序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇自主管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2必須提高學(xué)生的認(rèn)識水平和審美情趣

教師要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、丑、惡，及時對學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。教師還可以利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品，比如經(jīng)典名著，影視節(jié)目，歌曲繪畫等，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極情感。這些積淀了人類精神文明的作品既能使學(xué)生增長知識，開闊眼界，提高認(rèn)識水平，還能陶冶情操，有益身心發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生獲取了辨別好與壞、美與丑、善與惡的能力和情感時，他們才能自覺規(guī)范自身的言行，學(xué)生自主管理才能行之有效。

3布置任務(wù)，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生自我約束，促進(jìn)學(xué)生自主管理

教師先提出要達(dá)到的目標(biāo)，布置任務(wù)。然后把學(xué)生分成幾個小組，分組時，每個小組有好、中、差搭配，小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同的角色，根據(jù)任務(wù)的難易程度確定分工。在小組活動期間，教師要觀察，了解學(xué)生的動向情況，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。通過這樣的形式，學(xué)生可以在小組的學(xué)習(xí)過程中，不斷的約束自己，互相監(jiān)督，互相協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同完成任務(wù)。學(xué)生只有通過自我學(xué)習(xí)、自我管理，才能完成任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。

4教師要有好的人格魅力，有好的情趣、好的心態(tài)、好的習(xí)慣，使其影響學(xué)生

只有教師以身作則，管理好自己，學(xué)生才會聽教師的，做到自己管理好自己。假如說教師都在學(xué)生面前抽煙、賭博，又教育學(xué)生不要抽煙、賭博，這樣學(xué)生會聽你的嗎？會自己管理好自己嗎？只有知行統(tǒng)一、教書育人有方的老師才能使學(xué)生愿意與其親近，聽從其教誨，積極改正老師指出的缺點(diǎn)。正所謂“親其師”才能“信其道”。

5把學(xué)生放到行業(yè)中去實(shí)踐，增強(qiáng)自主管理能力

學(xué)生到了行業(yè)，要自覺遵守行業(yè)紀(jì)律，自己生活，自己學(xué)習(xí)，自己工作，如何與行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)職工相處等，一切都必須依靠自己。因此，到行業(yè)中去實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生主管理能力的有效途徑。

6努力形成科學(xué)合理的綜合評價體系，激勵學(xué)生自主管理的主動性

在給學(xué)生的評價反饋中要讓學(xué)生覺得分?jǐn)?shù)固然重要，但大家更看中他是否對自己的言行有要求，是否能對自己進(jìn)行有效的自我實(shí)踐和教育，是否注重自己能力的提高。當(dāng)然，教師在對學(xué)生進(jìn)行評估時，要本著平等、尊重、理解、鼓勵、民主原則，還有，也要形成學(xué)生自我評價和評價他人的公正體系，讓學(xué)生參與到評價中來。

7教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，給學(xué)生更多的主體參與、自我管理、自主發(fā)展的時間和空間

只有通過活動的開展，讓學(xué)生親自參以活動，親自體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生不斷從做中學(xué)，從做中提高能力，從做中發(fā)展自己。通過開展活動，學(xué)生有了自主發(fā)展和創(chuàng)新的空間，學(xué)生通過合作交流，鍛煉了學(xué)生的管理能力及適應(yīng)社會的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)入社會的各種能力。

總而言之，學(xué)生自主管理模式是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的手段和途徑。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動是學(xué)生鍛煉能力，施展才華的舞臺。培養(yǎng)學(xué)生自主意識是學(xué)校培養(yǎng)的最終的目標(biāo)。我們在以后的教育教學(xué)中，要不斷的探索，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力，真正讓學(xué)生從做中體驗(yàn)、從做中管理自己，成為學(xué)習(xí)的主人，成為適應(yīng)社會的人。參考文獻(xiàn)

［1］陳琦.高等教育出版社.《教育心理學(xué)》.

篇（2）

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如：在識字教學(xué)中，我會讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他你是怎么認(rèn)識的。學(xué)生會說我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識的，我是在廣告招牌上請教父母認(rèn)識的，我是……?！澳阏鏁R字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識字的信心。于是，自主識字的愿望更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動在家里、街上、商場等生活中識字，從而增加自己的識字量。他們還收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，以及收集資料的能力。從而使學(xué)生在自主識字中，感受成功的樂趣。

二、合作識字，體驗(yàn)情操

篇（3）

“傳授式”的教學(xué)方式和被動的“接受式”學(xué)習(xí)方法，往往教師“教”的過分夸張，漠視、淹沒學(xué)生“學(xué)”的主體地位?！皞魇谑健钡慕虒W(xué)方式往往是為“教什么”，“如何教”等因素而設(shè)計(jì)，考慮教材多，考慮學(xué)生少，這樣學(xué)生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程改革中，“傳授式”的教學(xué)方式遭到了否定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)外專家對自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了深入的研究，雖然存在著不同的學(xué)派，但對其中心內(nèi)容的認(rèn)識基本是一致的，對其在教育中的地位都是十分肯定的。

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的主導(dǎo)作用貴在塑造學(xué)習(xí)主體，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。為此，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的探索。

1.探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心。

美國的教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！倍颊f明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心。

很多學(xué)生對新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學(xué)過程中適時激發(fā)探究意識；教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練如對學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如在做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。

2．自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書；才能面向未來，求真務(wù)實(shí)，勇于進(jìn)取，樂于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動、貢獻(xiàn)，注重效率、效益；才能目標(biāo)明確，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對自己的力量和別人的力量充滿信心。一個具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強(qiáng)烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手：

首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚(yáng)，更不要忘記對出錯者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來越充分。

其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)。化學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)長期堅(jiān)持的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項(xiàng)目有很多，如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅(jiān)持者的實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)成果，給予必要的鼓勵與幫助?；瘜W(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力，同時還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3．科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。

以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會實(shí)踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo)，妙在開竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

3-1保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”?；瘜W(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而廣于提問，敢于提問，甚至善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識的目的。如“魔棒”點(diǎn)火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學(xué)中有許多這樣的好材料。

