序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財(cái)政學(xué)課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、國內(nèi)財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢

自我國招收財(cái)政學(xué)研究生以來，其培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是在提出中國由政府主導(dǎo)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換后，對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)人才的需求，也使得其招生和培養(yǎng)規(guī)模在穩(wěn)定增加，總體而言，可概括為以下四點(diǎn)變化。

1.財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

改革開放以來，財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)型”的培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)已逐漸與財(cái)政學(xué)研究生的實(shí)際就業(yè)方向和世界研究生的發(fā)展?fàn)顩r不符，經(jīng)過總結(jié)反思，財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折“，應(yīng)用型人才為主”將是我國未來財(cái)政學(xué)研究生的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。

在研究生入學(xué)培養(yǎng)機(jī)制上，除了像網(wǎng)上報(bào)名、電子注冊(cè)這樣技術(shù)性的改革外，在考試弱化初試的權(quán)重，強(qiáng)化復(fù)試地位，全面改革收費(fèi)制度，取消“公費(fèi)”、“自費(fèi)”區(qū)別上也有了創(chuàng)新；在研究生培養(yǎng)上，我國財(cái)政學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制一般都是以修學(xué)分和寫論文為主要內(nèi)容。

3.財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科屬性的交叉。

縱觀財(cái)政學(xué)研究生培養(yǎng)的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是其他學(xué)科向財(cái)政學(xué)領(lǐng)域的滲透，其他學(xué)科的科學(xué)原理和方法用于研究和解釋財(cái)政現(xiàn)象愈來愈普遍，這也為財(cái)政學(xué)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)而寬廣的學(xué)科理論基礎(chǔ)，使財(cái)政學(xué)演變成了一門融經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)及社會(huì)學(xué)于一體的交叉學(xué)科。

4.財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)方式的多元化。

與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，財(cái)政學(xué)研究生的培養(yǎng)方式也在逐漸向多元化發(fā)展，純粹的“學(xué)院式”的導(dǎo)師教育逐漸減少，實(shí)行導(dǎo)師學(xué)生的“雙向選擇”甚至是“多導(dǎo)師”指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐。

三、基于系統(tǒng)論視角的財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索

1.確立財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的三大目標(biāo)———學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)力即以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息能力，掌握終身學(xué)習(xí)的方法的財(cái)政學(xué)研究生。研究力即以培養(yǎng)理論研究能力、實(shí)踐操作能力、專業(yè)素養(yǎng)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)研究生系統(tǒng)掌握財(cái)政學(xué)基本理論和知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用財(cái)稅知識(shí)研究財(cái)政經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。創(chuàng)新力即以促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，充分發(fā)揮他們?cè)诳蒲袆?chuàng)新中的生力軍作用，為科教興國，建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)揮最大的聰明才智。

2.構(gòu)建財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的四大系統(tǒng)———目標(biāo)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、培養(yǎng)系統(tǒng)和支撐系統(tǒng)。

目標(biāo)系統(tǒng)是財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)系統(tǒng)中最核心的系統(tǒng)，應(yīng)包括兩個(gè)層面：①預(yù)期。對(duì)財(cái)政碩士而言，培養(yǎng)預(yù)期即“高層次、應(yīng)用型的財(cái)政專門人才”；②標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)財(cái)政碩士在相關(guān)素質(zhì)方面需達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，是財(cái)政碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式首當(dāng)其沖的要點(diǎn)。管理系統(tǒng)是指在財(cái)政研究生的培養(yǎng)過程中對(duì)所涉及的資源進(jìn)行整合與調(diào)配的過程，即在一定的目標(biāo)下對(duì)人財(cái)物及信息的調(diào)配，包括四個(gè)相互聯(lián)系的部分：管理主體———研究生院或相關(guān)學(xué)院；管理客體———包括人（主管人員、輔導(dǎo)人員、生源）、財(cái)（教育經(jīng)費(fèi)）、物（教學(xué)場地、教學(xué)用具）、信息（培養(yǎng)過程中動(dòng)態(tài)情報(bào)，相關(guān)信息等）、論文工作管理、授位管理等；管理行為———財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位創(chuàng)建計(jì)劃（包括招生計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃、管理計(jì)劃等）、財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位創(chuàng)建組織（包括組織機(jī)構(gòu)和組織行為）、財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)行為）、財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位建設(shè)控制（包括過程控制和結(jié)果控制）；管理制度———政治層面制度、操作層面制度。財(cái)政學(xué)研究生的培養(yǎng)系統(tǒng)涉及師資、課程與教學(xué)三個(gè)部分。師資方面———財(cái)政學(xué)碩士培養(yǎng)要對(duì)教師的質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和發(fā)展都提出針對(duì)性的要求；課程方面———因課程體系是財(cái)政學(xué)碩士汲取知識(shí)和鍛煉能力的載體，科學(xué)合理的課程設(shè)置是財(cái)政學(xué)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，因此其課程設(shè)置要充分反映財(cái)政學(xué)各領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)與素質(zhì)的要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；教學(xué)方面———教學(xué)是財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位建設(shè)和發(fā)展過程的介質(zhì)，靈活機(jī)動(dòng)、科學(xué)合理的教學(xué)模式是高質(zhì)量教學(xué)水平的保證，各授權(quán)單位要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，高?？梢砸劳胸?cái)政學(xué)教學(xué)資源與相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的天然學(xué)科聯(lián)系，為財(cái)政學(xué)碩士搭建寬廣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。支撐系統(tǒng)是總體系統(tǒng)健康良性運(yùn)行的重要保證。財(cái)政學(xué)研究生的培養(yǎng)模式的支撐系統(tǒng)首先來自于以經(jīng)費(fèi)形式出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)資源，其次包括教學(xué)所需的場地、設(shè)備、圖書等硬件資源，最后是政策支持、價(jià)值觀念、社會(huì)文化等軟件資源。

3.搭建財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生有效學(xué)習(xí)的三大平臺(tái)———課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科學(xué)研究平臺(tái)。

課堂教學(xué)平臺(tái)是主體。建立課堂教學(xué)平臺(tái)，要做到所教的課程都是通過精心比對(duì)后確定下來的，加強(qiáng)文理滲透，增設(shè)跨學(xué)科課程。對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)實(shí)際部門工作人員主講，并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是輔助。如可能，可與地方的財(cái)政局、稅務(wù)局及企業(yè)簽訂校財(cái)、校稅或校企合作協(xié)定，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?？茖W(xué)研究平臺(tái)是補(bǔ)充。改變目前高校、科研院所各自單獨(dú)培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀，將各自的資源優(yōu)勢進(jìn)行有效組合，構(gòu)建一種由大學(xué)、科研院所緊密結(jié)合的研究生培養(yǎng)平臺(tái)。

篇（2）

課題項(xiàng)目：本文為2009年湖南商學(xué)院教研教改課題“專業(yè)能力導(dǎo)向――我校財(cái)政學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的部分研究成果。

作者簡介：溫桂榮（1970―），女，陜西戶縣人，湖南商學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)稅政策和財(cái)政學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)規(guī)律。

一、財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)方法基本狀況分析

財(cái)政學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，結(jié)合管理學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)內(nèi)容形成的一門課程，從20世紀(jì)80年代至今都是教育部確定的高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。其課堂教學(xué)目的就是使經(jīng)管類本科生能夠系統(tǒng)掌握財(cái)政學(xué)基本理論與知識(shí)，提高學(xué)生在財(cái)稅以及公共經(jīng)濟(jì)方面分析和解決問題的能力。

1.課堂教學(xué)方法基本情況

湖南商學(xué)院（以下簡稱“我校”）自1994年正式開設(shè)財(cái)政學(xué)。十幾年來，財(cái)政學(xué)課堂方法100%實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。但是，由于財(cái)政學(xué)課程自身的特殊性，很多老師將多媒體手段簡單化，出現(xiàn)了很多教學(xué)問題。

2.課堂教學(xué)方法存在的主要問題

（1）教學(xué)方法設(shè)計(jì)。偏重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)。財(cái)政學(xué)教學(xué)過于偏重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。財(cái)政學(xué)科是一門由多學(xué)科滲透而成的科學(xué)，財(cái)政研究方向和領(lǐng)域的成果眾多，因而不可避免地存在教學(xué)內(nèi)容過多與教學(xué)時(shí)間有限的矛盾。我校在實(shí)行16教學(xué)周以來，這種矛盾更加突出。課堂教學(xué)內(nèi)容往往通過播放PPT，突出學(xué)科知識(shí)比較確定的一面，側(cè)重于知識(shí)的傳授和對(duì)現(xiàn)有體制的解釋，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。但對(duì)學(xué)生思維能力、深層次分析能力和綜合判斷能力的實(shí)踐訓(xùn)練不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用財(cái)政理論提出問題并討論問題，只是在考試的指引下學(xué)習(xí)教材所限定的知識(shí)點(diǎn)，所學(xué)的知識(shí)主要是現(xiàn)成結(jié)論，難以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（2）教學(xué)方法運(yùn)用。

遵循傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，財(cái)政學(xué)的教學(xué)方式大多采用教師播放PPT、學(xué)生復(fù)制PPT死記硬背，考試大部分考PPT的內(nèi)容，整堂課教學(xué)方法單一、單調(diào)，而且層次、重點(diǎn)不夠清晰，再加上PPT和板書不同，播放結(jié)束后一般不會(huì)回頭再看，學(xué)生往往學(xué)了后面忘記前面，很難將各知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)有效地聯(lián)系起來，極大地降低了課堂教學(xué)效果。目前這種方法幾乎占據(jù)了財(cái)政學(xué)不同學(xué)分課堂教學(xué)的絕大部分。

