序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引 言

大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，如，大學(xué)盲目擴(kuò)招、就業(yè)觀念固化、就業(yè)服務(wù)體系不完善，而更主要的原因在于：高等教育與實(shí)際脫節(jié)。目前的高等教育，存在著課程結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、授課內(nèi)容空洞化、教育方式模式化等問(wèn)題，“批量生產(chǎn)”的多為閉塞型人才，無(wú)法快速投身于工作一線。

高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求難以對(duì)接，僅靠目前的高等教育，并無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求。求職學(xué)生大多是理論型、中長(zhǎng)線學(xué)科，實(shí)際動(dòng)手能力非常欠缺。應(yīng)用型本科高校的機(jī)械類專業(yè)，對(duì)實(shí)踐能力要求更高。所以，要調(diào)整機(jī)械專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)要求學(xué)生除了掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要豐富的實(shí)踐能力。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐操作練習(xí)的。目前大部分機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式和時(shí)間都不是很理想。因此，可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行修訂，增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)習(xí)模式。

為改變學(xué)生缺少實(shí)踐教學(xué)的這種狀態(tài)，可以通過(guò)建立一種實(shí)習(xí)、就業(yè)一體的校外實(shí)習(xí)基地模式，培養(yǎng)本科機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的理論和實(shí)際能力，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地的作用

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要因素。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的理論和實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、甚至頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生走向就業(yè)崗位的橋梁。應(yīng)用型高校機(jī)械專業(yè)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生理論和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

2.實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要，是教師提高創(chuàng)新能力，完善自我和培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，是教師鍛煉和豐富自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，有利于引導(dǎo)院校面向產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，促進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力具有特殊作用。

3.實(shí)習(xí)基地是重要的育人基地。大學(xué)生在參加實(shí)踐的過(guò)程中，能夠及早的熟悉社會(huì)、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀、就業(yè)觀。實(shí)習(xí)過(guò)程，能夠引導(dǎo)他們把社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，充分實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

4.建立實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化基地，可以解決機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)能更加緊密地把學(xué)校、企業(yè)的需要聯(lián)系起來(lái)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多方共贏的局面。對(duì)于提高工科院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)具有重要意義。

三、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路

1.建立校企合作平臺(tái)

工科機(jī)械類專業(yè)就業(yè)面廣，但是，在選擇實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)合作時(shí)，學(xué)?？梢越Y(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，依托地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)，選擇典型的龍頭企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為地方和企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在合作模式下，大學(xué)一二年級(jí)主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，大學(xué)三年級(jí)主要是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，為以后從事相關(guān)專業(yè)打下基礎(chǔ)，大學(xué)四年級(jí)時(shí)則采取學(xué)生自愿報(bào)名，校企聯(lián)合選拔學(xué)生進(jìn)入校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)企業(yè)的技術(shù)、管理和企業(yè)文化，使教學(xué)與企業(yè)需要緊密結(jié)合，有目的地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)真正地有機(jī)結(jié)合。

2.建立完善的實(shí)習(xí)基地管理機(jī)構(gòu)，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校外實(shí)習(xí)基地的管理是一個(gè)十分重要的工作，校企雙方都應(yīng)該高度重視，成立實(shí)習(xí)管理工作小組。實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)成員必須崗位職責(zé)明確，有專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)安排，校企雙方的溝通和協(xié)調(diào)。校企雙方共同建立一支在理論和實(shí)踐中都具有良好經(jīng)驗(yàn)的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，從而建立一套良好的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資保障體系。

3.校企共建實(shí)習(xí)基地管理文件和教學(xué)文件

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理應(yīng)規(guī)范，必須建立完善的規(guī)章管理制度。校企雙方應(yīng)該制定實(shí)習(xí)基地規(guī)劃、建設(shè)、管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理規(guī)劃、實(shí)習(xí)類型、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地各自應(yīng)該承擔(dān)的基本義務(wù)等。

校企雙方共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)的各種規(guī)章制度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地相關(guān)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。雙方共同制定學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐期間的教學(xué)計(jì)劃、管理制度和考核辦法，指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

4.改革教學(xué)體系，加強(qiáng)校企雙方理論課程與實(shí)踐的銜接

學(xué)校聘請(qǐng)校外和企業(yè)的專家，及時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校的理論課程一定征求企業(yè)相關(guān)人員的意見(jiàn)，要與企業(yè)人才培養(yǎng)的需求相一致。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)企業(yè)所需要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，實(shí)訓(xùn)前開(kāi)設(shè)企業(yè)的部分專業(yè)課程。實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在企業(yè)可以由企業(yè)的工程師與學(xué)校的教師聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以選擇與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，做到真題實(shí)做。

5.改革傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式，加大實(shí)訓(xùn)力度

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，決定了其實(shí)習(xí)是需要較長(zhǎng)實(shí)踐的，因此，需要改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。很多企業(yè)由于擔(dān)心學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，影響正常的生產(chǎn)，所以都不愿意接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，即使是接收了，也只能讓學(xué)生參觀為主，實(shí)習(xí)效果不理想。因此，學(xué)校必須與企業(yè)加強(qiáng)溝通、協(xié)調(diào)，充分利用寒暑假，調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，延長(zhǎng)實(shí)踐的培訓(xùn)時(shí)間。一般學(xué)生在企業(yè)可通過(guò)半天理論學(xué)習(xí)，半天實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉。每個(gè)階段均要進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)的理論和實(shí)踐的考核，考核合格者進(jìn)入下一階段的企業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

校企建立合作長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)2-3月的實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)實(shí)踐中，每隔1-2周輪崗頂崗一次，每個(gè)崗位安排生產(chǎn)的師傅或工程師直接指導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生掌握生產(chǎn)流程中大部分環(huán)節(jié)的知識(shí)技能，并且對(duì)其他工序的實(shí)踐環(huán)節(jié)知識(shí)也都有所了解，避免了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的局限性和盲目性。

6.建立完善的企業(yè)錄取機(jī)制

企業(yè)必須建立一套完善的錄取實(shí)習(xí)學(xué)生的機(jī)制。學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校與企業(yè)協(xié)商，制定實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)商好學(xué)生的住宿、學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、考核的時(shí)間表。學(xué)生在企業(yè)的階段，理論、實(shí)訓(xùn)的考核通過(guò)后，方可進(jìn)入下一階段培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。所有考核均通過(guò)的學(xué)生，可以與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，直接進(jìn)入企業(yè)的各級(jí)工作崗位。

7.建立校企產(chǎn)學(xué)研的合作與學(xué)術(shù)交流機(jī)制

機(jī)械類工科專業(yè)青年教師，很多沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際工程知識(shí)很少。只有深入企業(yè)，積累工程經(jīng)驗(yàn)和拓寬專業(yè)視野，才能適應(yīng)高等教育和實(shí)踐教學(xué)的迫切需要。而實(shí)習(xí)基地恰恰為學(xué)校青年教師提供了這一平臺(tái)，可以促進(jìn)教師與企業(yè)的工程師進(jìn)行技術(shù)交流。

校外實(shí)習(xí)基地在生產(chǎn)過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到一些科研難題或技術(shù)改進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)?？梢岳每蒲小⒓夹g(shù)優(yōu)勢(shì)為校外基地提供技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研，讓學(xué)校教師、學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，達(dá)到了實(shí)踐鍛煉的能力。學(xué)校、企業(yè)可以通過(guò)科研項(xiàng)目，共建科研團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校可以聘請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，組織學(xué)生進(jìn)行各種討論交流。學(xué)校也可以與企業(yè)一起承辦或參與學(xué)術(shù)屆的科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報(bào)告等，將企業(yè)中的科技問(wèn)題與科研學(xué)術(shù)屆的專家進(jìn)行交流合作，增強(qiáng)企業(yè)的科技競(jìng)爭(zhēng)力。

8.加強(qiáng)校企溝通，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

校企雙方保持暢通的溝通渠道，對(duì)在校學(xué)生做好企業(yè)和工作崗位職能的宣傳。學(xué)?？梢云刚?qǐng)實(shí)習(xí)基地單位的相關(guān)管理人員，為學(xué)生作職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)崗位介紹等講座教學(xué)，促進(jìn)在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的興趣，及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

將機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合起來(lái)，建立校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的理論和實(shí)踐水平的提高，有利于實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，也為學(xué)生順利就業(yè)提供了一個(gè)新的平臺(tái)。長(zhǎng)沙大學(xué)與長(zhǎng)沙的多家工程機(jī)械企業(yè)合作，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地，經(jīng)過(guò)多年的合作與探索，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)，初步建立了一套實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地的管理體系，培養(yǎng)了許多實(shí)踐能力較強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)人才，取得了較好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。

