序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇社會(huì)調(diào)研的流程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)計(jì)以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）文件為指導(dǎo)，貫徹“教學(xué)做一體化，教研產(chǎn)一條龍”的教改總目標(biāo)。

《會(huì)計(jì)電算化》課程遵循總體設(shè)計(jì)理念，課程具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，確定崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，然后構(gòu)建教學(xué)單元和教學(xué)情景框架，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選取，轉(zhuǎn)換行動(dòng)領(lǐng)域至學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)定學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，合理序化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為本位，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，同時(shí)，綜合考慮學(xué)生規(guī)模和特點(diǎn)、單元內(nèi)容、教學(xué)條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現(xiàn)代教學(xué)方法。為保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立多主體、多形式、開(kāi)放性、職業(yè)性，突出過(guò)程化考核的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。保證課程教學(xué)條件要求并合理高效的利用、開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，通過(guò)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)資源高度共享。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)或信息資料。實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的零距離，全方位提升學(xué)生職業(yè)能力。

這一教學(xué)模式應(yīng)該在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1以實(shí)際工作過(guò)程為主線(xiàn)組織教學(xué)

《會(huì)計(jì)電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業(yè)務(wù)處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業(yè)務(wù)類(lèi)型企業(yè)也有不同的處理流程，如何設(shè)置更合理、企業(yè)更適用的業(yè)務(wù)流程來(lái)指導(dǎo)教學(xué)很關(guān)鍵。所以我們應(yīng)該以近三年人才市場(chǎng)、企業(yè)、畢業(yè)生回訪(fǎng)等不同調(diào)查形式，掌握了企業(yè)實(shí)際工作的內(nèi)容、流程，并以此為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將割裂的各種類(lèi)型的企業(yè)，融于實(shí)際工作需求中，既突出了知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的整體框架有了更清晰的思路。

2以實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目、單元、任務(wù)

課程內(nèi)容的選取是依據(jù)工作流程和職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)出納和總賬會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，即初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表業(yè)務(wù)處理的工作任務(wù)和流程，來(lái)確定總賬和報(bào)表模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，一些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位還需一些其他核算要求，所以應(yīng)該開(kāi)設(shè)工資系統(tǒng)等功能模塊。工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收款系統(tǒng)和應(yīng)付款系統(tǒng)的內(nèi)容是依據(jù)各崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)操作流程選取的。各業(yè)務(wù)模塊工作流程圖如下：

3以工學(xué)結(jié)合為原則組織教學(xué)

為突出課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，努力提高課程實(shí)踐的親歷性，力求教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際工作的零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。應(yīng)該安排如下實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：

（1）社會(huì)調(diào)查：社會(huì)調(diào)查貫穿于課程始終，從開(kāi)設(shè)課程初始的教學(xué)內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作過(guò)程的整體調(diào)查，到每個(gè)項(xiàng)目的個(gè)別調(diào)查，再到最后的成果調(diào)查，教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感知企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境和氛圍，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性。

（2）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：在對(duì)每個(gè)項(xiàng)目社會(huì)調(diào)查后，均安排對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)案例來(lái)自學(xué)生整理的社會(huì)調(diào)查的企業(yè)真實(shí)資料，讓學(xué)生在校內(nèi)就能完成企業(yè)工作，是學(xué)生也是企業(yè)員工。

（3）階段性實(shí)習(xí)：幾個(gè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該安排學(xué)生真正深入校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)，進(jìn)行為期一周的階段性實(shí)習(xí)，真實(shí)的感受企業(yè)工作過(guò)程。

（4）綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)：課程結(jié)束后，在第六學(xué)期應(yīng)該安排綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，成為一名真正意義的企業(yè)員工。

（5）課外教學(xué)：不定期邀請(qǐng)外聘兼職教師和校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)人員對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)講座，時(shí)刻明確為了適應(yīng)企業(yè)需求，現(xiàn)在應(yīng)該做什么，做到什么程度。

（6）教材的選擇：采用校企合作開(kāi)發(fā)的教材。

4教、學(xué)、做一體化、教、研、產(chǎn)一條龍

在課程教學(xué)中我們應(yīng)以老師為主體的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，在開(kāi)始每次任務(wù)之前，均布置給學(xué)生社會(huì)調(diào)查該任務(wù)企業(yè)應(yīng)用情況的工作，讓學(xué)生根據(jù)自我調(diào)查流程結(jié)果，分組討論，選出最優(yōu)化的流程，并說(shuō)明原因，然后根據(jù)選出的優(yōu)化流程利用軟件操作完成案例業(yè)務(wù)處理任務(wù)，對(duì)于很多企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，也就是我們的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)定陷阱案例，讓學(xué)生通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)操作自行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高實(shí)際工作崗位的適應(yīng)力。從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

此外，任課教師在完成基本授課任務(wù)之余，均應(yīng)走進(jìn)企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施，并適時(shí)把調(diào)研實(shí)施結(jié)果撰寫(xiě)相關(guān)論文，進(jìn)行課題研究，提高了授課效果的同時(shí)，幫助企業(yè)解決疑難問(wèn)題。

5注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在對(duì)企業(yè)多方面調(diào)研后，總結(jié)出企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和能力要求。教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、崗位專(zhuān)用能力的培養(yǎng)，把企業(yè)能力、素質(zhì)需求明細(xì)劃分到本課程每個(gè)項(xiàng)目、單元、任務(wù)，進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)、考核。

6密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人才培養(yǎng)是高校教育的核心，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。社會(huì)調(diào)查課程是實(shí)踐性與理論性都很強(qiáng)的課程，作為一門(mén)基礎(chǔ)性、交叉性學(xué)科，可為社會(huì)科學(xué)研究提供可操作的方法和具體的理論指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的操作性。對(duì)于公共管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，該課程的首要任務(wù)，是使學(xué)生能夠通過(guò)社會(huì)調(diào)查研究方法來(lái)觀察社會(huì)變化、分析社會(huì)關(guān)系、解釋社會(huì)現(xiàn)象和把握社會(huì)規(guī)律，鍛造作為一名管理者必備的素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段落后，改革創(chuàng)新不足，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果不明顯。①必須努力嘗試新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式，一方面是以理論內(nèi)容為基礎(chǔ)、以案例結(jié)合SPSS軟件應(yīng)用為手段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一方面是將現(xiàn)場(chǎng)模擬與實(shí)地調(diào)查有機(jī)融入到實(shí)踐教學(xué)之中。

1 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的重要性與存在問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)和提高技能水平為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的觀察性、操作性和理論實(shí)踐融合性等特點(diǎn)。由于理論教學(xué)的內(nèi)容較難，借助實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)方法可以增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。其一，通過(guò)組織學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)、走向社會(huì)，親歷實(shí)地開(kāi)展調(diào)研，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與及動(dòng)手操作，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)踐中認(rèn)知和提高，激發(fā)興趣和探索新知的欲望；其二，有利于學(xué)生消化、驗(yàn)證理論知識(shí)，增強(qiáng)了理論的現(xiàn)實(shí)感和說(shuō)服力；其三，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的綜合能力以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解消化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)為：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于教條刻板，遵循“預(yù)習(xí)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)+總結(jié)報(bào)告”三部曲程式，這種程式只適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的情形；二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)課程及其內(nèi)容多從教的角度開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，學(xué)生通常按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂教學(xué)理論，忽略了學(xué)生的主動(dòng)探求、團(tuán)隊(duì)合作精神以及思維能力的培養(yǎng)；三是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的研究不夠，未能將學(xué)科前沿性成果和現(xiàn)實(shí)管理中的新問(wèn)題有效地引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不能有效地提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

社會(huì)調(diào)查課程具有理論與實(shí)踐相融合的性質(zhì)，旨在教授學(xué)生有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究方法的基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生扎實(shí)掌握社會(huì)調(diào)查研究的實(shí)際操作過(guò)程和技術(shù)?；诮?gòu)理論的教學(xué)方法，將教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的“課堂講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)為主”，鼓勵(lì)學(xué)生“像研究者那樣”參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。要求學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，去完整地親歷一次調(diào)查課題的研究，充分發(fā)揮情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)在知識(shí)生產(chǎn)與意義建構(gòu)中的作用，使學(xué)生在科學(xué)規(guī)范的研究過(guò)程中建構(gòu)起真正有益于自己的知識(shí)技能。②鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中獨(dú)立完成收集原始資料、統(tǒng)計(jì)分析資料和撰寫(xiě)研究報(bào)告等任務(wù)。努力探索出一條結(jié)合大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合的新路。這種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式是一種全方位的集課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究于一體的系統(tǒng)性訓(xùn)練，真正培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施路徑

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式涵蓋理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的目的，操作程序與規(guī)范、師生任務(wù)與分工，教學(xué)策略與評(píng)價(jià)等要素。具體可從課程體系構(gòu)建、項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目?jī)?nèi)容編排、課外活動(dòng)安排等方面，層次性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。

