序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇幼兒園美術(shù)教育探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

幼兒園美術(shù)教育探討:淺談?dòng)變簣@的美術(shù)教育活動(dòng)

摘 要：美術(shù)教育的目的是讓孩子能夠全面發(fā)展，要從幼兒教育的發(fā)展的視角全面審視美術(shù)教育的目標(biāo)，要讓美術(shù)教育成為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們生活豐富多彩、充滿樂趣。在教育實(shí)施過程中，有助于幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；興趣；美術(shù)教學(xué)

幼兒是家庭與祖國(guó)的未來和希望，幼兒的美術(shù)教育在幼兒的成長(zhǎng)中愈來愈受到大家的重視。幼兒美術(shù)教育是對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)的有力教育手段。我們可以利用幼兒豐富的想象力和不受約束的思維特點(diǎn)，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)適宜的干預(yù)和巧妙地引導(dǎo)，讓他們無拘無束地不分時(shí)空地自由想象，使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)感受美、表現(xiàn)美，給繪畫的內(nèi)容注入生命和熱情，讓幼兒的繪畫活動(dòng)有內(nèi)容具有生命力。

一、幼兒美術(shù)教育的原則

幼兒時(shí)期是人的一生中智力開發(fā)的重要時(shí)期，也是思維發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)段。幼兒美術(shù)教育知識(shí)和技能不是幼兒美術(shù)教育的初衷，美術(shù)以其形象性、色彩性、生動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的最佳方式，也是開發(fā)幼兒智力、訓(xùn)練思維能力的好途徑。因此對(duì)幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒在智能、情感、個(gè)性形成等多方面的有效發(fā)展，以及初步掌握初步美術(shù)技能等基點(diǎn)。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教師要學(xué)會(huì)讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂的良好氛圍。要讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)的感受快樂，教育活動(dòng)就必須吸引住他們的注意力，使他們自覺自愿地參與。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，我們教育的對(duì)象是一群天真無邪、活潑可愛的孩子，孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，深?yuàn)W、復(fù)雜的美術(shù)理論知識(shí)，會(huì)讓他們更糊涂、迷茫。教師也可以把美術(shù)活動(dòng)與兒童故事講述活動(dòng)相結(jié)合。幼兒的想象思維豐富，在神奇的童話故事中幼兒思維能力得到擴(kuò)散，在故事中找到自己的快樂，也培養(yǎng)了兒童對(duì)美好未來的理想的憧憬。

1、幼兒期的美術(shù)教育活動(dòng)是發(fā)揮幼兒想象力及創(chuàng)造力的一個(gè)極好途徑。美術(shù)教育活動(dòng)不極可以作為一種創(chuàng)作形式，還可以酣暢淋漓地表達(dá)孩子內(nèi)心多彩斑斕的心理世界，讓他們的心中充滿對(duì)人生成功與自信。而在幼兒剛開始接觸美術(shù)活動(dòng)中，所創(chuàng)作的作品總是很難將自己的意愿表達(dá)出來，非常容易失去自我表現(xiàn)的勇氣，不敢畫、畫不好、畫不像的心理問題導(dǎo)致了許多孩子在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生了“老師，你給我畫”、“老師，我不會(huì)畫”的現(xiàn)象。所以說興趣培養(yǎng)是幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)非常重要時(shí)段。

2、在幼兒的想象活動(dòng)中培養(yǎng)美術(shù)興趣

“想象比知識(shí)更重要”。我們學(xué)到知識(shí)是有限的，而我們?cè)谙胂笫澜缋飬s可以概括和創(chuàng)造出世間萬物，孩子在幼兒時(shí)期的想象力是極其豐富、超乎尋常的。他們的言行無不蘊(yùn)涵著許許多多的靈感和頓悟，我們要小心的呵護(hù)孩子想象的幼苗、思維的火花。對(duì)于美術(shù)活動(dòng)，它是孩子想象力的以畫面形式的表現(xiàn)，是孩子內(nèi)心的表達(dá)。教是平時(shí)也要多多引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的空間想象思維，展開他們想象的翅膀，讓幼兒可以表達(dá)自己的想法、感受，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，課余時(shí)間組織幼兒一起聽故事、進(jìn)行故事續(xù)編等等，讓他們?cè)凇跋胝f、敢說、愿意說”的氛圍中不斷增進(jìn)新東西，從而也為孩子畫面內(nèi)容的豐富性提供了充足的素材。

三、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和審美能力

教育的目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。在美術(shù)活動(dòng)中教師要成為幼兒活動(dòng)的參與者，發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)造的自信心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。只有這樣幼兒創(chuàng)造力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。

人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)地觀察，幼兒可以獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識(shí)。教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。

孩子的創(chuàng)造力需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、賞識(shí)。在美術(shù)教育活動(dòng)中我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新能力的自信心和創(chuàng)造能力的主動(dòng)性。例如，有的孩子希望房子能長(zhǎng)出翅膀，就可以讓房子帶上自己去天上睡覺。再如，有的孩子把香蕉、蘋果、梨等各種各樣的水果都聚在一個(gè)大樹上，成為了一棵百果樹……