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篇（2）

二、實(shí)習(xí)生角度的思考

(一)實(shí)習(xí)生計(jì)劃給大學(xué)生帶來(lái)的利益

1、了解企業(yè),了解自己,做好職業(yè)規(guī)劃

通過(guò)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生可以得到更多有關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的信息,接觸、熟悉崗位、單位業(yè)務(wù),真正認(rèn)識(shí)工作環(huán)境,了解企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)與自身能力的差距。同時(shí),實(shí)習(xí)生也能夠充分了解自己想做什么,職業(yè)傾向如何,親身體會(huì)自己是否喜歡這個(gè)行業(yè),在實(shí)習(xí)過(guò)程中逐漸形成明確的自我認(rèn)知,明白學(xué)什么,要什么,能夠得到什么,需要自己付出什么。并在此基礎(chǔ)上,切實(shí)思考自己將來(lái)的就業(yè)方向,對(duì)今后的擇業(yè)方向做出更客觀理智的規(guī)劃。

2、進(jìn)入知名企業(yè)的敲門磚

目前,跨國(guó)公司及國(guó)內(nèi)知名企業(yè)幾乎都具備了完善的實(shí)習(xí)生制度,通過(guò)招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核及薪酬制度等一系列方式來(lái)全面考察員工,并直接從實(shí)習(xí)生中招聘優(yōu)秀的人才留在企業(yè)工作。對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)習(xí)生是進(jìn)入國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)最理想、最便捷的方式,只有進(jìn)入了實(shí)習(xí)生的行列才會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)入向往的企業(yè)工作。

3、接受職業(yè)化培訓(xùn),轉(zhuǎn)變角色

企業(yè)給在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),有助于幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,從學(xué)校到工作崗位,實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變不會(huì)一步到位,他們需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,需要接受職業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中,企業(yè)為實(shí)習(xí)生量身定做培訓(xùn)課程,除對(duì)公司概況、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等進(jìn)行介紹外,還要針對(duì)實(shí)習(xí)生初涉職場(chǎng)這一特殊情況,增加壓力緩解、時(shí)間管理、職業(yè)道德、工作心態(tài)等培訓(xùn)內(nèi)容,幫助實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,認(rèn)同企業(yè)文化,融入企業(yè)的氛圍,實(shí)現(xiàn)從思想到行為全方位的快速的角色轉(zhuǎn)變。

4、獲得可觀的薪酬待遇

大學(xué)生利用暑假或者寒假業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí),不僅可以接觸社會(huì)、熟悉行業(yè)、認(rèn)清自己,準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃,還可以獲得一筆可觀的收入。

(二)實(shí)習(xí)生需要注意的問(wèn)題

1、要有一個(gè)正確的態(tài)度,有針對(duì)性地選擇企業(yè)

作為一個(gè)剛出校門的實(shí)習(xí)生,無(wú)論實(shí)習(xí)期間從事什么工作、實(shí)習(xí)的目的是什么,都要抱著虛心學(xué)習(xí)、展現(xiàn)能力的態(tài)度,而不能認(rèn)為實(shí)習(xí)就是一個(gè)形式,對(duì)實(shí)習(xí)工作不重視等不正確的想法。同時(shí),實(shí)習(xí)單位的選擇,首先要和自己的興趣和人生規(guī)劃尤其是職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,還要考慮到所修專業(yè)等因素,最好能將興趣、人生規(guī)劃和專業(yè)三者相結(jié)合來(lái)進(jìn)行理性選擇。

2、實(shí)習(xí)生與企業(yè)應(yīng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

實(shí)習(xí)生沒(méi)有與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同,勞動(dòng)關(guān)系沒(méi)有正式確立,實(shí)習(xí)生權(quán)利保護(hù)的法律法規(guī)又相當(dāng)匱乏,在實(shí)踐中實(shí)習(xí)生的權(quán)利得不到切實(shí)的保護(hù)。因此,簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議顯得非常重要,在實(shí)習(xí)協(xié)議中,雙方就實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間的約定、實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)報(bào)酬的約定、實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)生發(fā)生傷亡的處理、實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬的約定等相關(guān)問(wèn)題達(dá)成一致意見(jiàn),這份完善的實(shí)習(xí)協(xié)議可作為實(shí)習(xí)過(guò)程中糾紛處理的重要依據(jù)。

三、企業(yè)角度的思考

(一)實(shí)習(xí)生計(jì)劃給企業(yè)帶來(lái)的利益

1、企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任

實(shí)習(xí)生制度是企業(yè)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行。只要在企業(yè)能力所及的范圍內(nèi),具備社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)都會(huì)提供一切能夠提供的資源和機(jī)會(huì),幫助社會(huì)來(lái)培養(yǎng)人才,讓實(shí)習(xí)生真正地了解社會(huì)、了解公司運(yùn)作,有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自己、定位自己和提高自己的平臺(tái)。特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下,企業(yè)更應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)政府號(hào)召,在企業(yè)能力范圍內(nèi),為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、降低企業(yè)成本,提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益

2007年國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)出了《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》,規(guī)定企業(yè)支付給在本企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬,可以在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅時(shí)扣除,從財(cái)政上予以支持;現(xiàn)在,許多行業(yè)主管部門又陸續(xù)推出了各種實(shí)習(xí)補(bǔ)貼政策,加大支持力度。這些政策對(duì)一些創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè),或者中小型企業(yè)而言,尤其具有吸引力,降低了企業(yè)的成本。另外,從企業(yè)自身來(lái)說(shuō),一些短期內(nèi)空缺的人員崗位,或者是一些不需要招固定員工的崗位,也可以交由實(shí)習(xí)生來(lái)承擔(dān),節(jié)約企業(yè)的開(kāi)支。

3、提高招聘的準(zhǔn)確性,豐富企業(yè)形象

實(shí)習(xí)生計(jì)劃是招聘和甄選的延伸,通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí),經(jīng)過(guò)有效觀察、評(píng)測(cè),企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的知識(shí)水平、崗位適應(yīng)情況、人際關(guān)系交往能力等都會(huì)有比較準(zhǔn)確的把握,在全方位準(zhǔn)確了解實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)上選拔人才,提高了招聘的準(zhǔn)確性與可靠性。企業(yè)推行實(shí)習(xí)生計(jì)劃,讓更多的大學(xué)生受益,利用大學(xué)生的口碑營(yíng)銷來(lái)樹(shù)立起企業(yè)的品牌,豐富企業(yè)的形象,提升知名度與美譽(yù)度。

(二)企業(yè)需要注意的問(wèn)題

1、防止成為“黃埔軍?！?/p>

企業(yè)應(yīng)該精心打造實(shí)習(xí)基地,更加有計(jì)劃地招收實(shí)習(xí)生。有部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不一定想真正加入該企業(yè),而在于將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為進(jìn)入其他知名企業(yè)的跳板。因此,企業(yè)在招聘實(shí)習(xí)生的過(guò)程中,需要關(guān)注人崗匹配,需要利用面對(duì)面溝通的方式了解實(shí)習(xí)生的興趣愛(ài)好、未來(lái)職業(yè)發(fā)展預(yù)期,綜合各種信息推斷學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī),避免成為為其他企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃。實(shí)習(xí)期滿,要收集實(shí)習(xí)生對(duì)公司和工作的反饋,特別是注重收集選擇離開(kāi)的那部分實(shí)習(xí)生的意見(jiàn),為改進(jìn)下一年實(shí)習(xí)生計(jì)劃做準(zhǔn)備。

2、新《勞動(dòng)合同法》過(guò)分保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利,勞動(dòng)關(guān)系沒(méi)確立

在勞動(dòng)關(guān)系方面,一方面,實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位是否建立勞動(dòng)關(guān)系還沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法,但是目前司法實(shí)踐中主流意見(jiàn)基本上傾向于實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位不建立勞動(dòng)關(guān)系。另一方面,教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中對(duì)實(shí)習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定,如“不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過(guò)8小時(shí)”,“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬”。這樣,造成了很多時(shí)候?qū)嵙?xí)生與企業(yè)之間的勞動(dòng)關(guān)系難以處理。因此,從中小企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位的角度出發(fā),與實(shí)習(xí)生簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議很有必要的,可在協(xié)議中明確實(shí)習(xí)報(bào)酬的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)生過(guò)錯(cuò)造成單位經(jīng)濟(jì)損失的處理、實(shí)習(xí)生人身意外保險(xiǎn)、學(xué)校在實(shí)習(xí)過(guò)程中的職責(zé)要求及學(xué)校的法律責(zé)任等。

篇（3）

DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.106

頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)素質(zhì)教育、遵循教育規(guī)律的必然要求，是會(huì)計(jì)專業(yè)高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的必然選擇，使得高職院校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》要求：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”根據(jù)教育部的要求，許多高職院校都把第6學(xué)期安排為“項(xiàng)崗實(shí)習(xí)”。筆者通過(guò)對(duì)部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的調(diào)查和深入研究，分析存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

