序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中英語聽說能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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時(shí)代背景的改變也引起了我國教育事業(yè)的深化發(fā)展，高中英語教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)前的社會(huì)背景下也迎來了一些新的改變。新課程改革要求高中英語教學(xué)也要做出一些改進(jìn)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)在聽說能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.教師和學(xué)生的重視不足。一直以來，聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中都沒有得到足夠的重視。從教師的角度而言，很多高中英語教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有認(rèn)識(shí)到聽說能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合英語能力的提升以及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，往往只重視對英語單詞和語法的講解，教學(xué)重心發(fā)生了偏移。對學(xué)生而言，因?yàn)橛⒄Z的聽說能力不是高考的直接考查項(xiàng)目，或者說不列為最后的英語成績，所以很多學(xué)生出于單獨(dú)追求英語成績的目的，不會(huì)下功夫去學(xué)習(xí)英語的聽說知識(shí)，這是一種狹隘的英語學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生綜合英語能力的全面提升。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的禁錮。雖然課程改革對高中英語的教學(xué)提出了很多新的要求，但是受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的長期影響，很多教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中面臨的困難比較大，多多少少還保留著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。比如，在教學(xué)方式方面，很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，在英語課堂上只注重自己對英語知識(shí)的講解，沒有考慮到學(xué)生的理解情況，沒有聽取學(xué)生對英語聽說能力學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而不能對自己的教學(xué)做出改進(jìn)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生畢竟是各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式直接影響著英語的學(xué)習(xí)情況。但是很多高中生目前對于英語學(xué)習(xí)沒有明確的目的和方向，只是盲目從眾，跟著別人一起只學(xué)習(xí)英語的讀寫知識(shí)，而忽略了對聽說能力的培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法很不科學(xué)，英語作為一門語言性的學(xué)科，要想充分掌握住其要領(lǐng)，必須從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來全面學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往只是從讀和寫兩方面入手，只注重對英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這樣不僅不能幫助學(xué)生形成英語思維能力，還不能提升他們的綜合英語水平。

二、高中英語學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的方式

1.高中英語教師要實(shí)行全英教學(xué)。英語教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，英語教師的教學(xué)目標(biāo)直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。因此，首先教師要明確高中英語教學(xué)的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力提升的重要性，然后逐步改進(jìn)教學(xué)方式。在英語課堂上，為了突出英語聽力和口語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造練習(xí)聽說能力的氛圍，教師必須采用全英的講課方式。起初這種講課方法可能會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)，但是教師要有足夠的耐心，盡量用簡明的方式通過英語將課堂內(nèi)容講述出來，并引導(dǎo)學(xué)生也通過英語來參與課堂互動(dòng)，把枯燥的英語課堂變成趣味性的英語學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生在潛移默化中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上設(shè)置聽說能力培養(yǎng)的專項(xiàng)模塊。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師要根據(jù)教學(xué)安排對課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。以往很多教師把課堂時(shí)間都用于講授單詞和語法知識(shí)上，只注重讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的背誦和做題，這樣的教學(xué)方式很片面，很不均衡。榱爍謀湔庖蛔純觶教師要充分認(rèn)識(shí)到聽說能力培養(yǎng)的重要性，合理分配課堂時(shí)間，針對當(dāng)下學(xué)生英語聽說能力比較差的情況可以在課堂上設(shè)置專門的聽說能力培養(yǎng)模塊，比如可以針對教材上的聽力模塊對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生欣賞一些英語視頻、歌曲等，逐步提升學(xué)生的英語聽力水平。對于英語口語講述的能力，可以在課堂上增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量用英語來回答，也可以設(shè)置課前的英語演講，讓每一位學(xué)生都有展示自己英語口語水平的機(jī)會(huì)。借助這樣的方式可以引起學(xué)生對英語聽說能力培養(yǎng)的重視，逐漸提升其聽說能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)英語，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，培養(yǎng)綜合的英語能力，并且改變了沉悶的課堂氣氛，更多的英語學(xué)習(xí)形式、更多的課堂互動(dòng)以及更加豐富的課堂內(nèi)容，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提升學(xué)生的英語課堂參與度。

3.通過開展英語活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。英語畢竟是一門語言，要想使學(xué)生真正掌握住，必須經(jīng)常創(chuàng)設(shè)英語的實(shí)際交際情境才能真正鍛煉到學(xué)生的英語能力。目前我國很多高中還沒有條件來為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語使用環(huán)境，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中多花一些心思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平來多開展一些英語活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中通過英語進(jìn)行交流，既可以逐步提升學(xué)生英語聽說能力，還可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、小結(jié)

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【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0178-01

一 強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，注重聽力效果

在聽的練習(xí)中培養(yǎng)聽力。教師要讓學(xué)生平時(shí)多聽英語，訓(xùn)練其聽力，要讓學(xué)生在課堂上盡可能地多聽、多說、多練，在課堂教學(xué)中要多運(yùn)用英語聽力練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，作為教師應(yīng)盡量多講英語，少講漢語。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。教師要盡可能利用現(xiàn)有的設(shè)備和聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)，同時(shí)要注意重音、連讀、弱讀略讀、失去爆破等。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟悉地道的語音。聽力的理解出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辨識(shí)，因此，要提高聽力就必須要準(zhǔn)確地辨識(shí)相當(dāng)數(shù)量的英語單詞。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步掌握對句、段的理解。朗讀是學(xué)習(xí)語言一種非常有用的手段。朗讀既要注意語言材料的音形義，又要把音大聲念出來，從而在大腦中形成音形義結(jié)合的完整的深刻印象。作為教師，對聽力訓(xùn)練要有很強(qiáng)的目的性，更要注重實(shí)際效果，不能做表面文章。因此只有帶著強(qiáng)烈的目的性去進(jìn)行聽力訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽力。

二 課堂上多讓學(xué)生聽地道的、純正的英語

聽地道、純正的英語，對于初學(xué)者是非常重要的。在播放放磁帶時(shí)，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）在講授新課前教師應(yīng)先放一遍錄音，這樣使學(xué)生做到先入為主，掌握地道的英語語音；（2）在下課前幾分鐘，教師要再播放一遍錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；（3）課后教師要盡可能地播放幾遍錄音，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握正確的發(fā)音。

三 正確掌握句型與聽說結(jié)合的密切關(guān)系

聽與說兩者緊密相關(guān)。教學(xué)的最初階段就強(qiáng)調(diào)聽不僅是為了讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)、節(jié)奏，也是為了加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力，以達(dá)到“一箭雙雕”的效果。首先，對口語句型要高度熟練，要能做到脫口而出。只有這樣，才能把已學(xué)會(huì)的詞匯迅速地、自動(dòng)化地組織成有完整意思的句子來表達(dá)各種思想。有些人能在短短的幾個(gè)月里就能學(xué)好英語口語，但有些人學(xué)英語學(xué)了幾年甚至幾十年，卻不能開口說話，主要原因就在于能否熟練掌握基本的口語句型。一個(gè)對口語句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個(gè)常用詞和短語，就能較自由地表達(dá)自己的思想；反之，一個(gè)對口語句型不能上口的人，哪怕是學(xué)會(huì)了五六千個(gè)單詞，結(jié)果還是開不了口。其次，表達(dá)某一意念時(shí)，要學(xué)會(huì)在什么場合或情境對誰應(yīng)該怎么說。熟練掌握了口語句型，還不能完全學(xué)好口語，因?yàn)榘言~匯套在句型的公式里，有時(shí)可以造出好幾十個(gè)甚至上百個(gè)句子來表達(dá)某一個(gè)意念。但在實(shí)際生活中，在各種不同的情境或場合對不同的對象表達(dá)某一意念時(shí)，常常使用為數(shù)不多的習(xí)慣話語。學(xué)好英語聽說，只有語言能力還不夠，還必須具備交際能力。所謂的交際能力是指說話人知道在某一社交場合（如正式場合和非正式場合）和情境（如問候、告別、請求、祈使）中，不同社會(huì)地位的人（如上級(jí)和下級(jí)、老年人和青少年、老師和學(xué)生）之間和不同社交地位的人（如主人和客人、請求人和被請求人、熟人和陌生人）之間，表達(dá)某一意念時(shí)應(yīng)該使用什么樣的語言。在正式的交際場合下不能使用非正式場合的語言，對陌生人不能使用對熟人的語言；反之也是一樣的。

