高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)匯總十篇

時間：2024-01-02 14:50:52

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

篇（1）

化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。高中教材中有很多科學(xué)史話，如氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等，闡明了化學(xué)物質(zhì)是通過一個個實驗被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的，給了學(xué)生生動的啟示：平時只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、大膽猜測，勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶?？茖W(xué)過程呈現(xiàn)知識的來源，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系成為可能。在闡釋化學(xué)知識來源時，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的化學(xué)問題，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度意義重大。

二、利用化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維的探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動。例如，學(xué)習(xí)“水”后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量，等等?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和探究熱情，讓學(xué)生在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探究實踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

篇（2）

《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高每個高中學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。對高中生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法象知識那樣直接教給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達到目的。

一、充分挖掘教材中的科學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想水平

1. 辯證唯物主義思想水平。

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進行辯證唯物主義觀點的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學(xué)習(xí)和認(rèn)識化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點觀察問題和認(rèn)識問題的能力。

2. 實事求是的科學(xué)態(tài)度。

初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對學(xué)生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識到一切科學(xué)知識都來源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐的道理。

3. 愛國主義的思想水平。

新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對學(xué)生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進行國情教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)社會主義祖國而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。

加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目。”化學(xué)也不應(yīng)例外。

4. 環(huán)境保護意識水平。

人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行防止污染、保護環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。

二、加強科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法

科學(xué)方法是人類認(rèn)識世界和改造世界的強大武器，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。高中化學(xué)課的一個基本的要求是：初步學(xué)會化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，能夠運用所學(xué)的化學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。許多基本概念、原理和規(guī)律，都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性?？茖W(xué)家們從來不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是在前人研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。如通過“元素周期律”的學(xué)習(xí)，結(jié)合鹵族元素好堿金屬的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分領(lǐng)會化學(xué)學(xué)科的研究方法，從而加深對知識的理解和掌握程度。

三、發(fā)揮實驗教學(xué)特殊作用，培養(yǎng)科學(xué)求實的精神

1. 優(yōu)化演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。

演示實驗具有鮮明、生動和真實性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識的重要手段。在教學(xué)中要注意打破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情景，增加實驗的趣味性。實踐表明，這種做法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和動手操作能力。

篇（3）

所謂科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，它包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。在高中化學(xué)教學(xué)中，有效地實施科學(xué)素養(yǎng)教育，就必須要改革當(dāng)前的教學(xué)理念與教學(xué)方法。那么具體來說，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢？本文將從利用辯證唯物主義觀點進行科學(xué)觀教育、利用課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力三個方面進行探究。

一、利用辯證唯物主義觀點進行科學(xué)觀教育

科學(xué)素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點與正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念。中學(xué)化學(xué)教學(xué)在所涉及到的化學(xué)定律與化學(xué)原理、化學(xué)理論與化學(xué)基本概念等中蘊含著的辯證唯物主義思想均異常豐富。故此，我們有必要將辯證唯物主義教育滲透于化學(xué)教學(xué)過程中。這就要求我們在化學(xué)教學(xué)過程中充分挖掘辯證唯物主義元素，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。以教學(xué)“氧化―還原反應(yīng)”這一化學(xué)概念為例，我們可以運用辯證唯物主義中的“對立統(tǒng)一”觀點，引導(dǎo)學(xué)生從初步認(rèn)識得氧和失氧的基礎(chǔ)上，上升到辯證唯物主義認(rèn)識的層面：氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)既是一個整體又是一對矛盾的雙方，因為上述兩種反應(yīng)同時發(fā)生，雙方均以對方作為反應(yīng)的前提；倘若不存在氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)也就無從談起?？梢?，二者既統(tǒng)一又對立，并在特定的條件下互相轉(zhuǎn)化。通過上述引導(dǎo)，學(xué)生既深刻理解了氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)，又培養(yǎng)了辯證地全面地科學(xué)地看待所有事物的觀點，學(xué)會了用對立統(tǒng)一的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，其辯證唯物主義思想與正確的科學(xué)觀也由此逐步形成。

二、利用課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還必須培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。在平時的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：有的缺乏自主探究與積極思考問題的良好習(xí)慣，遇到問題往往依賴教師的講解來解決問題；有的學(xué)生對問題的探究一知半解敷衍了事，只限于解答問題的答案，而不善于或者根本就不樂意梳理與回顧一系列的問題，從而出現(xiàn)下次碰到同類問題時仍然無法找到正確答案的現(xiàn)象。鑒于此，在日常教學(xué)過程中，我們必須盡最大努力糾正學(xué)生的上述不良習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神與態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在演示“空氣中氧氣的含量測定”的實驗過程中，我們可以將之預(yù)設(shè)為學(xué)生的探究性實驗活動，指導(dǎo)學(xué)生通過多種實驗了解空氣中氧氣的含量等，引導(dǎo)學(xué)生明白：化學(xué)實驗是我們開展科學(xué)探究的重要途徑之一，學(xué)生自行培養(yǎng)自己的實驗?zāi)芰Γ欣谂囵B(yǎng)自身的化學(xué)科學(xué)思維，有利于培養(yǎng)自身透過化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知化學(xué)本質(zhì)的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生明白：培養(yǎng)自身一絲不茍的治學(xué)精神，有助于理解與吸收課堂知識，有利于活學(xué)活用課堂知識，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，實驗與生活是最好的途徑。新課標(biāo)、新教材大力加強實驗的同時，還大力改革實驗內(nèi)容，使實驗生活化、簡單化和微型化，以適應(yīng)21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。例如，自制酸堿指示劑，要求學(xué)生取幾種植物的花瓣或果實制取酸堿指示劑，并試驗它們在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個實驗既應(yīng)用了所學(xué)知識――酸堿指示劑與酸或堿起作用顯示不同的顏色，又緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到化學(xué)知識是有用的，是和他們的生活緊密相聯(lián)的。某些家庭小實驗如利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡易凈水器，清洗餐具，制作葉脈書簽等內(nèi)容都貼近社會和學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到親切，極大地吸引著學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，積極組織做好這些實驗。

