序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班級文化的營造范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

班級文化亦即班級內部形成的獨特價值觀，共同思想，作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂，是班級發(fā)展的動力和成功的關鍵。在班代教育中班級文化建設越來越受到關注和重視，作為班主任必須在班級文化建設上進行大膽探索，不斷創(chuàng)新以適應現代教育的發(fā)展。

我是怎樣營造“和、安、書”的班級文化呢？下面我根據多年帶班的經驗對班上的文化一一解讀，供同仁分享。

一、“和”的文化

和諧的心理環(huán)境能促進學生的主動發(fā)展。一年級小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛離開幼兒園，踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要洗禮。對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師和同學也很好奇。

我針對一年級學生的生理和心理特點，為了消除一年級學生對老師和同學的害怕感、陌生感。我是這樣做的：第一次見面，首先，師生互相自我介紹，然后我對學生說：“郭老師，認識你們非常高興，看！你們多可愛！以后我們可以做好朋友，一起快樂地學習、生活，做游戲。在學校里，你們有什么困難可以找我這個大朋友來幫忙，或者找你的小伙伴（同學）來幫忙；在座的同學都是你的好朋友，好幫手。因為同學是兄弟姐妹，會互相幫助。最后，我把我們是兄弟姐妹，團結友愛，互相幫助，生活更愉快！”這句話寫在黑板上，學生跟我讀兩遍，這時，我觀察到學生擔心的神情沒有了。

二、“安”的文化

作為班主任的我，時刻把學校安全事故的預防放在首位，常抓“安全第一，預防為主”。在安全教育的方法上，不宜一味說教，容易引起學生反感，甚至聽而不聞。安全教育的形式要求多樣化，根據學生的年齡特點，讓學生樂于接受，及時講述校級發(fā)生的安全事情和電視新聞報道校園的安全事件，講故事等形式，讓學生明白安全對于每一個人來說是多么重要。有了安全，才能快樂地學習、生活。我還運用班級文化的熏陶，讓墻壁“說話”，在班級的墻壁上寫著：時時、處處、事事注意安全，我們的生活更美好！

三、“書”的文化

近幾年，我校一直評為建設書香校園，倡導書香班級。語文課上少做題，多讀書，好讀書，讀好書，簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。身為語文教師兼班主任的我深知：閱讀是提升國民素質，提高語文修養(yǎng)的重要舉措，也是校園以及班級文化建設的重要手段。我也希望用讀好書影響學生的心靈，培養(yǎng)學生對書的熱愛。

（一）堅持每天給孩子們聽故事

有許多學生自己不喜歡讀書，卻非常喜歡聽別人讀書。聽著聽著，學生也會越來越喜歡書籍。閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣來源于傾聽。經常給孩子讀書，讓孩子從小就感受到讀書的快樂和興趣。一年級的時候，每天早餐的時候，成了孩子們最企盼的時間，聽故事的時間到了。學生在聽故事的過程中，我不失時機和他們聊起對故事的感受。有時到精彩處，我則賣個關子，（等明天再講）讓他們自己去猜測故事該如何發(fā)展，讓想象自由想象。有的家長也反映孩子做完家庭作業(yè)，喜歡看課外書了，有的孩子則在不知不覺中懂得了許多知識。

（二）貼讀書名言

學生每天一走進教室都會面對雪白的墻壁。如何讓每一面墻壁都能“說話”“說好話”，也是班主任教育學生的細節(jié)。于是我把讀書的名人名言貼在教室空白的墻壁上。如：“書香伴童年，智慧享一生”“書籍的家園，知識的海洋”“書是甜的，愛看書的孩子是最美的”等等。讓學生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍中。這些名人名言成了不會說話的老師，時時提醒孩子們要重視閱讀。試想在這樣的教室里學習，學生耳聞目染又怎能無動于衷呢？

（三）充分利用班級“閱讀天地”，構建班級圖書庫

一年級的時候，第一次開家長會，我重點講述了課外閱讀對孩子學習、發(fā)展的重要性。分數贏得一時，閱讀贏得一世。舉了幾個成功的事例，家長紛紛要求我給他們推薦一些適合孩子們閱讀的書籍。我趁熱打鐵，建議家長自行購買――小學各學段閱讀書目。