3-2培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的熱情。

中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應(yīng)試教育的影響一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學(xué)生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學(xué)生迷信權(quán)威，崇信書本；這樣的學(xué)生缺乏主動性、獨(dú)立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結(jié)果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造?！耙啥鴨⑺?，疑而生變”，在對事物的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認(rèn)識過程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，所以化學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生批判性地吸收化學(xué)科學(xué)的精華。化學(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識過程總是由簡單到復(fù)雜、甚至由錯誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡簡單單的傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生正確地去理解凱庫勒式的積極意義，又要讓學(xué)生通過性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識到它的局限性，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲──苯的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？有沒有比我們現(xiàn)有的課本上更科學(xué)的解釋。

3-3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵聯(lián)想、設(shè)計(jì)一些化學(xué)問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。如：引入有機(jī)物的概念時可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力──沒有有機(jī)物的世界會是怎樣，有機(jī)物是怎樣形成的……；在學(xué)習(xí)氫鍵時激發(fā)學(xué)生想象如果水分子之間沒有氫鍵，我們的地球會怎樣、若外星球也有生命但沒水，那么那種物質(zhì)會相當(dāng)于水的作用；在甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)時，可提示學(xué)生你由此還會發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有離子的結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有哪些物質(zhì)雖然不是由分子和離子構(gòu)成但其中存在正四面體結(jié)構(gòu)；甲烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、乙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、2，2–二甲基丙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體，由此總結(jié)出什么樣的規(guī)律，又怎樣運(yùn)用此規(guī)律有所發(fā)現(xiàn)。

3-4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象要探索它的實(shí)質(zhì)就要動手作實(shí)驗(yàn)。因此敏銳的觀察能力和扎實(shí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實(shí)踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面以下幾點(diǎn)應(yīng)特別注意：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法。教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)。

（2）注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，同時注重開闊學(xué)生視野。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切勿包做包講。當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)還是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如：家中的食鹽為什么會變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么要興建火力發(fā)電廠、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？

（3）要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)教材中很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實(shí)驗(yàn)，而不應(yīng)該操縱學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時，應(yīng)該及時地幫助他找到失敗的原因。

（4）要精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，甚至可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題──為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以各抒己見，甚至還可以對課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲取了知識，還獲取了方法。

3-5引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略理論，興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的業(yè)績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為“近十幾年來最成功和最有效的學(xué)習(xí)方式”。

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建，學(xué)生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，這自主學(xué)習(xí)所要求的。

精心設(shè)計(jì)討論問題是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設(shè)計(jì)討論問題時應(yīng)遵循階梯性原則，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如學(xué)習(xí)SO42-的檢驗(yàn)方法時可設(shè)置下面一系列問題：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何現(xiàn)象，再加入鹽酸有何現(xiàn)象，鹽酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入鹽酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？③某溶液中滴加Ba(NO3)2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？④你組認(rèn)為檢驗(yàn)SO42-的最嚴(yán)密的方案是什么？教師在設(shè)計(jì)討論問題時應(yīng)遵循開放性原則，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)既有聯(lián)系性又有開放性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染”時可布置以下開放性問題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來源？④如何防治酸雨？

篇（4）

一、引起教學(xué)。

長期以來，教師的教學(xué)活動一般是先復(fù)習(xí)，再引入新課。但這樣做學(xué)生會喜歡嗎？如果學(xué)生認(rèn)為知識已經(jīng)掌握，那就是浪費(fèi)時間了。因此，不拘一格、別開生面地引入知識點(diǎn)，這是我們在課堂改革中首先考慮的問題。引起教學(xué)的做法豐富多彩，千變?nèi)f化，我們主要從以下方面著手。

1.故事策略。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)方法講一個故事，例如曹沖稱象的故事，然后要求學(xué)生講一個類似的故事，可能是烏鴉喝水的故事。經(jīng)過比較，學(xué)生就找到了解決問題的策略：把新問題轉(zhuǎn)化成舊問題來解決。所以，在學(xué)生聽完故事之后，再讓他們?nèi)ビ?jì)算梯形的面積，那就水到渠成了。

2.新穎性。

學(xué)生喜歡獵奇，新穎的做法必能引起他們的興趣，吸引他們自主參與學(xué)習(xí)。

一位教師上課的時候在黑板掛了一幅中國地圖，然后讓學(xué)生談?wù)剰V州至北京的風(fēng)景名勝，學(xué)生可高興了。之后，話鋒一轉(zhuǎn)：“從地圖你能知道廣州到北京的旅程嗎？”學(xué)生思考，在商量，到黑板來看地圖，量地圖，提出問題，嘗試計(jì)算，并估算計(jì)算結(jié)果，成功地導(dǎo)入了“比例尺”一課。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，教學(xué)一般是從問題開始的，但是如果問題設(shè)計(jì)不當(dāng)，

也不能引起學(xué)生積極參與。因此，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往會形成一個良好的開端。一位教師在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”的時候，先在黑板寫出1，10，100三個數(shù)字，然后讓學(xué)生比較一下它們的大小。學(xué)生顯然能馬上說出來。老師問：“你能使它們相等嗎？”學(xué)生停住了，急速思考，出現(xiàn)了1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分等。老師繼續(xù)問：“如果不添上單位，能行嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：1=1.0=1.00。這時候，學(xué)生會猜測：是不是一個小數(shù)的末尾添上0，它的大小都不變呢？如果老師要求他們證明一下，學(xué)生探究的熱情就更高了。

4.讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一般來說，我們的教學(xué)改革都是改進(jìn)教師的教法，而比較少考慮學(xué)生的學(xué)法，因此，課堂教學(xué)的局面仍然是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生是按照自己的思維方式去認(rèn)識世界的，所以我們在研究教法的同時，也必需認(rèn)同學(xué)生的學(xué)法，經(jīng)常提醒自己：我的教法適合學(xué)生嗎？學(xué)生想怎樣學(xué)？不妨多和他們商量一下。

如：教學(xué)“垂直”這節(jié)課時，因?yàn)閷W(xué)生對“垂直”這一概念已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，所以我讓學(xué)生想一想打算怎樣來學(xué)。甲：我想通過做實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)怎樣才垂直？乙：我可以觀察周圍哪些物體是垂直的，再小結(jié)。丙：我想通過量一量、畫一畫來學(xué)習(xí)。?。何蚁肜蠋熡秒娔X演示很多有關(guān)的圖形，讓我們通過比較、分析去掌握。卯：我想自學(xué)。......師：好！就讓同學(xué)們按自己的設(shè)想來學(xué)習(xí)吧。學(xué)生開心極了。

課堂教學(xué)的目的不僅是傳授知識，而且要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)中能解放學(xué)生的個性，讓他們根據(jù)自己的意志去學(xué)習(xí)，那么將會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、組織教學(xué)。

