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小學(xué)教育管理論文:科學(xué)化小學(xué)教育管理論文

一、小學(xué)教育管理科學(xué)化所面臨的問題

（一）教育管理觀念不能夠跟上時展

教育管理觀念會對學(xué)校的教育管理工作帶來深遠(yuǎn)的影響。要實現(xiàn)教育管理科學(xué)化，就必須要樹立起正確的教育管理觀念。然而，我國的中小學(xué)管理者們在進(jìn)行學(xué)校的教育管理工作時都缺乏先進(jìn)的教育管理觀念作為支撐。陳舊的教育管理觀念是教育落后的重要原因。教師與學(xué)校管理者們不主動研究新情況，最后使得陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。這樣還談什么教育管理科學(xué)化。

（二）缺乏合理的激勵機(jī)制

激勵是管理心理學(xué)中的一項十分重要的研究課題，其研究的是管理者通過各種方法，引發(fā)被管理者們的需要，讓被管理者們的行為能夠按照管理者的期望發(fā)生。由于我國現(xiàn)在很多小學(xué)都是公立學(xué)校，很多的小學(xué)管理者們都沒有注意到激勵機(jī)制對教師的激勵作用。在缺乏激勵機(jī)制的情況下，很多小學(xué)教師們都只是憑借自己的一腔熱情與興趣在進(jìn)行教學(xué)。教師擁有強烈的熱情與興趣無疑對教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，但是卻不可能太長久。學(xué)校應(yīng)該建立起科學(xué)合理的激勵機(jī)制來長期的激勵教師，讓教師們能夠更加積極的投生于教育事業(yè)中來。

（三）教育管理隊伍建設(shè)不完善

教育管理隊伍建設(shè)不完善主要體現(xiàn)在以下的幾個方面。首先是缺乏完善的用人機(jī)制。在我國的小學(xué)教育管理活動中，沒有一套完善的用人機(jī)制與淘汰機(jī)制來作為支撐，使得管理主體往往會存在能級不符的情況，最終使得“能人提不上來，庸人沉不下去”?，F(xiàn)在很多學(xué)校都沒有重視管理隊伍的建設(shè)，很多時候都是降低了人員的要求，最后直接導(dǎo)致了冗員堆積。其次是思維上存在著定式。長期以來，很多學(xué)校的管理者都是把教育管理單純的作為行政管理工作來抓，下面的教師們只需要按照“行政服從，執(zhí)行照辦”這樣的工作方法來工作，從而遏制了學(xué)校管理人員的創(chuàng)新意識，不利于教學(xué)管理科學(xué)化的實現(xiàn)。

二、實現(xiàn)小學(xué)教育管理科學(xué)化的方法

（一）及時更新教育管理觀念，促進(jìn)教育管理科學(xué)化發(fā)展

為了能夠促進(jìn)教育管理科學(xué)化的發(fā)展，學(xué)校的管理者必須要及時的更新教育管理觀念。教育管理科學(xué)化是適應(yīng)社會發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。學(xué)校管理者必須要樹立起正確的教育管理觀念。小學(xué)教育管理科學(xué)化需要樹立起以下觀念：（1）樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性；（2）樹立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自主權(quán)，管理者在管理的過程中擁有一定的權(quán)限，這樣有助于將責(zé)任落到實處，從而做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一；（3）樹立起教育管理開放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應(yīng)該建立起一個開放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會開放已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。

（二）實施合理的激勵機(jī)制

在教育管理工作中，如何能夠激勵廣大的教師們努力的工作，是保障學(xué)校各方面管理制度能夠有效實施，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育管理科學(xué)化的重要措施之一。因此要深入的探索教育管理工作的內(nèi)在規(guī)律，努力的構(gòu)建出適合學(xué)校自身的激勵機(jī)制。學(xué)校的任務(wù)是為了給社會培養(yǎng)出更多的合格的人才，是教師們在學(xué)校的管理者們的管理下開展培養(yǎng)學(xué)生的活動。教育管理不能夠一味的追求嚴(yán)厲，要能夠調(diào)動教師以及學(xué)生的積極性。學(xué)校必須要樹立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念，實施班級績效管理措施。教師們要對學(xué)生們的自習(xí)、活動課等紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，要能夠及時的掌握學(xué)生們的情況，并將情況反映給班主任。要將績效評定與學(xué)風(fēng)紀(jì)律評比結(jié)果和考試成績結(jié)果等進(jìn)行掛鉤，每月都需要評選出“優(yōu)勝班級”、“優(yōu)勝班主任”，并給予一定的獎勵。要將各個教師的責(zé)任落到實處，要注重引導(dǎo)教師們樹立起良好的大局觀念，培養(yǎng)教師之間的團(tuán)隊協(xié)作精神，在工作過程中分工不分班，促進(jìn)教育管理工作發(fā)展。

