序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵；它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究；它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。

課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)

1．內(nèi)容：

挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式；

化學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的基本方法；

與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。

2．研究目標(biāo)：

學(xué)生目標(biāo)：

改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

（2）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）學(xué)會(huì)分享與合作

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

教師目標(biāo)：

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或提出研究任務(wù)，即建立問(wèn)題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題；讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。

學(xué)科目標(biāo)：

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過(guò)原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識(shí)。

究的基本原則、方法和步驟

1．基本原則：

（1）全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

（2）綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為載體，每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，很自然地就在已學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，以期有所收獲。

（3）自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。

（4）探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．研究方法：實(shí)驗(yàn)法

3．研究過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

(1) 由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣歸類分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。

(3) 做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

(4) 培養(yǎng)課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開展研究，我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。

第二階段：實(shí)施階段。

具體任務(wù)是：

(1) 指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中防腐劑的含量及對(duì)人體的作用，購(gòu)買小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查；二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

(2) 指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3) 以班為單位進(jìn)行開題報(bào)告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類和整理。

(4) 整合各方面力量，開展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問(wèn)題的重要思路和觀點(diǎn)。

(5) 對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。在班級(jí)展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。

（6）課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（7）開展研究性學(xué)習(xí)公開課，

四、研究成果

我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)

張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。

我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有：

候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目

《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)

《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

王霞寫出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文。

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

五、子課題研究小組

篇（2）

1．有效教學(xué)的意蘊(yùn)

新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是一條重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。在新課程理念下，教學(xué)有效性是指：

1．1教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)牛的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1．2教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

1．3教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

1．4教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

1．5教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

2．傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素

2．1教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的偏差，使“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

2．3師生互動(dòng)性不強(qiáng)。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之問(wèn)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

2．4不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。

3．新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐

3．1興趣化教學(xué)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

①實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。②設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討淪分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。⑧競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④開展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（3）

一、基本情況：

1.課堂教學(xué)：聽課8節(jié)，撰寫教案數(shù)為6份，講課節(jié)數(shù)為6節(jié)，。

2.班主任工作：組織一次主題為“文明校園，文明你我”的班會(huì)，取得了不錯(cuò)的效果。

3.教育報(bào)告；完成一份教育實(shí)習(xí)論文。

二、具體情況：

課堂教學(xué)

這一個(gè)月的實(shí)習(xí)我們主要進(jìn)行了課堂教學(xué)和班主任工作課堂教學(xué)令我們感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀好好利用在大學(xué)里剩下的光陰；另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易！

教學(xué)工作開始以后，我們每天的工作就是聽其他教師講課，寫教案再修改教案，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我們第一次深入課堂時(shí)，我們還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟備課的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。

教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好要給學(xué)生一碗水自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有激情與耐心，這是做一名老師應(yīng)該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對(duì)工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

（二）班主任工作

實(shí)習(xí)中，我得到原班主任劉老師的悉心指導(dǎo)，她給予我充分的信任和機(jī)會(huì)，讓我體驗(yàn)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0123-02

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，人的思維往往是從問(wèn)題開始的，推行新課程教改，更是起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。因此教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，把學(xué)生引入“提出問(wèn)題——探究發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、新課程理念下課堂提問(wèn)的重要性

(一)提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

新課標(biāo)下要求的提問(wèn)就是以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)一定的“情景”去促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)這樣的“情景”從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活。教師在課堂上通過(guò)由“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”的提問(wèn)，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

（二）新課程理念下化學(xué)課堂提問(wèn)和其他學(xué)科課堂提問(wèn)的差別

對(duì)于其他理論性更強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提問(wèn)一個(gè)概念或是一條定律，學(xué)生只要課前花一些時(shí)間背記就可以完成這個(gè)環(huán)節(jié)，這只是短暫的記憶，這樣的課堂提問(wèn)并沒(méi)有達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。而在新課標(biāo)要求下，化學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)驗(yàn)部分的篇幅，化學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)的參與，伴隨著多種多樣的化學(xué)現(xiàn)象。老師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不能從課本里直接找到答案來(lái)敷衍，而是要通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或是看老師演示實(shí)驗(yàn)才能一步一步揭示答案，而且在這個(gè)過(guò)程中，老師可以成功地做到知識(shí)的延伸和重難點(diǎn)的詮釋，給學(xué)生留下更深刻的印象，也更容易記憶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

二、新理念下化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的方式

（一）層遞式

層遞式提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行由淺入深的提問(wèn)方法。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。經(jīng)層層剖析、層層推進(jìn)，最終到達(dá)解決問(wèn)題的彼岸和登上解決問(wèn)題的高峰。

（二）迂回式

迂回式提問(wèn)是指先不直接提出所要解決的問(wèn)題，而是提出與此有關(guān)的其他問(wèn)題，然后瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，托出要題的提問(wèn)方法。這種提問(wèn)能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一種豁然開朗的感覺(jué)。使用這種提問(wèn)方式的時(shí)候也要切記不能將提問(wèn)的網(wǎng)撒得太開，要把握好“度”，否則就失去了提問(wèn)的本意。

（三）直問(wèn)與曲問(wèn)結(jié)合式

直問(wèn)即開門見山地對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接提問(wèn)。曲問(wèn)即旁敲側(cè)擊地從不同側(cè)面提出問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)暗示，以啟發(fā)學(xué)生思考，疏通思路，找出問(wèn)題解決的方法。直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)全面的、深刻的理解。

三、新課程理念下化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的原則

（一）目的性原則

每個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)課題，只是這里所說(shuō)的課題很小，提出問(wèn)題的同時(shí)一定要把所要探究的目的告知學(xué)生，便于有效引導(dǎo)學(xué)生積極思維，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。故提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置。

