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篇（1）

學(xué)校教育的重要組成部分就是高校體育,其能夠使學(xué)生的身心健康得以培養(yǎng),適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要,是國民體育發(fā)展的基礎(chǔ)所在,能夠使學(xué)生的道德品質(zhì)以及個(gè)性化得到培養(yǎng)。使大學(xué)生的業(yè)余文化生活更加豐富多彩,有利于校園社會(huì)主義精神文明的建設(shè),對社會(huì)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

1.2高校體育發(fā)展的狀態(tài)

現(xiàn)代社會(huì)中的競爭,歸根結(jié)底是教育的競爭。許多高校為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,做出了使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的改革,但是現(xiàn)階段高校體育的現(xiàn)狀就是:學(xué)生的體能素質(zhì)整體不高,肺活量指標(biāo)有所降低,身體肥胖的學(xué)生顯著增多,教師的整體水平不高,教學(xué)設(shè)備不夠完善,學(xué)生對于體育鍛煉有著較為淡薄的意識(shí)。

1.3未來高校體育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育體制以及培養(yǎng)的目標(biāo)都決定著高校體育進(jìn)行改革的必要性。與社會(huì)化接軌,最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)化是其改革的目的所在。因在高等學(xué)校中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較成熟且穩(wěn)定,是健身意識(shí)以及體育行為形成的最佳階段。高校體育為社會(huì)體育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)其的社會(huì)化是未來發(fā)展的必然趨勢。

2高校體育與社會(huì)體育的關(guān)系

2.1高校體育與社會(huì)體育的不同點(diǎn)

(1)其在目的上就有很大的不同,社會(huì)體育是人民群眾自愿自主開展的身體活動(dòng),能夠達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情操的目的。而高校體育是高等教育中一項(xiàng)重要的科目,需肩負(fù)使大學(xué)生身體素質(zhì)加強(qiáng),以及道德、意志加強(qiáng),運(yùn)動(dòng)技能提高的責(zé)任,具有一定的組織性、計(jì)劃性以及目的性。

(2)兩者針對的對象不同。社會(huì)體育的對象是社會(huì)上不同層次、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同體質(zhì)的人,而高校體育主要針對的就是在校大學(xué)生,其將身體素質(zhì)不同學(xué)生的興趣愛好作為關(guān)注點(diǎn)。

(3)兩者之間有不同的參與方式,社會(huì)體育中,參與的人群可自由的支配時(shí)間,遵循自愿的原則,活動(dòng)方式以及活動(dòng)內(nèi)容都以個(gè)人愛好為主。高校體育中學(xué)生主要都是以課堂為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(4)兩者之間有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,社會(huì)體育中,可自由選擇運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。在高校體育中,排除能夠自主選課外,不再有選擇項(xiàng)目的權(quán)力,對技術(shù)以及技能的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào),沒有靈活性。

(5)二者之間所處的地位也不相同,高校體育有教育的性質(zhì)存在,且能夠向社會(huì)體育進(jìn)行過度。高校體育是社會(huì)體育的一個(gè)重要組成部分。而社會(huì)體育的發(fā)展水平是體育發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展水平的真實(shí)反映。二者無法相互取代。

2.2高校體育對社會(huì)體育的積極影響

高校體育在一定程度上能夠?qū)ι鐣?huì)體育的不足進(jìn)行彌補(bǔ),在社會(huì)體育中,因受到經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展不平衡的影響,發(fā)展社會(huì)體育的經(jīng)費(fèi)欠缺,指導(dǎo)員的數(shù)量以及素質(zhì)普遍不高,體育場地以及器材不夠充足,使社會(huì)體育發(fā)展更加困難。但是在高校體育中,卻占據(jù)著社會(huì)體育缺少的資源,高校學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練后,能夠成為社會(huì)體育中優(yōu)秀的指導(dǎo)員,彌補(bǔ)社會(huì)體育中指導(dǎo)員欠缺的不足,且高校體育中,有較大的體育場地以及較為豐富的器材設(shè)備,將其應(yīng)用于社會(huì)體育中,就能夠使經(jīng)費(fèi)得到有效節(jié)約,有了更為充足的物質(zhì)保障。而社會(huì)體育在一定程度上能夠推動(dòng)高校體育的改革進(jìn)步,原本單一枯燥的高校教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,許多高校采用了俱樂部以及體育協(xié)會(huì)的先進(jìn)形式,使學(xué)生更愿意參與其中,對學(xué)生終身體育意識(shí)的形成有著積極的促進(jìn)作用。

3高校體育向社會(huì)體育過渡形成終身體育

在高校體育中,需建立終身體育的思想。此方案在多年前就已被提出,但是因多種因素的限制,無法在高校體育中真正實(shí)行?，F(xiàn)階段,一些高校仍在堅(jiān)持以“三基”教育以及學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)為基礎(chǔ),未有效重視并培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣、體育思想以及體育能力,沒有使學(xué)生形成終身體育的思想,在學(xué)生畢業(yè)后,也就脫離了體育。所以,高校體育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀點(diǎn),摒棄傳統(tǒng)的舊觀念,使能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育思想以及社會(huì)發(fā)展的體育教育新體系得以建立。與此同時(shí),還應(yīng)使終身體育的思想加入到學(xué)生的教材體系中,使學(xué)生的體育意識(shí)得到培養(yǎng)并加強(qiáng)。一直以來,大多數(shù)高校體育教學(xué)中都本著重視實(shí)踐的教學(xué)方法,而忽略了教學(xué)理論的傳授,許多學(xué)生對于體育的認(rèn)識(shí)都局限在跑步、打球等戶外活動(dòng)中,而很少有學(xué)生能夠注重體育課的理論知識(shí),學(xué)校對于理論知識(shí)的考核也未有重視。長此以往,導(dǎo)致了高校體育教學(xué)的失衡。高校應(yīng)該對此加以重視,將理論知識(shí)的傳授同樣作為教學(xué)的重點(diǎn),將理論教材的主線設(shè)為具有終身教育意義的內(nèi)容,例如體育的基礎(chǔ)知識(shí)、體育鍛煉的原理以及方法、體育衛(wèi)生以及保健等。此外,還需將學(xué)生對理論考試的態(tài)度加以轉(zhuǎn)化,使其更具科學(xué)化、規(guī)范化,達(dá)到使學(xué)生體育意識(shí)得到培養(yǎng)并提高的目的。使學(xué)生的體魄更加強(qiáng)壯、身心更加健康是終身體育的目的,所以,應(yīng)將學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的目標(biāo),以知識(shí)的傳授、智力的開發(fā)以及能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn),實(shí)施科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方式,使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分的調(diào)動(dòng),自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造以及自我鍛煉的能力不斷加強(qiáng)。

