序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高校體育教學(xué)實施策略3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

高校體育教學(xué)實施策略篇1

1素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)分析

我國高校教育教學(xué)方法實現(xiàn)整體性的改變，依據(jù)專家學(xué)者的意見，以及教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗，將體育教學(xué)的方向從以往培養(yǎng)技能型人才，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生體育綜合品質(zhì)和道德素養(yǎng)，強調(diào)圍繞學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，促進體育知識的內(nèi)化，促進學(xué)生身心的協(xié)同發(fā)展。通過一系列的改革舉措，來體現(xiàn)體育素質(zhì)教學(xué)的兩方面的特征。一是教學(xué)的全面性，主要是指面前全體學(xué)生，并強化學(xué)生的各種素質(zhì)。

2高校體育教學(xué)存在的問題

2.1教育目標(biāo)過于單一，與素質(zhì)教育理念不相符合體育教學(xué)目標(biāo)作為實施教學(xué)活動的指導(dǎo)，新時期背景下面對社會對體育人才需求的變化，在終身體育理念指導(dǎo)下，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加關(guān)注體育參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)、運動技能等五個層面，為教學(xué)實踐指明方向。然而，受到傳統(tǒng)競技體育的影響，高校體育教學(xué)難以提升全面性的問題仍沒有得到解決。高校設(shè)定的目標(biāo)以強化學(xué)生體育技能為核心，更多的是為強化學(xué)生身體健康狀況，以及放松學(xué)生緊張情緒所開展的，沒有在體育教學(xué)設(shè)計中投入更多的精力。[1]在這種育人目標(biāo)的引導(dǎo)下，體育教育工作者對素質(zhì)教育要求了解不夠深入，沒有將學(xué)生自我發(fā)展的需要納入到教學(xué)規(guī)劃中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性難以形成，自身體育技能和素養(yǎng)也得不到更好的發(fā)展，體育教學(xué)失去原本的教育意義。

2.2教學(xué)手段被動僵化，阻礙體育教學(xué)現(xiàn)代化改革在高校教育體系中，體育課程一直以來受到的關(guān)注不足，在實施教育改革的過程中，盡管體育課程也被納入其中，但是相較于其他專業(yè)課程，體育還沒有在教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)技術(shù)上獲得更多的支持，沒有引起社會和學(xué)校的足夠重視。在這種環(huán)境下，體育課程缺少足夠的資金和技術(shù)去進行創(chuàng)新研究，以至于目前體育教學(xué)中任以傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)法為主導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量受到教師教學(xué)偏好影響較為深刻，難以體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。在具體實踐中，體育教學(xué)主要以兩種教學(xué)模式為主，一是示范式教學(xué)，先對學(xué)生進行體育知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主理解和記憶體育理論知識內(nèi)容。然后開展實現(xiàn)訓(xùn)練活動，由體育教師示范和講解動作要領(lǐng)，要求學(xué)生進行模仿和自主練習(xí)。這種刻板的教學(xué)手段不利于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，自身的體育素養(yǎng)也得不到發(fā)展。二是“放養(yǎng)式”教學(xué)，在教師安排學(xué)生熱身運動后，給予學(xué)生大量的時間進行自由活動。

