序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)分析研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：O657.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0104-01

現(xiàn)代有機(jī)分析是現(xiàn)代分析化學(xué)的主要組成部分，是人類利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)有機(jī)世界的手段之一，是一門(mén)涵蓋有機(jī)化學(xué)和分析的新興邊緣學(xué)科。加上現(xiàn)代科學(xué)儀器和新的技術(shù)在不斷被應(yīng)用，就使現(xiàn)代有機(jī)分析化學(xué)的研究范圍不在局限于化學(xué)領(lǐng)域，而是把物理、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、生物等諸多學(xué)科融合起來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一門(mén)有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用前景的學(xué)科。

一、在傳感器方面的應(yīng)用

（一）乙酸，俗名醋酸，廣泛存在于自然界，它是一種常見(jiàn)的揮發(fā)性有機(jī)化合物，是烴的重要含氧衍生物，是典型的脂肪酸。乙酸被公認(rèn)為食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來(lái)源。所以經(jīng)常以食物、化工生產(chǎn)等方式與人接觸?，F(xiàn)在催化發(fā)光氣體傳感器已經(jīng)在揮發(fā)性有機(jī)物的鑒定中被廣泛的應(yīng)用，夏卉等科學(xué)家曾經(jīng)成功合成了銅—鋅納米復(fù)合材料，研究了乙酸在其表面的催化發(fā)光現(xiàn)象。并且在溫度、流蘇以及波長(zhǎng)等方面進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)試，還對(duì)分析特性進(jìn)行了評(píng)估。最終成功構(gòu)建了領(lǐng)命的乙酸傳感方法。

（二）多模式的識(shí)別傳感器則是利用傳感材料的多樣性如電、磁、熱、光等開(kāi)發(fā)的在多個(gè)傳感原理上的傳感模式，能夠?yàn)閭鞲衅髦械膫鞲胁牧咸峁┴S富的信息，從而達(dá)到能夠多組同時(shí)分析過(guò)著區(qū)分不同類型分析無(wú)的目的。胡靜等科學(xué)家曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一款基于紫外光誘導(dǎo)n-Si/TiO2/TiO2：E表面光電壓和表面熒光的二維傳感器，能偶成功區(qū)分20多種揮發(fā)性的物質(zhì)，以及市面銷售的5中飲品。這種現(xiàn)行班別分析也成功驗(yàn)證了二維傳感器的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。

（三）酚類化合物是指芳香烴中苯環(huán)上的氫原子被羥基取代所生成的化合物，是芳烴的含羥基衍生物，根據(jù)其分子所含的羥基數(shù)目可分為一元酚和多元酚。根據(jù)其揮發(fā)性分揮發(fā)性酚和不揮發(fā)性酚。自然界中存在的酚類化合物大部分是植物生命活動(dòng)的結(jié)果，植物體內(nèi)所含的酚稱內(nèi)源性酚，其余稱外源性酚。它還是地殼和地下水中一種重要的污染物，所以能夠準(zhǔn)確的鑒定酚類化合物對(duì)于環(huán)保有重大的意義。而基于酪氨酸酶的傳感器則是一盅較為方便的方法，其中性能穩(wěn)定的固定酶分子是關(guān)鍵性因素，石墨烯作為一種全新的納米材料便成了固定酶分子的理想介質(zhì)。

二、大環(huán)化合物的應(yīng)用

（一）大環(huán)化合物的紅外光譜分析。環(huán)蕃是大環(huán)化合物的一種，而二茂鐵環(huán)蕃有不同的種類，為了使它們可能有模擬酶特性，可以將它們有選擇性的進(jìn)行客體絡(luò)合，這樣就能使生物應(yīng)用得到更好的發(fā)展。目前，西北大學(xué)合成了很多種新型的二茂鐵雙內(nèi)置環(huán)蕃化合物，同時(shí)對(duì)其中的8種化合物進(jìn)行了紅外吸收特征和晶體結(jié)構(gòu)的分析研究，從中發(fā)現(xiàn)了如果二茂鐵雙內(nèi)置環(huán)蕃上的苯胺環(huán)與不同的取代基相連，或者是將取代基連到苯胺環(huán)的不同外置，此時(shí)的化合物分子結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生的變化以及紅外吸收的特征，同時(shí)還研究出了位阻效應(yīng)的不同給二茂鐵雙內(nèi)酯環(huán)帶來(lái)的結(jié)構(gòu)上的影響。與此同時(shí)，對(duì)這種大環(huán)化合物的紅外光譜構(gòu)效關(guān)系也作了研究。

（二）大環(huán)化合物的分子識(shí)別。無(wú)論是在生物、化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)還是藥物科學(xué)等多種領(lǐng)域，手性識(shí)別有著極其重要的作用。當(dāng)代，對(duì)手性識(shí)別和分離已經(jīng)研究出很多方法，例如傳感器、色譜、毛細(xì)管電泳等等，其中，手性傳感器更是被廣泛應(yīng)用，它的主要特點(diǎn)是將傳感器適時(shí)、快速、簡(jiǎn)單、在線等諸多優(yōu)點(diǎn)與手性識(shí)別相結(jié)合。

環(huán)糊精也是大環(huán)化合物的一種，它可以有選擇的對(duì)手性分子進(jìn)行識(shí)別。因?yàn)棣?環(huán)糊精的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是外親水、內(nèi)疏水，因此，常被作為超分子主體，同時(shí)，又因?yàn)樗踩珶o(wú)毒，所以常常被用于食品、醫(yī)療等領(lǐng)域。中國(guó)科學(xué)院在金電極上修飾了β-CD，使之成為一個(gè)有β-環(huán)糊精修飾金電極的電化學(xué)的傳感器，由于環(huán)糊精可以選擇性識(shí)別手性分子D、L-苯丙氨酸，因此，可以電化學(xué)識(shí)別手性分子。將納米金標(biāo)記在D、L-Phe上，然后讓它和修飾電極分別進(jìn)行手性識(shí)別，并分別對(duì)其進(jìn)行銀染，可以得出，在金標(biāo)銀染下改修飾電極可以很好的手性識(shí)別D、L-Phe。

（三）對(duì)大環(huán)化合物在室溫磷光中的分析。在室溫磷光中，γ-環(huán)糊精鍵合濾紙可以測(cè)定土壤的樣品。首都師范大學(xué)研究出了制備γ-環(huán)糊精修飾濾紙的最佳條件，同時(shí)研究了修飾濾紙與11中化合物的室溫磷光相結(jié)合所產(chǎn)生的增強(qiáng)效果，所得出的結(jié)果顯示屈、苯并（a）蒽以及苯并（b）蒽這3種化合物與未修飾的濾紙基質(zhì)比較在修飾濾紙基質(zhì)的室溫磷光中信號(hào)更強(qiáng)。這項(xiàng)研究用于測(cè)定土壤的樣品效果是非常好的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在眾多科學(xué)工作者的不斷辛勤工作下，使得現(xiàn)代有機(jī)分析化學(xué)能夠飛速發(fā)展起來(lái)。現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)分析的新技術(shù)不斷被發(fā)明，強(qiáng)力的保證了我們?nèi)祟惖目沙掷m(xù)發(fā)展，尤其在人們生活、生存、生產(chǎn)等方面都做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)分析還有很多課題等待人們的研發(fā)，但我們要堅(jiān)信，伴隨著科學(xué)家們的不斷努力開(kāi)發(fā)，現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)分析這一新興的學(xué)科必將迎來(lái)屬于它的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，徐強(qiáng)，劉志廣，王靜，劉季紅.現(xiàn)代分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].化工高等教育，2010，1.

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篇（2）

[中圖分類號(hào)] R446.12 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2015）10（a）-0028-03

Clinical Study of the Effect of Urine Dry Chemistry Analyzer Combined with Urine Formed Element Analyzer on the Detection of Urinary Tract Infection

ZHAO Fei

Clinical Laboratory， No.97 Hospital of PLA， Xuzhou， Jiangsu Province， 221009 China

[Abstract] Objective To explore the clinical value of urine dry chemistry analyzer and urine formed element analyzer applied to the detection of urinary tract infection. Methods 260 cases underwent specimen detection in our hospital from March 2014 to March 2015 were selected as the subjects. The result of white blood cell count， bacteria count and nitrites test were compared with that of bacterial culture. Results ① Bacterial count sensitivity （50.76%）， specificity （77.83%）， positive predictive value （60.18%） and negative predictive value （82.69%） compared to the three joint sensitivity （80.01%）， specificity （82.21%）， positive predictive value （64.32%） and negative predictive value （86.51%） was significantly lower， with significant difference （P

[Key words] Urinary tract infection； Urine dry chemistry analyzer； Urine formed element analyzer

尿路感染是臨床的常見(jiàn)疾病，在尿液中檢測(cè)到細(xì)菌白細(xì)胞、紅細(xì)胞等有形成分是臨床擬診尿路感染時(shí)有效的客觀依據(jù)，它們?cè)诓∏樵\斷、病情進(jìn)展和預(yù)后等方面的研究判斷具有重要意義[1-3]。該研究對(duì)該院在2014年3月―2015年3月收治的260例尿路感染住院患者尿液聯(lián)合應(yīng)用Iris iQ200尿沉渣分析儀和URIT-1500尿液干化學(xué)分析儀進(jìn)行尿液標(biāo)本檢測(cè)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

