序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理工業(yè)教學(xué)設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.016

現(xiàn)代物流作為一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，其自身的特殊性導(dǎo)致了高職物流專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與物流人才市場需求的脫節(jié)，而工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式是高職高專物流管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有良好崗位素質(zhì)的有效途徑，是職業(yè)教育更好地適應(yīng)市場需求及加快物流專業(yè)人才培養(yǎng)的根本出路，是新形勢下高職高專物流專業(yè)教育改革的重要方向。在進行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中，教學(xué)基地建設(shè)尤為重要，它是實施高技能物流人才培養(yǎng)的物質(zhì)保證，是工學(xué)結(jié)合模式順利進行的前提和基礎(chǔ)，對促進高職物流專業(yè)的發(fā)展及提升學(xué)校教學(xué)水平具有重要的意義。

一、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)堅持的原則

(一)實踐操作為主、課程學(xué)習(xí)為輔的原則

高等職業(yè)教育主要面向?qū)嶋H，其教學(xué)目標主要是針對各專業(yè)培養(yǎng)操作性及應(yīng)用性很強的技能型人才，以具體的職業(yè)為導(dǎo)向，不以學(xué)科理論為導(dǎo)向?，F(xiàn)代物流專業(yè)本身具有的實用性、可操作性等特征，要求各高校必須用以實踐為主、課程學(xué)習(xí)為輔的工學(xué)結(jié)合方式來指導(dǎo)這一專業(yè)教學(xué)。從教育本身來說，實踐對于我們理解專業(yè)理論知識有很大的幫助，學(xué)校傳授的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)必須根據(jù)實踐的需要來設(shè)置，對實踐操作本身的認識也要通過實踐來加深和完善。只有通過實踐鍛煉，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而真正地掌握技能。堅持實踐操作為主、課程學(xué)習(xí)為輔的原則是高職院校物流管理專業(yè)實施工學(xué)結(jié)合模式的基本原則和基本要求。

(二)共贏互利的原則

在校企合作的工學(xué)結(jié)合模式中企業(yè)是關(guān)鍵，尤其是高職的物流實訓(xùn)基地建設(shè)，其主動權(quán)在企業(yè)而不是學(xué)校，因此，應(yīng)充分利用企業(yè)的利益點來設(shè)計合作模式。共贏互利是校企長久合作的前提和基礎(chǔ)，高校和企業(yè)雙方應(yīng)本著共贏互利的原則，通過合同形式建立長期合作關(guān)系，把學(xué)校的物流人才培養(yǎng)任務(wù)與企業(yè)的發(fā)展及利益捆綁在一起，這樣才能保障工學(xué)結(jié)合教育平臺見實效。高職院校獲得了物流企業(yè)的資金、設(shè)備、實踐技能等硬件設(shè)施及技術(shù)人才方面的支持；企業(yè)通過參與高職物流專業(yè)的決策、計劃、組織和管理等工作從而分享一些利益，并利用高校資源來進行員工回爐再培訓(xùn)，還可利用高校的科研優(yōu)勢進行研發(fā)。不僅如此，在實習(xí)期間還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益或成本費用來進行利益靈活分配，同時學(xué)校還應(yīng)注意避免學(xué)生泄漏商業(yè)秘密的問題?？傊?，應(yīng)盡可能地考慮企業(yè)的利益。

(三)以市場為導(dǎo)向的原則

面臨一個需求型經(jīng)濟的時代，市場需求決定高職院校的課程安排和物流專業(yè)方向的選擇。高職院校應(yīng)以“為社會提供大量從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等的一線技術(shù)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標。只有在調(diào)查市場需求的前提下培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會的需要，才能適應(yīng)企業(yè)的需求，才能保證“零距離”就業(yè)。各高職院校物流專業(yè)課程的開展應(yīng)以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)市場乃至變化了的市場的需求，以此來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)方式；教學(xué)基地的建設(shè)也應(yīng)以市場為導(dǎo)向，進行市場化運作。教學(xué)基地的建設(shè)只靠學(xué)校單方投入遠遠不夠，資金、設(shè)備、專業(yè)技術(shù)人才的缺乏決定了必須充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會等多方主體的作用，以利益為前提，探索市場化運作模式, 形成多模式、多特色的建設(shè)思路，保證教學(xué)基地建設(shè)的順利進行。

二、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)的方案

(一)建立校內(nèi)實驗室及實訓(xùn)室，完成理論及實訓(xùn)教學(xué)

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主要分為兩類：一是建立校內(nèi)技能培訓(xùn)實驗室。即建立“物流系統(tǒng)仿真模擬實訓(xùn)中心”、“物流實驗室”，購買一些關(guān)于物流業(yè)務(wù)與工作流程的虛擬仿真模擬軟件，為學(xué)生提供計算機系統(tǒng)仿真模擬實訓(xùn)、物流管理信息系統(tǒng)操作實訓(xùn)以及物流設(shè)施設(shè)備的認知等實訓(xùn)，以此來完成理論知識、基本技能和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；學(xué)校還可以建立物流教育網(wǎng)站，通過實驗室進行現(xiàn)代化的遠程教學(xué)，以增加生源和收益。二是建立物流設(shè)施設(shè)備實訓(xùn)室。即購置一些簡單的硬件配套設(shè)施，主要目的是承擔(dān)部分物流實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，增強直觀生動性。

然而，考慮到各高校都建有自己的物流實驗室和物流設(shè)施設(shè)備實訓(xùn)室不太現(xiàn)實，各省市相關(guān)高?？梢栽谑∈屑壍奈锪鲄f(xié)會或高等教育相關(guān)行政部門的協(xié)調(diào)下，只在一兩所高校建設(shè)設(shè)備齊全的能提供學(xué)生實踐的時間和空間的實驗室，其他高校需要時可以到這些高校借用?；蛘吒咝Ｖg合作分別負責(zé)購買物流企業(yè)不同崗位群、不同環(huán)節(jié)、物流專業(yè)不同方向的設(shè)施或模擬軟件，然后各高校之間再進行設(shè)備資源的相互使用，這樣既避免了重復(fù)建設(shè)，節(jié)約了資源，也可以實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的利用率。再者也可以跟企業(yè)合作，學(xué)校出地，企業(yè)出錢和管理人員，按照投入多少以股份制形式共同分配利益。

(二)建立校外實訓(xùn)基地，完成見習(xí)及實習(xí)任務(wù)

校外物流實訓(xùn)基地又分為校外物流見習(xí)基地及校外實習(xí)基地。校外物流見習(xí)基地建設(shè)的主要目的是為學(xué)生提供參觀的場所。通常由老師帶隊引領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)參觀，通過進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生了解物流行業(yè)或物流企業(yè)的基本面貌，對物流有個感性的認識。只要組織有序，見習(xí)過程對企業(yè)運轉(zhuǎn)沒有太大影響，因此，發(fā)展見習(xí)基地的難度較小。對這類基地的規(guī)模等要求不高，但應(yīng)具有廣泛性，且應(yīng)有足夠的數(shù)量。校外物流實習(xí)基地可以彌補在校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)室不能完成全部實訓(xùn)項目的不足，為學(xué)生提供真實的物流環(huán)境及崗位，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，實現(xiàn)職業(yè)人身份的完全轉(zhuǎn)變，不僅對其專業(yè)技能提高有所幫助，還對其自身軟實力的提升有很大作用。通過在企業(yè)真實環(huán)境中學(xué)會做人，學(xué)會做事，以便更好地適應(yīng)社會。對物流實習(xí)基地的要求相比較嚴格一些，必須優(yōu)先選擇大中型物流企業(yè)以及大中型工商企業(yè)的物流職能部門，這類企業(yè)能夠給學(xué)生提供穩(wěn)定的物流管理或操作機會，鍛煉學(xué)生的效果要比小型企業(yè)顯著。

三、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)支撐體系的建立

校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)還需要一定的體系來支撐，以保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利運行。本文主要從教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合教師結(jié)構(gòu)、管理體制及保障體系三個方面來建立和完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地的支撐體系，以保證實訓(xùn)基地的正常運轉(zhuǎn)。

(一)優(yōu)化教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合教師結(jié)構(gòu)

教師是教學(xué)基地的核心靈魂，其教學(xué)水平直接影響到高校物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，可采用校企互聘互派的方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。即堅持學(xué)校教師“走出去”，跟學(xué)生一起到實習(xí)基地實踐，了解企業(yè)的工作實景和實例并引入課堂教學(xué)；堅持行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，彌補校內(nèi)教師經(jīng)驗和實踐的不足；鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)物流課題研究，共同研發(fā)新技術(shù)；改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評價體系，建立符合現(xiàn)代物流專業(yè)的教師考核評價體系。

(二)完善教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合管理體制

由于物流專業(yè)大多采用的是校企合作的工學(xué)結(jié)合模式，利益分配及管理極其復(fù)雜和混亂，因此，應(yīng)重視管理體制問題。可由校內(nèi)有資格的專業(yè)教師與合作企業(yè)的管理人員組成物流專業(yè)管理委員會，針對學(xué)生在“理論學(xué)習(xí)―見習(xí)―實訓(xùn)―實習(xí)”的整個過程中遇到的復(fù)雜因素,從多方面進行研究探索,嘗試建立科學(xué)合理的管理機制，形成管理制度文件。對物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、物流專業(yè)的知識能力標準、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、技能考核標準及考核方法、協(xié)調(diào)管理校內(nèi)外實訓(xùn)基地、指導(dǎo)推薦畢業(yè)生就業(yè)等內(nèi)容作出明確的條文規(guī)定。

