序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇外貿(mào)會計實操課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.013

Abstract In this paper， the author analyzes the problems existing in the training mode of international trade major in Nanchang Institute of Technology， and puts forward the reform ideas of the training mode of applied international trade talents.

Keywords ability oriented； international trade； talent training

0 引言

S著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出“量質(zhì)齊升”的現(xiàn)象。然而，在現(xiàn)有國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，學生與外貿(mào)各崗位的具體能力素質(zhì)要求相比，還存在很大的差距。正因如此，近幾年來外貿(mào)企業(yè)招工難與國際貿(mào)易專業(yè)大學生就業(yè)難的“兩難”問題愈演愈烈。一方面，外貿(mào)企業(yè)在招聘大學生時希望他們能夠?qū)＞谀骋痪唧w的崗位；而另一方面，由于畢業(yè)生在接受專業(yè)培養(yǎng)時，并沒有針對各崗位的具體能力要求做相應的訓練，導致其難以達到外貿(mào)企業(yè)各崗位招聘的要求。因此，要破解這個“兩難”瓶頸，培養(yǎng)出“適銷對路”國際貿(mào)易專業(yè)人才，就非常有必要對現(xiàn)有的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進行改革。

1 國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標名為“應用型”實為“理論型”。在南昌工程學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)計劃（2010版）中，將培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易學科的基本理論和基本知識，獲得經(jīng)濟學和管理學基本訓練，具有初步的國際貿(mào)易領域理論分析和實際操作能力及創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才?！北M管提及“實際操作能力”與“應用型”，但仍可以看出，這一培養(yǎng)目標更多的還是側(cè)重于“理論型”。從而使得人才培養(yǎng)的重點偏重于學生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿(mào)易各崗位具體業(yè)務的實際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視。

（2）專業(yè)課程體系中實操類課程偏少。在課程設置中，實務操作類的課程設置非常有限，這在很大程度上抑制了應用型人才的培養(yǎng)。從課程數(shù)來看，該專業(yè)總課程數(shù)為56門，其中涉及實務操作類的課程僅有10門。從專業(yè)學分構(gòu)成來看，在175個總學分中，實操類的課程學分又僅有21個學分。顯然這樣的課程體系設置，是過于側(cè)重于“理論型”人才的培養(yǎng)，這與其人才培養(yǎng)目標恰恰是“不謀而合”。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式重理論教學輕實踐技能培養(yǎng)。首先，從實踐教學的安排來看，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課中安排有課內(nèi)實踐教學的課程僅有5門課程，其中金融學6個學時、外貿(mào)英語口語16個學時、國際貿(mào)易實務8學時、紡織服裝產(chǎn)品概論4學時、進出口商品檢驗實務4學時，占總學時的4.95%，比例極低。其次，計劃中3周的綜合設計，雖然在一定程度上能夠讓學生進一步熟悉國際貿(mào)易的流程和有關單證，但與現(xiàn)實中各崗位的業(yè)務技能要求還是有很大的差距。最后，對3周的專業(yè)見習和6周的畢業(yè)實習，實施過程也是較為簡單，流于形式。專業(yè)見習通常只是帶學生到個別企業(yè)去“走馬觀花”似的參觀一下，并不能真正接觸到企業(yè)外貿(mào)各崗位的實際業(yè)務。而畢業(yè)實習則基本屬于“放養(yǎng)”，且實習內(nèi)容與專業(yè)是否相關并無太大關系。這種重理論教學輕實踐技能的人才培養(yǎng)方式，必然會使得畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，難以適應外貿(mào)企業(yè)崗位的能力要求。

（4）專業(yè)人才培養(yǎng)的師資理論水平高于實踐能力。許多專業(yè)教師博士畢業(yè)后直接進入學校任教，缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷。雖然他們理論水平高，科研實力強，但是有關國際貿(mào)易的實踐技能卻明顯不足。所以他們在教學過程中就只能就教材講教材，而很難結(jié)合實際業(yè)務來講解有關操作技能，這樣培養(yǎng)出來的學生也就必然缺乏實踐技能。同時，該專業(yè)“雙師型”教師明顯偏少，很少有教師取得報關員、報檢員等職業(yè)資格證書，這也在一定程度上影響了學生實踐技能的培養(yǎng)。

（5）專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對職業(yè)資格證書重視不夠。雖然在新生入學的專業(yè)教育上，會對外貿(mào)行業(yè)所需的外貿(mào)業(yè)務員、報關員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等職業(yè)資格證書進行介紹，但在后期的專業(yè)教學上卻引導得較少。雖然在外貿(mào)各崗位上，現(xiàn)在已經(jīng)沒有強制職業(yè)資格準入的要求，但有關證書的獲取還是非常有利于學生對有關崗位的認知，并能幫助他們較好的掌握該崗位所需要的各種實踐技能。

（6）人才培養(yǎng)計劃的制定及培養(yǎng)過程缺少校企合作。在人才培養(yǎng)計劃的制定上，主要是參考其他高校一些好的做法，再由教研室全體老師的共同討論制定出來。雖然這樣制定出來的人才培養(yǎng)計劃有一定的合理性，但卻忽略了外貿(mào)企業(yè)各崗位對人才能力素質(zhì)的需求。在人才培養(yǎng)的過程中，除了帶學生到外貿(mào)企業(yè)進行短期的生產(chǎn)見習外，也幾乎很少有與外貿(mào)企業(yè)進行聯(lián)合教育和培養(yǎng)，使得學生在畢業(yè)前對外貿(mào)企業(yè)各崗位沒有一個完整、正確的認知。

2 應用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的改革思路

（1）調(diào)整人才培養(yǎng)目標側(cè)重于“應用型”。要培養(yǎng)出“應用型”的國際貿(mào)易人才，就要將人才培養(yǎng)目標重新調(diào)整，突出“應用型”。結(jié)合外貿(mào)企業(yè)崗位實際情況，將人才培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易學科的基本理論，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務流程，能夠面向單證員、跟單員、貨運、報關員、報檢員、外貿(mào)業(yè)務員等崗位，且具備相關能力要求的應用型國際貿(mào)易專門人才”。

（2）調(diào)整專業(yè)課程設置體系加大實操類課程比重。著力建設“厚基礎、精業(yè)務、重實踐、能創(chuàng)新”的課程體系，在課程開發(fā)上注重與崗位對接。一是要盡可能壓縮公共基礎課、通識選修課的學時數(shù)，為專業(yè)實操類課程的設置留下空間。二是對一些學科基礎課與專業(yè)必修課可適當合并，如將金融學與國際金融合并；經(jīng)濟法與國際商法合并；當代世界經(jīng)濟與政治、世界經(jīng)濟概論和國際經(jīng)貿(mào)前沿問題合并等。三是適當刪減一些與專業(yè)緊密度不高的課程，如會計學原理、稅法、自然科學發(fā)展概要等。四是把原來作為專業(yè)選修課的實操類課程調(diào)整為專業(yè)必修課，如國際貨運實務。五是適當增加實操類課程門數(shù)及學時數(shù)，如增加國際貨物運輸保險、國際貨運專業(yè)英語等，并調(diào)整為48個學時。六是可依據(jù)外貿(mào)各崗位的要求來將相關課程進行歸類安排，如可以把國際商務談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)英語口語、國際貿(mào)易地理等相關課程集中到一個學期開課，以此作為外貿(mào)業(yè)務員崗位的專門訓練。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式要做到理論教學與實踐技能培養(yǎng)并重。一是要對實操類課程相應增加一些實踐教學學時，確保做到每一門實操類課程在老師課堂講授完成后能有對應的實踐訓練。二是在課程的教學方法上要積極采用項目驅(qū)動、案例教學、情景模擬等教學方法，以增強學生對外貿(mào)各崗位的認知。三是要與外貿(mào)企業(yè)建立長期穩(wěn)定良好的產(chǎn)學研關系，確保學生生產(chǎn)實習能夠真正接觸到外貿(mào)企業(yè)的實際業(yè)務。四是要進一步探索仿真模擬實驗室的建設，將外貿(mào)業(yè)務各流程以實體方式展現(xiàn)出來，模擬建設商務談判室、銀行、港口、海關、商檢局等，使學生在角色模擬時能夠有切身感受。

（4）推進“雙師型”師資隊伍建設。一是要加大“雙師型”師次隊伍建設的投入力度，制定切實可行的實踐鍛煉計劃，在不降低教師待遇的前提下，積極推動專業(yè)教師走向企業(yè)積累實踐經(jīng)驗。二是要引導鼓勵專業(yè)教師獲取報關員、報檢員等相關職業(yè)資格證書，提升專業(yè)教育處理相關業(yè)務的實踐技能，從而提升教學質(zhì)量。三是要改革現(xiàn)在職稱評聘制度，不單憑科研成果，把教學水平與質(zhì)量擺在重要位置，促使高學歷教師認真抓好教學。

（5）構(gòu)建“課、證、崗”三位一體的人才培養(yǎng)機制。一是要積極引導學生考取面向單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員、結(jié)算師、外貿(mào)業(yè)務員等崗位的職業(yè)資格證書，通過參加考試，讓學生掌握相關崗位的業(yè)務操作技能。二是利用寒暑假期，組織學生到外貿(mào)企業(yè)相應崗位實習，實現(xiàn)“教學、考證、‘零距離’上崗”完美結(jié)合。

（6）加強與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系推進產(chǎn)學研合作。一是在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃之前，要盡可能多地與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，在課程設置方面征求外貿(mào)企業(yè)的意見和建議，使課程設置盡可能契合企業(yè)的用人需求。二是在人才培養(yǎng)過程中，積極探索與外貿(mào)企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，聘請外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理為客座教授，為學生講授各崗位實際業(yè)務的操作技能。三是要積極推進產(chǎn)學研合作，鼓勵教師與外貿(mào)企業(yè)共同設立研究課題，同時，也鼓勵教師將自己的科研成果到外貿(mào)企業(yè)去應用推廣，這既幫助企業(yè)解決一些實際困難，又能讓教師在課題研究中增長實踐知識與技能。

江西省高等學校教學改革研究課題2013年項目《崗位能力導向的應用型國際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：JXJG-13-18-5

參考文獻

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面對如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學質(zhì)量的路子來。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨特的優(yōu)勢。那么怎樣才能提高高職院校會計電算化專業(yè)的教學質(zhì)量呢？筆者認為要從以下幾方面下功夫：選擇適用的教材對于提高會計類專業(yè)的教學質(zhì)量非常關鍵。我曾經(jīng)帶學生到東莞華必信會計事務所去實習，在實習時發(fā)現(xiàn)很多同學看不懂外貿(mào)企業(yè)的記賬憑證。我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們都是會計專業(yè)會計電算化方向的學生。經(jīng)過詢問，才知道他們的財務會計教材沒有外幣折算的內(nèi)容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們在選教材時首先應該考慮的是學生的就業(yè)方向和發(fā)展前景。實訓課教材可以選擇模塊化的教材，使學生畢業(yè)后基本能適應出納崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務成果崗位，經(jīng)過一定時間的磨煉可以勝任主管會計崗位。