學(xué)會(huì)在生活中捕捉美術(shù)題材內(nèi)容。有相當(dāng)大一部分家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，思想不夠開放，只要求孩子學(xué)數(shù)學(xué)、語文識(shí)字，學(xué)英語，而對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)力度支持不夠。而更有家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鬟^度繁忙，缺少和孩子交流之間的交流，導(dǎo)致孩子對(duì)自己身邊所發(fā)生的事情關(guān)注較少。因此，教師盡量應(yīng)通過各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒將新的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，教給孩子觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)活動(dòng)的方法，提高孩子的觀察能力。孩子們體會(huì)了觀察、思考、審美和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了語言表達(dá)，培養(yǎng)了觀察力，加深了視覺印象。在課外活動(dòng)中開展美術(shù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獲得新知識(shí)的能力。

在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)該要通過各方面努力提高幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。很多研究表明：幼兒時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的重要時(shí)期。而美術(shù)活動(dòng)又是幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)之一。因此，教師要在美術(shù)教育活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性，在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒“異想天開”，讓兒童敢于想象、敢于創(chuàng)新，最大程度地開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的潛能。

四、通過美術(shù)教育形成好的幼兒心理品質(zhì)

幼兒美術(shù)教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，能更有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)。使幼兒具有探索、自信、熱情、克服困難的堅(jiān)毅性格，特別對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說是非常重要的。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，能增加幼兒對(duì)生活的熱情，在美術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)中，生活對(duì)他們來講是親切而有趣的，這種活動(dòng)會(huì)使他們感到興奮，令他們向往自己的未來，描繪美麗的圖畫。美術(shù)教育可以引導(dǎo)幼兒建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力。

在幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅只是知識(shí)的灌輸，還要幫助幼兒發(fā)揮想象力。只要我們教師可以正確引導(dǎo)，孩子們定會(huì)用他們七彩畫筆描繪出更加光輝燦爛的明天！

幼兒園美術(shù)教育探討:探討回歸生活的幼兒園美術(shù)教育

摘 要：在幼兒園教育中，美術(shù)教育作為其中重要的組成部分，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而提倡回歸生活的幼兒園美術(shù)教育更是幼兒園教育改革的重要舉措之一，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活有著十分重要的影響。文章闡述了幼兒園美術(shù)教育回歸生活的必要性，并著重探討了回歸生活的幼兒園美術(shù)教育途徑，希望能夠提供借鑒，促進(jìn)幼兒健康無憂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：回歸生活；幼兒園；美術(shù)教育；必要性；策略

幼兒園美術(shù)教育需要以幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒精神生活的發(fā)展。通過回歸生活的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，能夠讓幼兒的天性得以釋放，既保護(hù)了幼兒對(duì)未來以及世界的美好憧憬，也符合幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。由此可見，探討回歸生活的幼兒園美術(shù)教育具有十分重要的作用。本文就是從回歸生活的這一角度出發(fā)，探討幼兒園美術(shù)教育的生活化策略，從而提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

一、幼兒園美術(shù)教育回歸生活的必要性

1.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)

幼兒的年齡比較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度比較低，接受知識(shí)的能力也比較弱。對(duì)剛接觸世事的他們而言，世界是充滿著新奇和未知的，因此，一味地為幼兒灌輸美術(shù)理論知識(shí)，他們是無法接受和理解那些晦澀難懂的美術(shù)概念和美術(shù)手法的。所以從現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景出發(fā)，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，構(gòu)建美的概念，能夠讓幼兒更好地學(xué)習(xí)美術(shù)?；貧w生活，從生活中實(shí)施幼兒園美術(shù)教育，通過一系列活動(dòng)讓幼兒真切地感受美，并適當(dāng)給予美術(shù)指導(dǎo)，能夠打破傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)的束縛，也能夠滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展及需求，更加有利于幼兒園美術(shù)教育的改革創(chuàng)新和發(fā)展。

2.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育能夠豐富幼兒的精神生活

與成年人相比，幼兒的世界是美好而單純的，是無限的，同樣也是需要被保護(hù)的。因此，關(guān)心每個(gè)幼兒的精神生活對(duì)他們以后的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。通常兒童的精神生活能夠反映出他們的內(nèi)心世界，反映出他們對(duì)未來生活的暢想和對(duì)美好生活的熱愛。所以說兒童只有擁有良好的精神生活，才能夠更好地成長(zhǎng)。幼兒園美術(shù)教育可以讓幼兒根據(jù)自己的想法去畫出他們眼中的世界，將他們內(nèi)心的情感表達(dá)出來，這是幼兒在展示他們的內(nèi)心世界，與外界溝通和交流的方式。因此，回歸生活的幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該呵護(hù)幼兒的天性，豐富幼兒的精神生活。

