序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程就業(yè)情況范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動(dòng)性大，很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對(duì)本校86名土木工程專業(yè)貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會(huì)選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會(huì)比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。

2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目

土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對(duì)從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。

3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺導(dǎo)致步入職場(chǎng)的困難

綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場(chǎng)的絆腳石。這是因?yàn)?，隨著建筑行業(yè)的不斷市場(chǎng)化，土木工程專業(yè)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢(shì)就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競(jìng)爭(zhēng)力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。

4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多

貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時(shí)候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績(jī)還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對(duì)專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對(duì)10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究

1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長(zhǎng)視野

就業(yè)觀念決定大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，針對(duì)施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對(duì)較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，對(duì)于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對(duì)口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺(tái)。

篇（2）

一、引言

當(dāng)前由于新疆少數(shù)民族高等教育中存在的一些問題，少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，不能很好地適應(yīng)新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)就業(yè)壓力很大[1]。隨著“十二五”規(guī)劃的逐步實(shí)施，以及新疆經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神的逐步深入，新疆地區(qū)建設(shè)投資力度加大，土木工程行業(yè)呈現(xiàn)空前繁榮的景象，市場(chǎng)人才需求異常旺盛。即使在這樣的背景下，新疆地區(qū)土木工程民族本科生的就業(yè)問題仍然不容樂觀，其第一次就業(yè)簽約率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢族學(xué)生[2]。而新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到少數(shù)民族千家萬戶的切身利益，關(guān)系到少數(shù)民族高等教育持續(xù)健康發(fā)展，也關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展及社會(huì)穩(wěn)定[3]，改善少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀顯得尤為重要。

民族學(xué)生就業(yè)難的原因可從客觀和主觀兩方面分析，客觀原因主要有高校擴(kuò)招給學(xué)生帶來了一定的就業(yè)壓力、新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后、缺乏針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)政策等；主觀原因主要有畢業(yè)生就業(yè)觀念較陳舊、漢語言水平不高、包括專業(yè)能力在內(nèi)的自身綜合能力不強(qiáng)、用人單位存在偏見等[1][4]?？陀^原因是社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境造成的，在短時(shí)期內(nèi)能夠解決的程度有限，而作為授課教師能夠幫助民族學(xué)生通過努力改變的是自身存在的主觀原因。

因此，如何增強(qiáng)土木工程民族本科畢業(yè)生的應(yīng)聘能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為在培養(yǎng)土木工程民族本科生時(shí)重點(diǎn)思考的問題。

筆者通過在任教土木工程民族本科生的過程中的觀察、分析、思考和實(shí)踐，總結(jié)了增強(qiáng)土木工程民族本科生的應(yīng)聘能力的幾點(diǎn)有效措施，希望能夠幫助更多土木工程民族本科畢業(yè)生順利就業(yè)。

二、土木工程專業(yè)民族本科生的實(shí)際情況說明

新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的情況分為以下四類：

1、民考民本科生

民考民本科生是指學(xué)生在高考前一直接受的是民語言教育，使用民語言參加大學(xué)入學(xué)考試，進(jìn)入本科后，學(xué)生必須要在各大學(xué)的基礎(chǔ)教育部門接受為期一年的預(yù)科教育。預(yù)科階段主要進(jìn)行漢語言和初等數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，第二年編入各學(xué)院各專業(yè)學(xué)習(xí)，使用民族本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民考民本科生的學(xué)制是五年。

2、民族科技班本科生

民族科技班本科生是指學(xué)生在高考前一直接受民語言教育，使用民語言參加大學(xué)入學(xué)考試，進(jìn)入本科后，學(xué)生必須在各個(gè)大學(xué)的基礎(chǔ)教育部門接受為期兩年的預(yù)科教育。預(yù)科階段主要進(jìn)行漢語言、英語、初等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)，第三年編入各學(xué)院各專業(yè)的漢族班學(xué)習(xí)，使用漢族本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民族科技班本科生的學(xué)制是六年。

3、雙語班本科生

雙語班本科生是指學(xué)生在高中前一直接受民語言教育，進(jìn)入高中后，使用漢語言學(xué)習(xí)，使用漢語言參加大學(xué)入學(xué)考試。進(jìn)入本科后，學(xué)生直接編入各學(xué)院各專業(yè)的雙語班學(xué)習(xí)，使用民族本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，雙語班本科生的學(xué)制是四年。

4、民考漢本科生

民考漢本科生是指學(xué)生在高中前一直接受漢語言教育，使用漢語言參加大學(xué)入學(xué)考試。進(jìn)入本科后，學(xué)生直接編入各學(xué)院各專業(yè)的漢族班，使用漢族本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民考漢本科生的學(xué)制是四年。

通過以上對(duì)新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的基本情況的介紹可以看到，新疆地區(qū)民族本科生的情況是比較復(fù)雜的。學(xué)生由于生源地不同，在中小學(xué)的教育環(huán)境及所接受的基礎(chǔ)教育的程度也有很大的差異，因此，進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度千差萬別，對(duì)漢語言的理解和表達(dá)能力參差不齊。按照新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生必須使用漢語授課的基本要求，民族本科生進(jìn)入本科生的正常教學(xué)環(huán)節(jié)，接受漢語言授課時(shí)，個(gè)體差異非常明顯。多數(shù)學(xué)生反映本科生課程學(xué)習(xí)難度大，教師反映民族本科生對(duì)所學(xué)課程理解與掌握水平差異較大，不少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力較差，這種現(xiàn)狀增加了專業(yè)教師的教學(xué)難度。

基于以上現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果為：民族本科畢業(yè)生的應(yīng)聘能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，就業(yè)率較低，就業(yè)崗位的技術(shù)水平偏低；就業(yè)后崗位適應(yīng)能力較弱，獨(dú)立解決專業(yè)問題、獨(dú)立負(fù)責(zé)專業(yè)項(xiàng)目的能力較弱。因此，不少用人單位對(duì)民族本科畢業(yè)生的漢語專業(yè)表達(dá)能力和獨(dú)立處理事務(wù)能力評(píng)價(jià)低，不愿意接收民族本科生就業(yè)。同時(shí)，用人單位對(duì)民族畢業(yè)生的信息反饋又在很大程度上影響了在校民族本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)及各種能力鍛煉的積極性。這種惡性循環(huán)使得新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的教育質(zhì)量和就業(yè)現(xiàn)狀每況愈下，成為新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生就業(yè)、專業(yè)發(fā)展及新疆地區(qū)土木工程行業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重瓶頸。因此，切實(shí)增強(qiáng)新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的應(yīng)聘能力，成為日益緊迫和關(guān)系重大的土木工程專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的重大研究課題。

三、增強(qiáng)民族本科生應(yīng)聘能力的有效措施

土木工程專業(yè)民族本科生的應(yīng)聘能力不能沒有依托而憑空提高，也不是一朝一夕就能提高到位。這就要求學(xué)生在校四年中必須樹立明確的提高應(yīng)聘能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)，利用在校學(xué)習(xí)的環(huán)境和有利條件，采取有效措施，以積極的態(tài)度、步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能練就一身過硬的應(yīng)聘能力，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（3）

引言

高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，需要和社會(huì)實(shí)踐需求相結(jié)合，緊跟時(shí)展的潮流，依托教學(xué)課程設(shè)置，不斷培養(yǎng)和輸出職業(yè)技能扎實(shí)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。作為新時(shí)代的技能型人才，高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生還需要具備較高的文化素養(yǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的土木工程就業(yè)市場(chǎng)中，應(yīng)用文寫作技能是體現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)內(nèi)涵的重要籌碼，也是土木工程專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展過程中需要不斷培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。這就需要我們不斷研究更加實(shí)用的教學(xué)改善應(yīng)對(duì)措施，從而能夠從根本上提高高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作技能。

一、高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在高職院校土木工程專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)互動(dòng)中，我們需要明確，應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)到底是什么？土木工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作主要涉及哪些方面？土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作的教學(xué)實(shí)質(zhì)到底是什么？土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何講授？這些涉及到課程教學(xué)實(shí)質(zhì)性的問題，都沒有得到有效解決，而其根本在于土木工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確。受教學(xué)目標(biāo)不明確的影響，與土木工程專業(yè)技能課程相比，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)課時(shí)比例較少，教師與學(xué)生的積極性也較低，教學(xué)效果也受到較大影響。

（二）缺乏實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為落后，部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代土木工程行業(yè)實(shí)踐的需要，亟待改善。由于土木工程專業(yè)涉及到的現(xiàn)實(shí)案例較多，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中研究發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)內(nèi)容中涉及到的教學(xué)案例早已過時(shí)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)土木工程行業(yè)建設(shè)發(fā)展的需求，而且部分案例具有較強(qiáng)的地域性，這與經(jīng)濟(jì)全球化的世界發(fā)展趨勢(shì)格格不入，進(jìn)一步制約了高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)的有效性，也加大了高職學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的難度。

