序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校在線教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞:

高校;化學(xué);在線課堂;教學(xué)模式

1高?；瘜W(xué)類在線課堂發(fā)展歷程

2004年，薩爾曼•可汗用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程指導(dǎo)他表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后來(lái)他開始錄制十幾分鐘的教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，供其他人下載學(xué)習(xí)。2007年，在前期的積累下，薩爾曼•可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院，興起了“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的在線課堂教學(xué)模式［1］。近10年來(lái)，在線課堂不僅在國(guó)外發(fā)展迅速，在我國(guó)也是逐漸被廣大師生接受。2000年以前，受制于電腦硬件軟件價(jià)格高昂，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)類的專業(yè)的教學(xué)過(guò)程只有較少的使用電腦。進(jìn)入21世紀(jì)的前5年，PPT這種教學(xué)手段廣泛進(jìn)入了國(guó)內(nèi)高校的課堂，但是大學(xué)生個(gè)人電腦的持有率還較低。2005年以后，個(gè)人電腦基本在大學(xué)生中普及，雖然這一時(shí)期電腦軟硬件價(jià)格下降了，但是網(wǎng)絡(luò)通信的費(fèi)用還是比較高，同時(shí)網(wǎng)速較慢也制約了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這一階段，雖然國(guó)內(nèi)很多高校制作了精美的精品課程網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)站基本沒(méi)有互動(dòng)，且較少更新。2010年之后，智能手機(jī)迅速發(fā)展，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)大幅度下降，為國(guó)內(nèi)高校在線課堂的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)［2］。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校大量的在線課堂紛紛呈現(xiàn)出來(lái)，但是基本偏向文科類和通識(shí)教育，理工科在線課堂不多，其中的化學(xué)類在線課程就更加少了。截止2017年3月15日，在國(guó)內(nèi)幾大主要在線課堂平臺(tái)上搜索題目中帶有“化學(xué)”的課程，其結(jié)果如下:(1)在超星公司爾雅通識(shí)課有復(fù)旦大學(xué)的化學(xué)與人類、浙江大學(xué)的化學(xué)與人類文明2門;(2)“智慧樹”在線學(xué)習(xí)網(wǎng)有蘭州大學(xué)的化學(xué)工程基礎(chǔ)、中國(guó)海洋大學(xué)的食品化學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)的生物化學(xué)3門。第三，清華大學(xué)“學(xué)堂在線”課程有9門，分別為清華大學(xué)的有機(jī)化學(xué)、四川大學(xué)的化學(xué)反應(yīng)工程、清華大學(xué)的材料化學(xué)導(dǎo)論、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的水分析化學(xué)、北京大學(xué)的化學(xué)與社會(huì)、臺(tái)灣新竹交通大學(xué)的微觀化學(xué)世界、哈佛大學(xué)的生物化學(xué)原理、麻省理工學(xué)院的固體化學(xué)導(dǎo)論、美國(guó)戴維森學(xué)院的藥物化學(xué)。第四、網(wǎng)易公開課在線學(xué)習(xí)課程較多，有大連理工大學(xué)的改變世界的化學(xué)、南開大學(xué)的化學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論、化學(xué)與社會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的化學(xué)與日常生活中的安全、中國(guó)石油大學(xué)的身邊的物理化學(xué)世界、濟(jì)南大學(xué)的化學(xué)與人類健康、天津大學(xué)的化學(xué)漫談、安徽大學(xué)的化學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)、湖南大學(xué)的化學(xué)與能源、南京理工大學(xué)的神奇的化學(xué)元素、河北工業(yè)大學(xué)的綠色化學(xué)技術(shù)、河南大學(xué)的走近化學(xué)，加利福尼亞大學(xué)歐文分校的普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)生物導(dǎo)論、熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)，麻省理工學(xué)院的魔術(shù)背后的化學(xué)、固態(tài)化學(xué)導(dǎo)論、化學(xué)原理、耶魯大學(xué)的新生有機(jī)化學(xué)、可汗學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)。可以看出國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程仍是以科普通識(shí)教育為主，雖然也有少數(shù)高校為專業(yè)性比較強(qiáng)，但相對(duì)于國(guó)外高校較弱。

2高校化學(xué)類在線課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

有統(tǒng)計(jì)分析表明，可汗學(xué)院制作的一些課程比美國(guó)常青藤高校制作的一些免費(fèi)課程還受歡迎，因?yàn)樵趪?guó)外許多高校的在線課程，依舊主要是只錄制教師上課的過(guò)程，某種層面來(lái)講，依舊是滿堂灌的一種形式，而可汗學(xué)院則強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程。大量的研究表明，學(xué)生無(wú)法在接近一個(gè)小時(shí)的課堂里高度保持注意力集中，而可汗學(xué)院的每個(gè)在線課堂視頻則比較簡(jiǎn)短，在十幾分鐘內(nèi)完成，可以保證學(xué)生高度的注意力［3］。同時(shí)把教學(xué)的時(shí)空界限打破，不在拘囿于過(guò)去的學(xué)校，而可以學(xué)生在課下觀看視頻進(jìn)行提前自學(xué)，然后將某些不理解的內(nèi)容帶到課堂上由授課教師答疑解惑，從而完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。除了以上這些共性的優(yōu)點(diǎn)之外，高?；瘜W(xué)類在線課堂還有自身的優(yōu)勢(shì)，就是化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)化學(xué)的大學(xué)生而言還是必須了解的，但是由于某些危險(xiǎn)性存在以及課時(shí)的限制，無(wú)法在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室課堂上展示，這時(shí)利用在線課堂的安全性就體現(xiàn)出來(lái)了。

3高?；瘜W(xué)類在線課堂教學(xué)模式的不足

但是由于在線課堂在高校中推廣的時(shí)間短，還是存在一系列的問(wèn)題。首先，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較為薄弱，尤其是缺乏高考等一些大型考試的指揮棒，學(xué)生課下提前自學(xué)的熱情和態(tài)度相對(duì)不高，甚至在一些網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)例如淘寶出現(xiàn)了代看在線課堂視頻的服務(wù)，尤其是一些通識(shí)教育課程居多。這主要是由于在線課堂時(shí)空分離的帶來(lái)的一個(gè)不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)施監(jiān)控。產(chǎn)生這樣的一個(gè)很大因素與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度迷失，缺乏對(duì)專業(yè)、對(duì)課程的應(yīng)有熱情。其次，高校教師與學(xué)生之間的熟悉程度有限。由于高校課程設(shè)置的特點(diǎn)，學(xué)生不再像中小學(xué)那樣有固定的教室可以長(zhǎng)時(shí)間的在一個(gè)教室里，而教師在在教室的時(shí)間同樣較短。再加上學(xué)生人數(shù)往往較多，甚至有一百人以上的大班教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏一定的默契和了解，這對(duì)于開展在線課堂中的課堂答疑環(huán)節(jié)存在一定的不利。第三，在線課堂教學(xué)模式可能存在過(guò)度簡(jiǎn)化的缺陷，因?yàn)樵诰€課堂時(shí)間較短，有些本來(lái)需要用數(shù)學(xué)公式做嚴(yán)謹(jǐn)證明的內(nèi)容，往往用特定的例子去解釋說(shuō)明，從而不具有廣泛的應(yīng)用性［4］。以高?；瘜W(xué)類課程為例，尤其是理論性較強(qiáng)的物理化學(xué)，還是需要數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，在過(guò)去已有的PPT模式之下，已經(jīng)存在學(xué)生反映進(jìn)度較快，沒(méi)有用黑板板書效果好，而現(xiàn)有的在線課堂這樣的過(guò)渡簡(jiǎn)化進(jìn)一步加深了。最后，在線課堂模式不可替代實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，化學(xué)類課程雖然有些演示實(shí)驗(yàn)可以采用在線課堂的模式，但是還是有很多的實(shí)驗(yàn)技能需要學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中親手操作才能掌握。這些實(shí)踐技能用教學(xué)視頻是無(wú)法替代。

4高校化學(xué)類在線課堂教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)策

首先，不同專業(yè)的化學(xué)類課程授課教師應(yīng)具有交叉化的學(xué)科背景。高校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生在化學(xué)類課程學(xué)習(xí)的熱情不高漲很大一部分原因是由于往往這些課程由純化學(xué)背景的教師任課［5］?；瘜W(xué)專業(yè)科班出身的教師雖然能保證化學(xué)教學(xué)上的深度，但是無(wú)法保證化學(xué)教學(xué)的廣度，教師需要完善自身的學(xué)習(xí)，才能更好的通過(guò)簡(jiǎn)短的在線課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第二，在線教學(xué)設(shè)計(jì)需要更多的引入案例教學(xué)，例如環(huán)境專業(yè)，可以以大氣污染引入化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)，如果只是簡(jiǎn)單羅列物理化學(xué)的基本公式，會(huì)造成學(xué)生本專業(yè)上缺乏認(rèn)同感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。只有深入研究教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)準(zhǔn)確的案例指出哪些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在哪些環(huán)境保護(hù)與治理的實(shí)踐中如何應(yīng)用，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上強(qiáng)化。第三，完善考試考核形式，不能只注重在線考核，也要注意線下的考核。但是同時(shí)要注意考試考核的難度與廣度，不能所有的專業(yè)一刀切，采用一個(gè)難度，還是應(yīng)該充分考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)專業(yè)的課時(shí)以及后續(xù)相關(guān)課程的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)考試考核，實(shí)現(xiàn)課前在線課堂預(yù)習(xí)、教室答疑解惑、課后作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)的全方位考核。第四，強(qiáng)化高校化學(xué)類課程的考核測(cè)量與評(píng)價(jià)。在高校雖然一般考試有試卷分析與考核評(píng)價(jià)，但是形式過(guò)于簡(jiǎn)單，往往是簡(jiǎn)單的劃定一下成績(jī)的比例，再對(duì)比較突出的問(wèn)題進(jìn)行主觀性的文字描述，缺乏大量的數(shù)據(jù)分析。這一方面是由于高校化學(xué)類課程的考核相對(duì)于中學(xué)較少，中學(xué)一般一個(gè)學(xué)年有多次考核，能達(dá)到月考甚至是周考，而在高校一門化學(xué)課程往往只有在一個(gè)學(xué)年考核一到兩次，這樣的考核，無(wú)法使任課教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，這時(shí)候，對(duì)學(xué)生成績(jī)的測(cè)量與評(píng)價(jià)更加顯得重要，一方面可以給本學(xué)期授課學(xué)生成績(jī)進(jìn)行合理分析，還可以進(jìn)一步指導(dǎo)下一學(xué)期或者學(xué)年的教學(xué)工作。

5結(jié)論

以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的在線課堂教學(xué)模式在高?；瘜W(xué)教學(xué)中還是比較新穎的，在今后的推廣中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，使之能夠較好的為高?；瘜W(xué)教學(xué)提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)

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［3］張小坡，魏娜，靳德軍，等．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂法探索天然藥物化學(xué)教學(xué)［J］．廣州化工，2016，44(12):191－193.