整群選取2014年3月―2015年3月期間在該院收治的260例標(biāo)本檢測(cè)患者作為研究對(duì)象，其中男性患者120例，女性患者140例，年齡在23～58歲之間，平均年齡41歲，未用抗生素前留晨尿進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.2 試劑和儀器

尿沉渣分析儀器選擇美國(guó)Iris iQ200尿沉渣分析儀及其配套試劑和質(zhì)控品；尿液分析儀器選擇優(yōu)利特URIT-1500尿液分析儀及其配套試劑和質(zhì)控品；細(xì)菌鑒定及藥敏分析儀選擇西門(mén)子MicroScan Auto Scan-4細(xì)菌鑒定及藥敏分析儀。

1.3 分析方法

1.3.1 標(biāo)本采集 根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)留取清潔中段尿，先做中段尿細(xì)菌培養(yǎng)，再做尿沉渣分析和尿干化學(xué)分析檢測(cè)。

1.3.2 操作步驟 ①用接種環(huán)把1ul.尿液標(biāo)本接種到血平板和麥康凱培養(yǎng)基進(jìn)行半定量培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)18～24 h37℃需氧培養(yǎng)，計(jì)數(shù)菌落數(shù)量；②URIT-1500檢查：將該研究標(biāo)本按照相關(guān)程序進(jìn)行尿化學(xué)分析，對(duì)標(biāo)本亞硝酸鹽結(jié)果進(jìn)行檢查和記錄；③IrisiQ200檢測(cè)：依照SOP將尿液標(biāo)本在IrisiQ200尿沉渣分析儀上檢測(cè)，對(duì)白細(xì)胞數(shù)和細(xì)菌數(shù)進(jìn)行記錄。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

該研究相關(guān)的數(shù)據(jù)用SPSS 18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)計(jì)數(shù)資料用率（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 細(xì)菌培養(yǎng)結(jié)果

陽(yáng)性標(biāo)本68例，其中40例為革蘭陰性菌，大腸埃希桿菌16例，6例為變形桿菌，4例為肺炎克雷伯桿菌，3例為陰溝腸桿菌，同樣有3例為銅綠假單胞菌，其他陰性桿菌8例；革蘭陽(yáng)性菌28例，其中溶血葡萄球菌4例，糞腸球菌4例，松鼠葡萄球菌4例，表皮葡萄球菌3例，金黃色葡萄球菌3例，耳葡萄球菌3例，其他陽(yáng)性菌7例。陰性標(biāo)本192例。白細(xì)胞計(jì)數(shù)：男性

2.2 尿路感染的診斷效能評(píng)價(jià)

三項(xiàng)指標(biāo)中白細(xì)胞計(jì)數(shù)的敏感性（67.99%、0.645）相較于細(xì)菌計(jì)數(shù)（50.76%、0.324）、亞硝酸鹽（25.03%、0.421）較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.024，P

表1 三項(xiàng)指標(biāo)的性能評(píng)價(jià)分析（%）

3 討論

尿路感染是臨床的常見(jiàn)疾病之一，發(fā)病原因多是由單一細(xì)菌引起，占到90%以上[4]。90%的門(mén)診病人和一半左右的住院病人，病原菌都是大腸埃希桿菌，此種病原菌有140種左右的血清分型，多種細(xì)菌感染見(jiàn)于留置導(dǎo)尿管、神經(jīng)源性膀胱、結(jié)石、先天性畸形和陰道，腸道、尿道瘺等[5]。診斷尿路感染的重要指標(biāo)是尿細(xì)菌培養(yǎng)，但尿細(xì)菌的培養(yǎng)通常要花費(fèi)3～4 d的時(shí)間，并不利于為臨床的治療提供準(zhǔn)確的依據(jù)，因此考慮以輔助診斷尿路感染的方法來(lái)及時(shí)地為臨床提供參考，如尿沉渣的白細(xì)胞計(jì)數(shù)，細(xì)菌計(jì)數(shù)，尿干化學(xué)的白細(xì)胞酯酶和亞硝酸鹽等等。在尿液中檢測(cè)到細(xì)菌白細(xì)胞、紅細(xì)胞等有形成分是臨床擬診尿路感染時(shí)有效的客觀依據(jù)，它們?cè)诓∏樵\斷、病情進(jìn)展和預(yù)后等方面的研究判斷具有重要意義[6-7]。

經(jīng)過(guò)該研究分析，三項(xiàng)指標(biāo)中白細(xì)胞計(jì)數(shù)的敏感性（67.99%、0.645）相較于細(xì)菌計(jì)數(shù)（50.76%、0.324）、亞硝酸鹽（25.03%、0.421）較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.024，P

在張廣波等人[9]的報(bào)道中，其聯(lián)合利用了尿干化學(xué)、尿沉渣以及顯微鏡檢測(cè)等方法，針對(duì)被懷疑的尿路感染患者尿液實(shí)施檢查與分析，并在其結(jié)果中顯示，尿干化學(xué)、尿沉渣等檢測(cè)方法在靈敏性方面并差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，同時(shí)相較于顯微鏡檢測(cè)法則在靈敏度方面效果顯著。通過(guò)有效利用這兩種檢查方法，能夠增強(qiáng)對(duì)患者病情的可預(yù)見(jiàn)性診治和判斷，有益于提升治療的效果。該次研究各項(xiàng)指標(biāo)與報(bào)道相比存在指標(biāo)偏低的問(wèn)題，考慮以下因素：假陽(yáng)性率和假陰性率的影響導(dǎo)致評(píng)價(jià)指標(biāo)偏低，這一因素在其他報(bào)道中也會(huì)產(chǎn)生影響，該次研究中革蘭陰性菌40例，占58.82%，該菌在分解亞硝酸鹽的能力上存在明顯不足，這一點(diǎn)極容易造成假陰性。同時(shí)該次研究的儀器選擇有區(qū)分活菌和死菌的問(wèn)題，以及細(xì)菌聚集成簇被儀器誤認(rèn)為其他顆粒導(dǎo)致假陰性，所以有待于日后進(jìn)行更為深入的研究。采用尿干化學(xué)分析儀與尿有形成分分析儀聯(lián)合檢測(cè)方法，對(duì)尿路感染的診斷具有較高的靈敏度，在保證檢測(cè)結(jié)果科學(xué)、準(zhǔn)確的同時(shí)，提升了工作效率，可在較大程度上排除尿路感染，值得在臨床上大范圍推廣和應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（3）

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)中的現(xiàn)狀分析

作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必要的實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)———分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)非常有助于促進(jìn)學(xué)生去掌握分析化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)相關(guān)的基本操作實(shí)操訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生建立起定性和定量的概念。整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。此外，解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也可以大大的提高，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的道路上至關(guān)重要。因此，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和探索實(shí)際意義重大，尤其是在把握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和發(fā)展方向方面［1］。作為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)致力于培養(yǎng)學(xué)生具有定量分析的能力，因此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容的安排上顯得尤為重要［2］?，F(xiàn)有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的安排仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要是關(guān)于滴定分析的一些基本操作練習(xí)、驗(yàn)證滴定知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。從整體內(nèi)容上來(lái)看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和分析方法上相對(duì)單一，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性較少，且相對(duì)孤立。綜合性實(shí)驗(yàn)仍然存在“照方抓藥”的操作程序，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)性思考的有效訓(xùn)練、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。此外，學(xué)生對(duì)“量”的概念認(rèn)識(shí)不清、把握不準(zhǔn)，尤其在滴定終點(diǎn)對(duì)終點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)滴定終點(diǎn)滴過(guò)的情況。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上進(jìn)行了深化改革，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的分析和思考，提出了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從實(shí)踐的內(nèi)容安排上、方法多樣性上、難度維度方面進(jìn)行調(diào)整，其目的就是提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知從而提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)從事煤化工、醫(yī)藥、新能源領(lǐng)域的工作提供良好的平臺(tái)［3］。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案探索

2．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)節(jié)