篇（2）

 

大家都知道，莊稼人種樹，園丁們育花，都會用心去培植種子，給予它足夠的陽光，水分及養(yǎng)料，不久它就會生根開花，甚至結出豐碩的果實。教師育人也是如此。假如我們將學生視為一粒粒種子的話，要使他們能健康地生長，成為對社會有用的人，我們就必須給予其足夠的“精神滋養(yǎng)”，使之滲透到他們的靈魂深處，尋求學生的心靈秩序，開發(fā)其精神資源，引導其追求廣闊的精神生活。論文大全，師生。作為班級的管理者——班主任，要想建設好班集體，就要盡量為學生營造一個健康向上的班級環(huán)境，用心創(chuàng)建優(yōu)質和諧的班級文化，促進每一個學生的健康成長。

一、營造我們優(yōu)雅的家

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。我們的教室算不上擁擠，當然也不顯得寬敞，所能利用的空間也就十分有限，為了使教室空間得到有效合理的利用，我在教室的兩邊貼了立志名言，希望學生能從中受到激勵、熏陶。后面的學習園地分成“涂鴉”和“練筆”兩大塊，使之成為展示學生特長的地方。前面的黑板則寫上每周一句，或每周一詞等，是課堂知識的孕育場，更成為學生獲取課外知識的搖籃，讓二年級學生有更多學習的機會。

二、我的活動我作主

1、活動的設計內容要豐富

班級中由于每個學生的特長和興趣愛好各不相同，所以在制定活動

摘要盡可能涉及，這樣使每個學生都有充分展示自己的機會。

2、活動的設計要發(fā)揮學生的想象創(chuàng)造能力

學校開設活動的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以要鼓勵學生大膽創(chuàng)新。例如在“現場制作福娃”比賽中，同學們發(fā)揮了聰明才智，有的用毛線剪下來制作福娃，有的是用胡蘿卜拼成福娃，有的用塑料泡沫制作，有的用橡皮泥捏，還有的用橘子做福娃，真是給我們太多的驚喜！“巧變廢紙”折紙比賽，孩子們用自己靈巧的雙手變出了動物、花籃……，孩子的創(chuàng)新能力和動手能力都得到了很好的培養(yǎng)。

3、活動的設計要體現班級的特點

每個班級的學生都有差異，都有自己擅長的地方。所以設計活動時，要盡量做到揚長避短，活動最好是能夠展示本班學生特長的。我們班的學生書法、美術這方面有特長，有機會就可以組織一次書法、繪畫比賽，把成果展示在班級中，不僅是對寫得好、畫得好的同學的一個肯定，也給班上其他的同學營造了一種良好的氛圍，樹立了榜樣。

三、在童規(guī)中成長

1、以個性張揚為取向，進行多元化的崗位設置與管理

對于二年級學生來說，他們已經有能力成為小老師，協助老師管理好班級。

但同時他們剛從一年級上來，所以有些事情他們不太會自覺去完成。所以最好是分工明確，讓班上的每個學生都知道自己的任務，這樣老師管理起來比較輕松。論文大全，師生。論文大全，師生。例如做值日這一塊，剛開始我只是分配了大組掃，并沒有把任務落實到具體的個人。所以學生拿著掃帚不知道自己該干什么好，于是出現了掃過的地方重復再掃，沒掃過的地方仍舊沒人掃的現象，班級衛(wèi)生一直搞不好。后來學校開展了“青年班主任學習沙龍”的活動，我聽取了有經驗的老師的介紹，應該把責任落實到個人，每個人只負責一小塊地方，但必須要保質保量完成。論文大全，師生。這樣一實行，效果還真不錯，教室衛(wèi)生明顯好了很多。

2、以尊重學生個性發(fā)展為取向，制定班級公約

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在制定班級公約時，要根據班上學生的實際情況而制定。我班的班級公約制定，尊重二年級學生的年齡特點，沒有枯燥乏味的條條框框，而是用親切的口吻訴說，學生既容易理解，而且都很樂意背誦。例如“懂得用嘴角微笑，學會用耳朵聆聽，知道用小手幫忙，體會用心靈理解。”

