序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)生就業(yè)探討3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

大學(xué)生就業(yè)探討篇1

1茶文化的思想內(nèi)涵

1.1茶文化思想中的“和”與“靜”

中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的綜合性較強(qiáng)，其融入了很多古代優(yōu)良的傳統(tǒng)思想，凝聚了儒家、道家等眾多思想派系的精華，具有豐富的哲學(xué)思想和道德情操文化。茶文化思想的核心就是“以和為貴”，“和”有融合、和諧等多層意思。同時(shí)，茶文化思想中又非常地講究“靜”，即“安靜、靜心”，學(xué)習(xí)茶文化必須得心平氣和、靜下心來(lái)，去體會(huì)茶文化思想。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的同時(shí)，可以鍛煉他們的品性脾氣，培養(yǎng)他們冷靜處事的能力，提升他們的思想素質(zhì)和自身修養(yǎng)。

1.2茶文化精神中的“慢”與“穩(wěn)”

茶文化體現(xiàn)的是慢生活的思想理念，一杯香茶是要經(jīng)過(guò)多個(gè)復(fù)雜的步驟而成的，而其中每一個(gè)步驟都必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，最終才能品到茶的香氣，我們只有經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，才能理解茶文化思想的真諦。茶文化是非常講究茶道的，對(duì)制茶、泡茶的工序要求嚴(yán)格，而茶道中禮儀是必不可缺的文化。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平不斷提高，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在社會(huì)上做事都講究速度，這就難免會(huì)急功近利，為了能夠更快地實(shí)現(xiàn)目的，迫切尋找捷徑，導(dǎo)致最終結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題。假如都懂得茶文化中的“慢”思想，穩(wěn)中求進(jìn)，事態(tài)就會(huì)向好的方向發(fā)展。

1.3茶文化禮儀教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，部分高校為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了茶文化禮儀的課程教學(xué)，讓學(xué)生受到茶文化思想的熏陶，逐步提高學(xué)生的思想品德和個(gè)人修養(yǎng)，并且在深入理解茶文化思想精髓的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力去適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。茶文化歷史發(fā)展已有數(shù)千年，其中融合了眾多的文化思想，包括儒家、道家思想等，具有豐富的智慧和精神，“以和為貴、靜心處世”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致，讓人以平靜的內(nèi)心去感觸匆忙的社會(huì)，并且能夠做到坦然處世，從而不斷提升自身修養(yǎng)和能力，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)習(xí)茶文化對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)能力具有重要意義。

2當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題

2.1大學(xué)生個(gè)人方面的問(wèn)題

一方面，當(dāng)代社會(huì)的浮夸宣傳造就了大學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象，這是個(gè)共性問(wèn)題。近年來(lái)，受益于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，一部分人的成功來(lái)的比較容易，而且社會(huì)媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都對(duì)這些人進(jìn)行大力宣傳，傳遞他們的“成功觀”把這些人的成功經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和分享。但是，一些大學(xué)生只是看到了成功的表面，并不知道成功背后需要付出的艱辛，單純地認(rèn)為自己如果處在相同的環(huán)境下也能輕易成功。在這樣的就業(yè)社會(huì)環(huán)境下，有些大學(xué)生對(duì)于就業(yè)選擇方向就很盲目，沒(méi)有明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，眼高手低，盲目地認(rèn)為自己會(huì)很快地容易地成功，從而導(dǎo)致這些學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“高不成，低不就”的局面，就業(yè)態(tài)度不腳踏實(shí)地，急功近利。另一方面，有很多普通大學(xué)、性格內(nèi)向的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)缺乏信心，甚至對(duì)于適應(yīng)社會(huì)表現(xiàn)出抵觸害怕的情緒?，F(xiàn)在的高校教育發(fā)展較為迅猛，專(zhuān)業(yè)分類(lèi)也極其豐富，大學(xué)之間的差距也越來(lái)越大，像211、985、雙一流這些高校的社會(huì)地位越來(lái)越高，這也導(dǎo)致了很多企業(yè)在招聘員工時(shí)，對(duì)于畢業(yè)院校、專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了很高的門(mén)檻，將很多普通大學(xué)生拒之門(mén)外，在此背景下，那些普通大學(xué)的大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)，自信心不足甚至自我能力懷疑，這也會(huì)直接影響他們的面試和就業(yè)。另外，有些大學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)幾次失敗的就業(yè)面試后，這種挫敗感會(huì)加劇他們的就業(yè)焦慮，導(dǎo)致他們的就業(yè)思維和選擇失去理性，從而影響到自己的職業(yè)生涯。

2.2高校方面的問(wèn)題

高校是學(xué)生生涯的最后一個(gè)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵階段。目前很多高校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)非常重視，但忽略了思想教育和就業(yè)指導(dǎo)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)規(guī)劃，面對(duì)就業(yè)手無(wú)足措。有些高校會(huì)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，只是針對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)前景、就業(yè)政策進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀，而對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力特點(diǎn)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)觀以及職業(yè)道德方面缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置節(jié)數(shù)非常少，通常由班級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)講授，教學(xué)內(nèi)容多為理論性知識(shí)普及，缺少實(shí)踐內(nèi)容，形式上流于表面，只限于教材內(nèi)容的了解，大學(xué)生對(duì)于這樣的課程教學(xué)早已經(jīng)麻木，就業(yè)指導(dǎo)課無(wú)法發(fā)揮其實(shí)在的作用。

