序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高三是非常重要的階段，學(xué)生開始對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，但是如果將每章都復(fù)習(xí)一遍又太過繁雜，缺乏復(fù)習(xí)的有效性。所以，地理教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生學(xué)好地理，讓學(xué)生在鞏固學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。首先，教師要掌握地理考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不太明白、不能掌握的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固并培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復(fù)習(xí)，找到適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

因?yàn)閷?duì)地理概念的不理解或者理解模糊，使學(xué)生在做題時(shí)往往會(huì)對(duì)題意產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，從而與答案大相徑庭，可謂“失之毫厘，差以千里”。對(duì)于這個(gè)問題，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)理解地理概念，并且對(duì)于容易出現(xiàn)差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，以讓學(xué)生不會(huì)再因?yàn)檫@些簡單的問題而失掉分?jǐn)?shù)。有時(shí)候?qū)W生對(duì)于地理沒有一個(gè)連貫的知識(shí)鏈，使學(xué)生在對(duì)地理問題進(jìn)行解答時(shí)，不能對(duì)問題進(jìn)行舉一反三。教師在對(duì)地理進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要注意對(duì)知識(shí)的整理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，形成一個(gè)立體的思維方式?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏的是解決實(shí)際問題能力，但是高考題目一般都是考查學(xué)生的解決問題的能力，因此，教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以提高學(xué)生解決問題的能力。高三是非常重要的時(shí)期，教師不僅要找到學(xué)生存在的不足，還要幫助學(xué)生提高解決問題的能力，以讓學(xué)生能夠全面地應(yīng)對(duì)高考。

二、根據(jù)學(xué)生情況，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三主要是對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況制訂一個(gè)合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，由教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。對(duì)于地理的第一輪復(fù)習(xí)來說，教師要有自己的一套復(fù)習(xí)方案。

首先，教師要有自己的一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，不能盲目地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注意時(shí)間的安排，按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后，教師要根據(jù)考綱上的要求，明確要復(fù)習(xí)的范圍，要仔細(xì)研究歷年的高考題，對(duì)題目的調(diào)整和變動(dòng)及出題的大方向進(jìn)行分析，教師要把握好考題可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)合考綱和歷年的考試題，教師要對(duì)教材做一個(gè)整合，將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)列出來，讓學(xué)生必須掌握，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，前期不要讓學(xué)生去進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，最主要的就是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)熟練地掌握，另外，就是要將這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整合，將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，讓學(xué)生重點(diǎn)理解記憶，在后期的做題中也會(huì)由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他知識(shí)點(diǎn)，這在一定程度上會(huì)鍛煉學(xué)生的地理邏輯思維和解題能力。同時(shí)，復(fù)習(xí)課也不能只是將這些知識(shí)按照教材的內(nèi)容在給學(xué)生講一次，教師要有自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上能將這些知識(shí)有更深的理解和記憶。

教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要和學(xué)生多多的溝通，將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的考試試卷，對(duì)試卷中學(xué)生比較薄弱的地方進(jìn)行整合。這種通過學(xué)生的學(xué)情，制訂的復(fù)習(xí)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，教師這種有針對(duì)的復(fù)習(xí)方式，能夠更好地幫助學(xué)生提高地理水平，同時(shí)，也提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、在課堂上提高復(fù)習(xí)效率

第一輪復(fù)習(xí)比較重要，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，課堂上，教師要根據(jù)總結(jié)出的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃有一個(gè)更為清晰的了解，這樣學(xué)生在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才能抓住重點(diǎn)，在解題過程中才會(huì)更好地解答，舉一反三。這樣也會(huì)讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了更為深刻的記憶。

教師在課堂上應(yīng)該盡量多用圖片，這樣不僅會(huì)讓教師方便教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生更好地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以通過等值線圖、餅狀圖、折線圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內(nèi)容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內(nèi)容整理成圖表，讓學(xué)生通過對(duì)這些圖表的理解和記憶來加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的印象，這樣也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表的理解能力，為學(xué)生在以后的解題奠定基礎(chǔ)，也使教師達(dá)到了教學(xué)的目的。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要努力提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上得到好的復(fù)習(xí)效果。

高三是一個(gè)非常重要的時(shí)期，作為教師，要有自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，有計(jì)劃地幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理思維能力，為以后的高考做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做什么事有了計(jì)劃就容易取得好結(jié)果，反之則不然。有良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃能使我們的復(fù)習(xí)有明確的方向，避免盲目性，使復(fù)習(xí)工作循序漸進(jìn)，有條不紊，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。2013屆的高考備戰(zhàn)已經(jīng)開始，為增強(qiáng)高三政治復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性，幫助學(xué)生提高政治復(fù)習(xí)的效率，特制訂如下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、一輪復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

時(shí)間安排：2012年7月—2013年2月上旬。

主要目的：牢固掌握考試范圍內(nèi)的每個(gè)考點(diǎn)，做到考點(diǎn)問題化、系統(tǒng)化、清晰化，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體可分以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據(jù)，按考點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中一方面抓單個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)的廣度和深度，另一方面抓知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在講價(jià)格這個(gè)考點(diǎn)時(shí)，一方面要把影響價(jià)格的各種因素都講清，另一方面要在講清價(jià)格變動(dòng)的原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解穩(wěn)定物價(jià)的措施，即是什么、為什么、怎樣做。

第二，進(jìn)行梯級(jí)訓(xùn)練。所謂梯級(jí)訓(xùn)練就是將練習(xí)題分為三種：第一種是以課時(shí)為單位的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和基本能力訓(xùn)練；第二種是以單元為單位的綜合訓(xùn)練；第三種是完成對(duì)應(yīng)的近兩年的高考題。

第三，整理復(fù)習(xí)提綱。每個(gè)模塊復(fù)習(xí)中要按考點(diǎn)整理一輪復(fù)習(xí)提綱，提綱內(nèi)容是把每個(gè)模塊的每個(gè)考點(diǎn)問題化、層次化，并對(duì)問題進(jìn)行解答，整理好之后每人一份，這樣會(huì)方便學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、二輪復(fù)習(xí)全面提升學(xué)科能力，掌握解題方法

