序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟(jì)與生活知識(shí)點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、收入分配公平是指什么?收入分配公平的原因?如何實(shí)現(xiàn)收入分配的公平?

(1)收入分配公平主要表現(xiàn)為收入分配的相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不能過(guò)分懸殊，要求保證人們的基本生活需要。注：公平不在于差距的大小，而在于差距是否合理。所謂"合理"就是差別既不能影響社會(huì)穩(wěn)定，又能給人以激勵(lì)，促進(jìn)效率。

(2)原因：①收入分配公平是社會(huì)主義分配原則的體現(xiàn)，是社會(huì)主義共同富裕目標(biāo)的要求，它有助于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧。②公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。只有維護(hù)勞動(dòng)者公平分配的權(quán)利，保證勞動(dòng)者的利益，才能激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)、提高勞動(dòng)效率的積極性，才能促使人們奮進(jìn)，使社會(huì)具有生機(jī)和活力。

(3)措施：①堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)收入分配的公平提供了重要的制度保證。②保證居民收入在國(guó)民收入中占合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措。

A.意義：這有利于理順國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人三者的分配關(guān)系，維護(hù)勞動(dòng)者利益，也有利于合理調(diào)整投資與消費(fèi)的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

B.措施：要逐步提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。著力提高低收入者的收入，逐步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)職工工資正常增長(zhǎng)機(jī)制和支付保障機(jī)制。

注：建立最低工資保障制度是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，充分保障勞動(dòng)者合法權(quán)益的一項(xiàng)重要舉措，有利于促進(jìn)社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。③再分配更加注重公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的另一重要舉措。

措施：要加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)，保護(hù)合法收入，調(diào)節(jié)過(guò)高收入，取締非法收入。通過(guò)強(qiáng)化稅收調(diào)節(jié)，整頓分配秩序，把收入差距控制在一定范圍之內(nèi)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，實(shí)現(xiàn)公平分配。

2、什么叫效率?我國(guó)為什么注重提高效率?

(1)效率是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)出與投入的比率，表示資源的有效利用程度。效率提高意味著資源的節(jié)約和社會(huì)財(cái)富的增加。效率是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)追求的基本目標(biāo)之一。

(2)原因：①提高效率是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。②這是由社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)和國(guó)情決定的。發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)。我國(guó)人口眾多，人均自然資源相對(duì)匱乏。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，提高資源利用效率。③效率是公平的物質(zhì)前提。社會(huì)公平的逐步實(shí)現(xiàn)只有在發(fā)展生產(chǎn)力、提高經(jīng)濟(jì)效益、增加社會(huì)財(cái)富的基礎(chǔ)上才有可能。沒(méi)有效率作為前提和基礎(chǔ)的公平，只能導(dǎo)致平均主義和普遍貧窮。

3、效率和公平的辯證關(guān)系是什么?如何處理效率與公平的關(guān)系?

(1)效率和公平是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。第一，兩者有一致性。一方面,效率是公平的物質(zhì)前提，只有在發(fā)展生產(chǎn)力、提高經(jīng)濟(jì)效率、增加社會(huì)財(cái)富的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)公平;另一方面,公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證，只有公平分配，才能維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。第二，效率和公平分別強(qiáng)調(diào)不同方面，兩者又是矛盾的。

(2)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既要提高效率，又要注重公平。①既要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，提高資源的利用效率，又要將收入差距控制在合理的范圍之內(nèi)。②既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距過(guò)分懸殊。③既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神;在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。

 

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篇（2）

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生參與生活的自主性和獨(dú)立性；正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)人們生活的影響，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

重難點(diǎn)：當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，規(guī)范答題，提高發(fā)散思維和解題能力。

教學(xué)過(guò)程：（一）習(xí)題背景材料探究分析點(diǎn)評(píng)

1、當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)背景分析。

2、分小組探究做題：用《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。

3、分小組提問(wèn)，共同探討。

4、學(xué)生探究做題展示點(diǎn)評(píng)。

（二）教師歸納

在學(xué)生探究做題的基礎(chǔ)上教師結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

（三）解題要求

1、要有針對(duì)性，即答題思路要正確，要針對(duì)題目的設(shè)問(wèn)作答。

2、要有邏輯性，即先答什么，后答什么；先說(shuō)哪句話，后說(shuō)哪句話。

3、要有層次性，要層層分析，大的層次包含哪些小的層次。

4、要點(diǎn)化，即一定要用阿拉伯?dāng)?shù)字清楚地表明答題要點(diǎn)。

5、全面化，答題要點(diǎn)要全面，不要遺漏答題要點(diǎn)。

6、規(guī)范化，包括書寫規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。

習(xí)題：原創(chuàng)題 背景材料：

1、黨的十七大報(bào)告指出：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變。

2、2007年12月5日中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出：2008年實(shí)行穩(wěn)健的財(cái)政政策和從緊的貨幣政策,對(duì)2008年定調(diào):防過(guò)熱、防通脹、重民生。

3、2008年12月10日中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出：2009年實(shí)行積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，對(duì)2009年定調(diào):保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)。

請(qǐng)運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》有關(guān)知識(shí)回答：

（1）上述材料中國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變 化體現(xiàn)了哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理？

（2）請(qǐng)你為國(guó)家如何保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教學(xué)采用小組討論方式進(jìn)行，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)分析。兩位同學(xué)到黑板上展示討論結(jié)果，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)提問(wèn)，就某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)回答，效果非常好。

我在課堂上指出學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1.審題不清

2.表述不完整、不切中要害

3.沒(méi)有使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)

4.理論與材料相脫節(jié)

5.答案不分層

6.錯(cuò)別字較多。

老師概括本題與課本《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處：

第8頁(yè)通貨膨脹、通貨緊縮，第10頁(yè)匯率，第16頁(yè)調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模，第17頁(yè)影響消費(fèi)的因素，第29頁(yè)生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系，第41頁(yè)勞動(dòng)和就業(yè)，第48頁(yè)債券，第60頁(yè)收入分配與社會(huì)公平，第64頁(yè)國(guó)家財(cái)政，第70頁(yè)增值稅、個(gè)人所得稅，第81頁(yè)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，第83頁(yè)存款準(zhǔn)備金率、存貸款基準(zhǔn)利率，第84頁(yè)宏觀調(diào)控的手段，第87頁(yè)科學(xué)發(fā)展觀，第88-90頁(yè)自主創(chuàng)新、新農(nóng)村建設(shè)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

最后總結(jié)送給大家四句話：

1、就業(yè)靠就業(yè)擴(kuò)大

2、富裕靠富裕帶動(dòng)

篇（3）

（一）學(xué)生認(rèn)為“政治”等同于政治家的專有學(xué)科

“政治”不知道從什么時(shí)候開始在人們腦海中變成了一種只適合于政治家這個(gè)群體去學(xué)習(xí)，或者說(shuō)去關(guān)注的專有學(xué)科。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，常?？梢杂龅竭@樣的問(wèn)題，比如我在講授《經(jīng)濟(jì)生活》上冊(cè)第三單元第七課《個(gè)人收入的分配》這一課時(shí)，只要談及“按勞分配為主體，多種分配方式并存”或是同單元第八課《財(cái)政與稅收》的“征稅納稅”等知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)擺出一副事不關(guān)己己不操心的架勢(shì)來(lái)。在他們的意識(shí)中，始終認(rèn)為“分配制度”，“征稅納稅”這樣的政治知識(shí)與自己毫無(wú)關(guān)系，或者說(shuō)是相隔甚遠(yuǎn)。

