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時(shí)間：2024-03-16 08:34:45
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
互聯(lián)網(wǎng)+與音樂學(xué)科的有效融合，具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中初中音樂處于一個(gè)相對(duì)尷尬的局面。那么筆者就談?wù)剛鹘y(tǒng)課堂下筆者的一些感受。作為一名初中音樂教師，筆者非常喜歡自己的專業(yè)，也非常熱愛教師這一職業(yè)，因此在授課時(shí)常常有一種教師的職業(yè)使命感和教師的職業(yè)幸福感。也想方設(shè)法把自己的課程設(shè)計(jì)的出彩，盡量在有限的授課時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生創(chuàng)造好的授課效果，讓學(xué)生在音樂課上收獲自己知識(shí)，收獲快樂，同時(shí)也提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是初中音樂課程在開設(shè)和授課中也存在一些不足或者尷尬的境地，筆者就談?wù)勀壳俺踔幸魳氛n程在大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的情況。首先，部分學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到其他學(xué)科的教師，甚至學(xué)生都不是特別重視音樂課的開始，認(rèn)為，這樣的課程也不參加中考，平時(shí)也不組織考試評(píng)比，即使開課也是因?yàn)橄嚓P(guān)部門開設(shè)相應(yīng)課程不得已而為之，這種唯文化課為主的思想，在很多學(xué)校，在很多教師身上都不同程度地存在。而一些鄉(xiāng)村學(xué)校這種情況就更加明顯，筆者曾經(jīng)做個(gè)一個(gè)小的調(diào)查，在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，一是缺乏專業(yè)的音樂教師，一是不能開足音樂課，筆者甚至發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村學(xué)校，音樂教師或者美術(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)行教一些文化課，這實(shí)在是對(duì)音樂課的一種誤解。其次，部分學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)音樂課也不是足夠的重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂課有什么用呢？學(xué)生不可能當(dāng)歌唱家或者音樂家，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音樂課，還不如在有限的時(shí)間里多學(xué)學(xué)文化課。一些學(xué)生也找各種借口逃避上音樂課，把剩下的時(shí)間用于寫作業(yè)，這部分學(xué)生有些是學(xué)習(xí)比較用功的學(xué)生，而有部分學(xué)生則是為了早把作業(yè)寫完，好回家多玩一會(huì)手機(jī)。第三，部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。除了上文提到都沒有專業(yè)教師，沒有專業(yè)教室之外，一部分學(xué)校在音樂器材的配備上也存在嚴(yán)重不足，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校音樂教室的設(shè)置主要是為了應(yīng)對(duì)教育部門基礎(chǔ)教育檢查而設(shè)置的，教室和桌子是有了，但是專業(yè)的器材卻幾乎沒有，音樂教師上課，只能講授唱歌的一些技巧，進(jìn)行稍微專業(yè)一點(diǎn)的器材訓(xùn)練就受到限制，也不可能讓學(xué)生自帶器材，導(dǎo)致一些想法就沒有辦法實(shí)施。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供各種便利的條件。那么如何更好的進(jìn)行初中音樂教學(xué)呢？如何在音樂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，采取哪些有效的基本策略呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試：
一、明確初中音樂教學(xué)的重要性
首先從興趣的角度而言，不論是小學(xué)生還是初中生，都應(yīng)該掌握一門基本的技能?，F(xiàn)在一部分家長(zhǎng)已經(jīng)有了這種意識(shí)，從孩子很小的時(shí)候，就知道給孩子報(bào)某一個(gè)興趣班，進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的專業(yè)興趣的培養(yǎng)，筆者接觸的一些家長(zhǎng)，還給孩子報(bào)了鋼琴班、古箏班、舞蹈班等長(zhǎng)期需要跟學(xué)的興趣班，尤其是鋼琴班的投資還是比較大的，有的孩子自小學(xué)習(xí)鋼琴，除了添置樂器，還有不斷考級(jí)，并且需要上課，連續(xù)多年，也是一筆不小的開銷。但是筆者發(fā)現(xiàn)，練習(xí)了某種樂器，或者學(xué)習(xí)了某種音樂技能的學(xué)生，除了掌握了一項(xiàng)技能，在學(xué)校的各種文藝活動(dòng)中，都可以展露才華，讓自己的技能有了展示的機(jī)會(huì)，使自己的各項(xiàng)能力都得到了提高。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，掌握一項(xiàng)音樂技能的學(xué)生，除了能力獲得提升，整個(gè)人的精神狀態(tài)也變得與眾不同，他們變得更加自信，更加有親和力，也更加受到同學(xué)的歡迎。而這種好的精神狀態(tài)也可以遷移到學(xué)習(xí)中去，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，音樂課程的開始也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們常說，我們的教育要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個(gè)重要指標(biāo)。文化課固然重要，但是音樂的學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)的提升也是必不可少的。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)發(fā)展
在初中音樂教學(xué)中，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生不可能掌握多么系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但是音樂課程的開始的意義在于，首先，讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本常識(shí)，掌握一些基本的技巧。音樂課程終歸還是一項(xiàng)技能，所謂的技能，不一定是學(xué)生用于謀生的手段，而是學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)或者以后步入社會(huì)的工作之余，進(jìn)行的適當(dāng)放松與娛樂。我們說“歌以詠志”，我們今天看到的各種歌曲，不都是抒懷的嗎？歌曲可以讓我們得以釋放自己的情緒，既能表達(dá)情感，又能排解壓力。其次，音樂課程的目的之一，是讓一些學(xué)生通過音樂課程，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，然后通過課外的一些輔助達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的目標(biāo)。比如有的孩子發(fā)現(xiàn)自己是比較喜歡音樂的，或者發(fā)現(xiàn)自己在音樂方面具備一定的天賦，那么就可以考慮自己是不是可以從事音樂行業(yè)。而現(xiàn)行的高考模式下，一部分學(xué)校還有“音樂特長(zhǎng)生”這樣一種高考模式，給了愛好音樂的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展的空間。因此，通過初中音樂的入門教育，一部分學(xué)生激活自己的興趣愛好，再通過專業(yè)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)一些直播平臺(tái)，如抖音、快手等，都播放著一些旋律比較簡(jiǎn)單的歌曲，這些歌曲總有一些直擊人內(nèi)心的東西，尤其是那幾句朗朗上口的內(nèi)容，更是打動(dòng)人心。在教學(xué)中，抖音、快手這些平臺(tái)的發(fā)展給了筆者一定的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，作為音樂教師，也可以借助這些平臺(tái)，給自己的學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的訓(xùn)練，比如一些學(xué)生在學(xué)校是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂的，但是到家以后就有了一些自由支配的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用抖音等平臺(tái)給學(xué)生錄制一些音樂技巧，甚至也可以開一些直播課程，對(duì)學(xué)生都有很大的幫助作用。
三、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)
