序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究篇1

建設(shè)美麗中國，構(gòu)建和諧生態(tài)環(huán)境。生態(tài)文明教育是落實生態(tài)文明建設(shè)任務(wù)的重要舉措，也是構(gòu)建生態(tài)文明校園的主要途徑。生態(tài)文明教育根本在于提升大學(xué)生尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的環(huán)保意識，使大學(xué)生能夠樹立生態(tài)、綠色、環(huán)保的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。因此，要加大生態(tài)文明教育，明確生態(tài)環(huán)境保護的重要性，特別是在大學(xué)生選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向時，要將“綠色、生態(tài)、低碳、循環(huán)、可持續(xù)”作為重要指導(dǎo)思想，推動社會經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展。

一、大學(xué)生生態(tài)文明教育工作調(diào)研現(xiàn)狀

生態(tài)文明教育具有長遠性、根本性意義，生態(tài)文明，更是育人工作的價值追求。本研究共做兩項調(diào)查，一項為“大學(xué)生生態(tài)文明意識”調(diào)查，內(nèi)容主要包括生態(tài)文明知曉度、認同度、踐行度三大板塊。調(diào)查時段為2021年4月12日至16日，選取衡陽市三所本地高校展開調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷258份，有效率為86.0%。另一項為“高校生態(tài)文明課程教學(xué)情況”調(diào)查，在全國范圍內(nèi)選取40所樣本高校，調(diào)查內(nèi)容主要包括課程開設(shè)情況、課程類型、師資配置、教學(xué)方式、社團活動等項目。

（一）生態(tài)文明意識調(diào)查結(jié)果

在大學(xué)生生態(tài)文明意識調(diào)研中，總體而言，大學(xué)生生態(tài)文明觀認同度高，知曉度次之，踐行度不足[2]。知曉度方面，對國家生態(tài)文明相關(guān)政策、法規(guī)、戰(zhàn)略及環(huán)境問題的了解程度，有70%的學(xué)生表示了解，有20%的學(xué)生表示知曉一些概念，有10%的學(xué)生表示不了解生態(tài)文明的相關(guān)內(nèi)容。生態(tài)文明建設(shè)作為國家戰(zhàn)略，但相關(guān)法律、法規(guī)，有超過60%的學(xué)生表示不了解。在調(diào)查中，對于每年6月5日為世界環(huán)境日，竟然有55%的學(xué)生表示不知道。另外，在垃圾減量化調(diào)研中，有74%的學(xué)生表示不了解，僅有5%的學(xué)生表示了解。顯然，關(guān)于生態(tài)文明教育相關(guān)知識，學(xué)生知曉度較低。在認同度方面，97%的大學(xué)生對環(huán)境生態(tài)狀況表示“擔(dān)憂”，說明大學(xué)生具有很高的生態(tài)文明認同度。關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)主體的調(diào)查，有80%的學(xué)生表示“政府是建設(shè)主體”，僅有20%的學(xué)生認為“公民是責(zé)任主體”。在生態(tài)文明建設(shè)實踐中，政府的地位、作用是重大的，但對于廣大社會公民，更有責(zé)任去維護生態(tài)環(huán)境來保護我們的家園環(huán)境。在踐行度方面，在“是否會一水多用”調(diào)研中，有66%的學(xué)生表示“偶爾會”，有28%的學(xué)生表示“一定會”，竟然還有6%的學(xué)生表示“不會”。針對廢舊電池的處理調(diào)查中，有55%的學(xué)生表示會減少一次性電池的使用，有25%的學(xué)生表示會將廢舊電池直接扔進垃圾箱。針對外賣行業(yè)中一次性餐具的使用調(diào)查，有65%的學(xué)生表示“會需要一次性餐具”，有31%的學(xué)生表示“對之不關(guān)心”。在出行方式選擇上，選擇公交、共享單車、步行等綠色方式的學(xué)生不足50%?？梢?，有很多大學(xué)生在生態(tài)文明行為上缺乏實踐意識。

（二）生態(tài)文明課程教學(xué)狀況調(diào)查

在高校生態(tài)文明教育工作中，相關(guān)課程的開設(shè)與教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果如下：在所選擇的40所樣本高校中，有80%的高校開設(shè)有相關(guān)課程。說明高校生態(tài)文明課程實施整體上有所提升。在課程內(nèi)容上，很多院校課程單一，以公選課為主。在師資方面，相關(guān)專業(yè)師資欠缺，一些院校通過在線慕課方式，向?qū)W生推送生態(tài)文明相關(guān)內(nèi)容，宣講和推廣生態(tài)文明科普活動[3]。另外，主題性講座、校內(nèi)外生態(tài)文明實踐主題活動較少，特別是相關(guān)課題研究不足，與環(huán)境教育相關(guān)的培訓(xùn)活動、社團活動較少?？傮w來看，高校生態(tài)文明教育工作還有待提升，大學(xué)生生態(tài)文明意識普遍較低，相關(guān)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)單一，生態(tài)文明教育資源匱乏，生態(tài)文明教育與專業(yè)教育融合不足。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐領(lǐng)域，生態(tài)文明教育落實不到位。

二、生態(tài)文明教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的內(nèi)在一致性

（一）生態(tài)文明教育，促進大學(xué)生生態(tài)歷史觀的形成

“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”。對生態(tài)文明教育工作，要通過現(xiàn)實寫照，讓學(xué)生體會生態(tài)文明的人文關(guān)懷，站在人類文明發(fā)展的歷史維度，樹立生態(tài)歷史觀。生態(tài)好比文明之舟，生態(tài)破壞了，文明之舟就會傾覆。愛護我們的環(huán)境，與環(huán)境友好相處，違背環(huán)境保護，環(huán)境會毫不留情地懲罰人類。大學(xué)生在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)中，要深刻認識到保護環(huán)境的重要性，要順應(yīng)生態(tài)文明發(fā)展需要，明確綠色就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，共建天藍、地綠、水凈的家園。

