序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)活動(dòng)觀察范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、監(jiān)督檢查內(nèi)容

一）項(xiàng)目管理。主要檢查項(xiàng)目法人責(zé)任制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)督制、合同管理制的落實(shí)情況；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、項(xiàng)目實(shí)施村要根據(jù)省、市、縣的總體規(guī)劃和要求。制定具體實(shí)施方案，成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)。認(rèn)真組織實(shí)施。同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要確定專人做好第二輪村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)中的各項(xiàng)監(jiān)管工作。

二）資金管理。實(shí)行四專”專戶、專帳、專人、專項(xiàng)審批）管理制全力保證項(xiàng)目資金規(guī)范、透明、公開地全部用于村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)中。將項(xiàng)目建設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的資金支出納入村務(wù)公開中，杜絕滯留、擠占、截留、挪用項(xiàng)目建設(shè)資金等情況發(fā)生。打造“廉政工程”

三）物資管理。主要檢查水泥、機(jī)磚等建材物資進(jìn)行公開招標(biāo)采購(gòu)情況。物資公開公示監(jiān)管辦法的執(zhí)行情況?？次镔Y招標(biāo)采購(gòu)過(guò)程中是否存在圍標(biāo)、串標(biāo)、虛假招標(biāo)的問(wèn)題，備案制度、市場(chǎng)調(diào)查制度的建立及執(zhí)行情況。招標(biāo)采購(gòu)的物資是否存在質(zhì)次價(jià)高的問(wèn)題。

四）質(zhì)量管理。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)單位要抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員。對(duì)工程進(jìn)行全程監(jiān)督?？h紀(jì)委、縣委組織部會(huì)同有關(guān)部門定期深入項(xiàng)目村檢查村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量看是否落實(shí)了技工職業(yè)準(zhǔn)入制度，與各村民主推薦的黨員、群眾代表組成工程監(jiān)督小組。施工單位是否建立和落實(shí)工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，否嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，否存在安全生產(chǎn)隱患和質(zhì)量監(jiān)管不到位等問(wèn)題力爭(zhēng)打造全市“精品工程”

五)其它需要監(jiān)督檢查的內(nèi)容。

三、監(jiān)督檢查的方法

由縣紀(jì)委、縣委組織部會(huì)同有關(guān)部門組織實(shí)施。具體方法是采取重點(diǎn)督查與自查自糾相結(jié)合、平時(shí)檢查與定期檢查相結(jié)合、重點(diǎn)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合、明查與暗訪相結(jié)合。

1實(shí)地調(diào)查。解核實(shí)村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)的落實(shí)情況。采取深入實(shí)地查看、走訪個(gè)別群眾等方式。

2查閱資料。核實(shí)項(xiàng)目建設(shè)中各項(xiàng)工作實(shí)施的科學(xué)性、資金使用的真實(shí)性。查閱、復(fù)制有關(guān)文件、財(cái)務(wù)賬簿、會(huì)議記錄等資料。

3聽取匯報(bào)。召開座談會(huì)?？隙ǔ煽?jī)，聽取被檢查鄉(xiāng)鎮(zhèn)村項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施進(jìn)展情況、制度的制定及落實(shí)情況匯報(bào)。溝通監(jiān)督檢查情況。指出問(wèn)題。

4下發(fā)通報(bào)。每次檢查結(jié)束后。及時(shí)予以通報(bào)。對(duì)發(fā)現(xiàn)違反項(xiàng)目建設(shè)和資金管理規(guī)定的要下發(fā)整改通知書，要認(rèn)真總結(jié)檢查情況。責(zé)令其限期整改。涉及有關(guān)部門權(quán)限的及時(shí)移交相應(yīng)部門處理。

5投訴受理。設(shè)立舉報(bào)電話。按照屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、分級(jí)辦理和誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，接受群眾對(duì)我縣村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的各種違規(guī)問(wèn)題的檢舉揭發(fā)。認(rèn)真受理群眾投訴，及時(shí)調(diào)查核實(shí)，并及時(shí)反饋辦理結(jié)果。

6審計(jì)監(jiān)督村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過(guò)程中。進(jìn)行審計(jì)調(diào)查，圍繞資金分配、招標(biāo)采購(gòu)、公開公布、建設(shè)質(zhì)量、檔案資料的建立。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要提出審計(jì)意見，限期整改。項(xiàng)目建成后，除進(jìn)行竣工決算審計(jì)外，還要進(jìn)行延伸調(diào)查，查核會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性。

四、責(zé)任追究

監(jiān)督檢查要做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題并重。追究領(lǐng)導(dǎo)與追究一般人員并重的原則。將村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)及監(jiān)管工作納入全縣目標(biāo)責(zé)任考核和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的考核內(nèi)容，防范和查糾并重。對(duì)有下列情形之一的嚴(yán)格按照《縣領(lǐng)導(dǎo)干部“無(wú)為”責(zé)任追究暫行辦法》和《國(guó)家公職人員行政不作為、亂作為責(zé)任追究暫行辦法》實(shí)行責(zé)任追究：

1村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展緩慢。嚴(yán)重影響整體任務(wù)完成的

2村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目建設(shè)管理混亂.造成嚴(yán)重后果的

3工程建設(shè)中弄虛作假、的

4虛報(bào)冒領(lǐng)、鋪張浪費(fèi)建設(shè)資金及騙套專項(xiàng)資金的

篇（2）

一、目標(biāo)要求

圍繞當(dāng)前社會(huì)各界普遍關(guān)注的“創(chuàng)業(yè)發(fā)展辦事難”遇到的一些問(wèn)題，積極發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)督職能作用，全面、深入、系統(tǒng)地剖析造成“辦事難”的原因，以“內(nèi)部流程優(yōu)化、政務(wù)公開深化”為著力點(diǎn)，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)察和效能監(jiān)察，促進(jìn)行政機(jī)關(guān)提高工作效率，提升服務(wù)質(zhì)量，切實(shí)解決“辦事難”問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化我市創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、發(fā)展軟環(huán)境，全面推進(jìn)民政各項(xiàng)工作，為實(shí)現(xiàn)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新跨越提供有力保障。

二、督辦主體

這次活動(dòng)的督辦主體是市民政局紀(jì)檢組。（包括紀(jì)檢組授權(quán)督辦的有關(guān)人員）

三、督辦對(duì)象

這次活動(dòng)的督辦對(duì)象為市民政局機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)科室及婚姻登記中心、殯儀館、救助管理站等“窗口”服務(wù)單位以及上述單位(科室)的有關(guān)人員。

