序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中物理優(yōu)秀教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

信息技術(shù)時(shí)代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發(fā)展的環(huán)境。信息資源的飛速發(fā)展，豐富了我們教育教學(xué)資源，所以數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)已逐漸深入了教學(xué)過(guò)程，成為的重要輔助手段，同時(shí)也是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。把數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用到教學(xué)中是每一位教育工作者應(yīng)具有的基本技能，也是教育工作者信息技術(shù)能力的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終宗旨是優(yōu)化教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

一、數(shù)字化教學(xué)資源概述

新課程理念需要高質(zhì)量教育資源來(lái)支持以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。什么是教學(xué)資源？概括起來(lái)講，是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術(shù)、教具、教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等。

二、數(shù)字化高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的對(duì)比

在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師的權(quán)威是絕對(duì)的，教師把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象和前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以應(yīng)對(duì)高考。這種重結(jié)論、輕過(guò)程，重知識(shí)傳授、輕思維啟發(fā)，重習(xí)題訓(xùn)練、輕方法滲透，評(píng)價(jià)時(shí)重分?jǐn)?shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與新時(shí)代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育已成為教育的主流，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式。教師應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源和支持教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設(shè)計(jì)出各種良好的問(wèn)題情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在各種不同的、比較良好的問(wèn)題情景中運(yùn)用新知去解決問(wèn)題，應(yīng)用的活，遷移的快，提高課堂實(shí)用效果。

三、數(shù)字化教學(xué)資源與高中物理教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接

（一）數(shù)字化高中物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)接

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它可以將傳感器和計(jì)算機(jī)組成多功能的測(cè)量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，通過(guò)接口與計(jì)算機(jī)連接，使計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)的采集、計(jì)算、分析并展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，用于傳輸與分析處理的過(guò)程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過(guò)特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，使得物理實(shí)驗(yàn)延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)并超越傳統(tǒng)。

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的途徑。由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，直接影響實(shí)驗(yàn)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，這可以使教師和學(xué)生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來(lái)，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全方面的探究。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，并實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完美對(duì)接，從而能夠服務(wù)于物理學(xué)科的教學(xué)和適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。以前的物理教案無(wú)非是學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生更好的理解教材，了解物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學(xué)提供了依據(jù)。

在現(xiàn)代化教育實(shí)施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學(xué)已成為主流，數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應(yīng)用到備課中來(lái)，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

所以，我認(rèn)為在物理教學(xué)中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學(xué)物理教學(xué)工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學(xué)手段，如何利用這個(gè)手段更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。

作者簡(jiǎn)介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0176-01

高中物理的學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，改變學(xué)生依賴教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、參與者、協(xié)作者，只有通過(guò)這樣的教學(xué)模式才能從根本上改變高中物理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，提高物理課堂實(shí)效

1.對(duì)學(xué)生要有無(wú)微不至的關(guān)懷。物理老師特別是班主任老師要從生活和課外方面讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)。學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬仰和愛(ài)戴。師生關(guān)系融洽了、心靈相通了，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無(wú)阻了。課堂教學(xué)效率自然就會(huì)提高。教師在關(guān)注優(yōu)秀生的同時(shí)要在課外及時(shí)發(fā)現(xiàn)中、后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心。這可使課堂學(xué)習(xí)效率提高。通過(guò)閑談、聊天、討論等形式，直接了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式、興趣愛(ài)好等各方面的情況。通過(guò)作業(yè)和測(cè)試卷等間接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況和存在的共性問(wèn)題。了解透了學(xué)生，到課堂教學(xué)時(shí)就能有的放矢，提高實(shí)效。

2.整合教材知識(shí)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，認(rèn)真研究高中物理新課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況和以往教學(xué)反思等重新確定章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及使用的方法策略。為突出重點(diǎn)可把教材整個(gè)章節(jié)知識(shí)，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，科學(xué)合理的編寫(xiě)教案，使教案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理，更適合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣既增強(qiáng)整節(jié)課的科學(xué)性和藝術(shù)性，又提高了課堂實(shí)效。難點(diǎn)的突破必須具體問(wèn)題具體分析，既要做到突破口最接近學(xué)生已掌握的知識(shí)、能力，更要具有直接、明了、畫(huà)龍點(diǎn)睛的特點(diǎn)。用以往成功的案例，駕輕就熟能很好地提高實(shí)效。

3.教學(xué)過(guò)程，同時(shí)完成高中物理新課標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，提出了每節(jié)課的具體要求。這方面不是相互孤立的，它們都要融匯于同一個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要從這方面來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。讓教學(xué)過(guò)程既具有科學(xué)性、思想性又具有可操作性。一堂課下來(lái)非常流暢地完成了既定目標(biāo)，為提高教學(xué)實(shí)效提供了前提。

二、課堂教學(xué)因素，提高物理課堂實(shí)效

1.課堂中要?jiǎng)?chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣。變填鴨式聽(tīng)課為在愉悅的氛圍中逐步探索科學(xué)規(guī)律。一定要將愉快和興趣貫穿到整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程中去。這樣才能使整個(gè)課堂教學(xué)在愉快中完成，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在創(chuàng)造氛圍提升學(xué)生注意力上我們可以突然模擬幾句類似單田芳的語(yǔ)調(diào)把氣氛活躍起來(lái)，也可以故意賣個(gè)小破綻給他們，使學(xué)生把注意力集中過(guò)來(lái)。在提升學(xué)生探索興趣時(shí)可以找些學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象給學(xué)生舉例分析。學(xué)生帶著探索科學(xué)規(guī)律的興趣處在愉悅的課堂氛圍中，老師只要做好引領(lǐng)點(diǎn)撥便能收到很好課堂效果。

2.實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)知識(shí)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分。教學(xué)中，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋該物理現(xiàn)象是用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題的。在物理課中組織學(xué)生親自做一下課后“做一做”中的小實(shí)驗(yàn)也能增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知、探索的欲望。學(xué)習(xí)物理的興趣增加了，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提升。

