相關(guān)期刊
時(shí)間：2023-06-07 15:44:15
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語(yǔ)質(zhì)量分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致英語(yǔ)質(zhì)量整體低下。因此，有效提高教學(xué)質(zhì)量，防止出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象是一線教師思索和著手解決的根本問(wèn)題。英語(yǔ)兩極分化的原因主要表現(xiàn)在心理、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等方面。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劀p少兩極分化的主要策略。
一、剖析學(xué)困生心理，建立融洽的師生感情
一位教育家說(shuō)過(guò)，“教師首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生具體分析”。學(xué)困生也有自己的思想和意識(shí)，也渴望進(jìn)步，教師要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)困難的原因，找到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
一些英語(yǔ)學(xué)困生不是先天性的，而是思想上存在問(wèn)題，學(xué)生身心容易受到周圍環(huán)境的影響，如讀書(shū)無(wú)用論、青春期早戀、因缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)而迷戀上網(wǎng)和手機(jī)游戲等，這些都是學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的主要原因。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，從思想上解決動(dòng)搖學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，讓他們從中覺(jué)悟，回歸學(xué)習(xí)。
在對(duì)喜歡玩手機(jī)、上網(wǎng)的學(xué)困生的實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合Online travel、 TV programmes、Copmuter games等學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展辯論賽，如“上網(wǎng)的利與弊”“手機(jī)游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響”等，讓學(xué)生從游戲中走出來(lái)，放下手機(jī)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于一些有掉隊(duì)傾向的學(xué)生，教師在上課時(shí)要經(jīng)常提問(wèn)和關(guān)注這些學(xué)生，課后多找他們談心，幫他們找到掉隊(duì)的原因，防患于未然。
二、認(rèn)真鉆研教材，采用行之有效的教學(xué)方法
眾所周知，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象一般始于七年級(jí)的下學(xué)期，八年級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)該從七年級(jí)開(kāi)始就重視思想方面的引導(dǎo)，采用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)專注力，盡量減少兩極分化現(xiàn)象。
1.巧設(shè)情境，降低學(xué)習(xí)難度
英語(yǔ)教學(xué)中，采用掛圖、實(shí)物以及生活中的實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，可以把學(xué)生引領(lǐng)到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性，降低學(xué)習(xí)難度。如學(xué)習(xí)Seasons時(shí)，用圖片呈現(xiàn)spring的春光之美、summer的炙熱炎夏、autumn的春華秋實(shí)、winter的冰霜雪凍。呈現(xiàn)冬天孩子們打雪仗的情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)They are playing snowball；呈現(xiàn)秋天人們收獲莊稼、樹(shù)葉飄落、采摘水果的情景，采用短語(yǔ)pick fruits，leaves fall down to the ground，get in the crops；呈現(xiàn)夏天孩子們?cè)跇?shù)蔭下乘涼、吃冰淇淋的情景，春天孩子們?cè)诓賵?chǎng)上、花園里放風(fēng)箏的情景等，用eat icecream、fly kites等短語(yǔ)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)生活的美好回憶。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和課文的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)沿襲講授法，按照“灌輸”教學(xué)，索然無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，從而逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象。如果教師能夠靈活處理教材，以新理念、新方法引領(lǐng)課堂，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)于“現(xiàn)在完成時(shí)”的教學(xué)，如果教師從概念、結(jié)構(gòu)、用法等方面入手，詳細(xì)解釋和說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，雖然講解到位、精細(xì)，但收效甚微。如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境――將隨身攜帶的一本書(shū)或者手機(jī)趁學(xué)生不注意，放在講桌的一個(gè)角落，然后假裝找書(shū)/手機(jī)……Where is my book/mobile phone…？ I have brought it here just now. But who has taken it away？這樣的教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，使語(yǔ)法知識(shí)在真情境中具有真實(shí)意義。再如競(jìng)賽游戲、活動(dòng)、表演、講故事等方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)困生的良好教學(xué)形式。如學(xué)習(xí)Fashion show時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，走一次“時(shí)裝步”，進(jìn)行一次“時(shí)裝秀”表演，學(xué)困生較之于優(yōu)秀生更有表演的激情和熱情。
此外，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效減輕兩極分化現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)是新階段的主要教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)通過(guò)“優(yōu)幫差”“優(yōu)帶差”等方式可以減少兩極分化現(xiàn)象。
學(xué)困生是教學(xué)中不可避免的“產(chǎn)物”，如何改變這些學(xué)困生，減少學(xué)習(xí)分化，才是教師的關(guān)注點(diǎn)，防止學(xué)習(xí)分化，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，為他們提供成功、參與的機(jī)會(huì)，品嘗更多的喜悅，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的飛躍。
本次初一期中考試英語(yǔ)試卷主要考查七年級(jí)Starter Unit1-- Unit4單元的教學(xué)目標(biāo)及部分新目標(biāo)課本后半部分的內(nèi)容。注重考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力,所涉及的知識(shí)點(diǎn)的面比較廣,題目設(shè)計(jì)比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽(tīng)力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時(shí)間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學(xué)生的課本詞匯和句型的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個(gè)促銷廣告，另兩篇是兩個(gè)故事，在我看來(lái)難度較大,對(duì)學(xué)生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細(xì)致，成為學(xué)生的易錯(cuò)題。首字母填詞也有2-3個(gè)難點(diǎn)，另外重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)于名詞單復(fù)數(shù)的掌握，有三個(gè)答案都需要采用復(fù)數(shù)形式。
本次試卷命題有以下幾個(gè)導(dǎo)向:
1.七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的訓(xùn)練;
2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;
3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)，減少兩極分化。
二、本次考試成績(jī)情況：
全年級(jí)最高分111,七2班最高分110。班級(jí)100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽(tīng)力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。
七3班最高分111。班級(jí)100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽(tīng)力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。
三、存在問(wèn)題及原因分析
1、聽(tīng)力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時(shí)每周練習(xí)2次，練習(xí)次數(shù)還是相對(duì)較少，并且有時(shí)未仔細(xì)講解易錯(cuò)部分，聽(tīng)力技巧講授較少。導(dǎo)致有學(xué)生在做題時(shí)未提前讀題，或是題目理解錯(cuò)誤，或是聽(tīng)的時(shí)候只聽(tīng)單獨(dú)的關(guān)鍵詞，未理解全對(duì)話的含義。在后期教學(xué)過(guò)程中，重視每一次午間聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)完就重點(diǎn)題目仔細(xì)講解并重聽(tīng)。同時(shí)在授課過(guò)程中重視聽(tīng)力部分的練習(xí)和聽(tīng)力技巧的下放。