篇（2）

終身體育即指為了強(qiáng)身健體和發(fā)展身心，一個(gè)人將終身貫徹身體鍛煉的生活習(xí)慣，并在生活中持之以恒地接受正規(guī)的體育教育和學(xué)習(xí)。終身體育理念是改變國民整體精神面貌自強(qiáng)不息的佐證，是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的民族智慧，未來我國將持續(xù)完成“中國夢”的大國夢想，但是隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，西方享樂主義與拜金主義也隨之盛行，這是人性的弊端，也是歷史的必然產(chǎn)物。若要改變腐朽的文化侵略就要發(fā)揚(yáng)民族精神。終身體育理念就是這樣一種自強(qiáng)不息的民族精神，它指引國民保質(zhì)樂觀向上，返璞歸真的生活本質(zhì)，發(fā)揮艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，締造一個(gè)強(qiáng)大而健康的民族。我國高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有民族競爭力和凝聚力的人才，與終身體育理念相結(jié)合，有助于更好實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。這里所講的高校終身體育是指高校倡導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能保持學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉的習(xí)慣；二是根據(jù)終身體育思想的指導(dǎo)，增強(qiáng)高校大學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)其掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，為大學(xué)生提供參加體育活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）終身體育理念的重要性

由于人的健康狀態(tài)在一定條件下可轉(zhuǎn)化。長期進(jìn)行體育鍛煉可以改變個(gè)人體質(zhì)，鍛煉可以使得身體素質(zhì)強(qiáng)的人變?nèi)?，身體素質(zhì)弱的人變強(qiáng)。由此可見，終身學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和貫徹體育鍛煉才可以幫助高校生獲得真正的健康以及體育精髓。高校教學(xué)的體制改革，建設(shè)校園基礎(chǔ)設(shè)施以及增加師資力量，僅起外輔作用，最重要的還是由內(nèi)而外，以終身體育理念作為教學(xué)理念，促使高校生能自主學(xué)習(xí)，有興趣、有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉。其次，高校生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，身體素質(zhì)的高低決定了學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。最后，終身體育鍛煉有助于高校生長期保持體能，日益增強(qiáng)體質(zhì)。因而，終身進(jìn)行體育鍛煉是提高高校生身體健康的有效方式，也是一種全新的高校體育教學(xué)理念。人體的發(fā)展是有規(guī)律可循的。人要經(jīng)歷生長發(fā)育期、成熟期和衰退期。由于體育鍛煉具有增進(jìn)體質(zhì)的作用，對人各個(gè)時(shí)期的身體健康都有積極影響。所以，高校發(fā)展體育鍛煉要根據(jù)不同時(shí)期的人體特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。具體而言，一是生長發(fā)育時(shí)期要促進(jìn)身體的正常生長發(fā)育；成熟期要保持旺盛的精力與充沛的體力；衰退期要延緩衰退。根據(jù)不同時(shí)期，不同的目標(biāo)和要求，采取不同的體育鍛煉方法，才能達(dá)到合理鍛煉的功效?，F(xiàn)代生活方式的變化可對人的健康帶來消極影響。體力活動(dòng)的減少，工作和生活的節(jié)奏加快，精神過度緊張，生活的不良習(xí)慣，食物攝取熱量過多等變化，造成了高血壓、心臟病、肥胖癥等病患，嚴(yán)重威脅著高校生的身體健康。因此，貫徹終身體育鍛煉理念是提高高校生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的有效方法。

（三）現(xiàn)階段高校體育所存在的問題

高校體育的發(fā)展、教學(xué)體制、教學(xué)模式單方面要求高校生的體育成績,過于重視體育動(dòng)作的規(guī)范和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng),盲目教學(xué)比賽,忽視了高校體育的教學(xué)目標(biāo)。

1、缺乏教學(xué)理念

高效體育教師盲目追求體育成績，對體育教學(xué)理念不加重視，導(dǎo)致終身體育理念不能貫徹，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。高校生步入社會(huì)必會(huì)承受就業(yè)與生活壓力，因此，要有健康的體魄與強(qiáng)大的心理承受力。據(jù)調(diào)查，我國高校生的身體和心理素質(zhì)有明顯的下降趨勢。并且高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確，不能幫助學(xué)生樹立終身體育理念。因此，高校體育課程單一枯燥，嚴(yán)重約束了體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，降低了高校生對體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，致使高校生體育鍛煉意識(shí)淺薄，造成對體育鍛煉的輕視。可見推廣終生體育是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2、缺乏教學(xué)條件

高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響到高校生的體能素質(zhì)。高校的體育課程并未選擇專業(yè)教科書，而是根據(jù)教師安排來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。高校體育對體育鍛煉的不重視，致使體育設(shè)備建設(shè)滯后，配套設(shè)備難以跟上教學(xué)需求，使得高校生學(xué)習(xí)體育的積極性受到影響。且由于我國體育專業(yè)的師資力量不足，難以提高體育教學(xué)理論水平和全新的教學(xué)理念。

二、終身體育與高校體育的發(fā)展

高校體育的發(fā)展目標(biāo)就是要將提高高校生的全面發(fā)展體能以及良好的行為習(xí)慣，這并非一日之功，是一種積極向上的生活態(tài)度，也是培養(yǎng)了大學(xué)生體育意識(shí)及興趣、強(qiáng)化體能和增強(qiáng)意志的學(xué)習(xí)目標(biāo)。終身體育理念的提出在一定程度上配合了高校體育的全面體育教學(xué)，更詮釋了體育乃持之以恒的運(yùn)動(dòng)精髓。隨著我國社會(huì)的發(fā)展以及人們對體育認(rèn)知的深化,高校體育圍繞終身體育理念，開展體育教學(xué)工作，就是由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣,并使大學(xué)生真正掌握終身體育的基本理論和方法，不再將體育鍛煉流于形式，從根本上解決我國國民普遍健身意識(shí)低下，體能不足的現(xiàn)狀。此外。高校體育是高校體育的重要組成部分,也是終身體育的重要組成部分。終身體育理念確定了高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,把高校體育與社會(huì)體育相鏈,就必須落實(shí)終身體育的教育思想,把終身體育納入高校體育教學(xué)內(nèi)容。

三、落實(shí)終身體育理念的教學(xué)改革

（一）學(xué)校方面

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育水平的高低直接影響高校體育教學(xué)結(jié)果。因此，高校體育教學(xué)改革必須對傳統(tǒng)教學(xué)體制進(jìn)行改革。高校開展體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)高校生的終生體育意識(shí)為目標(biāo)，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將高校生視為教學(xué)主體，建立起民主和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)，不能重成績輕理念，要多注重高校生的身心健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)為重點(diǎn)，不斷對高校生進(jìn)行終身體育的教學(xué)輔導(dǎo)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)高校體育的教學(xué)方法單一陳舊。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮高校生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。將理論和實(shí)際有效結(jié)合，增加教學(xué)趣味，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。首先，教學(xué)組織的形式應(yīng)多樣化發(fā)展。高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，譬如多媒體設(shè)備等；充分利用專業(yè)教材落實(shí)高校生的理論學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不止進(jìn)行場地訓(xùn)練。其次，體育教學(xué)向個(gè)別化發(fā)展。采用個(gè)別教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)高校生進(jìn)行自我發(fā)展和自我鍛煉。