四、精神的支柱

1、聚焦于班級凝聚力培養(yǎng)的班級精神文化構建

班級精神文化建設是班級文化建設的核心和靈魂。我在班級中十分注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感和班級凝聚力。我覺得對于一個班級來說，只有每個成員都有了集體榮譽感班級才不會渙散地如同散沙，才會有凝聚力，因此我一直努力培養(yǎng)每個成員的集體榮譽感。

2、聚焦于學習氛圍培養(yǎng)的班級精神文化構建

現在家里條件比較好，很多學生作業(yè)一做完，就忙著看電視，或者上網聊天，很少能靜下心來，堅持每天讀課外書的良好習慣。針對這個情況，我讓孩子每天堅持背兩首古詩給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽讀半小時的書給孩子聽。父母與孩子之間互相比較，誰完成的出色。這樣堅持下來，不僅孩子在古詩方面有很好的積累，增長了課外知識。更為重要的是加深了與父母之間的感情，真是一舉多得??！

3、聚焦于網絡交流的班級精神文化構建

現在隨著電腦的普及，與學生、家長之間的交流，還可以在網上進行。從去年開始，學校為我們開設了班級博客，使之成為了學生、家長網上交流的機會。論文大全，師生。我把平時學生寫的比較好的文章、繪畫、書法、手工制作等發(fā)到班級博客上，一方面是對文章寫的好的學生的肯定，調動該生寫作的積極性。另一方面也通過這個平臺，讓孩子的家長更多的了解這個班級體，以及自己孩子的特長，效果比較好。論文大全，師生。

篇（3）

今年，我校提出了“知性疏導，厚德篤行”的學校主題文化建設的課題。在這個課題的指導下，作為班主任的我對我們班級的文化建設也進行了思考。

一、師生共，班訓定

我在建班初就制訂了符合學生實際的班訓，它既可以繁榮學校文化，也是加強班級管理的一種新舉措。制訂班訓時從本班實際出發(fā)，形成具有明確的導向性、激勵性的班訓。

我們班學生全部都是外地民工子弟，班訓制訂高了，學生感到遙不可及；低了，又沒有意義，起不到任何作用。所以我以“每天進步一點點”這句淺顯易懂又極具激勵性的話語作為班訓。上課前讓學生一起說這句話，放學后每個同學說出自己當天的收獲。一天天下來，每個同學心里都有了一桿秤——我今天進步了多少？

這條看似風淡云清但鼓舞人心的班訓，不僅凸顯了我們班級精神文明建設的個性與魅力，并且也對集體內每位同學產生了巨大作用。這種作用是一種如影隨形的激勵鼓舞，也是一種發(fā)乎內心的約束克制。這樣的班級才是一個真正的有凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的班集體。

二、教室美，樂趣多

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產生潛移默化的作用。

新學期開學后，作為班主任的我，一直在思考著如何為學生創(chuàng)造一個和諧、溫馨的教室環(huán)境。為了體現學生的主體地位，關注學生的情感，使學生樂于在自己制訂的各項評比中來嚴格要求自己，以便更快地形成良好的班風、學風，我打算讓學生討論如何美化教室。一切準備就緒，接下來我們就開始布置教室了?？矗瑢W們有的剪，有的畫，有的在設計精美的圖案……個個忙得不亦樂乎！看到此情此景，我的心里有說不出的高興，我的學生長大了。

當教室布置完成之后，大家就收獲了自己的勞動成果以及各項約定：

（1）嚴于要求，保持教室的干凈整潔；

（2）及時更新板報內容，選取有代表性的內容；在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報。

（3）在黑板下面開辟了一塊“My　Works”，展示優(yōu)秀的學生作品，讓同學們互相競爭，使班級形成“你追我趕”的良好學風。

學生在這個自己創(chuàng)造的小天地里產生了家的感覺。豐富多彩的作品展示，必將堅定學生學習的信心，激發(fā)他們的學習興趣?？吹阶约旱钠琳掌那闀邮鏁?，就會身心愉快地學習、成長。學生的集體榮譽感增強了，班級的凝聚力提升了，良好的班風形成了，學習成績較以前也有了明顯的提高。