初中化學(xué)實驗教學(xué)的終極目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中運用化學(xué)知識。也即在于指導(dǎo)學(xué)生既要得心應(yīng)手地完成教材中規(guī)定的化學(xué)實驗，更要與實際生活緊密聯(lián)系起來，運用化學(xué)知識解決日常生活中遇到的許許多多實際問題。這就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生明白：我們的身邊隨時隨刻都存在著化學(xué)知識，我們的日常生活、社會實踐等均與化學(xué)密切相關(guān)等。以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，探詢化學(xué)領(lǐng)域的奧秘，用化學(xué)知識改善我們的生態(tài)環(huán)境，造福社會與人類。

四、結(jié)語

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心為化學(xué)學(xué)科思想。既如此，化學(xué)學(xué)科思想也必將成為化學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的核心。這就要求我們在化學(xué)教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識儲備與化學(xué)學(xué)科的獨特特征，以化學(xué)學(xué)科思想為統(tǒng)帥，精心預(yù)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，使化學(xué)味充溢于每一節(jié)化學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗到化學(xué)科學(xué)探究的樂趣的同時，培養(yǎng)化學(xué)思維，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，并將所學(xué)到的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會服務(wù)人類的精神財富。

【參考文獻】

[1] 錢強、張婷婷. 化學(xué)公共基礎(chǔ)課如何培養(yǎng)中職生科學(xué)素養(yǎng)[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職教通訊），2009（11）.

篇（4）

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-295-01

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)為主旨的新課程理念。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但教師無法把科學(xué)素養(yǎng)像知識那樣教給學(xué)生。

一、教師言傳身教影響學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的形成

教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學(xué)品質(zhì)感染人，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對一些涉及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章，以規(guī)章制度教育約束學(xué)生，使他們逐步形成講科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。例如，在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會有幾種態(tài)度：（1）視而不見，再拿一根繼續(xù)演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范，對學(xué)生的行為習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

二、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種最有效的形式：化學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成，它還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此，化學(xué)實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分重視以下幾個方面：（1）教師要規(guī)范操作演示實驗，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增補演示實驗，在加深學(xué)生對知識理解的同時，誘發(fā)、拓寬、深化學(xué)生的科學(xué)思維。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己設(shè)計實驗方案嘗試探究性教學(xué)，這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨立分析問題和處理問題的能力。（3）教師可利用課外家庭小實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和好的習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生不僅有效地獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)了實踐技能和素質(zhì)，而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（4）多給學(xué)生動手做實驗的機會，讓學(xué)生自己動手稱量藥品、安裝儀器、進行實驗，既有利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，又可以調(diào)動學(xué)生的求知欲和對化學(xué)實驗的興趣，還可以加強思維活動，因此，條件較好的學(xué)校應(yīng)盡量多做一些學(xué)生實驗、甚至讓一人一組做實驗。有時也可以讓學(xué)生上講臺做實驗或做教師的助手。如果學(xué)校設(shè)備條件較差，缺少儀器、藥品，可以尋找上上些代用品，指導(dǎo)學(xué)生因陋簡地自制儀器。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種方法。

在課余時間開放實驗室，允許有些學(xué)生到實驗室補做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實驗內(nèi)容，允許部分有余力的學(xué)生進行自己設(shè)計的實驗，以滿足他們的求知欲，并進一步提高他們的智力和操作技能。

此外，還可以組織化學(xué)學(xué)習(xí)成績較好，實驗操作技能較熟練的學(xué)生，參與設(shè)計和布置實驗展覽。通過他們親自動手，不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識和實驗技能，也有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好科學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)提倡從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，教師可以介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，學(xué)習(xí)酸的通性，pH 值時，教師可讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH 試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH 值，判斷各種液體的酸堿性。

篇（5）

科學(xué)素養(yǎng)之所以成為現(xiàn)在科學(xué)課程和教育的根本理念，主要是源于現(xiàn)代社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對每一個公民的基本要求。新課標(biāo)的設(shè)計者們就是為了讓科學(xué)素養(yǎng)潛移默化滲透在學(xué)校課程教育中，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢積累的不僅是對化學(xué)這個學(xué)科的熱愛，更多的是對科學(xué)的正確態(tài)度。作為化學(xué)教師更要把握住新課標(biāo)的要求，參透新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教材，指導(dǎo)實際教學(xué)。