3、改善體育器材

體育項(xiàng)目必須要有相應(yīng)的訓(xùn)練器材和場地支持。所以，高校應(yīng)改善教學(xué)制度，保障高校生依據(jù)個(gè)人喜好，開展體育運(yùn)動(dòng)。還可設(shè)置專業(yè)教師對高校生的訓(xùn)練進(jìn)行輔導(dǎo)，使高校生獲得更好的運(yùn)動(dòng)效果。改良體育器材，拓展體育運(yùn)動(dòng)。高校可引進(jìn)輕巧便捷的體育器材，譬如排球、乒乓球等體育設(shè)施。這些全新項(xiàng)目可增強(qiáng)高校生對運(yùn)動(dòng)的樂趣，易被學(xué)生所愛。教師可借助體育器材來促進(jìn)體育教學(xué)改革。

（二）學(xué)生方面

1、注重體育興趣培養(yǎng)

加強(qiáng)對高校生終身體育思想的培養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀，使高校生充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉的作用。尤其，高校生對終身體育鍛煉的認(rèn)識(shí)水平愈高，對體育鍛煉的興趣就愈大，終身體育思想的發(fā)展就愈穩(wěn)固，從而提高高校生對終身體育理念的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持終身體育鍛煉就必須充分調(diào)動(dòng)高校生的自覺性和積極性，因此，在體育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)培養(yǎng)高校生的鍛煉興趣，切不可為完成任務(wù)而抹殺學(xué)生對體育的興趣。除此之外，還要注重高校生的創(chuàng)造性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)高校生的體育特長。

篇（3）

在新課標(biāo)的積極推動(dòng)下,學(xué)校的籃球體育教學(xué)工作也應(yīng)該有條不紊地進(jìn)行相應(yīng)的改革。第一,要進(jìn)行綜合體育的改革,不僅僅是在高?；@球的某一方面進(jìn)行小修小補(bǔ),或者是鉆研其高?；@球體育教育事業(yè)的某一部分,要樹立全局的觀念,立足新課標(biāo),對高?；@球教學(xué)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、綜合性合理的改革。第二,要樹立好終身性體育的觀念而不是“一次性”籃球體育教學(xué),教學(xué)老師要切實(shí)落新課改的條件下籃球體育教育的教學(xué)工作,使得高校學(xué)生不僅僅是為了拿學(xué)分或者是僅僅是為了上體育課而上體育課,要培養(yǎng)高校學(xué)生對籃球的高度熱情,使得看似短暫的籃球體育教學(xué)成為終身的體育愛好,為提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,要讓高校學(xué)生的籃球體育教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)。那么何為變被動(dòng)為主動(dòng)呢？主要還是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣,讓學(xué)生真正喜歡和想學(xué)籃球,而不是老師追著學(xué)生跑。要做到能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣,必須要做到的是,在籃球體育教學(xué)中要和學(xué)生玩在一起,樂在一起,這樣不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系還能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行和提高學(xué)生的身體、心理健康水平,能夠收到良好的籃球體育教學(xué)的效果。

1.2高校要注重籃球體育教學(xué)的健身性娛樂性

高?；@球體育教學(xué)中要注重充分發(fā)揮籃球的健身性和娛樂性,樹立“健康第一,娛樂第一”的教育教學(xué)精神。隨著生產(chǎn)力的不斷提高,生活物質(zhì)條件也得到了較大的改觀,同樣,在高校大學(xué)生中也是如此,各種便捷已經(jīng)覆蓋了各個(gè)層面,但是越來越多的高校學(xué)生疏于鍛煉,同樣在籃球體育教學(xué)中也會(huì)遇到這樣的較于“懶散”的學(xué)生,但是健康也越來越成為人們關(guān)注的主題,所以,在高校籃球體育教學(xué)中要樹立“以人為本,健康第一,娛樂第一”的教育方針,利用籃球體育教育改善學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)高校學(xué)生對于社會(huì)的適應(yīng)能力。積極通過籃球體育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí),掌握基本的籃球運(yùn)動(dòng)的技巧和方式方法,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才。同時(shí),在籃球體育教學(xué)中也要注意一定的娛樂性的教學(xué)方法,而不是按照傳統(tǒng)的模式和常規(guī)的籃球體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主心骨,組織一些娛樂性和參與程度都比較高的活動(dòng),這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,而且可以讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的放松和享受,調(diào)節(jié)了高校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的緊張氛圍,也有利于高校大學(xué)生形成良好的交際,應(yīng)變能力,有利于新型師生關(guān)系的建設(shè)。為籃球體育教學(xué)的參與者提供了良好的身心體驗(yàn)和積極良好教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

1.3高校要重視籃球體育教學(xué)新型師生關(guān)系的建設(shè),轉(zhuǎn)換角色

在新課標(biāo)課改的大背景下,建立新型的師生關(guān)系不僅是新課標(biāo)的改革要求,而且也是素質(zhì)教育的前提,同樣,在高校籃球體育教育中也要注意這一問題,新課標(biāo)的積極推進(jìn)是要建立能夠以學(xué)生為本,充分體現(xiàn)學(xué)生民主,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性以及自我創(chuàng)造性。在建立新型的籃球體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系時(shí),要公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生,要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重并理解他們。在舊的傳統(tǒng)的高?；@球體育教學(xué)中,師生關(guān)系是不平等的,是以老師為絕對權(quán)威和嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度,籃球活動(dòng)的組織者和最后學(xué)生成績的判定者的,這樣的教學(xué)模式在新課標(biāo)的推動(dòng)下顯然已經(jīng)嚴(yán)重脫軌。那么新的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為,新的高?；@球師生關(guān)系是這樣的,沒有居高臨下的指揮者,只有循循善誘的引導(dǎo)者,沒有嚴(yán)苛的老師只有良師益友,這樣的關(guān)系能使學(xué)生最大限度的參與籃球運(yùn)動(dòng),熱愛籃球運(yùn)動(dòng),在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自我努力下,教與學(xué)相輔相成,事半功倍。

1.4高校要重視籃球體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和學(xué)習(xí)方法的革新