（3）教學(xué)方法考核。

只看結(jié)果，忽略平時(shí)專業(yè)積累。我校目前考試方式仍然是以筆試為主，考試內(nèi)容主要是以已經(jīng)確定的基本理論知識(shí)為主，成績?cè)u(píng)定上則是以期末一次考試定結(jié)論。這樣的教學(xué)和考核方式，教師省事，但缺乏創(chuàng)新，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，有悖于我校財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、我校財(cái)政學(xué)課堂實(shí)施案例教學(xué)的具體形式

案例教學(xué)法自1870年在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立以來，適用范圍越來越廣泛，逐漸擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課堂教學(xué)中，包括財(cái)政學(xué)課程的課堂教學(xué)。由于我校為地方商科類院校，財(cái)政學(xué)每年開課班級(jí)和人數(shù)都接近1000人次之多，因此，如何將案例教學(xué)引財(cái)政學(xué)課堂成為當(dāng)前財(cái)政學(xué)教學(xué)過程中面臨的重要課題。

1.結(jié)合課程大綱合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)整體思路

（1）總量設(shè)計(jì)。

我校財(cái)政學(xué)課程分為財(cái)政學(xué)專業(yè)3個(gè)學(xué)分和非財(cái)政學(xué)專業(yè)2個(gè)學(xué)分兩種課程。案例教學(xué)思路可以設(shè)計(jì)為：3個(gè)學(xué)分的財(cái)政學(xué)課程，安排3~4次大的案例教學(xué)，2個(gè)學(xué)分安排2~3次大的案例教學(xué)。至于小的穿插案例和新聞解讀可以控制在4~6個(gè)左右。從整體上看，大小案例總量控制在7~10個(gè)左右。

（2）思路設(shè)計(jì)。

按照財(cái)政學(xué)教學(xué)規(guī)律和主線設(shè)計(jì)一個(gè)案例教學(xué)體系。財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主線可以概括為：財(cái)政收支為主線，基本分為三大塊內(nèi)容。第一塊：基本理論。包括財(cái)政概念和職能，授課主線和契入點(diǎn)可以圍繞政府與市場的基本關(guān)系展開。第二塊：基本內(nèi)容。包括財(cái)政收支基本理論、預(yù)算管理基本理論，授課主線主要以財(cái)政收支為主線展開，最后涉及預(yù)算管理及財(cái)政赤字。第三塊：基本運(yùn)用。此部分內(nèi)容主要圍繞財(cái)政政策展開，屬于基本理論的應(yīng)用和分析。

基于以上主線，大案例設(shè)計(jì)基本思路為：第一塊設(shè)計(jì)收入分配職能案例，討論式。第二塊設(shè)計(jì)兩個(gè)。其一是財(cái)政基礎(chǔ)設(shè)施投資――三峽案例；其二是農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼可以采取辯論式，辯論家電下鄉(xiāng)和直補(bǔ)的利與弊。第三塊討論現(xiàn)時(shí)財(cái)政政策實(shí)施背景、內(nèi)容和初步效果。小案例：

我國行政管理成本的國際比較；教育支出結(jié)構(gòu)分析；社會(huì)保障支出的現(xiàn)行改革；國債規(guī)模各項(xiàng)指標(biāo)的比較分析；分稅制改革的最新進(jìn)展等。

2.案例教學(xué)的具體講授形式

從案例教學(xué)基本方法來概括，一般是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際并注重前沿案例解讀的基本原則，一般可以采用大案例討論式和小案例穿插式。

（1）大案例教學(xué)一般采用討論或辯論形式。

大的案例教學(xué)一般要求提前布置背景材料，要求學(xué)生提前熟悉和掌握材料并準(zhǔn)備問題?？梢蕴崆皩W(xué)生分組，最好是圓桌式或分組布置的實(shí)驗(yàn)室。上課時(shí)，老師先用5分鐘左右時(shí)間提出討論主題或辯論主題，并要求每組代表總結(jié)陳述自己小組觀點(diǎn)，然后互相討論或辯論（約30分鐘）。最后由老師分組點(diǎn)評(píng)，總結(jié)觀點(diǎn)，提出繼續(xù)改進(jìn)的方向（約10分鐘）。建議采用45分鐘，并且以小班課（45~50人）為宜。

（2）小的案例教學(xué)一般采用課堂穿插或新聞解讀形式。

財(cái)政學(xué)的前沿?zé)狳c(diǎn)很多，小案例每年的具體數(shù)據(jù)和政策也會(huì)有新的變化。小的案例建議在老師講授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，利用3~5分鐘的時(shí)間穿插一些新聞或整理好的實(shí)證數(shù)據(jù)，進(jìn)一步論證知識(shí)點(diǎn)。小案例建議短小精悍，迅速概括要點(diǎn)。

（3）課后案例鞏固可以采取專家講座形式。

篇（3）

[中圖分類號(hào)]F275[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）22-0115-02

財(cái)政學(xué)是研究財(cái)政在政府配置資源中的特殊作用及其運(yùn)行規(guī)律，財(cái)政學(xué)課程在實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有重要作用，本文將結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討《財(cái)政學(xué)》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式方法的改進(jìn)。

1細(xì)心誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用型本科院校學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)掌握有一定欠缺，針對(duì)財(cái)政學(xué)理論性較強(qiáng)，教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，比如適當(dāng)結(jié)合內(nèi)容放映并講解與理論相關(guān)聯(lián)的時(shí)政知識(shí)。比如，在講解貨幣政策與財(cái)政政策的配合使用時(shí)，要依據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境選擇合適的政策，可以先放映次貸危機(jī)的記錄短片以及我國出臺(tái)各項(xiàng)政策措施的新聞短片，吸引學(xué)生興趣，再深入財(cái)政學(xué)的基本原理，分析國家出臺(tái)的各種經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策是如果把財(cái)政與貨幣政策相互配合，使學(xué)生對(duì)在什么經(jīng)濟(jì)背景下采用什么樣的政策組合模式更加容易理解。這樣，通過最新的新聞素材將國內(nèi)外形勢融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這也是財(cái)政學(xué)理論結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)具體情況的運(yùn)用。

2精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

財(cái)政學(xué)課程包含公共經(jīng)濟(jì)基本理論、稅收稅制以及財(cái)政政策等多項(xiàng)內(nèi)容，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，掌握財(cái)政學(xué)的基本分析方法以及應(yīng)用能力。特別針對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)政學(xué)課程學(xué)時(shí)少、時(shí)間緊的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)作出適當(dāng)?shù)牟顒e安排：對(duì)理論性過強(qiáng)并且與財(cái)政學(xué)主干知識(shí)并不太緊密相關(guān)的一部分內(nèi)容，包括公共選擇理論，財(cái)政收入與支出的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析等內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整到課外作為優(yōu)秀學(xué)生的選讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不納入正式課堂教學(xué)；對(duì)于與后續(xù)經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程有明顯關(guān)聯(lián)性以及政策實(shí)用性強(qiáng)的課程作為重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)課程的核心內(nèi)容扎實(shí)掌握，包括公共品基本理論、財(cái)政收支以及財(cái)政政策；對(duì)于與后續(xù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有明顯重復(fù)的部分，僅介紹基本原理，不展開，包括稅收理論、稅收工具等內(nèi)容。如果學(xué)生很感興趣，建議繼續(xù)深入學(xué)習(xí)稅法等專業(yè)課程。這樣力爭在有限的授課時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的核心知識(shí)，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3潛心研究，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和程序的框架，合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生形成良好認(rèn)知的手段和媒介。財(cái)政學(xué)是一門兼具理論、實(shí)證以及政策的課程，需要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)課程要求，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力。

首先，主動(dòng)采用多媒體教學(xué)，提高課堂效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，在聲像、動(dòng)畫等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。能把枯燥、難懂，并相對(duì)靜止的書本內(nèi)容，變成易于接受、一目了然，并處于動(dòng)態(tài)的屏幕畫面，對(duì)學(xué)生感官的綜合刺激較強(qiáng)，學(xué)生課堂的積極反映程度明顯加強(qiáng)。這樣通過引入多媒體教學(xué)，改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接參與課堂，另外，財(cái)政學(xué)多媒體教學(xué)也能減少板書時(shí)間，增加課程信息量，有效提高課堂效率。

其次，積極推廣問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。在每個(gè)專題開始之前，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)提出需要思考的問題，每堂課都讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，帶著解決問題的目的來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己先動(dòng)腦筋思考，不要急于回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生在課堂中進(jìn)入迫不及待想解決問題的情境；在學(xué)習(xí)完一個(gè)專題后，要給學(xué)生出一些新的練習(xí)題，溫故而知新，這些練了復(fù)習(xí)到舊知識(shí)以外，還存在一些利用以前學(xué)習(xí)內(nèi)容不能解決或解決起來比較麻煩的問題，以此引出新內(nèi)容，采用這樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著疑問，帶著期待來聽課，教學(xué)的效果肯定事半功倍。

再次，引入案例教學(xué)，組織學(xué)生課堂討論。案例教學(xué)要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的，比如財(cái)政學(xué)中的市場失靈與政府失靈這一問題，市場與政府的邊界在哪里，市場失靈后政府財(cái)政該如何介入，可以圍繞中國公共服務(wù)與公共品提供存在的問題，讓學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)資料，對(duì)案例展開討論，讓學(xué)生去尋求解決問題的答案，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，授課教師要認(rèn)真引導(dǎo)，避免學(xué)生討論變成辯論會(huì)，把學(xué)生拉回財(cái)政學(xué)理論基礎(chǔ)，以得出正確的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)才有全面而又深刻的理解。