(三)建立多方力量的保障體系

在進行物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)的過程中會不可避免地出現(xiàn)師資、技術(shù)等問題，因此，必須整合政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長、校友等多方力量，來尋求支持與幫助，共同推動和保障校企合作型工學(xué)結(jié)合的物流教學(xué)基地建設(shè)的順利進行。地方政府應(yīng)重視高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化，出臺一些措施，激勵企業(yè)支援高校專業(yè)建設(shè)。地方政府在制定物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策時，可將企業(yè)是否參與高校專業(yè)建設(shè)作為一項附加的評估條件。企業(yè)應(yīng)有長遠的目光和打算，承擔(dān)起物流實踐基地的教學(xué)功能，在場所、人員、經(jīng)費等方面實施配套安排。高?？啥ㄆ谂e辦學(xué)術(shù)討論會議等活動，邀請政府職能部門和企業(yè)參加，以增進三方之間的信任；可以聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層擔(dān)任實踐基地顧問、兼職教授等職位，以獲取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持；同時應(yīng)盡量考慮企業(yè)的利益。學(xué)生和家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，接受工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)。各校友也可盡自己的力量在工作之余投資建設(shè)教學(xué)基地或幫忙介紹實習(xí)企業(yè)。

總之，工學(xué)結(jié)合模式是物流管理專業(yè)培養(yǎng)具有良好物流崗位素質(zhì)員工的重要途徑，教學(xué)基地建設(shè)又是實施工學(xué)結(jié)合模式的關(guān)鍵的物質(zhì)準備。在現(xiàn)代物流工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)布局中，切不可忽視企業(yè)在物流專業(yè)建設(shè)中的作用，高校應(yīng)整合多方力量及資源，擴大教學(xué)基地的功能與內(nèi)涵，提高教學(xué)基地的利用率。

【參考文獻】

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［4］郭麗穎.關(guān)于高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及實踐的探索［J］.黑龍江科技信息，2009（5）

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［6］高冰蕊.高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索［J］.遼寧高職學(xué)報，2010（12）

篇（2）

中圖分類號：F293.33-4

基金項目：河北工業(yè)大學(xué)教研立項支持項目

作者簡介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：項目管理與風(fēng)險控制

杜娟（1992-），女，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理

李天航（1994-），男，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理

1引言

房地產(chǎn)是隨著城市化進程的快速發(fā)展而發(fā)展起來的一個重要行業(yè)。城市化導(dǎo)致了人口的大量遷移和大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致了對房地產(chǎn)的龐大需求。與當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)飛速發(fā)展的趨勢不適應(yīng)的一個集中性問題是人力資源的素質(zhì)和數(shù)量遠遠達不到需求，整個產(chǎn)業(yè)的人才現(xiàn)狀難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求。所有的房地產(chǎn)企業(yè)都希望得到復(fù)合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專業(yè)能力、熟練的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力、極強的責(zé)任心等。人才因素成為了制約房地產(chǎn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要原因[1]。

在此背景下，我們要充分重視房地產(chǎn)類人才建設(shè)所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人的理念、方法和制度上與時俱進，不斷改進。本論文旨在在房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展背景下，通過研究工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合我校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況，改善房地產(chǎn)類人才的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會強大需求的房地產(chǎn)行業(yè)復(fù)合型人才。

2國內(nèi)外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 國外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

國外房地產(chǎn)類課程的高等教育產(chǎn)生較早，部分發(fā)達國家已經(jīng)發(fā)展得比較成熟。而且，房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)的各個方面都受到社會、政府、高校等極大的重視。對比工程管理與房地產(chǎn)專業(yè)，它們分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。工程管理專業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)，也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨立設(shè)系。而房地產(chǎn)專業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院隸屬于工商管理學(xué)科，有時獨立設(shè)系，有時與金融、保險等為同一個系?？傮w分析，國外的房地產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置特點[2]體現(xiàn)在：（1）加強通識教育的核心地位。（2）結(jié)合經(jīng)濟管理和城市規(guī)劃的專業(yè)課程。（3）創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教學(xué)模式靈活多變，在教學(xué)上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實地考察、講座和開展項目等不同的教學(xué)形式，組織學(xué)生分組討論或辯論，課外學(xué)生獨立或合作完成課程作業(yè)，并提供充分的討論和演講機會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，培育團隊精神。（4）專業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作密切。比如請房地產(chǎn)管理人員、房地產(chǎn)公司的決策者以及城市規(guī)劃師等行業(yè)人士授課，更好地促進就業(yè)和服務(wù)社會。

2.2 國內(nèi)房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

對國內(nèi)大學(xué)的整體情況進行初步調(diào)研之后，我們重點分析了幾所知名度較高的大學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示，各個學(xué)校的專業(yè)主干課程中都會包含房地產(chǎn)類課程。如房地產(chǎn)開發(fā)類，包括房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)開發(fā)概論等課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)類以及物業(yè)管理類的培養(yǎng)學(xué)時相對較多；房地產(chǎn)市場營銷類、城市規(guī)劃類和房地產(chǎn)相關(guān)法規(guī)、政策類的課程大多屬于專業(yè)選修課程，課時較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的主要內(nèi)容。同時房地產(chǎn)集中實踐類課程也十分重要，一般是與其開設(shè)的房地產(chǎn)類課程內(nèi)容相聯(lián)系的，其中比較典型的有：房地產(chǎn)項目可行性分析、房地產(chǎn)市場調(diào)研、房地產(chǎn)估價課程設(shè)計等。我校的工程管理專業(yè)開設(shè)的房地產(chǎn)類課程很少，專業(yè)核心課程僅有房地產(chǎn)項目策劃和房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)，且課時較少，因此學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)房地產(chǎn)類課程，很難形成全面系統(tǒng)的知識體系來滿足房地產(chǎn)市場對人才的需求。

通過上述分析，國內(nèi)大部分高校房地產(chǎn)類相關(guān)課程欠缺，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，我校的工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向課程設(shè)置更不明確[3]。因此，我們結(jié)合我?，F(xiàn)狀以及調(diào)研數(shù)據(jù)資料，對房地產(chǎn)類課程及其內(nèi)容進行設(shè)計，具有重要的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。

3 房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)的調(diào)研分析

在城市化背景下，為了更好地滿足社會對房地產(chǎn)類人才的需求，我們分別針對房地產(chǎn)企業(yè)人員和在校學(xué)生進行了問卷調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)中存在的問題，更好地設(shè)計房地產(chǎn)類教學(xué)課程及其教學(xué)內(nèi)容。

3.1 房地產(chǎn)企業(yè)調(diào)研

為了有效地開展調(diào)研工作，我們先對房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗豐富的員工進行了訪談，然后有針對性地設(shè)計了調(diào)研問卷，主要圍繞房地產(chǎn)理論和實踐課程的內(nèi)容設(shè)置情況，以了解房地產(chǎn)企業(yè)對學(xué)生知識、經(jīng)驗和能力方面的需求。問卷共調(diào)研了20位資深的房地產(chǎn)企業(yè)管理人員。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房地產(chǎn)企業(yè)認為大學(xué)生在從事房地產(chǎn)工作時面臨的主要困難是實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的欠缺，著重提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一個亟待解決的問題。調(diào)研顯示，企業(yè)管理人員鼓勵學(xué)生參加房地產(chǎn)類前言講座，了解房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和趨勢，建議學(xué)生多參加房地產(chǎn)類競賽，如房地產(chǎn)策劃大賽、算量大賽、房地產(chǎn)專業(yè)知識競賽等，還建議學(xué)生多參加一些社會實踐調(diào)研活動，如房地產(chǎn)市場調(diào)研、房地產(chǎn)項目可行性分析、房地產(chǎn)項目管理沙盤模擬等。在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置方面，大部分建議開設(shè)建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等課程。

3.2 在校學(xué)生調(diào)研

學(xué)生問卷部分主要調(diào)研了學(xué)生對房地產(chǎn)類課程的學(xué)習(xí)興趣、了解程度和對課程內(nèi)容的需求等，在考慮學(xué)生需求的情況下完善房地產(chǎn)類課程設(shè)置。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對于從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學(xué)生不太關(guān)注房地產(chǎn)的最新發(fā)展動態(tài)，大部分人只是主要通過網(wǎng)絡(luò)途徑偶爾關(guān)注，因此高?？赏ㄟ^開設(shè)一些前沿課程或講座幫助學(xué)生了解房地產(chǎn)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。目前高校開設(shè)的房地產(chǎn)類課程較少，大部分學(xué)生認為不能滿足房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，希望學(xué)校能夠增加房地產(chǎn)類核心課程，如房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)策劃等。學(xué)生非常愿意參加房地產(chǎn)類課程實踐活動，例如房地產(chǎn)類競賽、調(diào)研活動，尤其是實習(xí)，希望增加此類課程的開設(shè)比例。學(xué)生主要參加了房地產(chǎn)策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過比賽能夠增強實踐動手能力?？傊?，在學(xué)生看來，將來從事房地產(chǎn)工作，面臨的主要困難是專業(yè)知識不足，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計系統(tǒng)的房地產(chǎn)類課程體系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。

