煉學生身體,教會學生某種運動項目技術(shù),而是要注重啟發(fā)和培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造能力。因此,在課堂教學中教師與學生的多邊信息溝通、情感交流能夠讓教師充分掌握學生的學習狀態(tài),控制教學過程,促使學生在已有水平上,都有所發(fā)展和充分發(fā)展的方向邁進,及時帶給學生成功的歡樂,激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造精神。從而使高校體育教學中的素質(zhì)教育由理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的實踐活動,加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng),全面推進素質(zhì)教育,從而促使高校體育教學的改革和發(fā)展。

篇（10）

前言

英格里士認為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已”。麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況。不僅是要有效率，也不僅是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)?！备咝ｓw育中的心理健康教育應(yīng)該遵循心理健康的心理健康的要求，在體育教學的過程中我們應(yīng)該把體育技能的學習和心理健康教育有機的結(jié)合起來，使學生在體育教學活動中開發(fā)心理潛能，滲透儀認知、個性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、克服心理障礙。

1、高校體育教學中心理健康教育的實施中存在的問題以及培養(yǎng)目標

國家教育部規(guī)定各高等院校要按照一定的學生配備相應(yīng)的心理咨詢及輔導教師，以提供大學生必要的心理健康教育，幫助解決或緩解大學生出現(xiàn)的各種心理困擾，對大學生出現(xiàn)的一些心理障礙進行應(yīng)對，提供專業(yè)知識，很多高校都成立了心理健康教育中心或心理輔導室，但仍然存在著很多問題，如很多高校缺乏專業(yè)的心理咨詢師，并且資源配備不足；學生對心理健康教育的認識不充分，很多學生對心理健康的認識有誤解，認為高校心理咨詢室只是對那些存在心理障礙、人格缺陷、心理異常的大學生為對象，大部分學生不愿意去正視和面對；心理健康教育的方法有局限性，大多數(shù)高校的心理健康教育的方法只是以口頭了解為主，并沒有做出一些相應(yīng)的治療，也沒有拿出一個可行的方案來消除學生所產(chǎn)生的心理問題。根據(jù)心理健康教育的標準，確定了體育教學過程中心理健康的培養(yǎng)目標：有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感；有良好的人際關(guān)系，有愛人的能力和被愛的能力；在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標準；能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應(yīng)社會的標準，對自己的工作能集中注意力，有切合實際的生活目標；具有從經(jīng)驗中學習的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己，有自知之明，了解自己的動機和目的。

2、高校體育教學中開展心理健康教育的主要方法和途徑

教師在體育技術(shù)教學中應(yīng)實施心理健康教育，其包括：教師在體育技術(shù)的教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力，使學生能夠充分融入到體育教學的學習中，激發(fā)學生學習的興趣；教師通過對學生的能力的了解，針對每個學生的情況做出相應(yīng)的訓練，使學生能夠充分的了解自己，對自己的能力做出適當?shù)脑u價；保持良好的人際關(guān)系。學生間的人際互動，是健康人格形成的一條重要途徑。如在和學生的相處中應(yīng)該察覺每個學生的心理特點以及性格的不同，為體育學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；適度培養(yǎng)體育學習的心理狀態(tài)，讓學生能適度地發(fā)泄自己的情緒和控制自己的情緒。教師在體育教學中針對學生所產(chǎn)生的心理活動及行為表現(xiàn)的變化，實施心理激勵調(diào)控和暗示調(diào)控，巧妙地給學生形成一種興奮好學的心理狀態(tài)。最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們體育學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增進學習效果。并且給學生一個發(fā)泄自己情緒和控制自己的情緒的空間；開發(fā)學生的運動技能，通過良好的學習行為和心理能力的訓練來實現(xiàn)，對學生提出要求，重復練習，以熟練、自然、自覺為目標，并且對學生實行正面引導，督促檢查幫助學生克服不良的習慣。

3、體育教學中實施心理健康教育的必要性

3.1 實施心理健康教育響應(yīng)政府的號召，符合時代的要求

21世紀是知識經(jīng)濟大發(fā)展的時代，知識經(jīng)濟對現(xiàn)在人的心理素質(zhì)提出了全方位的挑戰(zhàn)。未來國際競爭是人才的競爭，人才的競爭在某種意義上就是心理素質(zhì)的的競爭。因此良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會現(xiàn)代人不可或缺的。

3.2開展心理素質(zhì)教育是大學生自身成長的要求

據(jù)世界衛(wèi)生組織估計，全球每年自殺未遂的達1000萬人以上；造成功能殘缺最大的前10位疾病中有五個屬于精神障礙；推算中國神經(jīng)精神疾病負擔到2020年將上升至疾病總負擔的四分之一。在中國，目前保守估計，大概有有1.9億人在一生中需要接受專業(yè)的心理咨詢或心理治療。據(jù)調(diào)查，13億人口中有各種精神障礙和心理障礙患者達1600多萬，1.5億青少年人群中受情緒和壓力困擾的青少年就有3000萬。大學生的心理問題以強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、行為異常、心理承受障礙等表現(xiàn)較為異常。這些問題的存在對大學生健康成長的負面影響不言而喻，因此，對大學生實施心理教育迫在眉睫。

3.3符合國家素質(zhì)教育的需要

在素質(zhì)教育的各項素質(zhì)培養(yǎng)中，心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的全面優(yōu)化是學生整體素質(zhì)提高的前提條件。大學生應(yīng)該具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品質(zhì)，具有較好的心理調(diào)節(jié)能力。加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校教育工作的重要組成部分。

參考文獻：