序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1引言

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以及推行素質(zhì)教育的需要，學(xué)前教育也逐漸得到了廣大家長(zhǎng)的重視。美術(shù)在學(xué)前教育中占據(jù)著重要的地位，在學(xué)前教育階段，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，可以很好地引導(dǎo)幼兒對(duì)美的感受，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在學(xué)前教育階段，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，成為了值得幼師思考的問題。在幼兒園教學(xué)過程中，一般以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為主，將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的喜愛。

2信息化技術(shù)的特點(diǎn)分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)水平的提高。信息技術(shù)教學(xué)方式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用。信息化技術(shù)可以集合文字、圖像、音頻、視頻資料為一體，具有一定的交互性和集成性。在利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行暫停、快進(jìn)或者回放，能夠很好地突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。信息技術(shù)還有一定的集成性，信息技術(shù)可以將多種教學(xué)資源結(jié)合為一體。由于信息化技術(shù)具有較好的交互性和集成性，因此老師在教學(xué)過程中，可以通過PPT結(jié)合更多的教學(xué)資料，能讓學(xué)生更加直觀具體地了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，此外也可以增強(qiáng)授課老師對(duì)課堂的操控性。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)還可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，信息技術(shù)地運(yùn)用可以讓老師得到更為及時(shí)的課堂反饋信息，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

3信息化技術(shù)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

利用信息技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)資源的共享，能夠幫助老師利用信息技術(shù)收集各種數(shù)字化的教學(xué)資料，從而有利于豐富幼兒園教學(xué)課堂內(nèi)容。目前在網(wǎng)上有大量?jī)?yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)材料以及網(wǎng)絡(luò)課程。作為新時(shí)代的幼兒園老師，在美術(shù)教學(xué)的過程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些教學(xué)資源的最大化利用。對(duì)于幼兒來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中難以理解抽象的知識(shí)，利用信息技術(shù)可以將圖片、文字、視頻、音頻等資料結(jié)合為課件，在美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以通過課件將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，能夠很好地提高課堂教學(xué)的直觀性。

3.2信息化技術(shù)在建立家校聯(lián)系平臺(tái)的中的應(yīng)用

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在在每個(gè)班級(jí)都與學(xué)生家長(zhǎng)建立了家校聯(lián)系的班級(jí)群。這樣一來，可以讓家長(zhǎng)更為及時(shí)地了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，也能增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的支持。現(xiàn)在很多學(xué)生家長(zhǎng)還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為孩子在幼兒園要學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，不支持幼兒園的美術(shù)教學(xué)。利用信息化技術(shù)，我們可以建立班級(jí)QQ群以及校通訊，從而能夠更好地向家長(zhǎng)宣傳美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，也能更好地掌握家長(zhǎng)的教育理念，有助于幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長(zhǎng)更加支持孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

3.3繪畫軟件的應(yīng)用

信息化技術(shù)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，對(duì)于美術(shù)教育來說信息技術(shù)發(fā)揮著特別的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了大量繪畫軟件。利用這些繪畫軟件，孩子可以很方便地化出自己想要的作品。這樣一來可以很好地促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。這些繪畫軟件可以幫助學(xué)生解決調(diào)色問題，學(xué)生很方便就可以配出自己喜歡的顏色，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

4在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

4.1充分利用電腦編輯功能

在美術(shù)教學(xué)過程中，老師需要提前制作課堂教學(xué)課件，在美術(shù)課程的課件中，包括大量的圖形、圖片以及動(dòng)畫，就要求老師要在教學(xué)過程中，要充分利用電腦的編輯功能，要制作出科學(xué)合理、生動(dòng)活潑的課件。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的感知能力，能夠通過視覺聽覺的刺激，讓學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，老師會(huì)給大量的圖片讓學(xué)生進(jìn)行模擬繪畫。利用信息技術(shù)可以通過軟件處理功能，對(duì)圖中的各個(gè)部分進(jìn)行單獨(dú)處理。例如當(dāng)圖片過小時(shí)，我們可以將圖片進(jìn)行放大，當(dāng)圖片細(xì)節(jié)不夠明顯時(shí)，我們可以將圖片進(jìn)行移動(dòng)，這樣一來，能夠讓圖片更為理想化。因此老師在教學(xué)過程中，要熟練的掌握各種軟件編輯能力，這樣才能更好地加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用。

4.2利用信息技術(shù)增強(qiáng)美術(shù)課的藝術(shù)性

美術(shù)課本來就屬于藝術(shù)的范疇，為了增強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)效果，老師在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)，體現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)性特點(diǎn)。這就要求老師在制作美術(shù)課堂教學(xué)課件時(shí)，要重視色彩搭配的問題。所選擇的畫面要符合孩童的視覺心理，要塑造一個(gè)優(yōu)美的形象。這樣才能更好地符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也能更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。此外，老師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，也可以選擇一些與卡通動(dòng)畫相關(guān)的人物形象，來增添了課堂的活躍氣氛。我在給學(xué)生講紅色的象征意義時(shí)，選擇了一些具有美好寓意的紅色裝飾物，以此為例讓學(xué)生感受到中國(guó)紅的明亮色調(diào)。我在課件中設(shè)計(jì)了中國(guó)結(jié)、燈籠、年畫、剪紙等紅色的藝術(shù)品。這樣一來，孩子們就可以自然而然地想到紅色與喜慶相關(guān)，也能更好地增強(qiáng)孩子們對(duì)中國(guó)習(xí)俗的了解。

4.3加強(qiáng)信息技術(shù)在繪畫活動(dòng)中的應(yīng)用

在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要具備一定的審美能力，還要具備相應(yīng)的繪畫能力。在美術(shù)課的繪畫活動(dòng)中，借助信息技術(shù)可以創(chuàng)新繪畫課的教學(xué)模式。在新時(shí)代下，繪畫軟件得到了廣泛的應(yīng)用，老師在課堂教學(xué)過程中，可以教學(xué)生如何使用這些繪畫軟件，利用信息技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行繪畫和處理。我每次在利用繪畫畫圖時(shí)，會(huì)先勾勒出點(diǎn)，然后畫出線，最后再形成面。這樣一來就可以更好地增強(qiáng)幼兒對(duì)立體圖形的感知能力，也能讓學(xué)生感受到美術(shù)的繪畫過程。

5結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中也得到廣泛的應(yīng)用。如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用，與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。這就要求老師在美術(shù)教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性和集成性，利用信息技術(shù)充分激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王夢(mèng)君.信息技術(shù)使幼兒美術(shù)教學(xué)綻放異彩——淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018(34):200-201.

