序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)生心理健康教育問題探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

大學(xué)生心理健康教育問題探討:大學(xué)生心理健康教育的若干探討

摘要:近年來,隨著高校擴招和就業(yè)壓力的不斷加大,大學(xué)生心理健康問題越來越成為社會各界普遍關(guān)心的一個重要話題。近段時間接連不斷出現(xiàn)的大學(xué)生、研究生自殺事件,再次告訴我們:關(guān)注大學(xué)生心理健康問題已成為高校思想政治工作的一個重要課題。本人將結(jié)合自身崗位實踐,從擔(dān)任班主任的角度出發(fā),就如何做好大學(xué)生心理健康教育這個問題來談?wù)勛砸训慕?jīng)驗和想法,以供業(yè)內(nèi)各位教育工作者共同參考借鑒。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康;教育特點;教育方法

班主任從事心理健康教育,是一個嶄新的課題,同時,對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才又有著十分重要的戰(zhàn)略性意義。應(yīng)該說,當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況多數(shù)是健康的,他們有較穩(wěn)定的思想情緒,學(xué)習(xí)上樂觀自信,對未來充滿美好的向往。但我們同時也必須清楚地看到,隨著當(dāng)今社會環(huán)境的發(fā)展和變化,出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生人數(shù)明顯有不斷增多的趨勢。因此,班主任在開展心理健康教育的日常管理時,應(yīng)自覺地有意識地運用心理學(xué)理論和技術(shù),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),有效地解決學(xué)生一系列成長中的心理問題,從而幫助學(xué)生形成良好個性品質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。在班主任工作中如何有效地開展心理健康教育呢?

一、要分析學(xué)生心理健康狀況

經(jīng)過長期的觀察和調(diào)查,筆者認(rèn)為當(dāng)前不少學(xué)生在“學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、自我評價、精神健康”等方面心理壓力較大,不同程度地存在適應(yīng)力差、群體性差、意志薄弱、對人冷漠等心理問題。究其產(chǎn)生的主要原因,主要有以下三點:

1、學(xué)生自身的原因。不同學(xué)生的氣質(zhì)、體質(zhì)、身體健康、生理發(fā)育、智力水平、生活經(jīng)歷等不同,都會產(chǎn)生不同的心理感受與體驗,有的因素會影響學(xué)生的心理,甚至產(chǎn)生心理疾患。

2、學(xué)校的原因。雖然當(dāng)前學(xué)校開展素質(zhì)教育,但由于各種因素影響,學(xué)校還存在片面追求學(xué)生成績的傾向,這依然給學(xué)生造成沉重的心理壓力,教師教育方法的簡單粗暴,學(xué)生個體間產(chǎn)生的矛盾,家庭對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)囊?都會影響學(xué)生的心理發(fā)育,使部分學(xué)生厭學(xué),畏懼交往,產(chǎn)生自卑,不能正確、全面認(rèn)識自我,接納自我等情況。

3、社會、家庭的原因。社會發(fā)展迅猛,舊的觀念受到?jīng)_擊,新的理念還沒形成,家庭結(jié)構(gòu)的變化、家長教育思想的陳舊、教育方法的單一,有的家長對子女的高期望、高要求,外來工、農(nóng)民工對子女的不聞不問、毫不關(guān)心等等原因,都加重了學(xué)生的心理壓力,很容易使學(xué)生產(chǎn)生一系列心理問題。

二、要理解心理健康教育的特點

學(xué)校心理健康教育的特點是:1、以心理輔導(dǎo)為主。學(xué)校心理輔導(dǎo)針對學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)、面臨的矛盾和個別差異進行輔導(dǎo),促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個性品質(zhì)和諧發(fā)展。2、在自然情境下的過程展開。心理健康教育實際上就是一個心理輔導(dǎo)的過程,這個過程需要與當(dāng)事人建立一種特殊的關(guān)系,來協(xié)助對方自我了解、自我適應(yīng),從而能夠自我獨立和發(fā)展。班主任與學(xué)生之間建立的這種關(guān)系是在平時就需要建立的。建立一種亦師亦友的關(guān)系,這是班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)員角色需要做的第一項工作。班主任可以通過專門的心理健康教育課來進行心理輔導(dǎo),不過,班主任還可以充分利用與學(xué)生相處時間較多這一條件,在教育教學(xué)的自然情境中展開心理健康教育?！按河隄撊胍?潤物細(xì)無聲”,這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。

三、要在日常管理中充分實施心理健康教育

1、以良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生。

俄國教育家烏申斯基說:“沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α?用自身的美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。因此,班主任對學(xué)生全面健康地成長起著重要的作用,只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng),保持健康的心理狀態(tài),才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)班主任應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和良好的自我意識品質(zhì)等。班主任在青少年學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞,對于青少年自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。如果班主任自己心理不健康,學(xué)生的心理健康就沒有保證,為此,班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì),否則就無法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

