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時間：2022-05-28 13:12:59
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
Discussion on Practical Teaching System of Environmental Monitoring and Control Technology Specialty in Vocational Colleges
CAI Qing
（Mining and Environmental Engineering， Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037， China）
【Abstract】Environmental monitoring and control technology specialty in vocational colleges charged with the task of cultivating high-quality， skilled personnel in environmental field. Common problems were discussed for practical teaching system of environmental monitoring and control technology specialty. Some suggestions in experimental teaching， course design， practice and graduation project design were given to enhance the content and improve the methods of practical teaching system.
【Key words】Environmental monitoring and control technology； Practical teaching system； Reform
隨著科技的進步和工業(yè)化的深入，社會分工日益精細，社會對人才的需求日趨多元化。高職高專類高校擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動者的重任。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在社會中的競爭力，建立面向社會、面向市場，特別是面向未來發(fā)展的教育與教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，已成為當(dāng)今高等教育所面臨的迫切問題[1] 。
高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)知識體系駁雜，涉及自然、技術(shù)、社會和管理科學(xué)等諸多領(lǐng)域和學(xué)科[2]。在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者的過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，鍛煉和提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，是提高學(xué)生競爭力的關(guān)鍵。
1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
實踐教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，主要有課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)（包括認識實習(xí)和頂崗實習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計。結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的實際情況，歸納出高職高專環(huán)境類專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍存在的問題：
1）環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有待改善，實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的時間和教學(xué)內(nèi)容偏少，實訓(xùn)形式呆板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
2）環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)認識實習(xí)時間過短（2周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認識實習(xí)所起作用有限。
3）頂崗實習(xí)安排不夠合理。由于環(huán)境專業(yè)涉及面廣，學(xué)生頂崗實習(xí)的單位五花八門，有些甚至與自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，不能達到理論應(yīng)用于實踐的目的。
4）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要進一步科學(xué)的設(shè)置和安排。目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求偏低，學(xué)生得到的鍛煉有限。
2 實驗教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)的探討
環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)普遍存在著實驗教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，使得理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差。環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加實驗教學(xué)和課程設(shè)計的內(nèi)容，加強學(xué)生實驗動手能力的鍛煉?？蓮囊韵聨讉€方面著手：
1）強化環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)的內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的重要技能，可適當(dāng)增加實驗的數(shù)量；
2）強化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學(xué)實驗和工程設(shè)計，適當(dāng)增加教學(xué)實驗和工程設(shè)計內(nèi)容。
3）在增加教學(xué)內(nèi)容的同時改進教學(xué)方法，如讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗內(nèi)容與實驗方法，獨立撰寫實驗報告。
3 實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的探討
認識實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對其將要從事的行業(yè)有直觀的認識，因此環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)在設(shè)置與安排認識實習(xí)時應(yīng)摒棄以往亂看一氣的傳統(tǒng)，兼顧全面的同時突出重點。對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，實習(xí)的單位主要有：設(shè)計院（環(huán)境影響評價和工程類設(shè)計）、水務(wù)集團、環(huán)保公司等。
頂崗實習(xí)與認識實習(xí)有所不同，認識實習(xí)是“感知”實習(xí)，而頂崗實習(xí)則是“實踐”實習(xí)。學(xué)校在認識實習(xí)的安排與設(shè)置上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，積極尋求校企合作伙伴，爭取發(fā)展3～ 4個公司作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，學(xué)生則可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進行生產(chǎn)實習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是畢業(yè)生走出校門踏上社會前的最后一步，學(xué)校必須嚴格把關(guān)，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)盡量保證一人一題，提高學(xué)生獨立處理問題的能力；高職院校畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵工程、工藝設(shè)計，少實驗論文；畢業(yè)論文格式應(yīng)嚴格要求，鍛煉學(xué)生的基本寫作能力。
4 結(jié)語
當(dāng)今社會環(huán)境問題日益突出，環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。在高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實施教學(xué)改革，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)的方法，是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
一般認識實習(xí)時間太短，一天時間安排學(xué)生參觀一個公司或者企業(yè)集團，這種認知實習(xí)的形式使教師和學(xué)生把該環(huán)節(jié)作為一項任務(wù)，走馬觀花。生產(chǎn)實習(xí)過程中由于與實習(xí)單位缺乏溝通，不能達成共識，往往只安排學(xué)生參觀，很少允許學(xué)生親自動手，從而使得學(xué)生得不到技能的鍛煉和從事工作的切身體會。
(2)實習(xí)基地的有限