音樂能夠起到陶冶情操的作用，音樂既能夠讓學(xué)生掌握一門技能，同時(shí)也以讓學(xué)生道德素質(zhì)得到一定的提升。例如，愛國(guó)歌曲的播放和學(xué)習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。當(dāng)然愛國(guó)歌曲有很多，筆者針對(duì)初中生還是會(huì)推薦一些相對(duì)通俗的，一方面旋律可能符合學(xué)生的心理特征，另一方面他們學(xué)唱起來也比較容易學(xué)，比如愛國(guó)歌曲：《十送》《映山紅》《東方紅》《龍的傳人》《東方之珠》《中國(guó)人》《我和我的祖國(guó)》等等。除此之外，筆者也會(huì)借助音樂課程，給學(xué)生發(fā)掘音樂背后的故事。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能感興趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，這樣通過故事，學(xué)生可能才會(huì)理解歌曲，愛上某一首歌曲。比如網(wǎng)上有人一直在討論，陳奕迅的歌曲《十年》里的歌詞，“如果那兩字沒有顫抖”，這里面說的“那兩個(gè)字”到底是哪兩個(gè)字，這種具有發(fā)散思維的設(shè)問，也可能會(huì)激發(fā)學(xué)生都歌曲背后故事的探索等等。我們那個(gè)時(shí)代，或者我們長(zhǎng)輩那個(gè)時(shí)代，曾經(jīng)哼唱過《一分錢》，說的是一個(gè)朋友拾到錢之后，上交給警察叔叔，其實(shí)歌曲中的小朋友除了具備拾金不昧的品質(zhì)，是不是也具備法治精神呢？如果“拾金昧了”，不僅有違道德，其實(shí)也是違法行為。尤其是面對(duì)巨大的財(cái)物，如果拾到據(jù)為己有，同樣也會(huì)受到法律的追究。因此，筆者認(rèn)為，因?yàn)椴粏螁谓o學(xué)生基本的音樂技能，還要讓學(xué)生掌握做人的道理，成為合格的公民。除了傳統(tǒng)的音樂資源，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)掘一些好的音樂資源，同樣能夠起到很好的教育意義。
四、借助網(wǎng)絡(luò)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
目前音樂可以有多種形式的呈現(xiàn)，如果僅僅是音樂這一種方式，就失去了更大的魅力。比如最近兩年火起來的《經(jīng)典詠流傳》，通過音樂再創(chuàng)作的方式，把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容重新表現(xiàn)出來，既有傳統(tǒng)文化的元素，也融入了很多現(xiàn)代的元素，賦予了傳統(tǒng)文化新的生命力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊也有許多傳統(tǒng)文化，或者鄉(xiāng)土歷史的素材，筆者覺得這些內(nèi)容，也可以通過因?yàn)橐魳返姆绞?，去呈現(xiàn)，賦予之以一種新的生命力。網(wǎng)絡(luò)的便捷給了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化新的契機(jī)。筆者發(fā)現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，有很多挖掘傳統(tǒng)文化的主播，筆者認(rèn)為這些主播也可以采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，在挖掘傳統(tǒng)文化的同時(shí)，加上音樂的元素，讓傳統(tǒng)文化更加容易給人留下印象，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，初中音樂教學(xué)有了更好的平臺(tái)，也有了更廣闊的空間。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，初中音樂教學(xué)可以突破課堂教學(xué)的限制，給一些喜愛音樂，在學(xué)校又沒有足夠時(shí)間進(jìn)行興趣拓展的學(xué)生創(chuàng)造新的發(fā)展空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的海量資源，也給了學(xué)生找到更多，更豐富的資源提供了一個(gè)新的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)有很多自發(fā)的音樂人，提供了很多優(yōu)質(zhì)的音樂資源，而且有很多音樂愛好者進(jìn)行音樂知識(shí)和音樂技巧的普及，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上找到很多現(xiàn)成的自學(xué)資源，這樣又給學(xué)生自我拓展提供了新的空間。而很多主播的課程都非常的系統(tǒng)和專業(yè)，也讓學(xué)生節(jié)省了很多學(xué)費(fèi)，并且通過自學(xué)之后，就能夠發(fā)現(xiàn)自己是否真正熱愛某項(xiàng)音樂項(xiàng)目，如果不熱愛，也沒有過多的損失。
五、結(jié)束語
總之，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，音樂教師也要善于給學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生文化知識(shí)和音樂技能都獲得相應(yīng)提高，并且不要出現(xiàn)“玩物喪志”的情況，同時(shí)也要尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn)
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一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校素質(zhì)教育中學(xué)生主體的影響
1．大學(xué)生獲取信息的途徑和方式發(fā)生了根本性的變化
互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展大大拓寬了大學(xué)生獲取信息的途徑，主動(dòng)上網(wǎng)汲取知識(shí)和搜尋信息成為大學(xué)生獲取信息的主要方式。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有高度的開放性，大學(xué)生在“流動(dòng)的空間(spaceofflow)”和“無時(shí)間的時(shí)間(timeless―time)”里，憑借先進(jìn)的溝通和交流手段，可以自由地進(jìn)出各種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生獲取信息的自由而廣闊的平臺(tái)。然而由于網(wǎng)絡(luò)信息基本上是無法控制和檢查過濾的，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性極易導(dǎo)致信息的過度泛濫和良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)上的許多東西如兇殺、暴力、、謠言、賭博、侮辱性言論等等必然會(huì)毒害大學(xué)生的靈魂和觀念，導(dǎo)致一些鑒別能力、思辨能力較差的學(xué)生在價(jià)值判斷和價(jià)值選擇上的迷惘。
2．網(wǎng)上交往對(duì)大學(xué)生的情感、行為和心理健康的影響
網(wǎng)絡(luò)交往突破了時(shí)空的概念，縮短了人與人之間的距離，是虛擬的交往。人們面對(duì)電腦屏幕和鍵盤，個(gè)人的性別、年齡、職業(yè)、民族、相貌等通常關(guān)注的特征都被覆蓋了，剩下的只有符號(hào)的交往。網(wǎng)絡(luò)的這種特性符合青春期大學(xué)生渴求情感的心理，他們往往過分迷戀于這種虛擬的快樂和滿足，而疏遠(yuǎn)身邊近在咫尺的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友的親情和友情，忽視近距離實(shí)際的面對(duì)面的溝通和交流，舍本求末，棄源溯流，夢(mèng)想做網(wǎng)絡(luò)世界中的獨(dú)行俠。長(zhǎng)此以往，他們交往的安全感喪失，產(chǎn)生壓抑、郁悶、焦慮、孤僻、煩躁等不良情緒，導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠，人際交往障礙，出現(xiàn)心理疾病――“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”、“社交恐懼癥”。
3．互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為20世紀(jì)最具革命性的科學(xué)技術(shù)之一，必然會(huì)推動(dòng)人們思想的大解放。對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)所展現(xiàn)的是一個(gè)開放的世界，如果不懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)挖掘信息資源，而只知道一味地埋頭苦干，那就意味著永遠(yuǎn)落后于他人。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源可以使學(xué)生從中汲取更多的養(yǎng)料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、管理模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并借助世界各地的專家、學(xué)者、技術(shù)人員甚至普通人的力量發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。網(wǎng)絡(luò)上的雙向或多向信息傳遞方式，使得學(xué)生可以獨(dú)立地參與討論，主動(dòng)了解各種信息，接受來自不同角度的建議，經(jīng)過自身的判斷整合，形成自己的觀點(diǎn)。在網(wǎng)上，經(jīng)常會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)生活中沒有遇到的問題和困難，需要自己獨(dú)立解決，這就要求學(xué)生依靠所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去摸索和嘗試。這樣將大大促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。
二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校素質(zhì)教育中教育主體的影響
1．高校素質(zhì)教育中教育主體的信息優(yōu)勢(shì)逐步喪失