一、“雙基”教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

一直以來，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，對“雙基”即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能是比較重視的，然而隨著新課標(biāo)的實施，部分教師開始放松對“雙基”的教育。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)有的教師走向了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的極端，要知道物極必反，我認(rèn)為這種情況是由于對新課標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)狹隘的解讀。盡管很多教師明白道理，可在實際教學(xué)中還存在諸多問題，影響了課堂教學(xué)的有效性：理論脫離實際，缺少實踐環(huán)節(jié)；只重教書，不重育人；教學(xué)方法單一，教學(xué)氣氛沉悶；教育教學(xué)觀念陳舊。只有我們找到哪些因素導(dǎo)致了低效、無效甚至是負(fù)效，找到影響課堂教學(xué)有效性的積極因素，才能避免教師教學(xué)中的無效勞動?！半p基”教學(xué)對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)作用，只有認(rèn)識到它的基礎(chǔ)性作用，才能提高科學(xué)能力、樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是構(gòu)建“雙基”教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合實際教學(xué)，興趣的培養(yǎng)可以采取以下幾個方式：①組織成立興趣小組，在課前的教學(xué)中讓學(xué)生們分小組討論教學(xué)中的內(nèi)容，在課后讓學(xué)生們對教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)展開討論。②在已有知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，將初中和高中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接在一起，例如在講解化學(xué)平衡的概念時，可以從初中化學(xué)的溶解平衡引入，在講解弱電解質(zhì)的電離概念時，可以從電離引入。③在課堂教學(xué)中引入與生活息息相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，這樣容易引起學(xué)生的注意力，產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在講解氧化還原反應(yīng)時，教師可以拿出一根生銹的鐵釘，放在可樂里，讓學(xué)生看到鐵釘從可樂中拿出變成光亮的過程。

把握住化學(xué)的學(xué)科特點是構(gòu)建“雙基”的有效途徑，可以從培養(yǎng)化學(xué)思維和把握教材結(jié)構(gòu)著手。前者指的是在教學(xué)中教師要有正確的化學(xué)思維，還要指導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維。比如對化學(xué)語言的運用，尤其是在化學(xué)實驗的教學(xué)中，正確使用化學(xué)語言，才不會導(dǎo)致實驗的無效。還有就是在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生們形成化學(xué)思維，新課標(biāo)指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。”后者指的是對新課標(biāo)下教材的把握，高中必修化學(xué)課程內(nèi)容是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化理論相聯(lián)系構(gòu)成的理論框架，以化學(xué)反應(yīng)及其能量變化作為初、高中知識的聯(lián)結(jié)紐帶。

二、科學(xué)探究是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

隨著新課標(biāo)的實施，我們應(yīng)該看到“雙基”教學(xué)和探究教學(xué)并不是矛盾存在的，而是相互依存的?；谠鷮嵉摹半p基”的教學(xué)，才能為探究教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。多樣化探究活動的實行，有利于在實踐中讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。國內(nèi)外化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點就是對科學(xué)探究的重視，美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出，“基于探究教學(xué)的需要，允許學(xué)生就涉及科學(xué)探究過程方面在更廣闊的范圍內(nèi)發(fā)展能力，學(xué)習(xí)知識”。這里我們看到，探究教學(xué)需要充分的時間，那么如何解決探究教學(xué)和“雙基”教學(xué)在實際教學(xué)中的比例就成為影響探究教學(xué)的關(guān)鍵性問題。

首先，應(yīng)該刪除傳統(tǒng)教學(xué)中那些“繁、難、舊”的知識，取而代之的是更多探究教學(xué)活動的實行。在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)即使是教師在新課標(biāo)的指引下仍然難以完全打破舊的知識體系，可見傳統(tǒng)教學(xué)對教師影響之深。既然已經(jīng)成為教師，我相信每位教師是有打破舊知識建立新體系的能力的。再有就是在探究教學(xué)中，教師要注意因材施教，因為每個學(xué)生由于受各種現(xiàn)實條件的限制，對學(xué)習(xí)的理解和掌握是有一定區(qū)別的，尤其是探究活動的性質(zhì)，決定了學(xué)生之間差異的必然存在，這時教師就要起到指導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好不同能力學(xué)生之間的學(xué)習(xí)接受能力，做到有能力者多得多勞，能力較差者保持平均水平，兼顧大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。比如在對硫酸工業(yè)的教學(xué)中，要讓那些對此有興趣有能力的學(xué)生延伸思維的長度，利于他們對今后更深更廣的學(xué)習(xí)和研究，對那些平均水平的學(xué)生一定要讓他們掌握住教材要求的基本。

對以問題為中心的化學(xué)課程的探索是當(dāng)下化學(xué)教學(xué)的一個別開生面的發(fā)現(xiàn)，我們傳統(tǒng)的化學(xué)研究是以學(xué)科結(jié)構(gòu)為主要特點，依次螺旋上升的。教學(xué)中一般是先介紹化學(xué)教學(xué)的原則、過程、方法，然后采用普遍性的教法傳授基礎(chǔ)知識，最后是理論的總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)方式，使化學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容都變得有局限性，而方法上更關(guān)注的是陳述性知識的傳授。以問題為中心來展開教學(xué)，一方面使得化學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活的實際，更易獲得學(xué)生的共鳴；另一方面使得化學(xué)教學(xué)走向了更廣闊的天地，更有利于新課標(biāo)的實現(xiàn)，對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更多視角、更大范圍。

三、科學(xué)態(tài)度是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的保障

由于“雙基”教學(xué)的傳統(tǒng)，實際教學(xué)中部分教師不能很好把握新課標(biāo)的要求。我們要正確全面看待新課標(biāo)的論述，基礎(chǔ)知識和過程方法的教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的前提，科學(xué)態(tài)度是學(xué)習(xí)知識和技能的最終目的。盲目看待三者的關(guān)系，或者是任意割裂三者之間的聯(lián)系都是不可取的行為?？茖W(xué)態(tài)度的最終實現(xiàn)，是教師指導(dǎo)學(xué)生在平時的教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生解決問題的能力來達到的。只有將科學(xué)的態(tài)度滲透在每一課、每一道題中，培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)才是穩(wěn)固的，才能達到新課標(biāo)的要求。