2.3社會(huì)用人單位方面的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了就業(yè)環(huán)境的大幅變化，人們的就業(yè)觀念發(fā)生了顛覆性的改變，同時(shí)企業(yè)的招聘觀念也在與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在很多的企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)，設(shè)置的第一個(gè)門(mén)檻就是學(xué)歷和高校的層次，他們認(rèn)為能力是短時(shí)間看不到的，但高校學(xué)歷已經(jīng)替他們進(jìn)行了初次篩選；達(dá)到了學(xué)歷要求，然后再在同等條件下進(jìn)行能力比拼，這就導(dǎo)致很多能力突出而學(xué)歷一般的學(xué)生失去了應(yīng)聘資格，也就是所謂的“學(xué)歷歧視”。例如，一些國(guó)企、央企、上市企業(yè)的校園招聘會(huì)只在211、985這些名牌大學(xué)內(nèi)設(shè)置，普通大學(xué)的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸到這些名企的招聘機(jī)會(huì)。這種情況很容易打擊大學(xué)生的就業(yè)信心，加劇他們的就業(yè)焦慮。還有一些企業(yè)在招聘時(shí)只注重學(xué)歷，忽視專(zhuān)業(yè)匹配，對(duì)于新進(jìn)的大學(xué)生員工沒(méi)有做到專(zhuān)業(yè)和崗位相匹配，并沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，這也加大了大學(xué)生的就業(yè)難度。

3茶文化禮儀教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要作用

3.1培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)范的禮儀

茶文化禮儀教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)幫助非常大，在職場(chǎng)環(huán)境是非常注重禮儀的，一個(gè)人留在領(lǐng)導(dǎo)、同事心中的印象往往取決于他的日常禮儀、為人處世的態(tài)度，這也是一個(gè)人的品性修養(yǎng)中重要的一部分。茶事活動(dòng)中禮儀的基本要求和人們社交活動(dòng)中的禮儀基本一致，社交活動(dòng)的禮儀包括尊重他人與自己、賓主平等、和而不同、干凈整潔等，這些同樣可以應(yīng)用于茶事活動(dòng)中。茶器的干凈是一種藝術(shù)形式，并且在待客時(shí)茶器應(yīng)該預(yù)先完成了清潔，并在待客時(shí)再表示一些潔凈的動(dòng)作，比如用開(kāi)水沖燙泡茶器，倒掉水以后用白色的茶巾將其擦干，有時(shí)也會(huì)將水倒入公道杯和茶盞里，再倒掉，以此提高茶器的溫度，獲得最佳的飲茶體驗(yàn)。這些清潔的動(dòng)作，可以讓客人和自己都有一個(gè)緩沖和進(jìn)入的過(guò)程，將其理想化為“擦去心之污垢”，客人也會(huì)從認(rèn)真甚至虔誠(chéng)的清潔動(dòng)作中，更好地進(jìn)入到即將泡茶并感受到茶的氛圍中。高校中通過(guò)茶文化禮儀的教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生日常行為禮儀的培養(yǎng)，這將會(huì)讓學(xué)生受益終身。例如，向長(zhǎng)輩、領(lǐng)導(dǎo)敬茶就是表達(dá)對(duì)其尊重，中國(guó)的人情社會(huì)非常講究禮儀，而茶文化禮儀結(jié)合了眾多方面的精華，通過(guò)茶文化禮儀教學(xué)，對(duì)于大學(xué)生禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。

3.2提高大學(xué)生的審美品位

當(dāng)前有些大學(xué)生的審美取向受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，變得扭曲和浮夸，盲目追求一些怪異的新潮，這也導(dǎo)致了部分大學(xué)生日常行為禮儀不太符合社會(huì)價(jià)值觀，因此人們對(duì)其也不易于接受，更別說(shuō)招聘與其一起共事了。茶文化歷史悠久、博大精深，茶文化禮儀的美學(xué)是經(jīng)過(guò)數(shù)千年的沉淀和認(rèn)可的，這是深邃的內(nèi)在美，讓人由衷地發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，通過(guò)茶文化禮儀教學(xué)，讓大學(xué)生充分了解茶文化的美學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)正常的審美環(huán)境，漸漸地提高學(xué)生的審美品位，從而提高自己的思想境界和品性修養(yǎng)，正確的價(jià)值觀引導(dǎo)正確的人生，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3拓寬大學(xué)生的知識(shí)面

競(jìng)聘者中，在學(xué)歷、高校、專(zhuān)業(yè)、能力、年齡等相差無(wú)幾的條件下，往往具有更寬的知識(shí)面的優(yōu)勢(shì)會(huì)成為就業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)力。茶文化中不只是有茶的相關(guān)知識(shí)，還包含了民俗、哲學(xué)、品德等其他方面的思想精華，大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化禮儀，了解到不同的民風(fēng)民俗，了解到不同流派的優(yōu)質(zhì)思想內(nèi)容，從而擴(kuò)充自己的知識(shí)面，有利于日后更好地更快地融入職場(chǎng)環(huán)境。茶文化禮儀教學(xué)可以擴(kuò)充大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)自信和氣質(zhì)，幫助大學(xué)生在職場(chǎng)中脫穎而出。

3.4增強(qiáng)大學(xué)生的個(gè)人魅力

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)歷是門(mén)檻、能力是關(guān)鍵，但個(gè)人魅力同樣會(huì)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加分值，有時(shí)候在學(xué)歷、能力同等甚至不等的條件下，如果個(gè)人魅力對(duì)面試官足夠吸引，就業(yè)成功率也就增加。在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史中，茶的簡(jiǎn)約引發(fā)清廉氣象，同時(shí)在品茶時(shí)調(diào)動(dòng)了身體諸感如味覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把心與身體完全捆綁，身心俱醉于物化精神之中。茶文化禮儀的學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生如何融洽地接待人和事，培養(yǎng)大學(xué)生和諧處理人際關(guān)系的能力；茶道精神也有利于養(yǎng)育學(xué)生的心智，消除學(xué)生的浮躁和焦慮，培養(yǎng)他們穩(wěn)重、樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其增加個(gè)人魅力，從而幫助他們能在競(jìng)聘中良好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自信心。