最后，合理安排課堂學(xué)術(shù)討論與論文寫作安排。比如，在學(xué)習(xí)財(cái)政收入規(guī)模這一部分內(nèi)容，針對(duì)財(cái)政收入決定理論在不同國家，甚至不同的發(fā)展階段都存在差異，組織學(xué)生討論中國財(cái)政收入的比重與變動(dòng)規(guī)律，安排課堂討論，特別是引導(dǎo)學(xué)生分析重大稅制改革前后的中國財(cái)政收入的變動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣與能力。

4耐心指導(dǎo)，嘗試分層次教學(xué)

在教學(xué)中傳統(tǒng)的大班授課，滿堂灌式的教學(xué)方法不太可取，這樣往往學(xué)生跟著老師掌握一些理論機(jī)械式記憶，自己仍然很難獨(dú)立分析問題、解決問題。因此要對(duì)不同層次的學(xué)生循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)政學(xué)基本原理和實(shí)際應(yīng)用能力。其主要手段就是針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生層次差別大的特點(diǎn)，嘗試采用分組分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高。分層次教學(xué)法是指在教學(xué)中考慮到學(xué)生智力因素或非智力因素的影響，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等方面存在差異，從而針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出差異化教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法嘗試：對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，主動(dòng)提交相關(guān)科研論文；對(duì)于中等層次的學(xué)生，要認(rèn)真吸收理解教室課堂教學(xué)內(nèi)容，積極參與討論；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)注，對(duì)于他們還沒能接受的問題，要耐心講解，多鼓勵(lì)，并且告訴他們應(yīng)該如何打好基礎(chǔ)，該從哪方面努力，增強(qiáng)對(duì)財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

財(cái)政學(xué)既是一門經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又具有與時(shí)展緊密相關(guān)的實(shí)踐性，任課教師要切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，摒棄過去過分強(qiáng)調(diào)書本、以教師為中心的模式，強(qiáng)化課程的學(xué)生參與性，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)方式，使理論寓于現(xiàn)實(shí)性中，針對(duì)學(xué)生不同層次采取差異化教學(xué)安排，使學(xué)生通過一門課程的學(xué)習(xí)，掌握一種邏輯思維方法，學(xué)會(huì)一種思考的形式，畢竟授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)是終生的事業(yè)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0104-02

一、財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)思維

現(xiàn)在的財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，一切還都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒有主動(dòng)性創(chuàng)新思維，沒有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低，不會(huì)也不可能尊重個(gè)體的差異化發(fā)展。尤其是在財(cái)政學(xué)專業(yè)覆蓋范圍不斷縮小的情況下，這種現(xiàn)象就更為突出。早期的財(cái)政學(xué)研究范圍較廣，從學(xué)科專業(yè)設(shè)置來看，一些大學(xué)的財(cái)政系除了現(xiàn)在所說的財(cái)政學(xué)專業(yè)之外，甚至還包括貨幣銀行學(xué)、信貸、會(huì)計(jì)等專業(yè)。從研究方向來看，財(cái)政學(xué)專業(yè)還包括現(xiàn)在財(cái)政界很少涉及的財(cái)務(wù)管理和投資。伴隨金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的迅猛發(fā)展，財(cái)政學(xué)因?qū)W界的自我放棄，發(fā)展空間越來越小，財(cái)政學(xué)的研究對(duì)象甚至連財(cái)政部門活動(dòng)都無法全部覆蓋，在發(fā)展中甚至放棄了財(cái)政部門管理的一些領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置越來越窄，覆蓋范圍越來越小，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一引起財(cái)政學(xué)教育界的廣泛關(guān)注。受傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念影響，其培養(yǎng)的學(xué)生已明顯與現(xiàn)有社會(huì)需求不相符。

在過去，財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生多輸送到以財(cái)稅部門為代表的政府部門；如今，面對(duì)高等教育大眾化形勢與財(cái)稅機(jī)關(guān)人事制度改革的形勢要求，財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生明顯與社會(huì)需求、市場需求不符。但各高校財(cái)政學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)理念并未發(fā)生重大改變。教師依然主要結(jié)合教材，根據(jù)財(cái)政學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)來更新自己的講義，把相鄰學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)進(jìn)來，一股腦兒地講授給學(xué)生。這種強(qiáng)調(diào)“一切以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即教師是信息的組織者、傳播者和把關(guān)人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師已有觀念，使學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性受到壓制，使學(xué)生失去了自由思考的空間和激情。這種注重學(xué)術(shù)養(yǎng)成、注重知識(shí)傳授、注重批量化生產(chǎn)、忽視個(gè)體的差異化發(fā)展的傾向，嚴(yán)重束縛了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。使得就業(yè)空間本就不大的財(cái)政學(xué)專業(yè)的本科生與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生相比競爭能力更加弱化，更加不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。

財(cái)政學(xué)專業(yè)對(duì)本科生的教育同樣如此，應(yīng)當(dāng)實(shí)行寬口徑的培養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)目標(biāo)，除面向財(cái)稅等政府部門外，還要面向各類企業(yè)、公共部門和非盈利組織。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改變促使傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念必須發(fā)生改變。而在專業(yè)日益細(xì)化、就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、教育層次日益完善的情況下，要使財(cái)政學(xué)專業(yè)的本科生適應(yīng)學(xué)生的多元化需求就必須向基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政本科教學(xué)理念，是與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著重大區(qū)別的新的教學(xué)理念。其核心思想是強(qiáng)調(diào)重視人的個(gè)性與個(gè)性化發(fā)展，以對(duì)個(gè)人的獨(dú)特性及其家長的尊重最大化原則。近年來許多高校也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，開始改變?cè)械慕虒W(xué)理念，并對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整、修訂，尤其是財(cái)政人才的培養(yǎng)涉及本科、碩士、博士三個(gè)層次的綜合性大學(xué)。

二、基于個(gè)性化發(fā)展財(cái)政學(xué)本科人才培養(yǎng)與教學(xué)平臺(tái)

培養(yǎng)人才是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，整個(gè)教學(xué)過程都是為了培養(yǎng)人才而展開。財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)與否，直接關(guān)系到畢業(yè)生工作與學(xué)習(xí)的競爭力。

目前，大部分高校的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要以“因校施教”為原則，即充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，而非“因材施教”。傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在拓寬本科生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力方面。具體而言，就是知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、熟悉財(cái)稅基礎(chǔ)理論、熟悉財(cái)稅基本政策法規(guī)，具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分析財(cái)稅問題的能力。它忽視了與學(xué)生的興趣、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等個(gè)體差異性因素，這種在不以學(xué)生為中心確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的能力就相對(duì)較差。

現(xiàn)在，我國許多綜合性大學(xué)的財(cái)政學(xué)專業(yè)正在雙軌推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才的目標(biāo)與制度。面對(duì)近幾年就業(yè)難的問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)造型人才愈加重要。不過，對(duì)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式還沒有引起足夠的重視。基于此，基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)本科教學(xué)模式改革相對(duì)于重視知識(shí)傳承、學(xué)術(shù)養(yǎng)成、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、批量制造的傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)本科教育模式，就可以為社會(huì)培養(yǎng)更多種類型的高級(jí)人才：學(xué)術(shù)型、職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型與創(chuàng)造型等。況且經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生，包括財(cái)政專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好，具有某些特殊的優(yōu)勢，充分發(fā)揮他們的天賦與潛能，其更易于成為社會(huì)所需要的創(chuàng)業(yè)型與創(chuàng)造型人才。

個(gè)性化教育是引導(dǎo)個(gè)性生命獨(dú)特性發(fā)展的教育，它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進(jìn)個(gè)體生命的自由和充分發(fā)展為目的（馮建軍，2004）。基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從尊重和培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)別性、特殊性、差異性立場出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，充分利用各自學(xué)校的資源優(yōu)勢與特色，引導(dǎo)學(xué)生向不同類型的專業(yè)領(lǐng)域、不同層次的專業(yè)方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造足夠的條件，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)政學(xué)領(lǐng)域具備一定的專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才的完整途徑主要表現(xiàn)為：首先，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的通識(shí)教育階段，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的“廣博”培養(yǎng)原則，進(jìn)一步擴(kuò)充通識(shí)基礎(chǔ)模塊，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇，可以建立以思想政治類、工具類課程為先導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理課程為核心，以人文素質(zhì)類、科技類課程為輔助的綜合課程體系。其次，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的專業(yè)及拓展教育階段。結(jié)合不同高校的特色，在突出專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，圍繞專業(yè)課程進(jìn)行充分的拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)與個(gè)人興趣，合理制定大學(xué)選修課程菜單。在課程設(shè)置上，可以建立以財(cái)稅類課程為必修課，以經(jīng)濟(jì)類、管理類相關(guān)課程為選修課的綜合課程體系，同時(shí)，輔之以學(xué)術(shù)講座、第二課堂等開放式培養(yǎng)手段。選修課的取舍要體現(xiàn)不同高校的資源優(yōu)勢與特色，體現(xiàn)不同高校財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的個(gè)性。并且，在可能的情況下，應(yīng)盡可能提供更多的課程供學(xué)生選修，使學(xué)生最大可能地選擇自己最有興趣的課程，激活他們的多元興趣與多種思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與差異性發(fā)展。再次，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，就大學(xué)本科生的人才培養(yǎng)而言，本階段培養(yǎng)手段與方法是否科學(xué)有效，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的積累和今后個(gè)人能力的可持續(xù)發(fā)展。此階段的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)弱化理論課程的安排，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如通過學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生科創(chuàng)、社會(huì)調(diào)查、案例分析、社團(tuán)活動(dòng)、假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，有組織、有目的、有成效地實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)，為財(cái)政學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后的個(gè)人綜合能力的提高與可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)個(gè)性化財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生的具體方法