（二）生態(tài)文明教育，促進大學(xué)生科學(xué)自然觀的塑造

生態(tài)文明教育，通過認識人與自然的關(guān)系，讓大學(xué)生明白“協(xié)同共生”的道理。人類與自然之間，需要和諧的共生，人類的行為，要尊重、保護和順應(yīng)自然[5]。自然資源，要合理、循環(huán)利用，不能粗暴搶奪資源，更不能違背自然規(guī)律。大學(xué)生要樹立人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)自然觀，要主動踐行低碳生活，養(yǎng)成良好的節(jié)約意識。在工作中，要將社會效益與環(huán)境效益統(tǒng)合起來，將環(huán)境保護置于首位，多做與環(huán)保有關(guān)的事業(yè)，多做與自然和諧共生的事業(yè)，構(gòu)建自然、和諧的生態(tài)環(huán)境。

（三）生態(tài)文明教育，促進大學(xué)生綠色發(fā)展觀的獲得

面對現(xiàn)代化建設(shè)，要確立綠色發(fā)展觀。綠色發(fā)展觀，就是要將良好的環(huán)境作為發(fā)展的前提，要構(gòu)建美麗、文明的生態(tài)環(huán)境，保護好我們賴以生存的家園。經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，要更好地維護和改善生態(tài)環(huán)境。在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中，要將環(huán)境保護作為重要衡量條件?！熬G色生態(tài)是最大的財富、最大的優(yōu)勢、最大的品牌?！盵6]大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中，要樹立長遠規(guī)劃，要將“創(chuàng)新、綠色、開放、共享”作為指導(dǎo)理念，找準就業(yè)方向，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，以強烈的責(zé)任感、使命感，用綠色發(fā)展觀來服務(wù)社會。

（四）生態(tài)文明教育，促進大學(xué)生踐行生態(tài)民生觀

生態(tài)文明教育，將生態(tài)環(huán)境保護作為重要內(nèi)容，要求廣大學(xué)生能夠踐行“服務(wù)民生福祉”這一偉大壯舉。美麗的環(huán)境，才能保障人民良好的生活。大學(xué)生要牢固樹立“生態(tài)惠民、生態(tài)利民、生態(tài)為民”就業(yè)創(chuàng)業(yè)使命，為提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量而努力奮斗。生態(tài)民生觀，與每位大學(xué)生息息相關(guān)。大學(xué)生要嚴格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)制度，推動生態(tài)環(huán)境文明建設(shè)，要從自我做起，鞏固生態(tài)文明建設(shè)成果。

三、大學(xué)生綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育存在的主要問題

將生態(tài)文明教育思想融入到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)中，倡導(dǎo)綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)，選擇資源節(jié)約型、環(huán)境友好型行業(yè)，為大學(xué)生搭建綠色、協(xié)同、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系[7]。但在實施中，還存在一些問題。

（一）大學(xué)生綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識欠缺

在大學(xué)生群體中，因缺乏必備的社會經(jīng)驗，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上，存在一定的認知偏差。比如，很多大學(xué)生在篩選就業(yè)崗位時，以薪酬待遇為首要條件，對行業(yè)是否綠色、環(huán)保并不關(guān)注。一些大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)時，心浮氣躁，急于求成，為了能夠快速獲得財富，對綠色領(lǐng)域、環(huán)保問題重視不夠。同樣，在日常生活中，缺乏綠色、健康的消費理念。比如，在飲食上，存在較大的浪費傾向，在生活方面，追求潮流，很多衣服沒穿過幾次就被擱置或被丟棄。盡管很多高校也開展有不同形式的綠色、環(huán)保實踐活動，但學(xué)生對生態(tài)保護缺乏足夠的認識。

（二）高校綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

很多高校都開設(shè)了生態(tài)文明教育課程，但與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)偏少。目前，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系中，生態(tài)文明教育內(nèi)容缺失，師資不足，教學(xué)體系不完善。一些高校對綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)不重視，也缺乏相關(guān)專業(yè)教師隊伍的組建，綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動偏少，大學(xué)生對綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀認識不夠。在生態(tài)文明教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀培育中，教師要有豐富的知識儲備，但很多院校沒有相關(guān)的教研部門，多由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的教師來擔(dān)任生態(tài)文明教育課程，導(dǎo)致課程缺乏吸引力，也難以讓生態(tài)文明理念入腦入心。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐領(lǐng)域，生態(tài)文明教育內(nèi)容欠缺。很多院校擁有專門的創(chuàng)業(yè)孵化器，但對綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀停留于紙面，缺乏專門的實踐教育。

（三）與綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的保障政策不健全

生態(tài)文明教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀培育，還處于起步階段，相關(guān)政策缺失，難以形成良好的育人氛圍。政策方面，多以就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)政策為主，對綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策匱乏，很多學(xué)生對綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育缺乏了解。近年來，國家出臺了一些支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶貧政策，但在綠色創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域還沒有相關(guān)政策，導(dǎo)致綠色創(chuàng)業(yè)止步不前。綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)，國家相關(guān)政策不明朗，沒有專門的管理機構(gòu)，在具體實施方面，也沒有綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)場地。（四）缺乏與綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的扶持資金倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、循環(huán)、低碳就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，對于廣大大學(xué)生，缺資金是首要難題。單憑自籌資金，數(shù)量少，無法開展綠色創(chuàng)業(yè)項目。對于很多家境一般的家庭，很難承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金。很多有熱情、有抱負的大學(xué)生，在綠色創(chuàng)業(yè)中因資金不足而中途放棄。國家在資金扶持方面，有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款，但貸款條件多、手續(xù)復(fù)雜，審批嚴格，覆蓋面很小。一些院校與其他金融機構(gòu)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶基金，但資金扶持力度小，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，沒有實用價值。另外，對于綠色創(chuàng)業(yè)項目，往往周期長、技術(shù)經(jīng)濟可行性難以評估，在缺少信用擔(dān)保條件下，很多商業(yè)銀行、信貸機構(gòu)不愿意放款，或者會選擇風(fēng)險更低的成熟項目，導(dǎo)致綠色創(chuàng)業(yè)項目無“錢”可施。

