序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方

在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。

三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的

對(duì)廣大初中化學(xué)教師來說，無論采取何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)教師在選擇和運(yùn)用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況

教學(xué)是學(xué)生和教師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)教師來說，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，如此一來，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。

五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運(yùn)用

從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)下列情況：教學(xué)涉及面比較廣，或者知識(shí)比較復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)教師在這種情況下要結(jié)合具體情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過程中，化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。

篇（2）

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國(guó)際通用的語言，是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

二、教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生均衡發(fā)展

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，主要以學(xué)生做題為主，其教學(xué)過程，呆板、枯燥，基本在"學(xué)習(xí)基本知識(shí)-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)了解初中化學(xué)的題目類型，然后有針對(duì)性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師還應(yīng)針對(duì)解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)策略。

1.初中化學(xué)題型分類

1.1計(jì)算題。計(jì)算題是初中化學(xué)題的教學(xué)重點(diǎn)，可以綜合考查學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對(duì)學(xué)生來說，計(jì)算題也是初中化學(xué)中的難點(diǎn)。由于計(jì)算題考查學(xué)生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計(jì)算題的類型可以分化學(xué)公式計(jì)算題、化合價(jià)計(jì)算題、溶液有關(guān)的計(jì)算題、質(zhì)量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計(jì)算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)概念和基本運(yùn)算?？傮w來說，選擇題的計(jì)算難度較低，主要鍛煉學(xué)生的分析能力和快速解題能力。

1.3實(shí)驗(yàn)題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題主要考查實(shí)驗(yàn)過程或有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算。主要依靠平時(shí)對(duì)物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。

2.初中化學(xué)解題方法

由于初中化學(xué)選擇題考查的內(nèi)容較基礎(chǔ)，難一點(diǎn)的選擇題也可以歸入到計(jì)算題中去，因此，對(duì)于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學(xué)中計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題的解題方法和技巧。

2.1計(jì)算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學(xué)在解計(jì)算題的過程中，最長(zhǎng)用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后量的差異來建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應(yīng)用條件是必須針對(duì)同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)差量，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；求反應(yīng)過后天平的平衡問題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。在做這類題目時(shí)，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學(xué)反應(yīng)式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因?yàn)樵趶?fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，有時(shí)差量的增減情況比較復(fù)雜。差量法這種解題方法主要考查學(xué)生的分析、提取能力。要求學(xué)生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學(xué)中的應(yīng)用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學(xué)反應(yīng)前后不變的量，其中運(yùn)用最多的是元素守恒。這類解題方法的關(guān)鍵是抓住化學(xué)反應(yīng)過程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算過程時(shí)，可以運(yùn)用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，鍛煉學(xué)生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學(xué)上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學(xué)的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡(jiǎn)單、容易。平均值法的應(yīng)用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時(shí)，應(yīng)用平均值法會(huì)節(jié)省學(xué)生的事間，減少運(yùn)算量。

2.1.4配平化學(xué)式法。為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，常常需要配平化學(xué)反應(yīng)方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的難度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的配平方式。

2.2實(shí)驗(yàn)題解題方法

2.2.1立足實(shí)驗(yàn)，熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)過程。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了應(yīng)對(duì)考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實(shí)驗(yàn)過程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯(cuò)率較高，經(jīng)常犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。

2.2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中基本技能的練習(xí)。為了熟悉實(shí)驗(yàn)的基本過程，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在平時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該熟悉主要的實(shí)驗(yàn)器材和基本的實(shí)驗(yàn)技能。首先，應(yīng)分清實(shí)驗(yàn)器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實(shí)驗(yàn)的原理和原則以及注意事項(xiàng)。

2.2.3初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學(xué)題目中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學(xué)生在解答這一題目時(shí)，應(yīng)該拓寬思維，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技能，從多角度探究實(shí)驗(yàn)的具體過程。具體過程包括：作出假設(shè)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的正確性。

篇（4）

1. 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識(shí)，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問；對(duì)較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法中易到難步步深入地發(fā)問；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

（3）組織學(xué)生討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系等問題。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關(guān)鍵性問題提到全班討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂姡嗷パa(bǔ)充，得出結(jié)論。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