三、活動多，樂無窮

班級文化建設的另一個方面就是通過開展各種活動對學生的思想觀念產生影響。通過活動可以化解教師與學生之間的矛盾，形成師生之間、同學之間相互理解、相互幫助、團結、平等相處、奮發(fā)向上的氛圍。學生最喜歡的班級活動是讀書活動、棋類、手工制作等，每天中午只見教室里這兒一堆，那兒一伙，走近一看，男生不是下象棋就是下軍旗，女生多數在下飛行棋，雖然其幼稚可笑，但專心的精神可嘉。除此之外，根據我自身的特長，我在班級中開展了“我會折紙”“詩朗誦”“故事會”等主題活動，通過活動學生與學生、學生與老師、學生與家長能夠有更多的交流機會，從文化和輿論上影響學生，改善人際關系，使班級出現一派生機勃勃的景象，從而受到一種潛移默化的教育，使班級形成了一股強大的凝聚力，形成了積極進取的良好班風。

其中我覺得最重要的活動就是讀書活動了。我給學生開辟了多種途徑，以保證學生的閱讀時間。比如，利用早晨預備后的十分鐘進行經典誦讀。這段時間我們班將其有效地利用了起來，讓學生誦讀古詩、背誦課文，用文學經典來充實他們的語言倉庫。每周四一節(jié)閱讀課，是我們全班孩子最期待的時刻，因為在這段時間里他們可以閉上眼睛靜靜地聽我讀他們推薦的故事書?？粗麄兲兆淼纳袂?，我感到非常的幸福。午休前的20分鐘，是我們規(guī)定的自讀時間，學生可以自由借閱書架上的書，或者和同學交換讀。不僅如此，我還讓孩子們把讀的內容回家講給家人聽，也通過家長會與家長溝通，讓他們盡量陪孩子一起讀書。我還發(fā)動每位學生將自己已看完的好書向班里的同學推薦，然后將這本書存放在班級圖書角，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂共分享”的讀書氛圍。這樣，只要每個孩子提供一本書，他就能讀到四十多本書了。這樣的“流動書屋”，書籍也是常換常新。學生可以互相借閱，還能促進閱讀交流。

四、主人翁，班風好

篇（4）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

自2007年易班在上海各高校推廣使用以來，在校生的參與度越來越高，覆蓋面越來越廣。但對新入學的同學及新推廣的高校來說易班還是比較陌生的，如何讓易班的新用戶以更快的方式了解易班，了解易班新開設的功能及使用方法；如何利用易班加強高校校園網絡文化的建設，需要學校易班管理工作者推陳出新，不斷創(chuàng)新管理模式。

1營造動力機制

1.1增加激勵措施

易班校園文化氛圍的營造機制建設以校內師生員工的積極參與為基礎，因此應該建立相應的激勵措施，調動同學的使用積極性，調動帶班輔導員、班主任的積極性，提高教師通過易班平臺辦公的使用率，通過各種激勵措施，提高師生的利用易班平臺進行校園文化建設的積極性。優(yōu)秀輔導員納入考核機制內，輔導員將更加積極利用易班平臺開展網絡思政教育；通過評比等方式吸納專業(yè)教師利用易班臺，解決時間、空間的限制問題，讓易班在師生第二課堂溝通中發(fā)揮更加廣闊的作用。

1.2構建新式服務窗口

在網絡信息技術飛速發(fā)展得今天，普通的學生服務中心已不能滿足師生快速的生活學習節(jié)奏，因此，高校應借助易班交流平臺建立“易班黨員工作站”、“教師易班答疑臺”、“學校易班留言板”、“就業(yè)易班信息臺”、“易班圖書館”等，實施服務與教育相結合模式，壓縮審批效率、提高服務質量等措施彌補傳統(tǒng)管理及服務模式中的不足，解決當前高校學生一站式服務中心缺乏網絡平臺支持、管理困難、權力過于集中等問題。