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是為內(nèi)蒙古煤化工、新能源行業(yè)培養(yǎng)分析測(cè)試方面的人才，為了符合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容上緊密聯(lián)系行業(yè)的實(shí)際需求，更加注重傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，加強(qiáng)了交叉學(xué)科間知識(shí)的相互結(jié)合與滲透［4］。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是由簡(jiǎn)到難層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行展開(kāi)，設(shè)置了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以及提高創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)安排見(jiàn)表1。2．1．1基本操作實(shí)驗(yàn)部分在基本操作實(shí)驗(yàn)部分首先開(kāi)設(shè)了天平的使用，了解了天平的結(jié)構(gòu)原理，練習(xí)了三種稱量方法以及天平使用的規(guī)則。其次，鞏固了滴定分析儀器滴定管的使用，滴定管在使用前需要做的準(zhǔn)備，標(biāo)準(zhǔn)溶液裝入滴定管操作步驟以及如何正確的讀數(shù)。此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)基本操作能力增加了容量瓶、移液管、吸量管的使用，通過(guò)上述練習(xí)的設(shè)置更加注重實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化的訓(xùn)練。2．1．2驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)部分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)了5個(gè)實(shí)驗(yàn)主要涉及到四大滴定方法，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上由簡(jiǎn)單的酸堿滴定有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測(cè)定逐漸增加難度，有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測(cè)定主要考察的是學(xué)生對(duì)酸堿滴定相關(guān)知識(shí)的掌握，在學(xué)生實(shí)際做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)在滴定操作不規(guī)范，在滴定終點(diǎn)“一滴”和“半滴”操作掌握不好，從而造成終點(diǎn)滴定過(guò)量最終誤差增大。針對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的上述的情況，在新的內(nèi)容中進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)，首先是設(shè)置了有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)滴定規(guī)范操作進(jìn)行基本訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)終點(diǎn)判斷有所初步認(rèn)知。其次，為了提高操作技能安排了雙指示劑法測(cè)定混合堿的實(shí)驗(yàn)，第一步用酚酞作為指示劑，在滴定終點(diǎn)溶液顏色由紫紅色變?yōu)槲⒓t色作為第一個(gè)等當(dāng)點(diǎn)，整個(gè)滴定過(guò)程中要求學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行滴定，滴定終點(diǎn)的判斷要準(zhǔn)確無(wú)誤，然后在上述的同一份溶液中加入甲基橙作為第二種指示劑，由于第一個(gè)等當(dāng)點(diǎn)的顏色為微紅色，再加入甲基橙后溶液顏色的疊加會(huì)使溶液顏色呈現(xiàn)不完全是甲基橙的顏色，要求學(xué)生注意觀察此時(shí)溶液顏色并做好記錄，雙指示劑實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)非常有助于學(xué)生對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷，而且加強(qiáng)了滴定操作規(guī)范化。在上述酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的操作技能可以得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，通過(guò)自來(lái)水水硬度檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握鈣指示劑的應(yīng)用條件同時(shí)進(jìn)一步練習(xí)容量瓶、移液管的使用。水硬度的測(cè)定其本質(zhì)是Ca2+、Mg2+離子與EDTA發(fā)生了一個(gè)絡(luò)合反應(yīng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)認(rèn)知分析化學(xué)理論知識(shí)，深化分析化學(xué)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的能力可以得到充分培養(yǎng)［5］。在間接碘量法測(cè)定硫酸銅溶液中銅含量的實(shí)驗(yàn)中，由于體系發(fā)生一系列的氧化還原反應(yīng)存在多種顏色物質(zhì)的混合，造成溶液顏色疊加致使學(xué)生在觀察溶液顏色變化存在很大的偏差，基于這一實(shí)際情況在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要提前做實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)顏色疊加產(chǎn)生的變化可以直觀的觀察到，以標(biāo)準(zhǔn)樣品顏色作為基準(zhǔn)可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功率。2．1．3設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)部分團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生以小組的形式通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的分析化學(xué)理論知識(shí)，并結(jié)合文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，最后通過(guò)對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)的綜合運(yùn)用以及查閱相關(guān)資料來(lái)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題［6－7］。在完成上述基本實(shí)驗(yàn)操作試驗(yàn)的訓(xùn)練后，以HCl－NH4Cl混合液中各組分濃度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案首先需要了解HCl和NH4Cl的性質(zhì)，鹽酸是一個(gè)一元強(qiáng)酸而NH4Cl是一元弱酸，基于上述的性質(zhì)當(dāng)它們作為混合物時(shí)可以進(jìn)行分步驟滴定。在了解上述的內(nèi)容后還要通過(guò)查閱相關(guān)資料確定NH4Cl能不能直接用氫氧化鈉直接滴定，針對(duì)這一問(wèn)題需要學(xué)生具體確定一元弱酸的滴定方法。通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的研究探索精神的激發(fā)，知識(shí)的連貫性和相關(guān)性也得以加強(qiáng)，有益于獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新性的思維模式和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

2．2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法，提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量

傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法主要以板書(shū)講授的形式，學(xué)生根據(jù)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作和演練，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程“量”的概念不夠直觀，對(duì)反應(yīng)終點(diǎn)的判斷不夠準(zhǔn)確，同時(shí)機(jī)械性的操作、單調(diào)的流程也不能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上不能提高學(xué)生想象力，從而使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)［8－9］。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心是把握量的概念，減少人為誤差，提高測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確度，為了做到上述這點(diǎn)需要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，譬?在實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)階段引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)階段可采用可視化的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)———用各種分析實(shí)驗(yàn)的滴定儀器模擬實(shí)際操作中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，再按照實(shí)驗(yàn)步驟在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上組裝成一套完整的與實(shí)操實(shí)驗(yàn)相符的虛擬實(shí)驗(yàn)裝置，并在此虛擬平臺(tái)上按照步驟完成具體的實(shí)驗(yàn)操作［10］。學(xué)生在此虛擬的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中體會(huì)到真實(shí)做實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)，并操作虛擬的分析儀器設(shè)備來(lái)完成整個(gè)分析實(shí)驗(yàn)，可以非常直觀的感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，對(duì)滴定終點(diǎn)的顏色判斷更加直觀從而建立學(xué)生定量的概念。

2．3制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系非常有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，真實(shí)反映出的情況有助于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)的進(jìn)步并不斷提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在傳統(tǒng)環(huán)節(jié)中分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加注重實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)反思的環(huán)節(jié)有時(shí)候會(huì)忽略。因此，常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)印象不深，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錯(cuò)的情況。針對(duì)這一問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)考核部分在重視實(shí)驗(yàn)操作的前提下也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的部分。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)課前學(xué)生都要按照要求書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告中要寫(xiě)明反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)步驟部分要做流程圖，分步驟的流程圖(框架圖)可以幫助學(xué)生對(duì)機(jī)理的理解。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)要細(xì)化打分細(xì)則，對(duì)于關(guān)鍵操作步驟要設(shè)置打分點(diǎn)，譬如:指示劑滴加的量，滴定速度，滴定手法，讀數(shù)是否正確，終點(diǎn)“半滴”操作是否正確等方面，目的在于提高學(xué)生對(duì)滴定關(guān)鍵操作步驟的重視度。此外，對(duì)每一組學(xué)生數(shù)據(jù)記錄要進(jìn)行規(guī)范要求，養(yǎng)成良好科學(xué)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)要進(jìn)行處理，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行反思找出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，并進(jìn)行分析如何可以規(guī)避。通過(guò)上述科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情、督促學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)，同時(shí)也可以能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。

2．4實(shí)施效果分析

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索與研究方案對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)用虛擬仿真平臺(tái)和預(yù)習(xí)報(bào)告相結(jié)合方式，實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告加強(qiáng)反思和數(shù)據(jù)處理等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做了調(diào)研統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生知識(shí)度掌握的情況以及滿意度都做了回訪(表2)，同時(shí)調(diào)研了此次研究方案對(duì)學(xué)生參與到科研工作、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的幫助。從表2中可以看出，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方案實(shí)施后，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建滿意度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，參與科研工作以及參與創(chuàng)新項(xiàng)目較之前都明顯提高。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法上的探索與研究，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以得到很好的鍛煉，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的理解與掌握，對(duì)分析化學(xué)中量的概念的建立很有幫助。通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施更是鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，特別易于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象敏銳力的提高、突發(fā)事件的處理能力以及科技的創(chuàng)新意識(shí)的建立，從而進(jìn)一步提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在煤化工行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

二、重視實(shí)踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)在更高層次的結(jié)合，是一門(mén)發(fā)展迅速、多技術(shù)和多學(xué)科交叉的綜合性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，又是一門(mén)以臨床病理診斷為主要目標(biāo)的應(yīng)用學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面所起的作用。在我院所有專業(yè)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)最多、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也最多。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力:動(dòng)手動(dòng)腦能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和初步的科研思維能力。我們安排有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn);分析化學(xué)常用的分離、分析和測(cè)定濃度的實(shí)驗(yàn);以及體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，提高對(duì)學(xué)生的要求，認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣;教師進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析，在臨床實(shí)際工作中，往往分析化學(xué)的某項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)對(duì)醫(yī)生的診斷起到?jīng)Q定性的作用。因此，必須要保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，而這就要求每一位檢驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)操作有較高的精密度。對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生我們要求在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因，使學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)就要有一次能力的培養(yǎng)和收獲，這對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的臨床思維能力大有益處。總之，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)具有課堂理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的作用。因此，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高分析化學(xué)教學(xué)效果的必要措施。