3.科學(xué)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)物理課堂實(shí)效在物理課堂教學(xué)中采用科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法能使課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。（1）四環(huán)節(jié)教學(xué)法。在基礎(chǔ)年級(jí)使用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、定標(biāo)自學(xué)； 合作探究、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)； 反饋評(píng)價(jià)、矯正補(bǔ)充； 當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、探究物理規(guī)律的精神并高效完成課堂教學(xué)。（2）六步復(fù)習(xí)法。高三年級(jí)運(yùn)用“憶、講、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)、固”六步復(fù)習(xí)法使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。（3）教學(xué)模式，操作為“兩課三步”即兩節(jié)課內(nèi)容分三課完成，自主學(xué)習(xí)課、合作探究課、訓(xùn)練提升課，其遵循的是“學(xué)、講、練”基本認(rèn)知模式。該模式的核心為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是“疑”。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解過(guò)程，也就是“質(zhì)疑、解疑、釋疑”的過(guò)程，也就是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪個(gè)學(xué)生問(wèn)題越多，提出的問(wèn)題能觸及到本節(jié)課核心問(wèn)題，誰(shuí)的課堂效益就最好。從教師角度講，有利于集體教研，有利于資源共享； 從學(xué)生的角度講，有利于合作探究，有利于智慧共享。它更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，將課堂效益實(shí)現(xiàn)最大化。

4.精練、注重原理提高做題實(shí)效要讓學(xué)生學(xué)好物理，教師不能使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師在課堂教學(xué)中，要精選經(jīng)典的，具有代表性的習(xí)題。講解時(shí)對(duì)題目立意、目的、關(guān)鍵點(diǎn)等講精講透。幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題，舉一反三，提高教學(xué)實(shí)效。

5.使用多媒體，提高物理課堂容量。合理使用多媒體教學(xué)提高課堂容量、提升課堂實(shí)效已成為各個(gè)學(xué)科公認(rèn)的方法。我們可以結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)自己制作多媒體教學(xué)課件，將一些不容易在黑板上書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的內(nèi)容用幻燈片展示給學(xué)生； 把一些需要延伸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程用 Flash 動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生播放； 把學(xué)生作業(yè)、試卷中存在的普遍問(wèn)題用實(shí)物投影展示出來(lái)后予以指導(dǎo)。這些都能有效節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生看到更形象、更直接、更有針對(duì)性的內(nèi)容，起到提高物理課堂實(shí)效的作用。

三、積累課后反思

每一位物理教師都要養(yǎng)成積累課堂反思的習(xí)慣。一堂課結(jié)束后根據(jù)課堂效果，學(xué)生反饋總結(jié)一下本節(jié)課成功之處，并把課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的情況以及自己的巧妙對(duì)策等經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)。找出課堂中失誤的地方分析原因，找出解決的辦法。做詳細(xì)分析后還要對(duì)課堂進(jìn)行再設(shè)計(jì)，強(qiáng)化成功處、補(bǔ)足缺陷處，刪掉冗余處形成自己滿意的新教案。

總之，一堂課從課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)和課后反思三方面入手，使用一切行之有效的方法提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂中知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等多方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展提高物理課堂實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)物理的教學(xué)規(guī)律來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足授課效率的提升，因此，教師要對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才能全面顧及學(xué)生之間的差異性，使課堂教學(xué)氣氛真正的活躍起來(lái)。從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生效率的最優(yōu)化。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0014

高中物理是整個(gè)高中必修的內(nèi)容之一，也一直是高中最難學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科之一。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生進(jìn)一步了解自然界的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，要通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和理解世界，發(fā)展學(xué)生想象力和分析概括能力等目標(biāo)。這就要求高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索改善措施，堅(jiān)決實(shí)行以人為本的教學(xué)理念，努力提高高中物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高自我的教育教學(xué)質(zhì)量。下文，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)關(guān)于提高高中物理課堂教學(xué)效果的有效措施。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)教案

要想上好一節(jié)高中物理課，就要認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課，備好課是上好一堂課的基本前提。要上好一節(jié)高中物理課，就要求我們高中物理教師做好充分的課前準(zhǔn)備。高中物理教師除了要熟練掌握高中物理課程教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容之外，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，探究問(wèn)題的成因，并對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。這是每一位教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是物理教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。我們要根據(jù)高中物理課堂教學(xué)大綱的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必須講授的基本知識(shí)和基本技能，總結(jié)要向?qū)W生傳授的知識(shí)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫(xiě)好教案，嚴(yán)密構(gòu)思每堂課的教法?？偟膩?lái)說(shuō)，我們要做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”，只有這樣，我們才有可能提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程改革要求高中物理教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橹挥忻裰?、平等、和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生精神煥發(fā)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。所以，高中物理教師要重視民主、平等、和諧的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，它是一切教學(xué)取得成功的重要因素。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅在于要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營(yíng)造有利的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其成為課堂的主人，更要善于把熱情傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍需要精心設(shè)置教學(xué)情境。高中物理教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：在“收集分子運(yùn)動(dòng)的證據(jù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生把紅色墨水分別輕輕滴到同等的熱水和冷水中，觀察哪個(gè)杯里紅色墨水?dāng)U散得更快。教師還可以在上課前巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，懷著好奇心去聽(tīng)講，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；教師還可以通過(guò)借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與高中物理相關(guān)的視頻等，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、控制好課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)管理課堂紀(jì)律，讓教學(xué)活動(dòng)順利有序地進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接?？刂坪谜n堂紀(jì)律，需要教師掌握靈活的技巧。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于分神或搞小動(dòng)作的學(xué)生，可以用眼神示意提醒學(xué)生，當(dāng)用眼神沒(méi)有達(dá)到警告效果時(shí)，要適當(dāng)用一些肢體語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，比如可以邊講課邊走到分神或者開(kāi)小差的學(xué)生身旁，提高音量，或輕敲桌面，如果情節(jié)比較嚴(yán)重時(shí)可以不直接點(diǎn)名批評(píng)，提醒學(xué)生及時(shí)改正并認(rèn)真聽(tīng)課。此外，教師還可以通過(guò)當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)來(lái)提醒學(xué)生，有效鞏固課堂紀(jì)律，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n前課后練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以加深對(duì)物理概念的理解，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但習(xí)題不能未經(jīng)思考就隨便布置，習(xí)題要精選精練，并及時(shí)反饋。高中物理教師應(yīng)選擇能起到揭示規(guī)律作用的經(jīng)典例題，在平時(shí)的教學(xué)中，要把分析和解題的思路教給學(xué)生，培養(yǎng)他們解題的技能、技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