篇（2）

（一）高校國(guó)際合作教學(xué)模式 為了全面了解我國(guó)高校國(guó)際合作教育教學(xué)模式，筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了全面檢索分析，并對(duì)北京、上海開展國(guó)際合作教育較好的幾所大學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校對(duì)外合作教育教學(xué)模式主要有以下幾類：

一是中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。該合作模式的根本特點(diǎn)是學(xué)生需要到國(guó)外學(xué)習(xí)一段時(shí)間。合作的雙方院?？梢允呛炇鸷献鲄f(xié)議的院校，也可以是某締約聯(lián)盟或跨國(guó)學(xué)術(shù)合作組織中的成員。該模式實(shí)施中包括：（1）互認(rèn)學(xué)分，兩地培養(yǎng)，雙授學(xué)位。我國(guó)院校單方或與國(guó)外院校雙方互認(rèn)學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)后可分別獲得雙方院校的學(xué)位證書。目前我國(guó)高校有“3+2”、“2+2”等合作項(xiàng)目，一般學(xué)生需先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2至3年基礎(chǔ)課程和語(yǔ)言，然后赴國(guó)外合作院校1至2年學(xué)習(xí)專業(yè)課程。（2）交流生或暑期海外學(xué)習(xí)。合作雙方互派學(xué)生到對(duì)方院校學(xué)習(xí)，一般學(xué)習(xí)時(shí)間較短，多為6個(gè)月至1年；或者學(xué)生暑期到合作院校交流學(xué)習(xí)，一般2個(gè)月左右。（3）海外實(shí)習(xí)。此類項(xiàng)目我國(guó)目前多見于高等工程教育中的中外合作工程師的聯(lián)合培養(yǎng)。

二是引入外方師資力量。該類合作模式不需要學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，而是由外方教師到國(guó)內(nèi)授課或培訓(xùn)中方教師。具體包括：（1）師資交流。主要是指中外合作院校的教師互訪、教師互換項(xiàng)目、邀請(qǐng)外方教師對(duì)國(guó)內(nèi)院校教師進(jìn)行培訓(xùn)等。（2）引進(jìn)師資。包括邀請(qǐng)外方教師到國(guó)內(nèi)院校開設(shè)專門課程或講座等。 （3）聘任客座教授。國(guó)內(nèi)院校聘請(qǐng)?jiān)趯I(yè)領(lǐng)域享有較高聲譽(yù)和一定造詣的國(guó)外專家學(xué)者擔(dān)任客座教授?？妥淌诓欢ㄆ陂_設(shè)講座或?qū)W(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。（4）暑期研習(xí)班。邀請(qǐng)外方教師開設(shè)暑期課程，一般暑期課程可以計(jì)入學(xué)分，使學(xué)生不出國(guó)也可以短期體驗(yàn)國(guó)外院校的教育方式。

三是建立中外合作大學(xué)。與其他模式不同的是，中外合作大學(xué)具有獨(dú)立法人地位，一般由外方派師資講授部分課程，外方人員參與教學(xué)管理，學(xué)生只在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)。

四是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課程。近年來(lái)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)相繼宣布加入世界最大在線課程網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟“MOOCs”。學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上國(guó)外院校的公開課程，學(xué)習(xí)資源主要包括文字資料和外方教師授課視頻。目前我國(guó)院校尚未簽署合作協(xié)議，因此網(wǎng)絡(luò)公開課程不能計(jì)入學(xué)分。全球越來(lái)越多的學(xué)生選擇這種網(wǎng)絡(luò)教育方式，推動(dòng)著教育改革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但這種模式并不能實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。

（二）高校國(guó)際合作教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)分析從已有文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)高等教育國(guó)際合作中至今并沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行在線實(shí)時(shí)教學(xué)的案例。當(dāng)前各高校信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)只限于本校使用，很少用于校際間合作。已有的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)大致分為兩類：一是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我國(guó)從上世紀(jì)90年代出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，目前使用較多的有vclass、nclass等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以完成教學(xué)資源庫(kù)管理、流媒體授課、師生互動(dòng)等功能。部分平臺(tái)還可通過(guò)SNS、微博等進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，但不能實(shí)現(xiàn)視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。二是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)有些企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始試驗(yàn)性地將視頻會(huì)議系統(tǒng)引入教學(xué)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育平臺(tái)交互不足的缺陷。

二、在線國(guó)際合作教學(xué)需求與認(rèn)識(shí)調(diào)查：以高校學(xué)生為對(duì)象

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)為了了解基于Internet的在線國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性和學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)，以北京市屬高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)四個(gè)專業(yè)大學(xué)一、二、三年級(jí)的在校學(xué)生為例，進(jìn)行了在線國(guó)際合作教育需求和認(rèn)識(shí)的隨機(jī)實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查回收有效問(wèn)卷448份。其中男生111人，占24.78%，女生337人，占75.22%。一年級(jí)學(xué)生153人、二年級(jí)148人、三年級(jí)147人。在被調(diào)查的學(xué)生中81.24%的人沒(méi)有海外旅游、學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)歷，22.25%的學(xué)生家庭年收入在3萬(wàn)元以下，家庭年收入在3萬(wàn)到9萬(wàn)元的學(xué)生占39.23%，家庭年收入9萬(wàn)到15萬(wàn)元的學(xué)生占25.84%，12.68%的學(xué)生家庭年收入超過(guò)15萬(wàn)元。從學(xué)生家庭收入分布看比較符合北京市屬院校學(xué)生實(shí)際情況。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了8個(gè)與此相關(guān)的問(wèn)題，見表1。

（二）調(diào)查結(jié)果分析 調(diào)查結(jié)果顯示（見表1中的數(shù)據(jù)），60.9%的學(xué)生對(duì)基于Internet的國(guó)際合作教學(xué)模式有所了解；67.81%的學(xué)生希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)課程；59.38%的學(xué)生期待和很期待“學(xué)校開設(shè)國(guó)外院校在線教學(xué)課程”，只有3.57%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)此必要。在“選擇在線國(guó)際合作教學(xué)項(xiàng)目主要考慮的因素”方面，師資力量和國(guó)外學(xué)校品牌是學(xué)生最為重視的因素。關(guān)于“采用在線國(guó)際合作教育平臺(tái)上課你最感興趣的方面”，73.44%看重其課程安排靈活，45.98%認(rèn)為可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，35.49%認(rèn)為費(fèi)用低廉，增加培訓(xùn)經(jīng)歷也是23.21%學(xué)生對(duì)在線國(guó)際合作教育感興趣的因素之一。在“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行國(guó)際教學(xué)合作可能遇到的問(wèn)題”上，60.94%的學(xué)生擔(dān)心課上與外教的互動(dòng)不暢，41.96%擔(dān)心有可能聽不懂，分別有38.17%和36.38%的學(xué)生擔(dān)心課后遺留問(wèn)題缺少解決途徑或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不穩(wěn)定。被調(diào)查者對(duì)“在線國(guó)際合作教學(xué)可采取的評(píng)價(jià)方式”的建議相對(duì)較為平均，其中有22.54%的學(xué)生建議采用兩種以上的評(píng)價(jià)方式。而對(duì)“在線國(guó)際合作教學(xué)可采取的考勤方式”，45.54%的學(xué)生建議以在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)，并且其中只有5.58%建議采用兩種以上的考勤方式。財(cái)會(huì)專業(yè)在線國(guó)際合作教育需求的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明高校學(xué)生對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)的國(guó)際教育合作是感興趣、有需求的，同時(shí)對(duì)教學(xué)中的交流和考評(píng)等問(wèn)題也有擔(dān)心。

三、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)理論架構(gòu)