首先，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)“實(shí)驗(yàn)育人”的理念，應(yīng)當(dāng)立足于人才培養(yǎng)的新要求、新趨勢(shì)，并結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象的新特點(diǎn)，針對(duì)存在的新問(wèn)題進(jìn)行。實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法，合理編排實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目表單。每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，主要考慮項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、方法或原理、時(shí)間、步驟、要求等。力圖通過(guò)編制實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)或手冊(cè)作為教學(xué)的指導(dǎo)規(guī)范。具體而言，就是在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)，老師必須根據(jù)課程內(nèi)部邏輯關(guān)系開(kāi)展教學(xué)，一方面講解課程基本理論知識(shí)，講解時(shí)注意調(diào)整重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重操作，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以小組為單位，分步驟依次完成從調(diào)研選題、文獻(xiàn)回顧、設(shè)計(jì)研究方案與問(wèn)卷、收集資料、分析資料到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、匯報(bào)研究成果的一整套實(shí)踐任務(wù)；另一方面，安排一定的學(xué)時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有機(jī)結(jié)合SPSS軟件、實(shí)例與數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用SPSS軟件，有效提高大學(xué)生的動(dòng)手操作能力和統(tǒng)計(jì)分析技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以此課程的學(xué)習(xí)為契機(jī)，積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的熱情。

其次，要認(rèn)真做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行與評(píng)估工作。作為社會(huì)調(diào)查課程的教師，不但要掌握社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，而且還要熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的、有一定深度研究方向的科研能力，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。③在課堂講授中，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握：如何確定測(cè)量指標(biāo)，如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷，如何進(jìn)行訪(fǎng)談，如何對(duì)資料進(jìn)行整理，如何對(duì)資料進(jìn)行數(shù)量分析，如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等這些與實(shí)際調(diào)查緊密聯(lián)系的問(wèn)題；課堂模擬訓(xùn)練主要針對(duì)資料收集方法的訓(xùn)練，如讓每個(gè)小組結(jié)合自己課題設(shè)計(jì)出問(wèn)卷和使用方法，然后進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，重點(diǎn)觀察每個(gè)小組在特定情境下的互動(dòng)技巧及效果，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)提高；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)主要進(jìn)行SPSS定量統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：描述統(tǒng)計(jì)、推論統(tǒng)計(jì)、均值分析、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、因子分析等，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確操作步驟，并能正確地解讀計(jì)算結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)場(chǎng)景中，要充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的包括答疑、討論和指導(dǎo)在內(nèi)的溝通與交流；實(shí)地調(diào)研主要進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、訪(fǎng)談實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷使用實(shí)驗(yàn)、攝像攝影錄音實(shí)驗(yàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生深入到社區(qū)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、農(nóng)村開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，收集調(diào)查資料，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的調(diào)查方法與調(diào)查技巧。

3 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)成效

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)取得了明顯的成效。

一是有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)參與積極性高。課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)模擬、電腦操作以及社會(huì)調(diào)研等多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，大大豐富了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，基于建構(gòu)主義的課程教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)套路，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，經(jīng)由師生雙邊互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)及社會(huì)場(chǎng)景中人與人間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主體間性的意義建構(gòu)。

二是使學(xué)生掌握了社會(huì)調(diào)查的基本方法和技能。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了包括方法論、研究方式、具體技術(shù)三個(gè)層面在內(nèi)的一整套研究方法，獲得了觀察分析社會(huì)的工具；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，提高了大學(xué)生實(shí)際的社會(huì)調(diào)研能力和水平，也為大學(xué)生就業(yè)和工作提供了幫助，為學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題提供了經(jīng)驗(yàn)、思維和技能支持。尤其是實(shí)地調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展，增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程、課外科技立項(xiàng)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面也因此受益，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。

三是增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力和探求精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更強(qiáng)了。學(xué)生在論文寫(xiě)作方法上，逐步實(shí)現(xiàn)了從以文獻(xiàn)研究為主的理論分析轉(zhuǎn)向以社會(huì)調(diào)查為主的實(shí)證研究的轉(zhuǎn)變，資料的處理和統(tǒng)計(jì)分析能力也加強(qiáng)了，結(jié)合材料分析問(wèn)題的能力明顯提高?？茖W(xué)研究意識(shí)得到強(qiáng)化在表現(xiàn)為遵循和貫徹實(shí)證主義方法論進(jìn)行調(diào)查研究，在緊密結(jié)合社會(huì)事實(shí)理解和分析問(wèn)題的同時(shí)，還注重對(duì)調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查過(guò)程進(jìn)行反思。大部分學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐，掌握了社會(huì)調(diào)查研究的一般流程和具體方法，為以后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)積累和方法支撐。有多個(gè)小組在此基礎(chǔ)上成功地申報(bào)了校級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

四是通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。以小組為單位開(kāi)展的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，要求每個(gè)小組要充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)分工與協(xié)作，明確任務(wù)、角色、職責(zé)與關(guān)系，通力協(xié)作，群策群力，共同努力完成既定的調(diào)研任務(wù)。在此過(guò)程中，大家共同尋找調(diào)查課題，共同起草調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷、共同進(jìn)行問(wèn)卷收發(fā)、共同分析討論調(diào)查資料，每個(gè)人都有充分發(fā)揮個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也體會(huì)到了集體的力量和通力合作的快樂(lè)，感受到盡職盡責(zé)和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)生的合作溝通能力提高了。通過(guò)小組實(shí)踐，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的重要性，并以積極的態(tài)度以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取和參與各種社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生關(guān)注社會(huì)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越高。

本文系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目《社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)（ACJYYB2013037）研究成果

注釋

篇（3）

1、自學(xué)調(diào)研知識(shí)。在十一期間，理論部布置了一份讀研書(shū)籍的觀后感的作業(yè)。通過(guò)這次自主學(xué)習(xí)，對(duì)調(diào)查研究有了大致的了解，豐富了于此有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為日后的問(wèn)卷調(diào)查課題研究打好了基礎(chǔ)。

2、參加了劉楚云師姐“關(guān)于社會(huì)調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)活動(dòng)。在此次培訓(xùn)上，師姐主要是在問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)上培訓(xùn)。使我對(duì)調(diào)查的具體內(nèi)容、方向有了具體的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，師姐還總結(jié)了很多在實(shí)踐中重要經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日后問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)有很大的幫助。

3、參加周志榮老師的培訓(xùn)活動(dòng)。周老師主要針對(duì)社會(huì)調(diào)查的形式、流程等方面。使我調(diào)研的相關(guān)程序和知識(shí)有了全面系統(tǒng)的了解。

4、參加社協(xié)的培訓(xùn)活動(dòng)。王宇豐老師講的“有關(guān)于我們?nèi)绾芜x題和如何寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的”培訓(xùn)使我對(duì)社會(huì)調(diào)研的目的、研究意義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。特別是在選題和寫(xiě)調(diào)研報(bào)告兩個(gè)方面，王老師豐富的經(jīng)驗(yàn)使我在這兩個(gè)部分有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

5、通訊社新聞寫(xiě)作指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。林鉆輝老師先是系統(tǒng)的講授新聞寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)采編部的幾篇新聞稿的講評(píng)。在這次培訓(xùn)中，使我對(duì)新聞寫(xiě)作的格式，規(guī)范新聞?dòng)谜Z(yǔ)，以及新聞?wù)Z言的表達(dá)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

工作部分

1、良好的完成學(xué)生工作初以及校通訊社的值班工作。本學(xué)期，我良好的完成的值班任務(wù)。在工作中，懂得了辦公室工作禮儀，能夠仔細(xì)認(rèn)真主動(dòng)的完成老師交代的工作。

2、參與了百年校慶有關(guān)的校歌部分的采訪(fǎng)工作。在接到小組任務(wù)后，小組交流并分工合作，很快的擬定了采訪(fǎng)的主題，設(shè)計(jì)好采訪(fǎng)的問(wèn)題。在校慶表演彩排時(shí)采訪(fǎng)了公管學(xué)院、林學(xué)、經(jīng)濟(jì)、信息學(xué)院等數(shù)個(gè)學(xué)院的相關(guān)負(fù)責(zé)人，良好的完成分配的采訪(fǎng)任務(wù)。

3、參與關(guān)于德育在線(xiàn)的改版調(diào)研。此次調(diào)研分為，找資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、問(wèn)卷調(diào)查、輸入數(shù)據(jù)、分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)、得出論文報(bào)告等工作。我主要參與了分析各大高校思政在線(xiàn)的特點(diǎn)，并從中對(duì)比分析了我校德育在線(xiàn)的狀況，根據(jù)所找的資料設(shè)計(jì)15道問(wèn)卷題目，完成50份的問(wèn)卷調(diào)查,將所得數(shù)據(jù)輸入spss中，最后對(duì)所得數(shù)據(jù)分析結(jié)果做了論文報(bào)告。                              

總體分析

篇（4）

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[1]。近年來(lái)，開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢(shì)。我國(guó)高校行政管理專(zhuān)業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)高校行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國(guó)高校行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況看，一般普遍比較注重在課堂進(jìn)行學(xué)科理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。雖然本科教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)有明確的規(guī)定，但普遍存在實(shí)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位不對(duì)口，督導(dǎo)不嚴(yán)格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變，行政管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將很難適應(yīng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及科研單位的工作需要，也很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。本文以同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)為例，剖析實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了改革策略。