四、生態(tài)文明教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的實踐路徑

生態(tài)文明教育，除了推進節(jié)能、環(huán)保知識進課堂外，還要立足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育，將生態(tài)文明建設(shè)成果、生態(tài)環(huán)保相關(guān)知識、理念融入到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中，幫助大學(xué)生樹立綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，使大學(xué)生成為生態(tài)文明建設(shè)的主力軍。

（一）拓寬生態(tài)文明觀教育視野，端正大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)中，生態(tài)文明價值觀念的滲透至關(guān)重要。要關(guān)注大學(xué)生身心成長需要，突出生態(tài)、環(huán)保、綠色、可持續(xù)理念的融入，引領(lǐng)大學(xué)生樹立生態(tài)文明觀。當(dāng)前，大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時間最多，要抓住校園課程教學(xué)契機，以生態(tài)文明教育實踐活動為輔，將校園環(huán)境、課程建設(shè)、社團活動、社會實踐綜合起來[8]。在打造綠色、生態(tài)校園環(huán)境方面，高校要做好校園文化建設(shè)，特別是美化校園景觀，用生態(tài)理念來構(gòu)建良好校園環(huán)境。如對道路、井蓋、墻面融入綠色設(shè)計，宣傳人與自然和諧相處。利用校園網(wǎng)、微信群、廣播、宿舍等載體，推送與生態(tài)文明相關(guān)的內(nèi)容，促進大學(xué)生自覺去尊重自然、愛好環(huán)境。通過校園微課教育途徑，以生態(tài)文明多樣化課程，讓大學(xué)生從中體會“節(jié)約資源”的現(xiàn)實意義，獲得敬畏自然、感恩土地的美好情感。在課程拓展方面，圍繞生態(tài)文明觀，開設(shè)多樣的生態(tài)教育課程體系。如將思想政治教育與生態(tài)文明建設(shè)相結(jié)合，運用馬克思主義辯證觀來正確對待人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生體會人類離不開自然，美好的自然環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。比如，學(xué)習(xí)《環(huán)境保護法》相關(guān)知識點，了解《巴黎氣候協(xié)定》相關(guān)內(nèi)容，特別是讓大學(xué)生牢記《環(huán)境保護法》第五條中“環(huán)境保護堅持保護優(yōu)先、預(yù)防為主、綜合治理、公眾參與、損害擔(dān)責(zé)的原則”。在社團活動方面，高校要充分利用生態(tài)文明社團實踐活動，將生態(tài)觀、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，學(xué)習(xí)生態(tài)文明思想，圍繞生態(tài)文明建設(shè)，探討創(chuàng)業(yè)主題，讓“綠水青山就是金山銀山”在大學(xué)生心里扎根。社會實踐，特別是與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校外活動，更要融入生態(tài)文明教育成果。在企業(yè)實習(xí)中，要學(xué)習(xí)崗位工作章程，了解企業(yè)綠色發(fā)展戰(zhàn)略，將崗位實踐與自然、環(huán)境保護融合起來，領(lǐng)會創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享的發(fā)展理念。大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀與生態(tài)文明教育的銜接，還要聯(lián)系大學(xué)生的生活實際，從一言一行上踐行綠色、環(huán)保。大學(xué)生要樹立遠大理想，加強身體鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。減少浪費，珍惜糧食；倡導(dǎo)環(huán)保，學(xué)會節(jié)約；保護環(huán)境，從我做起。

（二）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)質(zhì)量

高校生態(tài)文明教育課程建設(shè)，要與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建立深度融合，提高大學(xué)生綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的教育質(zhì)量。大學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)，要將綠色理念、環(huán)保意識融入其中，讓大學(xué)生明白自身的責(zé)任感，提高環(huán)保意識。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀課程建設(shè)上，要將綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育置于首位。生態(tài)文明教育，可以通過專題課程、通識課程，讓學(xué)生認識綠色、生態(tài)建設(shè)的現(xiàn)實意義[9]。結(jié)合學(xué)生不同學(xué)科專業(yè)，找準綠色生態(tài)觀與就業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程的契合點。在新生入學(xué)教育時，將生態(tài)文明教育與節(jié)能、節(jié)約、綠色生活觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)大學(xué)生的生態(tài)道德和低碳生活意識。在大一、大二就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中融入生態(tài)文明教育知識，特別是結(jié)合專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)，融入科技創(chuàng)新，將綠色、生態(tài)作為技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的重要方向，強化學(xué)生生態(tài)文明意識。在大三階段，將生態(tài)文明教育理念，與生態(tài)文明實踐活動相對接，利用生態(tài)理念知識講座，開展生態(tài)文明進社團、進班級、進寢室活動。鼓勵大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇上，積極開展“生態(tài)文明科技創(chuàng)新”項目活動，結(jié)合校企生態(tài)文明教育實踐基地，組織師生參觀、學(xué)習(xí)、走訪體驗，促進生態(tài)文明觀內(nèi)化于心。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育，要喚醒大學(xué)生生態(tài)保護意識，增強大學(xué)生尊重自然、愛好環(huán)境的社會責(zé)任感。高校作為生態(tài)文明建設(shè)宣傳者、引領(lǐng)者，要搭建“三位一體”育人環(huán)境，推動生態(tài)文明建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育的深度融合。依托生態(tài)文明教育活動，高校要將大學(xué)生行為教育、環(huán)境支撐和能耗定額管理配套體系結(jié)合起來，從行為教育中，關(guān)注學(xué)生生態(tài)品德、生態(tài)理念、生態(tài)責(zé)任感教育；在活動支撐方面，重視校園生態(tài)文化軟硬件設(shè)施建設(shè)；在節(jié)能管理方面，引入校園節(jié)能監(jiān)管機制，通過節(jié)能改造與生態(tài)文明校園建設(shè)，實現(xiàn)高校能耗定額管理。高校生態(tài)文明教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，要促進綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)理論的課程化改革，加強師資隊伍建設(shè)，提高綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。師資匱乏是制約當(dāng)前綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)的重要原因。一方面，立足就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，重視綠色、環(huán)保理念相關(guān)案例的導(dǎo)入?！癘FO小黃車”發(fā)起人戴威，將移動物聯(lián)網(wǎng)、無樁共享單車平臺進行統(tǒng)合，用戶可以通過手機來解鎖自行車，滿足城市綠色環(huán)保騎行需要。再如，針對生活中一些不用的廢棄物，大學(xué)生羅敬齊創(chuàng)立“淘吧精品屋”平臺，對于閑置物品進行售賣，讓“廢物”變廢為寶；另一方面，加強高校生態(tài)文明教育師資的引進，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團隊相結(jié)合，實現(xiàn)生態(tài)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育并進展開。另外，通過打造校外綠色就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程實踐活動，組織學(xué)生參觀綠色環(huán)保節(jié)能類企業(yè)，利用假期對城市、鄉(xiāng)村環(huán)保問題展開實踐調(diào)研，將生態(tài)文明理念與社會生活實踐結(jié)合起來，讓生態(tài)文明教育就在身邊。