3素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)實施策略研究

3.1以落實素質(zhì)教育為目標(biāo)，加大宣傳普及力度在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須要充分解讀素質(zhì)教育內(nèi)涵特點、實施優(yōu)勢與價值，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、大綱及學(xué)生群體實際情況，正確運用素質(zhì)教育理念。根據(jù)素質(zhì)教育實際需要，采取針對性教學(xué)措施，優(yōu)化體育教學(xué)全過程，以發(fā)揮素質(zhì)教育作用，帶動高校體育教學(xué)全面改革。在具體實踐中，相關(guān)高校首先可利用傳統(tǒng)媒體宣傳途徑，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體公信力強、影響力廣優(yōu)勢，利用校園廣播站、校園版報、校園角、校園活動等途徑，對素質(zhì)教育加以宣傳推廣，營造濃厚的素質(zhì)教育氛圍。其次，利用新媒體宣傳途徑，發(fā)揮新媒體傳播范圍廣、信息時效性強等優(yōu)勢，利用校園網(wǎng)站、微信公眾號、QQ、微博官方賬號等多種途徑，對素質(zhì)教育加以宣傳推廣。[2]并利用此種途徑定期組織開展投票、問答、調(diào)查等線上活動，將融合素質(zhì)教育理念的多種體育教學(xué)項目，制作成表格的形式在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)起問答活動，由學(xué)生組織投票表決，將獲取票數(shù)最多的體育項目納入現(xiàn)有課程體系當(dāng)中。以充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)的“以生為本”素質(zhì)教育理念，凸顯學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.2以踐行素質(zhì)教育為核心，改革教學(xué)理念與目標(biāo)為了在高校體育教學(xué)中真正踐行素質(zhì)教育，必須要注重改革傳統(tǒng)且單一的體育教學(xué)理念，利用素質(zhì)教育確定體育教學(xué)改革目標(biāo)，有利于更好地推動高校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在具體實踐中，需要各大高校積極轉(zhuǎn)變對素質(zhì)教育的認(rèn)知，明確認(rèn)識到德育在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用，端正從前對素質(zhì)教育存在的輕視思想，正視體育教學(xué)在改革中遇到的問題。[3]尤其是在我國呼吁的全民參與“陽光體育”活動中，更應(yīng)當(dāng)在保留傳統(tǒng)競技體育理念的基礎(chǔ)上，融入素質(zhì)教育理念，將體育有以往只屬于少數(shù)人的學(xué)科，轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生平等參與的學(xué)科。形成一種以培養(yǎng)全體學(xué)生體育精神、體育素質(zhì)為目標(biāo)的新型教學(xué)理念，使傳統(tǒng)高校體育教學(xué)真正從定式思維跳脫出來，實現(xiàn)體育教育的改革創(chuàng)新。另外，還應(yīng)將目前的體育教學(xué)目標(biāo)，從“知技能傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の扼w育”，提倡全體高校師生通過參與健康平等的體育教學(xué)活動，不斷提高自身體育水平與身體素質(zhì)。例如：在體育教學(xué)中踐行此目標(biāo)，可將單一的傳授體育技能教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織趣味運動活動，如“二人三足跑”，兩人為一組，用一條繩子將兩人各一條腿綁在一起，進行站立式跑步。起跑信號發(fā)出后兩人同時起跑，先到達終點的小組獲勝。此種方式即有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強學(xué)生團隊精神與身體素質(zhì)，更好地提高了體育教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.3以實現(xiàn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式為進一步激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)課堂中的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識，應(yīng)注重將傳統(tǒng)的灌輸式、示范式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變的更加豐富、更加多樣化。[4]并根據(jù)學(xué)生個性特點與個體差異情況，引進符合當(dāng)代學(xué)生個性喜好的體育教學(xué)項目與手段，以滿足學(xué)生受教育需求，實現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。首先，應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，進一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使高校體育教學(xué)變得更加生動有趣在具體實踐中，相關(guān)高?？赏ㄟ^在體育教學(xué)內(nèi)容中增加體育道德相關(guān)內(nèi)容，并引入相關(guān)案例教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)體育道德教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，在課堂中進行講解和展示，通過案例形式提高大學(xué)生的體育道德觀念。其次，為培養(yǎng)高校學(xué)生團隊協(xié)作能力、耐力、凝聚力以及綜合素質(zhì)，可通過依據(jù)《高校體育教育創(chuàng)新理念與實踐教學(xué)研究》中，提出的理論知識學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)思想，將乒乓球、羽毛球、競走、徒步穿越與野外生存等項目納入戶外體育課程體系當(dāng)中。并結(jié)合此類教學(xué)內(nèi)容采取與之相對應(yīng)的教學(xué)模式，比如，在開展競走這一教學(xué)項目時，為避免過于枯燥，可采取“托球走”的趣味教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將乒乓球放在球拍中間，一邊競走一邊用手托舉球，保持球在球拍內(nèi)不掉落，并快速達到終點者判為勝利。此種教學(xué)模式更有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其參與興趣和積極性。