二、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已形成一定的模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括會(huì)計(jì)大作業(yè)、軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)（行政）、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（行政）、文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)。在時(shí)間安排與銜接上，會(huì)計(jì)大作業(yè)本文由收集整理與軍訓(xùn)安排在第二學(xué)期暑假的實(shí)踐周階段，時(shí)間長(zhǎng)度分別是1周、2周；教學(xué)實(shí)習(xí)（行政）、社會(huì)調(diào)查安排在第四學(xué)期的教學(xué)周階段，其中教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合秘書(shū)學(xué)、公文寫(xiě)作等課程進(jìn)行實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查結(jié)合城市管理與實(shí)踐考察等調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行，時(shí)間長(zhǎng)度分別為4周、2周；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（行政）安排在第六學(xué)期，有60小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，結(jié)合電子政務(wù)、政府管理流程進(jìn)行實(shí)踐性工作；文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作安排在第七學(xué)期的教學(xué)周階段，為畢業(yè)論準(zhǔn)備，時(shí)間為兩周；畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐周，時(shí)間分別為16周、4周。為了全面了解同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，梳理出行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相互脫節(jié)的矛盾與問(wèn)題，本次采用調(diào)研問(wèn)卷的形式，由同濟(jì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課題組、教務(wù)處聯(lián)合開(kāi)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度有待提高。學(xué)院已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取了一系列措施提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，比如建設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)室，在制度上加以保障等，這些因素在宏觀方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起到了推動(dòng)作用。學(xué)校作為管理層，是改善實(shí)踐教學(xué)效果的外因，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)的主體——教師和學(xué)生。由于“重學(xué)輕術(shù)”的思想，教育歷來(lái)重理論、輕實(shí)踐。有些教師還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視的思想，依然認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任心不夠。學(xué)生方面，雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高就業(yè)能力具有重要作用，但是落實(shí)到實(shí)際中，仍不清楚各項(xiàng)實(shí)習(xí)階段的目的和內(nèi)容；還有學(xué)生抱有功利態(tài)度，只重視與成績(jī)密切相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)綜合成績(jī)影響不大，未能正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重有待增加，考核標(biāo)準(zhǔn)有待提高。科學(xué)化調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)次數(shù)及所占課時(shí)評(píng)價(jià)為“過(guò)少”、“過(guò)短”的居多。其中，選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%；選擇“次數(shù)過(guò)少”的占4.5%。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的評(píng)價(jià)，選擇時(shí)間偏短的占50%。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)課時(shí)太短，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少等，不能充分滿(mǎn)足真正實(shí)踐的需要，這些問(wèn)題表明現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的心理預(yù)期?，F(xiàn)實(shí)中，行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重確實(shí)比較低，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重更低。行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于參觀相關(guān)單位并聽(tīng)講座、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查研究等實(shí)踐教學(xué)方式的認(rèn)可程度較高。社會(huì)調(diào)查研究、部門(mén)參觀、課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽事應(yīng)該有選擇性地納入實(shí)踐教學(xué)范疇。在實(shí)踐教學(xué)考核方面，學(xué)生對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)不太滿(mǎn)意，認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核往往只對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核，例如對(duì)調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)日記等進(jìn)行考核，考核缺乏可信度。因此要制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，廢除單一的考核標(biāo)準(zhǔn)以提高實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)性。

3.實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量有待提高。目前行政管理系校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量方面仍不能滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的要求。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅31.8%的行管班學(xué)生由學(xué)院安排校外實(shí)習(xí)單位。所安排的校外實(shí)習(xí)單位性質(zhì)是政府部門(mén)及事業(yè)單位。可見(jiàn)，行政管理專(zhuān)業(yè)的校外教學(xué)基地容納學(xué)生數(shù)量有限，而且性質(zhì)較為單一。在實(shí)習(xí)質(zhì)量方面，集體參觀作為一種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，往往由于人數(shù)眾多存在走馬觀花的現(xiàn)象，并不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力起到很好的提高作用。而分散實(shí)習(xí)在管理和監(jiān)控上存在一定的難度，往往在實(shí)習(xí)期間缺乏老師指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能明晰實(shí)習(xí)目的。我系有不少校外實(shí)習(xí)基地，關(guān)鍵是怎么樣更好地使學(xué)生在基地真正有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制有待完善。現(xiàn)行教師考核制度在科研工作量、理論課時(shí)量等方面對(duì)教師的考核所占的比重較大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的考察較少。學(xué)院對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師更傾向于口頭鼓勵(lì)，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)。以科研和業(yè)績(jī)等作為考察對(duì)象的教師考核機(jī)制，沒(méi)有為實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核安排一席之地，或者只重視一些量的方面，比如課時(shí)、作業(yè)量等，而忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考察，從而導(dǎo)致教師在科研壓力等工作繁重的情況下可能會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安于現(xiàn)狀，不進(jìn)行探索。

轉(zhuǎn)貼于

三、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)全面、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，要從轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等多方面下手，不可偏廢。

1.完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。廣泛征求各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要制定、修改實(shí)踐教學(xué)大綱，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上的結(jié)合。而且在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的最低學(xué)分要求，制定了嚴(yán)格的變動(dòng)審批流程，規(guī)定學(xué)院不得隨意變動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排時(shí)間，以確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模式的三種類(lèi)型——感知體察型、適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)型、分析研究型來(lái)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)院可安排學(xué)生去行政部門(mén)參觀、考察來(lái)了解行政管理概貌，還可以安排以擴(kuò)充知識(shí)面為目的的系列講座，促進(jìn)交流；適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，以積累工作經(jīng)驗(yàn)為目的，主要包括實(shí)習(xí)、掛職等；分析研究型實(shí)踐教學(xué)是國(guó)外行政管理專(zhuān)業(yè)最常用的教學(xué)方式，主要包括案例本文由收集整理教學(xué)、政策分析實(shí)踐、學(xué)習(xí)研究小組、專(zhuān)題研討會(huì)等。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造實(shí)踐條件。①建立綜合實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，重新整合資源，優(yōu)化配置，與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同規(guī)劃經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)中心，將有限的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行優(yōu)化組合，并進(jìn)行科學(xué)化管理，使有限的資源得到最大程度的利用。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既可以掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和方法，又具備學(xué)科知識(shí)。借鑒其他高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本校行政管理專(zhuān)業(yè)可創(chuàng)建包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?；A(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)是全校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的信息實(shí)驗(yàn)課程，用以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和電子信息處理能力；專(zhuān)業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)處理能力、涉外事務(wù)處理能力、行政領(lǐng)導(dǎo)、決策和人事管理能力；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生可選擇某個(gè)具有實(shí)際意義的主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展實(shí)際調(diào)研，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，得出分析結(jié)論，該實(shí)驗(yàn)可與大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽或?qū)W生畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生還可獲得專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)。②建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的重要條件。在堅(jiān)持共贏原則下，利用高校師資力量，為基地單位員工提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)；利用高校智力資源優(yōu)勢(shì)，為實(shí)習(xí)基地提供人才、技術(shù)、信息咨詢(xún)等服務(wù)，或者可以與基地聯(lián)合做課題。同時(shí)可依靠社會(huì)上公有或私有培訓(xùn)部門(mén)，參與制定專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，由他們提供實(shí)訓(xùn)基地，接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

篇（5）

唐文馨

 

（昆明市第一中學(xué)  云南省昆明市  650022） 

摘要：你想通過(guò)自己探尋社會(huì)現(xiàn)象下的本質(zhì)嗎？你想滿(mǎn)足自己對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的好奇心嗎？你想了解一份優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告是怎樣形成的嗎？通過(guò)一位社會(huì)學(xué)學(xué)者與一名高中生的交流，或許能為你打開(kāi)思路，獲得啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)學(xué)者  高中生 社會(huì)調(diào)查 方法指導(dǎo)

我是一名高中一年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始對(duì)我生活的社會(huì)有所了解，漸漸明白一個(gè)社會(huì)是怎樣構(gòu)架的，社會(huì)中的人是怎樣生存的，人的行為又是怎樣影響社會(huì)的運(yùn)作的；但是，在我了解得更多的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些令我疑惑、使我產(chǎn)生好奇的社會(huì)現(xiàn)象，比如為什么會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式過(guò)馬路”的現(xiàn)象？為什么陌生的人與人之間的關(guān)懷會(huì)越來(lái)越少？為什么總有一部分人無(wú)視規(guī)則的存在？而現(xiàn)在的我并不能用我現(xiàn)有的知識(shí)去解釋它們，并不能用我現(xiàn)有的能力去改變它們，所以我希望能做些社會(huì)調(diào)查，通過(guò)自己的努力去尋找問(wèn)題的答案，去解釋這些現(xiàn)象，甚至去做一些微小的改變，這些都是我進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的動(dòng)力。當(dāng)我慢慢摸索著前進(jìn)的時(shí)候，我有幸向一名社會(huì)學(xué)學(xué)者請(qǐng)教，她帶給我的指導(dǎo)和幫助讓我更加明確了我的目標(biāo)，并希望一直用正確的方法堅(jiān)持下去。

學(xué)生： 昆明市第一中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生  唐文馨（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)生）

指導(dǎo)老師：社會(huì)人類(lèi)學(xué)學(xué)者、大學(xué)教授 夏冬華老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)夏老師）；

學(xué)生：夏冬華老師，您好！我是昆明市第一中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，我叫唐文馨。我了解到您是一位研究社會(huì)學(xué)的學(xué)者，有豐富的社會(huì)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，今天我想向您請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，高中生應(yīng)該怎樣做社會(huì)調(diào)查？在這之前我想請(qǐng)問(wèn)夏老師，您愿意和我分享一下您的人生經(jīng)歷嗎？

夏老師：我上大學(xué)的時(shí)候?qū)W的是公共關(guān)系,大學(xué)畢業(yè)以后,我先是在NGO(非政府機(jī)構(gòu))工作 ,主要做一些公益的事情,我有四年的時(shí)間在一些貧窮的農(nóng)村做扶貧的工作,后來(lái)有兩年到國(guó)外讀書(shū)，回國(guó)后一直做社會(huì)學(xué)研究，通過(guò)社會(huì)學(xué)的角度來(lái)研究健康問(wèn)題。

