時間：2022-02-12 16:21:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
三、畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容和工作量工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計（產(chǎn)品設計類論文）的具體要求：做此類題目的學生一般至少要根據(jù)具體設計的產(chǎn)品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產(chǎn)品的設計要素進行解析，經(jīng)過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經(jīng)濟分析，結束語等內(nèi)容。
四、畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范與裝訂
畢業(yè)設計（論文）的撰寫，參照《**工業(yè)大學本科生論文撰寫規(guī)范》（2000年1月第五次修訂版）執(zhí)行。畢業(yè)論文裝訂要整齊，順序統(tǒng)一，即封面、內(nèi)封、畢業(yè)論文評語（可后加入）、畢業(yè)設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。五、畢業(yè)設計（論文）的答辯學生畢業(yè)設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據(jù)畢業(yè)設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內(nèi)答辯成績較差的學生（至少一名）畢業(yè)設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。六、畢業(yè)設計（論文）的評分
畢業(yè)設計（論文）的評分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優(yōu)秀人數(shù)不超過本專業(yè)學生人數(shù)的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業(yè)設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。
選題的原則1．必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，能使自考生受到全面的科研和專業(yè)基本訓煉。
2．體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實驗室建設或社會實際，促進學、研、產(chǎn)的結合，增加課題的應用價值。
3．體現(xiàn)多樣性原則，以滿足不同學科、不同方面的科研實踐訓練。
4．貫徹因材施教的原則，能充分發(fā)揮不同水平自考生的創(chuàng)造潛能。
5．深度、廣度和難度要適當，自考生經(jīng)過努力都能按時完成任務。
自考生的任務1．擬定畢業(yè)論文（設計）工作方案，并簽署《貴州大學自學考試本科畢業(yè)論文（設計）誠信責任書》（附表）。
2．認真撰寫畢業(yè)論文（設計）初稿，并按時交給指導教師評閱；按指導教師要求，對畢業(yè)論文（設計）進行認真修改，以達到一定質量并定稿。
3．負責將本人的畢業(yè)論文（設計）所有資料整理后交學院。
對自考生的要求1．要高度重視設計（論文）工作，并明確其目的和意義。
2．在畢業(yè)論文（設計）工作過程中，要尊敬老師、團結互助、虛心學習；要勤于思考、敢于實踐、勇于創(chuàng)新。
3．嚴格遵守學校、院及實驗室的各項規(guī)章制度，在校外進行設計（論文）工作的要遵守所在單位的有關規(guī)章制度。
專業(yè)（方向）
學歷
畢業(yè)生人數(shù)
服裝與服飾設計
本科
74
服裝設計與工程（理）
本科
27
表演
本科
40
舞蹈表演
本科
12
總計
153
服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：
服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、人文科學素養(yǎng)、團隊意識以及溝通能力，具備良好的藝術設計修養(yǎng)和較扎實的服裝學科基礎理論，具有傳統(tǒng)造型與造物理念，有一定的文化傳承創(chuàng)新能力，能獨立進行服裝創(chuàng)意設計和成品實現(xiàn)，從事紡織服裝商品企劃、服裝產(chǎn)品設計、消費需求與流行現(xiàn)象分析、設計流程與管理、時尚文化研究及相關工作的高素質應用型服裝專業(yè)人才。
主要課程：服裝概論、造型基礎、構成基礎、色彩與圖案基礎、服裝設計表現(xiàn)技法、立體裁剪、服裝材料學、服裝紙樣、服裝工藝、服裝結構設計、服裝設計程序與方法、服裝市場營銷、時尚攝影、時裝展示與陳列設計、傳統(tǒng)服飾專題創(chuàng)新設計、禮服定制設計、專題設計、男女童裝設計等。
服裝設計與工程專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：
服裝設計與工程專業(yè)培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具備社會責任感、職業(yè)道德與人文科學素養(yǎng)，具有一定創(chuàng)新精神、團隊精神、工程實踐能力和國際化視野，系統(tǒng)掌握服裝設計與工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識、學科前沿及服飾傳統(tǒng)造型與造物相關理念，具有較完善的專業(yè)技能、工程素養(yǎng)、服裝產(chǎn)業(yè)領域實踐能力和人文科學素養(yǎng)的工程型應用人才。
主要課程：造型基礎、構成基礎、服裝CAD、服裝立體裁剪、服裝材料、服裝紙樣設計、服裝工藝、成衣設計、針織產(chǎn)品設計、服裝產(chǎn)品企劃、服裝市場營銷等。
表演專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)為文化創(chuàng)意及時尚行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備一定的藝術審美修養(yǎng)和服裝專業(yè)基礎知識，經(jīng)過服裝表演系統(tǒng)訓練和實踐，能從事服裝模特、服裝編導與活動策劃、模特經(jīng)紀管理、模特專業(yè)教育、整體造型設計、服裝市場營銷的應用型高級專門人才。
主要課程：服裝表演概論、服裝表演、服裝表演編導、鏡前展示、廣告表演、服裝攝影、舞蹈編導、形象設計、服裝設計基礎、服裝工藝基礎、服裝買手、服裝概論、服裝市場營銷與實踐。
舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)掌握舞蹈學科基本理論知識，具備扎實的舞蹈表演基本素質和技術操作能力，較好的舞蹈創(chuàng)作和改編能力，較強的舞臺表演實踐能力，一定的舞蹈演出組織、排練與協(xié)調能力，具有文化傳承與創(chuàng)新意識，能夠在社會文化部門、藝術團體、教育部門等單位從事舞蹈表演、編創(chuàng)排練與教學的復合型人才。
主要課程：基訓、劇目排練、編舞技法、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、現(xiàn)代舞等。
聯(lián)系人：劉怡宏 聯(lián)系電話：89626346 郵箱：412321260@qq.com
現(xiàn)代手工藝術學院2021屆畢業(yè)生宣傳材料
畢業(yè)生人數(shù)：
專業(yè)（方向）
學歷
畢業(yè)生人數(shù)
工藝美術
本科
145
公共藝術（手工）
本科
18
總計
163
工藝美術專業(yè)（共145人）
工藝美術專業(yè)是山東省名校工程重點建設專業(yè)、山東省高水平課程群建設專業(yè)、山東省“省級特色專業(yè)”。
本專業(yè)秉承傳統(tǒng)工藝美術與創(chuàng)新藝術設計融合教學理念，在傳統(tǒng)工藝美術振興、新舊動能轉換、產(chǎn)教融合、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略引領下，依托校內(nèi)外教研平臺和社會資源，通過實訓實踐、項目工作室、大師進課堂、企業(yè)實習基地實踐等多種教學形式，培養(yǎng)能夠掌握工藝美術專業(yè)理論知識，了解工藝美術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，熟悉藝術市場經(jīng)濟規(guī)律、藝術生活消費、時尚動態(tài)，具備設計實踐和藝術創(chuàng)作能力，能夠從事現(xiàn)代工藝品設計制作、為工藝美術產(chǎn)業(yè)服務的高水平創(chuàng)新應用型人才。
工藝美術專業(yè)下設纖維工藝、染織工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、漆器工藝、金屬工藝、首飾工藝等專業(yè)方向。
纖維染織設計方向（共25人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備纖維染織藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在纖維染織藝術設計教育、研究、設計、生產(chǎn)和管理單位從事纖維染織藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、白描、歸納水粉、立體構成、中國畫（工筆寫意）、新民藝學、地毯設計、織繡設計、材料實驗、絲網(wǎng)印、手工印染與設計、染織發(fā)展史、市場學、印花面料設計、纖維藝術—平面形態(tài)、彩印、纖維藝術—空間形態(tài)、家紡產(chǎn)品工藝與結構、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
陶瓷藝術方向（共26人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備陶瓷藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在陶瓷藝術設計、生產(chǎn)和管理單位從事陶瓷藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、陶瓷藝術史、陶瓷成型工藝（拉坯）、陶瓷成型工藝（泥條）、動物雕塑、新民藝學、浮雕、陶瓷釉彩、陶瓷裝飾、陶瓷成型工藝（翻模、燒成）、陶瓷日用器皿設計與制作、服飾陶藝、陶瓷壁畫、課題創(chuàng)作、現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文。