（三）完善教育管理隊伍建設(shè)

要實現(xiàn)教育管理科學(xué)化就必須要建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊伍，特別是對于小學(xué)。要想建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊伍需要做好以下幾點：（1）要建立起完善的評估系統(tǒng)，學(xué)校必須對管理層以及其他教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、道德情操等進(jìn)行經(jīng)常性評估，要從教師們的日常管理活動、教育活動、道德品行等方面對教師們進(jìn)行全面的評價，從而改善教育管理活動與教學(xué)活動的水平，評估系統(tǒng)要能夠反映出教師們的管理效果與教學(xué)效果；（2）要建立完善的培訓(xùn)體系，小學(xué)的教師們都不可能是管理專業(yè)畢業(yè)的，即使是學(xué)校的管理層，因此，在管理方面他們必然會存在許多的缺陷，而學(xué)校應(yīng)該要積極的組織教師們接受相關(guān)的教育管理培訓(xùn)。

三、結(jié)語

教育管理科學(xué)化是學(xué)校能夠可持續(xù)發(fā)展的重要保證，只有通過科學(xué)規(guī)范的管理，才能夠讓小學(xué)管理從根本上能夠適應(yīng)時展的需求。然而要實現(xiàn)小學(xué)教育管理科學(xué)化，一定會遇到各種各樣的問題，這些都需要我們所有教育工作者一起努力克服困難，促進(jìn)我國的教育事業(yè)的發(fā)展。上文中所提出的一些問題只是其中的一部分。我們教育工作者不僅僅是要做到教書育人，還應(yīng)該做好各種管理工作，讓學(xué)校能夠可持續(xù)的發(fā)展。

小學(xué)教育管理論文:新時期中小學(xué)教育管理論文

一、新時期中小學(xué)教育管理中存在的問題

一些學(xué)校教育管理工作開展中形式主義嚴(yán)重，多做表面功夫，為了展現(xiàn)教育管理成績，組織大量“觀摩課”“示范課”“公開課”，教育管理形式存在問題。主要原因是教育管理過于形式化。另外，在教育管理制度上，很多學(xué)校都存在問題，很多制度不能與學(xué)校教學(xué)實際情況相結(jié)合。一些制度為了管理方便，某種程度上不僅增加了師生負(fù)擔(dān)，更影響了教學(xué)質(zhì)量，得不償失。

二、新時期中小學(xué)教育管理與時代精神同步發(fā)展的思路

1.提高教育管理者自身綜合素質(zhì)

教育管理開展的首要任務(wù)就是更新教育管理者思想，轉(zhuǎn)變教育理念,加強培訓(xùn)，以提高專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，實現(xiàn)管理者的自我提升，從而提高自身綜合素質(zhì)，接受現(xiàn)代思想，與時俱進(jìn)。教育管理者應(yīng)深入認(rèn)識和理解新時代精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，大力推行素質(zhì)教育，保障教育管理有效性。

2.健全教育管理體系

一直以來，中小學(xué)教育管理效果差，缺乏執(zhí)行，無法發(fā)揮教育管理職能，這和教育管理體系存在缺陷有著直接關(guān)系，因此完善中小學(xué)教育管理體系勢在必行。教育管理體系應(yīng)明確職責(zé)分工、保障管理秩序，實現(xiàn)提高教育管理的高效。管理體系建立中應(yīng)做好教育管理工作統(tǒng)籌，制訂教育管理工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，落實跟蹤、反饋、調(diào)整機(jī)制，從而實現(xiàn)將教育管理工作落到實處。