高職教師應該有其專業(yè)的理論和實踐知識，最好能夠有企業(yè)的工作經(jīng)歷和學校的教學經(jīng)歷。因為只有這樣，教師才能擁有能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的和企業(yè)需求的專業(yè)素質(zhì)，教出來的學生才能迅速適應崗位環(huán)境。為此，學院應該利用假期時間組織教師下企業(yè)頂崗實習，讓他們了解和調(diào)查企業(yè)需要的學生必須具備什么會計知識。這樣教學就能夠有的放矢了。同時，可以高薪聘請少數(shù)大型上市公司，最好是大的會計事務所的骨干財務人員來當兼職老師。教學時所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進行處理。如果學院處于比較偏遠的地方，可以叫他們進行網(wǎng)絡授課。例如，大一的基礎會計必須要安排足夠的課時，并且安排專業(yè)知識和教學能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因為這個是會計專業(yè)學生的入門課，如果掌握好了，一可以提高他們的專業(yè)學習興趣。二是學生的基礎會計課程學好了，后面的成本會計、稅務會計、財務會計等后續(xù)課程就相對容易學了，教師教起來也就輕松多了。三是大一的基礎會計學好了，他們大一就能夠通過會計從業(yè)資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會少許多了，就有更多精力來學習后續(xù)課程。另外，基礎會計也好，財務會計也好，理論課和實踐課的比例應該恰當，既不能過于注重理論，而少安排實踐課時，也不能因為強調(diào)實操能力而大量壓縮理論課時。

目前，高職院校的教學中普遍存在以下問題：當前,大多數(shù)會計課程教學采用的是講授法，這種方法以教師為主體,學生被動地接受,雖然能夠在較短時期內(nèi)傳授給學生較多的知識信息,但其是一種單向信息傳輸方式,缺乏雙向交流,不能充分發(fā)揮學生的能動性,過多地采用講授法會造成學生的思維惰性,束縛學生的積極性。這種方法必須進行改革，一定要采用能發(fā)揮學生的主動性和積極性的教學方法。另外，我們進行教學改革時一定要注意它的恰當性。單純講究課堂氣氛，不講實際教學效果的教學方法實際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。（五）要充分發(fā)揮高職學生喜歡實操的特點學院可以舉辦一些會計電算化軟件應用大賽或者手工做賬大賽。通過這樣的大賽，進一步增強他們的實操能力和學習積極性。上面是本人的一些看法。其實要提高高職會計電算化的教學質(zhì)量是一個長期的、系統(tǒng)的工程。必須充分利用學校的、政府的、企業(yè)的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。

本文作者：尹岳群工作單位：廣東技術(shù)師范學院天河學院

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.018

跨境電子商務異軍突起，已成為驅(qū)動我國外貿(mào)發(fā)展的新增長點，然而日益增長的電子商務需求和人才缺乏之間的矛盾，已在很大程度上約束了跨境電商企業(yè)的進一步發(fā)展。無論是基礎實操人才還是經(jīng)理人才，都有很大的缺口，并已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，因此迫切需要革新商務英語人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)建“教?賽?訓”商務英語人才一體化培養(yǎng)模式，引進新型教學資源、搭設形式多樣的比賽平臺、創(chuàng)造實操實訓機會，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的跨境電子商務專業(yè)人才。

1“教?賽?訓”商務英語人才培養(yǎng)模式

1.1內(nèi)涵

“教?賽?訓”商務英語人才一體化培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。它首先著力推行外語環(huán)境教學，提高學生的外語使用頻率，使語言環(huán)境與商務環(huán)境實現(xiàn)“零距離”對接；適時改革課程體系，使教學內(nèi)容與職業(yè)需求“零距離”貼近；學生在語言實驗室、商務實訓室等多媒體或模擬仿真的教學環(huán)境中，對商務語言、商務技能、以及外貿(mào)、金融、法律等實務流程進行實際操練。其次對教學目標、實踐能力、技能展示等進行革新，讓學生多參與各類實踐大賽以推進教學改革，推進“教學改革促人才發(fā)展”的良好局面。最后引進新型教學資源，如仿真實訓教學，使實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”接觸，強化學生實踐能力的培養(yǎng)；并進行深度校企合作，建立“跨境電子商務離岸實操平臺”，推進校企合作、產(chǎn)學融合，培養(yǎng)商務英語一體化人才。

1.2特點

1.2.1導向準確

“教?賽?訓”人才一體化培養(yǎng)模式符合國家教育部人才培養(yǎng)的指導思想。每項賽事都是本著產(chǎn)教融合的宗旨，再進行全面的調(diào)研，使比賽內(nèi)容和評判機制等方面得到不斷改進，將產(chǎn)業(yè)的專業(yè)要求和前景發(fā)展融入競賽體系，從而促進教育總體水平的提高。0將商務英語專業(yè)學生培養(yǎng)成集外語水平、專業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)于一身的復合型人才，使學生在人才市場搶占語言優(yōu)勢；形成以就業(yè)為導向，面向行業(yè)、企業(yè)需求，強化校企合作、產(chǎn)學融合，注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)應用型、技能型一體化的人才培養(yǎng)模式。因此“教?賽?訓”人才一體化培養(yǎng)模式具有一定的科學性、先進性和可行性。

1.2.2模式新穎

“教?賽?訓”人才一體化培養(yǎng)模式，需對教材編寫、教學設計、教學儀器設備的運用、教學形式的組織、教學方法以及實踐性教學安排等教學要素進行重構(gòu)。在教學中加入商務英語知識、技能、素質(zhì)等方面的資源，并利用各種教學方法組織教學，調(diào)動學生的積極性、提升學生的參與度、從而最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。語言教學和商務專業(yè)知識教學有其固有的規(guī)律，但是它們既交叉又融合，既互斥又互倚，二者都必須兼顧，又應主次分明。如在商務英語視聽說課程中采用任務型教學法，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務；學生通過參與、交流、互動、合作等方式，在實踐中感知、認識、應用語言。然后學生圍繞所學內(nèi)容進行商務英語語言技能比賽，并組隊參加學校、華中區(qū)及全國商務英語實踐大賽。對于外貿(mào)函電、國際商務制單等商務類技能課程，則利用實訓室的實訓系統(tǒng)，結(jié)合國際貿(mào)易實操業(yè)務的知識點，設計了大量貿(mào)易實務于關卡中，3D虛擬仿真各種外貿(mào)商務情境，為學生提供實用性、即時性、交互性、共享性、創(chuàng)新型開放式的實踐平臺。之后學生還可以在商務離岸產(chǎn)業(yè)園進行實操，或前往合作企業(yè)開展實習實踐，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和職業(yè)技能，為走入社會打下基礎。

1.2.3評價多元

在高等教育中，普遍存在對學生評價標準學術(shù)化的現(xiàn)象。商務英語專業(yè)的教學也是以應試為主，其考試內(nèi)容仍然是考核書面知識內(nèi)容的測試，因此不能真實反映學生的商務英語應用能力。

“教?賽?訓”人才一體化培養(yǎng)模式的教學評價方法是多元化的，即評價方法、主體和標準的多元化：過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合；自評與他評相結(jié)合，并將評價貫穿于整個教學過程中，包括語言表達能力和運用能力；對知識模塊的掌握度和轉(zhuǎn)化度；在比賽和實訓實操中的完成情況等；能力測評模塊還可滿足校內(nèi)外各種連鎖實訓競賽需求。建議一些課程如：市場營銷學，商務談判，管理學等課程可以由任課老師設計靈活的、合理的，可行的，能考查出學生實際水平的考核方式。例如：可以將學生分成若干組，采用現(xiàn)場陳述、現(xiàn)場答問和上交紙質(zhì)版的商品創(chuàng)意設計計劃書，營銷策劃書和市場調(diào)查報告一類的方式。另外，畢業(yè)論文也可以進行改革，啟用雙方案，可以是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文，也可以是以實踐作業(yè)代替論文：實踐作業(yè)包含項目報告（如：商業(yè)計劃、營銷方案、案例分析、翻譯及評述等）和調(diào)研報告（如：企業(yè)、行業(yè)、市場調(diào)研分析等），這樣將更好地檢驗學生理論聯(lián)系實際的能力。

2“教?賽?訓”人才一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“教?賽?訓”人才一體化培養(yǎng)模式要結(jié)合專業(yè)、課程、教材等教學資源庫建設，開展各項比賽以更好地促進教學的改進，聯(lián)合校內(nèi)實訓模擬和校外實訓基地建設，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，實施“訂單式”人才培養(yǎng)。

2.1以賽促教

在“教?賽?訓”商務人才一體化培養(yǎng)模式理念的指導下，依靠專業(yè)技能比賽促進教學改革進程，從而將比賽和課程及專業(yè)建設相結(jié)合。老師指導并帶領學生參加各級各類的專業(yè)比賽，獲知比賽內(nèi)容和評價標準，從而針對性地調(diào)整課堂教學內(nèi)容和實訓實操項目，使教師所教和學生所學與社會需求步調(diào)一致，培養(yǎng)出適合市場需求的專業(yè)型人才。為了取得優(yōu)異的比賽成績，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合教學內(nèi)容和主題舉行商務英語語言技能比賽，要求每個班級自行組隊全員參加初賽，每班指定2位指導老師，由3位專業(yè)或行業(yè)教師擔當評委；每班獲得前3名的隊伍進入決賽，指導老師再繼續(xù)集中指導1個月。決賽中取得名次的隊伍再結(jié)合商務管理、營銷、運營、會計等相關專業(yè)知識，圍繞既定的主題挑選一家或幾家企業(yè)作為研究對象，收集企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的資料、圖片、數(shù)據(jù)和樣本等，進一步探析研究企業(yè)開拓創(chuàng)新的實踐歷程和發(fā)展前景，并提出解決方案或見解。比賽讓學生長了知識，鍛煉了實踐能力，培養(yǎng)了團隊精神，也獲得了榮譽。同時為參加全國商務實踐大賽做好前期準備，大賽的舉行為后續(xù)一系列實踐活動與比賽樹立了良好的榜樣，也激發(fā)了更多同學與指導老師參與學科競賽的積極性。

2.2以訓優(yōu)教

為了讓學生在校內(nèi)就了解商務流程，實訓室引入實訓系統(tǒng)，如3D仿真商務英語函電實訓系統(tǒng)、3D仿真商務英語單證實訓系統(tǒng)和3D虛擬仿真國際商務談判實訓系統(tǒng)。系統(tǒng)以劍橋商務英語教材內(nèi)容為依托，以聽、說、讀、寫、譯為實訓模式。運用成熟的3D技術(shù)，界面設計新穎、輔以游戲互動、案例操作豐富、操作過程簡單、實訓功能齊全，結(jié)合國際貿(mào)易實操業(yè)務為知識點，設計了大量貿(mào)易實務于關卡中，如外貿(mào)業(yè)務中的函電撰寫、單證繕制、3D虛擬仿真展會等各種外貿(mào)商務情境，從培養(yǎng)學生實踐能力的橫向和豐富教學內(nèi)涵的縱向出發(fā)深入挖掘了商務英語的要點，為商務英語專業(yè)學生提供了全方位的綜合技能實訓平臺。之后以市場為導向的原則，通過與各類型企事業(yè)單位合作，共同發(fā)展一體化商務人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應社會需求的商務英語專業(yè)人才。

2.3以訓助長

“教?賽?訓”人才一體化培養(yǎng)模式通過設立校外實習實訓基地，加強校企間的交流與合作。校外實習實訓基地讓學生親歷公司或企業(yè)的生產(chǎn)、運營、服務和管理，學生對工作要求和技能有更深入和詳細的了解，從而熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理模式，適應社會和市場環(huán)境。每學期選派學生前往企事業(yè)單位實習，通過校企合作，切實實行一體化人才培養(yǎng)的方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時聘請兄弟院校專業(yè)老師、企業(yè)和行業(yè)領導和專家成立教學指導委員會，定期舉辦講座和座談，聽取專家的意見，讓專家們對專業(yè)教學計劃、人才培養(yǎng)方案進行審定，共同探討學科和專業(yè)的發(fā)展，協(xié)助管理學生的實訓，并對學生進行就業(yè)指導。