高?；@球體育教育面對的是一個(gè)身心都較為成熟的高知識(shí),高水平的群體,所以,在新課改的環(huán)境背景下,我們要注重教學(xué)的過程是師生共同互動(dòng),講求合作,共同配合和發(fā)展的過程。在高?；@球體育的教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位,而不是像過去傳統(tǒng)的高?；@球體育教學(xué)一樣,老師是權(quán)威,學(xué)生只是簡單的服從者,老師總是要求學(xué)生重復(fù)機(jī)械地完成訓(xùn)練,不做引導(dǎo)。老師可以通過自己的親自演示,與學(xué)生的共同互動(dòng)來完成教學(xué)工作。在新課標(biāo)的條件下,高?；@球體育教育要在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中找到自己的方法,培養(yǎng)和鍛煉自己的思考和行動(dòng)能力,合作和交際能力。高校學(xué)生是一個(gè)國家未來的希望,在籃球體育教學(xué)中,老師尊重學(xué)生并且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鍛煉,不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的自覺主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生對于籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,同時(shí)也使教學(xué)能夠事半功倍地進(jìn)行,高?；@球體育教學(xué)方法的革新不僅能積極夠響應(yīng)新課改的新要求,而且可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新的模式轉(zhuǎn)變,也能使學(xué)生充分享受高?；@球運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂和收獲,樹立良好的運(yùn)動(dòng)新風(fēng)尚。

篇（4）

二、內(nèi)容序列路徑與行動(dòng)研究路徑

體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將教學(xué)難點(diǎn)分散排列，必須重視各教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，有效地避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。

1.思想道德觀念的培養(yǎng)

體育教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將思想道德教育融入課堂教學(xué)，著力使學(xué)生形成高尚的品德。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德方面存在一定問題，教師不能簡單地進(jìn)行批評教育，更不能置之不理，要一切從實(shí)際出發(fā)，力求以理服人。

2.語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

體育專業(yè)學(xué)生在文化課程方面普遍存在不足，在語言表達(dá)方面也有較大的提升空間。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地采用提問式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中有更多表現(xiàn)自己、提高表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。在高年級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生更多地走上講臺(tái)，這樣不僅能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于其樹立信心，提高其專業(yè)實(shí)際工作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力等。

3.課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)

根據(jù)筆者對畢業(yè)生所做的跟蹤調(diào)查，絕大部分畢業(yè)生都能夠很好地適應(yīng)畢業(yè)后的教學(xué)工作，但是仍有不足之處，如教學(xué)方法、教學(xué)手段較為落后等。因此，應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不但要根據(jù)中小學(xué)教材內(nèi)容有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)教材教法、教育學(xué)等課程的教學(xué)，力促學(xué)生提高課堂教學(xué)能力。

4.帶隊(duì)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)學(xué)生的帶隊(duì)訓(xùn)練能力培養(yǎng)，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的安排，嘗試進(jìn)行分組教學(xué)訓(xùn)練。教師可以按照學(xué)生興趣的不同，將教學(xué)班劃分為籃球、排球、體操等訓(xùn)練小組，并分別為其規(guī)劃理論培養(yǎng)、素質(zhì)拓展以及具體技巧方面的培訓(xùn)內(nèi)容，并將教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容分為有針對性的多個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇并實(shí)施。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到其他系院去輔導(dǎo)各種體育活動(dòng)，當(dāng)小老師；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的教育實(shí)踐基地、附近基層學(xué)校協(xié)助開展體育訓(xùn)練與體育競賽工作，讓學(xué)生通過擔(dān)任助理教練或?qū)嵙?xí)教練有效地提升自己的帶隊(duì)訓(xùn)練能力。

5.全民健身項(xiàng)目指導(dǎo)能力的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國力的逐年增強(qiáng)，人民群眾在物質(zhì)生活水平日益提高的同時(shí)，精神文明特別是體育文化方面的追求也日益強(qiáng)烈。社區(qū)體育作為我國體育的核心組成部分，其作用早已被社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展和完善，離不開學(xué)校體育教育工作的跟進(jìn)。分析當(dāng)前全民健身計(jì)劃的具體內(nèi)容，可以看出大部分全民健身項(xiàng)目都和普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相吻合，因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育專業(yè)課，在很大程度上可以掌握全民健身項(xiàng)目的教學(xué)技能。對于教學(xué)大綱中沒有涉及的內(nèi)容，如毽球、氣功等，教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在一些對抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)中，難免出現(xiàn)一些隊(duì)員受傷的現(xiàn)象。指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)參與者掌握運(yùn)動(dòng)技能，使其盡量避免在運(yùn)動(dòng)過程中受傷，是體育教育工作者的重要工作內(nèi)容之一。在全民健身運(yùn)動(dòng)中指導(dǎo)參與者根據(jù)自身情況科學(xué)地選擇鍛煉項(xiàng)目，合理地安排鍛煉內(nèi)容和鍛煉時(shí)間，同樣是體育教育工作者的重要工作內(nèi)容。因此，應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)適當(dāng)增大體育康復(fù)保健在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，以提升學(xué)生在康復(fù)保健等方面的專業(yè)技能，顯然是十分必要的。

篇（5）

二、高校體育教師職業(yè)倦怠的成因

1.缺乏成就認(rèn)可

體育教師在學(xué)校的工作大多處于一種模糊的位置，在承受著不同學(xué)科待遇的同時(shí)，還要承受著其它學(xué)科教師對于體育教學(xué)的非正確理解，很多教師與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育工作就是學(xué)校中的一門必有的課程，但對于體育工作者的重要性和體育工作的重要性認(rèn)識(shí)程度不足，導(dǎo)致他們承受不公的同時(shí)，還要承受著教育系統(tǒng)內(nèi)部的勞酬不公，這讓體育教師的附庸角色凸顯，因此，體育教師的職業(yè)倦怠問題也就成為了一個(gè)持續(xù)的社會(huì)問題。

2.學(xué)校學(xué)科建設(shè)歧視

第一，學(xué)校組織對于體育教師的較色定位不夠準(zhǔn)確，可以說教師是一個(gè)多角色的社會(huì)職業(yè)，如家長人、學(xué)生的楷模、知識(shí)傳授者、組織管理者、朋友和知己、心理保健醫(yī)生等。在這么多的較色面前，體育教師如果不能夠很好的定位自己的角色，出現(xiàn)角色混亂的情況，則很容易導(dǎo)致角色自身的責(zé)任感喪失，進(jìn)取心下降，致使其不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己所處的地位，不能夠履行自己的職責(zé)和義務(wù)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。第二，體育教師的待遇不公平，尤其在當(dāng)前應(yīng)是教育的大背景環(huán)境下，體育學(xué)科更被定位成一門附屬學(xué)科，不被重視，體育學(xué)科沒有得到學(xué)校的重視，體育教師無論是在政治還是經(jīng)濟(jì)方面都與其它學(xué)科教師之間相比有一定的差距，容易使其產(chǎn)生心理落差，導(dǎo)致心理失衡，消極怠工。