二、回歸生活的幼兒園美術(shù)教育途徑

1.體驗(yàn)生活中的各式美食活動(dòng)，開展美術(shù)教育

中國(guó)有一句古話：“民以食為天。”我國(guó)的飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，并且不同的菜系以及各種餐具的應(yīng)用都包含著諸多的美術(shù)元素。我國(guó)著名的教育學(xué)者陳鶴琴先生曾經(jīng)就提出過，應(yīng)該讓兒童與一飲一食、一草一木進(jìn)行接觸，并將其納入課程教學(xué)當(dāng)中來。因此，可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)生活中的各式美食，讓幼兒在飲食活動(dòng)中感受到生活的各種滋味，然后讓幼兒進(jìn)行交流和操作，讓他們表達(dá)出自己對(duì)美好生活的感受。具體來說，在幼兒@美術(shù)教育中，幼兒教師可以從諸多的飲食活動(dòng)中篩選出與幼兒現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的內(nèi)容作為美術(shù)活動(dòng)的素材，例如，從食物劃分，包括水果、蔬菜、肉制品、魚類等食物。從餐具劃分，包括盤子、碗、杯子、筷子、刀、叉等餐具。從飲食環(huán)境劃分有飯店、酒店、美食城、西餐廳等。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)生活中各式美食活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和其自主性的發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒通過對(duì)生活環(huán)境的體驗(yàn)和感悟，創(chuàng)造出更加別具風(fēng)格的美術(shù)作品。

2.貼近幼兒實(shí)際生活，豐富美術(shù)教育內(nèi)容

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，要以貼近幼兒實(shí)際生活為基本原則，從幼兒的角度出發(fā)，豐富其美術(shù)教育內(nèi)容，采取幼兒愿意接受的美術(shù)教育方式，并多多開展一些來源于現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)教育活動(dòng)。首先，作為幼兒園教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)固定的美術(shù)教學(xué)方式，開展貼近幼兒實(shí)際生活的美術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒在游戲娛樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到美術(shù)教育知識(shí)，做到寓教于樂，讓幼兒進(jìn)行自我發(fā)揮以及自我創(chuàng)造。其次，教師所開展的美術(shù)教育內(nèi)容必須與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，將教學(xué)知識(shí)與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合。例如，秋天時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去野外寫生，觀察秋天的樣子。冬天時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒去欣賞雪景，在雪中游戲玩鬧，讓幼兒真切感受到現(xiàn)實(shí)生活中的美，這有利于幼兒將這些美好的體驗(yàn)場(chǎng)景用自己手中的畫筆創(chuàng)造出來。

（作者單位 ：河南省永城市第一幼兒園）

幼兒園美術(shù)教育探討:幼兒園美術(shù)教育平臺(tái)創(chuàng)新探究

[摘要]教師通過將美麗、易于欣5賞的圖畫或動(dòng)漫圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，促使其通過欣賞這些美術(shù)作品能夠意識(shí)到周圍世界存在的美感，認(rèn)識(shí)到其所生活的現(xiàn)實(shí)世界，如家庭、學(xué)校、周圍環(huán)境中所蘊(yùn)含的美術(shù)氣息，這促使幼兒園美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須以培養(yǎng)孩子的審美情趣、對(duì)美的欣賞、能夠在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的影子為中心任務(wù)開展相應(yīng)的教學(xué)，由于孩子生活在一個(gè)較為夢(mèng)幻的世界中，其受到來自父母、教師乃至親朋好友的保護(hù)，使其生活圈子較為狹窄，很難有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)接觸到“國(guó)外的東西”，對(duì)此，本文將探究如何從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)新現(xiàn)有的幼兒園美術(shù)教育平臺(tái)，而不是單純的依賴于教科書、教師講解這類傳統(tǒng)的傳播教育模式。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)實(shí)生活；幼兒園；美術(shù)教育；技巧；平臺(tái)

幼兒的世界是純真的，沒有任何雜質(zhì)的玷污，因此，他們欣賞任何事物的角度也顯得十分純凈，而美術(shù)旨在培養(yǎng)孩子的美感、審美情趣，促使其通過一定知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠掌握基本的美術(shù)欣賞技能、繪畫技巧以及對(duì)事物從美術(shù)的角度進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界美好而又純真的一面，但這離不開有效的教育方式、工具以及合理的施展平臺(tái)的作用，包括借用飛速發(fā)展的科技平臺(tái)，例如多媒體教育、微視頻指導(dǎo)等新型平臺(tái)，但所有技巧、工具以及平臺(tái)的選擇都必須與幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行緊密結(jié)合。

一、現(xiàn)實(shí)生活影響幼兒美術(shù)教育的成效

（一）美術(shù)作品折射出生活愿景

由于幼兒時(shí)期孩子的理性分析與邏輯理解能力等都具有一定的局限性，他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些美術(shù)作品的欣賞也只能從自己的認(rèn)知角度進(jìn)行理解，很有可能會(huì)出現(xiàn)啼笑皆非的場(chǎng)面，所以生活中的細(xì)心觀察是進(jìn)行美術(shù)教育的重要前提，只有孩子了解到在課堂上所欣賞的一些美術(shù)作品源于生活，那么其便會(huì)認(rèn)識(shí)到其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，否則便會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)無足輕重的學(xué)科。例如，在美術(shù)欣賞課中，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)植物標(biāo)本一郁金香花瓣，讓孩子們進(jìn)行欣賞，如果孩子不懂得郁金香的生長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)過程，便無法在頭腦中還原郁金香在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)樣子，那么也很難發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處，欣賞課的目標(biāo)也沒有達(dá)到。