高校在實習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)費十分有限，而且大多數(shù)公司企業(yè)認為學(xué)生的實習(xí)會影響其正常工作和生產(chǎn)，還存在學(xué)生的人身安全問題，所以企事業(yè)單位對于高校學(xué)生的實習(xí)活動很少予以支持。這樣一來，經(jīng)費緊缺問題和實習(xí)接收單位不予以配合，使得專業(yè)建立的實習(xí)基地不僅數(shù)量少，而且實習(xí)內(nèi)容單一，達不到預(yù)期效果。
2課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
(1)題目數(shù)量較少，內(nèi)容單一
一般課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目年年重復(fù)，更新數(shù)量少。尤其是課程設(shè)計常常出現(xiàn)“多人一題”的現(xiàn)象。所以在課程設(shè)計的過程中不免出現(xiàn)個別學(xué)生之間相互抄襲，課程設(shè)計對學(xué)生的鍛煉目標(biāo)難以實現(xiàn)。
(2)題目與實際脫離
很多青年教師缺少實踐經(jīng)驗，憑空捏造題目，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計和論文嚴重脫離實際現(xiàn)象的發(fā)生。(3)缺乏指導(dǎo)教師一個指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)課程設(shè)計時，同時要帶數(shù)十名學(xué)生，甚至同時指導(dǎo)一個班級的學(xué)生，這種情況在實際的操作過程中既辛苦了指導(dǎo)教師，又不利培養(yǎng)本學(xué)生實踐能力創(chuàng)新能力。
3對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進的探討
3．1完善開放式實驗室建設(shè)，以科研促進教學(xué)
我校環(huán)境專業(yè)積極發(fā)展開放式、研究性及綜合性實驗室，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自行組織小組，自行設(shè)計實驗方案與步驟，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和及時分析解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，促進學(xué)生工程意識和創(chuàng)造性思維。建設(shè)開放式實驗室已初見成效，實踐表明教學(xué)實驗室全天候開放，實驗設(shè)備和儀器使用率提高，也為學(xué)生提供一個良好的科研平臺，學(xué)生的科研積極性大大提高，很多學(xué)生發(fā)表多篇高質(zhì)量科研論文，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力有了長足的進步，深受用人單位的好評。
3．2構(gòu)建合理的實習(xí)方案
我校通過與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位溝通，建立了多個生產(chǎn)實習(xí)基地，例如漢中市環(huán)境監(jiān)測站，洋縣、勉縣、城固等縣環(huán)境監(jiān)測站，漢中市污水處理廠，略陽電廠、略陽鋼廠等。在今后的實習(xí)過程中，爭取延長實習(xí)時間，同時安排學(xué)生在不同實習(xí)單位進行實習(xí)，過一段時間后交換實習(xí)單位，盡可能多的讓學(xué)生了解不同行業(yè)的環(huán)境污染物處理工藝和流程，積累多種工藝運行管理方面的經(jīng)驗。同時我們還應(yīng)該充分了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源特點，充分發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會和環(huán)境特點相符的環(huán)境專業(yè)實踐。例如，我校處于陜西南部，漢江上游流域，深處秦嶺和巴山之中，我們的環(huán)境專業(yè)實踐應(yīng)該緊緊聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源環(huán)境特點，大力開展關(guān)于水源地保護、流域生態(tài)保護和建設(shè)、山區(qū)生態(tài)保護、資源開發(fā)與保護等方面的實踐環(huán)節(jié)。
3．3畢業(yè)論文和設(shè)計切合現(xiàn)實環(huán)境問題，調(diào)動學(xué)生積極性
畢業(yè)實習(xí)注重對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練，是本科教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生科研能力的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是最后檢測學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)口。同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識來解決實際問題的能力，提高工程實踐及科研創(chuàng)新能力的重要途徑。［2］首先，我校已經(jīng)實現(xiàn)了畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生導(dǎo)師雙向選擇模式。即在導(dǎo)師列出研究方向、內(nèi)容及要求等供學(xué)生依自己的專業(yè)興趣選擇相應(yīng)的課題，如果學(xué)生畢業(yè)想去環(huán)保公司工作，畢業(yè)設(shè)計時要強化自己的CAD繪圖能力。如果想考研究生或者環(huán)境監(jiān)測部門工作，畢業(yè)設(shè)計時可以選擇一些研究性題目。第二，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師課題的選取要立足于現(xiàn)實和社會發(fā)展的需要，尤其是結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境經(jīng)濟特點，選擇有現(xiàn)實意義和地方特色的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計選題。同時還應(yīng)該有一定的學(xué)術(shù)價值，避免一些抄襲行為。第三，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)嚴格要求學(xué)生獨立完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)和提高學(xué)生查閱和運用文獻資料的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生書寫論文的能力，因為寫出流暢的工作報告和發(fā)表科技論文對于學(xué)生今后的工作是十分必要的。［3］
二、變實驗室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場
環(huán)境工程是實踐性很強的專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計與實踐的能力至關(guān)重要,為此,我們購進一批大氣、水相關(guān)實驗的模型設(shè)備,模擬工業(yè)生產(chǎn)過程。模型設(shè)備均用有機玻璃制成,有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、XT型高效填料氣體凈化塔、YQJ型(旋流板式)氣體凈化器、旋風(fēng)除塵器等模型,使學(xué)生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造,在生產(chǎn)實地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過程,進行實驗操作,測得相關(guān)的實驗數(shù)據(jù),這樣的實驗非常接近工業(yè)生產(chǎn)實際,通過實驗學(xué)生能充分體驗到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例,縮短學(xué)生對生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學(xué)生對這些實際處理工藝的運行操作,對整個工藝以及設(shè)備有了一個更完整的認識和掌握,有效地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。
三、實施開放式實驗
環(huán)境監(jiān)測是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一,而環(huán)境監(jiān)測教學(xué)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立開展監(jiān)測工作的重要措施。為了使學(xué)生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測項目的實施方案和監(jiān)測方法,我校進行了環(huán)境監(jiān)測教學(xué)實習(xí)改革,即“開放式”教學(xué)實習(xí)。任課教師和實驗員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測項目和監(jiān)測對象,將全班學(xué)生分為若干個實習(xí)小組(一般每組3~5人),每個實習(xí)組分別制定實習(xí)計劃,確定本實習(xí)小組的監(jiān)測項目、監(jiān)測對象、采樣地點、分析方法和時間進度;以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器,配制實驗試劑,實習(xí)期間實驗室和儀器室全天開放,1周內(nèi)每個小組要獨立完成對水質(zhì)、大氣,土壤、噪聲等10個以上項目的監(jiān)測。實習(xí)結(jié)束后,每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還,并且最后各小組進行交流討論實習(xí)的收獲和存在的問題,每人交一份實習(xí)報告。試行“開放式”實驗,可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備和藥品,自己外出取樣,然后根據(jù)采樣點及其周圍環(huán)境狀況可能導(dǎo)致的水質(zhì)來確定監(jiān)測項目和監(jiān)測方法,學(xué)生各自制定不同的監(jiān)測方法來測定水樣中不同的污染物,學(xué)有余力的同學(xué)還可以就不同的監(jiān)測方法進行比較實驗。這樣一方面增加了學(xué)生的實驗興趣,更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力;另外根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題,教師可指導(dǎo)學(xué)生查閱參考資料、文獻對某些實驗項目進行方法上的改進,激勵學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生具有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間。通過這種“開放式”教學(xué)實習(xí),學(xué)生的動手操作能力有了很大提高,對整個環(huán)境監(jiān)測過程有了清楚的認識,同時通過對校園周邊環(huán)境的監(jiān)測,更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。