3.4以推動素質(zhì)教育實施為目的，加強師資培訓(xùn)力度以推動素質(zhì)教育實施為目的，加強師資培訓(xùn)力度，可通過采取內(nèi)培外引的方法，打造高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能型體育師資隊伍。[5]首先，內(nèi)培的主要方式主要包括校內(nèi)在職教師培訓(xùn)?？赏ㄟ^定期引進專業(yè)的國家運動員、體育專家教授、素質(zhì)教育研究人員等，到校內(nèi)為教師提供專業(yè)化、與時俱進、前瞻性的技術(shù)培訓(xùn)與相關(guān)指導(dǎo)，使之自身所具備的教學(xué)手段、知識儲備與教學(xué)理念等能夠不斷更新和完善。還可定期帶領(lǐng)優(yōu)秀體育教師到國內(nèi)外體育院校、國家體育隊、教師培訓(xùn)機構(gòu)等參觀學(xué)習(xí)，外出進修，豐富自身知識儲備，開拓教學(xué)視野。其次，外引的主要方式包括校外人才引進。可通過積極調(diào)整體育教師薪資、待遇、福利以及晉升機制，吸引外界更多優(yōu)秀體育人才前來應(yīng)聘。[6]再通過對應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)、素質(zhì)教育認(rèn)知、執(zhí)教能力等層層的嚴(yán)格選拔與考核，將篩選出來的優(yōu)秀人才納入現(xiàn)有師資隊伍當(dāng)中，為現(xiàn)有師資隊伍注入一批新鮮血液，實現(xiàn)以新帶舊，以新促舊。此外，相關(guān)學(xué)校還可通過積極開展以素質(zhì)教育為主題的學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)比拼、教研教改等活動，設(shè)置升職加薪、評職評優(yōu)等激勵雞翅，調(diào)動體育教師積極參與到學(xué)科培訓(xùn)活動中，以更好的提高體育教師業(yè)務(wù)水平，使之更好的應(yīng)對素質(zhì)教育提出的挑戰(zhàn)和要求。

4結(jié)語

總而言之，高校體育教學(xué)功能隨著全民健身理念的提出而不斷擴展，要求高校體育教學(xué)活動改變以往過于看重學(xué)生技能發(fā)展的理念，以素質(zhì)教育倡導(dǎo)的綜合素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，實施全面且徹底的教育改革活動。同時，高校還需要加強對素質(zhì)教育理念的宣傳，更新教師的教學(xué)思想，并構(gòu)建新的育人新模式，使各類教育活動圍繞提升學(xué)生綜合素養(yǎng)開展，全面優(yōu)化體育教學(xué)實施的針對性和實效性，促進體育人才能力和品質(zhì)的發(fā)展。

作者:曹婧

高校體育教學(xué)實施策略篇2

1體教融合視角下高校體育教學(xué)的問題

1.1在體教融合理念認(rèn)知上還有差距教育部聯(lián)合督導(dǎo)組意見反饋顯示，很多高校普遍存在對《意見》中體教融合的含義、目標(biāo)、路徑、策略把握不全面，學(xué)習(xí)領(lǐng)會抓得不緊的問題。尤其是對“以體育人”的認(rèn)知仍停留在大投入、實用化層面，造成梯隊建設(shè)、人才培養(yǎng)投入產(chǎn)出不成比例，培養(yǎng)機制缺乏分流與退出機制。部分高校習(xí)慣了“高考指向”下體教分離的固化思維，習(xí)慣了舉國體制、金牌至上、唯分?jǐn)?shù)論，根深蒂固的價值偏見無法在短時間內(nèi)真正得到扭轉(zhuǎn)，使體教融合僅流于形式。有的教育主管部門存在一定的“本位主義”思想，想問題、作決策、定目標(biāo)時，未能跳出本地區(qū)工作“一畝三分地”，沒有完全以高校為平臺、以大學(xué)生為中心、以“健康第一”為支撐系統(tǒng)進行思考，體教融合推進工作熱情和標(biāo)準(zhǔn)意識不足。

1.2在體教融合目標(biāo)定位上還有差距在體教融合目標(biāo)定位上，受主客觀因素影響，有的高校在體教融合上看似做了些工作，表面上看起來是真的落實了，但是，實際上沒有往細里想、往實里查、往深里挖，成體系、完善化的成果不多，后續(xù)督導(dǎo)檢查不及時。部分高校有單純?yōu)槿诤隙诤蟽A向，未能與具體工作融會貫通，導(dǎo)致高校體育供給明顯不足，“以體育人”工具政策缺失，場地設(shè)施資源被大量擠占。例如，在體教融合考核標(biāo)準(zhǔn)上，地方體育部門、高校、教練員考核指標(biāo)大多以上一年運動成績?yōu)榛A(chǔ)，與工資、績效、福利、待遇、晉升、評獎等關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致體教融合目標(biāo)設(shè)置傾向于以成績?yōu)橹?，?dǎo)致教練員、運動員、高校、行政主管部門結(jié)果導(dǎo)向和實用主義嚴(yán)重，競技體育高淘汰率、低產(chǎn)出率現(xiàn)象突出。