學(xué)生：什么叫社會(huì)學(xué)？

夏老師：簡(jiǎn)而言之就是研究社會(huì)的科學(xué)。社會(huì)學(xué)是一個(gè)總的范疇，它又分為幾類(lèi),如人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。人類(lèi)學(xué)主要是研究社會(huì)的文化對(duì)人的影響，心理學(xué)主要研究人的心理的變化對(duì)人的行為的影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究人的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)人的思維和行為的影響，社會(huì)學(xué)就是研究一個(gè)社會(huì)的架構(gòu)。我研究的領(lǐng)域是社會(huì)人類(lèi)學(xué)。

學(xué)生：社會(huì)人類(lèi)學(xué)是指研究社會(huì)上的人的行為的學(xué)科？

夏老師：社會(huì)人類(lèi)學(xué)就是觀察在不同的文化背景下，不同的文化對(duì)人的思維和行為的影響。我給你舉個(gè)例子，在明朝的時(shí)候，一位舞者很受一位皇帝的青睞，而那個(gè)舞者又有一雙特別小的腳，所以當(dāng)時(shí)天下的女人都認(rèn)為小腳是美的，為了獲得小腳，人們就開(kāi)始人為的裹腳，把大腳變小，裹腳就成為當(dāng)時(shí)的一種時(shí)尚，三寸金蓮才符合當(dāng)時(shí)人的審美觀，這是當(dāng)時(shí)的一種文化，但這種文化卻導(dǎo)致了很多疾病和健康問(wèn)題，而這樣的健康問(wèn)題并不是來(lái)自于自然的生老病死，而是來(lái)自于當(dāng)時(shí)文化的影響。這樣的事情只是古時(shí)候才有嗎？其實(shí)現(xiàn)代也有，現(xiàn)代的我們認(rèn)為高鼻梁、胸部豐滿(mǎn)才美，現(xiàn)代人為了這樣的時(shí)尚，會(huì)通過(guò)整容來(lái)改變自己，但是整容會(huì)帶來(lái)很多的健康問(wèn)題，這些健康問(wèn)題不是由于自然災(zāi)害、生老病死的影響，而是因?yàn)檫@種文化產(chǎn)生的。這些健康問(wèn)題產(chǎn)生后，醫(yī)療工作者解決的是健康問(wèn)題的標(biāo)，不是這個(gè)問(wèn)題的本，但從人類(lèi)學(xué)的角度來(lái)看，我們想到的是：需要改變這種文化，要讓大家覺(jué)得平胸也是美的、矮鼻梁也是美的，無(wú)論長(zhǎng)成什么樣子，人體就是美的。所以人類(lèi)學(xué)要從文化去改變大家，減少因此而帶來(lái)的健康問(wèn)題，這才是從根源上解決問(wèn)題。

學(xué)生：之前您提到您曾經(jīng)工作了四年，然后又去讀書(shū)，為什么會(huì)想到再去讀書(shū)呢？

夏老師：我做扶貧工作好幾年，常常到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村工作，慢慢在工作中我覺(jué)得有很多問(wèn)題是無(wú)法回答自己的，比如說(shuō)我常常聽(tīng)到以人為本、賦權(quán)等等，但并不明白為什么要以人為本、為什么在工作中賦權(quán)。所以當(dāng)我工作了四年后，我覺(jué)得是時(shí)候去充電，去解答我的疑惑，然后就去國(guó)外讀研究生，學(xué)習(xí)的是健康與社會(huì)科學(xué)，兩年后回國(guó)，全方位從事關(guān)于艾滋病的工作，現(xiàn)在從事關(guān)于結(jié)核病研究的工作，同時(shí)也在大學(xué)授課。

學(xué)生：謝謝夏老師愿意與我分享您的人生經(jīng)歷。那下面我想請(qǐng)教夏老師，高中生想了解社會(huì)，參與社會(huì)生活，做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查 ，應(yīng)該怎么做呢？

夏老師：社會(huì)調(diào)查，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是針對(duì)你在社會(huì)上發(fā)現(xiàn)的、或你好奇的、關(guān)心的某一個(gè)具體的社會(huì)問(wèn)題或一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象來(lái)做一個(gè)調(diào)查。首先要確定你對(duì)什么樣的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象感興趣，同時(shí)也想加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的了解，你就可以通過(guò)調(diào)查來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題了解得更深或更廣?，F(xiàn)在對(duì)你來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有一個(gè)或幾個(gè)社會(huì)現(xiàn)象是你感興趣的？

學(xué)生：可能一時(shí)半會(huì)兒想不出來(lái)吧。

夏老師：做社會(huì)調(diào)查，對(duì)這件事的好奇心才是最重要的，要有好奇心才做得下去，才會(huì)樂(lè)在其中，如果純粹當(dāng)作一個(gè)作業(yè)來(lái)做的話(huà)，就會(huì)感到無(wú)聊。比如說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力特別大，對(duì)學(xué)習(xí)壓力的抱怨，已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題就可以成為一個(gè)調(diào)查的題目。

學(xué)生：那么做社會(huì)調(diào)查有些什么方法呢？

夏老師：做社會(huì)學(xué)調(diào)查有很多方法，如文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等等。文獻(xiàn)檢索就是查看他人如何進(jìn)行同樣主題的社會(huì)調(diào)查的；問(wèn)卷調(diào)查就是設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷，由被調(diào)查者填寫(xiě)，然后收回進(jìn)行分析；訪(fǎng)談是列幾個(gè)問(wèn)題，訪(fǎng)談特定的對(duì)象，分析他們對(duì)問(wèn)題的看法。

學(xué)生：嗯，方法知道了，怎樣開(kāi)始做呢？

夏老師：在做調(diào)查之前，首先要做的是文獻(xiàn)檢索，就是查看他人如何進(jìn)行同樣主題的社會(huì)調(diào)查。開(kāi)始做的時(shí)候，你能先看懂別人的調(diào)研報(bào)告，你能夠理解調(diào)研的過(guò)程，或是你能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，能去做一對(duì)一或是一對(duì)多的訪(fǎng)談，就已經(jīng)很好了。

學(xué)生：那么，有沒(méi)有什么問(wèn)題是別人很少研究或者沒(méi)有研究過(guò)的呢？

夏老師：你現(xiàn)在還在學(xué)習(xí)階段，不一定要去求新求變，你只要能夠開(kāi)始做，即便你的社會(huì)調(diào)查的題目和別人的一模一樣，你得出的結(jié)論也有可能是不同的。

學(xué)生：我明白了，文獻(xiàn)檢索的目的是讓我更加明確我的主題，幫助我更好的了解要做的社會(huì)調(diào)查。

夏老師：對(duì)，當(dāng)你確定了調(diào)查的題目以后，你還需要確定調(diào)查方法，你可以選擇通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、小組訪(fǎng)談、電話(huà)訪(fǎng)談等等方法來(lái)進(jìn)行調(diào)查。

學(xué)生：嗯，我想，確定了調(diào)查的方法，然后就可以進(jìn)行調(diào)查了，在做問(wèn)卷調(diào)查或訪(fǎng)談時(shí)都有什么要注意的呢？

夏老師：每一種調(diào)查方法在使用中都有應(yīng)該注意的事項(xiàng)，如果你選擇的是問(wèn)卷調(diào)查的方式，你要注意：1.首先明確調(diào)查的目的和內(nèi)容2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要規(guī)范、準(zhǔn)確、易懂3.問(wèn)卷語(yǔ)言措辭選擇得當(dāng)4.卷首有背景介紹，結(jié)束時(shí)要有感謝語(yǔ)。如果使用的是訪(fǎng)談的方式，需要注意：1.訪(fǎng)談前擬好提綱 2.訪(fǎng)談時(shí)使用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，3.確保不同的受訪(fǎng)者都訪(fǎng)談同樣的問(wèn)題等等。

學(xué)生：完成調(diào)查之后又應(yīng)該怎么做呢?