我們知道，理論上的認(rèn)識必須去實踐，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的具體方法是多種多樣的，這里我來談?wù)剠⑴c式教學(xué)。參與式教學(xué)要求每個參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，目的是讓每一個不同背景、不同經(jīng)歷、不同個性和不同智力類型的人都平等、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程，在參與中掌握方法，構(gòu)建知識系統(tǒng)，體驗豐富的情感，形成能力，使教學(xué)過程呈現(xiàn)公平性，最終達到教學(xué)過程和結(jié)果的有效性。這里我們可以看到，參與式教學(xué)的實施，對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)意義重要，而且具有較明顯的實踐意義。

具體到教學(xué)實踐中，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該避免出現(xiàn)以下問題。對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不確定，無法使教學(xué)呈現(xiàn)連貫性；對學(xué)生認(rèn)知方式的不確定，往往導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂上不能達到教學(xué)應(yīng)有的效果。這些問題在很大程度上打消了學(xué)生的積極性，對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)造成了極大的障礙。我們應(yīng)該明確，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該在如何提高學(xué)生的積極性方面努力，然而在教學(xué)中我們經(jīng)?？吹降氖强菰锏慕虒W(xué)，這樣如何能達到想要的結(jié)果呢。培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，要使學(xué)生的思想，在耕耘中收獲：在教學(xué)操作中“做”出思想；在教學(xué)游戲中“玩”出思想；在教學(xué)質(zhì)疑中“質(zhì)”出思想；在教學(xué)辯論中“辯”出思想；在教學(xué)創(chuàng)作中“創(chuàng)”出思想；在教學(xué)暗示中“引”出思想；在教學(xué)留白中“留”出思想。

參考文獻：

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[2]許士永.淺談如何提高學(xué)生的參與度提升化學(xué)教學(xué)中的有效性.學(xué)周刊，2012（36）

篇（6）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命，使人類社會的一切領(lǐng)域正在飛速地改變著面貌，二十一設(shè)世紀(jì)將是一個更高速發(fā)展和變化的新世紀(jì)。我們每天都通過媒介接受科技方面的新名詞、新信息。諸如“納米”、“克隆”、“干細(xì)胞”、“轉(zhuǎn)基因”“蘇丹紅”等等，在現(xiàn)實生活中，人們面臨食品的化學(xué)污染、日用化學(xué)品污染、化妝品污染等污染問題，不能正確對待，就其原因，往往是科學(xué)素養(yǎng)高低所致。因此科學(xué)素養(yǎng)已越來越成為一個現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念，對中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法象知識那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達到目的，筆者認(rèn)為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高應(yīng)注意以下幾點：

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在科技活動中，學(xué)生是活動的中心，教師的職責(zé)主要在于對學(xué)生鼓勵、鞭策、引導(dǎo)。從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。教師要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力，為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助，使學(xué)生的設(shè)想得以實現(xiàn)，在活動中得以發(fā)展。開展科技活動的最終目的不在于交會了學(xué)生多少高深的知識，而是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中找到樂趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的獨立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

二、介紹生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣

新課標(biāo)提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能，一些超級市場將顧客門消耗的能量儲存起來，轉(zhuǎn)化為電能用于超級市場的電能消耗；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

三、滲透化學(xué)前沿知識，充實學(xué)生的科學(xué)知識

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識，使課堂教學(xué)具有時代氣息。如學(xué)習(xí)水時可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，介紹核武器的制造、層子的發(fā)現(xiàn)等，通過課堂教學(xué)中的不斷滲透，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)知識的了解及價值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

四、重視化學(xué)史實，進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神

篇（7）

一、原電池教學(xué)設(shè)計思想

二、教學(xué)過程

1.回顧知識、提出問題

水電解會分解H2和O2，而H2與O2點燃會生成水，那么H2和O2在常溫常壓下會發(fā)生反應(yīng)嗎？

做演示實驗，在U形管中先電解水，去掉外加電流，把兩個石墨電極連接生日賀卡，唱起了生日歌（學(xué)生驚訝），為什么？

設(shè)計目的：引起學(xué)生的好奇心，求知欲

2.已學(xué)知識，分析思考

根據(jù)已有經(jīng)驗比較下列反應(yīng)，從反應(yīng)速率、能量變化、反應(yīng)類型、化合價變化、電子轉(zhuǎn)移等方面比較。

NaOH+HCl=NaCl+H2O Zn+H2SO4=ZnSO4+H2

氧化還原反應(yīng)由氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)組成，兩者之間有電子轉(zhuǎn)移。

設(shè)計目的：充分利用已學(xué)知識，體現(xiàn)學(xué)科特色

3.實驗設(shè)計、學(xué)生動手

① Zn、Cu分別插入稀硫酸溶液中

Zn、Cu同時插入稀硫酸溶液中

③ Zn、Cu用連有電流計的導(dǎo)線連接，并插入稀硫酸溶液中

④ Cu、C用連有電流計的導(dǎo)線連接，并插入稀硫酸溶液中

第④個實驗是對比實驗，幫助學(xué)生對原電池的本質(zhì)的理解，記錄實驗現(xiàn)象。

4.推理分析，自主討論

通過宏觀辨識和微觀的探析，理解原電池本質(zhì)這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容最關(guān)鍵的一步。必須做好三點：一是設(shè)計有效的問題；二是通過自主學(xué)習(xí)，討論與交流，讓學(xué)生自主得出結(jié)論，達到自主發(fā)展；三是歸納、總結(jié)、提高。