（三）完善綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)體系，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐提供保障

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中，融入生態(tài)文明教育，要從政策指導(dǎo)、法律法規(guī)完善中，為大學(xué)生綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)提供堅實保障。生態(tài)文明社會的創(chuàng)建，離不開具體政策的支撐和引導(dǎo)。在綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育中，政府要通過教育資源整合，重視高校與企業(yè)合作，為大學(xué)生提供綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)渠道。在師資團隊打造中，指導(dǎo)大學(xué)生參與綠色創(chuàng)業(yè)實踐活動。在公共服務(wù)領(lǐng)域，建議政府出臺綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，針對大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)工作，給予監(jiān)督與管理。政府要從政策協(xié)調(diào)上，鼓勵一些企業(yè)提供綠色創(chuàng)業(yè)場地，鼓勵更多大學(xué)生積極參與綠色創(chuàng)業(yè)活動，能夠安心創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)工作的推進，要依托完善的法律法規(guī)來保障。構(gòu)建生態(tài)文明社會，要從法律制度建設(shè)中，實現(xiàn)法律法規(guī)與政策的互補互促，為大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)提供良好的法制環(huán)境[10]。比如，政府通過出臺《綠色采購法》，對大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)提供法律保障；對大學(xué)生綠色創(chuàng)新技術(shù)給予知識產(chǎn)權(quán)保護。

（四）加強財政資金支持，發(fā)展綠色金融

在大學(xué)生綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)中，國家通過出臺財政、教育、公共服務(wù)等政策性文件，給予大學(xué)生財稅、信貸等方面的支持。比如，對大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)活動，利用稅收優(yōu)惠政策，放寬融資渠道，簡化融資手續(xù)，提供多種融資模式，助力綠色創(chuàng)業(yè)活動。綠色創(chuàng)業(yè)項目的落實，資金是必不可少的。國家要加強綠色金融體系的構(gòu)建，為大學(xué)生綠色項目提供資金保障[11]。一方面，依托政策性資金，就大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)項目給予財政支持。如“大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)基金”“大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)項目融資服務(wù)”等，圍繞具體的綠色創(chuàng)業(yè)項目，對大學(xué)生啟動資金、運營資金進行評估，并協(xié)同相關(guān)金融機構(gòu)，為大學(xué)生提供良好的資金服務(wù)。另一方面，引入項目補償資金制度。針對大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)項目，一些項目建設(shè)風(fēng)險大，但環(huán)保建設(shè)貢獻高，可以給予金融補貼；一些綠色創(chuàng)業(yè)項目，周期長，資金需求大，政府通過財稅方式，協(xié)調(diào)金融機構(gòu)給予相應(yīng)配套資金扶持。當(dāng)然政府在資金扶持方面是有限的，通過組織更多金融機構(gòu)組建“大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)項目基金會”，對大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)項目進行全面評估，給予專項基金扶持，并引入?？顚Ｓ帽O(jiān)督機制，確保有限的資金獲得最大的效用。綠色金融為大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)項目的全面展開提供保障，針對綠色產(chǎn)業(yè)，國家要通過構(gòu)建綠色金融體系，更好地為大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)提供融資服務(wù)。比如，在銀行方面，引入小額貸款服務(wù)，降低大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)的成本；在證券方面，對于大學(xué)生綠色企業(yè)，可以通過調(diào)整股票的發(fā)行方式，為大學(xué)生綠色企業(yè)提供更多融資渠道。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)，將生態(tài)文明教育納入其中，抓好生態(tài)文明通識課程、生態(tài)文明實踐活動教育，讓大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中，明白和踐行綠色、生態(tài)、環(huán)保、低碳理念。高校生態(tài)文明教育，要與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育展開全面融合，從尊重自然、保護自然實踐中，啟迪大學(xué)生正確處理人與自然的關(guān)系，自覺保護環(huán)境，構(gòu)建良好生態(tài)環(huán)境。生態(tài)文明教育，要與“立德樹人”相統(tǒng)一，從思想上、實踐上關(guān)注課程、教師、資源的整合，校園的每一面墻、每一塊綠地、每一處角落，都是生態(tài)文明育人的良好載體。生態(tài)文明教育與大學(xué)生的日常生活緊密相連，要讓大學(xué)生將生態(tài)文明思想、理論融入到現(xiàn)實生活實踐中，讓大學(xué)生看得見、用得到，才會自覺去學(xué)習(xí)、去踐行生態(tài)文明觀。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育離不開社會實踐活動的支撐。強化大學(xué)生生態(tài)文明意識，培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明習(xí)慣，面對嚴峻的就業(yè)形勢，綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)項目多、風(fēng)險小，大學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的專業(yè)特長，以靈活、多樣的方式選擇合適的綠色創(chuàng)業(yè)項目，為國家生態(tài)文明建設(shè)作出卓越貢獻。