時(shí)間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。

主要目的：提高應(yīng)用能力，掌握解題方法。

具體可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，復(fù)習(xí)主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。與第一輪把基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)不同，二輪復(fù)習(xí)更加重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高。如果說一輪復(fù)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)中的兩點(diǎn)，那么，二輪復(fù)習(xí)則是更加強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)之中的重點(diǎn)；所以這輪復(fù)習(xí)要抓住重要主干知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。要把每個(gè)專題中重要的特別是與熱點(diǎn)有關(guān)的主干知識(shí)再強(qiáng)調(diào)和復(fù)習(xí)。而知識(shí)的整合可以打破考點(diǎn)、課、單元的限制，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主把相關(guān)知識(shí)串起來，抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在講到企業(yè)的經(jīng)營時(shí)可以把整本書中關(guān)于企業(yè)的做法概括一下，可以從第一單元價(jià)值規(guī)律的角度、第二單元公司經(jīng)營的角度、第四單元市場經(jīng)濟(jì)的角度，又好又快的角度、對(duì)外開放的角度等來整理。這樣做能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，從而宏觀把握知識(shí)。

第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢(shì)。通過對(duì)近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學(xué)生多方位掌握知識(shí)，同時(shí)掌握解題方法，提高解題能力。

第三，關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，實(shí)際聯(lián)系理論。如果說一輪復(fù)習(xí)的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，那么二輪復(fù)習(xí)的主要做法則是實(shí)際聯(lián)系理論。通過對(duì)當(dāng)年熱點(diǎn)、重點(diǎn)和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步做好知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化工作，切實(shí)掌握主干知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，增強(qiáng)解題技巧，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

第四，總結(jié)試題特點(diǎn)，掌握解題規(guī)律。在高三政治備考中一定要加強(qiáng)解法指導(dǎo)，可以在平時(shí)解題中穿插解法指導(dǎo)，也可以單獨(dú)開設(shè)解法指導(dǎo)課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現(xiàn)說明類、措施啟示類、計(jì)算類、漫畫類等。選擇題通常會(huì)設(shè)置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇。考生可根據(jù)選擇題設(shè)置陷阱的特點(diǎn)來逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據(jù)類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現(xiàn)類材料題、啟示類材料題、認(rèn)識(shí)評(píng)析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設(shè)問，然后帶著設(shè)問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關(guān)鍵詞。第二步，確定知識(shí)范圍。第三步，組織答案。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)每一種題型進(jìn)行概括總結(jié)，形成一套便于學(xué)生掌握和運(yùn)用的解題方法和套路。同時(shí)在訓(xùn)練的時(shí)候一定要讓學(xué)生動(dòng)手把答案寫下來，在教學(xué)中提高，在訓(xùn)練中積累。

三、三輪復(fù)習(xí)考前熱身，模擬訓(xùn)練

時(shí)間安排：2013年5月中旬至高考前。

主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。

具體可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，篩選高效信息，確定主攻方向。

第二，抓綱務(wù)本，回歸教材。

第三，精選習(xí)題，考前熱身訓(xùn)練。

篇（3）

現(xiàn)在的高考試題重視對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的考查，學(xué)生要提高能力就必須很好地掌握全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。如果連基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不牢固，學(xué)生的各方面能力是不可能提高的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能否牢固掌握，關(guān)鍵在于第一輪的復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、確定復(fù)習(xí)方向，不要盲目復(fù)習(xí)

1.《考試大綱》和《考試說明》的重要性

在《考試大綱》中明確高考目標(biāo)、高考內(nèi)容、范圍、題型示例以及能力要求，這些都是高考命題的依據(jù)?！犊荚囌f明》是《考試大綱》共性要求必要的補(bǔ)充。在《考試大綱》的基礎(chǔ)上可以加入本省的個(gè)性化要求。在制訂高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，高三教師一定要認(rèn)真地解讀《考試大綱》和《考試說明》，準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)容，為學(xué)生復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.研究之前的高考試題，總結(jié)規(guī)律，猜測(cè)命題方向

地理教師要認(rèn)真搜集本省或者別省的高考文綜試題，總結(jié)出題的規(guī)律，探究題型的變化。發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，為進(jìn)行高效地理復(fù)習(xí)提供有效的參考資料。比如，近些年江蘇高考地理試題具有以下特點(diǎn)：都是按照課程的標(biāo)準(zhǔn)的要求出題；試題傾向考查學(xué)生的思維能力以及探究學(xué)習(xí)的能力；試題類型比較貼近生活，具有一定的趣味性；試題素材的來源主要有真實(shí)的文字案例、數(shù)據(jù)圖像等情景材料；注重考查學(xué)生多層次和多角度利用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力等。

二、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)樹

江蘇試卷主要注重對(duì)地理原理和地理規(guī)律的考查，知識(shí)點(diǎn)大都是江蘇地理科考試說明中的內(nèi)容。在看了近幾年的江蘇地理試卷中的題型后，了解到考查的具體內(nèi)容主要有：（1）氣候的變化以及可能造成的影響；（2）常見的天氣系統(tǒng)；（3）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；（4）地質(zhì)構(gòu)造和地貌；（5）人口數(shù)量變化以及影響因素；（6）城市化對(duì)地理環(huán)境的影響等等。

對(duì)于以上知識(shí)，我們一定要下很大的工夫掌握，對(duì)課本上的知識(shí)一定要全面地復(fù)習(xí)，對(duì)考過的知識(shí)也要認(rèn)真地鉆研和挖掘。弄清楚知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，分析該知識(shí)點(diǎn)的適用范圍和條件。只有這樣，才能夠很好地做題。為了使學(xué)生能夠很好地記憶知識(shí)點(diǎn)，我們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一定要進(jìn)行強(qiáng)化記憶，把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體統(tǒng)的整理，用知識(shí)樹的形式將知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系完整地表現(xiàn)出來。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，循序漸進(jìn)多訓(xùn)練

1.培養(yǎng)學(xué)生分析圖表以及提取信息的能力

圖表主要有各種統(tǒng)計(jì)圖、表示地理事項(xiàng)以及特點(diǎn)的數(shù)據(jù)、文字、表格等，這些主要考查學(xué)生在圖表、數(shù)據(jù)或者表格如何提取有效信息以及對(duì)其進(jìn)行加工的能力。