高職院校學(xué)生從三年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，將學(xué)生安排到對(duì)口的企業(yè)或公司參加頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主聯(lián)系或由系部聯(lián)系等采取相應(yīng)的措施，使得學(xué)生找到實(shí)習(xí)的單位，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。學(xué)生找到適合會(huì)計(jì)專業(yè)的單位，然后和單位簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議。按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法的相關(guān)規(guī)定，要求學(xué)生確定實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中企業(yè)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作。單位師傅給學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定書(shū)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。實(shí)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生寫(xiě)頂崗實(shí)結(jié)，從而學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程結(jié)束。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)所交的材料還有學(xué)生在單位的表現(xiàn)，還有教師到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的了解情況，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考評(píng)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生較難找到對(duì)口單位。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，很難找到能夠一次性容納為數(shù)眾多的學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)，單位接收有困難；所以頂崗實(shí)習(xí)單位目前是由學(xué)校牽線與學(xué)生自找這兩種形式相結(jié)合。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全管理問(wèn)題。主要有兩種情況：第一，實(shí)習(xí)單位安全設(shè)施不健全，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實(shí)習(xí)單位疏于管理，學(xué)生上班以外在廠區(qū)或在社會(huì)上發(fā)生安全事故。這兩種情況都會(huì)影響正常的頂崗實(shí)習(xí)秩序，不僅會(huì)給實(shí)習(xí)單位造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，還可能給學(xué)校帶來(lái)許多麻煩。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理。由于學(xué)生 實(shí)際人數(shù)和其他客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實(shí)習(xí)單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難，同時(shí)由于分散，給學(xué)校和老師在聯(lián)系學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)生活的方方面面帶來(lái)不小的困難。

（四）學(xué)生自身狀況導(dǎo)致實(shí)習(xí)困難。一是認(rèn)識(shí)上期望值太

高。很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)自己已有了不少本事，能為企業(yè)創(chuàng)造不少價(jià)值，因此非常在乎實(shí)習(xí)單位的崗位安排，如果實(shí)習(xí)崗位安排沒(méi)有達(dá)到要求，情愿不實(shí)習(xí)甚至到了實(shí)習(xí)單位也要打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。接受頂崗實(shí)習(xí)單位比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思考與解決問(wèn)題等，恰恰是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱項(xiàng)目。由于學(xué)生缺乏具體的會(huì)計(jì)專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能把會(huì)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通，并會(huì)計(jì)知識(shí)不扎實(shí)、似懂非懂，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)效果。三是很多學(xué)生工作積極性不高。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的在校學(xué)生接受教育的方式多半是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程均為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排的課程。還有實(shí)習(xí)崗位來(lái)說(shuō)，缺乏輪崗換崗與接觸企業(yè)核心管理崗位的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生一方面不能全面學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的知識(shí)要領(lǐng)，另一方面也不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性和主觀能動(dòng)性。

（五）院校方面的問(wèn)題?，F(xiàn)在，很多院校都在抓學(xué)生的就業(yè)率，很多高職院校出臺(tái)了把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系在一起的政策 ：“規(guī)定必須和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同的畢業(yè)生才能去頂崗實(shí)習(xí)”。但是許多單位可以接受學(xué)生實(shí)習(xí)但不愿聘用，或者是讓學(xué)生拿到畢業(yè)證以后再簽合同。這樣一來(lái)，部分學(xué)生簽不到就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同不能去頂崗實(shí)習(xí)。但是不去頂崗實(shí)習(xí)又沒(méi)有實(shí)習(xí)成績(jī)。所以這些畢業(yè)生就找一些小商店，小公司，花一些錢，讓它們?cè)诰蜆I(yè)協(xié)議上蓋章，算找到工作了，能頂崗實(shí)習(xí)了。造成就業(yè)率的虛假和頂崗實(shí)習(xí)的虛假。

篇（4）

[作者簡(jiǎn)介]方振龍（1976- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院機(jī)電中心主任，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電實(shí)訓(xùn)基地管理及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用；陳國(guó)才（1960- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備處處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地管理及電子技術(shù)應(yīng)用；于福權(quán)（1979- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0157-01

高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)需要培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生作為裝備制造業(yè)的中堅(jiān)力量，實(shí)踐技能的提升及與企業(yè)需求的零對(duì)接是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。在學(xué)生實(shí)踐技能提升過(guò)程中，建立符合緊跟機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地至關(guān)重要，是解決企業(yè)“急招機(jī)電應(yīng)用技術(shù)人才”“高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不好就業(yè)”的主要方法。本文從以下幾方面闡述機(jī)電一體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀及解決辦法，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)所帶來(lái)的學(xué)生實(shí)踐技能滯后的現(xiàn)象。

一、構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)升級(jí)的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)階段，首先要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)定位。經(jīng)過(guò)對(duì)部分院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的分析，目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基本按照“機(jī)、電兼顧”定位，但實(shí)際上機(jī)械工程與電子技術(shù)分屬不同學(xué)科，包含技術(shù)廣泛，三年高職學(xué)習(xí)機(jī)、電兩門技術(shù)都掌握時(shí)間不允許，也不必要。機(jī)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀表明，自動(dòng)化技術(shù)的引入使得機(jī)、電密不可分，計(jì)算機(jī)、plc、單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)的是機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“電子、機(jī)械、自動(dòng)控制相互融合”。機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)要分成三步走：分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)、專家、教師共同確定模塊化方向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.設(shè)立若干個(gè)模塊化方向。高職教育要保持其自身特色，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，充分發(fā)揮高職教學(xué)的特色?？蛇M(jìn)行模塊化方向的設(shè)置：電氣自動(dòng)化模塊化；機(jī)電一體化論證、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)模塊化；數(shù)控機(jī)床維修模塊化；自動(dòng)生產(chǎn)線及工業(yè)機(jī)器人模塊化。完善實(shí)踐教學(xué)體系，解決與企業(yè)零對(duì)接的問(wèn)題，跟定向企業(yè)協(xié)商進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

2.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。高等職業(yè)教育學(xué)校課程體系建設(shè)應(yīng)從職業(yè)教育著手，依照工作需具備的水平和技能進(jìn)行分析。要以應(yīng)用技術(shù)為主線，以實(shí)踐技能為核心，對(duì)實(shí)踐能力課程進(jìn)行整合和強(qiáng)化，充分考慮技能培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐操作方式的銜接，避免不必要的重復(fù)。實(shí)踐課程體系由整合課程和技能模塊課程構(gòu)成。

整合課程。機(jī)械原理及制圖：包含原機(jī)械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、UG、CAM內(nèi)容，融入測(cè)量與公差，使學(xué)生掌握制圖過(guò)程的基本操作。自動(dòng)控制基礎(chǔ)：涵蓋電工電子技能、氣液壓傳動(dòng)等方面，促成自動(dòng)控制過(guò)程中的電、氣、液有機(jī)融合，便于學(xué)生對(duì)一體化設(shè)備整體設(shè)計(jì)與維護(hù)維修的理解。普通加工基礎(chǔ)：包含普通車床、普通銑床、普通鏜床等內(nèi)容，將普通零件加工過(guò)程連成一線，培養(yǎng)學(xué)生普通加工的能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)：包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、界面控制、簡(jiǎn)單編程等內(nèi)容，是學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)：包含機(jī)電產(chǎn)品一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、測(cè)試原理和整體應(yīng)用等，將機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程完整體現(xiàn)，提高學(xué)生的機(jī)、電、自動(dòng)控制綜合實(shí)踐能力。

模塊化課程。課程根據(jù)模塊化方向，結(jié)合機(jī)電專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和人才需求，可在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生上崗實(shí)習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)，在課程進(jìn)行中，可以把模塊分成若干個(gè)子模塊，讓實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行子模塊訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的相互協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要遵循一定的原則：一是數(shù)量。普遍情況下實(shí)踐課時(shí)應(yīng)占教學(xué)總課時(shí)的一半。二是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。實(shí)踐教學(xué)要分成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，與課程同步，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)行不間斷知識(shí)傳授。

二、構(gòu)建“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地

高職院校比較重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，目前在高職院校中一般都作為重點(diǎn)支持對(duì)象，但實(shí)訓(xùn)基地功能很多，能不能完全體現(xiàn)功能取決于實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┎捎谩叭o助、二融合、一交叉”實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，效果良好，滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，受到了社會(huì)好評(píng)。

1.“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，主要功能是滿足學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧實(shí)訓(xùn)基地的科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)等功能?！叭o助、二融合、一交叉”的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，三輔助即輔助教學(xué)、輔助科研、輔助生產(chǎn)，二融合即職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，一交叉即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的交叉訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能的提升，從技能鑒定的角度給予學(xué)生評(píng)價(jià)，注重應(yīng)用技術(shù)能力，廣泛開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，形成對(duì)周邊地區(qū)的輻射功能。