琉璃藝術方向（共25人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備玻璃藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在玻璃藝術設計設計、生產(chǎn)和管理單位從事玻璃藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、玻璃藝術史、玻璃設計表現(xiàn)技法、模具制作、燒成與綜合材料實驗、玻璃后期加工、傳統(tǒng)工藝雕塑、計算機軟件、浮雕、吹制玻璃基礎、動物雕塑、窯制玻璃課題設計、吹制玻璃課題設計、燈工玻璃、玻璃產(chǎn)品設計、玻璃首飾設計、綜合材料研究、玻璃環(huán)境設計、熱熔玻璃、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
漆藝藝術方向（共23人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備漆藝藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在漆藝藝術設計設計、生產(chǎn)和管理單位從事漆藝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、漆藝基礎、立體構成、裝飾基礎、漆藝史、漆藝綜合材料研究、寫實漆畫課題創(chuàng)作、漆立體脫胎成型工藝、建筑環(huán)境與漆壁畫課題研究、漆器皿課題創(chuàng)作、裝飾漆畫、現(xiàn)代漆家具設計與制作、空間與漆塑課題創(chuàng)作、漆藝產(chǎn)品設計、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
首飾藝術方向（共22人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備首飾藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在首飾藝術設計、生產(chǎn)和管理單位從事首飾藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、材料與工藝基礎、成型工藝、首飾制作工藝、皮雕工藝、鑲嵌工藝、首飾綜合材料、首飾加工、金屬器皿簪花、金屬焊接工藝、腐蝕工藝、計算機輔助設計、首飾展示設計、首飾文化、刻銅工藝、首飾起版工藝、首飾鑄造、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
金屬工藝方向（共24人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備金屬工藝藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在金屬工藝藝術設計設計、生產(chǎn)和管理單位從事金屬工藝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、泥塑浮雕、材料與工藝基礎、表現(xiàn)技法、設計概論、動物雕塑、成型工藝、徽章設計、電鑄工藝、鐵藝設計、金屬焊接工藝、鍛銅浮雕、鑄造工藝、金屬器皿、人體雕塑、環(huán)境雕塑設計、產(chǎn)品設計、腐蝕工藝、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
公共藝術（手工）專業(yè)（18人）
公共藝術專業(yè)是山東省名校工程重點建設專業(yè)。
本專業(yè)培養(yǎng)學生從城鎮(zhèn)化空間環(huán)境中，以藝術方式表現(xiàn)社會和生活公共性問題。本專業(yè)下設公共造型藝術、工藝裝置藝術兩個專業(yè)方向。開設課程注重拓展學生對材料綜合利用的思維方式，使其在認識和了解空間環(huán)境的前提下，利用多種藝術形式，具備教學、研究以及在室內(nèi)外公共空間進行藝術創(chuàng)作等方面的能力，成為能勝任城市文化藝術相關領域工作的實踐型文化藝術人才，以滿足相應的城市環(huán)境美化與人文關懷需求。
主要課程：公共藝術概論、形態(tài)訓練、色彩原理、中外建筑史、立體構成、寫生、裝飾基礎、雕塑基礎、計算機輔助設計、城市公共空間設計、綜合材料1、環(huán)境心理學、雕塑形態(tài)、園林設計、公共藝術策劃I、金屬裝置工藝、浮雕、數(shù)字雕刻、模型制作、城市色彩設計、陶瓷設計、綜合材料2、纖維壁飾、公共藝術策劃II、陶瓷陳設、玻璃環(huán)境設計、金屬裝置藝術、藝術實踐
聯(lián)系人：李遵 電話：89626366 郵箱：1361967895@qq.com
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（淄博陶瓷學院）2021屆畢業(yè)生宣傳材料
畢業(yè)生人數(shù)：
專業(yè)（方向）
學歷
畢業(yè)生人數(shù)
藝術設計（雕刻藝術設計）
?？?/p>
51
總計
?？?/p>
51
藝術設計（雕刻藝術設計）專業(yè) 專科（51人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養(yǎng)和審美意識，培養(yǎng)具備雕刻藝術的基本知識和基本技能，能從事傳統(tǒng)雕刻工藝與現(xiàn)代制作工藝相結合設計的高級技術應用性專門人才。
畢業(yè)生能夠在產(chǎn)品設計公司、工藝美術公司等企事業(yè)單位從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的相關設計與管理工作，主要擔任產(chǎn)品設計師、雕刻工藝技師等職業(yè)，也可以個人從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的設計與制作。如下表所示：
職業(yè)類別
初級崗位
發(fā)展崗位
設計類別
助理雕刻設計師
雕刻設計師
助理產(chǎn)品設計師
產(chǎn)品設計師
設計繪圖員
產(chǎn)品設計師、雕刻設計師
技術類別
初級技師
高級技師
工藝美術師
高級工藝美術師
主要課程：傳統(tǒng)裝飾文化與表現(xiàn)、傳統(tǒng)繪畫技法、雕塑、計算機輔助設計、玻璃內(nèi)畫技法、玻璃燈工工藝、陶瓷成型工藝、陶瓷釉色裝飾、刻瓷工藝、品牌策略、文創(chuàng)產(chǎn)品設計。
聯(lián)系人：楊友森 聯(lián)系電話：0533-4126217 郵箱：2298033374@qq.com
應用設計學院分院2021屆畢業(yè)生宣傳材料
畢業(yè)生人數(shù)：
專業(yè)（方向）
學歷
畢業(yè)生人數(shù)
視覺傳播設計與制作
?？?/p>
33
環(huán)境藝術設計
?？?/p>
34
影視多媒體技術
專科
28
總計
95
視覺傳播設計與制作專業(yè) ?？?（33人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好思想品質、職業(yè)道德、一定的文化素質、健康的體魄、較高的藝術涵養(yǎng)和審美水平，掌握視覺傳播設計的基本理論和專業(yè)知識，能獨立完成廣告、包裝、品牌、界面等工作，并有較強創(chuàng)新能力的高技能復合型設計應用人才。畢業(yè)生能夠到設計公司、企事業(yè)單位及其他有關機構從事美工制作、書刊編輯、廣告策劃與設計、包裝整體開發(fā)與設計、品牌設計與推廣、新媒體交互設計等職業(yè)。
主要課程 ：圖形創(chuàng)意、編排設計、樣本設計、電腦輔助設計、字體設計、圖形創(chuàng)意、書籍設計、攝影、容器造型與紙盒結構、包裝設計、招貼設計、界面設計、企業(yè)形象視覺識別設計、廣告策劃與設計等
環(huán)境藝術設計專業(yè) ?？?（34人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養(yǎng)和審美意識，掌握室內(nèi)藝術設計的基本理論、專業(yè)知識，具有較強的室內(nèi)設計與應用能力、創(chuàng)新能力的高技能復合型應用人才。畢業(yè)生能夠在建筑表現(xiàn)公司、房地產(chǎn)公司、室內(nèi)設計公司、家具設計公司、軟裝設計公司、照明工程及設計公司等企事業(yè)單位從事居住空間設計、家具設計、照明設計、軟裝設計、裝飾工程技術與管理工作，主要擔任圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設計師、室內(nèi)裝潢設計師等職業(yè)。
主要課程 ：人體工學、室內(nèi)設計原理、計算機輔助設計、裝飾材料與施工工藝、建筑構造與測繪、建筑裝飾預算、照明工程設計、家居設計與構造、室內(nèi)設計專題、室內(nèi)軟裝與陳設設計、景觀設計、工程招投標與合同管理
影視多媒體技術專業(yè) ?？?（28人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養(yǎng)和審美意識，掌握數(shù)碼圖形圖像和新興數(shù)字媒體的基本理論、專業(yè)知識，具有較強的藝術設計、計算機圖形圖像、數(shù)字影像技術、網(wǎng)頁設計等高技能復合型應用人才。畢業(yè)生能夠在電視臺、報社、數(shù)字影視制作公司、移動多媒體公司、互動娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、網(wǎng)絡媒體制作部門從事平面設計、網(wǎng)絡動畫、紀實攝影、商品攝影、視頻采集與編輯、影視后期特效等職業(yè)。
主要課程 ：計算機圖形基礎、圖形創(chuàng)意、商業(yè)攝影、數(shù)碼圖像后期、版式設計、分鏡頭設計、網(wǎng)絡動畫制作、數(shù)字音頻、影像風格化設計、攝像基礎與剪輯基礎、平面卡通設計、三維造型、紀錄影像、敘事視頻創(chuàng)作、UI設計、影視特效與合成、品牌與欄目包裝。
實踐教學體系改革分為實踐教學目標體系改革、實踐教學內(nèi)容體系改革、實踐教學管理體系改革、實踐教學保障體系改革和實踐教學評價體系改革。本文重點以材料科學與工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系改革作一簡單闡述。
一依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，構建實踐教學內(nèi)容體系
實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標任務的具體體現(xiàn)，它是將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新項目、社會實踐等）通過合理配置，構建成以應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實踐技能。