五、及時(shí)檢測(cè)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們高中物理教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取學(xué)生物理學(xué)習(xí)的反饋信息，這樣可以幫助我們及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、方式進(jìn)行調(diào)整，使物理教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中，可以通過(guò)課堂仔細(xì)觀察與當(dāng)堂檢測(cè)相結(jié)合的方式，及時(shí)獲取學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的掌握信息，使物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提高物理課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)出題提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握效果，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法，提高師生的互動(dòng)性，讓乏味并極其困難的物理教學(xué)更為活潑，并在這一過(guò)程中梳理和總結(jié)教學(xué)成果。此外，在每節(jié)課的最后幾分鐘時(shí)間，可對(duì)照當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的檢測(cè)題，檢查本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)成效?；蛘?，每隔小段時(shí)間進(jìn)行課堂測(cè)試，以掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，有助于幫助學(xué)生改善不足之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)批閱和分析學(xué)生的檢測(cè)作業(yè)，尋找學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于下節(jié)課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)反饋能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)中尚需進(jìn)一步強(qiáng)化的內(nèi)容。

六、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，用教師的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生

篇（4）

在傳統(tǒng)的課程中，高中物理教師對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)的能力，就是怎樣通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行改造實(shí)現(xiàn)有效地把握教材內(nèi)容完全不變地教給學(xué)生的能力，它解決“怎樣教好”的問(wèn)題。新課程理念下，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師變成了課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者和課程的開(kāi)發(fā)者、研究者，教師的任務(wù)是如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)的能力就是怎樣通過(guò)對(duì)教材改造實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)、獲得充分發(fā)展的能力。具體地說(shuō)，就是教師不僅要解決“怎樣教好”的問(wèn)題，還要解決“為什么選擇這些內(nèi)容教更好”的問(wèn)題。所以，新課程理念下高中物理教師對(duì)教材進(jìn)行改造的能力不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)的能力，這種能力是高中物理教師有課程意識(shí)后的一種新的能力。

2　高中物理教師教材重構(gòu)能力的結(jié)構(gòu)

新課程背景下的教師教材內(nèi)容重構(gòu)活動(dòng)主要涉及新課程目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析、實(shí)驗(yàn)分析、現(xiàn)代教育手段分析和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析六個(gè)方面。按照心理學(xué)提出的“能力與活動(dòng)相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，高中物理教師教材重構(gòu)能力由教材重構(gòu)的能力、研讀文本的能力、了解學(xué)生的能力、實(shí)驗(yàn)操作的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等組成。

3　提高高中物理教師教材重構(gòu)能力的途徑

結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐表明，提高高中物理教師教材重構(gòu)能力主要有干預(yù)性指導(dǎo)、教學(xué)反思、行動(dòng)研究和校本教研四條途徑。

3.1　干預(yù)性指導(dǎo)

干預(yù)性指導(dǎo)分兩類，一類是由特級(jí)教師或名師以報(bào)告、講座和公開(kāi)示范課的形式開(kāi)展的集體性活動(dòng)；另一類是師徒結(jié)隊(duì)指導(dǎo)。因第二類實(shí)踐性更強(qiáng)，下面就以教材內(nèi)容增減為例對(duì)師徒結(jié)隊(duì)指導(dǎo)法作一說(shuō)明。

研讀教材，搜索素材熟悉教科書(shū)本質(zhì)上是對(duì)物理學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，徒弟在師傅指導(dǎo)下研讀教材，主要收集教材中的素材，如物理學(xué)在生活中應(yīng)用的例子、物理解題技巧、例題、物理規(guī)律、物理學(xué)研究方法、物理概念、物理學(xué)史、科學(xué)家故事。收集的途徑可以是網(wǎng)絡(luò)、教輔、教參、報(bào)刊雜志、同事交流、課外書(shū)、圖書(shū)館資料、其他版本教材。這過(guò)程要求獨(dú)立完成，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本但不求助其它物理教師

咨詢教師，完善素材。掌握大量的生活素質(zhì)和社會(huì)資源，是物理教師教材重構(gòu)的基礎(chǔ)。年長(zhǎng)的物理教師都掌握相當(dāng)多的生活素材和社會(huì)資源，它們都是經(jīng)過(guò)物理教師的篩選和檢驗(yàn)，既符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際又行之有效，具有很高的實(shí)用價(jià)值。徒弟向年長(zhǎng)物理教師征集素材時(shí)，還要咨詢這素材的優(yōu)點(diǎn)及在教材重構(gòu)時(shí)的用法。

專心聽(tīng)課，學(xué)用素材徒弟聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，學(xué)習(xí)師傅如何改變教材中章節(jié)的編排順序，改變某一節(jié)教材內(nèi)容的順序的技巧，感受師傅怎樣補(bǔ)充延伸教材中的某一物理知識(shí)、增加教材中的教學(xué)內(nèi)容、改變教材中的例題、利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源、對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行變動(dòng)、對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行變換、改變某一節(jié)教材內(nèi)容的順序、改變教材中章節(jié)的編排順序、減少教材中的教學(xué)內(nèi)容。然后思考可以借鑒哪些素材，刪除哪些素材，怎樣進(jìn)行教材重構(gòu)。

試教上課，應(yīng)用素材(這過(guò)程一般在公開(kāi)教學(xué)時(shí)比較多)。師傅對(duì)徒弟應(yīng)用素材進(jìn)行教材重構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。徒弟重新思考教材重構(gòu)，再次進(jìn)行教材重構(gòu)。

正式上課，活用素材。徒弟帶著新的教材重構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行上課，靈活應(yīng)用教學(xué)素材。然后通過(guò)課堂學(xué)生的表現(xiàn)和課后作業(yè)情況評(píng)估素材的優(yōu)劣。

反思上課，積累素材。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生反映和學(xué)生作業(yè)情況的反思，總結(jié)素材選擇和應(yīng)用的得失，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合自己教的素材，建立教材重構(gòu)資源庫(kù)。

3.2　教學(xué)反思

課前重構(gòu)反思。物理教師在完成備課后，對(duì)教案中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程重新審視。它包括課題引入的物理情景，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的奇思妙想，開(kāi)展科學(xué)探究的做法，實(shí)驗(yàn)操作的措施，數(shù)據(jù)處理的路徑，探究結(jié)論的描述，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的點(diǎn)睛之筆，物理方法的展示和科學(xué)思想的遷移。通過(guò)回顧、梳理、剖析、反思，這些內(nèi)容都可成為今后成功的經(jīng)驗(yàn)。

課內(nèi)重構(gòu)反思。在物理教學(xué)中，常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，如實(shí)驗(yàn)不成功；在與學(xué)生交流過(guò)程中，常會(huì)冒出一些獨(dú)特的問(wèn)題，如加速度測(cè)量?jī)x器是什么?在批改作業(yè)時(shí)，也?？吹綄W(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和思路，甚至物理教師應(yīng)急之中產(chǎn)生的瞬間靈感。這些都可以作為以后豐富的教學(xué)材料。