四、督辦內(nèi)容

（一）圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，推進(jìn)“辦事難”問(wèn)題的專項(xiàng)破解。圍繞市政府的中心工作，通過(guò)深入基層調(diào)查研究、組織參與市委市政府組織的“陽(yáng)光投訴”、梳理群眾投訴舉報(bào)件和向社會(huì)公開征集等方式，每年確定一批黨委政府關(guān)心、群眾普遍關(guān)注的涉及民政工作業(yè)務(wù)方面的問(wèn)題，通過(guò)專項(xiàng)督辦，集中力量予以突破和解決，并從制度、機(jī)制層面加以規(guī)范。

（二）圍繞辦事程序，推進(jìn)政府部門履行職能流程優(yōu)化。督促局機(jī)關(guān)有關(guān)科室進(jìn)一步嚴(yán)格界定各項(xiàng)職能，及時(shí)解決職能交叉、缺位、越位的情況。清理行政認(rèn)可和非許可審批事項(xiàng)，進(jìn)一步完善政務(wù)公開內(nèi)容。按照建立健全窗口式、一站式服務(wù)機(jī)制的要求，簡(jiǎn)化辦事程序、提升辦事效率。進(jìn)一步規(guī)范和減少在行政許可、行政征收、行政檢查、行政處罰等方面的自由裁量權(quán)。

（三）圍繞辦事效能，推進(jìn)集中辦事窗口和基層站所提升服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)開展基層站所民主評(píng)議活動(dòng)，推進(jìn)集中辦事窗口和基層站所的規(guī)范化建設(shè)，健全完善窗口辦事規(guī)則，全面推行AB崗、首問(wèn)負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制、一次性告知制、公示制等辦事制度。積極倡導(dǎo)“把方便留給群眾、把麻煩留給干部”和“群眾動(dòng)嘴、干部跑腿”的服務(wù)理念，完善服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺(tái)，真正做到便民利民，提高服務(wù)質(zhì)量。

（四）圍繞政務(wù)公開，推進(jìn)“陽(yáng)光行政”和依法行政。局機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)科室及“窗口”單位各項(xiàng)工作規(guī)范、辦事程序公布于辦事大廳，接受社會(huì)各界的監(jiān)督。暢通群眾訴求渠道，進(jìn)一步規(guī)范聽證制等辦事公開制度和復(fù)議制、申述制等行政救濟(jì)制度，切實(shí)維護(hù)民政服務(wù)對(duì)象的合法權(quán)益。

（五）圍繞勤政廉政，推進(jìn)部門干部規(guī)范履職。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中層干部的廉政勤政教育，開展中層干部述職述廉活動(dòng)；嚴(yán)肅查處行政不作為、行政亂作為、趨利性行政、憑關(guān)系行政以及吃拿卡要、效率低下、推諉扯皮等嚴(yán)重影響民政服務(wù)對(duì)象辦事的違法違紀(jì)問(wèn)題；強(qiáng)化效能考核和行政問(wèn)責(zé)，進(jìn)一步推動(dòng)和完善干部輪崗制，促進(jìn)中層干部依法辦事、廉潔從政。

五、督辦方式

（一）快速處理投訴。通過(guò)向社會(huì)公布“辦事難”舉報(bào)電話和舉報(bào)信箱，采取自辦、協(xié)辦、轉(zhuǎn)辦等方式快速處理相關(guān)投訴件，并建立催辦和督辦機(jī)制，做到事事有著落，件件有回音，努力解決民政服務(wù)對(duì)象反映突出的“辦事難”問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)督查督辦。嚴(yán)格執(zhí)行效能建設(shè)“四條禁令”，不定期開展對(duì)集中辦事窗口的監(jiān)督檢查，并通過(guò)發(fā)整改通知書、建議函、監(jiān)察建議書等方式，切實(shí)查糾機(jī)關(guān)工作人員執(zhí)行制度不嚴(yán)、勞動(dòng)紀(jì)律松懈、辦事拖拉扯皮、服務(wù)態(tài)度惡劣和吃拿卡要等不良行為。

（三）實(shí)施行政問(wèn)責(zé)。受到投訴經(jīng)查屬實(shí)或明查暗訪中發(fā)現(xiàn)的行政過(guò)錯(cuò)行為，要按照相關(guān)黨紀(jì)法規(guī)啟動(dòng)行政問(wèn)責(zé)程序，在追究當(dāng)事人責(zé)任的同時(shí)，還要追究所在科室（站、所）負(fù)責(zé)人責(zé)任。督辦工作中發(fā)現(xiàn)的違法違紀(jì)問(wèn)題，予以立案查處。

（四）公開通報(bào)曝光。充分利用媒體、網(wǎng)站、簡(jiǎn)報(bào)等載體，對(duì)正面典型、好的做法進(jìn)行通報(bào)宣傳，增強(qiáng)示范效應(yīng)；對(duì)反面典型則予以公開批評(píng)或曝光，起到查處個(gè)案、教育警示一批的作用。

六、工作要求

篇（3）

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)幼兒的觀察興趣，培養(yǎng)幼兒隨時(shí)隨地觀察的良好習(xí)慣

“興趣是最好的老師”。要激發(fā)幼兒的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是幼兒感興趣的東西。一般說(shuō)來(lái)，幼兒喜歡活動(dòng)的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無(wú)聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調(diào)的東西，喜歡相對(duì)新異的事物勝于陳舊的事物。因此，在選擇觀察對(duì)象時(shí)，應(yīng)注意選擇那些既能吸引兒童又能體現(xiàn)事物本質(zhì)的東西。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”，現(xiàn)代信息技術(shù)具有聲像結(jié)合、圖文并茂，使事物化小為大、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽、說(shuō)等多種感官，為幼兒充分觀察提供很好的條件 。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有隨時(shí)記錄有用信息的作用。例如：開展繪畫活動(dòng)“有趣的表情”時(shí)，筆者將幼兒日常生活中的各種表情用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，再展示在大屏幕上請(qǐng)幼兒觀察，孩子們看到自己的樣子竟然在電腦里出現(xiàn)，覺(jué)得很好奇，非常興奮。此后，孩子們特別喜歡觀察同伴搞笑、夸張、新奇的表情，然后迫不及待地讓教師拍下來(lái)放大觀察。久而久之，幼兒就會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的好習(xí)慣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有效的觀察方法，幫助幼兒在興趣中學(xué)會(huì)觀察

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟變簩?duì)觀察有了興趣時(shí)，教師必須趁熱打鐵，在觀察前向他們提出觀察的目的和任務(wù)。所謂明確目的和任務(wù)就是指幼兒知道觀察什么，為什么觀察及觀察時(shí)注意些什么，使幼兒的觀察更具有選擇性和針對(duì)性。觀察方法直接影響觀察效果，幼兒掌握有效的觀察方法，其觀察能力會(huì)有極大的提高，對(duì)繪畫活動(dòng)有很大的幫助。