2.分析崗位需求，構(gòu)建機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)室。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向機(jī)電產(chǎn)業(yè)的崗位，進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)、電氣設(shè)計(jì)等工作，綜合實(shí)訓(xùn)室是將機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)中典型的技術(shù)、設(shè)備融合到一起進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，主要包含機(jī)加技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理、電力技術(shù)、伺服技術(shù)及系統(tǒng)總裝等實(shí)踐課程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到發(fā)揮，教師進(jìn)行引領(lǐng)及輔導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修甚至設(shè)計(jì)改造等工作。

3.構(gòu)建校企融合的實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)場(chǎng)所，文化屬性介于學(xué)校與企業(yè)之間，是企業(yè)文化的先導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)該包括企業(yè)文化的物質(zhì)層次和精神層次，即物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化有機(jī)融合。因此，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍應(yīng)以實(shí)訓(xùn)室文化為主題，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)既包含校園文化，又有企業(yè)文化的特色，其價(jià)值導(dǎo)向創(chuàng)新、真實(shí)，充分利用校園文化的技術(shù)性和企業(yè)文化的實(shí)用性，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮教師、學(xué)生、專家、技術(shù)能手的優(yōu)越性，提高教育教學(xué)質(zhì)量與科技應(yīng)用水平，大幅度提高畢業(yè)生的素質(zhì)。

4.循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于高職教育教學(xué)的特色，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地改革和探索都是為了滿足企業(yè)對(duì)用人的需要，在實(shí)踐教學(xué)體系改革過(guò)程中，要遵循產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的規(guī)律，根據(jù)各院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐探索，有根有據(jù)地落實(shí)到實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練中，這就要求實(shí)訓(xùn)基地要有多技術(shù)、多工種的實(shí)踐教學(xué)工位，需要大量的、不斷更新的教學(xué)儀器設(shè)備，大量的投入也會(huì)造成利用率不高，因此需要實(shí)訓(xùn)基地管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有計(jì)劃的投入，逐步滿足或領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（5）

下面以我校旅游管理專業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、我校旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)課程比重過(guò)多，專業(yè)課程比重偏少。公共課門數(shù)少、課時(shí)比重大。而專業(yè)課程特別是專業(yè)方向課程課時(shí)量偏少，課程門數(shù)偏多，“大而全、小而全”導(dǎo)致許多課程只能泛而不精，學(xué)生只能了解皮毛。

（二）實(shí)踐課比重偏少，理論講授比重偏多。旅游管理專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐課程環(huán)節(jié)必不可少。按合理的課時(shí)量分配應(yīng)該是公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課四部分課程數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)依次應(yīng)構(gòu)成一個(gè)兩頭小中間大的菱形結(jié)構(gòu)。

（三）課程設(shè)置過(guò)細(xì)。我校旅游管理本科專業(yè)課程設(shè)置的門數(shù)偏多，面面俱到，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)起來(lái)大而不精，缺乏專業(yè)職能方向性和技能提升的連續(xù)性。

（四）課程設(shè)置未體現(xiàn)地方特色。旅游管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置不僅要體現(xiàn)旅游管理專業(yè)本身的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，充分利用地方優(yōu)勢(shì)資源，凸顯自身的地方特色。

二、我校旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置優(yōu)化與實(shí)踐教學(xué)體系改革

1 旅游管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化

旅游管理專業(yè)人才需求的調(diào)查。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查、走訪，行業(yè)專家座談了解分析，總結(jié)出旅游管理專業(yè)人才應(yīng)具備語(yǔ)言溝通表達(dá)、信息獲取、服務(wù)交流禮儀、就業(yè)、實(shí)際操作、社會(huì)適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展的能力，并掌握一門以上外語(yǔ)，懂得各國(guó)、各地的民風(fēng)民俗、生活習(xí)慣。

修訂優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)課程體系的改革，可以達(dá)到全面改造旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的目的，使教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性更加突出，使專業(yè)的應(yīng)用型更加凸現(xiàn)，因此我們主要確定了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、主要專業(yè)課、專業(yè)方向選修課和實(shí)踐課程模塊。因此我們對(duì)這五個(gè)模塊進(jìn)行的廣泛的調(diào)研和深入的探討。

根據(jù)教育部工商管理類專業(yè)的要求，開(kāi)設(shè)了微積分、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、線性代數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)核心課模塊主要為學(xué)生就業(yè)提供支撐，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，入職技能會(huì)提高，為學(xué)生搭建一個(gè)比較高的平臺(tái)。開(kāi)設(shè)專業(yè)核心課：旅游學(xué)概論、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、酒店管理概論、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游財(cái)務(wù)管理、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游商務(wù)英語(yǔ)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游心理學(xué)。為了拓展學(xué)生職業(yè)能力、市場(chǎng)的需求和學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)了專業(yè)選修模塊以二選一的模式讓學(xué)生門自主選擇。增加專業(yè)課程課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)的比重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)選修課，目的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)拓、展職業(yè)發(fā)展能力。同時(shí)我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求建立和拓展了多地專業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)旅游企業(yè)認(rèn)知實(shí)見(jiàn)、專業(yè)講座、旅游拓展綜合能力訓(xùn)練、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等來(lái)提到學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)、零就業(yè)期、職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)等。

2 旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

健全管理體系。對(duì)于管理體系的建立采用了校院系企四級(jí)分工負(fù)責(zé)管理方式。校級(jí)教務(wù)處進(jìn)行監(jiān)控職能管理，保證實(shí)習(xí)確實(shí)按質(zhì)按量完成。二級(jí)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)性實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，實(shí)習(xí)計(jì)劃的申核，實(shí)踐教學(xué)、科研、培訓(xùn)任務(wù)的下達(dá)。旅游管理系組織實(shí)施、基地的建設(shè)與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)管理章程的擬定。校外實(shí)訓(xùn)基地由院企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按行業(yè)發(fā)展變化安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)。

實(shí)踐教學(xué)層次體系。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)有循序漸進(jìn)的層次性，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、研究問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成“認(rèn)知實(shí)踐、―模擬實(shí)訓(xùn)―專業(yè)短期實(shí)習(xí)―長(zhǎng)期定崗實(shí)習(xí)―研究實(shí)踐”的全方位的立體化分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）第一個(gè)“實(shí)踐”：第一、二學(xué)期為“認(rèn)知實(shí)踐”，完成校內(nèi)通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，到企業(yè)實(shí)地參觀和聽(tīng)取行業(yè)專家講座等形式，進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐；認(rèn)知實(shí)踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；讓學(xué)生對(duì)今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；實(shí)踐的方式有酒店參觀實(shí)習(xí)、旅游景區(qū)考察，會(huì)展和旅行社實(shí)際參觀，進(jìn)行案例分析討論、課堂演示等多種形式的實(shí)際訓(xùn)練，此外還可安排野外集中實(shí)習(xí)，我們?cè)谶@方面安排了旅游地理學(xué)與旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客市場(chǎng)調(diào)查實(shí)習(xí)，旅游拓展能力訓(xùn)練實(shí)習(xí)等。

（2）第二個(gè)“實(shí)踐”：第三、四、五學(xué)期為“課內(nèi)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)”，在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，并在校內(nèi)進(jìn)行餐飲、客房、前廳等部門輪崗實(shí)訓(xùn)。主要是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如形體訓(xùn)練房、多媒體教室、模擬餐廳、模擬客房、模擬酒吧、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)室，以及旅游電子商務(wù)、旅游信息系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)室。在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)是配合專業(yè)課的課程實(shí)習(xí)，也是校外實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)的前奏，它既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，提高了實(shí)習(xí)效率，也節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

（3）第三個(gè)“實(shí)踐”：第六、七學(xué)期為“頂崗見(jiàn)習(xí)”，學(xué)生到旅游、酒店企業(yè)集中頂崗見(jiàn)習(xí)。到旅行社見(jiàn)習(xí)，了解和熟悉旅行社中的計(jì)調(diào)工作、接待工作和綜合業(yè)務(wù)工作，到酒店企業(yè)見(jiàn)習(xí)，了解和熟悉酒店中的各主要部門的服務(wù)流程和基層管理等，到旅游景區(qū)見(jiàn)習(xí)，目的是了解和熟悉旅游景區(qū)的經(jīng)營(yíng)體制、運(yùn)行模式、管理方法及景點(diǎn)導(dǎo)游講解的技能等，實(shí)習(xí)期為半年左右。

（4）第四個(gè)“實(shí)踐”：第八學(xué)期為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)”學(xué)生到酒店企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。本層次是為提升學(xué)生專業(yè)能力而設(shè)計(jì)的，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，一方面給學(xué)生零就業(yè)提供了施展機(jī)遇和施展才華的場(chǎng)所，另一方面學(xué)生的到來(lái)給旅游企業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，同時(shí)旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