（三）教材內(nèi)容的針對(duì)性不夠突出

雖然絕大多數(shù)高職院校土木工程專業(yè)均開設(shè)有應(yīng)用文寫作課程，但所用教材的針對(duì)性不夠突出。在高職院校教學(xué)過程中，教材是教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)。然而，結(jié)合教材市場(chǎng)和高職教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高職院校土木工程專業(yè)性的應(yīng)用文寫作教材幾乎沒有。即便高職院校土木工程專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，學(xué)生擁有應(yīng)用文寫作教材，但教材內(nèi)用的針對(duì)性與專業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)，與土木工程專業(yè)的聯(lián)系較為缺乏，僅僅是一本普通的應(yīng)用文寫作教材，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力提高的作用較差，不利于該課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）教學(xué)方式落后

由于教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系較弱，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程往往流于形式，應(yīng)用文寫作課程的受重視程度較低，教學(xué)效果較差。此外，由于應(yīng)用文寫作通常并非專業(yè)課程，教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法往往也較為落后[2]。由于是基礎(chǔ)文化課程，很多高職院校土木工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學(xué)采用大班教學(xué)制，教師在臺(tái)上照本宣科，學(xué)生接受效果較差；教課過程以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；由于高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生的寫作能力水平參差不齊，教師籠統(tǒng)的教學(xué)過程，容易造成部分學(xué)生“吃不飽”、而部分學(xué)生又“吃不了”的狀況，教學(xué)效果大打折扣。

二、高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)舉措

（一）完善教學(xué)體系

與普通的應(yīng)用文寫作教學(xué)不同，高職院校土木工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作，更加強(qiáng)調(diào)定向性的特點(diǎn)，而這種定向性在一定程度上與土木工程專業(yè)相聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)作為專業(yè)應(yīng)用文寫作的范疇之內(nèi)。因此，在教學(xué)體系設(shè)置過程中，要從土木工程領(lǐng)域就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，開展實(shí)施定制化的應(yīng)用文寫作技能培養(yǎng)。在教材選擇上，也要更加具有針對(duì)性，不能使用單一的應(yīng)用寫作通用教材來應(yīng)付土木工程專業(yè)的教學(xué)需求。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作課程必須表明課程的性質(zhì)和地位，依照科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來開展課程教學(xué)。土木工程應(yīng)用文寫作是高職院校土木工程專業(yè)的重要課程，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要掌握普通的應(yīng)用文寫作技巧，還要接受專業(yè)應(yīng)用文寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而學(xué)習(xí)完善的應(yīng)用文寫作技能，并且在就業(yè)實(shí)踐中得到有效的運(yùn)用。1.知識(shí)目標(biāo)首先，了解土木工程就業(yè)崗位對(duì)于應(yīng)用文的格式要求和寫作要點(diǎn)；其次，了解土木工程崗位工作中，常用應(yīng)用文寫作的基本特點(diǎn)；再次，了解土木工程崗位工作中，常用應(yīng)用文的寫作方法和技巧；第四，還要了解土木工程應(yīng)用文所涉及到的應(yīng)用范圍，以及相關(guān)應(yīng)用文的處理形式和處理程序。在高職院校土木工程應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，必須樹立科學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土木工程崗位工作中對(duì)應(yīng)用文寫作的基本要求、基本特點(diǎn)和寫作技能、要點(diǎn)。2.能力目標(biāo)首先，能夠熟練寫好生活和土木工程崗位工作中涉及到的各式應(yīng)用文，為畢業(yè)后的職業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；能夠理解和分析各式土木工程應(yīng)用文，能從文中分析相關(guān)情景與相關(guān)案例；能運(yùn)用土木工程應(yīng)用文處理工程建設(shè)相關(guān)事務(wù)，依據(jù)工程項(xiàng)目要求寫出符合工程需求的應(yīng)用文；對(duì)工程項(xiàng)目應(yīng)用文的項(xiàng)目結(jié)果具有一定的展示、分析和綜合評(píng)價(jià)能力等。土木工程應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生具有應(yīng)對(duì)土木工程領(lǐng)域應(yīng)用文的寫作和應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)他們?cè)趫?zhí)業(yè)過程中通過應(yīng)用文的寫作來提高自己持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要充分利用信息技術(shù)教學(xué)，采用多媒體教學(xué)方法，讓寫生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到有效激發(fā)。與普通應(yīng)用文寫作相比，土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作具有更強(qiáng)的時(shí)間性，其規(guī)格、用語都需要學(xué)生反復(fù)認(rèn)知、實(shí)踐來得到強(qiáng)化，進(jìn)而才能掌握相應(yīng)的寫作技能。因此，教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在視頻、音頻以及圖片等多媒體教學(xué)場(chǎng)景中，對(duì)土木工程領(lǐng)域和土木工程應(yīng)用文寫作擁有更深入的了解。2.討論法教學(xué)教師要多引入案例，通過案例設(shè)計(jì)和分析案例等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并在重新設(shè)計(jì)的過程中，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的實(shí)踐知識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作過程。例如，在承發(fā)包合同的應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，教師可以通過正、誤兩種案例，讓學(xué)生開展分析判斷，并在討論中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，研究錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并對(duì)其進(jìn)行完善修復(fù)。這一過程不僅能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生合同文書的寫作能力[3]。3.合作學(xué)習(xí)法土木工程崗位工作講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，也要充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過某一特定項(xiàng)目任務(wù)的完成，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于招投標(biāo)書的寫作，教師可以要求學(xué)生對(duì)某一特定工程撰寫招投標(biāo)書，在撰寫過程中，了解招投標(biāo)書的應(yīng)用寫作規(guī)格，為學(xué)生提供相關(guān)背景資料，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成寫作練習(xí)。在整個(gè)招投標(biāo)書的寫作過程中，每一位學(xué)生各司其職，對(duì)標(biāo)書所涉環(huán)節(jié)重點(diǎn)專研，進(jìn)而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師的撰寫要求。4.分組學(xué)習(xí)法由于土木工程涉及項(xiàng)目眾多，一項(xiàng)工程的開展過程需要不同類別、不同規(guī)格的應(yīng)用文寫作，因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況，把學(xué)生分成若干小組，從工程立項(xiàng)階段文書、工程施工階段文書、工程監(jiān)理階段文書以及總結(jié)階段文書等入手，分別撰寫，讓學(xué)生系統(tǒng)了解整個(gè)工程施工過程細(xì)節(jié)，在一個(gè)階段的教學(xué)過程中，達(dá)到土木工程應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體目標(biāo)。

（四）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著高職院校土木工程應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。因此，要不斷改善高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就必須從應(yīng)用文寫作教師職業(yè)素養(yǎng)的提高入手，讓其在教學(xué)過程中加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持教書育人的教學(xué)思想，不斷提高教師本身的職業(yè)技能和教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化教學(xué)考核機(jī)制

對(duì)于土木工程應(yīng)用文寫作課程的考核，不能僅僅體現(xiàn)在概念問題的考核上，而要注重對(duì)學(xué)生“能力”的考核。要更多采用任務(wù)考核的形式，來展現(xiàn)學(xué)生的課程掌握情況，條件允許的教學(xué)單位，還可以讓相關(guān)企業(yè)介入到學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量考核當(dāng)中，讓學(xué)生在考核中直接體現(xiàn)其土木工程應(yīng)用文寫作能力。

三、結(jié)束語

高職院校開設(shè)應(yīng)用文寫作，主要是幫助學(xué)生掌握土木工程應(yīng)用文寫作的基本技能，并在某種程度上提高學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)崗位的工作能力。然而，教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，影響到了教學(xué)效果的提高，沒有達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的初衷。因此，需要不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并采取相應(yīng)措施，不斷提高高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁基鵬.高職文化基礎(chǔ)類課程項(xiàng)目教學(xué)研究———以《土木工程應(yīng)用文寫作》課程為例[J].理論導(dǎo)報(bào)，2012，06：53-56.