夏老師: 完成調(diào)查之后就進(jìn)行分析，分析就是找出共性，通過(guò)收集到的資料找出相同點(diǎn)，然后推出你的結(jié)論。比如“關(guān)于高中生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查”這個(gè)具體的問(wèn)題，你要通過(guò)調(diào)查去發(fā)現(xiàn)是那些具體的因素導(dǎo)致了高中生的學(xué)習(xí)壓力。第一個(gè)受訪(fǎng)者可能說(shuō)有五個(gè)因素，第二個(gè)受訪(fǎng)者的因素有八個(gè)，第三個(gè)受訪(fǎng)者只有三個(gè)因素。你要在這不同的受訪(fǎng)者的回答中找到相同的因素，這幾個(gè)因素就成為你最后的結(jié)論。

學(xué)生：那之后就應(yīng)該寫(xiě)調(diào)查報(bào)告了吧，調(diào)查報(bào)告又有什么特別需要注意的呢？

夏老師：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，調(diào)查報(bào)告不需要太長(zhǎng)。調(diào)查報(bào)告首先要寫(xiě)背景，介紹一下你為什么要做這個(gè)調(diào)查，你想通過(guò)這個(gè)調(diào)查知道些什么。背景介紹完成后，就是你的調(diào)查目標(biāo)，比如你的目標(biāo)是想通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)具體的因素使高中生的學(xué)習(xí)壓力增加，然后再介紹調(diào)查方法，你是通過(guò)哪種方法來(lái)了解情況的，還要解釋一共多少個(gè)人參與了調(diào)查，比如有20個(gè)人參加調(diào)查，這20個(gè)人是什么樣的人，全部都是學(xué)生嗎？男生多少？女生多少（因?yàn)樗麄兊男詣e可能導(dǎo)致他們看問(wèn)題的角度不同）？學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)中等的、學(xué)習(xí)較差的各占多少？判斷學(xué)習(xí)好、中、差的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些細(xì)節(jié)都會(huì)影響你報(bào)告的可信度。然后再寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)，也叫“主要發(fā)現(xiàn)”，就是通過(guò)調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)了什么，也稱(chēng)為結(jié)論。核心的幾個(gè)因素寫(xiě)完后，可能有某一個(gè)或兩個(gè)因素提到的人比較少，但是提得很特別，或者你覺(jué)得他提到的某一個(gè)因素會(huì)成為一個(gè)趨勢(shì)，你也應(yīng)該單獨(dú)在你的報(bào)告中寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生：這些寫(xiě)完之后還需要一個(gè)總結(jié)，對(duì)嗎？

夏老師：是的，最后還應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)，你的這篇報(bào)告就差不多了。

學(xué)生：通過(guò)夏老師的講解，我對(duì)社會(huì)調(diào)查的概念有了基本的了解，但是，我想還是要通過(guò)實(shí)踐才知道應(yīng)該怎么做。

夏老師：你現(xiàn)在對(duì)整個(gè)流程還不熟悉，做完一遍之后再回頭看就覺(jué)得很清楚了，然后經(jīng)過(guò)一次又一次的鍛煉，這種思維才會(huì)越來(lái)越清晰。

學(xué)生：謝謝夏老師，今天我學(xué)會(huì)了做社會(huì)調(diào)查的基本方法，得到了很大的幫助！這些方法會(huì)指導(dǎo)我怎樣開(kāi)始做社會(huì)調(diào)查，并幫助我更加清楚的認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己！謝謝！

通過(guò)一位社會(huì)學(xué)學(xué)者的指導(dǎo)，對(duì)社會(huì)調(diào)查的基本方法、注意事項(xiàng)和流程總結(jié)如下：

1、做社會(huì)調(diào)查，調(diào)查的不僅僅是某一社會(huì)現(xiàn)象的表面，更有探究到它的本質(zhì)和核心，這才是做社會(huì)調(diào)查的終極目標(biāo)。

2、在做社會(huì)調(diào)查之前應(yīng)做好對(duì)調(diào)查對(duì)象的了解和學(xué)習(xí)。

3、社會(huì)調(diào)查的基本步驟：確定主題查以往關(guān)于這一主題的文獻(xiàn)資料選擇調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查或訪(fǎng)談?wù)硪勋@得資料分析調(diào)查結(jié)果（找共性）寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：①背景②目標(biāo)③列舉方法④發(fā)現(xiàn)結(jié)果⑤總結(jié)修改完善調(diào)查報(bào)告完成。

篇（6）

在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，務(wù)必要從高等教育的特點(diǎn)與規(guī)律，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機(jī)制出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個(gè)過(guò)程中，要有效地運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的辦法，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中形成一個(gè)有機(jī)的整體。具體來(lái)說(shuō)，一方面要將經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和知識(shí)理論體系相互連接，形成良性互補(bǔ)的系統(tǒng)，避免實(shí)踐與理論的分離；另一方面則要科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內(nèi)在作用，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、目標(biāo)性原則

為了使經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的需求，就要將過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相應(yīng)的規(guī)模，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。

3、規(guī)范性原則

為了避免高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施的過(guò)程中過(guò)于隨意和無(wú)序，務(wù)必要對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的計(jì)劃性和嚴(yán)肅性。具體來(lái)說(shuō)，要將實(shí)踐教學(xué)體系和理論體系結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到人才培養(yǎng)機(jī)制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行運(yùn)行和控制。另外要對(duì)高校內(nèi)部的各種實(shí)踐教學(xué)文件和資料進(jìn)行規(guī)范整合，例如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，保證實(shí)踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開(kāi)展。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架簡(jiǎn)述

要知道，高校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機(jī)制、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進(jìn)程中，形成了“兩個(gè)時(shí)期，三大板塊，四個(gè)平臺(tái)，六種形式”的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1、兩個(gè)時(shí)期

兩個(gè)時(shí)期既是指大類(lèi)時(shí)期和專(zhuān)業(yè)時(shí)期，在大類(lèi)時(shí)期，高校教育主要由通識(shí)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容組成；而在專(zhuān)業(yè)時(shí)期，則主要進(jìn)行的是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來(lái)，在大類(lèi)招生的環(huán)境下，這兩種時(shí)期所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。

2、三大板塊

這里所講的“三大板塊”包括了校級(jí)實(shí)踐教學(xué)板塊、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊。第一種主要針對(duì)的是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如外語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力教學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究教學(xué)等，是為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)，這個(gè)板塊是面向經(jīng)濟(jì)管理所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的。大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊主要是由實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類(lèi)專(zhuān)業(yè)下各個(gè)專(zhuān)業(yè)的共性特點(diǎn)。而最后一種實(shí)踐教學(xué)板塊是針對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，如動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程等。

3、四個(gè)平臺(tái)

“四個(gè)平臺(tái)”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個(gè)教學(xué)平臺(tái)，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)的關(guān)鍵平臺(tái)，同時(shí)也結(jié)合了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)課程；而第二課堂主要是一些課外競(jìng)賽和活動(dòng)，如各種社團(tuán)活動(dòng)、科技比賽等，它是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和提升，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校組織和開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)策劃的重要場(chǎng)所，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力；而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合運(yùn)用的關(guān)鍵平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠極大地開(kāi)拓視野，增加自己得生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實(shí)踐。

4、六種形式

高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這六種主要的形式。實(shí)訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的某項(xiàng)具體的能力或者是綜合的技能進(jìn)行訓(xùn)練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作流程，樹(shù)立正確的學(xué)科思維，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為技能運(yùn)用的重要途徑，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方式是學(xué)生自主地研究、獨(dú)立思考的重要方式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實(shí)際的工作狀態(tài)；社會(huì)調(diào)研是大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)的一種科學(xué)的手段，通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)研的教學(xué)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式則是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的過(guò)程中，提高了自主科研的能力、獨(dú)立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫(xiě)作能力。

三、對(duì)建設(shè)高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議

1、教學(xué)理念的更新，樹(shù)立以能力為本的人才培養(yǎng)觀

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要突出本校的特色，樹(shù)立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。

2、巧用社會(huì)資源，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合

為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當(dāng)充分利用各種社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的科研能離開(kāi)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

3、完善實(shí)踐基地的建設(shè)

高校實(shí)踐基地的建設(shè)是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)踐教學(xué)形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施，完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)。

篇（7）

在高職院校，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎未來(lái)學(xué)生對(duì)新崗位的適應(yīng)程度。因此，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也為科學(xué)評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果提供必要的參考依據(jù)。

一、高職院校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的有效方法

1.實(shí)施以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于讓高職學(xué)生分析企業(yè)案例，學(xué)生們通過(guò)企業(yè)案例的科學(xué)分析，有助于提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，模擬實(shí)訓(xùn)可細(xì)化為兩個(gè)階段，一是項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，主要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為其布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使之在短期內(nèi)順利提高知識(shí)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化的能力，以幫助解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。二是沙盤(pán)模擬訓(xùn)練階段，該階段通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的整體流程，幫助高職學(xué)生提高對(duì)未來(lái)工作運(yùn)行的認(rèn)識(shí)。再次，校外實(shí)訓(xùn)格外凸顯實(shí)踐性，通常分為實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)及社會(huì)調(diào)研兩種模式。其中，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)需要高職院校與相關(guān)企業(yè)構(gòu)建“校企合作”模式，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，幫助學(xué)生努力提升自我，為將來(lái)的職場(chǎng)生涯開(kāi)辟?gòu)V闊的道路。社會(huì)調(diào)研要求高職學(xué)生借助充足的寒暑假完成專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研報(bào)告。社會(huì)調(diào)研一般以小組為主要形式，由高職學(xué)生獨(dú)自完成每項(xiàng)任務(wù)，教師要事先做好指導(dǎo)、鼓勵(lì)以及幫扶工作。通過(guò)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生可以真正地從以往的“教材化教學(xué)”走向“社會(huì)化教學(xué)”，使其對(duì)社會(huì)運(yùn)作和職業(yè)發(fā)展有更直接的感悟。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。如今，在高職院校新一輪教學(xué)創(chuàng)新的大潮中，要嚴(yán)格遵循“靈活化、多元化、創(chuàng)新化和高效化”的理念，通過(guò)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施方法同師生和教學(xué)環(huán)境融為一體。如教師可通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題自主探究，使課堂真正由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力必然獲得質(zhì)的提高；又如教師還可通過(guò)實(shí)施案例研討法，向?qū)W生呈現(xiàn)未來(lái)工作中可能遇到的常見(jiàn)案例，通過(guò)模擬工作場(chǎng)景，學(xué)生們可以提前進(jìn)入工作角色，進(jìn)而更好地學(xué)以致用。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模塊的建設(shè)?？偫韽?qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的良好氛圍，推動(dòng)民族創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新潮流。職業(yè)院校的畢業(yè)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，國(guó)務(wù)院及地方各級(jí)政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要結(jié)合高職院校學(xué)生的職業(yè)特征，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能綜合考評(píng)，提前具備過(guò)硬的職業(yè)發(fā)展實(shí)力。在本模塊中，學(xué)?？稍鲈O(shè)創(chuàng)業(yè)大賽、職場(chǎng)就業(yè)模擬競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，實(shí)踐和綜合性實(shí)訓(xùn)模塊同樣是實(shí)訓(xùn)模塊的重要組成部分。該模塊通過(guò)突出真實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景，輔以現(xiàn)場(chǎng)崗位訓(xùn)練，極大地縮短了理論知識(shí)與崗位實(shí)踐的距離，為學(xué)生提供有益的崗位適應(yīng)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)該模塊的實(shí)訓(xùn)，能夠獲得“準(zhǔn)就業(yè)”的同等技能。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系效果的評(píng)估策略