問題設(shè)計：

（1）實驗①Zn與稀硫酸反應(yīng)的電子是如何交換的？

（2）實驗③有電流的產(chǎn)生，判斷電子的流向，并說明H+能在銅片上得電子的原因。

（3）實驗①、③的電子交換有什么不同？

（4）兩個電極的作用是什么？說說如何形成閉合回路？

（5）實驗④為什么沒有電流產(chǎn)生（或微小的電流）？那么形成電流的前提條件是什么？

（6）什么是原電池？形成原電池的一般條件是什么？

（7）對電極材料有什么要求？

討論歸納：

（1）原電池的概念

利用合適的材料作電極，將氧化還原反應(yīng)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開，使電子通過外電路，形成電流的裝置。或者，將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

（2）形成原電池的一般條件

a.存在一個自發(fā)的放熱的氧化還原反應(yīng)

b.選擇合適的材料作電極

c.與電解質(zhì)（或電解質(zhì)溶液）形成閉合回路

（3）電極材料的選擇

由反應(yīng)物的性質(zhì)決定

（4）原電池的正負(fù)極

失去電子（流出電子）發(fā)生氧化反應(yīng)的電極為負(fù)極

得到電子（接納電子）發(fā)生還原反應(yīng)的電極為正極

5.原電池的設(shè)計，實驗論證

（1） Cu+2FeCl3=2FeCl2+CuCl2

（2） 2FeCl3+2KI=2FeCl2+I2+KCl

畫出實驗裝置，電極反應(yīng)，實驗驗證

學(xué)生獲得成功感、快樂感、價值得到體現(xiàn)。

6.歸納與總結(jié)

微觀探析，必須到位，如本節(jié)教學(xué)關(guān)鍵是：

（1）形成原電池，必須存在一個自發(fā)的氧化還原反應(yīng)，能把兩個半反應(yīng)分開，有時必需用鹽橋。

（2）在Cu、Zn、稀硫酸原電池中，H+為什么移動Cu極，而不移向Zn極

（3）形成閉合回路，必須在電極上有電子的得失

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-213-01

廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等；狹義的非智力因素指在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的，并會影響學(xué)習(xí)積極性和有效性的興趣、愛好、動機、情感、意志、性格等心理因素。本文討論的非智力因素主要是狹義的。下面結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中培養(yǎng)非智力因素的幾點粗淺看法。

一、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)好化學(xué)課的發(fā)動機

學(xué)習(xí)的根本動機就是學(xué)生感到需要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)理想，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機就顯得非常重要。只有在學(xué)生感到“我要學(xué)習(xí)”時才能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動學(xué)生的求知欲望。要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機，必須培養(yǎng)學(xué)生有遠(yuǎn)大理想，在這一方面，化學(xué)史會給我們提供了非常好的素材材料。例如在上到蛋白質(zhì)內(nèi)容時，可介紹1965年，我國化學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)――結(jié)晶牛胰島素，為生命的起源邁出了關(guān)鍵的一步，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義激情，明確了學(xué)習(xí)方向，那就是為民族和國家而努力學(xué)習(xí)。

二、積極的情感是學(xué)好化學(xué)科的加油站

列寧說："沒有人的情感就從來沒有，也不可能有人對真理的追求"。這就要求我們化學(xué)老師，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，多和他們接觸，了解他們的生活和學(xué)習(xí)的具體情況，在生活和學(xué)習(xí)上對他們無微不至地關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生碰到棘手的問題時，和他們一起分析原因，一起去面對和解決，真正為他們排憂解難，做學(xué)生的守護神，只有這樣，師生的關(guān)系才能真正融洽，在良好的師生關(guān)系下，我們化學(xué)老師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教，做一個優(yōu)秀的組織者和引領(lǐng)者，真真正正為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)。當(dāng)然也只有學(xué)生了解老師，尊重老師，佩服老師具有豐富的知識和高尚的情操，他們才會從內(nèi)心去學(xué)這位老師所教的科目，這就是“只有親其師，才能信其道”的道理。

三、化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺掌握知識的意愿?！被瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)老師要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點，通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實驗有兩種：演示實驗和分組操作實驗。演示實驗：在化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)化學(xué)的教材內(nèi)容，在實驗上下功夫，設(shè)計新穎的化學(xué)演示實驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如鈉在水中燃燒、白磷自燃等有趣的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生好奇、興奮，總想知道為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，從而對過程進行猜測，以積極態(tài)度進行探索。分組操作實驗：把全班同學(xué)分為幾個實驗小組，讓學(xué)生自已動手操作、觀察實驗結(jié)果，進一步驗證和探索化學(xué)問題，通過這些探索的過程和成功的體驗，能大大增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正實現(xiàn)讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激勵學(xué)生熱愛化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。

四、意志的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的毅力

意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用是不可低估。學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不可能不碰到困難，要克服這些困難，只能靠意志來支撐。而高中化學(xué)具有知識點多且又分散，以及理解容易應(yīng)用難等特點，許多學(xué)生易產(chǎn)生畏懼、缺乏恒心，經(jīng)不起挫折的心理。如何幫助學(xué)生克服畏懼心理就成了我們化學(xué)老師面前的一個重要課題。榜樣的力量是無窮的。鼓勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，對知識勇于追求，善于探索的精神。教學(xué)中可講有關(guān)科學(xué)家為完成一個實驗或一個課題，往往需要幾年或者幾十年的時間，有的甚至冒著生命危險，付出血的代價。如諾貝爾為研究烈性炸藥――硝化甘油，完成了幾百次試驗，有幾次把實驗室都炸飛了，他冒著自己的生命危險，終于解決了硝化甘油的儲運和引爆一系列難題。通過這些例子，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。