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論：教師是組織者、合作者和主導(dǎo)者。在成功導(dǎo)入新課之后，如何開展教學(xué)活動，的確是一件非常困難的事情。因?yàn)閷W(xué)生的文化背景不同，性格不同，處事的方式當(dāng)然不同。我們在充分發(fā)揮教師主體性的過程中，更渴求的是學(xué)生主體性的落實(shí)，從而創(chuàng)建“自主課堂”。在組織教學(xué)的時候，我們會考慮以下因素。

1.學(xué)生特征。

我們雖然提倡“小組學(xué)習(xí)”，但不反對其它的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛械膶W(xué)生認(rèn)

為“小組學(xué)習(xí)”浪費(fèi)時間，阻礙了他的發(fā)展，他們更喜歡獨(dú)立完成任務(wù)；有的學(xué)生喜歡老師講授，這樣他們會明白得請清楚楚；還有的喜歡多種形式交替的學(xué)習(xí)等。教師只有走進(jìn)學(xué)生，觀察學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生，才不會被課堂一些現(xiàn)象迷惑，以致作出錯誤的評價。

2.學(xué)生需要。

我們所說的學(xué)生需要包括兩部分：知識需要和情感需要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要利用哪些資源要預(yù)先估計(jì)一下。因此，我們把學(xué)習(xí)用具擺放在教室的周圍，如有條件還要提供多媒體設(shè)備（如電視、電腦和網(wǎng)上資料等），學(xué)生根據(jù)自己的想法選取工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在探索過程中有什么疑問，哪些地方需要幫助，教師只有參與到學(xué)生的活動中才能發(fā)現(xiàn)，從而給出合適的指導(dǎo)。

學(xué)生通過自己的努力，總會有收獲的，于是內(nèi)心發(fā)出由衷的喜悅，希望自己的成功得到師生的贊賞。如何滿足學(xué)生的情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣呢？我們是以“課堂成果交流會”的形式展示的。學(xué)生以小組的形式推薦成果，發(fā)表見解，并隨時接受師生的質(zhì)詢，然后共同評價，作出合理的界定。這樣既滿足了不同層次學(xué)生的需要，更體現(xiàn)了創(chuàng)造、求精的意義。

三、監(jiān)控教學(xué)。

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)進(jìn)度如何？學(xué)生學(xué)得怎么樣？課堂的學(xué)習(xí)氛圍你滿意嗎？如何處理一些課堂事件等等方方面面都要教師進(jìn)行監(jiān)控。要使這個系統(tǒng)不出現(xiàn)問題根本是不可能的，我們的做法有幾點(diǎn)。

1.師生討論，通過課堂制度。

如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的一些課堂制度顯然是不行的。雖然制度是為了約束學(xué)生，規(guī)范課堂，但是學(xué)生樂意接受嗎？通過討論，由學(xué)生制定的課堂制度，學(xué)生是自覺執(zhí)行的。比如學(xué)生已經(jīng)掌握了，他不專心聽講，行嗎？學(xué)生為了證明結(jié)論而離開座位去測量、去搜集資料，甚至動用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，行嗎？完全行的！只要學(xué)生去發(fā)展自己，只要這個學(xué)生的行為不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，只要這個學(xué)生懂得使用教學(xué)設(shè)備，只要教師適度配合，為什么不行？所以讓學(xué)生參與課堂管理是規(guī)范課堂環(huán)境的重要舉措。

2.建立學(xué)習(xí)小組監(jiān)督機(jī)制。

每個學(xué)習(xí)小組都設(shè)立一名督導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查組員的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。發(fā)現(xiàn)組員有開小差或違規(guī)現(xiàn)象，要及時提醒，盡量把不良行為消滅在萌芽狀態(tài)之中。每個組員輪流記錄課堂表現(xiàn)，周五評價，評價分為自評、他評和小組評，教師再根據(jù)組長匯報進(jìn)行表揚(yáng)，提出建議，加以改正。

3.共在。

讓學(xué)生時刻感到教師是和他們在一起的──這就是我們所說的“共在”。

教師應(yīng)不斷掃視課堂，知道課堂里正在發(fā)生什么，使學(xué)生知道教師隨時隨地都是與他們在一起的──注意到正在發(fā)生什么而且還可能盡早準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要設(shè)法把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上來。作為課堂教學(xué)的監(jiān)控者，教師要及時消滅學(xué)生不良行為的苗頭和積極糾正不恰當(dāng)?shù)男袨?，不但要做到顧全大局，而且不能顧此失彼?/p>

4.成長記錄袋。

為了觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，我們建立“成長記錄袋”。成長記錄袋不但關(guān)注學(xué)生的知識，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的價值觀和人生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、心理品質(zhì)能健康、和諧地發(fā)展。我們主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的自由行動。在教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)主動探索與發(fā)展，形成積極的效能感。為了激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們更多使用的是定性評價，使學(xué)生從中看到希望，發(fā)現(xiàn)不足，確定自己努力的方向。為了幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識，我們引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，逐步完善學(xué)習(xí)方法。我們還根據(jù)成長記錄袋把學(xué)生的課堂生活拍攝成錄象，使學(xué)生知道自己的成長歷程。

四、反思教學(xué)。

教學(xué)不但是一門藝術(shù)，同時也是一門科學(xué)。長期以來，許多教師的課堂教學(xué)嚴(yán)重地受到自身經(jīng)驗(yàn)的影響，沒有任何建立在反思基礎(chǔ)上的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)呼喚反思型的教師，我們提倡反思教學(xué)。對課堂教學(xué)的反思，我們的做法是師生結(jié)合，共同反思。

教師可以征求學(xué)生的意見，就教法和學(xué)法談?wù)勛约旱母惺埽⒆龊糜涗?。同時，教師要根據(jù)課堂的反饋進(jìn)行思考：為什么會這樣？如何解決？換一種方式會不會好一些？然后，把學(xué)生的說法和自己的思考進(jìn)行比較、分析，篩選出恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。