1.推動(dòng)評(píng)估體系的主體多元化。評(píng)估的主體要綜合考慮各方面要素，包含師生及合作企業(yè)的協(xié)同參與。教師是教學(xué)中的第一主體，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、方法制訂和效果評(píng)估；學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)象，他們對(duì)教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、教學(xué)技巧的評(píng)估最具l言權(quán)；合作企業(yè)協(xié)助教師完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)估，主要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是否合乎企業(yè)用人的需求，檢測(cè)學(xué)生所具有的專(zhuān)業(yè)技能是否符合企業(yè)要求。實(shí)踐表明，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮這三個(gè)評(píng)估主體的積極性，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，才能穩(wěn)步提升教學(xué)效果。

2.考核指標(biāo)堅(jiān)持量化與模糊評(píng)估相結(jié)合。在效果評(píng)估的量化上，以打分的形式體現(xiàn)出來(lái)。然而，也不可避免地出現(xiàn)量化難度較大的模糊技能訓(xùn)練項(xiàng)目。教師成績(jī)僅能表現(xiàn)學(xué)生的某項(xiàng)能力，無(wú)法徹底體現(xiàn)廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂提問(wèn)、卷面成績(jī)和出勤率等指標(biāo)均易于量化，但僅用量化指標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師及實(shí)訓(xùn)合作企業(yè)的模糊化評(píng)估，尤其是實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的工作表現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力及技能創(chuàng)新能力等。所以，要想公正、客觀、全面、準(zhǔn)確地對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，需要將量化和模糊評(píng)估方法相結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇（8）

2012年1月16日，中國(guó)高校師生參加由中國(guó)對(duì)外友好合作服務(wù)中心與美邦國(guó)際在美國(guó)加州洛杉磯地區(qū)的維克托維爾市舉行的、為期21天的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。

調(diào)研題目涉及中美教育體系與教學(xué)環(huán)境比較、中美醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)療保險(xiǎn)體系比較、中美公益組織及志愿服務(wù)比較、中美社會(huì)職能體系比較、美國(guó)知名企業(yè)的體驗(yàn)與考察、美國(guó)家庭結(jié)構(gòu)及日常生活的體驗(yàn)與考察、中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播與展示活動(dòng)等7大主題。

中國(guó)師生在美國(guó)體驗(yàn)美國(guó)家庭生活，了解美國(guó)文化。在項(xiàng)目進(jìn)行期間，星期一至星期五學(xué)生們?cè)趨f(xié)調(diào)員的帶領(lǐng)下進(jìn)行特別挑選的課題的調(diào)研學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)親身體驗(yàn)后回到學(xué)習(xí)中心，對(duì)比中美兩國(guó)文化的差異。

調(diào)研活動(dòng)以半天上課、半天參觀的形式展開(kāi)。課堂上，同學(xué)們討論了美國(guó)的政府職能機(jī)構(gòu)的設(shè)置和功能、美國(guó)家庭結(jié)構(gòu)和文化、醫(yī)療機(jī)構(gòu)職能與急救課程、美國(guó)教育制度、美國(guó)公益組織與志愿者組織等話(huà)題。在下午的參觀活動(dòng)中，同學(xué)們考察了位于當(dāng)?shù)氐拿绹?guó)66號(hào)公路博物館，了解了它的歷史和它對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化象征意義；參觀了大型公立醫(yī)院和非盈利性康復(fù)機(jī)構(gòu)，與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行交流，了解了美國(guó)的醫(yī)療制度、各種先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)施和人性化服務(wù)；在赫斯伯利亞地區(qū)警察局，警員向同學(xué)們介紹了美國(guó)當(dāng)?shù)鼐斓墓ぷ髁鞒?；在小學(xué)，同學(xué)們向校長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)了許多關(guān)于美國(guó)中小學(xué)教育制度的問(wèn)題，正在上課的孩子們愉快地接受了同學(xué)們的提問(wèn)。

調(diào)研的最后一天，學(xué)生們將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行整理分類(lèi)，并和在座的師生進(jìn)行探討。

調(diào)研團(tuán)成員通過(guò)課堂討論、親身體驗(yàn)、考察參觀、采訪(fǎng)問(wèn)答等多種形式，對(duì)美國(guó)社會(huì)的教育、醫(yī)療等眾多方面進(jìn)行了深入調(diào)研，并將調(diào)研結(jié)果與前期在國(guó)內(nèi)進(jìn)行的調(diào)研互相對(duì)比，充分了解了中美社會(huì)和文化方面的種種差異，獲取了許多第一手的體驗(yàn)資料，收獲了很多在國(guó)內(nèi)課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。調(diào)研團(tuán)師生努力克服氣候、飲食、生活習(xí)慣的差異，以自理能力強(qiáng)、守紀(jì)律、講文明的良好精神風(fēng)貌，給當(dāng)?shù)刈∷藜彝チ粝铝嗣篮糜∠蟆?/p>

調(diào)研活動(dòng)接近尾聲時(shí)，同學(xué)們參觀了加州大學(xué)洛杉磯分校、加州大學(xué)圣芭芭拉分校、加州大學(xué)伯克利分校和斯坦福大學(xué)，雖然停留時(shí)間短暫，但美國(guó)大學(xué)校園優(yōu)美的環(huán)境、先進(jìn)的設(shè)施和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)深深地吸引了調(diào)研團(tuán)的每一位成員。

維克托維爾市位于洛杉機(jī)與拉斯維加斯之間的沙漠地帶，地廣人稀，氣候干燥。當(dāng)?shù)?萬(wàn)人口中，以白人和墨西哥裔移民為主，英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)為當(dāng)?shù)赝ㄓ谜Z(yǔ)言。中國(guó)高校學(xué)生調(diào)研團(tuán)抵達(dá)后，成員分散居住在6個(gè)當(dāng)?shù)厝思彝ァ?/p>

在美國(guó)的21天

馬逸然

在2012年寒假，我參加了由中國(guó)對(duì)外友好合作服務(wù)中心·美邦國(guó)際組織的青年師生赴美社會(huì)調(diào)研的活動(dòng)，感覺(jué)收獲頗多。

在美國(guó)期間我們有著緊湊豐富的活動(dòng)：參觀了警察局、市政廳，巧遇了市長(zhǎng)；又參觀了醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)，體驗(yàn)了在養(yǎng)老院當(dāng)義工；參觀了美國(guó)的小學(xué)、中學(xué)，還有令人向往的美國(guó)高校；去了最令人期待的迪士尼，進(jìn)行了為期三天的舊金山之旅。每次活動(dòng)，我都能深刻感受到中美文化間的差異，并且嘗試?yán)斫膺@種差異。

首先讓我最驚訝的是美國(guó)的警察局和市政廳是可以讓公民參觀的，只要電話(huà)預(yù)約，而在中國(guó)，警察局和市政廳恐怕不是那么容易進(jìn)去的。我們還很幸運(yùn)地遇到了當(dāng)?shù)厥虚L(zhǎng)，而市長(zhǎng)的態(tài)度更是令我吃驚。我從沒(méi)想過(guò)原來(lái)市長(zhǎng)是這么沒(méi)有架子的一個(gè)人，他非常熱情的與我們合影，跟我們對(duì)話(huà)，這讓我感到非常吃驚。其后的行程中，我們參觀了醫(yī)院。關(guān)于醫(yī)療保險(xiǎn)，我認(rèn)為是這次調(diào)研活動(dòng)中與中國(guó)差異最大的一個(gè)課題。在美國(guó)，有著一套非常復(fù)雜的醫(yī)療保險(xiǎn)系統(tǒng)。為我們講解的院方代表甚至表示倘若給他一天也無(wú)法講清這套體系。而在中國(guó)，看病就是掛號(hào)排隊(duì)找醫(yī)生等一系列的手續(xù)，雖然可能得不到太高質(zhì)量的服務(wù)，但是比起美國(guó)復(fù)雜的醫(yī)療保險(xiǎn)系統(tǒng)，我還是更傾心國(guó)內(nèi)的體系。同時(shí)，在我們行程中占了很大比重的校園參觀更讓我大開(kāi)眼界。不管是私立小學(xué)還是公立高中，都有各自的特色。而最令我印象深刻的是參觀大學(xué)。眾所周知，美國(guó)有著世界頂尖的教育，而美國(guó)的高校更是令人向往。我們參觀的南加州大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)圣芭芭拉分校、加州大學(xué)伯克利分校皆為高校中的頂尖學(xué)府。當(dāng)我身處這些學(xué)校的時(shí)候，心中充滿(mǎn)著想要在此求學(xué)的愿望，而腦海中同時(shí)也蹦出“少壯不努力，老大徒傷悲”這樣的詩(shī)句。

