序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生的出路范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

每年迎接這一批批的新生就代表著又要歡送一批批的老生。有多少新生在入校時雄心勃勃的宣誓：我要將最美好的時光留在大學，要新的開始，充實的過好每一天。又有多少畢業(yè)生感嘆：一切能不能重來，在大學的時光都被逃課、游戲、打球填充著，現(xiàn)在的自己到底又有多少能力走向工作崗位呢？高校畢業(yè)生是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要財富，其就業(yè)問題牽涉到千萬個家庭的利益，影響著許多家庭的幸福指數(shù)。90后大學生更是隨著中國計劃生育政策的開展和深入而形成的一個獨特人群，他們有著屬于自己的獨特特點：

90后大學生的最大特點是“競爭意識”，他們一出生就面臨著各種競爭，他們在“要嬴在起跑點”上的理論一路成長。從小參加各式各樣的早教班、興趣班、加強班。自出生就面臨著家長、教師對他們的高要求、快節(jié)奏的培養(yǎng)。這些壓力時常超出他們的承受范圍，久而久之他們就形成不通程度的焦慮、悲觀等不良情緒。

其次是孤僻。由于90后大學生大部分是“獨生子女”所以在他們的成長環(huán)境中缺少與人共享、分享的習慣。在學校里，一旦和同學發(fā)生矛盾，不愿意多交流，在家庭里，一方面他們獨占著父母最周全的愛，另一方面他們又存在著強烈的獨立意識，講究個人隱私，不喜歡和父母多溝通。而網(wǎng)絡的使用在一定程度上也影響了面對面的交流。有事情寧愿一個電話、一個短信解決，也不愿意花時間拜訪朋友，增強友情。使他們在人際交往中缺少主動溝通的能力，缺少解決問題的應變能力以及受挫敗的抵抗力。這些都放大了他們孤僻的毛病。

心理承受能力弱也是當代大學生的又一大特點。90年代出生的大學生大部分家庭條件相較父輩、祖輩要很很多，父母在孩子身上的投入比例也在加大。在家庭環(huán)境中，他們除了學習什么事也不用做，從小在溫室中成長。在大學里，生活費用多數(shù)來自父母，生活壓力不大，不急于找工作。90后大學生的就業(yè)觀上直覺得認為自己一定要找與專業(yè)相關的行業(yè)來累計經(jīng)驗，據(jù)報道，首批90后大學生即將步入職場，他們的就業(yè)觀也日漸浮現(xiàn)，90后的集體特色就是“要錢更要閑”，對于薪酬預期均在3000元左右，而帶有加班、夜班、無固定雙休日等字樣的工作崗位很少受到他們的青睞。而畢業(yè)實習后恰不如愿，一遇到挫折就像天塌了一樣，無所適從。極少數(shù)畢業(yè)生面對打擊一蹶不振，從此窩在家里靠父母接濟再也不愿踏上工作的崗位。

另外，90后是伴隨著網(wǎng)絡游戲成長的一代，雖然沉迷的人不多，但大部分人離不開網(wǎng)絡。90后大學生是與多元化社會一起成長的，面對社會的信息化、多元化和多樣化，一時之間他們還不能更好的主導網(wǎng)絡，讓其成為自己就業(yè)的有利武器。

大學生就業(yè)困境的形成：

1、高校與企業(yè)間的矛盾：現(xiàn)在的高校教育著重的是理論教育，實踐非常的缺乏。很多學校因為實踐課投入的資金大，平時的維護費用高等種種原因取消或減少了實踐的課程。大量的理論教育讓這一代的大學生成為了紙上談兵的高手。遠遠沒有跟上經(jīng)濟體制改革與發(fā)展對人才需求的步伐。而企業(yè)是經(jīng)濟實體，需要的人才是能迅速、直接的給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的人。每招聘一個新員工都要花大量的人力物力進行老帶新的培養(yǎng)。所以，部分企業(yè)做了戰(zhàn)略性調(diào)整，將大部分精力用在如何留住老員工及員工的晉級中，減少了對新員工的招聘。這也無形減少了當代大學生的就業(yè)機會。

