序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中學(xué)生教育案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在教學(xué)實(shí)施過程中，只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，并樂于體驗(yàn)，創(chuàng)造性地體驗(yàn)，才能真正地完成對知識的構(gòu)建，從而內(nèi)化為自己的東西。教師在選擇教學(xué)形式的時候，就要關(guān)注學(xué)生的心理需求和興趣所在。而筆者所任教的學(xué)校初中生生源優(yōu)異，普遍綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的收集和處理資料的能力、表現(xiàn)欲旺盛、參與活動的意識濃厚，同時也極富娛樂精神。課堂情景劇教學(xué)法就是學(xué)生能夠運(yùn)用且樂于運(yùn)用的有效建構(gòu)方式。那么，在教學(xué)中如何合理運(yùn)用情景劇，防止情景劇流于形式，讓情景劇真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)呢？筆者結(jié)合七年級上冊“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的內(nèi)容進(jìn)行了一次嘗試。

2 案例描述

2.1 片斷1

“病毒的發(fā)現(xiàn)”情景?。簞≈薪巧幸寥f諾夫斯基（科學(xué)家）、農(nóng)夫、助手。劇情大致如下：心急如焚的農(nóng)夫拿著生病的煙葉請伊萬諾夫斯基幫忙，伊萬諾夫斯基看到病煙葉之后產(chǎn)生疑慮：“難道是由細(xì)菌引起？”于是叫助手將病煙葉搗成汁并用細(xì)菌過濾器過濾，然后注射到正常煙葉中，幾天后正常煙葉生病了，伊萬諾夫斯基產(chǎn)生了疑問：“這是怎么回事？不是用細(xì)菌過濾器過濾了嗎？”最后以伊萬諾夫斯基將這個問題拋給現(xiàn)場學(xué)生為結(jié)尾。

“病毒的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，教科書的介紹比較簡單，而這個過程在病毒的研究史中具有里程碑式的意義，有必要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生精彩的表演讓這一環(huán)節(jié)更顯豐滿生動，課堂上不時傳來的笑聲足以說明情景劇吸引了大家的注意力，而表演者對于細(xì)節(jié)的刻畫和劇中一系列層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，讓學(xué)生更能體會科學(xué)家勇于實(shí)踐的精神，也進(jìn)一步明確科學(xué)探究的思想和方法。最終以問題為結(jié)尾，又使得情景劇不僅僅是停留在活躍課堂氣氛的層面，同時還激發(fā)了學(xué)生思維，升華了情景教學(xué)的內(nèi)在意義。

2.2 片斷2

“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”情景?。簞≈薪巧写竽c桿菌、噬菌體、非典病毒、煙草花葉病毒，劇中將病毒外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)的關(guān)系比喻成衣服和身體的關(guān)系，將病毒寄生的細(xì)胞比喻成居住的房子。通過病毒三兄弟的自我介紹和互相吹捧、擠兌，將病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式、種類等知識點(diǎn)生動直觀展現(xiàn)。

“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，其中的知識聯(lián)系緊密，層次清晰，但內(nèi)容比較抽象。改編成情景劇之后，通過學(xué)生生動夸張的演繹讓抽象的內(nèi)容變得直觀有趣。此外，初中生高度集中注意力的時間是有限的，這一環(huán)節(jié)距離前一個情景劇大約間隔了15 min，在學(xué)生對課堂的關(guān)注度將要下降時再度出現(xiàn)情景劇，毫不費(fèi)勁地將學(xué)生即將偏離的焦點(diǎn)拉回課堂，提高了課堂效率。從學(xué)生興致勃勃的樣子和練習(xí)的完成效果，可以看出他們在歡聲笑語中輕松掌握了重點(diǎn)。

3 案例反思

從這兩個情景劇可以看出，在課堂中合理使用情景劇不僅讓課本知識更立體生動，提高學(xué)生對生物課堂的興趣，同時提供一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

3.1 給學(xué)生足夠的空間是情景劇實(shí)施的關(guān)鍵

克伯屈指出“要給年幼兒童提供足夠的自由和機(jī)會，讓兒童在教師明智的引導(dǎo)與管理之下練習(xí)發(fā)自內(nèi)心地自己確立目標(biāo)和選擇目標(biāo)，練習(xí)自己訂出計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、作出判斷和評價”。編寫劇本是情景劇實(shí)施的必要前提，教師和學(xué)生誰編寫更合適呢？平日的師生互動已經(jīng)讓筆者領(lǐng)略了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)欲望。雖然學(xué)生缺乏相應(yīng)的情景劇編寫與組織排演的能力，教師不能因此而不敢放手讓學(xué)生去做。因?yàn)榍榫皠〉木帉?、排演、表演的過程就是學(xué)生之間相互合作、探討，獨(dú)立于教師之外的一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動。因此讓學(xué)生編寫劇本，這樣既符合新教育理念也能鍛煉學(xué)生對資料的處理能力、表達(dá)能力、合作能力。具體步驟如下：（1） 全班范圍招編劇；（2） 布置編劇熟讀課本；（3） 考察編劇對課本知識的理解程度；（4） 把兩個情景劇的具體要求告訴編?。唬?） 編劇上網(wǎng)查找資料并完成劇本的編寫；（6） 完善修改劇本。

而在演員的選擇方面按照自愿的原則。因?yàn)槌踔猩蠖嗫释魂P(guān)注，但當(dāng)同學(xué)都將焦點(diǎn)集中在他身上時，往往會感到緊張甚至不知所措。課堂情景劇的參演者一般只有寥寥幾人，縱目睽睽下的表演對學(xué)生的心理素質(zhì)是一大考驗(yàn)，有勇氣報(bào)名的學(xué)生至少說明自信和對此事感興趣，而興趣是最好的老師，自信是成功的關(guān)鍵。在角色確定方面主要根據(jù)個人意愿并結(jié)合學(xué)生們的推薦。此外，在排練時小演員們也運(yùn)用自己的智慧讓劇本更生活化，把一些時髦用語串入其中，還制作了小道具比如頭飾、卡片等，靠每個人不斷努力、不斷完善才有了最終的情景劇。

3.2 教師的指導(dǎo)是情景劇實(shí)施的助力

克伯屈還指出“教師的任務(wù)在于利用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，決定目的的選擇，指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕滩牡?；此外，教師要從旁予以不斷的鼓勵，以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱誠和興趣、減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)挫折到最低的程度”。在劇本編寫和實(shí)施過程中，教師怎樣做到該出手時就出手呢？

首先，教師要選好適合編寫成情景劇的內(nèi)容，要構(gòu)思好這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)哪些知識點(diǎn)。課本中并不是所有的知識點(diǎn)都適合或有必要改編成情景劇，情景劇要為整節(jié)課服務(wù)，比如它可以是導(dǎo)入部分用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以是用來突破重難點(diǎn)，而當(dāng)教師確定大方向后，學(xué)生在編寫劇本時目的性更明確，自然事半功倍。

其次，教師要與學(xué)生共同完善情景劇，盡可能通過排演加以點(diǎn)撥，及時改進(jìn)不足之處。有的學(xué)生的表演經(jīng)歷并不少，對于表演有自己的見解，教師應(yīng)采納表演者的合理建議，并及時鼓勵以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但有時候難免為了追求娛樂效果，太過了，這時教師應(yīng)該及時提醒點(diǎn)撥，避免情景劇變成鬧劇。

此外，教師要給表演者充分鼓勵。一方面要調(diào)動全場氣氛，給表演者帶來更多的表演激情，另一方面也要做好靈活應(yīng)對課堂突發(fā)事件的準(zhǔn)備，尤其要照顧好表演者的感受，給予充分的肯定，避免學(xué)生因緊張等因素造成表演不當(dāng)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，處理不妥當(dāng)很可能給今后的教學(xué)帶來不良影響。

