序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中數(shù)學(xué)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，每一堂課之間的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，且每一堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)又緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)突出出來(lái)，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科層層學(xué)習(xí)的必然要求。所以，為保障與提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)突出出來(lái)，并且做到將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為例講述：在學(xué)習(xí)橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程章節(jié)時(shí)，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體內(nèi)容如表一所示。通過(guò)這種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)具體化以及明確化，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在課堂上有重點(diǎn)、有目的的開(kāi)展教學(xué)。

堅(jiān)持直觀(guān)化教學(xué)原則

篇（2）

2.通過(guò)高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)策略

2.1注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育非常注重思維品質(zhì)的提高，思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的核心，所以，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)是高中教學(xué)中很重要的一點(diǎn)。例如教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，注重解題的靈活性，通過(guò)一題多解等調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外，教師還要多與學(xué)生溝通，通過(guò)溝通了解學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，適時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，找到疑難點(diǎn)，使學(xué)生在思考中自省，增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性。

2.2重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

高中教學(xué)中，很多教師本著成績(jī)第一的教學(xué)理念，不重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，一切教育變革和發(fā)展都離不開(kāi)教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對(duì)教育事業(yè)有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學(xué)思想對(duì)培育出新一代人才，更具有深遠(yuǎn)的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學(xué)生發(fā)展，教師需要針對(duì)這一問(wèn)題做出相應(yīng)的改變。教師要認(rèn)識(shí)到自己在改革教育中的地位和作用，更要認(rèn)識(shí)到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學(xué)模式，由原來(lái)的封閉式課堂變成開(kāi)放式課堂，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中表達(dá)自己的意見(jiàn)。課堂上，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔，體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位。另外，在改革教學(xué)模式的過(guò)程中，不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在課前準(zhǔn)備一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻，如關(guān)于課堂所學(xué)內(nèi)容的歷史或者數(shù)學(xué)家在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)發(fā)生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學(xué)，從視覺(jué)上刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)更順利。當(dāng)然，也可以讓一些思維方式獨(dú)特的同學(xué)以演講的形式給同學(xué)們講述自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式等。

2.3注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

隨著中國(guó)不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，大部分人會(huì)意識(shí)到課本上的知識(shí)不足以應(yīng)付實(shí)際工作，所以，為了培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)人才，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是必然趨勢(shì)，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，終身學(xué)習(xí)趨勢(shì)不可避免。教師要教給學(xué)生的不僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)能力包括觀(guān)察力、思維力想象力、注意力等，教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方針，從而讓所有同學(xué)面對(duì)稍有難度的問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)成勇于鉆研、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，通過(guò)圖形結(jié)合的方法講解相關(guān)知識(shí)，既便于學(xué)生理解三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾忘記公式，學(xué)生也能夠自己推導(dǎo)出計(jì)算公式，提高數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要注意穿插一些數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

篇（3）

一、語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念

一個(gè)高中語(yǔ)文教師，就是一個(gè)具備很高綜合素養(yǎng)的新時(shí)代人才，就是能夠?yàn)閷W(xué)校、為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的人才；一個(gè)高中語(yǔ)文教師，就是要幫助學(xué)生驅(qū)趕走心靈中的陰霾，幫助學(xué)生走出心靈困境、與之帶來(lái)無(wú)量的光明，讓他們感受到學(xué)校的溫馨；一個(gè)高中語(yǔ)文教師，要在心理上扶困濟(jì)貧，噓寒問(wèn)暖，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心要無(wú)微不至，讓不幸的學(xué)生化悲傷為力量，走出困境，自強(qiáng)不息，從事正常學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展；讓順利的再接再厲，學(xué)習(xí)得更快更好，幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，為學(xué)校奉獻(xiàn)更多的光和熱；一個(gè)高中語(yǔ)文教師，必須樹(shù)立教學(xué)的價(jià)值理想，盡自己之所能，學(xué)習(xí)和掌握好開(kāi)展教學(xué)工作的技能與方法，聯(lián)合學(xué)校的力量，開(kāi)展教學(xué)服務(wù)，完善教學(xué)功能，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，社會(huì)的和諧。

創(chuàng)新是是進(jìn)步的前提，一個(gè)民族文明的象征和不朽的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，我們應(yīng)以激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)為起點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，以形成創(chuàng)造能力為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。當(dāng)前，教師要將創(chuàng)新教育理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求緊密結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

二、語(yǔ)文教師要具備高超的語(yǔ)言表達(dá)能力

經(jīng)過(guò)在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，我們回到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，在這里，個(gè)人的才能得以發(fā)揮，工作的價(jià)值、教學(xué)的理想得以實(shí)現(xiàn)。

首先，一個(gè)語(yǔ)文教師要具備非常藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，一語(yǔ)可以殺人，一語(yǔ)也可以救世。古往今來(lái)語(yǔ)言的大師，文字的巧匠層出不窮，演繹了許多可歌可泣的動(dòng)人的故事。商鞅舌戰(zhàn)群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，得以說(shuō)服孫權(quán)抗擊曹操。這些故事時(shí)至今日仍然激動(dòng)人心。

