序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)班級管理研究3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學(xué)班級管理研究篇1

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到了日常生活的各個(gè)方面。相比成年人，小學(xué)生還沒有基本的判斷力，他們習(xí)慣以自己的經(jīng)驗(yàn)和喜好來判斷事情的對錯(cuò)[1]。小學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一問題，做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生思想道德建設(shè)，幫助他們樹立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀念、學(xué)習(xí)觀念，避免網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，電腦已經(jīng)在我們的日常生活中占有舉足輕重的地位。在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任應(yīng)主動(dòng)地運(yùn)用電腦打破時(shí)間和空間的局限，為班級管理工作提供更多的便利，從而提高班級管理的質(zhì)量和效率，保證班級的管理策略和方法能夠得到不斷地優(yōu)化和有效地創(chuàng)新[2]。在微觀層面，互聯(lián)網(wǎng)可以為班主任的教育、教學(xué)和管理提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，教師不再采用傳統(tǒng)的說教方式開展班級管理工作，而是結(jié)合多媒體給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，確保教育教學(xué)工作的針對性以及及時(shí)性。隨著現(xiàn)代的管理技術(shù)和手段的日益多樣化，班主任可以通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)管理方式，不斷地豐富和完善班級管理的內(nèi)容以滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并始終堅(jiān)持民主管理和平等管理。同時(shí)，學(xué)生還可以自覺地規(guī)范自己的行為，督促自己遵守班級的規(guī)章制度，積極地參加到班級的各項(xiàng)管理活動(dòng)當(dāng)中。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生與班主任、學(xué)生與家長、學(xué)校與家長之間的距離也在逐漸縮小，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)而有效的溝通，從而達(dá)到高質(zhì)量、高效率的班級管理。

（二）挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)班主任的管理方式和行為也發(fā)生了很大的變化。班主任不僅要認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利和積極作用，更要認(rèn)識到時(shí)代發(fā)展給學(xué)生帶來的種種挑戰(zhàn)。首先，我國的小學(xué)生由于年齡小，其身體和心理發(fā)育都比較遲緩，尚未具備辨別是非的能力，因此在接受網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)容易受到不良信息的消極影響[3]。一些學(xué)生由于自我控制能力較差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)難以自拔，導(dǎo)致班主班級管理工作越來越困難。在這種情況下，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)意識的前提下，確保他們能合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成學(xué)業(yè)。其次，網(wǎng)絡(luò)的開放性和虛擬性比較突出，有利于拓展學(xué)生的眼界和發(fā)展其個(gè)性。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識，使其缺乏對班級管理制度的認(rèn)識，甚至對班主任管理的不服從。為此，班主任必須在有效地創(chuàng)新班級管理思路的基礎(chǔ)上，既要了解學(xué)生的日常生活習(xí)慣，又要發(fā)揮好組織和向?qū)У淖饔?，為學(xué)生的積極發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理的工作策略

（一）更新工作方法

為了確保班級管理工作的順利進(jìn)行，班主任首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法提高自身的道德素質(zhì)，并完善德育知識。另外，班主任還要和學(xué)生的父母溝通，爭取家長的配合和支持。在和學(xué)生的交流中，老師要更多的了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好，運(yùn)用針對性的教育方式，達(dá)到因材施教的目的。

（二）注重家庭聯(lián)絡(luò)

通常來說學(xué)生在學(xué)校無法接觸網(wǎng)絡(luò)，他們大多是在家中上網(wǎng)。因此班主任要經(jīng)常和學(xué)生的父母溝通，一起監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多家長都意識到了網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響，采取了各種各樣的措施想要阻止他們上網(wǎng)，但是收效甚微[4]。教師、學(xué)生、家長三方在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)，三方進(jìn)行有效的溝通和交流，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的危害和學(xué)習(xí)的重要性有所認(rèn)識；同時(shí)家長也能理解學(xué)生的心理，并在班主任的引導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過正確的教育方式和觀念提高學(xué)生的思想素質(zhì)?，F(xiàn)在智能手機(jī)、家用計(jì)算機(jī)都很普及了，家庭上網(wǎng)的比例也很高，因此在網(wǎng)絡(luò)道德教育中，父母的參與是必然的。另一方面，教師要掌握家長工作的狀況，并針對工作較忙的家長在學(xué)生管理中存在的疏漏問題采取相應(yīng)的措施，從多個(gè)維度、多個(gè)層次、多個(gè)角度創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生上網(wǎng)的良好環(huán)境[5]。值得注意的是，班主任與家長、學(xué)生在網(wǎng)上互動(dòng)時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好與學(xué)生互動(dòng)的主題，營造一種正面、愉快的互動(dòng)氛圍，并收集各方的資訊，以達(dá)到最大的互動(dòng)效果。