1.3搭設活動互動平臺

易班作為一個以高校學生為主的綜合性網絡平臺，除了日常新聞外，還要增加大量高校學生關心的的信息。在易班這款交流平臺上，可以建立“校園記者團易班直播頻道”、“藝術演展演易班展覽區(qū)”、“畢業(yè)生易班留言板”等窗口，通過實時播報、線上互動等方式，實施網絡與實體相結合的模式，增強學生校園主人翁意識。

2創(chuàng)建調控機制

2.1完善易班管理體系、制度建設

易班校園管理體系要有清晰的管理體制脈絡。首先要成立專門的易班領導小組，由相關校領導掛帥，形成自上而下的管理模式。再者，要以學工部、團委、網管中心等各部門為主體，以二級學院和教學單位為基礎，吸納教務、財務、后勤、社區(qū)等學校職能部門的參與，各部門之間相互協調，相互配合，明確責權，建立目標責任制管理體系。 依托廣大在校師生，采用師生結合的方式，構建一個體系的完整目標管理系統(tǒng)，細化分工，有效提高工作效率。

2.2健全易班監(jiān)督、反饋機制建設

完善易班監(jiān)督體系是推進易班規(guī)范化和制度化的必然要求，應通過強化易班使用者監(jiān)督意識、健全易班監(jiān)督制度、加強對職能部門的監(jiān)督等途徑完善易班監(jiān)督體系。因此，學校管理部門要開設訴求平臺，設立校長易班信箱、學生易班維權委員會等部門，學生易班維權委員會對制度建設、獎懲措施、服務窗口、組織管理等方面進行監(jiān)督，統(tǒng)一將意見、建議及投訴問題匯總交由易班主管部門協調，強化網絡校園文化的依法管理和行政管理。

3深化保障機制

3.1充分發(fā)揮宣傳媒介作用

高校中不同的校園宣傳媒體有其各自的特點和傳播優(yōu)勢，因此在易班推廣過程中，根據不同宣傳方式的特點和傳播優(yōu)勢及當代大學生的特點，結合學校特色，制作特色鮮明的海報橫幅宣傳易班的功能；通過二維碼宣傳易班的注冊方式；通過人人、微信、微博來分享易班的成功案例，充分發(fā)揮高校中比較活躍的校園宣傳媒介的力量，通過線上線下多種宣傳方式，為易班新功能、新活動進行推廣和宣傳。

3.2強化易班管理隊伍建設

易班管理隊伍中包括三方面的成員：首先，易班的發(fā)展需要有網絡技術人員在易班建設中做有力的后勤保障，支持著學校的網絡文化建設；再者，易班的發(fā)展還需要各職能部門、專業(yè)課教師、思政輔導員的參與，豐富網絡文化建設的內容，共同解決學生遇到的各種問題；學生是校園網絡文化建設的主力軍，要充分發(fā)揮各級學生組織的積極作用，開展豐富多彩的各類網上活動。

3.3加大經費支持及物質保障

篇（5）

一、班級文化建設要充分圍繞教室展開

教室是學生學習的主要場所，其空氣的清潔度將直接影響到

學生的身體發(fā)育、學習成績，所以搞好教室衛(wèi)生就顯得非常重要了。

1.對教室的凈化。教室衛(wèi)生是一個班級文明的標志，保持干凈的教室環(huán)境，需要人人參與，這樣也能培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。

2．教室的綠化。教室的布置要充分體現：綠化環(huán)境，美化心靈，讓綠意走進教室，使學生在輕松自然的環(huán)境中熱愛學習。

3．教室的美化。師生合作共同布置教室，學生是班級的主人，所以需要學生積極參與到其中來，從而使教室布置得當，同時又體現班級特色。

二、要注意班級管理制度的文化建設

班級管理制度是學生內在的評價尺度，有良好的班級制度能

夠規(guī)范學生自己的言行，維護集體利益，使班級文化建設良性循環(huán)發(fā)展。

1．營造班風。一個優(yōu)秀的班集體，必須具備良好的班風。所謂班風，是指班級的作風、風氣。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映。營造有特色的班風，可以營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，而且能夠培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