2.地理知識(shí)的遷移能力

在世界地理和中國地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要充分利用好每一幅區(qū)域地圖，認(rèn)真地講解閱讀步驟、閱讀的重點(diǎn)在哪里以及需要關(guān)注哪些重要事項(xiàng)，去引導(dǎo)學(xué)生通過看圖回答問題，使其在復(fù)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候既培養(yǎng)了區(qū)域地圖的閱讀能力，又學(xué)習(xí)了和區(qū)域地圖有關(guān)的地理知識(shí)。統(tǒng)計(jì)圖的閱讀能力的培養(yǎng)，也要通過看教材的原圖，教給學(xué)生柱狀圖、扇形圖的繪制等閱讀方法，讓學(xué)生通過閱讀課本的統(tǒng)計(jì)圖學(xué)到相關(guān)的理論。另外，在課本中沒有出現(xiàn)但是在高考中出現(xiàn)的新型的統(tǒng)計(jì)圖，我們也要搜集起來給學(xué)生進(jìn)行講解。

高三地理一輪復(fù)習(xí)是非常重要的。在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們一定全面、認(rèn)真地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高一輪復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

深入了解學(xué)生，是教師幫助學(xué)生樹立信心的第一步。教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的訴說，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化程度，師生共同剖析原因，商討對(duì)策，使學(xué)生感到教師的親切和老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)勁頭。

激勵(lì)學(xué)生是教師幫助學(xué)生樹立信心的第二步。教師一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)肯定的眼神，勝過無數(shù)次指責(zé)批評(píng)，即使是學(xué)生對(duì)知識(shí)答錯(cuò)了，也要給予肯定，加以鼓勵(lì)，使學(xué)生看到希望。

典型進(jìn)步事例是教師幫助學(xué)生樹立信心的第三步。教師可以用往屆學(xué)生學(xué)習(xí)地理的典型進(jìn)步事例進(jìn)行大肆宣揚(yáng)。事實(shí)總是勝于雄辯，榜樣的力量是無窮的，是強(qiáng)大的精神鼓勵(lì)。

二、幫助學(xué)生制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是在高考中考出理想的成績，考上理想大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)和理想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解高三階段復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排和教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求制定出最符合學(xué)生實(shí)際，最有利于學(xué)生成績提高的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定的越詳盡越好，讓學(xué)生感覺到有奔頭，而且目標(biāo)不遙遠(yuǎn)易實(shí)現(xiàn)。對(duì)每一次的階段考試，尤其是摸擬考試，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，做到萬無一失。

三、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)

首先教師應(yīng)認(rèn)真研究歷年高考試題及高考考綱，對(duì)上一年與新一年的考綱進(jìn)行對(duì)比，分析近年來考點(diǎn)、熱點(diǎn)在往年高考試卷中所占的分值，抓住重點(diǎn)。其次指導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課堂理解、討論歸納，自己找出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)教材中粗體字的標(biāo)題多為課時(shí)的重點(diǎn)。在一節(jié)課中教師費(fèi)時(shí)、列舉事例最多、強(qiáng)調(diào)次數(shù)最多之處，也多為一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。關(guān)于地理時(shí)事和熱點(diǎn)問題，教師在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)隨時(shí)加到教材中，使理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在腦海中刻上印象、留下記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、收集地理時(shí)事與信息的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識(shí)和地理理論去分析、解釋地理時(shí)事，既可增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生覺得地理有用而興趣大增，又對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)起到強(qiáng)化作用。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法和答題技能

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶法復(fù)習(xí)地理概念、地名、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理原理，因?yàn)檫@些知識(shí)是不變的。牢固掌握就可攻破諸多選擇題。同時(shí)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用圖文結(jié)合記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶、理解記憶，加深對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記，提高閱讀與分析能力。在每一單元知識(shí)小結(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)法，根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系整理出科學(xué)實(shí)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成頭腦中清晰的知識(shí)脈絡(luò)。

地理的大多數(shù)知識(shí)都能轉(zhuǎn)換成圖表，所以圖文對(duì)照法及圖文轉(zhuǎn)換法應(yīng)該貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程中。

不僅復(fù)習(xí)有方法，答題更有技巧。做題前審題是我們常說的一句話，但教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題？我教給學(xué)生的做法是：用最平常的心去看懂題意，看清圖示是最基本一步，然后尋找關(guān)鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、地理背景等，審題要慢、下筆要快，才能做到不走題、不偏題、不漏題。具體到各類題型又有不同的方法。

篇（5）

一、研讀《大綱》，研究真題

復(fù)習(xí)前，師生共同仔細(xì)研讀貴州省教育科學(xué)院和貴州省普通高中畢業(yè)會(huì)考辦公室編制的《貴州省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱（地理）》（以下簡稱《大綱》），全面透徹理解《大綱》的要求，結(jié)合以往考試的情況和本屆學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。如，地理《大綱》中明確劃定了考試內(nèi)容與要求，并詳細(xì)列出課程標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容及能力要求。知道題型、題量及難易程度。

二、精心計(jì)劃，統(tǒng)籌復(fù)習(xí)

受考試性質(zhì)與課時(shí)安排的限制，高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊。必須統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)的各階段各環(huán)節(jié)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間分成兩段，實(shí)施二輪復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)狠抓基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)提升能力，將教材內(nèi)容有序整合，其間安排分冊(cè)練習(xí)和綜合練習(xí)。

三、多種方法，靈活運(yùn)用

高中地理教材牽涉的面較廣，內(nèi)容多而且分散，所以復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)技巧的恰當(dāng)運(yùn)用，能起到事半功倍的效果。

1.規(guī)律性、邏輯性強(qiáng)的地理規(guī)律和原理可采用圖解法，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維。如，復(fù)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布，可將相關(guān)的氣候類型分布和成因、洋流分布、自然帶的分布等知識(shí)串聯(lián)在一起來講解。

2.同類性質(zhì)的知識(shí)可采用比較法，如，氣旋與反氣旋、內(nèi)力作用與外力作用、土地與土壤、資源與能源等一些相關(guān)概念可進(jìn)行比較性復(fù)習(xí)，歸納共性，區(qū)別差異性。在人文地理復(fù)習(xí)中尤為重要。

四、學(xué)科特色，著重突出

1.要重視學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)。我們?cè)谶M(jìn)行地理復(fù)習(xí)時(shí)，要注意強(qiáng)化地圖意識(shí)，養(yǎng)成讀圖、填圖、從地圖中獲取信息的習(xí)慣，形成利用地圖信息分析解答問題的能力。復(fù)習(xí)時(shí)，善于把知識(shí)定位于地圖上，在地圖上獲得生成知識(shí)，即圖文轉(zhuǎn)換。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住重要地圖，做到爛熟于胸，如，中國政區(qū)圖、中國地形圖、主要鐵路干線分布圖、世界氣候類型分布圖等一些重要地圖。