三、重視教學(xué)手段創(chuàng)新

自2011年初，騰訊公司推出了一款為智能手機(jī)提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的軟件:微信(WeChat)，此款軟件一經(jīng)推出，便受到了廣大智能手機(jī)用戶的推崇，據(jù)英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》2015年3月19日?qǐng)?bào)道，2014年底，微信用戶數(shù)量已至5億人。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，4G智能手機(jī)終端逐漸普及，尤其是在大學(xué)生中使用率極高，加之很多學(xué)校都有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這為微信公眾平臺(tái)作為輔助教學(xué)手段提供了物質(zhì)保障。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過(guò)這一平臺(tái)，個(gè)人或組織都可以打造一個(gè)免費(fèi)的微信公眾訂閱號(hào)，群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻及圖文消息五個(gè)類別的內(nèi)容。從公眾平臺(tái)的功能上來(lái)講，其特別適合作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。公眾訂閱號(hào)有如下幾個(gè)功能:(1)群發(fā)消息功能。老師通過(guò)建立的微信公眾號(hào)，向?qū)W生推送有關(guān)教學(xué)的課程內(nèi)容或重要通知。(2)1對(duì)1交流。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音或短信的形式，向老師提出問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行1對(duì)1的對(duì)話解答。(3)素材管理。公眾號(hào)后臺(tái)可以將需要的圖片、文字等內(nèi)容整理成素材，在需要的時(shí)候直接發(fā)送，具有簡(jiǎn)潔性和及時(shí)性。(4)用戶管理功能。微信公眾號(hào)后臺(tái)可以顯示學(xué)生的具體信息，管理員老師可以對(duì)學(xué)生用戶進(jìn)行分組和調(diào)整。(5)投票管理功能。教師可以通過(guò)投票管理功能，以調(diào)查問(wèn)卷的形式或考題自測(cè)的形式及時(shí)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或有關(guān)需求。從微信教學(xué)的形式和特點(diǎn)上來(lái)看，其具有全天候、便捷性、移動(dòng)化、易溝通的特點(diǎn)，也特別適合作為新的教學(xué)媒介應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，微信教學(xué)改變了“教”的單方面傾向，使反饋(問(wèn))相對(duì)容易。微信及微信公眾平臺(tái)增強(qiáng)了師生之間的有效溝通，使師生交流變得容易，特別適于課堂上不敢提問(wèn)或來(lái)不及提問(wèn)的同學(xué)。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的解惑答疑來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而通過(guò)整課堂上所講授的內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量。941其次，基于手機(jī)終端的微信，24小時(shí)全天候開(kāi)放，相當(dāng)于構(gòu)建了全天候在線課堂，知識(shí)信息可以其最適合的語(yǔ)音、視頻、圖片或文字形式隨時(shí)隨地到達(dá)。學(xué)生在方便或休息的時(shí)候，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，與課堂學(xué)習(xí)形式互為補(bǔ)充。

四、重視培養(yǎng)動(dòng)手能力

分析化學(xué)是一門(mén)經(jīng)典而又正在蓬勃發(fā)展的學(xué)科，要引入自學(xué)模式，改變教師為中心，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以分析化學(xué)教學(xué)為載體，滲透醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵，精心策劃教學(xué)的組織形式:搞好自學(xué)(課前給出自學(xué)提綱)、集體討論、上課提問(wèn)、自我展示、及時(shí)檢查、反饋信息，隨時(shí)了解學(xué)生完成情況，指出要掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式過(guò)渡。目前，在很多大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生就是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作工，既不知為什么做，也不知做過(guò)實(shí)驗(yàn)后要得到什么結(jié)果，只是單純的照葫蘆畫(huà)瓢，做完了事，沒(méi)有得到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者針對(duì)這一現(xiàn)象做了些教學(xué)改革的嘗試:先做幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本操作熟練以后，在開(kāi)始做綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要求他們預(yù)習(xí)(明確目的要求、查閱相關(guān)資料、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，他們自己根據(jù)需要選擇儀器，配制試劑，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作不當(dāng)，教師及時(shí)糾正，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，洗涮儀器，按規(guī)定放置、整理實(shí)驗(yàn)室。課后要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又增長(zhǎng)了知識(shí)，達(dá)到了更好教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，作為該專業(yè)重要基礎(chǔ)課程的分析化學(xué)教師，我們必須根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)高自動(dòng)化、高速度發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)更新自身的知識(shí)內(nèi)容和教育觀念，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:杜慶波 單位:皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王乃毅．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革探討［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，(10):901－902．

［2］牛睿祺．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，(15):2387－2388．

［3］孫雪花，馬紅燕，于浩，劉曉莉，田銳，齊廣才．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)的探索與思考［J］．廣州化工，2012，(14):206－207．

篇（5）

隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，藥學(xué)研究水平越來(lái)越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對(duì)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進(jìn)意義，能夠間接提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平，從根本上提高我國(guó)健康保障水平。

一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念

（一）藥物化學(xué)概念

所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來(lái)共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機(jī)制，分析患者用藥治療后，藥效對(duì)機(jī)體的代謝作用，及機(jī)體對(duì)藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。

（二）分析化學(xué)概念

所謂分析化學(xué)主要是指對(duì)物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量的物質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門(mén)科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測(cè)量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對(duì)藥物成分進(jìn)行測(cè)量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測(cè)量過(guò)程中主要應(yīng)用天平和所要測(cè)量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測(cè)量的物質(zhì)成分計(jì)量指標(biāo)與測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對(duì)應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時(shí)還能夠進(jìn)行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。

二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用

（一）物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展

早在19世紀(jì)，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對(duì)患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進(jìn)作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀(jì)40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機(jī)理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來(lái)越多。于19世紀(jì)末時(shí)，通過(guò)研究人員的努力，對(duì)于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機(jī)理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機(jī)體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀(jì)末可以通過(guò)不同類型、病癥患者的實(shí)際患病情況入手，分析患病原因，實(shí)現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對(duì)癥下藥治療。于20世紀(jì)分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過(guò)程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個(gè)20世紀(jì)中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過(guò)與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。從當(dāng)今環(huán)境來(lái)看，儀器分析方法又與計(jì)算機(jī)信息科技相互聯(lián)系到一起，以計(jì)算機(jī)為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測(cè)量的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、收納，最終錄入電腦，實(shí)現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化等。

（二）物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用

從不同角度來(lái)講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機(jī)理及藥性和機(jī)構(gòu)的研究，極大促進(jìn)了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，20世紀(jì)內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測(cè)量及化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)研究，其屬于實(shí)驗(yàn)方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進(jìn)程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進(jìn)藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動(dòng)化，其具有測(cè)量分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、操作迅速等優(yōu)勢(shì)，但是從另一方面來(lái)講，儀器設(shè)備購(gòu)置昂貴并且對(duì)儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來(lái)講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對(duì)于我國(guó)藥學(xué)研究均具有一定促進(jìn)作用，通過(guò)對(duì)不同藥物運(yùn)作機(jī)制的研究和不同藥物成分實(shí)驗(yàn)研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學(xué)和分析化學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，兩者在不斷發(fā)展中融合不同新技術(shù)，為藥物研發(fā)、臨床治療及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都起到一定促進(jìn)作用，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王巧峰，王全軍，劉雪英.藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（7）：507-508.

［2］杜利月.高職高專藥物化學(xué)教學(xué)探討［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（5）：54-55.

篇（6）

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0140-02

一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)簡(jiǎn)介

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在一體化的教室完成理論知識(shí)與工作技能的教學(xué)，具體需要“雙師型”教師，具備理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)功能的多媒體教室，以及一體化的教材。這種教學(xué)方法針對(duì)性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉相關(guān)技能，為將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

通過(guò)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“滿堂灌、填鴨式”向“技能型、實(shí)用型”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“講授、黑板”向“多媒體、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。

二、在分析化學(xué)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的途徑

經(jīng)過(guò)筆者對(duì)分析化學(xué)專業(yè)課程的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示71%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78%的學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不滿意，表現(xiàn)在部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、過(guò)難、過(guò)偏，這些內(nèi)容無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，直接影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。65%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課程設(shè)置中理論多于實(shí)踐，違背行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念。

實(shí)踐教學(xué)是分析化學(xué)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生具有實(shí)踐意識(shí)，但缺乏專業(yè)理論。目前，此專業(yè)采用理論與實(shí)操分開(kāi)的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有得到最佳的激發(fā)，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受老師的傳授，粗略模仿，學(xué)生學(xué)到的是結(jié)果，而不是過(guò)程。

為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位，突顯學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，開(kāi)發(fā)分析化學(xué)理實(shí)一體化課程勢(shì)在必行。

（一）編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)服從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃的整體要求，準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。教師要從本校的實(shí)際辦學(xué)條件出發(fā)，適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)、工作崗位的需要來(lái)編制課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論部分以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；實(shí)踐部分要突出針對(duì)性和實(shí)用性，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，立足實(shí)踐技能培養(yǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)校本教材

校本教材的編寫(xiě)要從市場(chǎng)需求與職業(yè)崗位分析人手，邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人員，共同開(kāi)發(fā)適合地區(qū)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的課程教材，形成專業(yè)的特色教材，教材內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際，尤其是凸顯行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)。校本教材的內(nèi)容應(yīng)充分重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)，改變“書(shū)本一黑板”的教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)技能有效提高。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，面向市場(chǎng)，貼近行業(yè)，注重專業(yè)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程的實(shí)施，以此為主線設(shè)計(jì)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求。分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞鍛煉、培養(yǎng)分析化學(xué)專業(yè)型人才應(yīng)具備的思維能力、實(shí)踐能力等方面，注重理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容的組織更強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力、真實(shí)的工作任務(wù)、工作過(guò)程為重點(diǎn)。

（三）制定學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

本課程考核采用100分制，其中，理論教學(xué)占40%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)占50%，綜合素質(zhì)占10%。

1.理論教學(xué)考核采用100分制，其中，期末成績(jī)占40%，期中成績(jī)占20%，平時(shí)占40%（含考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等）。

2.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核采用100分制，其中期末成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)習(xí)考核占30%，不但使學(xué)生注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.期末實(shí)驗(yàn)操作考核采用學(xué)生抽題考試方式進(jìn)行，學(xué)生抽到題目后，按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，老師現(xiàn)場(chǎng)打分。

4.平時(shí)實(shí)驗(yàn)不僅有老師打分，還加入學(xué)生打分。

5.綜合素質(zhì)部分主要評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作互助、職業(yè)道德、平時(shí)表現(xiàn)等。