（二）為應(yīng)對(duì)考試將死記硬背作為政治原理的必殺技

政治既然作為一門生活性質(zhì)濃厚的學(xué)科，那么強(qiáng)調(diào)的就必然是人們對(duì)該學(xué)科原理的深刻理解，記憶是必須的，而一味的死記硬背則是一種錯(cuò)誤的、非科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。然而在我們的教育教學(xué)中這樣的問(wèn)題卻俯拾皆是，“不理解怎么辦？”“背下來(lái)就好了。”“不回答題怎么辦？”“背下來(lái)就好了。”“成績(jī)不好怎么辦？”“背下來(lái)就好了。”似乎關(guān)于政治學(xué)習(xí)的一切問(wèn)題在學(xué)生眼里都可以濃縮成為一句話---背下來(lái)就好了。在我的教育經(jīng)歷中，總是可以碰到這樣的案例。在考試的閱卷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能將類似于“文化，政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”這樣的問(wèn)題回答得井井有條，然而一到平時(shí)的課堂，要求他們用自己的語(yǔ)言將這三者的關(guān)系進(jìn)行口頭闡述時(shí)，一個(gè)個(gè)就都啞口無(wú)言了。歸根到底這些問(wèn)題的原因在于學(xué)生們只是在政治科目考試的前幾天對(duì)一些重點(diǎn)性的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一番死記硬背。甚至在這樣的背誦中他們自己都不清楚自己背誦的是什么，只是在考卷上看到相同關(guān)鍵字能夠整段的默寫出來(lái)罷了。這樣的學(xué)習(xí)是基于一種瞬間的，至多是短時(shí)間的記憶，而并不是對(duì)這些政治知識(shí)真正的一種理解與掌握。

二、怎樣在高中政治的教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的教育策略

在文章的上部分，我們已經(jīng)明確了現(xiàn)代高中政治現(xiàn)狀的兩個(gè)最主要的問(wèn)題所在，那么根據(jù)這兩大問(wèn)題，同時(shí)也結(jié)合其他一些小問(wèn)題的表象，我根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為大家提供一些相應(yīng)的改變方法。

（一）在民主平等，師生合作的友好關(guān)系中施行生活化的教育

師生關(guān)系以及教學(xué)氛圍在一定程度上影響著政治學(xué)習(xí)的生活化程度，無(wú)論是“民主平等”還是“合作友好”這樣的詞條，都屬于政治與生活兩個(gè)方面。因此，在我們平時(shí)的政治課堂中，去以真誠(chéng)的態(tài)度建立于維系這樣一種“民主平等”，“合作友好”的師生關(guān)系都是講政治教育導(dǎo)向生活的一個(gè)重大舉措。且值得一提的是，這種師生關(guān)系的建立不僅有益于政治學(xué)習(xí)的生活化這一個(gè)點(diǎn)，而且有利于為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也就隨之帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，將政治觀點(diǎn)切實(shí)貼近學(xué)生的生活

書本上的政治知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)絕大部分都在我們的日常生活中有體現(xiàn)，那么運(yùn)用這些生活中的實(shí)例不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也就是在無(wú)形之中將“政治就是生活”、“政治與生活息息相關(guān)”的理念深深的植入了學(xué)生的腦海中，使得學(xué)生在自己的生活中不自覺(jué)的將一些瑣事與自己學(xué)習(xí)的政治知識(shí)相聯(lián)系。比如，我在講授高中政治必修二第一單元《公民的政治生活》第二課《我國(guó)公民的政治參與》這一課時(shí)，由于“民主選舉”、“民主監(jiān)督”、“民主管理”、“民主決策”這四個(gè)大點(diǎn)在我們的日常生活中十分常見，不少成年的同學(xué)甚至在不知不覺(jué)中已經(jīng)有過(guò)參與。我就會(huì)使用現(xiàn)實(shí)的案例，就拿民主選舉來(lái)說(shuō)，班上部分已經(jīng)成年的同學(xué)在自己的村子已經(jīng)為村里選村長(zhǎng)，婦聯(lián)主任等投過(guò)代表自己意見的選票，沒(méi)有參與過(guò)得同學(xué)也在家見父母親投過(guò)選票。盡管同學(xué)們?cè)谀菚r(shí)沒(méi)有意識(shí)到這正正是公民在享受法律賦予公民的政治權(quán)利，是一種政治生活。但一旦這樣的例子拿來(lái)做所授知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，學(xué)生們就會(huì)感同身受。因?yàn)檫@樣的例子來(lái)源于生活本身，發(fā)掘的是我們身邊的政治。這不僅是對(duì)高中政治知識(shí)的一種講授，更是對(duì)政治與生活的一種巧妙的詮釋。對(duì)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)政治與提高政治學(xué)科的學(xué)習(xí)效率都具有重要意義。我們的生活化教學(xué)方式不是一成不變的，也不僅僅只有上文提到的方法能有效的將政治課堂導(dǎo)向生活本身。政治是不斷發(fā)展的，我們的生活也是處在不斷的發(fā)展之中的，因此我們政治課程教育教學(xué)的方式也必須具有很高的靈活性來(lái)適應(yīng)這種發(fā)站。因此我們不能對(duì)固定的教學(xué)方式生搬硬套，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還需要我們教育者不斷地進(jìn)行探究，不斷地根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)加以調(diào)整和改進(jìn)。

篇（4）

想要在高中政治教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，班主任首先應(yīng)對(duì)課程教學(xué)理念進(jìn)行更新，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，按照現(xiàn)代政治教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)政治教學(xué)觀念進(jìn)行更新，實(shí)施生活化政治教學(xué)觀念。一方面要讓老師樹立起生活化教學(xué)觀念，要盡量減少老師在教學(xué)中的干擾力度，應(yīng)給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，老師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的作用與意義，要在實(shí)踐教學(xué)中不斷對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容滲透方式以及滲透力度進(jìn)行調(diào)整，以確保各項(xiàng)生活化教學(xué)內(nèi)容的順利開展；另一方面要讓學(xué)生樹立起生活化學(xué)習(xí)理念，學(xué)生應(yīng)端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要在課上積極響應(yīng)班主任號(hào)召，主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中政治知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系在一起，從生活角度對(duì)政治理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與解決，利用生活現(xiàn)象對(duì)政治專業(yè)詞匯進(jìn)行解讀，像可以運(yùn)用全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)“世界普遍聯(lián)系”這一政治理論進(jìn)行理解等。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

作為政治課程開展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容生活化是推動(dòng)生活化教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟。雖然課程教材有著諸多優(yōu)勢(shì)，但老師也應(yīng)靈活對(duì)其進(jìn)行使用，并且要適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與拓展，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周邊生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，成功帶動(dòng)起高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。班主任應(yīng)在日常生活中多注意對(duì)周邊事件進(jìn)行收集，并按照教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)將生活事件真正融合到教學(xué)之中，以確保生活化教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。例如在講解愛國(guó)主義內(nèi)容時(shí)，老師可以改變以往枯燥式的說(shuō)教模式，而是可以組織主題班會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的愛國(guó)英雄或者愛國(guó)事跡，這樣不僅更加符合高中生的接受習(xí)慣，同時(shí)在進(jìn)行愛國(guó)事跡講述過(guò)程中，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的一種拓展，這樣實(shí)際事跡講解的方式可以讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際案例對(duì)愛國(guó)思想進(jìn)行體會(huì)與學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，效果更加理想。