4 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

4.1 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程設(shè)置

結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢、國內(nèi)外課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及對房地產(chǎn)企業(yè)人員和工程管理專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研，本論文從理論和實踐環(huán)節(jié)設(shè)計豐富多樣的房地產(chǎn)類課程，主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、前沿課程（或講座）、集中實踐課、專業(yè)競賽六個方面進行設(shè)計，具體設(shè)置的課程如下表所示。

4.2工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.專業(yè)基礎(chǔ)課

《城市規(guī)劃與管理》主要內(nèi)容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃理論，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行政管理的理論，城市規(guī)劃的法規(guī)制定、城市規(guī)劃的行業(yè)管理，城市規(guī)劃的編制和審批管理，城市規(guī)劃的實施和監(jiān)督檢查管理等。

《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)法律規(guī)范概述、房地產(chǎn)開發(fā)用地法律與制度、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設(shè)法律與制度、房地產(chǎn)開發(fā)法律與制度、房地產(chǎn)交易法律與制度、房地產(chǎn)登記法律與制度、房地產(chǎn)中介服務(wù)法律與制度、物業(yè)服務(wù)法律與制度等。

2.專業(yè)必修課

《房地產(chǎn)項目策劃》旨在提高學(xué)生對于房地產(chǎn)開發(fā)項目全程策劃的能力。教學(xué)主要內(nèi)容有：項目的前期定位策劃（包括市場調(diào)研，項目定位，項目的經(jīng)濟效益分析等）、項目的推廣整合策劃（包括項目的VI設(shè)計，項目推廣期、促銷期、強銷期、收盤期投放多種媒體的廣告方案設(shè)計和各種促銷活動的策劃方案等）、項目的銷售招商策劃（分階段銷售價格的確定，項目的商業(yè)部分還要進行業(yè)態(tài)定位策劃和招商策劃）等。

《房地產(chǎn)經(jīng)營與管理》系統(tǒng)地介紹房地產(chǎn)經(jīng)營與管理全過程的理論與實踐，主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)投資決策和經(jīng)營決策、房地產(chǎn)企業(yè)融資、房地產(chǎn)開發(fā)項目的前期工作、房地產(chǎn)建設(shè)過程的管理（包括勘察設(shè)計、招標、建設(shè)等）、房地產(chǎn)項目的營銷管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營項目后評價、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理案例等。

《房地產(chǎn)項目招投標與合同管理》結(jié)合建筑工程管理的實際介紹了工程招投標與合同管理，主要內(nèi)容為：房地產(chǎn)市場相關(guān)法規(guī)、房地產(chǎn)項目招標投標概論（招投標包括招標、投標、開標、評標、中標等）；合同管理包括監(jiān)理合同、房地產(chǎn)項目勘察設(shè)計合同、房地產(chǎn)項目施工合同、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同、材料設(shè)備供應(yīng)合同、保險合同、擔(dān)保合同、合同管理、合同爭議、總分包合同、國際工程合同管理等。

《房地產(chǎn)市場營銷》是以營銷過程為主線，系統(tǒng)介紹房地產(chǎn)市場營銷的理論、內(nèi)容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實務(wù)操作內(nèi)容，并包含案例分析和對國內(nèi)外房地產(chǎn)市場營銷的新經(jīng)驗、新成果、新理念進行解讀。主要課程內(nèi)容包括：房地產(chǎn)市場營銷導(dǎo)論，房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境分析，房地產(chǎn)市場交易形式、房地產(chǎn)消費者購買行為分析，房地產(chǎn)市場調(diào)查，房地產(chǎn)市場細分和市場定位，房地產(chǎn)企業(yè)競爭戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場營銷戰(zhàn)略，房地產(chǎn)產(chǎn)品策略，房地產(chǎn)價格策略，房地產(chǎn)營銷渠道策略，房地產(chǎn)促銷策略，房地產(chǎn)市場營銷管理，房地產(chǎn)銷售與管理。

《物業(yè)管理》主要教學(xué)內(nèi)容包括：物業(yè)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，物業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，物業(yè)管理性質(zhì)與基本理論，業(yè)主自治管理，物業(yè)服務(wù)企業(yè)，前期物業(yè)管理服務(wù)，物業(yè)綜合管理服務(wù)，物業(yè)經(jīng)營管理，物業(yè)管理的招投標，物業(yè)服務(wù)企業(yè)人力資源管理，物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量，物業(yè)管理資金等。

3.專業(yè)選修課

《房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)》通過對房地產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的功能透視，闡明房地產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用，主要介紹房地產(chǎn)市場、房地產(chǎn)供求管理、房地產(chǎn)價格、房地產(chǎn)周期、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)與住房制度、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控、房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。

《房地產(chǎn)估價理論與方法》是集經(jīng)濟學(xué)和工程技術(shù)知識于一體的一門專業(yè)課程，內(nèi)容包括：房地產(chǎn)的基本概念以及房地產(chǎn)價格的特征、房地產(chǎn)與房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)價格、房地產(chǎn)估價原則與估價程序、影響房地產(chǎn)價格的內(nèi)部和外部因素、房地產(chǎn)估價的基本原則和程序、房地產(chǎn)估價的幾種方法及其應(yīng)用、房地產(chǎn)估價報告等。

《房地產(chǎn)項目風(fēng)險管理》主要內(nèi)容包括：風(fēng)險管理系統(tǒng)、房地產(chǎn)項目風(fēng)險識別、房地產(chǎn)項目風(fēng)險估計、房地產(chǎn)項目風(fēng)險評價決策、房地產(chǎn)項目風(fēng)險回避、房地產(chǎn)項目風(fēng)險控制、房地產(chǎn)項目風(fēng)險轉(zhuǎn)移、房地產(chǎn)項目風(fēng)險自留。

4.前言課程（或講座）

《房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動態(tài)講座》內(nèi)容可大致包括四個方面：宏觀經(jīng)濟熱點問題解析、金融形勢與發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟與房地產(chǎn)投資戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場現(xiàn)狀及發(fā)展等。通過多內(nèi)容、多層次的講座使學(xué)生對房地產(chǎn)市場的現(xiàn)狀有初步的把握和認識，并且逐步滲透給學(xué)生分析房地產(chǎn)市場現(xiàn)狀的方法，幫助學(xué)生在以后的工作中獨立認識思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，及時把握住機遇。

篇（3）

在TOPCARES-CDIO教學(xué)改革如火如荼深入開展的今天，我院現(xiàn)如今必須要思考和解決的問題有兩個方面：第一，在考慮高校的自身特色、學(xué)生的個體差異等方面因素的前提下，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以達到與社會就業(yè)無縫對接；第二，更加貼合社會經(jīng)濟對新專業(yè)的設(shè)置需求。

1 TOPCARES-CDIO工程教育理念

TOPCARES是8個一級能力指標首字母的組合，大連東軟信息學(xué)院在充分考慮社會、產(chǎn)業(yè)、教師和學(xué)生等相關(guān)需求者的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合國內(nèi)高等教育的實際情況以及我校在IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的實踐經(jīng)驗，對CDIO教學(xué)理念進行了一定的，有建設(shè)意義的創(chuàng)新，創(chuàng)建了具有東軟信息學(xué)院風(fēng)格的“TOPCARES-CDIO教育教學(xué)體系”，這是運用CDIO教育理念進行的一次系統(tǒng)的、全面的改革[1]。

2 專業(yè)設(shè)置的環(huán)境因素

2.1驅(qū)動專業(yè)設(shè)置的因素

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案過程中，其制定的驅(qū)動因素就是在于調(diào)整社會與高等院校之間關(guān)系的過程。這種關(guān)系決定了專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的主要原則，該驅(qū)動因素主要表現(xiàn)在兩個方面，一是服務(wù)主體的效益驅(qū)動和，二是服務(wù)客體的需求驅(qū)動[2]。

2.2影響專業(yè)設(shè)置的因素

在高校培養(yǎng)方案的建設(shè)中，影響因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類。教學(xué)環(huán)境、師資水平等條件可以被稱為內(nèi)部因素。人才需求、資金投入、生源條件以及政策扶持等因素，可以歸納于外在因素的范疇。內(nèi)在因素是決定培養(yǎng)方案設(shè)置的理論基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)方案的設(shè)置過程中，外部因素也要被充分的考慮，使其作為培養(yǎng)方案得以順利實施的有力保障[3]。

3 專業(yè)設(shè)置的模型設(shè)計

我們在原有培養(yǎng)方案范式模型的基礎(chǔ)上建立了新的高等院校專業(yè)培養(yǎng)方案的范式模型，最后結(jié)合CDIO的工程教育理念，設(shè)計出具有CDIO特色的培養(yǎng)方案設(shè)置模型。

“二維四向評價模型”是已有的設(shè)計模型中比較常用到的。它結(jié)合了大專院校專業(yè)設(shè)置的要求和原則，以說明需求和條件對專業(yè)設(shè)置的影響，給出了一種較為直觀的形象表述，“二維四向評價模型。