終結(jié)性反思。教材重構(gòu)通過(guò)課堂的檢驗(yàn)，物理教師對(duì)教材重構(gòu)的得失有了一個(gè)清晰的脈絡(luò)和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上物理教師對(duì)教材重構(gòu)重新進(jìn)行取舍，考慮一下“再教”這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再重構(gòu)”，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

另外不同的教師對(duì)教材重構(gòu)的反思的內(nèi)容要有所不同：新手型教師反思的內(nèi)容是教材重構(gòu)的技能，適應(yīng)型教師反思的內(nèi)容是教材重構(gòu)的策略，成熟型教師反思的內(nèi)容是教材重構(gòu)的理論。

3.3　行動(dòng)研究

教師自構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。高中物理第一模塊就有靜摩擦力、加速度、瞬時(shí)速度這類難點(diǎn)概念，有牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律這樣的難點(diǎn)規(guī)律。物理教師對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)該是非常熟悉的，這些內(nèi)容的課程目標(biāo)、敦材文本也是非常清楚，可是每次物理教師都覺(jué)得這些內(nèi)容難上，對(duì)自己的教材重構(gòu)不滿意，盡管在教材重構(gòu)時(shí)也充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這種教材重構(gòu)過(guò)程產(chǎn)生的困惑就是行動(dòng)研究的問(wèn)題，也是行動(dòng)研究的課題來(lái)源。

展示自我，重構(gòu)問(wèn)題。像“牛頓第二定律”的教學(xué)就有多種實(shí)驗(yàn)探究方法，如用滑板、夾子和小車做實(shí)驗(yàn)，方法簡(jiǎn)易但不夠精確；如用氣墊導(dǎo)軌，小車做實(shí)驗(yàn)，精確但實(shí)驗(yàn)規(guī)模大；如用滑板、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車做實(shí)驗(yàn)，可行但麻煩；如用傳感器做實(shí)驗(yàn)，定量、精確、快捷但學(xué)生感覺(jué)不到探究的物理過(guò)程。根據(jù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材的條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，當(dāng)物理教師無(wú)法確定選用哪種方法最適合時(shí)，可在備課組、教研組活動(dòng)中提出，展示自我重構(gòu)的問(wèn)題。

教師互評(píng)，分析問(wèn)題。像“牛頓第三定律”的教學(xué)不同的物理教師有不同的重構(gòu)方式。有的基本照教材的內(nèi)容，只簡(jiǎn)單增加些應(yīng)用例子；有的使用多媒體，增加了第三定律視頻實(shí)驗(yàn)；有的進(jìn)行大規(guī)模重構(gòu)，他首先對(duì)重力、彈力、摩擦力、磁場(chǎng)作用力、電場(chǎng)作用力的相互間存在作用力與反作用力進(jìn)行驗(yàn)證，其次驗(yàn)證固體間、液體間、氣體間存在作用力與反作用力，再次對(duì)作用力與反作用力的方向作分析，然后對(duì)作用力與反作用力的大小作定量測(cè)定，最后就作用力與反作用力作用在不同物體上進(jìn)行探討。這些物理教師由于教育程度、家庭背景、工作閱歷、教學(xué)的實(shí)踐不同，他們對(duì)牛頓第三定律的教材重構(gòu)有自己的思考和方法，主講人的拋磚引玉，會(huì)引起其它物理教師的熱烈討論，最終形成共識(shí)。

教師實(shí)踐，檢驗(yàn)問(wèn)題。靜摩擦力大小突破相對(duì)容易，但方向突破就比較難。有物理教師在教材重構(gòu)時(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)靜摩擦方向檢測(cè)儀，設(shè)法在課堂上對(duì)不同情況靜摩擦力的方向進(jìn)行演示，化無(wú)形為有形。這樣的教材重構(gòu)能否成功，還要物理教師在課堂教學(xué)中驗(yàn)證，把檢驗(yàn)問(wèn)題效果如學(xué)生反映、教師感覺(jué)、課堂氣氛和目標(biāo)達(dá)成記錄下來(lái)。

教師再評(píng)，再構(gòu)教材。不同的教材重構(gòu)就有不同實(shí)踐，會(huì)有不同的效果，物理教師把各自的實(shí)踐匯總到備課組或教研組，備課組或教研組的教師對(duì)每一種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成最優(yōu)秀的教材重構(gòu)方案，存放在課題庫(kù)中，供下一屆使用。

當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)都盛行一節(jié)一備制，即教材的每一節(jié)內(nèi)容都有一位教師進(jìn)行主備課，備課內(nèi)容包括教案編寫(xiě)，課件制作、教材主講，因此教師間都會(huì)有互動(dòng)式行動(dòng)研究經(jīng)歷。

3.4　校本教研

校本教研的內(nèi)容分給教材內(nèi)容“穿靴、戴帽”，新儀器的應(yīng)用，常規(guī)實(shí)驗(yàn)的制作和現(xiàn)代情景收集四個(gè)方面。

給教材內(nèi)容“穿靴、戴帽”教材通常從知識(shí)導(dǎo)入，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，而教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，給教材補(bǔ)上與生活緊密聯(lián)系的開(kāi)頭與結(jié)尾，即所謂的給教材“穿靴、戴帽”。教師專門尋找每一章節(jié)最適合學(xué)生物理情景作為新課引入，成為探究教學(xué)問(wèn)題引入，課題結(jié)束時(shí)對(duì)引人物理情景中的問(wèn)題加以解釋，并引出新的問(wèn)題讓學(xué)生思考。這種首尾呼應(yīng)，螺旋式呈現(xiàn)物理情景的方式，從課的結(jié)構(gòu)角度說(shuō)比較完整；從探究教學(xué)角度說(shuō)實(shí)現(xiàn)了探究的目標(biāo)；從內(nèi)容角度說(shuō)，教材更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生理解教材更容易了。每一章節(jié)的“穿靴、戴帽”，匯總成冊(cè)即成探究教材啟蒙篇。