四、加強師資隊伍實驗教學(xué)能力的建設(shè)
由于歷史的原因,高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的教師大多出自綜合大學(xué)的理科或農(nóng)業(yè)院校,來自工科專業(yè)的很少,教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,實驗教學(xué)能力較差。近年來,我們通過以下4種方式加強了師資隊伍的建設(shè):(1)從工科院校畢業(yè)的研究生中補充新鮮血液,近年來爭取了浙江大學(xué)、東華理工大學(xué)等環(huán)境工程專業(yè)的研究生3人。(2)加強包括實驗技術(shù)人員在內(nèi)的現(xiàn)有教師的培訓(xùn)、培養(yǎng),鼓勵他們到工科院校聽相關(guān)的課程,使他們向工程學(xué)科靠近。(3)通過科研提高解決環(huán)境工程實際問題的能力。(4)鼓勵教師參加各式各樣的短期環(huán)境教育研討班,獲取從事環(huán)境影響評價、環(huán)境工程設(shè)計的多種上崗資格證。這樣一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平,擴展教師從事社會實踐的機會,另外還提升了學(xué)校在社會上的知名度,為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的機會。
五、對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的建議
1.增加工程實驗課
環(huán)境工程實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)具在較強動手能力和創(chuàng)新精神,善于理論聯(lián)系實際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此,對傳統(tǒng)的實驗課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整,增加工程實驗題,要求學(xué)生根據(jù)社會上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實際生產(chǎn)活動為背景。這些工程單位包括學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐和外出頂崗中接觸的單位,可由學(xué)生自己聯(lián)系,也可由學(xué)校幫助聯(lián)系,以提交實驗報告或工藝設(shè)計、工藝流程的形式完成。
2.實驗與畢業(yè)(設(shè)計)論文掛鉤
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)(設(shè)計)論文必須具有工程背景,必須以綜合實驗或工程實驗為基礎(chǔ)來撰寫。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實驗,或親身參與的工程項目為基礎(chǔ)進行撰寫,沒有研究項目的教師不能做論文指導(dǎo)教師。聘請一批長期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)(設(shè)計)論文指導(dǎo)教師,通過把實驗與畢業(yè)(設(shè)計)論文掛鉤,使學(xué)生在做實驗的時候更投入、更有針對性,同時也可使畢業(yè)(設(shè)計)論文的質(zhì)量得到提高。
3.引用最新的科研成果,體現(xiàn)學(xué)科前沿
作為肩負高素質(zhì)人才培養(yǎng)使命的教師,應(yīng)積極參與科研,時刻關(guān)注、跟蹤環(huán)境工程學(xué)科的前沿,關(guān)注了解最新研究方法與手段,并盡快將其引入實驗教學(xué),不斷更新實驗手段。要積極為學(xué)生開展第二課堂活動,讓學(xué)生利用課外時間盡早參與教師的科研活動,使他們在科研活動中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識,以培養(yǎng)其實驗動手能力、組織實驗?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>
4.實驗過程綠色化
穩(wěn)定的實習(xí)基地是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵，是學(xué)生了解社會和接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，也是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。以“開放發(fā)展、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”為原則：首先選取與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位，使學(xué)生在實習(xí)中進一步深化理論知識，做到理論聯(lián)系實際學(xué)以致用；其次選取與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位，讓學(xué)生在實習(xí)的同時了解本專業(yè)的就業(yè)情況，提前了解社會并為畢業(yè)后擇業(yè)做好準備；第三選取單位必須是能夠長期穩(wěn)定進行實習(xí)，這樣便于建立起區(qū)域?qū)嵙?xí)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌安排實習(xí)。為了鼓勵更多的企業(yè)接受我系實習(xí)，我們編制了實習(xí)單位名錄并在校網(wǎng)站公示，對實習(xí)單位起到一定程度的宣傳作用；對長期的實習(xí)基地實行掛牌；實習(xí)基地有招聘需求的我們實行擇優(yōu)推薦；對符合條件的實習(xí)基地進行科研項目合作。經(jīng)過幾年的努力，我們在垃圾處理行業(yè)、水處理行業(yè)、大氣污染處理行業(yè)、清潔生產(chǎn)行業(yè)、環(huán)評行業(yè)及環(huán)保部門選取多家代表性企業(yè)和事業(yè)單位進行接洽，通過雙向溝通最后與沈陽老虎沖垃圾處理場、沈陽佳鶴水處理工程有限公司、沈陽華晨寶馬汽車制造廠、沈陽市大辛生活垃圾處理場、沈陽東陵白塔污水處理廠、國電沈陽北部污水處理廠、大慶市環(huán)保局、大慶龍江風(fēng)電有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古伊利實業(yè)集團股份有限公司、黑龍江龍鳳濕地自然保護區(qū)、大慶市龍鳳熱電廠、大慶市石油管理局水務(wù)公司、大慶市順豐偉業(yè)環(huán)評公司、大慶市紅旗泡水庫等，這些具有典型性、代表性的地區(qū)、企業(yè)及環(huán)保機構(gòu)建立了長期穩(wěn)定的實習(xí)關(guān)系。
2.實踐教學(xué)課程體系建設(shè)
為了更好的利用實習(xí)基地的資源，最大限度的發(fā)揮實習(xí)的教學(xué)效果。我們將黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)置為課程實習(xí)、認識實習(xí)、綜合實習(xí)三部分內(nèi)容。
2.1 課程實習(xí)
課程實習(xí)是使學(xué)生驗證課堂上所學(xué)的基本概念、原理、技術(shù)，鞏固書本知識，增強學(xué)生的感性認識，了解和掌握所學(xué)課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實習(xí)主要包括，環(huán)境監(jiān)測實習(xí)、氣象學(xué)實習(xí)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實習(xí)、土壤學(xué)實習(xí)、噪聲控制工程實習(xí)、大氣污染控制原理與技術(shù)實習(xí)、水污染控制原理與技術(shù)實習(xí)、環(huán)境質(zhì)量評價實習(xí)等。環(huán)境監(jiān)測實習(xí)主要是與大慶是環(huán)保局合作，請分管局長為學(xué)生介紹環(huán)保局的機構(gòu)設(shè)置、行政職務(wù)、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃及日常工作情況等，學(xué)生可以進入各個部門學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測工作程序、監(jiān)測方法、儀器設(shè)備使用、質(zhì)量控制等知識與技能。水污染控制原理與技術(shù)課程實習(xí)主要由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大慶市石油管理局南區(qū)污水處理廠、大慶市志飛生物有限公司、大慶泉韻純凈水廠、大慶黑魚湖自來水廠等幾個有代表性的水處理企業(yè)，請廠長或技術(shù)員講解生活污水、工業(yè)廢水、城市居民飲用自來水、桶裝和瓶裝純凈水的處理方法，原理、工藝設(shè)計及日常運行管理情況，實習(xí)結(jié)束請學(xué)生總結(jié)歸納各種水的處理原理、方法及工藝流程的區(qū)別與聯(lián)系。還要查閱資料與國內(nèi)外對比各種水處理的技術(shù)先進性。大氣污染控制原理與技術(shù)課程實習(xí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀大慶市龍鳳熱電廠，由技術(shù)員講解火力發(fā)電原理、技術(shù)，煙氣除塵、脫硫、脫氮工藝、流程。此外還組織學(xué)生分組自帶儀器到室外監(jiān)測空氣質(zhì)量（sox,NOx，TSP）狀況并計算大慶市空氣污染指數(shù)、污染程度。噪聲污染控制實習(xí)是讓學(xué)生帶著噪聲計監(jiān)測交通干線、廠礦周圍、商業(yè)區(qū)、學(xué)校附近及小區(qū)夜間的噪聲值，然后對所監(jiān)控地區(qū)進行噪聲評價。環(huán)境質(zhì)量評價實習(xí)分兩部分進行，第一部分是結(jié)合書本上的評價方法和原理，讓學(xué)生在實驗室利用軟件進行模型擬合、參數(shù)估算、校正等；第二部分是到環(huán)評公司參與實際的環(huán)評工作，從而了解環(huán)境評價報告書（表）的編制過程、方法、原則等。