三、體育教師職業(yè)倦怠的解決策略

1.營造良好的學(xué)校組織環(huán)境

首要是在學(xué)校的管理層面，讓其能夠正確的認(rèn)識(shí)和對待體育工作以及體育工作者，尊重體育教師的勞動(dòng)，尤其在政策上采取一些有針對性的策略方法，為一線工作的體育教師減壓、減負(fù)，充分電動(dòng)體育教師的積極性和主動(dòng)性。第二，在薪酬待遇方面，實(shí)現(xiàn)公平、平等對待，體育教師不應(yīng)與其他教師有所區(qū)別，要實(shí)現(xiàn)其彼此間的同等待遇，同工同酬，視體育教師與其他學(xué)科教師同等位置，并從精神層面引導(dǎo)體育教師正視自己的價(jià)值，享受到公平的待遇。第三，改變對體育教師的考評制度，要讓體育教師能夠清楚的看到自己的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可，滿足自我成功欲望，同時(shí)，爭取為體育教師創(chuàng)造更多能夠參與到學(xué)校決策與管理的機(jī)會(huì)，成為學(xué)校的主人，促其能夠盡職盡責(zé)的為學(xué)校出力辦事，消除心理倦怠感。最后，在學(xué)科建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)科教師能夠團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)其盡職盡責(zé)，全心服務(wù)于教學(xué)，教書育人的理念，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

篇（6）

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,高等院校體育教學(xué)改革的觀念雖然有了一定的發(fā)展和變化,但是從改革的結(jié)果來看,情況并不樂觀,學(xué)生依然不能完全成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體還沒有完全從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,教師在授課的過程中也沒有真正做到“以生為本”,還存在一定的局限性和不足。教師在培育學(xué)生主體性學(xué)習(xí)時(shí)只是體現(xiàn)在課堂中,僅僅是注意到了學(xué)生在課堂中的積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,營造了良好的課堂氛圍,確保高等院校體育教學(xué)改革的目的。但是卻沒有注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛體育的興趣和愛好,沒有注重學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性,因而使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程的課堂之中,而沒有深入貫徹體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的理念和觀念,很多學(xué)生不具備主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和自覺開展體育運(yùn)動(dòng)的積極性,這種現(xiàn)象的造成主要還是由于高校體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自主性方面還存在不足和亟待加強(qiáng)。同時(shí),在高校體育教學(xué)改革的過程中雖然形成了新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念,但是僅僅是停留在表面上和形式上,并沒有進(jìn)行深入的教學(xué)改革和深層次的教學(xué)分析,在體育教學(xué)之中,很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,生搬硬套形式上和觀念上的教學(xué)模式,雖然有相應(yīng)的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,但是并沒有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和自覺的行動(dòng)[2]。因而,教師在體育教學(xué)的過程中就存在內(nèi)容和形式的不統(tǒng)一,填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)模式不再適合當(dāng)今高等院校教學(xué)的模式,更不利于高校體育的教學(xué)發(fā)展。高等院校教師在授課時(shí)沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,沒有將學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,沒有培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

1.2高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容單一

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,因而對高校體育學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視,都是抱著玩樂的心態(tài)在上體育,教師對高校的體育教學(xué)內(nèi)容也沒有獨(dú)到的見解,雖然存在一些新的教學(xué)內(nèi)容,但是教師并沒有將之付諸實(shí)踐,也沒有將新的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處,教學(xué)內(nèi)容還是以單一的田徑、球類運(yùn)動(dòng)為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,缺乏交叉學(xué)科,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和上體育課的熱情。同時(shí),一些高校教學(xué)本身就對體育教學(xué)不重視,造成體育課被其他專業(yè)課霸占,還被認(rèn)為是習(xí)以為常的事情,這樣就使高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容無法完成,教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。另外，高等院校體育教師在傳授體育知識(shí)的時(shí)候,都是參照體育教材,沒有將體育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,缺乏科學(xué)性和有效性,因而就會(huì)造成教學(xué)的信息量減小,限制了學(xué)生視野的開拓、思維能力的進(jìn)一步挖掘,無法滿足社會(huì)對高等人才的需求。

1.3高等學(xué)校體育教學(xué)方式亟待改進(jìn)

高等院校體育教學(xué)的教學(xué)方式主要采用教師講解法、學(xué)生練習(xí)法等等,教師在教授一個(gè)體育動(dòng)作時(shí),都是采用教師講解和做示范的方法,學(xué)生仿照教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿,然后讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作,因此必然造成教學(xué)方式的單一和學(xué)生對體育課的厭倦。同時(shí),高校教師在體育授課時(shí)并沒有注意到學(xué)生身心的健康發(fā)展,每一位學(xué)生都渴望被肯定,希望受到鼓勵(lì)和尊重,高等院校的大學(xué)生更是如此,但是高校體育教學(xué)采用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和主動(dòng)性的創(chuàng)造。因此,從一定程度上不利于學(xué)生身心的發(fā)展。同時(shí),高等院校并沒有一套完整的對體育教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就沒有引起足夠的重視和把握,造成教師對學(xué)生的評價(jià)簡單和單一,學(xué)校對體育教師的評價(jià)也不到位,不利于學(xué)生和教師的雙向發(fā)展[3]。

2針對高校體育教改的措施

2.1確保將新的教學(xué)觀念落到實(shí)處

針對高等院校體育教學(xué)觀念落實(shí)不到位的現(xiàn)象,可以通過以下幾個(gè)方面著手,改變原有的舊觀念,樹立新的符合時(shí)展要求的新觀念。第一,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí),加強(qiáng)體育鍛煉的能力,這就要求教師在體育教學(xué)中不僅僅要在課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好,同時(shí)還要注重與課堂之外的結(jié)合,提高學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力,保障學(xué)生的主體性在課外體育運(yùn)動(dòng)中也能發(fā)揮作用。第二,將新的體育教學(xué)觀念落實(shí)到實(shí)踐之中,這就要求教師不僅要在書面教材和資料中實(shí)現(xiàn),更需要在平時(shí)的課堂實(shí)踐中檢查和落實(shí)。第三,高校教師在教學(xué)中還要樹立“健康第一,終身運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)理念,敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣,做到終身運(yùn)動(dòng)。

2.2不斷完善高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容

高度重視高等院校體育教學(xué),不僅需要學(xué)生在觀念上樹立體育運(yùn)動(dòng)的理念,更需要高校教師和領(lǐng)導(dǎo)重視體育課程的設(shè)置,保證體育課程開足開全,高校教師應(yīng)該樹立新的符合社會(huì)發(fā)展需要的人才觀,保證體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此,這就要求各高校體育教師要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在完善和更新的過程中將一些新的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)活動(dòng)中來,并將一些新的具有發(fā)展前景的交叉學(xué)科引入到體育教學(xué)中來[4],同時(shí),還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),教師要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的處理,擴(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.3不斷改善高校體育改革的教學(xué)方式