篇（4）

案例教學(xué)法就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),預(yù)先準(zhǔn)備適合課程內(nèi)容的案例，在課堂上以案例作為教學(xué)的線索,學(xué)生通過案例進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式來分析和研究案例,從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的鞏固，使學(xué)生在實(shí)際工作中更好地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決遇到的問題，全面提升學(xué)生的綜合能力。在土木工程專業(yè)使用案例教學(xué)方法，通過具體的工程來解釋枯燥的理論知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在工程中可以有效且合理地解決所遇到的難題，案例教學(xué)可以將實(shí)際工程融入到課堂教學(xué)中，適應(yīng)了學(xué)生和教師的需要。

二、工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)運(yùn)

土木工程專業(yè)課程的主要任務(wù)是，通過對(duì)專業(yè)課程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有正確選擇、設(shè)計(jì)方案、成功進(jìn)行施工管理等能力，為學(xué)生今后從事結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程合同控制等工作掌握扎實(shí)的土木工程理論和實(shí)踐知識(shí)，具備一定的解決工程實(shí)踐問題的能力，進(jìn)而提高本專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性、案例性等特點(diǎn)，為土木工程專業(yè)課程進(jìn)行案例教學(xué)提供了方便，那么該如何在土木工程專業(yè)運(yùn)用工程案例教學(xué)呢？1.教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的案例案例的選擇應(yīng)堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難、由淺入深的原則，使課程知識(shí)和實(shí)際工程較好的聯(lián)系起來。在課程案例的準(zhǔn)備中，要采用當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)，例如采用視頻、圖片等方式使案例更加形象具體，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師講“坑基建設(shè)”時(shí)，老師參加的一項(xiàng)工程中坑基開挖并對(duì)其進(jìn)行錄像，在課程內(nèi)容講授時(shí)利用多媒體進(jìn)行播放視頻，視屏的內(nèi)容主要涉及與基坑開挖方式和基坑降水有關(guān)的工程概況、場(chǎng)地情況、施工機(jī)械、基坑降水設(shè)備及其工作過程等內(nèi)容。這樣的案例教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更加直觀地了解工程現(xiàn)場(chǎng)的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.在土木工程專業(yè)中教師應(yīng)運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，提出相應(yīng)的問題老師通過對(duì)實(shí)際工程介紹，展示工程場(chǎng)景和具體工程參數(shù)，提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考和解決。老師不要直接給出答案，而應(yīng)由學(xué)生研究、討論、分析后得出結(jié)論。工程案例教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)，可以更好的讓學(xué)生參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。3.利用案例突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用在“坑基建設(shè)”課程的講解中，坑基建設(shè)的排水問題和坑基建設(shè)的穩(wěn)固問題就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使用案例教學(xué)在這部分知識(shí)的講解中可以直觀形象地表現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)運(yùn)。4.利用工程案例在土木工程專業(yè)中進(jìn)行教學(xué)利于知識(shí)系統(tǒng)框架的構(gòu)建土木工程專業(yè)的知識(shí)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，利用工程案例講授土木工程專業(yè)知識(shí)，可以幫助學(xué)生建立更好的知識(shí)框架體系，使學(xué)生有更好的理論知識(shí)素養(yǎng)。

三、工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)中應(yīng)運(yùn)的好處

1.案例教學(xué)不僅可以改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂活動(dòng)形式，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。2.利用工程案例在土木工程專業(yè)中進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生感受到工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生具備工程建設(shè)的需要的能力。3.建筑事業(yè)在不斷發(fā)展，對(duì)建筑人才的需求也不斷增加，土木工程專業(yè)是我國(guó)培養(yǎng)建筑人才的重要基地，在教學(xué)中使用案例教學(xué)可以幫助學(xué)生了解崗位對(duì)就業(yè)者能力的要求，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

篇（5）

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)；市場(chǎng)調(diào)研；土木工程；對(duì)策

Key words： employment situation；market research；civil engineering；countermeasures

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0201-03

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)數(shù)十年的持續(xù)快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)等人才市場(chǎng)轉(zhuǎn)向了面向工程現(xiàn)場(chǎng)或生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的需求，對(duì)應(yīng)用型工程人才的能力、知識(shí)和文化素養(yǎng)等方面的質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大變化。但是，由于各高校原來人才培養(yǎng)模式的趨同、一所大學(xué)里同一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式的同質(zhì)化問題等，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生明顯不能滿足企業(yè)或人才市場(chǎng)的需要問題。一方面每年從高校有大量畢業(yè)生面臨就業(yè)難的困難，另一方面用人單位大量的崗位虛位以待，卻苦于找不到能勝任工作崗位的員工。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》提出，“建立高校分類體系實(shí)行分類管理，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流?！边@就明確給高校的人才培養(yǎng)提出了新的任務(wù)。普通本科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中堅(jiān)力量，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型工程人才，這既是歷史責(zé)任，同時(shí)也是事關(guān)普通地方高校生存和發(fā)展的關(guān)鍵課題。

1 土木工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)市場(chǎng)分析

近年來國(guó)家加大建設(shè)投資規(guī)模，特別是“十二五期間”土木工程相關(guān)專業(yè)人才需求量之大是空前的。但是，現(xiàn)在人才市場(chǎng)缺乏高素質(zhì)多樣化和復(fù)合型工程技術(shù)和技能型人才成為更需要迫切解決的問題。作者先后走訪了北京、太原、鄭州、濟(jì)南、天津等地的11家建筑央企，針對(duì)行業(yè)發(fā)展、就業(yè)技能、生涯規(guī)劃等問題進(jìn)行了深入的交流座談，在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)土木工程行業(yè)及其人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析，認(rèn)為至少具備如下三個(gè)方面的特征。

1.1 “走出去”成為土木工程行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)

近幾年來我國(guó)的土木建筑市場(chǎng)形勢(shì)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，一方面房地產(chǎn)市場(chǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)入理性的平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期，另一方面我國(guó)“十三五”期間更大規(guī)模的鐵路、城市軌道交通等基礎(chǔ)設(shè)施更大規(guī)模的建設(shè)，同時(shí)“一帶一路”和“高鐵走出去”的重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃的得到了大力實(shí)施推進(jìn)和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這些重大轉(zhuǎn)變，而使土木建筑市場(chǎng)保持了了穩(wěn)健的發(fā)展。企業(yè)為自身可持續(xù)發(fā)展考慮，聯(lián)合形成了各大承包商并紛紛走向海外，并把開拓海外市場(chǎng)作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃。

1.2 眾多企業(yè)正在進(jìn)行的轉(zhuǎn)型升級(jí)為大學(xué)畢業(yè)生提供了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)

針對(duì)市場(chǎng)一系列變化，目前絕大多數(shù)企業(yè)準(zhǔn)備或正在進(jìn)行技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級(jí)，主要體現(xiàn)在核心技術(shù)升級(jí)、裝備改造、現(xiàn)代化管理改進(jìn)、新型人才引進(jìn)等。也意味著這一行業(yè)又增加了對(duì)人才的渴求，新的行業(yè)要求增加了年輕人的機(jī)會(huì)，當(dāng)代大學(xué)生將是大規(guī)模應(yīng)用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的一批人，面臨更多機(jī)遇，更多挑戰(zhàn)。

1.3 企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)

隨著我國(guó)土木建筑設(shè)計(jì)施工經(jīng)營(yíng)及其承包業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的快速發(fā)展，和世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，新型人才成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。目前我國(guó)土木建設(shè)行業(yè)雖然已經(jīng)有了很強(qiáng)的技術(shù)積累和傳統(tǒng)專業(yè)人才的沉淀，但是在土木建筑市場(chǎng)的新發(fā)展形勢(shì)下，已經(jīng)出現(xiàn)了既有人才儲(chǔ)備與新的人才需求不適應(yīng)的問題，對(duì)高校提出了多樣化和復(fù)合型人才人才培養(yǎng)的需求。比如，現(xiàn)有的大多數(shù)工程專業(yè)人員外語交流能力很弱，而專職翻譯工程類專業(yè)基礎(chǔ)又很薄弱；企業(yè)管理專業(yè)人才很多，但是真正懂土木工程專業(yè)、特別是工程力學(xué)的人才少之又少。參與國(guó)際工程建設(shè)的設(shè)計(jì)院、施工單位、管理單位均存在不同程度的復(fù)合型專業(yè)人才缺口。根據(jù)調(diào)查，近年以地鐵為代表的城市軌道交通工程發(fā)展迅速，每年的復(fù)合型專業(yè)人才缺口就達(dá)2～3萬人。為此，企業(yè)不得不通過招聘不同專業(yè)的人員再投入高成本的培訓(xùn)來彌補(bǔ)人才的不足。

此外，大部分企業(yè)十分重視和需求具有良好的溝通能力和精神面貌等綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生。因而對(duì)于黨員、學(xué)生干部實(shí)施優(yōu)先招收的政策，因?yàn)橄啾戎聦W(xué)生黨員和學(xué)生干部具備著更優(yōu)秀和全面的企業(yè)所需要的個(gè)人素質(zhì)和條件。在專業(yè)技術(shù)方面，企業(yè)更愿意招收踏實(shí)肯干忠實(shí)度高的員工，而學(xué)生成績(jī)并非是唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)合型和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高將成為今后大學(xué)畢業(yè)生的重要人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)有力的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