新儀器的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)與傳感器的聯(lián)用，給探究教學(xué)提供了定量探究物理量的新手段。教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容用傳感器進(jìn)行試探性應(yīng)用，精選出適用的章節(jié)，描繪出組織形式，評(píng)估出教學(xué)效果，寫(xiě)出操作程序。對(duì)效果顯著，操作方便的實(shí)驗(yàn)，還要作好實(shí)驗(yàn)視頻。把傳感器應(yīng)用的物理專題研究匯總成冊(cè)就成了傳感器實(shí)驗(yàn)篇。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。教材中只選取一些有代表性的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)還有很多有特色常規(guī)實(shí)驗(yàn)尤其是學(xué)生小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有意想不到的效果。教師一方面對(duì)每章節(jié)各種版本涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯總，對(duì)國(guó)外教材中的實(shí)驗(yàn)加以借鑒，對(duì)雜志中介紹的實(shí)驗(yàn)加以篩選，另一方面對(duì)生活中新涌現(xiàn)出來(lái)產(chǎn)品加以借用，用新的創(chuàng)意進(jìn)行再制作，或用新材料進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成新的物理儀器，常規(guī)實(shí)驗(yàn)匯總成冊(cè)為常規(guī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)篇。

篇（5）

“微課程”（Microlecture）最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創(chuàng)。教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源，共同組成微課，五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合。物理學(xué)是一門研究各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，為了將物理規(guī)律簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，我們需要有特定的物理情景。與此同時(shí)，它的概念性強(qiáng)、習(xí)題類型多、變化大。因此，運(yùn)用微課程教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式之間的互補(bǔ)。

一、在新授課上微課的作用

第一，課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

第二，新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

第三，知識(shí)理解教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

第四，練習(xí)鞏固教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

第五，小結(jié)拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

說(shuō)明：以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

第一，微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

第二，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

第三，適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

第四，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

三、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

第一，制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

第二，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。

第三，微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

第四，微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

四、微課程與物理教學(xué)整合的反思

1.增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)

在高中物理微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好物理微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時(shí)，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免物理教學(xué)無(wú)序開(kāi)發(fā)和重復(fù)利用。物理教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個(gè)知識(shí)體系的同時(shí)，征求相關(guān)老師以及學(xué)生代表意見(jiàn)，支持學(xué)校與老師進(jìn)行有選擇性的開(kāi)發(fā)研究，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，物理微課堂作為一門區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，我們必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常物理教學(xué)中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將物理教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進(jìn)而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。

2.注重物理教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與交流應(yīng)用

根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在高中物理微課教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開(kāi)發(fā)。由于物理微課開(kāi)發(fā)是一門系統(tǒng)復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評(píng)價(jià)、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，通過(guò)專家評(píng)價(jià)、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎(jiǎng)物理微課作品。通過(guò)定期進(jìn)行老師微課庫(kù)學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)高中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

總之，在高中物理課堂中開(kāi)展微課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，作為一名高中物理教師，我們應(yīng)對(duì)微課程的教學(xué)加以研究并不斷進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)，只有這樣才能充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姜建偉.對(duì)高中物理微課程設(shè)計(jì)和制作的思考.中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（z1）

[2]商俊博.創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性——微課程理念在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用.物理教學(xué)探討，2015（4）

篇（6）

G633.7

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物是由理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分組成的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好的理解和掌握各種理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界有著十分重要的作用，是進(jìn)行所有科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中的物理實(shí)驗(yàn)課程則應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。

一、新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)的建議

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上

新課標(biāo)明確指出是為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，豐富自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及?chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的物理學(xué)知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能在今后的工作、生活與生產(chǎn)中夠獲得所必需的物理知識(shí)、能力與實(shí)驗(yàn)方法，讓每一個(gè)不同能力層次的學(xué)生都能在物理上獲得到適合自己發(fā)展的不同需求.

2.在教學(xué)目標(biāo)上

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo).這三個(gè)小目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)小方面，是不可分割的整體.改變過(guò)去只注重知識(shí)習(xí)得的知識(shí)目標(biāo).改變傳統(tǒng)上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，只是在教學(xué)設(shè)計(jì)提出來(lái)了，并沒(méi)有真正的運(yùn)用到實(shí)際的課堂中，成了一種寫(xiě)在教案紙上的目標(biāo)，華而不實(shí)的現(xiàn)象.

3.在課程結(jié)構(gòu)上

新課標(biāo)設(shè)置了選修課和必修課兩種結(jié)構(gòu)，照顧到了所有學(xué)生的選擇.高中物理共設(shè)置了12個(gè)模塊，其中物理1和物理2要求全體學(xué)生必須修讀，其余十個(gè)板塊分別從人文特色、物理技術(shù)應(yīng)用、全面物理學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，W習(xí)潛力以及職業(yè)規(guī)劃的需求自主選擇.熱愛(ài)物理學(xué)生，可以在物理探究的道路上越走越遠(yuǎn)；對(duì)物理實(shí)在不感興趣的學(xué)生，也可以在了解一些物理基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇相應(yīng)的文史類作為努力的方向.

4.在課程目標(biāo)上

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，講究科學(xué)探究，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力.這與傳統(tǒng)課堂相比，是一個(gè)具有飛躍性的進(jìn)步，因?yàn)檫@在理念上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并且，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施良好的學(xué)校已取得了可喜的成績(jī).

（1）傳統(tǒng)課堂在教學(xué)方法上，教師偏重于講解灌輸，很容易出現(xiàn)一言堂的局面，老師在講臺(tái)上面講，學(xué)生拿著書(shū)在下面認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記筆記.在老師講解的基礎(chǔ)上，對(duì)于知識(shí)的消化吸收完全是死記硬背，在題海戰(zhàn)術(shù)中加強(qiáng)鞏固，提高認(rèn)知能力.很少有小組交流合作，共同探討的課堂，師生互動(dòng)較少.

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，老師只是側(cè)重講授考試中能用得到的知識(shí)點(diǎn)，每一章的每一節(jié)在考試大綱上標(biāo)出的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，記住物理中的各種定理各種公式，即使是不能被順利推導(dǎo)出來(lái)的公式定理，也要求記住背過(guò)會(huì)運(yùn)用.其最終目的就在于能夠幫助學(xué)生考取高分，提高班級(jí)的升學(xué)率.

（3）實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少.有條件的學(xué)校還是能夠給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的物理器材的，但這只是少數(shù)的學(xué)校.大多情況下，都是老師拿著實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮谡n堂上演示，學(xué)生圍在周圍觀看.甚至有的學(xué)校在物理教學(xué)中，根本就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)M課堂，知識(shí)的習(xí)得完全依賴書(shū)本圖文的講解.

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

我們可以看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中教學(xué)提出的最大的建議.因此，在新課標(biāo)的影響下要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例.在保證學(xué)生人身安全的情況下，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽的物理設(shè)想，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究.