（1）鏡頭移動(dòng)法

引導(dǎo)幼兒感受順序觀察法：現(xiàn)代信息技術(shù)能夠上下、左右隨意地移動(dòng)鏡頭，屏幕上的畫面也可以根據(jù)活動(dòng)的需要移動(dòng)，展示畫面的順序就是幼兒要觀察的順序，逐步引導(dǎo)幼兒感受順序觀察法。例如：繪畫活動(dòng)“可愛的小貓”，為了引導(dǎo)幼兒有順序地觀察貓的頭部、身體、四肢到尾部，首先在大屏幕上播放一張完整的小貓照片，待幼兒初步觀察小貓外形之后，將整個(gè)鏡頭移動(dòng)到小貓的頭部，請(qǐng)幼兒觀察后，鏡頭再慢慢地移動(dòng)到小貓的身體部位、四肢、尾部，最后鏡頭再次展示完整的小貓照片。

（2）放大特寫法

引導(dǎo)幼兒感受典型特征觀察法：先觀察最明顯的特征，再過(guò)渡到一般特征。這樣既能很快激起幼兒的觀察興趣和積極性，又能提高美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。例如：繪畫活動(dòng)“小金魚”，提前抓拍或是從網(wǎng)上下載利于幼兒觀察又有明顯特征的金魚照片，出示照片時(shí)先切換到金魚最具典型特征的部位―鼓鼓的眼睛，將照片放大到全屏，請(qǐng)幼兒猜一猜這是什么動(dòng)物，然后再顯示完整的金魚圖片，這樣一來(lái)，幼兒深刻地感知到金魚鼓鼓的眼睛，并能夠加以創(chuàng)作地表現(xiàn)出來(lái)。

（3）鏡頭拉伸法

引導(dǎo)幼兒感受分解觀察法：即將觀察的物體分為幾個(gè)部分仔細(xì)觀察，再綜合全貌，這樣能培養(yǎng)幼兒對(duì)復(fù)雜事物的綜合觀察。鏡頭拉伸法就是將屏幕中的畫面由遠(yuǎn)拉近，慢慢拉近的畫面有“動(dòng)”的過(guò)程，突出所要觀察的部分，再由部分畫面逐漸拉遠(yuǎn)到整個(gè)畫面，大屏幕再次“動(dòng)”了起來(lái)，使觀察者既觀察到了整體畫面，又有意識(shí)、有重點(diǎn)地觀察到了部分畫面。這個(gè)技術(shù)的運(yùn)用能夠很好地引導(dǎo)幼兒感受分解觀察法。例如：繪畫活動(dòng)“有趣的表情”中，運(yùn)用鏡頭拉伸法將幼兒的一個(gè)表情由整體拉伸到部分，幫助幼兒對(duì)臉部特征進(jìn)行細(xì)致觀察。比如觀察笑的表情，教師可以將整體的臉部畫面慢慢拉伸到嘴部，同時(shí)提問(wèn)：你觀察到了什么？孩子發(fā)現(xiàn)嘴是張開的，向上的。教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察畫面并追問(wèn)：嘴張開后能看到里面的什么？幼兒觀察到有牙齒，這時(shí)畫面再次拉伸，顯示完整的臉部，幼兒依然可以注意到眉毛、眼睛、嘴等部位得特征。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察描述，擴(kuò)大幼兒的觀察范圍

現(xiàn)代化信息技術(shù)將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境中的事物及一些不易被觀察、被發(fā)現(xiàn)的事物，用現(xiàn)代信息技術(shù)克服時(shí)空限制真實(shí)再現(xiàn)，擴(kuò)大幼兒的觀察范圍，讓幼兒進(jìn)一步觀察描述。在觀察時(shí)利用多媒體技術(shù)，將幼兒所觀察的事物定格，幼兒把觀察到的事物描述下來(lái)，再進(jìn)行重放，這樣的觀察不僅有視覺(jué)參與，而且有語(yǔ)言的參與，對(duì)加強(qiáng)幼兒的觀察和記憶能力大有裨益。

本班共有幼兒30名，研究前對(duì)他們進(jìn)行了前測(cè)（見表1和表2）。

表1 本班幼兒觀察特點(diǎn)

表2 本班幼兒繪畫特點(diǎn)

研究后對(duì)幼兒進(jìn)行后測(cè)（見表3和表4）。

表3 本班幼兒觀察特點(diǎn)

表4 本班幼兒繪畫特點(diǎn)

通過(guò)前測(cè)和后測(cè)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)：幼兒的觀察和繪畫能力都有了很大的提高，前測(cè)時(shí)大部分幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)缺乏信心和興趣，對(duì)所描畫的事物缺少觀察與經(jīng)驗(yàn)；而后測(cè)時(shí)，大部分幼兒能夠在觀察前明確自己的觀察任務(wù)，有意識(shí)地觀察事物，在觀察過(guò)程中有一定的方法，能夠細(xì)致地觀察，能夠?qū)⑺^察到的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，繪畫時(shí)能夠抓住物體的主要特征，始終圍繞一個(gè)主題進(jìn)行繪畫，部分幼兒能夠注重細(xì)節(jié)的刻畫。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中班繪畫活動(dòng)中，利用信息技術(shù)手段更有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力?，F(xiàn)代信息技術(shù)所具有的聲像結(jié)合，圖文并茂，使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說(shuō)等多種感官，幫助幼兒進(jìn)行觀察。有趣、逼真的形式，較為寬松、直觀的引導(dǎo)方式，一改傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中整齊劃一的發(fā)展速度，有效地培養(yǎng)了幼兒的觀察力。不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)還能夠激發(fā)孩子們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡將自己所觀察到的事物以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，更喜歡也更善于觀察事物。而且信息技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心，同時(shí)也獲得了愉悅。

篇（4）

一、殘疾兒童康復(fù)專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年中國(guó)殘聯(lián)等有關(guān)部門公布的我國(guó)0～6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)約有0～6歲殘疾兒童139.5萬(wàn)人，每年新增19.9萬(wàn)人，而殘疾兒童入學(xué)率僅為60%。專業(yè)的學(xué)前特殊教育師資力量有待增強(qiáng)。隨著國(guó)家對(duì)特殊教育事業(yè)的重視，殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)陸續(xù)建立，但是滿足不了眾多殘疾兒童需要康復(fù)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這樣的供需矛盾，半公益半盈利性質(zhì)的民辦兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，但是無(wú)論從公立和私立康復(fù)機(jī)構(gòu)來(lái)看，師資力量是最需要加強(qiáng)的。培養(yǎng)殘疾兒童康復(fù)教師是一個(gè)長(zhǎng)期的、科學(xué)的培訓(xùn)體系。這個(gè)體系既有普通教育的特點(diǎn)，也有特殊兒童的特點(diǎn)，與普通教育一樣，甚至超過(guò)普通教育對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求。一般的兒童康復(fù)師資培養(yǎng)，需要建立專業(yè)的師訓(xùn)室，如感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤心理觀察、錄播實(shí)訓(xùn)等，但是校外的真實(shí)崗位訓(xùn)練也必不可少，這樣校內(nèi)和校外的結(jié)合訓(xùn)練才能保證師資職業(yè)能力的提高和質(zhì)量。但是隨著實(shí)訓(xùn)建設(shè)的深入?yún)s帶來(lái)了一些問(wèn)題：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能有效融通