我們科組一些教師就是經(jīng)常反思教學(xué)，教學(xué)水平提高很快。同時，我們一般規(guī)定每節(jié)課要留5分鐘的時間讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，到底學(xué)會沒有？哪些地方還沒有弄懂？有什么好的建議或創(chuàng)新的想法？等等都鼓勵學(xué)生提出來，然后根據(jù)實(shí)際情況組織師生共同解決。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，我們還要求學(xué)生就本節(jié)課談?wù)勛约旱氖斋@，從知識、能力、情感、態(tài)度和心理等方面得到哪些發(fā)展？使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，評價自己，逐漸把學(xué)習(xí)變成自己穩(wěn)定的需要，從而以更加負(fù)責(zé)任的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)。

作為課堂教學(xué)決策者的教師，不妨多站在學(xué)生的角度上想一想，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使教法適應(yīng)學(xué)法，使課堂成為教師與學(xué)生為獲得學(xué)習(xí)意義而共同努力的“工作空間”。

五、改進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，也就是能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。我們研究“自主課堂”的主要導(dǎo)向是發(fā)揮教師的主體性，調(diào)動學(xué)生的主體性，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的效能感。所以教學(xué)需要不斷改進(jìn)，不斷完善。改進(jìn)教學(xué)的措施我們有如下幾條。

1.案例分析。

我們要求每位教師每學(xué)期都上2-3次公開課，然后對課的設(shè)計(jì)意圖和做法作出分析，從中體現(xiàn)哪些教學(xué)理念，不足之處是什么，如何改進(jìn)等等。然后集體分析，上課教師寫好教學(xué)札記，通過比較、分析和思考，重新寫成較為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時，還要求教師能對校級以上的公開課或優(yōu)秀的錄象課作出獨(dú)立評價，學(xué)會評課。

2.教研活動。

“以教研促教改”，我們認(rèn)為是比較現(xiàn)實(shí)的做法。怎樣提高教研的實(shí)效性？我們注重的是交流。在科組學(xué)習(xí)中，指定專人專題發(fā)言，人人談看法。通過交流，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高。在活動中，我們把教學(xué)中遇到的問題擺出來，一起商量，出謀劃策，盡快解決了教學(xué)中存在的問題。通過交流，我們逐步明白了教師的教育思想，例如教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)等等，做到唯才是用。

3.培訓(xùn)教師。

教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從科組目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，所以我們要求教師自學(xué)，購買了較多的教學(xué)和教育雜志讓他們參考，逐漸要求他們舍棄教案，根據(jù)自己的理念寫出具有個性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。同時提倡積極參加培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，提高教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，我們邀請專家進(jìn)行對口培訓(xùn)，鎖定“自主課堂”，強(qiáng)化策略學(xué)習(xí)。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

4.撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

實(shí)驗(yàn)中必定會出現(xiàn)各種問題，而對問題的看法，每位教師也有自己的獨(dú)到之處。我們要求教師堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，注意反思，積極改善，逐步升華。為了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的價值，我們鼓勵教師把實(shí)驗(yàn)的心得寫成論文，并向各級教育報刊投稿。三年來，我們科組教師發(fā)表在國家級、省級或區(qū)、鎮(zhèn)級的教學(xué)和教育論文就有18篇之多，收獲了較多的階段性成果，享受到了實(shí)驗(yàn)成功的樂趣。同時，我們對論文按等次進(jìn)行獎勵，編成小冊，并在科組學(xué)習(xí)中交流。通過實(shí)驗(yàn)，使教師們認(rèn)識一個事實(shí)：科研能指導(dǎo)教學(xué)。從而更熱心投身于科研活動，大大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.培訓(xùn)學(xué)生。

教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，也就是說，要促使兒童的智力、情感、意志、性格等內(nèi)部特征的全面和諧的發(fā)展。因此，我們希望使課堂成為學(xué)生“自主的”、“終生的”和“內(nèi)需的”的大課堂。為了達(dá)到這個境界，必須培訓(xùn)學(xué)生，才能更好地構(gòu)建“自主課堂”。培訓(xùn)學(xué)生，我們主要抓好兩方面。

①指導(dǎo)合適的學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中，我們提倡這樣的教學(xué)模式：課前參與—課中討論—課后反思?！罢n前參與”指的是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教他人等收集資料；或按教師布置的思考題做好準(zhǔn)備；或動手制作圖表、課件等，準(zhǔn)備課上運(yùn)用。我們要求課前參與，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生的視野比以前開闊多了，任何教學(xué)都不再從零開始。而且，強(qiáng)調(diào)課前參與，目的也就是把教學(xué)內(nèi)容前移，縮短課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

“課中討論”指的是通過全班討論或小組研討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、歸納、表達(dá)；學(xué)會交流、合作、吸納、寬容；學(xué)會傾聽、思考、質(zhì)疑和辯論，從而淡化教師的分析和講解。我們認(rèn)為：討論的成效不在乎場面的熱鬧，而在乎學(xué)生是否能真正思考問題。不是任何一個問題一出現(xiàn)就立刻討論的，應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考再開始討論。因此，什么時候是討論的最佳時機(jī)，采用何種形式討論等等都需要教師研究把握，并能隨機(jī)應(yīng)變。

在“反思中前進(jìn)”是我們科組的座右銘。因此，我們不但要求學(xué)生在課堂中反思，而且在課后也要認(rèn)真反思。比如，在做作業(yè)之前先想一想：方法掌握沒有？我準(zhǔn)備用什么策略解題等等？如果發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，就要請教老師或同學(xué)，直到弄懂為止。只有對自己充滿信心，才能快樂地完成任務(wù)。

在完成作業(yè)以后，我們還要求學(xué)生加深反思：我今天提的問題有價值嗎？能不能難住老師？怎樣才能延伸并拓展今天的知識去解決一些具有深度的問題？于是，學(xué)生就設(shè)法尋找這樣的問題并進(jìn)行研究。這樣做，往往這一節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與。有的雖然不是下一節(jié)課的課前參與，但又是屬于這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的拓展。這節(jié)課學(xué)完了，但問題延伸下去了，可能到某個單元的某個時候又把這個問題提出來。這實(shí)際上是一個良性的循環(huán)，課上帶動課下，課下促進(jìn)課上。

②加深學(xué)生熱愛課堂的感情。

兒童不僅用思維認(rèn)識世界，而且是用理智和心靈去認(rèn)識世界的。學(xué)生年齡雖小，可是他們多么渴望對近旁的、自己周圍的，還有遠(yuǎn)處的事物多知道一些??！如果我們迫使他們天天跟詞句和數(shù)字打交道，這種片面的和令人厭倦的單調(diào)性，自然會打消兒童對學(xué)習(xí)的熱情。雖然，一些好的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們在課堂上能積極地活動起來，但這畢竟不能在學(xué)生的心靈播下牢固的基礎(chǔ)。只有把學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成個人的信念時，學(xué)生才可能主動地發(fā)展自己。