人類(lèi)需要交際，人和人之間需要溝通，即便是自己和自己也需要內(nèi)部溝通，在這兩種情況下都充分體現(xiàn)出了語(yǔ)言的巨大價(jià)值，更不用說(shuō)在講壇上，教師和同學(xué)之間的交流。一個(gè)語(yǔ)文教師要充分相信語(yǔ)言的力量，要充分使用犀利的語(yǔ)言這一利器。心理學(xué)研究證明，一個(gè)人面對(duì)糟糕的環(huán)境，如果自己不能和自己溝通，如果說(shuō)不能改變自己的心境，那么就會(huì)消磨掉他的意志，就會(huì)耗費(fèi)他的大量精力，他就會(huì)感覺(jué)到疲憊不堪，他的神經(jīng)系統(tǒng)和潛意識(shí)就接受了失敗、灰心、沮喪等不良信號(hào)。這時(shí)候最需要有人對(duì)他進(jìn)行心理幫助，引領(lǐng)他走出心理誤區(qū)，作為一個(gè)高中的語(yǔ)文教師，如果沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，那必然是對(duì)學(xué)生愛(ài)莫能助。反之，如果語(yǔ)文教師語(yǔ)言具備高超的藝術(shù)性，那么學(xué)生就非常喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生就會(huì)老師的語(yǔ)言藝術(shù)魅力所折服，在上課的時(shí)候就能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。尤其是高中的學(xué)生，他們自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)很多人很多事情很不服氣，如果老師不能技高一籌，是很難帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的，這一點(diǎn)非常需要高中語(yǔ)文教師注意。

三、語(yǔ)文教學(xué)要提倡探究式教學(xué)

問(wèn)題探究式教學(xué)則是以問(wèn)題探究為特征的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、探究、學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。它分為5個(gè)步驟：確定選題，提出值得探究的問(wèn)題；制定研究計(jì)劃；實(shí)施研究；處理信息，撰寫(xiě)報(bào)告。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料和加工處理信息，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果；成果展示，交流分享。在展示交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)辯論，學(xué)會(huì)交流。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說(shuō)教的對(duì)象，對(duì)于教材的知識(shí)只要接受就行，所以課堂就顯得特別的沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些非常死板的知識(shí)。新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的、活生生的人，并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識(shí)的容器，要凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念。堅(jiān)持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀(guān)察、分析、思考問(wèn)題，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到精神上的滿(mǎn)足和能力的提高。

四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生真正了悟生命的意義

宇宙的奧秘與人生的真諦，無(wú)數(shù)哲人巨匠千百次地追尋，都不能窮其究竟。一個(gè)人，只有了解生命，才能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)，他才能夠掌握命運(yùn)、給別人帶來(lái)幫助，給社會(huì)帶來(lái)奉獻(xiàn)。在追求的漫漫人生路中，成功的快船不等待遲來(lái)之客，這就需要每個(gè)人在知識(shí)的尋求中精益求精孜孜不倦。

在人生的旅途上，成功固然可喜，失敗了而沒(méi)有被擊垮更是難能可貴。要知道，眼淚和歡笑加在一起方使生活更精彩；任何時(shí)候都要有積極向上的心態(tài)，因?yàn)闃?lè)觀(guān)能夠擴(kuò)展生命的意義，悲觀(guān)只能讓生活黯淡無(wú)光。

真正的人生意義需要用一生的行動(dòng)來(lái)回答和夯實(shí)。價(jià)值和功利的區(qū)別有的時(shí)候混淆不清，好壞善惡有的時(shí)候是轉(zhuǎn)身之變。這需要每一個(gè)年輕人認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)甄別。

價(jià)值想的是能為別人做什么，功利想的是能為自己掙多少。作為一個(gè)信息化時(shí)代年輕人，要心存高遠(yuǎn)，志向須如宇宙恢弘，心靈要似蓮花高潔。人生短暫，時(shí)刻要提醒自己，時(shí)刻要回光返照。匆匆地來(lái)，偶然生在人世；碌碌地去，必定愧對(duì)此生。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào):G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2016)02(a)-0038-02

武術(shù)是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和體育形式,有著很強(qiáng)的觀(guān)賞性,同時(shí)兼具健身、攻防和修身養(yǎng)性的功能,這是其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式所不具備的,因此武術(shù)并不能單純視作一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化形式,還應(yīng)該理解為一種體育藝術(shù)項(xiàng)目,在高校開(kāi)設(shè)武術(shù)課程對(duì)鍛煉學(xué)生體魄,強(qiáng)身健體有著很大的幫助。武術(shù)教學(xué)同樣不能將武術(shù)局限為一種體育運(yùn)動(dòng),而是應(yīng)該在體育教學(xué)中弘揚(yáng)武術(shù)文化,提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

1高校武術(shù)教育

武術(shù)進(jìn)入學(xué)校最早是在1916年,至今已經(jīng)有百年歷史,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有超過(guò)17個(gè)省市將武術(shù)納入教育計(jì)劃中,但是武術(shù)教育和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教育有所不同,有著自身的特殊性,采用常規(guī)體育項(xiàng)目的教學(xué)方法難以獲得理想的教學(xué)效果,導(dǎo)致在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中暴露出了一定的問(wèn)題。

1.1教材編排不合理

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理解武術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的主要依托,對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)和抽象思維能力的鍛煉也有著一定的幫助。但是現(xiàn)階段,高校武術(shù)教學(xué)存在著教材陳舊、缺乏規(guī)范性和科學(xué)性的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)化程度不足,沒(méi)有給學(xué)生提供必要的拓展思考的空間。教材是武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容,做好教材的改編,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的影響?，F(xiàn)階段的武術(shù)教學(xué)教材往往過(guò)分關(guān)注技術(shù)動(dòng)作,對(duì)武術(shù)豐富的文化內(nèi)涵缺乏基本的介紹,學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作和發(fā)力技巧的名稱(chēng)尚且不能理解,更何況學(xué)習(xí)和理解掌握。為了改變這種情況,編者需要著重從知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、文化思想和武德教育等方面入手,合理編排,形成和諧統(tǒng)一、循序漸進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。為了增強(qiáng)教材的趣味性,編者可以采用“武林秘籍”般的編排方法,采用圖文并茂的形式,為學(xué)生清晰地展示動(dòng)作要領(lǐng),教材本身要突出標(biāo)準(zhǔn)化和聯(lián)系性的特點(diǎn),將地方性的武術(shù)流派引入到高校中,如廣東南拳、湖北洪拳和北方的“把式”,拉近學(xué)生和武術(shù)之間的距離,消除陌生感。