為了在教學目標中體現(xiàn)課程性與綜合性，在教學內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性，在教學方式上體現(xiàn)多樣性，在教學方法上體現(xiàn)有效性，我們通過整合課程體系，構建了材料科學與工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構成：通識教育實踐模塊（包括思想政治理論課實踐、文獻檢索實踐、工程訓練、大學物理實驗、大學數(shù)學實驗等）；專業(yè)教育實踐訓練模塊（包括企業(yè)文化認識與體驗、專項技能訓練、計算機輔助設計集中訓練、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)論文（設計）等）；綜合教育模塊（包括資格認證、學科競賽、科技學術活動等）。形成了由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、應用性實驗、認識實習（企業(yè)文化認知與體驗）、專業(yè)實習、專項技能訓練、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）等組成的實踐教學內(nèi)容體系。
二改革實驗教學內(nèi)容，實現(xiàn)實踐教學課程目標
為了培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的思維能力和動手能力，在改革實驗教學內(nèi)容方面進行了探索與實踐。例如，調整課時比例結構，增加實踐教學課時數(shù)，減少重復性的驗證性實驗，增加應用性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，并根據(jù)學生具體情況，在不同階段設置不同的實驗課程，逐步減少和取消課程實驗。分層次開設實驗，由傳統(tǒng)的驗證性實驗向設計性、創(chuàng)新性實驗轉變，由單一性實驗向綜合性、應用性實驗轉變，形成適應現(xiàn)代教育理念的實踐教學培養(yǎng)模式。
三改革實習、實訓內(nèi)容，加強工程實踐能力培養(yǎng)
為了加深學生對所學理論知識的理解與掌握，加強工程實踐能力的培養(yǎng)，我們對實習、實訓內(nèi)容進行了改革。例如，在大學第二學期和第四學期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認知與體驗》課程（即認識實習），通過進行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質量、環(huán)境、安全及服務意識教育；了解企業(yè)生產(chǎn)與社會需求的關系；了解生產(chǎn)相關法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標準等。通過實踐，增加一線體驗；養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神；初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的材料加工技術。
專業(yè)綜合實訓課程安排在第七學期，為期五周，它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術人員與指導教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例，學生以小組為單位自行設計，到企業(yè)實施驗證。學生通過案例實踐，初步具備了專業(yè)基礎知識在產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、質量評定等環(huán)節(jié)中的綜合應用能力，使學生具備了工程技術人員應有的基本素質。
專業(yè)實習課程安排在第七學期，為期四周，它是學生深入企業(yè)，接受技術人員和生產(chǎn)一線工人指導，參加企業(yè)培訓，參與企業(yè)生產(chǎn)，全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個相關技術環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術人員和教師指導下學習產(chǎn)品設計、工藝制定、質量評定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場管理等內(nèi)容。熟悉專業(yè)知識在工程中的應用，熟悉主要生產(chǎn)設備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實踐工作能力，提高學生綜合應用所學專業(yè)知識的能力及實踐技能。
畢業(yè)頂崗實習課程安排在第七學期，為期十周，它是學生輪流到企業(yè)不同崗位進行實習，深入?yún)⑴c企業(yè)實際生產(chǎn)的具體工作。學生通過在企業(yè)指定崗位進行實習，獨立完成該崗位應能完成的工作。全面深入體驗企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質量、環(huán)境、安全及服務意識教育。熟悉生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)過程中相關專業(yè)規(guī)范、標準等，可能的話結合崗位實際，確定畢業(yè)設計的選題。培養(yǎng)學生具有獨立操作，協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設備的操作方法和維護知識，進一步提高所學專業(yè)知識的運用能力，提升溝通協(xié)調能力，通過一線實踐，養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神。
四改革畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容，滿足行業(yè)需求
為了保證畢業(yè)論文（設計）的有效性，提高畢業(yè)論文（設計）的質量，要求畢業(yè)論文（設計）題目和內(nèi)容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項目，并實行企業(yè)技術人員與高校教師共同指導學生，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習與畢業(yè)論文（設計）一體化。這樣既有利于調動企業(yè)助學的積極性，為企業(yè)解決實際問題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標與實際相脫離的現(xiàn)象，使學生真正達到知識得到運用、能力得到鍛煉、素質得到提高的目的。
五選擇課程內(nèi)容實施企業(yè)人員授課，加強實踐教學內(nèi)容建設
依照現(xiàn)代工程技術的綜合性特點和卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，結合材料科學與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設，選擇與實踐結合緊密的課程內(nèi)容，聘請企業(yè)具有實踐能力強、理論功底深的高級技術人員進行授課，這對于培養(yǎng)學生實踐意識，強化學生動手能力，了解社會行業(yè)實際需求，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級工程師進行理論授課和現(xiàn)場實踐，使學生結合現(xiàn)場工程環(huán)境及背景的認識，加深對專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關的生產(chǎn)原理、工藝及設備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術人員與校內(nèi)指導教師合作命題，以筆試與實際操作相結合方式進行考核。
六積極組織學科專業(yè)技能競賽，加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)
學科專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質應用型本科人才實踐應用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭取機會，在課外組織安排一些與社會實踐相關的競賽項目，如全國大學生周培源力學大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學科專業(yè)技能競賽緊緊圍繞學校應用型人才培養(yǎng)目標，大力拓展學生第二課堂，營造良好的科技學術氛圍，通過老師指導、學生自學等形式，用生動有趣的競賽項目激發(fā)大學生的參與熱情，使學生能夠積極地把理論知識運用于實踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質和團結協(xié)作能力。
七積極組織素質拓展和科技創(chuàng)新活動，加強綜合性工程素質培養(yǎng)
國外許多發(fā)達國家非常重視學生綜合性工程素質的培養(yǎng)，把學生置身于真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，進行實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質應用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質培養(yǎng)作為實踐教學內(nèi)容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開展。素質拓展主要通過專業(yè)資格認證和校園文化活動等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，例如國際焊接工程師資格認證和校園文化節(jié)活動等?？萍紕?chuàng)新則通過科技學術活動和參與科研項目來體現(xiàn)，例如有計劃的聘請校外知名學者或專家來校進行學術講座、大學生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。綜合素質培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對獨立的組成部分，又是實踐教學內(nèi)容體系的有效補充。通過組織素質拓展和科技創(chuàng)新活動，有效地提高了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，較好地促進了學生個性化發(fā)展。
總之，實踐是創(chuàng)新的先導和基石，應用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質的創(chuàng)新性人才，必須進行實踐教學改革，加強實踐教學探索，注重社會行業(yè)需求，構建科學的實踐教學內(nèi)容體系，惟其如此，才能提高學生的綜合實踐應用能力，才能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會進步以及為實現(xiàn)高校服務社會的功能做貢獻。
參考文獻
[1]聶其元，深化思政課實踐教學改革芻議[J].華章，2011（29）.
[2]劉潔，等.以提高就業(yè)力為目標的高校教學模式改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2008（20）.
[3]張姿炎.注重實用型人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生社會競爭力[J].沈陽教育學院學報，2011（3）.