3.5幫助大學(xué)生形成正確的思維方式

通過(guò)茶文化禮儀的教學(xué)，可以讓大學(xué)生逐漸了解茶道精神，使得大學(xué)生不斷從茶文化中汲取養(yǎng)分，幫助他們更好地形成正確的思維方式，以便于應(yīng)對(duì)將來(lái)復(fù)雜的職場(chǎng)環(huán)境。隨著大學(xué)生對(duì)茶道精神的認(rèn)識(shí)深入，他們也能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，從而更精確地判斷自身處境，實(shí)現(xiàn)就業(yè)自我定位。茶是一種輪回，中國(guó)人在數(shù)千年的歷史發(fā)展中一直看重并珍視茶，也把茶和禪的精神結(jié)合起來(lái)。當(dāng)茶是嫩葉鮮葉的時(shí)候,雖然蘊(yùn)含著生命力，但卻沒(méi)有任何香氣，缺少魂的支撐。當(dāng)茶葉被采摘后，經(jīng)歷炒和曬、蒸和烘，這些水火的歷練將其變成看似死氣沉沉的干葉，但是一經(jīng)沖泡，就變得輕盈舒展，葉形變成了在枝頭的充滿生機(jī)的狀態(tài)。這種輪回出離生死，卻有拯救生命疲勞和昏沉的功效，這也正是茶葉在沖泡過(guò)程中散發(fā)出無(wú)形、偉大的光輝。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞茶在沖泡過(guò)程中的形態(tài)變化，幫助大學(xué)生培養(yǎng)他們的情緒管理和逆商，強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生更加從容地應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)中的復(fù)雜場(chǎng)面。

3.6提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

我國(guó)茶文化中講究的是“和”，這間接地說(shuō)明了和諧相處、融入集體。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化禮儀中的精神，可以更好地理解“以和為貴”的深意，幫助他們更好地管理自己的情緒。情緒管理包括三個(gè)環(huán)節(jié)：了解情緒、選擇情緒、超越情緒，即KCG模型中的自我認(rèn)知、自我選擇和自我超越。深入領(lǐng)會(huì)茶文化中的“和”，讓大學(xué)生了解控制自己的情緒，具有良好的心態(tài)，善于自我激勵(lì)，幫助他們?cè)诼殘?chǎng)上更好地融入團(tuán)隊(duì)，和同事和諧相處。通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化禮儀，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以陶冶情操，體會(huì)“和”的精神，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使大學(xué)生更好地處理職場(chǎng)人際關(guān)系，更好地融入團(tuán)隊(duì)，增加就業(yè)能力。

3.7幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

在就業(yè)招聘中，面試官一般會(huì)提問(wèn)一些專(zhuān)業(yè)之外的的問(wèn)題，去深入了解大學(xué)生的價(jià)值觀是否和企業(yè)文化價(jià)值觀相符合，茶文化中博大精深的儒家、道家、佛家思想，可以很好地幫助大學(xué)生形成正確的三觀，從而能夠正確地認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化禮儀，大學(xué)生可以吸取精華內(nèi)化成自己的思想，靈活的思維可以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)面試官的提問(wèn)，讓大學(xué)生在面試中完美表現(xiàn)，從而得到面試官的更多的賞識(shí)和認(rèn)可，大大增加其應(yīng)聘成功率。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)是整個(gè)學(xué)生生涯的最后一個(gè)階段，也是檢驗(yàn)高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)，很大程度上反映了高校的教學(xué)效果。高?？梢詫⒕蜆I(yè)指導(dǎo)和茶文化禮儀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化中的核心思想和精神，去培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德、品性修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，從而幫助大學(xué)生養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，擴(kuò)充知識(shí)體系，學(xué)習(xí)為人處世的本領(lǐng)。通過(guò)茶文化禮儀學(xué)習(xí)到的這些思想精神，慢慢內(nèi)化成自身見(jiàn)解，使得學(xué)生更快地度過(guò)剛?cè)肼殘?chǎng)的不適應(yīng)階段，同時(shí)，茶文化的涉獵較廣，也可以幫助大學(xué)生在工作中及時(shí)找到融入團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)以及和同事和諧相處的共同興趣點(diǎn)。茶文化禮儀的悠久歷史沉淀，使得它對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面有著不可替代的作用，各大高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合茶文化禮儀教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面提升自己的素質(zhì)能力，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:段文花 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)探討篇2

就業(yè)問(wèn)題是學(xué)生、學(xué)校與地區(qū)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在高職院校產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制蓬勃發(fā)展的大背景下，準(zhǔn)確、理智而樂(lè)觀的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)期望對(duì)于學(xué)生良好融入校企合作機(jī)制、順利就業(yè)至關(guān)重要。就業(yè)期望是指?jìng)€(gè)人對(duì)就業(yè)的態(tài)度傾向，包括個(gè)人對(duì)能否就業(yè)、就業(yè)的職業(yè)類(lèi)型以及工作發(fā)展成就的自我希望與期待，是個(gè)人對(duì)自己職業(yè)的基本規(guī)劃與態(tài)度，它在很大程度上影響著個(gè)人對(duì)職業(yè)成就的追求[1-2]。目前高職大學(xué)生普遍存在對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有負(fù)面情緒、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)頻繁、就業(yè)期望不現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。那么想要幫助高職大學(xué)生建立客觀合理的就業(yè)期望，提高其就業(yè)質(zhì)量，應(yīng)從哪方面入手？學(xué)生在校期間對(duì)本專(zhuān)業(yè)的喜歡、投入與認(rèn)可程度是否對(duì)學(xué)生的就業(yè)期望有影響？大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度應(yīng)是影響其就業(yè)選擇的因素之一。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同指的是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程[3]。本研究立足國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論與實(shí)證研究基礎(chǔ)，調(diào)查現(xiàn)階段高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望的現(xiàn)狀，探討前者對(duì)后者的影響，討論背后的原因，進(jìn)而擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)期望影響因素的理論范圍，為高職院校提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、發(fā)展成熟的就業(yè)期望提供建議，為地區(qū)人才高質(zhì)量就業(yè)添磚加瓦。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采用方便取樣的方法，根據(jù)不同年級(jí)、院系隨機(jī)選取洛陽(yáng)市某高職院校900余名在校大學(xué)生為被試，通過(guò)問(wèn)卷星線上發(fā)放問(wèn)卷，實(shí)時(shí)回收，最終回收有效問(wèn)卷897份。其中男生373名（41.58%），女生524名（58.42%）；大一505名（56.30%），大二258名（28.76%），大三134名（14.94%）；生源地為城鎮(zhèn)的193名（21.52%），農(nóng)村704名（78.48%）；學(xué)生干部281名（31.33%），非學(xué)生干部616名（68.67%）；校企合作班級(jí)學(xué)生173名（19.29%），非校企合作班級(jí)學(xué)生724名（80.71%）；文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生174名（19.40%），理學(xué)工學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生397名（44.26%），醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生326名（36.34%）。