在高校體育教學(xué)中,教師可以采取自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以先讓學(xué)生按照自己的方式練習(xí),然后教師再針對學(xué)生在自主練習(xí)中存在的問題和不足進(jìn)行指正,學(xué)生就會(huì)通過對比和模仿練習(xí)來加強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確投籃運(yùn)動(dòng)的熱情,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、熱愛籃球的積極性,這樣就比單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果要好。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的組織體育比賽,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與熱情。最后,高等院校各層領(lǐng)導(dǎo)還要注重對體育教師的評價(jià),更要加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和測評。根據(jù)實(shí)際的需要將過程評價(jià)和最終評價(jià)相結(jié)合。

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二、我國高校體育教學(xué)改革面臨的問題

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進(jìn)入到教學(xué)日程中，營造出良好的體育教學(xué)氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導(dǎo)思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學(xué)宗旨，而實(shí)際上仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為主線，未能真正達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）“升學(xué)主義”思想根深蒂固。

受傳統(tǒng)思想的影響，我國教育從小學(xué)開始，始終追求的首要目標(biāo)是升學(xué)，而素質(zhì)教育的發(fā)展未能全面推動(dòng)起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，必須要轉(zhuǎn)變思想和觀念，從高校體育教育的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步樹立“健康第一”的思想，以素質(zhì)教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和“終身體育”思想結(jié)合起來，在高校體育教育中扎實(shí)開展理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的工作。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

體育課程雖然一直貫穿著一個(gè)人的整個(gè)學(xué)校生活，陪伴著所有的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節(jié)奏和沉重壓力，鮮有人堅(jiān)持體育鍛煉，從而沒能真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。大多數(shù)高校體育課程都是按照同一個(gè)模式進(jìn)行，即“教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、防止與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高”的模式，傳統(tǒng)的注入式的體育教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在每周僅有的90分鐘內(nèi)進(jìn)行簡單的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式較為單一，過于機(jī)械化，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了積極性的培養(yǎng)，從而失去了體育鍛煉的興趣。

（三）體育教材不實(shí)用，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術(shù)動(dòng)作描述為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)要求，運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)損傷處理及學(xué)生心理健康等方面較少介紹，不利于學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)內(nèi)容上多以籃球、排球、足球?yàn)橹鞯娜笄蝾愴?xiàng)目，而健身性、時(shí)尚性較強(qiáng)的健美操、瑜伽、武術(shù)、游泳、網(wǎng)球、跆拳道等項(xiàng)目，雖然不少高校也開設(shè)了相應(yīng)的課程，但由于缺乏必要的運(yùn)動(dòng)設(shè)施和師資匱乏，學(xué)生選課往往會(huì)出現(xiàn)部分項(xiàng)目人滿為患，而部分項(xiàng)目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養(yǎng)學(xué)生積極性增加了難度。

（四）單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

長久以來，我國教育都是以成績作為評價(jià)教學(xué)水平的幾乎唯一的評價(jià)方法，考試成績說明一切。而體育課程的考試，主要以運(yùn)動(dòng)能力的高低、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的優(yōu)劣作為考評依據(jù)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，造成學(xué)生在體育課堂上一心以通過考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生甚至對體育學(xué)習(xí)形成心理負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對自身的其它非考核項(xiàng)目的體育優(yōu)勢有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而亦談不上個(gè)性發(fā)展，體育教學(xué)也就偏離了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的方向，失去了體育教學(xué)的真實(shí)意義。

（五）高校體育設(shè)施和場館條件不足。

體育設(shè)施和場館是保障體育教學(xué)能順利開展的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。不少高校的體育設(shè)施無法滿足體育運(yùn)動(dòng)的需要，有的高校體育設(shè)施設(shè)備老化嚴(yán)重，更新不及時(shí)，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而各高校的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場館的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)劇增的步伐，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)及校園體育運(yùn)動(dòng)的開展。

（六）課外體育活動(dòng)開展不夠。

體育鍛煉，不應(yīng)該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動(dòng)也是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，是體現(xiàn)“終身體育”教育思想的一個(gè)方面。但正是由于這是發(fā)生在課堂之外的原因，學(xué)生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運(yùn)動(dòng)，沒有統(tǒng)一的組織和管理，缺少教師的指導(dǎo)，活動(dòng)中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當(dāng)今的大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生更愿意把課余時(shí)間花在提高個(gè)人就業(yè)技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。

三、對策分析

（一）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)終身化。

體育教學(xué)的目標(biāo)，絕不是為了通過某一項(xiàng)技能的考試，更不是為了在某一個(gè)體育項(xiàng)目上得冠軍拿金牌，而是以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標(biāo)。面對高速發(fā)展的信息時(shí)代的新要求，新時(shí)代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強(qiáng)健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，并終身堅(jiān)持這一習(xí)慣，為更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法人性化。

高校的體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加貼近學(xué)生生活，突破單一的“講解—示范—練習(xí)—考核”模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學(xué)生的身心需求，在課堂內(nèi)、外，全方位地為學(xué)生進(jìn)行傳授、指導(dǎo)，使學(xué)生把“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變成“我要鍛煉”的思想意識(shí)，從而真正達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容生活化。

除了基礎(chǔ)課，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的興趣愛好等實(shí)際情況而定，應(yīng)多增加一些學(xué)生感興趣的、難度較低的體育項(xiàng)目，把課程內(nèi)容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機(jī)的結(jié)合起來。健身性項(xiàng)目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時(shí)能滿足大學(xué)生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應(yīng)該堅(jiān)持長期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力，才能勝任各項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)工作。

（四）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價(jià)多元化。

對于學(xué)生體育成績的評價(jià)，不能僅僅以體育基礎(chǔ)項(xiàng)目的掌握程度和技能性為依據(jù)，要建立一個(gè)合理的、科學(xué)的、多元化的評價(jià)體系。對于一些不可量化的內(nèi)容，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為、進(jìn)步幅度等，也應(yīng)納入評價(jià)的范圍。教師在教學(xué)過程中視學(xué)生的具體表現(xiàn)而給出評價(jià)，這在一定程度上能消除學(xué)生的負(fù)擔(dān)心理，不再害怕體育考試，使學(xué)生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗(yàn)體育課帶來的樂趣。

（五）實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施建設(shè)投入有效化。

為適應(yīng)新的體育教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，增開一些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，高校的體育設(shè)施和場館的建設(shè)必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設(shè)施成為荒廢的擺設(shè)；條件不充分的要盡快加以改進(jìn)；沒有條件的要?jiǎng)?chuàng)造條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育部門領(lǐng)導(dǎo)要大力支持學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)，帶頭推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉。