3.3 師生共同發(fā)展是情景劇實(shí)施的結(jié)果

克伯屈主張“教育屬于生活，教育是為了生活”。教育源于生活，應(yīng)用于生活，教學(xué)生生硬的知識不如讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)悟。在編排情景劇的過程中，學(xué)生通過編寫劇本、角色扮演、制作道具等，體驗(yàn)了表演的樂趣，發(fā)展了動手能力、創(chuàng)造力及獨(dú)立思考能力、論辯能力、與人溝通的技巧等。學(xué)生學(xué)到的不僅是有用的知識，還有終身受益的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用知識的能力，同時培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對其今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極作用。不僅如此，教師從中也是受益良多。當(dāng)然，不可否認(rèn)辯論、情景劇表演等這些熱鬧的教學(xué)方法確實(shí)耗時耗力，這種“消耗”值不值得呢？確實(shí)，課改至今大量以小組討論、兩隊(duì)辯論、情景表演、成果匯報(bào)等為主要形式的課堂活動比比皆是，人們開始懷念返璞歸真的課堂，而且只要是出現(xiàn)這種看似熱鬧的課堂活動，總感覺在作秀。但從這次親身嘗試中筆者的感受是：這種“消耗”是值得的。具體如下：

（1） 排演節(jié)目是一次很好的師生互動，不僅增加彼此的感情，教師還深入了解了當(dāng)下中學(xué)生的內(nèi)心世界和喜好，對今后的教學(xué)開展有很大的幫助。

（2） 在編劇、排練的過程中充分激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，相信經(jīng)過這次磨練，學(xué)生的能力得到很大的提升。

篇（2）

    分析:國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,為了集約教育資源,優(yōu)化教育機(jī)構(gòu),一些地區(qū)實(shí)施并校的同時也帶來了農(nóng)民的困擾,幼小的孩子生活如何自理,心理如何告別對父母的依賴。

    案例二:九年級春季學(xué)期才剛剛開始一周,小婷就消失了,她打電話和班主任請假說生病。班主任向家長詢問情況,家長說孩子不在家,大家才感到問題的嚴(yán)重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說是和一個社會青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒有回到學(xué)校,用她自己的話說是她找到了“幸?！?。

    分析:隨著生活條件的改善,中學(xué)生趨向于性早熟,農(nóng)村家長缺乏教育意識和監(jiān)管,一些女中學(xué)生成了社會青年“追求的對象”,結(jié)果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導(dǎo)致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無法回頭。

    案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級的學(xué)生,成績還不錯,但是由于多重原因,文靜沒有人監(jiān)管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學(xué),但是離開家鄉(xiāng)的文靜并沒有上學(xué),她輟學(xué)了,和媽媽一起進(jìn)了工廠,開始了她的打工生涯。

    分析:“讀書無用論” 使許多一心想通過讀書途徑跳出農(nóng)門的學(xué)生和家長失去了希望,一些家長認(rèn)為孩子與其上學(xué),不如掙錢更實(shí)際,只要能掙錢,一樣會得到人們的認(rèn)可和尊重。

    案例四:小彥的父親在他才兩歲的時候死于一場意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來要帶他一起去自己的新家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無奈只好離開。爺爺奶奶的過度寵愛,讓小彥的壞習(xí)氣瘋長,七年級剛剛開始,小彥上課越來越肆無忌憚,什么也不做,上網(wǎng)、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無論怎么說都無濟(jì)于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學(xué)了。

    分析:家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,然而在廣大的農(nóng)村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔(dān)者,孩子的父母一般都忙于掙錢,有的早出晚歸,有的遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)打工,爺爺奶奶對孩子的教育培養(yǎng)意識匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農(nóng)村的老人受傳統(tǒng)觀念影響未必樂于接受。

    案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時間管理孩子,快過年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個孩子一起騎一輛摩托車,小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢,因?yàn)樗麄兤渲械囊粋€小伙伴已經(jīng)當(dāng)場死亡。八年級的小瑞無法再回到學(xué)校,因?yàn)樗暮罄m(xù)治療還不知道要多長時間。

篇（3）

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0091－02

為了提高初中思想品德教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效，用融入生活的、豐富的課堂教學(xué)理論，提高思想品德教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)效，使初中思想品德教學(xué)脫離傳統(tǒng)的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會，回歸生活，在植根于生活的真實(shí)生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發(fā)出生命的光彩，體現(xiàn)出其存在折價值和意義。

1初中思想品德教學(xué)的生活化意義及價值

1．1針對課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書本知識為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際作用，忽略了學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個體的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生回歸生活，用實(shí)際的生活案例和情感體驗(yàn)為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)時代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識性內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實(shí)的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗(yàn)感動學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價值觀學(xué)習(xí)。

1．3有助于學(xué)生個性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：單純、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們在現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過大量的模擬性實(shí)踐活動，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會生活問題，解決生活實(shí)踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實(shí)現(xiàn)真正價值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹立生活化教學(xué)目標(biāo)：在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對這門課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現(xiàn)實(shí)問題融會貫通，建構(gòu)基本的主動性知識架構(gòu)。

2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)是教學(xué)的前提：初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話題、范例為載體，對課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗(yàn)，用理論充實(shí)學(xué)生的知識。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報(bào)、新聞開講、時事點(diǎn)評等，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕ㄟ^電視、廣播、讀報(bào)等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。

2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：對于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過程中，需要學(xué)生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個性化的案例分析，在對案例進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個成員都積極地發(fā)表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)?？偠灾踔兴枷肫返抡n堂教學(xué)中，要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準(zhǔn)備生活素材，使生活素材生活融入基礎(chǔ)理論知識之中，使學(xué)生處于自覺的、體驗(yàn)生活式的學(xué)習(xí)，在個性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生活情境再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統(tǒng)一的生活化教學(xué)中，觀察生活中的思想品德內(nèi)涵，真切地感受到思想品德教育就在學(xué)生的身邊，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

［1］季士強(qiáng)，肖鵬英．思想政治理論課案例教學(xué)常見的三個誤區(qū)［J］．淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）．2010（05）．

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0197-02

來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生進(jìn)入到本科實(shí)習(xí)和醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)階段，臨床實(shí)習(xí)成為專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)過程中的重頭戲和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。留學(xué)生如果沒有較好的臨床醫(yī)學(xué)漢語基礎(chǔ)，將無法順利完成臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，各項(xiàng)專業(yè)技能的習(xí)得也必將遭遇攔路虎。

一、來華留學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的普遍現(xiàn)狀及存在的問題

臨床帶教老師快速的工作節(jié)奏及有限的專業(yè)英語術(shù)語表達(dá)水平，大大限制了其對留學(xué)生細(xì)致帶教的程度;全中文病歷及醫(yī)囑系統(tǒng)令留學(xué)生望而生畏;張口方言的患者更是讓剃頭挑子一頭熱的留學(xué)生們百般無奈。留學(xué)生們空懷滿腔學(xué)習(xí)熱忱而不知所措，久而久之索性逃避或放棄臨床實(shí)習(xí)。

二、案例教學(xué)法為留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)提供了新思路

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），教師于教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論[1]。案例教學(xué)法非常適合開發(fā)學(xué)生的分析、綜合及評估等高級智力技能，而這些技能恰恰是臨床醫(yī)生這一類專業(yè)人才所必需的[2]。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供臨床病例及討論病例的機(jī)會，安排學(xué)生面對面地討論或通過電子通訊等設(shè)施進(jìn)行溝通。學(xué)生根據(jù)所學(xué)醫(yī)學(xué)知識分析案例，討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)（初步診斷及診斷依據(jù)、鑒別診斷、輔助檢查及診療計(jì)劃），從而體現(xiàn)學(xué)生參與度對案例分析教學(xué)的有效性。

案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)如下：首先，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行總結(jié)、歸納;另一方面，通過共同研討，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己對于該病例教學(xué)思考的欠缺點(diǎn)。其次，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性。由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)不斷被轉(zhuǎn)移，學(xué)生的注意力能夠得到及時的調(diào)節(jié)，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。再次，生動具體、直觀易學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的臨床病例，給學(xué)生以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

三、案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)實(shí)施過程中的重點(diǎn)