吳嘉雯在理解數(shù)學(xué)概念和分析數(shù)量關(guān)系方面困難很大，公式和定義對她來說是百思不解的東西。因此，必需讓她在某一方面體驗(yàn)到可觀的成就，在某一方面感到自己是一個真正的創(chuàng)造者和知識的主宰者時，才能夠充實(shí)她的精神世界。我找到了兩個這樣的途徑。一是閱讀童話、故事和小科普文章，嘉雯被這些書迷住了。她收集了一批圖書，并在集體里把自己知道的東西興趣盎然地講給同學(xué)們聽。二是制作手工和一些幾何圖形。我利用她的成果指導(dǎo)她表述有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這個孩子愛上了這項(xiàng)工作，她開始理解抽象真理的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過頑強(qiáng)的勞動，通過鉆研教科書，終于使數(shù)學(xué)成了嘉雯喜愛的學(xué)科。她感到自己是一個可以成功的人，在困難面前不再驚慌失措了。

我努力使每個學(xué)生都有自己喜歡的、感興趣的和使他們激動的工作，要他們把在這項(xiàng)工作中的感情轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去，從而使他們正確認(rèn)識課堂，體驗(yàn)課堂探究的樂趣，讓課堂成為學(xué)習(xí)知識，豐富情感和完善自我的舞臺。

篇（5）

2.擅自擴(kuò)大或縮小救助范圍。有的為了對不符合條件的對象實(shí)施醫(yī)療救助，臨時將患者定為低保戶，實(shí)施低保戶醫(yī)療救助后即取消低保資格；有的違規(guī)將醫(yī)療救助資金撥到福利院，以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足；有的對不屬于救助病種范圍的患者實(shí)施了醫(yī)療救助；有的又縮小了救助范圍，僅對城鎮(zhèn)低保邊緣戶實(shí)施醫(yī)療救助，而農(nóng)村低保邊緣戶未納入醫(yī)療救助范圍。

3.救助程序執(zhí)行不嚴(yán)格，救助檔案資料不全。在醫(yī)療救助的審批、審核中，工作人員很少按規(guī)定入戶核查，僅憑一些證明和藥費(fèi)單據(jù)就直接進(jìn)行審批?；鶎用裾块T雖然建立了醫(yī)療救助檔案，但檔案登記內(nèi)容殘缺不全，不能完整地反映受助人參加醫(yī)保情況、住院醫(yī)療費(fèi)用總額、醫(yī)保報銷情況、個人自付情況等。有的未按規(guī)定公示醫(yī)療救助人員名單；還有的大病患者評議在前申請?jiān)诤?，更有甚者存在患病在后，申請醫(yī)療救助在前的怪現(xiàn)象。

4.資助參保參合不規(guī)范。有的未按規(guī)定資助農(nóng)村五保和農(nóng)村低保等困難群體參保參合，有的地區(qū)從醫(yī)療救助資金中列支應(yīng)由地方財政負(fù)擔(dān)的70周歲以上老人參加醫(yī)療保險。造成上述現(xiàn)象的原因，主要是醫(yī)療保險、醫(yī)療救助的管理部門相互間缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，加上部分地區(qū)醫(yī)療救助基層管理服務(wù)能力不足，導(dǎo)致國家用醫(yī)療救助資金資助困難群眾參保參合的政策未得到有效落實(shí)。

二、醫(yī)療救助管理使用的改進(jìn)建議

針對醫(yī)療救助工作中存在的諸多問題，筆者認(rèn)為要在完善相關(guān)制度、建立管理流程及加強(qiáng)專項(xiàng)審核等方面下大力氣，確保救助制度落到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)有的社會效益。

（一）加大醫(yī)療救助政策的宣傳力度，增加醫(yī)療救助管理的透明度。一項(xiàng)利國利民的政策要執(zhí)行到位，必須先宣傳到位。要讓民眾特別是與政策相關(guān)的群體（包括政策受益者及政策執(zhí)行者）知曉、理解政策。只有充分了解政策，執(zhí)行者才不會隨意改變執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行范圍；受益者在符合政策規(guī)定的條件時，才會積極主動地去申請、去享受國家的優(yōu)惠政策。

（二）完善醫(yī)療救助制度，細(xì)化城鄉(xiāng)醫(yī)療救助辦法。針對醫(yī)療救助發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，隨意救助等現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)將工作重心放在醫(yī)療救助政策制定及實(shí)施細(xì)則的執(zhí)行上，重點(diǎn)是救助政策制定是否科學(xué)合理、公平公正，醫(yī)療救助政策規(guī)定是否落到實(shí)處，各城鄉(xiāng)是否結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制定醫(yī)療救助實(shí)施細(xì)則。另外，要加強(qiáng)醫(yī)療救助檔案管理，制定救助檔案管理辦法，指定專人負(fù)責(zé)檔案管理，確保檔案資料齊全真實(shí)，經(jīng)得起檢驗(yàn)。在完善制度的同時，要關(guān)注和發(fā)現(xiàn)由于制度缺陷導(dǎo)致的不公平現(xiàn)象，嚴(yán)厲查處違規(guī)操作和現(xiàn)象，確保醫(yī)療救助資金真正發(fā)揮在醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革中的補(bǔ)充作用。

篇（6）

實(shí)踐活動就是給學(xué)生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡單的實(shí)際問題。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，可以去統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)愛吃哪些水果；學(xué)過了乘除數(shù)是三位數(shù)乘、除法，可以讓學(xué)生去預(yù)算春游中的化費(fèi)，或調(diào)查家里用電、用水情況。學(xué)過“多邊形的面積”后，可組織學(xué)生到操場、田地里去實(shí)際丈量、計(jì)算解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算后，可以讓學(xué)生測量沙堆，計(jì)算其體積、重量；學(xué)習(xí)長方體的表面積后，可以讓學(xué)生編制粉刷樓房開支預(yù)算等等。能借助動手操作來理解的內(nèi)容很多，需要不斷挖掘，但在使用時要注意的是要留給學(xué)生足夠的思維空間。動手操作的目的在于學(xué)生借助直觀的活動來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動。還要注意操作活動要適量、適度。