新時(shí)期市場(chǎng)的變化使土木工程行業(yè)亟需高素質(zhì)、復(fù)合型人才參與并推進(jìn)企業(yè)的技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級(jí)，以適應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與管理的發(fā)展新趨勢(shì)。同時(shí)，開展轉(zhuǎn)型與升級(jí)的企業(yè)，尤其是正在走向高新技術(shù)企業(yè)的，對(duì)復(fù)合型人才的需求更加渴望，這部分企業(yè)還對(duì)人才的創(chuàng)新性提出了更高的要求。

2 大學(xué)教育教學(xué)必要采取的改革措施

2.1 科學(xué)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置

土木工程專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展間的關(guān)系十分密切，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和開放性的特點(diǎn)。因此，在我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，土木工程行業(yè)向技術(shù)集成化、信息化、國(guó)際化的方向發(fā)展，所以要求土木工程行業(yè)人才在具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該具有廣博或較為全面的多學(xué)科學(xué)識(shí)，具備國(guó)際視野和從事國(guó)際工程工作基本素質(zhì)等。但是與此相對(duì)應(yīng)，目前我國(guó)高校的畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力要素等方面卻都相對(duì)滯后。高校在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方式方法等方面，都還未能完全適應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)模式也質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等都存在與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象。

在走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)已經(jīng)對(duì)當(dāng)代土木工程專業(yè)的課程提出了明確的新的需求：

①開設(shè)土木工程專業(yè)英語課程。以我國(guó)高鐵建設(shè)工程為代表，我國(guó)土木工程和土木建筑行業(yè)向海外發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，并正在快速發(fā)展。因此，迫切需要土木工程行業(yè)人才同時(shí)備一定的外語交流能力。這種既懂專業(yè)又會(huì)外語的復(fù)合人才有很大缺口，成為企業(yè)亟待學(xué)校培養(yǎng)的緊缺人才。

②增設(shè)土木工程管理方面的課程。使工程管理專業(yè)課程更能適應(yīng)建筑單位工作性質(zhì)或工作特點(diǎn)。要積極適應(yīng)土木建筑行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、及時(shí)把握行業(yè)新技術(shù)和新要求等，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程案例，并將之納入工程管理的課程中去。努力使工程管理課程具有行業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代性，這也是國(guó)際土木工程人才所急需強(qiáng)化的基本知識(shí)與能力。

③開設(shè)土木工程專業(yè)的文科輔修課程。如對(duì)于以軌道交通行業(yè)的土木工程專業(yè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開設(shè)文秘專業(yè)課程，加強(qiáng)文理融合，培養(yǎng)兼?zhèn)湟欢ㄎ拿啬芰Φ耐聊竟こ虖?fù)合人才。因?yàn)閲?guó)際工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，將很快使大學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)管理與技術(shù)能力兼?zhèn)涞娜判腿瞬?，因此在校期間奠定一定的基礎(chǔ)將在學(xué)生未來的成長(zhǎng)中發(fā)揮出事半功倍的重要作用。

此外，還需要專業(yè)方向設(shè)置的多樣化，以能夠動(dòng)態(tài)地適應(yīng)行業(yè)人才市場(chǎng)的需求。這能夠大大減輕企業(yè)對(duì)新員工的專業(yè)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，縮短新員工的崗位適應(yīng)周期。因此這也成為企業(yè)對(duì)高校所提出的人才需求?？傊咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)方面應(yīng)充分考慮市場(chǎng)需求和發(fā)展前景，做到與市場(chǎng)接軌。應(yīng)充分利用自身多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)復(fù)合型人才，以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 大力更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法

土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而且專業(yè)技術(shù)工藝方法的發(fā)展迅速，課程教學(xué)內(nèi)容很容易落后于當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展。因此，當(dāng)代土木工程專業(yè)課程教學(xué)必須動(dòng)態(tài)跟蹤工程現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，以提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和現(xiàn)代工程技術(shù)的認(rèn)知度。同時(shí)在教學(xué)方法上積極進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)式的以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)方法向能力培養(yǎng)和方法技能訓(xùn)練位重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)的終身學(xué)習(xí)能力，以及在今后解決工程實(shí)際問題和開發(fā)新技術(shù)必不可少的創(chuàng)新精神。

3 多渠道、全方位地做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作

用人單位在對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘工作中發(fā)現(xiàn)，很多高校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程的就業(yè)指導(dǎo)效果普遍不夠理想。教學(xué)過程缺乏針對(duì)性，缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)，因此容易流于形式和過度偏于理論教學(xué)。在學(xué)生職業(yè)生涯計(jì)劃、求職方法與技巧等經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)方面等，也都需要進(jìn)行改革或改進(jìn)完善。應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生在求職過程中存在的重點(diǎn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而提升大學(xué)生就業(yè)能力。在對(duì)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在求職過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

3.1 認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位

大學(xué)生找工作最重要也是最難的問題就是“門當(dāng)戶對(duì)”。學(xué)生如果能夠在求知識(shí)具有明確的就業(yè)目標(biāo)，無疑會(huì)提高求職的成功率，也為自己未來的發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件。部分學(xué)生存在著職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不明確，不能給自己一個(gè)合適的定位，出現(xiàn)“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的現(xiàn)狀；或者對(duì)自己所面對(duì)的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)預(yù)料不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，加之部分學(xué)生不能適應(yīng)土木工程長(zhǎng)期流動(dòng)、環(huán)境艱苦的條件而在潛意識(shí)中逃避就業(yè)，因而職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯薄弱。應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生預(yù)先對(duì)于土木工程行業(yè)的崗位性質(zhì)特點(diǎn)、工作內(nèi)容有充分的了解和認(rèn)知，幫助充分了解自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，并樹立正確健康的人生觀和價(jià)值觀，理性分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己適應(yīng)的企業(yè)和崗位預(yù)先做出抉擇，從而明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后更好的發(fā)展也有重要的幫助作用。

3.2 強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)在的90后大學(xué)生，自控能力弱也是不爭(zhēng)的實(shí)施。其中有許多在大學(xué)期間不能嚴(yán)格要求自己，專業(yè)基礎(chǔ)想對(duì)薄弱，個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)鍛煉的意識(shí)淡泊，從而最終導(dǎo)致了在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下束手無策的局面。對(duì)企業(yè)的調(diào)研結(jié)果顯示，綜合素質(zhì)水平不高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差、達(dá)不到用人單位的要求是部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難最重要的問題之一。

企業(yè)普遍反映，近幾年青年員工中已經(jīng)顯現(xiàn)出一些特有的“90后問題”，比如以自我為中心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差、協(xié)調(diào)溝通能力不足、對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力弱等方面問題等都比較突出。另外，用工單位注重學(xué)生的誠(chéng)信，經(jīng)常的違約讓用工單位對(duì)學(xué)生甚至整個(gè)學(xué)校有不好的印象，且事實(shí)表明多次跳槽的員工即使很優(yōu)秀也幾乎沒有明朗的發(fā)展前景。

3.3 專業(yè)特點(diǎn)與女生就業(yè)問題

隨著高校的不斷擴(kuò)招，土木工程專業(yè)女大學(xué)生所占的比例也在逐年提高，女生就業(yè)難的問題就更加凸顯出來。調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)女生只占總?cè)藬?shù)的10%左右，事實(shí)上只招收了特別優(yōu)秀的女生。

從企業(yè)節(jié)省人力資源成本的角度考慮，女性職工的工作時(shí)間較短而退休時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)較男性員工更長(zhǎng)的休假時(shí)間也給企業(yè)業(yè)務(wù)工作的正常開展造成一定的困難。在另一個(gè)方面，女大學(xué)生需要在校期間樹立自立自強(qiáng)的觀念，進(jìn)一步積極地投身工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，用自身行動(dòng)去改變女生高分低能的印象。因?yàn)榇龊凸ぷ鳁l件的公平對(duì)待也意味著與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作能力和水平。多數(shù)工程局表示，企業(yè)實(shí)際上同樣歡迎各方面優(yōu)秀的女生，且每個(gè)企業(yè)都有出色的女工程師、女總工，為女大學(xué)生的發(fā)展樹立了標(biāo)桿。

因此，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)的教育培養(yǎng)也已經(jīng)成為必須充分予以充分重視的重要培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)。

3.4 放寬視線，放開觀念

大學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)擇業(yè)，除校園就業(yè)信息外，還應(yīng)運(yùn)用新媒體獲得就業(yè)信息，走出去自主擇業(yè)。且擇業(yè)觀念也應(yīng)更開放，不要片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口或者一味往熱門職業(yè)里鉆，要充分認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)情況，合理選擇。