1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。教師并不預(yù)先告訴學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)哪些臨床專業(yè)詞匯和表達(dá)，而是要求學(xué)生根據(jù)教師提供的臨床病案去思考和收集此病案所必需的臨床詞匯和表達(dá)，從而使原本枯燥乏味的漢語學(xué)習(xí)變得生動活潑。在案例教學(xué)的小組討論階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的診療方案發(fā)表見解。通過這種臨床經(jīng)驗(yàn)的交流，不僅能提高口頭表達(dá)能力，而且起到了互相激勵的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。知識不等同于能力，知識應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力。案例教學(xué)法正是為轉(zhuǎn)化知識而生，為培養(yǎng)能力而發(fā)展。通過臨床實(shí)踐，留學(xué)生不但要能認(rèn)識漢字，看懂病歷，還要掌握足夠的口頭表達(dá)，為今后的執(zhí)業(yè)道路奠定良好的開端。

3.重視雙向交流。學(xué)生拿到病案后，首先要自我消化，通過查閱相關(guān)專業(yè)知識，主動加深了對知識的理解。當(dāng)學(xué)生捕捉到相關(guān)信息后，需通過縝密的思考，提出解決問題的方案（診斷依據(jù)及診療計(jì)劃）。學(xué)生的答案可以隨時由教師給以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同反饋及時補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容[4]。通過這種雙向交流的教學(xué)方式，在教師不斷深入了解留學(xué)生對于臨床漢語表達(dá)的實(shí)際需求的同時，留學(xué)生也品嘗到解決具體臨床問題的成就感，從而燃起學(xué)習(xí)熱情。

四、醫(yī)學(xué)漢語案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟

1.教學(xué)前的準(zhǔn)備及熱身：在案例教學(xué)前一周，教師根據(jù)教學(xué)主題選擇1例典型病例，并根據(jù)病例提出相關(guān)的問題（例如：疾病的名稱、癥狀、體征的中文表達(dá)），讓學(xué)生思考。每次由主修該疾病學(xué)科的留學(xué)生擔(dān)任組長，學(xué)生們通過思考、查閱教科書及相關(guān)文獻(xiàn)，在組長的組織下進(jìn)討論并尋找問題答案，并提出各自相應(yīng)的問題（例如：哪些器官、癥狀或藥物不會表達(dá)），再次展開新一輪的討論。

以教學(xué)“消化性潰瘍”為例，教師預(yù)先提出以下問題：病史中患者“嘔血”、“黑便”的癥狀如何描述？潰瘍常見部位“胃”、“十二指腸”如何表述？“消化性潰瘍”的定義，用中文如何表述？隨即引入以下各層面的中文表述：（1）關(guān)于病因的描述：消化性潰瘍的常見原因有哪些（藥物因素，例如：非甾體類抗炎藥non-steroidal anti-inflammatiry drug），食品、嗜煙、酗酒、不良飲食習(xí)慣、胃食管返流?。╣astroesophageal reflux disease）等的中文表述。（2）關(guān)于診斷方法的表述：呼氣試驗(yàn)（幽門螺桿菌Helicobacter pylori檢測）、胃鏡（gastroscope）和胃鏡檢查（gastroscopy）的表述區(qū)別？（3）關(guān)于診斷的表述：攝像頭位于胃鏡的末端，經(jīng)口腔、咽喉、食管進(jìn)入胃內(nèi)后，找到潰瘍部位并拍照，診斷的同時可以鏡下止血治療，取活檢（biopsy）進(jìn)行細(xì)胞學(xué)檢查（cell study）區(qū)別良性（benign）和惡性（malignant），結(jié)合胃鏡下良、惡性潰瘍的圖片講解區(qū)別的描述。（4）關(guān)于并發(fā)癥的描述：出血（hemorrage）、穿孔（perforation）、阻塞（obstruction）、幽門梗阻（pylorochesis）、返流（regurgitation）、膽汁返流性胃炎（bile reflux gastritis）。（5）關(guān)于治療的描述：藥物（例如：“質(zhì)子泵抑制劑”proton pump inhibitor、“H2受體拮抗劑”H2 receptor antagonist）、手術(shù)等。

2.案例教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)包括：（1）首先由組長（留學(xué)生甲）復(fù)習(xí)病史，其余學(xué)生可根據(jù)自己對疾病的判斷，進(jìn)行補(bǔ)充詢問遺漏的、特別關(guān)注的或與預(yù)后相關(guān)的病史，教師在旁觀察并記錄可能漏掉的問題。（2）由留學(xué)生乙進(jìn)行重點(diǎn)查體過程的表述，其余學(xué)生可對遺漏的體征進(jìn)行補(bǔ)充說明，并對出現(xiàn)的錯誤表述及時進(jìn)行糾正，教師在旁仔細(xì)聆聽，并記錄遺漏的問題。（3）在病例資料復(fù)習(xí)和查體描述結(jié)束后，小組中留學(xué)生丙總結(jié)患者的病史特點(diǎn)，并表述可能的診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷以及進(jìn)一步確診需要做的檢查和下一步的治療方案等，其他學(xué)生補(bǔ)充。（4）小組全體學(xué)生對疾病的診斷、各種相關(guān)檢查結(jié)果的判讀、治療方案的中文表述進(jìn)行充分細(xì)致的討論。（5）組長對該病例進(jìn)行總結(jié)（中文病史摘要）。（6）教師對案例描述中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并對可能遺漏的問題進(jìn)行分析，對未能明確的術(shù)語表達(dá)給予明確答案，強(qiáng)化基本理論知識，對討論中未能解答的新問題給予答復(fù)，并且對該主題目前新的醫(yī)學(xué)詞匯給予簡單的介紹，指導(dǎo)學(xué)生課后對相關(guān)表達(dá)進(jìn)行練習(xí)。

五、教學(xué)反思

研究者在教學(xué)實(shí)踐活動中深切體會到，為了確保達(dá)到有實(shí)效的教學(xué)效果，需從以下三個方面實(shí)施教學(xué)保障。

1.所選病案要真實(shí)可信。由于教學(xué)對象是已具備一定專業(yè)素養(yǎng)的高年級本科生和研究生，如果被學(xué)生發(fā)現(xiàn)是虛構(gòu)病例，學(xué)生可能以假對假，把角色扮演變成角色游戲，從而喪失鍛煉能力的教學(xué)效果。案例需注重真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如來到病床前，認(rèn)真分析各種臨床數(shù)據(jù)，仔細(xì)搜尋相關(guān)漢語表達(dá)。

2.所選病案要客觀生動。案例不能是一堆癥狀、數(shù)據(jù)的羅列。教師要擺脫乏味教科書的編寫方式，案例可隨帶附件，諸如該病例的有關(guān)發(fā)病誘因、起病經(jīng)過、入院前的就診過程等，還可以提供實(shí)驗(yàn)室檢查、影像學(xué)檢查、病理學(xué)檢查等一些與病例相關(guān)的圖文資料。

3.綜合協(xié)調(diào)病案的多樣化、相關(guān)性和典型性。教學(xué)病案應(yīng)只提供激烈的臨床治療矛盾沖突，隱藏處理辦法和結(jié)論，留給學(xué)生去決策和處理。同時，應(yīng)注重案例的相關(guān)性，所選病案緊扣教學(xué)內(nèi)容。并且，所選病案內(nèi)容需具備一定的代表性，具有舉一反三的作用。典型病例往往涉及較多系統(tǒng)，涵蓋的專業(yè)知識較豐富，有助于留學(xué)生從多方面對所學(xué)理論加以驗(yàn)證，并在此過程中完整、清晰地梳理出相關(guān)漢語表達(dá)。

通過案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)漢語課程中的實(shí)施，留學(xué)生通過對病例的閱讀、思考、分析、討論，建立適合自身而又嚴(yán)密的邏輯思維方法，并在教師的指導(dǎo)下，參與并深入病例、體驗(yàn)醫(yī)生角色，在良好的口語表達(dá)氛圍中，使醫(yī)學(xué)漢語水平得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Savery JR. Overview of problem-based learning：definitions and distinctions[J].Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning，2006，1（1）.