三、教學(xué)手段生活化

班主任在推行生活化教學(xué)模式過(guò)程中，不僅要對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要對(duì)實(shí)施生活化教學(xué)手段。老師應(yīng)采用多樣化生活教學(xué)手段，切實(shí)幫助學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，并能夠?qū)W(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行切實(shí)培養(yǎng)，以保證課程教學(xué)質(zhì)量。像在講解“次要矛盾”與“主要矛盾”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很容易陷入兩難境地，不清楚兩個(gè)概念應(yīng)該如何掌握。這時(shí)為便于高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，班主任可以通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)手段的運(yùn)用，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的大小石子、沙子以及礦水瓶拿出來(lái)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)石子與沙子裝入順序進(jìn)行改變的方式，幫助學(xué)生對(duì)主次矛盾概念與關(guān)系進(jìn)行明確，這樣直觀的教學(xué)方式更加便于學(xué)生進(jìn)行理解。此外還應(yīng)加大實(shí)踐部分的教學(xué)比例，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)所學(xué)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以保證學(xué)生政治知識(shí)的運(yùn)用能力水平。像在對(duì)市場(chǎng)價(jià)格與供求關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，班主任就可以安排高中生對(duì)端午節(jié)前后粽子的價(jià)格變化情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生能夠通過(guò)調(diào)查對(duì)供求關(guān)系以及價(jià)值規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。

四、教學(xué)情境生活化

情境教學(xué)是現(xiàn)代較為常用的一種高效課程教學(xué)手段，也是生活化模式中的一種主要教學(xué)手段，所以班主任還應(yīng)通過(guò)建立生活化教學(xué)情境的方式，對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行推廣。班主任應(yīng)加大生活情境與教學(xué)情境的有效融合，創(chuàng)建出與教學(xué)目標(biāo)相符合的生活情境，切實(shí)增加課程教學(xué)的生動(dòng)性與真實(shí)性。像在講解“經(jīng)濟(jì)全球化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種在生活中常見的外國(guó)水果與蔬菜，并讓學(xué)生以此舉出更多與生活中的外來(lái)商品，建立起真實(shí)的生活教學(xué)情境，從而讓學(xué)生真實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與影響，以真實(shí)的生活情境幫助學(xué)生用生活角度對(duì)政治問(wèn)題進(jìn)行解讀，這就教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)板書式教學(xué)模式所不能比擬的。

五、開展時(shí)事點(diǎn)評(píng)

篇（5）

對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)分為多個(gè)層次：一是知識(shí)目標(biāo)。由于該課程是會(huì)計(jì)資格應(yīng)試課程，從事會(huì)計(jì)類工作須具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格，作為高職高專院校，課程的學(xué)習(xí)要滿足工作崗位的需要，因此，經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)要能夠滿足相應(yīng)會(huì)計(jì)考試大綱的要求。二是技能要求。學(xué)校不同于培訓(xùn)班，高職院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)這一課程不僅僅要求學(xué)生能夠通過(guò)考試，還要求學(xué)生具備一定的相關(guān)技能，能夠使所學(xué)與其將來(lái)從事的日常工作相結(jié)合。比如，對(duì)于票據(jù)的學(xué)習(xí)，財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生就不僅僅是了解它、認(rèn)識(shí)它，還要能夠按照法律的規(guī)定進(jìn)行填寫和使用。三是素質(zhì)要求。會(huì)計(jì)工作必須嚴(yán)格按照法律規(guī)定來(lái)進(jìn)行，并且要求從業(yè)者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、條理清晰。嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性亦是法律本身的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)法律課程的學(xué)習(xí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生守法、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的職業(yè)品格。

二、編排課程體系

課程體系需要基于知識(shí)目標(biāo)要求和知識(shí)邏輯特點(diǎn)進(jìn)行有效的編排。經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容非常廣泛，會(huì)計(jì)資格考試中涉及的也很廣。比如，初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試要求掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度、支付結(jié)算、稅收及稅收征管法律制度。中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試要求掌握的范圍更大，包括基礎(chǔ)知識(shí)、公司合伙等主體法律制度，銀行證券等金融法律制度，增值稅企業(yè)所得稅法律制度、合同法律制度，還有其他相關(guān)法律制度。面對(duì)如此龐雜的內(nèi)容，首先在時(shí)間上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)水平來(lái)確定安排幾學(xué)期的經(jīng)濟(jì)法課程。其次，在具體課程開設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行編排。比如，可以滿足初級(jí)資格考試需要的課程內(nèi)容，其幾大類知識(shí)塊彼此關(guān)聯(lián)性小，任課教師可以根據(jù)時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)分布來(lái)靈活安排課程的編排順序。但是適應(yīng)中級(jí)資格考試的內(nèi)容涉及范圍大，則需要對(duì)各塊內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)進(jìn)行編排。一般經(jīng)濟(jì)法教材按照經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體—經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為—經(jīng)濟(jì)活動(dòng)爭(zhēng)議的主線來(lái)安排章節(jié)內(nèi)容，但是在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，完全依照這樣的主線，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不易接受，應(yīng)當(dāng)把在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中能起到基礎(chǔ)性作用的知識(shí)內(nèi)容安排在前。因此，比較合適的編排是首先做基本概念介紹，如法、法律關(guān)系等。其次學(xué)習(xí)合同法律制度。合同法律制度與生活聯(lián)系密切，涉及很多法學(xué)的基本知識(shí)、概念，雖然一些知識(shí)點(diǎn)難度較高，但是由于與生活聯(lián)系密切，很容易從學(xué)生的切身生活中找到實(shí)例，可以將知識(shí)點(diǎn)難度降低。再次，依次學(xué)習(xí)公司合伙等主體法律制度、保險(xiǎn)破產(chǎn)等相關(guān)法律制度、銀行證券等金融法律制度、票據(jù)結(jié)算法律制度。因?yàn)樵诠酒髽I(yè)中，公司章程、合伙協(xié)議是企業(yè)設(shè)立的法律基礎(chǔ)，權(quán)益主體變更如股權(quán)轉(zhuǎn)讓是涉及公司利益的重要法律行為，如果學(xué)生對(duì)合同有了基本認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。同樣，保險(xiǎn)法中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是保險(xiǎn)合同。破產(chǎn)法的學(xué)習(xí)，會(huì)涉及到合同中學(xué)習(xí)的許多概念，如，優(yōu)先受償權(quán)、擔(dān)保權(quán)人、債權(quán)，同時(shí)需要對(duì)企業(yè)的基本認(rèn)知———票據(jù)法安排在最后，因?yàn)槠睋?jù)是無(wú)因證券，票據(jù)法制度的設(shè)立思想與合同等法律規(guī)范不同，有很多不能以生活經(jīng)驗(yàn)推知，所以在前述規(guī)范學(xué)完之后，對(duì)比著學(xué)更易掌握。最后，在實(shí)體法部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行程序法訴訟仲裁的學(xué)習(xí)。在實(shí)體法后學(xué)習(xí)程序法，對(duì)于程序法的一些設(shè)置理念問(wèn)題也容易有更好的理解。整個(gè)內(nèi)容的詳略則可以由教師根據(jù)資格考試重難點(diǎn)、學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)安排。