我校的殘疾兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)方式是：學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如在感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室了解各個(gè)器具的使用以及效用，然后到校外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)踐教學(xué)。校外導(dǎo)師按照課程安排開展實(shí)踐指導(dǎo)，但對(duì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的情況不能全面地了解，如學(xué)生是否能對(duì)某些重要器具熟練操作等，這樣校外導(dǎo)師會(huì)在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力有所懷疑，而不愿引導(dǎo)學(xué)生深入探究，最后校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并未達(dá)到預(yù)期效果。

2.校內(nèi)教師不了解學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的情況

隨著兒康專業(yè)的生源擴(kuò)大，師資力量卻有限，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，校內(nèi)教師不能時(shí)刻跟隨，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得不到及時(shí)的指導(dǎo)，最后教師只是根據(jù)校外導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)給出一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)顯然不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)教育實(shí)踐的表現(xiàn)，也不利于提高學(xué)生技能。

3.校外導(dǎo)師不能有效指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校外導(dǎo)師往往是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線骨干教師，如果能讓校外導(dǎo)師指導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，必將有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為下一步的校外實(shí)訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于我校地理位置比較偏僻等原因，校外導(dǎo)師不能對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

以上問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率下降，使用人單位希望職業(yè)教育達(dá)到零距離上崗就業(yè)的需求難以實(shí)現(xiàn)，也給學(xué)生就業(yè)增加難度。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微型移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)為我們的生活帶來(lái)方便，也為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開辟了一條新的途徑。微型移動(dòng)設(shè)備主要是指：智能手機(jī)、帶有PC性能的上網(wǎng)手機(jī)和PDA等，這些設(shè)備具有便攜、實(shí)時(shí)性和流媒體功能的特點(diǎn)。綜合我校殘疾兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，主要就是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏及時(shí)“溝通”的途徑，如果我們采用微型便攜設(shè)備輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)解決上述問(wèn)題，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、殘疾兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的必要性

利用移動(dòng)技術(shù)支持的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段產(chǎn)生的必要需求：

1.滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)中適應(yīng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

職業(yè)教育必須面對(duì)的事實(shí)是擴(kuò)大生源，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異比較大，這樣的情況下如果采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式不只會(huì)給教師的因材施教帶來(lái)困難，也使部分學(xué)生失去了獲得專業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)方式將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)聚焦于為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式也是建立在協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使全體成員可針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并即時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋。

2.滿足了教師對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式與以移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)方式整合的混合學(xué)習(xí)模式的需求

本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究是建立在項(xiàng)目教學(xué)法這個(gè)成熟的實(shí)訓(xùn)模式之上，將移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與這種實(shí)訓(xùn)模式有機(jī)整合而形成的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)方式，將整個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源統(tǒng)一整合，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)點(diǎn)播課程學(xué)習(xí)，并記錄其各個(gè)實(shí)訓(xùn)階段（從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)情況到校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)情況）的表現(xiàn)，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.滿足了學(xué)校與企業(yè)共育人才的需求

以本課題來(lái)講，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，減少了學(xué)校和企業(yè)在各自發(fā)展中建設(shè)的成本，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，企業(yè)從學(xué)校不只能獲得優(yōu)秀的員工，還有先進(jìn)的康復(fù)器具與教學(xué)理念，學(xué)校則從企業(yè)獲得真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)各種方面建立這種互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的途徑，學(xué)校和企業(yè)才能走得更遠(yuǎn)、更好。

三、殘疾兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究

本課題的研究是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)將教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的研究。在教育理論方面深入研究?jī)嚎祵I(yè)的教學(xué)理論和其實(shí)習(xí)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)其規(guī)律模式，并逐漸由傳統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式。其次，充分研究和論證平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)、架構(gòu)，考慮平臺(tái)的可擴(kuò)展性。

1.實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究

本平臺(tái)的開發(fā)由于資金和開發(fā)人員的限制，在技術(shù)上采用了成本低廉、技術(shù)難度小的平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)。在開發(fā)過(guò)程中充分考慮了各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)目的和操作復(fù)雜性，因此平臺(tái)分兩部分開發(fā)，我們將業(yè)務(wù)復(fù)雜的部分放在基于B/s結(jié)構(gòu)的web實(shí)現(xiàn)，將業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單但是及時(shí)性較強(qiáng)的部分開發(fā)成手機(jī)等智能移動(dòng)終端上實(shí)現(xiàn)。因此，其技術(shù)采用了Asp、Html、wml語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)采用了Sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.功能設(shè)計(jì)

本平臺(tái)應(yīng)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)人員的需要，做到對(duì)學(xué)校人員、場(chǎng)地、物資設(shè)備等資源的合理調(diào)配。據(jù)此，我們根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際情況將系統(tǒng)分為相關(guān)通知、實(shí)習(xí)安排、實(shí)踐安排、學(xué)生區(qū)域記錄、教學(xué)活動(dòng)觀察記錄、過(guò)度環(huán)節(jié)教學(xué)記錄、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生日?；顒?dòng)設(shè)計(jì)、見結(jié)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、疑難問(wèn)題討論、實(shí)習(xí)資料等功能。

（1）相關(guān)通知模塊：在這個(gè)模塊教師和企業(yè)導(dǎo)師可以有關(guān)實(shí)習(xí)的通知；

（2）實(shí)習(xí)安排模塊：在這模塊教師實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的資料和要求，實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)相關(guān)電子資料以及相關(guān)參考資料；

（3）學(xué)生區(qū)域記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加區(qū)域記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（4）教學(xué)活動(dòng)觀察記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加教學(xué)活動(dòng)觀察記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（5）過(guò)渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加過(guò)渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（6）學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（7）見結(jié)模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加見結(jié)的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（8）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模塊：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)；

（9）問(wèn)題討論模塊：教師和學(xué)生隨時(shí)通過(guò)智能設(shè)備對(duì)實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的中心，是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的保證，也是衡量系統(tǒng)可行性的一個(gè)重要因素，所謂“三分技術(shù)，七分管理，十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)用性、可擴(kuò)展性、安全性、集成性和規(guī)范化原則。

兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)數(shù)據(jù)并不龐大，但關(guān)系復(fù)雜，為使數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)、分析、計(jì)算更方便，要將系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。根據(jù)需要，完成設(shè)計(jì)包括表（63個(gè)，表略），其主要業(yè)務(wù)表如下：