篇（5）

關(guān)鍵詞：生活化理念；提問模式；教學(xué)方法

初中時期是學(xué)生各方面知識得到普及的關(guān)鍵時期。在針對學(xué)生的教育中，不能只是一味地在課堂中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在此階段，心理思想等方面需要全面得到發(fā)展。但是由于社會環(huán)境的混亂會影響學(xué)生的成長。當(dāng)前我們老師和家長要及時做好學(xué)生的教育工作，在思想情操與個人理想上做好工作。因此，密切結(jié)合社會生活中的具體事例，利用基于生活化思維的教學(xué)模式進(jìn)行初中思想品德教學(xué)。

一、針對生活化案例教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行研究

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是當(dāng)前的教育課本。內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力為主。意義是促進(jìn)學(xué)生的思想成長。同時要求通過思想品德教學(xué)使學(xué)生能夠逐步掌握和不斷提高收集、處理、運(yùn)用信息的方法和能力，學(xué)會獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。如何達(dá)到這一目標(biāo)是每位思想品德教師應(yīng)深入思考的問題，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。案例教學(xué)法以其生活化、典型性等特點(diǎn)，能夠在初中思想品德教學(xué)中，尤其是針對法律相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時起到重要作用。

二、以提問模式實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生思維

學(xué)生步入初中后，心理等方面已經(jīng)得到一定的成長。在個人的想法、思考方式上有了一定的基礎(chǔ)。但是在后續(xù)的成長中需要有人為他們引導(dǎo)方向。依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展情況，筆者建議教學(xué)中可以實(shí)施引導(dǎo)性的教學(xué)方案。以提問的方式激發(fā)學(xué)生的討論研究能力，活躍思想品德課堂的氣氛。同時能夠給予他們一定的思考空間。我們知道初中思想品德內(nèi)容源自于生活，新課程所提倡的課堂教學(xué)是動態(tài)的，這樣一來就使得教師在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)活動。筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的興趣為基準(zhǔn)選取貼近學(xué)生、貼近生活的問題來誘發(fā)學(xué)生開展發(fā)散思維。如：在學(xué)習(xí)“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以學(xué)生感興趣的漫畫《開門之前》為背景來提出問題，即：你覺得這幅漫畫說的是什么？想要反映什么？想想怎樣才能制止這種現(xiàn)象的發(fā)生？這樣以問題為線索來引導(dǎo)學(xué)生思維，誘發(fā)其自主地探究法律規(guī)范的相關(guān)知識，讓學(xué)生暢所欲言，拓展學(xué)生的思維范疇，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、生活案例教學(xué)法實(shí)施的流程

1.明確教學(xué)目標(biāo)，選擇實(shí)際案例

選擇科學(xué)的實(shí)際例子很重要，是整個教學(xué)方案開展的基礎(chǔ)。

教師在選擇實(shí)際例子時要遵循上面的原則。選編案例的方法有

多種。

2.選擇具有典范特征的案例

在我們初中的教學(xué)材料中就有一些案例供我們使用。這也是比較方便的選擇，而且范例也具有典范特征。如：在學(xué)習(xí)《教師伴我成長》時，可選用教材中的案例：數(shù)學(xué)課上坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾個搗蛋學(xué)生正在“嘀嘀咕咕”地說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)站起來坐到教室最后一排的空位置上，但小強(qiáng)氣呼呼地坐在座位上就是不動，大家預(yù)感到一場沖突即將爆發(fā)……通過讓大家討論這個老師當(dāng)時是怎么想的，如果是你會怎么辦，沖突將如何發(fā)展，引導(dǎo)大家換位思考，構(gòu)建教師以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

3.在自己的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)案列

在平時的生活中對實(shí)際教學(xué)例子進(jìn)行收集。這種辦法也是選案中比較實(shí)用的方法。這需要老師在看電視、報(bào)紙或者上網(wǎng)瀏覽新聞時，注意到具有教育意義的例子。這些資料既可以是文字資料，也可以是圖片資料和影音資料。另外，還可以動員學(xué)生收集發(fā)生在身邊的真實(shí)案例。如：在人教版八年上《我與父母交朋友》這一課的授課過程中，可以讓學(xué)生講自己父母和自己的故事。讓大家在自己的切身經(jīng)歷和身邊事例中感受父母的愛。

四、靈活進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生多元化思考能力

當(dāng)前教育模式發(fā)展較快，新課改不斷延伸。在初中的思想品德課本中，也進(jìn)行了不斷的改善。課改內(nèi)容與以往相比，內(nèi)容覆蓋面廣，形式也更加開放。如：現(xiàn)在課本中存在的名人名言、想一想等內(nèi)容。這些內(nèi)容還會配上一定的圖片等，幫助學(xué)生理解。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。依據(jù)這些實(shí)際情況筆者認(rèn)為老師在教學(xué)中要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生研究能力、思考能力的發(fā)展。

總之，當(dāng)前的教育理念以素質(zhì)教育為主。素質(zhì)教育是對學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此作為教師，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容多渠道地啟發(fā)、鍛煉、提升學(xué)生的思維能力，最大限度地推動學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

漢字教學(xué)在漢語國際教育中屬于重難點(diǎn)的部分，必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞讲拍苋〉昧己玫慕虒W(xué)效果，本文以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，采用“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”的案例分析模式對初級階段學(xué)生的漢字書寫錯誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠正確地書寫漢字的筆順和筆畫。

一、漢字筆順糾正―以“國”為例

1.發(fā)現(xiàn)問題

在讓學(xué)生做自我介紹時，學(xué)生已經(jīng)會說：“我是泰國人?！薄拔襾碜蕴﹪?。”這樣的句子，但讓他們書寫時筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的筆順存在錯誤，尤其是“國”字的書寫筆順錯誤尤為明顯，據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生寫“國”字時都先寫外面的全包圍結(jié)構(gòu)，而且書寫時像畫圓圈一樣一筆就完成。

2、分析問題

在漢語國際教育中，對于教師來說，漢字的教學(xué)是難點(diǎn)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)書寫漢字也是學(xué)習(xí)漢語的大難點(diǎn)，特別是對于漢文化圈以外的學(xué)習(xí)者來說尤為如此。比如說泰國學(xué)生，泰文是屬于拼音文字，都是由泰文字母和聲調(diào)符號組成，與漢字的結(jié)構(gòu)和書寫方式差別較大，泰國學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了泰文的書寫方式，所以書寫漢字對于他們來說難度較大。泰國漢語初級學(xué)生看著教師的板書能夠慢速地模仿寫漢字，但普遍存在筆順錯誤，原因就是他們不習(xí)慣漢字的書寫方式，也不了解漢字的書寫筆順。

3、解決問題

由于書寫漢字對于學(xué)生來說難度較大，所以學(xué)生都會對書寫漢字具有畏懼情緒，筆者的學(xué)生就是這樣，筆者在課堂中都會安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某瓕?，他們雖然能模仿書寫，但都會很吃力，所以他們不喜歡在課堂中較多地練習(xí)書寫，這也就決定筆者不能在課堂中只讓學(xué)生練習(xí)漢字以糾正其筆順錯誤，而是在語言教學(xué)中穿插漢字筆順教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）設(shè)計(jì)來源

泰國清萊府最北部是著名的“金三角”，即與老撾、緬甸相鄰，在平常與學(xué)生的交流中他們會經(jīng)常提到老撾和緬甸;英語是泰國學(xué)生的必須課，學(xué)校也比較重視，部分學(xué)生也有想去美國和英國的愿望;泰國中學(xué)生大都是追星族，在平常的交流中了解到他們除了喜歡中國的明星外，還喜歡日韓的一些明星，所以也會經(jīng)常提到日本和韓國。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們在平常會經(jīng)常提到的國家名稱，筆者設(shè)計(jì)了國別名稱教學(xué)，目的是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也是為了糾正他們“國”字的筆順錯誤。

（2）教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容：泰國中學(xué)生常說的國家名稱和“國”字的書寫筆順。