（一）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)及其特點(diǎn) 在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)是基于高速互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)建立的能夠完成具備面對(duì)面交流體驗(yàn)的在線實(shí)時(shí)交互國(guó)際合作教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教育與傳統(tǒng)國(guó)際合作教育相比，存在著虛擬化、實(shí)時(shí)性和靈活性三大特點(diǎn)。其中，虛擬化表現(xiàn)在國(guó)際合作教學(xué)活動(dòng)中的教師和學(xué)生處在不同時(shí)空，國(guó)際合作教育需要借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理活動(dòng)；實(shí)時(shí)性表現(xiàn)在處在不同時(shí)空的教學(xué)活動(dòng)雙方可以隔時(shí)空實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流以及更多途徑的教學(xué)互動(dòng)；靈活性一方面是指完整的課堂教學(xué)內(nèi)容可以不受次數(shù)、人員限制重復(fù)課后點(diǎn)播，而且學(xué)生可以自主選擇觀看的時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)也指教學(xué)工具和手段更加靈活和多樣。因此，為了實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教育目標(biāo)，需要建立在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)需要具備如下特點(diǎn)：（1）教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所能夠滿足跨時(shí)空的無(wú)障礙互動(dòng)交流的教學(xué)活動(dòng)需要。在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該使教師和學(xué)生如同置身同一教室進(jìn)行面對(duì)面交流，可以完全捕捉對(duì)方肢體語(yǔ)言傳達(dá)的信息，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙教學(xué)互動(dòng)。（2）技術(shù)上易實(shí)現(xiàn)。為了能夠使課前花盡量少的時(shí)間調(diào)試系統(tǒng)，及時(shí)達(dá)到在線實(shí)時(shí)互動(dòng)授課的條件，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中各種教學(xué)媒介的無(wú)障礙切換使用，在構(gòu)建在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)時(shí)應(yīng)盡量選擇技術(shù)上易實(shí)現(xiàn)的信息化系統(tǒng)。（3）教學(xué)平臺(tái)性能要求高。課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，不容分秒浪費(fèi)，不可隨便中斷。這就要求在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)必須具備良好性能，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展早、應(yīng)用也更為成熟，類似的Blackboard、Moodle、Virtual-U等開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和高校使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等都更為普遍。但這些系統(tǒng)只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，都不是真正意義上的實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)。從總體上，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)由硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和安全保證系統(tǒng)三部分構(gòu)成。硬件系統(tǒng)包括教室、教學(xué)設(shè)備和輔助設(shè)施三部分。（1）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教室應(yīng)該是布有滿足位置需要和數(shù)量需要的攝像頭、音響系統(tǒng)及投影儀的小型標(biāo)準(zhǔn)化配置教室。（2）教學(xué)設(shè)備包括教學(xué)活動(dòng)需要的編解碼器、全景攝像機(jī)、超大顯示屏、自動(dòng)翻轉(zhuǎn)屏、麥克風(fēng)、高保真音響、專用觸控屏、液晶電子白板，以及存儲(chǔ)錄播設(shè)備、通訊設(shè)施和接口等。如果在線教學(xué)的課程需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，則還需要有服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器、通訊介質(zhì)等設(shè)備。（3）輔助設(shè)施包括滿足教學(xué)活動(dòng)需要的圓形會(huì)議桌、椅子、照明設(shè)施，以及保證硬件設(shè)備長(zhǎng)久正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的空調(diào)、加濕設(shè)備等。軟件系統(tǒng)主要包括視頻會(huì)議系統(tǒng)、WEB會(huì)議與協(xié)作系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)和液晶電子白板系統(tǒng)幾部分。通過(guò)視頻會(huì)議和WEB會(huì)議與協(xié)作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家間在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展；錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)音、視頻和課件的全高清錄制，以及實(shí)時(shí)直播和課后點(diǎn)播；液晶電子白板系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)隨寫、隨改、隨存，書寫內(nèi)容隨時(shí)發(fā)表到投影和遠(yuǎn)程教室。為了保證在線實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的正常、順利進(jìn)行，還需要考慮建設(shè)安全保證系統(tǒng)，如制定相關(guān)的規(guī)范制度和安全機(jī)制，教學(xué)平臺(tái)的安全風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)價(jià)、安全保障技術(shù)和控制措施，以及經(jīng)過(guò)認(rèn)證的安全產(chǎn)品的選擇使用等。

四、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)課程分析

（一）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教育課程的選擇標(biāo)準(zhǔn) 由于受國(guó)際教育合作中中外教學(xué)理念和方式的差異、授課和聽課主體之間距離遠(yuǎn)、采用英語(yǔ)語(yǔ)言交流限制、實(shí)時(shí)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)因素等影響，國(guó)際教育合作中，并不是所有的課程都適合采用在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。對(duì)此，應(yīng)從以下幾方面建立在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)課程選擇標(biāo)準(zhǔn)。

（1）基礎(chǔ)或原理性的課程。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)性、原理性的學(xué)科知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司理財(cái)學(xué)等都是建立在西方相關(guān)理論和方法之上的，甚至有些大學(xué)的相關(guān)課程，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等本身就采用經(jīng)典的外文教材。這些課程如果由國(guó)際合作院校外方教師授課將有助于學(xué)生更全面、重點(diǎn)、準(zhǔn)確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（2）合作院校的經(jīng)典課程。對(duì)我國(guó)高校來(lái)說(shuō)，國(guó)際教育合作的目的之一就是利用國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)體系，借鑒世界各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因此，合作院校的經(jīng)典課程本身是外方院校已經(jīng)過(guò)時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，教學(xué)效果好、受歡迎程度高的課程，這些課程由國(guó)際教育合作中外方教師授課無(wú)疑更有助于我國(guó)高校國(guó)際合作目的的實(shí)現(xiàn)。

（3）教學(xué)人數(shù)少，教師講授為主、學(xué)生參與互動(dòng)為輔的課程。在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)對(duì)基于Internet的軟硬件環(huán)境都有一定的要求。為了能夠使授課教師和每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到雖遠(yuǎn)隔千里卻如處一室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)式溝通的感覺(jué)和效果，限于目前遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)軟硬件系統(tǒng)條件的限制，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程選擇時(shí)，應(yīng)盡量選擇教學(xué)人數(shù)相對(duì)少，如控制在32人以下、以教師講授為主、學(xué)生參與互動(dòng)為輔的課程。而教學(xué)中需要教師和學(xué)生頻繁互動(dòng)的案例課、大班授課等課程并不宜采用在線實(shí)時(shí)教學(xué)。

（4）計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)性課程。由于我國(guó)高校計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)性課程講授和使用的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、軟件工程、辦公工具軟件系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)軟件等系統(tǒng)本身就是Windows、Internet、SQL Sever、ORACLE、Office、SPSS、MATLAB等英文軟件或其漢化版，這些課程講授的基礎(chǔ)知識(shí)和操作中外沒(méi)有差別，甚至掌握原英文系統(tǒng)更有助于學(xué)生未來(lái)在此基礎(chǔ)上的深入開發(fā)、應(yīng)用，因此計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)性課程適于國(guó)際在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。

（5）不存在意識(shí)形態(tài)差異、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合不多的課程。由于我國(guó)文化、意識(shí)形態(tài)、市場(chǎng)化環(huán)境等與西方存在一定的差異，因此那些受文化、意識(shí)形態(tài)等影響大，應(yīng)用性強(qiáng)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、法律、金融現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合緊密的課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、金融、財(cái)政、中高級(jí)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程不宜作為國(guó)際在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程由外方授課。

（二）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程適應(yīng)性分析 按照上述標(biāo)準(zhǔn)，筆者以財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系為例，對(duì)國(guó)際教育合作中適于在線實(shí)時(shí)教學(xué)課程和適于傳統(tǒng)方式教學(xué)的課程進(jìn)行了劃分，如表2。

五、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)需關(guān)注的問(wèn)題

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)置方面的問(wèn)題 （1）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程的選擇。由于在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在人數(shù)方面的限制和對(duì)教學(xué)效果的考慮，我國(guó)高校國(guó)際合作教育中并不是所有的課程都適合進(jìn)行在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。因此應(yīng)該建立適合在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程的選擇標(biāo)準(zhǔn)，合理確定在線實(shí)時(shí)互動(dòng)的課程是保證教學(xué)效果的首要基礎(chǔ)。 （2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。在線實(shí)時(shí)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，為了保證教學(xué)效果，即使同樣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)實(shí)施上也存在很大差別，大到課堂教學(xué)方法的選擇、學(xué)生的引導(dǎo)，小到板書寫什么、每次內(nèi)容保留多長(zhǎng)時(shí)間等都需要仔細(xì)分析；教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)作為教學(xué)活動(dòng)主、客體的教師和學(xué)生，以及改進(jìn)教學(xué)至關(guān)重要，如果教學(xué)評(píng)價(jià)方法不當(dāng)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，不僅會(huì)挫傷他們的積極性，影響教學(xué)效果，還可能影響國(guó)際合作教育的持續(xù)進(jìn)行。

（二）信息技術(shù)平臺(tái)方面可能存在的問(wèn)題 （1）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)本身的問(wèn)題。首先，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)最可行的構(gòu)建方式是引入網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)并做局部改變。為了使所有參與者都能夠全程清晰地顯示在畫面中，達(dá)到全面面對(duì)面仿真的效果，目前在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)參與人員數(shù)量等有所限制，所以選擇在線實(shí)時(shí)互動(dòng)合作課程時(shí)需考慮學(xué)生是否全部同時(shí)顯示在畫面上，以及參與人數(shù)為多少。其次，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)必須購(gòu)買特定的軟硬件，針對(duì)具體系統(tǒng)的使用必須對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，這無(wú)疑增加了國(guó)際合作教育的成本和工作量。（2）教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)環(huán)境的問(wèn)題。首先，要進(jìn)行在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)平臺(tái)對(duì)教室、網(wǎng)絡(luò)帶寬等基礎(chǔ)環(huán)境方面都有所限制和要求。如必須設(shè)置專門的教室，為了盡量避免網(wǎng)絡(luò)阻塞、延遲等發(fā)生，必須保證足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬等。其次，是各種設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、可靠性問(wèn)題?；谡n堂教學(xué)特點(diǎn)，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性要求很高。然而由于設(shè)備和軟件性能、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)的復(fù)雜程度高、教師學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)造成的瞬間有限IT資源上負(fù)荷的明顯增加、由合作雙方院校距離帶來(lái)的信息傳遞的時(shí)間延遲等問(wèn)題對(duì)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)性能提出了考驗(yàn)。因此，確定適合的國(guó)際合作教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、選擇什么樣的在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)軟硬件產(chǎn)品、建設(shè)什么樣的備份機(jī)制成為必須關(guān)注的問(wèn)題。（3）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的安全性問(wèn)題。在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)之一就是提高了合作教學(xué)的靈活性，但靈活性提高的同時(shí)必然帶來(lái)對(duì)教學(xué)平臺(tái)安全性的考驗(yàn)。教學(xué)的在線實(shí)時(shí)互動(dòng)本質(zhì)上是教學(xué)信息的實(shí)時(shí)加工、傳遞和存儲(chǔ)，信息在各處理環(huán)節(jié)的安全對(duì)整個(gè)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得非常重要。信息流加密、媒介流加密、線路加密、硬件加密、身份識(shí)別、制度規(guī)范等必不可少。（4）其他方面的問(wèn)題。除了上述問(wèn)題外，國(guó)際合作教育雙方教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)問(wèn)題、合作中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題（如“課件、教學(xué)視頻的復(fù)制”）、雙方院校的時(shí)差問(wèn)題等也會(huì)對(duì)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教育產(chǎn)生影響，需要實(shí)施中給予關(guān)注和明確。

［本文系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2013年校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)時(shí)互動(dòng)式國(guó)際合作綜合教學(xué)平臺(tái)研究”階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1 引言