篇（2）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合的理念提出后，全國(guó)已經(jīng)有大量教師結(jié)合自己任教的學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科整合進(jìn)行了研究，并在日常教學(xué)中逐步滲透，取得了良好的效果。教學(xué)五年級(jí)美術(shù)《美麗的紋樣》一課，我嘗試用信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，豐富了教師的教學(xué)手段，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)及應(yīng)用都得到了互相促進(jìn)、互相提高。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、繪畫能力，還較好地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

一、多樣化信息，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，直觀性是它典型的特征之一，對(duì)小學(xué)生來說，興趣是激發(fā)他們學(xué)好美術(shù)的精神動(dòng)力。而多媒體技術(shù)正是以其形、光、聲、色等功能作用于學(xué)生的感官，把教學(xué)素材逼真、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂充滿了兒童情趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在視覺愉悅的體驗(yàn)和感受中快速有效地接收

知識(shí)。

課伊始，根據(jù)小學(xué)生興趣容易激發(fā)的特點(diǎn)，我利用多媒體視頻圖片欣賞，將生活中的紋樣引入課堂。我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們，老師搜集到了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞，并說一說你的感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以欣賞生活中的紋樣導(dǎo)入，在優(yōu)美的音樂伴奏中，通過視覺盛宴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察感受豐富的紋樣和艷麗的色彩，讓學(xué)生直觀地感受生活美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的感悟能力，使學(xué)生感興趣，產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、主題知識(shí)網(wǎng)站，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

主題知識(shí)網(wǎng)站以主題資源網(wǎng)站的形式，為主題學(xué)習(xí)提供了多方面的支持。它為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)提供了必要的學(xué)習(xí)支架，包括為學(xué)生提供選擇需要自主學(xué)習(xí)的問題，提出引導(dǎo)性解決問題的方法選擇，提供思維的板塊以及學(xué)結(jié)的框架等。它是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可缺少的。

在本課中，我設(shè)計(jì)了文字清晰易懂、畫面生動(dòng)美觀、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單便于操作的“圖案世界”主題知識(shí)網(wǎng)站。站內(nèi)有資源庫(kù)、基礎(chǔ)知識(shí)、欣賞、相關(guān)美術(shù)鏈接網(wǎng)站等。內(nèi)容包括：玩一玩――觀察比較紋樣的不同；考一考――適合紋樣的特點(diǎn)；找一找――適合紋樣的骨架變化；我發(fā)現(xiàn)――了解適合紋樣的裝飾規(guī)律；我學(xué)會(huì)――掌握適合紋樣的制作方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)和合作研究式學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，主題知識(shí)網(wǎng)站輕松地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)真正意義上的“支架”，保證了自主學(xué)習(xí)的效率。

三、畫圖軟件，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課內(nèi)美術(shù)的交互教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大、靈活的功能，它有圖像處理軟件，能夠隨時(shí)更換畫面，使畫面的處理效果豐富多樣、極具魅力。計(jì)算機(jī)在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供了大量的、生動(dòng)的表象，并通過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

適合紋樣的繪制步驟運(yùn)用的是各種幾何圖形的組合，要求非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧也很講究，作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生往往不喜歡進(jìn)行這類設(shè)計(jì)。用windows自帶的畫圖軟件完成作業(yè)就極為輕松。計(jì)算機(jī)通過畫布選定和工具箱中的選取圖形工具，可隨時(shí)靈活處理畫面構(gòu)圖，學(xué)生動(dòng)手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。軟件中的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、粘貼等畫圖功能，把手繪中非常煩瑣的工序達(dá)到簡(jiǎn)單化、快捷化，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果，輕輕松松地漫點(diǎn)鼠標(biāo)便能妙筆生花。從屏幕上的顏料盒中獲取不同的色彩系列，就能讓學(xué)生欣賞到不同色調(diào)的畫面美。創(chuàng)意能即想即改，所想即所得，不需紙張、彩筆的更換，無需學(xué)習(xí)工具的更新?lián)Q代，這也是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交流提升

學(xué)生自己創(chuàng)作的作品出來以后，作品的展示就成了最重要的環(huán)節(jié)。如何全面地展示所有學(xué)生的美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行很好的對(duì)比、講解。網(wǎng)絡(luò)展示能最大限度地滿足學(xué)生展示自己、獲得成功體驗(yàn)的心理需求。利用電子文檔、電子畫冊(cè)、博客、“BBS”、論壇等形式進(jìn)行，將學(xué)生的作業(yè)置于個(gè)人、小組、班級(jí)、學(xué)校甚至社會(huì)中實(shí)施評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)擁有一個(gè)更為廣泛的交流平臺(tái)。在評(píng)價(jià)中，師生平等交流，學(xué)生和教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)充分地展示自己的作品，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出不同的意見，共享學(xué)習(xí)美術(shù)的

快樂。

課上我要求每位學(xué)生登陸同學(xué)的博客，欣賞完作業(yè)后，以評(píng)論的形式闡述自己的見解，可以是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，也可以是向作者提出的修改建議，甚至還可以對(duì)某位同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行“再評(píng)

篇（3）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情。學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！笨梢姡d趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，努力營(yíng)造“其樂融融”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件，我以謎語和音樂引入：胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，日里白天睡大覺。（猜陸地上的動(dòng)物--貓）學(xué)生的興趣被激發(fā)起來后，我及時(shí)提出：“同學(xué)們真聰明，你們還知道哪些動(dòng)物？你最喜歡的動(dòng)物是什么？”讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論、匯報(bào)。

接著，我把動(dòng)物擬人化：“這節(jié)課，老師也請(qǐng)了許多動(dòng)物朋友來到了教室，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，看是哪些動(dòng)物朋友?！保úシ拧秳?dòng)物說話》歌曲，師生同唱并根據(jù)歌詞中相關(guān)的動(dòng)物進(jìn)行表演。）表演完后，我順勢(shì)說：“同學(xué)們高興嗎？但我們可不能忘了，動(dòng)物是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)畫可愛的動(dòng)物，好嗎？”這樣，水到渠成地引出了課題。

二、辨音會(huì)友，認(rèn)識(shí)動(dòng)物

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號(hào)不僅有文字，還包含圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，具有表現(xiàn)形式豐富、生動(dòng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，我充分運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生聽聲音找朋友，鍛煉聽說能力，滿足表現(xiàn)欲望。