素質(zhì)教育的主體是素質(zhì)教育者，他們的素質(zhì)如何，直接影響到教育的效果。在傳統(tǒng)的教育過程中，教育者由于年齡、資歷、閱歷的原因，處于一種信息優(yōu)勢(shì)的地位，比較容易樹立權(quán)威，受到受教育者的尊重和信任，從而使素質(zhì)教育獲得很好的效果。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，教育者的信息優(yōu)勢(shì)在逐步喪失。如前文所述，互聯(lián)網(wǎng)為人類提供了高容量的信息，而在獲取信息的技術(shù)手段方面，教育主體往往落后于被教育主體。大學(xué)生思想活躍，對(duì)新生事物有著天然的好奇和渴求，普遍掌握了網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，他們中的很多人甚至稱得上是“網(wǎng)絡(luò)高手”，這使他們?cè)趶木W(wǎng)絡(luò)獲取信息方面顯得游刃有余。而很多高校素質(zhì)教育工作者沒有受過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)和英語教育，他們對(duì)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科技往往感到不知所措，尤其是年齡偏大的人，甚至不會(huì)上網(wǎng)查信息，不知電子郵件為何物。這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的差距，最終導(dǎo)致高校素質(zhì)教育工作者信息優(yōu)勢(shì)的逐步喪失。
2．素質(zhì)教育者的主體地位受到?jīng)_擊
首先，教育者信息優(yōu)勢(shì)的喪失本身就意味著教育者主體地位的淡化，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的素質(zhì)教育中，教育者的傳授是被教育者重要的信息來源。其次，在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育工作中，大學(xué)生接受教育時(shí)總是處于被動(dòng)接受的地位。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生們崇尚由網(wǎng)絡(luò)文化衍生出的民主、自由、平等的價(jià)值觀，大學(xué)生更愿意與教育主體平等地交流，他們希望教師變單向灌輸為雙向互動(dòng)，使素質(zhì)教育成為平等的思想交流活動(dòng)，這就使傳統(tǒng)素質(zhì)教育中教育者的主體地位受到?jīng)_擊。
3．教育主體傳統(tǒng)的素質(zhì)教育觀念和方式顯得落伍
在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育過程中，教育者無論是在知識(shí)的傳播上還是在道德的教化上都充當(dāng)著一種權(quán)威的角色。他們只需要“一支筆、一個(gè)本、一張嘴”就可以處于一種優(yōu)勢(shì)地位，而學(xué)生則無條件被動(dòng)地接受著來自教育者權(quán)威的“馴化”，這樣教育者得到了學(xué)生的尊重，從而有利于素質(zhì)教育的展開。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息獲取量的擴(kuò)展，強(qiáng)化了大學(xué)生獨(dú)立的人格和自我意識(shí)，他們對(duì)教育者權(quán)威的角色產(chǎn)生了質(zhì)疑，對(duì)教育者的權(quán)威教化產(chǎn)生了逆反心理。他們有可能不選擇學(xué)校教育所提供的知識(shí)或理念，而是根據(jù)自己的興趣和判斷從互聯(lián)網(wǎng)上選擇和收集“原始”的信息。他們?cè)诰W(wǎng)上“沖浪”，用“網(wǎng)絡(luò)語言”進(jìn)行自由、平等的交流，而作為教育者、尤其是年齡偏大的教育者則根本不知“灌水”、“博客”為何物。教育者與被教育者地位的不對(duì)稱，年齡經(jīng)歷與思想行為方式的差異所產(chǎn)生的隔膜，被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的差距放大了。如果教育者掌握的信息沒有被教育者那么多、那么快捷，卻一廂情愿地用跟不上時(shí)代節(jié)拍的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)去塑造被教育者，可能是徒勞無益的。
三、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)高校素質(zhì)教育中“雙主體”模式的影響
如何正確認(rèn)識(shí)和處理教育者與被教育者的關(guān)系，在很大程度上決定著教育教學(xué)過程的實(shí)際效果。在高校素質(zhì)教育工作中，大學(xué)生漸趨成熟的思想行為方式凸顯了“雙主體”教育模式的科學(xué)性，高校素質(zhì)教育的特殊地位強(qiáng)化了“雙主體”教育模式的必要性和緊迫性，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，則為“雙主體”教育模式的實(shí)行提供了豐富的手段和途徑。在這一模式中，教育者和被教育者是共同參與素質(zhì)教育的雙邊性活動(dòng)主體，雙方都作為主體就不再將對(duì)方視為認(rèn)識(shí)和改造的客體，而是通過共同客體――教育內(nèi)容這一中介，實(shí)現(xiàn)平等交往。雖然教育者與被教育者同為教育的主體，但仍具有各自相異的類別特征。教育者主體是相應(yīng)成熟、具有素質(zhì)教育實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的主體；被教育者是未成熟的主體，是素質(zhì)教育中的認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體。高校素質(zhì)教育的根本目的，就是發(fā)展未成熟主體的主體性，通過其自身
對(duì)教育內(nèi)容的“內(nèi)化”，提高素質(zhì)，并“外化”為自身的實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，他們有各自的主體特征表現(xiàn)。教育者的主體性主要有以下特征：一是素質(zhì)教育活動(dòng)的預(yù)見性和計(jì)劃性；二是素質(zhì)教育過程的引導(dǎo)性；三是素質(zhì)教育過程的主導(dǎo)性。被教育者作為素質(zhì)教育活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體，其主體性特征表現(xiàn)為：一是自主性，即被教育者對(duì)教育者的主體作用、屬性、功能進(jìn)行主體性的選擇；二是能動(dòng)性，即被教育者對(duì)教育者的主體作用進(jìn)行信息的破譯與轉(zhuǎn)化；三是創(chuàng)造性，即被教育者對(duì)教育者的主體作用的借鑒、創(chuàng)造和超越?！半p主體”模式中教育者主體性和被教育者主體性不僅具有各自的特征，還更多地呈現(xiàn)出二者在教育活動(dòng)中的協(xié)同、融合和統(tǒng)一?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，不但給教育者主體和被教育者主體本身帶來了深刻的變化，而且這些變化對(duì)他們各自主體性作用的發(fā)揮．也帶來了深刻的影響。
1．互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教育者主體性作用的影響
現(xiàn)在高職院校的在校學(xué)生都是“90后”，他們的成長(zhǎng)和當(dāng)今世界高科技互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展是同步的。很多在校學(xué)生從小就接觸電腦，他們接觸世界獲取外界信息的途徑也多，但并不意味著他們的思想就更成熟，國(guó)內(nèi)有專家稱之為“假熟”，只是獲取信息的途徑多，信息量大，而在辨識(shí)這些信息方面則需要社會(huì)、學(xué)校、教師的引導(dǎo)和幫助。高職院校體育教學(xué)在新時(shí)期除了要完成體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的身體素質(zhì)外，還要承擔(dān)思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)等任務(wù)。
高職院校的學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)校的升學(xué)壓力，體育課經(jīng)常被主課擠占，加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的娛樂途徑很多，電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣缺失。到了大學(xué)階段來自老師和家長(zhǎng)的管理驟然放松，學(xué)生突然覺得管束少了，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就較本科生低，體育老師和其他專業(yè)課程的老師一樣要轉(zhuǎn)變自身觀念，適應(yīng)學(xué)情。
一、高職院校體育教學(xué)存在的困難與思考
在高職院校體育教學(xué)過程中，我感受到了教學(xué)的困難：高職學(xué)生包括本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)功利性更強(qiáng)，對(duì)體育課的興趣和積極性越來越低，體育教學(xué)變成了老師的獨(dú)角戲。經(jīng)過一段時(shí)間的交流和接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的主要原因是：教師不了解學(xué)生的心理需求，很多學(xué)生來高職院校讀書是為了以后從事這個(gè)專業(yè)賺錢，體育課對(duì)他們來說可有可無，就是理論知識(shí)學(xué)習(xí)之余的放松。男學(xué)生就當(dāng)課余打了場(chǎng)籃球，女學(xué)生就當(dāng)聊天曬太陽(yáng)，等老師布置了活動(dòng)鍛煉內(nèi)容就各忙各的。體育教學(xué)還停留在跑、跳、五大球等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，體育達(dá)標(biāo)考核也不能嚴(yán)格執(zhí)行。更很少聽過有學(xué)生因?yàn)轶w育成績(jī)差而拿不到畢業(yè)證的。要改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為要深入研究學(xué)生的思想，還要改變教師，適應(yīng)學(xué)生，找到并培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)他們一起進(jìn)步。