二、基于工學結合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式
基于工學結合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據(jù)酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。
（一）畢業(yè)實習報告
高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內(nèi)容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。
（二）案例分析報告
據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務意識和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統(tǒng)學習后進入酒店實習，會發(fā)現(xiàn)在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經(jīng)歷有效結合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經(jīng)營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。
中圖分類號：TB47
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）07-013-03
引言
在工業(yè)設計研究中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的相關碩士論文，本文從工業(yè)設計論文的研究方向以及發(fā)表數(shù)量等，初步分析出2000—2012年間工業(yè)設計發(fā)展的趨勢與變化，從而了解每個工業(yè)設計發(fā)展階段的新趨勢，研究成果以及仍然存在的問題。
一、分析方法與步驟
在《中國知網(wǎng)之中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方之中國學術會議文獻數(shù)據(jù)庫》分別檢索論文以及會議文獻題目中包含“工業(yè)設計”關鍵詞的文獻，在《中國知網(wǎng)之中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》以“工業(yè)設計”為關鍵詞檢索結果，截止到2012年7月19日，為557篇。
二、結果與分析
1.時間分布?？紤]到要對現(xiàn)有工業(yè)設計趨勢進行研究分析，所以選擇了較近12年（2000年—2010年）的論文，通過使用“工業(yè)設計”為關鍵詞進行搜索發(fā)現(xiàn)，2000年沒有相關優(yōu)秀碩士，從2001—2003年相關碩士優(yōu)秀論文屬于發(fā)展起步階段，從2004—2012年每年都會很多優(yōu)秀碩士，屬于迅速發(fā)展階段，相關優(yōu)秀論文增至557篇，2009年（88篇）是相關數(shù)量最高峰點。
經(jīng)過推斷可知，在2009年工業(yè)設計的論文達到歷史最高的原因在于我國本專科擴招是從1999年開始的，自1997年以后，隨著廣大群眾渴望子女接受高等教育愿望的增加，對擴大高等教育規(guī)模的呼聲也越來越高。同時，考慮到國家快速發(fā)展的需要，1999年我國高等教育開始大規(guī)模擴招，當年本?？粕猩鷶?shù)與1998年相比增長了47.4%。本專科規(guī)模的迅速擴大給高校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了更大的壓力，而研究生的擴招能夠對本科生的就業(yè)壓力起到一定的緩解作用，因此，碩士研究生的招生規(guī)模也不斷攀升，錄取比例和入學率都在大幅提高。
2.作者分布。在檢索到的工業(yè)設計方面的優(yōu)秀碩士論文中，作者主要分布在以下幾個學校中，可見相關院校的工業(yè)設計發(fā)展程度。如表1所示。
小結：由于優(yōu)秀工業(yè)設計碩士論文具有一定的刪選性，由表1可以看出工業(yè)設計發(fā)展較快的院校，并且通過涉及最多的關鍵詞可以看到每所院校所側重的工業(yè)設計發(fā)展方向或者是發(fā)展程度較深的方向。
3.關鍵詞分布。從2000年到2012年，以“工業(yè)設計”為關鍵詞搜索的期刊論文中，論文的關鍵詞主要集中在產(chǎn)品設計、CAID構思與表達、設計教育教學、IDFORCNC（先進制造設備工業(yè)設計）、設計管理、綠色設計等。由于搜索分布時采用了關鍵詞“工業(yè)設計”，所以這里忽略“工業(yè)設計”關鍵詞的數(shù)量。所有論文相對較多的關鍵詞如下：可持續(xù)發(fā)展設計（綠色）、中國傳統(tǒng)文化（符號學 語義學）、設計管理/用戶研究交互設計、CAID構思與表達、數(shù)據(jù)庫、設計教育、造型語言、工設工程（材料、工藝）、汽車設計、時尚設計、服務設計、品牌PI（產(chǎn)品形象識別）設計、人機工程、可用性、設計史、信息視覺化、故事版/情景設計、設計心理學、體驗/情感化設計、IDFORCNC。
其中有代表性的有如下幾篇：2010年，北京服裝學院屈新波在《現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設計中的應用研究》{1}一文中論述了現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設計中的應用，借助于“需求”將產(chǎn)品設計與材料聯(lián)系起來。2008年，山東大學張志強在《面向家用健身器材的人機工程理論分析與研究》{2}一文中論述了如何運用人機工程理論對健身器材進行分析，以及針對相關器材人機方面的具體研究。2006年，山東大學吳蘭萍在《面向產(chǎn)品設計自動化的人機工程研究與應用》{3}一文中論述了人機工程學的定義以及與工業(yè)設計之間的關系，闡述了人機工程學的原理以及產(chǎn)品設計的不同階段的具體內(nèi)容，此外還重點分析了現(xiàn)有計算機輔助人機工程軟件，例如JACK、SAMMIE、SAFEWORK等。2004年，武漢理工大學劉紅在《簡論設計項目管理》{4}一文中論述了由于市場競爭的激烈化，用戶需求的多樣化，項目管理的組織及團隊建設的內(nèi)容與項目管理的執(zhí)行關鍵，以及設計項目的生命周期。2007年，西北工業(yè)大學韓娟在《CAID系統(tǒng)的用戶界面研究及應用》{5}一文中論述了以用戶為中心的設計方法，綜合認知心理學、人機工程學、計算機信息科學等對CAID用戶模型進行分析，將基于用戶模型構建的用戶界面原型引入到界面設計過程中。
4.影響力分布。在檢索到的期刊論文中被引用頻次最高的，排在前6位的論文，如表2所示。
通過引用頻次最多的文章中發(fā)現(xiàn)，關注最多的工業(yè)設計方向多為產(chǎn)品設計、交互界面方面。因為產(chǎn)品設計和交互設計的研究較早，所以時間早的被引用的幾率就很高。但也充分說明這些優(yōu)秀論文有一定的借鑒價值。
三、工業(yè)設計研究趨勢
工業(yè)設計從2000—2012年這12年間，發(fā)展速度是迅猛的，這一點可以從優(yōu)秀碩士論文的發(fā)表數(shù)量日趨增多看出來，并且也是在跟隨著社會每一步的發(fā)展而發(fā)生著變化，從簡單地僅僅研究工業(yè)設計的表面內(nèi)容，即“產(chǎn)品設計”，變成研究工業(yè)設計更加細節(jié)化的方面，是一個從量變到質變的過程。現(xiàn)在工業(yè)設計優(yōu)秀碩士論文中，研究方面數(shù)量最多的依次為產(chǎn)品設計、設計管理、設計教育、ID FOR CNC以及可持續(xù)發(fā)展設計。
李北在2006年中國科協(xié)年會的會議論文《未來工業(yè)設計的多元化發(fā)展趨勢》{12}中闡述，現(xiàn)在工業(yè)設計呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，并且可以看到，工業(yè)設計是一種戰(zhàn)略資源，是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略體系中的重要組成部分。工業(yè)設計正在向著跨專業(yè)跨學科的綜合領域發(fā)展。此外通過計算機使用的普及，工業(yè)設計信息化也成為主流。
通過對2000—2012年優(yōu)秀工業(yè)設計碩士論文逐年的分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的時間與內(nèi)容和2000—2012年工業(yè)設計發(fā)展的過程、發(fā)展的主題是一致的。通過對這些論文關鍵詞的統(tǒng)計分析，可以看到工業(yè)設計在每段時間里發(fā)展的內(nèi)容、重點、趨勢，這與社會的需求具有著強烈的聯(lián)系。
每篇論文的關鍵詞是不變的，在以“工業(yè)設計”為關鍵詞搜索到的碩士論文中，通過對新的一年與以往相比較新出現(xiàn)的關鍵詞進行統(tǒng)計，洞察出工業(yè)設計每個階段的新趨勢。如表3所示工業(yè)設計研究方向從泛泛的大方向上的研究，比如“產(chǎn)品設計”、“可持續(xù)設計”等，發(fā)展成為細分的研究方向。研究表明，從抽象的工業(yè)設計，變?yōu)榫唧w的產(chǎn)品設計，后來人們發(fā)現(xiàn)工業(yè)設計離不開與社會、人的聯(lián)系，所以研究方向漸漸與社會、人聯(lián)系起來，最終發(fā)展成多方向的、細分的研究方向。這與現(xiàn)有工業(yè)設計研究人員對工業(yè)設計發(fā)展方向的研究結果不謀而合。