表1.區(qū)域活動(dòng)記錄表（area_active）：學(xué)生學(xué)號(hào)、區(qū)域名稱、記錄日期、使用頻率、區(qū)域標(biāo)牌、材料布置、觀察重點(diǎn)、觀察記錄。

表2.教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表（teach_observe）：學(xué)生學(xué)號(hào)、授課教師、班級(jí)、時(shí)間、活動(dòng)名稱、教育活動(dòng)觀察記錄、分析、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

表3過(guò)度環(huán)節(jié)―教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表（teach_observe_detail）：學(xué)生學(xué)號(hào)、授課教師、班級(jí)、時(shí)間、活動(dòng)名稱、教育活動(dòng)觀察記錄、分析、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

表4教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（teach_design）：學(xué)生學(xué)號(hào)、執(zhí)教班級(jí)、日期、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活動(dòng)設(shè)（mix_act）：學(xué)生學(xué)號(hào)、領(lǐng)域、主題、班級(jí)、設(shè)計(jì)思路、能力基礎(chǔ)（選擇是普通幼兒或特殊幼兒）、普通幼兒能力基礎(chǔ)、特殊幼兒能力基礎(chǔ)、普通幼兒活動(dòng)目標(biāo)、特殊幼兒活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)準(zhǔn)備、普通幼兒活動(dòng)過(guò)程、特殊幼兒活動(dòng)過(guò)程、普通幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)、特殊幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)、普通幼兒活動(dòng)小結(jié)、特殊幼兒活動(dòng)小結(jié)。

在殘疾兒童康復(fù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究中，我們從教學(xué)模式探索和平臺(tái)構(gòu)建兩個(gè)方面出發(fā)，在教學(xué)模式探索方面采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，主要通過(guò)觀察、試驗(yàn)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)等方法研究教育現(xiàn)象，注重研究的嚴(yán)密性和客觀性，在定型研究中參與觀察和深度訪談活動(dòng)第一手資料。在平臺(tái)建設(shè)階段將通過(guò)不斷實(shí)踐和反復(fù)測(cè)試，逐漸完成平臺(tái)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0241-01

虞永平教授指出：“幸福體驗(yàn)是指在一個(gè)充滿支持的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒的需要、興趣被充分關(guān)注，他們的天性被充分關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律被充分關(guān)注，他們以自己特有的方式學(xué)習(xí)，將思考與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使幼兒產(chǎn)生對(duì)特定事物的真切感受和深刻理解，從而生成有意義的活動(dòng)?！毙隆毒V要》中指出：實(shí)踐告訴我們，飼養(yǎng)活動(dòng)是一個(gè)為幼兒提供有益經(jīng)驗(yàn)習(xí)得、幸福體驗(yàn)的有效載體，因此我園以飼養(yǎng)活動(dòng)為切入口，讓幼兒在照料小動(dòng)物、觀察小動(dòng)物的過(guò)程中，體驗(yàn)到幸福的感覺(jué)。以下就以一些案例為說(shuō)明，幼兒在飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中享受了幸福體驗(yàn)。

1 幸福體驗(yàn)之幼兒主動(dòng)觀察

觀察力是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)的重要能力。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出：創(chuàng)設(shè)和幫助兒童注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。通過(guò)幼兒在主動(dòng)觀察自己感興趣的事物過(guò)程中，獲得幸福體驗(yàn)。

案例：觀察泥鰍的外形

泥鰍是孩子很感興趣的動(dòng)物，他們對(duì)泥鰍充滿了好奇。一天，孩子們說(shuō)，老師泥鰍身上怎么有小的斑點(diǎn)的啊，于是帶著孩子們好奇心，我對(duì)孩子們提問(wèn)：“泥鰍長(zhǎng)的怎么樣？身上有什么??？”讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察泥鰍的外形。有的小朋友說(shuō)：“泥鰍有尾巴的；泥鰍有嘴巴、眼睛還有胡須呢；泥鰍身上還有那個(gè)像小扇子的，那個(gè)還會(huì)動(dòng)的；泥鰍身上是黃黃的，但是還有點(diǎn)小的黑點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

分析：在觀察泥鰍外形的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雖然是第一次觀察泥鰍，但是孩子能通過(guò)自己的主動(dòng)觀察來(lái)獲得有關(guān)泥鰍外形的經(jīng)驗(yàn)，這讓幼兒覺(jué)得很幸福，這也是對(duì)自己的肯定。

2 幸福體驗(yàn)之幼兒主動(dòng)探究

陳鶴琴先生認(rèn)為：每位幼兒都具有自發(fā)的學(xué)習(xí)潛能，教育的目的不是將一些經(jīng)過(guò)選擇的知識(shí)強(qiáng)塞給幼兒，而是培養(yǎng)其自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。應(yīng)該給予孩子的是自主探索的權(quán)利、自主學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)在飼養(yǎng)的活動(dòng)中，幼兒自主探究，獲得幸福體驗(yàn)。

案例：泥鰍喜歡的食物

通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證到底泥鰍喜歡吃什么。在活動(dòng)之前我和孩子們進(jìn)行一次談話活動(dòng)：“孩子說(shuō)老師你知道泥鰍喜歡吃什么東西嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，于是，我請(qǐng)孩子們帶一些你認(rèn)為泥鰍會(huì)喜歡吃的東西來(lái)，喂泥鰍?！钡诙?，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都很積極，有的孩子帶了螺絲，有的孩子帶來(lái)了飼料，有的蚯蚓。兩天后，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓和螺絲變少了，這證明泥鰍喜歡吃蚯蚓和螺絲，飼料什么的都沒(méi)有變化。

分析：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中孩子們通過(guò)自身的好奇產(chǎn)生了這個(gè)《泥鰍喜歡的食物》科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)證明我們發(fā)現(xiàn)泥鰍最愛吃的是蚯蚓，螺絲也喜歡，飼料不喜歡吃。幼兒從產(chǎn)生疑問(wèn)“泥鰍喜歡吃什么”到最后知道答案的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的幼兒是獲得了新的知識(shí)點(diǎn)――泥鰍喜歡的食物，獲得幸福體驗(yàn)。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)我們的孩子很關(guān)心泥鰍，照顧它，堅(jiān)持每周喂泥鰍吃他自己喜歡吃的食物和幫助泥鰍換水，這種精神是值得我們肯定的。

3 幸福體驗(yàn)之幼兒的意外收獲

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿驚喜，充滿樂(lè)趣，充滿意外，他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。在飼養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些特別有趣的事，使他們感到很驚喜。

案例：捉泥鰍

某天下午戶外活動(dòng)，我?guī)е⒆觽內(nèi)@內(nèi)散步，孩子們走到泥鰍池邊，很多泥鰍。這時(shí)候，我們孩子就問(wèn)我：“老師，這個(gè)泥鰍池里的泥鰍好多啊，我們能不能把泥鰍抓到我們班級(jí)去養(yǎng)??？”看著孩子們這么喜歡泥鰍，于是，決定讓我們的孩子體驗(yàn)一下抓泥鰍的樂(lè)趣。