（三）提高學(xué)生的明辨能力

在小學(xué)班主任的班級管理當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，為其推薦綠色健康的網(wǎng)站，并鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)有暴力、有色情內(nèi)容的網(wǎng)站。有能力的小學(xué)班主任可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的電腦軟件為孩子們打造綠色的網(wǎng)絡(luò)平臺，并指導(dǎo)學(xué)生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)，從而增強(qiáng)他們的識別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，班主任班級管理工作既有優(yōu)勢也有劣勢，應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教師的道德素質(zhì)和班級管理能力，同時(shí)也要求教師積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，這樣才能趨利避害，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。

作者:夏紅巖

小學(xué)班級管理研究篇2

隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，各種現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)班級管理中，一方面能夠改善以往傳統(tǒng)班級管理模式中的不足，促使班級管理工作有序開展，另一方面通過科學(xué)合理的班級管理，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)、樹立正確價(jià)值觀，這對學(xué)生未來發(fā)展具有重要教育意義，因此本文就運(yùn)用信息技術(shù)激活小學(xué)班級管理進(jìn)行探討，具有一定現(xiàn)實(shí)研究意義。

一、概述信息技術(shù)背景下的小學(xué)班級管理

所謂信息技術(shù)，具體指的是基于信息科學(xué)原理和方法理論在其中的指導(dǎo)作用，促使人類信息功能進(jìn)一步擴(kuò)展的技術(shù)，是基于現(xiàn)代化通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為主要手段來對信息進(jìn)行收集、加工、傳遞以及使用的功能技術(shù)。而班級管理則是將班級作為管理單位開展教學(xué)管理工作，是班主任根據(jù)教育管理工作要求，為達(dá)成教育、班級等各項(xiàng)工作目標(biāo)所進(jìn)行的教育活動(dòng)[1]。將信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)班級管理中，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)模式下的教學(xué)交流方式，班主任與學(xué)生、學(xué)生家長通過虛擬平臺進(jìn)行溝通交流，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教育工作效率，師生之間也可以更為輕松的方式進(jìn)行交流，促使學(xué)生能夠配合教師管理工作，具有非常重要作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激活小學(xué)班級管理策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，了解學(xué)生基本信息

作為小學(xué)班主任，要想做好班級管理工作，首先要做的就是對班級內(nèi)部學(xué)生基本信息有一定的掌握和了解，只有充分了解班級學(xué)生性格特征以及在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣等，以此為基礎(chǔ)為后續(xù)班級管理工作提供依據(jù)，提高管理工作成效?；谝陨希瑢⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用其中，班主任可通過建立學(xué)生電子檔案的方式，根據(jù)學(xué)生姓名、年齡、住址、聯(lián)系方式等分類整理，并從中劃分班級中貧困家庭、單親家庭等各項(xiàng)信息，另外學(xué)生在參加校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、考試時(shí)所獲取的成績信息，也會記錄到這份電子檔案中[2]。舉例來講，教師將學(xué)生成績制成相應(yīng)的電子表格，將本學(xué)期學(xué)生所有成績信息記錄其中，然后從中分析學(xué)生成績是否有上升下降、是否出現(xiàn)偏科情況等，并對此作出客觀結(jié)論。通過以上學(xué)生能夠更加關(guān)心自身學(xué)習(xí)成績是否有進(jìn)步，家長也會全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)同教師所作出的評價(jià)，為后續(xù)開展相應(yīng)教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)依據(jù)。通過上述表1中的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師應(yīng)用信息技術(shù)所開展的班級管理活動(dòng)形式主要有學(xué)生信息管理、班會主題活動(dòng)、班級網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、其他，分別占據(jù)比例為38%、13%、20%、29%，其中占比最高的是學(xué)生信息管理，為38%，整體上來看，占比相對比較小，這就要求小學(xué)班主任提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，開展班級文化建設(shè)