三、靈活教學(xué)方法

（一）講授法

在以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)思路下，很多人認(rèn)為教師講授的部分應(yīng)該盡可能減少，還有人十分倡導(dǎo)西方的案例教學(xué)模式。但是，我國(guó)是成文法國(guó)家，不是判例法國(guó)家，英美的案例教學(xué)是建立在判例法基礎(chǔ)上的，加之法律概念十分專業(yè)，法律語(yǔ)言要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，沒(méi)有相當(dāng)時(shí)間的教師講授作保證，學(xué)生是很難系統(tǒng)清晰地理解相關(guān)知識(shí)的，所以講授仍然是經(jīng)濟(jì)法課程的重要教學(xué)方式。采用講授的方式不意味著不以學(xué)生為主導(dǎo)，問(wèn)題不在于講授法本身，而在于講授的方式。在教師講授的過(guò)程中，要注意思路清楚、內(nèi)容銜接，并且也要遵循提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的思路來(lái)進(jìn)行。由于一些法律概念較為抽象難懂，講授的過(guò)程中要不斷盡可能地結(jié)合學(xué)生生活所知所見摘取實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生思路，在教師講的過(guò)程中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（二）案例教學(xué)法

真正的案例教學(xué)是在學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)后展開的。雖然很多教師在知識(shí)點(diǎn)展開之前會(huì)先導(dǎo)入案例，但其實(shí)起到的作用也只是提出問(wèn)題引起學(xué)生注意，并不能由此真正展開案例教學(xué)。因此，案例教學(xué)主要是指在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，組織學(xué)生剖析典型案例，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使之能夠活學(xué)活用。在使用案例教學(xué)法的過(guò)程中需要注意以下問(wèn)題：一是案例選取。選取案例不僅是一個(gè)基本工作，也是案例教學(xué)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要前提。案例的選取要能夠反映學(xué)生所學(xué)這部分知識(shí)的重要或主要知識(shí)點(diǎn)，難度要適中，且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些主要問(wèn)題設(shè)置題目陷阱。二是準(zhǔn)備安排。案例討論的組織要結(jié)合案例囊括的知識(shí)點(diǎn)的多寡、難度的高低來(lái)進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)較少或者難度較低的可以直接在課堂上組織進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)多、難度較高的就應(yīng)該提前布置給學(xué)生，因?yàn)橐话憬?jīng)濟(jì)法教學(xué)的課堂時(shí)間都較為緊張，而學(xué)生進(jìn)行題目閱讀、思考、查閱知識(shí)點(diǎn)需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，且學(xué)生程度不同所需要的時(shí)間又有差別。不論是在課堂上還是在課下準(zhǔn)備，這部分工作都是要求學(xué)生獨(dú)立完成的，教師要做好督促工作，講明這樣做的意義，要求學(xué)生自己完成。三是課堂討論。在準(zhǔn)備工作完成之后，進(jìn)入課堂討論階段。課堂討論可以讓學(xué)生就近自由組合討論，個(gè)人代表自己發(fā)言；也可以教師組織分組，代表發(fā)言，在此過(guò)程中建議小組人數(shù)不超過(guò)四人。在課堂討論的過(guò)程中要營(yíng)造良好的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，教師應(yīng)注意不直接表露個(gè)人意見，并且包容學(xué)生的各種不同意見。在這個(gè)過(guò)程中找到正確結(jié)論固然重要，但更為重要的是讓學(xué)生真正置身其中思考問(wèn)題，自我組織語(yǔ)言闡述問(wèn)題，并且在與他人的意見碰撞中，反思自己的思路，逐漸找到正確方向。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。涉及重要知識(shí)點(diǎn)或者討論中出現(xiàn)問(wèn)題較多的案例，可以要求學(xué)生整理形成書面作業(yè)。

（三）視頻教學(xué)法

視頻教學(xué)以多媒體為支撐，通過(guò)影像聲音的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。采用視頻通常有兩類情形。一類是程序法教學(xué)中，選取較引人注意的案件，進(jìn)行整體編輯，將整個(gè)庭審過(guò)程展示給學(xué)生。程序流程在學(xué)習(xí)中如果要口述需要時(shí)間長(zhǎng)、枯燥乏味且學(xué)生仍然似懂非懂，運(yùn)用視頻效果更好。可以要求學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，通讀教材相關(guān)文字部分，然后在課堂上展示真實(shí)的庭審過(guò)程，適時(shí)的暫停進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明。如果課堂學(xué)生人數(shù)少、學(xué)習(xí)程度好，可以直接展示視頻，要學(xué)生自己總結(jié)階段，提出每階段庭審需注意的問(wèn)題再對(duì)照教材掌握。當(dāng)然就這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)還可以組織學(xué)生親赴法庭旁聽，但是真實(shí)旁聽最大的好處在于感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，就知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)而言，教師難以把控，且受到時(shí)間、交通諸多問(wèn)題限制，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)視頻展示的教學(xué)效果更盡如人意。還有一類就是通過(guò)視頻展示精心挑選的案例，通過(guò)案件的動(dòng)態(tài)展示進(jìn)行實(shí)體法部分的學(xué)習(xí)。這其實(shí)是案例教學(xué)法借助多媒體實(shí)施。最后，案例教學(xué)法和視頻教學(xué)法都面臨一個(gè)共同問(wèn)題，就是學(xué)生能否認(rèn)真參與進(jìn)來(lái)，這是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的主動(dòng)參與性就顯得十分重要。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有部分學(xué)生在準(zhǔn)備、討論的環(huán)節(jié)中不參與或借著討論談?wù)撆c教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)上述教學(xué)方法就起不到相應(yīng)的作用。鑒于這種情況，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。首先要清晰地向?qū)W生說(shuō)明案例討論的意義和作用，讓學(xué)生足夠明確充分重視；其次，課程考核評(píng)價(jià)方法要對(duì)此有所體現(xiàn)。分組討論后通常都是部分同學(xué)發(fā)言，會(huì)有一些學(xué)生消極懶惰倚仗他人，因此，教師要能夠?qū)γ恳粋€(gè)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，在討論過(guò)程中教師可以隨機(jī)選擇小組中的成員表達(dá)觀點(diǎn)。這種課堂考評(píng)應(yīng)作為平時(shí)成績(jī)的主要組成部分，進(jìn)入到期末總成績(jī)的考評(píng)中，以此來(lái)督促學(xué)生積極參與。

篇（6）

一、把握“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的內(nèi)涵

對(duì)于基本知識(shí)、基本概念，進(jìn)而適當(dāng)?shù)哪芰Πl(fā)揮，往往是高考政治之中常見的考核方式。因此，在具體的備考過(guò)程之中，我們要能夠從“雙基”入手，這樣才能夠更好地適應(yīng)高考之中對(duì)于基本知識(shí)與基本技能的考核?！鞍磩诜峙錇橹黧w，多種分配方式并存”知識(shí)點(diǎn)的考查一直是歷年高考之中的必考考點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)之中，我們要對(duì)于此考點(diǎn)進(jìn)行深入的研究。

二、加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的框架式理解，使學(xué)生在頭腦之中形成相對(duì)完整的知識(shí)體系

對(duì)于“按勞分配為主體，多種分配方式并存”知識(shí)點(diǎn)而言，其是高中政治的有機(jī)組成部分。同時(shí)，通過(guò)2012年相關(guān)考題來(lái)看，對(duì)于該考點(diǎn)的考查與其他年份的考查具有一定的區(qū)別。其綜合了高中政治其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的綜合考核，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中，要以一個(gè)全局的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行講解，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)于高中政治框架知識(shí)的把握。

三、課堂發(fā)言

伴隨著新課程改革的日益深入，政治教學(xué)之中如何讓學(xué)生們參與到具體的課堂教學(xué)之中來(lái)，這是我們當(dāng)代政治教師需要亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為以教師的問(wèn)題為中心，加強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的力度，可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力。以“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一課為例，我首先列出如下題目：

社會(huì)再生產(chǎn)包括哪些環(huán)節(jié)？它們關(guān)系如何?