3. 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新。如，緒言課中就補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；第六單元課題一中補(bǔ)充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實(shí)驗(yàn)；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充向自制的簡(jiǎn)易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)；介紹溶液時(shí)補(bǔ)充模擬“死海實(shí)驗(yàn)”；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時(shí)尾氣的處理改成用排水法收集并點(diǎn)燃；做氣體的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點(diǎn)燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學(xué)生動(dòng)手完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制?？傊?，只要是危險(xiǎn)性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

篇（5）

        化學(xué)是在原子、分子等層面上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的學(xué)科，是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的重要方法和手段，也是現(xiàn)代科技文明的重要標(biāo)志。初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，如何很好地引領(lǐng)學(xué)生步入化學(xué)殿堂？如何讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲望？如何讓學(xué)生更高效率的掌握初中化學(xué)知識(shí)？這些問題無疑都是初中化學(xué)教學(xué)過程中的核心問題。然則，破解這些問題的關(guān)鍵在哪里呢？毫無疑問，在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

        關(guān)于興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，古今中外的教育思想對(duì)其都有近乎統(tǒng)一、明確的認(rèn)識(shí)?？鬃釉凇墩撜Z• 雍也》中指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，宋代陳頤又云“未見意趣，必不樂學(xué)”，而歐洲偉大思想家和詩(shī)人歌德也曾講過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦是一個(gè)耗散系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者只要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，便可使人腦這一系統(tǒng)處于開放狀態(tài)，且學(xué)習(xí)興趣越濃，教學(xué)信息在傳輸過程中受到的干擾越小，信息輸入量就越大，人腦這個(gè)耗散系統(tǒng)熵減少的就越多，有序化程序就越高，即智能水平越高，而這正是教學(xué)中的最佳狀態(tài)。從教育心理學(xué)角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，一個(gè)人的注意力、觀察力、理解力、記憶力乃至想象力都與興趣緊密相關(guān)。在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力都能得意充分發(fā)展。進(jìn)一步講，興趣必然引起追求，而追求和研究則會(huì)加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。

        筆者在多年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣方面做過大量的探索和嘗試，現(xiàn)對(duì)主要經(jīng)驗(yàn)加以梳理，期待與同行、方家相互交流，共同探討和分享。

        一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

        化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它來源于生活，應(yīng)用于生活。無處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)的奧秘是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而把獲得化學(xué)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)為理解知識(shí)，形成能力的過程。

        首先，從第一堂化學(xué)課始，就要讓學(xué)生們深刻體會(huì)到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，世界的萬事萬物都有其化學(xué)構(gòu)成?？諝庵饕傻?dú)?、氧氣、二氧化餐及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸；我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維牛素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學(xué)物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴……。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生從豐富的宏觀世界逐步進(jìn)入到神奇的微觀世界。其次，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，用化學(xué)理論鮮明生動(dòng)地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)書本理論的認(rèn)識(shí)，更增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)這一現(xiàn)代學(xué)科的認(rèn)同感，無疑也有助于點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的激情和信心。例如，在碳酸鈣一節(jié)的教學(xué)，先提出水壺中的水垢是怎樣形成的？水垢的主要成分是什么？怎樣才能夠除去水垢？然后分析如下反應(yīng)：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 ，結(jié)合碳酸鹽的性質(zhì)講授除水垢的原理及檢驗(yàn)碳酸根離子的方法。此外，初中化學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重聯(lián)系當(dāng)前主要生態(tài)問題和社會(huì)問題，如大氣污染、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞以及三聚氰胺、蘇丹紅等食品安全問題。通過應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化會(huì)人類生存和發(fā)展造成危害，以及我們?nèi)绾畏婪哆@些危害發(fā)生。這樣不僅可以逆向激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

        二、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

        化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感觀刺激，增強(qiáng)大腦皮層的興奮性，能激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，許多教學(xué)實(shí)踐都可以證明這一點(diǎn)。例如：鎂帶燃燒、不純氫氣的爆炸等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能使學(xué)生感到化學(xué)變化的奇妙。即使平時(shí)注意力不集中或較頑皮的學(xué)生，都會(huì)提神靜氣，主動(dòng)關(guān)注和參與實(shí)驗(yàn)，并因?qū)嶒?yàn)成功而感到歡欣鼓舞。