2、單選題其實(shí)難度不大，考了3題音標(biāo)讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學(xué)生錯(cuò)題較多,體現(xiàn)出平時(shí)對(duì)于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識(shí)漏洞。講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也未完全掌握，例如a set of是單數(shù)，依然有很多學(xué)生做錯(cuò)。同時(shí)部分學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械地去記憶單詞,不會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用所記的詞匯。在后期教學(xué)過(guò)程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生筆記記憶的落實(shí)監(jiān)督，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)詞匯練習(xí)題，加強(qiáng)題目操練。
3、完型填空難度不大，但學(xué)生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜,問(wèn)題設(shè)計(jì)也很靈活,有一定的難度,但學(xué)生做題情況還可以。反思平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于閱讀的練習(xí)和講解較多，因?yàn)?0月月考完型難度小，學(xué)生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓(xùn)練和講解。在后期教學(xué)過(guò)程中一方面要加強(qiáng)各題型的訓(xùn)練，減少短板，另一方面平時(shí)拓展詞匯，注重學(xué)生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個(gè)促銷廣告。
四、今后英語(yǔ)教學(xué)建議
筆者在農(nóng)村初中從事英語(yǔ)教學(xué)十多年，面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象感到十分痛心?，F(xiàn)就這種現(xiàn)象的成因和應(yīng)對(duì)策略，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的成因
受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教師在教學(xué)中緊握考試說(shuō)明或大綱的指揮棒，多把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生的成績(jī)高低，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視老師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，而忽視知識(shí)形成或發(fā)展的過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的刻板劃一，而忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)；重視培養(yǎng)英語(yǔ)尖子學(xué)生，而忽視后進(jìn)生的進(jìn)步。這種教學(xué)模式或方法，把英語(yǔ)這門(mén)本來(lái)讓學(xué)生喜歡的活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了讓學(xué)生感到枯燥乏味和毫無(wú)生機(jī)的啞巴課，既有悖于英語(yǔ)教學(xué)的普遍規(guī)律，也有悖于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，這怎么不讓學(xué)生反感或厭學(xué)呢？同時(shí)，學(xué)生之間都存在著一定的差異性，對(duì)這種教學(xué)模式，一些勤奮聰敏對(duì)英語(yǔ)情有獨(dú)鐘的學(xué)生，還可勉強(qiáng)接受；而對(duì)一些智力平平基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不能接受，而且還會(huì)產(chǎn)生反感或厭學(xué)的情緒了。這來(lái)，一來(lái)二去，就形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。
二、消除學(xué)習(xí)兩極分化的策略
（一）改變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生
1.關(guān)愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。動(dòng)之以情，曉之以理，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)，注意對(duì)他們的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
2.開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，開(kāi)展課堂活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。教師要根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，學(xué)生的實(shí)際水平，農(nóng)村初中的教學(xué)條件，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織不同的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
3.落實(shí)教學(xué)大綱要求。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；注重單元的考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有效處理；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要讓他們享受“四”優(yōu)先的待遇：課堂提問(wèn)：回答淺顯問(wèn)題優(yōu)先；巡堂輔導(dǎo)優(yōu)先；課外輔導(dǎo)優(yōu)先；作業(yè)面改優(yōu)先。
4.側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。把英語(yǔ)課由原來(lái)的“講演”式變成“實(shí)踐”式；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用直觀教學(xué)方法，讓學(xué)生一進(jìn)課堂，就置身于一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效益
1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上就是語(yǔ)感的強(qiáng)弱；語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，只有培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，才能提高他們的閱讀能力。
2.活躍課堂氣氛?？唆斈分赋觯骸俺晒Φ耐庹Z(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！焙筮M(jìn)生上課的注意力往往不夠集中，教師應(yīng)在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，將教材化難為易，化多為少，精選多練，用最短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果。后進(jìn)生由于有羞怯心理，往往不敢回答一些有難度的問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了，受到責(zé)備或嘲笑，教師應(yīng)盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)他們回答正確時(shí)，教師應(yīng)面帶笑容地說(shuō)：“You are clever.”這樣可以使后進(jìn)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。還可結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事，以便后進(jìn)生慢慢地?zé)釔?ài)英語(yǔ)，縮小學(xué)習(xí)上的兩極分化。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的勇氣和信心，還應(yīng)引導(dǎo)他們參加一些教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，在課堂內(nèi)外都愿意自主地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，慢慢地讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主角，享受到學(xué)以致用的樂(lè)趣和成功的喜悅。興趣是最好的老師。后進(jìn)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，兩極分化現(xiàn)象就會(huì)消除。
4.在教學(xué)滲透情感教育。評(píng)價(jià)學(xué)生要客觀公正，應(yīng)采用多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少挖苦的方法，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。學(xué)生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時(shí)每刻都要為學(xué)生著想，保護(hù)他們的自尊心，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，首先要問(wèn)自己：“這樣做會(huì)傷害他嗎？”把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。
5.鞏固學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師的良好情緒，動(dòng)聽(tīng)話語(yǔ)，微笑臉蛋，都可起到活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果的作用。因此，教師應(yīng)滿面春風(fēng)地走進(jìn)課堂，帶著一顆愛(ài)心去輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生排憂解難。課堂提問(wèn)時(shí)，難度應(yīng)因人而異，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的正確回答，給予表?yè)P(yáng)和贊許，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)心，而更加努力刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是困難，從而保持、鞏固已有的學(xué)習(xí)興趣。
6.開(kāi)辟第二課堂。① 開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。②唱英語(yǔ)歌曲。③充分利用電教手段如錄音機(jī)、投影儀、多媒體等。④組織英語(yǔ)書(shū)法比賽。⑤組織英語(yǔ)背誦、朗誦、演講及生詞比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象也隨之縮小或消除。
如上所侃，是為我見(jiàn)。
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