（二）生活常識(shí)有助于幼兒審美情趣的建立

現(xiàn)實(shí)生活中的很多事物都潛藏著美術(shù)中所要求的對(duì)稱美、結(jié)構(gòu)美、色彩搭配美等。例如，喜迎新年時(shí)家家戶戶張貼的春聯(lián)，其中不僅蘊(yùn)含著豐富的文化歷史底蘊(yùn)，而且每一張春聯(lián)上的花鳥畫、人物畫都映襯著漢字愈發(fā)強(qiáng)勁有力。幼兒園階段對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育其實(shí)更重要的是讓孩子能夠在課堂上回想起生活中所見之物的美麗之處，同時(shí)又能夠結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容畫出真實(shí)生活中出現(xiàn)的美好事物，達(dá)到兩者的緊密融合，但如果孩子沒有足夠的生活常識(shí)，那么其在課堂上欣賞到的事物只是生活中的一個(gè)方面而已，這不利于其審美情趣的培養(yǎng)。

二、從生活出發(fā)，創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教育平臺(tái)

（一）變教師主導(dǎo)為家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

教師在設(shè)置美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要綜合衡量孩子與家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，同時(shí)要讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于孩子創(chuàng)新能力、思維想象能力以及綜合審美能力的影響，從而使其能夠積極主動(dòng)地配合教師與學(xué)生一起完成相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。以往的幼兒美術(shù)教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品為主要內(nèi)容，盡管也取得了一些成績(jī)，但卻忽視了家長(zhǎng)在其中的重要性。因此，現(xiàn)階段，教師可設(shè)計(jì)一些課程需要家長(zhǎng)協(xié)助才能完成的美術(shù)作業(yè)，從而讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)。例如，幼兒園可根據(jù)自身的實(shí)際情況，每周設(shè)計(jì)1-2堂“幼兒家長(zhǎng)合作課”，即要求家長(zhǎng)與孩子（也可打亂順序，小明的家長(zhǎng)與小紅一組或小明與自己的父母一組等）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成美術(shù)動(dòng)手制作任務(wù)一橡皮泥動(dòng)物世界的建造，而教師則在一旁做好輔助工作：事先向家長(zhǎng)與孩子介紹生活中常見的動(dòng)物的樣子以及它們的生長(zhǎng)環(huán)境，然后及時(shí)通知各小組時(shí)間、并提供制作過程所需要的材料等，借助這一“親子互助”平臺(tái)教學(xué)方式，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子對(duì)于生活中現(xiàn)存事物的了解程度、記憶情況以及審美狀況如何，教師在展示各個(gè)小組的成果時(shí)，要對(duì)制作的惟妙惟肖的動(dòng)物、整個(gè)動(dòng)物世界的種類、顏色的選用與搭配等優(yōu)秀作品給與充分的表揚(yáng)，讓孩子與家長(zhǎng)都意識(shí)到美術(shù)的學(xué)習(xí)并不只是從教材、課堂中汲取，而更多的是來源于生活，只有認(rèn)真觀察生活，揣摩生活中各種事物的形態(tài)才能在筆下或手中制作出完美的作品。

（二）加大微視頻在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

目前，即使是幼兒園的孩子也會(huì)拍攝照片、錄視頻等，他們每到一個(gè)地方旅游，便會(huì)以這些形式加以記錄，其實(shí)這也是美術(shù)教育的一個(gè)新型平臺(tái)。美術(shù)教師要促使所有的孩子都養(yǎng)成在生活中將所發(fā)現(xiàn)的美好事物一好看的花兒、洶涌澎湃的山巒、秋天金黃的落葉、初春柳樹新長(zhǎng)出的嫩芽等以微視頻的形式記錄下來，并在課堂上向其他小朋友進(jìn)行展示，在介紹的過程中要說出以下幾點(diǎn)：

第一，你槭裁匆拍攝這一景物或事物，他們給你最大的感受是什么：

第二，如果現(xiàn)在讓你將視頻中的內(nèi)容畫下來，你覺得可以給他們?nèi)旧夏男┎煌念伾⒄f明具體的原因。

通過這樣的方式，能夠讓孩子在拍攝的過程中便進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到這些事物或景物均是生活中最為美好的一面，因而也可以呈現(xiàn)在紙上，并且在向其他小朋友進(jìn)行介紹的時(shí)候，也是孩子們分析能力、語言表達(dá)能力鍛煉的最佳時(shí)機(jī)，并且在相互交流中，教師能夠了解每一個(gè)孩子的綜合審美能力，以便對(duì)其作出更好的指導(dǎo)。

（三）以常見生活事物為源泉進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)