1.2教學(xué)方法與課程設(shè)置

現(xiàn)階段,一些高校武術(shù)教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理的問(wèn)題,武術(shù)理論和實(shí)際練習(xí)之間脫節(jié),一些教師只是對(duì)著教材向?qū)W生解釋了武術(shù)的基本概念,但是并沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地練習(xí),也有一些教師直接組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)力訓(xùn)練,缺乏基礎(chǔ)的武術(shù)理論講解,認(rèn)為只有多練習(xí)才能夠讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟。實(shí)際上這樣的教學(xué)方式都是欠妥的,教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)武術(shù)師傅教徒弟的方式和傳統(tǒng)體育教學(xué)教師教學(xué)生的方法,而是需要采用開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式,使用各種多媒體技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生掌握武術(shù)套路的發(fā)力技巧及其科學(xué)性,從而加深學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解。

1.3師資力量薄弱

武術(shù)課程是一門(mén)比較新穎的課程,很多高校都沒(méi)有豐富的開(kāi)辦經(jīng)驗(yàn),專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師十分稀缺,而且中國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)文化有著很強(qiáng)的門(mén)派意識(shí),不愿意將自己的武術(shù)本領(lǐng)輕易示人,導(dǎo)致武術(shù)課程缺少真正懂武術(shù)同時(shí)也懂教學(xué)的教師,給高校武術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。為了改變這種情況,武術(shù)界同仁應(yīng)該積極開(kāi)展跨門(mén)派交流,超越門(mén)派禁忌,組織大型經(jīng)驗(yàn)溝通和理論知識(shí)交流會(huì)議,豐富自身理論知識(shí)水平,同時(shí)努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和教學(xué)知識(shí),提高自身武術(shù)教學(xué)的科學(xué)性,高校之間也應(yīng)該努力做到資源共享,加強(qiáng)溝通合作,培養(yǎng)更多懂武術(shù)的高知識(shí)水平人才。

2在高校武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展武術(shù)文化教育

主要從武術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)、在武術(shù)教材中增加武術(shù)文化內(nèi)容、武術(shù)教學(xué)成果考察體系的優(yōu)化和社團(tuán)活動(dòng)在武術(shù)文化宣傳方面積極作用的發(fā)揮等方面入手,對(duì)高校武術(shù)教學(xué)中武術(shù)文化教育的開(kāi)展策略進(jìn)行了闡述,認(rèn)為武術(shù)文化教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,幫助學(xué)生建立一個(gè)愛(ài)武尚武的環(huán)境氛圍,學(xué)生才能夠自覺(jué)地接受武術(shù)文化,提升武術(shù)涵養(yǎng)。

2.1高武術(shù)文化涵養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)

武術(shù)教師自身的武術(shù)水平、武術(shù)文化素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接影響武術(shù)教學(xué)質(zhì)量,在現(xiàn)階段,高校武術(shù)教學(xué)面臨的最大的困境是能夠勝任的專(zhuān)業(yè)武術(shù)教師比較稀缺,現(xiàn)任武術(shù)教師往往在教學(xué)方法、科研能力方面存在著一定的問(wèn)題?，F(xiàn)階段,高校武術(shù)教學(xué)除了體育院校,其他專(zhuān)業(yè)多以體育課的形式出現(xiàn),很多學(xué)生都存在著身體素質(zhì)不高,缺乏運(yùn)動(dòng)量,對(duì)武術(shù)缺乏了解的問(wèn)題,這一定程度上給武術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展造成了不利影響。在這種情況下就更加有必要開(kāi)展武術(shù)文化教育,學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些武藝高超、諳熟江湖規(guī)矩的“武林人士”以助教的形式參與到武術(shù)教學(xué)中,向?qū)W生講解武行中的基本規(guī)矩和禮儀,很多學(xué)生從小就喜歡武俠小說(shuō)和電視劇,都有著自己的江湖夢(mèng),通過(guò)和真正的武術(shù)傳人接觸,學(xué)生能夠激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校則要加強(qiáng)學(xué)校間武術(shù)教師的溝通交流,資源共享,培養(yǎng)優(yōu)秀的武術(shù)教育者,組建一支高武術(shù)文化素養(yǎng)且有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的武術(shù)教師隊(duì)伍。