2、營造良好集體氛圍,提高學(xué)生心理素質(zhì)。

豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,通過參加各種課余活動,發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界,有利于心理保健。開展形式多樣的集體活動。生動活潑的集體活動可促進人際交往,建立團結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系,體驗生活在集體中的樂趣,使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己,取得成功的機會,促進身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計的活動一定要有針對性,即在活動中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì),設(shè)計什么樣的活動作為載體來培養(yǎng)學(xué)生,班主任要心中有數(shù)。

3、以主題班會的形式對學(xué)生進行團體輔導(dǎo)。

班級是學(xué)生最經(jīng)常活動的場所,同學(xué)之間年齡相仿,經(jīng)歷相似,共同的課堂、班主任、科任教師,對一些問題的理解有著這樣、那樣的共識,所以,同學(xué)之間彼此了解、彼此理解。主題班會中班主任和學(xué)生的共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍,有利于疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)。主題班會前應(yīng)有所準(zhǔn)備,摸清學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò),加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以確保班會的正確導(dǎo)向。召開班會的過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時言語和情感上的細(xì)微變化,理解學(xué)生沒說出的深層次意思,尋找學(xué)生群體趨向,及時補充自己的計劃,以解開學(xué)生心中的癥結(jié)。

4、積級舉辦心理學(xué)常識講座,為心理咨詢提供咨詢平臺。

將心理學(xué)常識引進校園課堂,讓大學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識,能幫助他們了解自己、了解他人,有積極的意義。學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受,越來越多的大專院校,甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。但要注意講座不能“滿堂灌”,也不能把講座當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的主要形式,只能是集體輔導(dǎo)的一種補充形式。大學(xué)生在必要時應(yīng)求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。

結(jié)束語:

總之,加強學(xué)生心理健康教育,同時提高學(xué)生思想道德水平,培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是一個同步實施的過程,它對學(xué)生高尚品格?人格和情操的形成會產(chǎn)生巨大的影響,同時也會影響智力發(fā)展。我們每個人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情,我們要學(xué)會控制自己的情緒,遇到不愉快的事情要想開些,不要鉆牛角尖,為了一些不值得的事情,生悶氣,抽悶煙,甚至喝悶酒,這都是不應(yīng)該的。大學(xué)生的心理需要釋放,在學(xué)業(yè)、情感、經(jīng)濟等方面遇到困擾時,應(yīng)該學(xué)會正確釋放自己的壓力,學(xué)會控制好自已的情緒,因為控制情緒是解決壓力的正確途徑。

總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才會擁有可靠的內(nèi)在條件,才會離成功越近。

大學(xué)生心理健康教育問題探討:淺析大學(xué)生心理健康教育存在的問題與對策

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育；問題；對策?

論文摘要：當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在著心理健康教育簡單化，課程開設(shè)不系統(tǒng)，忽視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，方法、渠道單一，隊伍建設(shè)缺乏專業(yè)化等問題。為此，要努力使心理健康教育與思想政治教育有機結(jié)合，要系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課，要加快大學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)步伐，要靈活運用多種教育方法，要注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作。

2001年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，各省市也相應(yīng)地做出了規(guī)定，明確了學(xué)校心理健康教育的意義和要求。各學(xué)校也都把心理健康教育確定為繼德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育之后的人的全面發(fā)展教育的組成部分，同時，心理健康教育已經(jīng)成為了對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，大學(xué)生的心理健康教育還存在一些不容忽視的問題，亟須認(rèn)真加以解決，以推動大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1．心理健康教育簡單化

心理健康教育簡單化，主要表現(xiàn)為用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育。一是認(rèn)為有了心理健康教育，就應(yīng)取消思想政治教育；二是認(rèn)為既然心理健康教育是思想政治教育的一部分，在開展思想政治教育的同時，就不應(yīng)再開展心理健康教育。

在這種思想主導(dǎo)下，要么用心理健康教育代替思想政治教育，出現(xiàn)泛化心理健康教育的傾向；要么用思想政治教育代替心理健康教育，簡單化地處理大學(xué)生的心理困惑和心理疾病，甚至用大道理的灌輸和說教去面對學(xué)生焦慮、抑郁、悲觀、厭世等心理問題，只會加重學(xué)生的心理問題。

2．心理健康教育主渠道缺失

當(dāng)前，部分高校在課程設(shè)置上，只是把心理健康教育看作是政治理論課的一部分，在高校政治理論課程改革前，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容只是在各個版本的“思想道德修養(yǎng)”教材中作為一章或一節(jié)來講解。在課程改革之后，在全國通用教材“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中，這部分內(nèi)容也僅僅是在第三章中有所體現(xiàn)。雖然有些高校后來單獨開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育

課程，但學(xué)時很少，教師很難將心理健康知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生；課堂講授的內(nèi)容脫離實際，重理論，輕實踐，缺乏吸引力，教學(xué)效果差強人意，無法真正解決學(xué)生心理健康中的實際問題。