重視對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育與培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新、表現(xiàn)力等分不開，而最為平常的生活事物則最能看出孩子的美術(shù)繪畫以及想象能力的水平。例如，教師在教孩子們畫一些簡(jiǎn)單的圖畫時(shí)，就可以挑選生活中常見的事物一蘋果、小鳥、小魚等，在孩子熟悉這些事物的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的繪畫教學(xué)。教師可拿一個(gè)紅彤彤的蘋果、一個(gè)青蘋果和一個(gè)有些發(fā)黃的蘋果放在教室中間讓孩子們進(jìn)行欣賞，然后讓孩子在自己的本子上將自己所看到的蘋果的樣子畫出來，緊接著讓孩子自行選擇顏色給蘋果上色。這時(shí)，有的孩子選擇大紅色，有的選擇粉色、有的選擇綠色，還有的選擇黃色，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么蘋果有這么多的顏色呢，你在生活中還有沒有見過其他顏色的蘋果呢？這樣便從一個(gè)最為平凡的生活事物入手，促使孩子在認(rèn)真觀察后體會(huì)到美術(shù)繪畫的真諦。

三、幼兒園美術(shù)教育要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

孩子們的生活與成長(zhǎng)環(huán)境始終在發(fā)生變化，同時(shí)也對(duì)孩子的綜合能力提出了更高的要求，而美術(shù)作為發(fā)掘?qū)徝狼槿ぁ⒓ぐl(fā)想象能力、發(fā)現(xiàn)生活美好之處的素質(zhì)性學(xué)科將會(huì)得到更多的重視。因此，幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的重任將會(huì)隨之提高，現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)工具等已經(jīng)不能滿足孩子的切實(shí)需要，因此，無論是在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排還是教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備與美術(shù)教育理念等方面必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，重塑教學(xué)技巧，從而實(shí)現(xiàn)新型化幼兒園美術(shù)教育。

生活中蘊(yùn)含著美術(shù)教育的契機(jī)，課堂中美術(shù)教育的目的既是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美情趣，同時(shí)也是為了促使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。因此，在幼兒園的美術(shù)教育中不能脫離現(xiàn)實(shí)生活在真空中進(jìn)行施教，否則孩子們便會(huì)從自身單一的視角去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，所以，這需要幼兒園教師與家長(zhǎng)時(shí)刻保持聯(lián)系，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況與孩子們的成長(zhǎng)現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的美術(shù)欣賞與引導(dǎo)性繪畫課程。

（作者單位：南通市南川幼兒園）

幼兒園美術(shù)教育探討:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)教育

摘要：美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，對(duì)幼兒世界觀和價(jià)值觀的形成發(fā)揮著積極的作用。在幼兒園美術(shù)教育的過程中可以有效的提高幼兒鑒別事物真善美的能力，讓幼兒在美術(shù)實(shí)踐的過程中對(duì)生活充滿希望和追求，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的教育活動(dòng)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的興趣具有引導(dǎo)作用，所以幼兒教師要研究幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的積極影響，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的美術(shù)教育環(huán)境。本文通過分析幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，提出關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問題；建議

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)也是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，通過參與美術(shù)實(shí)踐不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)。幼兒美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒更加投入美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感受美術(shù)的魅力。通過美術(shù)教育培育幼兒形成良好品德、形成高尚的情操。幼兒園教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思路，不應(yīng)該把美術(shù)課看成是完成任務(wù)，應(yīng)該積極美術(shù)教育環(huán)境，讓幼兒在美術(shù)環(huán)境和美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中感受美和發(fā)現(xiàn)美。文章就當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題展開分析，探討如何在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一、當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

幼兒的認(rèn)識(shí)世界的方式是充滿童真的，感受世界的方式是豐富多彩的，單一刻板的美術(shù)教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒智力的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。例如，現(xiàn)在我國(guó)很多幼兒園的墻畫上幾乎都是拼音字母、識(shí)字海報(bào)等，這樣的教學(xué)環(huán)境難以提高幼兒參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。尤其在幼兒美術(shù)教育中，良好的教學(xué)環(huán)境是提高幼兒美術(shù)情感體驗(yàn)的重要途徑，但是很多幼兒教師在美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候刻板而缺乏趣味性，導(dǎo)致幼兒的求知欲難以得到激發(fā)，不利于幼兒的身心健康發(fā)育。

（二）美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性

在我國(guó)幼兒教育中，每個(gè)班級(jí)幼兒的人數(shù)較多，教師往往統(tǒng)一制定教育教學(xué)實(shí)施方案，與新教育背景下“因材施教”的理念格格不入，教師對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析，秉持“具體問題具體分析”的原則，在滿足大都是幼兒美術(shù)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，也要兼顧少數(shù)幼兒的發(fā)展需求。

（三）美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏互動(dòng)性

很多幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，過于注重環(huán)境的美化，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性作用，將自我的思想與審美觀念置于幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，導(dǎo)致幼兒的積極性難以被調(diào)動(dòng)，幼兒的話語權(quán)和參與權(quán)被剝奪，不僅導(dǎo)致了環(huán)境資源的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

（四）脫離了幼兒的認(rèn)識(shí)能力和范圍

很多幼兒美術(shù)教師為了展示自己美術(shù)的技巧和能力，在美術(shù)教學(xué)中采用一些專業(yè)性的術(shù)語，展示與幼兒認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不符的繪畫技巧。嚴(yán)重背離了幼兒的發(fā)展軌跡和發(fā)展方向。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中經(jīng)常會(huì)一頭霧水，不知教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒將美術(shù)視為一種高深、玄妙的教學(xué)實(shí)踐，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒參與美術(shù)欣賞實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