資源的在線查看是高校教學(xué)資源庫(kù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中文檔類的資源查看占了很大的比例，如：Word、PPT、PDF等。傳統(tǒng)的查看模式在用戶體驗(yàn)、資源保護(hù)、資源控制上效果較差，難以滿足日益龐大的教學(xué)資源庫(kù)需求。在線文庫(kù)是文檔類資源在線查看的一種解決方案，對(duì)資源的保護(hù)和控制提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。本文對(duì)在線文庫(kù)在高校教學(xué)資源庫(kù)中的應(yīng)用進(jìn)行探索與研究。

2 在線文庫(kù)實(shí)現(xiàn)方案研究

在線文庫(kù)的技術(shù)難點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)文檔的在線查看，瀏覽器對(duì)于大部份文檔類資源無(wú)法支持在線查看或體驗(yàn)不好，但對(duì)Flash卻有著良好的支持，因此，如何將文檔類資源轉(zhuǎn)換為Flash類型資源并最終實(shí)現(xiàn)資源的在線查看、保護(hù)、控制，是實(shí)現(xiàn)在線文庫(kù)的一個(gè)重要思路。

2.1 利用FlashPaper實(shí)現(xiàn)在線文庫(kù)

借助FlashPaper的虛擬打印機(jī)，我們可以把doc、xls、ppt、pdf等類型的文檔資源轉(zhuǎn)換成支持在線查看的Flash資源。FlashPaper支持本地轉(zhuǎn)換，也可以在服務(wù)器端以編程方式實(shí)現(xiàn)在線轉(zhuǎn)換，編程方式需要在服務(wù)器端安裝FlashPaper，并使用程序中通過(guò)編碼來(lái)調(diào)用FlashPaper進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)文件類型的轉(zhuǎn)換工作。

FlashPaper的優(yōu)點(diǎn)：把flash播放功能與所轉(zhuǎn)換成的swf文件容為了一體，在展示文檔的時(shí)候操作十分簡(jiǎn)便。自帶播放功能可以很靈活的操作內(nèi)容，適用于簡(jiǎn)單的文檔在線閱讀應(yīng)用。

FlashPaper的缺點(diǎn)：由于把播放器與內(nèi)容生成為了一個(gè)整體，并且一個(gè)文檔資源只能生成一個(gè)對(duì)應(yīng)的swf文件，當(dāng)文件較大時(shí)容易導(dǎo)致客戶端加載慢的問(wèn)題，由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源部分加載，也就無(wú)法對(duì)資源的開放程序進(jìn)行控制，無(wú)法適應(yīng)業(yè)務(wù)邏輯較復(fù)雜的應(yīng)用。

2.2 利用FlexPaper實(shí)現(xiàn)在線文庫(kù)

FlexPaper同樣也是以Flash方式實(shí)現(xiàn)文檔在線查看，同樣也需要對(duì)用戶所上傳文檔資源進(jìn)行轉(zhuǎn)換，與之配套的轉(zhuǎn)換工具有pdf2swf，pdf2swf用來(lái)將pdf文件轉(zhuǎn)換成swf文件，其它類型的文檔資源，如：doc、xls、ppt等，需要借助其它的工具來(lái)完成到pdf的轉(zhuǎn)換過(guò)程，可選擇工具有：FlashPaper、PdfFactory等。

相比FlashPaper而言，使用FlexPaper實(shí)現(xiàn)在線文庫(kù)具備如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）FlexPaper是開源代碼，可以根據(jù)項(xiàng)目功能需求進(jìn)行二次開發(fā)。

（2）支持界面定制，展示方面理為靈活。

（3）由于pdf2swf可以將一個(gè)文檔資源轉(zhuǎn)換為多個(gè)SWF文件，為實(shí)現(xiàn)在線文庫(kù)的文檔預(yù)加載提供了一個(gè)很好的解決方案，提高了用戶的使用體驗(yàn)。

（4）由于可以實(shí)現(xiàn)文檔資源的部份加載，便可以根據(jù)用戶權(quán)限進(jìn)行資源開放程度的控制。

3 在線文庫(kù)應(yīng)用于高校教學(xué)資源庫(kù)

高校教學(xué)資源庫(kù)面對(duì)教師、在校生、社會(huì)培訓(xùn)者、未注冊(cè)用戶進(jìn)行不同程度的開放。根據(jù)用戶的權(quán)限，可進(jìn)行資源的查看、部分查看、下載等操作，其邏輯業(yè)務(wù)較復(fù)雜，使用FlashPaper方案雖然簡(jiǎn)單，但難以滿足高校教學(xué)資源庫(kù)的需求。

由于利用FlexPaper實(shí)現(xiàn)在線文庫(kù)可支持二次開發(fā)、界面定制、預(yù)加載、開放控制，因此，利用FlexPaper實(shí)現(xiàn)在線文庫(kù)并應(yīng)用于高校教學(xué)資源庫(kù)中的文檔資源在線查看，是解決高校教學(xué)資源庫(kù)中文檔類資源開放的一種良好的解決方案。

3.1 PDF文件轉(zhuǎn)換至SWF文件

3.2 FlexPaper的具體應(yīng)用

FlexPaper以角本的形式進(jìn)行調(diào)用（具體代碼在此不列出），在高校教學(xué)資源中，可以根據(jù)訪問(wèn)用戶的權(quán)限，在服務(wù)器端生成不同的角本，比如：針對(duì)教師和在校生加載完整的文檔，支持在線查看和下載，而普通用戶則加載文檔的部分頁(yè)面并不可下載。再結(jié)合系統(tǒng)文件訪問(wèn)控件，拒絕文件直接訪問(wèn)，便可實(shí)現(xiàn)文檔的在線查看與開放的有效管理和控制。

4 結(jié)語(yǔ)

文檔資源是高校教學(xué)資源庫(kù)中的重要組成部分，使用FlexPaper實(shí)現(xiàn)的在線文庫(kù)一定程度上解決了在高校教學(xué)資源庫(kù)中文檔資源的在線查看、開放控制，只要不斷深入研究與二次開發(fā)，其在高校教學(xué)資源庫(kù)中所起到的作用將會(huì)得到更大的強(qiáng)化。

[參考文獻(xiàn)]

篇（4）

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-01

Computer Teaching Status and Development in Colleges and Universities

Bao Jin

(Sichuan Normal University Chengdu College,Chengdu611745,China)

Abstract:Article focused on analyzing the current status of the teaching university computer,and improvement of the proposed development strategy for the university computer to carry out follow-up to better teaching and training students of proven ability to lay the foundation.

Keywords:Computer education;Colleges and universities;Status;Problems;Development;Strategy

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)在高校中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平參差不齊，教師缺乏合理的教學(xué)起點(diǎn)。新世紀(jì)以來(lái)，在我國(guó)，學(xué)們從小學(xué)開始便在一定程度上接受了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)也日益受到各界領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是，由于我國(guó)各地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在具體的運(yùn)行過(guò)程中并沒(méi)有得到合理的實(shí)施。有些學(xué)生在中學(xué)階段受到過(guò)相對(duì)完善的計(jì)算機(jī)教育，或者是高考之后，參加過(guò)專門的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)顯然相對(duì)較多，這就形成了大學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，而對(duì)于此種情況，很多的大學(xué)計(jì)算機(jī)老師也缺乏一個(gè)合理的教學(xué)起點(diǎn)，最后的結(jié)果就是弄巧成拙，使得水平較差的學(xué)生沒(méi)聽懂課程，水平相對(duì)較高的學(xué)生又覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單。

（二）缺乏實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，基于計(jì)算機(jī)考試過(guò)關(guān)的壓力，計(jì)算機(jī)的教學(xué)并沒(méi)有真正地落實(shí)到應(yīng)用的目的。例如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中，除了最基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)之外，就是程序?qū)W習(xí)，筆者認(rèn)為，對(duì)于程序教學(xué)，很多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅不懂，更多的時(shí)候是用不上。而一些應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)基本維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容，慎之又少。

（三）理論大于實(shí)踐的教學(xué)方式。大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，在很多時(shí)候是理論大于實(shí)踐的教學(xué)方式。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)課程一般作為選修課程安排，在考查也相對(duì)寬松。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在歷年的計(jì)算機(jī)考查中，一般采用的是筆試，筆試的題型也相對(duì)單一，一般就是選擇題，學(xué)生往往在臨考之前看看書本，背背題庫(kù)里面的題目，考試過(guò)線都不難。因此教師在教學(xué)過(guò)程中就偏重于講書本知識(shí)，同時(shí)，不去機(jī)房，課堂秩序也相對(duì)好維護(hù)，這在無(wú)形之中就形成了計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論大干實(shí)踐的教學(xué)模式。

二、改善高校計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀問(wèn)題的發(fā)展策略

（一）采用分級(jí)教學(xué)的辦法。針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，可對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，然后根據(jù)自愿原則施行分級(jí)教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生開設(shè)不同難度的課程。將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。實(shí)施分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)。

（二）選擇適合學(xué)生專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，要注意使課程資源豐富多樣，在開設(shè)公共必修課的同時(shí)開設(shè)大量的計(jì)算機(jī)選修課，以使不同需求的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到最適合的課程。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠服務(wù)于本專業(yè)，真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)積極參與本專業(yè)教學(xué)改革，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與本專業(yè)教學(xué)聯(lián)成一體，對(duì)不同的本專業(yè)分別開設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)掌握計(jì)算機(jī)科技是為了更好地服務(wù)于本專業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的本專業(yè)人才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)是為指導(dǎo)“上機(jī)”實(shí)踐服務(wù)的。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須把理論與實(shí)踐融合在一起，講一段理論進(jìn)行一次專項(xiàng)實(shí)踐，然后再講理論，再實(shí)踐。具體做法是：講完計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用之后，即安排一次學(xué)生自己“上機(jī)”實(shí)踐，目的是讓學(xué)生掌握快捷鍵運(yùn)用、對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固以及讓學(xué)生自己實(shí)踐、摸索。老師也可以運(yùn)用多媒體在課上操作學(xué)生跟著操作，學(xué)生可以根據(jù)老師給出講解進(jìn)行同步操作。老師給出時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)操作，這次實(shí)踐不僅達(dá)到了實(shí)踐目的，同時(shí)也有學(xué)生自己探索出自己更方便的操作方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合就是理論――實(shí)踐――再理論――再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這種螺旋式上升的教學(xué)模式，使學(xué)生加深了對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)要淡化考試，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷上機(jī)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