2.要注重比較法在地理教學(xué)中的運(yùn)用。比較法可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。如，在復(fù)習(xí)地中海式氣候和溫帶海洋性氣候時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)地中海式氣候分布在南北緯30°～40°之間的大陸西岸；溫帶海洋性氣候分布在南北緯40°～60°之間的大陸西岸。相同點(diǎn)是大陸西岸，相異點(diǎn)是緯度位置不同。如果在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申聯(lián)想所處緯度的氣壓帶、風(fēng)帶的分布，必將大大有利于基本概念的形成。

五、設(shè)計(jì)學(xué)案，提高效益

高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)既要全面復(fù)習(xí)，也要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和主干知識(shí)。利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效果。學(xué)案內(nèi)既有練習(xí)，又有知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和各種復(fù)習(xí)需要的素材。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、復(fù)習(xí)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，可以明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，學(xué)案提供了各種素材，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)，為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供了方便。

六、關(guān)注熱點(diǎn)，切合鄉(xiāng)土

從往年真題看，地理許多題目都具有時(shí)代感和創(chuàng)新性，關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注時(shí)事，切合貴州鄉(xiāng)土地理。以時(shí)事熱點(diǎn)為背景材料，引出相關(guān)地理問題，考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用。平常注意收集相關(guān)熱點(diǎn)素材，搜索相關(guān)熱點(diǎn)材料，印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，考前再做一個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事專題。

總之，“教學(xué)有法，教無定法。”上述復(fù)習(xí)策略尚有不足，也不夠全面，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要不斷改進(jìn)，并探索出更多有效的復(fù)習(xí)策略，讓我們的復(fù)習(xí)策略更完善，復(fù)習(xí)效果更好。

篇（6）

二、調(diào)研情況分析

1.關(guān)于第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂問題

高三復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃是高三備課組教師在每個(gè)復(fù)習(xí)輪次開始前必須完成的一項(xiàng)重要工作。其中對(duì)于復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂，是備課組成員通過分析和分解當(dāng)年高考的考試目標(biāo)和要求，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將整個(gè)高三地理復(fù)習(xí)過程劃分為若干復(fù)習(xí)階段（輪次），對(duì)每個(gè)復(fù)習(xí)階段分別提出復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。其目的在于規(guī)范全體任課教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求，也便于教師將復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步分解成為課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。而復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂，則是備課組教師根據(jù)本階段復(fù)習(xí)所需要的課時(shí)數(shù)（包括課堂教學(xué)時(shí)間、測(cè)試和試卷反饋、分析的時(shí)間），結(jié)合學(xué)校課時(shí)開設(shè)情況，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，其目的是規(guī)范全體備課組成員的復(fù)習(xí)進(jìn)程和速度。

通過與所調(diào)研學(xué)校高三地理備課組的交流，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都有成文的高三第一輪或第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。

同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，大約有一半左右的學(xué)校備課組制訂的復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃比較粗略。在這些計(jì)劃中，或者只列出了本階段需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容而沒有進(jìn)度分割，或者沒有制訂階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，或者階段復(fù)習(xí)目標(biāo)不合理。尤其是在生源相對(duì)較差的學(xué)?；蛘吒呷目瓢鄶?shù)量較少的學(xué)校，只有階段復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃而缺少階段復(fù)習(xí)目標(biāo)的情況非常普遍。究其原因可能有以下幾方面：一是由于文科班數(shù)量少，擔(dān)任高三復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)少，備課組力量薄弱，無力確定階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。個(gè)別學(xué)校甚至采取幾名教師分別只擔(dān)任一個(gè)高三文科班教學(xué)，同時(shí)跨年級(jí)兼任其他非畢業(yè)班年級(jí)的教學(xué)，使高三地理備課組有名無實(shí)。二是少數(shù)學(xué)校由于地理組整體力量薄弱，高三備課組缺少核心成員，對(duì)高考考試要求、目標(biāo)等的研究不到位。

另外，學(xué)校管理層的重視程度也會(huì)對(duì)高三地理備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂產(chǎn)生影響。例如，我們對(duì)杭州源清中學(xué)、建德新安江中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的高三地理備課組復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃中不僅包括了對(duì)本校學(xué)生的學(xué)情分析，對(duì)高考的考試目標(biāo)、要求的解讀，整個(gè)高三階段（所有輪次）的復(fù)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的措施等內(nèi)容，而且將整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)分解到具體課時(shí)之中。每一位高三教師對(duì)于整個(gè)高三階段每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求都做到了如指掌。在與備課組交流時(shí)，我們了解到這兩所學(xué)校的管理層對(duì)備課組所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有非常具體的要求和嚴(yán)格的檢查措施。

2.關(guān)于對(duì)高考考試說明中的內(nèi)容條目解讀和歷年高考試題呈現(xiàn)的問題

在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)無論在第一輪次還是第二輪次的復(fù)習(xí)課，教師都會(huì)在課內(nèi)向?qū)W生介紹或分析與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的高考考試說明（以下簡稱考綱）內(nèi)容條目，以及歷年高考試卷中曾經(jīng)出現(xiàn)過的，與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的試題。教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，一般需要3―10分鐘時(shí)間，其中用時(shí)最多的近15分鐘。對(duì)于這一現(xiàn)象，可以從兩方面思考：

從有利方面看，在單元復(fù)習(xí)或課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)、講解考綱中相關(guān)內(nèi)容條目和歷年相關(guān)高考試題，有助于幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)內(nèi)容與考綱內(nèi)容條目之間的聯(lián)系，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)與要求。我們認(rèn)為，如果處理得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要性，了解復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)要求是有幫助的。