1.3在體教融合踐行效果上還有差距在融合效果上，普遍存在自覺運用“體教融合”理念指導(dǎo)實踐定力不夠、方法論意識不強等問題。各高校不同程度存在“安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、按部就班”的觀念，對上級決議決定執(zhí)行不夠雷厲風(fēng)行，創(chuàng)造性落實辦法不多，創(chuàng)先爭優(yōu)的拼勁不足，運用所學(xué)為體教融合工作找立場、找觀點、找方法的意識不強，學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化不足、應(yīng)用不夠，學(xué)用“兩張皮”問題依舊突出。尤其是訓(xùn)練體系、賽事體系、管理體系陳舊，協(xié)同機制匱乏，影響了整體融通人才培養(yǎng)模式成型。

2高校體育教學(xué)體教融合互動的協(xié)同機理

2.1完善協(xié)同治理理念路徑

2.1.1聚焦理念協(xié)同，融通育人價值一方面，在協(xié)同治理內(nèi)容上，高校要根據(jù)協(xié)同治理原理，把握多元主體規(guī)律，依托現(xiàn)有課程體系、政策體系、鍛煉體系，在培養(yǎng)目標(biāo)上從“競技體育人才”向“社會主義建設(shè)者和接班人”轉(zhuǎn)變，在實踐理念上從“競技第一”向“健康第一”轉(zhuǎn)變。要樹立并夯實“促開共享”“一體推進”“聚能提質(zhì)”“育人育體”“以文化人”“以體育人”等全新的育人理念，拓展多樣化育人渠道，堅持多元化育人路徑。高校既要充分發(fā)揮在教材編制、課程推進、訓(xùn)練安排、競賽組織等方面的指導(dǎo)作用，提升以教材帶動訓(xùn)練、以課下助力課堂、以社團豐富活動的有效性，也要切實履行體育政策制定、落實、更新、廢止等方面的職責(zé)，整合協(xié)同發(fā)展、多元治理與體教融合的策略要求。另一方面，在協(xié)同治理形式上，高校要著力差異化路徑，開展項目化運作。體教融合是一個系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，更不能畢其功于一役，而要循序漸進、有的放矢、穩(wěn)中有進。既要發(fā)揮體育和教育主管部門對高校的指導(dǎo)督導(dǎo)作用，通過化解難度系數(shù)大的協(xié)同項目，增強協(xié)同治理的有效性，也要強化高校的主體作用，通過創(chuàng)新水平高的項目，提升體教融合的靈活度。此外，還要發(fā)揮市場、社會的作用，通過環(huán)節(jié)多項目的協(xié)作，充分釋放綜合功能和價值效用，助力體育加教育產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

2.1.2強化機制協(xié)同，提升育人效果（1）高起點部署。高校要通過多元化、特色化的體教融合陣地建設(shè)，推動體育教師與大學(xué)生知識技能、理論水平的全面提升。牢牢把握“融合發(fā)展”站位，發(fā)揮“高校校長，家庭家長”作用，按照“缺什么、補什么”原則，制定學(xué)期計劃和學(xué)習(xí)配檔表，有的放矢、與時俱進地開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全面提升高校素質(zhì)教育的引擎動能。（2）高標(biāo)準(zhǔn)推進。實施體教融合全鏈條管理，打通“學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后”各個環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)組織學(xué)員、精心選擇課題、精細設(shè)置課程，確保主講者事先有準(zhǔn)備，聽課人學(xué)習(xí)有收獲。注重示范引領(lǐng)，大力營造“事爭一流、唯旗是奪”的濃厚氛圍，推動形成“比、學(xué)、趕、超”的良好局面。（3）高質(zhì)量參與。充分發(fā)揮高等院校主體作用，明確主體責(zé)任，按照“先易后難”原則，循序漸進地推進。打破行政壁壘，強化專業(yè)督導(dǎo)，用好專項經(jīng)費、管好量化積分、承接高校溢出效應(yīng)，使二者融得深入、結(jié)合緊密。通過正向激勵提升體育教師的積極性，強化績效考核倒逼提質(zhì)增效，形成價值鏈、創(chuàng)新鏈、動力鏈，瓦解內(nèi)阻力、中梗阻，統(tǒng)籌安排各種推進事項，完整建立議事決策和聯(lián)席辦公機制，切實增強體教融合工作開展的水平和層次。