作者:方燕 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究篇2

新型媒體的發(fā)展對社會文化的影響和滲透日益深入，形成了傳媒場、網(wǎng)絡(luò)社會空間和網(wǎng)絡(luò)文化生活方式。其傳播途徑由原來的單向向雙向、由靜態(tài)向動態(tài)、由固定向運動的轉(zhuǎn)變。新型媒介的傳播對象更加開放，不再受時空、地域的限制。而在新媒體時代，每個普通人都能成為傳播內(nèi)容中的“信息源”，其傳播特征極大地增強了人們行為的主體性和選擇性。

一、新媒體背景下開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的必要性

當(dāng)前，整個社會的就業(yè)形勢日益嚴峻、就業(yè)矛盾越發(fā)突出、就業(yè)難度越來越大，重視并做好就業(yè)教育工作有助于就業(yè)指導(dǎo)的順利進行。所謂就業(yè)教育，指的就是在開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，利用案例分析、實踐訓(xùn)練、模擬指導(dǎo)等多種形式對學(xué)生進行科學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)的過程［1］。這不僅需要對學(xué)生開展專項職業(yè)技能培訓(xùn)，還需要重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使其在畢業(yè)前就充分認識到就業(yè)形勢。同時，還要依據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程與學(xué)生自我職業(yè)測評，來構(gòu)建科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、職業(yè)觀、人生觀以及擇業(yè)觀，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生強烈的責(zé)任感和認同感，切實讓他們準確地認知自己，擺正其心態(tài)，以更高的熱情和積極態(tài)度去參加應(yīng)聘，為自己贏得一份理想的工作，以個人在工作中的良好表現(xiàn)和行動為社會的建設(shè)與發(fā)展作出貢獻。創(chuàng)業(yè)教育是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作和促進就業(yè)的重要基礎(chǔ)。而創(chuàng)新更多地指向的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)是指企業(yè)家對他們所擁有的資源或通過努力優(yōu)化整合所能擁有的資源來創(chuàng)造更大的經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)共同構(gòu)成“雙創(chuàng)”，創(chuàng)業(yè)是一種行為、一種思考，更是一種精神。轉(zhuǎn)換思維、提升激情、發(fā)掘潛能是“雙創(chuàng)”精神的本質(zhì)。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。一方面，創(chuàng)業(yè)本身就是一種就業(yè)方式，為大學(xué)生就業(yè)開辟了一條全新途徑，一個成功的創(chuàng)業(yè)者可以帶動更多的畢業(yè)生就業(yè)。另一方面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神也是提高學(xué)生就業(yè)能力的一種有效方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既要傳授專業(yè)的理論知識，又要培養(yǎng)出色的實踐技術(shù)能力，它不僅是大學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，還是培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”精神和能力的現(xiàn)代新型人才的重要途徑，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，拓寬他們的就業(yè)渠道，有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前，國家出臺了一系列文件和優(yōu)惠政策，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是2015年國務(wù)院總理李克強提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，在全國范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，席卷了大江南北。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到各大高校的重視。創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學(xué)生正確認知相關(guān)政策、擺正就業(yè)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、提升職業(yè)技能，以幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還能夠通過促進學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展、增強崗位勝任力、拓展就業(yè)渠道以促進他們就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間具有一定的互補性和聯(lián)動性，高等院校如果能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)就業(yè)的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的順利高效進行，對推動廣大畢業(yè)生順利就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)將產(chǎn)生巨大的促進作用。

二、新媒體背景下的創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生就業(yè)帶來的機遇

(一)跨時空學(xué)習(xí)平臺，開闊創(chuàng)業(yè)就業(yè)視野

創(chuàng)業(yè)精神的主觀覺醒和塑造是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面產(chǎn)生、形成和發(fā)展的動力、靈魂與源泉。創(chuàng)業(yè)精神主觀視野是主體對創(chuàng)業(yè)主體自身的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等進行再創(chuàng)造和定位的認知過程。這種質(zhì)變過程深受企業(yè)家所依賴的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境的影響，學(xué)術(shù)界認為“任何技術(shù)都能逐漸創(chuàng)造出一個全新的人類環(huán)境”。在此背景下，新媒體的全面到來，代表著“新”與“舊”時代的技術(shù)轉(zhuǎn)化和變革，不僅為培養(yǎng)大學(xué)生的“主體性”創(chuàng)業(yè)精神提供了綜合的信息技術(shù)途徑，還以其特殊的傳播方式，激發(fā)出了培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的主體訴求。具體體現(xiàn)在以下兩點:一是大學(xué)生能夠運用任意一種媒介終端了解不同國家和地區(qū)的商業(yè)信息，明確真實的商業(yè)市場、認知企業(yè)精神文化、分析成功企業(yè)家的實踐經(jīng)歷，拓展個人的創(chuàng)新視野，進而促使自己成為一個具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才［2］。二是大學(xué)生通過對新媒體的合理應(yīng)用，能夠跨時空地接觸更多的人，有針對性地挑選對自我創(chuàng)業(yè)就業(yè)有意義的知識與資源，借鑒他人的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以滿足對創(chuàng)業(yè)理論和意識的培育追求，轉(zhuǎn)變主體性社交思想和行為。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課“依托網(wǎng)絡(luò)廣泛的輻射性，激發(fā)廣大學(xué)生強烈的創(chuàng)業(yè)潛能意識，從而在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍”，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從自身觀念格局上重新塑造他們個人對創(chuàng)業(yè)的社會價值和自身意義的定位，繼而形成良好的創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)。