什么是真正的按勞分配？

為什么我國(guó)要實(shí)行按勞分配的制度？

按勞分配的優(yōu)越性或作用有哪些？

剛開始，由于傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)生往往不喜歡回答問(wèn)題，此時(shí)我主要點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的回答，同時(shí)，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論，當(dāng)進(jìn)行過(guò)幾次討論后，課堂氛圍得到很好改善。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得到較大的提升，進(jìn)而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，我還注重對(duì)于小結(jié)的總結(jié)，每講一個(gè)相關(guān)問(wèn)題后，我會(huì)針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出一句較為完整的話，使學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)記憶。例如，在講解“什么是按勞分配”時(shí)，我會(huì)總結(jié)到“在社會(huì)主義公有制的范圍內(nèi)，勞動(dòng)者向社會(huì)提供勞動(dòng)，社會(huì)以勞動(dòng)為尺度，向勞動(dòng)者分配個(gè)人消費(fèi)品，實(shí)行多勞多得，少勞少得。”這樣，則可以使學(xué)生能夠在講解后得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)記憶。

四、課堂練習(xí)

（福建惠安中學(xué)2012年高三月考三28）43．材料一：“十一五”期間，國(guó)家開展了多項(xiàng)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)。2011年“兩會(huì)”前夕，半月談社情民意中心開展了民生改善建設(shè)滿意度調(diào)查并進(jìn)行賦分平均操作發(fā)現(xiàn)，民眾對(duì)“十一五”期間的民生改善建設(shè)選擇“非常滿意”和“比較滿意”的占樣本總量比率累計(jì)超過(guò)60%。在收入分配方面，“非常不滿意”（13%）與“不滿意”（18%）的比例累計(jì)超過(guò)三成，民眾希望縮小貧富差距的訴求非常強(qiáng)烈。（分?jǐn)?shù)越高，滿意度越高）。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖：

材料二：推進(jìn)民生建設(shè)，必須全面深化改革，更加重視改革頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃?！绊攲釉O(shè)計(jì)”概念來(lái)自工程學(xué)，是一個(gè)系統(tǒng)論的方法，要求從全局出發(fā)，對(duì)工程項(xiàng)目的各個(gè)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。將這一概念引入制定國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面，意在強(qiáng)調(diào)對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)生活中的一切問(wèn)題要探究最根本原因，追根溯源，在最高的層次上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，在這一理念指導(dǎo)下，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議在對(duì)2011年各項(xiàng)的具體部署中，將收入分配改革放在首位。會(huì)議明確提出，要研究制定收入分配改革方案，努力扭轉(zhuǎn)收入差距擴(kuò)大趨勢(shì)，以提高人民群眾幸福指數(shù)。

總理在談到合理調(diào)整收入分配關(guān)系時(shí)指出，“如果說(shuō)把做大社會(huì)財(cái)富這個(gè)‘蛋糕’看作是政府的責(zé)任，那么，分好社會(huì)財(cái)富這個(gè)‘蛋糕’，就是政府的良知”。運(yùn)用所學(xué)政治生活知識(shí)，談?wù)劄槭裁凑f(shuō)“做大‘蛋糕’是政府的責(zé)任，分好‘蛋糕’是政府的良知”。（10分）

【答案】①政府具有組織領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。（3分）發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不斷增加社會(huì)財(cái)富，是政府職責(zé)所在。（2分）②我國(guó)政府的宗旨是為人民服務(wù)，政府工作的基本原則是對(duì)人民負(fù)責(zé)。（3分）合理調(diào)整收入分配關(guān)系，分好社會(huì)財(cái)富這塊蛋糕，讓發(fā)展成果惠及全體人民，是維護(hù)好、發(fā)展好、實(shí)現(xiàn)好最廣大人民的根本利益的要求。（2分）（若從政府性質(zhì)角度分析，也可酌情給3—4分，總分不超過(guò)12分）

【解析】本題是綜合題，但是也要分步完成。用政治生活分析如何解決收入分配問(wèn)題，我們要政府的性質(zhì)、宗旨、原則等知識(shí)來(lái)分析。

五、教學(xué)反思

篇（7）

高中政治課堂生活化的教學(xué)中，教師起到的關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮他們的主體地位。教師要注意引領(lǐng)學(xué)生深刻地感知生活中的政治知識(shí)，融合政治課堂的知識(shí)點(diǎn)與生活之中，這便是政治課堂生活化的意義所在。

1.教學(xué)觀念生活化

在高中政治課堂中，教學(xué)觀念的改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有非常重大的影響。從以前教師為教學(xué)中心的觀念向以學(xué)生為教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，是高中政治課中教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的實(shí)踐體現(xiàn)，是教學(xué)觀念生活化予以推行的重要條件。構(gòu)建生活化課堂的關(guān)鍵就在于思想觀念的生活化，只有思想觀念的活躍，才能帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，在教師、學(xué)生敢想的基礎(chǔ)上，才能有敢做的行動(dòng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)政治課堂中，教學(xué)觀念的生活化，要從兩點(diǎn)做起。首先，教師教學(xué)的觀念要生活化。所謂教師教學(xué)的觀念是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思維最重要的因素，就是教師怎么教、怎么引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)習(xí)，倘若教師只是死板的教課本上的知識(shí)，舉課本中離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的例子，這就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)掌握的比較生硬，更多的是采取死記硬背的套路，而不是去思考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么引出來(lái)的，和例子之間存在著什么關(guān)系等等的。而恰恰相反，倘若教師主動(dòng)以生活化的例子去引出課堂中要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到政治課本和現(xiàn)實(shí)生活的距離很近，便會(huì)在教師的引導(dǎo)下，選用比較靈活的方法掌握知識(shí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的觀念也要生活化。學(xué)生在政治課堂中的學(xué)習(xí)要盡顯生活化和想象力，例如，在思想政治一中的經(jīng)濟(jì)生活中，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生就要充分運(yùn)用在課堂之外生活中的經(jīng)歷，要怎樣做一個(gè)理智的消費(fèi)者，一味的追求名牌，盲目跟風(fēng)，頻繁換手機(jī)等一系列的行為，這是不理性的消費(fèi)者，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)舉出這些例子來(lái)反面證明理智的消費(fèi)者應(yīng)該是什么樣的。這樣就脫離了課堂中生硬的念課本，而是根據(jù)生活中的所見所聞以及生活常識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在生活的課堂中掌握課堂中的知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