（四）加強(qiáng)配套的教學(xué)設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)及時(shí)購(gòu)置和更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善多媒體教學(xué)環(huán)境。具體落實(shí)到多元化的教學(xué)資源建設(shè)，主要包括教材、課件、習(xí)題與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫(kù)、教學(xué)實(shí)踐教材、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、網(wǎng)上自測(cè)練習(xí)、網(wǎng)上討論及答疑、在線考試系統(tǒng)等等。這些教學(xué)資源的建設(shè)，能擴(kuò)展課堂教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和操作應(yīng)用技能。當(dāng)學(xué)生在課堂內(nèi)外都有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并具備了較強(qiáng)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該考慮資源的充分利用。應(yīng)該將龐大繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源加以整合。即將各種載體、來(lái)源的信息資源，進(jìn)行評(píng)價(jià)、類聚、排序、建庫(kù)加工，重新組合成一個(gè)效能更高的信息資源體系。便于使用者通過(guò)統(tǒng)一的檢查平臺(tái)查找和瀏覽相關(guān)信息的工作。具體做法，常常是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，將各類資源進(jìn)行整理，放入網(wǎng)站統(tǒng)一管理，為用戶提供單一的訪問(wèn)點(diǎn)。如網(wǎng)上教室、精品課程網(wǎng)站、自建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、遠(yuǎn)程教學(xué)資源等。網(wǎng)上教室應(yīng)具有課件、電子教材等資源展示、電子備課、作業(yè)布置、作業(yè)提交、網(wǎng)上批改、智能答疑、BBS等板塊。利用網(wǎng)絡(luò)延伸課程教學(xué)，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，不僅能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，形成了服務(wù)合力，也能有效地帶動(dòng)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

我國(guó)社會(huì)正在從重視學(xué)歷向重視能力轉(zhuǎn)變，用人單位最終看重的是學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。因此高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使他們學(xué)到真才實(shí)學(xué)，提高在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。文章重點(diǎn)分析了目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改善問(wèn)題的發(fā)展策略，為后續(xù)更好的開展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)、培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展最新出現(xiàn)的技術(shù)手段。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的普及和應(yīng)用極大改變了人們的生活，也改變了大學(xué)教師的工作方式。他們用電子信箱和即時(shí)通訊工具傳遞信息，建設(shè)課程網(wǎng)站讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，一些思想前衛(wèi)、較早接受新技術(shù)的教師已經(jīng)開始運(yùn)用博客、微博、微信等各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地幫助學(xué)生成才。

一、可在教學(xué)中應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)分析

（1）課程網(wǎng)站。網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)上根據(jù)一定的規(guī)則，使用HTML等工具制作的用于展示特定內(nèi)容的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的集合。網(wǎng)站是一種方便的工具，人們可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)自己想要公開的資訊，受眾通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器來(lái)訪問(wèn)網(wǎng)站，獲取自己需要的資訊。課程網(wǎng)站是最早應(yīng)用在高校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，具有信息迅速、廣泛的特征，是教師課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)傳播的基本工具。

（2）即時(shí)通訊軟件。即時(shí)通訊是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)交流消息的終端服務(wù)，允許兩人或多人使用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞文字訊息、語(yǔ)音與視頻交流。飛信、QQ、阿里旺旺、微信等都是國(guó)內(nèi)較為成熟的即時(shí)通訊軟件，使用人群龐大。年輕人使用即時(shí)通訊軟件的頻率甚至高于電子郵件和手機(jī)，這為教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

（3）社交網(wǎng)站。社交網(wǎng)站也叫社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)，是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系系統(tǒng)思想的網(wǎng)站，旨在幫助人們建立社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。通過(guò)社交網(wǎng)站人們可以與朋友保持更加直接的聯(lián)系，擴(kuò)大交際圈，方便地共享信息資源。國(guó)內(nèi)的社交網(wǎng)站和服務(wù)以人人網(wǎng)、新浪微博為代表。在社交網(wǎng)站上，每一個(gè)人都是信息的接收者，同時(shí)也是信息者，網(wǎng)站上的每一條信息都由用戶直接參與生產(chǎn)，每一個(gè)人都是社交網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)頻道，都是一個(gè)向外傳播的自媒體。社交網(wǎng)站為大學(xué)教學(xué)中以課程為核心的信息傳播和話題討論提供了可能。

（4）云計(jì)算。云計(jì)算是通過(guò)使計(jì)算分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上，而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中的一種模式。目前與普通用戶息息相關(guān)的、應(yīng)用較為廣泛的是云計(jì)算中的云存儲(chǔ)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)用戶可以把文件存儲(chǔ)在云服務(wù)器上，而不必放進(jìn)本地硬盤或其他存儲(chǔ)設(shè)備，只要在接入互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中就能隨時(shí)調(diào)用和查看云中的文件，并且能夠方便地與外界分享。互聯(lián)網(wǎng)上提供云存儲(chǔ)服務(wù)的運(yùn)營(yíng)商越來(lái)越多，像360、百度甚至提供2TB以上的免費(fèi)云存儲(chǔ)空間，這為高校教學(xué)中大型文件的共享和傳遞創(chuàng)造了條件。

二、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）課程網(wǎng)站。大學(xué)課程專題網(wǎng)站一般采用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的方式構(gòu)建，一般包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)講義和課件下載、課程教學(xué)視頻在線播放等功能，各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程均采取建設(shè)課程網(wǎng)站的方式參與教學(xué)。課程網(wǎng)站以提供信息為主，與學(xué)生的互動(dòng)渠道較為單一，一般采用搭建論壇的方式，個(gè)別網(wǎng)站可以讓學(xué)生在線答題、測(cè)驗(yàn)、與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)方面做出了有益的探索。課程網(wǎng)站是展示高校課程網(wǎng)絡(luò)資源的窗口，是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的重要渠道，在課程建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。

（2）即時(shí)通訊軟件。即時(shí)通訊網(wǎng)站已經(jīng)成為高校學(xué)生管理和課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。幾乎在每個(gè)學(xué)校都存在各種各樣的“群”，這種虛擬的“群”可能是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)院，或者以一門課程、一個(gè)教師的名義建立。無(wú)論是QQ群還是微信群，都起到教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間充分信息交流的作用。這種溝通方式成本低廉，隨時(shí)隨地，“群”內(nèi)成員平等溝通，容易形成良好的討論氛圍，對(duì)于深化和拓展教學(xué)內(nèi)容大有裨益。

（3）社交網(wǎng)站。新浪微博、人人網(wǎng)、QQ空間等社交網(wǎng)站為高校教師與學(xué)生搭建了全新的網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的無(wú)障礙雙向交流。目前高校中采用社交網(wǎng)站作為教學(xué)工具的大多為年輕教師，他們通過(guò)創(chuàng)建人人網(wǎng)課程專用賬號(hào)、建立新浪微博和QQ空間的方式將學(xué)生匯聚在一起，形成松散的網(wǎng)絡(luò)課堂，定時(shí)有關(guān)課堂的教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)動(dòng)態(tài)以及與課堂相關(guān)的拓展資料，吸引學(xué)生瀏覽和參與互動(dòng)。社交網(wǎng)站具有自由、平等的特征，更容易建立新型的師生關(guān)系。

（4）云計(jì)算。云計(jì)算，尤其是云存儲(chǔ)的發(fā)展將給高校教學(xué)帶來(lái)無(wú)比豐富的教學(xué)資源和便捷的信息分享方式。為避免將數(shù)據(jù)存放在個(gè)人計(jì)算機(jī)上可能造成的數(shù)據(jù)丟失問(wèn)題，越來(lái)越多的高校教師開始采用云存儲(chǔ)服務(wù)來(lái)備份保存自己的教學(xué)資料，同時(shí)教師也把云存儲(chǔ)當(dāng)作其他網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的有益補(bǔ)充，用來(lái)給學(xué)生共享圖片、文檔、視頻等課程資料，與其他教師交換教學(xué)資源等等。未來(lái)云計(jì)算將在更多方面改變高校的教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)條件下教師的觀念和角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)清晰、生動(dòng)是對(duì)教師最基本的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步推廣以后，教師輔助計(jì)算機(jī)、投影等技術(shù)手段向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大大提升。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)普及又對(duì)教師對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和更新提出了更高的要求，必須善于利用新技術(shù)，以學(xué)生最容易接受的方式展示學(xué)習(xí)材料，以最能增加教學(xué)效果的方式進(jìn)行師生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)要求教師由知識(shí)傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，對(duì)教師的專業(yè)性提出了更高的要求。當(dāng)代的大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得大量的知識(shí)，但也容易面對(duì)龐大的信息資源感到無(wú)所適從，無(wú)法取舍，或被錯(cuò)誤信息引入歧途。因此，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更需要教師的指導(dǎo)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助其運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞缴钊雽W(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)教育講授的是知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中知識(shí)只是一種運(yùn)用方便的技術(shù)手段就可以獲取的信息，教育的功能主要應(yīng)表現(xiàn)在促進(jìn)信息的共享與增值，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在某一個(gè)領(lǐng)域和課題深入鉆研，創(chuàng)造性完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，各種教學(xué)形式都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式參與教學(xué)互動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性差異能夠得到充分展示。課堂也不再僅僅局限于一間物理意義上的教室，教學(xué)資源可以在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，使教學(xué)效率得到極大的提高。

（3）教學(xué)內(nèi)容的革新策略。網(wǎng)絡(luò)把文本、圖像、聲音、視頻等多媒體信息整合在一起，不受時(shí)間、空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，能更逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的多種感官都參與認(rèn)知和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富和共享是任何文字教材不可比擬的，這對(duì)素質(zhì)教育的推廣將產(chǎn)生重大的推動(dòng)作用。為適應(yīng)這一變革，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)調(diào)整和革新。