1.2研究?jī)?nèi)容

一是對(duì)高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，了解目前高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀；二是對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)期望狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，了解其就業(yè)期望現(xiàn)狀；三是通過(guò)實(shí)證研究探討高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況是否影響其就業(yè)期望；四是基于以上研究結(jié)果，以高職大學(xué)生的就業(yè)期望為因變量，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)同角度給出合理設(shè)置就業(yè)期望的建議，為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供思路與對(duì)策。本次研究調(diào)查的人口學(xué)變量為以下6項(xiàng)：性別、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、是否校企合作班級(jí)、年級(jí)、生源地、是否學(xué)生干部。

1.3研究工具

本研究中高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的測(cè)量采用2009年秦攀博[3]編制的《大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷》，包含情感因子、行為因子、適切因子、認(rèn)知因子4個(gè)維度，情感因子反映對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜好程度、行為因子反映對(duì)專(zhuān)業(yè)的行為表現(xiàn)、適切因子反映專(zhuān)業(yè)與自身的匹配程度、認(rèn)知因子反映對(duì)專(zhuān)業(yè)本身基本情況的了解程度。共計(jì)23道題目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分。問(wèn)卷的Cronbach'sα系數(shù)為0.969，說(shuō)明該問(wèn)卷具有良好的信效度。高職大學(xué)生就業(yè)期望的測(cè)量采用姜熒熒[4]2011年修訂的《大學(xué)生就業(yè)期望問(wèn)卷》，包含待遇性、匹配性、聲譽(yù)性、規(guī)范性4個(gè)維度，共計(jì)18道題目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分。問(wèn)卷的Cron－bach'sα系數(shù)為0.921，說(shuō)明該問(wèn)卷具有良好的信效度。

1.4統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS17.0數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，主要包括信度和效度分析、描述性統(tǒng)計(jì)分析、差異性分析、相關(guān)分析以及回歸分析。本研究中統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均采用的是雙側(cè)檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征上的差異

由表1可知，高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平整體較高（滿分115分，平均得分約90分）。高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在年級(jí)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)型上差異顯著（P＜0.01）。進(jìn)一步的多重比較顯示，大一學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分顯著低于大二、大三學(xué)生，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生顯著高于文科類(lèi)、理學(xué)工學(xué)類(lèi)學(xué)生。高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在其他人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上差異不顯著（P＞0.05）。

2.2高職大學(xué)生就業(yè)期望在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征上的差異

由表2可知，高職大學(xué)生整體就業(yè)期望水平中等偏上（滿分90分，平均得分約68分）。高職大學(xué)生的就業(yè)期望在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型上差異非常顯著（P＜0.01），男生的就業(yè)期望水平顯著高于女生，進(jìn)一步的多重比較顯示，大一學(xué)生顯著低于大二、大三學(xué)生，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生顯著高于文科類(lèi)學(xué)生。高職大學(xué)生的就業(yè)期望在其他人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上差異不顯著（P＞0.05）。

2.3高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望的相關(guān)關(guān)系

由表3可知，高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子兩兩之間呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）；高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望呈顯著正相關(guān)（P＜0.01），認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子分別與就業(yè)期望呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）。

2.4高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)就業(yè)期望的影響

為進(jìn)一步探索高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其各維度與就業(yè)期望的關(guān)系，本研究以就業(yè)期望為因變量，然后以專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子作為自變量進(jìn)行簡(jiǎn)單線性回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表4。據(jù)表4結(jié)果可知，高職大學(xué)生就業(yè)期望的21.7%可以被專(zhuān)業(yè)認(rèn)同有效解釋?zhuān)瑢?zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)就業(yè)期望有顯著的正向影響（P＜0.01），即學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感越高，就業(yè)期望也越高。認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子分別對(duì)就業(yè)期望有顯著的正向影響（P＜0.01），解釋力分別為15.7%、14.7%、21.8%、21.6%，即學(xué)生的認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子得分越高，就業(yè)期望也越高。

3討論

3.1高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示，被調(diào)查的高職大學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平較高，這與高職院校專(zhuān)業(yè)可以直接對(duì)口就業(yè)且目前國(guó)內(nèi)高職教育蓬勃發(fā)展，師資、校舍環(huán)境、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等軟硬件條件均大幅度提升有關(guān)。

3.1.1高職大一學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同顯著低于大二、大三學(xué)生研究顯示，高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在年級(jí)上差異顯著（P＜0.01）。進(jìn)一步的多重比較顯示，大一學(xué)生得分顯著低于大二、大三學(xué)生。這與大一新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)還不夠了解、比較迷茫有關(guān)。剛?cè)雽W(xué)的大一新生有很多是在懵懂的、家長(zhǎng)建議的情況下甚至是被調(diào)劑進(jìn)入某專(zhuān)業(yè)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，對(duì)本專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，就算是本人選擇的，也有可能在接觸后發(fā)現(xiàn)與自己的想象有差距而產(chǎn)生迷茫和質(zhì)疑。而大二、大三的學(xué)生經(jīng)過(guò)1~2年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)比較了解，對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇也逐漸清晰，部分學(xué)生甚至經(jīng)歷了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等，對(duì)目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)較為接納和認(rèn)同。因此，高職院校要重視大一新生的專(zhuān)業(yè)宣傳與引導(dǎo)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)從大一入學(xué)時(shí)就開(kāi)展有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的宣傳介紹和一些必要的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正了解本專(zhuān)業(yè)的真實(shí)內(nèi)容和未來(lái)就業(yè)情況，增強(qiáng)大一新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