從不利方面看，在絕大多數(shù)課中，對(duì)考綱相關(guān)內(nèi)容條目的分析和解讀主要是由教師陳述，而學(xué)生在全面掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，對(duì)于內(nèi)容條目的認(rèn)識(shí)也不深刻，這種解讀的效果可能并不理想。同樣，在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容尚未全面掌握之前，就向?qū)W生介紹歷年相關(guān)內(nèi)容的高考試題，也很難使這些試題發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我們認(rèn)為，對(duì)于考綱條目的解讀和對(duì)歷年高考試題的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三備課組和任課教師個(gè)人對(duì)高考研究的水平和深入程度，同樣可以體現(xiàn)教師對(duì)上好高三復(fù)習(xí)課的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和自身的專業(yè)素養(yǎng)。不少地區(qū)的實(shí)踐證明，重視考綱研讀，重視研究高考試題，對(duì)提高高三階段的復(fù)習(xí)效果是非常明顯的。但是，教師對(duì)歷年高考試題的研究，重點(diǎn)應(yīng)該是通過對(duì)這些試題命題視角、涉及內(nèi)容、命題意圖、設(shè)問特點(diǎn)的分析，推測(cè)復(fù)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，引領(lǐng)復(fù)習(xí)的方向，而不能僅停留在曾經(jīng)考過什么。并且，教師的這些研究成果，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，而不是簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。

我們?cè)诤际恢姓{(diào)研聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n內(nèi)解讀考綱內(nèi)容條目的做法與絕大多數(shù)學(xué)校不同：采取自編的學(xué)案，讓學(xué)生在課前先行對(duì)考綱相關(guān)內(nèi)容條目進(jìn)行分析，包括內(nèi)容條目與復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)等，課內(nèi)由學(xué)生介紹他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容條目的認(rèn)識(shí)。我們覺得這種做法的好處是：突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；通過參與考綱條目內(nèi)容的研讀，學(xué)生能夠了解和把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；通過聆聽學(xué)生的發(fā)言，教師能夠了解學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，找到學(xué)生的認(rèn)知缺陷，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

3.關(guān)于知識(shí)梳理與能力提升怎樣銜接的問題

高三不同復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。在備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，第一階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地指向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面，在第二階段及以后各階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地偏向方法總結(jié)和解題能力方面。而對(duì)于涉及體現(xiàn)思維過程、提升思維品質(zhì)之類的“軟”目標(biāo)，雖然在不少學(xué)校備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃都有羅列，從本次調(diào)研聽課和與備課組交流的情況看，多數(shù)學(xué)校并沒有真正將這些“軟”目標(biāo)的落實(shí)列入復(fù)習(xí)過程中。而近年高考試卷中，考核“軟”目標(biāo)的試題比例在不斷提高。我們覺得，對(duì)于各種層次的學(xué)校，“知識(shí)梳理”與“能力提升”都應(yīng)該同步進(jìn)行。對(duì)于不同層次的學(xué)校來說，“知識(shí)梳理”與“能力提升”都需要很好把握“度”的問題。當(dāng)然，也有部分學(xué)校備課組或者教師個(gè)體對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些“軟”目標(biāo)非常重視，而且收效也很明顯?，F(xiàn)結(jié)合聽課與交流情況列舉如下。

學(xué)軍中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，課內(nèi)提供全新情景材料（圖、表、文字）――引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析、討論情景材料――還原復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識(shí)點(diǎn)――回歸教材，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課充分考慮“觀察、提取、分析、思考、運(yùn)用”信息的過程，復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都建立在學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行歸納和總結(jié)得到。這種復(fù)習(xí)課形式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。

學(xué)軍中學(xué)教師乙：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，學(xué)生閱讀教材中相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容――通過自行歸納或同學(xué)交流尋找本部分知識(shí)的核心點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)――根據(jù)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)自行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)――師生交流完善網(wǎng)絡(luò)――學(xué)生嘗試將復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成圖或表的形式。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但最后學(xué)生卻得到被整合了復(fù)習(xí)內(nèi)容的圖或表。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維活動(dòng)的過程和方法都得到了很好的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)課形式，雖然對(duì)于不同層次的學(xué)校都有一定借鑒價(jià)值，但對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高，也要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在富陽中學(xué)、杭二中、蕭山中學(xué)、嚴(yán)州中學(xué)也聽到類似課。

杭師大附中教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，將其中的核心（或關(guān)鍵）知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問題――層層設(shè)問，不斷拓展或深入――形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但通過教師精心準(zhǔn)備，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圍繞核心點(diǎn)展開，復(fù)習(xí)課過程就是學(xué)生的思考、分析、探索等思維活動(dòng)過程。這類課比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。在昌化中學(xué)、杭四中聽到類似課。

新安江中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師將重要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡單的問題形式，由學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)（學(xué)案）。課內(nèi)，教師通過提問的方式了解學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況，同時(shí)通過對(duì)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的分析、講解、訓(xùn)練完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過程和教師布置課內(nèi)訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)行思考、分析、探索等思維活動(dòng)并感悟復(fù)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)無具體要求，但要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在壽昌中學(xué)、杭十一中、蕭山二中、富陽二中聽到類似課。

三、調(diào)研情況總結(jié)

從整體調(diào)研情況來看，不同學(xué)校、教師之間的差異非常明顯，復(fù)習(xí)課組織形式、復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂以及課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況差距更大。按照?qǐng)?zhí)教教師對(duì)高考目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、復(fù)習(xí)任務(wù)的把握，隨堂課的課時(shí)效能高低等，各學(xué)校大致可以分為幾種類型。

第一種類型的共同特點(diǎn)是：備課組力量強(qiáng)；教師熟悉歷年高考情況；對(duì)高考試題的特點(diǎn)以及演變有研究；復(fù)習(xí)課目標(biāo)明確；了解所任教班級(jí)學(xué)生的情況；課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展；編制適合本校學(xué)生使用的復(fù)習(xí)資料；復(fù)習(xí)課效能比較高。

第二種類型的共同特點(diǎn)是：學(xué)生基礎(chǔ)好；教學(xué)硬件設(shè)施到位；教師熟悉歷年高考情況；復(fù)習(xí)課目標(biāo)比較明確；但教師課堂教學(xué)趨于保守；教法陳舊；過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)到位，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)和能力發(fā)展關(guān)注不夠；復(fù)習(xí)課密度大，但課堂效能不高。

第三種類型的共同特點(diǎn)是：教師對(duì)高考的研究不足，對(duì)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)把握不好，課堂教學(xué)比較隨意，教法陳舊；教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，復(fù)習(xí)課效能較低。

四、具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)軍中學(xué)：嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)目標(biāo)；按部就班不趕進(jìn)度；重視學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)到位，關(guān)注學(xué)生思維過程和能力發(fā)展。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-087-01