二、多和學(xué)生交流，挖掘他們的興趣點(diǎn)并加強(qiáng)培養(yǎng)
高職院校的學(xué)生在入校前已經(jīng)接觸了網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獲取消息和知識(shí)的途徑既快捷又方便，他們知道了NBA、FIFA、F1，知道了喬丹、科比、羅納爾多……他們談起體育也能津津樂道，但一到體育課上就無精打采，體育老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)利用改進(jìn)教學(xué)手段和內(nèi)容。一堂NBA視頻教學(xué)課，一起學(xué)習(xí)探討籃球規(guī)則，暢談國(guó)內(nèi)CBA和美國(guó)NBA的發(fā)展，一起說說姚明等球員的趣聞逸事，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在室外球場(chǎng)演練NBA經(jīng)典配合戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生會(huì)樂此不疲。聊聊中國(guó)足球黑哨事件，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。拓展新的教學(xué)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)五大球，還可引入桌球、網(wǎng)球甚至橋牌等高雅體育項(xiàng)目，對(duì)沒有場(chǎng)地或成本很高的體育項(xiàng)目如高爾夫、馬術(shù)等以視頻、規(guī)則技巧的教學(xué)為主。有的學(xué)校開設(shè)的珠寶和奢侈品鑒定課程也不可能全程都是實(shí)物教學(xué)。老師要比學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間到互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多更有用的東西幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大這些優(yōu)點(diǎn)，還要及時(shí)大膽地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。高職學(xué)生在初高中成績(jī)一般都不是很好，來到高職院校有很多人都很氣餒，和以前的同學(xué)比覺得沒面子，逆反心理比本科院校的學(xué)生更嚴(yán)重些。我們要多和學(xué)生交流，因?yàn)轶w育老師課堂和學(xué)生交流的時(shí)間場(chǎng)合較其他課程的老師的機(jī)會(huì)都要多些，在和學(xué)生探討學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該穿插著談?wù)劶彝?、親人、社會(huì)和憧憬，讓學(xué)生放下對(duì)老師的心理障礙。從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，盡自己所能地提高學(xué)生的興趣，讓他們依據(jù)自己的興趣取得成績(jī)，不管多微小的成績(jī)都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，讓別的學(xué)生看到他的成績(jī)，及時(shí)大膽地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
三、體育課堂是重要的素質(zhì)培養(yǎng)陣地
體育老師不但要傳授知識(shí)更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，高職生是我國(guó)就業(yè)人口中的重要組成部分。很多對(duì)動(dòng)手能力要求高的工作崗位，很多高科技的使用環(huán)節(jié)都離不開高素質(zhì)的高職生，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也是多方面的：
1.利用互聯(lián)網(wǎng)手段收集社會(huì)正反面的新聞事件，和學(xué)生一起探討交流，辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，國(guó)家正在整頓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很多負(fù)面消息都證明是有人在幕后造謠，我們可與學(xué)生一起關(guān)注探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分辨能力，同時(shí)讓學(xué)生知道什么是好品質(zhì)什么是好習(xí)慣，哪些是不好的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.由國(guó)際賽事運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)運(yùn)用高科技激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的興趣，甚至在電腦游戲中除了游戲本身外我們也能看到游戲的發(fā)展是因?yàn)楦呖萍紟淼淖兓ｓw育其實(shí)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，通過體育教學(xué)不但可以鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，體會(huì)到文化知識(shí)的重要性，不但讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)，還讓他們了解運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)服裝的知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，很多學(xué)生在家里有父母幫忙，生活自理能力比較弱，不能保持個(gè)人衛(wèi)生。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣及鍛煉身體的習(xí)慣，讓他們知道良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力對(duì)他們終生都有益。國(guó)家在提倡全民健身、終身體育，好的身體心理素質(zhì)教育將使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后受益無窮。
4.現(xiàn)在國(guó)家對(duì)國(guó)防知識(shí)的介紹越來越重視，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得國(guó)際周邊的新聞可以很方便地讓學(xué)生知道，體育與軍事國(guó)防從古到今就是密不可分的，體育老師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)防和軍事知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道強(qiáng)健的體魄不但能為以后各項(xiàng)工作的開展打好身體基礎(chǔ)，還能為保家衛(wèi)國(guó)作出貢獻(xiàn)。新時(shí)代軍事國(guó)防素質(zhì)的培養(yǎng)不能停留在文字層面上。
綜上所述，高職體育教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，在高科技互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充分利用各種多媒體手段，結(jié)合體育教育的理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)全面的人才。
參考文獻(xiàn)：
1豐富青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容與形式
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中教育的內(nèi)容和教學(xué)的形式得到了極大豐富，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育既面臨巨大而嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，同時(shí)也存在宏觀與微觀上的機(jī)遇，進(jìn)行青少年人格健全的建設(shè)必須要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)特點(diǎn)，要不斷深入“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)的青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容和形式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源加工和信息利用全面認(rèn)知健康人格對(duì)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育和青少年自主成長(zhǎng)的重要價(jià)值與核心功能，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、溝通平臺(tái)和交互平臺(tái)進(jìn)行青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的具體工作，使學(xué)生的人格健康和人格完善得到“互聯(lián)網(wǎng)+”科技的基礎(chǔ)支持和平臺(tái)支撐，整合“互聯(lián)網(wǎng)+”與青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”與青少年健康人格發(fā)展的深層次關(guān)系，做到內(nèi)容的豐富、層次的提升、形式的多樣，進(jìn)一步挖掘青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的潛能，為青少年健康人格的有效塑造和全面發(fā)展提供形式與內(nèi)容上的保障。