五、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，它廣泛應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中?，F(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，可以把和化學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)生活的事例引進課堂，從而開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生社會責(zé)任意識。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B一些生活知識，讓學(xué)生了解化學(xué)和人們的生活息息相關(guān)的。例如一些不法養(yǎng)豬場，為了提高自己的經(jīng)濟效益，違背自己良知和道義，在豬飼料中添加對人體有害的“瘦肉精”來提高豬的瘦肉率，當(dāng)人們吃上這種豬肉，我們的身體就會造成很大的傷害。為此，讓學(xué)生們明白學(xué)好化學(xué)，并且還要用好化學(xué)，堅決與不法商家作斗爭的社會責(zé)任意識。

總之，非智力因素的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，在化學(xué)教學(xué)中，要切實加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康，有利于個體潛能得到充分的發(fā)揮，為成功的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

（上接第212頁）教學(xué)實施[M].首都師范大學(xué)出版社[M].2003：116-116 .

[6] 張運發(fā).以“問題”為中心，構(gòu)建高效課堂[J].生物學(xué)教學(xué).2011 （36）第9期：12――12

[7] 傅孝溪.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)[M]，世界知識出版社.2007.：51―51.

篇（9）

在日常英語教學(xué)過程中，存在著一批“英語學(xué)習(xí)弱勢群體”，他們由于環(huán)境、本人個性及學(xué)習(xí)動機、態(tài)度等各方面的影響，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、失去信心，從而導(dǎo)致面對正常的學(xué)習(xí)形成畏難情緒，逐漸成為家長煩心、老師鬧心的“英語學(xué)習(xí)弱勢群體”。

一、英語學(xué)習(xí)弱勢群體的形成

1.外界的環(huán)境因素。學(xué)校、家庭、社會都是學(xué)生的生活環(huán)境，都有不良因素存在的可能。家庭是學(xué)生受教育的第一環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。無數(shù)事實證明，家庭環(huán)境的影響會很大程度上左右學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。比如，在單親或不和睦的家庭，孩子得不到應(yīng)有的照顧，經(jīng)常會出現(xiàn)情緒問題而無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。即便是正常的家庭，由于爺爺奶奶的溺愛，爸爸媽媽的專制或放任等不正確的教育方式，忽視對孩子進行注意力、自制力和獨立性的培養(yǎng)，也容易使孩子形成不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如缺乏上進心、寫作業(yè)拖拉或不愛多做一道題，過分依賴?yán)蠋熀图议L，缺乏克服困難的毅力等。

2.自身的心理環(huán)境。（1）膽怯的心理素質(zhì)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽小怕事，缺乏自信，他們對老師提出的問題往往想回答又沒勇氣，怕說錯被老師批評、同學(xué)譏笑。學(xué)習(xí)中有不理解的地方也不敢主動提問，常常囫圇吞棗，似懂非懂，影響了智力的正常發(fā)展。

（2）較弱的自控能力。有一部分學(xué)困生頑皮貪玩、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力分散；興趣不專一，意志力不強。他們在學(xué)習(xí)上不求甚解，往往人在課堂，心在操場。上課喜歡東張西望，交頭接耳，搞小動作。這些不良學(xué)習(xí)行為的形成促使他們沒有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力，于是便放縱自己。

二、加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)，逐漸消除“弱勢群體”

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提到：“外語是基礎(chǔ)教育的必修課程……英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的過程，又是學(xué)生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”人文素養(yǎng)強調(diào)人的價值的重要性，強調(diào)人的精神追求，是人之所以為人的本質(zhì)所在?！坝H其師，才能信其道”，教師要在平時英語教學(xué)中注重滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；克服只注重知識、技能傳授的傾向，多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度和價值觀，養(yǎng)成學(xué)生良好的人文品行和習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信，是成功人生的起點！自信的人更容易獲得快樂，更容易取得成功。培養(yǎng)學(xué)生的自信從贊賞做起，當(dāng)學(xué)生付出努力做成功了一件事，你要對他大加贊賞；當(dāng)學(xué)生對所做的事未盡全力，要誠懇地說出來“如果你盡力去做的話，會做的更好”，讓學(xué)生知道自己有能力做得更好。樹立自信、自強、不氣餒的個性品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣的產(chǎn)生是當(dāng)孩子做某種行為時能夠從中感受到快樂和愉悅，自己主觀上很愿意做這種事而不是僅靠意志力強迫自己去做。當(dāng)孩子在做一門功課或解一道題目時能夠感受到任務(wù)的完成和問題的解決給自己帶來了快樂和滿足，那么學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生了。有了興趣，學(xué)習(xí)便成為一種自覺行為。

4.樹立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的人生觀。人生觀是對人生的價值、目的、道路等觀點的總和，是對人生的根本看法。它不僅決定著一個人對周圍事物的態(tài)度，而且調(diào)節(jié)人的行為、活動方向和進行方式。人生觀在人的整個心理活動中，處于主導(dǎo)的地位，對人的心理功能起著調(diào)節(jié)、支配的作用。樹立正確人生觀，就能夠為大眾的利益識大體、顧大局、克己奉公，不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠為崇高的理想，以頑強的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；熱愛生活，努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自己的人生價值。