3．心理健康教育出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)空白”

隨著校園網(wǎng)的普及，校園周邊網(wǎng)吧遍地開花，我國大中小學(xué)生也產(chǎn)生了與之相關(guān)的心理障礙。有學(xué)者視之為因特網(wǎng)綜合癥(ad)，表現(xiàn)為健忘、沮喪、煩燥、頭昏腦脹、胸悶氣短、經(jīng)常走神、心情壓抑等癥狀。在大學(xué)生中，主要有網(wǎng)絡(luò)恐怖、網(wǎng)絡(luò)依賴(上癮)、網(wǎng)戀、人際關(guān)系淡漠、厭學(xué)逃課等，有的學(xué)生甚至因上網(wǎng)成癮而精神失常、自殺。這些新問題已引起了學(xué)校和家庭的關(guān)注。學(xué)校心理健康教育無疑應(yīng)認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)與心理健康的關(guān)系，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，讓網(wǎng)絡(luò)為心理健康教育服務(wù)。

4．方法、渠道單一

當(dāng)前心理健康教育在教育中缺乏連貫性和系統(tǒng)性，一線輔導(dǎo)員更多的被視為“消防員”，常常頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；在教育方式上，方法單一，手段落后，輕視對重點群體心理危機的主動介入疏導(dǎo)；在體制機制上，缺少一整套穩(wěn)固長效的心理問題排查、心理異常學(xué)生管理、異常情況及時報告、心理危機干預(yù)、跟蹤、評估的工作機制，亟須建立健全大學(xué)生心理健康教育管理的綜合體系，進一步協(xié)調(diào)社會、家庭、學(xué)校等各方因素共同加強大學(xué)生心理健康教育，形成強大合力，提升心理健康教育的實效性。

5．隊伍不齊且缺乏專業(yè)化

由于受到社會、家庭、學(xué)校等多方面因素的影響，大學(xué)生心理問題日益復(fù)雜多樣，這就要求高校一方面要配備齊全專職的心理學(xué)專業(yè)教師、心理咨詢工作者和醫(yī)務(wù)人員，另一方面，從事思想政治教育工作的教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識和心理咨詢的技巧，從而進一步增強思想政治教育的針對性和時效性。然而，在實際工作中，許多高校缺乏一支高素質(zhì)的、專業(yè)的、專兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊伍。

當(dāng)前，從事心理健康教育的教師大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任的。由于他們心理學(xué)及有關(guān)心理健康教育的知識不足，又沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，使心理健康教育流于形式，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，有的誤導(dǎo)了該工作的發(fā)展方向，甚至，有的還給學(xué)生增加了心理負(fù)擔(dān)。在未來的大學(xué)心理健康教育工作中，教師將逐步實現(xiàn)專業(yè)化。

二、提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的相應(yīng)對策

1．充分認(rèn)識和發(fā)揮心理健康教育的功能作用。

心理健康教育是高校心理健康教育工作者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，通過講授心理健康知識、開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢等方式引導(dǎo)和幫助大學(xué)生優(yōu)化心理品

質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，提高心理素質(zhì)和生活質(zhì)量的教育活動。

心理健康教育與思想政治教育有各自的側(cè)重點。思想政治教育側(cè)重于大學(xué)生的思想層面，更多地關(guān)注大學(xué)生思想動機、人生態(tài)度、理想信念、道德品質(zhì)等方面的研究，注重對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)教育，以提高大學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)為目的；心理健康教育則偏重于人的心理活動的研究，它從學(xué)生的立場出發(fā)，更關(guān)心學(xué)生合理的內(nèi)在需求，更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和體驗，更強調(diào)在社會規(guī)范許可的條件下盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。因此思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，可以修正以往單純通過灌輸說教而忽視通過人的心理活動來解決大學(xué)生思想問題的做法，有助于從大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為的全過程，引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)，為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理條件，使教育手段更具科學(xué)性。

2．系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課

高校應(yīng)正確認(rèn)識思想政治理論課和心理健康教育課的重要地位，充分發(fā)揮課程的主渠道和主陣地的作用。建議高校系統(tǒng)地開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，避免出現(xiàn)擠占或挪用心理健康教育課學(xué)時的現(xiàn)象，充分保障課程的學(xué)時和學(xué)分，為心理健康教育課的有效開設(shè)提供必要的軟硬件設(shè)施。要大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與其中，分析自身和同學(xué)中普遍存在的心理問題，探尋解決問題的正確途徑。在課程的考核中，不僅要看學(xué)生的成績，更要看學(xué)生從課程中收獲了什么，使學(xué)生真正通過課程學(xué)習(xí)掌握一定的心理健康知識和自我調(diào)節(jié)技能，確保大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校也應(yīng)積極開展心理健康教育的課外實踐活動，使課內(nèi)教育與課外教育有機結(jié)合，達(dá)到增強大學(xué)生心理健康素質(zhì)的目的。