2、高考擴招后，大學生人數(shù)逐年增加。導致了大學生就業(yè)壓力日益加大。日益嚴峻的就業(yè)壓力和競爭就擺在大家面前。大學生就業(yè)難已經(jīng)是一個不爭的事實。

當代大學生就業(yè)困境產(chǎn)生是家庭、學校、社會以及學生個體多方因素作用的結(jié)果，大學生作為困境中的主體，如何提高自己在就業(yè)困境中的應對能力，并在就業(yè)困境中反客為主，是包括各教育主體在內(nèi)的全社會的重要工作。全球發(fā)展背景下，加大力度推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極推進高校教育體制改革和加強大學生就業(yè)價值觀的教育，積極引導大學生加強職業(yè)生涯指導，并在就業(yè)過程中充分發(fā)揮大學生自身的主觀能動性，是解決當前大學生就業(yè)困境的重要路徑盡管市場對大學有諸多要求，但大學不能一味曲意逢迎。大學生應該做到：

1、淡化專業(yè)：當代大學生應當為從事某種職業(yè)作準備，可是，以某一種職業(yè)為終身職業(yè)的可能性越來越小，所以，也該為職業(yè)的轉(zhuǎn)換作準備。高等教育的專業(yè)性在一定程度上是對人的差異性的延伸，因此專業(yè)人才的培養(yǎng)要努力樹立“通專結(jié)合”的教學與人才培養(yǎng)理念。在高等教育中單純強調(diào)專業(yè)教育或者過分夸大通識教育的作用都會導致人的片面發(fā)展。人才流動以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也要求大學生不能局限于一種狹窄的知識結(jié)構(gòu)，所以大學的課程組織在客觀上要求基礎寬厚，并為學生隨時轉(zhuǎn)換職業(yè)進行知識和素質(zhì)準備。

2、加強對自我的認識和定位。90后大學生在就業(yè)中經(jīng)常會說我非要在哪里工作或是我非要多少工資。這些條條款款的設定都很大程度上限制了自我的發(fā)展。降低對一時工資的要求，要把眼光放在對未來幾年的規(guī)劃中。選擇一個現(xiàn)在工資好的工作遠不及選擇一個有學習發(fā)展前景的工作。

總而言之，大學畢業(yè)生成才要面臨著三大環(huán)境：一是社會環(huán)境，這是常說的大環(huán)境。二是單位或地區(qū)環(huán)境，這是常說的亞環(huán)境。三是人文環(huán)境，如同事、親朋、家庭成員等，這是常說的小環(huán)境。當今，大環(huán)境主流是好的，國家政局穩(wěn)定、經(jīng)濟騰飛，總體上有利于大學畢業(yè)生順利成才。亞環(huán)境隨著大環(huán)境存在和變化，有利的條件多，但也有部分地區(qū)較為落后，條件還相當艱苦，而那里又往往需要人才。大學生去那里更有用武之地。小環(huán)境雖小，但較為深沉。隨著大環(huán)境的制約與引導，以及人文素質(zhì)的普遍提高，必然會成為大學畢業(yè)生成才的后盾。總之，無論是大環(huán)境、亞環(huán)境還是小環(huán)境，只要每位90后畢業(yè)生擺正立場，端正態(tài)度，必能在千軍萬馬的競爭中奪得一席之位。

【參考文獻】

篇（2）

1 大學生思想政治教育工作的困境

1.1教學局限于教材上的理論知識、教材內(nèi)容陳舊

目前，各高校的思想政治教育工作主要還是集中在課堂教學這一塊。目前, 對于大學生思想的政治教育主要還是采取課堂教學的方法。課堂依舊是大學生獲得思想政治知識最主要的途徑。目前，高校所使用的這方面的理論課教材中的內(nèi)容更新較慢, 很多知識與現(xiàn)實生活相差太多,如果思想政治教育的任課老師教學惰性、 思想陳舊、一味地照本宣科, 那么高校的思想政治理論教育課堂上取得的教學成果也就不盡如人意。

