序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇初中化學(xué)教學(xué)探討3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

初中化學(xué)教學(xué)探討篇1

一、有效教研，轉(zhuǎn)變局面

初中生化學(xué)學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題是我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期存在的一個(gè)頑疾，它嚴(yán)重地影響著基礎(chǔ)教育的本質(zhì)與使命，影響著初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升以及教育的可持續(xù)、健康發(fā)展，與“以人為本”“健康發(fā)展”的教育理念背道而馳，嚴(yán)重地影響著廣大青年學(xué)生的身體、心理的健康發(fā)展，也影響著學(xué)校的辦學(xué)前景。而要改變這種現(xiàn)狀，就要求初中化學(xué)老師不但要能講，而且要能講得好。[1]我們要明白，師者，傳道授業(yè)解惑也，即教師要給學(xué)生解疑答惑，要應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，并采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決學(xué)生的問題。首先是要以舊換新，利用舊知識(shí)，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們進(jìn)入自我探索的狀態(tài)。其次是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有耗時(shí)、效率低的缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚，不利于學(xué)生的觀察，給學(xué)生造成了很大的壓力。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)日常生活的了解程度，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的生活用品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。再次是學(xué)法指導(dǎo)，要避免過多的考試，化考試為測(cè)驗(yàn)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，并根據(jù)問題制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而達(dá)到解決問題的目的，這樣也避免了題海戰(zhàn)術(shù)，有效降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、技術(shù)巧用，助推減負(fù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校里不斷引進(jìn)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。多媒體教學(xué)設(shè)備，集圖像、聲音、投影于一體，給教學(xué)帶來(lái)了更多的資源，也方便了教師的教學(xué)，為教師節(jié)約了很多備課時(shí)間。所以，化學(xué)教師要充分發(fā)揮自己的多維教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺、聽覺等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將某些重點(diǎn)和難點(diǎn)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，拆分難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把抽象的知識(shí)具象化，更有利于學(xué)生理解和掌握，也有效地降低了學(xué)生由于知識(shí)復(fù)雜而產(chǎn)生的心理壓力。[2]比如，在“原子的構(gòu)成”的知識(shí)點(diǎn)講解中，要讓學(xué)生對(duì)原子的微觀結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師就可以通過動(dòng)畫的形式，將抽象的知識(shí)具象化、直觀化；再比如，在“水的凈化”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們對(duì)凈化的原理和過程有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識(shí)。

三、完善情境，助推互動(dòng)

實(shí)施互動(dòng)型教育必須依賴于一定的教育環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生可以通過相互交流而收獲更多知識(shí)，從而引導(dǎo)他們樹立積極的交流意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁雜，不但要學(xué)好主科的語(yǔ)數(shù)外，還要學(xué)好副科中的政史地生以及物理和化學(xué)，面對(duì)這么多的科目，學(xué)生的壓力較大。為此，初中化學(xué)教師必須突破傳統(tǒng)的教育理念，在課堂上強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，以消除學(xué)生的疲勞，提升他們的參與積極性。例如，教師可以將生活知識(shí)和教科書中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們自行探究我們?nèi)粘Ｊ褂玫南阍砗腿粘Ｓ闷肥窃鯓訉?shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的，同時(shí)也能讓同學(xué)們對(duì)日常生活中的一些化學(xué)常識(shí)有所了解。同時(shí)，在初中化學(xué)課上，有許多有助于創(chuàng)造課堂情景的元素，如生活元素、圖片畫面以及化學(xué)原理等，老師可以通過語(yǔ)言和問題將化學(xué)的內(nèi)容與情景相結(jié)合，使同學(xué)們能夠在情景中進(jìn)行互動(dòng)交流，從而解決化學(xué)問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。[3]例如，在講解“燃燒的條件”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的問題構(gòu)建課堂情境，比如“大家知道生活中哪些燃燒的現(xiàn)象嗎？”“這些燃燒需要哪些條件？”這些問題都關(guān)于學(xué)生的生活，能夠吸引學(xué)生的注意力，接著可以引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探究之后再進(jìn)行講解，把握概念的內(nèi)涵和外延，掌握相關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合生活中具體實(shí)例進(jìn)行記憶和理解，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)和掌握化學(xué)知識(shí)。

四、生生合作，優(yōu)化互動(dòng)