（二）引導(dǎo)性原則

在教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生難以一下子理解，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式加以啟發(fā)引導(dǎo)，如采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太復(fù)雜太難的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問(wèn)題，以降低問(wèn)題難度。在設(shè)計(jì)問(wèn)題組時(shí)要注意各問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡，既要避免梯度太大，也要避免問(wèn)題過(guò)于瑣碎；既要給學(xué)生指出思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，又不能將學(xué)生的思維限制過(guò)死，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

（三）針對(duì)性原則

這一方面是指提問(wèn)要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并要相對(duì)集中于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說(shuō)要問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平來(lái)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱歷、現(xiàn)有思維能力等實(shí)際情況，使學(xué)生在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、提示及自己的積極思考，就能作出正確的回答。

美國(guó)一位教育家說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所問(wèn)問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方式中考查出來(lái)?！庇纱丝梢?，提高教學(xué)效率，規(guī)范課堂提問(wèn)的內(nèi)容和方式，是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，只有不斷實(shí)踐、不斷摸索，才能不斷提高自己的提問(wèn)技藝，充分發(fā)揮其教學(xué)功能。

篇（5）

二、實(shí)驗(yàn)原理

1,2,4_三唑環(huán)中有兩個(gè)相鄰的氮原子,在合成上可以由NH2NH2來(lái)提供，通過(guò)和其他帶有活性基團(tuán)的化合物如甲酰胺縮合而成．甲酰胺法是目前工業(yè)上生產(chǎn)1,2,4-三唑常有的方法．另一類方法是通過(guò)1mol的甲酰胺和1mol甲酰胺環(huán)和而成．但用這種方法，甲酰肼尚有需要由甲酸甲酯肼來(lái)制備，路線較長(zhǎng)，成本較前類方法為高．用肼的衍生物（如酰肼）代替肼，可用類似的方法合成取代的三唑化合物。

［應(yīng)用與發(fā)展］

由于三唑環(huán)上的1位H具有較強(qiáng)的活性，可與許多親電試劑發(fā)生反應(yīng)．含三唑環(huán)的化合物（以下簡(jiǎn)稱＂三唑＂）廣泛用于農(nóng)藥，醫(yī)藥，助劑合成的中間體．

農(nóng)藥工業(yè)：用于生產(chǎn)高效，內(nèi)吸，廣譜性三唑類殺菌劑，如三唑酮（商品名粉銹寧），三唑醇（又名多效唑，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑

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和廣譜殺菌劑），特效唑（又名烯效唑），Baytan以及氯甲唑等；還可以合成N取代的烷基三唑（植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)的中間體），雙三唑基二苯基甲烷植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑；合成殺蟲劑（如擬除蟲菊酯，氨基甲酸酯等）的增效劑等．助劑方面：可用于合成1-羥乙基-1,2,4-三唑。后者可用于作高分子材料的抗靜電劑和還氧化樹脂的固化劑；用作涂料的添加劑制造防腐涂料；用作合成金屬鈍化劑于一些功能油、液中，如油、液壓系統(tǒng)用液體、金屬加工液、變壓器及開關(guān)油等；還可用作合成纖維質(zhì)材料的上膠劑或防水劑以及用于造紙和紡織行業(yè)．醫(yī)藥方面：三唑與芳基磺酰氯反應(yīng)可合成1-芳基磺酰-1,2,4-三唑，它具有抑制中樞神經(jīng)及降低血糖的藥效，可用于防治人體皮膚癬癥，療效很好．三唑環(huán)與乙炔加壓反應(yīng)可合成乙烯基三唑，用于合成高分子化合物．三唑還可配制銅或銅合金的

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化學(xué)拋光劑，用于裝飾品、電氣用品和照相機(jī)零件的拋光．三唑亦可用作熱塑性塑料的添加劑、金屬腐蝕抑制劑及催化劑等．

甲酰胺法：

三、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑

帶機(jī)械攪拌回流裝置（尾氣吸收），蒸餾裝置等

水合肼C.P.80％或工業(yè)品甲酰胺C.P.99.5％或工業(yè)品無(wú)水乙醇

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1,2,4-三唑制備，乙醇重結(jié)晶及測(cè)熔點(diǎn)。

注：同學(xué)們應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真熟悉所用磨口儀器的安裝及其注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)十二對(duì)氨基苯甲醛的制備及其CD包合物的制備

（設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）

以對(duì)硝基甲苯為原料，經(jīng)多硫化鈉催化制對(duì)氨基苯甲醛，并制備β—環(huán)糊精包合物。查閱文獻(xiàn)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備儀器藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)十三微波輻射合成水解乙酰水楊酸（綜合性實(shí)驗(yàn)）

一、實(shí)驗(yàn)意義及原理

微波是指電磁波譜中位于遠(yuǎn)紅外與無(wú)線電波之間的電磁輻射，微波能量對(duì)材料有很強(qiáng)的穿透力，能對(duì)

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被照射物質(zhì)產(chǎn)生深層加熱作用。對(duì)微波加熱促進(jìn)有機(jī)反映的機(jī)理，目前較為普遍的看法是極性有機(jī)分子接受微波輻射的能量后會(huì)發(fā)生每秒幾十億次的偶極振動(dòng)，產(chǎn)生熱效應(yīng)，使分子間的相互碰撞及能量交換次數(shù)增加，因而使有機(jī)反映速度加快。另外，電磁場(chǎng)對(duì)反應(yīng)分子間行為的直接作用而引起的所謂“非熱效應(yīng)”，也是促進(jìn)有機(jī)反應(yīng)的重要原因。與傳統(tǒng)加熱法相比，其反應(yīng)速度可快幾倍至上千倍。目前微波輻射已迅速發(fā)展成為一項(xiàng)新興的合成技術(shù)[1]。