四 與家長配合，共同提高學(xué)生的聽說能力

現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子，生活環(huán)境優(yōu)越，但缺乏獨(dú)立做事能力。45分鐘是短暫的，僅在課堂上的聽說練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的時(shí)間還在課下，所以課堂之外與家長配合，注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣更為重要。可與家長溝通，鼓勵(lì)家長在可以接受的范圍之內(nèi)，給孩子購買一些適合學(xué)生用的磁帶、電影、卡通冊、漫畫等。在日常生活中利用孩子玩時(shí)、吃飯時(shí)播放，時(shí)間長了，效果也就出來了。

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1.英語的聽、說、讀、寫是密切相連、互相滲透的關(guān)系

眾所周知，中學(xué)生的英語綜合能力包括聽、說、讀、寫等四個(gè)方面的能力。生物學(xué)家和心理學(xué)家研究表明，聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化過程；說和寫是用言語表達(dá)自己的思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的轉(zhuǎn)化過程。在學(xué)習(xí)語言和言語交際過程中，聽、說、讀、寫四者的關(guān)系是相互滲透、互為補(bǔ)充的。聽和讀，雖然是接受新的技能，但不是消極被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)積極地詮釋和理解。聽不僅僅指"聽清語音"，而且還指"聽懂語義"。人們在聽連續(xù)性的言語時(shí)，注意力集中在言語的內(nèi)容上，而不是單個(gè)的語音上，語音聽辨和意義理解已經(jīng)相互滲透，并根據(jù)理解的意義做出反應(yīng)。閱讀語句時(shí)，必須想起說話的神情，用英語想英語，來解釋全句的表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，否則，看到英文，想不起語音，說不出英語，心里還時(shí)刻掛念著母語，只會(huì)這種"啞巴語"的學(xué)生是很難理解英文語句的。說和寫是聽過、讀過的信息和知識(shí)在口頭上和書面上的復(fù)現(xiàn)或加工?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)的人，一般書面表達(dá)能力也強(qiáng)。聽和讀是說和寫的基礎(chǔ)，說和寫能力的提高必須建立在聽和讀能力的提高的基礎(chǔ)上。上世紀(jì)70年代，國外學(xué)者里布斯(w．M．Rivers)和坦珀利(M．s．Tamperly)曾對以英語為母語的一般成年人在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的交際活動(dòng)作了調(diào)查，結(jié)果表明，聽1istening)占言語交際活動(dòng)總和的45％，是領(lǐng)會(huì)和吸收知識(shí)信息的最主要途徑；說(speaking)占30％，是人際之間交流知識(shí)和信息的主要方式；讀(reading)占16％；寫(writing)占9％。從以上聽，說、讀、寫四者的辯證關(guān)系和它們在言語交際活動(dòng)中所占的比例，我們不難看出聽說能力培養(yǎng)的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加英語表演活動(dòng)和討論活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位

高中教材中有許多課文都適合學(xué)生表演。如教完"The F2nperor's New Clothes"前后兩篇課文后，由五個(gè)學(xué)生分別扮the Enl~ror，the two cheats和the two officials，進(jìn)行臺(tái)前表演，表演內(nèi)容既生動(dòng)又形象，深受同學(xué)們的歡迎，參加者也嘗到了成功的喜悅。在教完高一"Pollution"一課后，叫全班學(xué)生就目前嚴(yán)重的污染問題談?wù)勛约旱目捶ā＿@個(gè)問題一提出來，學(xué)生就很敏感，都踴躍發(fā)言，這樣既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，達(dá)到丁用英語交際的目的。

3.適當(dāng)補(bǔ)充難度適宜的聽力材料和練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力

教師利用英語第二課堂適當(dāng)安排一些英語聽力課，并選用一些內(nèi)容豐富的聽力材料。如在高一時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充《高中英語聽力訓(xùn)練指導(dǎo)》第一冊和《新概念英語》第二冊的聽力材料及練習(xí)。在教高二期間，給學(xué)生補(bǔ)充《新概念英語》第二冊《名人軼事》等聽力材料和練習(xí)。上聽說課時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽懂了這些簡短有趣的小故事時(shí)，都感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而主動(dòng)地與老師配合，進(jìn)行聽和說的練習(xí)。因此，學(xué)生的聽說能力在無形中得到了培養(yǎng)和提高。學(xué)生的這種樂趣也激發(fā)了他們更強(qiáng)的求知欲望，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語課本和閱讀英文報(bào)刊雜志等，這對開拓他們的眼界和培養(yǎng)閱讀理解能力都有一定的輔助作用。

4.采取教師用英語教英語(Teach in English)、學(xué)生用英語學(xué)英語(I．earn in English)的方法，培養(yǎng)學(xué)生"用英語思維"的習(xí)慣

教師在教課時(shí)，用英語介紹作者和背景知識(shí)，用學(xué)過的英語講解新詞、新句型和課文。如教高一第七課"The Emperor's New Clothes"時(shí)，以舊詞記住新詞，如：sometime，BOW and then，look 0n，as regard as，讓學(xué)生用課文中的新詞回答問題，如：What is the person，who tricks sb．out ofsth．?(學(xué)生答：A cheat)Linda works out a difficult problem，what will her teacher d0 to her?(學(xué)生答：He will sing highpraise for her．)教學(xué)生用英語理解句子，如：教學(xué)生理解第八課中的一句話"Isn't the cloth magnificent?"時(shí)，要求根據(jù)上下文用英語去理解和解釋，不應(yīng)該簡單地把它理解為一般的否定疑問句，而應(yīng)該根據(jù)文中那兩個(gè)官員和丞相的膽小怕事的心理理解他們的阿諛奉承之詞，"How magnificent the cloth is!"講解之后，學(xué)生頓時(shí)明白了這個(gè)道理。在講解全篇課文之前，讓學(xué)生在不看課本的情況下聽課文錄音，使學(xué)生在聽的過程中抓住課文的主要內(nèi)容，憑記憶回答理解性的問題，再讓他們打開書對比和總結(jié)，最后，掛出事先繪好的幾幅主題畫，要求學(xué)生圍繞主題畫簡要地復(fù)述課文。如教高一課文"The Blind Men and the Elephant"時(shí)，我使用了一幅大的"六個(gè)瞎子分別摸著大象不同部位"的主題畫；教"The Lost Necklace''課文時(shí)，使用了兩幅畫，一幅是Mathilde戴著鉆石項(xiàng)鏈在宮庭舞會(huì)上玩得得意忘形的樣子，另一幅是Mathilde干活時(shí)露出一副憔悴、衰老的面容。學(xué)生眼睛看著主題畫，心里想著文章的內(nèi)容。基本上能說出文章的主要內(nèi)容。通過這樣一個(gè)"先聽再讀后說"的教學(xué)程序，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)感官的積極性，使英語的語音及英語語義先于翻譯進(jìn)入學(xué)習(xí)者的大腦，從而擺脫了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)對母語的依賴。