3.強化教育管理制度

完善制度是解決當(dāng)前中小學(xué)教育管理中突出問題的重要途徑，是保障教育管理工作順利開展的前提條件和基礎(chǔ)。教育管理內(nèi)容的制訂應(yīng)詳細(xì)，細(xì)化到教師與學(xué)生行為規(guī)范。教育管理制度的制訂要符合學(xué)校教育實際情況，并隨著教學(xué)具體情況變化，隨之調(diào)整，重新修訂，避免制度的滯后。制度的完善不僅能強化教育管理執(zhí)行力，更能夠起到規(guī)范教師行為，提升教師個人修養(yǎng)，提高教育水平的作用。完善教育管理制度對中小學(xué)教育管理意義重大，是保障教育管理工作與時代精神同步發(fā)展的關(guān)鍵。4.加強教育管理的開放性。如今，教育問題已經(jīng)成為了社會廣泛關(guān)注的熱門話題，社會和家長都心系教育。因此，學(xué)校可以增強教育管理的開放性，讓家長也能夠參與到教育管理工作中，提高學(xué)校與家長對教育管理的重視，提高教育管理水平。目前，日本、美國都已經(jīng)形成了這樣的教育管理機(jī)制，如日本的PTI協(xié)會，在家長的監(jiān)督下，學(xué)校教育管理水平得到提升，因此加強教育管理的開放性有一定的必要性。

三、結(jié)語

新時期教育管理的對象是教師和學(xué)生，新課改背景下，教育管理必須要堅持與時俱進(jìn)、以人為本，以提高中小教育質(zhì)量為目標(biāo)，科學(xué)合理開展有效的教育管理工作，杜絕形式主義，將教育管理工作落到實處，實現(xiàn)中小學(xué)教育管理與時代精神的共同發(fā)展。

作者：彭銳 單位：深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校

小學(xué)教育管理論文:樂學(xué)教育理念下的小學(xué)教育管理論文

（一）不斷優(yōu)化校園文化的建設(shè)

良好的校園文化建設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，同時還能夠增加學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。因此，不斷優(yōu)化校園文化的建設(shè)，這也符合了小學(xué)教育管理的發(fā)展需求，從而建立了具有獨具特色的校園文化。在建設(shè)良好的校園文化的基礎(chǔ)上，教育管理者要不斷培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和創(chuàng)造性思維，而這些都是新時期小學(xué)生應(yīng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣才能不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其健康成長。但是，在這個過程中，教師需要考慮到學(xué)生辨別是非的能力還不夠成熟，沒有較強的自制能力，因此，這就需求充分發(fā)揮學(xué)校的管理和引導(dǎo)作用，這樣就可以不斷糾正學(xué)生的錯誤行為，從而使學(xué)生在優(yōu)秀的校園文化中健康成長。

（二）為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間

在新時期樂學(xué)教育的理念下，小學(xué)的教育管理工作就需要為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間。究其原因，主要是因為學(xué)生還處于成長階段，其思維模式比較活躍，只有為學(xué)生提供足夠的選擇空間，就可以讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)展，起到拓展學(xué)生思維的作用。但在這個過程中，需要注意的一點是，小學(xué)教育在讓學(xué)生掌握一定量的知識的過程中，要避免給學(xué)生造成過大的壓力，否則，新時期小學(xué)教育工作依然不會得到良好的效果。另外，在新時期下的教育管理工作中，教師的教學(xué)方法和態(tài)度等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定影響。在教學(xué)過程中，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，加強教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用是教學(xué)管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，要不斷為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間，增強學(xué)生、教師相互間的溝通和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使其能夠主動學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在小學(xué)的教育管理過程中，教師發(fā)揮著重要作用，他不僅要時刻向?qū)W生講授所學(xué)的知識，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，并通過實際教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。而對于教師來說，更要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生走屬于自己的道理?？傊?，在新時期樂學(xué)教育的理念下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，同時還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)教育管理工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，有針對性地開展教學(xué)管理活動，在不斷提高教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為學(xué)生提供一個廣闊的發(fā)展空間。在樂學(xué)教育的理念下，小學(xué)教育管理能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛好、興趣及其他必備的優(yōu)秀品質(zhì)，有效將理論知識應(yīng)用到實際生活中，從而有利于學(xué)生走出一條適合自己的發(fā)展道路，成為國家的棟梁之才。

作者：吳高峰 單位：江蘇徐州市光榮巷小學(xué)

小學(xué)教育管理論文:以人為本小學(xué)教育管理論文

摘要：在現(xiàn)代教育管理當(dāng)中，小學(xué)教育管理有著非常關(guān)鍵的作用，作為整個教學(xué)管理基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理工作對人生具備重要的啟蒙影響。小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內(nèi)容，以及以人為本的小學(xué)教育管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；以人為本；策略

小學(xué)教育管理是現(xiàn)代教育管理的一個必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點，還是開展與改革教育管理事項的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現(xiàn)實意義。下面，筆者對小學(xué)教育管理中以人為本思想的滲透進(jìn)行了簡要地探討。