        因此，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用，化學(xué)教學(xué)必須注重實(shí)驗(yàn)。凡是用教學(xué)內(nèi)容涉及到的實(shí)驗(yàn)，只要條件允許，教師都應(yīng)親自演示操作，而且要變一些演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因?yàn)椤鞍俾劜蝗缫灰姟保?nbsp;“百見不如一練”。 

此外，還要根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)一些輔助實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。例如，溫度一定時(shí)，飽和的食鹽水溶液還能溶解其他溶質(zhì)嗎？可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)往飽和食鹽溶液里加高錳酸鉀粉的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和驗(yàn)證，這比單純用溶解理論來解釋直觀和容易得多。又如，在學(xué)習(xí)co2 能否供給呼吸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充做一個(gè)把蝗蟲放到充滿co2 的瓶子里的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果既便可理解，又過目難忘。學(xué)校還應(yīng)該定期開放實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)課中因操作遲緩而未做完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)或完成但實(shí)驗(yàn)效果不佳的同學(xué)提供補(bǔ)做的機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)中遇到疑難問題想通過實(shí)驗(yàn)途徑解決的同學(xué)提供研究的平臺(tái)，也為懷疑自己新的實(shí)驗(yàn)方案是否合理的同學(xué)提供檢驗(yàn)的場(chǎng)所。通過開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”學(xué)習(xí)境界的轉(zhuǎn)變。

        三、科學(xué)授課，增進(jìn)興趣

        發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，是化學(xué)新課程提出的“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的精髓。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)探究是一種主要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，給每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)留有空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，把被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到：①凡是能由學(xué)生提出的問題，就不要由教師提出；凡是學(xué)生能夠說出的答案，就不要由教師直接給出。②教師要服從于學(xué)生，允許學(xué)生提出不同想法，不要求學(xué)生的思維方式與教師相同。③進(jìn)度要服從于效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、思考而占用較多時(shí)間時(shí)，不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生思路。④教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，共同探討每個(gè)問題。⑤尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中只有真正做到以“學(xué)生為本” ，才能讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得成就感，從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

        此外，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，也可以使化學(xué)教學(xué)事半功倍。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動(dòng)畫（flash）形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)?、失電子時(shí)，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價(jià)化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識(shí)在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運(yùn)動(dòng)展示，可使學(xué)生更直觀、清晰地掌握電子的運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)以及離子化合物與共價(jià)化合物的形成等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)手段可以讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握變得輕而易舉。

        四、突破難點(diǎn)、鞏固興趣

篇（6）

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是初中階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的智慧結(jié)晶。初中化學(xué)包括化學(xué)基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和思想，它介紹了許多化學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)具有重要的意義，我們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2 課前要預(yù)習(xí)

新課前一天，一定要抽出時(shí)間預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的方法很多，可根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和時(shí)間限制，選擇適合自己的方法。

2.1 閱讀教材。通過閱讀課本，了解本節(jié)課的內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己理解不了的問題記下來或用鉛筆在書上做好標(biāo)記，來提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有的放矢地聽老師講自己不理解的問題，并詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得很好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 掃清障礙。在讀教材后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的有關(guān)的知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接緊密，溫故知新。

2.3 確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀教材和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考教材后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

3 聽好每堂課

聽課永遠(yuǎn)都是學(xué)好化學(xué)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，是學(xué)會(huì)和掌握化學(xué)知識(shí)的主要途徑。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)感到十分困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后也許要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好化學(xué)的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，理解知識(shí)的來龍去脈。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要做好標(biāo)記，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽同學(xué)對(duì)老師提問的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂吸收。

4 認(rèn)真記好筆

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。記化學(xué)筆記的類型有補(bǔ)充筆記、實(shí)驗(yàn)筆記、改錯(cuò)筆記、系統(tǒng)筆記。

5 認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了演示實(shí)驗(yàn)、必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

6 課后及時(shí)復(fù)習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，能鞏固知識(shí)。

復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解教材上的內(nèi)容。

7 認(rèn)真完成作業(yè)