乙酰水楊酸（Aspirin）是人們熟悉的解熱鎮(zhèn)疼，抗風(fēng)濕類藥物，可由水楊酸和乙酸酣合成得到。乙酰水楊酸的合成涉及水楊酸酚羥基的乙酰化和產(chǎn)品重結(jié)晶等操作，該合成被作為基本反應(yīng)和操作練習(xí)而編入大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，現(xiàn)行教材中采用酸催化合成法，它存在著相對(duì)反應(yīng)時(shí)間

港口機(jī)械專業(yè)

長(zhǎng)、乙酸酐用量大和副產(chǎn)物多等缺點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)參考文獻(xiàn)[1~4]，將微波輻射技術(shù)用于合成和水解乙酰水楊酸并加以回收利用。和傳統(tǒng)方法相比，新型實(shí)驗(yàn)具有反應(yīng)時(shí)間短、產(chǎn)率高和物耗低及污染少等特點(diǎn)，體現(xiàn)了新興技術(shù)的運(yùn)用和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的改革目標(biāo)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

學(xué)習(xí)微波合成及有關(guān)反應(yīng)原理和操作技術(shù)。

三、試劑及儀器

1.試劑

水楊酸（A.R），碳酸鈉（A.R），鹽酸（C.P），氫氧化鈉（C.P），95%乙醇（C.P），2%FeCL3,活性炭。

2.儀器

WP750格蘭仕微波爐，電子天平，圓底燒瓶（100ML），燒杯（250ML），錐形瓶（100ML），移液管（5ML），減壓抽濾裝置，紅外光譜儀。

四、操作步驟

1.微波輻射堿催化合成乙酰水楊酸實(shí)驗(yàn)

在100ML干燥的固底燒瓶中加入2.0g(0.014mol)水楊酸和約0.1g碳酸鈉，再用移液管加入2.8ML（3.0g,0.029mol）乙酸酣，振蕩，放入微波爐中，在微波輻射輸出功率495W（中檔）下，微波輻射20~40s.稍冷，加入20mlph=3~4的鹽酸水溶液，將混合物在冷水中冷卻使之完全結(jié)晶。減壓過(guò)濾，用少量冷卻水洗滌

機(jī)械工程師職責(zé)

結(jié)晶2~3次，抽干，得乙酰水楊酸粗產(chǎn)品。粗產(chǎn)品用乙醇混合溶劑（1體積95%的乙醇+2體積的水）約16ml重結(jié)晶，干燥，得白色晶狀乙酰水楊酸2.4g(收率92%)，熔點(diǎn)135~136℃。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)還可用2%FeCl3水溶液檢驗(yàn)或用紅外光譜儀測(cè)試。

2.微波輻射水解乙酰水楊酸實(shí)驗(yàn)

在100mL錐形瓶中加入2.0g（0.01mol）乙酰水楊酸和40mL0.3mol/LNaOH水溶液，在微波輻射輸出功率495W（中檔）下，微波輻射40s。冷卻后，滴加6mol/LHCI至pH=2~3，置于冰水浴中令其充分析晶，減壓過(guò)濾，水楊酸粗產(chǎn)品用蒸餾水重結(jié)晶，活性炭脫色，干燥，得白色針狀水楊酸約1.1g(收率80%)，熔點(diǎn)153~156℃。

五、結(jié)果與討論

1.微波輻射堿催化合成法的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)正交實(shí)驗(yàn)，確定了微波輻射堿催化合成乙酰水楊酸的較優(yōu)條件，以較優(yōu)條件合成法與傳統(tǒng)酸催化法進(jìn)行比較我，結(jié)果見表1。

表1微波輻射堿催化法與傳統(tǒng)酸催化法的比較

合成法

水楊酸（g）

乙酸酐（mL）

催化劑

反應(yīng)時(shí)間

產(chǎn)量（g）

合成收率（%）

傳統(tǒng)酸催化法

微波堿催化法

2

2

5.0

2.8

H2SO4(5滴)

Na2CO3(0.1g)

10min

40s

1.5

2.4

57.5

92.0

從

機(jī)械工

表1可知，微波輻射堿催化法具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)時(shí)間縮短，酸酐用量減少，合成收率提高。獲得較好結(jié)果的原因是采用了較好的合成途徑和微波輻射技術(shù)，堿催化方法可避免副產(chǎn)物（主要是聚水楊酸）的生成，微波輻射技術(shù)則大大提高了反應(yīng)速率。若增大微波輻射功率，則反應(yīng)時(shí)間更短，但從安全角度考慮，我們僅選擇中等功率的微波輻射進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.微波輻射水解法的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)乙酰水楊酸水解反應(yīng)參數(shù)[4]計(jì)算可知，在過(guò)量堿存在的條件下，在35℃時(shí)乙酰水楊酸完全水解需要1h，在100℃時(shí)只需20s。采用傳統(tǒng)加熱方式加熱，整個(gè)水解過(guò)程需用10min左右。現(xiàn)在采用微波輻射水解，很好地發(fā)揮了微波輻射技術(shù)加熱速度快和加熱均勻的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在輸出功率為495W的條件下，微波輻射僅40s，水解反應(yīng)的產(chǎn)率近100%。這一反應(yīng)可將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中制備的乙酰水楊酸產(chǎn)

機(jī)械實(shí)結(jié)

品回收再利用，避免浪費(fèi)和污染環(huán)境，同時(shí)也互相間能研究微波合成的技術(shù)。

六、注意事項(xiàng)

1.合成乙酰水楊酸的原料水楊酸應(yīng)當(dāng)是干燥的，乙酸酐應(yīng)是新開瓶的。如果打開使用過(guò)且已放置較長(zhǎng)時(shí)間，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)重新蒸餾，收集139~140℃的餾分。

2.乙酰水楊酸易受熱分解，因此熔點(diǎn)不是很明顯，它的分解溫度為128~135℃，熔點(diǎn)文獻(xiàn)值為136℃。測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先將熱載體加熱至120℃左右，然后再放入樣品測(cè)定。

3.不同品牌的家用微波爐所用微波條件略有不同，微波條件的選定以使反應(yīng)溫度達(dá)80~90℃為原則。使用的微波功率一般選擇450~500W之間，微波輻射時(shí)間為20~40s。此外，微波爐不能長(zhǎng)時(shí)間空載或近似空載操作，否則可能損壞磁控管。

七、參考文獻(xiàn)

[1]GedyeRN,SmithFE,WestayKC,etal.TheUseofMicrowaveOvensforRapidOrganicSynthesis.TetrahedronLett,1986,27(3):279~282.