從班級管理的角度來講，學(xué)生作為其中的重要組成，同時(shí)也是班級中的主體所在。做好小學(xué)班級管理工作，不僅僅是班主任需要落實(shí)的工作職責(zé)，同時(shí)也需要學(xué)生參與其中，配合班主任做好管理工作，充分發(fā)揮自身作為班級主體的意識?；谝陨?，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)班級管理中，對此開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，班主任作為牽頭人，組織學(xué)生和學(xué)生家長共同建立班級交流群、班級論壇等，就班級各項(xiàng)事務(wù)都可以在其中進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，班主任也在無形之中轉(zhuǎn)換自己作為教師的身份，能夠以朋友的方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過以此建立更符合當(dāng)前班級管理和發(fā)展需求的文化，與此同時(shí)還能夠促使學(xué)生之間強(qiáng)化監(jiān)督和管理力度，提升班級群體的和諧和凝聚力[3]。舉例來講，教師可應(yīng)用信息技術(shù)建立班級社區(qū)，學(xué)生可通過社區(qū)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和才華，例如在進(jìn)行書法、繪畫等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可在其中貼出自己的作品，通過以上不僅僅展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對建設(shè)積極向上的班級文化氛圍具有重要意義。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，深化家校溝通交流

要想切實(shí)做好小學(xué)班級管理這項(xiàng)工作，不僅僅需要班主任和學(xué)生在其中的努力和支持，同時(shí)還需要學(xué)生家長共同參與其中。就以往傳統(tǒng)模式下的班級管理方式，家長與學(xué)校之間的溝通交流大部分都是以家訪、家長會等方式來進(jìn)行，需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行，甚至有些學(xué)生家長無法來到學(xué)校參與交流活動(dòng)，使得家校溝通交流成效大打折扣。基于以上，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)家校溝通交流活動(dòng)中，建立與學(xué)生家長之間進(jìn)行交流的平臺，例如當(dāng)前比較常見的交流平臺有學(xué)生信息系統(tǒng)、微信群、釘釘、家校管理平臺等，下表2微課班主任對各類信息技術(shù)的使用情況?；诎嘀魅蔚慕嵌葋碇v，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與其在家中的表現(xiàn)存在一定差別之處，作為學(xué)生家長也不能在第一時(shí)間掌握學(xué)生在校情況，教師也無法了解學(xué)生在家中情況，但通過建立家校溝通交流平臺的方式，班主任和學(xué)生家長能夠在第一時(shí)間針對學(xué)生在家中、校內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行交流，在交流過程中，教師能夠從中了解班級中學(xué)生的家庭信息，對一些家庭生活存在困難情況的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并做好對學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)造健康、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過上述數(shù)據(jù)信息能夠明顯看出，班主任在進(jìn)行班級管理、家校溝通交流中，經(jīng)常使用的信息方式為微信群，占比為36%，而學(xué)生信息系統(tǒng)、釘釘、家校管理平臺的占比分別為24.5%、25%、15%，從整體上來看，微信群是當(dāng)前校內(nèi)工作應(yīng)用最為便捷、簡單的溝通方式，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，班主任在微信群中發(fā)布的內(nèi)容主要為班級日常管理信息、傳達(dá)學(xué)校發(fā)布信息等等，另外班主任還會在群中發(fā)布學(xué)生考試成績、考勤信息等，以便于家長能夠及時(shí)查看學(xué)生在校情況。但其中需要特別注意的是，因班主任與學(xué)生家長進(jìn)行交流，主要在于學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，當(dāng)班主任將學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績發(fā)布到微信群中，向班級中所有家長采取公開性的方式發(fā)布，這種情況下可能會對學(xué)生隱私權(quán)有侵犯，很容易對學(xué)生、對學(xué)生家長帶來心理壓力。在上表3中，通過抽取50名學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查，方便與班主任溝通、及時(shí)了解學(xué)生在校信息、有利于學(xué)生日常管理，三者在家校溝通交流中的幫助作用占比分別為58%、60%和30%，能夠明顯看出，占比最高的就是及時(shí)了解學(xué)生在校信息，比例為60%，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生家長希望能夠通過微信群看到學(xué)生在校信息，特別是學(xué)生參加活動(dòng)后，希望自己的孩子獲取班主任的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，開展多樣班會活動(dòng)