該模型的主要功能是可以通過對培養(yǎng)方案做出圖形描述，從而比較客觀地了解各專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并可以依據(jù)該模型對這些專業(yè)進行排序，對某些較差的專業(yè)提出調(diào)整舉措，或做出相應(yīng)的調(diào)整方案。

4 魚骨型培養(yǎng)方案模型的設(shè)計

我們在CDIO教學(xué)理念的思想基礎(chǔ)上，充分考慮上面的環(huán)境因素的基礎(chǔ)，針對上面的兩種已存在的模型進行有效地改進，設(shè)計出符合我們學(xué)院CDIO教學(xué)理念的教學(xué)培養(yǎng)方案的魚骨型培養(yǎng)方案模型。該模型不僅將各種環(huán)境因素和評價指標涵蓋在設(shè)計模型中，更根據(jù)工程教育理念的要求，充分加入了“項目驅(qū)動教學(xué)”培養(yǎng)方式和評價方案。

基于以上的評價體系，在對前面范式模型分析的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了一種基于TOPCARES-CDIO的魚骨型專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置模型，以專業(yè)設(shè)置定位作為魚頭節(jié)點；以專業(yè)能力指標體系為培養(yǎng)的主干；以相應(yīng)影響外在因素為右側(cè)刺狀節(jié)點；以工程與項目指標考核作為右側(cè)的刺狀節(jié)點；以立體化教學(xué)體系建設(shè)及一體化人才培養(yǎng)和考核體系作為魚尾的終端節(jié)點，其結(jié)構(gòu)如圖2所示。上述基于TOPCARES-CDIO的魚骨圖形專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置模型以評價指標體系為基礎(chǔ)，并可以適應(yīng)多種評價指標體系；模型調(diào)用專業(yè)設(shè)置預(yù)測模型推理算法是條件是模型接收到符合某一評價指標體系的新專業(yè)預(yù)測信息，然后推理專業(yè)預(yù)測信息的實際值，參照相應(yīng)的規(guī)則得到推理得分，權(quán)重乘以推理得分，終端節(jié)點的最終得分就可通過這種方式得到，接下來從下至上的進行推理運算，即可得到整個魚骨圖中非終端節(jié)點的得分。

5 結(jié)語

大專院校專業(yè)設(shè)置的合理性和科學(xué)性，對學(xué)校的發(fā)展將會產(chǎn)生直接或間接的影響，是學(xué)校辦學(xué)的根本。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)依靠政府政策、充分考量區(qū)域經(jīng)濟狀況，結(jié)合自己的內(nèi)外部資源，以科學(xué)、客觀的方法，得出可以量化的決策支持。因此，對專業(yè)設(shè)置模型的建立有著十分重要的實際意義。

參考文獻

篇（4）

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180119

一、 理論簡述

智力三元理論是耶魯大學(xué)心理系教授斯滕伯格（Robert J. Sternberg）從主體的內(nèi)部世界、現(xiàn)實的外部世界以及聯(lián)系內(nèi)外世界的主體經(jīng)驗世界這三個維度對個體智力的理論界定。他在《思維教學(xué)――培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者》一書中認為，個體智力表現(xiàn)為三種形式：分析性智力、創(chuàng)造性智力及實踐性智力。

筆者試圖將智力三元理論作為地理課教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，提倡培養(yǎng)不同思維的多樣化課堂活動，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的均衡發(fā)展。

二、 課堂教學(xué)設(shè)計實例

人教版必修一第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》課程標準：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！?/p>

三、 心得體會

1. 注重創(chuàng)造性思維、實踐性思維的培養(yǎng)

教師演示、講解、畫圖等，學(xué)生聽、背、記、練是傳統(tǒng)課堂常見的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生缺乏動手實踐和探究的機會，分析思維得到一定發(fā)展，但解決實際問題和創(chuàng)造與合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展。多樣化教學(xué)方式是發(fā)展創(chuàng)造性思維、實踐性思維的基礎(chǔ)。這兩種思維的培養(yǎng)對教師的要求較高，要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，設(shè)計合適的問題，提供相關(guān)的情境材料等。在課堂上摒棄照本宣科的一講到底的獨角戲，也要摒棄以事實為基礎(chǔ)的低級問答，多問開放性問題、理論聯(lián)系實際的問題，這些問題往往沒有固定答案，同時鼓勵學(xué)生自發(fā)地提問、尋求答案。以思維為基礎(chǔ)的對話問答最適合思維教學(xué)，要求或強迫學(xué)生思維，而不是允許學(xué)生思維，最有利于發(fā)展學(xué)生的高級思維技巧。

2. 不同思維方式要因人而異

學(xué)生的認知能力和知識經(jīng)驗都處于不同水平， 三元思維比例不同。每個人都有自己的長板思維，也有自己的短板思維。我們的教育需要培養(yǎng)具備三種思維模式的綜合思維的人才，而不是其中一種。真實生活中的聰明意味著人能認識到并最大限度地利用自己所擁有的優(yōu)勢思維。教師應(yīng)該在與學(xué)生的交往中發(fā)掘?qū)W生各自不同的長、短板思維，有意識地在點名回答問題、演講展示等活動中揚長避短。例如《自然界的水循環(huán)》一課的課堂作業(yè)是：依據(jù)你的喜好，多形式展示自然界的水循環(huán)。偏好理工科的學(xué)生設(shè)計水循環(huán)試驗，偏好言語文科的學(xué)生撰寫詩歌《我是一滴水》，偏好空間視覺藝術(shù)的學(xué)生設(shè)計《合理利用水資源》宣傳畫等，如果實在沒有思維也不必強求。

當(dāng)然選擇具體哪種教學(xué)活動，設(shè)計什么問題，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標、教師的個人風(fēng)格、學(xué)生偏愛的學(xué)習(xí)方式等綜合加以考慮。

3. 多途徑評價學(xué)生

篇（5）

關(guān)鍵詞： 航空運輸?shù)乩?教學(xué)設(shè)計 教學(xué)模式

民航安全技術(shù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握民航安全技術(shù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，能從事民航安全管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！昂娇者\輸?shù)乩怼笔敲窈桨踩夹g(shù)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要包含航空運輸相關(guān)的地理環(huán)境、航空運輸布局、中國航空區(qū)劃、國際航空區(qū)劃等內(nèi)容，內(nèi)容非常豐富，旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力、綜合服務(wù)能力。課程的設(shè)置對應(yīng)民航安全技術(shù)管理專業(yè)職業(yè)崗位面向的民航安檢員、隔離區(qū)監(jiān)護員、飛機監(jiān)護員等崗位群。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于民航知識的了解也不同，對于人文地理的認識缺失，對于基礎(chǔ)地理知識和概念理解不透徹。而且高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力相比其他大學(xué)生較為薄弱，學(xué)習(xí)的課業(yè)內(nèi)容偏向于實踐的操作，對于理論及系統(tǒng)的知識原理并不用深入掌握，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有其差異性。為了強化教學(xué)效果，必須進行教學(xué)改革，充分有效使用網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

2.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計就是制訂教學(xué)計劃的一種工作或活動。教學(xué)設(shè)計是指教師以完成一定的教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以教學(xué)系統(tǒng)及其活動為對象，運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和制約條件，選擇并確定教學(xué)實施方案的活動和過程。教學(xué)設(shè)計能力對于教師提高工作績效、促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步具有舉足輕重的作用。

通過與民航服務(wù)企業(yè)的深入合作，收集獲取企業(yè)工作現(xiàn)場資料實際工作任務(wù)和典型案例，制定符合崗位實際的課程內(nèi)容。針對高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生，“航空運輸?shù)乩怼闭n程教學(xué)設(shè)計如下：

航空運輸相關(guān)的地理環(huán)境單元：掌握民航飛機的巡航高度；掌握影響民航飛機起飛降落和巡航的天氣。能計算飛行時間。學(xué)習(xí)任務(wù)：遇到影響民航飛機起飛的天氣時的安檢對策。請取出電腦、雨傘、充電寶、照相機單獨檢查。請您脫下外套配合安全檢查。

航空運輸布局單元：掌握機場的構(gòu)成和三字代碼；掌握航線的分類和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成；了解運力經(jīng)濟技術(shù)指標；了解影響航空運輸布局的因素。能辨認機場重要的地面設(shè)施；能判斷運力經(jīng)濟技術(shù)指標。學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合工作實際判斷安檢員可以到達機場的哪些區(qū)域。

中國航空區(qū)劃單元：掌握我國各個航空區(qū)域的包括范圍；掌握主要空港城市及其機場分布。能判斷旅客可以隨身攜帶的特產(chǎn)、必須托運的特產(chǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)：選定城市介紹城市所屬的國內(nèi)航空區(qū)域、機場、主要航空公司、航空發(fā)展情況、主要特產(chǎn)；分角色進行安檢情景模擬，作為安檢員，判斷旅客可以隨身攜帶的特產(chǎn)、必須托運的特產(chǎn)。

國際航空區(qū)劃單元：掌握IATA一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)的范圍，包含的次區(qū)；了解區(qū)域內(nèi)的主要國家及航空港城市。能判斷國際航線的類別。學(xué)習(xí)任務(wù)：作為安檢員，根據(jù)旅客登機牌的三字代碼判斷旅客所要到達的目的地。