3．加快大學(xué)心理健康教育信息化的步伐

一方面，心理健康教育軟件進入課堂，可緩解專業(yè)師資力量薄弱的問題，提高了教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性水平。比如，學(xué)生心理檔案實現(xiàn)微機儲存、管理和運用，可以大大提高工作效率；心理測量軟件的使用，使測量更快、更準(zhǔn)確。另一方面校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站可以更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)；學(xué)生可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾?；可以在網(wǎng)上實現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天；可以構(gòu)建學(xué)校心理咨詢與治療的專家系統(tǒng)，會診疑難病癥，全國學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享；在網(wǎng)絡(luò)上對從業(yè)人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；等等。

4．靈活運用多種教育方法

高校系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并不意味要將心理健康教育從思想政治教育中孤立出來，而是要更好地體現(xiàn)二者的互補和統(tǒng)一。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種各樣的思想和心理問題經(jīng)常是交織在一起的，僅靠單一的教育方式難以達(dá)到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機結(jié)合，社會、家庭、學(xué)校等各方面因素有機結(jié)合，共同加強學(xué)生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到大學(xué)生中去，通過談心、咨詢等活動，指導(dǎo)大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和問題，引導(dǎo)學(xué)生從心理健康教育方面獲取知識和方法，提高解決實際問題的能力。這既有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，深化了思想政治教育，又為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理條件。另一方面，要改進過去心理咨詢坐等大學(xué)生上門的方法，主動、公開、廣泛地對大學(xué)生進行心理健康教育，理論聯(lián)系實際，防患于未然。可以采用校園網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)術(shù)講座、團體咨詢等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生心理承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

5．注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作

心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面，了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學(xué)生”，不能簡單粗暴地加以批評。我們的教育實踐證明，學(xué)生的思想問題不少源于心理問題。加強心靈的溝通，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問題的根源，再從思想上加以引導(dǎo)教育，這樣才能真正解決大學(xué)生在成長成才過程中遇到的各種問題。

大學(xué)生心理健康教育問題探討:高校圖書館對大學(xué)生心理健康教育的研究

論文關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；心理健康

論文摘要：本文通過對高校大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因及當(dāng)前大學(xué)生心理障礙現(xiàn)狀的分析，提出了高校圖書館在進行大學(xué)生心理健康教育方面的一些具體措施。

近年來，大學(xué)生的心理素質(zhì)問題已經(jīng)引起了社會和學(xué)校的廣泛關(guān)注，教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，要求重視大學(xué)生的心理健康工作，有針對性地向大學(xué)生提供心理健康服務(wù)。大量研究和統(tǒng)計表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在一系列的不良清緒反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理問題的發(fā)生率呈現(xiàn)上升趨勢，影響著高等教育任務(wù)的完成和高層次人才的培養(yǎng)。因此，高校圖書館也應(yīng)該對大學(xué)生進行心理健康教育，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。

1大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

從心理學(xué)的角度講，人的心理問題形成的原因是復(fù)雜多樣的。它與家庭環(huán)境、社會影響和學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系。

1.1家庭環(huán)境的影響

孩子的第一任老師是父母，父母的一言一行都會對孩子心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。現(xiàn)在的大學(xué)生中有%%是獨生子女，從小就被當(dāng)成家庭的中心，牢牢地處于父母的保護傘下，受到過度的呵護，做什么事都會依賴他人，而且膽小怯懦，唯我是尊，不能與人和睦共處;更有許多父母過度溺愛孩子，從而造成孩子沒有自立能力，缺乏自制力和耐性，適應(yīng)社會能力差，不能獨立分析問題和解決問題;父母過度的袒護，會使孩子缺乏自我生存能力和抵御挫折能力。在這種家庭環(huán)境的影響下，孩子就會逐漸養(yǎng)成了只知索取、不知奉獻的心理習(xí)慣，一旦離開父母到高校讀書，就難以承受可能遇到的挫折和失敗。

1.2社會環(huán)境的影響

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟大發(fā)展的世紀(jì)，社會正處于社會主義市場經(jīng)濟逐漸形成和完善的時期，其顯著特點是發(fā)展迅速，變化復(fù)雜，競爭激烈，對每個人來說，不但機遇與挑戰(zhàn)同在，而且往往成功與挫折并存，這就會使剛剛進入大學(xué)校門的大學(xué)生們顯得手足無措。

1.3學(xué)校教育的影響

在中學(xué)教育時期，使學(xué)生在學(xué)校里只是被動地接受老師填鴨式的課堂教學(xué)，巨大的學(xué)習(xí)壓力下，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性?？邕M大學(xué)校門后，大學(xué)的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法完全與中學(xué)不同，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)要由學(xué)生獨立完成，需要自己分析問題、解決問題，這恰恰是他們最欠缺的。長期以來，他們養(yǎng)成在家靠父母，在?？坷蠋煹囊蕾囆睦?。剛剛開始的大學(xué)生活令他們感到無所適從。