班會是當(dāng)前班級內(nèi)部定期開展的一項(xiàng)集體性活動(dòng)，同時(shí)也是對學(xué)生開展思政教育的重要形式，更是小學(xué)班級管理工作中的重要組成。就以往傳統(tǒng)模式下的班會活動(dòng)來看，整體形式比較簡單，且教師在其中處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)聽從教師的訓(xùn)導(dǎo)，不會對教師訓(xùn)導(dǎo)進(jìn)行深入思考，以上很難激起學(xué)生對班會活動(dòng)的參與興趣[4]。班會活動(dòng)時(shí)間通常為每個(gè)星期進(jìn)行一次，一般在每星期五的最后一節(jié)課進(jìn)行，教師會對過去一個(gè)星期內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)、成績等進(jìn)行回顧和總結(jié)，并對下一個(gè)星期的班級工作進(jìn)行部署，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，教師可將上述內(nèi)容制作成PPT格式，然后應(yīng)用教學(xué)多媒體設(shè)備將PPT課件展現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)形式可以是視頻、圖片等，針對本周表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，教師要做出表揚(yáng)，以此為其他同學(xué)起到示范作用，通過這種方面能夠有效節(jié)約開展班會所需要的時(shí)間，促使班會活動(dòng)更為高效，活動(dòng)形式也更多樣化，學(xué)生也愿意積極參與其中。除以上之外，教師還可通過班會的形式，組織學(xué)生開展主題性的班會活動(dòng)，通過這類班會活動(dòng)來對學(xué)生思想、價(jià)值、心理等方面起到教育性作用。對于活動(dòng)的舉辦方式，應(yīng)盡可能地結(jié)合當(dāng)前社會中的時(shí)事要聞來進(jìn)行，這樣做能夠吸引學(xué)生對班會活動(dòng)的參與注意力和積極性，使其能夠以專注的心態(tài)參與，最終所產(chǎn)生的教育效果也會更高。舉例來講，教師可將當(dāng)前班級中存在的不良風(fēng)氣進(jìn)行主題班會活動(dòng)，例如有些同學(xué)在寫作業(yè)上的態(tài)度不認(rèn)真、在日常語言行為中存在不文明等等；再例如社會中的賭博、吸毒等違法行為，通過以上開展主題性的班會活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放與主題相關(guān)的視頻圖片等，能夠及時(shí)對學(xué)生的不良風(fēng)氣起到警示性教育作用，通過上述應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行班會主題課件制作的方式，能夠促使班會內(nèi)容更為多樣充實(shí)，且具有非常強(qiáng)的說服力和感染力，這對學(xué)生未來健康發(fā)展具有重要意義。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，定期開展德育教育