3.教學(xué)模式

在多年的“航空運輸?shù)乩怼苯虒W(xué)過程中，筆者積累了一定的授課經(jīng)驗，對教學(xué)模式也進行了多次更新和完善，主要包括以下幾種：

3.1案例教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴我們知識的理論，但是其內(nèi)容在實踐操作中可能并不實用，而且生澀難懂，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是對理論知識的深化應(yīng)用。例如在介紹航空運輸布局時，由于生源中湖南生源比例比較大，可引入長沙黃花國際機場作為教學(xué)案例，說明其機場構(gòu)成，利用多媒體展示飛行區(qū)、航站區(qū)、延伸區(qū)的圖片，讓學(xué)生判斷安檢在哪個機場分區(qū)，結(jié)合安檢員工作實際判斷安檢員可以到達機場的哪些區(qū)域。

3.2小組討論教學(xué)模式

組織學(xué)生分組，討論選定城市所屬的國內(nèi)航空區(qū)域、機場、主要航空公司、航空發(fā)展情況、主要特產(chǎn)，讓學(xué)生通過自己的理解和資料的查找，更主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生小組通過集體討論、分工協(xié)作，體驗并完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組討論不但活躍了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

3.3角色扮演教學(xué)模式

“角色扮演”要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計場景，學(xué)生根據(jù)情節(jié)在仿真場景中扮演一定的角色，身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點、方案或進行實際操作，從而掌握一定的知識和技能。簡言之，這種教學(xué)方法就是圍繞每一個特定主題采用表演的方式開展教學(xué)，從而使得整個教學(xué)過程形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以加強學(xué)生對航空運輸?shù)乩砝碚撝R的理解和掌握，增強學(xué)生對未來安檢工作的理解，提高學(xué)生的問題解決創(chuàng)新能力。

教師講授完中國航空區(qū)劃，由于該單元涉及的七大航空區(qū)域的內(nèi)容多，聯(lián)系民航安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生未來的工作實際，學(xué)完此單元的內(nèi)容后為了讓學(xué)生很好地消化此單元內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生確定安檢場景，由學(xué)生采用表演的方式，創(chuàng)設(shè)旅客在從長沙前往北京的過程中，安檢員、旅客在安檢現(xiàn)場發(fā)生的事情。具體情節(jié)為旅客安檢時隨身攜帶很多長沙特產(chǎn)帶給親戚朋友，開包檢查人員告知旅客有些特產(chǎn)能隨身攜帶，有些必須托運，旅客著急趕飛機，大發(fā)脾氣，安檢員給旅客耐心講解。在整個場景中，安檢員在回答乘客問題時，包含了所學(xué)的航空運輸?shù)乩碇R。

為了營造特定的情景，教師可以讓學(xué)生充分運用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，以字幕形式顯示各場景。如在長沙黃花國際機場安檢時，屏幕顯示“長沙”，以渲染場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能。表演結(jié)束后，全體同學(xué)鼓掌，教師組織學(xué)生總結(jié)、教師總結(jié)。在角色扮演結(jié)束時，教師要組織好學(xué)生提問，交流角色扮演中的感受、學(xué)到的東西、獲得的經(jīng)驗、實踐中采取的行動。通過角色扮演，能夠?qū)⑤^為枯燥的理論知識還原為真實的工作情景，形象生動，而且學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，從而達到了很好的教學(xué)效果。

4.課程考核

傳統(tǒng)的考核對平時成績不夠重視，課程考核形式單一，以閉卷筆試的總結(jié)性考核為主，平時考核以到課率為主。我們對考核形式進行改革，考核為形成性考核60%+終結(jié)性考核40%，形成性考核為作業(yè)、課堂表現(xiàn)、單元測驗等，終結(jié)性考核為期末考核。航空運輸相關(guān)的地理環(huán)境單元，考核內(nèi)容為飛行時間計算、影響民航飛機起飛降落和巡航的天氣，權(quán)重為25%；航空運輸布局單元，考核內(nèi)容為航線的分類運力經(jīng)濟技術(shù)指標，權(quán)重為25%；中國航空區(qū)劃單元，考核內(nèi)容為國內(nèi)七大航空區(qū)域、機場三字代碼，權(quán)重為25%；國際航空區(qū)劃單元，考核內(nèi)容為IATA一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)的范圍，城市三字代碼，權(quán)重為25%。

5.結(jié)語

“航空運輸?shù)乩怼闭n程教學(xué)模式要多樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)航空運輸?shù)乩碇R的學(xué)習(xí)，還要重視航空運輸?shù)乩碓诿窈桨踩夹g(shù)管理專業(yè)崗位中的應(yīng)用，使高職畢業(yè)生成為社會主義建設(shè)事業(yè)需要的造性人才。只有進行課程改革，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來就業(yè)做準備。

參考文獻：

[1]寧紅，李超.航空運輸?shù)乩韀M].北京：國防工業(yè)出版社，2013.

篇（6）

一、明確教學(xué)目標，有效設(shè)計課堂教學(xué)

讓學(xué)生明確通過努力而達到目標是有效教學(xué)的前提，地理新課程的教學(xué)目標高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課堂過分重視知識的傳承傾向，而要求把“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三者結(jié)合起來。課堂教學(xué)設(shè)計是為了教學(xué)目標的達成，突出教學(xué)重點、有效突破難點的一種預(yù)設(shè)方案，教學(xué)設(shè)計的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學(xué)設(shè)計就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。比如：高中地理大氣環(huán)流部分的教學(xué)，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響。教學(xué)目標的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，使教學(xué)目標更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過自己的理解獲取新知識。因此，首先要準確理解與把握教學(xué)目標，減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的針對性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)問題設(shè)置

學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于真正讓學(xué)生主動參與，“主動、積極、愉快”是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征。要使盡量多的學(xué)生以良好的情緒參與教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在設(shè)計教學(xué)問題時注意了以下兩點：

1.注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境，從視、聽、觸等多方位積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的問題情境，這樣才能抓住學(xué)生的心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式是多種多樣的。如對地球運動產(chǎn)生的意義、全球性的大氣環(huán)流以及海水運動這三節(jié)課利用多媒體課件，特別是其中的Flas演示，增強學(xué)生的直觀感受，給學(xué)生視、聽覺產(chǎn)生強烈的沖擊，在有限的時間內(nèi)，突破了難點。教師也可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動中來。如人類對宇宙的新探索、自然災(zāi)害及其防御、城市化過程中的問題及解決途徑、電子通信等章節(jié)，完全可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來講授，教學(xué)目標和任務(wù)不僅完成，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供了一個自我展示的平臺。

2.注重問題要接近生活。當(dāng)學(xué)生所面臨的問題與生活相近時，便會對問題產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生渴望用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實中的問題，所以，生活中的問題與地理教學(xué)的結(jié)合點，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，也就是學(xué)生的興趣所在。如：在高中地理必修2“第二章第一節(jié)――城市的空間結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以所在縣城為例，研究城市的功能分區(qū)。讓學(xué)生用幾分鐘時間閱讀教材內(nèi)容，思考：縣城的商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地分別在哪里？然后我在黑板上畫出了縣城輪廓，在中間寫上“開元大街”。這時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛都亮了起來，同學(xué)們將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的興趣被完全激發(fā)了。接著我讓學(xué)生用不同顏色的筆在縣城輪廓圖中大概標出縣城的住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)位置，再一起分析這三種功能區(qū)布局的特點。結(jié)果這節(jié)課下來，學(xué)生們的涌躍程度史無前例，所有規(guī)律不用多加解釋，都是他們從自己畫的縣城分布略圖中總結(jié)出來的，下了課還紛紛到講臺上指著圖研究。教師還可以把熱點問題引入課堂，將學(xué)生感興趣、想了解的有關(guān)時事帶進課堂，如：講海洋權(quán)益和國際海洋法公約時，引入中國南?，F(xiàn)狀以及與東南亞有關(guān)國家的島嶼爭議、中國與日本有關(guān)之爭以及日韓有關(guān)竹島（獨島）之爭，通過時事讓學(xué)生了解海洋的重要性及意義。

三、突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生充分交流表達

地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，文字表達能力主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是否能用地理專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋地理現(xiàn)象及過程。另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。把學(xué)生的生活觀察應(yīng)用到課堂，可以使學(xué)生的表達能力得到很好的鍛煉。比如在講到我國氣候和水資源的分布時，設(shè)計一道討論題，讓學(xué)生觀察教師準備好的圖片，談南北方的房屋結(jié)構(gòu)差異，這時學(xué)生都主動發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛異?；钴S。最后讓各組派代表分別從屋頂?shù)男螤?、房屋的材料、房子的結(jié)構(gòu)和功能等方面進行陳述，把各組的意見歸納總結(jié)，得出了這樣的結(jié)論：南方的房屋特點體現(xiàn)了通風(fēng)、利于雨水排泄；北方的房屋特點體現(xiàn)了透光保暖。讓學(xué)生在這一結(jié)論基礎(chǔ)上進一步推測南北方的氣候和水資源的特點，這時學(xué)生很容易得出南方、北方氣候的不同。

四、把小實驗引入課堂，在探究中增強學(xué)習(xí)興趣

新課程三維目標中“知識與技能”是很重要的一個目標，也是每節(jié)課的重點和難點。在教學(xué)中如果設(shè)計合理，也是最能引起學(xué)生探究興趣的內(nèi)容。比如，講熱力環(huán)流這一規(guī)律時在課堂上我做了這樣一個小實驗，講到這部分內(nèi)容正好是秋末，上課時把門開了一條小縫，讓學(xué)生把備好的蠟燭點燃，分別放到門的上沿和下沿觀察火苗的方向，大家清楚的看到把燃著的蠟燭放到門的上沿時火苗向外，當(dāng)放到門的下沿時火苗向內(nèi)，接著讓學(xué)生探討原因并繪出簡圖，這一節(jié)的難點也就很容易的突破了?？傊瑢W(xué)生通過親自動手或親自觀察實驗現(xiàn)象所得到的認識具體、深刻，設(shè)計一定的實驗情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。

參考文獻：

\[1\]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社，2001，1.