師（戴上頭飾）：同學(xué)們，大家好，我是小熊維尼。在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許多動(dòng)物想和大家交朋友，你們?cè)敢鈫?？聽一聽，是誰來啦？（電腦播放動(dòng)物聲音課件）

生：說出猴子、老虎、獅子、狗、小鳥等動(dòng)物的形態(tài)和特征，再戴上頭飾演一演。（教師表?yè)P(yáng)演得棒的學(xué)生）

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

自主探究著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、能力與習(xí)慣。這種意識(shí)、能力與習(xí)慣的最高體現(xiàn)，便是獨(dú)立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)精神。合作學(xué)習(xí)是通過組內(nèi)交流，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。通過組內(nèi)啟發(fā)，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認(rèn)識(shí)的成果；通過組內(nèi)幫助，提高學(xué)習(xí)的正確率；通過組內(nèi)的合作，使學(xué)生樹立合作精神，提高小組的學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們興致勃勃，根據(jù)教師提供的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)址，積極開展了自主探究、合作學(xué)習(xí)。

四、作品欣賞，師生評(píng)價(jià)

美術(shù)新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能……評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異……據(jù)此，我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。學(xué)生完成作業(yè)后，我將學(xué)生的作品在投影幕上展示，并采取 “學(xué)生自評(píng)同學(xué)互評(píng)教師評(píng)價(jià)”的方式。

1.學(xué)生自評(píng)。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)自己作品的看法以及對(duì)創(chuàng)作過程的體會(huì)。

2.同學(xué)互評(píng)。學(xué)生自由發(fā)表對(duì)同學(xué)作品的看法。

3.教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的作品做補(bǔ)充、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)生各抒己見，不僅鞏固了知識(shí)，而且鍛煉了聽、說能力，進(jìn)一步獲得了成功體驗(yàn)。

篇（4）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，有力地推進(jìn)了教學(xué)改革的深入。實(shí)踐證明：信息技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)中具有強(qiáng)大的生命力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要如何發(fā)揮多媒體圖象、文字、聲音并茂的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的質(zhì)量呢？我的認(rèn)識(shí)是：主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其一種形式。實(shí)施的形式與操作的深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平與教師水平的高低。盡管目前學(xué)校的物質(zhì)條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術(shù)課中實(shí)施多媒體教學(xué)，是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，必然會(huì)使美術(shù)教學(xué)發(fā)生重大的變化。

1.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開拓美術(shù)欣賞的嶄新天地

美術(shù)欣賞，其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學(xué)掛圖、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。采用多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上），伴隨著圖象、文字、聲音的出機(jī)操作，那么學(xué)生主動(dòng)性就更強(qiáng)了。當(dāng)你欣賞經(jīng)典名作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。另一種顯示方式是設(shè)置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他部類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。隨著國(guó)內(nèi)外光盤產(chǎn)品的日益豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，將為美術(shù)欣賞課提供更多的資料。美術(shù)欣賞時(shí)實(shí)施多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

(1)光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，一張12厘米光盤就可以容納一部大英百科全書。在學(xué)校里能以極少的空間便可以建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室（資料庫(kù)）。

(2)電腦多媒體教學(xué)演示直觀、形象、生動(dòng)，圖形、文字、聲音相結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。

(3)打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

(4)實(shí)行電腦多媒體教學(xué)，便于學(xué)校之間教學(xué)資料交換、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。如果校際間建立了互連網(wǎng)，更是打破了地域和單位的界限，實(shí)現(xiàn)了資料共享。

2.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，走出繪畫教學(xué)的寬廣新路

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。手工繪畫、電腦繪畫，兩條腿走路，這是我設(shè)想的新教學(xué)模式。電腦市場(chǎng)已開發(fā)出一些功能強(qiáng)大的繪畫軟件，如“金山畫王”，便是較有名的一個(gè)。如引進(jìn)課堂教學(xué)，會(huì)取得良好的效果。它能在熒屏上提供一個(gè)較好的繪畫環(huán)境。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不用帶水彩畫顏料、調(diào)色盒、水彩筆、水彩紙，小水桶等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達(dá)到的效果。電腦繪畫中近乎游戲式的手法，特別適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的主要組成部分，對(duì)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化有重要意義。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，才能讓學(xué)生輕松的進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)也增加了課堂的趣味性，學(xué)生的思維也會(huì)異?；钴S起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。

篇（5）

中圖分類號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)14-20936-02

1 引言

當(dāng)今社會(huì)信息計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，新世紀(jì)知識(shí)、信息更新傳遞迅猛。世界各國(guó)都把制定教育發(fā)展戰(zhàn)略放在一個(gè)重要地位，全面發(fā)展提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)一代新人已成為每個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。黨和國(guó)家一直都十分重視教育工作，我們作為教育工作者，時(shí)代對(duì)我們提出了更高的要求，要求我們不能再局限于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式，應(yīng)該改變觀念，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來豐富教學(xué)，從而達(dá)到新世紀(jì)教育的目標(biāo)。所以，筆者就教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)闡述一些觀點(diǎn)，希望能夠給同行提供一些參考的價(jià)值。

2 多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)興起于80年代末期，到目前發(fā)展越來越成熟，它是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中最熱門的技術(shù)之一。它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項(xiàng)技術(shù)于一體，采用計(jì)算機(jī)的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對(duì)各種媒體進(jìn)行處理，具有廣泛的用途，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源通過編程方法整合在一個(gè)交互式的整體中，具有圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，留下深刻印象。多媒體技術(shù)能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成互動(dòng)的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們?cè)谛畔r(shí)代的閱讀方式。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣。

3 多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了機(jī)遇 多媒體技術(shù)有三個(gè)顯著特征：

第一，信息媒體的多元化，并且是建立在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上的；

第二，多種技術(shù)的系統(tǒng)集成性，基本上可以說是包含了當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)最新的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)；

第三，處理過程的交互性，即實(shí)現(xiàn) 復(fù)合媒體處理的雙向性。

正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有以上三個(gè)特性，所以就增加了可操作性和內(nèi)容更新取舍的靈活性，特別是它所具有的無可比擬的豐富靈活的動(dòng)態(tài)圖形功能，更是教學(xué)過程中所特別需要的，這同時(shí)也使得多媒體技術(shù)有了充分發(fā)揮其特長(zhǎng)的場(chǎng)所。這種結(jié)合使得多媒體技術(shù)和課程教學(xué)兩者相得益彰，能得到珠聯(lián)璧合的效果，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