（六）實(shí)現(xiàn)體育課外活動(dòng)組織化

高校的課外體育活動(dòng)，應(yīng)有統(tǒng)一的組織和管理，由學(xué)生在活動(dòng)和競賽中擔(dān)任組織、服務(wù)、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動(dòng)有效地開展，也增加了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)體育骨干，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)精神。每一次課外體育活動(dòng)的開展，無論成敗，都應(yīng)有一定的收獲。汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，期許朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展；改進(jìn)活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，避免在以后的活動(dòng)中再次出現(xiàn)失誤。這樣才能促使高校課外體育活動(dòng)越辦越精彩，學(xué)生才會(huì)越來越熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

篇（8）

（二）恰當(dāng)分配合作活動(dòng)學(xué)習(xí)小組

在對學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，需要教師全面了解學(xué)生具體的運(yùn)動(dòng)技能以及基本的身體素質(zhì)，根據(jù)平均分配的基本原則進(jìn)行分配，保證小組內(nèi)的成員存在較大的差異，小組之間的實(shí)力相等。學(xué)生按照自身的技能基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行具體的劃分，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，小組之間的公平競爭。在完成合作分組以后，明確學(xué)生在組內(nèi)的具體學(xué)習(xí)職責(zé)，明確自身的具體角色。

篇（9）

延安大學(xué)體育學(xué)院散打?qū)Ｐ薜慕處熂?0級(jí)、11級(jí)的38位散打?qū)Ｐ迣W(xué)生為研究對象。

1.2研究方法

主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及訪談法等方法進(jìn)行研究。

2結(jié)果與分析

2.1散打?qū)Ｐ拚n程教師基本狀況分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（見表1），延安大學(xué)體育學(xué)院有2位教師從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)，一共所帶學(xué)生為38人，人均學(xué)生人數(shù)為19人，總體上看超出了專修課要求的15人的學(xué)生人數(shù)。且延安大學(xué)教師所帶學(xué)生人數(shù)多少不一，有的人數(shù)較為合理，有的人數(shù)過多（見表1），人數(shù)過多的年級(jí)，管理和教學(xué)方面就會(huì)出現(xiàn)一些問題，管理不能及時(shí)涉及到每位學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生懶散，學(xué)習(xí)專業(yè)課程不積極的狀態(tài)。從學(xué)歷和職稱上看，2為教師均具備碩士學(xué)位且都是副高級(jí)職稱，具備較高的學(xué)歷水平和職稱，完全有能力勝任散打?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)。

2.2延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)生基本情況調(diào)查與分析

2.2.1延安大學(xué)學(xué)生散打基本功調(diào)查與分析

表2散打?qū)Ｐ迣W(xué)生基本功狀況統(tǒng)計(jì)一覽表（%）具有散打扎實(shí)的基本功是學(xué)習(xí)好散打?qū)Ｐ拚n程的開端。表2的統(tǒng)計(jì)顯示，94.6%學(xué)生都沒有接受過散打課程的學(xué)習(xí)，也沒有散打基本功，只有5.4%的學(xué)生以前接觸過散打，有一定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生具有扎實(shí)穩(wěn)定的散打基本功，這嚴(yán)重影響了延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n開展的效果。這主要是因?yàn)椋影泊髮W(xué)體育學(xué)院學(xué)生大多數(shù)為陜西籍學(xué)生，陜西省內(nèi)統(tǒng)招體育類學(xué)生體育高招未設(shè)專項(xiàng)技能的考核，因此，大多數(shù)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本都沒有進(jìn)行過專業(yè)的了解和訓(xùn)練。

2.2.2延安大學(xué)學(xué)生對散打?qū)Ｐ拚n程

認(rèn)知情況調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程認(rèn)知情況直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)生散打課程認(rèn)知情況的調(diào)查（見表3），只有18.9%的學(xué)生非常喜歡散打?qū)Ｐ拚n程，65%的學(xué)生喜歡程度一般，16.1%的學(xué)生不喜歡散打。這主要是因?yàn)?，大部分學(xué)生沒有散打運(yùn)動(dòng)的基本功，對散打課程了解太少，加之在選擇專修課程是由于沒能選到自己心儀的課程，但又無其他課程可練，沒辦法只得選擇散打?qū)Ｐ拚n程，因此對散打課程不感興趣的學(xué)生比例較多。

2.2.3延安大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)散打動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

學(xué)習(xí)一項(xiàng)事物的動(dòng)機(jī)將影響最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程也不例外。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（見表4），延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)排在前3位的分別是：強(qiáng)身健體，防身占64.8%，愛好散打占18.9%，無其他課程可選8.2%。由此可見，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程主要?jiǎng)訖C(jī)，是想通過專項(xiàng)學(xué)習(xí)來提高自己身體能力，從而達(dá)到防身的效果，這也是三大運(yùn)動(dòng)自身的魅力所在。

2.3開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程的環(huán)境分析

2.3.1開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程場地分析

散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)場地的好壞是上好散打?qū)Ｐ拚n程的前提與保障。通過對延安大學(xué)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的10級(jí)、11級(jí)學(xué)生和從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的教師的調(diào)查了解，目前延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)習(xí)場地是鋪設(shè)有泡沫墊子，場地大小約長、寬各8米，面積大約為64平方米，平均每人為2平方米到3平方米，條件能夠基本滿足目前教學(xué)需求，但由于學(xué)校室內(nèi)場館較少，有的項(xiàng)目如健美操、藝術(shù)體操、跆拳道等項(xiàng)目也都在室內(nèi)場館進(jìn)行教學(xué)，除了上課時(shí)場地能基本滿足外，平時(shí)訓(xùn)練場地的不足影響了散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

2.3.2開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程器材分析

學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程身體訓(xùn)練時(shí)至關(guān)重要的，身體訓(xùn)練主要有力量的訓(xùn)練、速度的訓(xùn)練、耐力的訓(xùn)練靈敏和協(xié)調(diào)的訓(xùn)練等等；進(jìn)行這些關(guān)鍵的訓(xùn)練就需要良好的器械、器材，例如力量訓(xùn)練器材杠鈴、啞鈴等。通過調(diào)查得知，延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程所提供的器材只有簡單的護(hù)具，其中包括每人一套護(hù)具、一只手靶，一只腳靶。這樣以來訓(xùn)練就受到很大的影響，對于學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的學(xué)生來說就很難將自己的各方面能力有效的提高，因而也會(huì)影響到學(xué)生對技術(shù)技能的掌握。對教師來說，在某種程度上面面臨“巧婦難為無米之炊”的局面。這種狀況也嚴(yán)重影響了教師的積極性和開拓意識(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程造成了很大的局限性。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1從事散打?qū)Ｐ藿虒W(xué)的師資水平良好，專修也技能過硬，但人員配比不夠合理，散打是兩個(gè)人的對抗項(xiàng)目，兩位教師配合授課效果直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)快。3.1.2學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，從事體育項(xiàng)目時(shí)間并不長，學(xué)習(xí)散打需要身體素質(zhì)及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加練習(xí)和器械輔助進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目，場地和器材的缺少嚴(yán)重影響散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