（四）配備教學(xué)資源

分析化學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室需要配有電子白板、音箱、投影儀、電腦（可以連接互聯(lián)網(wǎng)），能滿足理論教學(xué)要求，還具備電子分析天平、分光光度計(jì)、酸堿式滴定管、實(shí)驗(yàn)藥品若干等能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的資源。

（五）更新教學(xué)模式

在舊的教學(xué)模式下，教師首先在教室上理論課，然后到實(shí)驗(yàn)室上操作課。該模式的弊端是，在操作課中學(xué)生容易遺忘實(shí)驗(yàn)原理和計(jì)算公式，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐。采用理實(shí)一體化教學(xué)，教師能合理利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。例如一次理論課安排2個(gè)課時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師灌輸。教師在一體化教學(xué)中可以合理支配課堂時(shí)間，首先通過(guò)設(shè)置實(shí)際工作場(chǎng)景讓學(xué)生先操作，然后講解操作過(guò)程中的理論知識(shí)及操作要領(lǐng)，學(xué)生再次實(shí)踐，從而理解理論知識(shí)和提升操作技能。

（六）實(shí)踐案例

1.滴定管及其使用。學(xué)生結(jié)合資料及視頻，自學(xué)什么是滴定管及如何操作滴定管。教師通過(guò)播放滴定管在生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用及如何操作滴定管的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視，了解學(xué)生遇到哪些困難，對(duì)有可能造成儀器損壞的操作進(jìn)行及時(shí)糾正。

2.講授新知。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題講授相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及操作要領(lǐng)：滴定管是用于滴定分析，具有精確容積刻度、下端具有活塞或嵌有玻璃珠和橡膠管的管狀玻璃器具。滴定管分為酸式和堿式兩種。酸式滴定管用來(lái)裝酸性溶液或氧化性溶液，但不適用于裝堿性溶液，因?yàn)椴Ａト资軌A腐蝕以至不能轉(zhuǎn)動(dòng)。堿性滴定管用來(lái)裝堿性溶液或無(wú)氧化性溶液，凡是腐蝕橡皮管的物質(zhì)都不能盛裝。

滴定管的準(zhǔn)備和使用：

（1）滴定管查漏。堿式滴定管漏水，需更換玻璃球或橡皮管。而酸式滴定管若有漏水或旋塞轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活時(shí)，則需取下活塞，用小布卷擦干凈活塞槽；活塞除小孔外，兩端涂好凡士林，平行插入活塞槽內(nèi)，向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，直至凡士林均勻。酸式滴定管的活塞是配套磨制的，因此最后用小橡皮圈套住活塞，將其固定在活塞槽內(nèi)，以防止活塞脫落破碎。

（2）滴定管洗滌。

（3）滴定管裝液。關(guān)閉活塞，往滴定管中加入少量待裝溶液，使之放平再旋轉(zhuǎn)幾周，使內(nèi)部玻壁均與之接觸，再將潤(rùn)洗液放掉，此操作重復(fù)三遍。將溶液直接從試劑瓶移入滴定管中，到刻度“0”上。右手拿住滴定管上端，使管身傾斜約30。，左手開(kāi)啟旋塞或擠壓玻璃球，驅(qū)逐出滴定管下端的氣泡。再將溶液加至“0”刻度以上，調(diào)整液面至“0”刻度，1-2分鐘后，記錄初讀數(shù)。

（4）滴定管滴定。將滴定管垂直夾在滴定管架上，如果滴定臺(tái)不呈白色，應(yīng)放一張白紙做背景，以便觀察滴定過(guò)程中溶液顏色的變化。在滴定的過(guò)程中，右手持錐形瓶頸部往同一方向呈圓周運(yùn)動(dòng)搖動(dòng)錐形瓶，以使溶液混合均勻。

酸式滴定管操作，用左手小指和無(wú)名指向手心彎曲，大拇指、食指和中指轉(zhuǎn)動(dòng)旋塞，但不要往外拉松活塞，以免導(dǎo)致漏液現(xiàn)象。

堿式滴定管操作，用左手小指和無(wú)名指夾握住出口管，拇指與食指擠壓玻璃珠外面的膠皮管，使溶液從玻璃珠旁空隙處流出。

滴定時(shí)，溶液加入可以采用逐滴連續(xù)加入、一滴一滴加入和半滴加入三種方法。臨近終點(diǎn)采用半滴加入，使滴液懸而未落，用錐形瓶?jī)?nèi)壁接觸液滴，然后用洗瓶吹洗進(jìn)試液中，為使試液與滴定劑混合均勻，反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行完全，同時(shí)不斷搖動(dòng)或攪拌試液。

（5）滴定讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，手拿著滴定管上端，使其垂直，讀無(wú)色或淺色溶液時(shí)，眼睛視線應(yīng)與溶液彎月面最低點(diǎn)在同一水平面上，但遇溶液顏色太深，不能觀察下緣時(shí)，可以讀液面兩側(cè)最高點(diǎn)，“初讀”與“終讀”應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)。讀白背藍(lán)線滴定管時(shí)，應(yīng)取直線上兩尖端相交點(diǎn)的位置讀數(shù)。對(duì)分度值為0.1mL的常量滴定管，讀數(shù)時(shí)應(yīng)讀到小數(shù)點(diǎn)后第二位，即估計(jì)到0.01mL。

老師展示滴定管操作動(dòng)作圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷其操作是否規(guī)范。照片分別展示正確的和錯(cuò)誤的容量瓶操作動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)規(guī)范使用滴定管的要求。學(xué)生看大屏幕上的圖片，對(duì)比說(shuō)出哪些操作是規(guī)范的，哪些操作是違規(guī)的。

3.再次實(shí)踐。學(xué)生按照滴定管使用的程序，規(guī)范操作，再次完成任務(wù)。教師布置工作任務(wù)：已經(jīng)會(huì)操作的小組完成新任務(wù)――已知濃度的酸配制未知濃度的堿；操作不正確或者是未完成的小組繼續(xù)完成任務(wù)。老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)再次操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

4.課后思考。滴定管、移液管在使用前為什么要用待裝液潤(rùn)洗2-3次？用于滴定的錐形瓶是否需要干燥？是否要用待裝液蕩洗？為什么？

5.參觀實(shí)踐。組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀與實(shí)踐。

三、理實(shí)一體化模式的教學(xué)成果

（一）學(xué)生提高了考試成績(jī)

在2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生中實(shí)施一體化教學(xué)后，各班考試成績(jī)有明顯的上升，一體化教學(xué)效果明顯。

（二）提高了考證通過(guò)率

化學(xué)分析工考證通過(guò)率95%、污水化驗(yàn)監(jiān)測(cè)工的通過(guò)率85%，學(xué)生大幅度提高了實(shí)踐技能和理論水平。

（三）學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展“一體化”教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)2009級(jí)30名學(xué)生的調(diào)查，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占70%，較有興趣的占20%，沒(méi)有興趣的占10%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高了社會(huì)滿意度

首批參與課程改革的2008級(jí)學(xué)生已參加工作，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)我校學(xué)生的總體滿意度較高。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）35-0132-02

分析化學(xué)課程是化學(xué)、化工、藥學(xué)、臨床藥學(xué)等專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。[1]而與之對(duì)應(yīng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在分析化學(xué)課程教學(xué)中占很重要的地位。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要任務(wù)是為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，能獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)專業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)。通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹(shù)立量的概念，正確分析影響分析測(cè)試質(zhì)量的各個(gè)因素，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以控制，從而提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等基本技能。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分析過(guò)程也由常規(guī)分析發(fā)展到精密儀器分析和自動(dòng)化分析。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，需要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和控制體系，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)管理，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，了解和掌握更多的分析實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)用的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)上分為兩大部分：經(jīng)典分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析。其中分析實(shí)驗(yàn)偏重于定性和定量分析的實(shí)驗(yàn)，儀器分析部分涉及極少。但是，隨著相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展，分析儀器不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，人們獲得了很多新的分析方法，并越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于化學(xué)分析領(lǐng)域。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，重復(fù)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新、綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了他們對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解和掌握，并造成其實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度較差，實(shí)驗(yàn)基本操作不規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題未能進(jìn)行深入的探討，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差。因此，結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃，做出合理的調(diào)整，減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，合理調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)比例，可以不斷更新有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的新的教學(xué)內(nèi)容。