篇（7）

作者簡介：孫毅（1965-），男，山東鄒平人，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為旅游管理。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001－7518（2011）33－0059－02

2011年3月28日，國務(wù)院新聞辦公室就“十一五”教育改革發(fā)展及“十二五”教育工作召開新聞會，教育部副部長杜玉波在會上表示，2010年我國高等教育毛入學(xué)率達26.5%，到2015年，我國高等教育毛入學(xué)率將達到36%，接近中等發(fā)達國家平均水平。如此大量的學(xué)生走入社會，各高校當(dāng)務(wù)之急是專業(yè)建設(shè)，課程優(yōu)化設(shè)計是專業(yè)建設(shè)的重中之重。

一、高職旅游管理專業(yè)教學(xué)需要系統(tǒng)性改革

旅游管理是一門年輕的學(xué)科，各開設(shè)院校普遍存在教學(xué)設(shè)置偏差、教學(xué)方法落后的現(xiàn)象。高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：在旅游企業(yè)如旅行社、旅游飯店、旅游景點等生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線從事接待、服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作的應(yīng)用型專門人才。要達到此目標，高職旅游專業(yè)畢業(yè)生必須具備良好的素質(zhì)及合理的知識結(jié)構(gòu)，如具有較廣闊的歷史、地理、園林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知識素養(yǎng)，以及能夠掌握旅游基本理論和旅游業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識。但以上兩方面都需要學(xué)生內(nèi)化后通過一定的實踐才能顯現(xiàn)出價值來，其隱性存在的特點致使學(xué)習(xí)效果評價障礙重重。有些學(xué)校進行了PBL教學(xué)改革或項目化教學(xué)改革，這些大膽嘗試的目的是打破舊有的知識體系教學(xué)設(shè)計，將目光轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)高等職業(yè)教育知識傳授型教育向能力訓(xùn)練型教育的轉(zhuǎn)變。他們的積極探索意義重大，正確引導(dǎo)了高職旅游專業(yè)教學(xué)改革的方向。但是，這些教學(xué)方法在單獨的模塊化教學(xué)方面優(yōu)勢突出，而在整體教學(xué)體系系統(tǒng)性設(shè)計方面略顯不足。

二、SOLO分類理論指導(dǎo)下的高職旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計

（一）SOLO分類理論主旨思想

SOLO是Structure of observed learning outcome的縮寫，譯為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，此理論更加注重整個教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計。它以可觀察的學(xué)習(xí)成果作為為教學(xué)和考核對象，將學(xué)習(xí)成果按性質(zhì)不同分為三類。第一類是：學(xué)習(xí)一門新學(xué)科時首先獲得的分離的、互不相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其加總后形成量變。量變進一步深入之后，質(zhì)變發(fā)生了，所學(xué)的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，構(gòu)成一個連貫、一致的整體，此類學(xué)習(xí)成果為第二類。當(dāng)學(xué)生的思維建立起抽象體系后，就可以解決以前從未遇到的新問題，此類學(xué)習(xí)成果為第三類。以學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律為主線，即簡單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變、表面到抽象的認知規(guī)律。因此形成了第一類、第二類、第三類循序漸進的教學(xué)過程。由于此分類理論，以可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)為考核對象，以第一類、第二類、第三類學(xué)習(xí)成果的循序漸進培養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計思路，使專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計更具系統(tǒng)性。為此高職旅游管理專業(yè)課程設(shè)計進行了SOLO分類理論指導(dǎo)下的課程改革嘗試。

（二）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計思路

課程優(yōu)化設(shè)計焦點在于對各種教學(xué)資源的重新構(gòu)建和組合，包括學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩個向量，目的是使教學(xué)質(zhì)量不偏移。為此課程設(shè)計步驟分為三步，一是找到可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)，即學(xué)什么，這部分內(nèi)容主要通過深入的企業(yè)調(diào)研來完成；二是對學(xué)習(xí)成果進行類別定義。定義原則為：分離的、互不相關(guān)的教學(xué)成果定義為第一類學(xué)習(xí)成果；相互聯(lián)系的、連貫的、一致的整體教學(xué)成果定義為第二類；抽象思維后可以解決以前從未遇到的新問題的教學(xué)成果定義為第三類。第三步是根據(jù)認知規(guī)律調(diào)整教學(xué)順序，即怎么學(xué)，調(diào)整順序的原則如下：第一類、第二類、第三類循序漸進。

高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標依據(jù)服務(wù)面向不同有所區(qū)別，但本質(zhì)上應(yīng)定位于：具有良好的整體素質(zhì)，合理的知識結(jié)構(gòu)，較高的職業(yè)綜合技能，在旅游企業(yè)如旅行社、旅游景點等生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線從事接待、服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作的應(yīng)用型專門人才。高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生適合的工作崗位（畢業(yè)后3-5年）為：接待經(jīng)理、外聯(lián)經(jīng)理、計調(diào)經(jīng)理、導(dǎo)游經(jīng)理四個。以上崗位的優(yōu)秀工作者都將成為企業(yè)調(diào)研的跟蹤對象。通過對62家企業(yè)248位以上崗位的優(yōu)秀員工進行工作過程實時跟蹤，形成了崗位職業(yè)能力的重要指標，此即旅游管理專業(yè)的可觀察學(xué)習(xí)成果共計21項。再對以上學(xué)習(xí)成果進行類別劃分，形成了11項第一類、5項第二類、5項第三類可觀察學(xué)習(xí)成果。

1.接待經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項）中第一類是客戶心理、分析旅游線路、推薦門市銷售三部分，第二類是簽訂旅游合同，第三類是旅游風(fēng)險規(guī)避和；

2.外聯(lián)經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項）中第一類是旅游市場調(diào)研，第二類是旅游市場開發(fā)和客戶開發(fā)與維護，第三類是旅游產(chǎn)品銷售；

3.計調(diào)經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項）中第一類是旅游要素采購，第二類是旅游線路設(shè)計和成本核算，第三類是突發(fā)事件處理與預(yù)防

4.導(dǎo)游經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項）中第一類是客戶檔案管理、為游客提供食宿等生活服務(wù)、游客個性化服務(wù)、迎送服務(wù)、景點講解、商品導(dǎo)購講解等，第三類是導(dǎo)游培訓(xùn)

（三）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計結(jié)果

按第一類――第二類――第三類的教學(xué)順序，對以上能力點的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)（包括課程和實訓(xùn)）進行前后序調(diào)整，形成了旅游管理專業(yè)的教學(xué)方案。

1.專業(yè)必修課。順序開設(shè)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游政策與法規(guī)》、《旅游安全與急救》、《領(lǐng)隊業(yè)務(wù)》、《旅行社經(jīng)營與管理》、《計調(diào)實務(wù)》、《旅游文化》、《旅游英語》、《現(xiàn)場導(dǎo)游》、《接待實務(wù)》、《中國旅游地理》、《旅游市場營銷》、《旅游經(jīng)濟學(xué)》14門課程。

2.專業(yè)任選課程。順序開設(shè)《旅行社經(jīng)營與管理》、《會展概論》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》、《旅游美學(xué)》、《旅游公共關(guān)系》6門課程。

3.實踐課程及交付成果。為增強學(xué)生動手能力，高職高專層次專業(yè)教學(xué)應(yīng)開設(shè)大量的實踐課程。在職業(yè)背景下，實現(xiàn)前述21個可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第一學(xué)年以認知實習(xí)為主的體驗教學(xué)。訓(xùn)練包括客戶心理分析、旅游線路推薦、門市銷售、旅游市場調(diào)研、客戶檔案管理、客戶迎送服務(wù)、景點講解等11個一類能力項。通過對旅游企業(yè)實地調(diào)研，加強學(xué)生對就業(yè)崗位、工作環(huán)境等的感性認識，促成第一類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第二學(xué)年以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主的雙軌教學(xué)。一部分學(xué)生進入旅游教研基地，在接待、外聯(lián)、計調(diào)、導(dǎo)游等崗位熟悉工作程序與工作內(nèi)容，實現(xiàn)簽訂旅游合同、旅游市場開發(fā)、客戶開發(fā)與維護、旅游線路設(shè)計、成本核算等五項第二類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第三學(xué)年學(xué)生帶課題進入企業(yè)實習(xí)，課題設(shè)計全部與第三類能力訓(xùn)練相關(guān)，包括旅游風(fēng)險規(guī)避、旅游接待管理、旅游產(chǎn)品銷售、突發(fā)事件處理與預(yù)防、導(dǎo)游培訓(xùn)等五項，實現(xiàn)了第三類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