2．對班級進行管理，要制定班級公約。為了營造一個良好的學習環(huán)境，需要對班級進行管理，制定班級管理制度。為了充分尊重

學生，讓學生懂得制定班級管理制度的必要性、重要性，可以讓全體學生共同參與制定，這樣的管理制度比班主任親自制定的效果要好得多。

三、注重班級精神文化建設，班級的精神文化是班級文化的核心

搞好班級精神文化建設，有利于鞏固班級建設的成果，對促進學生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵作用。在班級精神文化建設中，可以通過征集、創(chuàng)作班歌歌詞、辦黑板報、英語角、書畫天地等方式進行，通過這些具體的班級實踐活動，對班級精神文化建設將起到非常重要的作用。

篇（6）

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。作為校園文化的重要組成部分，班級文化對提升校園文化品位，營造優(yōu)雅和諧、健康向上的學習氛圍具有重要作用。

此次評比活動主要從整潔美、秩序美、文化美、生態(tài)美、特色美五個層面展開。每走進一個班級，都仿佛走進一個新奇的小世界。教室里的花草香，整齊的工具，精美的板報，有創(chuàng)意的文化墻，熱情的解說員，處處體現出“家”的溫馨。

篇（7）

二、營造班級文化氛圍，創(chuàng)建班級核心理念

班級文化是我們整個班級健康發(fā)展的核心和靈魂，一個具有凝聚力的班級是無比強大的。班主任要正確利用班級文化的力量推動班級工作的開展。班級文化是一種看似無形，實則有力的隱性教育資源，更是一種理念。這種資源能否合理地運用和挖掘，能否讓學生接納接受，直接關系到是否能有效地促進學生心理的健康發(fā)展，所以，這需要班主任創(chuàng)建班級文化時要開動腦筋，不死板教條，師生互動共同努力，從而營造氛圍，構建核心理念。班主任在營造班級的文化氛圍中起著至關重要的作用，要用自己的個人魅力去影響和帶動全班級的學生。班主任是班級文化的創(chuàng)建者和組織者，要以身作則給廣大學生起到榜樣的作用。一個積極的、有活力的班級肯定有一位有活力的班主任，這種優(yōu)秀的班主任可以很好地掌控整個班級。可以和學生建立良好的師生關系。營造班級文化更需要這種和諧的師生關系。每個人都希望自己被認可、理解、尊重。

學生亦如此，所以每個學生都希望得到教師的重視與理解，沒有理解就不會產生和諧的交流和共鳴。當學生遇到困難或痛苦時，班主任要以朋友的身份給予關心和鼓勵，并積極有效地幫助他們解決實際困難，從而使學生有安全感，縮短乃至消除師生之間的心理距離，使學生更樂于接納、支持教師倡導的班級文化。所以班主任要學會做學生的良師益友。班主任對整個班級進行有效的管理需要這樣的班級文化，我們要讓廣大學生感受到班級的溫暖感，就好像自己的家一樣。讓他們感到在這樣的一個班集體中是自己的榮耀。在學校當中會有許多的比賽，比如，開展運動會，整個學校會有好多的班級參加。在這個過程當中我們明顯可以看出班級的優(yōu)劣以及班主任的組織能力高低。

篇（8）

【中圖分類號】G642

項目支持：本文系防災科技學院2012年學生工作一般項目“高校班級文化建設研究與實踐”課題研究成果之一

一、班級文化的含義及功能

班級文化一詞作為教育的微觀現象，早在上世紀20年代，就作為教育社會學的分支――班級社會學的研究對象之一，而被西方教育學者們重視，主要包含以下幾個含義：班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響；班級文化恩華是班級全體師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造的各種物質和精神財富的綜合；班級文化是一種具體的生活方式。

班級文化建設是班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位.它在班級管理中有很大的作用，主要體現在以下幾個方面：

1.導向作用

導向就是引導，像導游一樣，不使每一個游客迷失方向。班級文化建設是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提.