2000—2012年有關產(chǎn)品設計、人機工程學以及設計管理等成為研究的主要趨勢。此外，還可以發(fā)現(xiàn)每年相比前幾年新增的研究方向即是工業(yè)設計發(fā)展中研究趨勢的新方向。例如可持續(xù)發(fā)展（Sustainable Development）是上世紀80年代提出的一個新概念。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》{13}報告中第一次闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。那么工業(yè)設計對此也進行了研究，在2002年第一次出現(xiàn)在相關優(yōu)秀工業(yè)設計碩士論文中。例如2002年湖南大學龔克在《非物質與可持續(xù)的工業(yè)設計道路》{14}中闡述了有關可持續(xù)的工業(yè)設計道路的相關內(nèi)容。
再例如，在現(xiàn)代信息化的大背景下，計算機信息庫在工業(yè)設計專業(yè)得到了廣泛的應用，2006年第一次出現(xiàn)有關數(shù)據(jù)庫研究的碩士論文。例如2006年東華大學孫明華發(fā)表的《設計藝術學專業(yè)建立設計材料數(shù)據(jù)庫的必要性研究》{15}。2009年山東大學郝松發(fā)表了《基于產(chǎn)品表象信息庫的工業(yè)設計構型方法研究》{16}。
同時也發(fā)現(xiàn)，由于優(yōu)秀碩士論文是要在社會需求的大背景下提出，受發(fā)表時間和評審的限制，雖然相對滯后，但是也能夠體現(xiàn)出近十年間的工業(yè)設計的大體研究趨勢、新的研究方向。工業(yè)設計研究趨勢的發(fā)展變化受社會發(fā)展因素（技術、環(huán)境、國情、學科交融等）的影響較大。
四、結束語
2000—2012年，我國優(yōu)秀工業(yè)設計數(shù)量以及發(fā)表的內(nèi)容質量都有著質的飛躍，這也說明我國工業(yè)設計方面研究的水平日趨深入。但是從近幾年發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)存在研究過（下轉第16頁）（上接第14頁）熱的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在研究課題的重復性，例如人機工程學，此間不乏相關類似課題的出現(xiàn)。
從2000—2012年間優(yōu)秀工業(yè)設計碩士論文中，可以看到工業(yè)設計事業(yè)發(fā)展迅速，方向由單一轉為多元化，并且呈現(xiàn)多學科融合趨勢。此外，研究趨勢受社會發(fā)展的因素（技術、環(huán)境、國情、學科交融等）影響較大，比如在信息化的大背景下，工業(yè)設計專業(yè)與計算機應用越來越密切，因此出現(xiàn)了CAID等相關研究。可以看到工業(yè)設計的研究趨勢在以后會圍繞產(chǎn)品設計、計算機輔助工業(yè)設計（CAID）、設計管理等熱門話題展開。隨著工業(yè)設計的深入研究，也會出現(xiàn)更多新的設計概念，而這些概念一定是可持續(xù)性地圍繞用戶的人機設計，相信在以后的研究中，會有更多優(yōu)秀的碩士論文出現(xiàn)。
注釋：
{1}屈新波.現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設計中的應用研究[D].北京服裝學院，2010
{2}張志強.面向家用健身器材的人機工程理論分析與研究[D].山東大學，2008
{3}吳蘭萍.面向產(chǎn)品設計自動化的人機工程研究與應用[D].山東大學，2006
{4}劉紅.簡論設計項目管理[D].武漢理工大學，2004
{5}韓娟.CAID系統(tǒng)的用戶界面研究及應用[D].西北工業(yè)大學，2007
{6}吳瑜.人機交互設計界面問題研究[D].武漢理工大學，2004
{7}周睿.基于可用性的手機交互界面設計研究[D].南京理工大學，2006
{8}楊大年.中國民間兒童玩具再設計研究[D].江南大學，2004
{9}王巍.ICAID系統(tǒng)的實現(xiàn)機制研究[D].湖南大學，2004
{10}王軍鋒.計算機游戲界面設計方法研究[D].西北工業(yè)大學，2007
{11}熊湘暉.產(chǎn)品造型設計的外觀質量美學評價理論及研究[D].昆明理工大學，2005
{12}李北.未來工業(yè)設計的多元化發(fā)展趨勢[R].中國科協(xié)年會，2006
{13}我們共同的未來[R].世界環(huán)境與發(fā)展委員會.1987
{14}龔克.非物質與可持續(xù)的工業(yè)設計道路[D].湖南大學，2002
{15}孫明華.設計藝術學專業(yè)建立設計材料數(shù)據(jù)庫的必要性研究[D].東華大學，2006
1.2實踐環(huán)節(jié)過程控制薄弱生物工程專業(yè)應用型人才大多充實到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線崗位，能在生物技術與工程領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)，要求具有扎實的專業(yè)知識和很強的實踐能力.在本科教學階段要注意適度拓寬專業(yè)面，強調工程實踐，重視學生實踐能力的培養(yǎng).生物工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)包括實驗課、課程設計、見習、畢業(yè)論文(設計)和畢業(yè)實習等，其中化學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗等主要是讓學生掌握常規(guī)儀器的使用、設備維護保養(yǎng)等基本技能，化工原理實驗、發(fā)酵工程實驗、課程設計等主要是提升學生的工程素質，培養(yǎng)學生分析問題的能力，見習、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習等主要是加深學生對社會、企業(yè)的認知，掌握生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設備及檢測等知識.但目前偏遠省份生物工程領域的相關企業(yè)較少，生產(chǎn)見習、畢業(yè)實習成了走馬觀花，見習中見到的重要環(huán)節(jié)、核心生產(chǎn)車間很少，實習中真正參與生產(chǎn)的時間短、動手機會少，收效甚微.
1.3基礎理論教學求全求深且重復交叉應用型本科院校培養(yǎng)的工程專業(yè)主要培養(yǎng)應用型人才，基礎理論知識應該“以應用為目的，以夠用為度”，但長期以來各門課程都追求完善的教學體系，形成了大而全的課程格局，課本越寫越厚、內(nèi)容越寫越多，這與培養(yǎng)目標不相適應［4］.而且許多課程之間有內(nèi)容交叉、重復現(xiàn)象，如有機化學與生物化學、生物化學與微生物、微生物與遺傳、生物化學與分子生物學之間就有很多知識點重復，很多知識點在幾門課程里都要講授.而為了解決內(nèi)容多學時少的矛盾，授課教師把其它課程涉及到的一些內(nèi)容省略不講了，結果可能幾門課程都沒有講解同一內(nèi)容，這樣學生學到的知識就有了重復或者欠缺.
2生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系構建思路
生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是大力培養(yǎng)掌握生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論和基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產(chǎn)管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才［5］.課程體系的構建必須圍繞人才培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)后的職業(yè)方向為依據(jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎和實踐教學，強調個性教育，提升學生的能力素質，實現(xiàn)學生由學校到社會的無縫鏈接.
2.1夯實專業(yè)基礎按照“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)思路，課程體系要保證專業(yè)課程的學分比重，適當增加工程類課程的比例［6］，加強對學生工程素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程能力，使學生具有牢固的工程學基礎知識，以適應大規(guī)?，F(xiàn)代化生產(chǎn)中的工程設計、參數(shù)檢測、過程控制、產(chǎn)品的下游處理等工作，滿足企業(yè)崗位的需要.專業(yè)課程設置要注重系統(tǒng)性，在教學過程中，要協(xié)調各門課程之間的教學，妥善解決交叉重復內(nèi)容的授課問題，讓學生在有限的時間內(nèi)學有所用、合理夠用.在夯實學生專業(yè)基礎知識的同時，可將專業(yè)教育和應用能力及開發(fā)研究能力的培養(yǎng)結合起來，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和解決實際問題的能力.
2.2重視實踐教學實踐教學一直是應用型本科院校的短板，生物工程專業(yè)課程設置中，要增加實踐教學的比重，按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實踐教學，構建由實驗課程、專業(yè)見習、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習等組成的實踐教學體系，將有關實驗內(nèi)容分散到各階段的教學中，逐步規(guī)范學生的實驗操作，提高實踐技能，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新思維.實踐證明，這種實踐教學能夠激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，同時還可以促進教師對教學理念和教學方法的更新［7］.