[2]張國(guó)升，張懋森.以固體氫氧化鉀為催化劑制備乙酰水楊酸.化學(xué)試劑,1986,8(4):245~246.

[3]常慧，楊建男.微波輻射快速合成阿斯匹林.化學(xué)試劑，2000,22(5):313.

[4]曾憲誠(chéng)，劉清華，鄧郁.乙酰水

安徽省建筑機(jī)械廠

楊酸在CTAB膠束溶液中.

實(shí)驗(yàn)十四聚乙烯縮甲醛膠水的制備（綜合性實(shí)驗(yàn)）

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.了解聚合物化學(xué)反應(yīng)的基本特征。

2.掌握由聚乙烯醇縮甲醛的方法。

二、實(shí)驗(yàn)原理

聚乙烯醇與甲醛H+的催化作用下發(fā)生縮合反應(yīng)

聚乙烯醇與甲醛的縮合反應(yīng)是分步進(jìn)行的，首先形成半縮醛（1）、且在H+存在下轉(zhuǎn)化成碳正離子（2）、然后與相鄰的羥基作用而得縮醛（3）、式中，ROH代表聚乙烯醇。

聚乙烯醇縮甲醛膠水最初只是代替糨糊及動(dòng)植物膠，文具膠等來(lái)使用，20世紀(jì)70年代開始用于民用建設(shè)，此后又應(yīng)用壁紙、玻璃、瓷磚等的粘貼，目前作為膠黏劑也廣泛應(yīng)用于內(nèi)外墻涂料、水泥地面涂料的基料等。

三、實(shí)驗(yàn)儀器與試劑

1.儀器

250ml三口瓶，回流冷凝管，攪拌器，小型水浴，滴液漏斗，溫度計(jì)。

2.試劑

聚乙烯醇（PVA），37%甲醛水溶液，去離子水，1：4鹽酸，8%NaOH溶液。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

在250ml三口瓶中加入7gPVA及70ml去離子水，水浴加熱至

京日機(jī)械廠

95℃強(qiáng)，攪拌使PVA全部溶解，溶解后將溫度降至85℃，加入1：4鹽酸0.5ml左右，調(diào)節(jié)反應(yīng)體系的pH值為1~3,再加入3ml甲醛（37%），維持90℃下攪拌反應(yīng)40~60min，體系逐漸變稠，可取少許產(chǎn)品用紙?jiān)囼?yàn)其粘接性。當(dāng)有滿意的粘接性后立即加入1.5ml8%NaOH溶液，調(diào)節(jié)反應(yīng)體系的pH值為8~9，冷卻后將無(wú)色透明黏稠的液體從三口瓶中倒出，即聚乙烯醇縮甲醛膠水。

五、思考題

1.如何加速PVA的溶解？

2.最后加入NaOH的作用是什么？

六、注意事項(xiàng)

1.整個(gè)反應(yīng)過(guò)程中攪拌要充分均勻，當(dāng)體系變黏稠出現(xiàn)氣泡或有絮狀物產(chǎn)生時(shí)應(yīng)馬上加入NaOH溶液，終止反應(yīng)。

2.工業(yè)上生產(chǎn)膠水時(shí)，為了降低游離甲醛的含量，常在pH值調(diào)整至7~8后加入少量尿素，發(fā)生脲醛化反應(yīng)。

七、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)讀膠黏劑的發(fā)展概述

凡是能把同種的或不同種的固體材料表面連接在一起的媒介物質(zhì)統(tǒng)稱為膠黏劑，通過(guò)膠黏劑的粘接力使固體表面連接在一起的方法叫做粘接或膠

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接。數(shù)千年前，人類就注意到自然界中的粘接現(xiàn)象，例如甲殼動(dòng)物牢固地粘貼于巖石上等。自然界存在的粘接現(xiàn)象啟發(fā)人類利用粘接作為連接物體的方法。早期的膠黏劑都來(lái)源于天然物質(zhì)，例如用來(lái)黏合箭頭、矛頭的松脂、天然瀝青以及骨膠、石灰等。在長(zhǎng)期使用天然膠黏劑的時(shí)期，粘接技術(shù)未能得到顯著的發(fā)展。直到20世紀(jì)初，美國(guó)發(fā)明酚醛樹脂開始，膠黏劑和粘接技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，在人類社會(huì)中占有了重要的地位。

膠黏劑在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門中都有著重大作用。例如在航空航天工業(yè)、汽車及車輛制造工業(yè)、電子電氣工業(yè)以及醫(yī)學(xué)方面等都有著廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代的航空工業(yè)大都使用高性能的酚醛-縮醛類結(jié)構(gòu)膠黏劑。目前，制造每架飛機(jī)大約需要400~2200kg的膠黏劑，并且單機(jī)使用膠黏劑的數(shù)量常常代表一個(gè)國(guó)家飛機(jī)制造工

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業(yè)的工藝水平。在電子、電氣工業(yè)中，膠黏劑主要作為絕緣材料、浸漬材料和灌封材料投入使用，所用的膠黏劑大部分為改性環(huán)氧、酚醛-縮醛及有機(jī)硅聚合物方面的產(chǎn)品。在醫(yī)學(xué)方面，以各種丙烯酸酯聚合物或單體為基料的膠黏劑有廣泛的應(yīng)用，例如在施行各種骨折接骨手術(shù)、胸腔手術(shù)中的骨質(zhì)粘接，皮膚破損的粘接及止血等都是重要的應(yīng)用范例。