做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。

8 學(xué)會(huì)閱讀教材

篇（7）

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)是學(xué)生在初中階段第一次接觸的一門課程。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師一般只注重學(xué)生的考試成績(jī)，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生化學(xué)基本知識(shí)和化學(xué)基本理論進(jìn)行教學(xué)，平常對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行想象。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生往往提不起對(duì)于化學(xué)課堂的興趣，學(xué)生只是一味地接受老師傳授的知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象并不能通過實(shí)踐去思考，這樣的化學(xué)課堂對(duì)于部分學(xué)生來說是非常乏味的，自然，課堂效率并不高。同時(shí)，初中化學(xué)教學(xué)中教師一般不進(jìn)行課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校甚至沒有相應(yīng)的化學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生不能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)真正的了解，不能達(dá)到一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)?？梢?，以往的化學(xué)教學(xué)方法并不能幫助學(xué)校培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)所需要的人才。

二、化學(xué)課程創(chuàng)新的教學(xué)方法

（一）教師充足的準(zhǔn)備是打造一個(gè)高效化學(xué)課堂的基礎(chǔ)

課程改革后，化學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)要求，對(duì)于新課改后化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。只有在找到目標(biāo)后，才能更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。在初中學(xué)校中，有些教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)剛接觸，在化學(xué)知識(shí)上沒有自己的思考，在上課中只能跟著教師的講解走，教師在化學(xué)課堂上通常不會(huì)去考慮學(xué)生的感受，不能站在學(xué)生的角度思考一些問題，這是一種非常錯(cuò)誤的做法。同時(shí)，在部分初中學(xué)?；瘜W(xué)教師通常不會(huì)在課前進(jìn)行備課。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校方面應(yīng)該制定一些相關(guān)的規(guī)定，使化學(xué)教師在固定的時(shí)間都要去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣教師可以完善自己的教學(xué)方法，才能使自己的教學(xué)方法更科學(xué)，這樣更容易實(shí)現(xiàn)新課改下的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。化學(xué)教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)水平，在發(fā)展迅速的化學(xué)教學(xué)中不落伍。同時(shí)，教師也應(yīng)該在化學(xué)課堂上從學(xué)生的角度來進(jìn)行講解，只有這樣，才能解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)方面的疑惑，才能真正幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)，建立一個(gè)高效的化學(xué)課堂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中階段，學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著學(xué)習(xí)興趣無疑能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。所以，教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂上沉悶的氛圍，將化學(xué)知識(shí)有趣地講解給學(xué)生了解。在這個(gè)過程中，在課堂開始前化學(xué)知識(shí)怎樣導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生來說非常重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣。例如，在進(jìn)行“分解反應(yīng)”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師在課堂前讓學(xué)生提出自己在平常生活中認(rèn)為是分解反應(yīng)的現(xiàn)象，然后教師再幫學(xué)生解答這一現(xiàn)象是否是真的分解反應(yīng)現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)過程中，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中化學(xué)知識(shí)是瑣碎的，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。例如，在“氧化還原反應(yīng)”與“質(zhì)量守恒定律”這兩章的學(xué)習(xí)中，教師可以把這兩章的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣能更好地幫助學(xué)生理解這兩章的內(nèi)容，使學(xué)生將氧化還原反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律聯(lián)系起來，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)時(shí)不能只停留在化學(xué)課本上，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在關(guān)于“催化劑”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到催化劑在反應(yīng)中的作用，使學(xué)生對(duì)于催化劑的知識(shí)點(diǎn)牢記于心。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，對(duì)于這些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

綜上所述，為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教師要在課堂前做好備課，拓寬視野保證自己先進(jìn)的教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象有著深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）16－0181－010

引言

當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境是高科技不斷發(fā)展，各種教學(xué)手段不斷增多，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的需求與學(xué)習(xí)方式的需求也發(fā)生了巨大的變化。然而，由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大，各地區(qū)學(xué)校的師資力量、資金支持不同，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平也存在很大差異。化學(xué)是初級(jí)中學(xué)的重要課程，既與其他學(xué)科有許多相同之處，又有其獨(dú)特的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。本文以初中化學(xué)課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀為背景，對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂仍存在的一些問題進(jìn)行了分析并提出了一些有益的見解。

1當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．1初中化學(xué)教師不能一視同仁：在傳統(tǒng)課堂上，教師對(duì)學(xué)生們的要求和期望值往往是不一致的，這極度容易忽視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在化學(xué)課堂中教師往往將關(guān)注點(diǎn)放在那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、理解能力較好的學(xué)生身上，對(duì)于成績(jī)不是很理想的學(xué)生關(guān)心的熱度則明顯不夠，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)不平等。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生，很多教師更是放之任之，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，也對(duì)學(xué)生的自尊心造成重大打擊，對(duì)學(xué)生的心理和成長(zhǎng)的健康沒有益處。而且這種現(xiàn)象普遍存在于初級(jí)中學(xué)的各種課程中，是各種課程的共性問題。