分析：在徒手捉泥鰍的過(guò)程中孩子都沒(méi)有捉住泥鰍，孩子知道泥鰍身上很滑，這個(gè)滑就是新的知識(shí)點(diǎn)，泥鰍身上滑就是粘液，孩子們通過(guò)自己在捉泥鰍的過(guò)程中獲得這個(gè)知識(shí)，孩子們是獲得幸福體驗(yàn)的。

4 幸福體驗(yàn)之家庭資源的重要性

瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢?，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)家庭教育資源的合理利用，讓我們的幼兒在飼養(yǎng)活動(dòng)中更容易獲得幸福體驗(yàn)。

案例：怎么樣才能捉住泥鰍

粘液是泥鰍的特性，是為了保護(hù)自己不讓別人捉住。同時(shí)又生成新的探究點(diǎn)，孩子說(shuō)：“老師，我們?cè)趺礃硬趴梢宰阶∧圉q呢？”孩子們知道因?yàn)槟圉q身上很滑，有粘液所以捉不住，同時(shí)又產(chǎn)生了新的探究點(diǎn)，我們?cè)趺礃硬拍茏阶∧圉q呢？陳思綺說(shuō)：“老師，用工具就可以了?！蔽矣肿穯?wèn)：“用什么工具？”有的孩子說(shuō)：“用網(wǎng)漏斗捉泥鰍”“用木夾子捉泥鰍”“用塑料袋子捉泥鰍”“用塑料籃子捉泥鰍”“用碗捉泥鰍”。最后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)漏斗是最容易捉住泥鰍的。

分析：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中孩子們知道用工具，孩子們?cè)诎謰尩膸椭逻x擇認(rèn)為可以捉住泥鰍的工具進(jìn)行捉泥鰍，最后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)漏斗是最容易捉住泥鰍的。雖然孩子通過(guò)自身的探究最終獲得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但是和我們的家庭資源是密不可分的。因此，只有重視家庭教育資源的合理開發(fā)與利用，使家長(zhǎng)切實(shí)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，我們的孩子才能更容易獲得幸福體驗(yàn)，使我們的幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

我希望通過(guò)飼養(yǎng)、種植活動(dòng)，做幼兒樂(lè)意觀察探究的事、做適合幼兒發(fā)展的事、做幼兒力所能及的事、做幼兒能接受挑戰(zhàn)的事、做幼兒能感受到趣味的事、做有思維參與的事。真正增進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)，真正讓幼兒感受幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.幸福.經(jīng)驗(yàn).幼兒園課程[J].幼兒教育，2010，（34）.

篇（6）

1.健全制度，活動(dòng)保障

為了加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐基地管理，充分發(fā)揮其作用，我們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)校特點(diǎn)，制定了《勞動(dòng)實(shí)踐基地創(chuàng)建工作實(shí)施方案》《勞動(dòng)實(shí)踐基地管理制度》《校本課程開發(fā)方案》《安全應(yīng)急事故處理辦法》等規(guī)章制度，使基地建設(shè)與管理工作有法可依，有章可循，保證了各項(xiàng)工作有序開展。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)宣傳

為了確保我校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)工作順利實(shí)施，學(xué)校聘請(qǐng)了農(nóng)業(yè)種植專業(yè)技術(shù)員為我校的實(shí)踐基地輔導(dǎo)員，成立了由校長(zhǎng)、專業(yè)技術(shù)員、校外輔導(dǎo)員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)基地建設(shè)的管理、檢查、評(píng)估和協(xié)調(diào)工作。以德育主任、行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師組成勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)基地建設(shè)計(jì)劃的制訂、科研和運(yùn)作。并成立勞動(dòng)實(shí)踐基地教研組，以教研組長(zhǎng)為主抓好勞技課題，負(fù)責(zé)基地建設(shè)的具體實(shí)施工作，使基地活動(dòng)有章可循、有規(guī)可依，從而確保了這項(xiàng)工作的順利開展。

二、狠抓培訓(xùn)，強(qiáng)化素質(zhì)

抓好學(xué)校勞動(dòng)教育，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，學(xué)生不可能掌握現(xiàn)代科技知識(shí)。我們把工作重點(diǎn)放在抓教師能力和水平提高上。我們采取坐下來(lái)學(xué)（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)書籍學(xué)習(xí)）、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教（聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員講授），聘請(qǐng)本村有經(jīng)驗(yàn)的熱心人士，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以提高教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。學(xué)校建立了一支比較合理，穩(wěn)定的勞動(dòng)課教師隊(duì)伍，并選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師。

三、校本開發(fā)，學(xué)科整合

1.狠抓教學(xué)，實(shí)踐鍛煉

勞動(dòng)課的主體是學(xué)生，在提高學(xué)生整體素質(zhì)上，我們首先抓課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。我們建立了班田責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)組，任課教師包班級(jí)，教師包學(xué)生。校田地從種到管到收，完全是由教師和學(xué)生共同完成。為了使勞動(dòng)教育實(shí)踐基地真正發(fā)揮育人作用，各班級(jí)建立了勞動(dòng)檔案，老師將每次勞動(dòng)做好記錄，學(xué)生在每次勞動(dòng)后都要寫日記；還設(shè)立了作物生長(zhǎng)記錄，記錄了各種作物階段性長(zhǎng)勢(shì)，不同植株的高度和葉片數(shù)，成熟收獲的時(shí)間等等。

2.編制校本，開發(fā)資源

我們的勞動(dòng)實(shí)踐基地是實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育的天然資源。為了給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們開發(fā)校本課程《勞動(dòng)實(shí)踐課》，每星期一下午兩節(jié)課程，主要教學(xué)內(nèi)容有學(xué)生勞動(dòng)的基本技能、任務(wù)分配、農(nóng)業(yè)種植方案、勞動(dòng)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，保障學(xué)生由理論向?qū)嵺`的成長(zhǎng)過(guò)程。使學(xué)生從課堂走向博大寬廣的大自然，從呆板的課本走向豐富多彩、生動(dòng)的實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合提供了得以實(shí)施的土壤。