試卷質(zhì)量分析包含多種角度，本文所論述的試卷質(zhì)量分析并不指分析一份試卷的結(jié)構(gòu)、特色、區(qū)分度及命題是否成功、出色，因?yàn)檫@種分析是一種高層次的專家學(xué)者的分析，是出于提高教師命題水平的分析。對(duì)于絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師尤其是新教師而言，應(yīng)該要學(xué)會(huì)每次考試過(guò)后，如何分析學(xué)生的掌握情況，如何分析自己的教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高自己的教學(xué)水平，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。
一、細(xì)化分析試卷各項(xiàng)，總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)得失
每次考完試后，教師都會(huì)很快地拿到學(xué)校統(tǒng)計(jì)的學(xué)生成績(jī)，上面有多種數(shù)據(jù)，不少老師只是一看了之。筆者認(rèn)為，教師們還應(yīng)去做更細(xì)化的統(tǒng)計(jì)分析工作。那就是不能僅看均分、及格率、優(yōu)秀率，一定要將各班試卷上的各項(xiàng)每條的得分率算出來(lái)。通過(guò)此項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較，自己班級(jí)學(xué)生在“字的音形”、“詞語(yǔ)理解”、“句子語(yǔ)病”、“文學(xué)常識(shí)”、“詩(shī)文默寫(xiě)”、“名著閱讀”、“詩(shī)文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”及“寫(xiě)作”等方面的素質(zhì)情況就會(huì)一目了然。然后分析自己教學(xué)中，這一階段以來(lái)是如何滲透上面諸項(xiàng)考點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的。參照數(shù)據(jù)，哪些是自己的成功乃至過(guò)人之處，哪些是自己的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)方式造成的，應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整與補(bǔ)救，等下一次考完試后再做同樣的分析。相信這樣，語(yǔ)文老師一定能找到自己教學(xué)中成功與失敗之所在。語(yǔ)文教師都會(huì)形成自己一定的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，但沒(méi)有哪個(gè)優(yōu)秀教師的風(fēng)格方法是一成不變、亙古不化的。面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)生，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平差異，不斷調(diào)整教學(xué)策略，做這樣的細(xì)化試卷分析，乃是提高有效教學(xué)的必備素質(zhì)之一。
二、具體分析單個(gè)學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)因材施教
學(xué)生是千差萬(wàn)別的，許多教師在考試之后也會(huì)找不少學(xué)生交流，但更多的是抓住學(xué)生的考分進(jìn)行思想教育，或者幫學(xué)生把做錯(cuò)的題目再重新理一遍。而筆者認(rèn)為，教師要借助試卷分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做到全面了解，熟記于心，以便在下一輪的教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行因材施教。其次，教師要借助試卷分析，幫助每個(gè)學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，這樣學(xué)生也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中注重自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)角度。再次，教師要借助試卷分析，幫助學(xué)生查找總結(jié)這一階段的方式方法，好的方法要鼓勵(lì)，有問(wèn)題的方式要予以糾正。甚至不少學(xué)生都沒(méi)有形成自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教師更要借助試卷分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。每次考試后，教師若能扎實(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生不但在情感上感激老師，而且定會(huì)有學(xué)習(xí)上實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
三、研究分析試卷考點(diǎn)，有針對(duì)性提前滲透
平時(shí)的上課質(zhì)量固然與考試成績(jī)有較大的聯(lián)系，但筆者認(rèn)為，一名成熟的語(yǔ)文教師在應(yīng)試教育方面肯定有他的獨(dú)到之處。新語(yǔ)文教師還應(yīng)該去分析研究試卷的考點(diǎn)，做到有的放矢，這樣在平時(shí)的教學(xué)中也許會(huì)收到事半功倍的效果。就目前的考試來(lái)看，無(wú)論高考還是中考，各個(gè)地區(qū)的命題結(jié)構(gòu)基本固定不變，因此教師也應(yīng)該能夠很快地把握住試卷考點(diǎn)。如我們江蘇揚(yáng)州的語(yǔ)文中考題型就大致為：一、積累運(yùn)用：1.字音2.成語(yǔ)3.病句4.標(biāo)點(diǎn)5.文學(xué)常識(shí)6.語(yǔ)序（以上題型為選擇題）7.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字8.默寫(xiě)9.名著閱讀10.語(yǔ)文綜合實(shí)踐；二、閱讀理解：（一）古詩(shī)賞鑒（二）文言文閱讀（三）現(xiàn)代文閱讀（有說(shuō)明、議論、散文、小說(shuō)等文體）三、作文。萬(wàn)事只要做有心人，就一定會(huì)成功。
四、思考分析試卷答案，提升答題指導(dǎo)水平
其實(shí)，當(dāng)前的語(yǔ)文應(yīng)試，學(xué)生能否掌握語(yǔ)文應(yīng)試技巧十分關(guān)鍵。而學(xué)生應(yīng)試技巧的形成，在于語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生答題能力的指導(dǎo)，這就要求我們語(yǔ)文教師要切實(shí)提升自身的答題指導(dǎo)水平。而對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，思考分析試卷答案就是一條捷徑。因?yàn)樵絹?lái)越多的語(yǔ)文主觀題閱卷已經(jīng)在向著有規(guī)律量化的方向發(fā)展，即學(xué)生要多角度思考，多層次地扣住答題要點(diǎn)進(jìn)行作答。對(duì)于這一關(guān)鍵，一名合格的語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)是會(huì)十分注重學(xué)生答題思維品質(zhì)的培養(yǎng)的，因?yàn)閷W(xué)生答題思維品質(zhì)的優(yōu)劣決定著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，筆者提醒一些語(yǔ)文教師，不要只顧課堂氣氛的形式，比如一個(gè)問(wèn)題叫了三四個(gè)同學(xué)回答并分別予以評(píng)價(jià)，好像學(xué)生的答案合在一起已經(jīng)十分豐富了，可以漂亮的過(guò)關(guān)了。其實(shí)不然，落實(shí)到一位具體的學(xué)生身上，他還是不能獨(dú)立完整地去思考這類題目。最行之有效的方法是，讓一名學(xué)生回答，教師可以暗示或直接提醒他該從哪些角度、哪些層次去作答，只有經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握答題技巧，答題思維才會(huì)得到培養(yǎng)。而在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)能力的來(lái)源與提高，則是對(duì)形形的試卷題目答案的思考與分析[1]。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，難以適應(yīng)新課改發(fā)展的形勢(shì)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一理念不僅要求我們落實(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，也對(duì)我們英語(yǔ)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了新的要求。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，提倡讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，探究的學(xué)習(xí)方式不僅要求我們運(yùn)用于課堂教學(xué)，也對(duì)我們的作業(yè)提出了新的要求：精心設(shè)計(jì)多種形式作業(yè)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)效性，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知 ，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
一、作業(yè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的地位和作用。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作業(yè)布置是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。作業(yè)是復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。教師適量布置一些作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，從而為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的提供保障。遺忘規(guī)律告訴我們遺忘的過(guò)程是先快后慢，先多后少。課后如果沒(méi)有一定作業(yè)，學(xué)生的知識(shí)將無(wú)法達(dá)到掌握知識(shí)的目的，課堂教學(xué)也會(huì)變得蒼白無(wú)力，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，課后作業(yè)尤為重要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它是一種技能與能力的習(xí)得。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言形成技能，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求較高。英語(yǔ)課堂作業(yè)既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能，又可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。教師開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)置，會(huì)留給學(xué)生活躍的想像空間。在作業(yè)中，要十分重視學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)不同的意見(jiàn)和想法，敢于寫(xiě)出不同的作業(yè)答案，以利于培養(yǎng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。
二、理性思考，合理設(shè)計(jì)，人性化管理。