在高中政治課堂中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多種多樣的形式，包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活以及文化生活等四大方面的內(nèi)容，每一塊內(nèi)容都有其中的重點(diǎn)難點(diǎn)的部分，這就考察到教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容是怎樣把握并如何教授的問(wèn)題。教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先導(dǎo)入比較容易理解、生活化的例子，讓學(xué)生思考討論，再逐步加入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由淺入深，以點(diǎn)及面的對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)全面的把握，把生活中的內(nèi)容融入到教學(xué)中的內(nèi)容，這讓學(xué)生能夠更容易的接受。

在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活第二課多變的價(jià)格時(shí)，教師可以大量的應(yīng)用生活中的例子來(lái)講授知識(shí)內(nèi)容，例如，在講影響價(jià)格的因素時(shí)，教師可以舉例，在現(xiàn)代生活中，遇到各種節(jié)假日如情人節(jié)、七夕節(jié)等，這種互送鮮花的時(shí)候，鮮花的價(jià)格會(huì)比平時(shí)高出好幾倍，鮮花還是原來(lái)的鮮花，不一樣的是價(jià)格變動(dòng)很大，讓學(xué)生根據(jù)這樣的現(xiàn)象思考原因，而當(dāng)節(jié)日過(guò)去鮮花的價(jià)格又回落下來(lái)，這又是什么原因，在學(xué)生充分的思考討論下，可以引導(dǎo)學(xué)生得出影響價(jià)格的因素有時(shí)間、習(xí)俗等文化的因素。這樣不僅讓學(xué)生思考了問(wèn)題，還能讓學(xué)生在以后想所學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，以一個(gè)比較有趣的例子就能想到知識(shí)點(diǎn)，這就是將教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓生活逐漸地滲透到政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)方法生活化

高中政治的課堂中，往往缺乏的是實(shí)踐性，課堂上講到的內(nèi)容只是停留在課堂或者書本中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作、參與的機(jī)會(huì)都比較少，這就會(huì)造成課堂的枯燥乏味性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率提不上去。因此，要改變這樣的一種模式就務(wù)必要把政治教學(xué)中的方法進(jìn)行改善、提升。首先要采用生活實(shí)踐的方法，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際中的問(wèn)題，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)是對(duì)生活有幫助的，不只是停留在課本中的死知識(shí)，讓他們自己感覺(jué)到這種有知識(shí)在基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)是非常有趣的，這樣讓學(xué)生的自信心油然而生。比如，在講貨幣職能時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家標(biāo)注一下電視機(jī)、電冰箱、電腦、電風(fēng)扇等的價(jià)格，看看用多少個(gè)電風(fēng)扇能換一臺(tái)電腦，用生活中常見的物品來(lái)引入對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中學(xué)到知識(shí)。第二，可以讓學(xué)生通過(guò)課堂演繹的方法，表現(xiàn)出生活中發(fā)生過(guò)的事情，來(lái)對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。比如，在講公司類型的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演不同的公司類型，有限責(zé)任公司和股份有限公司，讓他們分別列出兩類公司的區(qū)別，從發(fā)起人數(shù)量、公司資本、股東表決、注冊(cè)資本限制等方面，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在演繹的過(guò)程中，讓學(xué)生清楚記住兩者之間的區(qū)別，不至于混淆雙方。這就是教學(xué)的方法也要靈活多變，將方法生活化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容方法都變得容易理解。

在高中政治課堂中，要將教學(xué)的各個(gè)方面與生活的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課堂知識(shí)都有非常重要的意義。同時(shí)，對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中多觀察、多思考的習(xí)慣，真正將課本中的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。

篇（8）

其一，教師方面重視不夠，有些教師根本沒(méi)有意識(shí)到學(xué)科語(yǔ)言的問(wèn)題存在。教師主要關(guān)注學(xué)生是否聽得懂，是否能理解，而較少考慮要求學(xué)生記住背會(huì)使用學(xué)科語(yǔ)言。為了使政治學(xué)科生活化，教師上課采用了一系列的生活化情景，雖然讓學(xué)生明白了政治學(xué)科的概念理論，卻也消解了政治學(xué)科本身的學(xué)科價(jià)值。

其二，平時(shí)教學(xué)中，教師們追求的是如何讓學(xué)生理解政治學(xué)科的概念，卻忽視了對(duì)相關(guān)概念原理的積累和運(yùn)用。對(duì)知識(shí)的理解是以對(duì)知識(shí)的記憶為前提，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用為目的的。我們抓住了理解這一關(guān)鍵詞，卻忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。以為只要理解了政治理論的意思就算是掌握了全部理論知識(shí)。這導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生明白了政治相關(guān)概念的意思，卻失掉了對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整表達(dá)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)政治學(xué)科語(yǔ)言有陌生感

其一，學(xué)習(xí)態(tài)度不端。有些學(xué)生，認(rèn)為政治學(xué)科不像語(yǔ)數(shù)外那樣算分?jǐn)?shù)，到考試的時(shí)候背背就可以了；有些學(xué)生認(rèn)為教師講的時(shí)候都明白了，就無(wú)需再努力學(xué)習(xí)了。在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有重視，這是學(xué)生政治學(xué)科語(yǔ)言薄弱的原因之一。

其二，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)學(xué)科語(yǔ)言存在陌生感。高中學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷較淺，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等相關(guān)社會(huì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)還顯得比較陌生，還不懂得學(xué)科語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的區(qū)別，這也是他們不會(huì)運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言的原因之一。

其三，平時(shí)客觀題練習(xí)較多，主觀題訓(xùn)練較少。課堂上對(duì)客觀題的訓(xùn)練，主要是檢測(cè)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，不是運(yùn)用。即使偶爾有幾個(gè)主觀題，也只是隨便做做且缺乏規(guī)范的訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不懂如何運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言答題的占9o 以上。例如，中學(xué)生應(yīng)如何科學(xué)理智地消費(fèi)？學(xué)生所寫的答案使用的是“購(gòu)買一些價(jià)格實(shí)惠、質(zhì)量好、服務(wù)好的商品”等一些生活化、經(jīng)驗(yàn)化的語(yǔ)言。這與平時(shí)缺乏嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練有關(guān)。

3.學(xué)科語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的混雜使用，難以辨別和區(qū)分

有些學(xué)科語(yǔ)言與生活語(yǔ)言是同一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)，但是在不同的場(chǎng)景中所表達(dá)的意思已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生往往容易忽視。比如，“價(jià)值”一詞在生活中主要指某物對(duì)人的有用性，而在經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值卻是指“蘊(yùn)含在商品中的無(wú)差別的一般人類勞動(dòng)”。再如，“支付”一詞，在我們的日常生活中，就是付出的意思。而在經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣職能中的“支付手段”卻是指賒銷賒購(gòu)。這也造成了學(xué)生生活語(yǔ)言和學(xué)科語(yǔ)言混用的現(xiàn)象。

二、提高學(xué)生政治學(xué)科語(yǔ)言運(yùn)用能力的三步曲

1.在平時(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣中，有意識(shí)地讓學(xué)生熟悉政治學(xué)科語(yǔ)言

其一，課內(nèi)要求學(xué)生讀熟政治教材。政治教材是集諸多專家撰寫而成，其使用的語(yǔ)言大多是學(xué)科術(shù)語(yǔ)，學(xué)生熟讀之后，就會(huì)對(duì)相關(guān)陌生的學(xué)科術(shù)語(yǔ)漸漸產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，然后在學(xué)習(xí)的時(shí)候，每當(dāng)學(xué)到一個(gè)新的學(xué)科術(shù)語(yǔ)，教師再有意地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)背會(huì)。