綜上所述，筆者認(rèn)為，高中階段重視聽說能力的培養(yǎng)和提高，不僅不會(huì)影響學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)對這兩方面能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)出全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的、為社會(huì)所需的人才。參考文獻(xiàn)：

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一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是聽說訓(xùn)練的前提

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是獲得知識(shí)、形成技能和發(fā)展智力的重要前提。教師要用正確的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

在教學(xué)中，抽出一定時(shí)間，多用富有表演性、情景性、游戲性的活動(dòng)，來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生有時(shí)間來放松自己，營造一個(gè)良好的英語環(huán)境。如可用英文歌曲導(dǎo)入新課，或用值日報(bào)告的形式來創(chuàng)設(shè)英語氣氛，滿足學(xué)生的成就感。

二、聽說領(lǐng)先，增加學(xué)生語言材料的刺激量

中學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，達(dá)到一定的刺激量是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。聽在英語的“聽、說、讀、寫”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。聽是輸入，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。

1.課堂用語。教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，師生問候，發(fā)出指令，提出問題等等。隨著學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，課堂用語相應(yīng)增加。教師在備課時(shí)，注意使用課堂用語，并用學(xué)生能夠接受的英語解釋新的語言現(xiàn)象，學(xué)生不覺得增加負(fù)擔(dān)，就可以增加接觸語言的機(jī)會(huì)。

2.視、聽、說配合。初一新教材每節(jié)課的第一部分都安排的是“Listen and repeat”，教師要很好地利用幻燈片，教學(xué)圖片配合錄音材料，進(jìn)行視、聽、說的練習(xí)。在聽錄音時(shí)，教師要隨著錄音講述的內(nèi)容，用教鞭在幻燈片上或圖片上指出相應(yīng)的部分，幫助學(xué)生理解，學(xué)會(huì)用英語思維。然后再讓學(xué)生模仿著說，這有利于學(xué)生養(yǎng)成音、形、義直接聯(lián)系的習(xí)慣。

3.聽說配合。在聽短文錄音前，提出與短文內(nèi)容有關(guān)的問題，聽完之后讓學(xué)生作口頭回答。簡略或完整都可以，因?yàn)閷W(xué)生層次不同。在口頭回答問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，將句子、短文聽完整，整體理解。

三、以“聽”為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的說話能力

《中學(xué)生英語編寫綱要》明確指出：中學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)大膽開口，培養(yǎng)基礎(chǔ)語感。

1.教師應(yīng)在英語課堂上建立課堂小語境，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入“英語世界”。教師上英語課必須用英語教學(xué)，不要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，只要用直觀的教具、正確的表情、手勢、體態(tài)語言、聲音等更多的教學(xué)形式，讓學(xué)生盡可能多的接觸英語。長時(shí)間的訓(xùn)練，就會(huì)激發(fā)學(xué)生說英語的積極性、主動(dòng)性。

2.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生多用錄音機(jī)、錄像機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等媒體來學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真地聽幾遍對話錄音，鍛煉他們的能力，然后請他們起來說一說聽到了些什么口語？它們分別是什么意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次地練習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣。

四、以“聽”為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生說的能力

1.語音是聽說的基礎(chǔ)。語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確地掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已經(jīng)邁出了一大步。音標(biāo)是語音的重要因素。音標(biāo)教學(xué)分別通過聽、模仿、練說、使用等套遞進(jìn)式的教學(xué)方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，教師示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生互相練說、互補(bǔ)不足。

2.給全體學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生有更好的說話習(xí)慣和氛圍，教師可以在學(xué)校設(shè)立的“紅領(lǐng)巾廣播站”中增設(shè)一個(gè)“英語小天使”欄目，主要形式有：播放簡單的、易懂的英語歌曲；由學(xué)生輪流主持，自我介紹，談?wù)勍瑢W(xué)們生活中貼切的事情、講小故事等。還可以定期定組辦英語角、英語小天地，提供具體的交集場景和對象，讓學(xué)生自由地用英語交際。

五、朗讀訓(xùn)練和情景交際相結(jié)合

篇（5）

在英語學(xué)習(xí)中，聽和說一直困擾著學(xué)生。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生具有較好的閱讀理解能力和一定的寫作能力，但聽力和口語表達(dá)能力卻存在一定問題，而聽和說恰恰是英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椋伺c人之間的溝通與交流，聽、說是最直接的方法和表達(dá)形式，也是我們掌握一門語言的根本。因此，如何提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力已成為英語教師亟待解決的問題。

一、英語教學(xué)中存在的問題

目前，高職英語教學(xué)中主要存在以下四個(gè)問題：

一是教學(xué)方法陳舊。在英語教學(xué)中，多數(shù)教師依然延用教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。課堂教學(xué)的基本程序還是詞匯、課文、語法、練習(xí)、作業(yè)。教師和學(xué)生的注意力主要是集中在教材本身，更多注重了課文的閱讀理解和語法、詞匯的講解，忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

二是部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。有些學(xué)生覺得英語不是專業(yè)課，將來也用不上多少；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，所以對英語學(xué)習(xí)有一種畏難情緒，抱有得過且過的態(tài)度。

三是學(xué)生的英語聽說能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生雖然對英語抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們沒有聽說英語的習(xí)慣，往往因害怕說錯(cuò)而不敢說，因聽不懂而放棄了聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因而，學(xué)生的英語聽說能力不強(qiáng)也就成了一種普遍現(xiàn)象。

四是學(xué)得多、用得少。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花大氣力去熟記語法、詞匯等，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也記了不少，但這些只是為了滿足考試過級(jí)的需要，沒有把它作為一種語言工具在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用它，沒能把學(xué)到的知識(shí)變成自己的語言去交流，久而久之，學(xué)過的知識(shí)也就漸漸地遺忘了。

二、提高學(xué)生英語聽說能力的做法

1．改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂、教師為中心，以教材為主線。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)交流，更不利于聽、說能力的培養(yǎng)。因此，要確立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語聽說能力的目的。

(1)課前三分鐘英語演講

這是將學(xué)生思維導(dǎo)入英語教學(xué)中的一種有效方法，即在課上講授正式教學(xué)內(nèi)容之前的3－5分鐘內(nèi)安排2－3名學(xué)生，學(xué)期之初采用命題演講，學(xué)期中后期采用即興演講的方式，針對本次授課內(nèi)容，每人進(jìn)行1－2分鐘演講，演講成績記入學(xué)生平時(shí)成績。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)說英語的興趣明顯提高，將已有的知識(shí)變成了有聲語言，真正感受到語言應(yīng)用的樂趣。

(2)學(xué)生參與“授課”

