序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)美術(shù)教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

小學(xué)美術(shù)教育研究:小學(xué)美術(shù)教育的能力培養(yǎng)

1體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在教學(xué)中進(jìn)行情景體驗(yàn)是小學(xué)階段發(fā)展自我認(rèn)知能力的一個(gè)重要的方面。在小學(xué)美術(shù)教育中,我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生的自發(fā)藝術(shù)體驗(yàn)和自覺(jué)藝術(shù)體驗(yàn)入手,設(shè)計(jì)出對(duì)小學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。比如,小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第8課“猜猜我是誰(shuí)”,就可以從面具辨識(shí)中培養(yǎng)小學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。體驗(yàn)是學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ),沒(méi)有體驗(yàn)就不可能深入地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力?？鬃釉f(shuō):“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者?！蔽覀兊拿佬g(shù)課堂應(yīng)該努力創(chuàng)造一種使小學(xué)生們身心愉悅的氛圍,以引導(dǎo)出他們積極的情感體驗(yàn)?！靶W(xué)美術(shù)教育工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感,從中體驗(yàn)到生活和大自然的美好?！?

所以,體驗(yàn)式情感教學(xué)既是小學(xué)生們良好的認(rèn)知手段,又是培養(yǎng)小學(xué)生們高尚情感的途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們應(yīng)該掌握循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)小學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡的階段,結(jié)合我們的教材,設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生們活躍的、豐富的、深刻的體驗(yàn)活動(dòng)。這類的體驗(yàn)培養(yǎng)也需要指導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)地觀察自然和生活,深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗(yàn)。比如,小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)觀察、問(wèn)答、講解、角色扮演等方式,喚起小學(xué)生們的情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中,把體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)注入情感性因素,能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù)性和效率,提升美術(shù)課學(xué)生審美素質(zhì)。這種通過(guò)體驗(yàn)而開(kāi)發(fā)的情感教育,是激發(fā)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生,有益于他們成為身心素質(zhì)和諧發(fā)展的、情感豐富的教與學(xué)的主人。

2想象能力的培養(yǎng)

“我們?cè)诿佬g(shù)教育中不僅要傳授知識(shí)和技能,更為重要的是要讓孩子能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮他們天真淳樸的想象。”今天我們所處的時(shí)代,是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和手機(jī)的廣泛普及的時(shí)代。小學(xué)生們?cè)谕嬉恍╇娮佑螒驎r(shí),是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學(xué)生美術(shù)教育中著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力,也是我們需要解決的難題。我們現(xiàn)用的美術(shù)教材中,非常重視對(duì)小學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。比如,在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》的封面,就是后期印象主義繪畫(huà)大師梵高的“星月夜”,而封二的美術(shù)萬(wàn)花筒,是幾幅外國(guó)小朋友的作品。

這些作品的造型和色彩上,都充分表現(xiàn)了美術(shù)應(yīng)該具有的個(gè)性化和想象力。在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第6課“我跟月亮做朋友”,更是要求我們用題材去激發(fā)小學(xué)生們的新奇大膽的想象。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo),就是要讓學(xué)生們的想象擺脫現(xiàn)實(shí)約束,依據(jù)自己的主觀想象來(lái)創(chuàng)造出心中的“第二自然”來(lái)。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的想象,是需要外部自然現(xiàn)象的觸發(fā)或教師語(yǔ)言描述、圖樣的示意才能獲得的。所以,我們的教學(xué)需要拓展到課堂內(nèi)外?，F(xiàn)在是技術(shù)支持的全媒體時(shí)代,可以為小學(xué)生們提供的想象媒介是多方面的。比如,小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第6課“玻璃水彩”和小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第3課“科幻畫(huà)”等等。教師可以通過(guò)教材的圖例,告訴學(xué)生們新的藝術(shù)形象,既是以我們經(jīng)驗(yàn)積累的舊形象為基礎(chǔ),但又應(yīng)該明顯區(qū)別于原有舊形象,它可以是離奇的、超現(xiàn)實(shí)的,新形象是我們?cè)猩罱?jīng)驗(yàn)的變形。