4 多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

目前，教育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)充分運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、投影儀乃至多媒體計(jì)算機(jī)等引進(jìn)課堂，充分運(yùn)用信息技術(shù)，用一個(gè)完整的多媒體課件串起整堂課，信息技術(shù)的形象化、直觀化、信息化豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生的注意力集中，心神愉悅興奮，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)密度，豐富教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)適宜情景，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣和能力、獲取和處理信息的能力、生存和發(fā)展的能力，使教育真正成為發(fā)展人的主體性的素質(zhì)教育。

4.1 使抽象內(nèi)容形象化

多媒體技術(shù)能將文字，圖表，聲音，動(dòng)、靜態(tài)同像集成在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，產(chǎn)生極佳的逼真效果，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。

在教學(xué)中，許多課程的內(nèi)容抽象，因此，考慮如何在知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解函數(shù)圖象的判斷時(shí)，同學(xué)對(duì)圖象的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值Y所得到的圖表自動(dòng)緩緩移入的方法，讓同學(xué)能夠體會(huì)到自變量X與Y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)函數(shù)圖象的特征的掌握

4.2 能夠激發(fā)學(xué)生思維潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

多媒體教學(xué)以媒傳知，以媒生情，不但具有高度的反饋性，而且能直觀形象、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)感性材料，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感過程的統(tǒng)一，想象未知和驗(yàn)證已知的發(fā)散思維訓(xùn)練，形象思維和抽象思維的結(jié)合，具有獨(dú)特的效果，從而可有效開發(fā)學(xué)生的思維潛能。但在多媒體實(shí)踐教學(xué)中，還存在著認(rèn)識(shí)不充分、操作不到位等問題。因此，有必要優(yōu)化多媒體教學(xué)，使之在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮作用，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的目的。

在多媒體教學(xué)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有了主動(dòng)參與的可能。這樣必然為學(xué)生的主動(dòng)性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更足。

此外，多媒體輸入輸出手段的多樣化，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互性，便于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

4.3 因材施教，改善課堂教學(xué)效果

隨著社會(huì)信息化程度的不斷完善和提高，教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生要掌握越來越多的科學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，有必要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長(zhǎng)，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體教學(xué)緊密聯(lián)系而形成多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，更科學(xué)、更快捷的掌握文化知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

并且，多媒體超文本結(jié)構(gòu)的使用，克服了傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)的缺陷，使得多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)容易根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果時(shí)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織和修改，使學(xué)生可以完全擺脫課程表的限制，按自己的實(shí)際能力的具體情況來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是真正意義上的因材施教。

4.4 CAI和數(shù)據(jù)庫(kù)提高教學(xué)的信息化水平

多媒體著作工具可以有效地控制多媒體的使用。使高質(zhì)量多媒體CAI軟件的制作變得相對(duì)簡(jiǎn)單，從而使CAI軟件的編制者從復(fù)雜的程序中解放出來，而致力于進(jìn)行多媒體教材腳本的創(chuàng)作，有利于提高教學(xué)軟件的水平。

同時(shí)，多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，提高了輔助教學(xué)綜合利用多媒體信息的水平；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間跨越時(shí)空的限制互相交流，可以使每一個(gè)學(xué)生能夠同時(shí)擁有幾乎無限的信息來源接口，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了分析問題和解決問題的能力。

5 如何利用多媒體優(yōu)化教學(xué)

多媒體教學(xué)具有上述的諸多優(yōu)點(diǎn)，因此，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到輔助教學(xué)中來，可以推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系的變革。當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是作為教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室和教師。它是一種使學(xué)生對(duì)自己更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這一樂趣將會(huì)增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力。

那么如何利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐呢？

5.1 對(duì)教師提出的要求

采用多媒體教學(xué)是教師要更新教育觀念和適應(yīng)教育信息化的要求；多媒體教學(xué)環(huán)境要求教師必須有現(xiàn)代的教育觀念，諸如開放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創(chuàng)造性的教育觀念等。隨著教育信息化的實(shí)施，學(xué)校教育信息環(huán)境將逐步完善，教育資源將更加豐富。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，需要學(xué)生具有很好的信息能力。在這種情況下，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師具有更高的信息能力和綜合素質(zhì)。二是教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)；在多媒體教學(xué)環(huán)境下，以多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師的備課、課堂教學(xué)不僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容，更重要的是需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體信息資源系統(tǒng)，廣泛收集各種與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和素材(文本、圖片、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫、模型等)，并根據(jù)教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師必須掌握教育技術(shù)的基本理論和多媒體課件制作技術(shù)，以及提高現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐能力。

5.2 投影教學(xué)的利用

投影作為一種視覺媒體，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察投影畫面中傳遞的教學(xué)信息，最大限度地理解畫面內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生思考畫面的內(nèi)涵。在放映過程中，為避免信息量過大，導(dǎo)致刺激過多，強(qiáng)度過大，引起學(xué)習(xí)者的疲勞，以致影響有效學(xué)習(xí)，教師有必要靈活機(jī)動(dòng)，運(yùn)用多種投影教學(xué)法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2.1 圖片講授法

在投影教學(xué)過程中，教師針對(duì)畫面進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析特征，尋找規(guī)律，加深理解。這種方法機(jī)動(dòng)靈活，畫面放映時(shí)間由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況加以調(diào)控，與激光教鞭在畫面中配合指點(diǎn)，可使學(xué)生的注意力和思路與教師同步，為講清特征、規(guī)律服務(wù)。

5.2.2 增減教學(xué)法

在投影教學(xué)過程中，運(yùn)用復(fù)合法以遞增或遞減的形式，按教學(xué)要求逐步顯示畫面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由局部到整體，由表及里地認(rèn)識(shí)事物，理解問題，掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。

5.2.3 遮蓋教學(xué)法

在投影教學(xué)過程中，運(yùn)用投影片教學(xué)時(shí)，把暫時(shí)不需感知的內(nèi)容遮蓋起來，然后按教學(xué)的需要依次呈現(xiàn)，以突出認(rèn)知的主體和重點(diǎn)，使學(xué)生在清晰的教學(xué)思路中認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)。

5.2.4 創(chuàng)設(shè)情景法

在投影教學(xué)過程中，放映投影片時(shí)，同時(shí)播放解說詞，背景音樂和效果聲，讓學(xué)生聞其聲，見其人，如身臨其境，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受更加深刻，在符合教學(xué)內(nèi)容的特設(shè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟發(fā)思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