針對(duì)現(xiàn)狀，結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到：理性思考，合理設(shè)計(jì)，人性管理。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡量擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。初中學(xué)生逞能好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。這種作業(yè)的過(guò)程充滿著趣味，并且讓學(xué)生能從中悟道學(xué)習(xí)和生活道理，有利于學(xué)生健全人格的塑造，這也正是新課標(biāo)的宗旨。我們都知道，作業(yè)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，是鞏固知識(shí)．培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)．評(píng)定為效用的。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。
三、英語(yǔ)作業(yè)的布置要注重實(shí)效，切忌“一個(gè)要求”。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。忽視了這種差異性，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“受不了”的現(xiàn)象。因此教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要注意分層，不要一刀切、一個(gè)要求，確?！皟?yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。教師要深入淺出、設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生，長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)操練學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的實(shí)效性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生，我們可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一定難度的題目，以提高和發(fā)展他們的能力為主。 對(duì)于學(xué)困生，教師要耐心講解，誠(chéng)心引導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)，要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)。所以教師要充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、作業(yè)形式要靈活多樣、具有趣味性。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，興趣十分重要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生熱情高漲的催化劑。作為教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)一些形式多樣且能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作業(yè)。例如在學(xué)完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?這一課時(shí)后，布置了這樣一份作業(yè)：讓同學(xué)們自己在課后設(shè)計(jì)在服裝店購(gòu)物的各種情景，準(zhǔn)備好道具，并用英語(yǔ)編寫(xiě)成對(duì)話并在進(jìn)行表演。同學(xué)們覺(jué)得這樣的活動(dòng)非常有趣，參與的積極性極高。通過(guò)這樣的表演活動(dòng)，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲，并在合作中體驗(yàn)了角色，活用了語(yǔ)言。同時(shí)把作業(yè)和游戲結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)特別感興趣，在游戲中悄然、牢牢地鞏固了所學(xué)知識(shí)。我們教師在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)的方式，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地布置一些作業(yè)，做到因人而異，使不同程度的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所得，從而樹(shù)立自己的信心。
五、及時(shí)鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，有效反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。
傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已不適應(yīng)新課改前進(jìn)的步伐，新課標(biāo)要求我們教師，對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)要科學(xué)、全面，并能起到激勵(lì)教育的作用。我們教師在批改作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看孩子，采取多樣形式和學(xué)生交流，采用教師集體批改和點(diǎn)面批改相結(jié)合的方式，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，反饋給學(xué)生。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批、相互批改或師生共批以取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)要在平時(shí)的作業(yè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，并利用這一有效措施鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“錯(cuò)題”來(lái)達(dá)到分析、解決問(wèn)題的目的。通過(guò)作業(yè)的批改和反饋、踐行教與學(xué)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)共進(jìn)，師生“雙贏”。
六、英語(yǔ)作業(yè)的布置要注重課內(nèi)外相結(jié)合，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。
作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)。依據(jù)《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語(yǔ)課每周4節(jié)，初中書(shū)面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1．5小時(shí)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)和合作探究，把課堂作為學(xué)習(xí)的主陣地，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題?！?，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和把握知識(shí)的唯一途徑。
總之，作為英語(yǔ)教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要落實(shí)新課標(biāo)精神，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，注重作業(yè)的實(shí)用性和趣味性，把課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣，既提高了課堂教學(xué)的“精講”水平，又提高了學(xué)生的“精練”水平，以此為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課后練兵“場(chǎng)景”。作業(yè)是鞏固和運(yùn)用知識(shí)的重要手段，是教師檢測(cè)教學(xué)效果的重要工具，作業(yè)是教師課堂教學(xué)的有效拓展，是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，我們英語(yǔ)教師要在新課程理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人為本”，樹(shù)立起新的英語(yǔ)作業(yè)觀，在有效利用課堂45分鐘的同時(shí)，做到“因人而宜、因材施教”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極合作、勇于探索、讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)過(guò)程總而言之是老師在課上課下傳授知識(shí)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師應(yīng)該努力地在教學(xué)中做到使學(xué)生都好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)，而做到以上的前提是要先去認(rèn)真地研究一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及他學(xué)習(xí)的規(guī)律性。在教學(xué)的過(guò)程中，老師雖然有著主導(dǎo)作用，但歸根到底學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，不論學(xué)生將來(lái)在哪個(gè)行業(yè)工作，英語(yǔ)都會(huì)在其中發(fā)揮重要的作用，所以，學(xué)好英語(yǔ)是必須的，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也是必須的。
一、初中英語(yǔ)（人教版）的特點(diǎn)
關(guān)于人教版初中英語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在2003年時(shí)已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)上初審?fù)ㄟ^(guò)了，這幾年人教版初中英語(yǔ)在全國(guó)各地慢慢地進(jìn)行了廣泛的推廣及應(yīng)用，有著較好的社會(huì)反響，并且也得到了師生的好評(píng)。該教科書(shū)對(duì)青少年們的素質(zhì)教育有著積極的影響，利于初中生的全面發(fā)展，而且其中教學(xué)的重點(diǎn)還放到了實(shí)踐教學(xué)上。該教科書(shū)很大部分上突出了培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學(xué)上應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到進(jìn)一步的提高。要使教材發(fā)揮最大作用，教師就應(yīng)該在解決以前傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)該正確地在課堂上運(yùn)用人教版初中英語(yǔ)教材。