2.2優(yōu)化體教融合教學(xué)體系

2.2.1圍繞“教會”搭建高效課堂（1）游戲生輝，教學(xué)相長。高校體育教師應(yīng)充分認(rèn)識并運用游戲輔助價值，設(shè)計糅合游戲活動，打開大學(xué)生心扉，讓大學(xué)生釋放運動天性和鍛煉熱情。根據(jù)體教融合目標(biāo)要求，在分析大學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，依托育人育體雙向模塊，設(shè)計“勇者大闖關(guān)”等各類型的游戲活動，確保主線游戲活動標(biāo)識化。（2）情境相助，引導(dǎo)參與。體育教師應(yīng)通過研讀課標(biāo)教材的新要求，結(jié)合當(dāng)前疫情常態(tài)化防控需要，分析大學(xué)生學(xué)情，制定單元體育鍛煉活動目標(biāo)，設(shè)計模塊內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，并對其進行科學(xué)實施與合理評價。（3）突出體育課堂競賽設(shè)置?！案傎悺笔侵该吭乱槐荣?，設(shè)置獎項。按照“參與—練習(xí)—創(chuàng)新—競賽—放松”基本路數(shù)，通過參加教學(xué)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、交流互動，形成具有自我特色教學(xué)競賽體系和理論，提高教學(xué)素質(zhì)。

2.2.2圍繞“勤練”完善活動課堂（1）面向普通大學(xué)生，采取多種方法。例如，除了在新授內(nèi)容時通過某教學(xué)方法幫助大學(xué)生建立完整的、正確的動作概念之外，在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，該教學(xué)方法也應(yīng)起到很好的糾錯作用。體育教師要綜合借鑒傳統(tǒng)評價的優(yōu)勢，充分利用加權(quán)平均法、層次分析法等諸多評價方法，在評價主體、評價對象、評價環(huán)節(jié)、指標(biāo)構(gòu)建、結(jié)果運用等領(lǐng)域開展多維度、多元化開拓，如根據(jù)單元的基本問題，引出課時的關(guān)鍵問題。（2）面向有愛好的大學(xué)生，進行專項提升。通過新課程學(xué)習(xí)融入新知，答疑解惑，并在知識習(xí)得后突破認(rèn)知界限，拓展全新的能力。高校體育教師要通過大腦對各種信息和知識之間的差異性、相似性的分析，對相應(yīng)知識進行加工和處理，繼而實現(xiàn)不同知識之間隱含聯(lián)系的全面貫通。此種對于知識的加工，既可以增加體育教師腦部的知識儲備，也可以減少大腦運作的成本，確保信息組塊讓學(xué)習(xí)和生活更為高效。（3）面向特長大學(xué)生，提升競技水平。高校體育教師要采取多樣化的活動課訓(xùn)練激勵措施，通過口頭表揚、物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式，結(jié)合特長大學(xué)生的身心特點、內(nèi)心需求開展相關(guān)改造活動。

2.2.3圍繞“常賽”創(chuàng)新社團課堂（1）開展沉浸式訓(xùn)練。按照“比賽—練習(xí)—比賽”的模式，開展社團活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，重心是把握比賽為中心、探究為主線的基本思路，將上述理念有機貫穿到活動中，要求做到各個環(huán)節(jié)都細心、精心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，確保能夠最大限度地引導(dǎo)大學(xué)生、啟發(fā)大學(xué)生，實現(xiàn)常賽，達成人人有項目、班班有隊伍、課課有比賽、周周有安排、月月有聯(lián)賽、年年有評比。（2）強化互聯(lián)網(wǎng)+訓(xùn)練?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新發(fā)展格局下，體育教師要重視線上線下兩個視野，要充分挖掘線上教學(xué)，借助新媒體、自媒體，充分利用線上優(yōu)勢，進行在線定制、線上活動，推動大學(xué)生自主創(chuàng)新精神和團隊意識的培養(yǎng)。體育教師也要重視線下傳播，充分利用大學(xué)生的創(chuàng)新稟賦，積極在線下將流行特色、時尚元素融入課程開發(fā)。（3）創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)練習(xí)興趣。重視以人為本的過程評價，強化大學(xué)生體育過程性評價指標(biāo)，解釋訓(xùn)練是如何運轉(zhuǎn)相互聯(lián)系、如何發(fā)生發(fā)展和變化的。通過小組合作學(xué)習(xí)可以持續(xù)增強大學(xué)生參與合作的意識與能力，從總體層面上讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)得到強化。在引導(dǎo)大學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)的前提下，讓他們更好地學(xué)會闡述與表達、掌握交流溝通技巧、增強解決問題能力，使其敢于承擔(dān)自身的社會責(zé)任。