(二)多維可操作平臺，拓展教育學(xué)習(xí)視角

創(chuàng)業(yè)教育與普通學(xué)位教育有著不同的特點，創(chuàng)業(yè)教育更加注重理論與實踐的無縫銜接，在創(chuàng)業(yè)教育中對大學(xué)生進行課程知識體系教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基本要求。與傳統(tǒng)單一課堂知識傳遞渠道不同，新媒體平臺具有信息資源高度整合、操作方便等獨特優(yōu)勢，能為教育者提供易于操作的軟件和三維動態(tài)素材制作與發(fā)布教育信息，增強創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的吸引力，也可為大學(xué)生在線下自主學(xué)習(xí)提供更大的立體空間平臺，促進理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，為廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論教育體系的設(shè)計提供多角度教育信息終端。在教學(xué)內(nèi)容上，教育工作者可以結(jié)合新媒體平臺的技術(shù)特點，將講授所需的聲音、文字和圖片融合為一體，滿足大學(xué)生在多個方面主動獲取信息的意愿。從目標(biāo)上看，新媒體平臺為教育者和受教育者之間“零距離”的心靈碰撞提供了一座橋梁，極大地提高了雙方思想交流和心靈溝通的有效性?？梢哉f，順暢的虛擬人際交往為教育工作者在網(wǎng)絡(luò)空間開展針對性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供了堅實的“網(wǎng)民”基礎(chǔ)，既是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的不同專業(yè)、不同年級、不同階段教育目標(biāo)的關(guān)鍵保障，又是提高大學(xué)生積極吸收和內(nèi)化創(chuàng)業(yè)理論的重要“上層建筑”。

三、新媒體背景下的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)提出的挑戰(zhàn)

(一)教育權(quán)威性被削弱

目前，大多數(shù)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)思維和視野都源自于老一輩的經(jīng)驗傳承，在高等院校創(chuàng)業(yè)教育過程中，老一輩的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對廣大學(xué)生而言有著較強的權(quán)威性。因此，目前大多數(shù)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都采用“中心權(quán)威性”的模式，在教育管理、政策決定、教育教學(xué)等方面，核心教育環(huán)節(jié)依然是共同承擔(dān)。而作為創(chuàng)業(yè)知識的主要傳播者和引領(lǐng)者，他們在日常開展教育教學(xué)的過程中，通常習(xí)慣性地以單向灌輸?shù)氖谡n方式，來向廣大學(xué)生傳授單一的創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定、創(chuàng)業(yè)理論知識以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方式方法，利用課堂授課方式引導(dǎo)學(xué)生明確個人創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值觀念、汲取實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)理論，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)能力，這是造成大多數(shù)受教者始終處于被動接受這樣邊緣地位的根本原因所在。但是，新媒體條件下的信息化管理形式，極大地消除了這種“中央”組織的單向教育特征，各個新媒體平臺的信息流轉(zhuǎn)區(qū)是多元化的、高度自治的，“全體人員”同時都面向的是“所有人”。簡單來說，現(xiàn)代“數(shù)字化”傳播形式呈現(xiàn)出來的是一種基于平等、自由、開放核心價值思想的信息獲取與學(xué)習(xí)趨勢，有效增強了人機即時交互的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識閱覽、搜索、掌握、汲取、評價以及反饋的思維和能力，削弱了過去傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式方法的權(quán)威性［3］。

(二)教育內(nèi)容更加復(fù)雜

新媒體環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容由于受到開放化、多元化、共享性以及海量性的信息傳播空間的影響，導(dǎo)致思想觀念與道德規(guī)范的可選性、可比性極大程度地增強。由于虛擬新媒體平臺中媒體信息的不對稱性，大學(xué)生往往在虛擬身份和真實身份之間存在偏差，久而久之，新媒體平臺會呈現(xiàn)出從受人控制到“控制人”的發(fā)展趨勢，這將重塑人們的價值觀和道德，要么向善，要么向惡，甚至異化。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不可避免地面臨著各種社會態(tài)度、思想形態(tài)和多重視角在可對比性甚至對人的可控性的網(wǎng)絡(luò)空間中碎片化解讀和解構(gòu)，還有可能重新定義所謂的叛逆。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在教育價值上變得參差不齊，思想好壞難辨，破壞了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容原本的完整性。這既使主流創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容湮沒于“散沙”的曲解和重構(gòu)之中，又導(dǎo)致大學(xué)生在無意識中患上“精神麻木癥”，影響大學(xué)生正確解讀創(chuàng)業(yè)知識、環(huán)境和政策體系，影響其營養(yǎng)吸收，同時也削弱了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)信念的判斷和對創(chuàng)業(yè)信念的堅持，降低了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的信任度，給新媒體環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來了很大的困難。

四、新媒體背景下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

(一)利用先進技術(shù)促進創(chuàng)業(yè)主體現(xiàn)代化

創(chuàng)業(yè)主體的現(xiàn)代化，一般包括創(chuàng)業(yè)主體的先進科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)重要技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)理論結(jié)構(gòu)、面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的處理能力和智力水平。尊重市場變化規(guī)律、學(xué)習(xí)認知創(chuàng)業(yè)理論、培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)水平，不僅是廣大創(chuàng)業(yè)者邁向現(xiàn)代化的必要過程，也是他們探索創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值與當(dāng)代社會及生態(tài)環(huán)境關(guān)系的基本過程。新媒體技術(shù)是人類社會發(fā)展和科技革命變化的結(jié)晶，因此，應(yīng)加快新媒體技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的深入應(yīng)用，提高應(yīng)用科技的思想意識，使更多的創(chuàng)業(yè)教育者和受教育者從自我意識層面喚起并主動學(xué)習(xí)利用新媒體技術(shù)，共同享受人類文明智慧的結(jié)晶，從市場角度、學(xué)習(xí)時間與空間上促使創(chuàng)業(yè)者們超越自我，加快他們向主體性現(xiàn)代化邁進。具體表現(xiàn)為:一是提高大學(xué)生在新媒體平臺上辨別真假信息的能力，消除負面虛假創(chuàng)業(yè)信息的侵蝕，塑造網(wǎng)絡(luò)行為文明，真正成為主體意義上的新媒體技術(shù)應(yīng)用高手，并整合新媒體各種資源做自我學(xué)習(xí)成長的基石，不跟風(fēng)成為新媒體技術(shù)的“奴隸”;第二，引導(dǎo)大學(xué)生從觀念思想上訓(xùn)練自身對不真實信息的分辨能力，不僅要具備信息整合思維，還要時刻保持辯證的批判思想，以此在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息世界常態(tài)中形成主體性的辯證觀。最后，則是現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)教育與多種形式的網(wǎng)絡(luò)空間傳播相融合，使教育“雙主體”既強調(diào)“現(xiàn)實空間”的創(chuàng)業(yè)教育，又利用“虛擬空間”的載體，有效整合目標(biāo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容，深度融合當(dāng)代大學(xué)生的成長需求、學(xué)習(xí)傾向和價值觀。