1.創(chuàng)造條件，加強(qiáng)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例

新課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中對(duì)高中物理演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都作出了具體的安排，其中高中物理演示實(shí)驗(yàn)包括65個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)包括16個(gè)項(xiàng)目（必修課有11個(gè)項(xiàng)目，選修課有5個(gè)項(xiàng)目）.因此在一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，盡可能的把一些由教師講解演示的實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn).雖然會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)課堂教學(xué)時(shí)間，但是能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力.在實(shí)際動(dòng)手操作中，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)，增進(jìn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解.

2.成立課外實(shí)驗(yàn)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

新課標(biāo)中有提到，科學(xué)探究一般包括七個(gè)步驟，分別是：（1）提出問(wèn)題；（2）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)；（3）制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的計(jì)劃；（4）在實(shí)驗(yàn)中搜集有效數(shù)據(jù)；（5）分析數(shù)據(jù)并作出科學(xué)論證；（6）實(shí)驗(yàn)評(píng)估；（7）交流與合作.因此我們可以鼓勵(lì)全班同學(xué)都積極參加，把成績(jī)落后的學(xué)生也按興趣分配在內(nèi)，而不是少數(shù)優(yōu)秀生的表演.課外實(shí)驗(yàn)不僅要真的利用時(shí)間去

3.在實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生科學(xué)的系統(tǒng)的觀察方法

用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)實(shí)驗(yàn)思想、引導(dǎo)操作過(guò)程、示范難點(diǎn)重點(diǎn)，潛移默化中提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察能力.常用的實(shí)驗(yàn)方法有放大法、轉(zhuǎn)換法、比較法、對(duì)比法、代替法、模型法和平衡法等.古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁.因此在交給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察方法，我們可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的時(shí)候幫助他們，使他們能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，進(jìn)而提高他們的科學(xué)創(chuàng)新能力.

三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

我們都知道，重大的物理發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明得來(lái)的.實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科發(fā)展的基石，也是其發(fā)展的特色，物理課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn).但是不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，很多的實(shí)驗(yàn)發(fā)明與創(chuàng)造都是在日常生活中產(chǎn)生的，比如瓦特的蒸汽機(jī)！因此，在試驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生多從生活角度出發(fā)，把學(xué)到的物理知識(shí)理論同生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái).做一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的生活小物理家.

總之，學(xué)習(xí)物理不僅只是為了考得多么好的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.在實(shí)驗(yàn)中，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皠?chuàng)造能力，能在今后的工作、生活與生產(chǎn)中能夠獲得所必需的物理知識(shí)、能力與實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ) 。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

二、 切實(shí)推進(jìn)物理課程改革

1、進(jìn)一步更新教育觀念

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹(shù)立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成，參與競(jìng)爭(zhēng)包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。

2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素：1、提出問(wèn)題2、猜想與假設(shè)3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)5、分析與論證6、評(píng)估7、交流與合作。把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，這在我國(guó)科學(xué)教育史上是從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)诘谖鍖冒俟?jié)好課的評(píng)比活動(dòng)中奪冠的老師開(kāi)課進(jìn)行展示，大力推廣探究性課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則，必然是舊瓶裝新酒，無(wú)法適應(yīng)課程改革的要求。

3、落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動(dòng)，高中教學(xué)大綱也規(guī)定每學(xué)期要搞一次課題研究活動(dòng)，而且，中考、高考的命題也越來(lái)越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績(jī)，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行高中物理課題研究活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比，爭(zhēng)取掀起一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的。

三、狠抓畢業(yè)班教學(xué)

教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視。所以對(duì)畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。XX年的高考物理，又將實(shí)行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學(xué)科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學(xué)科。這對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。我們必須花大力氣研究考試的趨勢(shì)，并拿出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施，把握高考動(dòng)態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在XX年的高考中取得好成績(jī)。

四、搞好師資培養(yǎng)

優(yōu)秀、整齊的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本學(xué)期里還要配合學(xué)校搞好新上崗教師的培訓(xùn)工作。繼續(xù)在期中分初、高中開(kāi)展一些集體備課和開(kāi)課研討活動(dòng)，讓他們能夠盡快地提高課堂教學(xué)水平，以完成教學(xué)任務(wù)。在去年百節(jié)好課評(píng)比的基礎(chǔ)上，讓好課獲得者開(kāi)課亮相，一方面展示他們的教學(xué)風(fēng)采，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，宣傳他們的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的影響力。還要千方百計(jì)地創(chuàng)造和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期將進(jìn)行論文及教案評(píng)比 。教學(xué)離不開(kāi)研究，研究更離不開(kāi)教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設(shè)

1.教研組活動(dòng)是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃?；顒?dòng)要經(jīng)常化，要保證至少二星期1次，每次2課時(shí)以上。

2.要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和物理教學(xué)改革的意義和內(nèi)涵。特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革方面的理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是近代物理的學(xué)習(xí)。對(duì)新上崗教師則要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖忸}能力的培訓(xùn)。

3.要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學(xué)案，備課要備怎么進(jìn)行探究、怎樣才能讓學(xué)生更多地參與怎樣才能讓學(xué)生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發(fā)不要灌輸，因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)已不再是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，多讓學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題。老師之間要相互學(xué)習(xí)和探索。要多互相聽(tīng)課。聽(tīng)了課以后最好當(dāng)場(chǎng)評(píng)課。聽(tīng)課不評(píng)或隔了很長(zhǎng)時(shí)間以后再評(píng)都很差。評(píng)課要實(shí)事求是，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，不要一味說(shuō)好話。那樣的話，對(duì)開(kāi)課老師沒(méi)有什么幫助。要開(kāi)一些具有探索性、創(chuàng)新意識(shí)的課。

4.要加強(qiáng)組內(nèi)凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長(zhǎng)在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養(yǎng)和扶植青年教師，使他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學(xué)子課題組活動(dòng)(部分學(xué)校參加)

2、3 月23日，江蘇省初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽(平望二中)

3、3月，高三物理復(fù)習(xí)研討會(huì)

4、3月27日，蘇州市初中物理競(jìng)賽復(fù)評(píng)會(huì)議(吳中區(qū)，教研員參加)

5、4月10日，蘇州市重點(diǎn)中學(xué)備課組長(zhǎng)會(huì)議(省昆中)

篇（8）

二、切實(shí)推進(jìn)物理課程改革

1、進(jìn)一步更新教育觀念

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹(shù)立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成，參與競(jìng)爭(zhēng)包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。