2.2在武術(shù)教材中滲透武術(shù)文化

教材是武術(shù)理論基礎(chǔ)的載體,更是武術(shù)文化教學(xué)的重要形式,很多時(shí)候一些武術(shù)文化知識(shí)無(wú)法通過(guò)言傳身教的形式向?qū)W生展示出來(lái),教師可以將這些武術(shù)文化內(nèi)容編排進(jìn)教材中,配合一些武術(shù)名家的優(yōu)秀事跡增加教材的趣味性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)武術(shù)理論知識(shí)和發(fā)力技巧口訣的同時(shí),能夠潛移默化地感受武術(shù)深厚的人文內(nèi)涵和深?yuàn)W的陰陽(yáng)哲學(xué)觀(guān)。武術(shù)教材的編排要為教師多種先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用提供方便,在教材中增加傳統(tǒng)武術(shù)文化知識(shí)的同時(shí),采用圖文并茂的表現(xiàn)形式,配合電子教材,方便多種教學(xué)方法的應(yīng)用?，F(xiàn)階段,普通高校武術(shù)教材以簡(jiǎn)化太極拳、長(zhǎng)拳等簡(jiǎn)化武術(shù)套路為主,武術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)嚴(yán)重匱乏,編者需要多多請(qǐng)教武學(xué)名家,加強(qiáng)對(duì)武術(shù)基礎(chǔ)理論的理解,并在教材中由淺入深地逐級(jí)滲透進(jìn)去,為高質(zhì)量的武術(shù)教學(xué)提供科學(xué)、系統(tǒng)的理論支持。

2.3武術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

傳統(tǒng)門(mén)派武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)以切磋為主,以勝負(fù)分高下,這樣的方式在高校武術(shù)教學(xué)中是不可行的,高校武術(shù)教學(xué)結(jié)束后學(xué)生可能僅僅掌握了幾套武術(shù)套路和基礎(chǔ)的發(fā)力技巧,但是并沒(méi)有形成實(shí)戰(zhàn)能力,因此高校武術(shù)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、武術(shù)技巧熟練情況、基礎(chǔ)武術(shù)理論掌握程度和武術(shù)文化素養(yǎng)等方面入手,建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,更加客觀(guān)、科學(xué)地評(píng)價(jià)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此高校武術(shù)課考試內(nèi)容中應(yīng)該逐漸放寬對(duì)技擊技術(shù)、發(fā)力技巧的考核和對(duì)武術(shù)套路熟練程度的考察,將武術(shù)理論知識(shí)、武術(shù)文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度也納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,形成一個(gè)階段性的,過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核體系。

2.4武術(shù)社團(tuán)作用的充分發(fā)揮

高校學(xué)生社團(tuán)是以興趣自發(fā)結(jié)成的小組,和武術(shù)課程不同的是武術(shù)社團(tuán)的成員往往對(duì)武術(shù)有著很濃厚的興趣,很多高校武術(shù)協(xié)會(huì)往往都是由武術(shù)愛(ài)好者組建的社團(tuán),但是武術(shù)社團(tuán)存在著缺少武術(shù)教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題,組織管理松散。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到武術(shù)社團(tuán)在弘揚(yáng)武術(shù)文化方面的積極作用,為社團(tuán)組織的各類(lèi)活動(dòng)提供必要的支持,做好配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),鼓勵(lì)社團(tuán)聯(lián)合武術(shù)課程組織表演、切磋等武術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)武術(shù)骨干,在各種儀式性很強(qiáng)的武術(shù)活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行武術(shù)文化教育,讓學(xué)生能夠不自覺(jué)地形成武術(shù)文化意識(shí),為武術(shù)文化的弘揚(yáng)發(fā)揮自己的作用。

3結(jié)語(yǔ)

武術(shù),止戰(zhàn)之術(shù)。武術(shù)文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化中不可分割、獨(dú)樹(shù)一幟的一部分,是中國(guó)深厚哲學(xué)思辨、人文精神在搏擊運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)與結(jié)晶,反映了中國(guó)人愛(ài)好和平、修身內(nèi)斂的人生境界,在高校體育教學(xué)中開(kāi)展武術(shù)文化教育,對(duì)弘揚(yáng)國(guó)術(shù)和學(xué)生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成有著重要的積極意義。

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篇（5）

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠有較大的發(fā)展，首先就要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)新事物的興趣，讓興趣領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)之門(mén)。數(shù)學(xué)教材相對(duì)于其他教材而言，具有嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥等特點(diǎn)，而這些因素往往會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。蘇教版數(shù)學(xué)教材按照新課標(biāo)的要求來(lái)編寫(xiě)，內(nèi)容跟舊版教材相比有所變化。對(duì)蘇教版數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，按照新課標(biāo)的要求改動(dòng)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容改變了以往枯燥乏味的表述方式，更具生活氣息。教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能夠通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解教材表達(dá)的信息。這就改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提升。新教材還注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的空間觀(guān)念及思維能力。只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的心境才會(huì)是愉悅的，他們的主觀(guān)能動(dòng)性才能得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提高。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式課堂教學(xué)方式直接影響教學(xué)效率。要想使數(shù)學(xué)課的質(zhì)量得到提高，就要在教學(xué)方式上下功夫?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使枯燥的數(shù)學(xué)課也能夠變得豐富而生動(dòng)。比如多媒體教學(xué)的應(yīng)用，就可以使教學(xué)變得深入淺出，不僅教師易教，而且學(xué)生易懂。教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變以往教授間接性知識(shí)為主的情況，盡量使學(xué)生獲得直觀(guān)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生獲得直觀(guān)性的體驗(yàn)可以增強(qiáng)知識(shí)的被接受度，學(xué)生比較容易理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師可以使用PPT課件教學(xué)，為學(xué)生提供直觀(guān)的函數(shù)動(dòng)態(tài)變化，這樣就化抽象為具體，學(xué)生很容易就能感受到函數(shù)是什么。除了運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段之外，最主要的還在于教師的教學(xué)能力。如果數(shù)學(xué)教師將一堂知識(shí)量很大、學(xué)習(xí)任務(wù)很重的課程用詼諧幽默、明曉易懂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，那么，再深?yuàn)W難懂的知識(shí)都會(huì)變得淺顯，再平淡的課堂都會(huì)變得有趣。學(xué)生往往會(huì)被這樣的教師的教學(xué)方式所吸引，他們的學(xué)習(xí)行為也會(huì)受到教師的影響，不再是呆板無(wú)趣的，而是變得靈活多變。