在班級管理中，德育教育也是其中一項(xiàng)重要組成要素，對培養(yǎng)學(xué)生健康人格、優(yōu)秀品質(zhì)都具有非常重要教育意義。因此這就要求班主任開展班級管理，對德育教育給予高度重視態(tài)度，將信息技術(shù)應(yīng)用于德育教育中，可通過借助當(dāng)前班級中現(xiàn)有的多媒體設(shè)備進(jìn)行，以更為生動(dòng)、有趣的方式組織學(xué)生參與德育活動(dòng)中來，真正發(fā)揮德育教育在小學(xué)班級管理中的成效[5-7]。舉例來講，在進(jìn)行班級管理過程中，班主任可組織學(xué)生開展有關(guān)“感恩”方面的德育主題活動(dòng)，為充分發(fā)揮教育成效，在正式開展活動(dòng)前，班主任會針對“感恩”主題進(jìn)行課件制作，例如在講解到“母親的愛”時(shí)，可通過為學(xué)生制作有關(guān)母愛的主題視頻，讓學(xué)生通過視頻聯(lián)想母親為自己的付出，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將自己想對父母說的話表達(dá)出來，并將此制作成小視頻的方式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息傳達(dá)至家長，將德育教育延伸至課外，幫助學(xué)生從內(nèi)心樹立感恩思想，達(dá)成德育教育目標(biāo)。綜上所述，在小學(xué)班級管理工作中，班主任在其中占據(jù)非常重要的教育地位。因此作為班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育作用，意識到信息技術(shù)在班級管理工作中的應(yīng)用價(jià)值，能夠積極應(yīng)用信息技術(shù)，對現(xiàn)有班級管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使管理工作能夠高效有序落實(shí)。與此同時(shí)，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與至班級管理工作中，拉近自身與學(xué)生之間的距離，以此進(jìn)一步提升小學(xué)班主任的班級管理工作能力。

作者:陳英 單位:甘肅省定西市臨洮縣辛店鎮(zhèn)康家崖小學(xué)

小學(xué)班級管理研究篇3

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的初級階段，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，并對其進(jìn)行正確的道德教育。當(dāng)前，小學(xué)生的思想、心理發(fā)育還不夠成熟，難以真正理解道德價(jià)值觀的意義。在班級管理過程中，教師要堅(jiān)持在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成勤奮、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、誠信的良好素養(yǎng)。

一、小學(xué)班級管理與立德樹人理念融合的意義

小學(xué)是學(xué)生人生發(fā)展最基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育對人的未來發(fā)展方向起著關(guān)鍵作用。為此，應(yīng)加強(qiáng)對班級的管理，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班級管理若能得到有效實(shí)施，將極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。班主任是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，在學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系過程中起著重要作用，其工作能力和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)班級的發(fā)展。在班級管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，并在課堂教學(xué)中引入立德樹人教學(xué)理念。由于小學(xué)生思維一般都比較活躍，對一切新奇的東西都有濃厚的興趣，希望能引起周圍人的注意，其中也包括老師和班主任。小學(xué)班主任若能正確運(yùn)用立德樹人的教育思想，管理好班級紀(jì)律，對班級管理的質(zhì)量有一定的改善效果，從而使教學(xué)工作變得井然有序。

二、小學(xué)班級管理中落實(shí)立德樹人的理念的有效途徑

（一）班主任要做好表率工作，成為學(xué)生的榜樣

在德育工作中，教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以自己的良好品行做好表率。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們的心理素質(zhì)，通過學(xué)生的行為來引導(dǎo)他們加強(qiáng)在班級中起到引領(lǐng)的作用，將班級職責(zé)劃分清楚，并與學(xué)生一起制定班級管理制度。其次，教師可以安排同學(xué)們參與到班級的管理中來，并把課堂上的事情記錄下來。通過這種方法，教師可以更好地理解和掌握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級管理中的不足，從而對其進(jìn)行改進(jìn)。最后，教師可以成立一個(gè)監(jiān)督小組，幫助教師對每位同學(xué)進(jìn)行日常管理，包括學(xué)生日常的表現(xiàn)、學(xué)生的儀表、班級內(nèi)部的衛(wèi)生狀況，把班級的管理工作責(zé)任細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生身上，從而提高班級管理的成效。

（二）把情感教育貫穿于班級管理的全過程

在班級管理中引入教師的個(gè)人情感，能使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)懷，促進(jìn)教師和同學(xué)之間的相互配合，使班級充滿了生機(jī)和愛心。在新時(shí)期，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，以保證新時(shí)期班級管理工作的成效。比如，某校的班主任為了理解學(xué)生的情緒發(fā)展?fàn)顟B(tài)，專門開設(shè)了心理健康專題教育主題班會，通過讓學(xué)生們觀看視頻課件、互相交流討論來了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)。班主任要充分發(fā)揮集體的智慧與力量，從班級管理全流程出發(fā)，針對學(xué)生情緒問題進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（三）尊重學(xué)生人格，加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)