2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。

而科學(xué)探究則包括以下要素：

1、提出問(wèn)題

2、猜想與假設(shè)

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

5、分析與論證

6、評(píng)估

7、交流與合作。把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，這在我國(guó)科學(xué)教育史上是從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)诘谖鍖冒俟?jié)好課的評(píng)比活動(dòng)中奪冠的老師開(kāi)課進(jìn)行展示，大力推廣探究性課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則，必然是舊瓶裝新酒，無(wú)法適應(yīng)課程改革的要求。

3、落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動(dòng)，高中教學(xué)大綱也規(guī)定每學(xué)期要搞一次課題研究活動(dòng)，而且，中考、高考的命題也越來(lái)越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績(jī)，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行高中物理課題研究活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比，爭(zhēng)取掀起一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的。

三、狠抓畢業(yè)班教學(xué)

教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視。所以對(duì)畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。XX年的高考物理，又將實(shí)行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學(xué)科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學(xué)科。這對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。我們必須花大力氣研究考試的趨勢(shì)，并拿出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施，把握高考動(dòng)態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在XX年的高考中取得好成績(jī)。

四、搞好師資培養(yǎng)

優(yōu)秀、整齊的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本學(xué)期里還要配合學(xué)校搞好新上崗教師的培訓(xùn)工作。繼續(xù)在期中分初、高中開(kāi)展一些集體備課和開(kāi)課研討活動(dòng)，讓他們能夠盡快地提高課堂教學(xué)水平，以完成教學(xué)任務(wù)。在去年百節(jié)好課評(píng)比的基礎(chǔ)上，讓好課獲得者開(kāi)課亮相，一方面展示他們的教學(xué)風(fēng)采，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，宣傳他們的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的影響力。還要千方百計(jì)地創(chuàng)造和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期將進(jìn)行論文及教案評(píng)比。教學(xué)離不開(kāi)研究，研究更離不開(kāi)教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設(shè)

1.教研組活動(dòng)是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃。活動(dòng)要經(jīng)?；?，要保證至少二星期1次，每次2課時(shí)以上。

2.要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和物理教學(xué)改革的意義和內(nèi)涵。特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革方面的理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是近代物理的學(xué)習(xí)。對(duì)新上崗教師則要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖忸}能力的培訓(xùn)。

3.要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學(xué)案，備課要備怎么進(jìn)行探究、怎樣才能讓學(xué)生更多地參與怎樣才能讓學(xué)生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發(fā)不要灌輸，因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)已不再是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，多讓學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題。老師之間要相互學(xué)習(xí)和探索。要多互相聽(tīng)課。聽(tīng)了課以后最好當(dāng)場(chǎng)評(píng)課。聽(tīng)課不評(píng)或隔了很長(zhǎng)時(shí)間以后再評(píng)都很差。評(píng)課要實(shí)事求是，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，不要一味說(shuō)好話。那樣的話，對(duì)開(kāi)課老師沒(méi)有什么幫助。要開(kāi)一些具有探索性、創(chuàng)新意識(shí)的課。

4.要加強(qiáng)組內(nèi)凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長(zhǎng)在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養(yǎng)和扶植青年教師，使他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學(xué)子課題組活動(dòng)(部分學(xué)校參加)

2、3月23日，江蘇省初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽(平望二中)

3、3月，高三物理復(fù)習(xí)研討會(huì)

4、3月27日，蘇州市初中物理競(jìng)賽復(fù)評(píng)會(huì)議(吳中區(qū)，教研員參加)

5、4月10日，蘇州市重點(diǎn)中學(xué)備課組長(zhǎng)會(huì)議(省昆中)

篇（9）

當(dāng)今是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會(huì)，多媒體輔教CAI不但拓展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，還是先進(jìn)教育技術(shù)的代表，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)在于以豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到了行為主義發(fā)展觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等理論支持，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好反映。

物理學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和操作的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，尤為注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)推理能力以及邏輯思維能力等層面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式受時(shí)間和空間的限制，難以有效地解決上述問(wèn)題。CAI輔教系統(tǒng)集文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多維信息為一體，能夠突破傳統(tǒng)投影、錄像等教學(xué)媒體的不足，以直觀的形象和生動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)多彩真實(shí)的物理情境，如語(yǔ)言難以描述的物理演變過(guò)程以Flash等技術(shù)模擬為有序可控的演化過(guò)程等，幫助學(xué)生自主地完成將抽象的物理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在信息加工的活動(dòng)過(guò)程，使課堂效率最優(yōu)化。此外，多媒體輔教系統(tǒng)可以增加課堂容量，“1對(duì)N”的學(xué)習(xí)方式具有強(qiáng)大的交互學(xué)習(xí)功能，使講解更加直觀和清晰，省時(shí)高效的教學(xué)效果有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

在欣喜之余，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：受教學(xué)條件、師資水平等因素影響，多媒體輔教還存在著諸如：使用不當(dāng)、設(shè)施不足、信息資源缺乏、教師素養(yǎng)不高等問(wèn)題，極大地阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。針對(duì)上述問(wèn)題，本文擬從技能培訓(xùn)、信息資源、課程整合、適度原則以及硬件投入等方面，就多媒體輔教在提升高中物理課堂教學(xué)有效性方面提出如下實(shí)踐策略。

角度1：加強(qiáng)CAI技能培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐操作能力

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛開(kāi)展，很多學(xué)校將計(jì)算機(jī)能力作為衡量教師素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，但經(jīng)過(guò)專業(yè)多媒體輔教培訓(xùn)的教師數(shù)量有限，在實(shí)際操作上存在諸多問(wèn)題。物理學(xué)科涉及到較多的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課件的制作比較繁瑣，部分教師一般利用同事或者網(wǎng)絡(luò)資源中的成品課件，不但缺乏個(gè)人特色，在操作中還存在著操作不靈活、內(nèi)容不連貫等情況。因此，作為新課程改革的一線教師，我們必須積極地參加CAI技能培訓(xùn)，熟練地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等軟件，提高多媒體操作和課件制作能力，將CAI融入日常教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