1以人為本思想的內(nèi)容

早在春秋時期就出現(xiàn)了以人為本的思想，其應(yīng)用于教育管理當(dāng)中，重點是關(guān)注學(xué)生的主體性差異，在進(jìn)行管理的時候應(yīng)用一系列先進(jìn)的管理方式，其目的是為了全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且通過一系列先進(jìn)的教育制度加以輔助。總之，在小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本思想，重點是處理被管理者與管理者間的關(guān)系以及教育管理的本質(zhì)是什么等一系列的問題。鑒于此，現(xiàn)代教育管理的中心事項就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學(xué)生之間的個體差異性，其中涵蓋學(xué)生的行為模式差異、思想模式差異、價值觀差異，以及個體差異等，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進(jìn)而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2以人為本的小學(xué)教育管理策略

2.1有效地體現(xiàn)教師的主體性，健全民主管理

在小學(xué)教育管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地體現(xiàn)教師的主體性，開展民主化的管理。在以人為本教育管理思想的影響之下，教師是管理的一大主體，教師不再是傳統(tǒng)意義上教育管理的“被管理者”角色。為此，建構(gòu)以人為本的教育管理模式，就是需要教師積極主動地參與教育管理活動當(dāng)中去。基于以人為本思想的引導(dǎo)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循由學(xué)生中來至學(xué)生中去的原則，在決策學(xué)校的每一項重大決策前，都應(yīng)當(dāng)普遍地征求教師的建議或者是意見。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生與教師的發(fā)展實施決策管理，防止個人獨斷專行的學(xué)校管理現(xiàn)象出現(xiàn)。小學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教職員工代表大會的功能，教職員工代表大會有效地體現(xiàn)了學(xué)校教育管理以人為本的思想，重點是借助民主選舉的形式實施決策，從而行使民主管理與監(jiān)督的權(quán)利。因為教職員工代表大會可以真正地維護(hù)教師的權(quán)利，體現(xiàn)教師最為關(guān)注的話題，像是晉升的問題和待遇薪酬的問題等。針對這一系列牽涉到教職員工自身利益的問題，應(yīng)當(dāng)積極地聽取教職員工代表大會的建議或者是意見，確定具體的議題，然后再向教職工代表大會提交以及通過。針對貫徹實施通過之后的提案來講，應(yīng)當(dāng)堅決不允許出現(xiàn)形式主義的作風(fēng)?？偠灾匀藶楸舅枷朐谛W(xué)教育管理中的實施，就是持續(xù)地健全小學(xué)教育管理制度與民主管理模式，以使如此的管理模式切實惠及廣大的教師和學(xué)生。

2.2樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想

首先，尊重學(xué)生的個性差異，個性差異是人之本性。因此在小學(xué)教育管理的過程中堅持以學(xué)生為本，即應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性，完善學(xué)生存在的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展與進(jìn)步。其次，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其是針對小學(xué)生來講，其身心發(fā)展具備相應(yīng)的規(guī)律，揠苗助長是非常不利的。當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育就是使學(xué)生自由地發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個性差異安排教學(xué)進(jìn)度與確定講解知識，以及實時地進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)變能力的提高，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，要想推動學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育管理的目的并非僅僅為了講解知識，而是需要推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3積極地創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校氣氛和環(huán)境

首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校人文環(huán)境，實施以人為本的環(huán)境保障是建設(shè)校園文化。形成的學(xué)校文化可以影響到教師的心理，是每一名教師都應(yīng)當(dāng)堅持的校園準(zhǔn)則，為此，應(yīng)當(dāng)樹立良好的校風(fēng)，建設(shè)和諧的人際關(guān)系，從而對教師與學(xué)生實施人性化地管理。其次，創(chuàng)設(shè)以人為本的課堂與教學(xué)環(huán)境，學(xué)校工作的關(guān)鍵方面是管理與教育工作，而學(xué)校的管理能力關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，因而是學(xué)校發(fā)展與生存的保障。最后，追求人性化的管理制度，以人為本思想的中心環(huán)節(jié)是注重人性化，尤其是在小學(xué)教育管理當(dāng)中，因為學(xué)生的年齡比較小，思想比較幼稚，缺少穩(wěn)定的因素，因此學(xué)校的教育管理人員對學(xué)生實施人性化地管理，有利于學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展。