3.學(xué)科滲透，促進(jìn)整合

勞動(dòng)實(shí)踐課不但可以教給學(xué)生勞動(dòng)的基本技能，還可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和發(fā)明創(chuàng)造能力，徹底改變應(yīng)試教育的負(fù)面影響。我們加強(qiáng)綜合實(shí)踐、勞動(dòng)、科學(xué)、品社、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科之間的滲透，注重德育功能的發(fā)揮，在勞動(dòng)基地中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣，去除嬌氣，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、愛農(nóng)村的教育，促進(jìn)思想素質(zhì)的提高，促進(jìn)智育發(fā)展。學(xué)生參加勞動(dòng)有利于知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如，勞動(dòng)課我們教學(xué)生勞動(dòng)技能；品社課我們向?qū)W生進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)水平；數(shù)學(xué)課教給學(xué)生商品買賣的知識(shí)技能，使學(xué)生到草莓基地能夠幫助校外輔導(dǎo)員稱草莓，進(jìn)行價(jià)格結(jié)算賣草莓；音樂(lè)課唱草莓歌、跳草莓舞；美術(shù)課畫草莓畫，編草莓報(bào)；語(yǔ)文課寫草莓文，促進(jìn)了學(xué)科整合。

4.活動(dòng)開展，強(qiáng)化效果

篇（7）

觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、

增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧的最重要的能源?！庇變河辛己玫挠^察習(xí)慣和觀察能力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是多么寶貴的一筆財(cái)富！幼兒園的種植園地是幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力的寶貴資源，教師應(yīng)充分發(fā)揮種植區(qū)和自然角的教育價(jià)值。我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒在種植活動(dòng)中的觀察能力，要做到以下幾點(diǎn)：

一、引起觀察興趣

幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師要保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。他們對(duì)所有新鮮事物都很感興趣，總有問(wèn)不完的問(wèn)題?！斑@是什么，為什么是這樣？……”一個(gè)個(gè)孩子，都變成了一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)，小腦瓜里藏著許許多多的疑問(wèn)。土壤、蚯蚓、蝸牛殼等，都是孩子們議論的話題。若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，種植的活動(dòng)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，教育意義就所剩無(wú)幾了，更不要說(shuō)培養(yǎng)幼兒的觀察能力了。因此，考慮到小班幼兒的實(shí)際情況，在活動(dòng)前明確此次活動(dòng)的觀察目的和觀察任務(wù)，就尤為重要。

例如：引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)蠶豆時(shí)，我采用猜謎的形式，讓幼兒來(lái)猜一猜老師手里拿的是什么豆子，引起孩子的好奇心，激發(fā)活動(dòng)興趣；另外，我會(huì)用“蠶豆寶寶”“好朋友豆豆”等輕松、充滿童趣的語(yǔ)言親近幼兒，讓幼兒主動(dòng)觀察蠶豆的外形、顏色，初步認(rèn)識(shí)蠶豆?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)找蠶豆的小游戲，在各種豆子中，讓幼兒找出蠶豆，比一比誰(shuí)找的蠶豆又多又快。讓孩子們真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、學(xué)會(huì)觀察方法

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子年齡較小，自我控制能力較弱，觀察條理性比較差，不會(huì)用正確的方法觀察，因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的、自主全面、細(xì)致地觀察事物的能力是很有必要的。

1.比較法。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較性觀察，讓幼兒觀察兩種以上的事物，比較它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓幼兒正確細(xì)致全面地認(rèn)識(shí)事物。

2.順序法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們掌握從遠(yuǎn)到近，從整體到局部、從明顯特征到不明顯特征等復(fù)雜的順序，存在較大的困難?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，只要幼兒能夠有順序、能細(xì)致地觀察就行了，教師要指導(dǎo)幼兒經(jīng)常進(jìn)行有順序的觀察訓(xùn)練，避免走馬觀花似的瞎看。

3.追蹤觀察法。追蹤觀察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長(zhǎng)、變化和發(fā)展的全過(guò)程，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)觀察習(xí)慣

幼兒的觀察力不是一兩天就能夠養(yǎng)成的，而是日積月累的一個(gè)過(guò)程。在日常生活中，教師要時(shí)常給幼兒創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，給幼兒提供較好的觀察條件，開展多種形式的觀察活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察的良好習(xí)慣。

1.教師可以利用午后散步的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒去植物園。讓幼兒近距離接觸植物，觀察植物的特征及其生長(zhǎng)情況。

2.教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)微型種植園，為幼兒觀察植物提供更為方便的場(chǎng)所。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與種植活動(dòng)。這樣，既充分利用了家長(zhǎng)資源，密切了家校聯(lián)系，也豐富了校園活動(dòng)。有了家長(zhǎng)的支持，幼兒對(duì)植物的觀察才會(huì)更有效、更長(zhǎng)久。

篇（8）

還可通過(guò)組織活動(dòng)觀察班級(jí)是否有凝聚力，第八周學(xué)校舉行六年級(jí)拔河比賽，我班上輸了，結(jié)果全班同學(xué)哭成了一團(tuán)，我也補(bǔ)被感動(dòng)得淚流滿面，我在心里說(shuō)：“輸了好，輸了讓我看到了班上的凝聚力”。

通過(guò)“望”得到的信息有限的，而"聞"是從系統(tǒng)獲取信息的另一個(gè)環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)："言為心聲""弦外之音"，要做到聞其聲而知其人。比如從上課時(shí)班長(zhǎng)的"起立"聲洪亮、有力、干脆，說(shuō)明班長(zhǎng)充滿自信，班級(jí)工作開展順心。反之，則說(shuō)明班長(zhǎng)有可能在某些方面做得不好。通過(guò)問(wèn)獲取信息的主要途徑是：1、聽學(xué)生的議論，從學(xué)生的談?wù)撝辛私鈱W(xué)生心中的想法，了解學(xué)生關(guān)心的事情。每當(dāng)下課十分鐘，我都會(huì)來(lái)到教室跟學(xué)生打成一片，下午放學(xué)后親自帶領(lǐng)他們跑步煅煉。這樣自然就聽到了學(xué)生很多的你不了解的情況；2、聽科任老師的反映，了解老師對(duì)學(xué)生的看法，老師對(duì)班級(jí)的看法等；3、聽班干部的匯報(bào)，了解班級(jí)工作開展如何，班級(jí)有無(wú)進(jìn)步等。每周五的上午的第四節(jié)課就讓我們班干部例會(huì)，從中能夠較全面時(shí)聽到班里的各種各樣的情況。

如果說(shuō)“望”“聞”是了解學(xué)生，了解班級(jí)的起步、基礎(chǔ)，是從系統(tǒng)獲取信息，那么“問(wèn)”就是在望、聞基礎(chǔ)上更進(jìn)一步了解學(xué)生、貼近學(xué)生的關(guān)鍵，是進(jìn)入系統(tǒng)的探針。問(wèn)的對(duì)象包括學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師、前任班主任和一切與你要了解信息相關(guān)的人員。我特別重視家訪，在我的班主任工作計(jì)劃里第一個(gè)短期目標(biāo)就是通過(guò)一個(gè)半月家訪走完全班同學(xué)的家。

作為施教育人的教育工作者，不僅關(guān)注優(yōu)生，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。通過(guò)家訪，不但了解了家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)作了心與心的交流，拉近了距離，增進(jìn)了了解，產(chǎn)生感情，達(dá)成了共識(shí)，更重要的是我更全面深入地了解了每個(gè)學(xué)生，使我的工作做起來(lái)比較從容，比較有把握。