3.建立平等、互動(dòng)型的師生關(guān)系中國(guó)有句古話(huà)叫“師道尊嚴(yán)”，表達(dá)的就是師生關(guān)系里學(xué)生要尊重教師而教師在學(xué)生面前有絕對(duì)的地位的教育和倫理傳統(tǒng)?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)摒棄了這種不平等的師生關(guān)系論，而是提倡人格平等的現(xiàn)代師生觀(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師道尊嚴(yán)的舊觀(guān)念促使他們刻意擺出一副高姿態(tài)，教師與學(xué)生在人格上是不平等的，于是師生之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的溝通互動(dòng)，學(xué)生遇到問(wèn)題不愿意問(wèn)教師，而教師也不會(huì)主動(dòng)去幫助學(xué)生解決問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西也越來(lái)越多。如果單憑學(xué)生自己的力量在黑暗中摸索前進(jìn)的道路，那么他們難免會(huì)走不少?gòu)澛贰＿@樣不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還很難達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)效果。要想收獲一堂高質(zhì)量的教學(xué)課程，就要建立起平等、互動(dòng)型的師生關(guān)系，教師走下講臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生一起對(duì)話(huà)、探討、交流。在輕松愉快的情境下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從而在心底里將教師當(dāng)作指引方向的燈塔。

4.完善教育體制教育體制從宏觀(guān)上主導(dǎo)了整個(gè)教育局面，如果不改革教育體制，那么在小的地方做的修整就只能是治標(biāo)不治本。

（1）改革教育體制要從改革思想觀(guān)念做起教育機(jī)構(gòu)要重視教育，充分領(lǐng)會(huì)中央的文件精神，貫徹落實(shí)教育改革政策，將教育改革工作作為重中之重；做好基礎(chǔ)教育工作，為教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。

（2）教育機(jī)構(gòu)本身的改革工作也要落到實(shí)處對(duì)于教育體制的改革來(lái)說(shuō)，最難的就是對(duì)權(quán)力的執(zhí)行者進(jìn)行大刀闊斧的改革，因此，這部分的改革內(nèi)容也往往被忽視。為了使改革發(fā)揮真正的成效，就要迎難而上，不避權(quán)勢(shì)。

（3）針對(duì)教育機(jī)構(gòu)的執(zhí)行力不夠的問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)要完善相關(guān)人員的考核機(jī)制，對(duì)那些不做實(shí)事的人員，一律施與相應(yīng)的處分或懲罰。

篇（6）

高職數(shù)學(xué)是為高考服務(wù)的，這就使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多是提高學(xué)生的解題能力和技巧，而高職數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和未來(lái)工作能力服務(wù)的，這就直接導(dǎo)致高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法不同．高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多是采用教師講解以及學(xué)生大量練習(xí)為主，通過(guò)練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的解題速度和正確率．而高職數(shù)學(xué)過(guò)多通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力．

(二)教學(xué)目的不同

高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目的較為單一，是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，以此完成高考，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)．而高職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的則大相徑庭，其主要目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有更高的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力．同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)在各行業(yè)間的基礎(chǔ)地位，高職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能．

(三)教材不同

高職與高中的數(shù)學(xué)教材也存在較大的不同．在深度方面，高中的數(shù)學(xué)教材顯然更深層次，高中的學(xué)生需要掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)付高考，而高職學(xué)生則只需要學(xué)習(xí)一些表面性的知識(shí)作為基礎(chǔ)．從廣度方面來(lái)看，高職的數(shù)學(xué)教材稍廣，這也與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)相吻合．高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)．這就要求高職數(shù)學(xué)涵蓋的范圍更廣，以此才能夠更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．總的來(lái)說(shuō)，高職與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在一定的漏缺，又存在一定的重合，這就使得高職與高中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不吻合，這是造成兩者銜接工作難以發(fā)展的主要原因．

二、高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策

(一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

要實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，首先要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍中達(dá)到平衡，才能夠既保證高中教學(xué)的深度，又保留高職教學(xué)的實(shí)用性．因此，教師應(yīng)該仔細(xì)對(duì)比高中與高職的數(shù)學(xué)教材，將其中重復(fù)的部分當(dāng)作重點(diǎn)．并且教師需要深刻了解高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀(guān)念等方面的異同，以此為依據(jù)提煉出兩種教材中的精髓，以此進(jìn)行優(yōu)化，才能夠制定出合適的教學(xué)內(nèi)容分別滿(mǎn)足于高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求．

(二)轉(zhuǎn)變意識(shí)

轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的意識(shí)也是推動(dòng)高中和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的有力手段．教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)的主體．簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師與學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的直接參與者，能否實(shí)現(xiàn)銜接工作從根本上是由教師與學(xué)生的意識(shí)所決定的．轉(zhuǎn)變教師的意識(shí)，才能夠讓教師理解高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的必要性和意義，才能讓教師領(lǐng)悟高職與高中數(shù)學(xué)教學(xué)精髓的異同，以此制定銜接方案．對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的意識(shí)主要決定了能否有效提高銜接工作的效率．對(duì)于高中學(xué)生而言，能否快速地改變自己的意識(shí)和觀(guān)念直接決定了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)工作的接受程度．兩者的銜接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，這就需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變來(lái)應(yīng)對(duì)．