在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，經(jīng)典分析實(shí)驗(yàn)不能放松，定性分析實(shí)驗(yàn)和定量分析實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。目前“混合物分離”“離子鑒定”“滴定法”、“稱重法”等經(jīng)典分析方法，在整個(gè)分析方法中的比重不斷下降。但是，這類分析方法作為分析化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在基本操作與分析化學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)上有著不可替代的作用。因此，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)是基本的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，可以掌握定量進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和提高分析及處理實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著現(xiàn)代分析技術(shù)的發(fā)展，分析化學(xué)與其它學(xué)科相互滲透，建立了許多新的分析方法，，從而促進(jìn)了分析化學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展。因此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，儀器分析應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重。隨著科技發(fā)展，分光光度分析、原子光譜分析、色譜分析、之譜分析、結(jié)構(gòu)分析等新的分析方法不斷出現(xiàn)、不斷更新。為適應(yīng)日新月異的分析化學(xué)領(lǐng)域的變化，在教學(xué)中，現(xiàn)有的設(shè)備要全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放。而為了彌補(bǔ)大型儀器的不足，可開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，迎接新世紀(jì)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。分析化學(xué)作為整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域的中心，應(yīng)有機(jī)地將分析化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)等其它化學(xué)學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合，增加綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生完成一定的基本訓(xùn)練后，根據(jù)所學(xué)的基本內(nèi)容提出課題，學(xué)生獨(dú)立完成從查閱文獻(xiàn)，到制定設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法、選擇儀器及藥品的種類，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究解決問(wèn)題，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的操作技術(shù)及實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多都是注人式的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的教學(xué)思想，忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從根本上忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。教師主要是板書(shū)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟和演示儀器的使用，學(xué)生按教師的要求寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，儀器和試劑都已由實(shí)驗(yàn)室作好了充分準(zhǔn)備，學(xué)生只需要按要求的步驟去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，就可以獲得預(yù)期的結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在著嚴(yán)重的弊端，養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性和惰性，并導(dǎo)致他們只注重知識(shí)的傳授，對(duì)于方法的掌握缺乏興趣，妨礙了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法急需改進(jìn)，應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的思想，以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)主體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生在體驗(yàn)中的不同感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。實(shí)驗(yàn)前，教師認(rèn)真檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告，了解學(xué)生查閱文獻(xiàn)和綜合設(shè)計(jì)能力，避免他們不預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)教材的步驟照單抓藥做實(shí)驗(yàn)的消極行為。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己利用一些參考書(shū)籍，經(jīng)過(guò)充分思考，經(jīng)教師檢查并指點(diǎn)后，加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)出自己的分析方案。這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)思路都很清晰，實(shí)驗(yàn)才能按質(zhì)按量地完成，學(xué)生的能力才能得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師有意識(shí)地提出一些問(wèn)題，采用啟發(fā)式方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，分析原因，手腦并用，通過(guò)觀察、思考來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，最終回答教師所提出的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄是否規(guī)范，數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，要求學(xué)生對(duì)反常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出自己的體會(huì)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得他們的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力得到提高。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可讓學(xué)生自己主講實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，找問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)正確選擇和充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要徹底改變?cè)瓉?lái)那種“一支粉筆、一本書(shū)”的教學(xué)方式，要突出靈活性和多樣性，進(jìn)行多手段教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在興趣中增加學(xué)習(xí)的熱情。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一大批性能優(yōu)越、技術(shù)先進(jìn)的電化教育手段逐漸深人到學(xué)科教學(xué)。多媒體教學(xué)以其能全面綜合地展現(xiàn)事物的形、聲、色、意而越來(lái)越受到各方面的青睞。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助多媒體教學(xué)的硬件、軟件，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、立體、活潑，加大了知識(shí)的傳授量，更加直觀，更加生動(dòng)地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中及教學(xué)中不易實(shí)施的深層次內(nèi)容，且操作準(zhǔn)確，以最少的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。要寓教于樂(lè)，使學(xué)生將簡(jiǎn)單的、枯燥的操作技能，在多媒體教學(xué)片中得到深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、智力開(kāi)發(fā)和素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與分析化學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到飛速發(fā)展的分析化學(xué)中來(lái)，使得分析化學(xué)能夠從原始分析數(shù)據(jù)中最大限度地獲取到有用的信息和知識(shí)。

篇（8）

目前，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，大口徑的多功能的畢業(yè)生，提高本科生的就業(yè)實(shí)力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)來(lái)完成。要提高學(xué)生在各方面的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要增設(shè)一定數(shù)目的選修課程，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野。在總學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，我們?cè)罕究平虒W(xué)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s。[2]從而增加與化學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)時(shí)減少的情況下，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的基礎(chǔ)操作和練習(xí)就相對(duì)少很多，而且重視程度也有所下降。只是在課堂上聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)的理論，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了理論課來(lái)學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和機(jī)械的操作，缺乏主動(dòng)能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)生這樣的問(wèn)題，既有學(xué)生對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，方式方法還不夠正確，也有教師在授課中過(guò)多的注意理論的講解，輕視了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含兩大部分內(nèi)容，即化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。首先，近幾年的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大型儀器的使用程度遠(yuǎn)高于十幾年前，在操作中儀器的自動(dòng)化程度高，實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，處理過(guò)程由工作站完成。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并沒(méi)有完全注意到學(xué)生對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)儀器是否有充足的認(rèn)識(shí)，只將基本的操作方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生如何如何操作。教師沒(méi)有做到積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。[3]其次，教材在設(shè)計(jì)上有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在重復(fù)，實(shí)驗(yàn)題目過(guò)于陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)不能讓其與未來(lái)的工作相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏研究性、綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際情況相統(tǒng)一。對(duì)于儀器分析實(shí)驗(yàn)，科技都在日新月異，而學(xué)生使用的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求了。最后，在實(shí)驗(yàn)的考核中，多數(shù)的學(xué)校的考核方法都大同小異，平時(shí)成績(jī)加期末試卷作為總成績(jī)。不能真實(shí)有效的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生把主要的精力都用在如何使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更符合實(shí)驗(yàn)的要求。同學(xué)之間實(shí)驗(yàn)后會(huì)相互核對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更有人會(huì)更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。使實(shí)驗(yàn)課的真正目的失去了。

二分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

（1）分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整隨著現(xiàn)代儀器分析方法的發(fā)展，儀器分析實(shí)驗(yàn)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐漸占有更高的比例。化學(xué)分析方法以化學(xué)反應(yīng)作為測(cè)定樣品質(zhì)量或濃度的方法。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)是學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)方法?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上要融會(huì)貫通，相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不應(yīng)有主次之分。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)性、研究性、綜合性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上不能簡(jiǎn)單按照教材依次進(jìn)行授課。對(duì)于化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，根據(jù)近些年在科研和工作中，各種化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法的使用頻率，我們將化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)具體分為五大部分進(jìn)行設(shè)置。分別為酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法和光度分析法。以酸堿滴定法為例，我們選擇了2個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分別為以鹽酸和氫氧化鈉作為標(biāo)準(zhǔn)溶液的實(shí)驗(yàn)，將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，調(diào)整。原教材中的鹽酸溶液的配制及標(biāo)定實(shí)驗(yàn)和混合堿成份的測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能在一次實(shí)驗(yàn)中對(duì)鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液從配制、標(biāo)定到測(cè)定有清晰的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生了解和掌握鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。也掌握了對(duì)于混合堿成份分析經(jīng)常用到的雙指示劑法的使用。同樣氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定實(shí)驗(yàn)中，將原教材中的氫氧化鈉標(biāo)液的配制及標(biāo)定和甲醛法測(cè)定銨鹽中氮含量的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。這樣的設(shè)置通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明了，確實(shí)效果很好。學(xué)生反映通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫恼莆諛?biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，又設(shè)計(jì)一個(gè)與酸堿滴定法有關(guān)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作為酸堿滴定法實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以試卷的形式，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)有機(jī)酸摩爾質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定，并在試卷相應(yīng)的位置填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以有效的考查學(xué)生在酸堿滴定中的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的基本操作。在儀器分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上，我們更多的是在大綱的范圍內(nèi)，根據(jù)本院的大型儀器的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些與實(shí)際生活相關(guān)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)定白酒中酒精度數(shù)、味素的成份分析、果汁中維生素C的含量測(cè)定以及比較等。這些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是學(xué)生們生活中經(jīng)常遇到的，增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生能更好的掌握大型儀器的使用。（2）設(shè)計(jì)分析化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)作為必修課程開(kāi)設(shè)分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以多個(gè)實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)，如室內(nèi)空氣污染物分析及濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，涉及甲醛檢測(cè)———酚試劑分光光度分析法；氨的檢測(cè)———靛酚藍(lán)分光光度法；室內(nèi)空氣中苯、二甲苯的測(cè)定———?dú)庀嗌V法；室內(nèi)空氣中總揮發(fā)性有機(jī)化合物（TVOC）測(cè)定———?dú)庀嗌V法。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的測(cè)試方法。（3）開(kāi)設(shè)分析化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他教研室合作，指定數(shù)名研究生導(dǎo)師每人帶2~3名本科生共同參與科研工作，課程為選修課程，目標(biāo)學(xué)生為學(xué)有余力并對(duì)分析化學(xué)研究方向感興趣的本科生。選修課時(shí)長(zhǎng)1年。通過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，科研態(tài)度，綜合應(yīng)用能力都有很大提高，為學(xué)生考研及后續(xù)研究生學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