3.1.2高職醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同顯著高于文科類(lèi)、理學(xué)工學(xué)類(lèi)學(xué)生高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在專(zhuān)業(yè)類(lèi)型上差異也非常顯著（P＜0.01），進(jìn)一步的多重比較顯示，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得分顯著高于文科類(lèi)、理學(xué)工學(xué)類(lèi)學(xué)生，這與醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的特性有關(guān)。醫(yī)學(xué)所對(duì)接的相關(guān)職業(yè)在我們身邊隨處可見(jiàn)，而醫(yī)生等職業(yè)救死扶傷的工作使命也使得這一職業(yè)具有較高的社會(huì)評(píng)價(jià)和地位。因此，選擇報(bào)考醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往比較充分地了解了相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)也有較強(qiáng)的自豪感和認(rèn)同感。而文科類(lèi)和理學(xué)工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)囊括的細(xì)分專(zhuān)業(yè)較多，且往往不具備上述特征。這提醒高職院校在日常職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生工作中，要提高文科類(lèi)、理學(xué)工學(xué)類(lèi)高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與自豪感。職業(yè)沒(méi)有高低之分，每一種職業(yè)的從業(yè)者都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的力量，都在為國(guó)家的富強(qiáng)和個(gè)體的幸福努力貢獻(xiàn)自己的力量。

3.2高職大學(xué)生的就業(yè)期望現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示，被調(diào)查的高職大學(xué)生整體就業(yè)期望水平中等偏上，這與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中有進(jìn)的良好發(fā)展趨勢(shì)相符合，也與當(dāng)代高職大學(xué)生普遍獨(dú)立自主、重視個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)意識(shí)較強(qiáng)有關(guān)。

3.2.1高職男生的就業(yè)期望顯著高于女生研究顯示，高職大學(xué)生的就業(yè)期望在性別上差異非常顯著（P＜0.01），男生的就業(yè)期望水平顯著高于女生，這與對(duì)男性傳統(tǒng)社會(huì)角色的刻板印象有關(guān)。傳統(tǒng)社會(huì)觀念中，男性可能從小被告知應(yīng)以事業(yè)為重，經(jīng)濟(jì)實(shí)力被認(rèn)為是一個(gè)男性自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。而在傳統(tǒng)的家庭分工中，男性也往往被賦予賺錢(qián)養(yǎng)家的責(zé)任。因此，他們對(duì)于自身職業(yè)的成就水平和薪資報(bào)酬期望較高，即就業(yè)期望較高。部分高職女生則同樣受傳統(tǒng)社會(huì)角色的影響，認(rèn)為就業(yè)對(duì)女性而言不是最重要的，也不必有過(guò)高的就業(yè)期望。這提醒高職院校在日常職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生工作中，要鼓勵(lì)高職女生適當(dāng)提高就業(yè)期望。高職女生是就業(yè)勞動(dòng)市場(chǎng)的重要組成力量，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上與男生并無(wú)明顯差異（P＞0.05），但其就業(yè)期望水平卻顯著低于男生。應(yīng)注重鼓勵(lì)女生打破性別刻板印象，更加自信、堅(jiān)韌，適當(dāng)提高就業(yè)期望，挖掘自身潛力，發(fā)揮自身才能，將所學(xué)充分應(yīng)用于未來(lái)職業(yè)發(fā)展并回饋社會(huì)。

3.2.2高職大一學(xué)生的就業(yè)期望顯著低于大二、大三學(xué)生高職大學(xué)生的就業(yè)期望在年級(jí)上差異非常顯著（P＜0.01），進(jìn)一步的多重比較顯示，大一學(xué)生得分顯著低于大二、大三學(xué)生，這與不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的思考和規(guī)劃有關(guān)。大一新生往往還沉醉于新鮮有趣的大學(xué)生活，覺(jué)得就業(yè)離自己很遠(yuǎn)，不會(huì)認(rèn)真思考更不會(huì)有過(guò)多的期望。而隨著專(zhuān)業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)、畢業(yè)的臨近，大二、大三學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考與就業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，獨(dú)立意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)也更強(qiáng)，對(duì)未來(lái)工作的方方面面期望也會(huì)更高。

3.2.3高職醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望顯著高于文科類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)類(lèi)型上，高職大學(xué)生的就業(yè)期望差異也非常顯著（P＜0.01），進(jìn)一步的多重比較顯示，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得分顯著高于文科類(lèi)學(xué)生，這同樣與醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的特性有關(guān)。醫(yī)學(xué)所對(duì)接的相關(guān)職業(yè)如醫(yī)生，往往工資收入高、社會(huì)地位高、發(fā)展前景好，本身的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感也更強(qiáng)。因此，選擇報(bào)考醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更強(qiáng)的就業(yè)期望。文科生往往面臨專(zhuān)業(yè)對(duì)接市場(chǎng)較模糊、就業(yè)面窄、競(jìng)爭(zhēng)大、工資較低等困境，仿佛選擇了文科就等于“就業(yè)難”，因此整體就業(yè)期望偏低。值得一提的是，本調(diào)查中高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望在生源地上差異并不顯著（P＞0.05）。這與我國(guó)城鄉(xiāng)差異逐步縮小、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)大幅振興、教育資源區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的大環(huán)境相符合。高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望在是否校企合作班級(jí)上的差異也不顯著（P＞0.05）。這可能與目前產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制還在探索中，未發(fā)展成熟有關(guān)，應(yīng)進(jìn)一步大力發(fā)展與推進(jìn)校企合作機(jī)制在高職院校的落地，完善相關(guān)措施，體現(xiàn)其效果與優(yōu)越性。此外，高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望在是否學(xué)生干部上差異也不顯著（P＞0.05），說(shuō)明高職大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與否、對(duì)未來(lái)的就業(yè)期望高低可能與是否擔(dān)任班干部無(wú)關(guān)。