3“教?賽?訓”商務英語人才一體化培養(yǎng)模式的成效

3.1集多種教學手段，優(yōu)化教學方法

“教?賽?訓”商務英語人才一體化培養(yǎng)模式為“語言交際能力+商務管理與操作能力+行業(yè)知識技能”，課程教學重點突出“夯實基礎、突出應用、強化商務操作技能”的教學理念，突出商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)特色，為實現(xiàn)復合型兼應用型人才培養(yǎng)目標提供可靠保障。

我國大部分高校商務英語專業(yè)“重語言、輕能力、重商務、輕文化、重引入、輕實踐”，畢業(yè)生職業(yè)崗位能力普遍較低。因此商務英語專業(yè)的教學必須先認知學生現(xiàn)有的語言能力、知識水平、學習能力、社會需求和個人預期目標。日趨明朗的商務英語學科屬性認定英語語言學是其內(nèi)核，是矛盾的主要方面，而商務知識是其衍生，屬矛盾次要方面，教學應更多注重商務英語的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)建以及翻譯，所以在課堂教學中，要結(jié)合慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學手段多維度傳授專業(yè)知識。其次開設專業(yè)實訓課程，培養(yǎng)學生商務實踐能力，在教學中利用實訓軟件，提供實訓實操的機會。學生通過實操練習，鞏固了所學的專業(yè)知識，并能熟練運用。最后要以校企合作為契機，以涉外商務活動為教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論、技能及實踐教學相融合的一體化教學模式，從而擺脫英語基礎知識與專業(yè)知識脫節(jié)，學無以致用的尷尬局面。

3.2借比賽之契機，提升學生職業(yè)能力

在當今“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”的環(huán)境下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足行業(yè)對專業(yè)人才的需求，因此商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式須著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力和商務實踐能力?！敖?賽?訓”人才一體化培養(yǎng)模式應突出為“厚基礎、寬專業(yè)、活崗位”，通過商務英語語言技能比賽，夯實學生在商務活動中進行交流與交際的語言技能；參加商務實踐大賽，初步掌握經(jīng)濟學、管理學、會計學、法學等知識，熟悉國際通行規(guī)則和慣例，使學生具備自主學習能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力。

3.3搭實習實訓平臺，促“雙師型”教師建設

教師是否具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，關系到能否全面指導學生的實習實踐活動，人才培養(yǎng)的目標是否能順利達成。為了加強實踐性教學環(huán)節(jié)，促使理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，建設一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)素優(yōu)良、高效精干的“雙師型”教師隊伍迫在眉睫。因此可選派教師前往國外進修商科、國內(nèi)高校訪學進修，或參加各種培訓班，如跨境電商培訓班和高校法律英語教師培訓班等。其次是在校內(nèi)外建立教師技能合作培訓單位，定期選派優(yōu)秀的教師在校內(nèi)外合作單位學習鍛煉，全程參與相關專業(yè)課程有關的業(yè)務流程，鼓勵他們參加職業(yè)資格認證考試。然后“立足培養(yǎng)、積極引進”的方針，因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，挖掘潛力，采取“外聘內(nèi)訓”等多種措施，開拓出“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。最后成立專業(yè)評估小組，商討確定雙師型教師的評定體系和評價標準，建設校內(nèi)外師資隊伍培訓中心，加速國內(nèi)外訪學步伐，自主培養(yǎng)和引進人才并行，借助校企合作、學研結(jié)合，協(xié)力培養(yǎng)“雙師型”教師梯隊，為構(gòu)建“雙師型”人才庫提供能量加油包。

篇（4）

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0065?03

一、國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的必然性分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育的展開需要以專業(yè)知識為依托

廣義上來講，高職院校以職業(yè)教育為導向，這就注定了以就業(yè)為指導，以市場需求為核心的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)技能教育則是高職院校實現(xiàn)其教育目標的基本保障，所以專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的主要內(nèi)容，也是學生熟悉專業(yè)知識、了解行業(yè)特征以及行業(yè)規(guī)則的必要過程。創(chuàng)業(yè)教育的目的之一，就是增加學生對新創(chuàng)事業(yè)的創(chuàng)始與管理過程的認知與理解。顯然，專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育在這一點上是不謀而合的。

創(chuàng)業(yè)是一項長期的工程，不可能一蹴而就，需要以專業(yè)特征為依托，以專業(yè)技能為基礎，創(chuàng)業(yè)路才能走遠。學生在日后的創(chuàng)業(yè)道路上，在熟悉的行業(yè)中創(chuàng)業(yè)，在深入了解行業(yè)規(guī)范、行業(yè)特點的前提下創(chuàng)業(yè)，成功的可能性明顯高于在陌生的領域打拼。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，在國際貿(mào)易行業(yè)，無論是外貿(mào)工廠，還是外貿(mào)公司，從事外貿(mào)業(yè)務，都必須了解和熟悉整套的進出口流程，掌握進出口各環(huán)節(jié)，如價格核算、出口報關、退稅、商檢等，任何環(huán)節(jié)的紕漏都可能導致企業(yè)損失。外貿(mào)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，在產(chǎn)品選擇、產(chǎn)品生產(chǎn)上還與國家政策、國際市場緊密相關，這些都需要專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能作為依托。因此，筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進行，創(chuàng)業(yè)教育的成功還必須訴求于專業(yè)教育的發(fā)展基礎。換句話說，創(chuàng)業(yè)離不開專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育不可能脫離專業(yè)教育孤立發(fā)展，脫離開專業(yè)教育，其教學效果必然會被削弱。學生在大學時代學習的東西不能得到有效整合，就等同于教學資源的浪費，而脫離開專業(yè)基礎的創(chuàng)業(yè)教育，猶如無源之水，發(fā)展一定會存在障礙。

（二）創(chuàng)業(yè)教育反過來激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣

近年來，專業(yè)知識教育面臨著如何與專業(yè)實踐相結(jié)合的難題，其中一個重要原因則是理論知識的講授不能迅速學以致用，學生學習的主觀意愿不足。但書到用時方恨少，以往畢業(yè)的學生在工作后對專業(yè)知識的吸收速度大大加快，原因無它，應用就是最好的老師。因此，必須加大專業(yè)知識的利用。而在創(chuàng)業(yè)教育中，發(fā)散型的教育方式給了學生更多思考和實踐的機會。創(chuàng)業(yè)教育的開展，讓學生對專業(yè)技能的應用更有熱情，學習的迫切性大幅提高，學以致用讓兩種教育更好地融合。

在國際貿(mào)易專業(yè)，實踐類課程通常是通過創(chuàng)辦模擬企業(yè)來完成，這本身就是創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。學生通過實訓軟件進行模擬公司的建設，學生在其中扮演角色，模擬業(yè)務人員、公司決策人、相關機構(gòu)等進行模擬訓練；有些實訓課程則更進一步，通過鼓勵學生在外貿(mào)平臺，如阿里巴巴、敦煌等進行注冊登記，進行實戰(zhàn)演練，實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)。但無論哪種方式，都需要有專業(yè)知識背景做依靠，而且在訓練中，學生很快會發(fā)現(xiàn)自己掌握的專業(yè)知識明顯不足，突況多種多樣，于是在專業(yè)知識的學習上表現(xiàn)出極大的興趣，一舉打破了以往師生互動

不足、學生學習懶散的問題。

（三）國際貿(mào)易專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有著天然的密切聯(lián)系

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學生所學習的課程包括：會計基礎、市場營銷學、商務談判、經(jīng)濟法、電子商務等，這些課程都與創(chuàng)業(yè)有關。據(jù)筆者了解，經(jīng)濟類專業(yè)的課程內(nèi)容是所有高職院校各專業(yè)中與創(chuàng)業(yè)最密切的，學生更容易把所學知識應用其中，從而比其他專業(yè)學生更容易選擇創(chuàng)業(yè)道路。因此，在國際貿(mào)易專業(yè)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，有著其他專業(yè)無法比擬的優(yōu)勢。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)類課程開展得最多的院系中，排在最前面的就是經(jīng)管學院。

而從行業(yè)特點來看，國際貿(mào)易行業(yè)涉及國際貨物與服務買賣、交易，本身就涉及到了很多創(chuàng)業(yè)特征。特別是隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，國際貿(mào)易門檻在不斷下降，外貿(mào)soho、外貿(mào)零售等各種小額外貿(mào)創(chuàng)業(yè)形式蓬勃發(fā)展。大學生英語好，有較強的溝通能力，善于使用網(wǎng)絡平臺，這些都是從事外貿(mào)批發(fā)以及外貿(mào)零售行業(yè)的必要條件?，F(xiàn)在，更多的學生有機會嘗試通過網(wǎng)絡等新平臺、新工具去開展創(chuàng)業(yè)活動。因此，在專業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育必須提上日程，總體來說，就是在最需要創(chuàng)業(yè)的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育，定能達到事半功倍的教學效果。

二、創(chuàng)業(yè)教育與國貿(mào)專業(yè)教育融合的路徑探討

（一）設立合理的課程結(jié)構(gòu)，促進創(chuàng)業(yè)教育與國貿(mào)專業(yè)教育的融合

教育的目的，是要提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)他們運用自己掌握的技能來不斷學習、溝通、提高的能力。因此，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的理念轉(zhuǎn)化到提高大學生能力與素質(zhì)上，就必須從課程結(jié)構(gòu)體系和教學內(nèi)容上著手進行改革。

一般來講，創(chuàng)業(yè)教育的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程，學科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。國貿(mào)專業(yè)教育的課程則包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程以及實訓課程。兩類課程彼此融合，又相互獨立，需要合理安排，以形成互有側(cè)重、互為補充的立體、綜合對應的關系。

在專業(yè)教育初期，著重進行職業(yè)生涯的規(guī)劃與引導，滲透創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識。高職教育一般是三年，第一學年即專業(yè)教育初期，學生通常學習熱情很高。但在現(xiàn)行的教育體制下，大部分學生在入學之初并不明晰自己的目標，沒有發(fā)展規(guī)劃，又因為大一較少接觸專業(yè)課程，對專業(yè)認識不足，很容易陷入迷茫情緒。因此，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學體系中，應在這個時期開設活動課程，加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學生思考自己想做什么和能做什么。本階段的課程以激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵創(chuàng)業(yè)嘗試為主。

在專業(yè)教育中期，專業(yè)實踐課程增多，在實踐實操教育環(huán)節(jié)中，則可以在進一步加強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的基礎上，著重開設創(chuàng)業(yè)技能的實踐課程，或?qū)深悓嵺`課程進行資源整合，合二為一，讓創(chuàng)業(yè)技能在專業(yè)實踐中得以發(fā)揮和應用。國貿(mào)專業(yè)教育通常需要通過外貿(mào)實習基地、模擬實操等各種實踐方式，讓學生最大程度地了解外貿(mào)流程，了解企業(yè)的工作特征，接觸真實的案例，從而對外貿(mào)企業(yè)有真實的了解。目前，各個高校都開展了各種實踐類課程，這類課程通常需要學生創(chuàng)辦模擬企業(yè)，通過角色扮演來解決專業(yè)難題。在這個基礎上，如果加入更多的市場因素，加入企業(yè)營銷、產(chǎn)品成本控制、人力資源管理等環(huán)節(jié)，則既可以讓專業(yè)實操更逼真更完滿，又可以讓創(chuàng)業(yè)教育無形之中滲入到學生的學習中，更可以讓理論學習知識得以應用，從而一舉三得。