2.2 認識實習(xí)
認識實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了環(huán)境科學(xué)概論，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(xué)，環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程后進行的實習(xí)。認識實習(xí)要求學(xué)生走出校園，走向社會，走向大自然進行實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認識自然，了解社會，保護環(huán)境的意識。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)認識實習(xí)安排在第5學(xué)期，為期2周。認識實習(xí)內(nèi)容主要包括：（1）典型自然環(huán)境，人文環(huán)境調(diào)查，如大慶龍鳳濕地自然保護區(qū)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、大慶杜爾伯特蒙古族自治縣五馬沙陀沙漠環(huán)境現(xiàn)狀、大慶黎明河人工環(huán)境狀況、城市和工礦區(qū)環(huán)境綠化工程等。（2）新能源開發(fā)建設(shè)利用情況調(diào)查，如參觀大慶龍江風(fēng)電，請總工程師介紹風(fēng)力發(fā)電選址、運行、維護情況，大慶杜蒙林甸地?zé)豳Y源利用，沼氣生產(chǎn)等。（3）野外自然生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性調(diào)查，如調(diào)查城市森林中主要群落的基本特點、。物種組成及其生存環(huán)境和規(guī)律。帽兒山垂直地帶性、森林群落、植被調(diào)查，生物多樣性、種群密度、大小動態(tài)調(diào)查等。
2.3 綜合實習(xí)
綜合實習(xí)是聯(lián)接基礎(chǔ)知識、基本理論和生產(chǎn)實際的橋梁和紐帶。有助于提高學(xué)生的實際動手能力及對知識的綜合運用能力。通過綜合實習(xí)學(xué)生對自己將來的職業(yè)預(yù)期和所從事的職業(yè)背景會有一些感性認識，充分了解用人單位對人才規(guī)格的需求情況。使學(xué)生更加積極努力學(xué)習(xí)，目標(biāo)更明確。
我校綜合實習(xí)安排在了第六和第七2個學(xué)期進行，每學(xué)期安排2周時間。第六學(xué)期的實習(xí)主要是去沈陽老工業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)，如沈陽老虎沖垃圾處理場、沈陽佳鶴水處理工程有限公司、沈陽市大辛生活垃圾處理場、沈陽東陵白塔污水處理廠、國電沈陽北部污水處理廠等。第七學(xué)期的綜合實習(xí)將學(xué)生分成幾個小組，分別可以選擇在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與某個區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、到環(huán)境監(jiān)測站實習(xí)、在工作人員的帶領(lǐng)下參與監(jiān)測站日常大氣、水體監(jiān)測工作，或者到環(huán)評公司參與一項改建或擴建項目的環(huán)評工作及到污水廠或垃圾場參與日常運行工作等。
綜合實習(xí)是通過讓學(xué)生參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗所學(xué)知識，了解書本和實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別。此外，實習(xí)結(jié)束后，系里組織成果匯報答辯。每位同學(xué)都要參加答辯，內(nèi)容是對實習(xí)情況的陳述和對老師學(xué)生提出的問題進行解答，鍛煉和提高學(xué)生表達能力和分析問題能力。
3.畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和科技論文的基本寫作方法。是對學(xué)生運用四年所學(xué)的知識，進行科學(xué)研宄訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，也是對專業(yè)知識掌握程度的綜合檢驗。通過畢業(yè)論文設(shè)計學(xué)生要熟練掌握期刊檢索，實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)整理、撰寫論文的方法。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)鼓勵學(xué)生在大二或大三年級上學(xué)期提前進入指導(dǎo)教師課題組，參與教師的科研項目或環(huán)境方面的社會調(diào)查。大三下學(xué)期由指導(dǎo)教師布置畢業(yè)論文題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的課題，充分做到“一人一題”。完成選題后，由學(xué)生獨立完成開題報告，并且日常工作學(xué)生要有工作日志，還要做中期實驗匯報等工作。畢業(yè)論文要求按標(biāo)準科技論文的格式撰寫。答辯過程中每位學(xué)生都要陳述自己的論文內(nèi)容，回答答辯委員會和學(xué)生提出的問題，每位答辯委員會教師根據(jù)學(xué)生答辯情況給出成績，然后答辯小組取平均成績按優(yōu)秀、良好、中等，及格、不及格5個等級記分制評定最后成績。
2多模塊、多層次實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革
我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用,并形成了由課程實驗、課程/教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學(xué)體系.近年來,重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前,重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學(xué)體系,該體系由實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練3個模塊組成,包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個層次.實驗教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成,重在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、方法和手段,使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實習(xí)模塊由認知實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等組成,強化學(xué)生的社會實踐感性認識,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參加教師科研項目或工程項目等組成,使學(xué)生得到科研訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力.
2.1實踐教學(xué)平臺的建設(shè)
重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等,建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實驗中心”、“化學(xué)教學(xué)實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”,總面積約為3500m2,儀器設(shè)備價值1200余萬元.開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗,專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗,專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學(xué)平臺已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)實驗教學(xué)的需要.實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要載體,基地建設(shè)的成效將影響實踐教學(xué)的質(zhì)量[4].為便于學(xué)生實習(xí)、見習(xí),經(jīng)過幾年的努力,重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地,在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地,基本能滿足學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的需要,較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間,還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),進行現(xiàn)場教育.通過見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等過程訓(xùn)練,讓學(xué)生深入了解社會需求及自身的不足,明確了學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,提高了綜合素質(zhì).