(二)構(gòu)建虛擬平臺提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐平臺是一個實現(xiàn)廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論與實踐緊密結(jié)合的重要載體，“人們不是根據(jù)某種規(guī)則來生產(chǎn)自己，而是根據(jù)它的全面性來生產(chǎn):不要盡力維持某一種成型的事物，而是要將自己置于一個動態(tài)變化的環(huán)境中。”網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)境對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力、社交能力、職業(yè)選擇能力、識別風(fēng)險能力和獨立自我治理能力的塑造與養(yǎng)成有著環(huán)境引導(dǎo)和塑造的重要作用。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對個人有著充分了解，并已全面掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和能力，通過網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)業(yè)實踐”的驗證、求異、創(chuàng)新的過程，在這一過程中，不僅能夠讓廣大創(chuàng)業(yè)者深刻地意識到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的真實結(jié)果，幫助他們辯證地挑選合理的創(chuàng)業(yè)項目，還能讓大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值和本質(zhì)意義在個人價值觀上產(chǎn)生新的認知，有助于他們積累更多的實踐與管理經(jīng)驗。

(三)依托新媒體資源開展多元課程教育

架構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新媒體資源平臺。首先，對于當(dāng)前我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育缺少新媒體特色平臺的現(xiàn)實情況，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)網(wǎng)站、主題文化教育網(wǎng)站以及校內(nèi)微信官方賬號平臺等來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育資源庫，切實轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味、單一生硬的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，利用更加新穎生動、通俗易懂的多元化方式來提高廣大學(xué)生自主探尋創(chuàng)業(yè)知識的熱情和意識［4］。其次，積極探索并開發(fā)新媒體創(chuàng)業(yè)教學(xué)軟件，拓展資源庫內(nèi)容，借助新媒體信息傳播技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計制作創(chuàng)業(yè)就業(yè)視頻、幻燈片、音頻或?qū)ｎ}課件等易接受的現(xiàn)代化教育軟件，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求來構(gòu)建多樣性課程體系，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育不同階段的目標(biāo)，開展不同層次的針對性、系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育。

(四)完善新媒體創(chuàng)業(yè)教育平臺考核機制

新媒體傳播現(xiàn)以潛移默化的方式逐漸融入到了當(dāng)代人的日常生活、消費以及生存的各個方面，已成為不可或缺的一部分，而針對高等院校創(chuàng)業(yè)教育則是一個長期滲透、消化與發(fā)展的過程。在運用新媒體平臺宣傳教育和普及創(chuàng)業(yè)知識、自主創(chuàng)業(yè)幫扶政策和法律法規(guī)的過程中，不可避免地會遭到與國家政治、文化以及生命等多方面安全保護相違背的語言、思想和意識形態(tài)的沖擊和惡意攻擊。為此，建立健全新媒體平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)管考核體系刻不容緩，這就要求教育部門根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和目標(biāo)的不同層次來制定針對性的法律法規(guī)。當(dāng)前我國雖然有很多有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)方面的“辦法”和“規(guī)章”，但大多只是籠統(tǒng)的規(guī)范，缺乏針對性，不能發(fā)揮具體、有效的管理作用，而有針對性地制定法規(guī)，在新媒體傳播途徑中，可以杜絕不良的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

五、結(jié)束語

就業(yè)可以說是最大的民生，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，對廣大畢業(yè)生日后職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。而新媒體時代的到來，則為推動高等院校創(chuàng)業(yè)教育工作提供了有力武器。因此，各大高校在開展創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)合理運用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過有效方法將新媒體技術(shù)融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，最大程度地保障大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。

作者:車喆 單位:滁州學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究篇3

1當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策落實不到位

近年來，隨著我國大力提倡并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到突飛猛進的發(fā)展。在2014年9月的達沃斯論壇上，李克強總理提出要在中國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)[1]。但目前缺乏相應(yīng)的監(jiān)管部門與考評機制，尤其是各高校內(nèi)部缺乏嚴格的監(jiān)管機制，導(dǎo)致政策落實效果不佳。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍質(zhì)量有待提高

各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然發(fā)展迅速，但仍存在師資隊伍專業(yè)性不強、實踐經(jīng)驗缺乏、人員不固定等問題，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果較差、效率較低[2]。一方面，部分高校未設(shè)置專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，不同學(xué)期的教師人員變動較大，不能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需求。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多沒有實踐經(jīng)驗，在授課過程中容易以課件或課本中的理論知識為主，無法結(jié)合實際案例進行講述，導(dǎo)致難以給學(xué)生帶來實際應(yīng)用層面的指導(dǎo)。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待完善

當(dāng)前，雖然國內(nèi)已經(jīng)有多所高校在實際教學(xué)過程中都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程，但未與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展及行業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)聯(lián)[3]。這樣的教育形式不僅單調(diào)乏味，難以引起學(xué)生的興趣，而且無法為學(xué)生邁入社會工作提供幫助。另外，當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)才能更好地融入社會發(fā)展[4]。目前部分高校并沒有準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心與關(guān)鍵問題，空談創(chuàng)業(yè)、營商或經(jīng)濟理論難以達到預(yù)期效果。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)不夠豐富

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不只是向?qū)W生簡單傳授理論知識，更重要的是提高學(xué)生的實踐能力，用理論知識不斷指導(dǎo)實踐，在實踐中檢驗、論證、充實理論知識。而我國部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍是以理論知識為主，在教學(xué)環(huán)節(jié)以外也沒有對應(yīng)的、豐富的實踐活動予以支撐，學(xué)生缺乏實踐鍛煉，便難以真正體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的要點、難點與關(guān)鍵點[5]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

針對以上問題，以提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度為出發(fā)點，探索形成了“課堂思辨+實踐實訓(xùn)+學(xué)科競賽+校企聯(lián)動”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。其中，“課堂思辨”旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維習(xí)慣；“實踐實訓(xùn)”旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力；“學(xué)科競賽”旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科研精神；“校企聯(lián)動”旨在拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野。這一切的核心是切實促進學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動大學(xué)生更好地成長成才[6]。