教具：各個國家的國旗。

教學(xué)過程：（1）課程導(dǎo)入：詢問學(xué)生是否記得已學(xué)過的“我是泰國人，我是中國人?！?（2）說出“中國”、“泰國”，詢問學(xué)生是否知道其意思，并且詢問學(xué)生他們知道的國家名稱;（3）學(xué)生回答后將所學(xué)生詞寫在黑板上：“中國、泰國、英國、美國、老撾、緬甸、日本、韓國、朝鮮、新加坡”，在其過程中放慢速度讓學(xué)生跟著抄寫并提醒學(xué)生注意看筆順;（4）在黑板上按照筆順寫出“國”字并在每一筆畫寫完后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出筆畫數(shù)，然后再抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上模仿寫出來;（5）給學(xué)生講“國”字的書寫順序是“從左到右，從上到下，從外到里最后封口”，在說口訣時用手依次寫出筆畫，以便幫助學(xué)生進(jìn)行理解;（6）讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出各個國家的名稱并根據(jù)黑板上的筆順寫“國”字;（7）讓學(xué)生看著生詞的漢語拼音嘗試讀生詞;（8）教師糾正學(xué)生發(fā)音并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍;（9）將準(zhǔn)備的國旗貼在相應(yīng)的國家名稱后面，讓學(xué)生看著國旗嘗試識別各國的名稱，并抽點(diǎn)學(xué)生將相應(yīng)各個國家名稱的泰語寫在國旗后面，對于積極踴躍者給以適當(dāng)鼓勵;（10）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞一遍;（11）教師讀生詞的泰語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的漢語;（12）教師糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音。

（3）教學(xué)總結(jié)

讓學(xué)生嘗試拼讀漢語拼音有利于學(xué)生對漢語拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;給學(xué)生展示“國”字筆順的方式形象直觀，有利于幫助學(xué)生記憶筆順;讓學(xué)生看著國旗識別國家名稱具有形象生動的特點(diǎn)，能夠使學(xué)習(xí)變得更有趣;給學(xué)生適當(dāng)獎勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一些學(xué)生對“國”的筆順展示方式比較感興趣，他們認(rèn)為也是練習(xí)書寫漢字筆順的好方法。

二、漢字筆畫糾正―以“ 月”為例

1、發(fā)現(xiàn)問題

筆者曾任教于位于泰國北部清萊府的一所中學(xué)，靠近泰國第二大城市――清邁，鄧麗君曾經(jīng)在泰國清邁開演唱會，因此她的歌對泰北地區(qū)影響較大，在泰北的大街小巷都時常能聽見她的歌聲，尤其是《甜蜜蜜》，無論男女老少都會吟唱幾句，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過歌曲《甜蜜蜜》的教學(xué)并付諸實(shí)施，由于學(xué)生對她的歌比較感興趣，所以筆者也設(shè)計(jì)了歌曲《月亮代表我的心》的教學(xué)，據(jù)筆者了解，這支歌曲也比較受學(xué)生的歡迎。

由于學(xué)生比較喜歡這首歌，所以大部分學(xué)生都會自己把歌詞抄寫在本子上，由于還沒養(yǎng)成正確的漢字書寫習(xí)慣，所以即便是抄寫也會將一些漢字筆畫寫錯：

學(xué)生將“月”的筆畫“橫折勾”直接寫成“豎鉤”。由于涉及到名詞“月亮”，筆者也抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上寫出“月”的拼音與漢字，學(xué)生能寫對漢語拼音，但書寫“月”字時卻出現(xiàn)將“撇”寫成“豎”的情況，筆者也對其進(jìn)行了糾正，

2、分析問題

漢字的書寫方式與泰文的書寫方式差別較大，再加上初級階段的學(xué)生練習(xí)書寫漢字的時間較少，還沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，所以不僅在筆順上會出現(xiàn)錯誤，在筆畫上也會出現(xiàn)錯誤。筆者曾經(jīng)問過學(xué)生會出現(xiàn)缺筆和筆畫錯誤的原因，他們有的回答是由于抄寫太粗心，部分學(xué)生回答是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)寫漢字的時間較短，練習(xí)時間較少，而他們剛開始學(xué)習(xí)寫漢字時就是學(xué)習(xí)“橫”、“豎”基本筆畫，所以他們都習(xí)慣用“橫”和“豎”去“拼湊”漢字，這也就會導(dǎo)致他們將“撇”也習(xí)慣性地寫成“豎”。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐過程中，當(dāng)讓學(xué)生書寫漢字和相應(yīng)的漢語拼音的時候，筆者很多次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確地書寫漢語拼音，卻不能正確地書寫漢字，“月”字就是一個例子，部分成績較好的學(xué)生能夠根據(jù)生詞的發(fā)音寫出正確的漢語拼音，但寫漢字對他們來說也比較困難。學(xué)生向筆者反映：因?yàn)闈h語拼音跟英語的音標(biāo)有很多相似點(diǎn)，他們都會尋找相似點(diǎn)然后進(jìn)行對比記憶，所以學(xué)習(xí)效果會好，而漢字與泰文和英文字母差別較大，他們找不到共同點(diǎn)，所以記憶起來會比較困難。

3、解決問題

針對學(xué)生漢字筆畫書寫錯誤和記憶漢字形體困難的問題，筆者通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，這主要是由于漢字形體與學(xué)生母語符號系統(tǒng)的巨大差異造成其無法尋找到有效的記憶方法，所以筆者決定幫助學(xué)生尋找一種有效記憶漢字形體的方法，學(xué)生如果能夠記住漢字的形體，那么書寫漢字的筆畫就會變得相對容易。

泰國教育比較重視對學(xué)生畫畫水平的培養(yǎng)，因此泰國中學(xué)生幾乎個個都是畫畫高手，據(jù)筆者了解和觀察，泰國老師都喜歡讓學(xué)生在他們的作業(yè)本上畫畫，比如，高中生的英文作業(yè)都會讓他們在相應(yīng)的名詞和句子旁邊用畫來表達(dá)其意義和場景，以此來幫助學(xué)生理解生詞和句子，也起到加強(qiáng)記憶的作用。筆者由此受到了啟發(fā)，也決定通過讓他們畫畫來記憶漢字形體。

漢字也是由圖畫演變而來的，尤其是象形字，很多象形字的形體都跟圖畫相似，“月”就是一個很好的例子，“月”的形體就可以用圖畫表示出來，因此筆者在課后點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)時讓學(xué)生在黑板上畫出月亮，然后筆者在其旁邊寫出“月”字，并讓畫畫的學(xué)生按照所示范的正確筆順和筆畫在黑板上書寫一遍，其他學(xué)生則在自己作業(yè)本上畫出月亮并按照示范正確地書寫“月”，寫完后讓學(xué)生看黑板的圖畫和漢字，讓其進(jìn)行對比，并提醒學(xué)生“月”字像他們畫的月亮一樣不是豎直的，而是有“撇”畫。

為了幫助學(xué)生記憶“月”字的筆畫和筆順，筆者還用筆記本電腦給學(xué)生播放了“月”字書寫筆順的動畫。

三、結(jié)語

學(xué)生的筆順和筆畫錯誤在漢字書寫中是一個大問題，它需要教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正，但同時這項(xiàng)工作也是一個長期的過程，它需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ?xùn)練學(xué)生，也需要學(xué)生自己經(jīng)過長期地訓(xùn)練以養(yǎng)成漢字的書寫習(xí)慣和形成正確的書寫筆順。

書寫漢字和記憶漢字形體對于初級階段的泰國中學(xué)生來說難度較大，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些巧妙方法來幫助學(xué)生對漢字形體進(jìn)行記憶和正確地書寫漢字筆畫。筆者采用將畫畫與書寫象形字結(jié)合起來的方法能夠讓學(xué)生在其中找到共同點(diǎn)，有利于他們對漢字形體的理解和記憶，筆者認(rèn)為這也是一種可行性方法。用動畫的形式給學(xué)生展示漢字筆順具有形象直觀的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生形成正確的書寫筆順。

篇（7）

在初中政治教學(xué)中，體現(xiàn)新課改理念，不論是教師對材料的選擇還是教學(xué)活動和學(xué)生活動的設(shè)計(jì)都力求最大限度地貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生利用這些身邊的材料，發(fā)揮自身的主觀能動性。