為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語言資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)時(shí)，將課堂提問、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實(shí)行師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)解讀課文，并最大限度地用英語講授，同學(xué)用英語進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這是一個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過程，通過事先查找資料，預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高學(xué)生的英語聽說能力。

(3)分組討論學(xué)習(xí)

這是流行于西方的一種學(xué)習(xí)方法，它是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)平等和教學(xué)民主。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，用英語有理有據(jù)地進(jìn)行討論，教師參與其中并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。通過分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。同時(shí)，在師生共同營造的英語語言環(huán)境中，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。

(4)營造語言環(huán)境

為了使學(xué)生能形成聽說英語的習(xí)慣，形成良好的語感，在教學(xué)中根據(jù)課程的難易程度，分別采用全英語教學(xué)和雙語教學(xué)。讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中，自然而然地去聽、去說，去挖掘自己最大的潛力用英語去理解、去思考、去交流。只有通過交流，才能最大限度地鍛煉和提高聽說能力，也只有在交流中，才能不斷鞏固和應(yīng)用以前學(xué)過的知識(shí)，從而逐步達(dá)到熟練應(yīng)用英語的目的。

(5)英語劇目表演

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)英語最好的方法。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣大增。學(xué)生們以小組為單位集體創(chuàng)作劇本，然后編排表演，課堂表演時(shí)間限制在8―10分鐘。通過背誦大量臺(tái)詞和反復(fù)多次地排練，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，很多英語句子都能做到脫口而出，同時(shí)，這種興趣大大激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。

(6)逼真模仿

針對有些學(xué)生擔(dān)心說英語怕說錯(cuò)了丟臉的現(xiàn)象，采用單句模仿訓(xùn)練效果較好，即選擇英、美原聲錄音帶，一句句地進(jìn)行發(fā)音、語調(diào)訓(xùn)練。讓學(xué)生明白，要想練好口語就要以“丟臉”為代價(jià)。只有我們平時(shí)“臉丟光”了，到了最后與人交談或是參加各種口語考試時(shí)才“沒臉可丟”。逼真模仿可使那些害羞的學(xué)生增強(qiáng)自信心。

(7)強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

充分利用語音室對學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。聽力內(nèi)容包括教材本身配有的錄音帶、英語故事、英語歌曲、課外聽力原聲帶等，給學(xué)生以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽力教學(xué)過程中，教師可以通過麥克風(fēng)與學(xué)生單獨(dú)交流，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的聽力教學(xué)效果。

(8)觀看英文原版影片

為了讓學(xué)生能夠親身感受、學(xué)習(xí)、掌握英語口語，應(yīng)定期為學(xué)生播放英文原版影片精彩對白片段。讓學(xué)生主動(dòng)地去聽，聽后進(jìn)行現(xiàn)場配音訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)去做學(xué)習(xí)語言的主角。這種寓情于景的英語語言聽說能力的鍛煉，使很多學(xué)生英語的學(xué)習(xí)熱情重燃，主動(dòng)聽說英語的積極性倍增，參與的積極性也就空前高漲。

2．開展好英語課外活動(dòng)

為了使學(xué)生們有更多的時(shí)間和良好的環(huán)境鍛煉和提高英語的聽說能力，英語課外活動(dòng)必不可少。英語課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，它與課堂教學(xué)實(shí)際緊密相關(guān)，但不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，而是課堂教學(xué)的延伸與拓寬，是學(xué)生鍛煉和提高英語聽說能力的第二課堂。因此，在安排英語課外活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式開展有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的各項(xiàng)趣味活動(dòng)。

(1)校園英語角

校園英語角活動(dòng)受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況，每周設(shè)定固定的英語角活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)鮮明的主題，由指定教師與學(xué)生一起參與活動(dòng)，并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生們事先就專題做了充分的準(zhǔn)備，在有限的時(shí)間里盡情地享受用英語交流的快樂。在交流的過程中，學(xué)生們互相取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，形成一種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的聽說能力得到了進(jìn)一步的提高。

(2)英語辯論演講比賽

這是較高層次的培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方法。比賽前事先確定辯題，指定正、反方辯手，利用足夠的時(shí)間進(jìn)行材料準(zhǔn)備。在辯論演講時(shí)，學(xué)生們需要具有良好的聽力和口語表達(dá)能力，頭腦清醒，反應(yīng)迅速，并能夠隨時(shí)回答對方辯友提出的問題。這樣，學(xué)生英語聽說能力得到了最大限度的發(fā)揮。

(3)英語故事會(huì)

這是督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和鍛煉英語聽說能力的好辦法。學(xué)生在尋找、篩選故事時(shí)，就進(jìn)行了大量的閱讀，在背誦、練習(xí)講故事的時(shí)候，又鍛煉了聽說能力。通過這種活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生閱讀的范圍，同時(shí)也增長了知識(shí)。

(4)“我是播音員”

校園廣播每天在特定的時(shí)間段為學(xué)生播放英語，同時(shí)邀請學(xué)生參與制作播音節(jié)目，開展“我是播音員”活動(dòng)，包括：現(xiàn)場采訪、廣播錄制、演唱英文歌曲等。通過此項(xiàng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉英語口語的積極性，學(xué)生的表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，都以在校園內(nèi)能聽到自己的聲音引以為榮。

(5)英語朗讀比賽

朗讀的內(nèi)容可以是學(xué)過的課文，也可以是課外讀物。要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀。通過這樣的活動(dòng)可以有效地糾正學(xué)生不正確的發(fā)音習(xí)慣，達(dá)到提高英語聽說能力的目的。

篇（6）

“把英語當(dāng)成一門語言來學(xué)”這句話看似沒有什么特別，但是卻蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)英語最真摯的道理在里面?，F(xiàn)在很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語只重視“讀、寫”能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@樣很容易獲得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，但是這樣的學(xué)生一遇到外國朋友或者其他用英語交談環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)尷尬情況，基本的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，外國人根本聽不懂，又如何與你交流呢。英語教育要均衡發(fā)展“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，改變以往只重讀寫的方式，易中天教授說過：“矯枉必須過正，非過正不能矯枉?！币酝挠⒄Z教學(xué)培養(yǎng)了無數(shù)“啞巴英語”學(xué)生。為了適應(yīng)新課改，更為了切實(shí)提高小學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，小學(xué)英語教育工作者一定要加強(qiáng)對小學(xué)生，尤其是小學(xué)高段學(xué)生英語“聽、說”能力的訓(xùn)練，為孩子今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、興趣是最好的老師，培養(yǎng)聽說能力從培養(yǎng)興趣開始

小學(xué)低段學(xué)生開始對英語的學(xué)習(xí)有著較大的興趣，而高段部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣卻表現(xiàn)出不斷減少的現(xiàn)狀，課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。針對小學(xué)高段學(xué)生的心理特征與年齡特征，應(yīng)改變教學(xué)方法，培養(yǎng)與保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

對學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，在“聽、說”教學(xué)活動(dòng)中更需要學(xué)生積極參與進(jìn)來，俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)聽說能力要從培養(yǎng)興趣開始，小學(xué)英語教育工作者要用正確的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)英語的興趣，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，在“樂中學(xué)”在“學(xué)中樂”。在實(shí)際教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的游戲、英語朗讀比賽、英語對話比賽等等活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既能激發(fā)孩子們的興趣，又能讓學(xué)生放松心情。由于小學(xué)階段，學(xué)生對于旋律等有著強(qiáng)烈的興趣，基于此，小學(xué)英語教育工作者可以定期帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、演唱英文歌曲能很好地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些與英語有關(guān)的小視頻等等，這些活動(dòng)無形中提高了學(xué)生對于學(xué)英語的積極性。