小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)隨年齡的增加而逐漸顯現(xiàn)，這就需要班主任既要尊重學(xué)生人格，又要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。在教學(xué)過程中，教師要注意以情感為基礎(chǔ)，把激勵(lì)教育融入課堂教學(xué)，讓他們感受到成功的快樂，感受到自己的獨(dú)特價(jià)值，從而提升自己的綜合素質(zhì)，達(dá)到激勵(lì)教育的最終目的。教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，真誠地呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長過程，對不同的學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不能有一絲一毫的松懈。通過給學(xué)生提供展示自我的空間，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，激發(fā)他們的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在為班級、為學(xué)校爭光的時(shí)候，班主任應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們?yōu)樽约旱男袨楦械阶院?，從而增?qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。放學(xué)后，學(xué)生如果積極地完成家庭作業(yè)，教師也要表揚(yáng)他們。例如，若有一名同學(xué)是班級的美術(shù)課代表，又非常喜愛畫畫，經(jīng)常在課余時(shí)間畫畫。在了解到這一點(diǎn)后，班主任盡量給學(xué)生提供繪畫鍛煉的機(jī)會，比如班級繪畫競賽、兒童節(jié)繪畫活動(dòng)等。這些同學(xué)在教師的鼓勵(lì)下，不但參與了各項(xiàng)活動(dòng)，還加強(qiáng)了他作為一名美術(shù)課代表的責(zé)任感。

（四）合理制定班級規(guī)范，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

要使立德樹人的思想真正地貫徹到小學(xué)班級管理中去，就必須把科學(xué)的管理體制和人性化的教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保學(xué)生的健康成長。首先，教師要在班級中起到引領(lǐng)的作用，將班級職責(zé)劃分清楚，并與學(xué)生一起制定班級管理制度。其次，教師可以安排同學(xué)們參與到班級的管理中來，并把課堂上的事情記錄下來。通過這種方法，教師可以更好地理解和掌握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級管理中的不足，從而對其進(jìn)行改進(jìn)。最后，教師可以成立一個(gè)監(jiān)督小組，幫助教師對每位同學(xué)進(jìn)行日常管理，包括學(xué)生日常的表現(xiàn)、學(xué)生的儀表、班級內(nèi)部的衛(wèi)生狀況，把班級的管理工作責(zé)任細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生身上，從而提高班級管理的成效。

（五）開展班會活動(dòng)，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生在這一年齡階段可能遇到的問題，并對其進(jìn)行針對性的教育。例如，每周班主任可以定期組織班會，讓同學(xué)們了解班級規(guī)范，使他們明白班規(guī)的內(nèi)容，并用實(shí)際行動(dòng)來表明自己是認(rèn)真遵守班規(guī)的。對一些同學(xué)來說，一次性把所有的規(guī)章制度都記住是一件非常困難的事情，所以在以后的班會上，教師都可以加以提醒，讓他們形成記憶，這樣才能更好地保證班級的管理。加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一種很好的教育管理方式，它能極大地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師要使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，不和旁邊同學(xué)竊竊私語，不在教室里和同學(xué)們嬉戲，要學(xué)會用禮貌用語，尊重各科教師，主動(dòng)和教師打招呼。這些有利于營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級管理進(jìn)一步完善。綜上所述，班主任要將學(xué)生的全面發(fā)展和立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到班級管理的細(xì)節(jié)當(dāng)中。班主任要使班級管理工作更有效率，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要以身作則，使自己的行為更加舉止得體，為學(xué)生做好表率。同時(shí)，要充分認(rèn)識到班級管理對課堂教學(xué)的重要性，并主動(dòng)做好這一工作，使整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]歐小云.小學(xué)班級管理與立德樹人理念的融合措施[J].求知導(dǎo)刊,2019(26):55-56.

作者:張想有 單位:江門市江海區(qū)禮賢小學(xué)