2目前部分大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

部分大學(xué)生在對角色與新環(huán)境的適應(yīng)中，由于缺乏生活經(jīng)驗和自理能力差，生活習(xí)慣和價值觀的反差較大，對現(xiàn)實生活過分理想化，學(xué)習(xí)及人際關(guān)系方面的挫折等原因，往往可能出現(xiàn)消極、悲觀、孤獨、壓抑、失望、煩惱等不良反應(yīng)，嚴(yán)重的會形成心理障礙或心理疾病。

2.1以自我為中心，自私自利

有些學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心和嬌慣任性的習(xí)慣，往往只顧自己的利益，不為他人著想。有一次，在圖書樣本閱覽室中有一位學(xué)生把一本英語四級考試書上的習(xí)題全部用鋼筆做了一遍，而且還在書上做了許多標(biāo)記。對于這種明顯違反圖書借閱規(guī)定的行為，他滿不在乎，聲稱是需要在書上做題來提高自己的記憶效果。通過細(xì)致的批評教育，他才認(rèn)識到自己的錯誤做法，最后按照規(guī)定買了一本同樣的新書還給了圖書館。

2.2品行障礙。占有欲強，制度觀念差

有些學(xué)生因為物質(zhì)欲望強烈，或者出自嫉妒、報復(fù)和虛榮之心非法占有別人或者公共的物品。在圖書館閱覽室中，就經(jīng)常發(fā)生某些學(xué)生順手牽羊拿走別人物品的事情。再就是企圖夾帶圖書出館據(jù)為己有。有一次，一位學(xué)生在通過檢測儀時發(fā)生報警，說明其身上藏有圖書，這位學(xué)生也表現(xiàn)出緊張。雖然他不承認(rèn)身上有書，但考慮到其心理承受能力有限，只好對其進行和風(fēng)細(xì)雨的說服工作，最后才勉強承認(rèn)了錯誤并把所夾帶的書籍交了出來。這說明有些學(xué)生為了滿足自己的某種欲望而不顧學(xué)校的規(guī)章制度，表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的品行障礙。

2.3過于自信和自負(fù)，社會公德意識薄弱

有些學(xué)生在出人圖書館時衣冠不整，隨地吐痰;在閱覽室看書時竊竊私語，亂扔紙屑雜物;有的甚至亂涂亂畫，開窗撕頁。這些都是大學(xué)生惟我獨尊、自命不凡的心理個性缺陷的表現(xiàn)，對社會公德的概念十分淡漠。

面對這些問題，作為圖書館的工作人員，有必要也有義務(wù)認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，發(fā)揮高校圖書館的獨特優(yōu)勢，為培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)發(fā)揮我們的作用。

3高校圖書館對大學(xué)生心理健康教育的具體措施

高校圖書館是學(xué)生最集中的地方，也是他們的第二課堂。在培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)方面有著不可推卸的責(zé)任。圖書館豐富的館藏知識，優(yōu)雅的讀書環(huán)境，現(xiàn)代化的服務(wù)條件，對大學(xué)生的影響是有目共睹的。我校圖書館在進行大學(xué)生心理健康教育方面，也實施了一些具體措施。

3.1開展讀書活動，做好導(dǎo)讀工作

圖書館與有關(guān)職能部門組成了多個類型的大學(xué)生讀書活動小組，開辦大學(xué)生心理素質(zhì)教育園地，集中精選優(yōu)秀的書刊，讓活動小組的成員優(yōu)先學(xué)習(xí)，并且要求小組成員每個學(xué)期寫出讀書計劃和讀書筆記，并且聘請有豐富經(jīng)驗的老教師作為讀書顧問，并為學(xué)生擬定相對簡易的研究課題，使學(xué)生們通過研究課題來激發(fā)讀書的積極性。圖書館還不定期的舉辦讀書座談會，組織導(dǎo)讀講座，進行指定范圍的知識競賽，從而豐富了學(xué)生們的文化生活，為提高大學(xué)生的健康心理素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2開展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，提高大學(xué)生的信息攝取能力

圖書館充分利用館內(nèi)資源和專業(yè)人才優(yōu)勢，對大學(xué)一年級的新同學(xué)進行輪流培訓(xùn)，提高他們在進館之前的基本信息素質(zhì)，開辦不同形式的講座和專題報告，講授文獻信息檢索、網(wǎng)上信息查詢、館內(nèi)數(shù)據(jù)庫信息數(shù)據(jù)檢索、書刊借閱方法與規(guī)章制度等，并且介紹圖書館所使用的計算機、打印機、復(fù)印機、縮微機、傳真機等常用設(shè)備的使用操作方法和相關(guān)實際技能。通過這些有益的活動，使同學(xué)們能夠盡快地熟悉圖書館的新環(huán)境，克服了走進大學(xué)校門后面對新環(huán)境的畏難心理，增進了他們在新環(huán)境中學(xué)習(xí)的信心，對培養(yǎng)他們增強健康的心理素質(zhì)起到良好的作用。