4 結(jié)論

普通高校土木工程專業(yè)肩負(fù)著為土木工程行業(yè)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀一線人才的使命，提高土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的教育質(zhì)量，既是高校自身發(fā)展的需要，又是當(dāng)今市場(chǎng)的需求。學(xué)生應(yīng)在主觀方面不斷完善提升自己，而高校則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想教育、就業(yè)指導(dǎo)工作，真正落實(shí)學(xué)生在擇業(yè)前認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、工作環(huán)境，為成長(zhǎng)為我國(guó)土木行業(yè)急需的新型復(fù)合人才的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：TU7-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0118-03

土木工程施工是土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題以及實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。

作為以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的普通高等學(xué)校，應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實(shí)際需要設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的觀念，在能力的培養(yǎng)中要突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際相結(jié)合。土木工程施工理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)在以上人才培養(yǎng)中的作用尤顯突出，因此，尋求生動(dòng)、直觀、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是土木工程專業(yè)任課教師的奮斗目標(biāo)。

大多數(shù)高校根據(jù)培養(yǎng)方案的課程進(jìn)度要求將土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期期末或第七學(xué)期開始階段，而土木工程施工理論教學(xué)則安排在第七學(xué)期。也就是說學(xué)生先進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，二者是各自獨(dú)立的教學(xué)單元。如何把二者有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，特別是充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成果促進(jìn)土木工程施工課程的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大施工課程教師需要思考的問題。沈陽工業(yè)大學(xué)在促進(jìn)土木工程施工理論教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)予以介紹供同行參考。

一、土木工程施工理論教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程施工課程集實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性為一體，理論跨度大，因此，該課程的教學(xué)要求教師必須具有寬廣的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而在國(guó)內(nèi)很多高校，絕大部分教師沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就造成了理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)。課程教學(xué)過程中任課教師基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂講授為主，雖然也采用多媒體、施工錄像等方式豐富教學(xué)手段，但是教學(xué)效果并不理想。況且，由于施工技術(shù)發(fā)展日新月異，即使是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師也很難全面掌握施工發(fā)展的技術(shù)，講授中也很難運(yùn)用自如。

普通高校從人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求和就業(yè)的需要出發(fā)，均非常重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有一定提高，土木工程專業(yè)近幾年由于采用了分散和集中相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，優(yōu)化了過程指導(dǎo)和考核形式，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。但是，作為第七學(xué)期開課的土木工程施工理論教學(xué)，由于學(xué)生在第七學(xué)期面臨就業(yè)和考研雙重壓力，學(xué)生聽課的積極性較差，缺課的現(xiàn)象也較多，土木工程施工理論教學(xué)效果不好。

（二）存在的主要問題

針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，土木工程施工理論教學(xué)主要存在以下幾方面問題。

1.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，城市化進(jìn)程不斷加快，使各種高層建筑、地下工程、道路橋梁項(xiàng)目在技術(shù)水平、施工難度上不斷加大，各種新材料、新工藝和新的施工技術(shù)層出不窮，各種設(shè)計(jì)和施工規(guī)范的更新也不斷加快。因此，有時(shí)教師的授課內(nèi)容與學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中見到的施工現(xiàn)場(chǎng)做法并不一致，特別是青年教師由于缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容基本以教材為主，跟不上施工技術(shù)的快速更新。

2.教學(xué)方法不夠豐富

目前，一些任課教師已經(jīng)習(xí)慣于注入式教學(xué)模式，課堂上基本以教師講授為主，課后準(zhǔn)備部分習(xí)題或參考書讓學(xué)生復(fù)習(xí)。此種方法對(duì)土木工程施工這樣一門實(shí)踐性要求極高而理論性不強(qiáng)、邏輯性較簡(jiǎn)單的課程并不適用，即使任課教師備課充分、講授準(zhǔn)確，學(xué)生在課堂上聽得很清楚明白，記憶效果也并不好，學(xué)生僅憑課堂教學(xué)很難將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

3.學(xué)生上課的積極性不高

普通高校本科生進(jìn)入大四第一學(xué)期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力。一部分學(xué)生忙于制作簡(jiǎn)歷，奔波于各招聘會(huì)場(chǎng)，還有部分學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)深造，夜以繼日忙于備考，因此，學(xué)生上課的積極性較低。如果任課教師的授課內(nèi)容不實(shí)用，授課方式不吸引人，學(xué)生的出勤率更難以保證，大面積缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，即使來聽課的學(xué)生，也有不少是“為考試而學(xué)習(xí)”的。

二、 土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

鑒于目前施工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，大多普通高校都采用分散和集中相結(jié)合的形式，即大多數(shù)學(xué)生幾人組成一個(gè)小組（一般三人以下），自己或?qū)W校幫助聯(lián)系一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校也一直比較重視實(shí)踐教學(xué)，為確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期期末二周以及第七學(xué)期開學(xué)二周，共計(jì)四周，學(xué)生可以利用正常授課時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還可以利用暑假時(shí)間。

由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)大多由學(xué)生自己聯(lián)系，往往不在一個(gè)城市或地區(qū)，各實(shí)習(xí)小組分散進(jìn)行，一個(gè)實(shí)習(xí)小組只能在一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。這是由目前土木工程施工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況決定的，短期內(nèi)很難改觀。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中見到和實(shí)踐的施工技術(shù)環(huán)節(jié)比較單一，見到的施工工藝也不夠全面，又不能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。此方面的缺憾，要在施工理論授課時(shí)加以彌補(bǔ)。

三、 教學(xué)改革及成果

篇（7）

1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

1.1土木工程專業(yè)起步較晚。

西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個(gè)：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒有隨著時(shí)展即時(shí)轉(zhuǎn)變過來，仍舊沉迷于自己相對(duì)成熟的文理科專業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)；②土木工程專業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實(shí)際，其師資水平、實(shí)踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開辦。

1.2土木工程專業(yè)辦學(xué)特色不明顯。

少數(shù)西部地方高校或是由于觀念問題，或是由于財(cái)力問題，或是由于經(jīng)驗(yàn)問題，雖然開設(shè)了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉促上馬，要么照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式，大都沒能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設(shè)大多屬于此類狀況。

1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)際能力較弱。

社會(huì)實(shí)際需要的是具備扎實(shí)工程實(shí)際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項(xiàng)任務(wù)的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點(diǎn)院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實(shí)際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。

2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足

2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)。

西部地區(qū)許多地方高校是在國(guó)家政策扶持下建立并成長(zhǎng)起來的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求時(shí)，西部地方高校仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專業(yè)的開設(shè)延誤。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并重視這一問題，采取了一些補(bǔ)救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對(duì)口扶持單位。

2.2財(cái)力薄弱導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不完備。

土木工程專業(yè)是為解決工程實(shí)際而開設(shè)的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實(shí)踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財(cái)力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財(cái)力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費(fèi)自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費(fèi)投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學(xué)中便是用理科實(shí)驗(yàn)替代工科實(shí)踐或干脆減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。

2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。

西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢(shì)，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊(duì)伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對(duì)如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊(duì)伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對(duì)于土木工程專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒有問題的，但對(duì)于土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力沒能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程的能力偏低。

西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強(qiáng)能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨(dú)當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點(diǎn)就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因?yàn)橄鄬?duì)就業(yè)而言，研究生錄取在實(shí)際操作方面要求較低。

3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。

高等教育改革以來，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點(diǎn)院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動(dòng)起來，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報(bào)文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。

3.2以實(shí)踐基地建設(shè)作為土木工程專業(yè)辦學(xué)的保證。

土木工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度［1］。重點(diǎn)有：①加強(qiáng)校內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑施工模擬實(shí)驗(yàn)室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。③開展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級(jí)學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)或虛擬施工［2］。學(xué)生在實(shí)施虛擬島計(jì)劃過程，對(duì)木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補(bǔ)了實(shí)踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。

3.3以“雙師”型隊(duì)伍充實(shí)土木工程專業(yè)教學(xué)陣地。

培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。沒有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識(shí)時(shí)，只是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。

西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學(xué)的教師沒有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，可采取以下途徑：①鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊(cè)資格證書。高校教師要考取注冊(cè)資格證書要求有兩年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門引進(jìn)具有注冊(cè)資格證及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師。高校對(duì)人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門檻，為滿足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門檻。③與重點(diǎn)院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補(bǔ)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，帶動(dòng)自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對(duì)口支援協(xié)議，與張家界國(guó)土、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

3.4以工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力。

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是提高學(xué)生工程實(shí)際能力的必備措施，具體有：①理論知識(shí)以夠用為原則，理論課學(xué)時(shí)適當(dāng)縮短，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)盡量延長(zhǎng)，以保證學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間；②實(shí)驗(yàn)課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；③實(shí)踐課程到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、管理等全過程，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)協(xié)同工程管理人員解決工程實(shí)際問題；④學(xué)生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵(lì)學(xué)生在大二時(shí)獨(dú)自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨(dú)自開展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)際的效果作為成績(jī)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

4.結(jié)語

西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會(huì)實(shí)際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會(huì)為廣大西部地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文仲，李廣軍，孫佳明.地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.世紀(jì)橋，2007，（146）：99-101.