2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革
一般來說,高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分,其中實驗課程、教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度,本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分),實驗課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分,集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會實踐、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分,顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).
2.2.1實驗教學(xué)的建設(shè)與改革
安康學(xué)院學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，精細設(shè)計，整合實驗課程，以夠用、管用、會用為原則，精簡課程門數(shù)，突出核心課程，實現(xiàn)實驗課程體系的整體優(yōu)化[3，4]，構(gòu)建了全新的“平臺+模塊”實驗課程體系，確保實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境保護專門人才的目標(biāo)。該體系的實驗教學(xué)分為三個階段實施。第一階段為專業(yè)實驗基礎(chǔ)平臺課程，要求學(xué)生掌握實驗課程中涉及的基本操作、基本技能；第二階段是實驗技術(shù)模塊課程，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)實驗課程中的分析測試技術(shù)；第三階段是結(jié)合學(xué)生的興趣、就業(yè)取向而開設(shè)的個性化就業(yè)方向模塊課程、應(yīng)用分析模塊。新模式實驗課程體系的行課計劃如表1所示。
2.改革實驗教學(xué)體系
實驗教學(xué)是實踐性教學(xué)的重要組成部分。理論教學(xué)必須通過實驗過程才能使學(xué)生的理論知識實踐化。在實踐性教學(xué)改革過程中，將課程實驗、課程設(shè)計、專題設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)進行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組，將實驗實踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力，力爭實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。
2.1優(yōu)化實驗內(nèi)容在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如果專業(yè)實驗課的內(nèi)容僅僅局限于課本，培養(yǎng)出的學(xué)生將不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求[5]。因此，在專業(yè)實驗教學(xué)中，要不斷捕捉最新科技成果和社會的需求，并將其充實到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣學(xué)生才能夠及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和趨勢，掌握新技術(shù)和新方法。如在環(huán)境監(jiān)測實驗課程內(nèi)開設(shè)室內(nèi)空氣中甲醛的測定、室內(nèi)空氣中總有機揮發(fā)物（TVOC）的測定、空氣中苯并（a）芘的測定等實驗；在環(huán)境化學(xué)實驗課程內(nèi)開設(shè)水體富營養(yǎng)化程度的評價、水中重金屬的污染評價、廢水中有機污染綜合指標(biāo)評價與分析、重金屬在土壤植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化等實驗。當(dāng)前的環(huán)境專業(yè)實驗大多為驗證性實驗，設(shè)計性和綜合性的實驗內(nèi)容較少，無法達到對學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，調(diào)整了各課程的實驗內(nèi)容，并結(jié)合教師的科研課題開設(shè)用活性炭對不同金屬離子的吸附能力的比較、聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻、活性污泥法處理生活污水、安康學(xué)院西校區(qū)空氣質(zhì)量評價等綜合性、設(shè)計性實驗，這樣能夠使學(xué)生把握課題研究領(lǐng)域前沿，并盡可能地利用新手段和新方法解決實驗問題，同時可以節(jié)省實驗經(jīng)費，充分利用科研經(jīng)費。
2.2改進實驗教學(xué)方法
實驗是學(xué)生對理論知識最重要的直觀感受途徑，實驗室是以學(xué)生作為主體進行學(xué)習(xí)的重要場所[6]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)屬于保姆式教學(xué)方式，學(xué)生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，學(xué)生的自主動手能力訓(xùn)練不足[7]。因此，需要對部分難度不大的實驗的授課模式進行改革，以加強學(xué)生的獨立操作能力[8]。安康學(xué)院農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)院實驗教學(xué)主要采用開放式和自主式結(jié)合的方式。在實驗課開始之前，教師先和學(xué)生一起預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，一同探討實驗中的有關(guān)事項，教師只需回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自行進行操作，教師再針對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進行講解、糾正錯誤，最后再完整地重新操作整個實驗。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更容易及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生的理性認識。實驗課除了開設(shè)必要的實驗外，還購買一些實驗操作的視頻資料供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這種類型的教學(xué)方式與實際的實驗結(jié)合，教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生的實際動手能力得到很好的鍛煉。
2.3加強實驗室管理
學(xué)生一般只有在實驗課時才有機會操作儀器設(shè)備，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)校學(xué)生課外活動以及學(xué)生科研項目資助活動的開展，環(huán)境監(jiān)測實驗室、環(huán)境微生物實驗室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗室、環(huán)境化學(xué)實驗室在正常行課外都實行開放式管理，以增加學(xué)生操作儀器的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手能力。
3.強化實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境規(guī)劃與管理具有很強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境專業(yè)的實踐教學(xué)包括實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文（設(shè)計）四部分[9]。在畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）方面，需要積極探索開放實踐教學(xué)途徑，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實際不脫節(jié)。
3.1生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，安康學(xué)院將生產(chǎn)實習(xí)的時間延長為一個學(xué)期，這樣，學(xué)生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的思想，強化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文（設(shè)計）打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2畢業(yè)論文（設(shè)計）
1.強化演示驗證的實驗內(nèi)容
專業(yè)實驗中演示驗證實驗內(nèi)容是不可缺少的，相關(guān)的實驗內(nèi)容能加深學(xué)生對理論知識的認識和理解，加強動手能力和思維能力。演示驗證實驗中設(shè)置了水中常見陰離子的測定、顆粒自由沉降實驗、離子交換實驗等內(nèi)容，同時注意專業(yè)實驗內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)測實驗內(nèi)容不重復(fù)設(shè)置。
2.突出以學(xué)生為主的原則，開設(shè)綜合設(shè)計型實驗
綜合設(shè)計型實驗以學(xué)生為主，教師為輔的形式進行實驗。設(shè)置了混凝+過濾（吸附）實驗、含重金屬酸性廢水處理實驗。學(xué)生根據(jù)實驗的基本原理，自主設(shè)計實驗方案、準備實驗所需藥品、進行實驗研究、分析實驗現(xiàn)象和討論實驗結(jié)果。在整個實驗過程中，教師對關(guān)鍵設(shè)備進行講解和回答學(xué)生提出的問題。通過訓(xùn)練，學(xué)生對文獻查閱、實驗方法、分析儀器使用等方面知識的運用，提高了他們的知識綜合運用能力、觀察能力和動手能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，開設(shè)研究探索型實驗