在美方接待家庭度過(guò)的時(shí)光，印象極為深刻。我有幸住宿在一個(gè)非常友好和睦的大家庭里。這家八口人對(duì)我和同寄宿的學(xué)姐給予了無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。與他們一家人度過(guò)的時(shí)光是我在美國(guó)最美好的時(shí)光。他們帶我們?nèi)タ幢蛸?，參觀國(guó)家公園，到游樂(lè)園玩過(guò)山車(chē)，每天為我們準(zhǔn)備豐盛的晚餐，為我們做最地道的美式甜點(diǎn)。我非常珍惜與他們一家結(jié)下的友誼，至今我仍然與他們保持聯(lián)系。

在美國(guó)呆了21天，雖然不能說(shuō)徹底了解了美國(guó)，但至少是一次近距離接觸的經(jīng)歷，見(jiàn)到了真實(shí)的美國(guó)，這是一次非常美好的回憶。

作者系中國(guó)計(jì)量學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

赴美社會(huì)調(diào)研感言

梁繼丹

21天是很短很短的，但是收獲確實(shí)滿(mǎn)滿(mǎn)的，永遠(yuǎn)的。每天都是各種充實(shí)的安排，不斷地迎接更多的新鮮事物，更多的體驗(yàn)和思考。

在美國(guó)家庭的生活中，我感受到了美爸美媽的熱情真誠(chéng)，體會(huì)到了美國(guó)人對(duì)家庭生活的歸屬感；在大中小學(xué)校的參觀中，深刻體會(huì)到美國(guó)教育的開(kāi)放性。如果我們也這么上課我會(huì)更喜歡上課。在公益活動(dòng)中，我深切認(rèn)識(shí)到美國(guó)人的公益意識(shí)的普遍和他們無(wú)處不在的平等思想，即使是窮人，依舊會(huì)受到應(yīng)有的尊重。

在路口，司機(jī)一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)，陌生人善意的“hi”，還有美國(guó)人可愛(ài)的“刻板”，這些源于他們對(duì)規(guī)則秩序的嚴(yán)格遵守。

在我們參加的美爸的俱樂(lè)部活動(dòng)中，聽(tīng)到一個(gè)叔叔很認(rèn)真地告訴我們：“don’t let America change you”（“不要讓美國(guó)改變你”），還是很為中國(guó)感到自豪的，因?yàn)橹袊?guó)有很多很多值得肯定的地方。

這次美國(guó)之行不僅僅收獲了一堆照片，一車(chē)友情，這是一個(gè)不可替代的經(jīng)歷，一段永遠(yuǎn)的記憶。

作者系杭電電子科技大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生

赴美調(diào)研有感

虞一琦

2012年寒假,我有幸參加了學(xué)校與中國(guó)對(duì)外友好合作服務(wù)中心·美邦國(guó)際共同組織的青年師生赴美社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。作為世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，美國(guó)以她獨(dú)特的多民族多元文化吸引著來(lái)自世界各地的游客。我們作為大學(xué)生進(jìn)行中美交流，要做的就是深入當(dāng)?shù)厝说募彝?試圖理解美國(guó)人的思維方式,從而將我們中國(guó)社會(huì)和美國(guó)社會(huì)的方方面面做一個(gè)比較,從而加深彼此間的溝通與理解。

我們的調(diào)研課題是社會(huì)職能體系,為此我們參觀了消防局、警察局、醫(yī)院以及收容所。美國(guó)的消防隊(duì)員與我們的不同,只要你有意愿加入就可以提出申請(qǐng),若符合條件就能成為一名消防隊(duì)員。他們的應(yīng)急體制非常發(fā)達(dá),不管是遇到了火險(xiǎn)、搶劫、緊急醫(yī)療事故,都只需撥打911,而計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)報(bào)告你所在的地理位置,從而節(jié)省了大量寶貴的時(shí)間,最后分配各個(gè)部門(mén)分派人員趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行救援。這也體現(xiàn)了美國(guó)人以人為本的辦事宗旨。警察局里的警察訓(xùn)練有素,每個(gè)辦公室都有明確的功用。我們還參觀了附近的拘留所。在那里,犯人能夠通過(guò)隔間的電話(huà)與外界進(jìn)行通話(huà),當(dāng)然通話(huà)內(nèi)容也許會(huì)被監(jiān)控,但這是犯人與自己的律師進(jìn)行溝通的權(quán)利。我們參觀的醫(yī)院現(xiàn)代化設(shè)施齊全,甚至有能讓醫(yī)生進(jìn)行遠(yuǎn)程手術(shù)操作的手術(shù)機(jī)器人。他們力圖營(yíng)造醫(yī)院內(nèi)部寬松舒適的氛圍,從而幫助患者早日康復(fù)。事實(shí)上,走在醫(yī)院的花園里,只有偶爾走來(lái)復(fù)健的患者能讓你感覺(jué)到這是一個(gè)醫(yī)院。至于收容所,我們也仔細(xì)地進(jìn)行了考察。金融危機(jī)造成失業(yè)率上升,許多人成為無(wú)家可歸的人,收容所為這些人提供了一個(gè)短期居住的場(chǎng)所。許多社會(huì)機(jī)構(gòu)向收容所提供幫助,譬如收容所附近的星巴克會(huì)將賣(mài)不出去但還沒(méi)變質(zhì)的食物提供給收容所,這也減輕了收容所的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí),收容所的人員必須每天出去找工作,假如3個(gè)月還沒(méi)有找到合適自己的工作,那他就會(huì)被請(qǐng)出收容所,這也防止了無(wú)家可歸人員惡意停留在收容所情況的發(fā)生。

整個(gè)美國(guó)之行給我的印象是：作為一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,他們的物質(zhì)生活并未領(lǐng)先我們太多,但是他們對(duì)環(huán)境的保護(hù),對(duì)社會(huì)制度的完善超過(guò)我們太多。我國(guó)在提高國(guó)民素質(zhì)上、社會(huì)保障與法制法規(guī)建設(shè)上還有很長(zhǎng)的路要走。美國(guó)的模式不一定適合中國(guó),但是美國(guó)人所具備的文明素質(zhì)是我們所要學(xué)習(xí)的。

作者系杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)

我的美國(guó)之行

姚亞櫻

當(dāng)我跨出洛杉磯機(jī)場(chǎng)的一瞬間，我感覺(jué)自己那十幾小時(shí)飛行所帶來(lái)的疲憊一下子煙消云散了。溫暖的陽(yáng)光，清新的空氣讓我的精神頓時(shí)恢復(fù)了。沿路的風(fēng)景美不勝收，碧藍(lán)的天空，廣闊的沙漠，迷人的小房……這一切的一切都讓我著迷，心里也一直期待著與寄宿家庭的見(jiàn)面。

家庭結(jié)構(gòu)與生活方式

當(dāng)我看到寄宿家庭拿著自己親手制作的海報(bào)，上面寫(xiě)著Peggy（我的英文名）的那一刻我激動(dòng)了，我迫不及待地跳下車(chē)，飛奔而去與寄宿家庭的成員擁抱。他們非常熱情地與我和小旭打招呼，讓我們感覺(jué)非常親切。兩個(gè)可愛(ài)的小孩馬西和維克托里的小臉蛋朝著我們微笑，我們心里覺(jué)得特別舒心。

在寄宿家庭生活的一段時(shí)間里我們也體驗(yàn)到了美國(guó)家庭的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。一般美國(guó)家庭都有較多的小孩，并且他們非常喜愛(ài)動(dòng)物，一般都會(huì)擁有狗狗或貓咪，這些寵物也是家庭非常重要的一部分。在飲食方面他們喜吃肉類(lèi)和甜食。超市里出售各色各樣的肉類(lèi)食品和甜食。因此，他們的一日三餐一般都是以高熱量的比薩餅，漢堡包或者三明治為主。他們非常熱衷于將爆米花、 脆麥片放在牛奶里。還有各類(lèi)干果，比如草莓干兒、提子干兒、小麥圈兒、巧克力球……泡在冰牛奶里吃，我還是非常喜歡這種味道的。他們雖然非常愛(ài)吃肉類(lèi)和甜食，但對(duì)于中國(guó)菜也是非常喜愛(ài)的，因此我跟小旭親自下廚做了一桌的中國(guó)菜邀請(qǐng)他們品嘗，他們贊不絕口，都非常吃驚地感嘆蔬菜原來(lái)也可以這么好吃，最后還極力希望我們能教他們中國(guó)菜的做法，讓我們覺(jué)得非常欣慰。

學(xué)校之旅

我去的第一所學(xué)校是寄宿家庭孩子上的小學(xué)。每一個(gè)年級(jí)有一個(gè)班，一名老師。老師可以教授很多的課程，而且還有很多志愿者來(lái)幫助老師教學(xué)，減輕老師的負(fù)擔(dān)。教室寬敞明亮，除擺放桌椅外，還有足夠的空間留給孩子們席地而坐進(jìn)行游戲和討論問(wèn)題。當(dāng)我們進(jìn)去后，孩子們坐在地上瞪著大眼睛看著我們，個(gè)個(gè)都像洋娃娃一樣舉手問(wèn)我們一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，讓我們既興奮又緊張。