篇（9）

一、活動(dòng)背景

我們學(xué)校的大部分孩子從小生活在農(nóng)村之中，對(duì)于種植的知識(shí)了解不少，但由于現(xiàn)在每個(gè)家庭的孩子較少，比較嬌慣，所以真正能動(dòng)手操作的學(xué)生微乎其微。正好，在學(xué)校教學(xué)樓南側(cè)有一塊空地，還荒著。春天，萬(wàn)物蔥蘢，生機(jī)勃勃，如果能開辟出屬于自己的土地，種上一些菜啊，花啊等等，孩子們肯定很感興趣！這樣的種植活動(dòng)可以說(shuō)是操作性強(qiáng)，切合孩子的年齡特點(diǎn)，取材方便，既能給孩子們提供豐富多彩的課余生活，讓他們親近生命的成長(zhǎng)過(guò)程，又美化了我們的校園環(huán)境。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者

劉志紅、劉益方

三、活動(dòng)人員

五、六年級(jí)學(xué)生

四、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生能說(shuō)出一些蔬菜、農(nóng)作物的名稱、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學(xué)會(huì)栽種一種植物。

2.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情，體會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)的艱辛。

3.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度；使學(xué)生獲得一些親身探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查分析能力、收集相關(guān)信息（包括上網(wǎng)），并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理和應(yīng)用的能力。

5.通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.發(fā)動(dòng)學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)農(nóng)作物和各種蔬菜的各種資料，了解一些農(nóng)作物的樣子和生長(zhǎng)過(guò)程。

2.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的圖片、視頻。

3.最后可以讓每個(gè)學(xué)生寫寫觀察日記、畫畫農(nóng)作物的樣子，并拍成照片。

六、活動(dòng)時(shí)間安排

本活動(dòng)歷時(shí)十八周

七、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程：

第一階段：主題的確立（三月份）

1. 確定種植園的位置，各班劃分區(qū)域。

2.各班分小組討論、搜集資料，選擇自己喜歡的植物僅限三種。匯報(bào)結(jié)果，確定這塊地種植的品種。

第一種 第二種 第三種 第一組 第二組 第三組

3. 將確定種植的品種分類，根據(jù)各品種的特點(diǎn)確定種植的位置。

類別

植物高度-高

植物高度-中

植物高度-低

種植物品名稱

4. 準(zhǔn)備各小組確定好的植物種子。

第二階段：種植實(shí)踐（三月份、四月份、五月份）

1. 了解植物的品種、特點(diǎn)、生活習(xí)性等，懂得種植的環(huán)節(jié)，掌握簡(jiǎn)單的種植方法，學(xué)會(huì)栽種一種植物。

2.具體活動(dòng)步驟：

（1）翻地、整地、施肥、種植。

（2）各班選出一些愛好種植的同學(xué)，成立“護(hù)綠小組”，對(duì)種植的植物進(jìn)行管理。

（3）圍繞種植的蔬菜、花卉進(jìn)行研究，了解植物簡(jiǎn)單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長(zhǎng)情況及栽培方法。

（4）設(shè)計(jì)觀察記錄表，堅(jiān)持記錄。

（5）收集無(wú)土栽培等新型種植方法的有關(guān)資料，交流。

（6）各班將收集的資料進(jìn)行歸納整理，相同的合并，不同的列出目錄，分類裝訂。

第三階段：成果交流（六月份）

1. 班級(jí)展示種植的植物。

2. 當(dāng)一回校園美容師，進(jìn)行美化設(shè)計(jì)。

3. 展示、評(píng)價(jià)。

4. 談?wù)劵顒?dòng)的體會(huì)。

八、預(yù)期成果

篇（10）

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)第一學(xué)期已將結(jié)束，大家都?xì)w心似箭，希望趕快回家，同時(shí)各自也在為自己制定這的寒假的實(shí)踐活動(dòng)，隨著假期的到來(lái)，束縛已久的身心終于可以迎來(lái)自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會(huì)屬于自己的假期。寒假是學(xué)生充實(shí)自我、增加閱歷、了解社會(huì)的重要階段。作為社會(huì)中思想最活躍的群體，大學(xué)生都有著自己精彩的假期計(jì)劃：打暑期工，是一種身心的磨練，在賺取生活費(fèi)用的同時(shí)，又可以親身感受社會(huì)這個(gè)熔爐;有人抓緊機(jī)會(huì)去進(jìn)修，參加雅思、托福、考研等培訓(xùn)班，讓自己的知識(shí)得到更完善的補(bǔ)充;有人則準(zhǔn)備跋山涉水，去游歷神州各個(gè)地方，擴(kuò)大自己的視野、豐富自己的閱歷„„ 而臥則是希望能夠深入校園，融入學(xué)生的群體中，所以我選擇了教師實(shí)踐這項(xiàng)活動(dòng)。

假期實(shí)踐能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說(shuō)參加實(shí)踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對(duì)。在持有正確的態(tài)度，向有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)咨詢，然后真正的全身心的投入到其中?？梢院芎玫奶岣邔W(xué)生的觀察力，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題，更深入的了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，畢竟大學(xué)生大多是來(lái)自于農(nóng)村，最后也要服務(wù)于農(nóng)村，及早深入社會(huì)有助于大學(xué)生為將來(lái)的工作與生活做更充分的準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極探索實(shí)踐教學(xué)與“生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)”相結(jié)合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實(shí)踐教學(xué)目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)情和學(xué)科專業(yè)背景的了解;通過(guò)實(shí)地動(dòng)手、思考解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其開闊視野、鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力;增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

下面就講講我的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學(xué)以來(lái)的第一次教學(xué)實(shí)踐，從中我覺(jué)得自己成熟了，因?yàn)槲乙疹櫛任腋〉膶W(xué)生，看到他們純真的眼神，我覺(jué)得自己有義務(wù)擔(dān)負(fù)起教育他們傳授給他們只是得責(zé)任。目前各大高校都有著各自與學(xué)校專業(yè)相互掛鉤的教學(xué)實(shí)踐基地，這更有利于針對(duì)性地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系。當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，不能只是在實(shí)踐中觀察老師前輩們?cè)趺醋?，更多的是要親身嘗試。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，還要定期書寫實(shí)踐報(bào)告或心得，這樣才能很好的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

一開始我先較快的了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況。記得剛開始和小同學(xué)相處時(shí)，我急著找潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒(méi)有直接告訴我，而是讓我自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我有點(diǎn)不理解。但后來(lái)想一想潭老師并沒(méi)有做錯(cuò)。我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班干了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了能和學(xué)生打成一片，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此不了解，這時(shí)我采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，才能了解學(xué)生。