其二，課外引導(dǎo)學(xué)生周末看新聞、讀報(bào)紙等。新聞聯(lián)播所使用的語(yǔ)言，以及人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等報(bào)紙所使用的語(yǔ)言等，大多是政治學(xué)科語(yǔ)言。它們既形象直觀，也利于學(xué)生模仿。讓學(xué)生較多接觸和使用政治學(xué)科語(yǔ)言，在無(wú)意識(shí)中加深對(duì)政治學(xué)科語(yǔ)言的熟悉程度。

其三，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。對(duì)政治術(shù)語(yǔ)比較熟悉還不行，還需要記住，并學(xué)會(huì)使用其分析問(wèn)題解決問(wèn)題。這就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科語(yǔ)言的積累。沒(méi)有相關(guān)學(xué)科語(yǔ)言（基本概念、原理）的積累，當(dāng)做試卷的時(shí)候，遇到主觀題，即使明白是那個(gè)意思，也不會(huì)用規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)。例如，學(xué)生在答手機(jī)價(jià)格下降的原因這個(gè)最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題時(shí)，答案是五花八門。如手機(jī)的產(chǎn)量多了、勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了、貨多不值錢等等?？梢姡挥欣斫庹沃R(shí)理論還不夠，理解只是通往政治學(xué)科的一座橋梁，要想掌握政治學(xué)科理論，提升政治學(xué)科素養(yǎng)，還須掌握和積累一定量的政治學(xué)科語(yǔ)言和相關(guān)的政治概念原理。

2.在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力

其一，學(xué)科語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范不是對(duì)生活語(yǔ)言的拒絕，而是要更好地處理學(xué)科語(yǔ)言的規(guī)范化與生活語(yǔ)言的通俗化之間的關(guān)系，這就需要我們注意區(qū)分和總結(jié)。學(xué)科語(yǔ)言來(lái)源于生活語(yǔ)言，有些詞語(yǔ)在生活語(yǔ)言中的意思與在學(xué)科語(yǔ)言中的意思有很大區(qū)別，而學(xué)生卻未必注意去區(qū)分和辨別。教師可以采用對(duì)比、比較的方法，讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)、辨別、總結(jié)。如“價(jià)值”，教師可以用使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)詞進(jìn)行對(duì)比加以區(qū)分。再如“支付”一詞，教師可以通過(guò)出題目的方式讓學(xué)生去感悟和辨別“支付”一詞在日常生活中的意思與在經(jīng)濟(jì)生活中“支付手段”的意思。這需要教師和學(xué)生一起努力，要不斷加以辨別和區(qū)分。

其二，從關(guān)鍵詞開始擴(kuò)展，訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。在找準(zhǔn)與關(guān)鍵字詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多角度、全方位地思考與這些關(guān)鍵字詞相關(guān)的內(nèi)容，加以選擇和補(bǔ)充，訓(xùn)練發(fā)散性思維的能力。如在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的因素”一框內(nèi)容時(shí)，可以以價(jià)格為關(guān)鍵詞，引出供求、價(jià)值等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”一框內(nèi)容時(shí)，可以以消費(fèi)為核心關(guān)鍵詞，引出影響消費(fèi)的主要因素、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)類型等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

其三，通過(guò)課堂小結(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言的能力。課堂小結(jié)是教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)指導(dǎo)做課堂小結(jié)，能提高學(xué)生的綜合概括能力。只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括所學(xué)內(nèi)容。如在對(duì)“多變的價(jià)格”一框內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在回憶整理之后，上黑板板書。有的學(xué)生能夠較好地用學(xué)科語(yǔ)言寫出知識(shí)要點(diǎn)，這樣有利于樹立較好的榜樣示范作用；有的學(xué)生不能規(guī)范地寫出要點(diǎn)，教師或者同學(xué)可以及時(shí)點(diǎn)撥糾正，再讓他重述一遍，久而久之，就能養(yǎng)成運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣既有利于學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言總結(jié)概括的能力。

3.在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范答題的能力

其一，在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生用學(xué)科語(yǔ)言去黑板板書自己的答案。如果完全合乎規(guī)范，可以給全班同學(xué)做出好的榜樣示范，如果寫的有問(wèn)題，不合規(guī)范，可以暴露出學(xué)生在答題時(shí)的錯(cuò)誤，容易讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題出在哪里，及時(shí)補(bǔ)救。這樣的方式有利于大規(guī)模規(guī)范學(xué)生答題。

篇（9）

為使學(xué)生所學(xué)的思想政治知識(shí)能夠與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，教師在思想政治教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“生活化”理念，有利于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這滿足了學(xué)生對(duì)各種生活的關(guān)切，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、新課改下如何理解生活化教學(xué)

對(duì)“生活化”一詞的理解為：回歸生活，回歸社會(huì)。生活是教學(xué)的源頭，生活化教學(xué)以生活作為基礎(chǔ)，從生活中獲取知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。思想政治學(xué)科本身的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思想政治課堂采用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生立足于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，把思想政治課堂融入自己的生活世界。因此，任課教師在進(jìn)行課堂講授和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，從實(shí)際生活入手，把學(xué)生生活中的事例引入課堂，導(dǎo)入政治教學(xué)中，通過(guò)對(duì)具體事例的分析讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的含義。因此，采用生活化教學(xué)，能夠使深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容通俗化、枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感受到思想政治知識(shí)并不枯燥乏味，它蘊(yùn)藏在我們的日常生活中。生活化教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活品質(zhì)，完善學(xué)生的生活狀態(tài)，提高學(xué)生的生存能力、生活質(zhì)量，使其學(xué)會(huì)過(guò)理想的生活。思想政治生活化教學(xué)是連接學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與理想生活之間的一座橋梁，教師通過(guò)采用此教學(xué)方式，能讓學(xué)生感知生活，培養(yǎng)自己改造現(xiàn)實(shí)生活的能力，進(jìn)而使自己達(dá)到理想的未來(lái)生活。

二、教學(xué)過(guò)程生活化的層層遞進(jìn)

1.課堂導(dǎo)入生活化

任課教師改變以往傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式，采用情境教學(xué)法，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的場(chǎng)景。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)遵循科學(xué)性和方向性原則、層次性原則。教師收集與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，大力開展情境教學(xué)，提供近乎學(xué)生生活真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，鍛煉自己的思維。從生活中挖掘問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主質(zhì)疑，培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)閱?wèn)題是學(xué)生探索思想政治知識(shí)世界的指明燈。根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，學(xué)生身臨其境，能觸景生情，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)中提到有關(guān)于《支付手段》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可結(jié)合多媒體教學(xué)工具進(jìn)行授課，向?qū)W生講解模擬生活情境的片段，由一個(gè)真實(shí)的生活情境導(dǎo)入“支付手段”的知識(shí)點(diǎn)：假設(shè)一組學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，一組學(xué)生充當(dāng)收銀員，充當(dāng)消費(fèi)者的一組學(xué)生選購(gòu)稱心如意的商品后，進(jìn)行結(jié)賬時(shí)，有的使用現(xiàn)金結(jié)算，有的則刷卡結(jié)算，此時(shí)，教師自然而然地牽引學(xué)生投入到課本的知識(shí)點(diǎn)“支付手段”。因此，教師以學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，通過(guò)利用情境再現(xiàn)結(jié)合多媒體的教學(xué)方式，把教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)貼切自己的生活，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在輕松、快樂(lè)的情境中掌握知識(shí)，提高能力。