這種以培養(yǎng)個(gè)性化財(cái)經(jīng)類本科大學(xué)生為目的的教學(xué)模式，應(yīng)該以“問題―發(fā)展”模式為主。正如李亦菲在《個(gè)性教育的歷史脈絡(luò)和發(fā)展趨勢》中所述：要努力超越“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的對(duì)立，盡量實(shí)現(xiàn)“教師與學(xué)生的關(guān)系是合作對(duì)話、平等、民主和互惠的關(guān)系，而不是先知與后知、控制與被控制、主體與客體的關(guān)系”，這種沒有拘束的開放交流，是認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的重要方法。在一些必修課和選修課中，教師可以組建多元的小型團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生各自按照自己的興趣和特長組建自己喜歡的個(gè)性化團(tuán)隊(duì)。以公共收入與支出的部門為導(dǎo)向的“職業(yè)型”研究團(tuán)隊(duì)，以“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”為導(dǎo)向的“創(chuàng)新型”研究團(tuán)隊(duì)等。并將最近興起的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法――試驗(yàn)法，用于財(cái)政專業(yè)課程的講授，將此教學(xué)方法運(yùn)用于各種財(cái)政實(shí)踐中模擬和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及分析能力。應(yīng)該以“問題――發(fā)現(xiàn)”型的新型模式為主，被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔，對(duì)教師各方面的能力和綜合素質(zhì)提出了進(jìn)一步的要求。

一方面，要具備多層次的教師隊(duì)伍，既要有研究型教師隊(duì)伍，也要有負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的一線教師隊(duì)伍，還要有針對(duì)學(xué)生特殊需求的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而使學(xué)生的個(gè)性化需求得到充分的滿足。大學(xué)究竟是專門搞學(xué)術(shù)研究的地方，還是培養(yǎng)個(gè)性化、專業(yè)化、富有創(chuàng)新思維人才的地方，這是我們值得深思的問題。

另一方面，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延展到學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、國庫、稅務(wù)機(jī)構(gòu)等財(cái)政活動(dòng)現(xiàn)場，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與、積極投入。使“講堂”變?yōu)椤坝懻摗?、“?duì)話”、“研究”內(nèi)容“發(fā)酵”、“火花四濺”的具有個(gè)性色彩的“研究性學(xué)堂”，以增強(qiáng)教學(xué)效果為目的，以學(xué)生為主體來選擇組合教學(xué)方法。但要注意在運(yùn)用試驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要與課程的合理定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)和相關(guān)資源建設(shè)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所不應(yīng)該受到約束，應(yīng)該在廣闊的天地中自由成長。

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[2]李亦菲.個(gè)性化教育的歷史脈絡(luò)和發(fā)展趨勢[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）.

篇（5）

1．2實(shí)踐教學(xué)方法單一，考核方式落后目前的實(shí)踐教學(xué)方法仍受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以老師講授為主，雖然名為實(shí)踐課，但實(shí)際僅僅是實(shí)踐地點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室，而老師講授的內(nèi)容多為理論內(nèi)容，即使部分院校引進(jìn)了實(shí)踐軟件，但大多也是理論課程配套的練習(xí)場所，從實(shí)際來看，學(xué)生對(duì)軟件本身可以很容易地掌握，但對(duì)其中的關(guān)系卻不是很了解。從考核的角度看，長期以來實(shí)驗(yàn)課成績?cè)u(píng)定采用以參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即使有時(shí)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，但仍舊以記憶性知識(shí)為主要考核內(nèi)容。這就和理論課的考核結(jié)果一樣，許多學(xué)生平時(shí)不上課，臨近考試才“臨時(shí)抱佛腳”地背背書、背背筆記，甚至不惜采用一些作弊手段，最后大部分學(xué)生都能順利通過。

1．3實(shí)驗(yàn)教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平受到制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中不可缺少的實(shí)施主體，目前制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一是實(shí)踐教學(xué)的師資，無論從數(shù)量上還是業(yè)務(wù)素質(zhì)上，都不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。很多有碩士、博士學(xué)位的專業(yè)課教師，從高校到高校，自己都沒有業(yè)務(wù)實(shí)踐背景，很難擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)實(shí)踐課的重任。教師基本上都是高等教育完成后直接從事教育工作，很少參與實(shí)踐部門的實(shí)踐，從而缺乏專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能，這制約著應(yīng)用型財(cái)政學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．4校外實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果欠佳大多數(shù)人對(duì)于財(cái)政學(xué)專業(yè)，往往單純地從字面上去理解，認(rèn)為它是一個(gè)僅為政府財(cái)政部門培養(yǎng)人才的專業(yè)，因此，在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的時(shí)候，多年來，普遍存在著找點(diǎn)難的問題，社會(huì)實(shí)踐部門大多認(rèn)為財(cái)政學(xué)專業(yè)就應(yīng)該去政府，企業(yè)里面沒有合適的實(shí)習(xí)崗位，所學(xué)知識(shí)在企業(yè)用不上，因此，普遍不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受也是被動(dòng)接受，學(xué)生親自實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，以致實(shí)習(xí)效果不理想，校外實(shí)習(xí)流于形式。

2完善應(yīng)用型大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本路徑

2．1明確實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性要重新定位實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)，拓展專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面的要求，從大一的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到大四的專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新教育，由簡單到復(fù)雜，逐步分層遞進(jìn)，學(xué)生的動(dòng)手與應(yīng)用能力得到了科學(xué)、持續(xù)、系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時(shí)掌握和發(fā)展專業(yè)最新實(shí)用技術(shù)的能力和相關(guān)素質(zhì)。通過課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，初步構(gòu)建了相對(duì)完整、整體優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。采取校內(nèi)仿真訓(xùn)練、請(qǐng)進(jìn)來、走出去等多種實(shí)踐教學(xué)模式，從校內(nèi)第一課堂、第二課堂、校外課堂這三個(gè)方面來制定學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃。校內(nèi)第一課堂主要是通過在課程教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大課程實(shí)訓(xùn)力度;集中安排綜合模擬實(shí)驗(yàn)，提高專業(yè)技能;開展讀書活動(dòng)、撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文等來完成課內(nèi)專業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)。校內(nèi)第二課堂主要是通過開展課外各種與專業(yè)密切聯(lián)系的活動(dòng)，如每年由學(xué)生自己籌劃組織稅收宣傳月活動(dòng)，開展以財(cái)稅為主題的大學(xué)生辯論賽、財(cái)稅知識(shí)競賽、模擬稅收調(diào)整方案聽證會(huì)等，來完成綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);校外課堂實(shí)踐教育主要通過分散或集中的假期社會(huì)實(shí)踐、校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地見習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、開展與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)，來完成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。每個(gè)環(huán)節(jié)、每種方式都各具特點(diǎn)，從不同角度幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的財(cái)稅理論知識(shí)，從而全面、系統(tǒng)、規(guī)范地提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

2．2大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，考核辦法多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素之一。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，實(shí)行彈性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)基本的原則及方法采用教師實(shí)驗(yàn)室授課和現(xiàn)場指導(dǎo)進(jìn)行課堂講授，隨后利用軟件公司提供的經(jīng)修訂過的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)交易，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行處理，使學(xué)生能熟悉并掌握目前該領(lǐng)域最新的管理技術(shù)及方法。提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以不同的角色使用軟件來模擬處理政府業(yè)務(wù)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)增加開放時(shí)間，允許學(xué)生在課余時(shí)間自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)。通過網(wǎng)上預(yù)約和到實(shí)驗(yàn)室登記等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，向廣大學(xué)生提供該課程的課件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及答疑討論區(qū)等內(nèi)容。補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科更新發(fā)展的新信息等等，增強(qiáng)學(xué)生的信息量，更好地鞏固和消化在課內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。財(cái)政學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的考核方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，考核的重心應(yīng)向?qū)W生創(chuàng)新能力傾斜，以構(gòu)建有利于全面素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師必須全面地了解和掌握學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的整體情況，采用分組形式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)將單個(gè)學(xué)生的考核與小組的考核相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。課程實(shí)驗(yàn)考核成績由平時(shí)成績與期末成績構(gòu)成，平時(shí)成績主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)來確定，如參與情況、個(gè)人能力、實(shí)際結(jié)果的優(yōu)劣等綜合評(píng)判。在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出及時(shí)、客觀和公正評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)分。成績的評(píng)判也從單一的由教師評(píng)判，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)判與學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。通過這種考核方式有效地促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科研能力和?chuàng)新能力。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0025-02

一、“地方財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“地方財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)政是政府調(diào)控市場的重要工具，對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響越來越大，財(cái)政學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與研究顯得越來越重要?！暗胤截?cái)政學(xué)”屬于“財(cái)政學(xué)”課程的延伸，將財(cái)政學(xué)的研究范疇從中央政府細(xì)化到地方政府，研究范圍和領(lǐng)域不斷向縱深推進(jìn)，屬于財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。因此，對(duì)“地方財(cái)政學(xué)”的教學(xué)提出了更高的要求。由于“地方財(cái)政學(xué)”課程的理論性較強(qiáng)，單純的課堂講授教學(xué)法，會(huì)導(dǎo)致授課內(nèi)容的空洞、抽象而難學(xué)。個(gè)別初學(xué)者甚至認(rèn)為“地方財(cái)政學(xué)”的知識(shí)離現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活似乎太遙遠(yuǎn)，有些問題難以理解，學(xué)習(xí)興趣自然受影響。如何有效地改變當(dāng)前地方財(cái)政學(xué)教學(xué)的這種被動(dòng)局面，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分重要的意義。