2.4以人為本的小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的身心健康

首先是安全事項。安全事項是所有工作的立足點，只有確保學(xué)生的安全，才可以實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，才可以對學(xué)生實施素質(zhì)教育，才可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。其次，小學(xué)生恰恰處在關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，學(xué)生對人生與社會的看法比較幼稚，承受挫折的能力比較差。為此，對小學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注顯得非常關(guān)鍵。鑒于此，應(yīng)當(dāng)以家庭走訪、拉家常、談心等方式，對學(xué)生的所愛、所想進(jìn)行了解，明確學(xué)生關(guān)注的問題，只有如此，才可以更加有針對性與目的性地開展學(xué)生教育管理工作。當(dāng)然，也能夠建設(shè)心理咨詢室，組織心理健康教育課程等等，倘若具備條件，需要盡量地做好，然而尤為重要的是，走進(jìn)學(xué)生中間，實時地洞察學(xué)生的心理動機(jī)，從而實時地搞好教育管理工作。

綜上所述，在小學(xué)教育管理當(dāng)中，以人為本的思想具備重大的實際價值與作用，當(dāng)然，在具體的實施過程當(dāng)中難免會存在一些問題。為此，作為小學(xué)教育管理工作人員來講，務(wù)必在滲透以人為本思想的過程中由多個方面加以完善，更加有效地貫徹實施以人為本的思想，從而提高以人為本的教育管理質(zhì)量。

作者:李永濤 單位:甘肅省慶陽市慶城縣南莊學(xué)區(qū)

小學(xué)教育管理論文:新課改理念下小學(xué)教育管理論文

小學(xué)教育管理正面臨著新的挑戰(zhàn)，要以學(xué)生為本，貫徹落實素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改理念下小學(xué)教育管理存在的問題

在黨和國家的大力提倡和指導(dǎo)下，目前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學(xué)教育管理中還是存在以下問題。

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在，應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師仍然以成績作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師隊伍建設(shè)過程存在缺失

在目前的教師隊伍中，有很大一部分教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)無法達(dá)到新課程改革的要求，他們的教學(xué)觀念有待更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段需要豐富。

3.教學(xué)過程中存在一定的教條性

目前的教學(xué)過程遵循“以學(xué)定教”的原則，但是，教師缺乏對學(xué)生身心發(fā)展特點的分析和了解，教學(xué)的過程缺乏針對性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、改善新課改理念下小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的措施

小學(xué)教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學(xué)教育的問題，筆者提出了幾點改善的措施：

1.更新教學(xué)觀念

觀念影響行動，教師必須要貫徹落實新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導(dǎo)自己的行動，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)；同時要更新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，不能單純“以成績論英雄”。

2.加強教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)管理的主導(dǎo)，要想改善目前狀況，就需要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、品質(zhì)高的教師隊伍，同時，要加強對教師的培訓(xùn)，使教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)手段。

3.制訂多樣化的教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的心智發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循“以學(xué)定教”的原則，制訂具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，以學(xué)生為主體，科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4.創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

一個和諧的教學(xué)環(huán)境是提高教育管理的保障，為了讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，學(xué)生在和諧的環(huán)境中才能更好地投入學(xué)習(xí)。

作者:高春菊 單位:吉林省敦化市江南鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)教育管理論文:新時期中小學(xué)教育管理論文

一、新時期中小學(xué)教育管理中存在的問題

1.教育管理者自身思想存在的問題。中小學(xué)教育管理是否能做到與時代精神同步發(fā)展，與教育管理者思想有著直接關(guān)系，教育管理者是引導(dǎo)教育管理的核心力量，想要實現(xiàn)教育管理與時代精神同步發(fā)展，必須從教育管理者自身做起。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教育管理者自身思想比較落后，沒有對新時代教育管理的重要性沒有一個正確的認(rèn)識，在教育管理工作中依然沿用傳統(tǒng)的舊模式、老手段，這與現(xiàn)代教育精神背道而馳。

2.教育管理中缺乏執(zhí)行力。目前，中小學(xué)教育管理執(zhí)行力差的問題比較突出。表現(xiàn)為：

（1）高度不夠。中小學(xué)教育管理工作時常自我放低標(biāo)準(zhǔn)，得過且過，應(yīng)付了事，低標(biāo)準(zhǔn)直接降低了中小學(xué)教育管理的有效性。

（2）速度不夠。在教育管理工作開展中經(jīng)常出現(xiàn)因其他原因延誤計劃或暫緩計劃的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致計劃被擱置，最后不了了之。