篇（7）

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育意義重大，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)的人才是數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的共同目的，實(shí)施好數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、決策能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育更好地實(shí)現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)具有長(zhǎng)期性和艱巨性的系統(tǒng)工程，具有穩(wěn)定性，不可能立竿見(jiàn)影，馬上取得預(yù)期的效果。而且還需要將創(chuàng)業(yè)教育與其他課程教學(xué)進(jìn)行融合滲透。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng)新的氛圍中熏陶。由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是數(shù)學(xué)課，更是使少數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。不少數(shù)學(xué)教師對(duì)此也是一籌莫展，不知怎么辦，每天抱怨學(xué)生素質(zhì)低。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)不能憑著一張文憑一勞永逸了。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用，也就是說(shuō)要以知識(shí)的應(yīng)用能力為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，即學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生畢業(yè)后具備自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)打下基礎(chǔ)，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育要滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育呢？

篇（8）

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教育中，立德樹(shù)人也成為重要的教學(xué)要求，也是教育的重要組成部分，它可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的完善，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，因此，在教育中進(jìn)行立德樹(shù)人，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的作用。

一、立德樹(shù)人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和意義

（一）立德樹(shù)人是高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身的要求

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不只要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷激發(fā)他們的求知欲，使他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而這些品質(zhì)的培養(yǎng)也是很重要的，影響著他們以后的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（二）立德樹(shù)人是實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑

當(dāng)前，我國(guó)的課程改革不斷深化，在新課改中，德育教育也是作為主旋律被提倡。因此，立德樹(shù)人作為德育的主要內(nèi)容，也是當(dāng)前課改的主要模塊。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)，并且學(xué)會(huì)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式，增強(qiáng)他們的探究能力，養(yǎng)成科學(xué)的核心素養(yǎng)。這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，樹(shù)立立德樹(shù)人的思想。

二、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行立德樹(shù)人的途徑和策略

（一）利用教材課后的閱讀材料進(jìn)行德育的滲透

在新課標(biāo)教學(xué)中，教材后邊常常有很多的閱讀材料，但是，教師在教學(xué)中，常常忽視了這些材料。比如，在人教的教材中，有華羅庚的故事，他雖然在年輕時(shí)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育，但是他卻在數(shù)學(xué)上有著很大的貢獻(xiàn)，還有著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事，這些材料中所講的多為一些著名數(shù)學(xué)家的故事，利用這些材料，學(xué)生不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而會(huì)樹(shù)立他們的自豪感，使他們找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和榜樣，同時(shí)可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

（二）利用應(yīng)用題進(jìn)行德育滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常接觸最多的就是各種幾何圖形和數(shù)字符號(hào)等等，這些在教學(xué)中，是很難與德育相聯(lián)系的。但是，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，可以進(jìn)行題目的設(shè)置時(shí)，滲透德育思想，比如稅收問(wèn)題和一些時(shí)政應(yīng)用題中，可以在題目設(shè)置中，進(jìn)行生活常識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)的滲透，這樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解到我國(guó)的國(guó)情和民情，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)中，多重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略了他們興趣的培養(yǎng)。將德育滲透在教學(xué)中，需要加強(qiáng)教師的備課，提高學(xué)生的興趣，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如在記公式時(shí)，教師可以想一些有趣的方式，促進(jìn)學(xué)生的記憶，這樣不僅能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能促進(jìn)他們的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)多媒體的利用，進(jìn)行德育的滲透

根據(jù)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要增加對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用。比如，在學(xué)習(xí)《變化率》課程時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地了解平均速度和瞬時(shí)速度的關(guān)系和概念，可以利用多媒體，進(jìn)行視頻的播放。在視頻的選取中，可以選擇劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠的精彩片段，做成慢動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行播放。利用這種方式，使學(xué)生直觀(guān)地了解了二者之間的關(guān)系，同時(shí)，也使他們受到了鼓舞，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。

（五）和生活實(shí)際相聯(lián)系，在課外學(xué)習(xí)中進(jìn)行德育教育的延伸和滲透

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）08-0076-01

一、目前語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

目前在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師自身原因而使課堂提問(wèn)存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.過(guò)于簡(jiǎn)單的提問(wèn)，并未能到到目的

教師在課堂教育中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有些過(guò)于膚淺、簡(jiǎn)單化，并不能很好地達(dá)到提問(wèn)的目的，甚至有些問(wèn)題太淺顯，混淆學(xué)生思維，使其不知老師通過(guò)此問(wèn)題到底想要了解什么。因此，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮到問(wèn)題的用意，有什么目的，想讓學(xué)生從中了解什么，掌握什么知識(shí)，只有這樣的問(wèn)題才能真正起到提問(wèn)的目的，達(dá)到考驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力與水平，對(duì)于問(wèn)題回答中也可以幫助學(xué)生更好地所提問(wèn)題涉及到的相關(guān)知識(shí)。

2.只為提問(wèn)而提問(wèn)

目前在高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在教師為了完成教學(xué)目標(biāo)的要求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的不良現(xiàn)象。因教學(xué)大綱中涉及知識(shí)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)而為了提問(wèn)而提問(wèn)。針對(duì)此現(xiàn)象、此做法，只能說(shuō)明教師并未真正理解提問(wèn)的意義，這并非是工作必然要求，而是知識(shí)掌握與深化的客觀(guān)要求。