3.3開展青年志愿者活動

高校圖書館與圖書館職能部門牽頭，與各系院的年級輔導(dǎo)員協(xié)作，積極組織學(xué)生組成青年志愿者小組，利用課余時間，參加圖書館各項業(yè)務(wù)工作的實踐活動。從圖書編排、書架整理，到圖書借閱和歸還等各個環(huán)節(jié)，讓他們進行親身體驗，培養(yǎng)他們的勞動技能和團結(jié)協(xié)作的精神，增強使命感和責(zé)任感，把對大學(xué)生的心理健康教育寓于實踐中進行，收到了良好的效果。

大學(xué)生從走進校門開始，就步人了一個心理健康教育的關(guān)鍵時刻。作為圖書館的工作人員，必須深刻認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分利用圖書館的各種有利條件，運用先進的服務(wù)手段，開展具有特色的服務(wù)，使學(xué)生們逐漸克服由于身心變化、情感波動、學(xué)習(xí)競爭壓力等所帶來的復(fù)雜的心理困難，緩解心理矛盾，不斷提高他們對社會的適應(yīng)能力，把圖書館構(gòu)造成為大學(xué)生健康心理素質(zhì)的教育基地。

大學(xué)生心理健康教育問題探討:構(gòu)建和諧校園之大學(xué)生心理健康教育問題研究

【摘要】加強和改進大學(xué)生心理健康教育，促進大學(xué)生全面和諧發(fā)展，是構(gòu)建和諧校園的必然要求。為使我們對構(gòu)建和諧校園目標(biāo)下的大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識更富有針對性和現(xiàn)實性，需要以構(gòu)建和諧校園的理念來認(rèn)識大學(xué)生心理健康教育，找到其“不和諧”的癥結(jié)所在，探求加強和改進大學(xué)生心理健康教育的實踐路徑，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生和諧的人際交往能力，增強大學(xué)生心理調(diào)適能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】和諧校園； 大學(xué)生； 心理健康教育

一、大學(xué)生心理健康教育成為構(gòu)建和諧校園重要組成部分的必然性

高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，做好新時期大學(xué)生的心理健康教育，建設(shè)和諧校園，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，也是高等教育的歷史使命。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是黨和國家的寶貴人才資源，是建設(shè)和諧校園的重要力量。因此，在構(gòu)建和諧校園中，應(yīng)該把大學(xué)生心理健康教育作為一項重大的課題，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生和諧的人際交往能力，增強大學(xué)生心理調(diào)適能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容與和諧校園的本質(zhì)要求完全一致

對高校而言，構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求包括人際關(guān)系的和諧。從根本意義上講，最基礎(chǔ)的目標(biāo)是造就和諧的大學(xué)生人際關(guān)系，就是要使大學(xué)生有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理地處理個人與周圍一切錯綜復(fù)雜的關(guān)系。而大學(xué)生心理健康教育，就是運用心理學(xué)、教育學(xué)的原則與方法，對大學(xué)生進行有關(guān)心理健康方面的知識性教育、咨詢性教育和良好行為的訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高他們的身心健康水平，促進他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。這些教育內(nèi)容顯然與和諧校園的本質(zhì)要求完全一致。

（二）加強和改進大學(xué)生心理健康教育是建設(shè)和諧校園的必然要求

大學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動、校園文化活動及社會實踐活動的主體，是建設(shè)和諧校園的主要參與者，健康的心理是大學(xué)生在校進行正常學(xué)習(xí)、生活、工作的最基本的條件，因此，針對在校大學(xué)生遇到的各種各樣的心理問題，加強大學(xué)生心理健康教育，不僅能使個體保持健康的心理狀態(tài)，具備良好的心理素質(zhì)，同時也能為個體接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理條件，使大學(xué)生能更好的參與到和諧校園的建設(shè)中來。

（三）和諧校園提出的時代背景迫切需要加強大學(xué)生心理健康教育

當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展正處于關(guān)鍵時期。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟社會生活也發(fā)生了深刻變化，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，社會利益關(guān)系更為復(fù)雜，出現(xiàn)了許多新情況、新問題。大學(xué)校園也不可避免受到侵襲，當(dāng)代大學(xué)生作為思維最為敏銳并且最少保守的青年群體，他們在這個深刻變化的形勢中，承受的學(xué)業(yè)、婚戀、就業(yè)等方面的壓力比過去都增加了，極易出現(xiàn)心理發(fā)展不和諧的情況，更加迫切需要加強心理健康教育，