在研究探索型實驗中開設(shè)了生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動態(tài)實驗和結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、教師科研的研究型實驗。在生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動態(tài)實驗中要求學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗路線，設(shè)計諸多影響因素對生物轉(zhuǎn)盤生化處理生活污水的各指標(biāo)的去除效率，自行選擇1～2個影響因素和1～2個指標(biāo)的去除效率完成實驗。掌握實驗原理，完成實驗數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。在實驗中學(xué)生鞏固了理論知識和水質(zhì)指標(biāo)的測定方法，進行了文獻閱讀訓(xùn)練，迫使學(xué)生進行深層次的思考，如比較和分析實驗結(jié)果合理性，分析生物轉(zhuǎn)盤后續(xù)四個生化池溶解氧，回流比等對去除效率的影響。在大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、教師科研的研究實驗中是鼓勵學(xué)生積極申請每年的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，鼓勵教師結(jié)合自己的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生參與部分研究工作。通過科研經(jīng)歷養(yǎng)成學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，學(xué)會搜集資料、查閱文獻、設(shè)計實驗思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
二、強化“兩個能力培養(yǎng)”的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為更好推動工程實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院多渠道積極加強對外聯(lián)系，建立多家典型水處理運行單位作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐環(huán)節(jié)的場所，有力地保障了本科生實踐能力的培養(yǎng)效果。由于用人單位往往更青睞有一定環(huán)境工程設(shè)計經(jīng)驗和實踐操作能力的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中必須加強課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力；通過認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，增強學(xué)生運用專業(yè)知識和系統(tǒng)解決實際問題的能力，使學(xué)生在工程設(shè)計和創(chuàng)新能力方面都得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練和全方位的提高。水污染控制工程的課程設(shè)計，時間為一周，每2~3人一組，在理論教學(xué)內(nèi)容完成后進行。要求學(xué)生完成一個設(shè)定進、出水水質(zhì)工藝方案的設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下進行工藝計算，繪制圖紙、完成設(shè)計說明書的編寫，完成一個典型水污染治理工程的方案設(shè)計，使學(xué)生進行工程設(shè)計能力的訓(xùn)練。認識實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，包括對企業(yè)生產(chǎn)和典型工藝的感知、對職業(yè)的成就感，主要以查閱資料結(jié)合實地參觀為主。生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相銜接，結(jié)合實習(xí)基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術(shù)與設(shè)備、處理效率，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解。生產(chǎn)實習(xí)選擇企業(yè)運行穩(wěn)定的生活污水處理廠，進行各工段跟班生產(chǎn)，掌握企業(yè)概況，工藝技術(shù)和運行參數(shù)，主要構(gòu)筑物和設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和運行指標(biāo)，自動控制和能源狀況。提高學(xué)生水污染治理工程設(shè)計能力、實踐能力和施工能力。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）在第七學(xué)期末根據(jù)學(xué)生自主選擇進行畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，嚴格做到一人一題，指導(dǎo)老師下達任務(wù)書。第八學(xué)期開學(xué)提交開題報告進行答辯。進行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)到相關(guān)企業(yè)再次進行實習(xí)，依據(jù)任務(wù)書內(nèi)容資料收集；選擇畢業(yè)論文的同學(xué)按照任務(wù)內(nèi)容要求進行大型儀器的操作學(xué)習(xí)、主要實驗手段和方法的學(xué)習(xí)、完成實驗材料設(shè)備的準備工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過工程實踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生增強工程實踐能力與應(yīng)用能力，突出綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維的訓(xùn)練。
2.遙感技術(shù)對環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的“GIS原理與應(yīng)用”課程是先于“遙感原理與應(yīng)用”課程開設(shè)的，在教學(xué)實踐中遙感和GIS交叉應(yīng)用，使學(xué)生在這個方面知識的掌握較為牢固。專業(yè)課程“環(huán)境監(jiān)測”和“環(huán)境規(guī)劃”與“遙感原理與應(yīng)用”課程是同步開設(shè)的。“環(huán)境監(jiān)測”和“環(huán)境規(guī)劃”課程的課程設(shè)計可以與遙感課程的實驗相結(jié)合。通過這些學(xué)科交叉的專業(yè)課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用遙感技術(shù)的能力，彌補課堂實習(xí)課時、綜合性和應(yīng)用性的不足，對鞏固學(xué)生實踐能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及解決具體專業(yè)問題的能力培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。遙感原理與應(yīng)用課程對環(huán)境工程專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)主要通過開展如下實驗項目進行知識鞏固，
3.學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用能力分析環(huán)境工程專業(yè)的“遙感原理與應(yīng)用”課程通過課程實踐教學(xué)探索，課程的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合應(yīng)用性實驗，學(xué)生參與的積極性有了一定的提高，情況如表3所示。從表3可以看出，學(xué)生選擇遙感技術(shù)在專業(yè)綜合方面的應(yīng)用上，主要選擇基礎(chǔ)性、容易實現(xiàn)的實驗項目，部分學(xué)生選擇了具有一定復(fù)雜度的實驗，還有部分同學(xué)以合作方式共同完成某一專業(yè)綜合實驗（評定成績時是做主要工作的學(xué)生給予優(yōu)秀成績，參與了的同學(xué)給予良好成績）。另外，年間畢業(yè)論文中涉及了遙感技術(shù)方面內(nèi)容有了一定的提高，這主要取決于畢業(yè)論文的選題、內(nèi)容和遙感技術(shù)的相關(guān)性。因此，遙感和GIS技術(shù)課程在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中在應(yīng)用能力方面還是有了一定的提高，但是很難定量評價，本文只做了定性評估。
環(huán)境科學(xué)是以“人類—環(huán)境”為研究對象,研究人類活動對環(huán)境的影響,受影響的環(huán)境對人類反作用的問題。環(huán)境科學(xué)是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系組成的新興學(xué)科,也是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊際科學(xué),具有很強的綜合性與復(fù)雜性。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特色不顯著,影響了學(xué)科的發(fā)展。我們認為環(huán)境科學(xué)專業(yè)在保證其專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設(shè)置與實踐性環(huán)節(jié)等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結(jié)果是面面不到。
二、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,環(huán)境問題呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性,對環(huán)保人才的素質(zhì)要求不斷提高,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才應(yīng)該是環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。