膠黏劑品種繁多，組成不一，主要組分為黏料，加以其他助劑，組成膠黏劑。作為膠黏劑主要組分的黏料，要求有良好的黏附性和潤(rùn)濕性。當(dāng)今的膠黏劑大都采用合成高分子化合物為助劑，如合成樹脂包括熱固性樹脂、熱塑性樹脂，合成橡膠如氯丁橡膠、丁腈橡膠、丁基橡膠、聚硫橡膠等。有時(shí)合成樹脂和合成橡膠如氯丁橡膠、丁腈橡膠、丁基橡膠、聚硫橡膠等。有時(shí)合成樹脂和合成橡膠相互配合

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以改善膠黏劑的性能。膠黏劑的其他助劑如固化劑和固化促進(jìn)劑、增塑劑與增韌劑、稀釋劑和填料等也是不可或缺的成分。以增塑劑和增韌劑為例，它們的加入可以增加膠層的柔韌性，改善膠黏劑的流動(dòng)性。有時(shí)為了便于涂膠常采用稀釋劑來(lái)溶解黏料并調(diào)節(jié)所需要的黏度。其中，活性稀釋劑含有反應(yīng)性基團(tuán)，既可降低膠黏劑的黏度，制備膠黏劑時(shí)又可參與反應(yīng)，起到雙重作用；非活性稀釋劑大都是惰性溶劑如乙醇、丙酮、甲苯等，僅起到稀釋作用，不參與反應(yīng)。另外，根據(jù)膠黏劑的物理性能還可以加入適量的填料以改善膠黏劑的機(jī)械性能和降低成本。根據(jù)對(duì)膠膜的沖擊強(qiáng)度、硬度、耐磨性、導(dǎo)熱性等不同的要求，可分別加入玻璃纖維、石英粉、石墨粉、金屬粉等填料；為改善膠黏劑的某一性能，還可加入一些特定的添加劑如防老劑、阻燃劑

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、阻聚劑等以改善膠黏劑的耐大氣老化性、阻燃性和提高膠黏劑的貯存性。

總之，膠黏劑工業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立性的新興行業(yè)，膠黏劑本身在人類社會(huì)生活中正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

實(shí)驗(yàn)十五補(bǔ)鋅口服液葡萄糖酸鋅的綜合實(shí)驗(yàn)（綜合性實(shí)驗(yàn)）

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

葡萄糖酸鋅是近年來(lái)開發(fā)的的一種補(bǔ)鋅四品添加劑。人體缺鋅會(huì)造成生長(zhǎng)停滯、自發(fā)性味覺(jué)減退或創(chuàng)傷愈合不良等現(xiàn)象，從而發(fā)生各種疾病。以往常用硫酸鋅作添加劑，但它對(duì)人體的腸胃道有一定的刺激作用，而且吸收率也比較低。葡萄糖酸鋅則有吸收率高、副作用少、使用方便等特點(diǎn)，是20世紀(jì)80年代中期發(fā)展起來(lái)的一種補(bǔ)鋅添加劑，特別是作為兒童食品、糖果的添加劑，應(yīng)用日趨廣泛。

合成葡萄糖酸鋅的方法很多，可分為直接合成法和間接合成法兩大類。葡萄糖酸鋅的純度分

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析可采用絡(luò)合滴定法。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到如下目的：

（1）學(xué)習(xí)和掌握合成簡(jiǎn)單藥物的基本方法。

（2）學(xué)習(xí)并掌握葡萄糖酸鋅的合成。

（3）進(jìn)一步鞏固絡(luò)合滴定分析法。

（4）了解鋅的生物意義。

二、實(shí)驗(yàn)原理

葡萄糖酸鋅為白色或接近白色的結(jié)晶性粉末，無(wú)臭略有不適味，溶于水，易溶于沸水，15℃時(shí)飽和溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%，不溶于無(wú)水乙醇、氯仿和乙醚。

葡萄糖酸鋅是以葡萄糖酸鈣和硫酸鋅（或硝酸鋅）等為原料直接合成。其反應(yīng)為：

Ca(C6H11O7)2+ZnSO4=Zn(C6H11O7)2+CaSO4

這類方法的缺點(diǎn)是產(chǎn)率低、產(chǎn)品純度差。

在pH≈10的溶液中，鉻黑T（EBT）與Zn+形成比較穩(wěn)定的酒紅色螯合物（Zn-EBT），而EDTA與Zn+能形成更為穩(wěn)定的無(wú)色螯合物。因此滴定至終點(diǎn)時(shí)，鉻黑T便被EDTA從Zn-EBT中置換出來(lái)，游離的鉻黑T在pH值在8～11之間的溶液中呈純藍(lán)色。

Zn-EBT+EDTA=Zn-EDTA+EBT

酒紅色純藍(lán)色

葡萄糖酸鋅溶液中游離的鋅離子也可與EDTA形成穩(wěn)定的絡(luò)合物，因此EDTA滴定法能確定葡萄糖酸鋅的含量

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。

三、實(shí)驗(yàn)用品

1．儀器

臺(tái)秤，蒸發(fā)皿，布氏漏斗，吸濾瓶，電子天平，滴定管（50mL），移液管（25mL），燒杯，容量瓶。

2．試劑

葡萄糖酸鈣，ZnSO4.7H2O，硫酸（1mol/L），乙醇（95%），NH3.H2O-NH4Cl緩沖溶液（pH≈10），活性炭，乙二胺四乙酸二鈉鹽（簡(jiǎn)稱EDTA，AR），Zn粒，氨水（1：1），HCl(6mol/L)，鉻黑T（s，1%）。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1．葡萄糖酸鋅的合成。稱取葡萄糖酸鈣4.5g，放入50mL燒杯中，加入12mL蒸餾水。另稱取Zn-SO4.7H2O3.0g，用12mL蒸餾水使之溶解，在不斷攪拌下，把ZnSO4溶液逐滴加入葡萄糖酸鈣溶液中，加完后在90℃水浴中保溫約20min，抽濾除去CaSO4沉淀，溶液轉(zhuǎn)入燒杯，加熱近沸，加入少量活性炭脫色，趁熱抽濾。濾液冷卻至室溫，加10mL95%乙醇（降低葡萄糖酸鋅的溶解度），并不斷攪拌，此時(shí)有膠狀葡萄糖酸鋅析出，充分?jǐn)嚢韬?，用傾析法去除乙醇液，得葡萄糖酸鋅粗品。