二、“聽”是能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)有效構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)良好氛圍

在環(huán)境中不斷聽、說，能夠使英語水平有很大程度上的提高，作為老師要構(gòu)建起學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“英語世界”。讓孩子沉浸在英語學(xué)習(xí)中，快樂的學(xué)習(xí)、快樂的成長，要從小培養(yǎng)孩子的英語思維方式，培養(yǎng)孩子說英語的積極性，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力培養(yǎng)。在上課的時(shí)候可以精講、多練，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去說英語，可以借助多媒體等設(shè)備，讓孩子們跟讀。也可以精選一些優(yōu)美的英文歌曲教給孩子們學(xué)唱。在他們讀完或者唱完之后，老師可以對他們的發(fā)音進(jìn)行糾正，針對模糊、難聽的重點(diǎn)音節(jié)進(jìn)行有針對性地講解，最后同學(xué)們多聽錄音鞏固學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生形成聽錄音、跟讀的習(xí)慣之后，他們會(huì)有自主學(xué)習(xí)的欲望，很想學(xué)會(huì)新的發(fā)音，學(xué)習(xí)新的單詞，這個(gè)時(shí)候可以放心大膽的讓他們?nèi)フf，說錯(cuò)沒關(guān)系，老師可以糾正，主要是讓他們體會(huì)說英語的樂趣，想盡辦法讓他們愛上英語。

三、“說”是能力的升華，教師應(yīng)從多個(gè)方面為學(xué)生英語對話提供條件

1.多讓學(xué)生去說。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語去對話，錯(cuò)了老師可以糾正，多給孩子鼓勵(lì)，消除他們的畏懼心理，多引導(dǎo)學(xué)生在校園里說英語，形成說英語的氛圍，氛圍、風(fēng)氣形成之后，見面的時(shí)候他們會(huì)主動(dòng)的用英語問好。

2.聽說配合?！奥牎迸c“說”緊密聯(lián)系、相輔相成，聽是為了更好的說。在課堂上，教師反復(fù)播放錄音，學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)跟讀，每一個(gè)發(fā)音、每一個(gè)音節(jié)都力求跟錄音中一樣，注意錄音中的聲調(diào)與語氣，疑問語氣一般用升調(diào)，而陳述語氣一般用降調(diào)。有目的的培養(yǎng)學(xué)生的聽力，使學(xué)生能夠正確理解自己所聽到的材料，日后將這些材料運(yùn)用到“說”當(dāng)中去。

3.采用多種方式進(jìn)行對話訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行表演，老師講授一下單詞的發(fā)音和意思，幫助學(xué)生理解課文的大意，學(xué)生讀過這篇對話之后，可以分角色進(jìn)行表演。還可以全班一起觀賞一部英文電影，大家一起來給電影中的某個(gè)小對話配音，然后教師負(fù)責(zé)講解對話中的生詞等等。這樣一來，學(xué)生有了大量的聽說機(jī)會(huì)，能夠有效地幫助他們掌握正確的語音語調(diào)，在對話中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了興趣。

4.熟練記憶單詞發(fā)音。單詞是構(gòu)成英語大廈的磚瓦，英語水平與單詞的熟練程度密切相關(guān)，在讀寫訓(xùn)練中，學(xué)生還可以通過查字典等方式去解決，但是在聽說訓(xùn)練中，單詞與單詞之間的間隔時(shí)間過于短，往往一個(gè)單詞沒有聽明白，下一個(gè)又來了，時(shí)間不允許學(xué)生去翻書、查字典，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多重視單詞的重要性，重點(diǎn)抓單詞，特別是四會(huì)單詞，一定要記牢，否則將會(huì)對聽說能力造成重大影響。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成英語思維

美國人的思維方式和中國人有所不同，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在語法上，更體現(xiàn)在日常生活中的每一句話上。正是由于這樣的原因才造成我們在說英語時(shí)外國人聽不懂。就像電影《中國合伙人》中佟大為飾演的王陽說的那句話：“為什么有些人看China daily毫無問題，但是我扔給他一本《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》他就一個(gè)字也看不懂？因?yàn)椤禖hina daily》是用中國人的思維寫的，但是《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》才是真正的英語思維。”英語思維的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是要從小抓起，小學(xué)作為接觸英語的初級(jí)階段，正是養(yǎng)成英語思維的大好時(shí)機(jī)，老師要在這一時(shí)期加強(qiáng)引導(dǎo)，多培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，加強(qiáng)英語聽說訓(xùn)練，形成說英語的風(fēng)氣。

五、多開展課外語言交際活動(dòng)

課堂上的知識(shí)是有限的，要提高實(shí)際聽說能力還需要在生活中運(yùn)用英語。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際英語水平的高低，開展適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，如：學(xué)唱英文歌曲，老師可以先讓學(xué)生聽一遍英文歌曲，引起他們的興趣，然后在學(xué)的過程中加入對單詞、語法的講解，這樣既提高了孩子們對于英語的興趣，又提高了學(xué)生的英語水平；再比如：排練英文短劇，可以根據(jù)孩子們的興趣特點(diǎn)，可以從喜羊羊、灰太狼等等學(xué)生感興趣的題材入手，編一些羊村的英文小故事給他們進(jìn)行表演；還可舉辦演講比賽，小學(xué)生競爭心理比較強(qiáng)，老師可以利用這一心理特點(diǎn)，用一些演講比賽去激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，還可辦英語小報(bào)等活動(dòng)等。這些活動(dòng)能很好的激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，有助于開拓他們的視野，增長他們的見識(shí)。

六、結(jié)束語

在語言學(xué)習(xí)中應(yīng)用是非常重要的，老師要抓住小學(xué)高段這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素來有針對性地制定學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將他們的聰明才智都用到掌握知識(shí)和解決問題上來，讓英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

篇（7）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提高，我國與世界接軌的空間愈來愈大，與世界文化的交融也愈來愈深。其中，英語作為世界通用的語言，已經(jīng)成為現(xiàn)代人們所要掌握的一項(xiàng)技能，而這種技能最直接的體現(xiàn)就是運(yùn)用英語聽說能力來進(jìn)行比較流暢的口語交際。當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)教育思想的不良影響，我國高中英語教學(xué)中還存在著很強(qiáng)的應(yīng)試特征，對英語聽說的訓(xùn)練還不是十分重視。今后，我們有必要把高中英語聽說教學(xué)工作提到教學(xué)首要任務(wù)上來。

一、高中英語聽說教學(xué)存在的問題

（一）英語語言環(huán)境缺乏

在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生都注重以母語交流，很多高中學(xué)校都沒有條件請外教，學(xué)生不能真切感受到最真實(shí)的英語語言環(huán)境。雖然也有很多學(xué)校舉辦了各種各樣的英語角和英語沙龍等活動(dòng)，但礙于學(xué)生本身的語言能力，在活動(dòng)中錯(cuò)講錯(cuò)聽的情況屢見不鮮。加上高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，每一科都要盡量平衡發(fā)展，沒有很多的時(shí)間去進(jìn)行英語聽說練習(xí)，好不容易抽出時(shí)間去練習(xí)，練習(xí)的效果也不是很好，這就造成了許多學(xué)生對自身的英語聽說能力缺乏自信，不能有效表達(dá)出來。