只有科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動內(nèi)容才能使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且也能使學(xué)生解決實(shí)際問題過程中養(yǎng)成探索精神，充分讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。

二、激勵學(xué)生獨(dú)立思考來進(jìn)行自主探索

教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。即使學(xué)生的猜測不著邊際，教師也要給予肯定，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們采取獨(dú)特的思路創(chuàng)造性地解決問題。

例如數(shù)學(xué)210×(－)＋=3000時，多數(shù)學(xué)生感到難以下手，試了許多數(shù)都不行，百思不得其解?？捎袀€學(xué)生從容地起來回答：“老師，我猜加號后面的方框一定要寫60，而括號里面的數(shù)可以有好幾個，但它們的差一定要等于14才行，如15－1，16－2，17－3，18－4等等?！睂W(xué)生一片嘩然，有的學(xué)生甚至笑了起來，說他異想天開，有的學(xué)生卻埋頭去驗(yàn)證，果然都等于3000。老師問：“你是怎樣想出來的？”他說：“我是根據(jù)有余數(shù)除法的知識，用3000÷210=14……60，所以很快地得出結(jié)果?！边@給全班學(xué)生茅塞頓開，教師及時鼓勵全班學(xué)生要像他一樣有勇于探索的精神。

數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，必須改變“教師講，學(xué)生聽”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要安排適量的，具有一定探索意義和開放性的問題，給學(xué)生比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研，善于思考、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。

三、通過小組合作交流來進(jìn)行自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助?！边@里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，把合作學(xué)習(xí)的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，不僅是為了順應(yīng)教育社會化和培養(yǎng)社會所需人才的需要，而是為了更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念。合作學(xué)習(xí)可能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在“商不變的性質(zhì)”一書中，老師在課的一開始就給出一系列整數(shù)，請同學(xué)們從下面的數(shù)中取兩個數(shù)，把它們組成商是3的而沒有余數(shù)的除法算式，四人一小組，看哪組列得最多。

1234678912243672

通過學(xué)生小組合作交流，得出以下四組算式。

同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)

3÷1=39÷3=3

18÷6=336÷12=3

6÷2=312÷4=3

24÷8=372÷24=3

篇（7）

二、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監(jiān)督”

我在小學(xué)班級管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進(jìn)校到晚上出校門，從校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活到家庭生活，從學(xué)習(xí)任務(wù)的完成到紀(jì)律規(guī)章的執(zhí)行，都指導(dǎo)學(xué)生制定了一整套的規(guī)章制度及量化考核細(xì)則。在執(zhí)行過程中，我采取班級干部為主，學(xué)生代表監(jiān)督相輔相成的雙向監(jiān)督模式。每天，各個崗位的班級干部對班級工作進(jìn)行檢查考核，涵蓋了學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況到紀(jì)律制度的執(zhí)行情況，乃至衛(wèi)生打掃的整潔程度。在班級干部開展檢查監(jiān)督的過程中，每天按學(xué)號輪流由其他學(xué)生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級干部和當(dāng)天學(xué)生代表共同簽字方可生效，提交班委會存檔考核。這樣的管理模式最大優(yōu)勢在于調(diào)動了全體學(xué)生參與班級管理的積極性，增強(qiáng)了主人翁意識，使大家深切感受到“班級是我家，管理靠大家”，同時也進(jìn)一步提高了管理監(jiān)督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現(xiàn)象影響班級管理的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

三、自主組織各項(xiàng)活動，變“干部忙碌”為“全員參與”

篇（8）

我國當(dāng)前的建筑工程投資確定方法多種多樣，但是最為常見的是靜態(tài)控制的方法。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的投資管理，通常要以定額為根據(jù)。雖說在我國的一些地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了工程量清單報價模式，但是在信息系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)用方面還難以及時提供造價管理人員所需的各種數(shù)據(jù)和相關(guān)信息，無法完全做到和國際社會的慣例接軌。所以，這種靜態(tài)的價格取定方法，在當(dāng)前時期還難以全面滿足日益變化的市場需求。尤其是不同水平的承包商要依照同一定額編制不同的工程價格，這樣一來，就難以區(qū)別承包單位在地點(diǎn)、工程存在差異的情況下的價格差異。

1.2造價管理人員素質(zhì)較差

在建筑工程項(xiàng)目投資管理過程中，造價管理人員的素質(zhì)對工作績效將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。具體表現(xiàn)在以下方面：①難以較好的組織協(xié)調(diào)建筑工程項(xiàng)目中不同主體之間的關(guān)系。②相關(guān)人員缺乏經(jīng)濟(jì)與法律知識，在處理索賠問題時，往往表現(xiàn)出較差的能力，這與今天競爭激烈的建筑市場是不相匹配的。③相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平難以滿足現(xiàn)代化工程造價管理的訴求，倘若不盡快改變這一現(xiàn)狀，提高其業(yè)務(wù)管理能力，將會使我國建筑企業(yè)失去更多的市場份額。④專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)缺位，難以獨(dú)立果斷的處理復(fù)雜問題，尤其是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題。⑤在投資預(yù)控方面能力較差，經(jīng)常性的導(dǎo)致大量工作停留在事后處理階段，對整個工程的進(jìn)行產(chǎn)生了消極影響。

2建筑工程項(xiàng)目投資管理的特征解析

2.1投資控制應(yīng)具有全面性

因?yàn)榻ㄖこ添?xiàng)目投資屬于工程項(xiàng)目投資的范疇，因此在進(jìn)行投資控制時，需要針對項(xiàng)目成本對其進(jìn)行綜合控制，實(shí)現(xiàn)對建筑工程費(fèi)的嚴(yán)格控制，不至于忽視控制設(shè)備與工器具購置費(fèi)以及其他費(fèi)用的發(fā)生；此外，還要針對建筑工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，對所有子項(xiàng)目的費(fèi)用加以嚴(yán)格控制，最大限度的防止出現(xiàn)只重視主體工程或者紅線內(nèi)工程投資控制的情況，保證其他子項(xiàng)目投資也能處在合理的控制范圍之內(nèi)。