2.凝聚作用

凝聚就是把東西聚合在一起，產生更大的力量.班級文化建設是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化建設氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。

3.規(guī)范作用

班級文化建設的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學生的行為.我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化建設的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。

4.激勵作用

激勵就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化建設以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級就有一種“無形的精神驅動力”。這往往比金錢物質激勵更有效果.這就是文化激勵，一個班級文化建設形成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。

二、班級文化建設的內容

班級文化主要包括健全且行之有效制度文化、良好的班干部選拔機制、精神文化、物質文化等。

1.制度文化

制度文化是班級文化對班級內主體實現約束的一個必由之路。一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。因此，健全班級規(guī)范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。我班班級制度的制定，是在參照學校的規(guī)章制度，結合本班的實際情況，由全班同學共同探討，擬出草稿，班委整理潤色，全班表決后成文實施的。

2.班干部選拔機制。根據工作情況，全體同學對班級領導班子進行評議，如果班級內有三分之一以上的同學對班干部投不信任票，那么就要重新改選。這種制度充分培養(yǎng)和鍛煉了學生的民主意識和民主能力，使他們深刻地認識到自己是班級的一分子，自己的選擇會影響到班級的發(fā)展，增強了他們對班級的責任感，使他們學會為自己的選擇負責。

2.精神文化

班級精神是班級文化植根歷史、體現現實、引領未來的集中表現，是班級文化的深層表現形式。培育班級精神必須立足班級實際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，體現時展的要求。班級文化的核心就在于形成共同的信念、共同的追求、共同的行為目標，即一種無堅不摧的精神力量。因此，筆者著力從以下幾個方面入手，創(chuàng)建班級精神文化需要確定健康的奮斗目標；注重對學生的心理輔導；營造積極的輿論氛圍，形成良好的班風。

3.物質文化

班級物質文化是精神文化的體現，所謂處處物語皆心語，它是具有豐富內涵的人文環(huán)境，是潛移默化的教育因素。班級物質文化包含教室和宿舍內的環(huán)境布置，筆者以教室和宿舍為主陣地，以物質氛圍和人文氛圍的創(chuàng)建為落腳點進行物質文化建設。

三、加強高校班級文化建設的措施和途徑

（一）加強班級制度建設。

剛性的制度建設，是班級文化建設的基礎，作為一個學生組織，班級必須要有自己的行為準則。這是班級工作有序開展的前提和基礎。制度是任何一個團體良好發(fā)展的必要保證，班級文化建設中制度也是不可缺少的關鍵。建立良好的班級制度，使得班級每名成員都明確自己的職責和義務。班級各項規(guī)章制度確立后，最重要的是付諸于實際。為了確保班級工作的順利進行，對落實情況要加以跟蹤了解，做到有章可依，有章必依。尤其班干部要以身作則，督促班級成員認真落實，從而形成集體習慣，進而表現出更大的合力來，共同推動班級工作向前發(fā)展。

（二）以人為本，加強人文關懷。

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班集體是學生在學校學習的主要場所，學習環(huán)境的好壞，直接影響學生的思想情緒。因此形成良好的班級文化，讓學生擁有“好學、向上、團結、活潑”的班集體是班級工作的目標，實際上班級文化建設就是實現這一目標的最為有效的途徑之一。班主任作為班級學生的組織者和帶領者，作為班級生活的全面負責者，他與學生的接觸時間要比其他教師多得多；班主任作為一班之“主任”，擁有別的教師所沒有的權威，功主任在班級中的這種特殊地位使班主任成了班級文化建設中的一個特殊要素，班主任作為班級文化中的特殊要素，使他成為班級文化建設的核心，從而在班級文化建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1發(fā)揮班主任的引導作用，確立班級發(fā)展目標

在班級文化建設中，班主任是目標的提出者，班主任在注重本身業(yè)務能力提高、指導學生學習的同時，更應積極引導班級文化，使之朝著更好地提高學習效率和效果，并為學生營造一個輕松、愉快、向上的學習環(huán)境的方向發(fā)展。在新的教育體系下，以班主任為主體、學生單方面服從為基本特征的傳統(tǒng)班級管理模式已不復存在，他所提出的目標是否符合教育的要求，是否符合學生的實際需求，只有在符合學生主體選擇的情況下，在充分了解班級學生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。班主任同時應強化文化價值觀教育，使學生能正確處理好個人與集體、眼前與長遠的相互關系，從而引導班級文化向健康、科學的方向發(fā)展。

2調動學生的主觀能動性

學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發(fā)揮學生主體作用，有目的地調動學生的主觀能動性，在目標的制定方式上要反映民主性和群眾性。班級發(fā)展目標歸根到底要落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)，這樣既能有效激發(fā)同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。