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一、滯后，基于新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟社會(huì)步伐，吸收最新的資訊。此外，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)提升了教學(xué)內(nèi)容的交互性。通過(guò)交互，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師能有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式和計(jì)劃，更好地幫助學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。大學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)國(guó)家建設(shè)的重任,為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的高素質(zhì)綜合性人才,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不容忽視,因此,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

1.當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高校各專業(yè)學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)正在逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸?jì)算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。搞好高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，在全國(guó)的各大中專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。

1.2 課程體系。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在日常生活中的重要作用：知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)教育更新較快，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來(lái)說(shuō)，一本教材用2～3年就要更新。

1.3 考試中存在的問(wèn)題?？荚囀墙逃虒W(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？荚嚨闹饕毮?，一是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。

2.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 各地區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差距大。經(jīng)對(duì)每年高校新入學(xué)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平考查發(fā)現(xiàn)：來(lái)自大城市的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍較高，很多學(xué)生可以相當(dāng)熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作，使用各種計(jì)算機(jī)工具，如多媒體、辦公軟件操作等等；大多數(shù)從小城市或從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生很少甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課程。

2.2 高校招生規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的師資等條件不足。較前幾年，全國(guó)各高校都大規(guī)模地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，教師隊(duì)伍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)充了。由于部分高校對(duì)教師業(yè)績(jī)的考核和職稱評(píng)審以科研量為主要指標(biāo)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的工作量大、科研含量低，很多教師不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，致使從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)和學(xué)習(xí)的教師生源比率下降得很多?；谑谡n教師不足，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都采用大的合班課教學(xué)，教學(xué)采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕”這種投影教學(xué)模式。這種模式以授課為主，與學(xué)生的交流很少，在教學(xué)中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。

2.3 部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明、自律性差導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)。這幾年高校招生規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)大，導(dǎo)致大學(xué)本科教育已不是過(guò)去的精英式教育而變成普及式教育。伴隨著擴(kuò)招而來(lái)的大學(xué)生分配難等社會(huì)問(wèn)題，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大理想，加上由高中教育的應(yīng)試教育方式突然過(guò)渡到大學(xué)的自主教育方式，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式一時(shí)還不能改變，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教育方式。甚至有人進(jìn)入大學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不思進(jìn)取，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)。

3.對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與建議

3.1 合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

3.2 完善方法，改變手段。目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用“理論授課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)還是比較切合大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)與教學(xué)要求的；但在實(shí)踐過(guò)程中仍出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)授課缺乏興趣、學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)積極性差等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題我們認(rèn)為可以考慮以下幾點(diǎn)。

(1)提高辦學(xué)條件，改變授課環(huán)境。最好做到人手一機(jī)，然后通過(guò)安裝多媒體教學(xué)控制軟件使得教師機(jī)可以控制學(xué)生機(jī)。這樣一來(lái)，教師在講授理論知識(shí)與操作演示時(shí)可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行有效控制。

(2)提高課件質(zhì)量，注意精講多練。一個(gè)好的教學(xué)課件往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點(diǎn)提示，還要注意聲音、圖片、動(dòng)畫之間的相互結(jié)合，這樣才能夠引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有選擇性地進(jìn)行精講，對(duì)于操作性的內(nèi)容要以多練為主。

3.3 構(gòu)建配套教學(xué)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合性較突出的特點(diǎn)。在實(shí)習(xí)部分體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)工具，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，和教師在線交流，從而使學(xué)生快速入門，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 改革考核方式，提出“考證促學(xué)”。為使普通高等學(xué)校學(xué)生掌握21世紀(jì)必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。目前，全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試等級(jí)為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)(編軟)?？荚嚪止P試和上機(jī)測(cè)試兩部分，筆試和上機(jī)測(cè)試都通過(guò)的學(xué)生可以獲得CCT全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試證書。

4.結(jié)語(yǔ)

篇（7）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

體育教學(xué)是按照教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。大學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)，一是發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)；二是掌握與提高體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能；三是培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的任務(wù)互相聯(lián)系構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程①。這些任務(wù)的完成，需要教師對(duì)學(xué)生做艱苦的智力開發(fā)和培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣等工作。為使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高鍛煉身體的積極性，教師要善于根據(jù)不同身體活動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。

1體育視頻資源在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著教育思想、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等不斷的變革和發(fā)展，課程與教學(xué)改革是教師教育改革的重要內(nèi)容。視頻媒體在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程中也越來(lái)越扮演著重要角色。體育教師依照書本知識(shí)和自身掌握的技術(shù)技能肯定不能滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和視頻多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理地在體育課中運(yùn)用，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。具體表現(xiàn)在：

（1）隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)已成為教學(xué)改革的基本方向。體育作為一門課程，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)所展現(xiàn)出來(lái)的不同于以往的教授形式，最大的優(yōu)點(diǎn)是在視覺(jué)上給學(xué)生提供直觀的感受，利用視頻資源通過(guò)畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）通過(guò)視頻資源利用，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成課件容易幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，克服過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）利用視頻資源建立正確的動(dòng)作概念，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。（4）利用視頻資源把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及常見錯(cuò)誤動(dòng)作制作成的課件，與學(xué)生一起分析比較，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合實(shí)踐，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言，便有了比較明顯的效果。（5）增加課堂容量、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助體育視頻資源，幫助學(xué)生了解更多的相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)質(zhì)量受任課教師的制約

教師的整體素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。但由于受很多條件的限制，如地域經(jīng)濟(jì)、師資等，在大面積范圍內(nèi)都由優(yōu)秀教師任教很難實(shí)現(xiàn)，這樣， 使得不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)之間的高校體育教學(xué)質(zhì)量差別很大，這也是我國(guó)各高校在不同省市招生起分線不同的原因之一，也是擇校風(fēng)盛行的重要原因②。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及獨(dú)立思考能力缺乏

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為主，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)一些體育教學(xué)中理論性強(qiáng)的內(nèi)容，往往只能死記硬背，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)習(xí)興趣。這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3學(xué)生的個(gè)性發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)進(jìn)度是一致的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等都是有差異的，高校體育教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，都很難顧及到所有學(xué)生，都只能滿足部分學(xué)生的需要，從整體上講，這必定阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、課余體育指導(dǎo)方面還存在一定的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一：傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基本包括為三大球、三小球、武術(shù)、健美操、健身、游泳、等十幾項(xiàng)比較常見和普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，內(nèi)容設(shè)置不夠廣泛且安排了大量的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生廣泛而又個(gè)性十足的興趣愛好。

3體育視頻資源在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

利用視覺(jué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能將復(fù)雜、真實(shí)、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，有利于細(xì)致、長(zhǎng)久地觀察事物現(xiàn)象，對(duì)于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是非常有益的。隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)引起人們的高度重視。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被人們引入教育教學(xué)過(guò)程，成為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)教育。當(dāng)前以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生著重大的影響。學(xué)校體育如何迎接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，已引起教育界的普遍關(guān)注③。

不同的教學(xué)媒體有不同的特點(diǎn)與功能，任何一種教學(xué)媒體都具有自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。與其他媒體相比，視頻是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)記錄，能更真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)世界的信息。在多媒體計(jì)算機(jī)中，可以實(shí)現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反序播放、單幀播放等功能。視頻具有表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力，適宜呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者感覺(jué)比較陌生的事物。視頻媒體聲像結(jié)合、聲畫同步，呈現(xiàn)的信息量比較大，具有更強(qiáng)的感染力。

①可提供豐富的、真實(shí)的、分層次的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)案例，為廣大教師提供直接觀察課堂事件，拓展認(rèn)知空間，激發(fā)行動(dòng)與反思。②理論與多種方式切入課堂教學(xué)實(shí)踐，提供觀察理論的機(jī)會(huì)，有利于提供案例討論的理論水平。③可直接觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)技能，為教師提高教學(xué)技能提供學(xué)習(xí)的樣例。④易于傳播，能促進(jìn)不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同水平學(xué)校學(xué)科的課程改革，促進(jìn)資源共享。⑤有利于體育教學(xué)中教與學(xué)的雙向交流?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的優(yōu)點(diǎn)是資源共享。良好的師生關(guān)系有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在留言板、論壇上向老師提出問(wèn)題，發(fā)表意見，與老師在網(wǎng)上交流。教師利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)在網(wǎng)上放一些互動(dòng)性的教學(xué)課件，可以間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。在課堂上放一些體育基本原理、籃球基本戰(zhàn)術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、國(guó)際上的一些重大的比賽等課件，學(xué)生可以在線欣賞，這樣潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育、思想品德教育。

注釋

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0274-02

一、引言

當(dāng)今世界各國(guó)加大力度爭(zhēng)奪人才，而與國(guó)際形勢(shì)形成鮮明對(duì)比的是國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，特別是今年全國(guó)有高校畢業(yè)生七百萬(wàn)左右，面對(duì)用人單位日益苛刻的人才需求，地方院校培養(yǎng)的人才要想在各用人單位占有一席之地，就不得不改變當(dāng)前的教育模式。目前社會(huì)最需要的人才是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是各高校特別是地方高校面臨的重大問(wèn)題之一?！毒€性代數(shù)》是一門具有抽象、推理嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)的課程，是高等院校非數(shù)學(xué)類理工科以及經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。該課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的一門重要學(xué)科，而且是實(shí)現(xiàn)理工、經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。另外，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有較大影響，同時(shí)《線性代數(shù)》內(nèi)容一直是全國(guó)碩士研究生入學(xué)數(shù)學(xué)考試的基本內(nèi)容之一。所以對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校來(lái)講該門課程具有重要的作用?！毒€性代數(shù)》中行列式、矩陣、線性變換等知識(shí)是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段和工具。但是大多數(shù)的地方高校普遍存在學(xué)校建校歷史短、學(xué)生整體水平不高、課時(shí)較少等情況，所以在講授《線性代數(shù)》時(shí)基本上注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解而忽略了應(yīng)用的加強(qiáng)。最近幾年，隨著社會(huì)對(duì)人才需求方向的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)者都對(duì)《線性代數(shù)》的教學(xué)及方法進(jìn)行研究[1-6]。本文根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所在地方高校的實(shí)際情況，分析當(dāng)前地方高?！毒€性代數(shù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)所在地方高校的實(shí)際情況對(duì)《線性代數(shù)》的教學(xué)方法做了相關(guān)的探討。