［2］吳瑾，程吉昕.新加坡國(guó)立大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)方案及其特點(diǎn)［J］.2004，13，（4）：87-89.

篇（8）

關(guān)鍵詞： 品牌專業(yè)；土木工程；改革與建設(shè)

Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction

中圖分類號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0175-02

0引言

品牌專業(yè)是指專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)聲譽(yù)好的專業(yè)[1]。2010年6月武漢工程大學(xué)“土木工程”專業(yè)被遴選為湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)。武漢工程大學(xué)（原武漢化工學(xué)院）土木工程專業(yè)依托“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程”湖北省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、“建筑與土木工程”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程”碩士點(diǎn)以及教育部“磷資源開發(fā)利用工程研究中心”等建設(shè)平臺(tái)，在校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，并通過土木工程專業(yè)全體教師長(zhǎng)期的不懈努力，目前土木工程專業(yè)無論是在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，還是在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究等方面均取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。武漢工程大學(xué)現(xiàn)已與華中科技大學(xué)達(dá)成了省部共建協(xié)議，在實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備以及圖書資料方面實(shí)施了資源共享。這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與平臺(tái)較好地滿足了土木工程專業(yè)的教學(xué)與科研需求，并為本專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，特別是隨著城鄉(xiāng)住房建設(shè)、高等級(jí)公路與鐵路工程建設(shè)、大型水利樞紐工程建設(shè)以及武漢“8+1”城市圈工程建設(shè)的啟動(dòng)，必將需要大量的土木工程專業(yè)人才，這將為土木工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了一個(gè)難得的機(jī)遇與平臺(tái)。本文擬從以下幾個(gè)方面對(duì)土木工程品牌專業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考。

1師資隊(duì)伍建設(shè)

1.1 現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍的基本情況土木工程專業(yè)現(xiàn)有一支以中青年骨干教師為主的專任教師隊(duì)伍，共有教師37名，17人具有博士學(xué)位（占教師總數(shù)45.95%），3人具有博士后研究經(jīng)歷。專任教師主要畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、武漢科技大學(xué)、天津大學(xué)、中南大學(xué)、北京科技大學(xué)等不同的高校以及中國(guó)科學(xué)研究院武漢巖土力學(xué)研究所等科研院所。專任教師隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，學(xué)緣關(guān)系、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，以年富力強(qiáng)的中青年教師為主。專業(yè)教師中年齡分布為：50～60歲2人，49～40歲18人，39～30歲16人；29～20歲1人，職稱分布為：教授9人，副教授10人，講師16人，實(shí)驗(yàn)師2人。專任教師中享受湖北省政府專項(xiàng)津貼人員2人，建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，湖北省巖石力學(xué)與工程學(xué)會(huì)常務(wù)理事1人，其中26人具有碩士生導(dǎo)師資格。

近四年專業(yè)教師主持和參與了國(guó)家級(jí)教研項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目8項(xiàng)，校級(jí)教研項(xiàng)目7項(xiàng)，近四年來共獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，公開發(fā)表15篇教學(xué)研究論文。以“教育部磷資源開發(fā)利用工程研究中心”、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程”湖北省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科以及“土木工程”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程”碩士點(diǎn)為依托，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以專業(yè)骨干教師為主體，土木工程專業(yè)教師先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目10項(xiàng)、省部級(jí)科研項(xiàng)目30項(xiàng)、企業(yè)合作項(xiàng)目102項(xiàng)。近年來，土木工程專業(yè)在道路工程、巖土工程、地質(zhì)災(zāi)害防治、防災(zāi)減災(zāi)工程、混凝土結(jié)構(gòu)、工程數(shù)值計(jì)算、橋梁工程以及工程結(jié)構(gòu)損傷檢測(cè)和健康監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域做出了較突出的成績(jī)，部分研究領(lǐng)域處于國(guó)際先進(jìn)或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。近四年來，土木工程專業(yè)教師共發(fā)表科研論文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大檢索收錄90篇。

1.2 師資隊(duì)伍建設(shè)政策、措施及效果雖說土木工程專任教師隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，學(xué)緣關(guān)系、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，但建設(shè)一支師德高尚、具有較高教學(xué)和科研能力、富有創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)土木工程技術(shù)人才的關(guān)鍵，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革的基本保證。

1.2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)政策校黨委書記吳元欣[2]指出要大力推進(jìn)“杰出人才和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”、“教師基礎(chǔ)學(xué)歷提高計(jì)劃”、“教師出國(guó)進(jìn)修培養(yǎng)計(jì)劃”，利用“楚天學(xué)者計(jì)劃”特聘教授和校內(nèi)特聘教師等教師特崗，培養(yǎng)一批能夠把握學(xué)科發(fā)展方向的學(xué)科建設(shè)帶頭人，匯聚一批能夠攻關(guān)重大科學(xué)研究項(xiàng)目的領(lǐng)軍人物，造就一批學(xué)生尊崇的“教學(xué)名師”。按照《武漢工程大學(xué)“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出的“人才興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，以人為本、人才興校、人力資源是第一資源、人才工程是第一工程的理念，以領(lǐng)軍、帶頭人才和骨干后備人才的引進(jìn)和培養(yǎng)為重點(diǎn)，逐步實(shí)施專任教師的“博士化、工程化、國(guó)際化”工程，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師。同時(shí)學(xué)校還積極鼓勵(lì)引進(jìn)有突出業(yè)績(jī)或?qū)ｉL(zhǎng)的特殊人才，以優(yōu)化配置教師資源，努力打造努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。具體政策如下：①培養(yǎng)具有示范及帶頭作用的“教學(xué)名師”，引導(dǎo)和激勵(lì)教師全身心投入教學(xué)、教研和教改工作。②鼓勵(lì)青年教師到其他高校、科研院所攻讀博士學(xué)位，以不斷提高其業(yè)務(wù)能力與學(xué)術(shù)水平。③選派青年教師到相關(guān)工程設(shè)計(jì)與施工單位開展工程訓(xùn)練，以不斷積累和豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。④有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師，鼓勵(lì)選派優(yōu)秀骨干教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。⑤實(shí)施積極的人才引進(jìn)政策，加大人才引進(jìn)力度，尤其具有學(xué)術(shù)特長(zhǎng)、有突出業(yè)績(jī)的特殊人才。⑥充分挖掘社會(huì)教育教學(xué)資源，努力構(gòu)建一支具有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的高水平校外兼職教師隊(duì)伍。

1.2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)措施①以學(xué)校每年9、10月份實(shí)施的“師德校風(fēng)宣傳教育月”活動(dòng)為契機(jī)，不斷提高專業(yè)教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神與綜合素質(zhì)。②通過品牌專業(yè)建設(shè)，不斷優(yōu)化土木工程專業(yè)教師的職稱、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)資源配置。③積極實(shí)施武漢工程大學(xué)提出的“杰出人才和學(xué)科帶頭人”與“名師工程”培養(yǎng)計(jì)劃，努力造就一批能夠站在本學(xué)科前沿，并在國(guó)內(nèi)有一定影響的知名教授。④不斷加大人才引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，特別是在科研上已取得突出成績(jī)的學(xué)科帶頭人，如本學(xué)科“楚天學(xué)者”、“特聘教授”、“工大學(xué)子”等。⑤對(duì)新進(jìn)教師必須要求具有博士學(xué)位，不斷加強(qiáng)師資培訓(xùn)與青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并鼓勵(lì)現(xiàn)任教師攻讀在職博士學(xué)位。⑥利用國(guó)家公派，學(xué)校公派等多種資助渠道，選派優(yōu)秀教師出國(guó)留學(xué)、進(jìn)修和訪問。⑦鼓勵(lì)并努力創(chuàng)造條件讓青年教師積極參加本學(xué)科科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)中青年教師的科研、教學(xué)業(yè)務(wù)水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2教學(xué)改革與建設(shè)