在新的課程改革中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“協(xié)作”，但是其需要老師指導(dǎo)同學(xué)們開展，并建立起相互交流、啟發(fā)和共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。在初中化學(xué)課上，老師可以按照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)團(tuán)體和具體的教學(xué)流程，或是由學(xué)生自主地組織起一支隊(duì)伍，讓他們?cè)诩w活動(dòng)環(huán)境下，積極地開展互動(dòng)探究活動(dòng)，并積極地和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)和溝通，更好地推進(jìn)集體學(xué)習(xí)。比如，在“氧氣的性質(zhì)和制取”課程的教學(xué)中，老師們會(huì)安排同學(xué)們進(jìn)行協(xié)作式的實(shí)驗(yàn)，由同學(xué)們根據(jù)各自的任務(wù)，分別負(fù)責(zé)藥品的取用、加熱、連接儀器、檢查設(shè)備的氣密性、收集氣體等工作，然后由老師設(shè)計(jì)演示，讓同學(xué)們將協(xié)作的成果進(jìn)行展現(xiàn)；接著，將燒紅的炭塊插到裝有氧氣的容器中，讓同學(xué)們?cè)谟^察和特性，并在思維碰撞中進(jìn)行總結(jié)，從而增強(qiáng)了互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)效率?？偠灾瘜W(xué)學(xué)科涉及到多個(gè)領(lǐng)域，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，也是學(xué)生必須掌握、熟悉、運(yùn)用的一門知識(shí)和技能。而整合教材能夠提升初中化學(xué)教學(xué)成效，但是在具體教學(xué)過程中，由于初中化學(xué)內(nèi)容較為抽象且難以理解，因此在整合過程中教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠掌握知識(shí)及技能，還要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

作者:鄺光彬

初中化學(xué)教學(xué)探討篇2

一、信息技術(shù)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作難題有些化學(xué)試驗(yàn)比較危險(xiǎn)，通常都是老師操作，讓學(xué)生在旁邊觀摩，這樣既可以減少學(xué)生的操作風(fēng)險(xiǎn)，又可以防止出現(xiàn)錯(cuò)誤，不過缺點(diǎn)也很明顯，那就是學(xué)生只是觀察，沒有動(dòng)手操作，學(xué)生的動(dòng)手能力越發(fā)下降，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和領(lǐng)悟。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。針對(duì)這種狀況，老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的微妙變化，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的失誤，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)水平。

2.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生掌握一些基本的化學(xué)知識(shí)。比如在實(shí)驗(yàn)中，不知道實(shí)驗(yàn)原理、步驟和目的，是無(wú)法取得理想效果的，所以必須要掌握好化學(xué)的基本原理，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，當(dāng)學(xué)生面臨大量的知識(shí)時(shí)，難免會(huì)有抗拒心理，甚至?xí)u漸地產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)通過信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，把抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)換成圖形，學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解更加深刻，并能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。把視頻信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生對(duì)不能理解的實(shí)驗(yàn)過程也可以課后再看，并與同學(xué)老師討論學(xué)習(xí)。采用視頻技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既節(jié)省化學(xué)試劑，又方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理解相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化和安全性有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用化學(xué)試劑含有重金屬元素，會(huì)污染環(huán)境，危害健康。比如，氯化鋇與硫酸鈉反應(yīng)產(chǎn)生沉淀的實(shí)驗(yàn)；有些實(shí)驗(yàn)存在安全隱患，比如，用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，生成氧氣同時(shí)也會(huì)生成二氧化錳和錳酸鉀，高錳酸鉀和錳酸鉀都是強(qiáng)氧化劑，一旦在實(shí)驗(yàn)中誤加可燃性材料，會(huì)發(fā)生爆炸；如果在實(shí)驗(yàn)中沒有精確地掌握其使用劑量，將會(huì)造成大量的廢液、廢氣等。而在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以通過播放視頻分別展示正確和錯(cuò)誤的操作過程，從而深化學(xué)生對(duì)操作過程的理解，掌握正確的操作過程。通過這種方式，既能減少有毒物質(zhì)的生成，又能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化和安全性。