綜上所述,在我們的小學(xué)美術(shù)教育中,要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高小學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)作能力這個(gè)目標(biāo),就需要我們重視小學(xué)生們的觀察、體驗(yàn)、想象三個(gè)能力的培養(yǎng),以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們?cè)谒囆g(shù)教育的氛圍中得到全面、充分、和諧的發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教育研究:淺析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

論文關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 改革與創(chuàng)新

論文摘要：繪畫(huà)是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,也是表達(dá)思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),是每一位美術(shù)老師面臨的嚴(yán)峻課題。

美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的目的。

一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性

首先,小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

其次,小學(xué)美術(shù)教育通過(guò)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的大課堂,運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣,并培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志,最終促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時(shí)展的新要求,是小學(xué)教育中不可忽視的一個(gè)部分?，F(xiàn)階段,小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進(jìn)程中的顯著作用。

二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中外星人的頭飾出場(chǎng),把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來(lái)飛去。學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂(lè)之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫(huà),把自己心里所想表現(xiàn)出來(lái),效果很不錯(cuò)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語(yǔ)言,毫無(wú)保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì),從而提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,做到我手畫(huà)我心。

正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過(guò)觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒(méi)有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫(huà)是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心,才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹(shù)、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫(huà)不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫(huà)基礎(chǔ),知識(shí)技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來(lái)提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),如在描繪祖國(guó)美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教育。

4.運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感到獲得成功的快樂(lè),使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符,也不要急于批評(píng),要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí),要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。另外,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來(lái)的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要給予及時(shí)而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。

總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。

小學(xué)美術(shù)教育研究:淺析信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的探究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)美術(shù)；教育

論文摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時(shí)代的今天，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，尤其是進(jìn)入信息化的時(shí)代，教師要善于借助信息媒體為學(xué)生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1引言

信息時(shí)代的學(xué)生教育工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，更是學(xué)校工作的重要內(nèi)容?！敖虝?shū)，管理，服務(wù)”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動(dòng)而又嚴(yán)格的教育管理，才能使教師的“教”落到實(shí)處，才能真正的讓“服務(wù)”深入到學(xué)生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號(hào)召，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，在從事學(xué)生工作和小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作多年來(lái)，并向其他同行不斷學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時(shí)代如何進(jìn)行美術(shù)教育。

隨著人們觀念的變化和社會(huì)的進(jìn)步，一個(gè)小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強(qiáng)，尤其是遇到挫折的時(shí)候，容易自暴自棄或走向極端，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和以后的學(xué)習(xí)不利。如何促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的性格，陶冶小學(xué)生的情操以及培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的性格。

2主客結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在客觀規(guī)律性方面，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個(gè)較好的美術(shù)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境，例如：學(xué)校可以為美術(shù)教師購(gòu)置多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)等。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營(yíng)造一個(gè)比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)人總提防自己什么時(shí)候會(huì)被人打劫，擔(dān)心自己的生命財(cái)產(chǎn)安全，怎么可能會(huì)有心思來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)呢？還有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)?？傊?，美術(shù)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。

在主觀能動(dòng)性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過(guò)不斷引導(dǎo)教育，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動(dòng)客體在美術(shù)教育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到“內(nèi)外兼顧”并以內(nèi)部教育為主的目的。

在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使“地球村”不再是一個(gè)空洞的詞語(yǔ)，它以其獨(dú)特的廣泛性和深刻性滲透到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學(xué)美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來(lái)教育學(xué)生，勢(shì)必會(huì)將學(xué)生引入不科學(xué)的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無(wú)章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢(shì)的讓小學(xué)生擁有科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，并有利于小學(xué)生成才的美術(shù)教育方法勢(shì)在必行。