2.1 人才培養(yǎng)模式：凸顯“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)工作是學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的中心任務(wù)，是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。近年來，學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科技強(qiáng)校、人才興校、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)思路，在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索、改革與創(chuàng)新，注重強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升?！皠?chuàng)新模式，多元化人才培養(yǎng)”、“強(qiáng)化實(shí)踐，工程能力特色化”，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，逐步構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的多樣化人才培養(yǎng)體系；為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，不斷搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技產(chǎn)業(yè)園等組成的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)；以省內(nèi)外龍頭企業(yè)為基點(diǎn)建立“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”和“就業(yè)工作服務(wù)站”，搶占制高點(diǎn)，形成基層就業(yè)和高端就業(yè)結(jié)合的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，首先對(duì)國(guó)內(nèi)開設(shè)了該專業(yè)的華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南大學(xué)、南京理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等多所高校進(jìn)行了廣泛調(diào)研，同時(shí)也廣泛地調(diào)研了用人單位的意見，然后通過反復(fù)研討與認(rèn)真分析，本專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才，具有土木工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建筑等相關(guān)部門從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資及管理工作，即會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理的合格人才。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心為：“三實(shí)一創(chuàng)”（即實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及創(chuàng)新）。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向我國(guó)土木工程行業(yè)一線具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，土木工程專業(yè)長(zhǎng)期以來十分注重學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，逐步形成了以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，已構(gòu)建了“一個(gè)核心，三個(gè)層次，六個(gè)模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，十分注重“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工程實(shí)際訓(xùn)練，通過對(duì)高年級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)導(dǎo)師制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，極大地鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。從近年用人單位對(duì)我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見以及考研情況，說明本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是正確的。根據(jù)近年畢業(yè)生代就業(yè)情況、考研情況以及用人單位的反饋信息，表明土木工程專業(yè)的定位是準(zhǔn)確的，完全符合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，深受用人單位的好評(píng)。

2.2 課程體系：凸顯“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑、有專長(zhǎng)”的教學(xué)體系在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)主要注意了以下四個(gè)方面：①結(jié)構(gòu)方面要體現(xiàn)土木工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新結(jié)構(gòu)、新施工技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，有必要不斷拓寬專業(yè)口徑，但是也要根據(jù)省屬高校生源總體水平，適當(dāng)控制知識(shí)的寬度與廣度。②注重培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與工程素質(zhì)，即訓(xùn)練學(xué)生在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、表達(dá)與解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、質(zhì)量―成本―效益一體化的綜合經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的工程素質(zhì)。③注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在大學(xué)三年級(jí)開辦“特色班”，對(duì)“特色班”的學(xué)生采用類似于研究生的培養(yǎng)方式，配備指導(dǎo)教師，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。④在寬口徑培養(yǎng)人才的前提下，結(jié)合土木工程行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，開設(shè)對(duì)口的專業(yè)方向選修課模塊，使學(xué)生在土木工程行業(yè)某一領(lǐng)域有一定的專長(zhǎng)，在人才市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，保持畢業(yè)生的高就業(yè)率水平。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案不僅充分體現(xiàn)了教育部土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)高校土木工程專業(yè)的基本要求，而且切合本專業(yè)的定位。

2.3 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容總體上劃分為四大模塊，即基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、工程教育和實(shí)踐訓(xùn)練。每一模塊都有與總體培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)或訓(xùn)練要求，在執(zhí)行過程中相互支持和滲透，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

3品牌專業(yè)專業(yè)改革與建設(shè)思路

3.1 專業(yè)改革與建設(shè)思路在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，土木工程專業(yè)將根據(jù)地方高校工科專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特點(diǎn)，以我國(guó)土木工程行業(yè)的科技進(jìn)步與人才需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)品牌專業(yè)的建設(shè)工作，力爭(zhēng)在面向產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)基層創(chuàng)新人才方面形成顯著的特色，并使專業(yè)的發(fā)展獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在品牌專業(yè)的建設(shè)中，將以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以教育部土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)擬定的“專業(yè)規(guī)范”為指導(dǎo)，以深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理模式的創(chuàng)新為動(dòng)力，以“防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程”湖北省重點(diǎn)學(xué)科為依托，開放思想、真抓實(shí)干，穩(wěn)步、高效、有序地推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)工作的展開。首先開展廣泛的調(diào)研，深入企業(yè)、科研院所了解他們對(duì)土木工程專業(yè)本科生的知識(shí)、素質(zhì)與能力等方面的要求；跟蹤問卷調(diào)查往屆畢業(yè)生對(duì)大學(xué)教育的評(píng)價(jià)與建議；到其他兄弟院校學(xué)習(xí)、交流有關(guān)品牌專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。為了保障土木工程品牌專業(yè)建設(shè)的順利、有序進(jìn)行，設(shè)立品牌專業(yè)專門建設(shè)小組，建設(shè)小組總負(fù)責(zé)人由校長(zhǎng)李杰教授親自掛帥，小組成員實(shí)行建設(shè)項(xiàng)目制，各司其職。

3.2 專業(yè)改革與建設(shè)方案①不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式與教學(xué)體系。不斷完善基于“三實(shí)一創(chuàng)”（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新）為核心的人才培養(yǎng)模式和“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑、有專長(zhǎng)”的土木工程專業(yè)教學(xué)體系，注重內(nèi)涵建設(shè)，使本專業(yè)培養(yǎng)出學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還具有很強(qiáng)大實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。②進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練。土木工程專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科專業(yè)，今后除在教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的比例，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)與工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程施工等單位的聯(lián)系，積極推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的工程單位技術(shù)人員來校給本科生授課或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的綜合能力。③加強(qiáng)師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的專業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)的根本保證，通過3～5年的努力，使土木工程專業(yè)的教師總?cè)藬?shù)達(dá)到50人左右，其中教授達(dá)到12名以上，具有博士學(xué)位的教師達(dá)到70%以上，同時(shí)引進(jìn)或培養(yǎng)2～3人成為在國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域有較大影響的知名學(xué)者。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，注重引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合當(dāng)原則，特別注重中青年骨干教師的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。④強(qiáng)化課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)土木工程專業(yè)課程建設(shè)整體水平的提高，不斷提高課堂理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，通過2～3年的努力，至少建成1門省級(jí)精品課程和2～3門校級(jí)精品課程。⑤實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。進(jìn)一步優(yōu)化、整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，充分利用中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室以及日元貸款經(jīng)費(fèi)等，在不斷補(bǔ)充和完善現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)好土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室和道路與橋梁實(shí)驗(yàn)室，積極購置先進(jìn)的大型儀器設(shè)備，在3～4年的時(shí)間內(nèi)，是本專業(yè)的設(shè)備總值達(dá)到3500萬元，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到4000m2以上。⑥積極開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)。依托武漢工程大學(xué)“校長(zhǎng)基金”、“產(chǎn)、學(xué)、研”課題以及專業(yè)教師的科研課題等，積極鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“求實(shí)杯”、“中南結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”等不同類型的大學(xué)生課外科技活動(dòng)，進(jìn)一步完善“導(dǎo)師制”的管理模式，全方位、多渠道地培養(yǎng)打?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力。

3.3 預(yù)期成果通過3～5年的建設(shè)時(shí)間，努力將土木工程專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)條件優(yōu)良、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)模式科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系完備、教學(xué)方法與手段先進(jìn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良的本科專業(yè)，并在國(guó)內(nèi)同類省屬高校中處于領(lǐng)先或先進(jìn)水平。

4結(jié)束語

我校在土木工程品牌專業(yè)建設(shè)的過程中，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)、品牌專業(yè)改革與建設(shè)思路、方案及預(yù)期成果進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成績(jī)。但土木工程品牌專業(yè)的特色有待進(jìn)一步的凝練、在全省乃至全國(guó)的社會(huì)聲譽(yù)有待進(jìn)一步提高。

篇（9）

關(guān)鍵詞：

土木工程專業(yè)；雙證制教學(xué)；轉(zhuǎn)型發(fā)展

當(dāng)今，開辦土木工程的地方性專業(yè)院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，如何更好地加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。一般而言，土木工程在專業(yè)教學(xué)過程中為了提高學(xué)生實(shí)踐技能和就業(yè)及競(jìng)爭(zhēng)力，常常實(shí)行“雙證制”教學(xué)模式［1］。但是，在實(shí)際運(yùn)行中存在“落實(shí)不到位、實(shí)踐不落地、證書不相符”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在校獲得的專業(yè)或職業(yè)資格證書含金量不高，與職業(yè)技能要求不相符，有證書、無能力的現(xiàn)象比較普遍。因此，有必要對(duì)土木工程專業(yè)的“雙證制”教學(xué)進(jìn)行探討，以便更好地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

1.土木工程專業(yè)雙證制教學(xué)中存在的問題

1.1現(xiàn)有專業(yè)方向和職業(yè)證書對(duì)接不暢

目前，土木工程專業(yè)方向主要集中在建筑工程、工程造價(jià)和道路與橋梁等方面，而職業(yè)資格證書與專業(yè)方向出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)位。對(duì)于土木工程專業(yè)而言，在校期間主要考取和獲取中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)“員”、地方城鄉(xiāng)與住房建設(shè)廳“五大員”及交通運(yùn)輸部職業(yè)證書，這些證書在一定程度存在重復(fù)和錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)生在選擇上出現(xiàn)一定程度的迷惑和誤導(dǎo)。