（3）力度不夠。教育管理中缺乏計劃，力度較小，因此工作開展效果不理想。

3.教育管理制度和形式上存在問題。一些學(xué)校教育管理工作開展中形式主義嚴(yán)重，多做表面功夫，為了展現(xiàn)教育管理成績，組織大量“觀摩課”“示范課”“公開課”，教育管理形式存在問題。主要原因是教育管理過于形式化。另外，在教育管理制度上，很多學(xué)校都存在問題，很多制度不能與學(xué)校教學(xué)實際情況相結(jié)合。一些制度為了管理方便，某種程度上不僅增加了師生負(fù)擔(dān)，更影響了教學(xué)質(zhì)量，得不償失。

二、新時期中小學(xué)教育管理與時代精神同步發(fā)展的思路

1.提高教育管理者自身綜合素質(zhì)。教育管理開展的首要任務(wù)就是更新教育管理者思想，轉(zhuǎn)變教育理念,加強培訓(xùn)，以提高專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，實現(xiàn)管理者的自我提升，從而提高自身綜合素質(zhì)，接受現(xiàn)代思想，與時俱進(jìn)。教育管理者應(yīng)深入認(rèn)識和理解新時代精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，大力推行素質(zhì)教育，保障教育管理有效性。

2.健全教育管理體系。一直以來，中小學(xué)教育管理效果差，缺乏執(zhí)行，無法發(fā)揮教育管理職能，這和教育管理體系存在缺陷有著直接關(guān)系，因此完善中小學(xué)教育管理體系勢在必行。教育管理體系應(yīng)明確職責(zé)分工、保障管理秩序，實現(xiàn)提高教育管理的高效。管理體系建立中應(yīng)做好教育管理工作統(tǒng)籌，制訂教育管理工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，落實跟蹤、反饋、調(diào)整機(jī)制，從而實現(xiàn)將教育管理工作落到實處。

3.強化教育管理制度。完善制度是解決當(dāng)前中小學(xué)教育管理中突出問題的重要途徑，是保障教育管理工作順利開展的前提條件和基礎(chǔ)。教育管理內(nèi)容的制訂應(yīng)詳細(xì)，細(xì)化到教師與學(xué)生行為規(guī)范。教育管理制度的制訂要符合學(xué)校教育實際情況，并隨著教學(xué)具體情況變化，隨之調(diào)整，重新修訂，避免制度的滯后。制度的完善不僅能強化教育管理執(zhí)行力，更能夠起到規(guī)范教師行為，提升教師個人修養(yǎng)，提高教育水平的作用。完善教育管理制度對中小學(xué)教育管理意義重大，是保障教育管理工作與時代精神同步發(fā)展的關(guān)鍵。

4.加強教育管理的開放性。如今，教育問題已經(jīng)成為了社會廣泛關(guān)注的熱門話題，社會和家長都心系教育。因此，學(xué)?？梢栽鰪娊逃芾淼拈_放性，讓家長也能夠參與到教育管理工作中，提高學(xué)校與家長對教育管理的重視，提高教育管理水平。目前，日本、美國都已經(jīng)形成了這樣的教育管理機(jī)制，如日本的PTI協(xié)會，在家長的監(jiān)督下，學(xué)校教育管理水平得到提升，因此加強教育管理的開放性有一定的必要性。

新時期教育管理的對象是教師和學(xué)生，新課改背景下，教育管理必須要堅持與時俱進(jìn)、以人為本，以提高中小教育質(zhì)量為目標(biāo)，科學(xué)合理開展有效的教育管理工作，杜絕形式主義，將教育管理工作落到實處，實現(xiàn)中小學(xué)教育管理與時代精神的共同發(fā)展。