1．2化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視：雖然隨著科學(xué)技術(shù)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)大部分初級(jí)中學(xué)都配備了自己的實(shí)驗(yàn)室，但很多學(xué)校很多初中化學(xué)教師還沒有形成重視實(shí)驗(yàn)課、讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況非常不利，學(xué)生不能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果和操作過程，不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶沒有好處，而且在這種情況下他們無法形成自己的動(dòng)手能力。

1．3課堂教學(xué)模式死板：目前還有一部分初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中以講為主，不給學(xué)生思考權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中逐漸養(yǎng)成了思維的惰性，思維的變通性和發(fā)散性更是受到了極大的束縛。長(zhǎng)此以往，就算再給學(xué)生自己思考探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生也無法得到新的認(rèn)識(shí)了。有的老師以集體批閱試卷中標(biāo)準(zhǔn)答案要求十分嚴(yán)格為由，把問題的答案一字一句報(bào)給學(xué)生，要求學(xué)生背誦默寫，以提高考分，把化學(xué)這一門自然科學(xué)課上成了默寫課，讓化學(xué)課的趣味和意義蕩然無存。

2當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)問題的原因分析

2．1教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度較低：教師作為課程活動(dòng)的組織者，對(duì)把握課堂、控制課堂發(fā)揮著重要的作用。初中是學(xué)生心理較為叛逆的時(shí)期，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀況和家庭狀況，現(xiàn)階段許多老師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)起伏，而不考慮在成績(jī)變化的背后所隱藏的學(xué)生心理狀況。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，也就無法與學(xué)生形成親情式師生關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行和教師指令的下達(dá)都沒有益處。

2．2教師素質(zhì)低、師資力量落后：目前初級(jí)中學(xué)不太重視學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的投入不足，又加上政府財(cái)政資金的缺乏無法滿足對(duì)教師進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)的需求。

2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)：有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，只是機(jī)械的上課、記筆記、背知識(shí)，并不知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，自然也不會(huì)通過自己的努力達(dá)成目標(biāo)。而且有些同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，往往在教師和家長(zhǎng)的催促甚至逼迫下才開始學(xué)習(xí)，而且這種現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，不僅存在于化學(xué)的學(xué)習(xí)中，其他的課程學(xué)習(xí)中也有顯現(xiàn)。還有一個(gè)問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力不高，即使有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，但由于實(shí)驗(yàn)課程的缺失和拓展資料的不足，教師在平時(shí)沒有培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無法滿足學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

3初中化學(xué)課堂教學(xué)問題的解決策略

3．1提高化學(xué)教師自身素質(zhì)：現(xiàn)階段科技日新月異、發(fā)展非常迅速，初中化學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也要跟上時(shí)展的步伐，初中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的理論書籍，真正更新自己的教學(xué)理念；面對(duì)課程改革和教育創(chuàng)新的背景，反思自己的教學(xué)，徹底擯棄那些陳舊的、落后的教學(xué)方式；整合各種教材資源，設(shè)計(jì)出有助于三維教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的教學(xué)路徑，在研究教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生得到發(fā)展，使自身得到提高。

3．2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)：以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，采用滿堂灌的教學(xué)方式是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較差。但近年來國(guó)家對(duì)教育的重視不斷提高，大部分學(xué)校都配備單獨(dú)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備，給與學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3．3進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革：進(jìn)行改革的首要目的是改變學(xué)生受教師控制的局面，讓學(xué)生獨(dú)自思考、自主學(xué)習(xí)。因此首先要減少教師在課堂上的講課時(shí)間，把講授知識(shí)的時(shí)間讓給學(xué)生自己思考、自己體驗(yàn)，讓學(xué)生自己從中感受化學(xué)的魅力?，F(xiàn)在市面上的教輔資料多而不精，教師可以根據(jù)市面上的習(xí)題和資料并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己精選習(xí)題、編印作業(yè)，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。許多學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行改革，并取得了不錯(cuò)的效果，在課堂上開展討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己交流心中的想法，合作互助解決不懂的問題，既能節(jié)省教師的時(shí)間和經(jīng)歷，又能給教師留下時(shí)間重點(diǎn)講授重難點(diǎn)問題。