二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師。如果在英語(yǔ)教學(xué)上老師僅僅是照本宣科地將教材內(nèi)的語(yǔ)法、知識(shí)、理論等枯燥單一地傳授給學(xué)生，那么，學(xué)生會(huì)很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)非常低。如果在課堂上還采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫(xiě)學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽(tīng)，這顯然很難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生的思維能力得到提高。所以，如果想提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，那么，首先老師要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生有著明顯的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，在教學(xué)中教師可以利用英語(yǔ)電影、電視及錄像等媒體直觀地讓其獲取相關(guān)信息。實(shí)踐表明，引入影視教學(xué)后的聽(tīng)力課將語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練與文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以其最直接、最真實(shí)、最準(zhǔn)確的方式集中展現(xiàn)社會(huì)文化場(chǎng)景，并以其豐富的語(yǔ)匯具體而生動(dòng)形象地傳遞異域文化的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有利手段去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣，這樣做后，初中生的積極性會(huì)明顯得到提高。
比如，教師要站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生導(dǎo)之以法，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。如，從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿自信，心懷成功感與滿腔熱情，就會(huì)消除了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏怯心理。
2.重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：TU378文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、前言
橋梁預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)是充分利用材料的高強(qiáng)度性能，有效防止混凝土裂縫，減輕結(jié)構(gòu)自重，增大橋梁跨徑、剛度，同時(shí)有行車舒適等優(yōu)點(diǎn)，為了保證安全可靠的建好每座橋梁，橋梁的施工控制將變得非常重要，而橋梁預(yù)應(yīng)力施工作為預(yù)應(yīng)力橋梁施工中極為重要的一環(huán)，無(wú)論是從設(shè)計(jì)、施工等環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的控制，因?yàn)槠渲苯佑绊懡窈蟮倪\(yùn)營(yíng)安全、橋梁使用壽命等問(wèn)題，在橋梁施工中是一項(xiàng)極為重要的工序。
二、預(yù)應(yīng)力混凝土施工工序
預(yù)應(yīng)力混凝土施工流程：錨具及鋼絞線檢驗(yàn)合格預(yù)應(yīng)力梁底模安裝非預(yù)應(yīng)力鋼筋安裝按設(shè)計(jì)坐標(biāo)及高程焊接波紋管定位支架安裝波紋管及排氣管安裝錨墊板及螺旋筋預(yù)應(yīng)力工程隱蔽驗(yàn)收澆筑混凝土并養(yǎng)護(hù)鋼絞線下料編束預(yù)應(yīng)力鋼絞線穿束拆除模板張拉設(shè)備及儀表配套校驗(yàn)安裝錨板及夾片安裝千斤頂預(yù)應(yīng)力筋張拉錨固張拉質(zhì)量檢驗(yàn)預(yù)應(yīng)力孔道壓漿切除多余長(zhǎng)度鋼絞線封堵錨具孔轉(zhuǎn)入下道工序施工。
其中預(yù)應(yīng)力孔道壓漿宜在預(yù)應(yīng)力束張拉完畢后盡早進(jìn)行，一般預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件，在張拉完畢，停10小時(shí)左右，觀察預(yù)應(yīng)力鋼材和錨具穩(wěn)定后，即可進(jìn)行。
三、施工質(zhì)量控制內(nèi)容及影響因素
（一）預(yù)應(yīng)力材料的質(zhì)量控制
嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)，采用信譽(yù)好質(zhì)量好的廠家產(chǎn)品。產(chǎn)品要有出廠合格證，質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告，對(duì)到場(chǎng)材料進(jìn)行檢驗(yàn)，其強(qiáng)度、剛度、嚴(yán)密性及螺旋壓接縫咬合牢度等各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方可使用。加強(qiáng)對(duì)波紋管的保護(hù)減少對(duì)其損傷。減少電焊作業(yè)。在普通鋼筋骨架成型后再鋪設(shè)波紋管，用振搗棒振搗混凝土?xí)r，要避開(kāi)波紋管，波紋管接頭。用大一號(hào)規(guī)格的波紋管作套管，套管長(zhǎng)20-30cm.管道接頭在套管內(nèi)要對(duì)口、居中。兩端的環(huán)向縫隙用膠帶封閉嚴(yán)密。
（二）預(yù)應(yīng)力張拉前的準(zhǔn)備工作
對(duì)力筋施加預(yù)應(yīng)力之前，應(yīng)對(duì)構(gòu)件進(jìn)行檢驗(yàn)，外觀尺寸應(yīng)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。張拉時(shí)，構(gòu)件混凝土強(qiáng)度應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求；設(shè)計(jì)無(wú)要求時(shí)，不應(yīng)低于設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)值的75%。當(dāng)塊體拼裝構(gòu)件的豎縫采用砂漿接縫時(shí)，砂漿強(qiáng)度不低于15Mpa。對(duì)預(yù)留孔道應(yīng)用通孔器或壓氣、壓水等方法進(jìn)行檢查。端部預(yù)埋鐵板與錨具和墊板接觸的焊渣、毛刺、混凝土殘?jiān)葢?yīng)清除干凈。應(yīng)采用先穿束的方法時(shí)用壓氣、壓水較好。
（三）施工控制影響因素
橋梁施工控制的主要目的是使施工實(shí)際狀態(tài)最大限度地與理想設(shè)計(jì)狀態(tài)（線性和受力）相吻合。要實(shí)現(xiàn)上述目的，就必須全面了解可能使施工狀態(tài)偏離理論設(shè)計(jì)狀態(tài)的因素，
以便施工實(shí)際有的放矢的有效控制。
1、結(jié)構(gòu)參數(shù)。結(jié)構(gòu)參數(shù)是控制中結(jié)構(gòu)施工模擬分析的基本資料，其準(zhǔn)確性直接影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。結(jié)構(gòu)參數(shù)主要包括：結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面尺寸、結(jié)構(gòu)材料彈性模量、材料容重、材料熱膨脹系數(shù)、施工荷載和預(yù)應(yīng)力或索力。
2、施工工藝。施工控制是為施工服務(wù)的，反過(guò)來(lái)，施工的好壞又直接影響控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除要求施工工藝必須符合控制要求外，在施工控制中必須計(jì)入施工條件非理想化而帶來(lái)的結(jié)構(gòu)制作、安裝等方面的誤差，使施工狀態(tài)保持在控制之中。
3、施工監(jiān)測(cè)。檢測(cè)是橋梁施工監(jiān)控的最重要手段之一。檢測(cè)包括應(yīng)力檢測(cè)、變形監(jiān)測(cè)。因測(cè)量?jī)x器、儀器安裝，測(cè)量方法數(shù)據(jù)采集、環(huán)境情況等存在誤差、所以，結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)總是存在誤差。
（四）施工注意事項(xiàng)
1、梁體鋼筋在預(yù)應(yīng)力鋼絞線附近焊接時(shí)，一定要注意預(yù)應(yīng)力鋼絞線的保護(hù)，不能讓焊接時(shí)的高溫灼燒預(yù)應(yīng)力鋼絞線，以免發(fā)生預(yù)應(yīng)力鋼絞線回火，在張拉時(shí)發(fā)生斷裂。
2、鋼絞線的定位一定更要準(zhǔn)確，符合設(shè)計(jì)要求，如果鋼絞線安裝時(shí)的坐標(biāo)與設(shè)計(jì)有出入，那么在張拉時(shí)的張拉力很難保證滿足要求，因?yàn)樽鴺?biāo)發(fā)生變化時(shí)，張拉力的合成也會(huì)發(fā)生變化。
3、注意預(yù)應(yīng)力管道的保護(hù)，在澆筑混凝土過(guò)程中，由于振搗，擠壓等原因很可能造成預(yù)應(yīng)力管道的移位變形，甚至破裂，造成漏漿，影響張拉工作，這就要在張拉過(guò)程中注意預(yù)應(yīng)力管道的加固和保護(hù)，制定詳細(xì)的振搗方案（澆筑方案），在預(yù)應(yīng)力管道位置振搗時(shí)，一定要注意管道的保護(hù)。
四、控制施工質(zhì)量的要點(diǎn)
（一）、張拉前檢查混凝土抗壓強(qiáng)度，張拉時(shí)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求和有關(guān)規(guī)范執(zhí)行。張拉采用雙控，即應(yīng)力控制和伸長(zhǎng)量控制。
（二）、施工中如因千斤頂工具式夾片磨損造成夾持不緊，出現(xiàn)滑絲，處理方法為壓力機(jī)立即回油，更換工具式夾片，檢查錨具錐孔與夾片間是否有雜物，清除錨墊板喇叭口內(nèi)混凝土重新張拉。如果仍有滑絲現(xiàn)象，則應(yīng)對(duì)鋼絞線、錨具進(jìn)行重新檢測(cè)，對(duì)千斤頂油壓表進(jìn)行重新標(biāo)定，確保今后萬(wàn)無(wú)一失。
（三）、由于波紋管破損而漏漿，造成鋼絞線與混凝土握裹，引起摩擦力過(guò)大。處理方法：反復(fù)多次張拉并持荷一段時(shí)間，以克服摩擦力過(guò)大的影響，預(yù)制T梁時(shí)應(yīng)注意及時(shí)清孔。
（四）、由于孔道摩阻而使伸長(zhǎng)量偏小，處理方法：在開(kāi)始張拉時(shí)把鋼絞線拉到5.0MPa，再回油至油壓表讀數(shù)為零，然后分級(jí)張拉，并按規(guī)范要求進(jìn)行超張拉，這樣得出的張拉伸長(zhǎng)值滿足設(shè)計(jì)要求。
（五）、張拉過(guò)程中隨時(shí)觀測(cè)梁的上拱度和梁體的側(cè)向變形，避免梁體變形過(guò)大而產(chǎn)生裂紋，并及時(shí)觀測(cè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以便今后設(shè)計(jì)、施工時(shí)作參考，做到心中有數(shù)。
五、橋梁上部結(jié)構(gòu)中預(yù)應(yīng)力鋼筋張拉過(guò)程中所出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題及其原因分析
問(wèn)題1：
滑絲和斷絲鋼筋張拉過(guò)程中出現(xiàn)滑絲和斷絲現(xiàn)象，其結(jié)果會(huì)使預(yù)應(yīng)力鋼筋受力不均，
甚至使空心板不能達(dá)到足夠的預(yù)應(yīng)力。
（一）原因分析
1、鋼絲束存放不好，表面存在油污、銹斑等。
2、鋼絲編束時(shí)，由于沒(méi)有認(rèn)真梳理，造成鋼絲束交叉混亂。
3、錨具加工尺寸不準(zhǔn)確，錐度誤差大。
4、錨圈放樣不準(zhǔn)，支承墊板傾斜，千斤頂安裝不正。
（二）預(yù)防及處理措施
1、在施工中要加強(qiáng)材料的檢驗(yàn)，選擇較好的錨具類型，施工時(shí)遵守操作規(guī)程。
2、滑絲和斷絲現(xiàn)象如果發(fā)生在頂錨之前，應(yīng)立即停止張拉，并使千斤頂回油，認(rèn)真檢查滑
絲和斷絲的原因，更換已斷的鋼絲或更換已損傷的夾片，再重新進(jìn)行張拉。
3、滑絲和斷絲現(xiàn)象如果發(fā)生在頂錨之后，其處理程序如下：
（1）將千斤頂按張拉狀態(tài)安裝好。