5.3 充分利用多媒體計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，利用計(jì)算機(jī)及技術(shù)傳遞教學(xué)過程中的信息，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)。多媒體計(jì)算機(jī)配有聲霸卡、視霸卡、DVD－ROM 和相關(guān)的外部設(shè)備及相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，具有集成性、控制性和交互性的特點(diǎn)。它可以把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，使信息更為豐富多彩，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過程中掌握文化科學(xué)知識(shí)。

例如，在外語教學(xué)中，從聽、說、讀、寫、練等多方面同時(shí)刺激學(xué)習(xí)者大腦神經(jīng)，能喚起學(xué)習(xí)者大腦皮層多個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)，降低激活缺限，多通道輸入教學(xué)信息。而且計(jì)算機(jī)作為一種使用工具和學(xué)習(xí)資源，所具有的良好的交互性可以增加學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)信息的注意和理解，延長(zhǎng)知識(shí)信息在神經(jīng)中樞中的保留時(shí)間。人機(jī)交互使實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、因材施教成為可能。

因此，以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，可以在自然輕松的教學(xué)狀態(tài)下提高記憶和學(xué)習(xí)成效。

6 結(jié)束語

篇（6）

中圖分類號(hào)：J124-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0170-01

現(xiàn)今世界正被計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)和新媒體藝術(shù)代表的信息科技所改變，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式也正受到這種信息科技的沖擊和挑戰(zhàn)，故此美術(shù)教學(xué)自身正發(fā)生著無聲變革，教育者們正努力探索數(shù)字化時(shí)代內(nèi)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其技術(shù)與美育契合的可能，這些變革的實(shí)施正改變著今后傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的生存空間，更是變著美術(shù)教育的思維方式和學(xué)習(xí)方式。

一、計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

教育界論壇給出數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)類型，指明在計(jì)算機(jī)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化資源，運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)包含如下觀點(diǎn)：計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本要素包括：數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字方式。

計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式給予計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)很大的理論支持，過去對(duì)數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中僅僅是單純呈現(xiàn)，忽視了技術(shù)與課程的有效整合，如今，教育者更多地認(rèn)知計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本要素、重要特點(diǎn)、核心價(jià)值、技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式，這為提高學(xué)習(xí)者的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)起到至關(guān)重要的作用，為探索基于計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。

二、研究性學(xué)習(xí)的含義

目前，國(guó)內(nèi)教育者對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教育理論有很多觀點(diǎn)和解讀，這些各異的觀點(diǎn)和解讀是由于教育者所處在不同的角度和立場(chǎng)而發(fā)出的。華東師范大學(xué)霍益萍教授對(duì)研究性學(xué)習(xí)給與了布角全面的解讀，提出研究性學(xué)習(xí)的廣義和狹義兩個(gè)層面的界定：廣義的研究性學(xué)習(xí)“泛指學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，適用于學(xué)習(xí)者對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)”;狹義的研究性學(xué)習(xí)是“作為一門獨(dú)立的課程，指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)習(xí)者通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力”。

國(guó)內(nèi)外對(duì)研究性學(xué)習(xí)的解讀雖有著不同的觀點(diǎn)，但究其對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力，探索未知事物有著共同的特性，主要都重視發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)助行;重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)信息的探究素養(yǎng);重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲知的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)研究的方法;重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能;依靠教育者的指導(dǎo)輔助作用。研究性學(xué)習(xí)是教育者指導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者主導(dǎo)探索未知事物，通過其對(duì)問題的觀察思考、數(shù)據(jù)擇控、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果猜測(cè)、后續(xù)探究等過程，解決問題最終得出結(jié)論和報(bào)告等。

三、計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的含義

基于計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)與美術(shù)藝術(shù)研究性學(xué)習(xí)的整合，是計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)支持下的美術(shù)教學(xué)課題的學(xué)習(xí)研究，是發(fā)揮計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的開放自由、互動(dòng)自如、信息廣闊、異步相通等優(yōu)勢(shì)，輸送研究性學(xué)習(xí)的研學(xué)思想理念，建立符合藝術(shù)特點(diǎn)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等專業(yè)學(xué)習(xí)方式。

計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)具有以下一些鮮明的特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)者具有開放的學(xué)習(xí)空間?；谟?jì)算機(jī)輔助技術(shù)優(yōu)勢(shì)的研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者無現(xiàn)實(shí)空間和時(shí)間的局限，計(jì)算機(jī)數(shù)字環(huán)境下的虛擬空間給予學(xué)習(xí)者無以倫比的開放特性。

（二）學(xué)習(xí)者具有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、資料來自于計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī)可網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享;學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與世界同步，并隨之全球。

（三）學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)特性開展多樣化學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)美術(shù)課題的學(xué)習(xí)情景是多種多樣的，可以是計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展，也能是計(jì)算機(jī)單機(jī)條件下開展，更可能是兼顧計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字單機(jī)共享?xiàng)l件下開展。

四、總結(jié)

在當(dāng)今數(shù)字化科技浪潮的影響下，基于計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)更像是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支持，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神、主動(dòng)探究意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的新型的教學(xué)模式，這種模式是現(xiàn)代乃至今后的美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

[作者簡(jiǎn)介]周曉霞（1979- ），女，河北景縣人，衡水學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)。（河北 衡水 053000）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年衡水學(xué)院教育教學(xué)改革一般課題“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核形式的改革”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：jg2012071）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0148-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，所謂的多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。該技術(shù)采用文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段，用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)，又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。多媒體教學(xué)技術(shù)通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官并能將抽象的知識(shí)直觀化表現(xiàn)，在很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分析化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)重要分支科學(xué)，是關(guān)于測(cè)定物質(zhì)的質(zhì)和量的科學(xué)，是人們獲取物質(zhì)的化學(xué)組成、形態(tài)、含量和結(jié)構(gòu)等信息的方法論，并成為科學(xué)方法論的一個(gè)重要分支①，是高等院?；瘜W(xué)、藥學(xué)、材料科學(xué)、生物技術(shù)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，因此如何有效地將多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于分析化學(xué)的教學(xué)中，提高分析化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是值得我們深思的內(nèi)容。

在分析化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)手段，在增大課容量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面有不可替代的作用，但是也存在很多弊端。因此如何有效地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，是值得我們進(jìn)一步分析探討的內(nèi)容。