2建立青少年人格健康的基礎(chǔ)信息庫(kù)
“互聯(lián)網(wǎng)+”是資源和信息在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的深層次整合與重構(gòu)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加需要基礎(chǔ)信息的詳實(shí)、準(zhǔn)確和全面，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育工作要以“互聯(lián)網(wǎng)+”科技作為基礎(chǔ)，以青少年的心理發(fā)展和人格建設(shè)為目標(biāo)，建立起“互聯(lián)網(wǎng)+”載體的青少年認(rèn)可健康信息庫(kù)。根據(jù)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的要求設(shè)置基礎(chǔ)信息庫(kù)的目類、體系、系統(tǒng)，并根據(jù)青少年實(shí)際做好人格健康信息的采集、測(cè)評(píng)和量化工作，使青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)及時(shí)了解青少年人格健康的信息，以“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)信息庫(kù)的資源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于人格健康的問題做到及早發(fā)現(xiàn)、及早診斷、及早敢于，發(fā)揮青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的專業(yè)型、系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，真正把握學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育改革和青少年人格健康建設(shè)的全面支持與服務(wù)。
3豐富青少年的學(xué)習(xí)、生活與交往環(huán)境
“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)中青少年的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活情境、交往方式與傳統(tǒng)社會(huì)有著繼而不同的特點(diǎn)，青少年呈現(xiàn)的狀態(tài)，表現(xiàn)出的需要也具有巨大的差異性，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的交際和溝通方式正成為青少年相互聯(lián)系和交互式交往的基本形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理健康和人格完善的時(shí)代和環(huán)境大背景。作為心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的工作者必須重新解讀當(dāng)前青少年成長(zhǎng)的影響因素和周邊環(huán)境，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)帶來的心理素質(zhì)養(yǎng)成教育與青少年人格成長(zhǎng)的問題和挑戰(zhàn)，以心理素質(zhì)養(yǎng)成教育為主題，興辦各類講座、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)宣傳，全面滲透心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠在心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的指導(dǎo)下，在優(yōu)秀的校園文化氛圍中進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)、生活和交往的外部環(huán)境，使學(xué)生能夠穩(wěn)定獲得心理素質(zhì)養(yǎng)成方面的知識(shí)，全方位陶冶學(xué)生的道德情操，多方面磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，在外部環(huán)境和結(jié)構(gòu)上做到對(duì)青少年健康人格的激勵(lì)、促進(jìn)、培養(yǎng)和提高。
4建立青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新網(wǎng)絡(luò)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息大爆炸，不但給予人們了解世界、生活的渠道與信息，而且借助互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)移動(dòng)終端的使用將可催化自媒體的極大發(fā)展。高職教育作為現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)人才的重要輸送平臺(tái)與渠道，其每年均會(huì)為社會(huì)貢獻(xiàn)大量的人才。旅游電商專業(yè)作為對(duì)口現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高校專業(yè)，不斷提升專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展帶來巨大幫助。為此，結(jié)合旅游電商專業(yè)開展與時(shí)代相互、與社會(huì)相承的人才培養(yǎng)將成為一項(xiàng)具有實(shí)踐價(jià)值的研究課題。
一、創(chuàng)客教育在旅游電商高職專業(yè)教育中應(yīng)用的可行性
創(chuàng)客教育作為新時(shí)代背景下的創(chuàng)新教育模式，旨在培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、專業(yè)性的人才，并期望將每個(gè)個(gè)人都培養(yǎng)成能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才。創(chuàng)客教育與普通素質(zhì)教育的范圍不同，其更加注重理念的傳遞、文化的傳承，以及對(duì)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的鉆研，有別于素質(zhì)教育范圍較廣、深度較淺的特點(diǎn)。創(chuàng)客教育與普通素質(zhì)教育的目的不一樣，其更加注重培育具有領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代管理人才、創(chuàng)業(yè)人才，而普通素質(zhì)教育更加趨向于研究型人才的培養(yǎng)。因此，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育對(duì)于高職院校的整體教學(xué)范圍、課程培養(yǎng)目標(biāo)之間相互對(duì)應(yīng)、匹配。
二、創(chuàng)客教育在旅游電商高職專業(yè)教育中實(shí)踐的對(duì)策
第一，開設(shè)創(chuàng)客教育場(chǎng)地，完善師資配套。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)素質(zhì)教育、高等教育之間的差異，決定了將其教學(xué)環(huán)境禁錮于高校當(dāng)中將會(huì)極難獲得最佳效果。為此，要想在旅游電商高職專業(yè)教育領(lǐng)域推廣創(chuàng)客教育，一方面就需要不斷加強(qiáng)創(chuàng)客教育場(chǎng)地建設(shè)，引進(jìn)較為先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，為高校學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)提供更為符合時(shí)展基礎(chǔ)硬件設(shè)施，另一方面還應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)具有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)，或者組織學(xué)生參與到校外創(chuàng)客論壇當(dāng)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)創(chuàng)客從教育學(xué)習(xí)階段到社會(huì)創(chuàng)業(yè)成熟階段的良好氛圍。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)高校卵化基地，為擁有新思維、制定新方案的學(xué)生提供良好的創(chuàng)客發(fā)展舞臺(tái)。
第二，完善教學(xué)大綱，開發(fā)適應(yīng)高校創(chuàng)客模式。創(chuàng)客教育盡管應(yīng)符合時(shí)展的要求，但是對(duì)于高職院校而言其依舊不能夠完全脫離在校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。為此，針對(duì)創(chuàng)客教育而言，依舊需要采用與傳統(tǒng)素質(zhì)教育相類似的方法與模式，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)高校學(xué)生從傳統(tǒng)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)到創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)之間的順利過渡，另一方面也能使高等院校不斷積蓄資源實(shí)現(xiàn)整體創(chuàng)客教育實(shí)力的增長(zhǎng)。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)逐漸從經(jīng)歷的創(chuàng)客教育中總結(jié)模式與思路，以開發(fā)出更加符合現(xiàn)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教育模式與途徑，實(shí)現(xiàn)未來創(chuàng)客教育的成功。