實(shí)際上，價(jià)值觀是規(guī)范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點(diǎn)有二：一是主體價(jià)值觀的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價(jià)值觀的實(shí)際反映。“管理是一種控制”，控制論關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學(xué)生的行為，但不要直接去“管”，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛(ài)好，也有相當(dāng)?shù)姆治鰡?wèn)題能力和獨(dú)立自主的意識(shí)，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學(xué)生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的觀念，在實(shí)際行動(dòng)中，就會(huì)自動(dòng)形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動(dòng)制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個(gè)控制系統(tǒng)的動(dòng)力源就是正確的人生觀和價(jià)值觀，是人的所有行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則的驅(qū)動(dòng)力。

3小學(xué)美術(shù)教育的心得

小學(xué)生還在成長(zhǎng)階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結(jié)合自己多年的美術(shù)教育，在這里提出以下幾點(diǎn)心得：

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)教育，防患于未然。

“未雨綢繆”這個(gè)成語(yǔ)我想運(yùn)用在此最適合不過(guò)，只有在小學(xué)生還沒(méi)有違規(guī)違紀(jì)動(dòng)機(jī)之前或在其苗頭初露之時(shí)，我們不斷加強(qiáng)引導(dǎo)教育，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓小學(xué)生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應(yīng)該做什么”，將不純動(dòng)機(jī)扼殺在搖籃之中。

（2）普及專職人員教育到全體教師教育。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在這樣一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)里，社會(huì)里各種層面的東西像蜂擁一般涌向?qū)W校，作為一名稱職的人民教師，不僅要學(xué)會(huì)授業(yè)、解惑，更要知道如何傳道。在小學(xué)，學(xué)生更多的時(shí)間是和教學(xué)一線的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時(shí)間更多，交流的也自然更多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉(zhuǎn)變舊觀念，把引導(dǎo)教育的層面向教學(xué)層面不斷鋪開(kāi)，而不僅僅停留在管理層面。

（3）疏導(dǎo)與獎(jiǎng)懲措施，教育先行。

一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯(cuò)誤深入發(fā)展，在學(xué)生中造成惡劣影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)擾亂正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活秩序。所以在發(fā)生違背學(xué)生公共生活準(zhǔn)則等違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校有關(guān)紀(jì)律和制度，進(jìn)行嚴(yán)肅處理。我們?cè)跇?shù)立負(fù)面典型時(shí)絕不能心慈手軟，否則我們對(duì)學(xué)生的包容就會(huì)變成縱容，處分學(xué)生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時(shí)，最重要的是熱情幫助違紀(jì)學(xué)生，讓他從根本上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并讓其意識(shí)到處理對(duì)其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達(dá)到最終的教育目的。

（4）充分發(fā)揮美術(shù)老師的示范作用。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范，注意教師的每個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方教師應(yīng)該多提示，要學(xué)生了解美術(shù)的要領(lǐng)、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？首先，在讓小學(xué)生觀察之前，美術(shù)教師要有目的向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在示范前，要引導(dǎo)學(xué)生集中觀察教師的每個(gè)細(xì)節(jié)，然后向?qū)W生提出觀察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學(xué)生觀察教師示范的過(guò)程中，要適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的提示和針對(duì)性的提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生邊觀察邊思考，使小學(xué)生深刻理解的同時(shí)，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展小學(xué)生在美術(shù)教育的觀察能力，而且?guī)椭W(xué)生較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

（5）美術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也滲透到各個(gè)教學(xué)崗位。多媒體教學(xué)能將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式直觀的表達(dá)出來(lái)，并且使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)更形象、逼真，更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，更易于接受和消化。作為小學(xué)美術(shù)教師，要時(shí)刻注意自己的授課對(duì)象是小學(xué)生，時(shí)刻注意小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，所以，既要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮多媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，又要注意克服多媒體教學(xué)的不足，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)，不斷探索出新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式。

4小結(jié)

路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)任你改進(jìn)，任你創(chuàng)新；天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國(guó)的小學(xué)美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。

小學(xué)美術(shù)教育研究:試論小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維 小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)