“地方財(cái)政學(xué)”課程的課堂教學(xué)潛能現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的比較充分了，能夠綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、提問式教學(xué)法等，向?qū)W生講述地方財(cái)政學(xué)的相關(guān)知識(shí)。現(xiàn)有的這些教學(xué)方法，能使學(xué)生建立起專業(yè)知識(shí)的架構(gòu)，也能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題進(jìn)而打開學(xué)生的思維。但是在案例的提出、多媒體的制作和問題的提出過程中，教師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，其缺陷一目了然。一是這些教學(xué)方式只為了知識(shí)的授受，把教學(xué)當(dāng)作“教書”，片面注重教的過程而忽視了學(xué)的過程，學(xué)生無法學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一種思維的探險(xiǎn)，是鍛煉學(xué)生思維能力，進(jìn)而使學(xué)生形成自己的思考模式的過程；這種授課過程以教師思維為主，學(xué)生只要能跟得上教師思維即可，沒有時(shí)間去主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，改革“地方財(cái)政學(xué)”的授課方式必要而且緊迫。

（二）“地方財(cái)政學(xué)”教學(xué)改革的意義

專題研討式教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 通過學(xué)生對(duì)專題的研究與討論， 進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建， 它是以解決問題為中心的一種學(xué)習(xí)方式，包括專題研究和專題討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。專題研究是教師引導(dǎo)學(xué)生，提出有思考價(jià)值的本專業(yè)相關(guān)專題，學(xué)生在查找資料的基礎(chǔ)上，形成對(duì)該專題的初步認(rèn)識(shí)。專題討論是全班學(xué)生在課堂上，對(duì)第一階段研究成果相互交流和探討，取長補(bǔ)短從而完成對(duì)該專題知識(shí)的構(gòu)建。

專題研討式教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)以學(xué)為本，整個(gè)過程教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，較好地解決了理論與實(shí)際的聯(lián)系問題， 能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力；并且依托課程設(shè)計(jì)， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 著重培養(yǎng)其思考能力和創(chuàng)新精神。

二、專題研討式教學(xué)法應(yīng)用于“地方財(cái)政學(xué)”的優(yōu)勢

專題研討式教學(xué)法在國內(nèi)外都相當(dāng)流行，尤其像“地方財(cái)政學(xué)”這樣的課程，更應(yīng)該把該教學(xué)法引入到教學(xué)當(dāng)中來。地方財(cái)政在我國并未成體系，現(xiàn)有的教材較為簡單與空洞，與以前所學(xué)專業(yè)課重復(fù)內(nèi)容頗多。在講授課本知識(shí)之外，輔之以專題有利于學(xué)生加深對(duì)“地方財(cái)政學(xué)”課程學(xué)習(xí)的深度。專題研究中，學(xué)生自我搜索和整理相關(guān)專題知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終處于“問題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)，鍛煉了學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。專題討論則是對(duì)專題研究階段的成果進(jìn)行交流和探討，如果交流過程中能碰撞出新的火花，這些火花會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，激發(fā)起學(xué)生的高度興趣和廣泛參與，從而深入地自主學(xué)習(xí)。

（一）專題研究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

專題研究要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，自我吸收和自我消化。這種方法改變了師生雙方的課堂地位，學(xué)生主動(dòng)尋找信息、整理資料、形成看法，他們不再是教師固定思維的接受者。這個(gè)過程中，學(xué)生一直處于主動(dòng)探索的位置。

（二）專題討論是現(xiàn)場表達(dá)能力的鍛煉過程

如何把自己的觀點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生的一次有效培養(yǎng)。遇到不同觀點(diǎn)時(shí)，如何快速、準(zhǔn)確地駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)，更是一次對(duì)思維能力的現(xiàn)場訓(xùn)練。專題討論也是各種觀點(diǎn)匯集交鋒的有利時(shí)機(jī)，這是一種思維的探險(xiǎn)，有利于開闊學(xué)生看待問題的眼界和思路。

三、專題研討式教學(xué)法在“地方財(cái)政學(xué)”課程中的應(yīng)用策略

“地方財(cái)政學(xué)”的教改主要以改變教學(xué)方式為主，專題研討式教學(xué)法在這門課程中有很強(qiáng)的適應(yīng)性。專題研討式教學(xué)法主要包括專題研究和專題討論，專題研究為基礎(chǔ)，專題討論為重點(diǎn)，二者相輔相成缺一不可。

（一）專題研究

在設(shè)計(jì)專題時(shí)，要系統(tǒng)歸納和整合“地方財(cái)政學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)甚至打破知識(shí)體系的固有結(jié)構(gòu)，力爭使每一個(gè)專題自成體系，都有一個(gè)開放性的研究空間和方向。專題的實(shí)質(zhì)就是問題，設(shè)計(jì)專題時(shí)力爭囊括該課程目前所涉及的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將這些問題以專題的形式提供給學(xué)生，學(xué)生課后查找資料自學(xué)該問題的相關(guān)知識(shí)。

（二）專題討論

專題討論分為小組內(nèi)討論和全班集體討論。首先是小組內(nèi)成員就所選專題問題，將自己整理的知識(shí)和體會(huì)相互展示、進(jìn)行交流。其次，每小組推選一位代表在班上集中講課，全班共同討論。由于“地方財(cái)政學(xué)”課本授課知識(shí)較少，所占課時(shí)為20個(gè)左右，剩余課時(shí)都可用來安排進(jìn)行專題研討，課本授課與專題研討穿行。同時(shí)考慮研討花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和占用課堂的時(shí)間也較多，因此“地方財(cái)政學(xué)”的專題研討一學(xué)期安排7―8次即可。

專題研討式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中，需要提前將研討專題確定，并將全體學(xué)生分成7―8組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)專題。一次專題大約需要2次課，第一次課為理論課，教師講授該專題的基礎(chǔ)知識(shí)，并將需要研討的問題提出，由專題小組學(xué)生回去搜集、整理相關(guān)知識(shí)；第二次為討論課， 由教師隨機(jī)抽取負(fù)責(zé)該專題的小組代表上臺(tái)主講，教師和其他同學(xué)共同提問，該小組現(xiàn)場答辯，并最終由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。討論課具體實(shí)施方案如下。

1.確定專題。專題的確定要在本課程開始授課之前全部確定下來，專題選擇的具體要求：第一，與“地方財(cái)政學(xué)”密切相關(guān)，研討問題要具體，主要包括目前地方財(cái)政學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。第二，所選問題要有一定的啟發(fā)性和可討論性。第三，適度控制問題的難度，與學(xué)生知識(shí)和能力水平相匹配。

2.教師輔導(dǎo)。教師運(yùn)用一次課時(shí)間，講授該專題相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提出下次討論課的討論問題，并指定該專題的研討小組。并提出該研討專題需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生如何查找該專題資料。

3.課堂討論。小組在課外查找、閱讀和分析相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)、整理并撰寫報(bào)告，做成PPT，形成對(duì)研究對(duì)象的初步認(rèn)識(shí)。課堂上隨機(jī)抽取2名小組代表當(dāng)堂陳述其觀點(diǎn)和結(jié)論，每人5分鐘陳述時(shí)間。組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)或觀點(diǎn)，此時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。提問答辯時(shí)間為25分鐘，由教師和其他非小組成員進(jìn)行提問，講解成員和組內(nèi)同學(xué)可以共同答辯、相互補(bǔ)充，爭取將目前地方財(cái)政學(xué)課程中存在爭議、或者表述不清的問題以專題的形式答辯清楚、形成定論。最后留5分鐘由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生討論、發(fā)言情況，并指出該次研討的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4.形成結(jié)論（成果）。每個(gè)研討小組要就研討問題上交一份分析報(bào)告，分析報(bào)告內(nèi)容包括所研討問題，所查找的資料，小組觀點(diǎn)的形成過程及最后的觀點(diǎn)陳述。教師就討論結(jié)果進(jìn)行提煉，形成最終成果，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)地方財(cái)政學(xué)課程學(xué)習(xí)的理解。

四、變革“地方財(cái)政學(xué)”課程考試方式的思考

“地方財(cái)政學(xué)”課程為財(cái)政學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，上一輪制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)新增這門課程，并且確定為考試課。但在授課的過程中發(fā)現(xiàn)，這門課程的教學(xué)效果不適合運(yùn)用試卷命題方式體現(xiàn)。

篇（7）

[關(guān)鍵詞]財(cái)政學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G423.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）25-0133-02

1 前 言

方興未艾的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，也是一個(gè)只有創(chuàng)新才能生存和發(fā)展的時(shí)代，由此可見21世紀(jì)迫切呼喚創(chuàng)新人才。然而創(chuàng)新人才從何而來？創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育，責(zé)任在教師，主體在學(xué)生。財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的核心課程，創(chuàng)新能力也是本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程之一的財(cái)政學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，在日常教學(xué)中培養(yǎng)本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，打造課堂高效創(chuàng)新環(huán)境