3.為預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案” 應(yīng)付提問(wèn)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師只對(duì)已有答案的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣便于其進(jìn)行問(wèn)題的回答。對(duì)于有問(wèn)題卻無(wú)答案的問(wèn)題卻避而不提，同時(shí)問(wèn)題的答案設(shè)置只能是標(biāo)準(zhǔn)答案，不進(jìn)行類(lèi)似答案總結(jié)與概括。為預(yù)先設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而進(jìn)行應(yīng)付提問(wèn)的消極工作，嚴(yán)重影響提問(wèn)的效果，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的概括、歸納總結(jié)能力造成影響。

4.依據(jù)興趣提問(wèn)

教師對(duì)學(xué)生的思維給予否定的意見(jiàn)，導(dǎo)致弱化學(xué)生的思維能力受到和壓制學(xué)生興趣，長(zhǎng)時(shí)間將逐漸地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣。教師對(duì)學(xué)生思維視而不見(jiàn)，不通過(guò)相應(yīng)的知識(shí)提問(wèn)來(lái)提升學(xué)生思維空間，而是根據(jù)自己的興趣隨意進(jìn)行提問(wèn)，不結(jié)合學(xué)生固有思維進(jìn)行思維拓展提問(wèn)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的功能和作用

恰到好處的提問(wèn)，可以引起學(xué)生探索追究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生思考，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握和智力發(fā)展。在課堂教學(xué)之前，語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從教材、學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法出發(fā)，有效運(yùn)用課堂提問(wèn)來(lái)誘發(fā)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生興趣、思維，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們的心“竅”。

高中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)可起到促進(jìn)師生間交流，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，助于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)等方面的作用。提問(wèn)作為師生間交流的一個(gè)方式，可以促進(jìn)師生間對(duì)于知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)與交流，同時(shí)在交流中也可起到加深師生間了解、互動(dòng)的作用；教學(xué)對(duì)話(huà)是教師與學(xué)生間的活動(dòng)過(guò)程，被稱(chēng)為“共同解決式教學(xué)方法”。學(xué)生在聽(tīng)取提問(wèn)過(guò)程中實(shí)際上是自身經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言素質(zhì)提高的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)教師的問(wèn)題，學(xué)生可以改變腦海中存在的不正確的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更加深入理解語(yǔ)文課文，提高知識(shí)水平和能力的目的；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)一般都需要學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)理解過(guò)程。在這一階段中，學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，不可避免地會(huì)出現(xiàn)文本文字變形和誤解。這時(shí)就要求教師充分把握學(xué)生知識(shí)理解的狀態(tài)，從而運(yùn)用正確的方式來(lái)回應(yīng)學(xué)生，引起學(xué)生思考，從而也培養(yǎng)他們正確解決問(wèn)題的獨(dú)立性和深化理解文本知識(shí)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)技巧

1.設(shè)置新穎問(wèn)題

好奇之心人皆有之，尤其是學(xué)生。巧妙地運(yùn)用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)外界信息的敏感性，吸引其注意力，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升知識(shí)獲取能力。因此，課堂提問(wèn)必須做到新穎，引人深思。

2.提問(wèn)要準(zhǔn)、巧、懸

課堂的提問(wèn)需要做到準(zhǔn)確、巧妙、充滿(mǎn)懸疑。語(yǔ)文教師作為執(zhí)教者需要做到對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。要選取具有針對(duì)性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問(wèn)題進(jìn)行提出，做到有的放矢，絕不隨意而問(wèn)。應(yīng)該選擇一個(gè)具體點(diǎn)逐步地深挖下去，形成問(wèn)題間的相互緊扣，從而使整個(gè)問(wèn)題變得有條理。精心思索，巧妙安排、設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到嚴(yán)密的邏輯，準(zhǔn)確的語(yǔ)言；課堂提問(wèn)需要技巧，妙不可言的提問(wèn)能夠強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又節(jié)省了課堂時(shí)間；充滿(mǎn)懸疑的問(wèn)題設(shè)計(jì)，最能悸動(dòng)學(xué)生的心靈。

3.提問(wèn)需因人施問(wèn)

因材施教一直是重要的教學(xué)原則之一，應(yīng)用于語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，則應(yīng)做到因人施問(wèn)。學(xué)生自身知識(shí)接受能力有不同并且知識(shí)掌握、把握能力也會(huì)因人而異，因此在提問(wèn)時(shí)，不可以對(duì)于不同層次的學(xué)生提出同樣的問(wèn)題?；谶@一認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，呈現(xiàn)層次化、多面化。同樣在選擇學(xué)生回答一些問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該做到因人而異：難度較大的問(wèn)題應(yīng)由優(yōu)等生回答，一般的問(wèn)題讓中等生回答，較容易的則可以讓差生回答，做到全部學(xué)生群體都可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，而非使學(xué)習(xí)較差學(xué)生陷入難題思考中，挫敗其學(xué)習(xí)興趣。

4.轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式，避開(kāi)直接式提問(wèn)

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0117-01

"世界讀書(shū)日"只有一天，但它的意義在于使每一天都成為"讀書(shū)日"。身在熱愛(ài)讀書(shū)的國(guó)度，我們更應(yīng)該在每一天享受讀書(shū)帶來(lái)的進(jìn)步和樂(lè)趣。愿每一個(gè)人愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。