第三，增加實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維、行為創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程的大多擁有著“動(dòng)腦不動(dòng)手”、“重靜不重動(dòng)”等特點(diǎn)。而對(duì)于創(chuàng)客教育而言應(yīng)努力扭轉(zhuǎn)上述思維，積極利用校內(nèi)外資源，深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息渠道，給經(jīng)歷創(chuàng)客教育的大學(xué)生們提供，像科學(xué)家一樣無懼無畏地探索世界的環(huán)境與氛圍。為此，在創(chuàng)客教育過程中應(yīng)大力提升學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生思維及行為的創(chuàng)新能夠得到釋放與踐行。高?？山Y(jié)合自身現(xiàn)有資源打造八維一體的創(chuàng)新實(shí)踐課程，以增添學(xué)生對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)。通常應(yīng)包括以下八個(gè)維度：相關(guān)性（與學(xué)生切身實(shí)際相關(guān)）、充足的時(shí)間（提供足夠的課上+課下r間）、復(fù)雜性（涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)）、高投入（吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、高度投入）、關(guān)聯(lián)性（學(xué)生協(xié)作互動(dòng)、聯(lián)系外部專家）、可獲得性（隨時(shí)訪問、使用任何材料、工具、軟件、硬件等）、分享性（與他人分享一切）、新穎性（不重復(fù)已有研究）。
中國(guó)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)經(jīng)歷了三個(gè)最主要的發(fā)展階段。第一個(gè)階段是1989年后，一代中國(guó)青年在絕望中尋找希望，出國(guó)留學(xué)蔚然成風(fēng)，這帶來了以新東方為代表的出國(guó)留學(xué)機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展；第二個(gè)階段，在現(xiàn)有體制內(nèi)教育為主體的背景下，基于中國(guó)城市中產(chǎn)階級(jí)的形成，城市家庭對(duì)子女教育逐步重視，中小學(xué)課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)迎來歷史發(fā)展機(jī)會(huì)，以學(xué)而思、學(xué)大等為代表；第三個(gè)階段，當(dāng)中國(guó)教育在國(guó)際化浪潮中，人們開始意識(shí)到過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育會(huì)帶來很多弊端，素質(zhì)教育在最近幾年得以興起，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育也不可避免地開始介入學(xué)生的學(xué)習(xí)。
新東方創(chuàng)始人之一王強(qiáng) 曾經(jīng)總結(jié)中國(guó)教育最需要的三個(gè)H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。我認(rèn)為，迄今為止這個(gè)理論依然適用。
傳統(tǒng)的中國(guó)教育不怎么鼓勵(lì)Healthy。中國(guó)大多家長(zhǎng)一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學(xué)校。成長(zhǎng)，首先是身體的健康，其次是心理的健康。
健康再往上就是Happy，是快樂。當(dāng)一個(gè)孩子真正可以做到Happy的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)事物更有興趣，這能觸發(fā)孩子身上更深層的東西，那就是創(chuàng)造力。只有創(chuàng)造力，才能完成為自己、為社會(huì)創(chuàng)造的責(zé)任，也才能擁有一個(gè)非凡的與眾不同的人生。
Being helpful，更多是指對(duì)其他人的幫助，尤其是對(duì)陌生人的幫助。對(duì)熟悉人的幫助，也就是傳統(tǒng)社會(huì)所謂的“人情”，其實(shí)只能算交換。很多西方國(guó)家的朋友經(jīng)常談及他們最近對(duì)其他人的幫助，并以此為成就和感到幸福。在聶衛(wèi)平圍棋教室，有一個(gè)“小柱子成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”，讓已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段時(shí)間的孩子們?nèi)サ湍挲g段的年級(jí)做義工，幫助學(xué)弟學(xué)妹學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這也是真正的成長(zhǎng)。
已經(jīng)有越來越多的家長(zhǎng)開始意識(shí)到我們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產(chǎn)品又沒有人來提供。這正是未來教育的希望，以及致力從事素質(zhì)教育創(chuàng)業(yè)者們的歷史性機(jī)遇。
在美國(guó)，已經(jīng)有越來越多的在線教育公司發(fā)展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)， 讓學(xué)習(xí)變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資，而與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的同類公司們似乎仍舊步履蹣跚。
2信息素質(zhì)教育的意義
不同時(shí)代，對(duì)于人的信息素質(zhì)的要求是不一樣的。200年前，遇到不知道的事情要去問身邊的老者；20年前，遇到不知道的事情可以去圖書館去翻閱有關(guān)書籍；今天，我們直接搜索互聯(lián)網(wǎng)。1974年，美國(guó)信息工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)PaulZurkowski首次提出了“信息素質(zhì)”的概念。當(dāng)時(shí)他對(duì)信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具使問題得到解答的技術(shù)和技能。發(fā)展到今天，最廣泛的解釋是，作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)，檢索，評(píng)價(jià)和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)在人才的必備條件之一。1984年國(guó)家教委要求高校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”，以培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和獲取文獻(xiàn)信息的技能。1992年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)給出定義：信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息、并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。信息素質(zhì)不僅包含對(duì)信息的獲取，識(shí)別，處理和評(píng)價(jià)的能力，更意味著在當(dāng)代信息環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、參與意識(shí)以及創(chuàng)新思想等重要素質(zhì)。信息素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，信息意識(shí)與信息能力。信息意識(shí)，指人對(duì)信息的敏感程度，簡(jiǎn)單來說，就是人能否主動(dòng)為關(guān)注的問題尋找答案，并且知道從哪里，用什么方法來尋求答案。信息能力是指人獲取信息、加工處理信息和利用信息的能力，具體應(yīng)包括信息檢索能力、信息分析能力，信息加工處理能力等等，具體到互聯(lián)網(wǎng)的使用，就體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的能力，即能否充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等資源來快速有效地解決問題。
3通過公共基礎(chǔ)課強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育
信息化時(shí)代最重要的傳輸工具，就是深入我們生活的因特網(wǎng)，即全球計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)Internet，簡(jiǎn)稱互聯(lián)網(wǎng)。它與我們的生活密不可分，深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正在極大地影響整個(gè)社會(huì)。而且，在通常情況下，小學(xué)生往往就能熟練地操作網(wǎng)絡(luò)。為此，我們有必要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，使它更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
新課程改革使得傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行，作為現(xiàn)代化的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，引起教育工作者的深思，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的推廣則適應(yīng)了時(shí)代的要求。