2.3凸顯自身特色應用型本科院校都有各自的發(fā)展軌跡，其專業(yè)設置經(jīng)過長期的發(fā)展;學校在所地區(qū)經(jīng)濟結構、發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)特色也各不相同，因此，生物工程專業(yè)課程設置既要發(fā)揮學校師資力量、實驗條件、學科發(fā)展的綜合優(yōu)勢，又要適應經(jīng)濟發(fā)展和社會市場的需求，使課程設置具有鮮明的特色.在制訂課程體系時，專業(yè)方向課開設應凸現(xiàn)個性化教育，這是提升專業(yè)內(nèi)涵的主要手段.比如開設生化生產(chǎn)工藝學、代謝工程、環(huán)境生物技術、計算機輔助生物過程設計、生物制藥工藝學、藥劑學、食品發(fā)酵工程、酶工程、企業(yè)管理等課程.這些課程分別涉及環(huán)境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個方向，對專業(yè)知識范圍進行拓寬，也增強學生的興趣和適應就業(yè)的需求.
3生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系的構建
生物工程專業(yè)是建立在生物學、化學、工程學等多學科基礎上的復合型專業(yè).課程設置必須以人才培養(yǎng)目標為總攬，堅持知識、能力、素質和個性協(xié)調發(fā)展的原則，強調知識的整體性、系統(tǒng)性和綜合應用，強調學生的人文素質、工程素質和動手能力的培養(yǎng)，構建培養(yǎng)高素質的應用型生物工程人才的課程體系.
3.1構建符合培養(yǎng)目標的課程體系培養(yǎng)滿足市場需求的應用型生物工程人才，需結合自身實際，充分發(fā)揮課堂教學、實驗實訓和校園文化活動三個培養(yǎng)平臺，按照公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個模塊對生物工程專業(yè)進行課程構建，每個模塊又由幾部分組成，具體的課程體系可設置為:
3.1.1公共能力培養(yǎng)課程公共能力包括價值判斷、交流溝通、身心調適和信息處理等能力.價值判斷能力培養(yǎng)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論、基本原理、形勢與政策、思想政治理論課實踐等;交流溝通能力培養(yǎng)課程包括大學英語、大學語文等;身心調適能力培養(yǎng)課程包括基礎體育、健康運動項目訓練、職業(yè)生涯設計與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、國防教育與軍事訓練、勞動技能訓練等;信息處理能力培養(yǎng)課程包括大學計算機、計算機操作訓練等.各個模塊還要開設相應的素質拓展活動項目和選修課程.
3.1.2專業(yè)能力培養(yǎng)課程專業(yè)能力包括自然科學與工程學基礎、生物學知識、生物工程工藝研發(fā)、專業(yè)綜合實踐等能力.自然科學與工程學基礎知識培養(yǎng)課程包含高等數(shù)學、無機分析化學及實驗、有機化學及實驗、物理化學及實驗、電工學、工程制圖與CAD、化工原理及實驗、工程數(shù)學等;生物學知識培養(yǎng)課程包含生物化學及實驗、微生物學及實驗、分子生物學及實驗、基因工程及實驗、細胞生物學及實驗等;生物工程工藝研發(fā)能力培養(yǎng)課程包括發(fā)酵工程、酶工程、生物分離工程、生物工程綜合實驗、生物分離工程實驗及其他方向課程等;專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)課程包括專業(yè)認知實習、專業(yè)技能測試、企業(yè)家講座、社會實踐調查、產(chǎn)品設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等.
3.1.3發(fā)展能力培養(yǎng)課程發(fā)展能力培養(yǎng)課程須根據(jù)學校的教學特色和學生的發(fā)展需要進行開設，不同專業(yè)方向的課程設置有所不同.例如，發(fā)酵方向設置生物工程設備、生物工程工廠工藝設計概論、發(fā)酵工藝學及實驗、發(fā)酵過程控制與檢測、生物制品質量監(jiān)控等.生物制藥方向設置藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學、生物制藥工藝學、生物技術制藥、生物藥物分離與檢測技術等;食品方向食品營養(yǎng)學、食品工程原理、食品分析、食品機械與設備、食品工藝學等.以上課程又分為理論教學、實驗實訓、綜合實踐三種不同的課程類別.這些課程緊緊圍繞工程素質的培養(yǎng)分層次、分年級循序漸進地開設.
**市中小企業(yè)信息化問題研究
論文（設計）
來源
論文（設計）類型
指導教師
學生姓名
學號
班級
一、研究或設計的目的和意義：
互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和國內(nèi)電信設施的普及與完善為網(wǎng)絡商務交易的發(fā)展創(chuàng)造了條件。世界經(jīng)濟一體化水平的不斷提高給傳統(tǒng)的經(jīng)濟貿(mào)易方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的貿(mào)易手段和經(jīng)濟活動的開展已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今信息時代世界經(jīng)濟的要求，電子商務應運而生。電子商務手段充分運用了現(xiàn)今的網(wǎng)絡條件，利用網(wǎng)絡這樣便捷的工具將企業(yè)經(jīng)濟活動的各方面緊密聯(lián)系起來，企業(yè)可以在同一時間了解員工、經(jīng)銷商以及顧客的情況并結合各方面信息及時反映到企業(yè)的生產(chǎn)活動中。企業(yè)可以通過網(wǎng)絡及時地自身的產(chǎn)品信息和企業(yè)信息，在網(wǎng)絡上了解市場狀況尋找商機，及時把握不斷變化的市場信息并將它迅速反映到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，使企業(yè)的決策更加迅速準確。產(chǎn)品設計和資金的投放更加合理。所以，我們可以說電子商務的發(fā)展與企業(yè)的信息化建設息息相關，這是企業(yè)在現(xiàn)今的信息化時代決勝的關鍵。
當前，中小企業(yè)信息化建設仍處于起步階段。在信息化過程中，中小企業(yè)普遍缺乏信息知識，缺乏信息技術資金和信息技術專業(yè)人才，管理基礎薄弱。再加上市場環(huán)境不穩(wěn)定，安全體系不完善，使得中小企業(yè)缺乏信息需求。有效解決中小企業(yè)信息化發(fā)展中的新問題，對中小企業(yè)信息化的健康發(fā)展具有現(xiàn)實意義和價值。
二、研究或設計的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：
1.國外研究現(xiàn)狀
國外部分電子商務發(fā)展較早的國家，如美國，在中小企業(yè)信息化經(jīng)濟管理方面已有相當成熟的發(fā)展和改革經(jīng)驗。Rarl、Smits（2009）
都提出信息戰(zhàn)略應與商業(yè)需求相一致，充分利用信息技術的優(yōu)勢。Levy
M
和
Powell
P
（2010）研究中小企業(yè)的信息化戰(zhàn)略,結合其電子商務發(fā)展程度提出一個合適的模型,使用這個模型來分析中小企業(yè)信息化和信息化戰(zhàn)略。Gunes
（2016）研究了企業(yè)戰(zhàn)略與信息化戰(zhàn)略與電子商務的匹配策略，總結了業(yè)務創(chuàng)新、組織創(chuàng)新與支持文化對企業(yè)整體績效的影響。同時，關注電子信息有效的使用可以降低企業(yè)的經(jīng)營成本。建立了公司戰(zhàn)略、信息戰(zhàn)略與電子商務發(fā)展實際戰(zhàn)略匹配的概念模型。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國中小企業(yè)信息化管理應用中，尤其是大數(shù)據(jù)、Saa
S、云計算等的企業(yè)應用時間不長，主要是近幾年的事，特別是電子商務和
IT
行業(yè)的發(fā)展不斷更新才促使其真正的投入到實踐中來。溫麗麗(2016)認為制約我國中小企業(yè)電子商務發(fā)展的主要因素是:缺乏充分認識信息化的重要性，對信息化管理中的誤解，從經(jīng)濟學的角度出發(fā)，指出從基本條件、管理哲學、業(yè)務創(chuàng)新和人才這四個方面的因素影響整個中小企業(yè)信息化進程。劉榮娟（2016）認為，信息化管理是中小企業(yè)發(fā)展電子商務的必然路徑。但是因為各種因素的制約,我國的中小企業(yè)信息化程度普遍偏低不高,很多方面待完善?；诖?，深入分析了我國中小企業(yè)所面臨的瓶頸問題,并提出解決對策。胡紅一、鄭有（2014）、趙志鴻（2016）、李永寧（2017）等學者則針對缺乏資金,低水平管理下的中小企業(yè)如何利用信息化推動電子商務發(fā)展的途徑做了探討。
三、主要研究或設計內(nèi)容，需要解決的關鍵問題和思路：
本文的主要研究內(nèi)容如下：
一、緒論
（一）研究背景及意義
（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（三）研究內(nèi)容與研究方法
二、企業(yè)電子商務與信息化關系探討
（一）電子商務概述
1.電子商務的內(nèi)涵
2.中小企業(yè)開展電子商務的優(yōu)勢
2
（二）企業(yè)信息化概述
（三）電子商務與企業(yè)信息化的關系
1.企業(yè)信息化是開展電子商務活動的基礎
2.企業(yè)電子商務是對企業(yè)信息化各方面的整體運用
三、**市中小企業(yè)電子商務及信息化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）**市中小企業(yè)電子商務發(fā)展概述
（二）**市中小企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀
1.**市中小企業(yè)對信息化建設的重視程度
2.**市中小企業(yè)信息化基礎建設情況
3.**市中小企業(yè)信息化技術應用情況
（三）本章小結
四、中小企業(yè)信息化模式發(fā)展策略
（一）增強領導者的信息化意識
（二）加大企業(yè)信息化管理投入
（三）以企業(yè)發(fā)展實際為基礎建立信息化網(wǎng)絡
（四）尋求合適的企業(yè)信息化模式，滿足企業(yè)信息化需求
五、結論
需要解決的關鍵問題在于：以**市中小企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀為例，探討中小企業(yè)信息化發(fā)展存在的問題，并提出相應的解決對策。