5.知恩圖報，學(xué)會感恩。學(xué)生要懷著一顆感恩的心，面對他人、面對社會。感恩是一種美德，面對教師辛勤忘我的工作，你應(yīng)該感恩；面對父母含辛茹苦的培育，你應(yīng)該感恩；面對他人的幫助，你應(yīng)該感恩；面對安定和諧的社會，你應(yīng)該感恩。有了一顆感恩的心，你將學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會主動地幫助別人，由此建立正確的價值觀，充實自己的人生。

6.樹立責(zé)任感和集體榮譽感。權(quán)利和義務(wù)是密不可分的，一個人如果只享受權(quán)利而不履行義務(wù)，是不能被他人和社會接納的。教育教學(xué)中一定要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到這一點。人的社會性，是人有別于其它動物的重要特征之一?，F(xiàn)代社會要求人在競爭的同時要學(xué)會合作，而集體是人與人合作的基本平臺，加強學(xué)生的榮譽感的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作的思想先導(dǎo)。

7.加強學(xué)生的誠信教育。要讓學(xué)生認(rèn)識到誠信缺失的危害，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品質(zhì)。

8.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，其實只有先“善其身”才能“濟天下”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！鼻嗌倌陮W(xué)生身上寄托著家長、教師及社會的無限希望，而這希望對青少年來說則是一種責(zé)任。因此，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識是教育科學(xué)不可缺少的一項任務(wù)。只有讓青少年具備了必備的責(zé)任意識，他們才能在學(xué)習(xí)和生活中不斷地拼搏和進取。使自己始終沿著正確的方向前進。

三、結(jié)語

教師的根本任務(wù)是要培養(yǎng)出健康、健全的人才，沒有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育，就是沒有靈魂的教育?！捌芳獠拍軐W(xué)優(yōu)”，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！白屆恳活w金子都閃閃發(fā)光”。只有這樣，我們才能真正地轉(zhuǎn)化并逐漸地消除英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”，全面提高英語教育教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]中國人民教育出版社編.高中英語教師教學(xué)用書.2003.

[2]李庭薌.英語教學(xué)法.1992.

篇（10）

史感是學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中對文化意義的理解和精神價值的追求，它屬于情感、態(tài)度、價值觀的范疇，最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)追求。本文以《美蘇爭鋒》一課為例，探索基于“人性化”教學(xué)立意的高中生史感培養(yǎng)的路徑與策略，以期為各位同仁提供某些借鑒。

一、史感與“人性化”教學(xué)立意

史實、史料、史感是歷史課堂的重要組成部分。高中生史感培養(yǎng)的根本旨趣在于將歷史人物的情感、態(tài)度、價值觀等品格與學(xué)生的品格塑造融合起來，以此提升學(xué)生的精神境界，幫助學(xué)生奠定完整人格、樹立正確價值觀。

教學(xué)立意中的“立”就是確立，“意”指的是主題、宗旨。因此，教學(xué)立意就是一節(jié)課的教學(xué)主題，它是教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教科書的基礎(chǔ)上確定的，它包含了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計等。“它是學(xué)生人格發(fā)展與歷史知識蘊涵情意的融合”，是歷史課堂的靈魂所在。“人性化”教學(xué)立意就是要從“人性”出發(fā)確定教學(xué)立意，并在教學(xué)立意的引領(lǐng)下實現(xiàn)史實整合、史料研讀和史感培養(yǎng)，從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感悟歷史，完善人格。

在高中生史感培養(yǎng)的過程中，教學(xué)立意的確定處于核心地位，教學(xué)立意品味的高低決定高中生史感培養(yǎng)的效度。

二、《美蘇爭鋒》一課“人性化”教學(xué)立意的確定

（一）教材分析

《美蘇爭鋒》這節(jié)課講述了二戰(zhàn)結(jié)束初期美蘇兩國由于國家利益與意識形態(tài)的沖突，從合作走向?qū)梗罱K形成了以美蘇爭鋒為主要特征的兩極格局的歷史。大部分的教學(xué)設(shè)計都是沿著“冷戰(zhàn)”的原因、過程、影響幾個方面依次展開的，同時穿插史料探究印證。這樣的設(shè)計偏重知識梳理，也關(guān)注史料的探究，但卻忽視了學(xué)生史感的培養(yǎng)，讓歷史教學(xué)陷入膚淺。如何讓美蘇爭鋒這段宏觀的歷史體現(xiàn)“人的蹤跡”，充滿“情的感染”，實現(xiàn)“魂的追求”？其根本之道就在于確定一個高品位的“人性化”教學(xué)立意。這種教學(xué)立意“既源于教材又高于教材，既貼近學(xué)生又服務(wù)于學(xué)生，既能統(tǒng)率知識和能力又不至于削弱知識與能力”。

（二）立意確定

“就教學(xué)立意而言，史觀不僅可以確定教學(xué)立意的價值取向，也提供了教學(xué)立意的基本視角。”兒童史學(xué)是以歷史上的兒童為研究對象的史學(xué)分支，屬于新社會史范疇，它以普通大眾的日常生活及其變遷作為研究的焦點。受兒童史的啟發(fā)，筆者嘗試透過兒童史視角，將本課的教學(xué)立意確定為“通過歷史中兒童的經(jīng)歷看美蘇爭鋒的世界”。

美蘇爭鋒是一段“大歷史”，它充斥著大國的博弈與紛爭，世界的和平與戰(zhàn)爭。兒童是普通民眾中的一個特殊群體，把兒童與美蘇爭鋒放在一起似乎并無較大的聯(lián)系，但是歷史的味道恰恰在這種“小人物”與“大歷史”的角色沖突中迸發(fā)，并碰撞出更多情感與智慧的火花。