1.通過各種課程使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)。
互聯(lián)網(wǎng)，是通過公共協(xié)議和工具連接起來的公共和私有網(wǎng)絡(luò)。簡(jiǎn)而言之，就是計(jì)算機(jī)+通訊形成的網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已成為個(gè)人、政府、企業(yè)和教育部門的通訊手段，覆蓋全球絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)。連接全球幾萬個(gè)大大小小的網(wǎng)絡(luò)，正以驚人的速度發(fā)展。各國(guó)的網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校為人們提供全面的教育，而網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)就醫(yī)、網(wǎng)絡(luò)銀行及運(yùn)行和互聯(lián)網(wǎng)上的各種網(wǎng)絡(luò)游戲等徹底改變?nèi)藗兊纳罘绞健?/p>
2.強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的地位，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)是一種工具，但它又不同于以往任何一種人類生產(chǎn)生活的工具，從某種意義上講，它具有一定的智慧和思維方式。隨著人類對(duì)它認(rèn)識(shí)的提高，會(huì)給我們提供更好更多的服務(wù)，所以我們不能僅以“會(huì)用不會(huì)用”作為我們教學(xué)的最終目標(biāo)，否則就永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生像比爾·蓋茨那樣的巨人，這對(duì)我們信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不利。要想培養(yǎng)更好的科技人才，就必須從小開展計(jì)算機(jī)教育，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，及時(shí)接受新的信息，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來的需要。實(shí)踐證明，開展計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展思維能力有著明顯的成效。我們通過開展互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，把學(xué)科教學(xué)與輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行學(xué)科的積極性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要的教育場(chǎng)所，以班級(jí)授課為主要形式，迫使學(xué)生接受既定的間接知識(shí)，通過記憶應(yīng)付考試。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看，既要擁有足夠的信息量，又要具有分析和利用信息的能力。人們?cè)谑芙逃倪^程中，已越來越不需要記憶各種過期的信息，因?yàn)橹R(shí)不僅有大量的積累，而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生，任何人都無法記憶當(dāng)今海量的知識(shí)和信息，信息時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)的要求必將引發(fā)教育的改革。雖然學(xué)生的在校學(xué)習(xí)是以再現(xiàn)型思維為基本方式，但在全面推行素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)新的能力已成為教育的重要任務(wù)。課堂教學(xué)仍是學(xué)科教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)應(yīng)成為課堂教學(xué)教學(xué)的根本目的。因此，教師要充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，從提高教學(xué)質(zhì)量入手，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
3.把互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育結(jié)合起來。
目前，互聯(lián)在各級(jí)各類學(xué)校中應(yīng)用廣泛，但在學(xué)校教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍還比較狹窄，主要應(yīng)用在教學(xué)演示和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還沒有真正實(shí)現(xiàn)教育管理的網(wǎng)絡(luò)化，教育資源利用網(wǎng)絡(luò)化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理可以極大地提高工作效率，使教育資源網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)校共享優(yōu)良優(yōu)質(zhì)的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教育日益受到人們的重視。
在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育中應(yīng)該注意將應(yīng)用知識(shí)教育與當(dāng)前學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，在初中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，應(yīng)正確合理地安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)段，避免與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)起沖突。
在心理方面，中學(xué)生已對(duì)社會(huì)和人生有自己的看法，形成自己特定的個(gè)性，但是，通常他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差，自我克制能力不強(qiáng)，容易沖動(dòng)，偏執(zhí)。在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育中應(yīng)該注意以下幾方面的問題。
應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人可能與現(xiàn)實(shí)中完全不同，可能一切都是虛擬的，只是一種游戲，存在欺騙與誘惑行為，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育，不能隨便將自己的各種信息告之他人，以防意外發(fā)生。
應(yīng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上行為加以正確的教育和引導(dǎo)。目前，許多學(xué)生上網(wǎng)大多只是聊天，玩游戲，更有甚者沉迷于，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有害，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，限制學(xué)生的校外上網(wǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極的興趣愛好，組織有教育意義的活動(dòng)，提高其思想品質(zhì)修養(yǎng)，使其自覺抵制不良愛好?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)教育方面，要加強(qiáng)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，限制對(duì)教育科研網(wǎng)絡(luò)以外的網(wǎng)絡(luò)訪問活動(dòng)。
應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為的道德教育。一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上語言粗俗，也有個(gè)別學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行惡意破壞和攻擊。
在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育方面，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育的范圍和目標(biāo)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息工具，獲取自己所需的信息和知識(shí)，掌握常用工具的基本使用方法，以及網(wǎng)絡(luò)安全的注意事項(xiàng)和網(wǎng)上行為準(zhǔn)則。
信息技術(shù)喚起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，提高了學(xué)生觀察、分析能力，同樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和一絲不茍的作風(fēng)也起到了很大作用。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資和教育人員的培養(yǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)校教育真正結(jié)合，使信息真正發(fā)揮作用，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