不同類型的高校,其專業(yè)定位與培養(yǎng)方式的側(cè)重點應(yīng)有所不同。研究型大學(xué)以培養(yǎng)高層次的理論型和研究型人才為主,教學(xué)科研并重的大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主,以教學(xué)為主的大學(xué)重點培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準,地方高校因其地區(qū)差異和發(fā)展水平差異,準確的培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)前提。揚州大學(xué)系江蘇省屬重點綜合性大學(xué),為教學(xué)科研并重型地方高校。依據(jù)江蘇省社會經(jīng)濟發(fā)展水平及揚州大學(xué)的性質(zhì),我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,兼顧研究型人才的培養(yǎng)。
我們依據(jù)畢業(yè)生每年的就業(yè)情況,不斷修訂完善環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面,重點加強與學(xué)生就業(yè)關(guān)系緊密的《環(huán)境工程》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),除了與課程配套的相關(guān)教學(xué)實驗以外,還有課程實習(xí)或課程設(shè)計,增強學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)的本科生具有較強的社會適應(yīng)能力與競爭力。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)從2003年開始招生,已畢業(yè)四屆本科生,畢業(yè)生大學(xué)英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業(yè)生就業(yè)率達92%以上,近三分之一畢業(yè)生考上研究生,少量進入環(huán)境監(jiān)測站及相關(guān)事業(yè)單位,多數(shù)畢業(yè)生進入企業(yè)相關(guān)崗位。
就目前就業(yè)形勢而言,環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道應(yīng)該在企業(yè)。環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)科所等單位基本處于飽和狀態(tài),這些單位不應(yīng)作為招生宣傳時環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的標(biāo)桿。許多學(xué)生當(dāng)初報考環(huán)境科學(xué)專業(yè),總認為畢業(yè)后能進入環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站及環(huán)科所等單位,事實并非如此。就業(yè)事實與期望值相差甚遠,使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低,環(huán)境科學(xué)專業(yè)在社會上的就業(yè)“口碑”不佳。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是學(xué)生不愿進企業(yè),不愿進基層,服務(wù)企業(yè)的意識很淡薄,總想進環(huán)保類機關(guān)及事業(yè)單位,而這些單位基本處于飽和狀態(tài),基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關(guān)鍵在于,一是招生宣傳要多強調(diào)為企業(yè)服務(wù),畢業(yè)后進入企業(yè)相關(guān)環(huán)保崗位,降低學(xué)生進入環(huán)保事業(yè)單位的期望值;二是學(xué)生進校后加強實踐性教學(xué),特別是與企業(yè)環(huán)保崗位關(guān)系密切的相關(guān)課程的實習(xí)及設(shè)計,使學(xué)生進入企業(yè)后能與工作無縫對接;三是提升學(xué)生的能力素質(zhì),重視大學(xué)英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學(xué)生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)內(nèi)涵為解決以人類為中心的各種環(huán)境問題,環(huán)境問題可謂包羅萬象,紛繁復(fù)雜。在確定專業(yè)目標(biāo)定位,制訂人才培養(yǎng)方案時,高校既要考慮專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵所規(guī)定內(nèi)容,又要有所側(cè)重。揚州大學(xué)為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。江蘇南、北地域經(jīng)濟差別很大,發(fā)展很不平衡,蘇北經(jīng)濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經(jīng)濟體量大,人才濟濟。因此,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的定位是以人才需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區(qū)企業(yè)環(huán)保崗位建功立業(yè)的專門人才。
三、專業(yè)特色為專業(yè)之生命
許多高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)都是在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來的,其課程設(shè)置無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課,基本上是在原專業(yè)所設(shè)課程的基礎(chǔ)上的適當(dāng)增減,即減少幾門專業(yè)課,或增加幾門環(huán)境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎(chǔ)不廣,培養(yǎng)口徑過窄、太專的問題。
1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業(yè)目錄進行了幾次調(diào)整,環(huán)境科學(xué)類本科專業(yè)實行以綜合性整體化為主,加強基礎(chǔ),拓寬口徑,環(huán)境類相關(guān)專業(yè)合并為環(huán)境科學(xué)專業(yè)。隨著本科專業(yè)目錄的幾次調(diào)整,各高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。
我國地域遼闊,社會經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,各高校設(shè)置的環(huán)境科學(xué)專業(yè)如沒有自己的特色,培養(yǎng)的學(xué)生就沒有競爭力,不能很好地為當(dāng)?shù)胤缴鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣枨蠹熬唧w的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:
揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)實施過程主要有以下幾方面。
1.以需求為導(dǎo)向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區(qū)域,培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專門人才,鼓勵畢業(yè)生服務(wù)基層,扎根基層。
2.專業(yè)課程設(shè)置不求多而全,只求少而精,重點突出《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的課程實習(xí)及課程設(shè)計,使學(xué)生畢業(yè)后進入企事業(yè)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等崗位能“無縫對接”。
3.大學(xué)二年級開始實施本科生導(dǎo)師制,學(xué)生與專業(yè)教師雙向選擇,每位專業(yè)教師至多帶5名本科生,學(xué)生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學(xué)生進行潛移默化的影響,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業(yè)觀。
隨著高等教育類型結(jié)構(gòu)多元性和多樣性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然趨勢[1]。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是環(huán)境相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課。本課程主要內(nèi)容為水、大氣、土壤、固廢、生物和噪聲等環(huán)境要素監(jiān)測，其目的是使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測工作的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前的環(huán)境監(jiān)測教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科生方面顯得力不從心，主要原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏有機組合、重理論輕實踐，教學(xué)方法和課程考核單一化，存在較大的提升改革空間。目前，國外對環(huán)境監(jiān)測課程的改革研究相對較少，但德國的“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式、美國的“寬多能型”模式非常有特色，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)[2,3]。國內(nèi)，近幾年高校對課程的教學(xué)改革高度的重視。