一、多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在“一張黑板+一支粉筆”的教學(xué)模式下，只能靠語言表達(dá)給學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這種單調(diào)的教學(xué)方式往往產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)生的積極性不高。分析化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，且現(xiàn)行高校教材內(nèi)容更注重理論性，有關(guān)與現(xiàn)實(shí)生活相貼近的應(yīng)用內(nèi)容涉及的很少。我們可以利用多媒體技術(shù)的直觀、圖文并茂等特點(diǎn)，引入一些學(xué)生感興趣的例子，如在緒論中為說明分析化學(xué)的重要性，引入了其在生命科學(xué)中的應(yīng)用，分析化學(xué)手段可以檢測(cè)頭發(fā)中的微量元素，而這些元素的含量與某些疾病有關(guān)；利用分析化學(xué)手段查明了曾發(fā)生在日本的痛痛病和水俁病的原因，是鉛、砷等有害元素過量所致；在天體科學(xué)中利用分析化學(xué)檢測(cè)手段分析月球巖石的元素組成及其含量，其結(jié)果可以應(yīng)用于進(jìn)一步了解太陽(yáng)系及月亮的形成。圖畫、視頻、文字加上老師的講解，使學(xué)生立即對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在以后各章中均可以引入和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)、貼近生活的分析化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，以及科學(xué)前沿、最新儀器等，彌補(bǔ)教材的不足②。滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好分析化學(xué)是非常重要的，提高了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得到了明顯的提高。

2.多媒體技術(shù)增大了課容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中，老師只要輕輕點(diǎn)擊事先精心做好的課件，即可將課件上的教學(xué)內(nèi)容、例題、練習(xí)、總結(jié)等呈現(xiàn)給學(xué)生，無需像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，老師只能將這些內(nèi)容逐一寫在黑板上，耗費(fèi)時(shí)間多，信息量少，課堂節(jié)奏緩慢，學(xué)生只能學(xué)到有限的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)使分析化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容多與課時(shí)少之間的矛盾越來越大③，而多媒體技術(shù)恰巧能夠解決這一矛盾。分析化學(xué)中包括很多公式以及推導(dǎo)，例如酸堿溶液中氫離子濃度的計(jì)算公式、滴定曲線各階段pH（pM）的計(jì)算公式、Et等，傳統(tǒng)教學(xué)中需要大量板書，最后得出公式，借助于多媒體技術(shù)，推導(dǎo)過程直接寫在課件上，讓學(xué)生明確推導(dǎo)過程即可，最后用鮮明的顏色標(biāo)出得出的公式，剩余的時(shí)間可以加大練習(xí)或是適當(dāng)講解其他內(nèi)容④，從而增大了課容量。

3.多媒體技術(shù)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在“酸堿滴定法”中，分析化學(xué)理論課以及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)中均要求學(xué)生掌握酸堿滴定曲線。教材中通過選取具有代表性的四個(gè)點(diǎn)來計(jì)算并繪制酸堿滴定曲線，而實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生很難將滴定過程中pH值的變化完全測(cè)定出來。應(yīng)用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，統(tǒng)籌安排一節(jié)課的整體內(nèi)容，教師不會(huì)把所需的表格和酸堿滴定曲線全部畫在黑板上，沒有參照，教師的講解就會(huì)變得模糊，學(xué)生難以理解。這時(shí)可以調(diào)用預(yù)先設(shè)置好的酸堿滴定模擬實(shí)驗(yàn)，通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生直觀、深入地理解了滴定過程pH值的測(cè)定，以及滴定曲線的繪制。⑤利用多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生不易理解的問題形象化，在此基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻，學(xué)習(xí)效果佳。

二、多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.課容量過大，不利于學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)能夠增大課容量，但是若是一味地追求授課速度快、課容量大的話，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，記憶過多的知識(shí)點(diǎn)就像走馬觀燈一樣，只是把課件簡(jiǎn)單地在頭腦中瀏覽一遍，并不能深入理解和記憶，學(xué)習(xí)效果不佳，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。分析化學(xué)中涉及的公式以及相應(yīng)的推導(dǎo)較多，學(xué)生能達(dá)到靈活運(yùn)用這些公式是需要時(shí)間進(jìn)行理解和練習(xí)的，如果制作的課件內(nèi)容過多，學(xué)生來不及消化，就被迫接受新的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整課容量，避免上述由于使用多媒體技術(shù)不當(dāng)而出現(xiàn)的新問題。

2.教師課件制作水平參差不齊。在多媒體技術(shù)輔助分析化學(xué)的教學(xué)過程中，課件的制作水平直接影響到課堂教學(xué)效果。我們要求的是課件內(nèi)容多少適當(dāng)；可以充分利用其聲音、動(dòng)畫等各種表現(xiàn)手段，使原本難以理解的問題簡(jiǎn)單化；在課件形式和字體上，要求清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；可適當(dāng)配以能刺激學(xué)生感官的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，防止思維不集中。但是在實(shí)際中教師大多沒有經(jīng)過培訓(xùn)，有的教師只是把教材內(nèi)容原原本本搬進(jìn)課件，上課時(shí)一頁(yè)一頁(yè)翻，只顧自己念，這違背了把多媒體技術(shù)引入教學(xué)的最初理念，只是達(dá)到了利用機(jī)器進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定差。相反有的老師精心制作了課件，但是無論是內(nèi)容是還是形式都過于花哨，學(xué)生只是被形式所吸引，并不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.一味追求多媒體技術(shù)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的老師上課時(shí)只是一直在翻事先做好的課件，而學(xué)生并不能跟隨老師的思路進(jìn)行思考、記憶，甚至交頭接耳。究其原因，主要是教師在課堂授課過程中，將精力主要放在課件的播放上，沒有及時(shí)觀察學(xué)生接受知識(shí)的情況，缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過語言、表情、肢體動(dòng)作等對(duì)學(xué)生注意力的影響，不能將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。最終影響教師技能的鍛煉和提高，使課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。這樣的多媒體教學(xué)效果極差，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、彌補(bǔ)不足，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果

1.有效控制教學(xué)節(jié)奏。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效果。分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多。公式、推導(dǎo)及相應(yīng)的計(jì)算多，如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生深入理解各知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，做到重點(diǎn)難點(diǎn)明確，這就要求教師在課前綜合考慮教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)等，精心制作課件，力求重點(diǎn)突出、教學(xué)容量和教學(xué)節(jié)奏得當(dāng)。對(duì)于內(nèi)容較多，教學(xué)大綱只是要求“了解”的知識(shí)點(diǎn)教師可以利用多媒體信息量大的特點(diǎn)，適當(dāng)加快授課速度或是留作課后自學(xué)的內(nèi)容；對(duì)于教學(xué)大綱中要求“掌握”的知識(shí)點(diǎn)，需要教師結(jié)合板書，進(jìn)行精講細(xì)講，適當(dāng)放慢速度，并給學(xué)生留有消化吸收的時(shí)間。