信息素質(zhì)是人類在長(zhǎng)期的信息活動(dòng)中，尤其是近幾十年的信息化過程中，由各種基本素質(zhì)發(fā)展并優(yōu)化出來的一種新品質(zhì)；是在信息環(huán)境影響和教育訓(xùn)練中獲得的穩(wěn)定的，能長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和人們獲取、評(píng)價(jià)、使用和創(chuàng)造信息的智力性技能。而圖書館是目前高校開展信息素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。在如今的Web3.0時(shí)代，如何更有效的利用圖書館現(xiàn)有的各項(xiàng)資源為信息素質(zhì)教育服務(wù)，探索多元化的信息素質(zhì)培養(yǎng)方式，是值得圖書館工作人員思考的問題。
1 Web3.0概述
Web3.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合了Web1.0與Web2.0的技術(shù)特點(diǎn)，并采用智能整合的方式，即將各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合后提供給用戶，為用戶提供了一種基于個(gè)性化信息需求的聚合平臺(tái)。
1.1 Web3.0定義
Web3.0的定義到目前為止有很多種，每一種又充滿了爭(zhēng)議：紅門資訊把Web3.0的定義概括為以下三方面：首先，網(wǎng)站內(nèi)的信息可以直接和其他網(wǎng)站相關(guān)信息進(jìn)行交互，能通過第三方信息平臺(tái)同時(shí)對(duì)多家網(wǎng)站的信息進(jìn)行整合使用；其次，用戶在互聯(lián)網(wǎng)上擁有自己的數(shù)據(jù)，并能在不同網(wǎng)站上使用；另外，完全基于Web，用瀏覽器即可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的系統(tǒng)程序才具有的功能。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)新媒體專家郭濤對(duì)Web 3.0的定義為：Web3.0就是基于用戶需求的智能過濾器和多元化需求滿足平臺(tái)。賈森?卡拉坎尼斯（Jason Calacanis）認(rèn)為Web3.0是Web2.0基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是“由天才們利用Web2.0技術(shù)作為可行的平臺(tái)創(chuàng)造出高質(zhì)量的內(nèi)容和服務(wù)”。[1]
1.2 Web3.0的特點(diǎn)
1.2.1 智能過濾
現(xiàn)如今，我們正處于信息爆炸的時(shí)代：我們不是得不到信息，而是得到的信息太多。這些信息里面大部分對(duì)用戶來說是沒有價(jià)值的信息，Web3.0的最大價(jià)值在于，最重要的不是提供信息，而是提供基于不同需求的過濾器，每一種過濾器都是基于一個(gè)市場(chǎng)需求。[2]作為Web2.0的升級(jí)版，如果說Web2.0解決了一個(gè)個(gè)性化服務(wù)問題，那么Web3.0就是解決信息社會(huì)機(jī)制的問題，也就是最優(yōu)化自動(dòng)整合的問題。
1.2.2 多樣化的互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)如今，不止只有PC終端可以連接互聯(lián)網(wǎng)，各種高科技電子產(chǎn)品如：手機(jī)、機(jī)頂盒、平板電腦等等都可以方便快捷接入互聯(lián)網(wǎng)。用戶不必坐在電腦前也能享受網(wǎng)絡(luò)帶來的各種信息服務(wù)。整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)巨型數(shù)據(jù)庫(kù)，所有的網(wǎng)站服務(wù)器都將被視作整體數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)單元的一部分，它們都擁有平等的查詢?nèi)肟?。用戶只需在任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的終端計(jì)算機(jī)輸入查詢命令，就可以不必考慮本系統(tǒng)是否與其他服務(wù)器系統(tǒng)存在兼容性等問題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)在后臺(tái)為你操作并按照用戶自由選擇的閱讀方式呈現(xiàn)并加以利用。
1.2.3 個(gè)性化的信息服務(wù)平臺(tái)
真正的Web3.0時(shí)代不僅僅是按照用戶需求提供綜合化服務(wù)，創(chuàng)建綜合化服務(wù)平臺(tái)，更關(guān)鍵的是，提供基于用戶偏好的個(gè)性化聚合服務(wù)。它可以將不同網(wǎng)站內(nèi)的信息按照一定的原則進(jìn)行分類聚合。[3]Web3.0將改變互聯(lián)網(wǎng)用戶查找信息的方式，而到那個(gè)時(shí)候，每個(gè)人都能看到的同樣一個(gè)模式的綜合化門戶將不復(fù)存在。例如，我們看新聞資訊的時(shí)候，網(wǎng)站將會(huì)優(yōu)先列出我們平時(shí)最關(guān)心的新聞。個(gè)性化聚合模式將會(huì)顛覆傳統(tǒng)的綜合門戶，Web3.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是流量、點(diǎn)擊率，而是到達(dá)率和用戶價(jià)值。[4]
2 現(xiàn)階段高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
信息素質(zhì)教育的內(nèi)容不是高深的信息學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是與我們生活、工作有密切聯(lián)系，注重實(shí)際運(yùn)用的基本的信息學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能，主要包括以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教育和以如何獲取信息為基礎(chǔ)的信息學(xué)基本知識(shí)和技能教育；其目的是提高大眾的信息意識(shí)及信息獲取與利用能力，提高國(guó)民的素質(zhì)。
目前，高校圖書館作為高校信息素是教育的主要承擔(dān)者，開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，主要還是通過文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。但是，文獻(xiàn)檢索課對(duì)學(xué)生來講可能是一門比較枯燥的課程，并且文獻(xiàn)檢索課一般都開在大四上學(xué)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生面臨著畢業(yè)，再深造等一系列問題，這樣一來，學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度也會(huì)下降。如此，很多畢業(yè)生剛開始寫論文的時(shí)候，由于信息素質(zhì)低下，不知如何從浩瀚的資料海洋中獲取自己所需要的資料。雖然，有時(shí)候高校的圖書館還會(huì)辦一些講座，或者開展新生入學(xué)教育等來作為信息素質(zhì)教育的補(bǔ)充，但是對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)的提高并沒有起到很好的作用。
3 Web3.0環(huán)境下的高校信息素質(zhì)教育多元化途徑
Web3.0的特點(diǎn)必將為高校信息素質(zhì)教育多元化提供更好的平臺(tái)。
首先，作為高校圖書館主要的信息素質(zhì)教育途徑――文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方式必將發(fā)生變化。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，我們可以通過建立諸如學(xué)習(xí)共享空間等方式，將課件，講義等上傳到學(xué)習(xí)共享空間中，學(xué)生們也可以在這里得到自己需要的學(xué)習(xí)資料，也可以跟老師進(jìn)行交流，在這里，學(xué)生們可以直接檢索圖書館的各種電子資源，就是說，學(xué)生在這里就可以開展自己的檢索實(shí)習(xí)，讓理論與實(shí)際檢索實(shí)踐相結(jié)合，從而使文獻(xiàn)檢索課的效用達(dá)到最大。
其次，手機(jī)圖書館的存在使信息素質(zhì)教育時(shí)刻進(jìn)行著。
文獻(xiàn)檢索課是高校信息素質(zhì)教育的主要途徑，但是，并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受這種系統(tǒng)的教育，很多專業(yè)并不開設(shè)這門課程。因此，手機(jī)圖書館的出現(xiàn)可以較好的解決這個(gè)問題。手機(jī)圖書館是在Web3.0的環(huán)境下發(fā)展起來的，讀者只要在手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，登陸手機(jī)圖書館就可以檢索到整個(gè)學(xué)校圖書館的各種電子資源。讀者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)建立個(gè)性化的個(gè)人圖書館，每個(gè)圖書館為讀者分配一定的空間，用于存放讀者需要的各種學(xué)習(xí)資料或者是感興趣的內(nèi)容，這樣，讀者可以在任何地方得到自己所需要的信息。圖書館老師可以通過這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的信息素質(zhì)教育服務(wù)。
最后，我們說信息素質(zhì)教育注重的是實(shí)際運(yùn)用的技能，但是目前各圖書館的各個(gè)電子資源檢索入口不同，檢索方法雖然大同小異，但是某些細(xì)節(jié)上的差異還是會(huì)給檢索結(jié)果帶來重大的影響，這些，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，整合圖書館的各電子資源，創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)一的檢索平臺(tái)是很多圖書館工作人員正在努力的一項(xiàng)工作，Web3.0的出現(xiàn)，讓這個(gè)困擾了圖書館人已久的難題有了解決的可能。
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