（1）實(shí)行小組責(zé)任制傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，大多數(shù)都是一個(gè)老師在前面講，一群學(xué)生在下面聽(tīng)，然后照著實(shí)驗(yàn)書(shū)看一眼，做一步，實(shí)驗(yàn)效果不好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也根本就不理解，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。近些年，我們嘗試將學(xué)生分組進(jìn)行，每組4人，設(shè)有小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)采用循環(huán)式，每次實(shí)驗(yàn)由小組中一人擔(dān)任，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)有針對(duì)性的提出幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題和注意事項(xiàng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)思考題進(jìn)行討論。并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，通過(guò)討論相互學(xué)習(xí)，使組員能掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，抓住實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。將原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要質(zhì)疑、多思考的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)部能夠相互幫助，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。避免了學(xué)生遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，使學(xué)生能在相互幫助的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，相互協(xié)助的科研精神。（2）多種教學(xué)手段配合使用制作分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，將課件上傳到分析化學(xué)公共郵箱，課件內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生能在課余時(shí)間下載。我們自己還在實(shí)驗(yàn)中錄制標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作的視頻，學(xué)生下載后可以在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所了解，掌握實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)。充分利用現(xiàn)代的科技通信方式，開(kāi)通QQ群、微信群建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)一些實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)題。課堂上，不再使用單一的教學(xué)手段，我們統(tǒng)一印制了掛圖，保證不同實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致。課堂使用多媒體投影教學(xué)，利用flas顯示實(shí)驗(yàn)原理，播放錄制視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到圖文并舉，讓學(xué)生能更好的掌握滴定實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)顏色。Flas能很好的演示大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生能真正了解紅外光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀等儀器工作原理。

3分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核機(jī)制

采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，不單純依靠一次期末考試判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩大部分。平時(shí)成績(jī)，分值100分，包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（10分）、課堂表現(xiàn)（10分）、實(shí)驗(yàn)操作（50分）、數(shù)據(jù)記錄及處理（15分）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15分）等幾個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)著重檢查5人左右的預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生提出一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，從問(wèn)題中檢查實(shí)際預(yù)習(xí)情況。課堂表現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是否端正、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面衛(wèi)生是否打掃、不高聲喧嘩、不遲到早退、注意安全。實(shí)驗(yàn)操作，著重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的滴定操作、天平稱量、移液管使用等過(guò)程是否存在錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，是否與實(shí)際樣品真實(shí)質(zhì)量或濃度一致。實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。將以上幾個(gè)部分做成表格，統(tǒng)一發(fā)放到每位教師手中，教師通過(guò)具體化了指標(biāo)給每一位學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分?？荚嚦煽?jī)，通過(guò)三次考試最后得出總的考試成績(jī)。三次考試都采用多題目，學(xué)生自選題目進(jìn)行。例如有機(jī)酸摩爾質(zhì)量測(cè)定考試，設(shè)計(jì)了多個(gè)不同的有機(jī)酸，學(xué)生抽簽后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分保證實(shí)驗(yàn)考試的公證公平?？傊┠?，改革后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育、化學(xué)應(yīng)用、制藥工程、材料化學(xué)各專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)，將原本被動(dòng)式的學(xué)習(xí)主動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將枯燥孤立的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化、實(shí)用化、綜合化。通過(guò)全新的考核方式使實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定更具有公平性。在未來(lái)的工作中，我們也會(huì)更加深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革，培養(yǎng)更具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生努力。

作者:吳紅波 于泓 李萍 馬亞杰 蘇志興 單位:哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0119-02

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支和組成部分，它的學(xué)科特點(diǎn)表現(xiàn)為綜合性、應(yīng)用性和可操作性較強(qiáng)，內(nèi)容所涉及的面較廣。一般而言，我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往多重視教師的教學(xué)與演示作用，而對(duì)學(xué)生這一主體角色常常忽視。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是非常有趣味性和應(yīng)用性的，而傳統(tǒng)教學(xué)使得這門(mén)課程枯燥乏味，長(zhǎng)期下去對(duì)教與學(xué)的效果產(chǎn)生了很大影響，不利于學(xué)生能力的提高，學(xué)科的發(fā)展也會(huì)受到限制。在這樣的背景下，化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的專家們提出了“互動(dòng)式”教學(xué)，這一教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主要作用，旨在提高學(xué)生的理解能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力?；?dòng)式教學(xué)模式在分析化學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很積極的影響，也推動(dòng)了教學(xué)效果的顯著提高，豐富了教學(xué)過(guò)程和手段，給課堂增添了不少活躍的氛圍。

此論文結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)兩種模式的教學(xué)效果。

1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性實(shí)踐探索

1.1 樣本對(duì)象

此實(shí)踐案例隨機(jī)抽取了食品工程專業(yè)的4個(gè)班級(jí)，并將其分為兩組：班級(jí)1和3為A組，班級(jí)2和4為B組，以這兩個(gè)組來(lái)具體說(shuō)明。在教學(xué)中，組A和B均有61個(gè)學(xué)生，組A使用傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（教師授課，學(xué)生聽(tīng)課），而組B則更多地探究和使用互動(dòng)式教學(xué)手段，每個(gè)班平均有44個(gè)課時(shí)共計(jì)11個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授過(guò)程以及4個(gè)課時(shí)即1個(gè)實(shí)驗(yàn)的考試過(guò)程，共計(jì)48個(gè)課時(shí)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，樣本的選擇均勻而合理。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施階段

（1）啟發(fā)式的連鎖提問(wèn)。樣本選擇后，A組的教學(xué)主要就是在有限的課堂時(shí)間中，教師講授，學(xué)生聽(tīng)講。B組則注重在教師的講授過(guò)程中，有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流，嚴(yán)格按照“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行授課。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性強(qiáng)，所涉及的知識(shí)面廣，集成了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器及化學(xué)分析等若干知識(shí)。教師在講授過(guò)程中，每講到其中一部分，就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比另外一部分，形成聯(lián)動(dòng)式的教學(xué)氛圍。例如在進(jìn)行“醋酸解離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶儀器分析中電位分析法的相關(guān)要點(diǎn)，如原電池的概念和組成、指示電極和參比電極的概念以及能斯特方程的表達(dá)形式等，一系列的問(wèn)題讓學(xué)生不自覺(jué)地在頭腦中形成畫(huà)面，而當(dāng)學(xué)生回憶不起時(shí)，自然會(huì)提出來(lái)讓教師給予解答。整個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)數(shù)量多，啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)行為有效地引導(dǎo)了學(xué)生參與集體討論并e極發(fā)言。又如在學(xué)習(xí)“粗鹽的分離和提純”時(shí)，教師會(huì)提出若干問(wèn)題――大家接觸過(guò)的分離方法有哪些？原理是什么？是否適用于這次分離？能否為同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)操作？在此過(guò)程中，教師擔(dān)任了引路人的角色，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生以獨(dú)立思考和集體討論相結(jié)合的方式主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并演示具體操作，在加深知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上也鍛煉了知識(shí)的整合和運(yùn)用能力，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)更為密切。

（2）提問(wèn)后的逐步探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅僅要根據(jù)教師所提出問(wèn)題回顧之前學(xué)習(xí)的章節(jié)，在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)還要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題逐步拓展到其他知識(shí)點(diǎn)和領(lǐng)域，這鍛煉的是學(xué)生的舉一反三和創(chuàng)新的能力。相對(duì)于B組來(lái)說(shuō)，由于A組滿節(jié)課都是教師在講，學(xué)生聽(tīng)，因此不會(huì)有意觸發(fā)學(xué)生這一行為。B組在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采用遞進(jìn)式的引導(dǎo)模式，有意指引學(xué)生深入挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，觸發(fā)它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“高效液相色譜”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)分析中有關(guān)“萃取和分離”的知識(shí)點(diǎn)，如分配系數(shù)和容量因子的概念以及有機(jī)化學(xué)中“極性”的概念和大小比較。又如在講授原子吸收光譜時(shí)，可以從生活中進(jìn)行延伸――平時(shí)喝的水是否含有致癌的物質(zhì)和元素？如何檢測(cè)、檢測(cè)的方法是什么？這時(shí)候不同的學(xué)生給出不同的答案，有的認(rèn)為可以通過(guò)滴定法，也有的認(rèn)為可以用紫外可見(jiàn)分光光度法，這時(shí)候教師就會(huì)提出：除了這兩種方法是否還有別的方法？學(xué)生馬上在自己的知識(shí)庫(kù)中尋找，當(dāng)沒(méi)有找到時(shí)，他就產(chǎn)生了足夠的好奇，因此教師會(huì)提出新的測(cè)定微量元素的方法――原子吸收光譜。接著教師就會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，因此從整個(gè)過(guò)程看，教師的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)際上促進(jìn)并激發(fā)了學(xué)生自發(fā)的、主觀性的學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的全員參與法則

全員參與意在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思想和積極性，課堂中總會(huì)有那么一部分不活躍的學(xué)生，或者說(shuō)整個(gè)課程均不發(fā)言的學(xué)生，那么互動(dòng)式教學(xué)如何在這類學(xué)生中發(fā)揮自己的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程要多抽取這些學(xué)生上來(lái)做代表，這樣可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，久而久之，這些學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，參與的熱情自然會(huì)有所提升。

在對(duì)A、B兩個(gè)組進(jìn)行不同的教學(xué)實(shí)踐后，如何印證互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)？研究人員在樣本的抽取階段將44個(gè)學(xué)時(shí)的授課實(shí)驗(yàn)作為平時(shí)成績(jī)，另外4個(gè)課時(shí)的考試實(shí)驗(yàn)作為期末成績(jī)，這是綜合檢驗(yàn)兩種教學(xué)模式最好的辦法。通過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)兩個(gè)組的考試成績(jī)可以得出結(jié)論。

可以看出，兩種不同的教學(xué)模式所收到的教學(xué)效果完全不一致。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)與考試實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，采用互動(dòng)式教學(xué)的B組無(wú)論是合格率還是優(yōu)秀率方面均要好于A組，尤其在考試實(shí)驗(yàn)中，B組的優(yōu)秀率基本是A組的兩倍，合格率也比A組增加了近5個(gè)百分點(diǎn)。