四、完成畢業(yè)論文（設計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：
其一，經(jīng)過學習，已經(jīng)掌握了本篇論文寫作的基本知識；
其二，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等可以搜集到較多的資料；
其三，有導師的指導；
其四，自身在中小企業(yè)實習過，可以獲得一手資料。
五、工作的主要階段、進度與時間安排：
第一階段：選題、定題階段，及任務書下達（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第二階段：搜集資料、形成論文提綱、撰寫開題報告（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第三階段：撰寫論文，中期檢查（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第四階段：論文的評閱及答辯工作（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第五階段：畢業(yè)論文資料的整理歸檔（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：
七、指導教師意見和建議：
指導教師（簽字）：
年
月
日
1高職數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分層教學的必要性
1.1學生生源層次不一
目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨招生考試錄取、報道注冊錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學生生源參差不齊，學習狀態(tài)多樣化，學習成績差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，培養(yǎng)目標卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓練環(huán)節(jié)，如何通過畢業(yè)設計論文環(huán)節(jié)來檢驗高職培養(yǎng)目標帶來了極大的難度。
1.2畢業(yè)設計選題單一，偏離培養(yǎng)目標
通過近五年我院數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行情況統(tǒng)計，目前數(shù)控技術專業(yè)的畢業(yè)設計依然是以畢業(yè)設計論文形式進行，這種模式已經(jīng)不符合當前高職教育培養(yǎng)的對象以及培養(yǎng)目標的要求。我院數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設計內(nèi)容之后，進行畢業(yè)設計說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設計模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。
1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設計輔導監(jiān)控難、質量差
伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時間越來越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學就投入到應聘熱潮，一旦學生簽約，大部分學生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的取舍上，高職院?；径际且跃蜆I(yè)作為首選。這樣一來，畢業(yè)生只能將老師布置的設計題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設計。進入企業(yè)，畢業(yè)設計的輔導監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設計質量差，答辯各環(huán)節(jié)成績低，甚至有的同學畢業(yè)設計資料無法達到要求，不能順利進行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實踐環(huán)節(jié)的成績評定帶來諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾越發(fā)凸顯。
1.4畢業(yè)設計與頂崗實習脫節(jié)
畢業(yè)設計是高職畢業(yè)生的最后一個專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設計的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導教師給出畢業(yè)設計的題目，學生在老師的指導下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設計并進行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過程，畢業(yè)設計完成之后，再進行頂崗實習環(huán)節(jié)。數(shù)控技術專業(yè)的頂崗實習主要是進入畢業(yè)生就業(yè)單位實習，隨著學生就業(yè)的普遍提前，大部分學生在大三第一學期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進入企業(yè)進行頂崗實習，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行，同時學生進入企業(yè)頂崗實習，沒有時間、也沒有精力再完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的任務。
1.5畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分層教學迫在眉睫
如何解決高職學生生源層次多樣化，畢業(yè)設計論文模式偏離培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計輔導監(jiān)控難、質量差，畢業(yè)設計與頂崗實習脫節(jié)等現(xiàn)實問題，我院通過多方調查研究，成立課題組，探索出分層次教學，數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計可以進行畢業(yè)論文設計、試件加工、CAD/CAM設計、頂崗實習報告等多種模式的學習方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實習學生，專業(yè)綜合實踐與就業(yè)相結合，解決就業(yè)與設計矛盾。在校生也可根據(jù)個人學習情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設計，或者做試件加工，從而提升不同層次學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的設計質量，指導老師根據(jù)不同層次學生針對性的指導，學生專業(yè)綜合實踐效果更好，解決了種種矛盾。
2數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計分層教學實施的保障條件
分層次教學極大地解決了目前高職數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題，但是要滿足不同層次學生進行不同模式畢業(yè)設計需要一定的保障條件，我院在該項目實施過程中，各界領導給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學的實施提供了條件。
2.1設計室
對于學習成績較好、進行畢業(yè)論文設計的同學，數(shù)控學院提供了足夠容納設計學生的設計室。設計室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設計工具，以及設計用的機械加工工藝手冊、零件設計手冊、公差手冊、夾具手冊、刀具手冊、量具手冊等設計資料，為設計的順利進行提供條件。
2.2CAD/CAM實訓室
對于軟件應用水平高、進行CAD/CAM設計的同學，數(shù)控學院提供了CAD/CAM實訓室。該實訓室有高配置電腦100臺，能快速流暢運行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。
2.3數(shù)控實訓基地
對于理論學習成績一般、動手能力強的同學，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重點訓練其一項專業(yè)核心技能，數(shù)控學院提供數(shù)控實訓基地對畢業(yè)設計學生開放。我院數(shù)控實訓基地目前有CAK6136數(shù)控車床10臺、CL-20A全功能車2臺、XD-40數(shù)控銑床10臺、1055VMC加工中心6臺、CTM450電火花2臺、DMWG320T6線切割4臺，這些設備在課余時間全部對畢業(yè)生開放，保證試件加工同學進行技能訓練及畢業(yè)設計產(chǎn)品制作。
2.4頂崗實習企業(yè)
對于因就業(yè)參加工作，或進行頂崗實習無法順利進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學生，學院積極聯(lián)系頂崗實習單位，為學生創(chuàng)造便利條件，通過企業(yè)給定題目或者完成頂崗實習報告的形式進行畢業(yè)設計。數(shù)控技術專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機械有限公司、寶雞秦川機床發(fā)展集團、西北工業(yè)集團、西光集團、西安東風儀表廠、陜飛集團等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學生進入企業(yè)進行頂崗實習提供保障，同時這些企業(yè)對進入企業(yè)實習的學生，都安排專門的技術人員進行工作和設計指導，保證了學生學業(yè)的順利完成，同時能盡快完成從學生到技術人員的工作角色轉變。
2.5師資條件
分層次教學，除了必備的硬件條件以外，師資隊伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學院教學管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設計指導的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級職稱17人，中級職稱14人，為分層次教學提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設計指導過程中，各個環(huán)節(jié)有專門教師負責指導，參與畢業(yè)論文指導教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設計指導教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設計指導教師8人，其中高級技師5人，技師3人；參與頂崗實習聯(lián)系指導教師5人，均為講師。