（2）張拉鋼絲。當(dāng)鋼絲受力伸長(zhǎng)時(shí)，夾片稍被帶出，這時(shí)立即用鋼纖卡住夾片，同時(shí)千斤頂回油，鋼絲回縮，夾片因被卡住而不能與鋼絲同時(shí)回縮。千斤頂再次進(jìn)油，如此反復(fù)的進(jìn)行，直至夾片退出為止。在退夾片時(shí)，鋼絲的張拉應(yīng)力不得超過(guò)鋼絲的極限張拉應(yīng)力的0.8倍。
（3）如鋼絲已斷，應(yīng)更換鋼絲束，重新張拉并錨固。
問(wèn)題2：
后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)孔道壓漿不實(shí)后張預(yù)應(yīng)力孔道壓漿密實(shí)與否，直接關(guān)系到預(yù)應(yīng)力構(gòu)件永存內(nèi)力的穩(wěn)定性及耐久性。據(jù)有關(guān)資料介紹，美國(guó)從地震垮塌的后張預(yù)應(yīng)力橋梁構(gòu)件上截取若干斷面解剖測(cè)試，發(fā)現(xiàn)后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)存在因孔道壓漿不密實(shí)而造成的預(yù)應(yīng)力筋銹蝕、斷面銳減、斷絲及內(nèi)力損失嚴(yán)重等致命的質(zhì)量問(wèn)題，為此，曾一度禁止后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。由此看來(lái)，后張預(yù)應(yīng)力孔道壓漿的密實(shí)度，是后張預(yù)應(yīng)力構(gòu)件質(zhì)量控制的主要環(huán)節(jié)。
孔道壓漿不密實(shí)有如下幾種表現(xiàn)；
（一）壓漿初凝后，從進(jìn)漿孔或排氣孔用探測(cè)棒可探測(cè)到不飽滿，有空洞。
（二）計(jì)算漿體壓進(jìn)孔道總量小于孔道總空隙量。
（三）多波曲線孔道，特別是豎向多波曲線孔道波峰頂排氣孔未冒漿。
（四）壓漿增壓時(shí)，不能保證恒定的壓力。
（五）梁體因蜂窩，孔洞，裂縫等內(nèi)部隱蔽缺陷而漏漿。
（六）封錨不嚴(yán)而漏漿。
（七）上下或左右孔道串孔。這些壓漿不飽滿，不密實(shí)的質(zhì)量隱患，如未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行妥善處理，將直接影響結(jié)構(gòu)物的使用壽命。
2、預(yù)防及處理措施
治理孔道壓漿不密實(shí)的措施，就是要針對(duì)以上所分析出的原因，對(duì)癥下藥，正確治理。除此之外，對(duì)影響壓漿質(zhì)量的重要因素，嚴(yán)密進(jìn)行控制，并改進(jìn)施工工藝，方可取得明顯效果。
（1）優(yōu)選配合比。水泥漿配合比是壓漿質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)良的配合比設(shè)計(jì)
是控制孔道壓漿質(zhì)量的前提，優(yōu)化組合的水泥漿配合比，既能有效地控制泌水率及有效膨脹系數(shù)。
（2)慎用膨脹劑。在水泥漿凝固過(guò)程中，膨脹劑和水泥發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，使水泥體積產(chǎn)生微膨脹。
（3）適當(dāng)提高壓漿穩(wěn)壓持荷壓力。壓漿過(guò)程中，壓力一般應(yīng)保持在0.4―0.6MPa之間，穩(wěn)壓持荷時(shí)間不少于5min，穩(wěn)壓壓力應(yīng)保持在0.6―0.8MPa之間。
結(jié)束語(yǔ)
預(yù)應(yīng)力張拉工藝是橋梁預(yù)應(yīng)力構(gòu)件施工的重要環(huán)節(jié)，特別是張拉應(yīng)力及伸長(zhǎng)量的控制，會(huì)直接影響預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)使用壽命，因此在預(yù)應(yīng)力施工中，要充分做好張拉前的準(zhǔn)備工作，在張拉過(guò)程中不要盲目追求數(shù)量，一定要按技術(shù)規(guī)范操作，以確保工程質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
新目標(biāo)英語(yǔ)（GO FOR IT）教材已經(jīng)使用多年。每個(gè)學(xué)年教材都以最新修訂版出現(xiàn)，里面很多偏僻生詞不見(jiàn)了，拗口句型減少了，但是一個(gè)班級(jí)里，依然有那么多逐漸淪落為英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中沉重的包袱。教師應(yīng)分析學(xué)困生的生成原因，改進(jìn)教法并運(yùn)用有效的策略，努力增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，從而最終達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、“英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生原因之再分析
一些初中英語(yǔ)老師，把英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生原因，歸結(jié)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的參差不齊。事實(shí)上，并不完全正確。因?yàn)?，新目?biāo)的七年級(jí)第一學(xué)期的教材，已經(jīng)很明顯地兼顧到了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，到底原因何在？仔細(xì)分析，可能有以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情被抹殺，學(xué)習(xí)方法不得法
從七年級(jí)一開(kāi)始的英語(yǔ)課堂上，幾乎所有學(xué)生都瘋狂地開(kāi)口大聲地跟讀，快樂(lè)地參與課堂英語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)。而隨著英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)內(nèi)容的加深，我們的教師開(kāi)始大量布置機(jī)械的重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，對(duì)于新單詞，學(xué)生還不會(huì)讀，就要求學(xué)生識(shí)記單詞拼寫(xiě)；對(duì)于單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，依靠粗暴的強(qiáng)制性懲罰措施，逼其死記硬背；學(xué)生對(duì)于教材對(duì)話或短文都不理解，就被強(qiáng)制性要求每天背誦，檢查；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)恐懼心理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)和正面的評(píng)價(jià)；沒(méi)有站在學(xué)生立場(chǎng)去幫助分析他們不喜歡參與英語(yǔ)課堂的根本原因……，種種這些導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法：對(duì)生詞死記硬背，對(duì)語(yǔ)法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心與興趣；在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。
（二）教師課堂內(nèi)外的教學(xué)行為累而無(wú)效著
我們身邊的英語(yǔ)教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進(jìn)行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導(dǎo)等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)，自我治理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課睡覺(jué)，逃避、對(duì)抗老師，教師的行為得不到學(xué)生的理解和認(rèn)同。從課堂教學(xué)模式上來(lái)看，我們有的教師還沒(méi)有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記。課堂過(guò)程沉悶、乏味，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。沒(méi)有教給學(xué)生并形成行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，課堂上給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（三）教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生加速學(xué)困
教師對(duì)學(xué)困生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，而對(duì)尖子生卻偏愛(ài)有加，就會(huì)引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，容易使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都不好。而同時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，從而使得這些學(xué)生的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，成為又一類英語(yǔ)學(xué)困生。
（四）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的全面放棄，是最嚴(yán)重原因
出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科偏弱現(xiàn)象的學(xué)生可以分為兩類：1、其他學(xué)科學(xué)習(xí)正常，甚至優(yōu)秀，惟獨(dú)英語(yǔ)偏弱。2、所有學(xué)科全面偏弱，同時(shí)出現(xiàn)思想道德與行為規(guī)范全面失控狀態(tài)。對(duì)于前者，由于學(xué)生并未放棄學(xué)習(xí)，所以要改變其英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該相對(duì)容易；而對(duì)于后者，很多英語(yǔ)老師，包括其他學(xué)科任課老師和班主任，自然是怒其不爭(zhēng)，卻束手無(wú)策。而這一群體的學(xué)生在班級(jí)中的負(fù)面影響，又會(huì)導(dǎo)致該班學(xué)困生的增加，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象加劇并進(jìn)入持續(xù)性的惡性循環(huán)。
二、學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略之再探究
（一）了解“學(xué)困生”，建立和諧融洽的師生關(guān)系
1、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素
面對(duì)學(xué)困生，作為教師，我們要主動(dòng)找他們談心，了解情況，并在學(xué)習(xí)上給予足夠的關(guān)心。在主觀上，教師不應(yīng)該把“學(xué)困生”當(dāng)作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。
2、學(xué)會(huì)理解，尊重，寬容，善待“學(xué)困生”
教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語(yǔ)言。這些“學(xué)困生”在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。對(duì)這些“學(xué)困生”，教師要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭?lì)他們學(xué)習(xí)。