（5）第五個(gè)“實(shí)踐” ：第八學(xué)期為“畢業(yè)論文與社會(huì)實(shí)踐”，學(xué)生到酒店企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，同時(shí)完成畢業(yè)論文。旅游管理本科教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力， 而且要有一定的研究能力，這里研究實(shí)踐不是單純的研究，而是走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路。研究實(shí)踐也可選用教師科研工作緊密結(jié)合的課題，學(xué)生通過(guò)參與教師的科研，提高了學(xué)生的理論水平及解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的工作能力。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)調(diào)查研究、收集資料、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等來(lái)完成畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

【項(xiàng)目支持】蘭州交通大學(xué)“本科教學(xué)工程”重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】Tu99 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0249-02

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》重大改革項(xiàng)目，教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)我國(guó)高等工程教育改革的重大舉措，是促進(jìn)高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)專門人才的一項(xiàng)新的“質(zhì)量工程”[1]，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。而實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要教學(xué)手段之一，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，在促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化、理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力和專業(yè)所需的基本技能方面有著不可替代的作用，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和體檢，有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，也是培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)創(chuàng)新性人才的必要條件。

目前，大部分設(shè)置給水排水工程專業(yè)的高?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)模式主要為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，該項(xiàng)創(chuàng)新改革研究旨在解決的問(wèn)題主要是把原來(lái)單一的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與非現(xiàn)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，并在以后的實(shí)習(xí)中占有重要的地位。因此，給水排水工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)體系的建設(shè)與創(chuàng)新無(wú)論是從國(guó)家的培養(yǎng)“卓越工程師”和創(chuàng)新型人才，還是從學(xué)生自身的就業(yè)工作方面來(lái)看都有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并且對(duì)于嘗試改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式無(wú)疑具有及其重要的研究意義。

1.給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)研其他高校的給排水專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀[2―3]，以及就實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的多方面討論，并結(jié)合多年實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及參加實(shí)習(xí)的學(xué)生反饋的相關(guān)信息，提出給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

（1）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)習(xí)質(zhì)量不能保證?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)工藝大部分是在20世紀(jì)90年代或之前設(shè)計(jì)的，有些工藝已經(jīng)嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)當(dāng)代水處理技術(shù)水平的發(fā)展要求，但是目前大多高校沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)組織學(xué)生去全國(guó)各地看看比較先進(jìn)的新工藝、新材料，導(dǎo)致最新的水處理技術(shù)在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)范圍內(nèi)看不到，造成實(shí)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)生信息相對(duì)閉塞。

（2）實(shí)習(xí)基地有限，指導(dǎo)管理不到位。目前給水排水專業(yè)各校的實(shí)習(xí)基地都較少，實(shí)習(xí)資源有限，選擇余地小，臨時(shí)聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地特色和內(nèi)容不是足夠的了解，不能做到深入的指導(dǎo)。

（3）實(shí)習(xí)教學(xué)資源不足，學(xué)生人數(shù)多，講解員少。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生人數(shù)較多而講解員較少，師生比達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，再加上現(xiàn)場(chǎng)噪聲大，學(xué)生的接受理解能力有差異，導(dǎo)致學(xué)生跟不上講解員的節(jié)奏，從而影響了下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，并且打亂了實(shí)習(xí)秩序，實(shí)習(xí)走馬觀花，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力有很大影響。

（4）實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)形式比較單一。雖然給水排水專業(yè)有三個(gè)階段實(shí)習(xí)，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)[4]，同時(shí)實(shí)習(xí)層次和實(shí)習(xí)要求也是由淺入深，但是由于考慮到實(shí)習(xí)基地的接收能力和學(xué)生的安全性等因素，在每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，并且三個(gè)階段的實(shí)習(xí)形式都主要為參觀實(shí)習(xí)，不能達(dá)到實(shí)綱的要求，不能全面了解水處理構(gòu)筑物的池體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。

2.給排水工程“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系的建設(shè)與創(chuàng)新

2.1“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系的構(gòu)想

鑒于上述存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息傳播功能，提出了“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系建設(shè)與創(chuàng)新的構(gòu)想，主要從以下幾方面構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系。

（1）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)基地

由于受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，不能保障學(xué)生外出實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。對(duì)此，為了保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，先保證專業(yè)教師尤其是青年教師出去實(shí)習(xí)，去全國(guó)各地有新工藝新設(shè)備的有代表性的水廠實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻和拍圖片，然后整理成紀(jì)錄片格式，建立非現(xiàn)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)基地。通過(guò)此舉措施，不僅可以拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)范圍，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起到很好的促進(jìn)作用，而且在較大程度上培養(yǎng)了青年教師的工程實(shí)踐能力。

（2）實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)化

以“水聯(lián)網(wǎng)”的命名，開(kāi)通一個(gè)主要用于實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)交流的微博系統(tǒng)。在每個(gè)階段的實(shí)習(xí)前后一到兩周內(nèi)，通過(guò)微博通知實(shí)習(xí)消息，并在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)中，解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，探討實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)法等內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)化，并在微博內(nèi)增加學(xué)生實(shí)習(xí)反饋信息欄目，及時(shí)完善實(shí)習(xí)系統(tǒng)。

（3）開(kāi)創(chuàng)圖紙版實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生實(shí)習(xí)的深入化

對(duì)實(shí)習(xí)中的重要構(gòu)筑物進(jìn)行圖紙化剖析，形成圖紙輔助實(shí)習(xí)法。為保證本項(xiàng)研究順利實(shí)施，就需要收集構(gòu)筑物的初步設(shè)計(jì)階段或施工圖階段的圖紙，進(jìn)行歸類處理，變成PDF格式，再配以現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，形成圖紙版的校園網(wǎng)實(shí)習(xí)基地，便于學(xué)生在實(shí)習(xí)前后和學(xué)習(xí)《水質(zhì)工程》課程的時(shí)候隨時(shí)查閱，進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)。

（4）開(kāi)發(fā)立體版的實(shí)習(xí)模型，打造全方位剖析、動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)習(xí)理念

及時(shí)歸納總結(jié)實(shí)習(xí)中和課程學(xué)習(xí)中難于掌握的重點(diǎn)構(gòu)筑物類型，利用Solidworks、Pro―E等三維實(shí)體型軟件對(duì)其內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行全方位、多角度的剖析，形成立體版的實(shí)習(xí)模型，并采用Authorware軟件來(lái)模擬水流動(dòng)狀態(tài)，形成靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)習(xí)理念。

2.2“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系實(shí)踐與應(yīng)用

在過(guò)去的一年里，根據(jù)給排水專業(yè)本科實(shí)習(xí)所處階段的不同，針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)習(xí)體系的實(shí)踐，根據(jù)不同實(shí)習(xí)階段的不同要求，可劃分為三個(gè)階段，分別是――認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。相應(yīng)的實(shí)習(xí)體系也分為三個(gè)層次，層層銜接、層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的提高，以強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，對(duì)本專業(yè)所從事工作的性質(zhì)和內(nèi)容的一次實(shí)地考察和認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)地參觀，使學(xué)生獲得給排水工程方面的感性認(rèn)識(shí)，了解給排水工程的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，通過(guò)購(gòu)買、收集、編制、整理了部分有代表性水廠的視頻資料， 現(xiàn)已完成的水廠有：蘭州市自來(lái)水公司、西安南郊水廠、蘭州石化污水處理廠及唐山火電廠工業(yè)水處理等。目前，已在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，播放了大量水廠的構(gòu)筑物及工藝流程的相關(guān)視頻，學(xué)生反應(yīng)良好，成效顯著，這就為后續(xù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，為“實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”打下基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生了解和掌握基本的生產(chǎn)知識(shí)，鞏固和豐富己學(xué)過(guò)的專業(yè)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高其在生產(chǎn)中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力[5]。目前，已完成了部分構(gòu)筑物的三維實(shí)體造型：主要有虹吸濾池、無(wú)閥濾池、脈沖澄清池等，可從各種角度觀察構(gòu)筑物的內(nèi)部構(gòu)造，再結(jié)合視頻資料，以及微博互動(dòng)討論，改變了以往學(xué)生對(duì)圖紙理解能力差，看不懂圖紙，對(duì)各種水處理構(gòu)筑物的構(gòu)造認(rèn)識(shí)模糊等問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期效果。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)各門專業(yè)課程的綜合實(shí)習(xí)。其目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，使之系統(tǒng)化、綜合化；了解工程設(shè)計(jì)程序及各設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)深度及要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。目前，通過(guò)多種方式收集大量的典型水廠構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖紙，在微博平臺(tái)分享各水廠大量的PDF格式圖紙，并配有相關(guān)的文字說(shuō)明，采用網(wǎng)絡(luò)化資源共享使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的制圖能力有所提升，對(duì)設(shè)計(jì)方案尤其是工藝流程的確定的問(wèn)題得到了有效的解決。此外，通過(guò)Authorware流體軟件模擬構(gòu)筑物內(nèi)水的進(jìn)出和流向過(guò)程，以及凈化水過(guò)程，動(dòng)畫(huà)效果顯著，值得推廣。