我們?cè)鴧⒂^一個(gè)中學(xué)和社區(qū)大學(xué)。兩所學(xué)校是在一起的，中學(xué)的學(xué)生可以選修大學(xué)的課，以后在社區(qū)大學(xué)上學(xué)時(shí)這些學(xué)分還是認(rèn)可的。這讓我覺(jué)得這種做法非常人性化和有效率。中學(xué)的學(xué)生不僅可以在課堂上課，還可以在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)可以咨詢(xún)相應(yīng)的導(dǎo)師，非常的方便。

后來(lái)去參觀大學(xué)，其優(yōu)美的環(huán)境讓我賞心悅目，即所謂環(huán)境造就人。不僅環(huán)境美麗，學(xué)校的設(shè)備也十分齊全。學(xué)生活動(dòng)中心擁有自己的辦公室，還出版雜志。圖書(shū)館環(huán)境舒適、設(shè)備齊全。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的場(chǎng)所應(yīng)有盡有。學(xué)校參觀讓我深刻感覺(jué)到美國(guó)的教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備都是十分先進(jìn)和值得學(xué)習(xí)的。

醫(yī)療與志愿者活動(dòng)

我們走訪(fǎng)了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院，深刻體會(huì)到醫(yī)療技術(shù)和設(shè)備的先進(jìn)。那里的手術(shù)室、病房的設(shè)備都是非常人性化和高端化的，對(duì)于病人的治療給予了很大的方便。還設(shè)有傳遞藥物的傳輸系統(tǒng)，內(nèi)置在墻內(nèi)，每層醫(yī)療人員都可以依靠這個(gè)傳輸系統(tǒng)進(jìn)行藥物的傳遞，不需要上樓下樓，節(jié)省了很多時(shí)間，也可以讓醫(yī)生在手術(shù)時(shí)快速提取到需要的藥物和工具。這個(gè)設(shè)備有助于醫(yī)療機(jī)構(gòu)提升運(yùn)作效率，非常值得借鑒。

在志愿者活動(dòng)機(jī)構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)在美國(guó)很多人都有自己的，每星期都會(huì)去教堂，由于這種對(duì)信仰的虔誠(chéng)使得他們非常有愛(ài)心和動(dòng)力去做慈善事業(yè)，非常熱衷做志愿者，不僅僅是社會(huì)的要求，更是他們內(nèi)心的一種信仰推動(dòng)著他們。我感到，無(wú)論我們內(nèi)心有無(wú)，但是心中要有自己的信仰，因?yàn)樗梢酝苿?dòng)人前進(jìn)。

文化之旅

除了調(diào)研，我們還游覽了很多地方，也讓我們感受到了美國(guó)加州許多地方的文化氣息。洛杉磯的迪斯尼是世界上第一個(gè)迪斯尼樂(lè)園，擁有很多的娛樂(lè)設(shè)施。雖然中國(guó)國(guó)內(nèi)也擁有比這更刺激的項(xiàng)目，但我發(fā)現(xiàn)迪斯尼樂(lè)園中的每一個(gè)娛樂(lè)設(shè)備都融入了迪斯尼的一種文化，比如米老鼠樂(lè)園、公主樂(lè)園等等都包括了很多文化在里面。美國(guó)的小女孩從小就被這種文化熏陶著，她們會(huì)穿著公主裙，說(shuō)自己就是那個(gè)公主或者皇后，迪斯尼文化果然是美國(guó)的經(jīng)典。

篇（9）

高職教育的改革形勢(shì)是“校企合作”的辦學(xué)模式；“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程模式；“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式。課程改革要依據(jù)行業(yè)崗位需求定課程內(nèi)容，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

一、課程改革的背景與基礎(chǔ)

（一）課程改革的背景

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求正在加速，Web應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)重要方向，就業(yè)前景廣闊，但在多年與實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)的接觸中，反饋回來(lái)的一個(gè)重要信息就是企業(yè)看重能力是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們的學(xué)生在從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作中主要存在以下問(wèn)題：

1.缺乏實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)發(fā)流程不能很好地控制和把握。

2.在校學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，不能很好地綜合應(yīng)用。

3.溝通和表達(dá)能力欠缺，有時(shí)候不能很好地領(lǐng)會(huì)客戶(hù)的想法或表達(dá)自己的見(jiàn)解。

為了提高學(xué)生就業(yè)及知識(shí)遷移能力，及鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作能力，掌握本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的真實(shí)工作內(nèi)容，了解工作流程，課程改革勢(shì)在必行，刻不容緩。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了《Web綜合實(shí)戰(zhàn)》課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程改革的基礎(chǔ)

《Web綜合實(shí)戰(zhàn)》課程改革的進(jìn)程分為三個(gè)階段即探索階段、發(fā)展階段和提升階段，通過(guò)前二個(gè)階段的改革探索，教學(xué)效果有一定的提高，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，我們也積累了一定的課程改革經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)及能力的課程改革也就是第三階段奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)在正處于第三階段的探索過(guò)程中。

市場(chǎng)需求不斷變化，以前改革的內(nèi)容比較注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以不同網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，這次改革的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，使課程改革更全面系統(tǒng)，融入更多職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和鍛煉的內(nèi)容，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)定位更準(zhǔn)確，從單一技能訓(xùn)練網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)改革為真實(shí)工作過(guò)程訓(xùn)練的Web綜合實(shí)戰(zhàn)，完成從簡(jiǎn)單的網(wǎng)站設(shè)計(jì)到綜合性網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程實(shí)戰(zhàn)，以企業(yè)或個(gè)人的真實(shí)需求為實(shí)戰(zhàn)目標(biāo)，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成工作。盡量做到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是真實(shí)工作過(guò)程。

二、課程改革的目標(biāo)與思路

（一）課程改革的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)校企合作開(kāi)發(fā)，更好地完成對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)特定部分（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等部分）支持，為學(xué)生積累工作及開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程改革的思路

1.首先教師的教育理念要提升，可以通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、與其他院校交流、借鑒示范性院校的經(jīng)驗(yàn)等方式完成，另外要強(qiáng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)服務(wù)能力，自己的Web開(kāi)發(fā)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和對(duì)工作過(guò)程的深入了解體會(huì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2.要不斷調(diào)研，深化校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)Web開(kāi)發(fā)專(zhuān)家及有經(jīng)驗(yàn)的人事參與課程的改革與實(shí)際指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”重構(gòu)。

3.在課程改革中遵循“圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，仔細(xì)分析人才需求，尋找社會(huì)最需要的崗位，確定這個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，然后找到要完成這些工作所必須的各種能力，根據(jù)這些必須能力確定課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定學(xué)習(xí)情境，為每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)工作任務(wù)，這樣就確定了課程的授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還要制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等）。

實(shí)施步驟如下：社會(huì)調(diào)研確定社會(huì)需求（包括社會(huì)調(diào)研、與企業(yè)交流、與其他院校交流學(xué)習(xí)等）職業(yè)分析提煉典型工作任務(wù)按工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域子學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)（必要時(shí)可到企業(yè)完成）制訂課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)測(cè)（多元化考核：包括校內(nèi)評(píng)測(cè)及企業(yè)和客戶(hù)的評(píng)測(cè)等）及時(shí)修改調(diào)整再調(diào)研再實(shí)施效果評(píng)測(cè)。

三、課程改革的特色與創(chuàng)新

（一）基于IT企業(yè)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析歸納到行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即：課程），再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。

（二）學(xué)習(xí)沒(méi)有旁觀者，突出學(xué)生主體

因課程的自身特點(diǎn)，我們將以Web開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)，可以將課堂看做是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)公司，為用戶(hù)進(jìn)行真實(shí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、服務(wù)。教師項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份，對(duì)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德方面提出要求與規(guī)范，在技術(shù)上給予一定的支持，但工作主體是學(xué)生。

（三）強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

做為準(zhǔn)職業(yè)人，本次課改要突出職業(yè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、合作等方面。

（四）多元的考核、評(píng)價(jià)方式

《Web綜合實(shí)戰(zhàn)》課程采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)、客戶(hù)評(píng)價(jià)結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生工作也就是課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核。

對(duì)教師采用學(xué)生評(píng)價(jià)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)及客戶(hù)評(píng)價(jià)等考核方式進(jìn)行綜合考核。

篇（10）

實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)本科人才職業(yè)能力的要求，單純強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的熟練，不符合面向未來(lái)的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，包括:一個(gè)目標(biāo)和三個(gè)層次?！耙粋€(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力(指營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力);“三個(gè)層次”，即基本技能層次、專(zhuān)業(yè)技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)本科人才的一項(xiàng)基本能力，是其勝任市場(chǎng)助理、客戶(hù)代表等初級(jí)崗位的前提。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計(jì)了寒暑假的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、假期支農(nóng)支教活動(dòng)、日常的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿(mǎn)足的市場(chǎng)需求的能力。通過(guò)廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國(guó)的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競(jìng)賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對(duì)于日后從事產(chǎn)品銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)策劃相關(guān)工作的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶(hù)溝通的基本素質(zhì)。

2．專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷(xiāo)售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷(xiāo)售等營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專(zhuān)業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營(yíng)銷(xiāo)技能。

3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過(guò)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫(xiě)作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核

1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國(guó)情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀報(bào)告。

2．專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門(mén)課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話(huà)題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績(jī)以20%計(jì)入本門(mén)課程的考核成績(jī)。

3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。

4．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷(xiāo)與銷(xiāo)售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績(jī)和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績(jī)，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績(jī)通過(guò)企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷(xiāo)售量和銷(xiāo)售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。