4.促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究方式初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的主要流程是提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。初中學(xué)生剛接觸到化學(xué)知識(shí)，能力和素養(yǎng)都比較薄弱，導(dǎo)致一些老師“投鼠忌器”，實(shí)驗(yàn)課上，往往只有老師的大量“演示”和“驗(yàn)證”，這樣不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)造出一個(gè)較為安全的“虛擬實(shí)驗(yàn)”空間，讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行各種“虛擬實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，迅速形成自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，通過最直觀的聲音和影像教學(xué)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中，從而最大限度地保證課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是探究其本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)原理，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，介紹干冰制冷原因，老師還可以告訴學(xué)生，在日常生活中，如何做到低碳，如何將二氧化碳和水進(jìn)行反應(yīng)，將稀醋酸倒入到干涸的紫石蕊試紙上，但是這種固有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，在這個(gè)過程中，老師們可以用更多的視頻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，用更多的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在看完視頻之后，循序漸進(jìn)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行思考，同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的視頻資料的展示，讓學(xué)生反復(fù)觀看，強(qiáng)化理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有許多有毒的化學(xué)試驗(yàn)，對(duì)初中生的身體和周圍的環(huán)境都有一定的影響，可這類化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，利用信息技術(shù)可以避免這樣的危險(xiǎn)，這種只需要通過視覺就可以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)既能很好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也不會(huì)影響學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

2.信息技術(shù)與增大教學(xué)容量相結(jié)合在初中的化學(xué)課程中，必須使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)準(zhǔn)確，有些教師對(duì)教科書中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法找到最貼切的資料，這時(shí)，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料。在復(fù)習(xí)的過程中，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課往往單調(diào)乏味，缺乏立體感，許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不但不起作用，反而浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。利用信息技術(shù)，將以前的實(shí)驗(yàn)變成視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，以此加強(qiáng)記憶。比如，復(fù)習(xí)配制氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，可以回放之前的課堂實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料來(lái)拓寬知識(shí)面。

3.信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)相結(jié)合在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是在實(shí)際操作或者完成實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行溝通結(jié)合的，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生并不能完全記住所有的結(jié)果，也不可能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完整記錄下來(lái)。結(jié)合各種信息技術(shù)之后，可以用攝像機(jī)等相關(guān)儀器，將所有的細(xì)節(jié)都拍攝下來(lái)，然后將這些視頻進(jìn)行反復(fù)播放。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的虛擬實(shí)驗(yàn)初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師們常常通過一些實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作，但實(shí)驗(yàn)操作會(huì)受到各種條件的約束，要進(jìn)行有效試驗(yàn)，必須有相應(yīng)的設(shè)施和儀器，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一種有風(fēng)險(xiǎn)的行為，老師們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，可以利用信息技術(shù)來(lái)達(dá)到預(yù)期目的，比如搭建模擬實(shí)驗(yàn)室，將信息技術(shù)和高科技融合在一起，形成模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，教學(xué)金屬的物理特性和化學(xué)特性時(shí)，老師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證金屬材料的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性等性質(zhì)，不但達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還確保實(shí)驗(yàn)安全。利用信息技術(shù)進(jìn)可以讓學(xué)生們更好地了解和掌握知識(shí)，從而有效地提升教學(xué)效果。組織粗鹽制取精鹽的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師們可以利用信息技術(shù)，將精制過程的細(xì)節(jié)描述清楚，形象展示粗鹽提純的正確步驟，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，獲得更好的教學(xué)效果。

5.進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有顏色、體積等方面的變化，肉眼很難觀察清楚所有現(xiàn)象。在這種情況下，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)把實(shí)驗(yàn)投影放大，還可運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)展現(xiàn)變化的微觀過程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上的不足，使學(xué)生能夠更好地理解和體會(huì)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，處理“電解水測(cè)定水的組成”這一實(shí)驗(yàn)，老師先講解基本原理，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全面理解之后，老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到電解器玻璃管內(nèi)產(chǎn)生氣泡，老師在把一根點(diǎn)燃的木條分別放進(jìn)兩個(gè)玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體，氣體燃燒有淡藍(lán)色火焰的是氫氣，木條燃燒更旺的為氧氣。但是，在以前的課堂中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，學(xué)生很難觀察到相關(guān)現(xiàn)象，很多時(shí)候都靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們通過投影或手機(jī)直播，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程投射到大熒幕上，學(xué)生能觀察清楚各種現(xiàn)象。這時(shí)，再利用動(dòng)畫技術(shù)展示電解水的微觀過程，促進(jìn)學(xué)生理解電解水生成氫氣和氧氣，進(jìn)而了解水的組成。在課堂教學(xué)中，老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，可以采用投影技術(shù)輔助課堂，運(yùn)用投影或手機(jī)直播等手段來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)深入了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能在實(shí)驗(yàn)和課堂上發(fā)揮輔助教學(xué)的功能。為此，化學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效能、提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生化學(xué)綜合水平。