多媒體教學(xué)是信息時(shí)代給予傳統(tǒng)教育方式的革新，已經(jīng)成為高校主要的教學(xué)工具，《財(cái)政學(xué)》的多媒體教學(xué)能夠有效減少板書時(shí)間，增加課程信息量，多媒體教學(xué)能夠提供傳統(tǒng)教學(xué)難以容納的信息量。例如在講解財(cái)政學(xué)中稅收與稅制這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，借助多媒體教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示稅收與日常生活的關(guān)系，共同探討自己身邊的稅收，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接參與和探索。這樣在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)提出創(chuàng)新性構(gòu)想，對(duì)財(cái)政學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用提出新思路，培育創(chuàng)新思維。

3 采取案例分析，錘煉學(xué)生創(chuàng)新思維

經(jīng)濟(jì)學(xué)大類本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)，最主要就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。財(cái)政學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生學(xué)到書本上的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生初步具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新思維方法與應(yīng)用能力。日常生活中有形形的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的信息與問題，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，要具備一定的創(chuàng)新思維方法，要能夠從新的角度、新的方法去分析問題，解決問題，這就是創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的目的。案例教學(xué)是培養(yǎng)這種創(chuàng)新思維方法的好工具，案例分析能夠讓師生從理論結(jié)合實(shí)踐、歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的多維次角度，對(duì)問題展開深入討論，是一個(gè)訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效方法。特別是在課程內(nèi)容的講解中要經(jīng)常引入時(shí)效性強(qiáng)的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的思考，不能拘泥于書本理論。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要結(jié)合國家政策的變化，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容與國家經(jīng)濟(jì)形勢緊密聯(lián)系。

比如在講解財(cái)政學(xué)貨幣政策與財(cái)政政策的相互搭配這一問題中，可以針對(duì)近些年出現(xiàn)的重大歷史事件以及政府宏觀調(diào)控措施展開討論，特別是針對(duì)2007年次貸危機(jī)后出現(xiàn)的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)衰退、南方特大雪災(zāi)等問題，國家出臺(tái)的各種經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策是如果把財(cái)政與貨幣政策相互配合，國家通過“四萬億”中央與地方投資，上馬一些大型公共基礎(chǔ)設(shè)施，這是積極的財(cái)政政策表現(xiàn)，另外央行也適度放松銀根，輔以相對(duì)寬松的貨幣政策，這樣財(cái)政政策與貨幣政策相互配合，來抵消一部分國內(nèi)經(jīng)濟(jì)衰退的負(fù)面效應(yīng)，當(dāng)然這些政策也會(huì)有一些不良后果，比如財(cái)政負(fù)債上升，財(cái)政效率下降等，要從正反兩個(gè)方面展開討論，這樣將宏觀調(diào)控這一個(gè)大的問題具體化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。另外，這種正向與逆向并舉的思維訓(xùn)練也能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)案例提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出更優(yōu)的政策搭配方案，打開思維的空間，并進(jìn)一步引出新知識(shí)學(xué)習(xí)來解決問題，最終通過堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生形成主動(dòng)去探研新知識(shí)、提出新方法、解決新問題的思維方法，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展無疑是十分重要的。

4 適當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)證課題，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)訓(xùn)練

財(cái)政學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)理論為主的基礎(chǔ)學(xué)科，但實(shí)證性的內(nèi)容也很多，在教學(xué)過程中還要多結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。特別是《財(cái)政學(xué)》課程，適度設(shè)計(jì)一些有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的實(shí)證課題訓(xùn)練方案，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的處理能力以及實(shí)驗(yàn)上機(jī)來完成中國財(cái)政學(xué)基本問題的檢驗(yàn)，通過上機(jī)操作去更深刻的理解財(cái)政問題。

在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)財(cái)政學(xué)相關(guān)實(shí)證計(jì)量模型課題，備課中加入理論教學(xué)容易忽視的課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證課題的含金量，讓學(xué)生在做這些課題時(shí)不是對(duì)課本理論的簡單重復(fù)，而更多的是提供具有中國經(jīng)濟(jì)特征的新課題，使學(xué)生課題中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，產(chǎn)生新的創(chuàng)意和靈感，在完成課題中形成創(chuàng)新思維，打好良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)財(cái)政收入規(guī)模這一部分后，給學(xué)生設(shè)計(jì)《中國財(cái)政收入占GDP比重的動(dòng)態(tài)變化實(shí)證分析》課題，特別是針對(duì)我國從1994 年開始實(shí)施了分稅制的改革，通過市場秩序的整頓以及分配格局的調(diào)整，大大提高了我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的效率從而財(cái)政收入占 GDP 的比重隨之提高，因此，在中國財(cái)政收入決定理論這一課題的研究中，可以在計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型中引入虛擬變量，以1994年為分界點(diǎn)，討論變化前后的中國財(cái)政收入的變動(dòng)，這是對(duì)財(cái)政學(xué)經(jīng)典理論的中國化，學(xué)生是在解決實(shí)際問題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)證中發(fā)現(xiàn)新的問題，仔細(xì)修改論文并投稿或者以此為基礎(chǔ)申請(qǐng)學(xué)校課題，這是在變化中思考，是在不斷解決新問題中產(chǎn)生創(chuàng)新行為。

5 結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，打造學(xué)生創(chuàng)新舞臺(tái)

學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和能力來源于他們對(duì)未知的探求，來源于操作實(shí)習(xí)、實(shí)踐。在財(cái)政學(xué)教學(xué)的后期培養(yǎng)中，盡可能多地增加與財(cái)政學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡量多地創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示其個(gè)性才能，增強(qiáng)自信心的形成，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和生活熱情，產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力，讓學(xué)生有更多自由思考和探索的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)新提供一個(gè)舞臺(tái)，讓創(chuàng)新能力得到日常學(xué)習(xí)、生活的檢驗(yàn)，比如在年度的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排中，要適度加大與財(cái)政學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)到財(cái)政學(xué)學(xué)科的重要性，在實(shí)踐中把財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新性思維方法深化為實(shí)際運(yùn)用能力，讓社會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)。最終通過財(cái)政學(xué)教學(xué)方式方法的改進(jìn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高層次財(cái)經(jīng)人才。

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篇（8）

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)與科技競爭的世紀(jì)，不僅體現(xiàn)在智力競爭，更加突出在經(jīng)濟(jì)和科技上的創(chuàng)新競爭，這無疑向中國傳統(tǒng)高等財(cái)經(jīng)教育制度及人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)成為高等財(cái)經(jīng)教育的首要目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中既應(yīng)注重理論教學(xué)，又要重視創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的《財(cái)政學(xué)》教學(xué)模式已顯現(xiàn)出諸多弊端，很難滿足對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須建立和嘗試科學(xué)的課堂教學(xué)模式，尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合方式。

一、《財(cái)政學(xué)》課程特點(diǎn)及一般教學(xué)規(guī)律分析

財(cái)政學(xué)可以理解為是政府理財(cái)學(xué)。作為一門課程，《財(cái)政學(xué)》既是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的核心課程，也是財(cái)政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，在財(cái)政學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中具有十分重要的地位，具有承上啟下的作用，既是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)在財(cái)政學(xué)專業(yè)的延伸，也是財(cái)政學(xué)其他專業(yè)課的理論基礎(chǔ)?！敦?cái)政學(xué)》所揭示的領(lǐng)域主要是宏觀經(jīng)濟(jì)或者說是政府的社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為，是一門理論性和應(yīng)用性相合的課程。對(duì)這門課程的教授，一方面應(yīng)注重學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，另一方面，教學(xué)還要結(jié)合實(shí)際，做到立足中國國情，結(jié)合中國改革開放中的財(cái)政實(shí)踐，并與國際情況做比較?！敦?cái)政學(xué)》主要研究和闡述財(cái)政學(xué)的最一般規(guī)律和基本理論，介紹財(cái)政的基本業(yè)務(wù)和基礎(chǔ)知識(shí)。通過本課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握財(cái)政學(xué)的基本理論，明確財(cái)政職能、財(cái)政收入、財(cái)政支出、政府預(yù)算、預(yù)算管理體制、財(cái)政平衡、財(cái)政政策等基本內(nèi)容，在掌握財(cái)政基本原理基礎(chǔ)上，提高理解財(cái)政政策的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理工作的綜合素質(zhì)。作為一門獨(dú)立的課程，《財(cái)政學(xué)》有其完善的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特的方法體系。從理論視角看，財(cái)政理論隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷發(fā)展。從應(yīng)用視角看，《財(cái)政學(xué)》專業(yè)性很強(qiáng)，并且與經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)有著十分密切的聯(lián)系，既需要理論指導(dǎo)，更需要實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)的積累。上述分析表明，財(cái)政學(xué)具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須深入探索教學(xué)規(guī)律，以便在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容安排上適應(yīng)全方位、多角度、靈活全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。因此，研究《財(cái)政學(xué)》教學(xué)規(guī)律，應(yīng)從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行。財(cái)政學(xué)理論的邏輯性強(qiáng)、發(fā)展變化較快，且與許多相關(guān)學(xué)科理論相滲透?！敦?cái)政學(xué)》的理論教學(xué)必須把握其系統(tǒng)性，力求深入、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，重視開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)其積極參與重要財(cái)政理論及其與相關(guān)學(xué)科關(guān)系的研究，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維及創(chuàng)新思維上下功夫；財(cái)政實(shí)踐的技術(shù)性極強(qiáng)，且具有突出的靈活性及社會(huì)性?！敦?cái)政學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以財(cái)政理論為基礎(chǔ)，將財(cái)政理論融于實(shí)踐教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及操作能力。

二、目前《財(cái)政學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

從教學(xué)實(shí)踐上看，傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)教學(xué)方法已不再適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢和教學(xué)改革的需要。具體而言，主要問題表現(xiàn)在：