（三）選擇素材

“主題是課堂教學(xué)的靈魂，一節(jié)課中學(xué)習(xí)資源的整合、學(xué)習(xí)程序的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排等，都需圍繞主題展開。”在“通過歷史中兒童的經(jīng)歷看美蘇爭鋒的世界”這一教學(xué)立意的統(tǒng)率下，筆者在教學(xué)設(shè)計中使用了大量的兒童圖片，其意圖首先是整合史實?！睹捞K爭鋒》一課涉及的主干史實很多，若是單純地列舉的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必受到影響，而輔以相應(yīng)的兒童圖片的話，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是銜接史料，兒童圖片可以作為史料間的一種銜接，從而提高歷史通感，有助于學(xué)生閱讀、理解史料以及認(rèn)知的建構(gòu)。最后是激發(fā)史感，將歷史中的兒童的圖片展現(xiàn)給學(xué)生看，給予學(xué)生視覺沖擊，進而促使他們思考問題，并且通過師生對話以及生生對話等方式將感悟表達出來，達成提升史感的目標(biāo)。

三、《美蘇爭鋒》一課教學(xué)片斷的展示

片段一：馬歇爾計劃

展示圖1。

師：材料一為我們展示了奧地利的孩子拿到美國皮鞋的情景，同學(xué)們可以用哪些詞語來形容圖片中孩子的表情？

生：心花怒放、欣喜若狂。

師：很好，圖片中孩子的開心是發(fā)自內(nèi)心的，這也折射出馬歇爾計劃當(dāng)時在歐洲的積極影響，哪位同學(xué)來歸納一下呢？

生：馬歇爾計劃幫助歐洲恢復(fù)經(jīng)濟，許多歐洲人對美國心存感激。

意圖分析：馬歇爾計劃是一個大事件，它對歐洲的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。照片中小男孩身上破舊的衣服和手上的新皮鞋形成了鮮明對比，臉上欣喜的笑容直指人心。這張照片是一個大時代背景之下小人物的直接寫照。從對這樣一個小人物的關(guān)注，學(xué)生清晰地感受到了馬歇爾計劃在歐洲人心中的分量。這種感性認(rèn)識一旦激發(fā)，學(xué)生就不難理解馬歇爾計劃對西歐產(chǎn)生的影響。

片段二：德國分裂

展示圖2。

師：這張圖片反映的是德國的孩子隔著鐵絲網(wǎng)和水泥墻眺望遠(yuǎn)方的親人。看到圖片中的孩子，你們有怎樣的感受？

生：我感受到了悲傷和凄涼。

師：為什么有這樣的感受？

生：因為一道柏林墻把德國分成兩半，也隔斷了很多普通民眾的親情。

師：二戰(zhàn)后蘇聯(lián)與以美國為代表的西方勢力對德國實行分區(qū)占領(lǐng)，后來德國一分為二。1961年東德政府在蘇聯(lián)的支持下修建起柏林墻，以阻礙東德人涌入西德。于是，一道水泥墻，無數(shù)鐵絲網(wǎng)、機關(guān)槍將柏林一劈兩半。一道柏林墻造成了多少親人離散、骨肉分離，所以有人說柏林墻是德國歷史上最難以抹去的傷疤和最大的傷痛。幸運的是柏林墻在1989年底被拆除，1990年兩德重歸統(tǒng)一！

意圖分析：柏林墻是美蘇兩極格局對峙的一個縮影。一道墻隔開的不僅僅是兩邊的交通，更隔斷了很多普通人的親情。分裂對于普通民眾情感上的割裂是最讓人震撼的。選取這組圖片，目的就在于從分裂對兒童的傷害的視角審視兩德分裂這段歷史，使學(xué)生從內(nèi)心更加珍惜祖國的統(tǒng)一。

片段三：越南戰(zhàn)爭展示圖3。

師：《戰(zhàn)火中的女孩》這張照片拍攝于1972年，此時越南戰(zhàn)爭已接近尾聲。久戰(zhàn)不勝的美國軍隊已經(jīng)變得歇斯底里，對著赤手空拳的村民狂轟濫炸。凝固汽油彈從天而降，一個女孩不幸被彈片擊中，不得不扒掉燃燒的衣服。而在驚恐失措的孩子們旁邊，一群美國士兵在悠閑地散步，仿佛那些孩子的哭喊根本傳不進他們的耳朵。我不知道大家第一眼看到這張照片是什么感受？

生：我的感覺是震撼。

師：為什么會感到震撼？

生：我看到了孩子對戰(zhàn)爭的恐懼以及戰(zhàn)爭對孩子身心的摧殘！

師：是的，戰(zhàn)爭是一頭猛獸，這頭巨獸一旦出籠，必然會給人類帶來災(zāi)難。而這種災(zāi)難將苦痛降臨在普通人身上，特別是這些無辜的孩子身上的時候，我們會對戰(zhàn)爭的危害體會得更為刻骨銘心。這張照片獲得了1973年的普利策獎，同年，美軍從越南撤軍，有人說正是這張照片使越戰(zhàn)至少提前半年結(jié)束。

意圖分析：這張照片展示了一個叫潘金淑的9歲越南小姑娘在這場戰(zhàn)爭中所受到的傷害，戰(zhàn)爭對普通民眾的傷害直觀得令人震撼。這張照片一經(jīng)問世便震撼了世界，使得包括美國民眾在內(nèi)的全世界人民對越戰(zhàn)的反感情緒與日俱增。通過這張照片，學(xué)生對戰(zhàn)爭的危害會有一個直觀的感受，對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往之情就會油然而生！