作者:惠興社

初中化學(xué)教學(xué)探討篇3

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中化學(xué)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并整理好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，理解物質(zhì)從微觀到宏觀的變化內(nèi)涵[1]。教學(xué)實(shí)踐表明：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、歸納總結(jié)能力等。目前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)大體可以分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)驗(yàn)：探究性實(shí)驗(yàn)在做實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也知道會(huì)發(fā)生什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是需要自己動(dòng)手再做一次實(shí)驗(yàn)，看看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論是否符合；操作性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟和儀器的使用方法進(jìn)行操作。目前，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在下面幾個(gè)問題。1）教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)（比如金屬鈉溶于水），部分學(xué)生看不到，或者因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)劇烈且快速而導(dǎo)致學(xué)生看不清楚，也聽不到實(shí)驗(yàn)中發(fā)出的聲音。2）因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只讓學(xué)生背記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并不讓學(xué)生實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高。3）因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)臺(tái)有限，分組過程中每個(gè)小組中成員比較多，分工不明確，每次都是幾個(gè)固定的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生只是看客，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高。4）部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)樵噭┯卸?，或者?huì)生成有毒性的產(chǎn)物，不適合初中學(xué)生動(dòng)手操作，教師會(huì)選擇講實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決。

2信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，可以大大促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2.1信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以降低實(shí)驗(yàn)難度[2]初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?，?duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)步驟錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行。比如食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生將稱量好的食鹽分批次加入水中，并且邊加邊用玻璃棒攪拌，保證食鹽完全溶解。但是個(gè)別學(xué)生一下子把10克食鹽全部加入水中，導(dǎo)致食鹽沉底發(fā)生過飽和不溶解，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)間有限，學(xué)生也不可能重新再做。這時(shí)可以讓做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室，熟記操作步驟，大概不到十分鐘就可以完成。

2.2信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理很難理解，學(xué)生即使看清楚了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還是不明白實(shí)驗(yàn)原理。教師可以借助化學(xué)仿真軟件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的微觀過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，例如：水分子可以分解為氫氣分子和氧氣分子，但是氯化鈉在熔融狀態(tài)下卻分解成鈉離子和氯離子，這就導(dǎo)致分子結(jié)構(gòu)和離子結(jié)構(gòu)化合物的性質(zhì)差異比較大。

2.3信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以保證實(shí)驗(yàn)的安全[3]部分實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，不適合學(xué)生操作，比如濃硫酸的稀釋，濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，稍有不慎就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。教師可以利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都清晰地看到，既保證了實(shí)驗(yàn)安全，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)。

2.4信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教師的信息化教學(xué)水平[4]教師可以利用各種教學(xué)平臺(tái)、軟件等輔助初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，使自己的信息化教學(xué)能力得到提高。線上操作不同于實(shí)際操作。學(xué)生通過各種軟件或者平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要熟記實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行，否則稍微一點(diǎn)兒疏忽就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)停止。因此，信息技術(shù)融入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。

3信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1演示實(shí)驗(yàn)，形象具體初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)比較劇烈，學(xué)生操作起來(lái)比較危險(xiǎn)。教師可以借助教學(xué)平臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，錄制實(shí)驗(yàn)過程并對(duì)視頻加上配音。學(xué)生在觀看過程中有任何問題，教師可以隨時(shí)暫停，和學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一樣，直觀形象。如“金屬鈉的性質(zhì)”，這個(gè)化學(xué)反應(yīng)非常迅速、劇烈，學(xué)生操作有危險(xiǎn)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺(tái)做，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，但是坐在角落的學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)變化，教室后面的學(xué)生聽不到實(shí)驗(yàn)中發(fā)出的聲音。借助信息化技術(shù)，教師在平臺(tái)播放視頻，學(xué)生可清晰地看到金屬鈉溶于水中，金屬鈉小球浮在水面上，劇烈地轉(zhuǎn)動(dòng)，并發(fā)出“嘶嘶嘶”的聲響，還有可能發(fā)生爆炸；在燒杯中加入酚酞指示劑后，溶液顏色變紅，說明生成堿性物質(zhì)。再如“鐵的腐蝕”，觀察金屬鐵在空氣中、食鹽水中和真空中，哪一種情況下腐蝕得比較快，這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長(zhǎng)，需要10天左右，顯然學(xué)生不可能一直在實(shí)驗(yàn)室待著觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以借助多媒體播放視頻：選取三根打磨干凈的鐵釘分別放置在空氣中、食鹽水和真空中，展示三個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中不同實(shí)驗(yàn)條件下，鐵釘在第五天、第10天和第15天的變化。學(xué)生可以清晰地看到：鐵釘在食鹽水中生銹最快，在空氣中第二，在真空中不發(fā)生氧化。最終總結(jié)出鐵釘氧化需要接觸到空氣和水。