論文摘要：本文在分析創(chuàng)新性思維與小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行分析，以及對(duì)小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用進(jìn)行了探討。通過(guò)本文的研究，對(duì)探索在國(guó)家素質(zhì)教育改革和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維即指思維的獨(dú)創(chuàng)性。它是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)是解決問(wèn)題時(shí)的“獨(dú)特性”“新穎性”。美術(shù)創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)的一種思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維包括：(1)靈活性：主要表現(xiàn)為善于轉(zhuǎn)換美術(shù)問(wèn)題的解決方案或?qū)δ硞€(gè)美術(shù)問(wèn)題提供多種解法。(2)精致性：主要表現(xiàn)為對(duì)已有的美術(shù)作品進(jìn)行改進(jìn)。(3)流暢性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生許多想法和念頭。(4)新穎性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中嘗試過(guò)或采用了原創(chuàng)，獨(dú)特的解法。(5)敏捷性：主要表現(xiàn)為能夠積極地審視美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的各種解決策略和解決方法。

2 小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容分析

2.1　創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開(kāi)發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一個(gè)跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一個(gè)透明的玻璃板，它一跳就撞回來(lái)了，一跳又撞回來(lái)了。跳來(lái)跳去形成了條件反射，當(dāng)再把玻璃板拿開(kāi)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。這個(gè)跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理：在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，千萬(wàn)不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。

2.2　創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)的特征。具有這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)的新問(wèn)題，能更深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說(shuō)是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

2.3　創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

2.4　創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說(shuō)，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

3 小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

3.1　小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的生成

小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生穿創(chuàng)新意象的生成。培養(yǎng)“視覺(jué)化的心靈”，是創(chuàng)造性發(fā)生的輔助因子。美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，活動(dòng)全部過(guò)程離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)形體的把握，這便是意象生成的主要來(lái)源。意象是對(duì)客觀觀察、記憶，經(jīng)高度的概括、抽象后積淀下來(lái)的類似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象?！坝洃浵笫窃兄蜗蟮膹?fù)現(xiàn)，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理印象。助格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，人的視覺(jué)本身便是思維過(guò)程，具有思維的全部特征”。在觀察過(guò)程中主體對(duì)客體進(jìn)行整合、創(chuàng)造。形成一個(gè)符合自己需要的心理意象，這便是直覺(jué)與想象，靈感與頓悟得以閃現(xiàn)的載體與誘發(fā)因素。里德對(duì)心象的形成及心象在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。作了深入研究，認(rèn)為象想力與心象及其活動(dòng)有關(guān)，并且可以通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)這種心理能力。形象創(chuàng)造力離不開(kāi)舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質(zhì)、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開(kāi)它，許多創(chuàng)造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發(fā)生。

3.2　小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

首先，美術(shù)學(xué)科的豐富性與教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。蘇姍·朗格說(shuō)：“因?yàn)樗囆g(shù)沒(méi)有使各種成分組合起來(lái)的現(xiàn)成符號(hào)或規(guī)律，藝術(shù)是一個(gè)符號(hào)體系，它永遠(yuǎn)是未定的，每一個(gè)作品都從頭開(kāi)始一個(gè)全新的有表現(xiàn)力的形式?！笨茖W(xué)求真，藝術(shù)求美，美術(shù)活動(dòng)以美為最高規(guī)范，眾所周知，美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識(shí)形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動(dòng)提供了自由活動(dòng)的廣闊的空間，它沒(méi)有理工科教學(xué)活動(dòng)那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生完全有可能以自己的個(gè)性特點(diǎn)上發(fā)，“為情所趨”地創(chuàng)造美的形象或符號(hào)，可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮兒子童的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強(qiáng)思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”。其次，小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力、靈感及想象力。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的直覺(jué)洞察力越高，想象越豐富，人的創(chuàng)新力就越高。愛(ài)因斯坦將科學(xué)創(chuàng)新原理歸結(jié)為“經(jīng)驗(yàn)——直覺(jué)——概念或假設(shè)——邏輯推理——理論”，并認(rèn)為直覺(jué)是關(guān)鍵。創(chuàng)新心理學(xué)認(rèn)為，直覺(jué)在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮著選擇、預(yù)見(jiàn)、提出新概念、新理論等作用，同時(shí)提出，它并不是神秘莫測(cè)的東西，直覺(jué)能力來(lái)源于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教育離不開(kāi)直觀形象，它是傳播美術(shù)文化，反映社會(huì)生活、表現(xiàn)藝術(shù)情感的載體，直觀性是其最顯著的學(xué)科特點(diǎn)之一。在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，兒童可以對(duì)意象進(jìn)行重組或再創(chuàng)造。如以長(zhǎng)著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無(wú)不充溢著想象與睿智，藝術(shù)品因?yàn)橄胂蠖邿o(wú)比魅力。也正是基于此，著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為，“除了抽象思維之外還有形象(直覺(jué))和靈感(頓悟)思維”。