在專業(yè)教育末期，鼓勵學生進行各種創(chuàng)業(yè)實踐，學?？梢酝ㄟ^自己的平臺，進行資源整合，提供創(chuàng)業(yè)模擬或創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本身具有共通性，在國貿(mào)專業(yè)中，校企合作通常有幾種模式：一是以企業(yè)身份引企業(yè)入校；二是以企業(yè)服務外包形式引企業(yè)入校；三是為學生建立銷售平臺；四是為外貿(mào)SOHO提供技術(shù)支持。這幾種模式都十分適合與創(chuàng)業(yè)教育接軌，在發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢、應用其專業(yè)技能的同時，又可以使學生更好地掌握創(chuàng)業(yè)的精髓，熟悉市場，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨立實操的能力，從而降低創(chuàng)業(yè)失敗率。

（二）整合創(chuàng)業(yè)教育資源，促進創(chuàng)業(yè)教育在國貿(mào)專業(yè)教育上的滲透

1. 整合教師資源，加強師資隊伍建設

當課程結(jié)構(gòu)進行整合之后，創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程也會在一定程度上相融合，變得密不可分。這就需要兩個大類的教師資源也相互融合。一是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的教學資源整合。比如在國際貿(mào)易專業(yè)實操類課程中增加一定比重的創(chuàng)業(yè)指導。這就需要兩類老師一同合作，合理分工，共同完成一門課程。二是課程內(nèi)容整合帶來的教師的教學滲透。一方面，創(chuàng)業(yè)課程的教師需要針對學生的專業(yè)問題進行更細致更深入的創(chuàng)業(yè)研究，比如了解國際貿(mào)易的行業(yè)特點、行業(yè)發(fā)展趨勢等。另一方面，專業(yè)教師也需要在國際貿(mào)易專業(yè)實踐中有意識地增加對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣做并不是弱化兩類老師的專業(yè)性，反而是讓他們的專業(yè)更有的放矢，讓兩類教育都更具目標性。

另外，與國外高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的在職教師大多同時在企業(yè)從事咨詢，或曾經(jīng)在企業(yè)工作的情況不同，國內(nèi)的任課教師很少具有企業(yè)工作經(jīng)驗或在企業(yè)擔任兼職。任課教師與企業(yè)接觸少，導致學生在校期間與企業(yè)接觸的機會更少，很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。創(chuàng)業(yè)教育本身所具有的實踐性需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家來校授課，對學生進行直接的創(chuàng)業(yè)教育和具體的創(chuàng)業(yè)指導。因此，有必要引進企業(yè)家、企業(yè)管理人員對學生的專業(yè)創(chuàng)業(yè)進行指導。

2. 整合企業(yè)資源，加強校企合作

現(xiàn)實中，單純依靠企業(yè)來解決學生的崗位實踐問題并不可行。校企合作，最主要的是整合運用企業(yè)資源，如學習企業(yè)的經(jīng)營手段、利用企業(yè)的產(chǎn)品優(yōu)勢和經(jīng)營平臺，在互惠雙贏的基礎上深化校企合作的內(nèi)容和方式。

比如通過在學校建立外貿(mào)企業(yè)的機構(gòu)，把學生的實踐地點搬回學校，利用學校的場所和設施來解決創(chuàng)業(yè)實踐的問題。這等于間接為企業(yè)增加新的辦公地點、新的銷售渠道。另外，還可以由學校根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)合作，在學校內(nèi)成立企業(yè)的市場推廣部、單據(jù)處理部、物流部等各職能部門。將國際貿(mào)易業(yè)務與國際貿(mào)易專業(yè)實踐通過職能分解結(jié)合起來。以單據(jù)處理部門為例，企業(yè)在實際業(yè)務中，往往將單據(jù)交由專門的單據(jù)處理部來繕制和審核，而與學校合作，在學校成立單據(jù)處理部，則可以將全部或部分單據(jù)繕制業(yè)務交由學校的實踐基地來完成，只需派駐一到兩名專業(yè)指導老師，即可完成業(yè)務，從而減輕自己的部門壓力。而學院學生則通過接觸真實的業(yè)務單據(jù)，積累更多實踐經(jīng)驗，更快地上手操作，提高專業(yè)動手能力和操作能力。這些模式在實現(xiàn)校企共贏的同時，還可以較好地將創(chuàng)業(yè)實踐中的生產(chǎn)性和教育性結(jié)合在一起。一方面，企業(yè)專注核心業(yè)務領域，提高核心競爭力，從而使資源得到優(yōu)化配置；另一方面，院校則可以借此打造校企深度合作的外貿(mào)生產(chǎn)性專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，真正在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，達成人才培養(yǎng)目標。

（三）設立以學生為中心，以實踐為導向的教學評價體系

課程設計，需要以學生為中心，課程考核，仍然要以學生的實踐為導向。創(chuàng)業(yè)教育和國貿(mào)專業(yè)教育的評價標準都需要創(chuàng)新，當課程體系相互融合之后，教學評價體系也必須為之變革。首先，不能僅僅采取以往單純的理論考試的方式。理論考試只是檢驗學生記住了多少知識，學生取得的成績僅僅表明教師所教、所考內(nèi)容的掌握情況，并不能真正反映社會實際的客觀需要，將知識運用起來并轉(zhuǎn)化為相關能力，才是教學評價的中心所在。

當然，我們不能拋棄傳統(tǒng)的理論課程，理論課程不可或缺，但實踐課程更需重視。依筆者來看，兩種教學評價需要有機結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育的課程考核宜將理論性考核和實踐性考核相結(jié)合。實踐性考核重在平時學生的參與度、認真度；理論性考核則重在對創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上，并可以采取書面測試或口試答辯等多種形式。

目前，溫州一些高校的國際貿(mào)易專業(yè)就采用了更具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)課程的考評模式――學生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學生開辦的電子商務網(wǎng)店營業(yè)額、利潤率。這就要求學生放下書本，融進現(xiàn)實的社會經(jīng)濟環(huán)境，獨立應對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，全面歷練、檢驗自己的創(chuàng)業(yè)本領?？偠灾?，將專業(yè)實踐融入到創(chuàng)業(yè)實踐之中，才能真正培養(yǎng)出專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)人才，而以實踐來檢驗教學，才能讓創(chuàng)業(yè)教育獲得可持續(xù)發(fā)展的機會。

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近幾年，隨著高職院校的大力發(fā)展，高職生的數(shù)量成倍增加。同時，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)相對穩(wěn)定，對會計專業(yè)的學生需求相對放緩。一般來說，在相同工資水平下企業(yè)更愿意雇傭本科學歷的學生，這更對高職高專的學生就業(yè)不利。根據(jù)《2011 大學生就業(yè)報告暨 2011 年就業(yè)藍皮書》，2010屆高職高專專業(yè)就業(yè)率排名中，會計專業(yè)位于32位；高職高專黃牌專業(yè)中，會計電算化專業(yè)排在商務英語后，列第五位。這表明會計電算化專業(yè)就業(yè)很不樂觀的。提高就業(yè)率是高職高專會計專業(yè)緊迫解決的問題，而就業(yè)競爭的本質(zhì)是學生的專業(yè)能力的高低的競爭，專業(yè)教學質(zhì)量是決定該專業(yè)能力的重要因素，所以提高高職會計電算化專業(yè)的教學質(zhì)量是燃眉之急。

一、問題分析

高職高專會計專業(yè)學生在就業(yè)中沒有競爭力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我國經(jīng)過多年的發(fā)展，企業(yè)和一些用人單位對學生的專業(yè)能力要求逐步提高，不僅要求學生具有一定的理論水平，也要求學生具有一定的實踐經(jīng)驗和動手能力。其次，學生方面，由于近幾年大學的大量擴招，造成高職院校的生源質(zhì)量大幅下降。另外，由于高中時他們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了懶散、不愛學習的習慣，而這部分同學很多是家庭條件比較好的，他們內(nèi)無學習的動力，外無學習的壓力。最后，在師資方面，由于很多高職院校都是由中專升上來的，很多老師無論是從學歷、能力、還是經(jīng)驗來講，離教育部門對高職院校教師的基本要求還相差甚遠。

二、對策

面對如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學質(zhì)量的路子來。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨特的優(yōu)勢。那么怎樣才能提高高職院校會計電算化專業(yè)的教學質(zhì)量呢？筆者認為要從以下幾方面下功夫：

（一）選擇適用的教材

選擇適用的教材對于提高會計類專業(yè)的教學質(zhì)量非常關鍵。我曾經(jīng)帶學生到東莞華必信會計事務所去實習，在實習時發(fā)現(xiàn)很多同學看不懂外貿(mào)企業(yè)的記賬憑證。我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們都是會計專業(yè)會計電算化方向的學生。經(jīng)過詢問，才知道他們的財務會計教材沒有外幣折算的內(nèi)容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們在選教材時首先應該考慮的是學生的就業(yè)方向和發(fā)展前景。實訓課教材可以選擇模塊化的教材，使學生畢業(yè)后基本能適應出納崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務成果崗位，經(jīng)過一定時間的磨煉可以勝任主管會計崗位。

（二）要有優(yōu)秀的能適合高職教育的愛崗敬業(yè)的師資隊伍

高職教師應該有其專業(yè)的理論和實踐知識，最好能夠有企業(yè)的工作經(jīng)歷和學校的教學經(jīng)歷。因為只有這樣，教師才能擁有能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的和企業(yè)需求的專業(yè)素質(zhì)，教出來的學生才能迅速適應崗位環(huán)境。為此，學院應該利用假期時間組織教師下企業(yè)頂崗實習，讓他們了解和調(diào)查企業(yè)需要的學生必須具備什么會計知識。這樣教學就能夠有的放矢了。同時，可以高薪聘請少數(shù)大型上市公司，最好是大的會計事務所的骨干財務人員來當兼職老師。教學時所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進行處理。如果學院處于比較偏遠的地方，可以叫他們進行網(wǎng)絡授課。

（三）課程安排要比較合理，課程需要和教師相配套

例如，大一的基礎會計必須要安排足夠的課時，并且安排專業(yè)知識和教學能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因為這個是會計專業(yè)學生的入門課，如果掌握好了，一可以提高他們的專業(yè)學習興趣。二是學生的基礎會計課程學好了，后面的成本會計、稅務會計、財務會計等后續(xù)課程就相對容易學了，教師教起來也就輕松多了。三是大一的基礎會計學好了，他們大一就能夠通過會計從業(yè)資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會少許多了，就有更多精力來學習后續(xù)課程。另外，基礎會計也好，財務會計也好，理論課和實踐課的比例應該恰當，既不能過于注重理論，而少安排實踐課時，也不能因為強調(diào)實操能力而大量壓縮理論課時。

（四）教師的教學方法必須恰當，并且要有多樣化

目前，高職院校的教學中普遍存在以下問題：當前， 大多數(shù)會計課程教學采用的是講授法，這種方法以教師為主體， 學生被動地接受， 雖然能夠在較短時期內(nèi)傳授給學生較多的知識信息， 但其是一種單向信息傳輸方式， 缺乏雙向交流， 不能充分發(fā)揮學生的能動性， 過多地采用講授法會造成學生的思維惰性， 束縛學生的積極性。這種方法必須進行改革，一定要采用能發(fā)揮學生的主動性和積極性的教學方法。另外，我們進行教學改革時一定要注意它的恰當性。單純講究課堂氣氛，不講實際教學效果的教學方法實際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。

（五）要充分發(fā)揮高職學生喜歡實操的特點

學院可以舉辦一些會計電算化軟件應用大賽或者手工做賬大賽。通過這樣的大賽，進一步增強他們的實操能力和學習積極性。

上面是本人的一些看法。其實要提高高職會計電算化的教學質(zhì)量是一個長期的、系統(tǒng)的工程。必須充分利用學校的、政府的、企業(yè)的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。