2.1課堂思辨，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂思辨的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生思維，提升學(xué)生思辨能力。為此，信息科學(xué)與工程學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，通過改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師課堂教學(xué)技能。同時，充分發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用，依托大學(xué)生學(xué)術(shù)委員會，通過信息科學(xué)與工程學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育月等活動，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.2實踐實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)用思維

實踐實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的思維。一是突出實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的比重。修訂后的信息科學(xué)與工程學(xué)院人才培養(yǎng)方案，實習(xí)實訓(xùn)的比例達到25%，其中測繪類專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)及課內(nèi)實驗所占比例近40%。二是強化創(chuàng)新研究訓(xùn)練。出臺《信息科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理辦法》，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新研究和專業(yè)技能訓(xùn)練，并爭取形成產(chǎn)品或論文，使得學(xué)院SRT、SIEG成為選拔項目的蓄水池。

2.3學(xué)科競賽，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

學(xué)科競賽是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好契機，信息科學(xué)與工程學(xué)院制訂《信息科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理辦法》，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽工作委員會、專業(yè)教師評審小組和指導(dǎo)教師打磨小組。設(shè)立學(xué)科競賽工作室、專業(yè)導(dǎo)師工作室等，規(guī)范日常管理工作。同時，學(xué)院承擔(dān)報名、參賽費用，根據(jù)學(xué)生參賽情況與獲獎情況給予指導(dǎo)教師相應(yīng)補貼，加大對獲獎學(xué)生的獎勵力度，調(diào)動廣大教師和學(xué)生的參賽積極性。

2.4校企聯(lián)動，拓寬思路視野

校企聯(lián)動旨在加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拓寬思路視野，打開社會渠道。信息科學(xué)與工程學(xué)院先后成立了大學(xué)生啟航科技開發(fā)公司等6個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和創(chuàng)客空間，聘請知名創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。設(shè)立信息“e+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，專項資助創(chuàng)業(yè)團隊。學(xué)院與知名企業(yè)合作，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工作坊，通過企業(yè)結(jié)合自身研究領(lǐng)域“出題”、學(xué)院承辦賽事“發(fā)題”、學(xué)生參加比賽“做題”的校企聯(lián)合競賽模式，將企業(yè)、教師、學(xué)生三者連接在一起，在比賽的同時共同進行項目研發(fā)，極大地拓寬了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

3.1加強頂層設(shè)計完善管理制度

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院積極成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理委員會，委員會由學(xué)院黨委書記和院長任組長，第一黨委副書記和教學(xué)副院長任副組長，各專業(yè)主任、系主任、中心主任、資深的項目指導(dǎo)教師任成員。委員會制定年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計劃，明確各賽事的目標(biāo)、要求，制定各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的經(jīng)費預(yù)算，落實各項競賽教師及專業(yè)群體，并結(jié)合最新政策文件，制訂并不斷更新《信息科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量化考核辦法》《信息科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)分認定辦法》等文件，通過完善的制度體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作有序開展。

3.2依托專業(yè)社團，豐富實踐活動

信息科學(xué)與工程學(xué)院以各專業(yè)社團為基礎(chǔ)，通過學(xué)生喜聞樂見的實踐形式，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長、實踐能力，鼓勵學(xué)生深入實踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)院各專業(yè)社團覆蓋全部專業(yè)大類，具體有：數(shù)學(xué)與建模協(xié)會IT俱樂部、ACM協(xié)會、電子愛好者協(xié)會、縱橫RS協(xié)會、測量者協(xié)會、大數(shù)據(jù)協(xié)會、智慧物聯(lián)協(xié)會等8個專業(yè)社團。各專業(yè)社團積極承辦校級、院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，如測繪技能大賽、電子設(shè)計大賽、IT創(chuàng)意設(shè)計大賽、數(shù)據(jù)挖掘大賽、算法大賽、程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。

3.3優(yōu)化課程體系，做好保障工作

信息科學(xué)與工程學(xué)院在活動經(jīng)費、場所等方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有利條件，騰出辦公場所，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，作為大學(xué)生大賽集訓(xùn)或?qū)嵺`場所。將大賽相關(guān)的部分課程，如《數(shù)學(xué)建?！贰禔CM程序設(shè)計基礎(chǔ)》等，設(shè)置為選修課程。深入挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢和特色，積極鼓勵學(xué)生參加科研課題訓(xùn)練，設(shè)立院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，每年獲準立項的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目在100項左右。各系結(jié)合專業(yè)特色啟動特色專業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

3.4落實獎勵機制，激發(fā)“雙創(chuàng)”熱情

信息科學(xué)與工程學(xué)院為激發(fā)師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的積極性，每年年底召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表彰大會，結(jié)合競賽的級別、影響力、認可度、獲獎名次等對指定賽事名單內(nèi)的獲獎項目指導(dǎo)教師及項目成員給予獎勵。其中，學(xué)生獲得省級及以上獎項的可兌換為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分；指導(dǎo)教師獲省級及以上獎項的可在年底教師績效考核中予以加分，并在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱時予以政策支持。

4結(jié)語

高校要提高重視程度，從頂層設(shè)計、體制機制、課程體系、實踐活動、校企合作等多方面采取科學(xué)有效的措施，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周栗任.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略探究[J].山西青年,2021(21):76-77.

[2]張彩艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及改進策略[J].科技與創(chuàng)新,2021(19):116-117，121.

[3]管吉哲.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革的路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2021,4(20):119-121,160.

[4]李欣欣.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革路徑探索——基于泛在學(xué)習(xí)視域下[J].科技視界,2021(6):1

[5]黃麗華.基于思政教育視角對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的路徑探索[J].課程教育研究,2018(48):75-76.

[6]王海亮,劉祚祚.新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系構(gòu)建[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2021,49(6):103-109.

作者:劉源 徐振珍 公丕沛 徐宏志 單位:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院