二、《線性代數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀

由于《線性代數(shù)》課程學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多而抽象，多數(shù)教材基本保持理科教材框架，部分章節(jié)很難自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該教材困難很大。當(dāng)前多數(shù)的《線性代數(shù)》教材大多數(shù)包含以下內(nèi)容：行列式、矩陣、線性方程組、特征值與特征向量、二次型、線性空間與線性變換。內(nèi)容的結(jié)構(gòu)一般分為兩部分：一部分是關(guān)于矩陣的理論知識(shí)；另一部分是線性空間及線性空間上的線性變換的理論知識(shí)。教材模式相對(duì)單一，基本上不同的教材只是在上述內(nèi)容的安排順序上有所變化。教材中對(duì)行列式、矩陣的基本運(yùn)算及向量組的線性相關(guān)性等內(nèi)容都花了大量的學(xué)時(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，而對(duì)難懂的、教師不好講的核心理論知識(shí)——空間和變換的理論往往只是點(diǎn)到為止，有些高校甚至根本不講，這樣無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)行的教材基本是重視定理、結(jié)論的推導(dǎo)，而忽視了概念、定理和模型出現(xiàn)的實(shí)際應(yīng)用背景；同時(shí)多數(shù)教材都重公式推導(dǎo)而忽略了《線性代數(shù)》是進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的一種工具的事實(shí)。由于上述原因，學(xué)生對(duì)此門課程不感興趣，總是覺(jué)得學(xué)而無(wú)用，或者在解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題中手足無(wú)措，甚至對(duì)于擺在眼前的線性代數(shù)問(wèn)題視而不見，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性不高。

三、課程內(nèi)容與課程體系的改革

《線性代數(shù)》課程的基本內(nèi)容是對(duì)線性方程組求解，核心內(nèi)容是線性空間和變換，強(qiáng)調(diào)以矩陣為工具，在線性空間內(nèi)，利用線性變換解決問(wèn)題。根據(jù)地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的目標(biāo)以及本課程的特點(diǎn)，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革探討：

1.分清“主”、“次”，突出重點(diǎn)。在《線性代數(shù)》課程中“主”是矩陣、解線性方程組以及向量空間的結(jié)構(gòu)，而行列式理論與線性關(guān)系的講解是《線性代數(shù)》課程的“次”。為了適應(yīng)地方高校的情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)改革，減少“次”內(nèi)容所占的篇幅，對(duì)矩陣、線性方程組解、空間等理論進(jìn)行重新組織，加強(qiáng)了矩陣與空間理論，并在每塊內(nèi)容的后面增加相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.以基礎(chǔ)知識(shí)為基點(diǎn)展開教學(xué)。線性方程組的求解問(wèn)題是本課程的最基本問(wèn)題，而對(duì)矩陣實(shí)行初等變換是解決線性方程組問(wèn)題的最有效方法。改變傳統(tǒng)的以行列式理論為基礎(chǔ)展開課程，從學(xué)生熟知的消元法解方程理論展開課程，通過(guò)對(duì)利用消元法解方程組的講解，讓學(xué)生很清楚地認(rèn)識(shí)到引入矩陣的必要性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容與解決問(wèn)題基本方法的了解與掌握，也使矩陣、初等變換等概念的引入更加自然。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是粉筆加黑板，教師上課直接講解涉及章節(jié)的定理、概念，很少涉及相關(guān)知識(shí)的背景。同時(shí)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑是做書面作業(yè)，對(duì)于很多煩瑣復(fù)雜計(jì)算學(xué)生還是用筆計(jì)算，完全忽略培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)利用數(shù)學(xué)軟件解決這些問(wèn)題的能力。為了改變上述情況，充分利用計(jì)算機(jī)，使用MATLAB數(shù)學(xué)軟件解決《線性代數(shù)》問(wèn)題，把MATLAB滲透到《線性代數(shù)》的各章中去，方便檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果的正確性，節(jié)省講解例題的時(shí)間，把主要精力放在概念、定理的講解上去。另外，提高學(xué)生對(duì)《線性代數(shù)》課程的興趣是上好這門課程的關(guān)鍵。教師要了解所上專業(yè)的情況，知道《線性代數(shù)》的知識(shí)將在該專業(yè)的哪些方面、哪些后續(xù)課程中被應(yīng)用到，這將對(duì)學(xué)生從心理上接受這門課程很重要，但是切忌讓學(xué)生感到該課程很難學(xué)，產(chǎn)生畏懼心理?！毒€性代數(shù)》概念抽象，如果僅僅采用定義、定理加上推導(dǎo)的方式上課，學(xué)生很快就會(huì)厭煩并失去興趣?！毒€性代數(shù)》基本上是在非數(shù)學(xué)理科、工科、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)中開設(shè)，在這些專業(yè)中開設(shè)《線性代數(shù)》的目的是利用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也就是說(shuō)《線性代數(shù)》是解決問(wèn)題的工具，學(xué)習(xí)它并不是進(jìn)行推導(dǎo)和證明的，所以應(yīng)該以“應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則進(jìn)行教學(xué)，遵循“實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)解答應(yīng)用于專業(yè)”的教學(xué)過(guò)程。在不增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體可以在教學(xué)中增加大量信息的優(yōu)勢(shì)，有必要在課堂上講解一下《線性代數(shù)》的相關(guān)發(fā)展史，對(duì)知識(shí)的背景和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。這樣使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，便于加強(qiáng)對(duì)定義的理解。

4.分類教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定不同的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，對(duì)計(jì)算機(jī)、信息工程、自動(dòng)化等專業(yè)實(shí)施45學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)其他工科專業(yè)實(shí)施36學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃；對(duì)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村區(qū)域等專業(yè)實(shí)施54學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)行分類教學(xué)可以加強(qiáng)教師對(duì)不同專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

5.改革考核方案。以往的考核方案是以閉卷考試為主，該方案的弊端是：重記憶、重理論推導(dǎo)而輕理解、輕實(shí)踐，不利于地方高校對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)以培養(yǎng)具有應(yīng)用能力人才的目標(biāo)，考核方案的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐應(yīng)用，力求在知識(shí)記憶、技能技巧掌握、綜合分析能力和后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用等方面都有體現(xiàn)，各種題型在考試中都應(yīng)占有適當(dāng)?shù)谋壤?。平時(shí)分?jǐn)?shù)的分成以下方面：（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告（選擇一些具有實(shí)際意義的題目，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，利用數(shù)學(xué)軟件解決問(wèn)題）；（2）平時(shí)作業(yè)；（3）課堂練習(xí)。這種評(píng)分法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及動(dòng)手操作的能力。

根據(jù)目前就業(yè)情況和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求是當(dāng)今人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文提出了多數(shù)地方高校在《線性代數(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)該課程關(guān)于培養(yǎng)地方高校應(yīng)用型人才的教學(xué)方法進(jìn)行探討。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)符合地方高校人才培養(yǎng)計(jì)劃。今后將數(shù)學(xué)軟件MATLAB引入《線性代數(shù)》課程教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其以后的學(xué)習(xí)、科研奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computeraidedinstruction,CAI)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種廣泛采用的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，將多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)今高校教師必須直接面臨的問(wèn)題，也是教學(xué)過(guò)程中不可回避的難題之一。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)的利弊應(yīng)建立在是否有利于教學(xué)，是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行討論。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前易出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)，往往扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代化的教學(xué)方法追求教與學(xué)的合作化，變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，以引導(dǎo)思維，激感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。多媒體教學(xué)促使了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多層次的需求。

(二)有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體課件利用內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創(chuàng)造出一種新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學(xué)生的注意，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

(三)有利于培養(yǎng)形象思維能力

眾所周知，形象感受是形象思維的基礎(chǔ)，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等效果展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得真實(shí)的、具體的感性認(rèn)識(shí)，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。

(四)有利于增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)過(guò)程是人通過(guò)感覺(jué)器官獲取外界信息，并經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類日常獲取的信息有83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，兩者總量達(dá)到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等可以作用于學(xué)生的視覺(jué)，旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)等可以作用于學(xué)生的聽覺(jué)。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

(五)有利于創(chuàng)造良好清新的課堂教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書的粉塵干擾，促進(jìn)了廣大師生的身心健康。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%以上的高校教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且有相當(dāng)一部分教師在授課時(shí)，多媒體教學(xué)已經(jīng)完全取代了粉筆板書。

二、多媒體教學(xué)當(dāng)前易出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)教師過(guò)分依賴多媒體課件，展示速度過(guò)快

一些教師在授課時(shí)，把所有的教學(xué)內(nèi)容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學(xué)內(nèi)容的增加，在授課時(shí)教師往往不自覺(jué)地就加快了課堂教學(xué)速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，忽視了與學(xué)生的良性互動(dòng)，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材。學(xué)生只能快速瀏覽，而沒(méi)有時(shí)間去思考。這樣學(xué)生逐漸喪失了思維的主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)多媒體課件的來(lái)源與制作方式單一

多媒體課件的來(lái)源與制作方式往往關(guān)系到多媒體課件質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個(gè)人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據(jù)教學(xué)要求、教師所掌握的相關(guān)教學(xué)資源、教師自身經(jīng)驗(yàn)等因素制作的。通過(guò)調(diào)查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問(wèn)題。被調(diào)查的所有教師對(duì)Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對(duì)于其他高級(jí)軟件的使用還停留在初級(jí)水平;教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式仍以大量的文字為主，甚至個(gè)別課件仍存在著教材搬家的不正常現(xiàn)象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進(jìn)行教學(xué)將不具有任何實(shí)質(zhì)上的先進(jìn)意義，而且還會(huì)成為許多教師的負(fù)擔(dān)。

三、復(fù)現(xiàn)法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用探討

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金的教學(xué)方法之一復(fù)現(xiàn)法是指如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受到的知識(shí)，不能形成運(yùn)用這些知識(shí)的技能和技巧，教師可以通過(guò)一整套作業(yè)組織他們進(jìn)行活動(dòng)，使傳授給他們的知識(shí)和他們看到的活動(dòng)方法不止一次地得到再現(xiàn)。這里可將“復(fù)現(xiàn)法”進(jìn)一步引申應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。