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是適應(yīng)中考的必經(jīng)之路。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

一、認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃是成功復(fù)習(xí)的保障

復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性、目的性，經(jīng)過復(fù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，是將每一個(gè)階段中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，是各類考試所要進(jìn)行的重要準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以鞏固、提高、靈活運(yùn)用為主線，題目以易、中、難為標(biāo)準(zhǔn)，形成梯度，要注意滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。因此制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在緊張、活潑的氛圍下搞好復(fù)習(xí)是非常必要的。

比如，可以分階段分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，全面梳理初中數(shù)學(xué)200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；第二輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的簡單應(yīng)用；第三輪重點(diǎn)測(cè)試和提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。各個(gè)階段應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的目標(biāo)要求。每一輪復(fù)習(xí)都要讓全體學(xué)生們有一定的提高；第二輪復(fù)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生理清知識(shí)學(xué)會(huì)解題運(yùn)用；第三輪要讓優(yōu)秀的學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維遷移。

二、復(fù)習(xí)材料組織的優(yōu)劣，是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

復(fù)習(xí)要以教學(xué)大綱為原則，材料的組織一定要落實(shí)教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)。材料內(nèi)容的組織要嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，要有代表性，要抓住各部分的知識(shí)點(diǎn)，每組題目應(yīng)體現(xiàn)出有少量知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合向多知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合的過渡，循序漸進(jìn)。組織材料時(shí)，對(duì)一些聯(lián)系實(shí)際的問題、探索性題目也要給予重視，這些題目也是當(dāng)前考試的一個(gè)熱門。但是對(duì)這些內(nèi)容更要防止偏、難、怪。即使組織有難度的題目也應(yīng)設(shè)計(jì)出層次，以利于學(xué)生逐步深入，而不至于感到無從下手。好的復(fù)習(xí)方法是成功復(fù)習(xí)的重要手段。教師在復(fù)習(xí)階段仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，狠抓“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”這個(gè)根本，如果根本失去了，其他則無從談起。教師要清楚本班學(xué)生復(fù)習(xí)前的知識(shí)底數(shù)，各層次上有哪些學(xué)生。復(fù)習(xí)時(shí)要照顧到全體學(xué)生，采取分層指導(dǎo)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有最大的收獲，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這是搞好復(fù)習(xí)的動(dòng)力源泉。

三、首輪復(fù)習(xí)：鞏固基礎(chǔ)，建立知識(shí)系統(tǒng)

第一輪復(fù)習(xí)，要求學(xué)生弄懂課本中的每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并分類理成系統(tǒng)。此輪復(fù)習(xí)是后二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)抓到位。老師要在課堂上板書重要知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)公式。要對(duì)每個(gè)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、運(yùn)算法則、公式、定理要能正確敘述，并能通過課后練習(xí)進(jìn)行簡單應(yīng)用；②從中考試卷中選取相關(guān)題全面輔助知識(shí)點(diǎn)的理解；③對(duì)知識(shí)點(diǎn)分類復(fù)習(xí)，并幫助學(xué)生整理成知識(shí)系統(tǒng)。

四、二輪復(fù)習(xí)：深入理解知識(shí)，重新整合知識(shí)

第二輪復(fù)習(xí)，要在第一輪簡單整理知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生深入透徹地理解知識(shí)。在這一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系加深理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、歸納、分類、總結(jié)等手段，重新整合知識(shí)。要求學(xué)生用幾條不同的脈絡(luò)串聯(lián)初中知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。

五、第三輪復(fù)習(xí)： 江強(qiáng)化訓(xùn)練，精練深講

經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)全面的了解，對(duì)知識(shí)和重點(diǎn)和難點(diǎn)也應(yīng)有一定的認(rèn)識(shí)，接下來要做的就是通過訓(xùn)練使學(xué)生將知識(shí)結(jié)成牢固的網(wǎng)絡(luò)，在使用知識(shí)時(shí)能做到順手拈來，得心應(yīng)手。本階段本人的安排是用本地市歷年中考試題和上一年各省市中考試題來鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解題技能。由于中考試題涵蓋了幾乎所有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，難中易三類題型安排合理，而且直接面向中考，用它作為中考前的模擬訓(xùn)練應(yīng)該說是非常得當(dāng)?shù)?。但?xùn)練時(shí)要注意切莫貪多求快，搞題海戰(zhàn)術(shù)。我個(gè)人以為應(yīng)做到“廣閱”、“精練”、“深講”。

對(duì)教師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意：選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。例如，對(duì)綜合性的幾何題、函數(shù)題、代數(shù)題都要抓住不放，進(jìn)行多解法講解、變式遷移運(yùn)用。

六、加強(qiáng)心理和智力的綜合訓(xùn)練，提高考試信心。

這是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中第四階段，是不缺少的一環(huán)。這不是盲目地強(qiáng)化訓(xùn)練和大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，而要根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行套題訓(xùn)練、通過練、評(píng)、反思，查遺補(bǔ)缺，讓學(xué)生掌握解題技能。其對(duì)策是：一是針對(duì)我省中考試卷中的各類型和試題結(jié)構(gòu)，進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，增加信心。三是善于放棄和攻堅(jiān)，保證會(huì)做的題不丟分，能夠做一步就毫不猶豫地攻堅(jiān)；過難之題確實(shí)不會(huì)做，學(xué)會(huì)放棄。

總之，復(fù)習(xí)一方面是為備考，更是為今后更高的發(fā)展和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，有計(jì)劃、有目的的做好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作對(duì)學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

九年級(jí)英語總復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，提高成績的過程，它是初中階段英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，做到精解精練，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并使學(xué)生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績。我校自建校以來，英語成績一直名列全縣第一。這些成績的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學(xué)改革，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法，樹立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而使教學(xué)成績逐年提高，下面把我校九年級(jí)英語組在總復(fù)習(xí)中的一些做法作如下匯報(bào)。

一、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)，語言點(diǎn)分散，我們英語組在復(fù)習(xí)前經(jīng)過多次教研會(huì)，共同討論，研究制定了多輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)方法以及沖刺強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面的周密復(fù)習(xí)計(jì)劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯、短語，句子句型及語法知識(shí)，堅(jiān)持超前一周備課，細(xì)化每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確考點(diǎn)和考查方式，圍繞考點(diǎn)，重點(diǎn)適當(dāng)拓展延伸，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、扎實(shí)學(xué)案教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語運(yùn)用能力