（二）英語師資力量不足

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多都是沒有經(jīng)過英語專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教師，其對英語教學(xué)以及語言系統(tǒng)不是很了解，在教學(xué)過程中不能很好與正確地為學(xué)生進(jìn)行示范，語音基礎(chǔ)比較差，英語教學(xué)方法呆板無新意，學(xué)生提不起對英語聽說教學(xué)的興趣，學(xué)生從小養(yǎng)成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語發(fā)音習(xí)慣到了高中以后也不能很好地得到糾正。隨著目前高中英語詞匯量的加大，大多數(shù)教師將教學(xué)的重心放在英語詞匯和語法教學(xué)中，忽略了聽說教學(xué)的重要性，使高中英語聽說教學(xué)成為英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)生自身存在的問題

當(dāng)前，很多高中學(xué)生自身存在著很多問題。首先，學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)差。有的高中生的國際音標(biāo)發(fā)音不符合規(guī)范，如/n/與/v/分不開等。其次是英語詞匯量比較少，語法知識(shí)不夠。在英語中，詞匯和語法是其重要的部分，沒有一定的詞匯和語法知識(shí)，就談不上對英語的學(xué)習(xí)，也更談不上英語聽說能力的提高了。最后是受漢語的影響嚴(yán)重。許多高中生在學(xué)習(xí)英語中都喜歡用漢語的學(xué)習(xí)方式去理解與掌握英語語句，在翻譯英語中比較善于逐字逐句地進(jìn)行，至于對句子的理解卻一問三不知。同時(shí)，高中學(xué)生對中外文化的差別不是很了解，在理解與掌握中經(jīng)常以本國的文化去加以詮釋，缺乏對英語國家文化背景的了解與認(rèn)識(shí)。

二、解決對策與方法

（一）以加強(qiáng)語音教學(xué)為前提，豐富詞匯量

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生詞匯量的多少對學(xué)生的英語聽力有著直接的影響。高中教師在英語教學(xué)過程中要督促學(xué)生善于背記英語單詞和英語習(xí)語，掌握一些英語習(xí)語的習(xí)慣搭配，不定期地檢查學(xué)生對英語詞匯的掌握情況。利用科學(xué)合理的方法鞏固和加深學(xué)生對所記英語單詞的印象。教師要善于利用課余時(shí)間給學(xué)生播放一些英語聽力錄音，讓學(xué)生一邊聽一邊寫，使其做到“眼觀六路，耳聽八方”。同時(shí)，教師要在英語詞匯講授時(shí)講解一些英語語音知識(shí)，如英語國際音標(biāo)發(fā)音、英語字母組合發(fā)音的規(guī)則等。

（二）以培養(yǎng)理解能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐力

在高中英語聽說教學(xué)中，不光要求學(xué)生能聽出英語單詞的語音，更重要的是要讓他們理解所聽到的英語內(nèi)容，掌握內(nèi)容的主旨大意，并從中提煉英語實(shí)用信息。因此，高中英語教師要掌握一套提高學(xué)生英語理解力的辦法。其可以從閱讀理解力入手，充分利用英語教材中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的英語理解力。如在講到Speaking和Reading時(shí)，教師在把兩個(gè)詞匯作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力材料的時(shí)候，還可以將兩個(gè)詞匯作為聽力材料應(yīng)用：可以首先讓學(xué)生聽英語錄音，接著回答錄音中的問題，同時(shí)注重疏通語法，并積極地將英語的聽說讀寫能力有效結(jié)合起來，在學(xué)生聽完錄音材料以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和歸納詞匯大意，并能夠大聲朗讀出來。

（三）以注重聽力技巧為要求，掌握關(guān)鍵詞

高中英語教師要注重向?qū)W生傳授一些英語聽力技巧，學(xué)生只有掌握了英語聽力技巧，才能在英語聽說教學(xué)中游刃有余。在高考《聽力應(yīng)付技巧指南》中就提到了幾種比較常見的聽力技巧，比如預(yù)測、模糊、筆記和排除掌握等。教師在英語教學(xué)過程中要巧妙滲透聽力技巧教學(xué)，讓學(xué)生從整體上掌握英語聽力的基本方法，這樣不但可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。

（四）以遵循循序漸進(jìn)為原則，開發(fā)聽說潛能

高中教師在英語教學(xué)過程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先易后難，先簡單后復(fù)雜，如果在一開始就強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，最后只能是欲速則不達(dá)。教師可以選用一些像《英語周報(bào)》這樣的材料來向?qū)W生進(jìn)行聽力測試。要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行聽說訓(xùn)練，適當(dāng)組織學(xué)生觀看一些有啟發(fā)意義的英美經(jīng)典影片，教學(xué)生唱一些英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聽一些英語廣播節(jié)目，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇學(xué)生感興趣的并且適合學(xué)生知識(shí)需求的聽力材料，利用英語課本中的一切聽力資源提高學(xué)生的聽力水平，努力開發(fā)學(xué)生的英語聽說潛能。

三、結(jié)語

英語聽說教學(xué)是一門藝術(shù)，它可以有效提升學(xué)生汲取英語語言和搜集文化信息的能力，在英語教學(xué)中有著不可替代的作用。在以后的英語教學(xué)過程中，教師要把英語課堂還給學(xué)生，樹立一個(gè)帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生的教育思想。同時(shí)，在英語聽說教學(xué)中，要注重加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有聽得懂英語才能很好地說出英語。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握大量詞匯，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地加強(qiáng)課外英語閱讀，從整體上增加英語語言材料，為有效提高學(xué)生的英語聽說能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而把高中英語課堂變成人人能參與的英語實(shí)踐課。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊波，梁皓.外語人才培養(yǎng)與英語聽說教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2013(04)

篇（8）

1.1協(xié)調(diào)聽說讀寫的關(guān)系

以往的高中教學(xué)注重的是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，學(xué)生的聽說能力難以得到有效地鍛煉，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，也難以發(fā)揮聽說讀寫的內(nèi)在互補(bǔ)機(jī)制，使得學(xué)生的能力提升有限，難以獲得綜合發(fā)展。為了更好地適應(yīng)高中英語教學(xué)教育改革，就需要協(xié)調(diào)聽說讀寫的關(guān)系，將聽說讀寫看作是學(xué)習(xí)手段，調(diào)整相互之間的比例。

1.2適應(yīng)教材內(nèi)容改革

新課標(biāo)、新教材的退出，使得很多教師措手不及，以往的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)改革之后的高中英語教學(xué)實(shí)際。針對這種狀況，教師要加強(qiáng)對教材的了解，在最短的時(shí)間內(nèi)駕馭教材，把握教材體系，盡快走進(jìn)教學(xué)正軌。

1.3加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部通研

為了更好地將新教材的精神、內(nèi)容吸收和掌握，高中學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合本學(xué)校的資源，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的通研，對高考方向、教師基本功標(biāo)活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)一步明確。結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，抓好集體備課，更好地體現(xiàn)改革的效果。

2.高中英語教學(xué)改革原則

高中英語教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，在推進(jìn)高中英語教學(xué)教育改革的過程中，需要遵循一定的原則，以確保高中英語教學(xué)教育改革的方向。具體來說，主要包括如下幾個(gè)方面的原則：