3.3小學(xué)美術(shù)教育的情感教育與審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

如果說(shuō)美是藝術(shù)的生命，那么情感便是藝術(shù)的血液，它溶匯在藝術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程中，雖然情感并非藝術(shù)的最終目的。就創(chuàng)作主體而言，藝術(shù)活動(dòng)不全為情感而在產(chǎn)品中蘊(yùn)含著藝術(shù)人的情感。另一方面，就美術(shù)的本質(zhì)而言，人們往往以社會(huì)、認(rèn)知、歷史、審美及其在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位等等方面加以考察。我們?nèi)艏右愿爬ㄌ釤挘浔举|(zhì)可以一言蔽之：“審美性”。它是區(qū)別于其它意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知方式的最根本的特質(zhì)，且藝術(shù)的功能看，如認(rèn)識(shí)功能、教育功能都以審美功能為基礎(chǔ)而“以美啟真，以美儲(chǔ)善，以美怡情”。從中小學(xué)美術(shù)教育在整個(gè)系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專業(yè)性決定了中小學(xué)美術(shù)為審美教育。在小學(xué)美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認(rèn)知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起兒童潛伏的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，并在道德意志與認(rèn)知情感的推動(dòng)下間接地提高兒童觀察的準(zhǔn)確性，記憶的持久性，加強(qiáng)積極性、主動(dòng)性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。

小學(xué)美術(shù)教育研究:淺析信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的探究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)美術(shù)；教育

論文摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時(shí)代的今天，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，尤其是進(jìn)入信息化的時(shí)代，教師要善于借助信息媒體為學(xué)生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1引言

信息時(shí)代的學(xué)生教育工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，更是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。“教書(shū)，管理，服務(wù)”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動(dòng)而又嚴(yán)格的教育管理，才能使教師的“教”落到實(shí)處，才能真正的讓“服務(wù)”深入到學(xué)生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號(hào)召，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，在從事學(xué)生工作和小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作多年來(lái)，并向其他同行不斷學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時(shí)代如何進(jìn)行美術(shù)教育。

隨著人們觀念的變化和社會(huì)的進(jìn)步，一個(gè)小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強(qiáng)，尤其是遇到挫折的時(shí)候，容易自暴自棄或走向極端，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和以后的學(xué)習(xí)不利。如何促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的性格，陶冶小學(xué)生的情操以及培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的性格。

2主客結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在客觀規(guī)律性方面，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個(gè)較好的美術(shù)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境，例如：學(xué)?？梢詾槊佬g(shù)教師購(gòu)置多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)等。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營(yíng)造一個(gè)比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)人總提防自己什么時(shí)候會(huì)被人打劫，擔(dān)心自己的生命財(cái)產(chǎn)安全，怎么可能會(huì)有心思來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)呢？還有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)?？傊佬g(shù)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。

在主觀能動(dòng)性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過(guò)不斷引導(dǎo)教育，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動(dòng)客體在美術(shù)教育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到“內(nèi)外兼顧”并以內(nèi)部教育為主的目的。

在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使“地球村”不再是一個(gè)空洞的詞語(yǔ)，它以其獨(dú)特的廣泛性和深刻性滲透到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學(xué)美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來(lái)教育學(xué)生，勢(shì)必會(huì)將學(xué)生引入不科學(xué)的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無(wú)章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢(shì)的讓小學(xué)生擁有科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，并有利于小學(xué)生成才的美術(shù)教育方法勢(shì)在必行。