篇（9）

當(dāng)前“教”的方面存在著“三多三少”的問題：知識(shí)傳授多，例題示范少；就題論題多，借題發(fā)揮少；教師講授多，學(xué)生練得少。這是造成學(xué)生做題難的重要的外在因素。學(xué)生“學(xué)”的方面存在的問題有：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)，理解不深不透，各種能力培養(yǎng)不到位，學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的熱情，但缺乏克服困難的意志力。這是造成學(xué)生做題難的內(nèi)在因素。下面從“教”和“學(xué)”兩方面探討這個(gè)問題的本質(zhì)原因。

一、從“教”的方面分析

1.從方法論看，化學(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，化學(xué)基本概念、規(guī)律的得出，一般是通過實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)積累、分析、整理和歸納總結(jié)得出的。如質(zhì)量守恒定律、酸堿的通性等就是由實(shí)驗(yàn)通過歸納推理的方法得出的。而學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的思維方法，主要是用演繹推理的方法，遇到一個(gè)問題一般先分析這是什么方面的化學(xué)問題、題目給出哪些條件，再考慮用什么規(guī)律去解決它。教師授課用歸納法，學(xué)生做題用演繹法，這就造成了獲得知識(shí)與運(yùn)用之間思維方法的脫節(jié)，就需要教師通過習(xí)題這個(gè)環(huán)節(jié)將兩者聯(lián)結(jié)起來?？墒怯械慕處熂词拱才帕肆?xí)題課，也只是就題論題，把題目解出來就完事了，不能從方法論的高度指導(dǎo)習(xí)題教學(xué)，對(duì)所講例題不進(jìn)行類化和變式處理，不能通過例題指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣審題、析題、答題。由于在解題過程中缺少思維方法的指導(dǎo)，使學(xué)生難于提高解題能力，更難體驗(yàn)解題的樂趣。因此，在“教”的過程中，“就題論題多，借題發(fā)揮少”，這是造成學(xué)生做題難的外因之一。

2.以教學(xué)論看，在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主導(dǎo)作用發(fā)揮主體作用，主導(dǎo)作用的核心是啟發(fā)誘導(dǎo)，主體作用的核心是獨(dú)立思考。目前教學(xué)的弊端之一是教師講得太多，我們教師總怕學(xué)生聽不懂，從課頭講到課尾，講得確實(shí)認(rèn)真、賣力，而教師的講包辦了學(xué)生的觀察、思考與分析，學(xué)生是在被動(dòng)情況下被“灌”懂的，并沒有經(jīng)過自已的大腦將其想懂、悟懂，抑制了學(xué)生思考的積極性，一堂課往往是教師講到底，很少有學(xué)生討論、思考、發(fā)問的時(shí)間，教學(xué)過程不能充分暴露學(xué)生的思維過程，教師也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)教師滔滔不絕地講，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。究其原因，教師沒有能提出學(xué)生迫切需要解決的問題，為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，教師教授的內(nèi)容不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能，教學(xué)要求也沒有落到實(shí)處。

二、從“學(xué)”的方面分析

1.從知識(shí)上看，有的學(xué)生覺得聽懂了，可是一做題就發(fā)現(xiàn)，知識(shí)并沒有真正理解。其主要原因是學(xué)生不求甚解，不去深入地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，更不重視對(duì)探索過程、發(fā)現(xiàn)過程的反思，有相當(dāng)一部分學(xué)生從小到大在傳統(tǒng)模式的培養(yǎng)下已習(xí)慣于老師“灌”，只求知道最終結(jié)果和基本套路，這樣的懂是經(jīng)不起考驗(yàn)的，一旦題型變化或深化，他就感到束手無策。

2.從能力上看，運(yùn)用知識(shí)去解決問題有個(gè)獨(dú)立思考的過程，問題能否解決很大程度取決于學(xué)生的思維能力的高低，有的學(xué)生不善于對(duì)問題作出具體分析，不能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做題受思維定式的消極影響而造成錯(cuò)誤。

三、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

四、善于歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

篇（10）

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法

初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時(shí)安排并不多，但課程內(nèi)容涉及面卻相對(duì)較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時(shí)中極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識(shí)和技能，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從兩方面進(jìn)行了嘗試：