經(jīng)過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實(shí)踐，不斷改進(jìn)，目前的學(xué)案教學(xué)已經(jīng)較為成熟，我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案是在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材的前提下而制定的，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語運(yùn)用能力，我們把學(xué)案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎(chǔ)知識(shí)題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這部分知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學(xué)生易混的詞匯、短語放在一塊進(jìn)行比較，并通過例句和習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，更好地理解英語知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三部分是作業(yè)和鞏固提高部分，學(xué)生完成后上交老師批閱，然后在下一節(jié)課進(jìn)行訂正，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能夠及時(shí)解決，不讓學(xué)生留知識(shí)死角；經(jīng)過這樣處理的學(xué)案，就不僅僅是一種簡單的學(xué)習(xí)材料了，而是一套很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料了。學(xué)案印發(fā)給學(xué)生之前，我們先根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先熟悉所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；布置的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間可以是早自習(xí)、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時(shí)間給學(xué)生?？傊?，要讓學(xué)生有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握以前所學(xué)過的知識(shí)。通過學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺到復(fù)習(xí)的重要性和學(xué)案的知識(shí)系統(tǒng)性，從而能更好地復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“三輪復(fù)習(xí)法”，提高學(xué)生的成績

“三輪復(fù)習(xí)”即整個(gè)復(fù)習(xí)過程分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段先進(jìn)行課本知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行各種題型的專項(xiàng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合模擬試題的應(yīng)試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。這樣，即能確保學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓他們靈活應(yīng)付具體考題，以考出好的成績。

第一輪復(fù)習(xí)中，梳理教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。這一階段計(jì)劃八周，復(fù)習(xí)用的時(shí)間較長。針對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久、已遺忘的共性特點(diǎn)，本著“研標(biāo)依本”的原則 ，重視教材，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在教材整體處理和時(shí)間分配上，七年級(jí)上、下冊(cè)各一周，八年級(jí)、九年級(jí)每冊(cè)各兩周，每周運(yùn)用4張學(xué)案來進(jìn)行知識(shí)梳理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。每周一測(cè)試，通過測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解、鞏固復(fù)習(xí)；每周一次聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學(xué)生寫好規(guī)范字母；每周一次小作文，提高學(xué)生的寫作練習(xí)。學(xué)案中的鞏固練習(xí)題和每周的測(cè)試題都是教師從名目繁多的復(fù)習(xí)資料中精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的習(xí)題匯入學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)—能力—知識(shí)。復(fù)習(xí)中，我們英語組統(tǒng)一要求，復(fù)習(xí)教材時(shí)要做到“全面、深入、透徹”?！叭妗本褪峭ㄟ^通過對(duì)七、八、九年級(jí)的每個(gè)單元話題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握課標(biāo)要求的單詞、短語、句型、語法等各項(xiàng)內(nèi)容，不遺漏；“深入”就是所選練習(xí)題有一定的難度和深度，要貼近中考點(diǎn)；“透徹”就是通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所有已學(xué)相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

篇（9）

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

10—0084—02

近年來，由于受各高校藝術(shù)類專業(yè)招生數(shù)量逐年增加，社會(huì)就業(yè)渠道不斷拓寬，加之高考錄取時(shí)對(duì)藝術(shù)類考生文化課分?jǐn)?shù)要求較低等因素的共同影響，我省一些高中出現(xiàn)了學(xué)生報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的熱潮，其中又以文史類藝術(shù)考生居多，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了全由藝術(shù)類考生組成的高考班。藝術(shù)類考生的日益增多，對(duì)地理教師的高考備考工作也提出了新的要求。

筆者根據(jù)連續(xù)多年的了解和調(diào)查，并結(jié)合藝術(shù)類考生地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高考備考實(shí)踐認(rèn)為，在以藝術(shù)類考生為主的高三年級(jí)中，教師不宜采用常規(guī)的三輪復(fù)習(xí)方法，而是要采用短平快與突出重點(diǎn)的一輪復(fù)習(xí)方法來進(jìn)行地理備考。

一、藝術(shù)類考生地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在龐大的藝術(shù)類考生隊(duì)伍中，不可否認(rèn)的是，有一部分藝術(shù)類考生既具有一定的藝術(shù)特長，又具有良好的文化課基礎(chǔ)，但也有很大一部分學(xué)生是因?yàn)槲幕n差，無奈之下才走上了“藝術(shù)之路”的。另外，許多藝術(shù)類考生在初中階段對(duì)地理學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，地理常識(shí)缺乏，讀圖能力較差。

2.地理學(xué)習(xí)時(shí)間較少。為了取得良好的專業(yè)成績，很多藝術(shù)類考生將大部分精力都花費(fèi)在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)和其他文化課學(xué)習(xí)一樣，存在著時(shí)間投入少的問題。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一是大多數(shù)藝術(shù)類考生從高一就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，而專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間多在晚上、雙休日及寒暑假進(jìn)行，他們上地理課的時(shí)間有保障，但課后的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間缺乏，導(dǎo)致其對(duì)高一、高二地理內(nèi)容生疏，沒有形成較為完整的知識(shí)體系，特別是對(duì)高一自然地理部分內(nèi)容理解困難。二是在高三第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的后半期和第二輪專題復(fù)習(xí)的前半期（秋季學(xué)期的11、12月至第二年的3月），大多數(shù)藝術(shù)考生要進(jìn)行緊張的藝術(shù)備考或參加藝術(shù)考試，最終比其他考生少四個(gè)月左右的復(fù)習(xí)時(shí)間。

3.地理學(xué)習(xí)面臨兩大難題。高考地理包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等內(nèi)容，從藝術(shù)類考生地理知識(shí)掌握的總體情況來看，其掌握最好的是人文地理，其次是中國地理，而自然地理和世界地理掌握最差，這也反映出藝術(shù)類考生地理學(xué)習(xí)面臨的兩大難題：其一，對(duì)自然地理把握較差。高一自然地理中的許多內(nèi)容具有抽象、繁雜等特點(diǎn)，其中地球運(yùn)動(dòng)單元最為抽象，許多藝術(shù)類考生對(duì)這部分內(nèi)容可謂一竅不通。其二，不熟悉地圖。由于對(duì)地圖三要素、地形圖判讀等地圖基礎(chǔ)知識(shí)理解不清和缺乏基本的讀圖能力，導(dǎo)致許多藝術(shù)類考生不會(huì)看地圖，并且他們也沒有養(yǎng)成平時(shí)看地圖的習(xí)慣。許多重要的地圖，尤其是較為復(fù)雜的區(qū)域地圖，在其頭腦中是一片空白。