（一）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能否參與是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)法把學(xué)生置于被動的地位，學(xué)生長期處于“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體作用，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為了充分發(fā)揮中學(xué)政治課的德育功能，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問題帶到課堂來分析、討論，這樣可以吸引學(xué)生，增加學(xué)習(xí)興趣，課堂上所涉及的政治觀點(diǎn)就能通過案例被學(xué)生及時掌握和理解，從而轉(zhuǎn)化為自身的世界觀和方法論。如學(xué)生比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)名人動態(tài)、擔(dān)憂霧霾天氣對健康的影響、義憤日本在問題上的小動作等，都可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)案例。課后亦可以布置學(xué)生關(guān)心國家大事、關(guān)心身邊小事，自己動手制作PPT或編排小品，為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會，更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。

（二）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活原則

政治課教學(xué)內(nèi)容不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，選擇案例是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該是從內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)案例，不能為了講案例而講案例，否則整堂課就成了“故事課”。選擇的案例要求簡短，同時又要緊扣教材、教學(xué)內(nèi)容，要讓那些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性大、可讀性強(qiáng)、能說明問題的現(xiàn)實(shí)生活性強(qiáng)的案例走進(jìn)課堂。只有這樣的案例，才能幫助學(xué)生通過具體的生活事物理解抽象的政治理論觀點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中提高自身的能力。如講授初中思想品德課關(guān)于“關(guān)心、親近、服務(wù)社會”內(nèi)容時，揚(yáng)州的教師就可以選用“揚(yáng)州好人”評選中的好人事跡作為案例。這些“揚(yáng)州好人”就在我們身邊，甚至我們的同學(xué)還見過其中的“好人”，這些好人事跡也大都是最普通的生活事跡，是我們學(xué)生很熟悉的生活場景。這樣的案例我們老師可以講述，我們的學(xué)生也可以講述，大家也愿意聽，因?yàn)檫@就是我們熟悉的生活。

（三）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近實(shí)際原則

很多學(xué)生覺得政治課就是講大道理，空洞無物，枯燥乏味，書上講的與現(xiàn)實(shí)中的往往存在差異，很多同學(xué)感到茫然，理解困難。因此，在授課過程中除了要把道理講清楚之外，特別要注意選擇一些實(shí)際生活中的典型案例來教育引導(dǎo)學(xué)生：一是要真實(shí)的、具體的，有人物、時間、地點(diǎn)，有事件、結(jié)果，不是胡編亂造的；二是要具有教育意義的，弘揚(yáng)正氣，唱響主旋律，多選正面的，少選反面的；三是要緊密聯(lián)系中學(xué)生的思想實(shí)際，針對問題來進(jìn)行。如針對誠信教育，最近各大媒體紛紛報(bào)道的“誠信中學(xué)生――徐礪寒”案例就非常好。事情很簡單：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)高中生徐礪寒上學(xué)途中撞壞私家車后，為車主留下了一張字條致歉，并留下聯(lián)系方式。他的誠實(shí)讓車主直呼震驚，事跡經(jīng)微博發(fā)出后轉(zhuǎn)發(fā)近萬次，感動無數(shù)網(wǎng)民。央視、新華網(wǎng)等近百家重點(diǎn)新聞網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載【3】。網(wǎng)站專門開設(shè)揚(yáng)州誠信中學(xué)生專題，而且“誠信中學(xué)生”入百度詞條候選“2012感動網(wǎng)絡(luò)人物”和央視“一周人物”。對這件事我們很多同學(xué)都會說：“這有什么，一件小事而已，我遇到這種事，我也會做?！睂α?，這就是選用這個案例的目的，正是因?yàn)檫@個案例是如此地貼近我們生活，如此符合我們學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際，我們可以引導(dǎo)學(xué)生角色聯(lián)想，設(shè)身處地我們會怎么做，這樣學(xué)生才有可能從中受到最真實(shí)的教育，產(chǎn)生最佳的教育效果，他們認(rèn)識了“原來誠信是如此地‘可行’”。

二、 初中政治案例教學(xué)的三種典型設(shè)計(jì)

案例教學(xué)設(shè)計(jì)，既要貼近學(xué)生，貼近生活，又要貼近實(shí)際，既要傳承歷史，又要與時俱進(jìn)。因此，在初中政治教學(xué)案例設(shè)計(jì)時，要根據(jù)學(xué)生的知識背景設(shè)計(jì)難易大體相當(dāng)?shù)陌咐鶕?jù)日新月異發(fā)展變化的時代特點(diǎn)選用新鮮案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用典型案例。

1. 經(jīng)典案例設(shè)計(jì)

初中政治教學(xué)進(jìn)行經(jīng)典案例的設(shè)計(jì)，是政治課教學(xué)發(fā)揮德育功能的需要。經(jīng)典案例是得到了社會的公認(rèn)，具有經(jīng)久不衰的典范意義，是全國乃至全世界人民都可以汲取的人類文明成果。例如，國內(nèi)的雷鋒、張海迪、袁隆平，國外的貝多芬、海明威、霍金等人的故事，學(xué)生可以通過他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)到樂于助人、身殘志堅(jiān)、持之以恒的精神，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。政治課教材上面這種經(jīng)典案例最多，因而案例設(shè)計(jì)時，首先應(yīng)用好用透書本案例。

2. 鮮活案例設(shè)計(jì)

初中政治教學(xué)在進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)時，還需考慮到時代性與現(xiàn)實(shí)性，選取鮮活的案例，鮮活的案例具有鮮明的示范作用，就其內(nèi)容而言，又分為兩種：一種是經(jīng)驗(yàn)性示范案例，即將先進(jìn)人物或先進(jìn)事例編為案例，進(jìn)行示范；另一種問題性示范案例，是以問題人物或失誤的事例作素材，加以精辟的分析，使學(xué)生從反面深入理解有關(guān)內(nèi)容，從而起到警示作用。如選取各地的“新聞人物”、“道德模范”案例，選取媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)熱議的最新案例，如最美媽媽吳菊萍救妞妞事跡，李陽家暴事件的是與非等，這些案例對中學(xué)生都具有鮮活的教育意義。

3. 自身案例設(shè)計(jì)

中學(xué)政治課教師在進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)時，還得和自己學(xué)校、自己學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來，對自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察或調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)本校老師和學(xué)生的光榮事跡，并迅速、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，給學(xué)生以最大的說服力、感染力和號召力。如本人所在學(xué)校揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)有一個傳統(tǒng)的宣傳項(xiàng)目“感動田園”，就是每隔一段時間將師生中“感動的人和事”收集起來在全校進(jìn)行宣傳弘揚(yáng)。其中那些本校家庭貧困的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的事跡、課余幫助父母運(yùn)貨賣菜減輕家庭負(fù)擔(dān)的事跡，還有已經(jīng)畢業(yè)出去事業(yè)有成回報(bào)母?；貓?bào)社會的學(xué)生事例，會讓學(xué)生對自己學(xué)校，對自己老師充滿敬意，并對自己的未來充滿信心。

在案例教學(xué)設(shè)計(jì)時，要考慮到經(jīng)典案例、鮮活案例、自身案例的靈活交叉使用，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，才會引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與，讓課堂真正活起來。

篇（8）

一、法制教育對中學(xué)生的意義

初中學(xué)生處于人格成長的關(guān)鍵時期，他們的法制觀念和意識直接影響他們以后的成長。同時，法律素質(zhì)也是青少年學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。而初中學(xué)生作為未成年人，他們的生理和心理發(fā)育不成熟，如果沒有法律的約束，可能會影響他們的健康成長，更有可能會使他們走上違法犯罪的道路；同時他們的自我保護(hù)意識和能力都比較差，其各項(xiàng)權(quán)利往往會受到來自于各個方面的侵害。因此，通過思品課當(dāng)中的法制教育，提高他們的守法意識和維權(quán)意識，就顯得尤為必要。對中學(xué)生進(jìn)行法制教育，從自身角度來說有利于他們的健康成長，從國家角度來說更有利于社會主義法治國家的建設(shè)。培養(yǎng)具有法制精神和法律素質(zhì)的中學(xué)生，同時也是中學(xué)思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要達(dá)到的目標(biāo)之一。