三、SOLO法在課程優(yōu)化設(shè)計中的實施難度

（一）應(yīng)用知識教學(xué)尚存差距

高等教育的學(xué)習(xí)者任務(wù)是雙重的。第一必須掌握一些認知范疇的知識，如概念、基本技能、事實資料等；第二必須掌握、應(yīng)用前述認知知識的方法，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過對按以上課程體系完成教學(xué)任務(wù)的08級畢業(yè)生進行回訪，發(fā)現(xiàn)第二部分的能力未能更好的發(fā)揮，尚需在以后的研究中找出答案。

（二）課程開發(fā)是團隊工作

對能力、工作任務(wù)分析、可觀察教學(xué)成果等事項的信度嚴重影響課程整體設(shè)計的水平，參與人員需要精通學(xué)科知識并對課程廣泛涉獵，需要一支至少是由任課教師、課程理論專家和企業(yè)專家組成的隊伍來共同完成此項工作。

結(jié)束語

基于SOLO分類理論的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計，雖然存在瑕疵，仍不影響其優(yōu)秀教學(xué)成果的顯現(xiàn)。我們形成了基于SOLO的高職課程體系優(yōu)化設(shè)計的思路，并將其應(yīng)用于高職旅游管理專業(yè)的課程優(yōu)化設(shè)計中，實施此方案的08級畢業(yè)生獲得了用人單位的高度認可。后續(xù)研究我們將深入更多的專業(yè)領(lǐng)域，通過優(yōu)化設(shè)計實現(xiàn)課程的精準定位。

參考文獻：

篇（8）

時光的車輪把我們帶入一個嶄新的世紀，新的時代對教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在多年的教學(xué)工作中，我體會到，首先，教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師自身對教材的理解與把握是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體部分，對教學(xué)方式有一定的選擇性，所以，合理應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時，把德育教育融會貫通在教學(xué)中，才能達到教書育人的目的。下面，我從上述三點談?wù)勛约涸谥貞c地理教學(xué)中的一點體會。

一、深入鉆研教材

古往今來，教師這一行業(yè)一直受到人們的尊重，這是因為教師是知識的傳播者。因此，教師必須有博學(xué)的素質(zhì)，特別對所教學(xué)科一定要達到較高的專業(yè)水平。要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要成為一片海。要教好重慶地理這本書，教師先要對本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點、難點進行分析總結(jié)，做到成竹在胸、厚積薄發(fā)。

本書從重慶的地理位置入手，依次闡述其優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源，進而介紹重慶作為長江上游工業(yè)中心的地位和加速發(fā)展的大農(nóng)業(yè)，以及水陸交通的樞紐地位和作為外貿(mào)港口的位置優(yōu)勢，并從自然和歷史的角度講述它聞名中外的旅游資源的保護和利用。整個教材以人地關(guān)系為線索組織內(nèi)容，充分注意到學(xué)生的年齡特點進行選材，層次清楚、重點突出，表現(xiàn)出很強的客觀性、實踐性和實效性。

教師只有在把握住這些特點的基礎(chǔ)上才能在教學(xué)中對難點、重點把握適當(dāng)，深入淺出，使教學(xué)變得輕松、愉快。

二、靈活應(yīng)用教法

在重慶地理的教學(xué)中，如何靈活有效地應(yīng)用不同的教法則，是一項極有意義的實踐活動。運用好適當(dāng)?shù)慕谭ǎ诤艽蟪潭壬夏芨淖儗W(xué)生對地理課的枯燥無味的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選取教法上，我主要從以下幾個方面來考慮。

1.根據(jù)教材內(nèi)容特點選用教法

在重慶地理課的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容上的特點。首先，教材有很強的客觀性，直觀演示法就可以經(jīng)常用到。例如，在講重慶豐富的自然資源時，我分別組織了重慶土地、動植物、礦產(chǎn)資源的圖片展示給大家看，學(xué)生們不僅爭相傳看，而且記憶效果比往常有較大提高。其次，教材有豐富的實踐性，參觀法、實踐法可充分應(yīng)用。如：帶學(xué)生考察學(xué)校附近的地形類型、土地利用類型等。這樣學(xué)生們對重慶的自然地理知識的印象就會更加深刻。

2.根據(jù)教學(xué)對象特點選取教法

初中學(xué)生有強烈的好奇心、活動性和表現(xiàn)欲望。因此，教師在教法上應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在這一點上，我常用到指導(dǎo)法，這種方法主要用于幫助學(xué)生看書思考。例如，在講重慶氣候時，可先提問、引導(dǎo)學(xué)生去找出重慶夏天悶熱、秋冬霧日長的原因，鼓勵學(xué)生上講臺用自己的語言來分析、講解。另外，還可選取討論法，如，“重慶近幾年來夏季酷暑加劇，高溫、干旱持續(xù)時間長的現(xiàn)象凸顯，有人說這與三峽水庫蓄水有關(guān)，你怎么看？”對這樣有爭議的問題進行開放性的討論，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強的探究愿望、思辨能力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，在這種輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識和能力都得到了同步增長。

3.根據(jù)學(xué)校條件和周邊環(huán)境選教法

學(xué)校硬件條件有好有壞，但只要教師充分利用現(xiàn)有條件，就能取得很好的效果。例如，講到重慶旅游資源時，有錄像資料放給學(xué)生看當(dāng)然最好；如果沒有，也可以收集學(xué)生旅行時拍的照片加以展示，著這樣不僅能給大家留下深刻的印象，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)校周邊環(huán)境也是運用實踐法的好場所。例如，學(xué)校地處交通要道，在學(xué)習(xí)重慶交通時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察交通路線，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，學(xué)到有用的地理。

總之，我們?nèi)缒軕?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。

三、德育工作要常抓不懈

我國正處在全面發(fā)展的歷史時期，社會財富不斷增長，人民生活水平日益提高。但人們的價值觀又呈現(xiàn)出價值主體自我化，行為選擇功利化等明顯的傾向。在這樣的環(huán)境下，我們的青少年中逐漸出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如愛國主義思想淡漠，自我意識膨脹，重索取、輕奉獻，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加強思想品德教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

重慶地理課，除了讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，同時也是持久深入地進行愛國主義教育的基地。在講解家鄉(xiāng)的建成就時，就可以立足激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。在講解旅游資源時，就可以帶學(xué)生去參觀革命紀念地白公館、渣滓洞，促使學(xué)生思考人生的價值，樹立正確的人生觀。

作為多年從事中學(xué)地理教育的工作者，以上幾方面只是筆者幾點粗淺的體會還不成熟，將來在工作中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)提高，做一名合格的人民教師。

參考文獻：

篇（9）

本課內(nèi)容屬地方性校本課程，是一堂理論與地方實踐相結(jié)合的研究課。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了區(qū)域地理關(guān)于河流的研究方法，也在必修三學(xué)過《美國田納西河的綜合治理與開發(fā)》，理論知識已經(jīng)具備。本課要結(jié)合本地河流（石河）的具體情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)石河開發(fā)的地理背景、開發(fā)的現(xiàn)狀（石河一期工程）、未來的遠景規(guī)戈Ⅱ（石河二期工程），并嘗試提出自己的設(shè)想等，以達到既培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷又夯實理論基礎(chǔ)、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的目的，還能提高學(xué)生解決實際問題的能力，可謂一舉多得。

二、教學(xué)三維目標：

（一）知識目標：掌握石河的水文特征及石河的開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題：

（二）能力目標：增強學(xué)生動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng)：

（三）情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的意識：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到探索地理問題的樂趣和獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、重點、難點

石河的水文特征；掌握石河的開發(fā)治理措施。

四、課程內(nèi)容

根據(jù)本課程的地位和作用、三維目標及重、難點的定位，開發(fā)本課程的內(nèi)容如下：

美麗的蛻變

――記秦皇島市石河生態(tài)工程

一、概述

石河，古稱渝水，因臨渝關(guān)而得名。位于關(guān)城西1公里處，北南走向，因河床絕大部分由卵石組成故稱石河。發(fā)源于秦皇島市北部青龍縣境內(nèi)馬尾巴嶺，經(jīng)撫寧縣進入境內(nèi)西北山林區(qū)，至孟姜鎮(zhèn)小陳莊入近海平原，穿京沈公路、京哈鐵路到石河鎮(zhèn)田莊以東入渤海，全長67.5公里，是秦皇島市區(qū)內(nèi)最大的河流。

二、自然和社會經(jīng)濟條件

石河流域地形基本上屬于淺山丘陵區(qū)。流域內(nèi)除石門寨附近有煤礦、電廠、水泥廠等工業(yè)設(shè)施外，其他區(qū)域均為農(nóng)田，植被覆蓋率較高，土壤以沙壤土、棕壤為主，河床為沙礫石構(gòu)成。石河流域氣候?qū)儆诎霛駶櫆貛Т箨懶约撅L(fēng)氣候，冬季寒冷干燥，春季干旱少雨且大風(fēng)頻繁，夏季炎熱雨量集中，秋季秋高氣爽。