二、構(gòu)建和諧校園中大學(xué)生心理健康教育“不和諧”之分析

面對教育國際化和國內(nèi)高等教育改革新的發(fā)展形勢，大學(xué)生往往產(chǎn)生無所適從、煩躁、困惑等情緒，造成各種心理問題。要實現(xiàn)大學(xué)校園的和諧發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育還不夠適應(yīng)，面臨著一個新的轉(zhuǎn)型。以構(gòu)建和諧校園的理念來認(rèn)識心理健康教育，尤其是大學(xué)生心理健康教育，找到“不和諧”的癥結(jié)，會使我們的認(rèn)識更富有針對性和現(xiàn)實性。以和諧理念來看大學(xué)生心理健康教育，不難發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生心理健康教育尚存在許多不和諧方面。

（一）大學(xué)生心理健康教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的不和諧

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育在我國雖然已開展了20年，也取得了很多的經(jīng)驗，但不同地區(qū)之間、高校之間發(fā)展很不和諧。從全國范圍看，東部快于西部，沿海快于內(nèi)地，大中城市、沿海開放地區(qū)的高校重視程度高，普及面廣；經(jīng)濟相對不發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)省份的學(xué)校工作比較薄弱。即使在同一地區(qū)，也由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源配置不均等因素導(dǎo)致各校的發(fā)展失衡且沒有應(yīng)有的地位和時間保障。有的地區(qū)甚至至今仍有學(xué)校未開展這項活動。還有高校之間機構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費投入及工作開展不和諧。有的高校沒有建立心理咨詢專門機構(gòu)，沒有專門辦公場所。有的高校沒有經(jīng)費投入或投入不足，不能滿足大學(xué)生心理健康教育工作的需要。有的高校已經(jīng)建立了比較完善的心理健康教育教學(xué)體系和心理疾病預(yù)防、危機干預(yù)機制，但還有不少學(xué)校尚在起步階段甚至還沒有起步。從課堂教育上看，盡管大多數(shù)高校都開設(shè)了必修課和選修課，但仍有一些高校沒有開設(shè)任何有關(guān)心理健康教育的課程，只舉辦了一些講座，不能保證心理健康教育的系統(tǒng)性和覆蓋面。

（二）大學(xué)生心理健康教育重視程度與實效的不和諧

心理健康教育在諸多高校的計劃中，往往作為頭等大事來抓，但事實上卻都是形式上的存在?，F(xiàn)實中一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生心理健康教育工作重視不夠，辦法不多。從業(yè)者科學(xué)化水平不高，缺乏規(guī)范管理。心理科學(xué)的評估技術(shù)的應(yīng)用不足，濫用不規(guī)范的量表，忽視測試信度和效度，僅憑測試結(jié)論來推定學(xué)生的心理，特別是心理健康教育的從業(yè)者的培訓(xùn)與監(jiān)核尚未正規(guī)化，盡管國內(nèi)高校多數(shù)設(shè)有心理咨詢機構(gòu)，但從事心理咨詢（治療）與心理輔導(dǎo)的心理健康教育工作者以兼職居多或半路出家，其中大部分是經(jīng)過短期培訓(xùn)后上崗的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。在機制、經(jīng)費與人員儲備上沒有根本保障。各高校從事心理健康教育工作的老師地位低，任務(wù)重，壓力大，沒有時間深入學(xué)生，更沒有精力展開理論研究，又因為心理健康教育部門隸屬關(guān)系不明確，一般掛靠在學(xué)生處、德育室、校醫(yī)務(wù)室、心理教育科研部門，甚至有多個部門齊插手或都不過問的情況，故直接導(dǎo)致無人監(jiān)督、無人管理。而受過心理專業(yè)訓(xùn)練的人員因找不到自己的位置，加之職稱不明確，工作報酬低，硬軟件設(shè)施短缺，使得有限的師資流失嚴(yán)重。

（三）大學(xué)生心理健康教育主客體的不和諧

按照教育學(xué)的一般規(guī)律，教育主客體之間關(guān)系融洽，雙向交流與溝通，是取得良好教育效果的前提。但長期以來，人們往往認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育就是老師對學(xué)生的教育，老師高高在上，學(xué)生只是被動地接受。所以有相當(dāng)多的高校雖然開展了心理健康教育實驗和研究，建立了大學(xué)生心理檔案，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，最終使大學(xué)生心理健康教育流于形式。

（四）大學(xué)生心理健康教育理論研究與時展的不和諧

至今還沒形成適合中國大學(xué)生特點的理論基礎(chǔ)，且定位不清，主要是還沒有搞清楚它與其他心理學(xué)教學(xué)、學(xué)校德育和思想政治工作的異同，常常把它們割裂或等同起來。因此，其理論研究大大滯后于實踐操作，不能給予心理健康教育工作者應(yīng)有的指引。