2.2投資控制不是單一目標(biāo)的控制

建筑工程建設(shè)的投資控制指的是在整個項(xiàng)目的實(shí)施過程中，開展的一系列管理活動，其目的在于通過管理活動，使項(xiàng)目能夠達(dá)到較高的質(zhì)量，在既定的進(jìn)度下滿足各方的需求，保證建筑工程項(xiàng)目的實(shí)際投資與計(jì)劃投資基本相符。當(dāng)然，為了更好的完成項(xiàng)目投資管理，還需要將投資控制在合理的范圍內(nèi)，重點(diǎn)關(guān)注工程項(xiàng)目實(shí)際發(fā)生的投資額度；同時，還應(yīng)該認(rèn)識到，投資控制是和質(zhì)量控制以及進(jìn)度控制保持同步的，它應(yīng)該被看做是整個建筑工程項(xiàng)目目標(biāo)系統(tǒng)的重要組成部分，因此，在實(shí)施投資控制的過程中，需要兼顧量與進(jìn)度這兩個重要的控制目標(biāo)。

3建筑工程項(xiàng)目投資的控制機(jī)制構(gòu)建

3.1建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的投資控制

①深化招標(biāo)工作。為了使得建筑工程設(shè)計(jì)能夠按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在引入第三方對設(shè)計(jì)方進(jìn)行監(jiān)督與審核的同時，要對影響投資的各種因素進(jìn)行必要的分析和研究。尤其在工程設(shè)計(jì)圖紙確定之后，要在工程招標(biāo)的同時，保持公開、公正、公平的原則，借助競爭的方式通過最合理的工期和造價確定施工單位，以此實(shí)現(xiàn)對工程投資的有效控制。②實(shí)行限額設(shè)計(jì)。在建筑工程投資過程中實(shí)行限額設(shè)計(jì)的目的在于能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)人員施加必要的壓力，在一定程度上增強(qiáng)其責(zé)任感。同時，這樣一來，還能夠引入競爭機(jī)制，使原有的設(shè)計(jì)人員在做出設(shè)計(jì)決策時，能夠進(jìn)行多種技術(shù)的比較，為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的效果，往往會選擇性價比較高的方案，而這恰好與建筑工程的目標(biāo)保持一致。

3.2建筑工程項(xiàng)目施工階段的投資控制

①對建筑工程項(xiàng)目而言，為了做好投資的管理工作，需要對相關(guān)工作加以嚴(yán)格有效的控制。比如，在施工過程中要制定與設(shè)計(jì)變更相關(guān)的管理措施，借助對圖紙和現(xiàn)場情況的深入分析和研究，最終選定最優(yōu)的變更方案。實(shí)際上，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在建筑工程領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的工藝、設(shè)備和材料，因此，在確定了質(zhì)量目標(biāo)之后，應(yīng)該對施工階段的質(zhì)量目標(biāo)形成理性認(rèn)識，切記盲目求新，因?yàn)檫@將產(chǎn)生不必要的投資。②加強(qiáng)現(xiàn)場監(jiān)理。在對建筑工程投資進(jìn)行管理的過程中，工程監(jiān)理企業(yè)需要與建筑單位結(jié)合在一起，共同做好工程投資的管理和控制工作，其目的在于能夠取得顯著的經(jīng)濟(jì)與社會效益。而對建設(shè)單位而言，在招標(biāo)工作開始之前，需要事先確定和選擇信譽(yù)較高和資質(zhì)較強(qiáng)的監(jiān)理單位，此外，還要依照實(shí)際情況對監(jiān)理單位的利潤空間加以合理的設(shè)計(jì)和處理，以便能夠最大限度的避免監(jiān)理中出現(xiàn)的監(jiān)理缺位與效果減弱等情況的發(fā)生。

3.3建筑項(xiàng)目工程驗(yàn)收階段的投資控制

竣工結(jié)算是工程造價控制的最后一個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，要對工程進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格之后，要對結(jié)算報告和結(jié)算資料進(jìn)行完整的整理，并以此為基礎(chǔ)，確定最終結(jié)算的工程價款。因此，在審核工作中，要對工程施工圖、竣工圖和施工合同等資料加以認(rèn)真的核對，比如，要注意手續(xù)的齊全性，各種費(fèi)用文件的完備性和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理性等。此外，建筑單位還要嚴(yán)格的對竣工決算加以審核。充分了解合同背景，對建筑工程投資的變更和相關(guān)價格做更為詳細(xì)的了解等。

篇（9）

二、要善于協(xié)調(diào)溝通

班主任是一個班級的“領(lǐng)導(dǎo)”。領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就在于協(xié)調(diào)與溝通。班主任作為學(xué)生的導(dǎo)師，既要與學(xué)生打成一片，又不可因此失去威信，被學(xué)生牽著鼻子走。所以班主任與學(xué)生的溝通是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。溝通中既要尊重學(xué)生，又切不可沒有原則地放任學(xué)生，放縱學(xué)生。要做到親密但不無間。溝通是從心靈開始的。班主任要把“導(dǎo)”與“管”的關(guān)系處理好。有時用“導(dǎo)”使其心服口服，有時用“管”使其能及時改正缺點(diǎn)錯誤，有時“管”中帶“導(dǎo)”，批評后做做思想教育，有時先“導(dǎo)”后“管”，先做思想工作使其自我認(rèn)識錯誤，然后幫助他制訂改正錯誤的計(jì)劃與步驟，并監(jiān)督他改正。心靈的工作要從心靈的對話開始。班主任可以開通多種溝通渠道，如（1）面對面的談話式溝通；（2）書信交流溝通；（3）周記與作業(yè)溝通；（4）電話溝通；（5）網(wǎng)上溝通等等。（3）班主任也可以有意識地開展班級活動。這也是調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)師生和生生溝通的好辦法。

三、要善于創(chuàng)造激勵的氛圍

班級管理的大部分時間就是用于學(xué)習(xí)的管理?？梢哉f，學(xué)習(xí)成績是學(xué)生成長過程中很重要的一個評價角度。它主導(dǎo)著學(xué)生的喜怒哀樂，決定著一個人的發(fā)展高度與層次。學(xué)習(xí)不僅與學(xué)生的智力因素有關(guān)。更與勤奮、頑強(qiáng)、堅(jiān)持等非智力因素有關(guān)。為此，班主任要通過思想教育、班級活動等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但更重要的是要創(chuàng)建一個激勵的環(huán)境。比如利用教室的墻壁就可以傳遞許多激勵信息。教室前方可以有班級的奮斗目標(biāo)和奮斗口號：“超越自我，挑戰(zhàn)極限，忘我拼搏，奇跡出現(xiàn)！”教室的右方可以有每個人簽名的旗幟———“我要成功！我能成功！我定成功！”激勵學(xué)生充滿自信；右墻上可以有兩個字“靜”和“競”，提醒學(xué)生平靜心態(tài)，努力學(xué)習(xí)。(4)這些文字雖然是靜態(tài)的，但耳濡目染，就會成為學(xué)生的價值觀，并為其學(xué)習(xí)提供動力支持。當(dāng)一個人能明確自己想要的東西，又被激勵的環(huán)境一強(qiáng)化，就會激發(fā)出自己無窮的力量。從而贏得屬于自己的成功。另外，平時教育中，班主任要以自己積極的心態(tài)去激勵引發(fā)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。要多表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并加以肯定。同時，還要教會學(xué)生相互激勵和善于自我激勵。做一個永遠(yuǎn)給別人也給自己力量和希望的人！做一個傳播信心與激情的人！做一個熱情奔放、青春洋溢的人！