其一，教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)課程教學(xué)基本上采用以教師為中心，以課堂為中心和以教材為中心的模式。在具體教學(xué)過程中，又以灌輸式教學(xué)為基本形式。教學(xué)范圍主要限制在課堂，而課堂中又是教師的一言堂。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記的滿堂灌式的教學(xué)組織方式。而案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)組織方式則很少采用，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過程中由于缺乏參與機(jī)會(huì)而失去主動(dòng)性，學(xué)生在聽課時(shí)常常感到枯燥乏味，對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時(shí)只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。

其二，教學(xué)手段尚待改進(jìn)。目前，我國許多高校在教學(xué)手段方面仍然主要采取粉筆板書、學(xué)生筆記式的教學(xué)手段。這樣既浪費(fèi)了大量時(shí)間用于板書，也不利于師生間的互動(dòng)。隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)。然而，在多媒體授課方式下，許多教師沒有改變填鴨式的教學(xué)模式，只是將手工板書的知識(shí)灌輸變?yōu)辄c(diǎn)擊播放，而教學(xué)的模式原封未改。這樣甚至可能造成因?yàn)闇p少了板書的過程，課件播放速度過快，學(xué)生來不及記憶和消化課堂內(nèi)容，效果比以前更差。所以，即使有了先進(jìn)的教學(xué)手段，弊端依然存在。

其三，《財(cái)政學(xué)》教學(xué)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于教學(xué)方法單一，往往從頭到用都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生難以與財(cái)政實(shí)踐接觸，這無疑加大了他們對(duì)理論理解的難度，也加大了教學(xué)的難度，其結(jié)果就是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)的熱情，教學(xué)效果保證。

其四，《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)方法，不能適應(yīng)“寬口徑培養(yǎng)模式”的要求，也不能適應(yīng)完全學(xué)分制對(duì)教學(xué)的要求?，F(xiàn)在，幾乎所有財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)《財(cái)政學(xué)》，他們來自不同專業(yè)，在完全學(xué)分制下，還來自不同年級(jí)，應(yīng)該說學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、目的、要求、側(cè)重點(diǎn)各不相同。顯然，形式單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，無法滿足不同專業(yè)和不同年級(jí)學(xué)生的需要，不能很好地為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，所以，《財(cái)政學(xué)》教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新必不可少。

三、《財(cái)政學(xué)》教學(xué)改革的設(shè)想與建議

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的變化，真正體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、求創(chuàng)新”的要求，應(yīng)從以下方面入手對(duì)財(cái)政學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革：

（一）形成以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)思想

學(xué)生的主導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)需要圍繞學(xué)生開展。必須認(rèn)識(shí)到：如果知識(shí)不能被學(xué)生理解并有效吸收，事實(shí)上等于教學(xué)的失敗。為真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，一方面，要以問題為導(dǎo)向。預(yù)先提出問題，可以促使學(xué)生對(duì)每一部分內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)了學(xué)生在課前就進(jìn)行自主的、主動(dòng)的和有針對(duì)性的研究。另一方面，要以實(shí)踐為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容與具體的財(cái)稅現(xiàn)象結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生將概念分析、運(yùn)用到重要的財(cái)稅范疇的實(shí)際能力。財(cái)政學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系是很緊密的，需要教師多了解財(cái)政領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)問題，結(jié)合時(shí)事，及時(shí)補(bǔ)充資料，帶動(dòng)學(xué)生分析時(shí)政或者政策預(yù)測的熱情。學(xué)生有了興趣和熱情，才會(huì)自動(dòng)自發(fā)去尋找問題的答案。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣

首先，適當(dāng)采用案例教學(xué)方法。案例教學(xué)通過對(duì)于社會(huì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的財(cái)稅案例進(jìn)行分析，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣，進(jìn)而自覺地融于教學(xué)活動(dòng)中。一般情況下財(cái)政學(xué)案例教學(xué)要經(jīng)過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）案例設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)案例的要求：一是真實(shí)、生動(dòng)。教學(xué)案例必須符合客觀財(cái)政實(shí)際情況，而且要能夠被學(xué)生理解。二是精煉、有效。教學(xué)案例數(shù)量不能太多，應(yīng)選擇質(zhì)量較高的少量財(cái)稅案例。三是具有針對(duì)性、代表性。教師在選擇和編排案例時(shí)，應(yīng)該針對(duì)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的興趣、愛好和接受能力，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（2）呈現(xiàn)案例階段。案例的呈現(xiàn)既可以放到講授知識(shí)之前，也可以放到講授知識(shí)之后，既可以在講授某一塊知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)，也可以在講完一個(gè)章節(jié)之后呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的方式有以下幾種：第一，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份文字案例；第二，教師生動(dòng)形象地描繪案例中的內(nèi)容；第三，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例。（3）分析案例階段。對(duì)于同一個(gè)案例，教師都要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部特征以及案例與財(cái)政學(xué)理論之間的必然聯(lián)系。為此，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研討。（4）評(píng)論案例階段。這是對(duì)案例分析的總結(jié)，一般由教師來完成。教師可以指出學(xué)生分析案例的成績和不足，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性講授。案例教學(xué)法有著其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，但并不意味著它可以完全取代傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。案例教學(xué)與講授教學(xué)是相輔相成的，把講授教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合才是最佳的途徑。

其次，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)政學(xué)》的熱情和興趣。一是課堂教育要充分放開，很多問題都可以讓學(xué)生去思考、討論，因此要加強(qiáng)師生的交流、溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，敢與在課堂上及課后提出問題和異議。二是精心準(zhǔn)備作業(yè)，不是讓學(xué)生用書抄寫，而是讓他們根據(jù)題目去進(jìn)行大量的閱讀，收集必要的資料、信息，開展分組討論，而后才能較好完成老師提出的要求。三是適當(dāng)安排實(shí)踐課，穿插在理論教學(xué)中，比如組織一些社會(huì)專題調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)踐，讓他們對(duì)財(cái)政理論及財(cái)政分配過程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使他們能夠更加深刻地理解財(cái)政在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高財(cái)政學(xué)教學(xué)效果

財(cái)政學(xué)的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生能熟練應(yīng)用基本原理解釋現(xiàn)象，這就要求教師提供充分的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地辨別，用理性知識(shí)解釋感性材料，再由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學(xué)媒體在完成這樣的過程時(shí)有些力不從心，發(fā)揮的作用很小。而現(xiàn)代教學(xué)媒體可以提供大容量、高效率的輔助手段，幫助存貯聲音、圖像、文字等材料，根據(jù)要求進(jìn)行組合，通過幻燈、投影等工具用色彩、動(dòng)畫等表現(xiàn)方式傳遞給學(xué)生，既生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)省了板書時(shí)間，增加講授內(nèi)容，同時(shí)還可以將難以用語言表示的概念或理論以形象的易于接受的形式展示給學(xué)生，幫助其理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。

運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行財(cái)政學(xué)教學(xué)的基本模式大致有以下兩種：一是在課題教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師制作《財(cái)政學(xué)》教學(xué)課件，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把文字、聲音、動(dòng)畫結(jié)合起來，在課堂上向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，校園網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及，以校園網(wǎng)為技術(shù)依托，學(xué)生可以直接通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將《財(cái)政學(xué)》教案、大綱、習(xí)題和參考書刊雜志等教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，以利于學(xué)生查閱，方便學(xué)生課后的自學(xué)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在網(wǎng)上及時(shí)回答學(xué)生的提問，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）嘗試靈活多樣的考核方式

完善財(cái)政學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過去單純以考試定優(yōu)劣的做法。為了全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對(duì)財(cái)政學(xué)的掌握程度，除了期末的閉卷考核外，還可以嘗試其他形式的考核方式，比如，學(xué)生回答課堂提問和進(jìn)行課堂討論的情況，教師予以打分，并作為學(xué)生的考試成績；采用論文、讀書報(bào)告、作業(yè)相結(jié)合的考查方式，給予學(xué)生較充足的課外學(xué)習(xí)時(shí)間來補(bǔ)充觀點(diǎn)，開闊視野。通過多種形式的考核方式，可以多角度、全方位地考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度和對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用程度。

（五）科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程

應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的具體情況和學(xué)習(xí)要求，分別制訂重點(diǎn)各異的教學(xué)計(jì)劃，做到把對(duì)《財(cái)政學(xué)》的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而提高他們學(xué)習(xí)《財(cái)政學(xué)》的積極性、主動(dòng)性。此外，就是在學(xué)生選修《財(cái)政學(xué)》之前，就要向他們明確：先行修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，以這些課程為基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2016）03-0114-05

一、“平臺(tái)+課程群”課程體系

課程是教育教學(xué)機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)教育內(nèi)容及其進(jìn)程的合理設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上進(jìn)行的選擇和安排。財(cái)政學(xué)類高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須以相應(yīng)的課程體系作依托，而課程體系的構(gòu)建不僅要從知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)上符合復(fù)合應(yīng)用型人才應(yīng)該具備和達(dá)到的要求，又要緊密圍繞財(cái)政學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮突出專業(yè)特色及社會(huì)發(fā)展需求。從供給側(cè)角度構(gòu)建以高素質(zhì)、應(yīng)用型為特征的理論課程體系，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。

平臺(tái)課程是一個(gè)基礎(chǔ)臺(tái)階，在組建平臺(tái)課程體系時(shí)，應(yīng)盡可能做到課程性質(zhì)相對(duì)、選修時(shí)間先后要求一致，強(qiáng)調(diào)課程的共性和選修的先后順序。學(xué)生只有學(xué)習(xí)并通過該平臺(tái)的所有課程考核合格后，才能順利進(jìn)入下一階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過該階段的學(xué)習(xí)后才能向更高層次學(xué)習(xí)邁進(jìn)。因此，平臺(tái)課程在時(shí)序上具有層次遞進(jìn)性。