2.1實(shí)事求是原則

高中英語教學(xué)各個(gè)地方存在明顯的差異，若是進(jìn)行機(jī)械地要求、規(guī)范的話，難以得到理想的改革效果。為此，高中英語教學(xué)教育改革應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在確保高中英語基礎(chǔ)的前提下完成相應(yīng)的改革行為。

2.2以史為鑒原則

改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，實(shí)際上改革建立在以往高中英語教學(xué)歷史基礎(chǔ)上，只有對教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行反思，客觀地對高中英語以往的發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)斷，才能更好地明確改革的方向。為此，高中英語教學(xué)教育改革應(yīng)該堅(jiān)持以史為鑒的原則，這樣才能引領(lǐng)和創(chuàng)造高中英語教學(xué)教育的未來。

2.3情智兼濟(jì)原則

以往的高中英語教學(xué)過分注重知識(shí)教育，在閱讀、寫作上投入了更大的精力，這樣就造成了學(xué)生的英語文化素養(yǎng)偏低、聽說能力不足，創(chuàng)造力、感受力等能力培養(yǎng)方面存在著缺陷，這樣難以使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。為此，在推進(jìn)改革的過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持情智兼濟(jì)的原則，不但要注重知識(shí)教育，還需要加強(qiáng)情感教育和能力教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

3.對高中英語教學(xué)教育改革的思考

3.1復(fù)習(xí)指導(dǎo)依據(jù)

高三的學(xué)生面臨著高考這一決定命運(yùn)是時(shí)刻，為了更好地貼近教學(xué)改革，應(yīng)該以新教學(xué)大綱為依據(jù)展開復(fù)習(xí)，細(xì)致地把握考試說明，對復(fù)習(xí)的方向進(jìn)行明確。基礎(chǔ)知識(shí)仍是新教材的基礎(chǔ)，學(xué)生要注重對這些知識(shí)的靈活運(yùn)用。聽說能力在高考中比例不斷調(diào)整，聽、說能力的鍛煉成為高中英語教學(xué)的重要方面，為此，教師在組織教學(xué)的過程中，要協(xié)調(diào)聽說讀寫的比例。

3.2更新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對高中英語教學(xué)的方向予以明確和指引，教師應(yīng)該深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對教學(xué)的目的、形式、手段等進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，更好地適應(yīng)新教材、新課程的要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生接受新教材、新課標(biāo)的內(nèi)容。

3.3及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

改革是一個(gè)過程，為此，高中英語教學(xué)應(yīng)該及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，更加穩(wěn)妥地將其用于下階段的高中英語教學(xué)中，這樣才能更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

篇（9）

【關(guān)鍵詞】

高中英語 英語教學(xué) 聽說能力

人才在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中門檻也變得很高，英語是國際交流中應(yīng)用最廣泛的語言，英語教學(xué)的重要方面是綜合能力的運(yùn)用，特別是聽說能力尤為重要。訓(xùn)練學(xué)生英語能力在高中英語教學(xué)的重要部分。所以在高中教學(xué)中，為了使學(xué)生的全面發(fā)展和提高，培養(yǎng)英語能力的不斷提高，教師要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、給學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對英語聽說的興趣

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)英語，并且進(jìn)行一些簡單英語單詞的記憶和拼寫。雖然小學(xué)對英語有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，初中也在英語方面有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但在進(jìn)入高中之后僅僅這點(diǎn)對英語的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以高中英語課堂上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽說能力的興趣，這樣才能更好地完成高中英語的教學(xué)計(jì)劃。在英語課堂訓(xùn)練中，老師的首要任務(wù)是英語的聽說，給學(xué)生們營造一個(gè)良好的英語環(huán)境，這樣可以使增加學(xué)生們訓(xùn)練英語能力的機(jī)會(huì)。教師實(shí)施不同的方法，根據(jù)在課堂中的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生們快速地訓(xùn)練自己的聽說能力，這種方法也可以大大地帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。比如，在課前幾分鐘的時(shí)候試著讓學(xué)生們大聲地讀，從而使學(xué)生很快地投入到英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在這個(gè)過程中不知不覺地提升了學(xué)生的聽說能力。

二、注重教學(xué)中的討論

按目前高中學(xué)校的情況，一般學(xué)校的英語教學(xué)都是中國英語教師的。所以英語教師一般都是按照中國式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣傳統(tǒng)模式的教學(xué)對于一門新課程是不能達(dá)到預(yù)期的效果的。所以英語教師可以另用一種方法進(jìn)行教學(xué)，改變一下傳統(tǒng)教學(xué)的模式，比如在討論中進(jìn)行教學(xué)。討論問題是讓我們很注重的一個(gè)方面，不只是在學(xué)習(xí)效果中能考察到的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度得以快速提升，還可以學(xué)生的潛力啟發(fā)和訓(xùn)練出來，增進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，就是從提出問題和討論問題的方法中得到的培養(yǎng)。首先，教師對選擇問題時(shí)要非常謹(jǐn)慎，問題可以啟發(fā)學(xué)生的興趣，更可以輔助學(xué)生理解試聽的內(nèi)容。提問題不是我們想要的最終結(jié)果，而是想根據(jù)問題的題目，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。其次，也可以通過交流的方法，比如在聽完一段聽力材料后，試著讓學(xué)生們自己主動(dòng)的自由討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自己動(dòng)腦思考和回憶在這當(dāng)中存在的問題，迅速地組織語言傳達(dá)出自己的信息，也在這個(gè)討論的過程里，讓學(xué)生的思路變得活躍起來，自身的潛能也得到了開發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力也有了很大的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景

上面說到了要英語教師在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，下面我們可以嘗試另一種創(chuàng)新教學(xué)的方法，例如創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生們自己擔(dān)任書本上的角色，輕松地融入英語課堂中來。而且在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過自己所傳遞的知識(shí)，找出有意思的地方，不僅在舉行各種互動(dòng)方式時(shí)，還有學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生按照自身的掌握的知識(shí)，嘗試自己提問題，然后自己努力解決了。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己舉行陳述文章和改編的方式在大家都常在的環(huán)境中來進(jìn)行，在這樣的環(huán)節(jié)中，可以使口語和聽說能力得到進(jìn)步，更把學(xué)生的思路開闊了，也把同學(xué)們的想象力引發(fā)出來。在這樣的情景假設(shè)中，讓每個(gè)學(xué)生變成了觀看者和體驗(yàn)者，促進(jìn)了學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)和提高了彼此之間的合作精神。在舉行這樣的活動(dòng)時(shí)，老師不要在學(xué)生的表演過程中講話，這樣會(huì)破壞了學(xué)生的思路，使學(xué)生的思路不再連貫。與此同時(shí)，為了增加學(xué)習(xí)英語的成果，老師要對學(xué)生多夸獎(jiǎng)，少批評(píng)，這樣使學(xué)生對自己的英語聽說能力更有信心，提高得更快。