篇（10）

1.2人力資源管理與開發(fā)是企業(yè)員工發(fā)展的需要。員工是企業(yè)人力資源管理與開發(fā)的主體，企業(yè)應(yīng)該是從員工角度出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要制定人力資源政策的。員工能否實(shí)現(xiàn)自身價值和提高自身素質(zhì)，已經(jīng)成為大多數(shù)人選擇和留在某一企業(yè)的考慮因素。所以企業(yè)應(yīng)根據(jù)員工自身的發(fā)展需要，結(jié)合企業(yè)的資源，開展相關(guān)的培訓(xùn)課程，幫助員工明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)揮員工的潛能。人力資源管理與開發(fā)是員工自身發(fā)展的需要主要體現(xiàn)在：（1）員工接受企業(yè)培訓(xùn)是動機(jī)發(fā)生變化，從之前滿足生存需要轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在提高自我的需要；（2）員工自愿參與企業(yè)培訓(xùn)是動力發(fā)生變化，從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”；（3）員工選擇的培訓(xùn)課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)代需要，多方面、高技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容對企業(yè)人力資源管理和開發(fā)提出了新要求。

2我國施工建筑企業(yè)人力資源管理與開發(fā)普遍存在的問題

2.1對人力資源管理的不重視。從調(diào)查中看出，多數(shù)國有建筑施工企業(yè)的人力資源管理制度的制定是從企業(yè)的利益出發(fā)，缺乏從人員的需要出發(fā)。已制定的人力資源政策只重視人才的引進(jìn)，缺乏對人才的培養(yǎng)。在招聘方面，投入大量的資源，卻沒有建立培訓(xùn)小組，對在職員工的技能和素質(zhì)普遍不重視。這樣子，不僅影響員工自身的發(fā)展，還會造成企業(yè)資源的浪費(fèi)。

2.2人員流失嚴(yán)重。國有施工建筑企業(yè)普遍存在不合理的用工制度，員工的付出和收入不成正比，資源分配不合理，薪酬制度偏向管理高層人員，對工人的工資和福利是十分苛刻的。由于缺乏長遠(yuǎn)有效的激勵晉升制度，員工工作比較迷茫，工作積極性受到嚴(yán)重的打擊。鐵路企業(yè)因天氣好壞、項(xiàng)目數(shù)量和施工進(jìn)度等因素的影響，在用工管理上普遍存在“正式員工”“、臨時工”“、勞務(wù)工”等多種用工制度，企業(yè)員工在同一個企業(yè)內(nèi)工作，卻不能得到同樣的待遇，員工工作是會產(chǎn)生不踏實(shí)的心理，會埋怨不公平的機(jī)制，從而影響工作的質(zhì)量和效率，甚至?xí)a(chǎn)生離職的念頭。

2.3傳統(tǒng)落后的人力資源管理制度。人力資源是企業(yè)管理營運(yùn)的核心因素，企業(yè)必須注重人力資源管理與開發(fā)戰(zhàn)略的制定，注重聘用人力資源模塊資深的人才來管理人力資源。不少國有建筑企業(yè)都有建立起人力資源管理與開發(fā)的政策制度，然而，一成不變的用人制度沒法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時代的需要，人力資源管理者素質(zhì)的相對落后，傳統(tǒng)的人力資源管理制度，缺少戰(zhàn)略開發(fā)的意識，導(dǎo)致企業(yè)人力資源沒有充分得到發(fā)揮，創(chuàng)造出應(yīng)有的價值。這種人事管理與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相脫離，只著重用規(guī)章制度管人，只注重人事部門自身的工作，以“事”為主導(dǎo)。

2.4人力資源隊(duì)伍素質(zhì)不高。當(dāng)前，一部分國有施工建筑企業(yè)已認(rèn)識到人力資源的重要性，并積極采取有效措施更好地開展人力資源管理。然而，意識和技術(shù)上來的另一方面暴露出國有企業(yè)人力資源管理隊(duì)伍的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及時展的需要。企業(yè)缺乏人力資源管理專業(yè)的拔尖人才，人力資源管理人員的工作重點(diǎn)的偏差，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的順利進(jìn)行，還浪費(fèi)了企業(yè)的人力資源。人力資源隊(duì)伍在企業(yè)中的作用只有服務(wù)和協(xié)調(diào)，沒能體現(xiàn)他們創(chuàng)造性和效率性。

3加強(qiáng)施工建筑企業(yè)人力資源管理與開發(fā)的有效性措施

人力資源管理要想發(fā)揮出最大的作用前提是人力資源發(fā)展戰(zhàn)略與企業(yè)發(fā)展的總規(guī)劃是一致的，這樣企業(yè)才能通過展現(xiàn)人力資源的優(yōu)勢來增加企業(yè)的市場份額，贏得漂亮的一仗。人力資源管理關(guān)鍵是做好工作規(guī)劃，其中包括：人員招聘、人員配置、人員培訓(xùn)和薪酬待遇等，其目的是為企業(yè)選擇最合適的人員、提高他們的技能從而創(chuàng)造出更大的奉獻(xiàn)，當(dāng)然保留人才也是很重要的。下面將列舉出幾點(diǎn)施工建筑企業(yè)有效加強(qiáng)人力資源管理與開發(fā)的措施：

3.1鐵路企業(yè)應(yīng)加大對人力資源管理的重視和投入。根據(jù)現(xiàn)代人力資源管理的新要求，結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展需要，科學(xué)系統(tǒng)地制定人力資源管理制度。企業(yè)只有重視人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的重要性，才能加大對其投入力度，使人力資源發(fā)揮其前瞻性，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。