2.加強(qiáng)教師多媒體課件的制作能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的迅猛發(fā)展，要求高校教師在不斷拓展知識(shí)面的同時(shí)，還具有駕馭多媒體的能力，根據(jù)需要制作出能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率的課件。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師的課件制作能力稍差，即使制作出課件，但是應(yīng)用于課堂效果較差，講完一節(jié)課后，學(xué)生反映，被主次不分的課件弄得頭暈?zāi)X脹，記住的內(nèi)容少之又少，學(xué)習(xí)效率低下。這就要求教師加強(qiáng)多媒體課件的制作能力，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，制作出重點(diǎn)突出（重點(diǎn)內(nèi)容可用其他顏色、字號(hào)較大的字體引起學(xué)生注意）、結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)、背景高雅、字體清晰、放映方式和諧的高質(zhì)量的多媒體課件，真正做到通過多媒體技術(shù)輔助于教學(xué)，課件的共享性和交互性促進(jìn)了分析化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化⑥，課堂教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提高。

3.注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，上面已經(jīng)提及，若應(yīng)用不當(dāng)反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語言表述、表情、肢體語言、板書等在教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，是教師和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師及時(shí)了解學(xué)生反饋信息的重要方式，是不可能被多媒體技術(shù)完全代替的。不論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是一種授課方式，服務(wù)于課堂，服務(wù)于師生，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。我們?cè)诜治龌瘜W(xué)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，使二者達(dá)到完美的結(jié)合。教師在課堂上一手拿粉筆，一手拿翻頁(yè)器，邊講邊翻頁(yè)，重點(diǎn)難點(diǎn)需要板書時(shí)，寫在黑板上幫助學(xué)生理解。這樣既不需要教師再花費(fèi)大量時(shí)間寫板書，充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能使學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，和教師有互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于分析化學(xué)教學(xué)，可以增大課容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效果。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)教師多媒體課件的制作能力，有效控制教學(xué)節(jié)奏，注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。實(shí)踐證明，只要我們重視分析化學(xué)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行合理解決，在使用多媒體教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，就可以提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

[注釋]

①華中師范大學(xué)等六校.分析化學(xué)：第4版[M].北京：高等教育出版社，2011：1.

②姚慧，王書菊，何玲玲.淺談多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].廣州化工，2011（21）：197.

③汪波，胡澄文.《分析化學(xué)》多媒體交互式教學(xué)課件的研制[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2002（3）：60.

篇（8）

引言

提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校教學(xué)的重要工作之一。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的深入展開，我們課題組不僅在高職化學(xué)課堂上進(jìn)行了提高實(shí)效性的研究工作，也針對(duì)教學(xué)對(duì)象，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中探討了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

美國(guó)教育家布魯納說“：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”利用多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如：利用多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如講述“CO2性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2多媒體信息技術(shù)有助于提高課堂教學(xué)的效率

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，學(xué)生理解起來比較困難，計(jì)算機(jī)能很好地解決這個(gè)問題。計(jì)算機(jī)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，特別是對(duì)學(xué)生平時(shí)無法觀察的難以了解的知識(shí)更顯示出巨大的作用，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)提供了充分的認(rèn)知手段。例如，利用三維動(dòng)畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。又如：《原子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，為了使學(xué)生掌握原子核的構(gòu)成，質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)、質(zhì)量關(guān)系、電荷關(guān)系、了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，做成動(dòng)畫利用多媒體將微觀世界擴(kuò)大展示，逐步建立空間立體概念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，達(dá)到變抽象為實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合

2.1課件制作要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解。因此，在課堂教學(xué)中要把難以理解的重難點(diǎn)內(nèi)容借助于多媒體課件而變得簡(jiǎn)單化、有趣化，更易于學(xué)生理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學(xué)的一個(gè)重要概念。在教學(xué)中我們?yōu)樵摬糠謨?nèi)容專門設(shè)計(jì)動(dòng)畫，使相應(yīng)內(nèi)容由教學(xué)難點(diǎn)變成了學(xué)生的興奮點(diǎn)。但在教學(xué)中，也不能刻意追求多媒體的動(dòng)畫演示，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)活生生的具體任務(wù)或問題，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.2多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

多媒體可以把一些難于演示的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生。比如活潑金屬與稀酸的整個(gè)反應(yīng)過程速度很快，若只采用課堂演示實(shí)驗(yàn)，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他學(xué)生就無法對(duì)其描述。若采用多媒體技術(shù)就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另一個(gè)方面，我們也可以采用多媒體技術(shù)演示一些有毒、危害的實(shí)驗(yàn)。多媒體教學(xué)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合將極大豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.3多媒體授課與黑板教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

目前，中學(xué)大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統(tǒng)的黑板模式教學(xué)還仍然存在。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體課堂教學(xué)不能讓多媒體簡(jiǎn)單地代替，更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。教學(xué)過程中，對(duì)于初中的教學(xué)對(duì)象，如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了黑板課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，就不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

3、值得關(guān)注的幾點(diǎn)思考

3.1過多使用多媒體教學(xué)

人的感受在受到刺激物的持續(xù)作用時(shí)將會(huì)出現(xiàn)一種適應(yīng)，過多使用多媒體會(huì)使學(xué)生的視聽產(chǎn)生適應(yīng)性。因而不能一味追求計(jì)算機(jī)、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規(guī)、傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為多媒體教學(xué)只是“輔助”，而不是“替代”。

3.2削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這也是不可替代的，這一點(diǎn)在前面已經(jīng)論述。我認(rèn)為不可削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只可錦上添花。

3.3忽弱學(xué)生的承受力

多媒體教學(xué)的大容量、快速度、高密度，有可能使學(xué)生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會(huì)出現(xiàn)課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認(rèn)為多媒體教學(xué)的課前、課后輔助工作更要加強(qiáng)，比如課前印預(yù)習(xí)題或重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生有備而來；課后注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促檢查。

3.4盲目濫用多媒體優(yōu)劣不分

課件的優(yōu)劣不分；課型的優(yōu)劣不分；學(xué)生層次的優(yōu)劣不分等等，有時(shí)會(huì)弄巧成拙。我認(rèn)為要用心去準(zhǔn)備和選擇，才能達(dá)到最佳的效果。有時(shí)僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間去完成，用到它時(shí)學(xué)生的反應(yīng)就相當(dāng)?shù)暮?，那它所達(dá)到的教學(xué)效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！