二、備考策略

1.統(tǒng)籌全年復(fù)習(xí)計(jì)劃，三輪復(fù)習(xí)一輪通過。教師要把藝術(shù)類考生上下學(xué)期在校復(fù)習(xí)的四個(gè)月（秋季學(xué)期期中考試前的9、10月份及第二年春季學(xué)期的4、5月份）時(shí)間統(tǒng)一安排，確定好每學(xué)期的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。上學(xué)期以自然地理為主，下學(xué)期以人文地理、區(qū)域地理為主。在四個(gè)月有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)按考試大綱要求，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行專題訓(xùn)練，練的高考真題和模擬題，將三輪復(fù)習(xí)合并為一輪，做到一輪扎實(shí)通過。復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的是：使考生建立起完整的知識(shí)體系；掌握考綱要求；熟悉答題思路；學(xué)會(huì)圖表判讀；重要地圖“植入”腦海。

篇（10）

受考試性質(zhì)與課時(shí)安排的限制，高中地理必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊，課時(shí)少，內(nèi)容多。如果沒有周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)課將像“豬八戒腳踩西瓜皮，走到那里滑到那里”。因此，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)的各階段與各環(huán)節(jié)，制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，顯得非常重要。

例如，我們將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間分成三段，實(shí)施三輪復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)狠抓基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)提高能力，對(duì)教材內(nèi)容有序整合；三輪復(fù)習(xí)回歸課本，其間安排分冊(cè)練習(xí)和綜合練習(xí)。這樣，經(jīng)過步驟安排得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)后，學(xué)生的地理知識(shí)與能力都得到明顯提高，在學(xué)業(yè)測(cè)試中取得了好的成績。

二、整合教材，大膽取舍

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材存在一標(biāo)多本的現(xiàn)象，如江蘇省目前各地區(qū)分別使用人教版、魯教版和湘教版三種版本，如何利用教材組織教學(xué)呢？應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)各個(gè)版本的課本及其附屬學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的取舍、重組。在復(fù)習(xí)過程中比較不同版本教材的內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽舍去完全不同的內(nèi)容，取其相同或相似內(nèi)容。例如地理必修2第二單元第一節(jié)“城市的空間結(jié)構(gòu)”，有教材中大篇幅介紹了城市的區(qū)位因素，新課標(biāo)對(duì)這部分沒作要求，對(duì)這樣的內(nèi)容，用最基本的試題進(jìn)行就可以了。

靈活取舍，整合教材，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，但取舍不是隨心所欲的，必須堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：一要堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求中規(guī)定的基本內(nèi)容為主。二要堅(jiān)持整體性原則，以形成學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)人地關(guān)系的把握為目標(biāo)。

三、構(gòu)建體系，梳理基礎(chǔ)

由于時(shí)間緊任務(wù)重，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，不要讓學(xué)生做偏題、怪題及過難的試題，關(guān)鍵要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化。為此，復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生梳理整合知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。如復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個(gè)方面找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)鏈，再將知識(shí)鏈串聯(lián)成知識(shí)樹，從而形成完整的知識(shí)體系。主要方法有：（1）列表比較――突破難點(diǎn)。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象、易混淆的概念列表比較，有助于準(zhǔn)確辨析概念，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，梳理知識(shí)脈絡(luò)。（2）建立框架――知識(shí)系統(tǒng)化。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過某些重要知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到線到面地溝通與之關(guān)聯(lián)的所有內(nèi)容，建立框架，將分散在不同部位的內(nèi)容有機(jī)整合，融為一體。（3）核心概念――發(fā)散引申。復(fù)習(xí)時(shí)可以建立以核心概念為中心的知識(shí)線索，通過概念的發(fā)散與引申以點(diǎn)帶面，由此及彼，同樣可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過以上方法，構(gòu)建既簡明又有機(jī)的知識(shí)體系，從宏觀到微觀，層層遞進(jìn)，點(diǎn)點(diǎn)到位，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有生命和活力，使學(xué)生感到書本變薄了，要記的知識(shí)越來越容易，從而強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，樹立信心。

在夯實(shí)基礎(chǔ)的問題上，必須時(shí)刻注意回歸課本，課本是測(cè)試命題的依據(jù)?；貧w課本，并不是一頁一頁地讀課本，而是進(jìn)一步理解必考點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)盲點(diǎn)，做到有目的、有針對(duì)性地看課本。如對(duì)平時(shí)模糊不清的概念，比較零碎的記憶性內(nèi)容，以及試卷中涉及的“死角”等再次閱讀理解，確保不留下任何盲點(diǎn)。

四、文理結(jié)合，動(dòng)靜并用

地理學(xué)科橫跨“科學(xué)”、“人文與社會(huì)”兩大不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其綜合性就決定了三本必修書在內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的不同。在復(fù)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生用理科思維學(xué)習(xí)自然地理（必修一），用文科思維學(xué)習(xí)人文地理（必修二、必修三）。

就自然地理部分而言，不管是“測(cè)試要求”對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表述，還是平時(shí)練習(xí)題的出題思路，都側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)地理原理、規(guī)律的考查。因此，在備考這一部分時(shí)需要在理解的基礎(chǔ)上多做些習(xí)題，重視對(duì)解題思路的訓(xùn)練。如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有困惑（問題通常出現(xiàn)在“地球運(yùn)動(dòng)”、“氣候”這兩個(gè)部分），則一定要不遺余力、不厭其煩地把這部分弄懂，從而一勞永逸。

就人文地理部分而言，如果沿用必修一的學(xué)習(xí)方法，那么很可能會(huì)事倍功半。因?yàn)槿宋牡乩淼闹R(shí)點(diǎn)涉及人類社會(huì)生活的方方面面，而學(xué)生生活的直接和間接經(jīng)驗(yàn)非常有限，若在答題時(shí)仍用“推導(dǎo)”的方法，則只會(huì)落得個(gè)“答不到點(diǎn)”或者“答不全”的后果。在人文地理的備考過程中，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。在復(fù)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)文科的思維花時(shí)間下力氣背誦知識(shí)考點(diǎn)。