3.結(jié)語(yǔ)

給水排水專業(yè)的實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用工程技術(shù)能力的一種強(qiáng)有力的手段?！熬W(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系的建設(shè)有利于提高給水排水工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的完善，實(shí)習(xí)效率的提高，實(shí)習(xí)范圍的拓展都有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用類工程技術(shù)人員具有極大的影響。給排水工程專業(yè)作為“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)的一個(gè)試點(diǎn)，今后逐步完善網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，可在全國(guó)范圍內(nèi)積累實(shí)習(xí)資料和錄制高質(zhì)量的實(shí)習(xí)紀(jì)錄片，最后逐漸推廣到蘭州甚至全國(guó)的各個(gè)高校實(shí)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。因此，該項(xiàng)改革對(duì)促進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。此外，該項(xiàng)改革有利于形成電子化的實(shí)習(xí)教材，通過(guò)專人及時(shí)整理和補(bǔ)充最新資料，可以在較大程度上節(jié)省人力和經(jīng)費(fèi)，并且可以降低甚至消除現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的危險(xiǎn)性，因此，對(duì)穩(wěn)定高校實(shí)習(xí)秩序可起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱曙光. 給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探討[J]，安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，16（5）：90-93

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篇（7）

今天，我們?cè)谶@里舉行中國(guó)進(jìn)出口銀行*區(qū)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地揭牌儀式。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表*區(qū)委、區(qū)政府向支持*區(qū)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，并對(duì)各位大學(xué)生朋友們經(jīng)過(guò)選拔，順利進(jìn)入進(jìn)出口銀行參加實(shí)習(xí)表示衷心的祝賀。

*區(qū)是首都功能核心區(qū)、是國(guó)家政治中心的主要載體、國(guó)家金融管理中心，區(qū)域內(nèi)國(guó)家部委、金融總部云集，良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境也吸引了大批的高新技術(shù)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)在此落戶，因此說(shuō)，*區(qū)有著豐富的實(shí)習(xí)基地資源，更是青年人就業(yè)創(chuàng)業(yè)的樂(lè)土。*區(qū)政府歷來(lái)高度重視青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，近年來(lái)，通過(guò)不斷加強(qiáng)青年人就業(yè)指導(dǎo)、開(kāi)展各類人群就業(yè)技能培訓(xùn)、構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，完善保障體系等各項(xiàng)舉措，努力為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。針對(duì)近兩年大中專畢業(yè)生人數(shù)不斷增加的實(shí)際情況，*區(qū)各相關(guān)部門深入駐區(qū)企事業(yè)單位調(diào)查畢業(yè)生需求情況，充分挖掘就業(yè)崗位，還開(kāi)辟了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)“綠色通道”。對(duì)接收畢業(yè)生實(shí)施一站式辦公，并在*相關(guān)網(wǎng)站免費(fèi)為畢業(yè)生刊登求職信息，積極向人才存檔單位推薦畢業(yè)生，及時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

篇（8）

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）13-0162-03

近幾年，國(guó)內(nèi)外一些高校專家圍繞著如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索和實(shí)踐，然而提出的方法普遍缺乏適應(yīng)性。2014年4月，教育部正式啟動(dòng)了卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高廳函[2014]13號(hào)）。吉首大學(xué)園林專業(yè)被列入“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。如何根據(jù)自身特點(diǎn)，借鑒和總結(jié)其他高等院校專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，為武陵山區(qū)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持，高效地完成卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，是迫切需要認(rèn)真探索和研究的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高分析研究和解決實(shí)際問(wèn)題以及具備創(chuàng)新能力的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。本研究以吉首大學(xué)園林專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，面對(duì)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)人才類型的要求，提出構(gòu)建科學(xué)的全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系措施。

1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

吉首大學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）同類實(shí)驗(yàn)課程間知識(shí)點(diǎn)劃分不夠明晰，缺乏聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致植物學(xué)與花卉學(xué)、樹(shù)木學(xué)，植物造景與園林設(shè)計(jì)、城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等同類課程中部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)和交叉；（2）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各門課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置互相獨(dú)立，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)所獲得的知識(shí)零碎，難以形成完整的知識(shí)體系；（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例較小，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較大，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)踐能力也受到抑制；（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能動(dòng)性表現(xiàn)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（5）考核形式單一，評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要的參考指標(biāo)，這種只注重實(shí)踐結(jié)果而忽視實(shí)踐過(guò)程的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差；（6）實(shí)驗(yàn)資源不足，與企事業(yè)生產(chǎn)和園林學(xué)科的前沿研究脫節(jié)，不利于企事業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 建立科學(xué)的全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3-6]

2.1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系 本專業(yè)以服務(wù)武陵山區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能從事城鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)、風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)各類園林綠地、城鄉(xiāng)景觀、園林建筑、園林綠化等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理及研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型卓越園林人才。為達(dá)到以上目標(biāo)，根據(jù)新的園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，以能力培養(yǎng)為主線，以內(nèi)容體系為基礎(chǔ)、保障體系為支撐，以專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能和科研創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，分4個(gè)階段循序漸進(jìn)的建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.2 設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系 舊的實(shí)驗(yàn)課程體系是以課程為主導(dǎo)安排實(shí)驗(yàn)課，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系下，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置為專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊和科研創(chuàng)新能力模塊3大課程模塊，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與前沿、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與科研、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。其中，基本技能的模塊包括園林植物應(yīng)用能力、園林技法表現(xiàn)能力、園林方案設(shè)計(jì)能力和園林工程設(shè)計(jì)能力等；綜合技能的培養(yǎng)包括園林施工管理能力、園林養(yǎng)護(hù)管理能力、園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)能力以及園林效果表現(xiàn)能力等；科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括園林植物與應(yīng)用、園林規(guī)劃、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林工程與技術(shù)、園林建筑設(shè)計(jì)等研究領(lǐng)域。然后對(duì)每一模塊中的能力進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如基本技能模塊中園林植物應(yīng)用的能力包括園林植物識(shí)別能力與園林植物運(yùn)用能力。

2.3 建立階段式培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng)分為入門教育階段、專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段、職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段4個(gè)階段，循序漸進(jìn)的開(kāi)展。第一階段為入門教育階段。教學(xué)對(duì)象主要為大一學(xué)生。剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確，故主要任務(wù)是使學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特色、課程設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)和發(fā)展前景等，并帶領(lǐng)學(xué)生到公園、風(fēng)景區(qū)、施工現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大一大二學(xué)生。該階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主體，以基礎(chǔ)理論課程為補(bǔ)充，主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握?qǐng)@林學(xué)的基本知識(shí)和技能，如園林基本構(gòu)成要素、園林空間和環(huán)境的關(guān)系、園林設(shè)計(jì)和施工的基本方法、常用的園林表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；第三階段為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大二大三學(xué)生。該階段以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主體，市場(chǎng)項(xiàng)目為補(bǔ)充，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的深度聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，借助企業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和自主創(chuàng)作的設(shè)計(jì)能力，完成職業(yè)綜合技能教學(xué)任務(wù)；第四階段為科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大三大四學(xué)生。該階段根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域和研究方向，開(kāi)展教學(xué)科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，形成以創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)課程為主體、各類市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等為補(bǔ)充的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握?qǐng)@林專業(yè)知識(shí)和園林技術(shù)，具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的能力。

2.4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件體系

2.4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，圍繞“3個(gè)層面”“4個(gè)階段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建以學(xué)院教學(xué)領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人或行業(yè)企業(yè)的知名技術(shù)專家作為帶頭人，以學(xué)院教師及行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家作為骨干教師的核心隊(duì)伍。不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)拓展團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成一支職稱、知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和專兼比例合理，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4.2 整合教學(xué)資源，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 按照新的人才培養(yǎng)方案，本著有利于實(shí)驗(yàn)資源的高效利用和學(xué)生專業(yè)基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力的提高為原則，整合教學(xué)資源，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：整合分散校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源、積極拓展校際合作，為學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)提供平臺(tái)；加強(qiáng)校企深度聯(lián)合、建立校外人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練創(chuàng)建平臺(tái)；學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研院所實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐基地，為提升學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供渠道。