實(shí)際上，價(jià)值觀是規(guī)范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點(diǎn)有二：一是主體價(jià)值觀的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價(jià)值觀的實(shí)際反映?！肮芾硎且环N控制”，控制論關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學(xué)生的行為，但不要直接去“管”，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛(ài)好，也有相當(dāng)?shù)姆治鰡?wèn)題能力和獨(dú)立自主的意識(shí)，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學(xué)生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的觀念，在實(shí)際行動(dòng)中，就會(huì)自動(dòng)形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動(dòng)制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個(gè)控制系統(tǒng)的動(dòng)力源就是正確的人生觀和價(jià)值觀，是人的所有行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則的驅(qū)動(dòng)力。

3小學(xué)美術(shù)教育的心得

小學(xué)生還在成長(zhǎng)階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結(jié)合自己多年的美術(shù)教育，在這里提出以下幾點(diǎn)心得：

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)教育，防患于未然。

“未雨綢繆”這個(gè)成語(yǔ)我想運(yùn)用在此最適合不過(guò)，只有在小學(xué)生還沒(méi)有違規(guī)違紀(jì)動(dòng)機(jī)之前或在其苗頭初露之時(shí)，我們不斷加強(qiáng)引導(dǎo)教育，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓小學(xué)生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應(yīng)該做什么”，將不純動(dòng)機(jī)扼殺在搖籃之中。

（2）普及專職人員教育到全體教師教育。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在這樣一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)里，社會(huì)里各種層面的東西像蜂擁一般涌向?qū)W校，作為一名稱職的人民教師，不僅要學(xué)會(huì)授業(yè)、解惑，更要知道如何傳道。在小學(xué)，學(xué)生更多的時(shí)間是和教學(xué)一線的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時(shí)間更多，交流的也自然更多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉(zhuǎn)變舊觀念，把引導(dǎo)教育的層面向教學(xué)層面不斷鋪開(kāi)，而不僅僅停留在管理層面。

（3）疏導(dǎo)與獎(jiǎng)懲措施，教育先行。

一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯(cuò)誤深入發(fā)展，在學(xué)生中造成惡劣影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)擾亂正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活秩序。所以在發(fā)生違背學(xué)生公共生活準(zhǔn)則等違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校有關(guān)紀(jì)律和制度，進(jìn)行嚴(yán)肅處理。我們?cè)跇?shù)立負(fù)面典型時(shí)絕不能心慈手軟，否則我們對(duì)學(xué)生的包容就會(huì)變成縱容，處分學(xué)生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時(shí)，最重要的是熱情幫助違紀(jì)學(xué)生，讓他從根本上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并讓其意識(shí)到處理對(duì)其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達(dá)到最終的教育目的。

（4）充分發(fā)揮美術(shù)老師的示范作用。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范，注意教師的每個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方教師應(yīng)該多提示，要學(xué)生了解美術(shù)的要領(lǐng)、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？首先，在讓小學(xué)生觀察之前，美術(shù)教師要有目的向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在示范前，要引導(dǎo)學(xué)生集中觀察教師的每個(gè)細(xì)節(jié)，然后向?qū)W生提出觀察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學(xué)生觀察教師示范的過(guò)程中，要適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的提示和針對(duì)性的提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生邊觀察邊思考，使小學(xué)生深刻理解的同時(shí)，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展小學(xué)生在美術(shù)教育的觀察能力，而且?guī)椭W(xué)生較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

（5）美術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也滲透到各個(gè)教學(xué)崗位。多媒體教學(xué)能將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式直觀的表達(dá)出來(lái)，并且使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)更形象、逼真，更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，更易于接受和消化。作為小學(xué)美術(shù)教師，要時(shí)刻注意自己的授課對(duì)象是小學(xué)生，時(shí)刻注意小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，所以，既要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮多媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，又要注意克服多媒體教學(xué)的不足，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)，不斷探索出新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式。

4小結(jié)

路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)任你改進(jìn)，任你創(chuàng)新；天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國(guó)的小學(xué)美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。