二、關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干建議

（一）明確美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只是將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行陳列和張貼，以及簡(jiǎn)單美術(shù)物品的擺放，不具備明確的美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。所以幼兒園在美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該克服傳統(tǒng)美術(shù)教育環(huán)境的局限性，最大程度的發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，為幼兒提供想象和藝術(shù)創(chuàng)造的空間。例如，教師可以利用幼兒的美工作品點(diǎn)綴教室環(huán)境，并且在幼兒美工作品創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要盡量聽取幼兒的想法，與幼兒展開積極的溝通和互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將自己想法在美術(shù)作品中表達(dá)出來，讓幼兒真實(shí)的感受到美術(shù)的意義和價(jià)值。同時(shí)，幼兒美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要始終將幼兒道德情操和審美能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

（二）更新美術(shù)教育活動(dòng)的形式

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式基本都是大同小異，展開美術(shù)教育基本都是讓幼兒在美術(shù)課堂中快速的完成一幅美術(shù)繪畫，這種陳舊的美術(shù)教育方式，極度的抑制了幼兒發(fā)散性思維的形成，以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。所以幼兒園美術(shù)教育要打破這種陳舊的美術(shù)活動(dòng)形式，更新美術(shù)教育活動(dòng)的形式，豐富美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中尋找美的體驗(yàn)。例如，教師豐富美術(shù)活動(dòng)的形式，可以組織帶領(lǐng)幼兒去動(dòng)物園觀賞動(dòng)物，去大自然感受自然風(fēng)景的奇妙等，讓幼兒在觀賞中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。再如，在美術(shù)教育課堂中，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的玩具或者物價(jià)帶到課堂中來，將自己喜歡的元素融入到自己的繪畫作品當(dāng)中，可以讓幼兒保持最高的美術(shù)活動(dòng)積極性。

（三）適時(shí)變換美術(shù)教育活動(dòng)的環(huán)境

幼兒的普遍的性格特征就是對(duì)新鮮的事物充滿好奇，并且對(duì)同一事物的注意力集中時(shí)間較短，所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中對(duì)環(huán)境定期進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯?，教師美術(shù)作品展覽區(qū)域內(nèi)的作品要不時(shí)更新，值得注意的是展區(qū)內(nèi)的作品應(yīng)該是幼兒的繪畫作品，這樣能夠激發(fā)幼兒“主人翁”的意識(shí)，積極展開美術(shù)作品實(shí)踐，讓自己的作品掛在展區(qū)。同時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)自己以及其他小朋友的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物保持持久熱度的品質(zhì)。同時(shí)，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該不斷的豐富自己的理論知識(shí)，提高自己的實(shí)踐組織能力，不斷的提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和素質(zhì)。幼兒園也要加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成符合幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的美術(shù)課程教學(xué)體系，保證美術(shù)教師具有專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，高效的展開幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

（四）尊重幼兒的個(gè)性差異，秉持“因材施教”的教學(xué)理念

幼兒園的每一位幼兒在性格特點(diǎn)和智力發(fā)育上都存在著一定的差異性，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)統(tǒng)一施教的方式，針對(duì)不同的幼兒展開不同的教育手段，最終促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。例如，一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)用水粉繪畫企鵝，首先教師利用多媒體向?qū)W生展示了企鵝的圖片，介紹企鵝生存的環(huán)境、氣候，了解其特征，引導(dǎo)幼兒觀察企鵝的身體結(jié)構(gòu)。對(duì)于平時(shí)性格比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)這些幼兒，看著圖片說出企鵝的身體顏色；對(duì)于平時(shí)比較活潑好動(dòng)的幼兒教師可以讓他們，用肢體表演企鵝的姿態(tài)等，保證每一位幼兒的都能得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，最后讓幼兒根據(jù)自己的理解畫出心目中的企鵝。值得注意的是，在美術(shù)教育實(shí)踐中要注重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，遵循幼兒的年齡特征，盡量減少美術(shù)理論的灌輸。

（五）提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力

美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對(duì)人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美術(shù)具有調(diào)節(jié)精神與情緒的節(jié)奏，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容能使人賞心悅目，心曠神怡。但是美術(shù)的作用都需要在教師的正確引導(dǎo)下，才能有效的發(fā)揮出來，所以，在幼兒美術(shù)教育中，教師要不斷的提升自己的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對(duì)幼兒而產(chǎn)生啟發(fā)性的作用。例如，有的教師在美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生將繪畫內(nèi)容涂成大紅大紫，遏制了幼兒主觀能動(dòng)思維的形成，教師要打破常，更新自己創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力，保提高自己的專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，保證幼兒美術(shù)教育教學(xué)的有效性。