四、利用多種教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

在高中英語教學(xué)的活動(dòng)中教學(xué)工具也是很多樣的，如語言實(shí)驗(yàn)室、磁帶、電腦，還有各種視聽工具等，都能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。在上課時(shí)，老師講教材中很長文章的時(shí)候用有意思的、生動(dòng)的視聽教材來展示就可以了，也能夠使學(xué)生開拓眼界增長知識(shí)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生在抽象思路中的提高，然而普通的教學(xué)是做不到。此時(shí)，運(yùn)用視聽材料的教材能讓學(xué)生很直接地理解和明白，讓所有的學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)更清楚地了解自己的欠缺在哪里，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說，激勵(lì)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。

五、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

英語是特別需要實(shí)踐的，通過學(xué)生自己創(chuàng)建屬于自己的活動(dòng)方法，可以快速地使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)。這種舉辦活動(dòng)有很多方式，比如用英語講故事、朗誦英語美文、唱歌、英語話劇等，課外活動(dòng)小組針對自己興趣舉行來實(shí)踐是很不錯(cuò)的。在舉辦這些課外活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生不僅提升了自身的英語聽說能力，也使學(xué)生們鞏固了已經(jīng)掌握的知識(shí)，和增添了新的課外知識(shí)的融入。還有很多的方式也會(huì)是學(xué)生的聽說能力得到很大進(jìn)步，像看電視的英語節(jié)目、聽收音機(jī)中的英語頻道、電腦中的英語網(wǎng)站等，都有很大的幫助。

聽說能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)的過程中占有很大的比重，所以，教師在英語的教學(xué)中要著重訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。英語聽說能力在中學(xué)生中是要長期堅(jiān)持的重要內(nèi)容，所以，教師更需要在平時(shí)的教課中不停地尋找好的方式和辦法，尋找不同的教學(xué)方式，讓同學(xué)們的英語聽說能力得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，優(yōu)秀學(xué)生具有一定的聽說能力，后進(jìn)生則連簡單的英語也聽不懂，而這些學(xué)生在班級(jí)人數(shù)中占的比例較大。因?yàn)槁犝f能力較差，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種挫折感。在英語學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)出現(xiàn)恐懼、自卑等不良心理與回避行為。當(dāng)老師要他們進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)，他們會(huì)用一個(gè)簡單的sorry應(yīng)付。隨著時(shí)間的推移，英語知識(shí)的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)。如果不進(jìn)行正確控制與引導(dǎo)，勢必會(huì)影響教學(xué)效果，對整個(gè)教學(xué)進(jìn)程帶來嚴(yán)重影響。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談對于高中英語聽說教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、　課堂上進(jìn)行三分鐘的“說”

課堂上讓一名學(xué)生根據(jù)某一話題用英語進(jìn)行三分鐘的“說”，課堂“說”盡可能讓學(xué)生選擇熟悉的話題，例如生活趣事、學(xué)習(xí)方式、新聞報(bào)道等。同時(shí)，因高中英語教材中有一個(gè)話題，教師會(huì)組織學(xué)生精心學(xué)習(xí)“reading”部分。通過學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生就學(xué)習(xí)單元話題，盡情發(fā)表自身觀點(diǎn)。總而言之，盡可能使學(xué)生暢所欲言、有話可說。教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)有誤，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充口語表達(dá)中的習(xí)慣差異知識(shí)。例如，英語中用“Good　morning”，　“Hello”等打招呼。展開“打招呼”活動(dòng)，可使學(xué)生敢于開口說英語，通過各種英語口語積累，可擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量、增長見識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)、認(rèn)真監(jiān)督。

二、　通過豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生“說”英語的興趣

我們知道，“興趣是最好的老師?！比绻粋€(gè)人的興趣、好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力是非常強(qiáng)大的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一個(gè)具有自主性、刺激性、挑戰(zhàn)性的氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性，是一種較為有效的方法。通過不同的活動(dòng)形式，在課堂上激發(fā)學(xué)生的語言輸出，教師給予積極反饋，以便讓學(xué)生可修正錯(cuò)誤。例如，可通過小組對話、討論等形式，給定題目后編簡短對話，也可讓學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生用自己的語言加工處理，注意不能照搬課文，以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。許多學(xué)生在“說”的過程中，會(huì)出現(xiàn)“三言兩語”、“無話可說”、“支離破碎”、“語無倫次”等現(xiàn)象，這是由于他們?nèi)狈τ⒄Z知識(shí)的積累，所以，背誦、模仿具有十分重要的作用。教師應(yīng)選擇優(yōu)秀的口頭作文，尤其是口語比賽中獲獎(jiǎng)的作文，具有較好的條理性與思想性，可讓學(xué)生背誦。

三、　盡可能運(yùn)用英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽”

我們的第一語言是普通話，但英語屬于一個(gè)特殊的語言學(xué)科，若要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，就必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境。教師在課堂上，應(yīng)該用英語組織教學(xué)，熟練掌握和運(yùn)用課堂用語，這就要求教師要有優(yōu)秀的口語能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而，課堂用語十分有限，如果學(xué)生在課堂上長期只聽課堂用語，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就只能聽懂某些習(xí)慣用語，而不能聽懂其他用語。因此，要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。

四、　通過多媒體教學(xué)，突出學(xué)生的“聽說”能力

通過多媒體教學(xué)，直觀化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用幻燈片吸引學(xué)生的注意力，讓他們專注學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造語言情景，使他們不依靠翻譯，經(jīng)過視聽即可理解語言內(nèi)容。在理解聽力課文時(shí)，運(yùn)用教材提供的視頻、音頻材料，利用有趣、生動(dòng)、形象的色彩畫面和優(yōu)質(zhì)的配音，使學(xué)生融入課文意境中，讓學(xué)生感到輕松、愉悅，畫面所呈現(xiàn)的動(dòng)作可使學(xué)生初步了解課文，同時(shí)有利于上口。通過視覺感受和聽覺感受相結(jié)合，形象與語言相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的感官機(jī)能，提高學(xué)習(xí)效率。

五、　鼓勵(lì)學(xué)生參加英語討論、表演活動(dòng)，以突出學(xué)生的主體地位

在高中英語教材中，大多數(shù)課文學(xué)生均可進(jìn)行表演，例如“The　important　papers”，　“The　invisble　bench”，　教師可將學(xué)生分成若干小組，扮演兩篇課文中的角色，在臺(tái)前進(jìn)行表演，可使課文變得真實(shí)、動(dòng)態(tài)，在扮演者表演的同時(shí)，全班學(xué)生也會(huì)融入到表演氛圍中。在教完以后，學(xué)生可根據(jù)目前環(huán)境問題，闡述自己的觀點(diǎn)。待問題提出來后，學(xué)生覺得敏感，均會(huì)踴躍發(fā)言，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，實(shí)現(xiàn)英語交際。

六、　合理加強(qiáng)難度適宜的聽力練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，可適當(dāng)增加英語聽說課。在進(jìn)行聽說課教學(xué)時(shí)，教師可通過課本上work?book中的小品閱讀，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的樂趣，主動(dòng)配合老師開展聽說練習(xí)。通過這些聽力練習(xí)，學(xué)生無形中提高、培養(yǎng)了聽說能力，同時(shí)，也可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課后學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)自覺閱讀英語報(bào)刊、雜志、課本等，以開拓自己的視野，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

七、　結(jié)束語

英語中聽、說能力是一種不可分割、相互促進(jìn)的關(guān)系。所以，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽說能力。通過各種語言活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以使他們能用英語進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn)：

1.　李得榮.新課改理念下的高中英語聽說課教學(xué)［J］.學(xué)園，2011（11）.