用適量水溶解葡萄糖酸鋅粗品，加熱（90℃）至溶解，趁熱抽濾，濾液冷卻至室溫，加10mL95%乙醇，充分?jǐn)嚢?，結(jié)晶析出后抽濾至干，得精品，在50℃烘干，稱量，可得供壓制片劑的葡萄糖酸鋅。本品可作為

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營(yíng)養(yǎng)增補(bǔ)劑（鋅強(qiáng)化劑）。用于代乳品時(shí)，每升代乳品含鋅量不得超過(guò)6mg。

2．葡萄糖酸鋅含量測(cè)定：設(shè)計(jì)EDTA滴定法測(cè)定葡萄糖酸鋅含量的實(shí)驗(yàn)步驟。

五、注意事項(xiàng)

（1）反應(yīng)需在90℃恒溫水浴中進(jìn)行。這是由于溫度太高，葡萄糖酸鋅會(huì)分解，溫度太低，則葡萄糖酸鋅的溶解度降低。

（2）用乙醇為溶劑進(jìn)行重結(jié)晶時(shí)，開始有大量膠狀葡萄糖酸鋅析出，不易攪拌，可用竹棒代替玻璃棒進(jìn)行攪拌。乙醇溶液全部回收。

（3）在裝柱過(guò)程中注意保持液面始終高于樹脂層。

（4）配制鋅標(biāo)準(zhǔn)溶液時(shí)，為防止鋅與酸劇烈反應(yīng)，必須加蓋表面皿，定量轉(zhuǎn)移須吹洗表面皿并多次淋洗燒杯。

（5）葡萄糖酸鋅加水不溶時(shí)，可微熱。

六、結(jié)果和討論

（1）計(jì)算葡萄糖酸鋅的產(chǎn)率。

（2）列表記錄EDTA標(biāo)定過(guò)程，計(jì)算EDTA的量濃度。

（3）列表記錄葡萄糖酸鋅測(cè)定過(guò)程，計(jì)算葡萄糖酸鋅產(chǎn)品的純度。

七、思考題

1．根據(jù)葡萄糖酸鋅制備的原理和

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步驟，比較直接法和間接法制備葡萄糖酸鋅的優(yōu)缺點(diǎn)。

2．葡萄糖酸鋅可以用哪幾種方法進(jìn)行結(jié)晶？

3．可否用如下的化合物與葡萄糖酸鈣反應(yīng)來(lái)制備葡萄糖酸鋅？為什么？

ZnO，ZnCO3，ZnCl2，Zn(CH3COO)2

4．設(shè)計(jì)一方案制備葡萄糖酸亞鐵。

5．試解釋以鉻黑T為指示劑的標(biāo)定實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)現(xiàn)象：

（1）滴加氨水至開始出現(xiàn)白色沉淀；

（2）假如緩沖溶液后沉淀又消失；

（3）用EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液由酒紅色變?yōu)榧兯{(lán)色。

6．用鉻黑T作指示劑時(shí)，為什么要控制pH≈10？

八、參考文獻(xiàn)

篇（6）

我癡迷于玉石文化，癡迷于文物與考古，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了一種新的使人思考的方式。我讀書看報(bào)看電影，也無(wú)非是想從這些方式中尋到啟迪人生的東西。無(wú)論追求怎樣的生活，人首先和最終要成為一個(gè)“人”。在我們還沒(méi)有被這個(gè)社會(huì)完美馴養(yǎng)的時(shí)候，我想努力保持思想上的獨(dú)立性，雖然一直嘗試把自己放在體制外的這種做法不見得正確有用，但是我只是想做一個(gè)有血有肉、有思想的青年人。

前天在網(wǎng)上看到一個(gè)說(shuō)法，說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)里的同學(xué)們所追求的績(jī)點(diǎn)高低，將來(lái)畢業(yè)回頭看的時(shí)候，它就像你在幼兒園里想得到的小紅花。我不屑于為績(jī)點(diǎn)學(xué)習(xí)，盡管我需要一個(gè)看得過(guò)去的績(jī)點(diǎn)來(lái)申請(qǐng)學(xué)校，我只能說(shuō)我要為績(jī)點(diǎn)努力。我希望在大學(xué)里讀一點(diǎn)書、學(xué)一點(diǎn)做人的道理，讓自己學(xué)習(xí)寬容的面對(duì)這個(gè)世界，不要一頭鉆進(jìn)牛角尖里不肯出來(lái)。遺憾的是，我一直沒(méi)能學(xué)會(huì)。總是不能讓自己的價(jià)值觀端正再端正一點(diǎn)。

篇（7）

2.實(shí)驗(yàn)原理

3.實(shí)驗(yàn)用品 試劑 儀器

4.實(shí)驗(yàn)裝置圖

5.操作步驟

6. 注意事項(xiàng)

7.數(shù)據(jù)記錄與處理

8.結(jié)果討論

9.實(shí)驗(yàn)感受(利弊分析)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文實(shí)驗(yàn)題目:草酸中h2c2o4含量的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

學(xué)習(xí)naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、標(biāo)定及有關(guān)儀器的使用;