3.3高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及各維度對(duì)就業(yè)期望的影響

本研究顯示，高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)就業(yè)期望有顯著的正向影響（P＜0.01），即學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感越高，就業(yè)期望也越高；認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子均對(duì)就業(yè)期望有顯著的正向影響（P＜0.01），其中行為因子影響最大（21.8%）。這說(shuō)明高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的程度在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)期望水平。高職大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)了解得越深入、對(duì)本專(zhuān)業(yè)的喜歡和自豪感越強(qiáng)、參與本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐越多，越感覺(jué)本專(zhuān)業(yè)適合自己的思維方式和性格，自然對(duì)未來(lái)進(jìn)入該領(lǐng)域職場(chǎng)后的薪酬收入、工作環(huán)境、發(fā)展前景等有較高的希望和憧憬，并努力達(dá)成。因此，高職院校在日常職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生工作中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，特別是科學(xué)安排學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這對(duì)高職大學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確、理智而樂(lè)觀的就業(yè)期望有著顯著的正向影響。

4展望

之前的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)期望的影響因素多限于人格、學(xué)歷、地域、家庭條件及專(zhuān)業(yè)選擇等，本研究將高職大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感引入個(gè)體對(duì)未來(lái)就業(yè)的期望之中，擴(kuò)大了大學(xué)生就業(yè)期望影響因素的理論范圍。本研究著重探索了高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其各維度對(duì)就業(yè)期望的整體影響，學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)就業(yè)期望各維度的影響有待進(jìn)一步探究。在對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和就業(yè)期望影響的關(guān)系中，是否存在中介變量？是否存在調(diào)節(jié)變量？可在今后的研究中進(jìn)行進(jìn)一步探索和完善。此外，樣本分布在個(gè)別人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上不是很均勻，但由于整體樣本量較大，一定程度上彌補(bǔ)了這一不足?；诒狙芯拷Y(jié)果建議如下：一是重視高職大一新生的專(zhuān)業(yè)宣傳與實(shí)踐，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；二是鼓勵(lì)高職女生適當(dāng)提高就業(yè)期望；三是提高文科類(lèi)、理學(xué)工學(xué)類(lèi)高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與自豪感。

作者:張雪晨 單位:洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)探討篇3

當(dāng)今，高校大學(xué)生就業(yè)面臨重重壓力，通過(guò)梳理當(dāng)前00后大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析出高校就業(yè)工作存在就業(yè)信息的個(gè)性化有待提高、就業(yè)工作缺乏前置思維、大學(xué)生對(duì)基層崗位認(rèn)識(shí)不夠且就業(yè)路徑單一、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與崗位需求不匹配等問(wèn)題。針對(duì)就業(yè)問(wèn)題和困境提出相應(yīng)對(duì)策：樹(shù)立就業(yè)工作的前置思維、增強(qiáng)就業(yè)工作的個(gè)性化管理、多管齊下引導(dǎo)學(xué)生到基層干事創(chuàng)業(yè)、多措并舉促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)途徑的變化

疫情對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的直接影響體現(xiàn)在求職渠道上，線上招聘更多地取代了線下招聘，成為大學(xué)生求職的重要依托。同時(shí)，疫情也導(dǎo)致大多數(shù)用人單位將筆試、面試等招考環(huán)節(jié)從傳統(tǒng)的線下轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。疫情防控形勢(shì)下，線上招考雖然在一定程度上為求職者帶來(lái)了便利，但實(shí)際操作中也出現(xiàn)或多或少的困難。

（二）崗位需求的變化

新冠疫情對(duì)企業(yè)的沖擊直接導(dǎo)致招聘需求的銳減，部分小微企業(yè)甚至瀕臨倒閉，而中小微企業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)崗位的主要貢獻(xiàn)者，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的影響之大是毋庸置疑的。就業(yè)市場(chǎng)景氣指數(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)CIER指數(shù)，是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)中招聘需求人數(shù)與求職申請(qǐng)人數(shù)的比重計(jì)算所得，反映的是就業(yè)市場(chǎng)景氣狀況。根據(jù)智聯(lián)招聘公布的2022年第一季度《中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣報(bào)告》顯示，2022年第一季度求職申請(qǐng)人數(shù)增幅大于招聘需求人數(shù)增幅，CIER指數(shù)下降，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

（三）00后對(duì)新興職業(yè)有興趣

新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生了新行業(yè)，今年6月人社部向社會(huì)公布了“民宿管家”“家庭教育指導(dǎo)師”“研學(xué)旅行指導(dǎo)師”等18個(gè)新職業(yè)。00后畢業(yè)生對(duì)新興職業(yè)有興趣，也更看重薪酬水平和行業(yè)前景。據(jù)中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，九成以上的受訪00后畢業(yè)生對(duì)新職業(yè)有興趣，三成以上的受訪00后畢業(yè)生表示相當(dāng)有興趣，求職選擇也更具多元化。新職業(yè)的出現(xiàn)，既是數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的結(jié)果，也是人民追求美好生活需要的充分體現(xiàn)。00后大學(xué)生個(gè)性鮮明、敢突破勇創(chuàng)新，將興趣愛(ài)好職業(yè)化，注重在工作中提升自己的個(gè)人價(jià)值和幸福感，同時(shí)在求職中比較看重薪資水平、行業(yè)前景和自身發(fā)展空間。

（四）“考研熱”“考研難”成為常態(tài)

考研越來(lái)越成為大多數(shù)畢業(yè)生的第一選擇。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)457萬(wàn)，比2021年增長(zhǎng)80萬(wàn)，增幅達(dá)21%，而錄取人數(shù)較去年有所下降，僅為110.7萬(wàn)，錄取率只有24.22%。一方面，疫情環(huán)境下出國(guó)留學(xué)人數(shù)驟減，考生大量回流，從而國(guó)內(nèi)考研人數(shù)激增。另一方面，疫情影響下的就業(yè)市場(chǎng)不景氣，畢業(yè)生選擇用考研規(guī)避就業(yè)難的嚴(yán)峻事實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，為了提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更好地獲得社會(huì)承認(rèn)，大學(xué)生多數(shù)會(huì)選擇考研來(lái)提升學(xué)歷。當(dāng)然，還有部分學(xué)生抱著盲目從眾的心態(tài)選擇了考研?；谝陨显?，越來(lái)越多的大學(xué)生投入到浩浩蕩蕩的考研大軍中，而不到四分之一的錄取率也注定了多數(shù)考研人的失敗，但這并不影響學(xué)生的考研熱情。