2.6制度保障
在分層次教學實施過程中，嚴格按照教務處、實踐教學管理處、質量監(jiān)控中心、數(shù)控學院各級部分的規(guī)章制度執(zhí)行實施。教務處、實踐教學管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設計管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設計目標、任務、內(nèi)容、效果、指導教師要求等內(nèi)容，實踐教學管理處定期對畢業(yè)設計執(zhí)行情況進行檢查，每年度進行評比；質量控制中心則按周、按月進行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學院不定期進行檢查指導。各部門協(xié)調合作，保障了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的順利進行。
3數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計分層教學實施過程
2015屆數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，共有160名學生，參與指導教師31人，通過項目組成員共同努力，形成了一套分層次教學模式。
3.1畢業(yè)設計題目審核
參與數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計指導的教師進行選題表填寫，選取畢業(yè)設計題目。要求設計題目要符合分層教學要求，突出專項技能特點，設計題目要有新穎性，能調動學生設計興趣。
3.2專業(yè)指導委員會審核、公布選題
對教師所申報的題目，教研室組織專業(yè)指導委員會審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導教師名單在第一時間公布給學生，學生可以根據(jù)個人特長提前考慮設計方向。
3.3學生選題，院部審核
通過專業(yè)指導委員會審核的設計題目、指導教師，以及教師指導人數(shù)，將通過學院公共平臺，向數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生公布，學生可以根據(jù)個人的學習情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導教師，完成后交院部審核。院部學籍管理員與教研室共同對選題學生進行成績分析，進行綜合評價。選擇進行論文設計的學生，要求學生綜合知識豐富、機械基礎課及專業(yè)核心課成績優(yōu)良；進行CAD/CAM設計的學生，要求至少有一門軟件應用課程優(yōu)秀，能熟練進行三維設計及二維設計，有解決復雜曲面設計加工的能力；數(shù)控加工的學生，對理論課知識要求低，重在實踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學生選擇頂崗實習報告，進企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導教師，完成企業(yè)設計任務。根據(jù)審核結果，通過的進入實施階段，不通過的則需要教師指導重新選題。
3.4畢業(yè)設計實施
進入實施環(huán)節(jié)后，各指導教師要嚴格按照學院各項規(guī)章制度的要求，分別在不同的設計環(huán)節(jié)進行指導。論文設計指導教師在設計室進行7周各階段的設計指導，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學生，則在數(shù)控實訓基地，由指導教師進行工藝方案確定、加工指導，完成試件的加工，并保證各項加工精度要求；CAD/CAM設計環(huán)節(jié)，學生有指導教師在CAD/CAM實訓室進行產(chǎn)品設計、造型、仿真加工等，最后形成動畫、視頻等影像資料；頂崗實習學生在校企雙導師指導下，完成企業(yè)題目或者頂崗實習報告。
3.5設計資料整理、答辯
各環(huán)節(jié)主要設計任務完成后，要求學生按照數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計資料要求，完成對應的論文、加工件、CAD/CAM動畫視頻、頂崗實習報告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設計內(nèi)容，待指導教師審核簽字后，進行答辯。數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計答辯，由專業(yè)指導委員會統(tǒng)一組織實施，邀請企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。
3.6成績評定
數(shù)控技術專業(yè)，分層次教學后，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)成績由三部分組成：畢業(yè)設計過程占40%，設計資料占30%，答辯成績30%，重點突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實習的過程訓練，從而提升畢業(yè)設計質量，調動設計的積極性、參與性。
4分層教學取得成效
4.1分層教學培養(yǎng)了不同層次、有特長的人才
將不同層次的學生采用單一的模式進行畢業(yè)設計這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進行多種模式的學習，這種狀態(tài)的轉變，有利于發(fā)揮學生特點培養(yǎng)專項技能，更符合人才培養(yǎng)目標，有利于培養(yǎng)有特長的專業(yè)技術技能人才。
4.2監(jiān)控組織更到位、設計質量顯著提升
分層次教學避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設計質量差的現(xiàn)狀。通過分層教學，管理部分及企業(yè)專家一致認為，學生設計質量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。
4.3緩解就業(yè)與設計沖突，畢業(yè)生受到頂崗實習單位青睞
提前就業(yè)進入企業(yè)的學生，通過企業(yè)題目或者頂崗實習報告的形式進行畢業(yè)設計，減輕了學生的學習壓力，在工作中總結、學習，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設計內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓練意義的尷尬。通過改革，進入企業(yè)頂崗實習的學生，通過這種企業(yè)安排設計、指導設計，協(xié)調了校企關系，同時縮短學生培訓時間，受到單位的青睞。
5思考與瞻望
學生生源多元化、學習狀態(tài)參差不齊是高職學生的現(xiàn)狀，如何解決這種復雜狀況下學生的培養(yǎng)，越來越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)采用了分層次教學模式，但是在公共基礎課、專業(yè)課程的教學過程中仍然是以大班集體授課，如何調動各層次學生的學習積極性，培養(yǎng)符合社會需求的高素質技術技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。
參考文獻
喬婉珊，Carol，她的身分有時候是企業(yè)家、有時候是社會公益實踐者，當然她也是一名設計師。
我們是在第一財經(jīng)《天使愛上誰》欄目上結識的，那是一個創(chuàng)業(yè)比賽，她是冠軍，身上有著難以言喻的神秘感與人文氣息。不論是觀眾或是評委都會好奇，什么樣的人同時具備了企業(yè)家、社會公益實踐者，還有設計師三個身分？
熟悉喬婉珊的人會稱呼她Carol，這個三十出頭的大女孩擁有十分亮眼的學歷，她畢業(yè)于哈佛大學，取得公共管理碩士――國際發(fā)展學位（MPA/ID）和賓夕法尼亞大學與沃頓商學院的亨斯邁國際商業(yè)雙學位。
Carol的身世很特別，在美國出生，七歲時回到中國臺灣，然后又到中國大陸來創(chuàng)業(yè)。2012年，福布斯雜志在中國評選30歲以下創(chuàng)業(yè)者，她是其中之一。
她的創(chuàng)業(yè)項目很有意思。2006年，正在哈佛大學求學的她，有機會和同學一起到云南考察，在六周的時間里，她第一次見到牦牛。牦牛是中國的特有品種，全世界上有1.4億頭，絕大多數(shù)都在中國。她對牦牛很感興趣，她憶起自己曾在聯(lián)合國出版的刊物上讀過，牦牛身上的毛很軟，甚至不遜于羊毛。精明的她一想，那1.4億頭的牦牛該有多大的商業(yè)價值，但隨之而來的是疑惑，為什么人們從來都沒有發(fā)現(xiàn)過牦牛絨的價值？Carol考察后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的紡織廠商主要從事接單，市場上需要什么，接單的廠家就做什么。但顯而易見的，國外的設計師并不知道中國有牦牛絨，自然也不會下牦牛絨訂單。
Carol的初衷很單純可貴，她想要透過產(chǎn)品設計與品牌，重塑牦牛絨的產(chǎn)業(yè)鏈，藉以生產(chǎn)和設計高品質的牦牛絨紗線和精品，這將使農(nóng)民的生活得到改善。例如在青海省海南藏族自治州的黑馬河，由于Carol對于牦牛絨的收購，使上千個牧民收入提高15―20%。不僅僅如此，在更深入黑馬河的農(nóng)民生活之后，Carol知道黑馬河的醫(yī)療資源非常缺乏，于是她在2010和2012年，組織了婦女健康培訓和提供了300余人的藏醫(yī)義診服務。將部分盈余用作對當?shù)啬撩竦幕仞?，從最開始教當?shù)啬撩袢绾问崂沓龈鼉?yōu)質的牦牛絨，到開始教當?shù)嘏园l(fā)現(xiàn)自身的身體病變。Carol是這么認為的，“運用商業(yè)手段，實現(xiàn)社會目的”。這是英國社會企業(yè)聯(lián)盟的定義，她認為非常適合她目前的創(chuàng)業(yè)項目。
“我們寫多少調研書，做多少份社會企業(yè)可行性報告，都不如自己真真實實地做一次體驗更加深切?！被氐矫绹?，她們將考察結果和創(chuàng)業(yè)計劃寫成了畢業(yè)論文，并因此獲得了5萬美元的哈佛畢業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃獎學金作為啟動資金。Carol的牦牛絨品牌是SHOKAY，現(xiàn)在除了在網(wǎng)上銷售之外，也有自己的實體店鋪。