作者:彭銳單位:深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校

小學(xué)教育管理論文:我國小學(xué)教育管理論文

一、強化自身的管理意識，提高教育教學(xué)管理的質(zhì)量

教師對于教育教學(xué)管理非常重要，一提到小學(xué)的教育教學(xué)管理工作，大部分人的印象當(dāng)中這都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，與教師無關(guān)，其實不然，教師也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一部分，所以，要正確看待教師的職責(zé)，知道教師參與學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要性，使教師提高自己對學(xué)校教育教學(xué)管理工作的意識。所以，學(xué)校要加強對教師的訓(xùn)練，利用各種方式手段來提高教師的管理意識，讓教師懂得，他們也是一個教育教學(xué)管理中的工作者、管理者，就必須要對學(xué)生加強管理意識。教師在進(jìn)行學(xué)校的教育教學(xué)管理工作時，肯定會遇到問題和困難，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題，進(jìn)而尋找解決辦法來解決問題。教師在做任何決定的同時，一定要從學(xué)校和學(xué)生的生活實際出發(fā)，把當(dāng)時能夠得到的效果和長遠(yuǎn)的利益結(jié)合起來，權(quán)衡考慮之后再做決定，這樣才能改善學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。教師還要針對不同的時間，不同的條件，利用不同的管理手段及方式來進(jìn)行學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。這樣才能夠優(yōu)化小學(xué)的教育教學(xué)的管理工作，提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提升教育教學(xué)管理工作在整個教育教學(xué)中的重要性。

二、在進(jìn)行教育教學(xué)管理工作的同時，建立評價制度

俗話說得好:“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒?！睆倪@句普普通通的俗話當(dāng)中，我們可以領(lǐng)悟出批評與激勵給人所帶來的催化劑的作用，現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展觀要求下的教育改革方向和核心。必須要體現(xiàn)以人為本，學(xué)校教育教學(xué)管理工作要更加適用社會，順應(yīng)時展的潮流。所以要建立評價制度，這樣可以更好地完善學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。想要使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作得到完善和全面發(fā)展，就要充分地激發(fā)教師對工作的積極性和學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。身為教師，是學(xué)校教育教學(xué)活動中與學(xué)生接觸時間最長、次數(shù)最頻繁的人，是教育教學(xué)活動的實施者，所以，教師要更加注重對學(xué)生的獎罰激勵措施，完善班級的評價制度，注重對學(xué)生在細(xì)節(jié)上的鼓勵和精神上的激勵。小學(xué)生的心靈很脆弱，正處于對任何事物懵懵懂懂的狀態(tài)，他們?nèi)菀诐M足，性格活潑單純，教師給予他們偶爾的一句表揚和關(guān)心，都比物質(zhì)上的獎勵來得更加溫暖貼心，更加能夠觸動和溫暖學(xué)生的心靈，這樣，教師可以收到意想不到的收獲。所以，教師不僅僅要建立班級評價制度，更加要完善和優(yōu)化班級評價制度，真正做到激勵學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)，主動去遵規(guī)守紀(jì)。批評和表揚也是一種力量，是在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的一種隱形的杠桿，而教師，就是要想方設(shè)法保持這根杠桿的平衡，從而使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作得到進(jìn)一步優(yōu)化和提升。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)代的小學(xué)教育教學(xué)管理工作都是有計劃、有目的的教育活動，想要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須要依靠教育教學(xué)的管理工作?？梢哉f，教育教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，想要充分發(fā)揮出教育教學(xué)的整體功能也必須要依靠教育教學(xué)管理工作。教育教學(xué)是一個動態(tài)過程，想要取得比較高的效率和利益，也必須要依靠教育教學(xué)管理工作。從事小學(xué)教育教學(xué)管理工作的我們，一定要在教育教學(xué)的道路上不斷進(jìn)行實踐和探索，積累一定的經(jīng)驗與心得，制定一套自己的教育教學(xué)管理的方法。要以質(zhì)量為中心實行全面的教育教學(xué)管理，以規(guī)范為內(nèi)容實行制度化的教育管理，健全的評價、激勵機(jī)制，來實行高效率的管理。

作者：孫立民單位：河北省鹽山縣

小學(xué)教育管理論文:小學(xué)教育管理論文

澳大利亞中小學(xué)教育由州一級政府和社會組織負(fù)責(zé)。中小學(xué)教育共12年，從1年級到12年級。在維多利亞州、新南威爾士州、首都行政區(qū)，中學(xué)從7年級開始，其他州一般是8年級開始。義務(wù)教育到10年級結(jié)束。11年級和12年級的課程，大體相當(dāng)于中國的高中，以面向大學(xué)升學(xué)為主，也包含職業(yè)性課程的訓(xùn)練準(zhǔn)備。

中國中學(xué)生留學(xué)澳大利亞，比較合適的年齡是在中國讀完高一，大體相當(dāng)于澳洲的10年級，然后到澳洲讀11年級。由于語言上的差距，中國學(xué)生很難直接進(jìn)入澳洲主流課程，一般都需要先讀語言課程。