2.4.3 建立導(dǎo)師制 為更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，建立導(dǎo)師制。導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。大一學(xué)生完成入門教育，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有足夠的了解后，可根據(jù)自己的專業(yè)興趣愛(ài)好選擇一名校內(nèi)指導(dǎo)老師，完成專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)導(dǎo)師的科研課題、工程項(xiàng)目或是在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報(bào)各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目；大二學(xué)生則可在具備專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，自由選擇一名校外企事業(yè)指導(dǎo)老師，通過(guò)參與企事業(yè)的工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.5 制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系 為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校和園林專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，既注重過(guò)程評(píng)價(jià)，又注重細(xì)節(jié)考核，制定“三模塊、四過(guò)程、多形式”的考核評(píng)價(jià)體系：“三模塊”考核分為基礎(chǔ)技能模塊、綜合技能和創(chuàng)新能力模塊，其中基礎(chǔ)技能模塊考核的主要以實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量和平時(shí)表現(xiàn)為考評(píng)內(nèi)容，綜合技能主要以文獻(xiàn)考評(píng)和方案考評(píng)為考試內(nèi)容，創(chuàng)新能力模塊主要以實(shí)物考評(píng)和項(xiàng)目考評(píng)為主；“四過(guò)程”包含實(shí)驗(yàn)態(tài)度評(píng)價(jià)、操作過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)；多形式則是指考核形式根據(jù)不同階段不同實(shí)驗(yàn)課程模塊，從平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、操作考試、文獻(xiàn)考評(píng)、方案考評(píng)、實(shí)物考評(píng)、過(guò)程考評(píng)和項(xiàng)目考核等方面建立多元考核標(biāo)準(zhǔn)。新的實(shí)驗(yàn)考核體系的最終成績(jī)包括自評(píng)成績(jī)、小組長(zhǎng)評(píng)定成績(jī)、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)定成績(jī)，并分別乘以權(quán)重形成總分。

2.6 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是指對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)工作的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理應(yīng)采取校、院系、教研室三級(jí)管理模式。學(xué)校和院系成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或?qū)嶒?yàn)教學(xué)基地，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，制定相應(yīng)的管理辦法和措施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，如統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教研室具體負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度安排，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。

3 結(jié)語(yǔ)

卓越園林人才培養(yǎng)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是卓越園林人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)和手段，在新的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，吉首大學(xué)園林專業(yè)只有把卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，才能構(gòu)建基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)的園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：堅(jiān)持卓越園林人才培養(yǎng)的目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，制定卓越園林人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，以此解決卓越園林人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)卓越園林人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

一、會(huì)計(jì)信息化

會(huì)計(jì)信息化是指通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)通訊和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息做一些處理（包括搜集、整理、傳輸、應(yīng)用等），以便給企事業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行或管理的控制決策提供及時(shí)、準(zhǔn)確、豐富的信息，它產(chǎn)生于信息時(shí)代，也必將是今后會(huì)計(jì)發(fā)展的主流方向。

會(huì)計(jì)信息化不是單純地在會(huì)計(jì)學(xué)科中引入網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、通信等先進(jìn)的技術(shù)，它和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作在財(cái)務(wù)處理或業(yè)務(wù)核算等方面是相互融合的，同時(shí)，它還包含著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)信息化、會(huì)計(jì)管理和教育的信息化等更深層次的內(nèi)容。

二、事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化存在的問(wèn)題

管理思想落后。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展復(fù)雜多變，部分事業(yè)單位仍沒(méi)有擺脫舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的管理模式，管理思想跟不上時(shí)代的步伐。由于管理模式比較陳舊，許多事業(yè)單位都不能客觀地將單位實(shí)際情況展現(xiàn)出來(lái)，或是績(jī)效考核制度不夠完善，致使會(huì)計(jì)信息沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)起的作用。

系統(tǒng)管理不足。會(huì)計(jì)信息化管理其實(shí)是一個(gè)要互相配合、共同協(xié)調(diào)的過(guò)程，一個(gè)事業(yè)單位有許多部門，部門不同，工作責(zé)任也不一樣，為了整個(gè)單位的發(fā)展，各部門應(yīng)積極配合、相互滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化，各部門個(gè)性鮮明，在具體實(shí)施中帶有一定程度的自發(fā)性，因此，需建立一個(gè)完善的管理系統(tǒng)，從整體上把握，協(xié)調(diào)各個(gè)部門共同進(jìn)步，才能保證事業(yè)單位的整體發(fā)展。

管理制度缺陷。就當(dāng)下而言，事業(yè)單位在管理制度上多缺乏科學(xué)性，每個(gè)單位的具體情況不同，無(wú)論在理論實(shí)踐，還是規(guī)章制度，難免存有差異，特別是單位內(nèi)部的管理，這種差異性更加明顯。有些事業(yè)單位實(shí)施會(huì)計(jì)信息化較早，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行比較成熟，管理體制也較健全。而那些會(huì)計(jì)信息化實(shí)行較晚的單位，由于沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，在管理或內(nèi)部控制上就顯得很落后。

人員素質(zhì)堪憂。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，許多企業(yè)都把經(jīng)濟(jì)效益放在首位，為了在競(jìng)爭(zhēng)中存活，不得不提高工作人員的素質(zhì)，加強(qiáng)其專業(yè)水平，這些企業(yè)的動(dòng)力源自于效益。但某些事業(yè)單位，例如行政事業(yè)單位屬于非營(yíng)利企業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益難以驅(qū)使它，而其管理人員也缺乏會(huì)計(jì)信息化意識(shí)，導(dǎo)致效率偏低。

三、事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化對(duì)策研究

引進(jìn)現(xiàn)代管理理念。要實(shí)行會(huì)計(jì)信息化，首先要得到單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，領(lǐng)導(dǎo)的理解和參與是環(huán)境信息化能否順利實(shí)行的前提保障，故此，需加大對(duì)單位主要領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的力度，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境信息化的巨大作用。

在改變傳統(tǒng)的管理模式和管理理念的同時(shí)，也應(yīng)規(guī)范單位管理制度，制定新的整體計(jì)劃，建立新管理系統(tǒng)并加大投入。

培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化建設(shè)中，人才最關(guān)鍵。事業(yè)要想進(jìn)一步發(fā)展就必須注重培養(yǎng)人才。一方面，國(guó)家應(yīng)從宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看問(wèn)題，加大信息化教育投資，并大力推廣普及信息技術(shù)以及信息能力教育，建設(shè)高水平、高素質(zhì)、高層次的專業(yè)隊(duì)伍；另一方面，事業(yè)單位應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身具體情況，加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)，提高整體水平，努力培養(yǎng)一批復(fù)合型人才，既熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又精通網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時(shí)又了解電子商務(wù)知識(shí)，懂得管理，善于理財(cái)。

保障信息數(shù)據(jù)安全。為了提高會(huì)計(jì)信息的安全性，保證其質(zhì)量，可以從以下幾點(diǎn)入手：一是加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)輸入的管理。在會(huì)計(jì)信息化這個(gè)大環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)同一數(shù)據(jù)庫(kù)的共享，但也必須有所限制，對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)審核或來(lái)歷不明的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)要小心行事，阻止其非法進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；二是加強(qiáng)對(duì)信息數(shù)據(jù)處理的控制。可以通過(guò)授權(quán)式或集中分散式兩種途徑使信息數(shù)據(jù)得到及時(shí)處理；三是對(duì)數(shù)據(jù)信息實(shí)行雙備份制度，以免因操作失誤或其他原因引起信息的丟失；四是建設(shè)系統(tǒng)維護(hù)機(jī)構(gòu)，派專業(yè)人員負(fù)責(zé)安全維修，杜絕網(wǎng)絡(luò)黑客或其非法形式的侵入，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化提供安全保障。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息交流。從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化，從線性單向通信網(wǎng)絡(luò)到雙向溝通渠道，這是個(gè)不斷互動(dòng)、不斷交流的過(guò)程。在此模式下，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)全面形成，并綜合其他子系統(tǒng)，實(shí)施綜合管理，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)1+1≥2的效應(yīng)，爭(zhēng)取能夠更及時(shí)地提供會(huì)計(jì)信息，使會(huì)計(jì)信息得到更充分的披露、會(huì)計(jì)信息資源得到更充分的利用，相互交流，促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化向更高參差發(fā)展。

加強(qiáng)制度建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，即建立一套比較健全的且適應(yīng)于會(huì)計(jì)信息化的管理制度。信息管理的環(huán)境在變，以往的管理制度也應(yīng)該創(chuàng)新。新制度的制定，對(duì)信息化系統(tǒng)而言，是它順利進(jìn)行的必要前提。在會(huì)計(jì)信息化實(shí)施過(guò)程中，會(huì)有許多問(wèn)題是無(wú)法憑借技術(shù)手段能夠解決的，為此，必須有相應(yīng)的制度加以約束。這就要求事業(yè)單位的主管部門發(fā)揮作用，從整體考慮，制定一套較完善的管理制度，同時(shí)借助技術(shù)平臺(tái)，保證信息的有效性和準(zhǔn)確性。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化是這個(gè)社會(huì)的大趨勢(shì)，會(huì)計(jì)行業(yè)也必然要走這條路，而會(huì)計(jì)信息化的產(chǎn)生和發(fā)展，也決定著會(huì)計(jì)行業(yè)今后的發(fā)展方向。會(huì)計(jì)信息化符合當(dāng)前發(fā)展的要求，但它是一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，由于種種原因，它必然存在許多不足之處，這就要求各事業(yè)單位應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀，引進(jìn)新管理模式，從單位實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)有效的措施，有序地推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘 要：交通運(yùn)輸類專業(yè)包括物流工程在內(nèi)眾多專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，高校推行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，依據(jù)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)交通運(yùn)輸類專業(yè)課程體系進(jìn)行剖析與重構(gòu)就顯得十分重要。文章依據(jù)應(yīng)用型高校為背景，分析了交通運(yùn)輸類專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀、改革的必要性，最后探討了基于卓越工程師的交通運(yùn)輸類課程體系重構(gòu)的思路。

關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸類專業(yè)；卓越工程師計(jì)劃生產(chǎn)實(shí)習(xí)；課程體系；重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The transportation major is the basis of many other majors， such as logistics engineering major. And the reconfiguration of the curriculum system is important， according to aim of excellence engineering education scheme. The paper analysizes the current situation and the necessarity of the curriculum system. Finally， the method of the reconfiguration for the excellence engineering education scheme is put forward.