二、當(dāng)前初中法制教育中存在的問題

目前，思想品德課堂教學(xué)成為學(xué)校法制教育工作的最重要陣地之一。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中普遍存在著如下問題：1）法制教育作為中學(xué)德育的一個組成部分。思想品德教材中關(guān)于法制教育的內(nèi)容不僅偏少，而且不系統(tǒng)、不全面、無規(guī)律，缺乏內(nèi)在連續(xù)性。教材內(nèi)容老化，案例滯后不生動，有的甚至偏離初中生的生活實(shí)際。2）對于學(xué)生來說由于各個科目的重要程度不同，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生積極性不高，缺乏對法制教育內(nèi)容的足夠重視，存在著應(yīng)付現(xiàn)象。從而影響了法制教育的實(shí)施。3）思品教師缺少必要的法學(xué)理論和法律專業(yè)知識。遇到一些社會實(shí)際問題，特別是學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)問題，往往張冠李戴，甚至束手無策，無法解答學(xué)生的問題。導(dǎo)致法制教育效果大打折扣。4）教師實(shí)施法制教育的方法、手段，比較呆板、單一。有的甚至照本宣科，缺乏直觀、形象的教育手法。把法制教育等同于法律知識教學(xué)。忽視了對學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，法律知識教學(xué)也是必要的，它是法制教育的重要組成部分，但兩者明顯也有著重要區(qū)別，法律知識教學(xué)不能代替法制教育，知法并不一定會守法，當(dāng)前我國青少年犯罪已經(jīng)成為一個十分嚴(yán)重的社會問題。知法只是前提和手段，只有讓學(xué)生守法、用法和護(hù)法才是法制教育的終極目的。

三、初中實(shí)施法制教育的構(gòu)想

初中的法制教育應(yīng)該要有針對性，針對初中生心里和生理發(fā)育不成熟、抽象思維能力較強(qiáng)及理性思維能力較弱的特點(diǎn)。法制教育應(yīng)該力求內(nèi)容豐富，教育形式生動活潑，通過直觀，形象，多樣的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺守法，護(hù)法和維權(quán)意識。增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力。因此，在初中實(shí)施法制教育要多層次，多手段。

1.加快法制教育校本課程的開發(fā)。學(xué)校教師應(yīng)利用校內(nèi)、外的課程資源，充分考慮課程改革的要求編寫法制教育的校本課程。課程要以依法治國，建設(shè)法制社會，培養(yǎng)具有法律意識和法律素質(zhì)的青少年為目標(biāo)。以貼近生活實(shí)際，更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例為主要內(nèi)容，開發(fā)出讓學(xué)生感興趣，樂于接受的課程。

2.加強(qiáng)對教師尤其是思品教師的法律知識的培訓(xùn)。一般來說，學(xué)校法制教學(xué)的任務(wù)都是由思想品德教師擔(dān)任的，而思品教師一般都比較缺乏專業(yè)的法律知識，影響了法制教育的深入開展。打鐵還需自身硬，因此，需要加強(qiáng)對思品教師的專業(yè)培訓(xùn)。

3.充分挖掘教材，利用課堂主陣地。法制教育在學(xué)校中的開展主渠道應(yīng)該還是課堂教學(xué)。通過系統(tǒng)的、有計(jì)劃的課堂教學(xué)，讓中學(xué)生學(xué)會維護(hù)自己的權(quán)益，尊重他人的權(quán)益。在課堂教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。選取的案例應(yīng)該是中學(xué)生最為關(guān)注的時政熱點(diǎn)問題和感興趣、想知道的問題。從學(xué)生感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行法制教育滲透。例如在講解生命健康權(quán)的有關(guān)知識時，教師采取了近期發(fā)生的“霧霾北京，豬漂上?！钡拳h(huán)境污染造成生命健康權(quán)遭受侵害的案例，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情收到了很好的效果。

篇（9）

初中政治課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，就需要學(xué)生準(zhǔn)確理解政治的理論知識，才能夠更好參與到實(shí)踐中。從初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)來看，雖然初中政治屬于一門文科，但是真正能夠?qū)W好的學(xué)生并不多。而案例教學(xué)法有效加深學(xué)生對知識的理解，較好的活躍教學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到政治教學(xué)中，并激發(fā)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，探究案例教學(xué)法的運(yùn)用具有實(shí)用價值。

一運(yùn)用案例教學(xué)法的可行性及原則

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法的可行性分析

從初中政治課程教學(xué)的要求來看，就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的政治資料合理運(yùn)用到實(shí)踐中。教師要實(shí)現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)的目的，就要主動積極尋找新教學(xué)方法，才能夠真正提升政治教學(xué)的質(zhì)量。而案例教學(xué)法恰恰符合這個要求，在初中政治教學(xué)過程中，合理運(yùn)用案例教學(xué)法就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣就會主動學(xué)習(xí)政治知識。極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且案例教學(xué)法具有典型化和生活化的特征，對政治教學(xué)特別是法律知識教學(xué)具有重要作用。而案例教學(xué)還能把抽象的知識變?yōu)楹唵我锥處煂⒌湫桶咐凑胀ㄋ渍Z言告訴學(xué)生，初中學(xué)生對案例內(nèi)容比較有興趣，因此也就會認(rèn)真聽教師講，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過這種討論，總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理解知識。通過這種討論的結(jié)論讓學(xué)生更加信服，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的交流互動，拉近師生關(guān)系，由此可見運(yùn)用案例教學(xué)法具有可行性。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)法的原則

運(yùn)用案例教學(xué)法時，不能夠過于隨意，必須要遵循一定的運(yùn)用原則。主要包含了如下幾個方面的原則：1.時效性；對于初中學(xué)生而言，對新事物非常好奇，遇到新鮮事物就想探個究竟。因此教師選擇案例時，就必須要注意學(xué)生的性格特征，選擇時效性較強(qiáng)的案例。例如給學(xué)生講授“消費(fèi)者的合法權(quán)益”時，可以選知名度高、時間較近的“三鹿奶粉”作為案例分析。2.方向性；初中學(xué)生的人生觀、價值觀還不成熟，其價值思維及價值選擇模式也還處于形成階段，明辨是非能力還不完善。因此教師選擇案例時，就要盡可能選擇正面意義極強(qiáng)的案例，盡可能少用反面性質(zhì)案例。通過正面案例去積極引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，選擇一些反面案例警告學(xué)生的不好行為，通過正反對比幫助學(xué)生建立正確的人生觀及價值觀。3.針對性；教學(xué)中選擇案例不能夠過于隨意，必須要具有針對性，要針對本節(jié)課的內(nèi)容選擇案例，還要盡可能和學(xué)生緊密相連。案例要具有明確指向，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)知識，得到教育。此外一定要具有防微杜漸的意識，教育學(xué)生增強(qiáng)自身的法律意識，提高學(xué)生的思想道德水平，避免發(fā)生違法犯罪的現(xiàn)象。4.實(shí)踐性；初中政治教學(xué)主要任務(wù)就是要幫助學(xué)生提高自身的思想道德素質(zhì)，提高法律意識。采用案例教學(xué)，就必須要盡量調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主角。例如講授《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》時，就可讓學(xué)生利用課余時間制定自己學(xué)習(xí)計(jì)劃，再匯報(bào)交流，開展課程教學(xué)。

二初中政治教學(xué)對案例教學(xué)法的運(yùn)用措施

從前面分析來看，在初中政治教學(xué)過程中合理運(yùn)用案例教學(xué)非常重要，具有可行性，因此我結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，在遵循原則基礎(chǔ)上提出應(yīng)用措施建議