留學(xué)澳洲中學(xué)，在申請操作上，中國學(xué)生有三點要注意，第一，申請的語言課程最好和主流課程在同一間學(xué)校，第二，語言課程不能超過6個月，一般以4-5個月為宜，語言課程如果超過6個月，往往被拒簽，第三，澳大利亞簽證申請時間很長，所以申請者必須留有足夠的提前量，一般需要提前一年。例如，想報讀澳洲11年級，那么應(yīng)該在初中畢業(yè)就開始申請，高一讀完后可以赴澳洲。

還有幾點需要提醒中國學(xué)生和家長，澳洲學(xué)校不接受插讀12年級的學(xué)生；澳洲學(xué)生簽證，對留學(xué)11年級以前的學(xué)生，不需要TOFEL或IETLS成績；高三學(xué)生申請留學(xué)澳洲，一般都被拒簽；澳洲位于南半球，大中小學(xué)的學(xué)年一般從2月份開始，到11月結(jié)束。

在澳大利亞進(jìn)修英語。

海外留學(xué)生英語專修課程(ELICOS)是澳大利亞國際教育制度中的一環(huán)，專門為來自世界各地的學(xué)生提供英語培訓(xùn)及有關(guān)服務(wù)。全澳總共有100多所注冊認(rèn)可的ELICOS學(xué)院。每年來自50多個國家的學(xué)生赴澳就讀ELICOS課程。從簽證角度出發(fā)，中國學(xué)生不能只在澳洲學(xué)英文，ELICOS課程必須作為一個正式課程的預(yù)備課程。

ELICOS學(xué)院設(shè)有多種不同形式的英語課程。全日制課程通常為期4至8周；全日制或兼讀制的考察課程通常為期1至6周。課程分不同程度設(shè)置，以適應(yīng)初學(xué)者乃至高等程度學(xué)生的需求。

ELICOS種類包括使用英語、學(xué)術(shù)英語(為準(zhǔn)備升學(xué)而設(shè)計)、中學(xué)預(yù)備班、公開考試預(yù)備班(如劍橋公開測試、IELTS及托福測試等)、專業(yè)英語課程(如商業(yè)英語、計算機(jī)學(xué)應(yīng)用英語等)，以及考察學(xué)習(xí)課程。國家ELICOS評審計劃署(NationalELICOSAc-creditationScheme,NEAS)為全國學(xué)院確定評核制度，NEAS評審學(xué)院的管理、員工、最低師資要求、設(shè)施、服務(wù)、校舍，以及課程等。

澳大利亞第一所大學(xué)于1850年創(chuàng)立。時至今日，全澳大利亞共有40多所大學(xué)，另外，還有提供職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)。修讀高等教育的全日制，業(yè)余及海外學(xué)生達(dá)57萬多人，其中有超過一半屬走讀性質(zhì)的全日制課程學(xué)生?，F(xiàn)在就讀于高等教育學(xué)院的海外學(xué)生約有5萬人。澳大利亞的大學(xué)在英國及美國的院校中享有盛名，而且在計算機(jī)及科技水平方面也遙遙領(lǐng)先。

很多大學(xué)現(xiàn)在正提倡學(xué)術(shù)研究國際化，積極鼓勵員工及學(xué)生參與國際交流計劃，并與其他海外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行研究及發(fā)展新課程。

澳大利亞的42所大學(xué)中有36所是納入國家統(tǒng)一教育體系的公辦大學(xué)。4所是聯(lián)邦政府辦的特種高等專業(yè)學(xué)校。兩所為私立大學(xué)。

外國學(xué)生

大部分外國學(xué)生要進(jìn)入澳大利亞需辦學(xué)生簽證。簽證有效期比學(xué)習(xí)期限多1個月。來澳大利亞接受短期培訓(xùn)不足3個月者可申請訪問簽證。學(xué)生應(yīng)弄清打工、醫(yī)療保險以及回國的有關(guān)規(guī)定。澳大利亞有嚴(yán)格的法律保護(hù)學(xué)生的費用。許多私立學(xué)校參加了“學(xué)費保障計劃”，即使在學(xué)校主人發(fā)生資金困難的情況下，學(xué)生也能受到保護(hù)。在澳大利亞使館尚未通知頒發(fā)學(xué)生簽證之前，最好不要交付費用。澳大利亞國際教育基金(AIEF)是澳大利亞政府和提供教育部門的合作組織，其宗旨是推進(jìn)國際教育和培訓(xùn)，向?qū)W生提供信息。