參考文獻：

[1] 2011大學生就業(yè)報告暨2011年就業(yè)藍皮書[R].2011

篇（6）

一、高職教育國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)面向各級工商企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務第一線能從事國際結(jié)算、國際貿(mào)易、單證、報關、報檢等業(yè)務工作，能夠勝任企業(yè)的經(jīng)營管理,同時能夠具有高素質(zhì)復合型技能人才。培養(yǎng)的就業(yè)方向包括了政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理部門從事外貿(mào)管理工作，外貿(mào)企業(yè)從事對外貿(mào)易業(yè)務及國際市場的營銷工作，國家機關、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、大型工商貿(mào)易公司或企業(yè)從事貿(mào)易經(jīng)濟、市場營銷、經(jīng)營管理工作，各大高等院校、科研單位從事教學及科研工作等。同時能夠掌握專業(yè)基礎知識，如管理學原理、基礎會計、統(tǒng)計學等；具有一定的專業(yè)技能知識，如國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務、國際金融等；熟悉各類涉外經(jīng)濟知識等，能從事涉外經(jīng)濟工作。該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)由課程實訓、綜合實操組成，課程實訓目的是檢驗所學到的技能點，能夠在今后的現(xiàn)場工作環(huán)境下，進行獨立操作，并能熟練掌握本專業(yè)的理論知識；綜合實操是通過到實習實訓基地實地工作實習，其實訓目的是通過實訓操作進一步鞏固理論知識，實景重現(xiàn)工作場景。

二、社會需求調(diào)查

當前，我國提出“一帶一路”倡議，是在全新的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下我國所推行的重要舉措，是我國充分發(fā)揮地緣政治優(yōu)勢，整合多個國際合作組織，推進沿線國家的多邊貿(mào)易合作的重要國家政策，對于國內(nèi)外的經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的意義?？梢灶A見，對于當下以及未來將對我國的經(jīng)貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響，對外經(jīng)貿(mào)人才將產(chǎn)生極大的缺口。同時，根據(jù)國家人事部及各類專業(yè)協(xié)會等權(quán)威機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在近十年內(nèi)我國將急需的十幾類人才中，經(jīng)貿(mào)人才的缺口是最大的，主要原因是由于多種類型的經(jīng)濟實體不斷涌現(xiàn)，國稅和地稅的分征等因素，對經(jīng)貿(mào)人才的需求幅度增加較大，尤其是熟知業(yè)務和國際事務的會計師將成為熱門人才。因此，對于大多數(shù)的學生來說，選擇一個熱門專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，對于今后就業(yè)具有很強的前瞻性。2018年互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前需求量最大的專業(yè)排名中，金融專業(yè)排名第二，位列未來畢業(yè)后就業(yè)前景最好的第二位。同時，各企事業(yè)單位除了重視學歷外，更加看重的技能水平和工作經(jīng)驗。許多單位在招聘人才時，更傾向于富有一定工作經(jīng)驗的經(jīng)貿(mào)人才，這除了具有扎實的專業(yè)功底外，還要有較強的溝通能力、營銷能力以及商務談判能力等，能夠協(xié)調(diào)處理好各方面關系。

三、革新培養(yǎng)模式與教學形式

（一）培養(yǎng)模式：

篇（7）

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

一、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及人才供需狀況

隨著全球經(jīng)濟一體化的進程加速及我國超過50%的外貿(mào)依存度，表明我國已深入地融入全球經(jīng)濟發(fā)展大潮中。山東省作為對外貿(mào)易的大省，外貿(mào)易總量一直處于全國前列，進出口總量居全國第五。2011年1月4日，國務院以國函[2011]1號文件批復《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設正式上升為國家戰(zhàn)略。

（一）地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

為推進山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)海洋經(jīng)濟對外開放，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運綜合樞紐地位，進一步拓展我國對外開放的廣度和深度，加快推進海洋經(jīng)濟對外開放，有利于引進先進技術(shù)、管理經(jīng)驗和智力資源，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運綜合樞紐地位，提升黃、渤海和黃河流域的開放水平，深化我國與東北亞各國的戰(zhàn)略伙伴關系，進一步拓展我國對外開放的廣度和深度。而且山東半島充分發(fā)揮與日韓經(jīng)貿(mào)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟，促使了以外貿(mào)公司的蓬勃發(fā)展，這些涉外企業(yè)除了對本行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員有較多需求外，對涉外會計人才的需求量也很大。

（二）涉外會計專業(yè)人才供需情況

我國目前現(xiàn)有涉外企業(yè)數(shù)已超過50萬家，從事涉外企業(yè)的財會人員超過150萬人近年來，涉外企業(yè)數(shù)量快速增長，這些企業(yè)均需要不同數(shù)量的財務人員。山東省目前80多所高職院校絕大部分都開設了會計專業(yè)，由于高職院校生源90%以上都來自省內(nèi)，而從歷年來畢業(yè)生就業(yè)方向看大多數(shù)也傾向于省內(nèi)就業(yè)，每年數(shù)量龐大的會計專業(yè)畢業(yè)生造成擇業(yè)就業(yè)的巨大壓力。而涉外企業(yè)對擁有涉外會計專業(yè)人才的市場需求卻在穩(wěn)定增長。但一般職業(yè)院校培養(yǎng)的會計專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)技能上往往達不到企業(yè)的要求，主要原因是這些具有涉外業(yè)務的企業(yè)來講不僅對會計人員有會計專業(yè)知識的要求（復幣記賬、外匯核銷、辦理出口退稅等），往往還有外語方面的要求，如：能看懂涉外業(yè)務的單據(jù)（海運單據(jù)等）、能以外語進行業(yè)務交流或進行商務活動、且具有一定的翻譯能力等。

高職院校的涉外會計專業(yè)相對傳統(tǒng)的會計專業(yè)能更加符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，滿足市場的需求，擴大了學生的就業(yè)渠道。因此，如何培養(yǎng)社會需要的人才，讓學生在社會中去用其所學，實現(xiàn)自身的價值，是我們在涉外會計專業(yè)學生培養(yǎng)過程中需反復摸索的過程，其首要任務是設置符合市場需求的課程體系。

二、教學模式設置的原則

（一）專博結(jié)合，學以致用

涉外會計專業(yè)不僅要求具備一般會計專業(yè)基本素質(zhì)，還需要具備國際貿(mào)易進出口相關知識、外匯業(yè)務核算、進出口商品賬務處理及出口退稅等一系列專業(yè)技能。這就要求涉外會計專業(yè)學生要突破一般會計專業(yè)學生的課程體系，結(jié)合相關國際貿(mào)易、金融、涉外會計等相關學科，即知識儲備的廣博，但在此基礎上要熟練掌握涉外企業(yè)在進出口環(huán)節(jié)的每一環(huán)所必備的基本技能，在廣博的基礎上做到精專。因此課程體系設置應結(jié)合實際工作崗位及社會發(fā)展需求，專博結(jié)合，使學生畢業(yè)后能將所學知識運用到實際工作過程中。

（二）專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力相對接

根據(jù)涉外會計專業(yè)定位和地區(qū)經(jīng)濟職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，構(gòu)建“以能力為本位、以技能為核心”的課程體系，積極與行業(yè)、涉外企業(yè)合作，加強校企合作優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)和建設，建立突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，使專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力緊密對應。

（三）理論課程與實訓課程相結(jié)合

會計專業(yè)要求學生具備很強的動手操作能力，涉外會計專業(yè)也不例外，甚至在出口退稅環(huán)節(jié)要求的實操能力更高。因此在課程體系設置時要更加關注實訓課程的設置，將理論與實踐聯(lián)系起來，在實訓課程教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力及處理實際問題、分析問題的能力。加強實踐教學改革，構(gòu)建系統(tǒng)仿真的實踐教學體系。探索情境教學、任務驅(qū)動教學模式，融教、學、做于一體。

三、涉外會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要措施

（一）完善“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式

由于山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃主體區(qū)范圍包括山東全部海域和青島、東營、煙臺、濰坊、威海、日照6市及濱州市的無棣、沾化2個沿?？h所屬陸域，各地區(qū)充分發(fā)揮與日韓經(jīng)貿(mào)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟，因此需要大量既懂會計知識、出口涉稅知識及能夠讀懂外語（英、日、韓等）資料的復合型人才。根據(jù)“市場需求與人才規(guī)格緊密結(jié)合、企業(yè)生產(chǎn)與培養(yǎng)過程緊密結(jié)合、崗位要求與課程體系緊密結(jié)合、雙證制度與就業(yè)能力緊密結(jié)合”的“四結(jié)合”要求，學院會計系進行了市場調(diào)查。根據(jù)人才需求變化以及畢業(yè)生就業(yè)崗位群和崗位能力的新要求，采取了多種方式，如向外貿(mào)企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷、邀請校企合作單位及用人單位召開座談會了解崗位需求情況，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

本院會計系會計專業(yè)設立“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式，將會計專業(yè)劃分出涉外會計方向，包括涉外英語會計方向、涉外韓語會計方向、涉外日語會計方向。將外語系教學資源與會計系教學資源相整合，根據(jù)學生的興趣，由學生主動報名，自主選擇培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學生的多項專業(yè)技能，試圖向地方輸送既有較高會計技能、國際貿(mào)易技能又有較強外語能力的復合型會計人才。

（二）優(yōu)化涉外會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整其各方向教學計劃內(nèi)容

為服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，滿足企業(yè)的需求，擴大會計專業(yè)學生的就業(yè)面，根據(jù)“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式，分別設置了三個方向的教學計劃，主要分為基礎學習領域、專業(yè)理論學習領域、專業(yè)實踐學習領域、素質(zhì)拓展領域四個領域。在專業(yè)理論學習領域根據(jù)不同的方向設置不同的專業(yè)課程，涉外會計英語方向課程體系設計簡表如表1所示：

（三）構(gòu)建“五位一體”實踐教學體系

篇（8）

一、中職商務英語專業(yè)課程體系存在的問題

（一）不能有效地體現(xiàn)職業(yè)技能

由于國際經(jīng)濟交流機會的增加，人才需求量也在增加，所以在職業(yè)技能方面要求也有所提高。據(jù)筆者了解，某些中職學校的商務英語專業(yè)，還存在重理論知識的灌輸，輕專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣就會造成中職學生畢業(yè)后在實際應用商務英語的能力與職業(yè)崗位的需求有些脫節(jié)，外貿(mào)知識也過于理論化，實用性、操作性不夠強，沒有突出中職商務英語專業(yè)的特點、性質(zhì)。

基于學生在校學習的商務英語知識理論遠遠不能滿足職業(yè)的需求，而人才的選用要求從業(yè)人員職業(yè)技能熟練，這對實踐技能的要求是非常高的。如果專業(yè)人才沒有掌握較高的職業(yè)技能，就很難順利就業(yè)，即使能就業(yè)，也難以勝任外貿(mào)職場工作。就目前的情況來看，對中職商務英語的課程設置和模式進行分析，其更多關注的是學生筆試能力的提高，而對語言運用卻沒有足夠的重視，這樣不能夠真正體現(xiàn)出學生在尋找工作時的專業(yè)性以及優(yōu)勢地位。如今的中職商務課程對于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏力度，無法有效提高學生的專業(yè)實際應用水平。