（六）美術(shù)作品展示的多元化

幼兒美術(shù)繪畫作品應(yīng)該以多種形式和多種角度進(jìn)行展示，為幼兒提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，并且讓幼兒在自己的作品中收獲自信。例如，美術(shù)教師針對(duì)幼兒園大班的幼兒，布置“我要上小學(xué)”的繪畫任務(wù)，要幼兒畫出自己理解中的小學(xué)生，有的幼兒畫的小學(xué)生穿著標(biāo)志性的校服，有的幼兒將小學(xué)生的紅領(lǐng)巾畫的格外鮮艷，然后教師將幼兒們的作品裝飾一番并掛在展區(qū)，激發(fā)幼兒更加濃郁的創(chuàng)作欲望和興趣。再如，根據(jù)季節(jié)的變化，教師引導(dǎo)幼兒畫出處于這個(gè)季節(jié)具有代表性的內(nèi)容，對(duì)展區(qū)內(nèi)的繪畫作品進(jìn)行定期輪換，讓每一位幼兒的作品都有機(jī)會(huì)展示出來，幫助幼兒得到更好的美術(shù)自信和感受。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育可以有效的提高幼兒鑒別事物真善美的能力，讓幼兒在美術(shù)實(shí)踐的過程中對(duì)生活充滿希望和追求，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的教育活動(dòng)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的興趣具有引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該明確美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，更新美術(shù)教育活動(dòng)的形式，適時(shí)變換美術(shù)教育活動(dòng)的環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性差異，秉持“因材施教”的教學(xué)理念；提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力；實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品展示的多元化，讓幼兒在美術(shù)環(huán)境和美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中感受美和發(fā)現(xiàn)美。

幼兒園美術(shù)教育探討:研究幼兒園美術(shù)教育生活化的有效策略

【摘 要】美是來源于生活并且高于生活的，美術(shù)和生活存在十分密切的關(guān)系，幼兒園的美術(shù)教育生活化就是要讓美術(shù)教育貼近生活以及在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)美術(shù)。本文主要研究幼兒園美術(shù)教育生活化有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教育；生活化；有效策略

幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充滿生活氣息以及貼近現(xiàn)實(shí)生活，生活化的美術(shù)教育不但可以提升幼兒的美術(shù)成績(jī)，而且有助于幼兒更加熱愛生活以及形成積極向上的樂觀心態(tài)。本文主要提出幼兒園美術(shù)教育生活化的策略，對(duì)于美術(shù)教師具有一定的參考作用。這些策略主要包括合理選擇教材內(nèi)容以及及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)素材生活化，生活當(dāng)中選擇美術(shù)素材、創(chuàng)設(shè)生活情境以及美術(shù)實(shí)踐生活化。

一、幼兒的美術(shù)教育內(nèi)涵分析

通過美術(shù)教育方式，幼兒可以表達(dá)自己的思想以及情感。幼兒的美術(shù)作品是幼兒思維、感情等多種因素的綜合表現(xiàn)。幼兒之間在思維、智力、情感等方面存在顯著的差異性，因此，每個(gè)幼兒都會(huì)運(yùn)用符合自身個(gè)性特點(diǎn)的美術(shù)方式表達(dá)自己對(duì)生活的感悟以及理解，或者在美術(shù)作品當(dāng)中表達(dá)某種情緒，比如高興、悲傷、開心、幸福等。幼兒美術(shù)教育是幼兒園學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)美術(shù)。幼兒美術(shù)和成人美術(shù)存在一些差異，幼兒相對(duì)來說畫畫并不精確，不過幼兒的想象力比較豐富。美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)包容幼兒的缺點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。

二、合理選擇教材內(nèi)容以及及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)以及內(nèi)在需求，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇，幼兒在社會(huì)生活以及家庭生活當(dāng)中已經(jīng)累積了很多生活經(jīng)驗(yàn)，包括動(dòng)作技能、情感體驗(yàn)、知識(shí)等方面的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的累積對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程具有十分重要的意義，是美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力以及源泉。換句話說，如果在幼兒美術(shù)教育的過程當(dāng)中脫離生活實(shí)踐以及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)習(xí)自己平時(shí)生活不認(rèn)識(shí)的事物，他們將會(huì)覺得課程枯燥無味，并且在學(xué)習(xí)的過程中始終處于比較被動(dòng)以及服從的位置。脫離生活的美術(shù)教育將嚴(yán)重挫敗幼兒學(xué)習(xí)的自信心以及積極性，壓制幼兒的創(chuàng)造能力。在美術(shù)內(nèi)容選擇的過程中，作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)選擇和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，促使幼兒對(duì)自然物、植物以及動(dòng)物等進(jìn)行細(xì)致的觀察，生活常見的建筑物、民俗等都可以作為美術(shù)教育的教材。比如，讓幼兒學(xué)習(xí)畫媽媽或者爸爸等，容易調(diào)動(dòng)畫畫的積極性。只有教育內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，才能調(diào)動(dòng)幼兒積極性，有助于幼兒繪畫水平的提升。