一、培養(yǎng)興趣

為了讓學(xué)生能夠愉快地開始今后漫長(zhǎng)而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時(shí)培養(yǎng)起他們對(duì)于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的源泉、求知的動(dòng)力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現(xiàn)象時(shí)大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)元素和一些概念時(shí)，就會(huì)覺得抽象枯燥，甚至覺得化學(xué)像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因?yàn)樗麄兒茈y將看不見摸不著的各種元素、成分與相應(yīng)的符號(hào)、公式一一對(duì)應(yīng)，只能死記硬背，以致對(duì)化學(xué)的興趣越來越淡。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)化學(xué)不是沒興趣，而是難以將暫時(shí)的、偶然的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的興趣，而且由于對(duì)抽象的化學(xué)理論知識(shí)的畏難心理，很難將感性的興趣轉(zhuǎn)化為理性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，通過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師可以通過讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識(shí)的科普書，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)的意義。教會(huì)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要步驟。因?yàn)槎梅椒ú挪粫?huì)覺得學(xué)習(xí)起來無所適從，也才能更長(zhǎng)久地維持學(xué)習(xí)的興趣。打個(gè)比方來說，初中的化學(xué)課程，知識(shí)點(diǎn)比較多，有的又相對(duì)比較集中，有時(shí)在一個(gè)章節(jié)里就會(huì)出現(xiàn)二十幾種元素符號(hào)，這大量的元素符號(hào)學(xué)生該怎樣識(shí)記呢？這時(shí)化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號(hào)分批次地進(jìn)行背誦，單組循環(huán)，反復(fù)記誦，這樣就大大減輕了識(shí)記的難度。此外，根據(jù)初中生形象思維比較活躍的特點(diǎn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，通過具體的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)方程式，這樣用形象的實(shí)物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會(huì)感受到化學(xué)的無窮樂趣，從而主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在教學(xué)過程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。

二、精練精講

提升教學(xué)效率的最佳途徑就是要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位仍然不可忽視，完全放任學(xué)生各行其是，將會(huì)迷失教學(xué)的重點(diǎn)，難以提升教學(xué)效率。真正高效率的課堂應(yīng)該是學(xué)生能力得到培養(yǎng)、知識(shí)得到掌握，而這關(guān)鍵在于教師教學(xué)時(shí)能否做到精練精講。“精練精講”主要包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生能力培養(yǎng)，二是知識(shí)傳授。

1.學(xué)生能力培養(yǎng)方面初中階段的化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，一方面是學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力：觀察、思維以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力：自學(xué)和創(chuàng)新能力。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到這方面的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計(jì)，通過不失時(shí)機(jī)的講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。這時(shí)的精練體現(xiàn)在：?jiǎn)栴}的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，督促他們動(dòng)手實(shí)踐；精講體現(xiàn)在：教師要吃透教材，懂得哪些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師要有較強(qiáng)的表達(dá)和組織能力，能夠在不同教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。

2.知識(shí)傳授方面初中階段的化學(xué)知識(shí)主要由四部分組成：基本的化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較龐雜，但并不是所有的都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以掌握和理解。這時(shí)精練體現(xiàn)在：“練”要練在點(diǎn)子上，練一些教材中關(guān)鍵的知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中比較有針對(duì)性的問題，學(xué)生感覺自己獨(dú)自學(xué)習(xí)比較有困難，或是容易混淆的地方，對(duì)于學(xué)生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對(duì)于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置和原理等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生比較容易混淆，教師就可以在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較三種氣體的異同，以加深學(xué)生的印象；精講體現(xiàn)在：“講”要講重點(diǎn)的、有代表性的難題，同時(shí)要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對(duì)于學(xué)生理解的關(guān)鍵點(diǎn)，要適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而學(xué)生能夠通過自主探索解決的部分，要給學(xué)生充分的空間，能讓他們通過自己動(dòng)手操作得出結(jié)論的就要讓他們自己動(dòng)手，自己能動(dòng)腦、動(dòng)口講解、推導(dǎo)出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現(xiàn)的天地。由此可見，在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的過程中，興趣是關(guān)鍵，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更明確、集中，教學(xué)效果也更顯著，從而極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量。

作者：白海英 單位：雙遼市柳條鄉(xiāng)中學(xué)