由此可以認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)真正讓學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了足夠的興趣，有了更多的思考，真正將教師的知識(shí)“轉(zhuǎn)化”成了自己的知識(shí)，因此也就有了這樣的成果。當(dāng)然僅僅針對(duì)兩個(gè)組在成績(jī)這一方面的結(jié)論來(lái)判斷互動(dòng)式教學(xué)的效果顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)，但畢竟這一調(diào)查方式也可以說(shuō)明互動(dòng)式教學(xué)在某程度上自然優(yōu)勢(shì)很大。在訪問(wèn)中，研究人員了解到B組的學(xué)生在課堂上顯得更加自信，同時(shí)對(duì)成績(jī)也比較滿意。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)模式不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，也不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和基本素質(zhì)?；?dòng)式教學(xué)則將教師和學(xué)生高度融合為“教與學(xué)”的主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，和教師展開(kāi)交流甚至討論，削弱了教師的“作用”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他化學(xué)學(xué)科聯(lián)系密切，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到另一知識(shí)點(diǎn)，這是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生新的要求，尤其近些年分析化學(xué)伴隨新技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展，本身也會(huì)慢慢變革，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，互動(dòng)式教學(xué)的效果正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

中圖分類號(hào)：O6-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）07-0307-02

0 引言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育的重視程度進(jìn)一步加深，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法改革開(kāi)始受到越來(lái)越多學(xué)者和高校的重視。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)成為高校化學(xué)和化工專業(yè)學(xué)生的必修課程，實(shí)際上，它在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上意義重大，但它在帶來(lái)利益的同時(shí)，也給人類帶來(lái)了一些負(fù)面影響。因此，如何減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的負(fù)面影響，是值得人們深思的問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠化意識(shí)，是行之有效的一種治理方法。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是大勢(shì)所趨，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的正確方向，而真正有效的綠色化措施，是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化教學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)相對(duì)全面的了解，才能將其正確的應(yīng)用到實(shí)踐中去。

1 樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)

要從行動(dòng)上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)該首先從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念出發(fā)，樹(shù)立教師的綠色化意識(shí)，在樹(shù)立意識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用安全的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)微型優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以給高師化學(xué)和化工等專業(yè)設(shè)置一些有關(guān)綠色化理念的課程，譬如設(shè)置《綠色化學(xué)》課程或者綠色化學(xué)和化工過(guò)程》等。為了不給學(xué)生造成太多的負(fù)擔(dān)，這些課程的設(shè)置應(yīng)該采用選修課的形式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中深入貫徹《綠色化學(xué)》中的十二項(xiàng)原則，對(duì)于提高教師和學(xué)生的綠色化意識(shí)很有幫助。

綠色化學(xué)并不屬于化學(xué)領(lǐng)域原有的概念，是近些年來(lái)新的化學(xué)研究領(lǐng)域，它以樹(shù)立人們的化學(xué)意識(shí)為先導(dǎo)，將新興的環(huán)保理念和化學(xué)技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)化學(xué)品和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，最大限度的降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)人類環(huán)境和健康帶來(lái)的損害。使化學(xué)反應(yīng)的資源得到充分利用，盡可能不使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生副產(chǎn)物，從而實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是從根本上減少或者消除實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不利影響，尋求無(wú)害于環(huán)境和人類健康的實(shí)驗(yàn)原材料，從而最大限度的節(jié)約有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，從細(xì)微處實(shí)現(xiàn)無(wú)污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著綠色化學(xué)理念的逐步推廣，越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行綠色化教育的重要性，也有許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了與綠色化學(xué)有關(guān)的課程。我校近些年也開(kāi)設(shè)了貫徹綠色化學(xué)意識(shí)的相關(guān)課程，對(duì)轉(zhuǎn)變我校學(xué)生的化學(xué)理念具有重大意義。

2 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)概述

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生于八十年代的美國(guó)，是一種新興的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，歷史上最為著名的微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是Mayo等人在大學(xué)中進(jìn)行的減少試劑用量以及降低實(shí)驗(yàn)容量等實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，他們本著保護(hù)環(huán)境和保證實(shí)驗(yàn)安全性這兩個(gè)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，最終成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，啟發(fā)了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，聯(lián)合國(guó)和各國(guó)政府開(kāi)始對(duì)三廢問(wèn)題以及空氣中有害物質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行全面性討論，并制定了最高允許濃度等統(tǒng)一的國(guó)際或國(guó)內(nèi)規(guī)定。

據(jù)有關(guān)資料顯示，有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在著一系列容易導(dǎo)致環(huán)境污染的原材料、藥品種類、實(shí)驗(yàn)操作和反應(yīng)，會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染，從單個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可能造成的污染并不大，但是我們不能忽視其累積效應(yīng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們有必要遵循綠色化學(xué)中的十二項(xiàng)基本原則分別對(duì)預(yù)防有毒物質(zhì)排放問(wèn)題，可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)材料使用問(wèn)題進(jìn)行全面改革。從這個(gè)角度來(lái)看，微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是符合綠色化學(xué)理念的，不管是在對(duì)環(huán)境保護(hù)上還是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育上，都應(yīng)該對(duì)該種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行普遍推廣。在我國(guó)高校教育中推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)低劑量、低污染實(shí)驗(yàn)的要求，也是強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)精神的必要條件，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)操守具有重大作用。

3 利用綠色化學(xué)理念改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

3.1 在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)始綠色化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí) 與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，微型實(shí)驗(yàn)具有更高的要求，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的高要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)精確度的高要求和對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高要求等等。要實(shí)現(xiàn)高效有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的全面改革，我們必須遵循三個(gè)原則，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，觀察其化學(xué)或者物理變化；其次，教師應(yīng)該進(jìn)行示范教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)會(huì)分離和提純等化學(xué)操作方式，保障學(xué)生受到專業(yè)和規(guī)范的化學(xué)操作訓(xùn)練；最后，在實(shí)驗(yàn)完成后，教師還應(yīng)該確保每個(gè)學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)提純出的產(chǎn)品進(jìn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)鑒定，以查證實(shí)驗(yàn)是否成功。為了實(shí)現(xiàn)著三個(gè)原則，我校為化學(xué)和化工等專業(yè)的學(xué)生配置了便攜式的微型玻璃實(shí)驗(yàn)儀器。在使用該種儀器的基礎(chǔ)上，學(xué)校專門(mén)設(shè)置出一種小量式實(shí)驗(yàn)方式，即每次實(shí)驗(yàn)使用的原材料大致保持在一到兩克，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。除了儀器和原材料的調(diào)整外，我們還對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行了綠色化調(diào)整。綠色化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最核心的問(wèn)題便是實(shí)現(xiàn)綠色化的教學(xué)內(nèi)容，所謂綠色化教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下內(nèi)容：使用沒(méi)有毒害性的催化劑和溶劑，選用沒(méi)有毒害的原材料，從而得出沒(méi)有毒害性的產(chǎn)品。我們常見(jiàn)的有毒害性的原材料有硝基苯和苯胺等，它們都是容易致癌的物質(zhì)，其中苯還會(huì)對(duì)人體造血系統(tǒng)進(jìn)行破壞，造成苯中毒。此外，甲醇也會(huì)對(duì)人體造成一定損害。針對(duì)這些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中，我們將所有含有苯等有害物質(zhì)的原材料全部取消了，改用甲基加乙醇來(lái)完成該項(xiàng)產(chǎn)品，此外，實(shí)驗(yàn)還使用了許多無(wú)毒的溶劑，包括環(huán)乙烷、石油醚代等。

3.2 合理運(yùn)用多步驟微型合成實(shí)驗(yàn) 為了提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，教師們努力改變教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)，譬如，在教學(xué)前，教師先讓學(xué)生自主查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自主完成一個(gè)感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。通過(guò)開(kāi)設(shè)多步驟微型合成實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生反復(fù)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)熟練完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是十分必要的。譬如，在合成聚乙酰胺和聚已內(nèi)酰胺時(shí)，筆者讓所帶班級(jí)的學(xué)生分步驟多次進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)和產(chǎn)品的質(zhì)量濃度進(jìn)行分析，再將前一次分析的結(jié)果與下一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，鍛煉了學(xué)生細(xì)心操作和全局性操作意識(shí)。在這種分步驟實(shí)驗(yàn)法教學(xué)下，學(xué)生熟練掌握了許多有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，明白各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握。此外，學(xué)生在多次訓(xùn)練之后，得出的產(chǎn)品往往都能夠?qū)崿F(xiàn)充分有效的利用，不僅減少了資源浪費(fèi)，還減少的環(huán)境污染量，充分體現(xiàn)了綠色化理念。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章分析可知，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行綠色化教育和微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分凸現(xiàn)出微型化學(xué)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)分別是：能夠有效減少實(shí)驗(yàn)試劑用量，降低三廢排放量，充分培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；能夠提升學(xué)生的綜合能力，包括熟練運(yùn)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的能力，操作能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)腦能力?？梢?jiàn)，綠色化學(xué)理念下的微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是值得我們普遍推廣的教育方式，應(yīng)該受到更多的關(guān)注和給用更多的資金支持。

參考文獻(xiàn)：