1.開(kāi)展讀書(shū)課的意義

1.1 培養(yǎng)閱讀興趣，活躍讀書(shū)氛圍，促進(jìn)圖書(shū)流通。讀書(shū)活動(dòng)往往能引導(dǎo)學(xué)生的閱讀"從書(shū)本到人生，從狹隘到廣闊，從字面到手腦相長(zhǎng)，從耳目的到身心全顧的"。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)常性地設(shè)計(jì)一些主題鮮明的讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)征文、競(jìng)賽、展覽等形式，使學(xué)生的課外閱讀針對(duì)性強(qiáng)并有成就感。同時(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)，讓教室布置得精彩紛呈，讓"每一面墻壁開(kāi)口說(shuō)話(huà)"，在耳濡目染中熏陶學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生走進(jìn)教室，便進(jìn)入了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、書(shū)香清幽、生機(jī)盎然的知識(shí)殿堂。這種環(huán)境氣氛，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，并能使他們感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)就是一種快樂(lè)而有意義的生活，促使他們經(jīng)常性地到圖書(shū)館里進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，由于我們開(kāi)展了各種讀書(shū)活動(dòng)，各班學(xué)生課外閱讀的積極性高漲。

1.2 促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與延伸。學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到各種基本知識(shí)與方法，但要形成閱讀能力和習(xí)慣，就必須要在大量有效的課外閱讀中去鞏固、提高和拓展。讀書(shū)活動(dòng)，是中學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分，它不是一時(shí)的社會(huì)活動(dòng)應(yīng)付，也不是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的沖擊。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，形成閱讀能力和習(xí)慣，可以促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，也能推動(dòng)課外閱讀。

1.3 增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。素質(zhì)教育是什么？可能大家對(duì)它有各種不同的表述，有人曾將它概括成能力的發(fā)展和知識(shí)面的拓寬兩個(gè)方面。而學(xué)生在圖書(shū)館里的讀書(shū)活動(dòng)，既可以促進(jìn)他們多讀書(shū)讀好書(shū)，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，得到閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊閱讀邊動(dòng)筆的能力和習(xí)慣，寫(xiě)讀后感的能力，精讀與泛讀的能力，快速閱讀的能力等。此外，在活動(dòng)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生思維、寫(xiě)作、口頭表達(dá)、動(dòng)手、表演、團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)系生活實(shí)際解決生活問(wèn)題等各種能力。我們學(xué)生寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊地圍繞學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，以讀書(shū)提高學(xué)生的社會(huì)生活能力，提高他們的生活品質(zhì)，培養(yǎng)他們的個(gè)性。我們開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，就是要使學(xué)生擺脫死讀書(shū)的壞毛病，使他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴等得到充分地解放，個(gè)性得到充分地培育與發(fā)展。在開(kāi)展讀書(shū)課的過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性高，而且作文質(zhì)量也不斷提高。他們能緊緊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)有所感，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)，起到了良好的促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)讀書(shū)課的指導(dǎo)

有的學(xué)生在大量閱讀后，閱讀能力提高了，語(yǔ)言豐富了，作文提高了，文明習(xí)慣、思想品質(zhì)長(zhǎng)進(jìn)了，而有的學(xué)生卻沒(méi)有多大改變。這是為什么呢？原來(lái)，能讀書(shū)和會(huì)讀書(shū)是并非一回事。也就是說(shuō)，一般的看書(shū)不能稱(chēng)之為真正意義上的閱讀。在看書(shū)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生就僅僅是圖著好看好玩，三分鐘一換，五分鐘一調(diào)，往往是熱什么讀什么。這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和知識(shí)面地拓展是沒(méi)有多大好處的。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

不否定，讀書(shū)是學(xué)生的自主活動(dòng)，但作相應(yīng)的指導(dǎo)，則更利于其閱讀水平，寫(xiě)作水平的提高，利于加深其對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中我們既要認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是一種學(xué)生自主的行為，必須以學(xué)生讀為主。但在此期間，老師將起著領(lǐng)頭羊的向?qū)ё饔?，老師的指?dǎo)恰當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生讀書(shū)的興趣。在開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程中，我們充分認(rèn)識(shí)到單靠一種力量，一種方式，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)熱情的。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們注意了五個(gè)結(jié)合，取得了比較滿(mǎn)意的成績(jī)讀書(shū)是終生的事情，讀書(shū)應(yīng)重在平時(shí)。讀書(shū)有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。"讓讀書(shū)成為習(xí)慣"已是建設(shè)"學(xué)習(xí)型社會(huì)" 的時(shí)代要求。讀書(shū)對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

3.讀書(shū)課的成果展示方式

3.1 寫(xiě)。即寫(xiě)讀書(shū)筆記，包括摘抄、筆記、心得等形式，讀書(shū)筆記是讀書(shū)治學(xué)、積累知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它的好處有：首先，可以加深記憶。俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如抄一遍。通過(guò)心思、手記，對(duì)書(shū)上的重點(diǎn)部分、精彩段落可做到記憶尤深。其次，有利于理解，促進(jìn)思維，提高寫(xiě)作水平。其三，有利于積累資料，豐富知識(shí)。如：我校學(xué)生的快樂(lè)閱讀作業(yè)，圖文并茂真是讓人賞心悅目。通過(guò)廣泛的閱讀，同學(xué)們?cè)跁?shū)海中盡情遨游，不斷地汲取知識(shí)，積累了豐富的詞匯，擴(kuò)展了知識(shí)視野，明白了許多道理，掌握了一些閱讀方法，提高了閱讀、寫(xiě)作能力。

3.2 講。即在個(gè)人閱讀、思考、寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，在全班或全年級(jí)進(jìn)行交流、評(píng)議、演講、講故事等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性高，效果也非常好。