4、總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)教學(xué)的作用取決于它的應(yīng)用者，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備還需要教師去把它們與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的揉和，在教與應(yīng)用、動(dòng)手與實(shí)踐中解決問題，不斷探索多媒體教學(xué)和教學(xué)模式的有機(jī)整合，促進(jìn)化學(xué)手段的更新和最優(yōu)化，最終提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

多媒體教學(xué)能建立一個(gè)生動(dòng)的、具體的、形象的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，撞擊他們的思想和智慧的火花，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情。例如，在教學(xué)《燃燒與滅火》的內(nèi)容時(shí)，播放光碟，當(dāng)學(xué)生看到畫面上失火爆炸場(chǎng)景中，樓房坍塌、濃煙滾滾，消防隊(duì)員奮力滅火，醫(yī)院內(nèi)受傷人員肢斷體殘，燒傷的情況慘不忍睹時(shí)，自然聯(lián)想到燃燒爆炸帶來的危害和安全生產(chǎn)的重要性，對(duì)燃燒的條件及滅火的方式也有了了解的欲望。而當(dāng)看到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中城市危舊建筑的拆除、修建鐵路、隧道、開礦等重大工程爆炸時(shí)，同學(xué)們對(duì)爆炸的認(rèn)識(shí)就不再是恐懼，而是急于了解燃燒的條件，如何有效地控制燃燒，用什么方法滅火。這樣學(xué)生就能以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)通過閱讀等學(xué)習(xí)方法理解知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握燃燒條件和滅火原理，學(xué)會(huì)自救、互救。

二、利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象思維能力。

多媒體教學(xué)手段能夠使抽象的、枯燥的知識(shí)變得直觀、形象有趣，能更好地使所觀察的事物由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：在教學(xué)《分子和原子》的知識(shí)時(shí)，教師在利用模型講解的基礎(chǔ)上，借助多媒體將CAI課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀察圖像了解原子的結(jié)構(gòu)，電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，化學(xué)變化中分子的破裂和原子的重新組合，化學(xué)變化中原子的種類和數(shù)目不變，等等，學(xué)生就能感受到分子、原子是真實(shí)存在的，是不斷運(yùn)動(dòng)的，能理解它們的區(qū)別和聯(lián)系，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還能理解質(zhì)量守恒定律。這樣，通過觀察，學(xué)生就會(huì)在大腦中構(gòu)建微觀世界的離子模型，產(chǎn)生探究微觀世界的欲望。

三、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶能力。

在化學(xué)教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)有毒或者有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能由教師口述錯(cuò)誤的原因及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，如為加深學(xué)生印象，去實(shí)驗(yàn)證明，則會(huì)造成危險(xiǎn)。若用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，讓學(xué)生看后印象深刻，增強(qiáng)記憶。下列錯(cuò)誤操作都可以用動(dòng)畫來模擬：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣，導(dǎo)致發(fā)生裝置爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)，先停止加熱，后將導(dǎo)氣管移出水面水倒流試管，試管爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外；在做一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有尾氣處理裝置，造成實(shí)驗(yàn)人員中毒，等等。學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的動(dòng)畫演示，對(duì)錯(cuò)誤操作的原因及危害會(huì)有更深刻的理解，增強(qiáng)對(duì)正確操作的記憶，取得良好的效果。

四、利用多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，提高學(xué)生的借鑒能力和綜合素質(zhì)。

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供了提取、分析、選擇信息的便利，最大限度地滿足了學(xué)生的要求，開拓了視野，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，精選有關(guān)圖片。如在《水的凈化》《愛護(hù)水資源》教學(xué)中，為了使學(xué)生了解凈水的常用方法，理解海水淡化的方法，我利用CAI課件將多級(jí)蒸餾法、結(jié)晶法、高分子膜淡化水的原理，水資源匱乏引起的危害及污水對(duì)環(huán)境的影響，等等，通過模擬試驗(yàn)、圖片展現(xiàn)在大屏幕上，這樣學(xué)生自然就掌握了這部分內(nèi)容，養(yǎng)成了愛護(hù)水資源、節(jié)約用水的習(xí)慣。

利用多媒體也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，計(jì)算機(jī)多媒體貯存量大，速度快，交互性能好，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有針對(duì)性地訓(xùn)練檢測(cè)，調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫(kù)中的試題，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找到問題的所在，起到教師面批面改的效果，還可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編寫模擬試卷，可隨時(shí)修改、任意排序，控制題目難易程度，并幫助學(xué)生分析試卷、分析成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，給復(fù)習(xí)工作帶來諸多。

多媒體信息技術(shù)輔助手段不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展學(xué)生情感和智能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且有助于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和研究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能開拓學(xué)生視野，拓展知識(shí)面，增大信息量，是教師上課的好幫手。

篇（10）

國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃

學(xué)校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學(xué)生，這心里還真有點(diǎn)空，沒底?，F(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步這么快，只看眼前不思進(jìn)取是一定會(huì)被社會(huì)淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)通知，我這心里終于有了著落，并對(duì)這種培訓(xùn)形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，對(duì)以往一些困惑的問題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答案。

我從1996年參加工作，一直擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，由于教的時(shí)間長(zhǎng)了一些，工作熱情已經(jīng)大不如當(dāng)初了，舉個(gè)例子以前準(zhǔn)備一節(jié)課，我會(huì)從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來考慮，不僅僅只講授課本上的內(nèi)容，并且拓展的非常廣泛，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，常常積極參與，進(jìn)行嘗試。但是現(xiàn)在由于已經(jīng)是講過一、兩個(gè)循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng)驗(yàn)來，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，不于考慮，沒有作到與時(shí)俱進(jìn)。還有情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，單一情境，在多個(gè)類型課程中設(shè)計(jì)應(yīng)用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對(duì)情境教育特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的講解，我深深的認(rèn)識(shí)到一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是多么重要?。‘?dāng)我再次設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧?kù)o的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

在這次學(xué)習(xí)中網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)也為我們?nèi)〉拿佬g(shù)教師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，我們之間相互討論、交流、互相學(xué)習(xí)，對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通啊！我們一致希望這樣的培訓(xùn)多舉辦一些，讓我們這些農(nóng)村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學(xué)習(xí)多進(jìn)步，為縮短城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差距獻(xiàn)出自己的微薄之力。