2.3創(chuàng)新資源會通育人模式

2.3.1在“合”字上下足功夫（1）充分認(rèn)識“融合聚合統(tǒng)合”理念在“以體育人”領(lǐng)域的重要意義，突出資源整合。依托高校、社區(qū)體育場館、運動場所、訓(xùn)練場地，既要向高校普通大學(xué)生、體育特長生等日常開放訓(xùn)練，也要定期向社會、社區(qū)、居民、群眾分時段開放；既要注重田徑、球類、舉重、游泳等專業(yè)化、競技性的比賽設(shè)施使用與訓(xùn)練，也要推進健美操、氣排球、體育舞蹈等健身性、群眾性體育運動的發(fā)展；既要開發(fā)利用場地、設(shè)施等硬件，也要引導(dǎo)設(shè)置教練員、指導(dǎo)員、體育教師等人員，還要定期開展知識講座、技能提升等活動；既要完善資源開發(fā)的力度、廣度、效度，也要做好資源利用的技防、人防、物防，確保體育運動和健身行為的科學(xué)、合理、安全開展，切實做到資源利用的最大化，有效構(gòu)建高校覆蓋全面、重點突出、特色鮮明的育人新路徑。（2）有效發(fā)揮體育教育部門、高等院校的優(yōu)勢，聚焦人員融合。高校部門要依托師資力量，有效引導(dǎo)發(fā)揮體育教育部門的職能優(yōu)勢，加大政策解讀力度，提高信息互通水平，強化行政人員與專業(yè)技術(shù)人員、高校教職人員的對口互動交流，積極“請進來”。高校體育教職員工也要通過召開座談會、實地走訪調(diào)研、參加活動等方式，收集來自基層一線的群眾性體育活動的經(jīng)驗做法，認(rèn)真“走出去”。同時，要圍繞拓展體育渠道、豐富運動資源，推動學(xué)習(xí)實效轉(zhuǎn)換為工作實績。（3）切實增強資源整合策略路徑，強化賽事聚合。在賽事聚合策略上，針對不同參賽大學(xué)生的個性化心理問題，按照“基礎(chǔ)、強化、提升”3個目標(biāo)，采取“鼓勵、引導(dǎo)、幫助”3種策略，實施分層、分類、分步、分情況的教學(xué)訓(xùn)練策略，整合各類型、各層級的運動賽事，打造規(guī)范化的高校運動賽事包指南體系。同時，要采取因材施教、有的放矢、對癥下藥的原則，做好賽事前后參賽大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和管控服務(wù)。

2.3.2在“特”字上做好文章（1）開展富有特點的梯隊建設(shè)。依托高校體量巨大的人才儲備，圍繞高水平運動梯隊建設(shè)，按照“人人皆有特點、人人皆可成才”的模式，探索構(gòu)建“1+3+N”體教融合發(fā)展新模型。“1”是指在高校搭建一個體教融合的制高點，“3”是指在培養(yǎng)模式上強化集中食宿、集中訓(xùn)練、集中教學(xué)“三集中”，“N”是指在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高校與社區(qū)、與機關(guān)單位、與企事業(yè)場所的協(xié)同共建，開發(fā)多樣化、多渠道、成體系的人才培養(yǎng)項目，切實解決學(xué)訓(xùn)矛盾，實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)習(xí)“兩不誤”。在此過程中，高校要注重工作經(jīng)費、人員配置、運作機制等方面的投入，確保場地設(shè)施、器械耗材達標(biāo)。同時，要強調(diào)專業(yè)指導(dǎo)與兼職訓(xùn)練之間的有機整合，實現(xiàn)資源效力的最大化發(fā)揮，確保各項訓(xùn)練有序有效開展。（2）構(gòu)建發(fā)揮特長的培養(yǎng)模式。圍繞頂層設(shè)計、高點推動，健全一個領(lǐng)導(dǎo)小組，組建一個工作專班，完善一個工作方案。強調(diào)規(guī)范化建設(shè)，梳理需求的“訂單”，集成政策互補“菜單”。圍繞推進供需有效銜接、“訂單”與“菜單”高效對接，強化閉環(huán)式責(zé)任，既明確服務(wù)責(zé)任，又實現(xiàn)責(zé)任閉環(huán)。創(chuàng)建體育特長生培養(yǎng)簡報，及時宣傳培養(yǎng)工作典型，樹立體育特長班嶄新形象。（3）推動彰顯特色品牌創(chuàng)建。在體教融合工作推進中，要按照“一校一品”“一校多品”的模式，整合體育項目，構(gòu)建特色學(xué)校。抓住品牌引領(lǐng)和陣地建設(shè)兩個關(guān)鍵，展現(xiàn)融入基層治理新作為。突出品牌引領(lǐng)，圍繞團隊、志愿服務(wù)、工作室，推進團隊品牌建設(shè)。突出陣地建設(shè)，整合大學(xué)生服務(wù)中心、體育場等公共文體場所，打造體育訓(xùn)練綜合體，提升特長生活動陣地。