財(cái)政學(xué)類課程體系以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)合理地處理基礎(chǔ)與專業(yè)課程、理論與實(shí)踐課程、專業(yè)必修與選修課程之間的關(guān)系?！捌脚_(tái)+課程群”課程體系由4個(gè)平臺(tái)和2組課程群構(gòu)成，4個(gè)平臺(tái)即由全校通識(shí)教育課、學(xué)科通識(shí)教育課（包括必修和選修）、專業(yè)教育課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4個(gè)既相互關(guān)聯(lián)又逐層遞進(jìn)的“平臺(tái)”而構(gòu)成的必修課；2組課程群包括專業(yè)提高課和專業(yè)拓展課構(gòu)成的選修課。

1.全校通識(shí)教育課程是國家統(tǒng)一要求的課程，包括政治理論課和通識(shí)文化課，共58學(xué)分。

2.學(xué)科通識(shí)教育課是國家規(guī)定的學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科主干課程以及跨學(xué)科課程等，依據(jù)“梯度深化，有機(jī)結(jié)合”的原則設(shè)置，包括四門學(xué)科必修課（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）（12學(xué)分）和學(xué)科選修課（金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)通論、管理學(xué)原理、信息技術(shù)與管理、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理）（至少15學(xué)分）、開放選修課（13學(xué)分）。

3.專業(yè)教育課程根據(jù)對(duì)財(cái)政學(xué)類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，打破傳統(tǒng)分專業(yè)課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合原有課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間知識(shí)點(diǎn)融合和滲透，是專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程，全部為必修課，包括國有資產(chǎn)管理、國家預(yù)算（含實(shí)驗(yàn)課）、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)管理（含實(shí)驗(yàn)課）、中國財(cái)稅史、地方財(cái)政、中國稅制、西方財(cái)政理論、公債管理、專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)（財(cái)政學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)/稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)）等11門課，22學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)15學(xué)分。專業(yè)教育課程由專業(yè)類群中財(cái)政、稅務(wù)兩個(gè)專業(yè)設(shè)置相同的專業(yè)課程所組成，為了滿足財(cái)政、稅務(wù)兩個(gè)專業(yè)方向所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育的需要，為財(cái)政、稅收專業(yè)的相通和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為打通財(cái)政學(xué)類專業(yè)提供了平臺(tái)。其作用主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育、專業(yè)技能訓(xùn)練和財(cái)稅應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過此類核心課程的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用型人才的社會(huì)競爭力，使學(xué)生具備行業(yè)所必需的專業(yè)理論素質(zhì)、更為寬闊的專業(yè)知識(shí)。

4. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的過程。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是核心，專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是支撐。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)到專業(yè)和工作中應(yīng)具備的基本知識(shí)與技能，為將來從事實(shí)際工作做職業(yè)技能準(zhǔn)備。

5. 課程群是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)提高和拓展教育而設(shè)立的選修課程，包括專業(yè)提高課程和專業(yè)拓展課程。財(cái)政學(xué)專業(yè)提高課程包括財(cái)稅理論與改革前沿、宏觀經(jīng)濟(jì)管理與財(cái)政政策、稅務(wù)稽查、政府采購、外國財(cái)政制度、社會(huì)保障與財(cái)政管理、稅收籌劃、非稅收入管理、稅務(wù)實(shí)務(wù)、國際稅收、財(cái)政專業(yè)英語、非營利組織會(huì)計(jì)等12門課程（至少選修10學(xué)分）和財(cái)政學(xué)專業(yè)拓展課包括資產(chǎn)評(píng)估、公共政策學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、稅收相關(guān)法律、審計(jì)學(xué)、投資學(xué)、行政能力測試與申論等7門課程（至少選修7學(xué)分）。稅收學(xué)專業(yè)提高和拓展兩組課程至少選修17學(xué)分。稅收學(xué)專業(yè)提高課程包括外國稅制、稅務(wù)稽查、稅務(wù)實(shí)務(wù)、稅收籌劃、稅收基礎(chǔ)、國際稅收、稅務(wù)專業(yè)英語、財(cái)稅思想史等8門課程；稅收學(xué)專業(yè)拓展課程包括資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、證券投資分析、行政能力測試與申論、稅收相關(guān)法律等7門課程。通過此類課程學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生按興趣、特長選擇課程，個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，力求使大眾化教育更加符合市場需求。

二、“平臺(tái)+課程群”課程體系的特點(diǎn)

篇（10）

財(cái)政學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)的，研究政府收支活動(dòng)及其經(jīng)濟(jì)規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)，是一門專業(yè)理論課程，其知識(shí)內(nèi)容具有綜合性強(qiáng)、涉及面廣、理論體系完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。長期以來，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一，這使財(cái)政學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳授，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)綜合素質(zhì)的提高，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)技能的掌握，具有十分重要的意義。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，財(cái)政學(xué)教學(xué)目前需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式到教學(xué)手段、教材等方面進(jìn)行變革。

一、當(dāng)前財(cái)政學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.選用教材的問題

其一，目前財(cái)政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財(cái)政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財(cái)政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財(cái)政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財(cái)政學(xué)》。導(dǎo)致財(cái)政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的財(cái)政理論，與實(shí)際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，操作性較差。財(cái)政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財(cái)政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財(cái)政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財(cái)政學(xué)體系和西方財(cái)政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財(cái)政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財(cái)政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財(cái)政、財(cái)政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。

其二，財(cái)政學(xué)的內(nèi)容不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需要。目前的財(cái)政學(xué)教材普遍對(duì)稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對(duì)稅收的計(jì)算及繳納等稅收實(shí)務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實(shí)際上除財(cái)政、稅收專業(yè)以外，其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財(cái)政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對(duì)稅收知識(shí)(尤其是稅收實(shí)務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對(duì)稅收知識(shí)需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識(shí)較少，造成“供求”矛盾。

2.教學(xué)方法問題

其一，教學(xué)組織問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時(shí)常常感到枯燥乏味，對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時(shí)只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時(shí)學(xué)生也缺乏對(duì)財(cái)政實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。

其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實(shí)踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識(shí)去分析實(shí)際問題，做到從理論到實(shí)踐再上升到理論，因此對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

其三，成績考核問題。目前財(cái)政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績?cè)u(píng)定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時(shí)不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。

二、改進(jìn)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對(duì)策

1.規(guī)范《財(cái)政學(xué)》的教材體系。

教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財(cái)政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來。把過去財(cái)政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財(cái)政稅收理論。對(duì)目前的《財(cái)政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補(bǔ)，刪除教材中一些過時(shí)的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。

2.對(duì)于編著《財(cái)政學(xué)》新教材的幾點(diǎn)建議

(1)針對(duì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實(shí)際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對(duì)現(xiàn)行主要稅種的計(jì)算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對(duì)稅收知識(shí)的需求。

(2)針對(duì)目前財(cái)政學(xué)偏重我國財(cái)政實(shí)務(wù)闡述的具體情況，財(cái)政部分應(yīng)增加財(cái)政理論、財(cái)政運(yùn)行規(guī)律的闡述，并以財(cái)政運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財(cái)政部分。另外財(cái)政部分應(yīng)適當(dāng)突出財(cái)政政策的地位，因?yàn)樨?cái)政政策是財(cái)政理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)，只有充分研究財(cái)政政策，才能使財(cái)政理論落到實(shí)處，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

(3)針對(duì)財(cái)政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)財(cái)政、財(cái)政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對(duì)科學(xué)合理的定義。

(4)針對(duì)財(cái)政學(xué)相對(duì)理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對(duì)本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評(píng)價(jià)。

(5)針對(duì)財(cái)政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點(diǎn)、要點(diǎn)、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。

3.推進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對(duì)改進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)想法。

(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財(cái)政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運(yùn)用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補(bǔ)。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充，對(duì)優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財(cái)政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財(cái)政基本原理的基礎(chǔ)上，就財(cái)政總論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、國家預(yù)算和財(cái)政政策等一些重要理論問題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實(shí)踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對(duì)案例的分析求證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實(shí)際的條件下獨(dú)立思考問題和解決問題的綜合能力。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實(shí)際相結(jié)合”，開展實(shí)踐教學(xué)。財(cái)政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財(cái)政稅收與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過運(yùn)用財(cái)政稅收理論剖析實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到財(cái)政、稅務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?cè)诔鋵?shí)繁忙的社會(huì)實(shí)踐中不斷將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的真知卓見。

(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財(cái)政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。注重精講與略講，理論性較強(qiáng)的要精講，實(shí)踐性較強(qiáng)的要略講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時(shí)間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強(qiáng)其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對(duì)某些可塑性較強(qiáng)的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解。

(4)在成績考核上，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財(cái)政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法。考核方式上應(yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會(huì)實(shí)踐等?？己藘?nèi)容上針對(duì)課程類型，確定考核重點(diǎn)。總的指導(dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個(gè)考核應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)所涉及知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對(duì)不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)。新晨

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會(huì)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實(shí)踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)，到財(cái)稅部門進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，以掌握企業(yè)以及財(cái)稅部門的實(shí)際運(yùn)作；教務(wù)部門對(duì)進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，給予一定的照顧，在安排授課時(shí)間上，盡量相對(duì)集中一些，騰出時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財(cái)稅部門聘請(qǐng)高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動(dòng)、交流；也可以聘請(qǐng)具有實(shí)際財(cái)政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。

總之，財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動(dòng)配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。

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