Key words： transportation engineering major； excellence engineering education scheme； the curriculum system； reconfiguration

1 交通運(yùn)輸類專業(yè)實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的背景

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。目前已有190余所高校入選卓越工程師計(jì)劃. 卓越工程師計(jì)劃在我國(guó)高等院校的實(shí)施，必將推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而提高我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下，交通運(yùn)輸類專業(yè)的課程體系、教學(xué)思路、教學(xué)方法都需要做出很大改進(jìn)。這里所談的交通運(yùn)輸類專業(yè)的卓越計(jì)劃重點(diǎn)在于應(yīng)用型本科院校，包括專業(yè)有物流工程、交通運(yùn)輸與交通工程。而在很多應(yīng)用型的高校中將三個(gè)專業(yè)劃在交通運(yùn)輸與管理二級(jí)學(xué)科下，因此在實(shí)施卓越計(jì)劃的過(guò)程中，為體現(xiàn)工程性、實(shí)踐性等應(yīng)用型高校的特色，對(duì)其課程改進(jìn)以物流空間流通為主線，加強(qiáng)專業(yè)銜接配合，提高學(xué)科融合度與內(nèi)涵。具體而言，物流工程專業(yè)領(lǐng)域最為寬泛，涉及流通領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域、交通運(yùn)輸領(lǐng)域等；交通運(yùn)輸專業(yè)涉及到貨運(yùn)與客運(yùn)；交通工程涉及城市交通領(lǐng)域，與物流市內(nèi)配送高度相關(guān)。在目前交通運(yùn)輸類專業(yè)在課程體系的構(gòu)建中，三個(gè)專業(yè)協(xié)同性較差，融合度較低，無(wú)法滿足卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也無(wú)法滿足涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，因此如何改革交通運(yùn)輸類課程體系的教學(xué)模式，培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)卓越工程師成了迫在眉睫的問(wèn)題。

2 交通運(yùn)輸類課程體系現(xiàn)狀分析

交通運(yùn)輸類專業(yè)歷史沿革較長(zhǎng)，初步發(fā)展階段側(cè)重于道路運(yùn)輸領(lǐng)域，后來(lái)又發(fā)展了城市交通，產(chǎn)生交通工程專業(yè)，近年來(lái)探討流通與商業(yè)的關(guān)系，又產(chǎn)生物流類專業(yè)?？傮w而言，物流工程專業(yè)最為年輕，交通運(yùn)輸專業(yè)歷史較為悠久。交通工程介于二者之間。由于行業(yè)領(lǐng)域快速變遷，導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，而這些進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型高校在適應(yīng)市場(chǎng)變化的課程體系演化與發(fā)展。

目前交通運(yùn)輸類專業(yè)的課程體系的主要問(wèn)題是課程體系不夠科學(xué)，實(shí)用性較差，與交通領(lǐng)域的實(shí)際相差較遠(yuǎn)。

首先，課程體系膨脹，教學(xué)課時(shí)較多，江蘇此類專業(yè)平均為3 122學(xué)時(shí)。而且課程體系之間協(xié)同、包含、支撐關(guān)系有待進(jìn)一步增強(qiáng)。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)；學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)核心課上法并無(wú)二致，導(dǎo)致不同層次課程在學(xué)生不同培養(yǎng)階段承擔(dān)功能無(wú)法完全有效實(shí)現(xiàn)。例如對(duì)于專業(yè)核心課本內(nèi)容缺乏本質(zhì)上多課程融合，使得學(xué)生綜合素質(zhì)、工程能力與思考能力的培養(yǎng)目標(biāo)有所削弱。

其次，必須課程的門次較多，選修課較少，實(shí)驗(yàn)課偏少，致使學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)局限，理論指導(dǎo)與交通運(yùn)輸實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。目前交通運(yùn)輸類專業(yè)都呈現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)展趨勢(shì)，改善課程結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

3 交通運(yùn)輸類專業(yè)課程體系改革的必要性分析

為了適應(yīng)社會(huì)需求和交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)用型交通運(yùn)輸類專業(yè)必須高度重視，系統(tǒng)從卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，立足“地方性”、“應(yīng)用性”特色，以所在行業(yè)企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)性質(zhì)、可持續(xù)性為依據(jù)，科學(xué)界定交通運(yùn)輸專業(yè)的工程性質(zhì)，歸納其培養(yǎng)的基本目標(biāo)，大力進(jìn)行課程體系的調(diào)整與改革，建立卓越計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。如何重構(gòu)具有應(yīng)用型交通運(yùn)輸類專業(yè)特色的專業(yè)課程體系，為國(guó)家輸送高級(jí)交通類人才，更好地服務(wù)于社會(huì)與行業(yè)發(fā)展，是交通運(yùn)輸類專業(yè)教育應(yīng)該探索的重要課題。

4 以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)，重構(gòu)交通運(yùn)輸類專業(yè)課程體系

課程體系、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃的核心，也是實(shí)現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)本。最佳課程體系是培養(yǎng)最佳交通運(yùn)輸類人才的前提。構(gòu)建一個(gè)與地方性、應(yīng)用型辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、符合卓越工程師要求的專業(yè)課程體系是應(yīng)用型交通運(yùn)輸類專業(yè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，重構(gòu)交通運(yùn)輸類專業(yè)課程體系十分必要。

4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸類人才的培養(yǎng)應(yīng)該舍棄“交通運(yùn)輸通才”或“交通運(yùn)輸專才”的理想化課程編排。目前交通運(yùn)輸領(lǐng)域范圍與發(fā)展內(nèi)涵不斷豐富，呈現(xiàn)集約化、智能化、復(fù)雜化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得通才教育變成不切實(shí)際。因此在應(yīng)用型交通運(yùn)輸類專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地重構(gòu)專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)的需要、有較強(qiáng)工作能力的應(yīng)用型交通運(yùn)輸類人才。

4.2 加強(qiáng)通識(shí)、選修課的配置力與整合力度

目前在淮陰工學(xué)院依據(jù)交通運(yùn)輸類專業(yè)的特點(diǎn)，提出將通識(shí)類教育所占學(xué)分比重提高到20%以上；選修課學(xué)分所占的比重達(dá)到30%以上，充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)課程競(jìng)爭(zhēng)性，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合課，盡可能避免各課程內(nèi)容性。例如整合物流工程專業(yè)中物流學(xué)、物流技術(shù)、物流工程等課程相關(guān)內(nèi)容，提升課程間的協(xié)同性。在此基礎(chǔ)上，還要不斷提高通識(shí)課、選修課的質(zhì)量，加強(qiáng)其內(nèi)涵建設(shè)，研究綜合性課程的設(shè)置，探索性地開(kāi)展在交通類專業(yè)之間融合性通識(shí)教育。

4.3 確立課程體系分類和精選主干課程

交通運(yùn)輸類專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以卓越計(jì)劃為目標(biāo)導(dǎo)向，兼顧社會(huì)對(duì)各種人才的需求和學(xué)科的基礎(chǔ)，建立更為科學(xué)的、多樣化的、開(kāi)放的，具有交通運(yùn)輸類特色的課程體系。務(wù)必要處理好學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與專業(yè)課之間關(guān)系，合理規(guī)劃對(duì)不同層次課程的功能與作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程式、考核方法等過(guò)程的差異化，增強(qiáng)交通運(yùn)輸類課程體系適應(yīng)性、有效性、靈敏度。例如對(duì)于物流工程專業(yè)，規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)課為交通工程學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)，規(guī)劃的專業(yè)核心課為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流工程學(xué)、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流信息系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在整個(gè)課程體系中，核心課程為10門，30學(xué)分，增強(qiáng)課程體系的支撐作用。

4.4 以CDIO為先導(dǎo)，推進(jìn)一體化教學(xué)

CDIO內(nèi)涵：CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate）；它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)退休的全生命過(guò)程。