角度2：豐富多媒體信息資源，注重素材庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最難的不是制作課件，而是收集課件所需的各類素材。如何設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)多媒體信息素材庫(kù)成為共享優(yōu)秀教學(xué)資源的關(guān)鍵。素材庫(kù)的規(guī)模多樣，如以年級(jí)、學(xué)校、地方教育主管部門等為單位建立。以校級(jí)素材庫(kù)為例，教師們以物理教學(xué)的特點(diǎn)為依據(jù)，選擇并統(tǒng)一資源的保存格式，建立電子教材、電子教案、優(yōu)秀課件、試題匯編、實(shí)驗(yàn)中心以及課外生活等模塊，形成基本的素材庫(kù)框架，不斷充實(shí)和完善各模塊的內(nèi)容，是多媒體輔教的有力支持。

角度3：促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的有效整合

在實(shí)際教學(xué)中，CAI的應(yīng)用范圍主要涉及知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、動(dòng)態(tài)的演示和專題性學(xué)習(xí)：

其一，知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)等概念對(duì)于抽象邏輯思維相對(duì)缺乏的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。如果教師利用CAI將學(xué)生的既有認(rèn)知以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示，適時(shí)地加以引導(dǎo)，以類比的方法，拓展到新的知識(shí)點(diǎn)，將起到事半功倍的效果。

其二，動(dòng)態(tài)的演示。部分物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中存在著可見(jiàn)度低、經(jīng)歷時(shí)間短等情況，不利于學(xué)生的觀察。如顯微鏡下的布朗運(yùn)動(dòng)、α粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子核裂變實(shí)驗(yàn)等，只能模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成思維表象，培養(yǎng)觀察和分析能力。

其三，專題性學(xué)習(xí)。專題性學(xué)習(xí)多以知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、習(xí)題的講練等為主。如果教師利用PPT將需要板書(shū)的內(nèi)容提前制作好，可以達(dá)到容量大、節(jié)奏緊湊的教學(xué)效果，提高學(xué)生的解題能力。

角度4：相輔相成，準(zhǔn)確把握多媒體輔教的“適度”原則

多媒體輔教，究其本質(zhì)，仍屬于“輔助”教學(xué)手段，僅僅是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的媒介。CAI在課堂的使用時(shí)間不宜過(guò)久，如公式推導(dǎo)等可以不用多媒體，精講以突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)地位是不可動(dòng)搖的，我們肯定CAI的優(yōu)勢(shì)，但要堅(jiān)持“當(dāng)用則用、不用則棄”的適度原則，使CAI與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高中物理新課程改革提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)是廣大一線教師和教育科研工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐證明：在遵循高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，合理、適度地將多媒體輔教技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)，不但可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解，是提升課堂教學(xué)效率的有效輔助手段。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（10）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0123-01

物理教學(xué)的形式比較適合教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，教師要很好地應(yīng)用這種優(yōu)勢(shì)，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。現(xiàn)階段的教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高物理學(xué)科的掌握方法就成為研究的關(guān)鍵。

一 建立融洽的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)境中學(xué)生可以充分地表達(dá)其情緒。學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科十分感興趣，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中能夠接觸豐富的物理知識(shí)，見(jiàn)識(shí)到很多奇特的物理現(xiàn)象，對(duì)自然科學(xué)能加深理解。所以教師要從滿足學(xué)生這一愿望出發(fā)，建立一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中能積極發(fā)揮自身個(gè)性，以將物理學(xué)習(xí)的情緒色彩和教學(xué)感染力進(jìn)一步增強(qiáng)，將學(xué)生在傳統(tǒng)“說(shuō)教”的教育形式中擺脫出來(lái)，以提高學(xué)生物理學(xué)科的自我學(xué)習(xí)能力。

二 將多種學(xué)習(xí)形式有效結(jié)合

形式多變的學(xué)習(xí)方法是提高物理學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵，傳統(tǒng)的物理教學(xué)沿用“說(shuō)教”的教學(xué)形式，教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)，這使學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性就必須讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生真正做到講解和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，同時(shí)添加實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中能真正做到學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生能根據(jù)自身的興趣進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。

三 根據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)

高中生基本處于青春期，在這一階段學(xué)生的思想波動(dòng)很大，對(duì)外界的事物十分敏感，同時(shí)高中生又面臨升學(xué)的壓力，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)逆反心理，處于被支配的地位，所以在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)，并且隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，要注意引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中必須做到因材施教，尤其在問(wèn)題提出時(shí)要注意難易度，對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)選用難一點(diǎn)的問(wèn)題，而對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)可以提出一些淺顯的問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中可以將優(yōu)秀學(xué)生和成績(jī)一般的學(xué)生穿插編組，這樣不僅有助于建立學(xué)生間互相幫助的感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生提高自身主動(dòng)性有著很大的幫助。

四 通過(guò)合理的教案編排來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

教案的編排對(duì)學(xué)生自主性的激發(fā)影響很深，所以必須重視教案的編排。如在進(jìn)行“牛頓第二定律”的教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)相互明確，要使學(xué)生認(rèn)清加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，使學(xué)生能理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。在這一教學(xué)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)中可以進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，利用砝碼和小車進(jìn)行模擬展示，并且在教學(xué)中對(duì)學(xué)生導(dǎo)入“什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？”這些問(wèn)題。學(xué)生要想解決心中的疑問(wèn)就必須知道加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間的關(guān)系，這使學(xué)生能主動(dòng)去探究未知的知識(shí)。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅度的提升。

五 建立豐富的物理學(xué)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)的又一大魅力就在于其擁有豐富的科學(xué)實(shí)踐性，物理科學(xué)在生活中無(wú)處不在，這是學(xué)生能對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣的根源，所以我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不僅要講述物理教學(xué)內(nèi)容，還要建立一個(gè)多門學(xué)科共建的教學(xué)體系。我們通過(guò)經(jīng)典物理學(xué)來(lái)研究量子理論和相對(duì)論；涉足三向發(fā)展：微觀、宇宙觀和復(fù)雜系統(tǒng)；開(kāi)啟窗口和接口：交叉學(xué)科與前沿學(xué)科；物理學(xué)科技能：掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、知識(shí)工具與信息手段：掌握數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，了解學(xué)科背景、科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)方法論、自然哲學(xué)等。然后是綜合理科知識(shí)體系。充分了解化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。這種教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更能使學(xué)生真正明白無(wú)理由的用處。用科學(xué)的魅力去吸引學(xué)生積極進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，并且將其擴(kuò)大化，深入到多門學(xué)科，使學(xué)生掌握受益終身的學(xué)習(xí)技能。

六 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)積極的物理活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行物理教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，教師在執(zhí)教的過(guò)程中要積極地去總結(jié)和交流相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要能從多角度進(jìn)行教學(xué)研究，并且通過(guò)自身的理論研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)形式的改革。