2.內(nèi)容講解生活化

興趣及需求因人而異，針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣和需求，思想政治學(xué)科新課程包含了不同模塊，摒棄以往過(guò)于重視書本知識(shí)的現(xiàn)狀，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了政治課的多樣化，這樣能滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。因思想政治課的教材往往是滯后于形式發(fā)展，教師在講解課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重于政治知識(shí)世界與學(xué)生生活世界的整合，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與改造，把來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的新方法、新理論及新問(wèn)題及時(shí)的導(dǎo)入思想政治課教學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的思想政治知識(shí)具有時(shí)代性，課本內(nèi)容緊跟形勢(shì)發(fā)展，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，“生活化”課堂教學(xué)體現(xiàn)出與生活前所未有的緊密結(jié)合，所有的內(nèi)容都來(lái)源于學(xué)生生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂結(jié)尾生活化

生活世界對(duì)學(xué)生的人生有著一定的意義，學(xué)生身處其中能夠體驗(yàn)世界、理解世界并感悟世界。教師與學(xué)生的生活世界存在差異，各自的生活世界不同，因此，各自對(duì)自然、社會(huì)以及人生的理解、感悟使自己的情感得到真切的體驗(yàn)。教師結(jié)束課堂授課時(shí)，要充分發(fā)揮“生活化”課堂結(jié)尾教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不斷增大學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“生活化”的空間，這體現(xiàn)了思想政治課“生活化”課堂結(jié)尾教學(xué)模式的靈活性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中“說(shuō)一說(shuō)”“試一試”“想一想”，如在結(jié)束教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，教師可布置充滿“生活化”的課后作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為“你喜歡外出旅游嗎？你在旅途中進(jìn)行消費(fèi)時(shí)，你的消費(fèi)者權(quán)益是否受到侵害？”教師利用生活事件的再現(xiàn)，促使學(xué)生在真實(shí)生活中積極的研究課文，理解、收集、整理相關(guān)信息，應(yīng)用思想政治學(xué)科的知識(shí)探討生活中的經(jīng)濟(jì)文化、生活文化、人文文化。教師通過(guò)普及政治學(xué)科“生活化”課堂結(jié)尾的教學(xué)模式，能使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中找到生活和學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)、感悟點(diǎn)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，圍繞自己的問(wèn)題采用書籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等獲取信息的途徑，從而拓寬了自己的政治知識(shí)面。

總之，高中思想政治課教學(xué)生活化以精選生活化的思想政治課教學(xué)內(nèi)容為前提，創(chuàng)設(shè)生活化的思想政治課教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造了生活化的思想政治課學(xué)習(xí)氛圍。任課教師構(gòu)建“生活化課堂”可避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的庸俗化、無(wú)序化，使學(xué)生學(xué)會(huì)與生活世界進(jìn)行心溝通，感受生命的崇高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，高中政治課堂采用生活化的教學(xué)方式具有深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，有利于促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)、有利于深化思想政治課教學(xué)改革、有利于為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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地理作為與自然環(huán)境、人類活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科，伴隨著近年來(lái)全球環(huán)境的日益惡化，學(xué)科的重要性日益凸顯。然而高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是與現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐“脫節(jié)”，學(xué)生在課堂上僅僅通過(guò)圖片、視頻等了解課本之外的世界，學(xué)生在課堂上為環(huán)境憂心忡忡，但是到了實(shí)際生活中，又沒(méi)有樹立起低碳環(huán)保的理念。這種傳統(tǒng)的與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，更不利于學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。以下是作者關(guān)于如何有效開展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)探索和實(shí)踐。

一、擴(kuò)大地理課堂，尋求地理學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)意義上的地理課堂局限于教室，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，近乎“紙上談兵”，學(xué)生由于自身的生活閱歷有限，無(wú)法將地理課堂與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)有效開展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于拓展地理課堂，拓寬地理學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生完成從書本理論到課外實(shí)踐的跨越。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的地形、氣候相關(guān)內(nèi)容時(shí)，作者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握相關(guān)的要領(lǐng)。比如結(jié)合所在地的地緣、地貌，再結(jié)合相關(guān)的資料開展研究，了解中國(guó)的地形和氣候。再比如了解中國(guó)地形的總體特征，了解地形對(duì)中國(guó)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？了解中國(guó)的地震帶和火山是如何分布的？中國(guó)的氣候有怎樣的分布特點(diǎn)，這種分布的成因是怎樣的？中國(guó)有哪些氣象災(zāi)害？這些氣象災(zāi)害對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合空白的中國(guó)政區(qū)圖，填寫上山脈并標(biāo)注名稱。如以下圖表：

通過(guò)以上圖和表可以看出中國(guó)地形呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)。通過(guò)類似的課外實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候與實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、創(chuàng)新地理課堂，打造合作學(xué)習(xí)的模式

在傳統(tǒng)的地理課堂中，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，也會(huì)采用多種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，受到時(shí)間、空間的限制，但是這些方法都有點(diǎn)“捉襟見肘”，學(xué)生無(wú)法全面“施展”。而有效開展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、博采眾長(zhǎng)，打造有效的地理課堂教學(xué)模式。地理課外實(shí)踐活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)都是小組合作完成的，通過(guò)小組合作完成地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從教材到生活實(shí)際的遷移與發(fā)展。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

例如，學(xué)習(xí)“人口遷移”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，作者引導(dǎo)學(xué)生小組到圖書館、本地博物館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，了解如何判斷人口遷移？人口遷移的類型有哪些？人口遷移的原因及影響因素。學(xué)生合作小組通過(guò)實(shí)踐整理出以下兩份關(guān)于人口遷移的表格：

“二戰(zhàn)”前后的世界人口遷移

20世紀(jì)80年代中國(guó)的人口遷移

整理出表格之后，學(xué)生合作小組結(jié)合上述兩個(gè)關(guān)于人口遷移的表格進(jìn)行探討，有的學(xué)生便提出了有價(jià)值的問(wèn)題：人口遷移反映的是社會(huì)的倒退還是進(jìn)步？學(xué)生就此展開辯論，有的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)的進(jìn)步，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人口遷移表現(xiàn)了現(xiàn)代文明的進(jìn)步。有的學(xué)生則提出對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該理性應(yīng)對(duì)，在戰(zhàn)亂時(shí)期，人口遷移是一種被動(dòng)的遷移，是被迫的，是社會(huì)的倒退，而到了現(xiàn)代社會(huì)，人口遷移往往是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需要。

三、走出地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力

地理是一門靈活的學(xué)科，所謂“知識(shí)在課外”，書本之外，有著更多的地理知識(shí)等待學(xué)生去挖掘，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)自身靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。傳統(tǒng)意義上的地理課堂，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力較差，而當(dāng)學(xué)生走出地理課堂，學(xué)生可以靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段，積極拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

比如針對(duì)“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式來(lái)研究，也可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查表來(lái)了解普通居民對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題的看法，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生將這些實(shí)踐報(bào)告收集起來(lái)，結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，制成如下表格：

學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書本上的知識(shí)點(diǎn)正是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)，深層的地理知識(shí)都蘊(yùn)藏在實(shí)際生活之中。

四、激活地理課堂，實(shí)施思想教育行動(dòng)