（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
沒(méi)有求知欲的地方就沒(méi)有學(xué)校。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和求知欲的學(xué)生是不會(huì)有所成就的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是關(guān)鍵。英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位和作用非常重要。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。例如，在講八下第一單元的時(shí)候，讓學(xué)生自己找資料介紹有關(guān)機(jī)器人及將來(lái)自己想要的機(jī)器人的類型，他們聽(tīng)后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查看書(shū)籍和雜志。上課時(shí)舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時(shí)很不自信的“學(xué)困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭(zhēng)取這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。于是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。而英語(yǔ)科目本身就是圍繞學(xué)生身邊的話題展開(kāi)，只有讓“學(xué)困生”對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有求知欲，才能真正學(xué)有所成。
（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力
考試成績(jī)的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們成績(jī)不理想，情緒就會(huì)低落甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們接受困難挫折的情感或體驗(yàn)比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。要著眼于鼓勵(lì)，教育學(xué)生正確對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，以增強(qiáng)其耐挫折能力；要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其意志力。
2、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫(xiě)作業(yè)，這樣也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，教師就要注意通過(guò)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（四）利用教材編寫(xiě)體系，加強(qiáng)有效教學(xué)
如果說(shuō)學(xué)科知識(shí)是一扇門(mén)，那么學(xué)習(xí)方法則是打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙，尤其是“學(xué)困生”。因此，這需要教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導(dǎo)，我們不僅需要從學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學(xué)習(xí)方法上去指導(dǎo)他們。
1、加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的有效教學(xué)
一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)最初是從放棄開(kāi)口朗讀開(kāi)始的。而拒絕開(kāi)口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí)，我們?cè)僖筮@位學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，已經(jīng)是毫無(wú)意義了，對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是勉為其難了。所以，每個(gè)單元的單詞教學(xué)，絕對(duì)值得初中英語(yǔ)老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實(shí)行“地毯式”教學(xué)，掌握能將該單詞所延伸開(kāi)來(lái)的其它單詞及相關(guān)詞組和重要句型；適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上以滲透教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強(qiáng)調(diào)；適時(shí)把握單詞聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)機(jī)。單詞的聽(tīng)寫(xiě)，應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實(shí)際掌握的時(shí)間，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)采取根據(jù)英文單詞寫(xiě)中文的形式也是一種有效的聽(tīng)寫(xiě)方式，同樣能夠幫助學(xué)生部分的掌握英語(yǔ)單詞，避免學(xué)生對(duì)單詞的全面放棄。
2、正確朗讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)
在以往的教學(xué)中，學(xué)生任務(wù)式地“唱讀”英語(yǔ)文章，他們無(wú)法體會(huì)文章的美或有趣之處。堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)越來(lái)越好，節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng)，讀得越來(lái)越流利，其自信心和興趣也隨之增長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，越來(lái)越多的好詞、精句、正確的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)及各種各樣的文體都會(huì)源源不斷的儲(chǔ)存在他們的腦海里，為其英文寫(xiě)作奠定了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
3、Pairwork模式的有效利用
在日常教學(xué)實(shí)際中，老師在課堂教學(xué)中開(kāi)展Pairwork的教學(xué)設(shè)計(jì)很少，Pairwork在課堂過(guò)程中所占時(shí)間比例太低，課堂教學(xué)依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面，減少和舍去了學(xué)生大量的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。其實(shí)，在一節(jié)真正的聽(tīng)說(shuō)課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強(qiáng)，甚至更多，能做到讓所有學(xué)生都有站立起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在起立發(fā)言時(shí)，更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
（五）實(shí)施分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間
一個(gè)好教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都感受到同樣的師愛(ài)和尊重，盡管每個(gè)學(xué)生感受的程度不同。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力把學(xué)生分成幾個(gè)組，給他們制定出短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也可以進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低就及時(shí)修改目標(biāo)，達(dá)到使自己想學(xué)的目的。只有教師真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教育的真正目的，基本能做到班級(jí)中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制，甚至減少。
（六）制訂合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生得到肯定的陽(yáng)光
課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往習(xí)慣于對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評(píng)價(jià)方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。我們可以按照綜合素質(zhì)的差異分為幾個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓大致水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個(gè)評(píng)價(jià)尺度下競(jìng)爭(zhēng)，而且?guī)讉€(gè)檔次之間是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪m時(shí)調(diào)整，這樣學(xué)困生就很容易得到成就感。另外，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍可收到意想不到的效果。學(xué)生口語(yǔ)方面不突出，但可在書(shū)面表達(dá)上表現(xiàn)優(yōu)秀。課堂教學(xué)中要讓所有學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)先從優(yōu)化其心態(tài)入手，讓他們先獲得平時(shí)極少感受到的成就感。
“兩極分化”現(xiàn)象可以看作為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的疑難雜癥，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高依賴于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力和積極配合，當(dāng)然主要是教師認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度、積極的工作熱情和正確的教學(xué)策略以及對(duì)學(xué)生無(wú)私的、一視同仁的愛(ài)和幫助。但只要我們堅(jiān)持客觀觀察與分析，認(rèn)真幫助不同學(xué)生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生的精神，擁有認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現(xiàn)象，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)
[1]朱永新：后進(jìn)生心理與教育探索.杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.10.
[2]嚴(yán)明貴：英語(yǔ)課堂中教師偏愛(ài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究. 2008(2).