（二）中職商務英語專業(yè)課程體系不完善

對于中職學生來說，學校所開設的專業(yè)課程是至關重要的：既要符合專業(yè)的學習，又要通過專業(yè)理論知識取得專業(yè)證書，為將來的就業(yè)準備好“敲門磚”。中職商務英語開設的課程存在某些缺陷，沒有完整地體現(xiàn)課程的銜接性。

早期的中職商務英語專業(yè)只是要求學生有一定的英語知識與商務知識。而如今，商務英語的實用性和理論性都非常重要，除了需要在商務活動中彰顯自己的英語水平之外，更要靈活地運用貿(mào)易術(shù)語，熟悉國際慣例、法規(guī)；更看重的是獨立應對的能力，是對外貿(mào)易的談判與專業(yè)性、知識性的靈活運用。

從目前的商務英語專業(yè)課程設置來看，受生源的影響，其更多注重的是學生對于教材知識的背誦，這樣只是對學生進行機械的書面語言能力培養(yǎng)。而平時的課程銜接、課堂討論、測試等，更多的是考查學生的記憶和背誦能力，深受應試教育模式的影響。即便是有一些教師注意到了學生口語表達和交流的重要性，在進行演練和測試的時候也是讓學生在課前準備好要說的內(nèi)容和稿子，課堂上只是復述，并不能夠真正做到測試學生對商務英語靈活使用和轉(zhuǎn)換的目的。所以在原有課程體系當中，學生只是掌握和了解了更多的商務英語詞匯及句子而已，而學生的實際應用能力并沒有得到有效的提升。

（三）中職商務英語專業(yè)的教學模式單一

中職商務英語的課程教學太過單一，沒有新鮮性，教材的內(nèi)容滯后，不實用。問卷調(diào)查顯示，很多學生都反映中職商務英語課程太死板，沒有吸引力，學生只是單純地背英語。傳統(tǒng)的教學偏重于理論教學，忽略了實踐操作，課程安排偏重理論教學。課程安排與實踐脫節(jié)，使得課程內(nèi)容互相重復，沒能體現(xiàn)新的教學理念，無法調(diào)動學生學習的積極性、主動性，更無法使學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

就中職學校的特性來看，其主要培養(yǎng)的是實用型人才。就目前的情況來看，有些教師還是采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法，加之許多學生本身對于學習存在“抵觸、畏難”情緒，不愿開動腦筋。在這種“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式下，只會培養(yǎng)出“學習機器”。因此，中職學校需要對傳統(tǒng)的教學模式進行適當?shù)母母铮處煈詫W生的實際水平和需求來選擇合適的教學模式，“鞭策”學生前行，促使學生變“被動”學習為“主動、快樂”學習。

二、中職商務英語專業(yè)課程體系優(yōu)化措施

（一）增強商務英語專業(yè)課程體系的活躍性

要想成為一名優(yōu)秀的外貿(mào)從業(yè)人員，一定要具備扎實的理論知識，并能靈活地運用，提升專業(yè)技能。這就要求學校不能注重安排理論課程，還要多安排一些實踐、實訓課程，使學生能有效地運用理論知識和實踐技能，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

英語作為一種交流工具，主要是為人們的生活和學習服務的。因而在課堂教學當中，教需要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生在寬松的學習氛圍當中進行“情境”的重現(xiàn)和學會溝通。商務英語專業(yè)的學生除了要具有一定的專業(yè)知識，還應加強對商務禮儀和溝通技巧的了解及訓練。所以綜合來看，在中職商務英語教學當中，教師要更多地對教學模式進行完善，將課堂交給學生，突出“學生為主，教師為輔”。這樣能夠調(diào)動學生參與課堂的積極性，真正踐行新課標中“以學生為主”的課堂理念。

（二）全面拓展商務英語專業(yè)學生的職業(yè)技能

所謂的職業(yè)技能實際上就是商務人士能夠在今后工作當中通過英語的使用，拓寬其業(yè)務交流的范圍，拓展交流的深度。一名優(yōu)秀的商務英語人才不僅要學習專業(yè)理論知識，更要全方面發(fā)展。因為商務英語不僅是用口語交流，更重要的是要懂得涉外業(yè)務，尤其是進出口貿(mào)易、單證、國際慣例等方面知識的應用。

在如今國際化交流日益頻繁的時代，商務交流對于外貿(mào)人士靈活使用英語的能力要求很高。這就對商務英語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如果中職商務英語學生還只是死記硬背英語知識理論，那就會出現(xiàn)“就業(yè)難，工作難”的局面。中職商務英語學生要不斷學習，不斷研究商務方面的知識與規(guī)則，不管是在商務方面還是在其他方面都要認真對待，全面提高自己的職業(yè)技能、英語能力和學習能力，將來才有可能成為一名優(yōu)秀的外貿(mào)人才。

（三）完善專業(yè)課程建設

為順應社會對外貿(mào)人才的要求，中職學校商務英語專業(yè)在原開設的主干課如商務英語口語、商務英語聽力、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易基礎知識、進出口貿(mào)易實務等基礎上，應結(jié)合實際，開設基礎會計、經(jīng)濟法、商務英語翻譯、外貿(mào)單證實操、電子商務模擬運作等等相關的專業(yè)課程， 充實學生的專業(yè)知識。

（四）加強實踐課程的建設

想成為一名優(yōu)秀的商務英語人士，必須具備較高的實踐技能。有些中職學校對實訓課程重視程度不夠，開設實訓課程不足，無法提高學生的實踐技能。筆者認為中職學校應該重視實訓課的開設，使學生在實訓課中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，挖掘自己的潛力。學校教務部門應積極配合、鼓勵教師開設相應的實訓課程。實訓教師應督促學生上好實訓課，嚴格執(zhí)行實訓考核制度。專業(yè)教師要定期安排學生進行實操。比如在學習了某一個商務英語模塊之后，教師要求學生必須背誦所學對話，然后給學生相應的準備時間，再隨機抽查學生進行展示，或者以小組合作的方式進行臨場對話和交流，旁邊一組學生進行同聲漢語翻譯。這樣不僅能夠給學生以適當?shù)膲毫Γ岣咚麄兊膶嵺`能力，同時也能夠在學生交流中發(fā)現(xiàn)問題，及時評講，解決問題。因而在商務英語課程中，就需要將理論課時和實訓課時相結(jié)合，使學生的理論知識水平和實踐操作能力都得到有效提升。

（五）提高商務英語專業(yè)學生的交際等綜合能力

在全球化的背景下，外貿(mào)英語的作用越來越重要。中職學?！熬蜆I(yè)辦”可不定期地安排學生參加相關的商務活動，聘請資深外貿(mào)從業(yè)人員來學校舉辦專題報告、座談會，與學生溝通和交流，讓學生對未來的職業(yè)方向及職業(yè)要求有一定的認識；也可以利用寒、暑假的時間，安排一些學生去相關部門見習，讓學生了解相關貿(mào)易流程，培養(yǎng)學生職場感性認識等等。

在當今的市場競爭中，人才作為核心因素，其綜合能力是企業(yè)進行招聘和考核的主要依據(jù)。所以在中職學校教育中，不僅要提高學生的商務英語運用能力，同時還要有意識地強化他們的商務交流和人際交往能力。鼓勵學生多參加一些假期兼職、社會實踐、社團活動、技能競賽、專題會討論等，鍛煉學生的交際能力、與人溝通能力，培養(yǎng)學生的吃苦能力、抗壓減壓能力。教務部門應多與科任教師聯(lián)系，了解社會上的最新就業(yè)趨勢，開設一些培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的輔助課程，比如口才演講、商務禮儀、商務談判等。這樣能夠更好地提高學生的綜合職業(yè)能力，為其以后就業(yè)奠定基礎。

三、小結(jié)

如今隨著中國在國際經(jīng)濟地位的提升，對外貿(mào)易量不斷增加，各行各業(yè)對相關外貿(mào)從業(yè)人才的需求越來越大，同時對外貿(mào)從業(yè)人員的要求也越來越高。中職學校商務英語專業(yè)的學生就業(yè)面臨的競爭也越來越大。中職商務英語專業(yè)課程體系應順應時展的變化，結(jié)合當?shù)貙ν赓Q(mào)人員的從業(yè)要求，開設相應的理論、實訓、職業(yè)能力提升等n程，使學生具備一定的理論知識、技能知識，提升綜合能力，為更好地適應社會的發(fā)展，拓展學生的就業(yè)渠道，打下良好的基礎。

【參考文獻】

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篇（9）

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考核(答辯)地點

聯(lián)系電話

3020109國際貿(mào)易

00094外貿(mào)函電(實踐)

02636國際金融實務(實踐)

05857商務溝通與談判（實）

07036國際物流（實踐）

10155國際貿(mào)易實務（一）（實踐）

10222基礎會計學實踐

10223外貿(mào)單證操作(實踐)

浙江工商大學

0571-88071024-8305

3020118餐飲管理

00979烹飪工藝學（二）實踐

00981烹飪原料學（二）實踐

00983餐飲服務實踐

00991宴會設計實踐

03924茶藝學（實踐）

10215餐飲管理?？飘厴I(yè)實習報告

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

0571-58108373

3020167文化產(chǎn)業(yè)管理

01145文化市場學實踐

01147公共關系學實踐

浙江傳媒學院

0571-88024529

3020205人力資源管理

10218統(tǒng)計學概論實踐

嘉興學院

0573-83643005

3020207市場營銷

03601服務營銷學（實踐）

05857商務溝通與談判（實）

07147消費者行為學（實踐）

07963市場營銷與策劃（實）

10218統(tǒng)計學概論實踐

10222基礎會計學實踐

10229市場調(diào)查與預測實踐

浙江工商大學

0571-88071024-8305

3020209旅游管理

10232旅游信息管理系統(tǒng)實踐

10233會展策劃實踐

10234導游業(yè)務實踐

浙江工商大學

 

0571-88071024-8305

 

3020215電子商務

00895計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎（實踐）

00897電子商務概論（實踐）

00899互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)（實踐）

00901網(wǎng)頁設計與制作（實踐）

00903電子商務案例分析(實踐）

10155國際貿(mào)易實務（一）（實踐）

10222基礎會計學實踐

10267電子商務?？飘厴I(yè)實習與畢業(yè)論文

寧波大學

 

浙江工商大學

0574-87220028

 

0571-88071024-8305

3020228物流管理

06998畢業(yè)實習

07034物流設備應用(實踐）

07036國際物流（實踐）

07038信息技術(shù)與物流管理（實踐）

10286采購與倉儲管理實踐

10287運輸與配送實踐

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院

0571-86928289

3020231勞動和社會保障

03321勞動和社會保險業(yè)務案例分析

浙江財經(jīng)大學

0571-88923845

3020313銷售管理

10493銷售管理學(實踐)

10497零售管理(實踐)

10499網(wǎng)絡銷售(實踐)

10513銷售案例研究(實踐)

浙江樹人大學

057188297197

3030111律師

10235律師?？茖嵙?/p>

寧波大學

0574-87220028

3030301行政管理

10237行政管理理論與實踐綜合作業(yè)

浙江工業(yè)大學

0571-88320108

3040101學前教育

00857學前兒童美術(shù)教育(實踐)

00858學前兒童音樂教育(實踐)

05195信息技術(shù)基礎（實）

10238學前兒童科學活動設計(實踐)

10239學前兒童語言活動設計(實踐)

10240學前兒童健康活動設計(實踐)

10241學前兒童社會活動設計(實踐)

20035學前教育專科畢業(yè)論文設計

浙江師范大學

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3040103小學教育

05195信息技術(shù)基礎（實）

10242小學教師專業(yè)知識與技能（實踐）

10243小學教育綜合實踐活動

10244小學教育?？飘厴I(yè)論文設計

浙江師范大學

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3040109心理健康教育

05195信息技術(shù)基礎（實）

06055心理咨詢與輔導(實驗)