（五）大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵要求與實際認(rèn)識的不和諧

我國的大學(xué)生心理健康教育主要是從心理咨詢活動開始的，是從解決學(xué)生的心理障礙人手的，所以存在一些教育工作者對心理健康教育的內(nèi)涵缺乏全面了解的現(xiàn)象。其中有不少高校將心理健康教育工作的重點仍放在對個別學(xué)生的心理咨詢和治療上，忽視了對大多數(shù)大學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。特別是在學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重行為問題時就更容易強化這種看法。這種做法影響了心理健康教育作用的發(fā)揮，同時還給學(xué)生留下了凡是“心理咨詢的人都有心理疾病”的錯誤印象，使一些大學(xué)生在出現(xiàn)心理困惑時不敢及時咨詢，原本可以通過咨詢消除的心理不適卻發(fā)展成為心理障礙，甚至出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理危機而走上絕路。如果僅僅局限于對已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行咨詢，那樣只能處在被動的地位，不能從根本上解決問題。大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)取向應(yīng)當(dāng)立足于主動教育方式，而不是被動地等待少數(shù)學(xué)生前來求助。

三、構(gòu)建和諧校園之大學(xué)生心理健康教育的實踐路徑

如何在構(gòu)建和諧校園的實踐當(dāng)中更好的開展大學(xué)生心理健康教育，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生和諧的人際交往能力，增強大學(xué)生心理調(diào)適能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文擬對于今后如何更好地開展工作，談點想法和建議。

（一）心理健康教育進課堂是保證大學(xué)生德育效果的重要條件

這樣做的好處，首先是在時空上有了保證，其次使教師、學(xué)生雙方對該項工作的重視程度得到了加強，再次保證了教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。大學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)課程多，學(xué)習(xí)壓力大，盡管如此，心理健康教育進課堂，實踐證明是利大于弊。課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)針對性與實效性，如要考慮對新生專業(yè)思想的穩(wěn)定，增強他們對新環(huán)境的適應(yīng)能力等。當(dāng)然，各院系的情況不同，需求也有差異，應(yīng)該視具體情況而定，有特色、效果好就可以，譬如有計劃地安排專題課、利用周末開設(shè)選修課等，都不失為好的途徑。在教學(xué)方式方法上應(yīng)該體現(xiàn)靈活性、親和性、指導(dǎo)性、糾缺性，使學(xué)生感到實惠。

（二）應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團在心理健康教育中的作用

現(xiàn)在的大學(xué)生都知道健康的心理和良好的行為方式對于自身的重要性，渴望得到這方面的知識和鍛煉的機會，“大學(xué)生心理協(xié)會”積極作用的發(fā)揮，正好在一定程度上滿足了他們這方面的需求。在“大學(xué)生心理協(xié)會”組織的各種活動中，學(xué)生的主體意識在實踐中得到驗證和強化，個體的主觀能動性得到展示，適應(yīng)環(huán)境的能力得到提高。

（三）團學(xué)組織在心理健康教育中大有可為

在開展心理健康教育的過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多相關(guān)活動都是通過各級團組織、學(xué)生會和班委、團支部等團隊的方式開展起來并產(chǎn)生效果的。譬如河南大學(xué)團委長期堅持的周末文化廣場活動、一些學(xué)院團委組織的以身心健康教育為主旨的專題活動和以班級為單位的系列講座等。

（四）黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是做好心理健康教育的關(guān)鍵

從過去的工作中可以看出，哪個單位心理健康教育開展得好，一定是該單位的領(lǐng)導(dǎo)對此項工作認(rèn)識到位、重視程度高、支持力度大?？刀◣煂；A(chǔ)教育系、政法系、經(jīng)濟管理系、藏文系等都有這方面的實踐和豐富經(jīng)驗。

（五）抓好人員培訓(xùn)是做好心理健康教育的基礎(chǔ)

深入開展大學(xué)生心理健康教育，必須有一批懂心理、會教育的人。不少綜合性大學(xué)都有相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè)，那里有把握著深厚理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的老中青專家；另外在醫(yī)學(xué)心理學(xué)方面也有相應(yīng)的師資和經(jīng)驗積累，這些都是當(dāng)今大學(xué)得天獨厚的條件。建議有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門利用好這些條件，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，使從事學(xué)生思想政治工作的政工干部掌握更多的心理健康知識和方法，更加有效地開展工作?？梢哉J(rèn)為，我們傳統(tǒng)的思想政治工作好比一條腿走路，掌握了心理學(xué)的方法，就能使我們的工作進入一種良性循環(huán)的平衡狀態(tài)。另外，如果有可能，應(yīng)考慮在廣大教師中開展心理健康知識普及工作，因為教師的心理健康問題，不僅是教師的個人問題，也不僅反映教師隊伍整體素質(zhì)狀況，它還在一定程度上影響甚至決定著我們的“教書育人”工作的進程和效率。

我們相信，有中央構(gòu)建社會主義和諧社會決議作指導(dǎo)，有各高校黨政的堅強領(lǐng)導(dǎo)，有學(xué)校思想政治工作者和廣大教職員工的共同努力，有人們對心理健康教育在高校和諧校園中重要性認(rèn)識的提高，我們的路會更寬，前景會更美好。