學(xué)習(xí)堿式滴定管的使用，練習(xí)滴定操作。

實(shí)驗(yàn)原理:

h2c2o4為有機(jī)弱酸，其ka1=5、9×10-2，ka2=6、4×10-5、常量組分分析時(shí)cka1>10-8，cka2>10-8，ka1/ka2<105，可在水溶液中一次性滴定其兩步離解的h+:

h2c2o4+2naoh===na2c2o4+2h2o

計(jì)量點(diǎn)ph值8、4左右，可用酚酞為指示劑。

naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液采用間接配制法獲得，以鄰苯二甲酸氫鉀標(biāo)定:

-cook

-cooh

+naoh===

-cook

-coona

+h2o

此反應(yīng)計(jì)量點(diǎn)ph值9、1左右，同樣可用酚酞為指示劑。

實(shí)驗(yàn)方法:

一、naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定

用臺(tái)式天平稱取naoh1g于100ml燒杯中，加50ml蒸餾水，攪拌使其溶解。移入500ml試劑瓶中，再加200ml蒸餾水，搖勻。

準(zhǔn)確稱取0、4~0、5g鄰苯二甲酸氫鉀三份，分別置于250ml錐形瓶中，加20~30ml蒸餾水溶解，再加1~2滴0、2%酚酞指示劑，用naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點(diǎn)。

二、h2c2o4含量測(cè)定

準(zhǔn)確稱取0、5g左右草酸試樣，置于小燒杯中，加20ml蒸餾水溶解，然后定量地轉(zhuǎn)入100ml容量瓶中，用蒸餾水稀釋至刻度，搖勻。

用20ml移液管移取試樣溶液于錐形瓶中，加酚酞指示劑1~2滴，用naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點(diǎn)。平行做三次。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理:

一、naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定

實(shí)驗(yàn)編號(hào)123備注

mkhc8h4o4/g始讀數(shù)

3、產(chǎn)物粗分:

將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時(shí)振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細(xì)地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。

接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。

4、溴乙烷的精制

配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產(chǎn)品的接受器要用冰水浴冷卻。無(wú)色液體，樣品+瓶重=30、3g，其中，瓶重20、5g，樣品重9、8g。

5、計(jì)算產(chǎn)率。

理論產(chǎn)量:0、126×109=13、7g

篇（8）

（2）掌握1-2個(gè)主要化工設(shè)備的工作原理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和操作條件；

（3）了解化工生產(chǎn)中的檢測(cè)知識(shí)和質(zhì)量保證體系，以及原料、成品、半成品的性質(zhì)規(guī)格與用途；

（4）了解化工企業(yè)供水供汽等輔助工段的狀況、“三廢”的基本治理方法和治理工藝；

（5）了解化工生產(chǎn)的組織方式及技術(shù)管理方法；

（6）培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課知識(shí)和技術(shù)去解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力；

（7）建立初步的工程技術(shù)觀點(diǎn)；

（8）實(shí)習(xí)結(jié)束，要求每位學(xué)生寫一份實(shí)結(jié)，每個(gè)小組分別寫一份小組實(shí)結(jié)。

二、實(shí)習(xí)目的和基本要求

工業(yè)實(shí)習(xí)是高等院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)（或本地區(qū)）化學(xué)工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)工人、工程技術(shù)人員及科技人員的崇高品質(zhì)和敬業(yè)精神。工業(yè)實(shí)習(xí)將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)踐觀念、創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到鞏固、加深和拓寬課堂所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，并通過(guò)工業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更加熱愛專業(yè)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，主要包括對(duì)化工企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的化工生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝流程、主要設(shè)備、產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)及廠房結(jié)構(gòu)等的初步了解。另外，在進(jìn)入廠區(qū)內(nèi)參觀生產(chǎn)裝置之前，須進(jìn)行必要的安全教育，以確保整個(gè)實(shí)習(xí)期間的生產(chǎn)安全和人身安全。

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

*化工股份有限公司

四、實(shí)習(xí)方式及時(shí)間安排：

1、實(shí)習(xí)方式：集中實(shí)習(xí)（四組輪換）

2、實(shí)習(xí)時(shí)間：6周

每次輪換對(duì)調(diào)實(shí)習(xí)應(yīng)提前安排好計(jì)劃，不僅每個(gè)學(xué)生和教師要知道，還要提前遞交實(shí)習(xí)工廠和車間。

3、具體時(shí)間安排：

第1周（7月16日—7月22日）

要求學(xué)生做好此次實(shí)習(xí)相應(yīng)準(zhǔn)備工作（如火車票聯(lián)系、住宿地點(diǎn)的確定、生活用品的準(zhǔn)備、應(yīng)急藥品的攜帶等）；系里召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)（7月19日，周四下午3：00，地點(diǎn)：化階），布置專業(yè)實(shí)習(xí)工作要求，7月21日出發(fā)赴*。

第2—5周（7月23日—8月18日，為下工廠時(shí)間）

第一實(shí)習(xí)組：下到凈化分廠；

第二實(shí)習(xí)組：下到合成分廠；

第三實(shí)習(xí)組：下到硝酸分廠；

第四實(shí)習(xí)組：下到硝銨分廠。

篇（9）

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本人于20xx年7月10日至23日在北京斗山食品有限公司財(cái)務(wù)部進(jìn)行了為期兩周的專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是此次實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。

公司的財(cái)務(wù)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，一名出納。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司財(cái)務(wù)經(jīng)理—張經(jīng)理，張經(jīng)理根據(jù)我兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，結(jié)帳都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

剛到會(huì)計(jì)部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)張經(jīng)理讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

篇（10）

一、 課題提出的依據(jù)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語(yǔ)言積累少、語(yǔ)言表達(dá)能力弱似乎成了小學(xué)生的“語(yǔ)文通病”。“如何切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。

2001年由國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“……語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這些論述有意識(shí)地將“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究?jī)r(jià)值的突破口。