（五）“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象凸顯

“慢就業(yè)”是指畢業(yè)后不急于找工作，也沒(méi)有繼續(xù)深造。近年來(lái)，越來(lái)越多的畢業(yè)生拒絕“畢業(yè)即就業(yè)”方式，出現(xiàn)“慢就業(yè)”的心態(tài)。疫情之下，就業(yè)壓力陡增，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)象就呈現(xiàn)愈演愈烈之勢(shì)。其中有的大學(xué)生由于畢業(yè)后未明確職業(yè)方向，又不愿盲目就業(yè)，從而選擇在“慢就業(yè)”中加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，以便找準(zhǔn)屬于自己的職業(yè)路徑。也有的大學(xué)生畢業(yè)后再無(wú)學(xué)習(xí)或工作壓力，將畢業(yè)后的階段看成是放長(zhǎng)假，將“慢就業(yè)”演變成“懶就業(yè)”，成為虛度光陰的“啃老族”。

二、高校就業(yè)工作存在的問(wèn)題和困境

（一）就業(yè)信息的個(gè)性化有待提高

當(dāng)前高校擁有豐富的就業(yè)信息渠道，建立了線上線下相結(jié)合的較為完備的就業(yè)信息平臺(tái)。學(xué)校就業(yè)相關(guān)部門(mén)持續(xù)發(fā)布招聘信息；輔導(dǎo)員老師會(huì)根據(jù)招聘需求將各類(lèi)信息轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)群，并給到針對(duì)性的建議；通過(guò)校企合作，企業(yè)會(huì)面向特定高校開(kāi)展招聘工作，學(xué)校也會(huì)不定期地組織線上或線下招聘會(huì)，方便學(xué)生更集中更具體地了解用人單位和崗位需求；畢業(yè)生還可以借助各類(lèi)招聘網(wǎng)站獲取崗位信息。盡管就業(yè)信息量充足、信息渠道多樣，依然有很多畢業(yè)生表示信息不夠用，究其原因，是有效信息和個(gè)性化信息較為匱乏。高校提供的就業(yè)信息數(shù)量在各專(zhuān)業(yè)、各地區(qū)以及校際之間極為不平衡，比如理工類(lèi)院校針對(duì)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招聘信息相對(duì)較少，某省高校所發(fā)布的就業(yè)信息更多傾向本省用人單位，不同學(xué)校之間的招聘信息相差較大，而校際間共享就業(yè)信息模式還未成熟。

（二）缺乏就業(yè)工作的前置思維

高校就業(yè)工作中存在片面認(rèn)為“就業(yè)是大四年級(jí)的事情”這類(lèi)觀點(diǎn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作的前置思維，未能將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)滲透進(jìn)學(xué)涯教育和日常管理中。當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出迷茫和困惑的狀態(tài)，常常是海投簡(jiǎn)歷卻石沉大海，對(duì)目標(biāo)行業(yè)和崗位缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和明確的發(fā)展規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有做好從學(xué)生到社會(huì)人員的角色轉(zhuǎn)換，從根本上看是缺乏正確的自我認(rèn)知和清晰的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是各個(gè)高?；径紩?huì)開(kāi)設(shè)的課程，但更多還只停留在理論上，實(shí)際作用和效果甚微，對(duì)就業(yè)工作的影響力有待提高。在實(shí)際工作中，高校在落實(shí)就業(yè)方面的三全教育發(fā)力不足，容易將專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、心理健康教育等與就業(yè)工作割裂開(kāi)來(lái)，而這本身就是一體化的管理工作，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)育人的全過(guò)程。

（三）大學(xué)生對(duì)基層崗位認(rèn)識(shí)不夠且就業(yè)路徑單一

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)基層崗位缺乏充分認(rèn)識(shí)、基層就業(yè)路徑單一等原因制約了畢業(yè)生到基層就業(yè)的步伐。基層擁有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景，“三支一扶”“西部計(jì)劃”“蘇北計(jì)劃”和選調(diào)生等政策對(duì)大學(xué)生吸引力較大，為畢業(yè)生到基層就業(yè)提供了有利條件。但去基層就業(yè)的途徑比較單一，目前通過(guò)考試選拔畢業(yè)生到基層就業(yè)是主要方式，一些同學(xué)因考試失利導(dǎo)致失去了去基層工作的機(jī)會(huì)。另外，近年來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生基本都是95后和00后，大多來(lái)自城市，家境相對(duì)優(yōu)渥，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)農(nóng)村生活，對(duì)基層崗位缺乏親身實(shí)踐和正確認(rèn)識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)媒介所報(bào)道的基層干部更側(cè)重于“克勤克儉”“甘于奉獻(xiàn)”等品質(zhì)，部分大學(xué)生因此片面認(rèn)為基層條件艱苦、生活窮困，產(chǎn)生怕苦畏難情緒，一定程度上降低了畢業(yè)生到基層就業(yè)的意愿。

（四）專(zhuān)業(yè)技能與崗位需求不相適應(yīng)

一方面，部分高校存在招生和就業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，在招生過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，造成某些“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)陷入“就業(yè)難”的困境。另一方面，高校通常會(huì)在每學(xué)期初確定各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，一經(jīng)確定很難進(jìn)行更改，而市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的技能要求也越來(lái)越高，常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法緊跟時(shí)代前沿知識(shí)和技能的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致部分高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置雖然符合行業(yè)發(fā)展總體趨勢(shì)，但學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)和技能與用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)，就業(yè)能力薄弱。