2.3.3在“新”字上求得突破（1）多元化教學(xué)活動新。適應(yīng)新時代，體育與教育融合發(fā)展的新要求，圍繞素質(zhì)能力提升關(guān)鍵點，開展專題授課，積極請進來；組織讀書沙龍、現(xiàn)場教學(xué)，使氛圍濃起來；開展讀書比賽、交流研討，使效果活起來。在抓好傳統(tǒng)講授的同時，開展“現(xiàn)場微課堂”等微課堂，用小環(huán)境體現(xiàn)大形勢，做到理論課堂以小見大。（2）信息化助力渠道新。新時代高校體教融合課堂，既要“面對面”，也要“鍵對鍵”，充分釋放信息化的乘數(shù)效應(yīng)，確保課堂更高效。立足防疫需求，聚焦育體與育人的有機融合，利用學(xué)習(xí)強國、騰訊會議、釘釘、Classin等平臺，搭建“云課堂”，完善“云課程”，錄制“微課程”，開展“云課堂”，為體教融合插上信息技術(shù)的“翅膀”。（3）實效化推進路徑新。合理規(guī)劃、有效利用課堂資源，優(yōu)化學(xué)籍、課程、反饋、評估、成果匯編等環(huán)節(jié)設(shè)置，完善信息化評價手段，強化高校體教融合的過程評價、形成評價、效應(yīng)評價，探索將“微證書”頒發(fā)作為培訓(xùn)效果提升的一種有力補充，實現(xiàn)課堂效果評價線上線下同頻共振。圍繞網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息共享的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)高端師資庫、精品課程庫、實踐基地庫。借鑒教育領(lǐng)域成熟經(jīng)驗和最新成果，探索PPT制作、行動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式培訓(xùn)，打造“五個一”工作模式，使體教融合的課程設(shè)置更及時、更便捷、更全面。

3結(jié)語

體教融合再部署，旨在改變既有的體教“兩張皮”分化分離狀態(tài)，探索全流程、全系統(tǒng)、全課程、全學(xué)科的滲流與整合，推動體育與教育的齊頭并進，實現(xiàn)青少年的健康成長。

作者:鐘珉 單位:四川外國語大學(xué)成都學(xué)院

高校體育教學(xué)實施策略篇3

一、普通高校學(xué)生身體素質(zhì)情況

因為高中階段競爭激烈的學(xué)習(xí)過程，很多學(xué)生沒有充足的課余時間進行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，而且過快的生活節(jié)奏讓學(xué)生的身體出現(xiàn)了一定的問題，很多家長和教師最關(guān)注的是學(xué)生在文化課成績方面的提高，導(dǎo)致學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練與自身年齡以及發(fā)育情況不相符，很多學(xué)生身體素質(zhì)差，而且沒有較好的運動習(xí)慣。隨著我國高考壓力的逐漸增大，普通高校學(xué)生的身體情況也在逐年下滑，在高校的軍訓(xùn)過程和體育課程中暴露了學(xué)生身體素質(zhì)問題，力量不足、柔韌性差、速度慢等都是學(xué)生普遍的身體素質(zhì)問題。

二、普通高校體育課程與學(xué)生身體素質(zhì)之間的聯(lián)系

普通高校的教育教學(xué)工作重點在于提高學(xué)生的專業(yè)課程能力，開闊學(xué)生視野，提高自身的道德和內(nèi)涵，訓(xùn)練團隊合作能力以及對學(xué)生的身體素質(zhì)進行訓(xùn)練和提高。身體素質(zhì)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基本支持，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。體育課程的主要內(nèi)容是通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的運動能力，掌握專項運動技能，掌握一定的體育基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，但是很多高校并沒有注重對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，對體能方面進行提高的課程較少，很多教師在專業(yè)項目的教學(xué)開展前會安排學(xué)生進行跑步和熱身活動，但是由于訓(xùn)練強度過小，對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練效果不明顯，主要的教學(xué)重點在于專業(yè)技能的教學(xué)方面，因此在沒有進行自主的課外訓(xùn)練的情況下，學(xué)生的身體素質(zhì)情況依舊不容樂觀。