（一）依據(jù)教學(xué)所需選擇案例

在初中的政治案例教學(xué)過程中，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師所選案例必須要具有實(shí)踐性及針對性，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施關(guān)鍵。所選案例可是教材中案例，也可從平常聽到、看到的新聞事件作為案例。當(dāng)然教師依據(jù)一些事件改編案例也可作為教學(xué)案例，只要滿足教學(xué)所需都可作為教學(xué)案例。不管案例是不是真實(shí)均可用到課堂討論。政治教學(xué)課堂本身需要不斷的、新鮮的案例，這樣才能夠抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就需要教師平常多收集和教材內(nèi)容有關(guān)的案例，還要滿足教學(xué)所需。教材上有一些案例就比較好，教師可直接拿來使用。比如八年級學(xué)生學(xué)習(xí)《教師幫我成長》時，就可飲用教材中的案例：數(shù)學(xué)課時教師在講臺上講課，副班長小強(qiáng)和周圍幾個同學(xué)始終在不停的小聲說話，讓附近的同學(xué)根本無法聽清教師講授的內(nèi)容，于是教師讓小強(qiáng)到最后一排去坐，小強(qiáng)極不服氣，沒有理會老師的安排，坐在座位上不懂?？諝怏E然緊張起來，大家都感覺沖突馬上爆發(fā)。到此打住，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想數(shù)學(xué)教師當(dāng)時的想法及接下來動作。以及當(dāng)時小強(qiáng)的想法和他會做什么。等學(xué)生發(fā)表完了看法后，教師也可發(fā)表自己的看法，并和學(xué)生交流，通過這種換位思考促進(jìn)了師生間的關(guān)系。因此選擇這種案例更能夠達(dá)到事半功倍之效果，教師選擇案例時就要認(rèn)真篩選，才能夠達(dá)到更好教學(xué)效果。

（二）合理收集典型案例

教師從生活中收集合理的典型案例，將生活案例融合到政治教學(xué)中，這種方式就是比較常用的案例選擇法。合理收集典型案例，就要求教師平常多看一些電視、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)紙等各種渠道，學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽所需資料，當(dāng)然也可到圖書館系統(tǒng)收集與整理。經(jīng)過長期積累知識后，就能夠把有關(guān)的圖片資料、影像資料以及文字資料融合為典型案例，當(dāng)然也可組織學(xué)生搜集身邊發(fā)生的案例。

（三）恰當(dāng)把握教學(xué)時機(jī)呈現(xiàn)案例

并不是隨時都將案例呈現(xiàn)出來，而是要恰當(dāng)把握教學(xué)時機(jī)呈現(xiàn)案例。因此案例教學(xué)所選案例就必須要和理論聯(lián)系起來。一旦案例脫離了理論，那么教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容和所討論內(nèi)容不相符，因此把握時機(jī)呈現(xiàn)出案例是一個關(guān)鍵要求，決不能按照格式化形式呈現(xiàn)出來，當(dāng)然也可講完理論知識后呈現(xiàn)出來，無論采用哪種方式呈現(xiàn)都要以基本理論作為主要出發(fā)點(diǎn)，按照實(shí)際要求確定。教師要詳細(xì)講解故事來龍去脈，并把一定文字資料分發(fā)給學(xué)生，可采用多媒體以影音與圖片的形式展現(xiàn)案例。當(dāng)然，展現(xiàn)形式并不是唯一的，還可以通過小品、辯論等形式展現(xiàn)出來。

（四）采用多種方式展現(xiàn)

在政治教學(xué)過程中，除了教師將案例講述給學(xué)生，還可以采用多種方式吸引學(xué)生注意力。如今信息化技術(shù)快速發(fā)展，各個學(xué)校都在采用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以播放圖片、聲音及幻燈片等等。政治教師就把案例一視頻或者圖片形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在輕松幻覺中學(xué)習(xí)政治知識，這種方式也降低了教師的任務(wù)量（不用寫板書）。比如學(xué)習(xí)《我們維持正義》時，教師事先給學(xué)生放一段視頻：兩個初中學(xué)生欺負(fù)一個小學(xué)生，要小學(xué)生給他們錢，不給錢就打人。當(dāng)播放到此處就應(yīng)該暫停播放視頻，問學(xué)生自己遇到有人欺負(fù)小學(xué)生時，他們該怎么做？等學(xué)生講出個人的想法后，教師再播放視頻，而視頻中一位學(xué)生恰好路過，及時上前制止了兩位初中學(xué)生，并把小學(xué)生送回家?？赐暌曨l之后，學(xué)生聯(lián)想到剛剛自己的想法，教師接著進(jìn)行正確引導(dǎo)教育。通過這種教學(xué)模式能夠得到顯著的教育效果。當(dāng)然教師也可開展一些小品等方式呈現(xiàn)案例。

（五）學(xué)生相互交流，教師歸納總結(jié)

相互交流、總結(jié)歸納，可按照分組形式討論，并鼓勵各小組討論學(xué)習(xí)。討論案例的發(fā)展過程即為交流方式的依據(jù)，因此在該階段學(xué)生就必須認(rèn)真聽講，做好筆記，不能出現(xiàn)反復(fù)結(jié)論，然后發(fā)言小組就應(yīng)該與補(bǔ)充前面的發(fā)言與觀點(diǎn)。初中政治教師總結(jié)討論學(xué)習(xí)的時候，就應(yīng)該集合討論學(xué)習(xí)過程，以相關(guān)匯報(bào)作為主題。對于相對正確觀點(diǎn)，教師歸納總結(jié)時就應(yīng)該適當(dāng)表揚(yáng)。進(jìn)行案例討論學(xué)習(xí)時，要對小組成員獲得成果給予肯定。在討論過程中，對具有不同討論意見的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生評定觀點(diǎn)是不是正確，如果確有創(chuàng)意結(jié)果同樣要給予表揚(yáng)。運(yùn)用案例教學(xué)法，對學(xué)生要有效引導(dǎo)和啟發(fā)，因此在教師引導(dǎo)下依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，同時還要總結(jié)和歸納每一次集體討論活動，讓學(xué)生從中看到自身不足。

三結(jié)束語

在初中政治教學(xué)過程中，合理運(yùn)用案例教學(xué)不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。而案例教學(xué)就需要政治教師勤鉆政治教材，全面了解學(xué)生，生活、工作上都要做一個有心人。當(dāng)然在實(shí)際運(yùn)用中，政治教師還必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)況，選擇合理的案例，以合理的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教師還要意識到案例教學(xué)只是一種教學(xué)方法，教師要有創(chuàng)新精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

作者:任云愛 單位:山西省晉中市平遙縣洪善鎮(zhèn)第二初級中學(xué)校

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二、培養(yǎng)高尚人格，樹立正確三觀

對于初中生而言，中學(xué)階段不僅是中學(xué)生身體成長旺盛的階段，也是道德品質(zhì)和世界觀、人生觀、價值觀成型的關(guān)鍵階段。初中思品課堂更加注重思想道德教育和三觀的正確引導(dǎo)，案例教學(xué)法在此顯得尤為重要。案例中的事實(shí)可以直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們重新認(rèn)識自己、認(rèn)識身邊的人、認(rèn)識社會……例如在學(xué)習(xí)《告別依賴走向自立》這一課時，教師可以列舉“張九精”的事例，講述的是一無所有的大學(xué)生依靠自己的勤奮執(zhí)著的力量不斷地奉獻(xiàn)他人、認(rèn)真工作；在自己貧困之時努力打工掙錢，贍養(yǎng)病重的家庭，但從未放棄幫助他人；他的事跡獲取了全國人民的贊賞。這種案例對于當(dāng)今生活在衣食無憂的幸福家庭中的中學(xué)生來說，張九精的故事能夠打擊到他們的孤高自傲的內(nèi)心，對他們性格的改善有一定的促進(jìn)作用，有利于形成一個自力更生、刻苦奮斗的精神，提升中學(xué)生的人格品行。又例如在學(xué)習(xí)《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課時，“誠信”這個話題不管對于小孩還是成年人都是具有教育意義的話題。所以教師在講到這個話題時，列舉的案例也要將更廣泛的領(lǐng)域涉及到誠信：國家對公民執(zhí)行政策時落實(shí)與否關(guān)乎著國家的誠信；企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品時，其質(zhì)量過關(guān)與否關(guān)乎著企業(yè)對消費(fèi)者的誠信；朋友之間約會，守時赴約與否關(guān)乎著雙方誠信問題……所以誠信對于中學(xué)生來說也是一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}，教師采用案例教學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地告知學(xué)生誠信對于人生發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。