三、做好高校大學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策

（一）樹(shù)立就業(yè)工作的前置思維，三全育人協(xié)同發(fā)力

招生和就業(yè)作為高校的入口和出口，絕不能割裂來(lái)看。高校招生部門(mén)可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)歷年就業(yè)情況，并結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研狀況，統(tǒng)計(jì)出就業(yè)市場(chǎng)更景氣的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)相對(duì)困難的專(zhuān)業(yè)。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)更景氣的專(zhuān)業(yè)，高?？山Y(jié)合專(zhuān)業(yè)招生指標(biāo)和師資力量，在原有的招生規(guī)?；A(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)招。針對(duì)就業(yè)相對(duì)困難的專(zhuān)業(yè)，可申請(qǐng)適當(dāng)減少招生規(guī)模或進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置以適應(yīng)市場(chǎng)需求。在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，用好職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)，課堂中引入生動(dòng)具體的案例，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，初步確定職業(yè)目標(biāo)。畢業(yè)是就業(yè)的前提，只有順利完成學(xué)業(yè)才能談就業(yè)，輔導(dǎo)員要立足平時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生順利畢業(yè)、考研升學(xué)、出國(guó)或考公打下基礎(chǔ)。任課教師在平時(shí)授課中要做好課程思政，幫助學(xué)生理解個(gè)人的成才對(duì)于國(guó)家、家庭和自身的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，培養(yǎng)過(guò)硬素質(zhì)技能。

（二）增強(qiáng)就業(yè)工作的個(gè)性化管理，精準(zhǔn)幫扶就業(yè)

高校提供的就業(yè)信息不僅要注重用人單位的招聘需求，更不能忽視畢業(yè)生的求職意向。高校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的求職需求，根據(jù)意向地區(qū)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、就業(yè)類(lèi)型等信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)分，實(shí)行小班制就業(yè)管理，在推送招聘信息、舉辦校園招聘會(huì)和宣講會(huì)時(shí)做到精準(zhǔn)發(fā)力。在發(fā)布就業(yè)信息時(shí)要進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)布，并提出針對(duì)性的建議，提高就業(yè)信息的有效性。精準(zhǔn)幫扶就業(yè)要采取“一生一策”就業(yè)管理模式，針對(duì)考研學(xué)生，要掌握每位學(xué)生的目標(biāo)院校和專(zhuān)業(yè)、備考情況、心理狀況等，根據(jù)學(xué)生具體情況可適當(dāng)進(jìn)行考研干預(yù)和指導(dǎo)。在考研復(fù)試階段，高?？山M織經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師和往屆考研成功的學(xué)生講授復(fù)試注意事項(xiàng)、分享上岸經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)求職的學(xué)生，要在提升學(xué)生就業(yè)能力上持續(xù)發(fā)力。借助學(xué)生組織，開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作比賽和模擬面試比賽，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源從業(yè)者或往屆高質(zhì)量就業(yè)學(xué)生分享求職干貨。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和心理問(wèn)題學(xué)生要給予更多心理指導(dǎo)和就業(yè)幫扶，確保順利就業(yè)。

（三）多管齊下引導(dǎo)支持學(xué)生到基層干事創(chuàng)業(yè)

高校要加強(qiáng)學(xué)生到基層就業(yè)的思想引領(lǐng)，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)開(kāi)展基層就業(yè)相關(guān)主題班會(huì)，借助優(yōu)秀的基層工作者典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立小我融入大我、青春獻(xiàn)給祖國(guó)的家國(guó)情懷，培養(yǎng)艱難險(xiǎn)阻、玉汝于成的奮斗意識(shí)，鼓勵(lì)敢闖敢干、干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新精神。要做好基層就業(yè)政策的宣講，有吸引力的基層就業(yè)政策是實(shí)現(xiàn)人才從“引進(jìn)來(lái)”到“留下來(lái)”的服務(wù)保障?？裳?qǐng)基層工作人員到高校進(jìn)行宣講，詳細(xì)介紹基層崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、發(fā)展空間和待遇保障，解答學(xué)生對(duì)基層崗位的困惑。要組織搭建基層實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生到基層實(shí)習(xí)實(shí)踐，體驗(yàn)基層生活、體察基層工作、體會(huì)基層民風(fēng)，以實(shí)習(xí)實(shí)踐帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)前，考試依然是基層崗位選拔的主要方式，政府、社會(huì)和高?？晒餐l(fā)力，創(chuàng)新和豐富基層崗位選拔機(jī)制，讓有志在基層建功立業(yè)的高校畢業(yè)生都能綻放青春的色彩，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想和價(jià)值。

（四）多措并舉促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)

高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，結(jié)合高校自身特色，開(kāi)展就業(yè)相關(guān)品牌活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地走訪各行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)等，并借助校友資源，為畢業(yè)生進(jìn)一步拓寬就業(yè)領(lǐng)域、拓展崗位數(shù)量。幫助學(xué)生發(fā)掘自身興趣特長(zhǎng)，將興趣職業(yè)化，勇于嘗試新職業(yè)，如民宿管家、主播、微商、旅行導(dǎo)師等，在新領(lǐng)域和新產(chǎn)業(yè)發(fā)光發(fā)熱。做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和政策宣講，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。政府和高校應(yīng)共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢(xún)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、跟蹤幫扶等系列措施。針對(duì)“懶就業(yè)”學(xué)生，要家校合力，喚起學(xué)生的求職需求，輔導(dǎo)員和班主任要教育學(xué)生就業(yè)的意義在于國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)穩(wěn)定、家庭富足和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，要進(jìn)行勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生成為光榮而偉大的勞動(dòng)者。針對(duì)“慢就業(yè)”學(xué)生，要幫助學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、盡早就業(yè)的觀念，對(duì)于目前沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生，可建議先找一份與自己能力相匹配的工作，待能力提升后再尋求進(jìn)一步發(fā)展。要教育學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，編制不等于一勞永逸，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，只有持續(xù)提升個(gè)人價(jià)值才能永葆競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但就業(yè)是民生之本，是國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)穩(wěn)定的基石。高校必須圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，立足教育的本質(zhì)，把畢業(yè)生就業(yè)工作抓好。總之，做好高校就業(yè)工作必須遵循以生為本的原則，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，確保高校畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)。

作者:嚴(yán)棉 劉峰成 余棟