10245學習適應輔導(實踐)

10246心理健康量表的運用(實踐)

10247心理健康教育社會實踐與畢業(yè)論文設計

浙江師范大學

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3040124義務教育

09280小學課堂教學案例評析（實踐）

09281小學綜合實踐活動課程開發(fā)（實踐）

東北師范大學

 

3040301體育教育

10172田徑(實踐)

10174武術(shù)(實踐)

10175健身體操實踐

10176體育教育實習

10248籃球（實踐）

10249排球（實踐）

10250足球（實踐）

浙江師范大學

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050104漢語言文學

10253秘書寫作實踐

10254漢語言文學專科畢業(yè)論文

浙江師范大學

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050207英語

00593聽力(實踐)

00594口語(實踐)

05348初級口譯（實）

10221英語專科畢業(yè)實習

浙江師范大學

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050208日語

00490日語聽說

20040日語綜合技能

寧波職業(yè)技術(shù)學院

0574-86891291、86891253

3050301廣告

00638企業(yè)形象與策劃(實踐)

00755廣告設計與創(chuàng)意(實踐)

08711電腦圖文設計基礎（實）

08712廣告文案寫作實踐

08714廣告市場調(diào)查（實）

08716廣告攝影與攝像（實）

08717平面廣告設計與制作（實）

08718新聞采編業(yè)務(實踐)

10273廣告專科畢業(yè)實踐

浙江工商大學

0571-88071024-8305

3050308新聞學

06785新聞攝影（一）（實）

浙江大學

ce.zju.edu.cn0571-88981102

3050322網(wǎng)絡編輯

00909網(wǎng)絡營銷與策劃（實踐）

01782視頻編輯技術(shù)基礎（實踐）

03341網(wǎng)站建設與管理實踐

06387網(wǎng)頁設計與制作（實踐）

08711電腦圖文設計基礎（實）

08718新聞采編業(yè)務(實踐)

11571網(wǎng)絡編輯實務（實踐）

11572數(shù)字資源檢索（實踐）

11573網(wǎng)絡編輯專科畢業(yè)實習（實踐）

浙江工商大學

0571-88071024-8305

3050407音樂教育

00722視唱練耳(實踐)

00723聲樂(實踐)

07095形體與舞蹈訓練（實）

10183鍵盤與和聲（一）實踐

10184鋼琴(實踐)

10185合唱與指揮基礎實踐

10186音樂教育實習

浙江師范大學

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050409美術(shù)教育

00698素描（四）(實踐)

00737色彩畫(實踐)

00739書法篆刻(實踐)

00740應用美術(shù)(實踐)

04314速寫（實）

10077企業(yè)形象設計（CIS）(實踐)

10160美術(shù)教育實習

10274中國美術(shù)作品欣賞（實）

10275西方美術(shù)作品欣賞（實）

10276中國畫基礎（實）

10277油畫基礎（實）

浙江師范大學

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050444環(huán)境藝術(shù)設計

00706畫法幾何及工程制圖

00707建筑設計基礎（實）

01150效果圖表現(xiàn)技法

01152內(nèi)部空間設計

01153庭院設計

01154公共景觀藝術(shù)設計

04315色彩

04317素描

04859設計構(gòu)成（實）

21100環(huán)境藝術(shù)設計?？飘厴I(yè)設計

中國美術(shù)學院

0571-86652216

3050445動漫設計

01155角色設定和場景設定

01156photoshop

01157painter

01158漫畫與插圖（實）

01159表演

01160動畫運動規(guī)律

01161影片剪輯premiere

011623DS MAX軟件

01163MAYA軟件

01164Softimage  xsi軟件

01165After effect

01166combustion

03432動畫劇本創(chuàng)作（實）

04849色彩

04850素描

07217形態(tài)構(gòu)成（實踐）

07930動畫制作

21098動漫設計專業(yè)?？飘厴I(yè)設計

中國美術(shù)學院

0571-86652216

3080604電力系統(tǒng)及其自動化

02151工程制圖（實踐）

02270電工原理實驗

02272電機學實驗

02274電子技術(shù)基礎（二）實驗

02276計算機基礎與程序設計實驗

02278微型計算機原理及應用實驗

02303電力系統(tǒng)繼電保護實驗

浙江大學

ce.zju.edu.cn 0571-88981102

3080704電子技術(shù)

02270電工原理實驗

02276計算機基礎與程序設計實驗

02341線性電子電路實驗

02343非線性電子電路實驗

02345數(shù)字電路實驗

02359單片機原理及應用實驗

杭州電子科技大學

0571-88809040

3080801房屋建筑工程

02386土木工程制圖（實踐）

02388工程測量實驗

02390建筑材料實驗

02392工程力學（二）實驗

02395房屋建筑學課程設計

02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設計

02399土力學與地基基礎實驗

02401建筑施工（一）課程設計

10096生產(chǎn)實習

浙江大學

ce.zju.edu.cn 0571-88981102

3081301印刷包裝技術(shù)

02494印刷機械(實踐)

02497印品質(zhì)量控制(實踐)

06383圖文信息處理(實踐)

09269印刷概論(實踐)

09270彩色數(shù)字印前技術(shù)(實踐)

09271印后加工技術(shù)(實踐)

09272新技術(shù)知識講座(實踐)

09273印刷制版與打樣工藝(實踐)

09274數(shù)字印刷(實踐)

義烏工商職業(yè)技術(shù)學院

057983803592

3100701護理學

02896病原生物學與免疫學基礎實驗

02900生理學實驗

02902病理學實驗

10268人體解剖學實踐

10285藥物學（一）實踐

10288生物化學（三）實踐

10289護理學基礎實踐

10290內(nèi)科護理學（一）實踐

10291外科護理學（一）實踐

20022臨床考核（面試）

浙江大學

ce.zju.edu.cn0571-88981102

3100803中藥學

03036有機化學（四）實驗

03039中藥化學實驗

03041中藥鑒定學實驗

03043中藥炮制學實驗

03045中藥藥劑學實驗

浙江中醫(yī)藥大學

0571-86613544

4020105金融

10103公司報表分析

10218統(tǒng)計學概論實踐

10270金融?？飘厴I(yè)論文

浙江財經(jīng)大學

0571-88923845

4020166會展策劃與管理

08723會展策劃與組織實踐

08724會展項目管理實踐

08726會展客戶關系管理實踐

08728會展信息技術(shù)實踐

08730會展經(jīng)典案例分析（實）

08731會展設計實踐（實）

浙江樹人大學

057188297197

4020201工商企業(yè)管理

05857商務溝通與談判（實）

10216工商企業(yè)管理?？茖ｎ}調(diào)研

10218統(tǒng)計學概論實踐

10222基礎會計學實踐

浙江工商大學

0571-88071024-8305

4020203會計

06131電算化會計信息系統(tǒng)(實踐)

10217會計?？飘厴I(yè)設計

10218統(tǒng)計學概論實踐

10222基礎會計學實踐

浙江財經(jīng)大學

0571-88923845

4020211飯店管理

08640飯店禮貌禮節(jié)（實）

08643客房與前廳服務技能（實）

08644餐飲服務技能（實）

10097畢業(yè)實習報告

10271飯店康樂服務技能（實）

10272飯店管理實務（實）

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

0571-58108373

4020234物業(yè)管理

05568房屋機電基礎知識實踐

05569房屋維修與管理（實踐）

浙江工業(yè)大學

0571-88320108

4020311空中乘務

00510秘書實務(實踐)

01429民航乘務英語（實踐）

01432空中乘務基礎（實踐）

01434形體訓練（實踐）

01435普通話與播音技巧（實踐）

01611溝通技巧(實踐）

03920茶藝實訓（實踐）

03957形象塑造（實踐）

04572民航安全與應急處理（實踐）

04575航空服務技能實訓（實踐）

09420航空服務禮儀概論（實踐）

浙江育英職業(yè)技術(shù)學院

057186877035

4050102秘書

00347辦公自動化原理及應用實踐

00510秘書實務(實踐)

00903電子商務案例分析(實踐）

03334電子政務概論實踐

10251公關禮儀實踐

10252公共關系口才實踐

浙江工商大學

0571-88071024-8305

4050224韓國語

01106韓國語會話（實踐）

01107韓國語聽力（實踐）

06916韓語綜合技能考核（實踐）

09268外貿(mào)單證操作（實踐）

浙江樹人大學

057188297197

4050226商務英語

00094外貿(mào)函電(實踐)

00593聽力(實踐)

00594口語(實踐)

05857商務溝通與談判（實）

溫州職業(yè)技術(shù)學院

057788373414

4050303公共關系

00510秘書實務(實踐)

00638企業(yè)形象與策劃(實踐)

01611溝通技巧(實踐）

04106公共關系實務(實踐)

中國計量學院

0571-86875601

4050402服裝藝術(shù)設計

00673素描（二）（人物線描為主）

00674色彩

00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）

00676基礎圖案

00678服裝效果圖

00679服裝工藝

00680服裝結(jié)構(gòu)設計

00681服裝款式設計

00682服裝CAD（一）

00684服裝紙樣放縮

10091畢業(yè)設計

浙江科技學院

0571-85121904

4050404工業(yè)設計

00694設計素描

00695設計色彩

01594基礎構(gòu)成

01596效果圖表現(xiàn)

01607設計初步

01608產(chǎn)品CAD

01609產(chǎn)品工藝基礎

01610結(jié)構(gòu)基礎

03842工業(yè)設計?？茖I(yè)專題設計

04107機械制圖（三）（實踐）

06217人機工程學

07943工業(yè)設計?？茖I(yè)綜合設計

10211工業(yè)設計專科專業(yè)畢業(yè)設計及論文

中國美術(shù)學院

0571-86652216

4050405室內(nèi)設計

00640平面廣告設計

00673素描（二）（人物線描為主）

00674色彩

00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）

00692計算機輔助圖形設計

00705表現(xiàn)圖技法

00709室內(nèi)設計

00713字體設計

00714插畫技法

00715包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設計

00718標志設計

10072攝影

10074室內(nèi)設計制圖

10075環(huán)境設計

10077企業(yè)形象設計（CIS）(實踐)

10078畢業(yè)設計

浙江科技學院

0571-85121904

4080301機械制造及自動化

02183機械制圖(一)（實踐）

02186機械設計基礎實驗

02188電工與電子技術(shù)實驗

02190機械制造基礎實驗

02192機械制造技術(shù)實驗

02195數(shù)控技術(shù)及應用

03197理論與實踐（畢業(yè)設計）

10278三維CAD設計與實踐（實）

10280互換性與測量技術(shù)基礎實踐

浙江工業(yè)大學

0571-88320108

4080304模具設計與制造

01619機械工程基礎實踐

01621模具材料與熱處理實踐

01623冷沖壓工藝與模具設計實踐

01625模具軟件（UG）實踐

01627模具軟件（PRO/E）實踐

01629模具數(shù)控加工實踐

01631級進模與自動模實踐

01633壓鑄模及其它模具實踐

02183機械制圖(一)（實踐）

02221塑料成型工藝與模具設計實踐

05512現(xiàn)代模具制造技術(shù)實踐

10213模具設計與制造?？茖I(yè)畢業(yè)設計

杭州職業(yè)技術(shù)學院

 

0571-86916822

 