三、普通高校在體育課程中開展身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要性

（一）推動學(xué)生身體健康的發(fā)展身體素質(zhì)是學(xué)生身體健康的重要體現(xiàn)，對于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)才能保證在未來的學(xué)習(xí)和工作中不會因為突發(fā)的身體問題而發(fā)生意外。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是普通高校體育課程的重要目標(biāo)，是確保學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)的基本條件，普通高校的體育訓(xùn)練課程必須注重對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。身體素質(zhì)訓(xùn)練不僅僅能夠提高學(xué)生的體能，在柔韌度、力量等方面的訓(xùn)練同樣需要提高，身體素質(zhì)的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的呼吸系統(tǒng)以及心血管系統(tǒng)的機能，促進學(xué)生的血液循環(huán)、新陳代謝的加快，提高肌肉力量和骨骼強度，增強韌帶等部位柔韌度，促進身體的健康發(fā)展，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康有著重要的作用。通過提高身體機能的訓(xùn)練，可以增強身體的抗病能力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中擁有強健的體魄，對學(xué)習(xí)和生活有著重要的幫助。

（二）完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)普通高校的學(xué)生身體素質(zhì)情況關(guān)系到高校體育課程的完成質(zhì)量，如果學(xué)生缺乏良好的身體素質(zhì)，就不能保證完成具有一定難度的體育訓(xùn)練，隨著我國對高校教學(xué)質(zhì)量要求的逐漸提高，所有學(xué)生都需要參加體能測試，很多學(xué)生無法在規(guī)定時間內(nèi)完成800米或是1000米的長跑測試，在仰臥起坐、引體向上等需要一定體能的測試項目中出現(xiàn)很多不及格的學(xué)生，因此加強對學(xué)生的身體素質(zhì)進行訓(xùn)練，才能保證高校的體育課程能按照要求完成。在武術(shù)等課程中，學(xué)生需要完成一系列的較高難度的動作，如果身體素質(zhì)不達標(biāo)，很多技術(shù)動作都無法規(guī)范完成，擁有良好的身體素質(zhì)對于學(xué)生順利完成體育課程任務(wù)有著阻礙作用。

（三）為社會發(fā)展提供健康的人才高質(zhì)量的人才不僅僅需要掌握專業(yè)的知識和技能，還需要具備良好的身體素質(zhì)，可以適應(yīng)突發(fā)情況和惡劣的工作環(huán)境。隨著我國人民生活水平的不斷提高，工作的壓力逐漸由體力勞動轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力勞動，隨著對身體素質(zhì)關(guān)注水平的下降，人們的身體健康受到了很大的沖擊，出現(xiàn)了許多腦力勞動者因為加班或是過快的生活和工作節(jié)奏而死亡的情況。普通高校的學(xué)生是未來社會的主要支持，所以關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練，加強對學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，為學(xué)生的健康發(fā)展提供幫助，是為國家未來的發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，為社會培養(yǎng)真正的高質(zhì)量人才。

四、普通高校在體育教學(xué)中對學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的策略

首先，教師需要加強身體素質(zhì)訓(xùn)練在教學(xué)中的占比，提高學(xué)生的力量、速度、耐力和柔韌度，在確?；A(chǔ)能力的情況下，才能掌握更加專業(yè)的技能。其次，要結(jié)合學(xué)生的身體情況制定合理的訓(xùn)練計劃，不能在短期內(nèi)進行高強度的訓(xùn)練，需要結(jié)合學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)情況進行穩(wěn)定和長期的提高訓(xùn)練，而且需要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展情況，要確保學(xué)生身心發(fā)展的協(xié)調(diào)。最后教師在教學(xué)的過程中要貫徹終身體育的理念，幫助學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生了解身體素質(zhì)對自身發(fā)展的重要性，緩解生活和學(xué)習(xí)中的壓力，制定長期的鍛煉計劃，防止疾病的發(fā)生。

五、結(jié)束語

綜上所述，目前我國已經(jīng)開始注重對學(xué)生身體素質(zhì)的提高，但是普通高校的體育教學(xué)中對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠完善，學(xué)校必須加強對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，提高對學(xué)生健康發(fā)展的重視，體育課程需要制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，以促進學(xué)生的身心全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為國家的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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[2]張雅飛,郝麗娜,路佳.功能性體能訓(xùn)練在高校體育課程改革中的應(yīng)用性研究[J].科技資訊,2020,018(001):159-160.

[3]董杰.高校體育教學(xué)中開展體能訓(xùn)練的價值分析[J].新教育時代電子雜志:學(xué)生版

作者:董好杰 單位:河南科技大學(xué)