云南省2013年初中學(xué)業(yè)水平考試的英語(yǔ)試題更加全面地體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程目標(biāo)，全方位考查“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”?，F(xiàn)結(jié)合英語(yǔ)試題與我縣閱卷情況，對(duì)今年的初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題作如下分析：
一、試題的評(píng)價(jià)：
（一）試卷題型結(jié)構(gòu)更具綜合性
吸收了往年試卷命題的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，在題量上作了小的調(diào)整。聽(tīng)力部分撤了一個(gè)聽(tīng)對(duì)話題。單項(xiàng)選擇題由20小題變?yōu)榱?5小題。題型結(jié)更具有綜合性
（二）試題信息量大，知識(shí)涵蓋面廣，滲透性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究性和靈活性
試卷信息量大。試題突出了語(yǔ)言的交際功能，在試題的設(shè)計(jì)上，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查為主，把對(duì)“雙基”的考查融入學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活之中，在實(shí)際的語(yǔ)言情景中和具體的語(yǔ)境中，著重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（三）試題的選材具有一定的時(shí)代感和知識(shí)性，注重教育性以及對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
在選擇語(yǔ)言材料時(shí)，試卷選用了真實(shí)、典型的當(dāng)代英語(yǔ)素材，在試題的設(shè)計(jì)上也提供了相對(duì)完整的語(yǔ)境。與此同時(shí)，所選的材料與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，具有實(shí)用性，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的跨文化意識(shí)。
（四）命題力求緊扣雙基，凸現(xiàn)能力
試卷命題依綱據(jù)本，來(lái)源于課本，但又不拘泥于課本。試題的主客觀試題比例分配合理；試題結(jié)構(gòu)合理；試題數(shù)量適當(dāng)。
二、考卷分析
第一節(jié)和第二節(jié)：詞語(yǔ)釋義和單項(xiàng)選擇題
（1）簡(jiǎn)述“詞語(yǔ)釋義和單項(xiàng)選擇題”的考試目標(biāo)要求
該部分屬于中考英語(yǔ)試題的第二部分中的前兩節(jié)，主要考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用，共30分。從詞匯到句子，再到篇章，嚴(yán)格按照語(yǔ)言的表達(dá)和學(xué)習(xí)規(guī)律全方位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。本次學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題的“詞語(yǔ)釋義”和“單項(xiàng)選擇題”不是很難，試卷中無(wú)偏題、難題，都是一些常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
（2）試題考點(diǎn)詳細(xì)分析
第一節(jié)：詞語(yǔ)釋義
本節(jié)主要考查學(xué)生在特定語(yǔ)境中對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)義的準(zhǔn)確理解。學(xué)生對(duì)詞義的準(zhǔn)確理解程度會(huì)影響對(duì)句子意思的理解，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，考點(diǎn)分析如下：
第21題考查形容詞短語(yǔ)be different from的基本詞義為“與……不同”，根據(jù)上下文意思，題中different from等同not the same as.。第22題考查動(dòng)詞短語(yǔ)arrive in，它的詞義為“到達(dá)”，根據(jù)上下文意思，arrive in等同于get to，第23題考查動(dòng)詞lost，基本詞義為“丟失、遺失”，根據(jù)上下文，lost their lives等同于were killed，第24題考查形容詞full，基本詞義為“滿的，飽的”，根據(jù)上下文，題中has her hands full等同于is very busy，第25題考查動(dòng)詞與副詞的比較級(jí)搭配speak louder，基本詞義為“大聲說(shuō)”，題中actions speak louder than words等同于what you do is more important than what you say。
第二節(jié)：?jiǎn)雾?xiàng)填空
（1）試題綜述
單項(xiàng)填空題是中考英語(yǔ)的一個(gè)重要題型，主要考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生要在考試中順利地完成此題，除了應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握試題的特點(diǎn)，答題的方法和技巧等。
（2）試題考點(diǎn)分析
我們可以根據(jù)題號(hào)來(lái)對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析。比如26考點(diǎn)是情景交際，考察提問(wèn)星期的方法；27考查名詞的詞義辨析；28連詞，考查前后句子的關(guān)系；29數(shù)詞短語(yǔ)；30動(dòng)詞的時(shí)態(tài)；31介詞的運(yùn)用；32動(dòng)詞的固定搭配；33不定代詞；34情景交際；35引導(dǎo)條件從句的從屬連詞；36感嘆句；37邀請(qǐng)時(shí)的應(yīng)答語(yǔ)；38動(dòng)詞短語(yǔ)辨析；39情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用；40賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序和時(shí)態(tài)。
（3）試題特點(diǎn)
①題目設(shè)計(jì)靈活、新穎、知識(shí)覆蓋面廣。試題從語(yǔ)法、詞匯到交際功能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考查，考查內(nèi)容涉及動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、名詞、介詞、從句以及交際用語(yǔ)等方面，其中交際用語(yǔ)是考查的重點(diǎn)。
②突出知識(shí)的綜合運(yùn)用。很多試題中不是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單一考查，而是結(jié)合了二三個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)的立體交叉的綜合運(yùn)用，更加注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言的能力的考查，使單項(xiàng)填空題這個(gè)傳統(tǒng)的老題型，從各方面折射出了英語(yǔ)課標(biāo)的新理念。
③體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性，真實(shí)性和實(shí)用性的原則和特點(diǎn)，注重新課標(biāo)中要注重學(xué)生情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)，并起到良好的導(dǎo)向作用。
通過(guò)多項(xiàng)調(diào)研，我們了解到，目前，制約江蘇省太倉(cāng)市初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要因素有以下幾個(gè)方面：一是薄弱學(xué)校師資問(wèn)題突出，城鄉(xiāng)學(xué)校之間教學(xué)不均衡凸顯；二是部分學(xué)校教師發(fā)展不平衡，規(guī)模型學(xué)校教學(xué)質(zhì)量難以提高；三是小升初英語(yǔ)學(xué)科兩極分化嚴(yán)重，外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難。
面對(duì)困境，我們始終堅(jiān)信有實(shí)效的課堂教學(xué)改革才是關(guān)鍵，課的質(zhì)量決定教學(xué)的質(zhì)量。因此，在太倉(cāng)市教育局大力開(kāi)展的“改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革的推動(dòng)下，太倉(cāng)市初中英語(yǔ)教學(xué)也積極開(kāi)展各項(xiàng)工作投入課改。
1以先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐
《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育已經(jīng)充分意識(shí)到以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的重要性。因此，針對(duì)太倉(cāng)市初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們主要以華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授所倡導(dǎo)的“生本教育”理念來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展全員教師讀書(shū)活動(dòng)、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、觀摩課堂教學(xué)實(shí)錄、進(jìn)行課例研究等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師以“突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究”的新的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，具體圍繞課堂教學(xué)中學(xué)生“自主充分、合作做透、展示精彩”等三個(gè)層面的操作方略進(jìn)行研究實(shí)踐。
2開(kāi)展多層面多形式教研活動(dòng)，將理論滲透于實(shí)踐
為進(jìn)一步落實(shí)課改的實(shí)效性，有效開(kāi)展各層次的教學(xué)研究活動(dòng)，我們主要建立了“點(diǎn)、線、面”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)?！包c(diǎn)”即實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校英語(yǔ)教研組，“線”即市級(jí)初中英語(yǔ)學(xué)科組（成員由每校兩位骨干教師組成），“面”即太倉(cāng)市全體英語(yǔ)教師。我們先從實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的英語(yǔ)教研組抓起，通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、實(shí)踐、研討、反思等，不斷引導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)方式，逐漸形成該校英語(yǔ)學(xué)科較有實(shí)效的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，我們以實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)市級(jí)學(xué)科組活動(dòng)，定期組織經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)展課堂研討、展示階段性成果，將“點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)輻射到“線”，以此帶動(dòng)學(xué)科組教師的課堂教學(xué)實(shí)踐。最后，學(xué)科組的教師通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)影響和帶動(dòng)所在學(xué)校的其他教師的課堂教學(xué)，通過(guò)多層面多形式的教研活動(dòng)將先進(jìn)的教育教學(xué)理論真正滲透于實(shí)踐。
3科學(xué)做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，努力探索有效的教學(xué)策略
一方面，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)在命題、組織考試和對(duì)數(shù)據(jù)的分析。每學(xué)期的期中、期末考試我們都實(shí)行網(wǎng)上閱卷工作，一是為了讓學(xué)生盡量做到答題規(guī)范，二是保證閱卷工作客觀準(zhǔn)確、及時(shí)高效，三是便于對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。在做好各項(xiàng)考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)匯總之后，我們分年級(jí)召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，主要包括學(xué)情現(xiàn)狀分析、失分原因和教學(xué)對(duì)策。另一方面，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控。我們通過(guò)隨機(jī)調(diào)研等方式，聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、觀學(xué)生反應(yīng)、查教案編寫(xiě)、看作業(yè)批改、參與備課組活動(dòng)、反饋教學(xué)突出問(wèn)題，引導(dǎo)教師共同探索有效的英語(yǔ)教學(xué)策略。
4加強(qiáng)教師專業(yè)研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