(一)復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題在于與板書教學(xué)相比速度過(guò)快。據(jù)調(diào)查，這也是一些青年教師在多媒產(chǎn)教學(xué)過(guò)程中常遇到的問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)多媒體的教學(xué)速度。針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)該“減慢”多媒體演示速度，“還原”板書教學(xué)手段，復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

眾所周知，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)重在“講解”與“播放”相結(jié)合，不應(yīng)只“播放”而不“講解”，也不應(yīng)只“講解”不“播放”。在實(shí)際的授課過(guò)程中，應(yīng)由教師來(lái)控制課件的速度，不能每頁(yè)一“控”，應(yīng)每句一“控”，甚至對(duì)于一些關(guān)鍵字詞，應(yīng)采用特效手段，每字一“控”。教師應(yīng)通過(guò)控制每行(個(gè))字的播放，注重每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地講解，如同在黑板上一筆一畫地寫出一樣，輔之個(gè)人的肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌控課堂的節(jié)奏，以提高教學(xué)效果。

(二)復(fù)現(xiàn)大師風(fēng)采

清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生認(rèn)為:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?，教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中可以穿插播放一些大師(專家)的授課視頻來(lái)解決這一難題。這些視頻可以外購(gòu)，也可直接從網(wǎng)上鏈接，或是在國(guó)家或國(guó)際的一些重點(diǎn)大學(xué)精品課程等相關(guān)網(wǎng)站下載。這些視頻的復(fù)現(xiàn)，不僅帶來(lái)了“大師”，還帶來(lái)了該領(lǐng)域前沿的專業(yè)知識(shí)，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。通過(guò)觀看“大師”授課，讓學(xué)生開闊視野，領(lǐng)略到當(dāng)前在該課程方面國(guó)內(nèi)專家乃至國(guó)際專家的風(fēng)采，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一種震撼，一種熏陶，一種享受。同時(shí)對(duì)于青年教師也是一種鞭策和激勵(lì)。青年教師也會(huì)不斷地找差距、尋不足，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，最終成為“大師”。

(三)復(fù)現(xiàn)原理過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是工科課程有許多工作原理或者生產(chǎn)加工過(guò)程等，這些不僅不易用語(yǔ)言來(lái)描述，而且還難于理解，加上高校部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面相對(duì)薄弱，很難構(gòu)建出空間想象能力，這些都給授課帶來(lái)了很大困難。通過(guò)在課堂上播放一些現(xiàn)場(chǎng)錄制的相關(guān)視頻或個(gè)人制作的三維動(dòng)畫，復(fù)現(xiàn)其工作原理或生產(chǎn)加工過(guò)程等，學(xué)生就會(huì)一目了然。如機(jī)械原理課程中齒輪漸開線齒廓的切制原理、差動(dòng)螺旋傳動(dòng)的工作原理等，教師通過(guò)適當(dāng)講解，起到穿針引線的作用，會(huì)收到事半功倍的效果。

四、提升多媒體教學(xué)質(zhì)最的措施

(一)增強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性又稱自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)的能動(dòng)性，是人類特有的，它是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。高校教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)改變?cè)械膯渭児噍斒浇虒W(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是交流與合作的過(guò)程，教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?；?dòng)有三種主要的形式:學(xué)生與內(nèi)容的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。良好的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在多媒體教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不容忽視。

(二)合理利用多媒體課件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，多媒體課件只是師生用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，相互協(xié)作交流的認(rèn)知，課件本身不具有替代教師教學(xué)的思維與理論。教學(xué)的實(shí)施和調(diào)控仍由教師來(lái)主導(dǎo)。教師應(yīng)利用自己獨(dú)具特色的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以獨(dú)特的人格魅力和生動(dòng)的講解，來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，達(dá)到良好的教學(xué)效果。盡管多媒體課件具有許多優(yōu)勢(shì)，但絕不能否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(三)出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)制作代秀多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體課件，是提高多媒體教學(xué)效果的必要條件之一。為此，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的多媒體激勵(lì)機(jī)制，如開展多媒體教學(xué)比賽、加大多媒體課件制作的資金支持、開展多媒體課件制作相關(guān)培訓(xùn)等等。通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，號(hào)召?gòu)V大教師制作優(yōu)秀的課件，廣泛開展優(yōu)秀多媒體課件的評(píng)比活動(dòng)，集思廣益，發(fā)揮大家的聰明才智，才有可能提高多媒體課件的質(zhì)量，進(jìn)而提高多媒體的教學(xué)效果。

(四)制作積件庫(kù)，豐富多媒體教學(xué)資源

篇（10）

現(xiàn)代教育技術(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)和電化教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改造和創(chuàng)新，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而選擇不同的教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教育的根本特點(diǎn)就是將最先進(jìn)的信息技術(shù)手段通過(guò)教育技術(shù)理論的指導(dǎo)，融入到教學(xué)中去。這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)、衛(wèi)星電視傳輸技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果并不象師生所想象的那樣理想或顯著，以致會(huì)產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)作用的疑問(wèn)。

一、當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因

1.存在的問(wèn)題：

1.1教師與學(xué)生之間“教學(xué)主體”關(guān)系不明晰

1.2教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)的意識(shí)淡漠

1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段仍然陳舊落后

1.4學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)、積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

2.在外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其形成的原因是多樣的

傳統(tǒng)意義上教育理論中的教學(xué)概念是一種單向傳授的活動(dòng)。韓愈的《師說(shuō)》中所謂“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?，這些都說(shuō)明了教師在教學(xué)中的主體地位，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。我們現(xiàn)在的教育觀念中依然深受它的束縛。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于絕對(duì)支配地位，以口語(yǔ)表達(dá)來(lái)傳授知識(shí)內(nèi)容，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞教師如何完成這個(gè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)施的，這里考慮最多的是教師如何能完成“講授”教學(xué)，而在很大程度上忽略了學(xué)生如何更好地接受。

在外語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的態(tài)度還是比較淡漠。這一點(diǎn)我在工作中的感受比較深。中老年教師和一些青年教師缺乏運(yùn)用教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，主要原因就是這些教師缺乏對(duì)教育技術(shù)的全面掌握，對(duì)于新的技術(shù)手段和資源不愿投入更多的時(shí)間去了解，去學(xué)習(xí)，歸根到底就是舊的教學(xué)觀念沒(méi)有改變。

在近些年的高校外語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在“重硬輕軟”的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，特別一些重點(diǎn)院校，都比較重視外語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，舍得花大力氣，投入大量資金，甚至在短短幾年內(nèi)就完成了教學(xué)設(shè)備由模擬化向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。但在這些價(jià)格昂貴、功能先進(jìn)的設(shè)備中，平時(shí)教師在教學(xué)時(shí)使用的幾種功能還是幾十年來(lái)所使用的錄音機(jī)功能、電視功能、錄象機(jī)功能，真正能使學(xué)生參與到教學(xué)中的示范功能、討論功能、提問(wèn)功能等等都被束之高閣，很少使用。這里既有課程安排的問(wèn)題，如單位授課時(shí)間短等，但更主要的原因還是教師在教學(xué)觀念中缺乏正確的認(rèn)識(shí)，主觀上不愿使用，怕麻煩的心理很重。在外語(yǔ)教學(xué)資源方面，對(duì)于教材建設(shè)普遍存在被忽視的現(xiàn)象，許多學(xué)校許多課程使用的教材一用就是十幾年甚至幾十年?，F(xiàn)代教育技術(shù)支持下的立體化教材在教學(xué)中使用得更是鳳毛麟角。輔助外語(yǔ)教學(xué)的軟件和課件也相對(duì)比較少，有很多都是“新瓶舊酒”式的多媒體“新式課本”。

正如上面所介紹的，各學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)硬件建設(shè)都在加強(qiáng)，教學(xué)條件有了很大改善，但真正用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境極少，教學(xué)設(shè)備在課余時(shí)間都被封閉，教學(xué)資料也很少對(duì)學(xué)生開放，所說(shuō)的多媒體教學(xué)也只是輔教而不是輔學(xué)。

二、現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中，是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸，這有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理和控制，使學(xué)生能夠比較簡(jiǎn)潔有效地掌握系統(tǒng)知識(shí)，教學(xué)效率較高。但它存在一個(gè)很大的缺陷，那就是片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，缺乏參與。

意識(shí)和創(chuàng)新精神，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步進(jìn)行探究的愿望，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，從根本上掩蓋了教學(xué)活動(dòng)真正的意義和目的，這種模式很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，具有較高語(yǔ)言技能的外語(yǔ)人才。

高校外語(yǔ)教師使用媒體的態(tài)度和習(xí)慣，也影響高校外語(yǔ)教師使用教育技術(shù)。由于對(duì)教育技術(shù)理論掌握少，對(duì)功能先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用比較陌生，平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的發(fā)展不平衡，即使使用簡(jiǎn)單的教育技術(shù)手段，也只是提供一些簡(jiǎn)單的電子文字課本。這必然會(huì)阻礙外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到高校外語(yǔ)教學(xué)改革。在當(dāng)今高校外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)中所出現(xiàn)的重硬件建設(shè)，輕軟件資源建設(shè)的現(xiàn)象比比皆是。硬件建設(shè)立竿見影，而教學(xué)內(nèi)容和信息資源的建設(shè)需要投入人力和時(shí)間，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的研究和準(zhǔn)備，還要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

好的工作，無(wú)論校方還是教師，都不愿意在這方面有大的投入。這樣會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，課堂教學(xué)內(nèi)容基本隔絕社會(huì)上、國(guó)際上的信息資源，難以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，使學(xué)生追求更新知識(shí)的愿望受到抑制?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)提供的幫助是兩方面的，既有輔助“教”的方面，也有支持“學(xué)”的方面，而這個(gè)“學(xué)”的方面主要指學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為認(rèn)知過(guò)程中的主體之后，自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅是外語(yǔ)教學(xué)改革的要求，而且也是未來(lái)復(fù)合型外語(yǔ)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，忽略這種能力的培養(yǎng)，將會(huì)使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)失去意義，使我們的外語(yǔ)教學(xué)改革失去動(dòng)力，象人失去一條腿一樣，使現(xiàn)代教學(xué)模式失去“教”與“學(xué)”之間的平衡。

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