3.2自主探究，創(chuàng)新思維在信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)中，學(xué)生可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真軟件，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以選擇試劑庫(kù)和藥品庫(kù)中的藥品進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。選擇實(shí)驗(yàn)的最佳配比方式，這樣不但可以為實(shí)驗(yàn)室中的真正操作提供參考，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力。如“實(shí)驗(yàn)室制備氫氣”，方法很多：鋅片溶于稀硫酸中生成氫氣，化學(xué)方程式：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑鋅片溶于稀鹽酸中生成氫氣，化學(xué)方程式：Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑鋁片溶于氫氧化鈉溶液中生成氫氣，化學(xué)方程式：2Al+2NaOH+2H2O==2NaAlO2+3H2↑電解水生成氫氣，化學(xué)方程式：2H2O==O2+2H2↑學(xué)生可以借助虛擬仿真軟件對(duì)這四個(gè)制備氫氣的實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行操作，總結(jié)哪種方式實(shí)驗(yàn)成本比較小，哪種實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)比較明顯?！半娊馑笔浅踔谢瘜W(xué)中一個(gè)比較重要的實(shí)驗(yàn)。電解水生成氧氣和氫氣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件比較特殊，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)氧氣和氫氣生成的量很難進(jìn)行衡量，這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要學(xué)生熟記口訣“陽(yáng)極氧氣陰極氫氣，氫氣體積二氧氣體積一”。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中收集的氣體并不是氫氣體積二氧氣體積一，而且在電解時(shí)需要在純水中加入少量的硫酸鈉，因?yàn)榧兯粚?dǎo)電。

3.3凸顯現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)充分利用信息技術(shù)可以放大化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。以探究性實(shí)驗(yàn)“金屬活動(dòng)性順序”為例，本次實(shí)驗(yàn)主要探究金屬銅、鋁和銀的活動(dòng)性順序，實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生準(zhǔn)備硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液和鋁絲與銅絲。教師利用多媒體投屏技術(shù)，分別放大第一組學(xué)生把潔凈的鋁絲加入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象、第二組學(xué)生把潔凈的銅絲加入硝酸銀溶液中的現(xiàn)象、第三組學(xué)生把潔凈的銅絲放入硫酸鋁溶液中的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過投影儀上三組學(xué)生的操作，總結(jié)鋁、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序，并且可以對(duì)每一組學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到互相監(jiān)督和互相學(xué)習(xí)的效果。

3.4處理數(shù)據(jù)，快捷方便初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較多，需要學(xué)生在搜集大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。初中學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件有一定的基礎(chǔ)，所以可以利用一些比較簡(jiǎn)單、容易操作的軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和處理，如Excel、Origin等。以“二氧化碳通入澄清石灰水中溶液導(dǎo)電性的變化規(guī)律”為例，學(xué)生需要記錄開始通入二氧化碳時(shí)、二氧化碳不足時(shí)、二氧化碳恰好完全反應(yīng)時(shí)、二氧化碳有少量剩余時(shí)、二氧化碳過量時(shí)等不同情況下，溶液的電導(dǎo)率數(shù)值，整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)值后再繪制曲線。借助Excel、Origin，學(xué)生可把電導(dǎo)率數(shù)值設(shè)置為曲線的縱坐標(biāo)，把通入的二氧化碳量設(shè)置為橫坐標(biāo)，直接繪制。這樣比較簡(jiǎn)單，可以節(jié)約大量時(shí)間，而且軟件制圖比用直尺畫圖更準(zhǔn)確。3.5視頻回顧，梳理知識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者看書的方式來(lái)復(fù)習(xí)，不可能再去實(shí)驗(yàn)室重新做實(shí)驗(yàn)，效果并不好。信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合后，教師可以借助實(shí)驗(yàn)視頻回放，幫助學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，梳理實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如在學(xué)生觀看視頻過程中，教師可以鼓勵(lì)他們?nèi)フ页鲋皩?shí)驗(yàn)過程中不規(guī)范的操作，既擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣的整合舉措不僅可以豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，而且可以使教師的信息化教學(xué)水平得到提高。

作者:閆祥文 李正剛