3.2建議

3.2.1建議

為從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的老師配備一名從事散打?qū)I(yè)的本院研究生作為助理，進(jìn)行搭檔，有利于直觀教學(xué)，還能提高研究生的水平。

3.2.2建議

在學(xué)習(xí)散打技術(shù)的同時(shí)要加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)。練就扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)到更高、更好的技術(shù)，基礎(chǔ)是非常重要的。建議面對基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，教師要從基礎(chǔ)抓起，練好基本功，凸顯循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度不夠良好，建議教師嚴(yán)格要求學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性。

篇（10）

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）激勵(lì)大學(xué)生積極投身體育運(yùn)動(dòng)之中

眾所周知，高校體育教育對于大學(xué)生群體來說，其外在的約束力已經(jīng)很弱了。因而大學(xué)生對體育教育的需要往往缺乏動(dòng)力，對體育鍛煉也缺乏興趣。傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式由于忽略了這一點(diǎn)而難以形成更為持續(xù)的吸引力。而體驗(yàn)式教學(xué)就能夠首先站在大學(xué)生的立場上，激發(fā)他們的興趣，讓他們真正體驗(yàn)到某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)能夠給他們的身體健康和生活態(tài)度帶來的激勵(lì)和優(yōu)化。比如在大學(xué)籃球課上，就可以通過引導(dǎo)大學(xué)生對NBA眾球星的崇拜而激勵(lì)他們對籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛，繼而促進(jìn)籃球教學(xué)的順利進(jìn)行和質(zhì)量保證。通過讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋粋€(gè)具體的球星的特定的灌籃、蓋帽、籃板、助攻、彈跳等特長和動(dòng)作，讓他們真正形成對籃球真真正正、愛不釋手的興趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情和興奮點(diǎn)，不需要外在的壓力和約束，自覺自愿的參與到體育運(yùn)動(dòng)之中。

（二）有效培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)

大學(xué)生在參加體驗(yàn)式教學(xué)所設(shè)計(jì)的各種培訓(xùn)性任務(wù)中，必然有很多困難需要面對，因此不斷的戰(zhàn)勝自我、與自身的恐懼心理做斗爭，才能最終完成任務(wù)。因而，在一個(gè)個(gè)任務(wù)串聯(lián)的過程中，大學(xué)生必須明確的認(rèn)識(shí)到面對困難所要保持的平常的心態(tài)的穩(wěn)定的心理狀態(tài)，同時(shí)還要對自己的能力表示充分的自信，冷靜處理，這對挖掘和提高學(xué)生的心理素質(zhì)是非常有效的。體育教學(xué)對大學(xué)生來說，由于困難和磨練往往是身體上的，因而具有一定的陌生感。大學(xué)生經(jīng)過十幾年的苦讀，身體鍛煉少之又少，因而高校體育教學(xué)在相對充裕的時(shí)間里往往給大學(xué)生帶來了前所未有的壓力。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)往往能夠讓大學(xué)生在體育鍛煉和競技體育的實(shí)踐中逐步形成對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提高對自身機(jī)體健康活力的珍愛和重視。體育老師可以通過讓大學(xué)生對競技體育中的創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)、趕超意識(shí)進(jìn)行真實(shí)關(guān)切的體驗(yàn)，從而克服大學(xué)生固有的畏難、怠惰情緒，促進(jìn)他們形成健康、勵(lì)志、積極向上的心理素質(zhì)。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視野下的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新對策

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生參與實(shí)踐、師生互動(dòng)為特征的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中引入這種教學(xué)模式，不能再援用單一的教學(xué)場景，教師要采用多元化的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解生命的意義。

（一）創(chuàng)造體育情景讓大學(xué)生獲得體驗(yàn)環(huán)境

體驗(yàn)需要一個(gè)明確而典型的情景，能夠給體驗(yàn)提供對象、環(huán)境和主題。特定的情景設(shè)置，能夠?yàn)榇髮W(xué)生體驗(yàn)體育教學(xué)提供真實(shí)切身的環(huán)境，讓大學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高參與意識(shí)和積極性。

（二）發(fā)展學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)側(cè)重于從教授學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧，拓展學(xué)生的體育知識(shí)和生活常識(shí)，現(xiàn)在的體育教學(xué)則是一種以引導(dǎo)學(xué)生自覺參加體育鍛煉，推進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)日常化為目的的教學(xué)?，F(xiàn)在的體育教學(xué)，老師要注重學(xué)生的主體性和參與性，教學(xué)的重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是完成授課內(nèi)容。只傳授運(yùn)動(dòng)技巧和體育知識(shí)的教學(xué)不僅效果不佳，而且容易引起學(xué)生的反感情緒。因此，首先必須改變以教師為主體的教學(xué)模式，要把學(xué)生作為課堂的主體，并且利用體育運(yùn)動(dòng)的競爭性帶動(dòng)學(xué)生的熱情，只有這樣才能在完成外在授課目標(biāo)的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考，從而真正達(dá)到體育教學(xué)的授課目的?？傊?，體驗(yàn)式教學(xué)就是要提高學(xué)生的參與度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種嘗試，不僅能開發(fā)學(xué)生的潛能，而且激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提高。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)反思的引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過教師講解、分組練習(xí)，對課堂教授的運(yùn)動(dòng)技巧、體育戰(zhàn)術(shù)以及各種原理有了一定的了解，在這種條件下，學(xué)生對自己的特長、能力等各方面都有所體會(huì)，并對生命的內(nèi)涵與意義也有所反思，這種對授課的評價(jià)和對自身的感悟，就稱之為學(xué)習(xí)反思。教師在課堂上就是要引導(dǎo)學(xué)生對理性和感性層面的內(nèi)容進(jìn)行多番思考。對感性層面的內(nèi)容進(jìn)行反思，可以要求學(xué)生按照層層遞進(jìn)的模式進(jìn)行，這種反思稱之為“4C”模式，首先對感受的事物連續(xù)回憶，然后通過關(guān)聯(lián)將它們銜接起來，再次運(yùn)用思維對其進(jìn)行挑戰(zhàn)性反思，最后通過設(shè)想情境反思。當(dāng)然，教師在學(xué)生反思過程中也要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺可能會(huì)有所阻礙，這時(shí)需要教師從旁指導(dǎo)。但是，指導(dǎo)不能過度，過度指導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維無法打開，限制學(xué)生思維發(fā)散。為此，教師可以采取檢查學(xué)生筆記、布置論文等方式促進(jìn)學(xué)生思考，以加強(qiáng)學(xué)生反思。