1972年在原戶遠寨鄉(xiāng)小陳莊西建石河水庫。石河水庫壩址下游河道的過水能力相當(dāng)于20年一遇的洪水防護標準，超過這個數(shù)值對沿岸農(nóng)田和山海關(guān)城區(qū)即形成威脅。隨著歲月的流逝，石河的防洪能力逐年減弱。河道的行洪能力已不足二十年一遇，歷史上曾多次發(fā)生洪澇災(zāi)害，不僅威脅沿岸百姓的生命財產(chǎn)安全，也嚴重制約了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。石河水系本應(yīng)給城市帶來的靈氣和美感正逐漸消退。這一系列的問題，引起了山海關(guān)區(qū)委、區(qū)政府的高度重視和社會各界的廣泛關(guān)注，石河的整治和開發(fā)迫在眉睫。

三、石河治理工程

2009年，山海關(guān)區(qū)委、區(qū)政府依照“防洪、生態(tài)、休閑、宜居”的要求，啟動實施了石河生態(tài)防洪綜合整治工程。

石河生態(tài)防洪綜合整治工程是集水利、道路、景觀建設(shè)于一體的綜合治理工程。分兩期實施：一期實施龍海大道至西關(guān)大街段；二期實施西關(guān)大街至燕塞湖段。一期工程自2009年10月18日正式開工至2010年7月19日竣工，水利工程從龍海大道至西關(guān)大街段，建設(shè)東西兩岸及河心島堤防11.6千米，防洪能力提高到五十年一遇國家防洪標準：道路工程修建堤頂路5.4千米，建設(shè)河心島橋梁1座；景觀工程為以石河水系為中心的沿岸景觀、綠化建設(shè)，總面積約為50萬平方米；濕地恢復(fù)工程治理范圍從石河河道內(nèi)機場航標燈至西關(guān)大街段，恢復(fù)濕地面積70萬平方米，種植水生植物30萬平方米。二期工程治理范圍為西關(guān)大街至燕塞湖段。水利工程：按50年一遇國家防洪標準設(shè)計，治理河道全長6.3千米，建設(shè)堤防全長15.08千米：道路工程：南起西關(guān)大街，北至東干渠渡槽，全長5.25千米；景觀工程：以石河水系為中心，沿線綠化50余萬平方米。在東岸根據(jù)地形要求打造一條長5.25千米，寬12至20米的梯田式綠化景觀帶，同時石河二期的景觀建設(shè)更“接地氣”，大量融入山海關(guān)、大石河的文化元素。（石河一期、二期工程詳細資料略）

現(xiàn)在，綠樹成蔭、碧水靈動的石河已經(jīng)呈現(xiàn)出‘淡妝濃抹總相宜’的迷人景色，為古城群眾和四海賓朋帶來回歸自然，感受歷史文化的精神享受，真正實現(xiàn)人與水、人與自然的和諧相處。

四、課堂的部分教學(xué)設(shè)計

（一）教法分析

采用小組課下自主收集資料、自主探究、課上合作討論、實踐研究的學(xué)習(xí)方法。

（二）探究問題的設(shè)計

1.石河的自然地理特征？（學(xué)生展示要求：文字配套圖片形式）

2.石河的水文特征”？（學(xué)生展示要求：學(xué)生要按照高考的思路總結(jié)整理。）

3.石河的“昨天”？（學(xué)生展示要求：石河的歷史和開發(fā)前的狀況？）

4.石河的“今天”？（學(xué)生展示要求：石河生態(tài)防洪綜合整治一期工程措施和成果。）

5.石河的“明天”？（學(xué)生展示要求：石河生態(tài)防洪綜合整治二期工程規(guī)劃和具體措施。）

篇（10）

上個世紀80年代以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在國內(nèi)市場經(jīng)濟繁榮的背景下重新找到用武之地。據(jù)不完全統(tǒng)計，至2007年，在全國1247所院校成立了設(shè)計類專業(yè)，在校生110萬人。①然而，對于許多院校而言，教師資源的合理運用極為不科學(xué)，缺少相應(yīng)的教學(xué)評價體系，這也正是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的一個尷尬之處?；谶@樣的情況，結(jié)合云南地區(qū)自身的特點，我們在教學(xué)中進行了一系列具有地區(qū)特色的教學(xué)改革，采用模塊化的教學(xué)方式進行教學(xué)，以期從根本上改變?nèi)缟系膶擂维F(xiàn)狀。

一、地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式的意義和定位

（一）地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式建立的意義

與眾多的設(shè)計專業(yè)學(xué)科一樣，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為大學(xué)教育的一門專業(yè)，同時又具備一定的穩(wěn)定性，因此“它的定位、方向、特點、優(yōu)勢、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時代的發(fā)展不斷界定、不斷調(diào)整、不斷梳理、不斷尋求、不斷思索的問題?！雹谡腔诖?，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)制定一個相對實用的教學(xué)模塊，同時使其具備一定的“生長”性，這將為學(xué)校向市場提供合格的設(shè)計人才提供必要的保證，同時也是本文的初衷所在。

（二）地方藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式的定位

改革開放30多年來，中國的經(jīng)濟取得了舉世矚目的成績，中國人及中國的經(jīng)濟在當(dāng)今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。

在這樣的大環(huán)境下，云南本地的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？

云南地處祖國邊陲，有著豐富的地理資源與民族資源，各個地區(qū)充沛的人文與地理資源正是立足本土進行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式“學(xué)”與“教”的探索

（一）地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式中課程的設(shè)置探索

針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的具體情況，需建立一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)新模型，該模塊共分為六大部分，每個部分為一大模塊，其下配以相關(guān)的子模塊予以完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時根據(jù)每年學(xué)生的接收情況，細化每個課程的作業(yè)量以及不同課程作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。六大模塊分別如下：

1.造型基礎(chǔ)模塊。其下設(shè)置子模塊為：造型基礎(chǔ)（1）與造型基礎(chǔ)（2）。主要以“二維造型”與“三維造型”為主，在進行課程大綱設(shè)置中，凸顯地區(qū)民族文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行介紹與練習(xí)。

2.專業(yè)通識模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)（1）與藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)（2）。主要結(jié)合地區(qū)文化特點進行講授，進行多方位的藝術(shù)觀點介紹的同時，主題講座結(jié)合學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)完成課程的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計初步模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：創(chuàng)作初步與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過抄繪設(shè)計范例作品、教師進行點評、了解或認識三個專業(yè)的概況知識，嘗試設(shè)計入門性質(zhì)的作業(yè)練習(xí)。

4.設(shè)計基礎(chǔ)模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：設(shè)計基礎(chǔ)（1）（2）（3）。主要是強調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個知識點，強調(diào)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成、裝飾，以及民族民間造型技法基礎(chǔ)知識的教學(xué)。與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開距離。

5.專業(yè)設(shè)計模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：專業(yè)設(shè)計（1）（2）。此部分模塊是整個模塊教學(xué)的核心部分，結(jié)合對于地區(qū)民族文化價值的研究，進行具有針對性的教學(xué)設(shè)計，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進行研究與設(shè)計，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進行環(huán)境設(shè)計的保護與創(chuàng)新。

6.畢業(yè)設(shè)計模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進行研究，畢業(yè)設(shè)計要求對具體一個民族地區(qū)進行全方位的調(diào)查研究，深入實地，開展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。

（二）模塊化教學(xué)效果分析

作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，通過3年的模塊化教學(xué)實踐，在教學(xué)安排中突出藝術(shù)類院校特色，將一些在理工類院校中出現(xiàn)不了的課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒賞、西方歌劇鑒賞等以選修或必修的形式出現(xiàn)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，突出學(xué)校專業(yè)化教學(xué)特色。

在模塊化教學(xué)中，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸深入，每個學(xué)期“大作業(yè)”與各科的“小作業(yè)”的關(guān)系逐步加強，設(shè)計深度也隨之逐步深入，同時，結(jié)合云南地區(qū)的民族特色，各個專業(yè)教師在課程設(shè)置中都將地區(qū)化和民族化作為重要的課程設(shè)置考慮因素，在“大作業(yè)”設(shè)置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個學(xué)期科目圍繞核心科目展開的局面。

模塊化教學(xué)還體現(xiàn)出一個很大特色，就是各個相關(guān)專業(yè)之間的聯(lián)系明顯加強，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于知識的連貫性有了較為深切的理解，同時各個專業(yè)教師在教學(xué)過程中重復(fù)的內(nèi)容雖難以消除但概率明顯降低。

模塊化教學(xué)模式的建立，使得專業(yè)課程的設(shè)置更加有機相連，同時使得教師、教學(xué)資源的配置更趨合理，減少人力和物力上的浪費，節(jié)省教育資源，對于專業(yè)特色建立是一個很大的補充。

（注：本文為云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“模塊化教學(xué)模式在藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用”）

注釋：

①②宋建明.匠心行修三十年.//宋建明，王雪青.匠心文脈[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2008：221.

參考文獻：