3促進營造和諧班級氛圍

班級文化建設的核心就是要構建和諧班級。就需要從服務學生成長發(fā)展的高度去認識，從立足班級長遠建設的實踐去推進。所以在平對班主任一定要放下架子以朋友的身份走近學生，形成平等、友愛、默契的師生關系，注意營造寬松的氛圍。只有置身于寬松的氛圍中，學生的心理才是放松的、自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在廣泛的交往中可體驗友情的美好，增進相互理解，懂得協作的重要，而且還可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒，從而形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)院的良好班級文化，使每一名同學在融洽氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

4發(fā)揮榜樣作用

班主任是班級的主要教育者，他對教育觀念與實踐的正確把握，他對班級文化的了解與融入，使他成為了班級文化精神的靈魂使他能帶領班級建立共同的追求，形成積極的班級文化。以班主任自己的言行舉止，健康的心理去感染改變學生，使學生內心充滿陽光，良好的班級氛圍自然形成，我們開展工作將會非常順利。我們也更能享受到成功教育的快樂，也更能體會我們辛苦付出的價值，那樣我們和我們的學生都將會更加愉快地學習、工作和生活。

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營造班級文化環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”因此，首先要保持教室整潔，養(yǎng)成良好習慣。要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。教師平時要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感――“教室就是我的家”。其次，教室環(huán)境的藝術營造也很重要，要給學生創(chuàng)造一個學習“另一種語言”的環(huán)境。

完善班級管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的，各種制度的建立和完善，有利于班級工作的順利開展，有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。因此，健全班級規(guī)范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。制度是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。制定班級制度的過程，是全班師生共同學習，不斷提高認識，逐步達成共識的過程。學生自己制定班級制度，他們就會自覺地認真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準則。

豐富班級多彩活動

開展豐富多彩的班級活動是培養(yǎng)優(yōu)良班風的重要機制之一，能為班級成員提供充分交往、相互了解的機會，而這些交往、互動是學生、集體發(fā)展的基本機制。

創(chuàng)設有趣味的晨會活動 要求中年級學生的晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與，可以進行討論和交流。這樣，晨會的內容豐富，學生也能參與其中，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成關注新聞的好習慣，還能提升學生的閱讀興趣、演講口才與文化素養(yǎng)。

創(chuàng)設有特點的主題班隊會活動 班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，要善于抓住各種教育契機，讓學生受到教育。在校運會中筆者所帶班級獲得團體總分第一的好成績，借助這一良好的教育契機，筆者做了一個題為《明天更輝煌》的課件，讓學生主持表揚優(yōu)秀運動員、宣傳積極分子、后勤服務人員、啦啦隊成員等等，大家一起分享成功的喜悅，最后全體起立舉起右手莊嚴宣誓：我們是運動健將，我們是思品楷模，我們是學習標兵，我們是歐隆精英，我們是國家棟梁，我們是祖國未來。讓運動會精神激勵我們更加努力學習！

為了培養(yǎng)孩子們團結向上的精神，教師可以因勢利導開展各種競賽活動。如“繪畫小能手”“卡拉OK大獎賽”“衛(wèi)生小衛(wèi)士”等各種比賽。讓平時成績不好的同學，也可以在各種活動中得到大家的認可和喜歡?；顒拥拈_展為學生提供了展示才華、彰顯特長的舞臺，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，這對于實踐班級精神產生了廣泛、深刻的影響。豐富的班級活動是班級文化建設的樞紐，為學生的互動交往搭建了一個良好的平臺，學生的價值取向也在活動中逐步形成。

培植班級精神文化

創(chuàng)建班級的精神文化，塑造學生美好的心靈，是班級文化建設的核心內容。筆者的做法是：

培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 確立班級的奮斗目標，明確班委的職責。班委作風是關鍵，班干部在班級的各項工作以及執(zhí)行各項規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用。班主任也要起到示范的作用，以言促行，以行傳情。

培養(yǎng)學生對班級的認同感和歸屬感 班主任要經常把班級取得的成績、科任教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到在這個班里學習和生活，是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。