4080306機電一體化

02183機械制圖(一)（實踐）

02195數(shù)控技術(shù)及應用

02231機械制造實驗

02235電子技術(shù)基礎（一）實驗

02359單片機原理及應用實驗

10080電氣控制及PLC技術(shù)實驗

10082CAD/CAM技術(shù)（實踐）

10083綜合設計

寧波大學

 

0574-87220028

 

4080701計算機及應用

00343高級語言程序設計（一）實驗

00895計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎（實踐）

00901網(wǎng)頁設計與制作（實踐）

02121數(shù)據(jù)庫及其應用實驗

02317計算機應用技術(shù)實驗

04731電子技術(shù)基礎（三）實踐

07871多媒體應用技術(shù)(實踐)

08418網(wǎng)絡信息資源與利用（實踐）

10293面向?qū)ο蟪绦蛟O計JAVA(實踐)

寧波大學

 

0574-87220028

 

4080744數(shù)控技術(shù)應用

01667數(shù)控加工工藝及設備(實踐)

01668機床設備電氣與PLC控制(實踐)

02183機械制圖(一)（實踐）

02188電工與電子技術(shù)實驗

04081計算機輔助制造技術(shù)（實踐）

04110公差配合及測量(實踐)

05788數(shù)控編程（實踐）

05790數(shù)控機床操作（實踐）

07998數(shù)控技術(shù)應用畢業(yè)實習與考核（實踐）

溫州職業(yè)技術(shù)學院

057788373414

4080765計算機控制技術(shù)

01641電器與電機實踐

01643可編程控制器（西門子）實踐

01645單片機原理與接口技術(shù)實踐

01646組態(tài)控制技術(shù)

01647變頻器原理及應用

01648觸摸屏應用基礎

01650電器控制與PLC實踐

02151工程制圖（實踐）

02270電工原理實驗

04731電子技術(shù)基礎（三）實踐

10214計算機控制技術(shù)?？茖I(yè)畢業(yè)實習

杭州職業(yè)技術(shù)學院

 

0571-86916822

 

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2016年自考報名時間及入口匯總（全年）

篇（10）

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）49-0124-03

1課程改革的背景

職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高端技能型專門人才，即學生通過學習實訓具備從事某一職業(yè)崗位工作的技能和素質(zhì)，因此作為職業(yè)院校的教學改革勢在必行。教學改革除教學內(nèi)容外，考核方法改革也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一項重要內(nèi)容。

《進出口業(yè)務操作》課程作為國際貿(mào)易實務專業(yè)、報關與國際貨運等專業(yè)的專業(yè)核心課程，對于提高學生的專業(yè)技能及提高學生未來在社會中的競爭力起著重要的支撐作用。該課程傳統(tǒng)的考核模式大多為閉卷考試，這種考核方式要求學生在規(guī)定時間、規(guī)定地點及不允許翻閱任何資料的條件下，獨立完成考核內(nèi)容。這種考試核方式存在很大弊端，其一，重視基礎知識考核，忽視能力與素質(zhì)?？荚噧H僅是檢查學生的學習狀況，并在一定程度上督促學生復結(jié)已學的知識，而忽視了對學生專業(yè)技能及素質(zhì)的考核。其二，只考核學習結(jié)果，忽視學習過程。僅對學生學習結(jié)果進行評價，不重視對學習過程進行指導，不關注學生的學習態(tài)度和方法。其三，考試安排不合理?？荚嚰性谄谀?，因此學生忽視平時對知識的理解和消化，只等到考試前突擊學習，很難扎實掌握知識?？荚嚱Y(jié)果不能體現(xiàn)學生的實際操作水平。這種考核方式在一定程度上已經(jīng)不適應職業(yè)教育、素質(zhì)教育的要求。由于《進出口業(yè)務操作》課程重在實務，目的在于培養(yǎng)學生在實際工作中的操作能力，因此，基于“工作過程”的課程考核方式改革就顯得至關重要。

2基于“工作過程”的課程考核方式的內(nèi)涵

“工作過程”是指在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)?！肮ぷ鬟^程”的概念從其內(nèi)涵上講，包括商業(yè)運作過程、生產(chǎn)過程和勞動過程。

從工作過程的概念上分析，其內(nèi)涵是指工作的一系列工作流程和任務，同時包括實施工作任務的條件、環(huán)境及情景，工作所需要的能力和其他相關條件等，這些都是從事該工作崗位所要具備的。基于“工作過程”的課程是以實踐活動來展開的，實踐性與過程性是其重要的屬性。基于“工作過程”的課程，就是在對工作過程典型任務分析的基礎上，總結(jié)出完成該項任務的人應該具備的能力和素質(zhì)，據(jù)此構(gòu)建出實現(xiàn)該能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學情境，學生在該學習情境中，圍繞工作任務進行的學習活動。

本門課程的考核是建立在“工作過程”的基礎上，首先在課程設計上“按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力訓練引導知識，能力為核心，知識為支撐”，該過程中知識的總量未發(fā)生變化，而是“這類知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化，緊緊依附于能力培養(yǎng)和典型工作任務的完成”。

3基于“工作過程”的課程考核方式改革的操作方法

考核方法的改革重要依據(jù)是教學內(nèi)容與方法，專業(yè)技能類課程教材選擇的標準，應該以過程性知識為主，陳述性知識為輔，學習者學習的心理順序，跟我們學習的順序，跟實際工作的順序一致，根據(jù)高職學生特點和教育要求，以技能訓練為主，知識講授為輔，“教、學、做”理實一體化?！哆M出口業(yè)務操作》課程在教材上，首先選用了海關出版社出版的《進出口業(yè)務操作》，這本教材的特點是以外貿(mào)業(yè)務為主體及其相關工作崗位任務為載體，選取我國最具代表性的生產(chǎn)型和流通型兩類外貿(mào)企業(yè)，依據(jù)其實際工作崗位任務來有序安排進出口業(yè)務操作的教學內(nèi)容。即按照工作流程順序及典型工作任務來編寫內(nèi)容，使學生一目了然。同時將理論知識融入工作崗位任務中，使學生體會到學習的過程是職業(yè)崗位的一種必然需要，從而較好地落實“做中學，學中做”的職業(yè)教育思想。

良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向，激發(fā)學生的學習積極性和上進心。在評價方式改革上，首先應明確教學評價不應是僅用概念問題考核，而更要用基于工作過程的“任務”對學生進行考核。變傳統(tǒng)的“知識考核”為對學生的全方位的“能力考核”，考核形式可引入綜合項目考核，各技能點考核，課堂上的問答考核，出勤管理考核等形式。使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質(zhì)量，更能促進學生自主地、積極地學習，更有利于激發(fā)學生進一步學習的興趣和熱情。

依據(jù)教學內(nèi)容的變化和考核改革理念，設計了本門課程考核方案：見下表。

總分100分：出勤學習態(tài)度10分，企業(yè)評價10分，單項技能訓練（10+10）分，進出口業(yè)務綜合操作（10+20）分，期末基礎知識考核30分。將全班同學分成8個組，每個組模擬成立一家外貿(mào)公司，依據(jù)外貿(mào)企業(yè)建制，每名同學按公司崗位設置，擔任一定的角色；教師輪流安排各公司充當進口商、出口商。各公司就某一種商品，完成交易磋商、擬訂合同條款、出口合同履行、進口合同履行等項目。例如，單項技能訓練——價格條款擬訂工作任務訓練，出口公司外貿(mào)業(yè)務員考察該商品在國際市場及進口方市場銷售情況，考慮該國政治經(jīng)濟形勢、運輸狀況等因素，與會計人員、法律人員等共同協(xié)商，確定商品價格，并報公司經(jīng)理審核。該報價成果向其他組同學展示，其他組同學可以提問、找錯討論，提出質(zhì)疑，最后由教師點評總結(jié)。如果哪個同學對問題還沒有掌握，組內(nèi)其他成員有義務對其幫助，直至該同學能夠掌握為止。

在考核過程中，既有教師對學生的評價，也有學生的互評；既有對學生個體的評價，也有對團隊整體的評價。這種評價體系從學生知識、技能、職業(yè)素質(zhì)、團隊意識、合作意識、溝通表達能力、學習態(tài)度等方面進行比較全面、客觀的評價。該方案具體特點為：

3.1突出教學過程的完整性——變“結(jié)果考核”為“過程考核”

過程性考核強化了過程控制，達到了考核學生和檢驗教學質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過程性考核改變了以往學生平時不努力，考前死記硬背術(shù)語，要求老師劃重點，重分數(shù)輕能力的弊端，不僅可以適時地、全面地了解和掌握教師教學效果和學生學習效果，促進教學方法的改進，而且能夠使學生了解自己對所學知識掌握的程度，產(chǎn)生緊迫感，認識到過程不努力則難以應對綜合性考核。過程性考核有利于教與學雙邊互動，對教與學能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學生的主體作用，能夠更好地引導學生重視能力的學習和掌握，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的提高。

3.2突出教學的實踐性——變“理論考試”為“實操考核”

國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才類型是應用型技能人才。這一培養(yǎng)目標要求我們在教學上注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學過程應基于“工作過程”進行設計，從考核上也要體現(xiàn)這一思想。在考核上應以“實操考核”的考核形式取代傳統(tǒng)的“理論考試”的考核形式，突出教學的實踐性。課程考核可分為筆試和實際操作兩部分，筆試用來考查進出口業(yè)務的基礎知識；實際操作作為主要形式，用來考查學生對于進出口業(yè)務整個操作流程的掌握情況。實際操作既包括平時每位同學對各個單項技能點掌握的考核，又包括對團隊整體業(yè)務操作流程的考核。

3.3改革評價方式——變“知識考核”為“能力考核”

建立以能力為本、將專業(yè)教育的服務觀念內(nèi)化于考試的考核評價體系，通過考試的引導作用，提高學生進出口業(yè)務知識的運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。重視學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，敬業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，這是高等職業(yè)教育的要求。因此，在考核中不單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)來衡量學生，而要把考試真正當做是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)過程中的一項有效手段。

3.4由單一考核變綜合考核——技能+素質(zhì)

傳統(tǒng)的考試方式為期末閉卷考試，其弊端顯而易見?！哆M出口業(yè)務操作》課程改變了傳統(tǒng)單一考核方式，進行綜合考核，突出技能與素質(zhì)考核，進而完成專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。

3.5由單獨學校評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤獙W校企業(yè)共同評價

《進出口業(yè)務操作》課程考核，改變傳統(tǒng)單獨學校評價模式，由學校與企業(yè)共同完成評價過程，企業(yè)參與職業(yè)教育的課程建設學及考核體系，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

《進出口業(yè)務操作》課程考核方案從2009年開始在國際貿(mào)易專業(yè)組織實施，通過幾屆畢業(yè)生及用人單位反饋，取得了很好的效果。學生在企業(yè)工作得到單位首肯；在國際商務單證員職業(yè)資格考試中，國際貿(mào)易基礎掌握很好，考證通過率達到94%；在全國外貿(mào)技能大賽中取得優(yōu)異成績。

4結(jié)論

課程考核作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質(zhì)量的提高。基于工作過程的《進出口業(yè)務操作》課程改革，對提高教師的課堂教學質(zhì)量，促進該學生的專業(yè)技能形成都有著導向和激勵的作用。通過考核方式的改革，提高學生的學習興趣，促進操作技能的形成，增強學生的實際操作能力，使課程考核更切合實際，更具有實用性、針對性。

參考文獻：

[1]劉柏霞.高職課程考試方式的改革研究與實踐[J].遼寧高職學報，2012（6）.

[2]蔣明雷.注重課程考核提高職業(yè)教育教學質(zhì)量[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（22）.

[3]仇偉明.高職教育考核方法改革探析[J].浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（4）.