但是，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語(yǔ)文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實(shí)施的評(píng)價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項(xiàng)具體要求，特別是課外閱讀和語(yǔ)言積累的數(shù)量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》這一研究課題，準(zhǔn)備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

二、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

(一)理論價(jià)值

1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。在系列化考級(jí)活動(dòng)中，由于包括了識(shí)字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五個(gè)方面的內(nèi)容，各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級(jí)過(guò)程中可以進(jìn)一步研究各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力之間如何相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，從而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導(dǎo)教師探索全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機(jī)的中青年骨干教師隊(duì)伍，把學(xué)校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學(xué)校。

(二)實(shí)踐價(jià)值

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng);培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法;能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文;具有自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀、自主積累能力，形成良好的語(yǔ)感。

2、全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)識(shí)字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習(xí)慣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、在各項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)同學(xué)間的合作、交流意識(shí)，全面提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力以及自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量;提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

1、我校歷來(lái)重視教科研工作，先后承擔(dān)了十多項(xiàng)國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財(cái)力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、目前，我們語(yǔ)文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過(guò)區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識(shí)比較強(qiáng)，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)踐基礎(chǔ)

1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開展了近三年的時(shí)間，我們?cè)谶M(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)的過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問(wèn)題，這為調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向，采取更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)措施，從而進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校投入了一定的人力和財(cái)力，編寫了實(shí)驗(yàn)研究所需要的輔助教材，購(gòu)買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應(yīng)的考級(jí)證書，保證了開展實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開展提供了強(qiáng)有力的保障。

四、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加識(shí)字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高全校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)在課題研究的過(guò)程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng)建一支具有較強(qiáng)科研水平的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、研究各項(xiàng)考級(jí)所應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo);

2、研究各項(xiàng)考級(jí)的組織形式與實(shí)施策略;

3、研究如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求;

4、研究開展各項(xiàng)考級(jí)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的影響;

5、研究如何創(chuàng)建書香校園;

6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

五、課題研究的基本原則和方法

(一)課題研究的基本原則

1. 開放性原則：閱讀考級(jí)和背誦考級(jí)的內(nèi)容可以來(lái)源于學(xué)生的課本、

自讀課本和課外書等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開放地進(jìn)行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測(cè)評(píng)與和分散測(cè)評(píng)相結(jié)合，全?；顒?dòng)、級(jí)部活動(dòng)

和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，給實(shí)驗(yàn)教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。

3. 激勵(lì)性原則：語(yǔ)文系列化考級(jí)重視知識(shí)與技能的結(jié)合、重視學(xué)生在

親身參與語(yǔ)文各項(xiàng)活動(dòng)中而獲得的感悟和體驗(yàn)、重視讓全校每一個(gè)學(xué)生的全員參與。這樣的評(píng)價(jià)，就有利于調(diào)動(dòng)起全校師生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

4. 科學(xué)性原則：在制定評(píng)價(jià)試題、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要遵循語(yǔ)

文學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此科學(xué)性在本實(shí)驗(yàn)中顯得尤其重要。

(二)課題研究的基本方法

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，力求在真實(shí)的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究，保持研究的真實(shí)性，注意認(rèn)真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

1、調(diào)查法：

適時(shí)調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級(jí)的范圍。

2、行動(dòng)研究法：

在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

3、問(wèn)卷法：

對(duì)學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測(cè)達(dá)標(biāo)的方法進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)分類檢測(cè)和綜合檢測(cè)，定性評(píng)估和量化評(píng)估，教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。

六、課題研究的實(shí)施步驟和預(yù)期的成果

(一)課題研究的實(shí)施步驟

準(zhǔn)備過(guò)程：2006年3月——2006年5月

在此過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進(jìn)行調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目標(biāo);

2、設(shè)立各級(jí)考評(píng)委員會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、購(gòu)置大量圖書，為考級(jí)全面開展提供有利條件。

4、精心修訂識(shí)字和背誦用書《字海競(jìng)帆》和《文海拾貝》。

5、修訂各項(xiàng)考級(jí)內(nèi)容的考級(jí)要求，明確考級(jí)范圍。

研究實(shí)施過(guò)程：2006年5月——2010年3月

第一階段：2006年5月——2007年7月

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)，將各項(xiàng)考級(jí)分散安排在各個(gè)年級(jí)段，循序漸進(jìn)地開展考級(jí)活動(dòng)。一二年級(jí)重點(diǎn)研究識(shí)字、寫字考級(jí)，三年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行寫字、閱讀、背誦考級(jí)，四、五年級(jí)重點(diǎn)研究閱讀、背誦、習(xí)作考級(jí)。同時(shí)我們將采取各種形式進(jìn)行“書香校園”的建設(shè)，引導(dǎo)教師努力點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)和寫字考級(jí)。

第二階段：2007年8月——2008年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級(jí)段開展深入研究，引導(dǎo)教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、調(diào)動(dòng)閱讀積極性，并適時(shí)與考級(jí)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)、寫字考級(jí)和閱讀考級(jí)。

第三階段：2008年8月——2009年7月

本階段我們將引導(dǎo)教師積極將自己在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探索、發(fā)現(xiàn)與反思及時(shí)歸納整理，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中成長(zhǎng)。跟蹤調(diào)查學(xué)生參加考級(jí)后整體學(xué)習(xí)能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識(shí)字考級(jí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的具體要求將成為本階段的研究重點(diǎn)。

第四階段：2009年8月——2010年3月

本階段我們將重點(diǎn)研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語(yǔ)言表達(dá)能力的變化，避開應(yīng)試教育的影響，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生寫出有個(gè)性，有創(chuàng)意的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開展習(xí)作考級(jí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作及整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

課題結(jié)題過(guò)程：2010年3月——2010年6月

在本階段中，我們一方面繼續(xù)進(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)實(shí)驗(yàn)，一方面重點(diǎn)針對(duì)前一階段的研究情況，進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報(bào)告。