對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容來講，應(yīng)當(dāng)注意美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容并不是固定不動(dòng)的，美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)的變化而逐漸改變。作為美術(shù)教師，更加應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)當(dāng)中順應(yīng)幼兒的興趣以及日常關(guān)注的重點(diǎn)，從而保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的興趣以及愛好。在對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的生活環(huán)境，和他們成為最知心的朋友，深入了解幼兒的內(nèi)心思想以及心理特點(diǎn)。比如，通常幼兒園的小朋友對(duì)《喜羊羊與灰太狼》的這部動(dòng)畫片十分感興趣。作為美術(shù)教師，可以將其中的動(dòng)畫形象作為教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及提升其繪畫水平。

三、美術(shù)素材生活化，生活當(dāng)中選擇美術(shù)素材

生活當(dāng)中存在很多美術(shù)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將美術(shù)和生活相互結(jié)合。通過各種繪畫的技巧將生活當(dāng)中的事物展現(xiàn)在畫上。作為美術(shù)教師，不但應(yīng)當(dāng)從生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中選擇有教育意義以及吸引幼兒注意力的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)促使幼兒彼此分享生活經(jīng)歷以及相關(guān)知識(shí)，從而提升他們的見聞以及閱歷，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)貼近生活，幫助更多的幼兒在獲得美術(shù)的熏陶之后，更能學(xué)會(huì)體驗(yàn)到生活當(dāng)中的美學(xué)。比如，制作新年禮物活動(dòng)等，促使美術(shù)活動(dòng)和生活相互融合。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過利用生活中的廢物制作特別的新年禮物，不但可以保護(hù)環(huán)境以及廢物利用，而且可以有效培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力以及思維能力，促使幼兒在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美以及感受到美。美術(shù)教育的生活化是教育界的重要?jiǎng)?chuàng)新，不但可以幫助幼兒更好感受生活的魅力，而且促使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中形成良好的審美情趣以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力、觀察能力以及探究能力等。

來自于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的材料更加能夠吸引幼兒的注意力以及調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。其實(shí)，生活當(dāng)中很多的素材可以當(dāng)作美術(shù)活動(dòng)的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，不但提升幼兒的想象力，而且可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性。通過再次利用生活當(dāng)中被忽視的包裝盒以及器皿等，可以做出十分美好的工藝品，只要精心挑選以及適當(dāng)改造和加工，就可以讓這些廢棄的物體再次綻放生命力以及魅力，不但符合當(dāng)前保護(hù)環(huán)境的訴求，而且可以養(yǎng)成幼兒廢物利用的習(xí)慣，并且增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，得到美的享受。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境以及美術(shù)實(shí)踐生活化

兒童的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)貼近生活以及在生活的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)美術(shù)。其實(shí)生活本身已經(jīng)為美術(shù)的教學(xué)提供了很多的素材以及資源，學(xué)生可以在生活當(dāng)中逐漸發(fā)現(xiàn)美以及保留美。比如每個(gè)學(xué)生每天都必須吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)、散步等，這些生活化元素都可以作為美術(shù)教育的重要素材，幫助學(xué)生盡快掌握美術(shù)技巧以及在美術(shù)當(dāng)中找到樂趣。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，豐富幼兒的教育形式，促使幼兒在貼近生活的情境當(dāng)中獲得美的感悟以及學(xué)習(xí)美術(shù)。

1. 布置良好學(xué)習(xí)環(huán)境

美術(shù)教育重要的教學(xué)形式是要通過環(huán)境熏陶，從而豐富幼兒的審美體驗(yàn)并且從中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造美術(shù)氛圍以及搜集實(shí)物和圖片等，通過多媒體技術(shù)以及創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的情感。比如，在過年的時(shí)候，可以通過在窗戶上帖窗花、門上貼對(duì)聯(lián)、走廊布置大量的年畫等，讓幼兒感受到過節(jié)的氛圍以及節(jié)日美好祝福等情感。布置環(huán)境不但可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且可以培養(yǎng)幼兒對(duì)待生活的態(tài)度，美好的環(huán)境有助于他們形成積極向上的生活態(tài)度。

2. 積極開展美術(shù)主題活動(dòng)

幼兒通常喜歡各種和生活相關(guān)的主題活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展不但有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓他們感受到美術(shù)教育的快樂。因此，主題活動(dòng)可以作為幼兒美術(shù)教育的重要方式。在主題活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒感受生活，并且給予其美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，美術(shù)教師可以讓幼兒運(yùn)用美術(shù)方式實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，將幼兒對(duì)美的感受體現(xiàn)在創(chuàng)造當(dāng)中。比如，去各地參觀名勝古跡等，然后將這些古跡繪畫出來。不但可以促使幼兒提高自身的繪畫技術(shù)，而且激發(fā)了他們對(duì)于中華民族的熱愛之情。

綜上所述，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活，讓幼兒在生活當(dāng)中得到美的體驗(yàn)。本文主要分析了美術(shù)教育生活化的策略，主要包括創(chuàng)設(shè)生活情境以及美術(shù)生活化、生活當(dāng)中選擇美術(shù)素材、合理選擇教材內(nèi)容以及及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒于生活當(dāng)中感受美的能力，只有這樣才能促使美術(shù)教育貼近生活，培養(yǎng)出更多具有個(gè)性以及情懷的美術(shù)人才。