對環(huán)境監(jiān)測課程的改革也有相應(yīng)的研究，如環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)實踐初探[4]、環(huán)境監(jiān)測課程中實踐性改革探索[5]、項目教學(xué)法在環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)中的應(yīng)用[6]、對環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)體系的研究[7]、環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)新模式思考等[8]。但從現(xiàn)有研究來看，早期研究主要側(cè)重于課程理論教學(xué)方法的探究，忽略了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及實踐環(huán)節(jié)；而近年來的研究主要側(cè)重對環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)的研究，而將環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)緊跟社會需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，提高學(xué)生就業(yè)能力的研究很少，這為本研究提供了空間。本文將從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新優(yōu)化、教學(xué)方法和手段更新、教學(xué)實踐改革及考核體系的完善等方面來詳細闡述基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測課程體系改革。
1創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境監(jiān)測是一門綜合性很強的課程，涉及的領(lǐng)域?qū)挕⒅R面廣。其過程一般為：現(xiàn)場調(diào)查監(jiān)測方案制定優(yōu)化布點樣品采集樣品運輸和保存分析測試數(shù)據(jù)處理綜合評價，它是一個系統(tǒng)性工程。[9]目前各高校所用教材為奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測》（第四版），此教材系統(tǒng)性強、涉及內(nèi)容既深又廣。而各院校實際的教學(xué)中，學(xué)時是有限的，教師在講授過程中很難把握好教學(xué)的深度和廣度。針對教學(xué)中出現(xiàn)的種種情況，本人依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對授課內(nèi)容采用“刪”、“融”、“增”等措施進行優(yōu)化整合。對于不同環(huán)境介質(zhì)中同一類型的污染物，其測定的方法基本相同，在授課時采取“融”。如水、底質(zhì)和土壤中的金屬化合物、有機污染物等的測定，選一個代表性的案例進行重點講解，并且將質(zhì)量保證貫穿始終，避免了內(nèi)容上的重復(fù)及繁瑣。對于簡單內(nèi)容采用導(dǎo)學(xué)方式，對于在實際環(huán)境監(jiān)測過程中應(yīng)用較少且理論深的知識點采取“刪”。與此同時授課過程中必須兼顧社會發(fā)展需要和學(xué)科前沿發(fā)展趨勢，淘汰陳舊知識，及時增補新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準和最新環(huán)保案例。
2更新教學(xué)手段和方法
構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系是實施創(chuàng)新教學(xué)的突破口。本研究將打破傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)模式，采用“任務(wù)教學(xué)法”和“講做交錯教學(xué)法”模式為主，讓學(xué)生在應(yīng)用中鍛煉能力，在應(yīng)用中啟發(fā)創(chuàng)新；引導(dǎo)式、討論式等不同的互動式教學(xué)方式為輔，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[10]。例如，在講地表水監(jiān)測時，以松花江哈爾濱段為地表河流代表，以哈爾濱師范大學(xué)夢溪湖為湖泊的代表；講解空氣污染監(jiān)測時，以哈爾濱市和哈爾濱師范大學(xué)校園為研究對象。首先讓學(xué)生制定相關(guān)的監(jiān)測方案，進行優(yōu)化布點、確定監(jiān)測項目、選擇樣品采集的方法及測定方法等，然后展開討論，最后教師進行評價。同時環(huán)境監(jiān)測教學(xué)手段應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體課堂教學(xué)有機地結(jié)合。在教學(xué)的過程中教師如果僅用文字敘述，則顯枯燥，學(xué)生聽覺疲勞，學(xué)習(xí)效果事倍功半。反之，教師可以通過動畫、視頻、圖片等多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高課堂效果。例如，對于分析儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作流程等的介紹，采用多媒體技術(shù)能直觀地、形象地演示其動態(tài)的全過程，并結(jié)合教師對儀器原理的講解、學(xué)生的討論，從而使抽象復(fù)雜的儀器結(jié)構(gòu)、使用方法變得一目了然。教學(xué)實踐證明，互助互動的教學(xué)方法運用于該課程，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，同時也增加了課堂的教學(xué)信息量，便于及時、快速地更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果。除此之外，還構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3改革實踐教學(xué)
環(huán)境監(jiān)測是一門實踐性很強的操作技能課，但長期以來，尤其是高師院校環(huán)境監(jiān)測教學(xué)存在重理論、輕實踐的弊病，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[11]。為提高學(xué)生實際操作能力，合理設(shè)置本課程的實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。因此本研究為此構(gòu)建了“實驗———實習(xí)———畢業(yè)論文”實踐教學(xué)體系。目前環(huán)境監(jiān)測實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也很難培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔(dān)監(jiān)測工作的能力。因此，在實驗的環(huán)節(jié)中本研究構(gòu)建了基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和開放性實驗三層次的實驗?zāi)Ｊ?，從低層次到高層次、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力的環(huán)境監(jiān)測實驗課程新體系。實踐除了實驗外，實習(xí)也是一個重要的環(huán)節(jié)。實習(xí)能提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，能更好地與就業(yè)銜接。本課程依據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生深入哈爾濱市垃圾焚燒發(fā)電廠、文昌污水處理廠、哈爾濱市環(huán)境監(jiān)測機構(gòu)等基地進行實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐充分地結(jié)合，提高學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測工作技術(shù)及實踐工作的能力。與此同時，在實踐的過程中，將畢業(yè)論文納入該范疇，促進學(xué)生積極思考，提出問題，進而查閱大量的相關(guān)文獻，結(jié)合實際分析問題并解決問題。
4完善考核體系
考試考核是“教”與“學(xué)”的指揮棒，但如何發(fā)揮好這個指揮棒的導(dǎo)向作用，這是每個教育工作者都會面對的一個問題。目前，高校課程的考核制度較為單一，其難以客觀評價學(xué)生的真實水平，同時也制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)有的課程考核體系改革中適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)評價模式的建立迫在眉睫。本研究結(jié)合該課程的特點，建立“合格加特長”的多元評價模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和靈活應(yīng)用知識的能力。在理論方面，采用口試及考試相結(jié)合；對于實踐考核，采用筆試、口試、實際操作相結(jié)合；特長學(xué)分評定為基于該課程學(xué)生參加的大學(xué)生創(chuàng)新項目、老師的課題及等，加大對學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵。
5結(jié)語
環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)改革，推進了環(huán)境科技應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測課程設(shè)計目的是讓學(xué)生參與其中，在實際環(huán)境項目的監(jiān)測過程中能夠熟練應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)的高素質(zhì)的人才，使其掌握更多的工作崗位技能。近幾年環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)改革，取得較好的結(jié)果，得到學(xué)生和同行的認可。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新能力的環(huán)境科技人才，是高校環(huán)境專業(yè)教學(xué)改革面臨的一個重要課題。
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