1.2“雙證制”在專業(yè)教學(xué)及操作和應(yīng)用中不到位

在日常專業(yè)教學(xué)中，為了獲取職業(yè)證書而出現(xiàn)“短、平、快”的現(xiàn)象，在臨近考試時(shí)間節(jié)段，常常進(jìn)行短期甚至突擊培訓(xùn)、集訓(xùn)，特別是在實(shí)踐認(rèn)證環(huán)節(jié)出現(xiàn)弄虛作假、糊弄過關(guān)等現(xiàn)象，與職業(yè)證書要求極不相符。

1.3企業(yè)、社會(huì)對(duì)證書含金量重視程度不高

在土木工程學(xué)生就業(yè)中，企業(yè)和社會(huì)更加看重證書，而忽略了實(shí)踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現(xiàn)有證書，無實(shí)際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續(xù)教育放任不管，走過場(chǎng)或流于形式的情況，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)和應(yīng)用中學(xué)生疲于應(yīng)付考試，學(xué)校重考證通過率、輕實(shí)際技能操作的現(xiàn)象，最終使得學(xué)生空有證書、毫無實(shí)際技能、少有理論知識(shí)，從而對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展極為不利。

2.土木工程專業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)證書融通教學(xué)與應(yīng)用

2.1建立以雙證融通為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

按照學(xué)位學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書互相融通、互相促進(jìn)的思想，在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，推行雙證制為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，相應(yīng)的專業(yè)課程進(jìn)行必要的修訂和變化。對(duì)于土木工程而言，職業(yè)證書體系主要包括施工技術(shù)類、工程造價(jià)類、安全管理類三大類。其中，施工技術(shù)類、工程造價(jià)類具有實(shí)際可行的操作性。施工技術(shù)類內(nèi)容主要覆蓋土木工程施工技術(shù)、力學(xué)基礎(chǔ)、施工組織管理方面培訓(xùn)和認(rèn)證；而工程造價(jià)類主要側(cè)重工程概預(yù)算、工程清單編制、軟件應(yīng)用和實(shí)際工程等方面培訓(xùn)和認(rèn)證。學(xué)生可按需要分為施工技術(shù)類、工程造價(jià)類、安全管理類等崗位與就業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)踐和報(bào)考［2］。對(duì)于偏于基礎(chǔ)類技能認(rèn)定的相應(yīng)課程實(shí)行以證書替代考試，學(xué)分互相認(rèn)定的形式。

2.2“雙證制”模式下設(shè)備、師資優(yōu)化和升級(jí)

學(xué)校經(jīng)過中央與地方共建項(xiàng)目、學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等，構(gòu)建了專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)作、專業(yè)技能認(rèn)定和互通、職業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐、證書培訓(xùn)與考核于一體的教學(xué)實(shí)踐模式［3］。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)技能鑒定、施工技術(shù)類、工程造價(jià)類、安全管理類需求，升級(jí)和改造了土木工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、建筑仿真模擬、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑工程造價(jià)仿真、建筑技能實(shí)訓(xùn)、建筑安全與管理等方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，配備了相應(yīng)的專職教學(xué)和管理人員，并就此對(duì)學(xué)校不同層次的本?？?、成人繼續(xù)教育等學(xué)生進(jìn)行了一系列的實(shí)踐技能培訓(xùn)、鑒定和認(rèn)定，以及職業(yè)證書培訓(xùn)、考核和考試。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步與雙證制教學(xué)相適應(yīng)，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院從不同角度加大和增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)師資力量的培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師、教學(xué)輔導(dǎo)輔助人員和專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，選送多名專業(yè)教師前往建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)單位、安全管理部門進(jìn)行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵(lì)并制定相應(yīng)措施激勵(lì)專業(yè)教師考取國(guó)家職業(yè)資格證書，現(xiàn)約有30人次通過了國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師、一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、國(guó)家注冊(cè)土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業(yè)素質(zhì)，為雙證制教育教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，強(qiáng)烈要求在職在崗教師參與本地域內(nèi)的社會(huì)工程實(shí)踐活動(dòng)，參加實(shí)踐工程的評(píng)標(biāo)、設(shè)計(jì)與咨詢、施工技術(shù)指導(dǎo)和管理及安全評(píng)價(jià)與應(yīng)用等建設(shè)項(xiàng)目，掌握了土木工程行業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高了行業(yè)實(shí)踐能力，為雙證制的運(yùn)行提供了知識(shí)保障。

2.3開展土木工程專業(yè)雙證制技能培訓(xùn)與鑒定

按照土木工程行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)八屆對(duì)近2000名學(xué)生進(jìn)行考證培訓(xùn)，仿照實(shí)際工程，從施工圖識(shí)圖、土方計(jì)算與調(diào)整、砌筑工程、腳手架搭設(shè)與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設(shè)與拆除到工程量計(jì)算與計(jì)價(jià)，以及安全鑒定與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，進(jìn)行深層次、廣視角、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的培訓(xùn)、操作和實(shí)踐。根據(jù)考核和考試，對(duì)技能鑒定與學(xué)歷學(xué)分實(shí)行了互通認(rèn)證［4］，學(xué)生一次性技能鑒定和認(rèn)證通過率均達(dá)到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了推動(dòng)作用。

3.結(jié)語

土木工程專業(yè)“雙證制”在教學(xué)應(yīng)用過程中需要不斷更新、改進(jìn)和發(fā)展，只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉、學(xué)歷學(xué)位與職業(yè)證書并行的指導(dǎo)思想，積極探索新的教學(xué)模型，以應(yīng)用轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，才能保證學(xué)生“雙證制”模式在教學(xué)應(yīng)用得到最大實(shí)惠，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

作者：牟奇建 李莉 強(qiáng)躍 程龍飛 單位：重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］強(qiáng)躍，李莉，莫麗華.基于校企合作模式的土木工程專業(yè)建設(shè)研究———以重慶三峽學(xué)院土木工程專業(yè)為例［J］.2013，48（12）:25-26.

［3］張?jiān)粕?，韓國(guó)英.地方院校土木工程特色專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑復(fù)合化探討［J］.高等建筑教育，2010，19（2）:28-31.

篇（10）

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；土木工程；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)踐；措施

隨著我國(guó)科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對(duì)人才的要求。

一、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國(guó)高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢(shì)，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，我國(guó)很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動(dòng)性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為?？迫瞬排囵B(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對(duì)土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學(xué)生和教師之間，對(duì)多層次人才培養(yǎng)模式都非常認(rèn)可，因?yàn)檫@樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時(shí)滿足生產(chǎn)第一線對(duì)人才的實(shí)際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，使學(xué)生在入學(xué)之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時(shí)應(yīng)用到崗位中，實(shí)現(xiàn)多層次的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項(xiàng)技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進(jìn)一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學(xué)校的特色專業(yè)。通過對(duì)資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以擴(kuò)寬學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強(qiáng)素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實(shí)行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴(kuò)招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學(xué)生人數(shù)比擴(kuò)招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。

2、遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：第一，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)和技能，獲得工程師方面的證書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進(jìn)行，主要分為以下幾個(gè)方面：

首先，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進(jìn)行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學(xué)校對(duì)專業(yè)人才的應(yīng)用體系進(jìn)行培養(yǎng)以及教育機(jī)構(gòu)通過崗位實(shí)習(xí)來進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實(shí)踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，通過模塊化課程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠保證個(gè)性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會(huì)對(duì)人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開放教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國(guó)加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增強(qiáng)，因此，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，不但要求學(xué)生具有全面的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿?，在和諧發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個(gè)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時(shí)代下，越來越受到市場(chǎng)的青睞，用人單位對(duì)人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當(dāng)前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠(yuǎn)程開放教育對(duì)土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測(cè)試遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第二，改進(jìn)并完善教師隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要?jiǎng)?chuàng)新教師隊(duì)伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師隊(duì)伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學(xué)校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠(yuǎn)程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動(dòng)土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，遠(yuǎn)程開放教育的主要特點(diǎn)就是開放、自學(xué)、面授補(bǔ)充等。為了實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學(xué)教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評(píng)價(jià)教學(xué)效果的狀況。為了使遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高效率的目的，就要對(duì)對(duì)這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個(gè)時(shí)間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導(dǎo)。按照社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求，進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)定教學(xué)體系，制定符合遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教育的整個(gè)過程提前設(shè)計(jì)，保證在進(jìn)行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。通過對(duì)遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠(yuǎn)程教育對(duì)于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式和學(xué)生特點(diǎn)，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進(jìn)土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會(huì)發(fā)展的人才。

作者：楊蕾 單位：博州廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭健民,嚴(yán)超君.遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,05:101-107.