1.2教學形式過于單一

傳統(tǒng)的思想政治教育工作主要是任課老師的課堂講授,再加上思想政治的理論知識通常比較枯燥晦澀，也比較抽象。學生對于這樣的枯燥課堂會產(chǎn)生厭煩的心理。久而久之，在思想政治的課堂上隨處可見睡覺、看課外書等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方式一味地強調(diào)老師的教學工作，卻未從學生的角度來考慮學習的事情。而且單一的教學方式無法吸引學生的學習興趣，無法提高教學質(zhì)量。

1.3學生與老師對于思想政治學習的態(tài)度不夠端正

很多大學生都比較注重專業(yè)課的學習，覺得是關系到他們以后工作的關鍵課程。而對于思想政治課的學習則比較懶散，甚至覺得可有可無。還有的任課老師的教學態(tài)度也不夠認真，致使高校內(nèi)的思想政治課程得不到重視。

2 如何走出大學生思想政治教育工作的困境

2.1注重理論聯(lián)系實際、教材內(nèi)容與時俱進

在大學生的思想政治教育時, 除了要注重理論知識的教學和運用, 做到知識點與時俱進, 還要注意到理論與實際的結(jié)合,用科學的理論知識來武裝, 同時用豐富的實際經(jīng)驗來鍛煉自身。所以,高校的思想政治理論教學內(nèi)容應該按照當下國內(nèi)外的政治經(jīng)濟發(fā)展與思想政治教育的情況與對象的一些改變來不斷創(chuàng)新完善,添加新的教學內(nèi)容, 為思想政治教育的理論課內(nèi)容添加時事性,讓思想政治的理論教學內(nèi)容更加貼近學生的思想實際、貼近生活與社會, 讓思想政治的理論知識更加具有針對性與說服力,同時還能夠從實際出發(fā)來解答學生在校學習以及生活上碰到的問題。這樣一來，學生才能切實地感受到思想政治理論學習的時代價值?，F(xiàn)下, 教育部以及各教育行政部門已經(jīng)在關注這一問題, 正在努力推動高校的思想政治理論課的新課程方案落實, 以此來吸引大學生對于思想政治理論課的學習興趣。隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為新一代的大學生，只學習書本知識，不投入到社會實踐中的話，將很難立足于競爭環(huán)境。

2.2 采用靈活多變的教學方法、構(gòu)建合理的教學體系

傳統(tǒng)的思想政治教育方式就是太過單一，導致叫教學效果不好。所以, 課堂教學除了老師的講授之外,還應該注重學生的參與度,可以運用演講、辯論賽、小組討論等新穎的教學方法，讓學生們很好的參與到學習的過程中，在活動中接受思想政治教育。還可以運用新的教學手段，比如說多媒體教學，播放視頻、電影等來吸引學生對這門功課的學習興趣。在課余時間，也可以進行思想教育工作。這就要求學校加強這方面的宣傳，為學生營造一個和諧、積極、文明的思想政治教育環(huán)境。比如說，在學校內(nèi)開展思想政治專欄，可以供學生們閱讀到最新的思想政治內(nèi)容；也可以開設興趣小組，經(jīng)常帶領小組成員參加各種思想政治教育活動，與鄰校展開交流活動等。

2.3 將思想政治教育應用于實際、端正思想政治教育目的

思想政治教育的根本目的就是提高當下大學生的思想素質(zhì)，那么將思想政治教育落實到生活中就是最主要的。因此，思想政治教育工作也必須是實事求是，而不是只注重考試結(jié)果，而并不看重學生的思想政治水平的提高。

（1）對于學生而言:對于學校開設思想政治教育課程必須要有正確的認識, 意識到道德對于自身的人生的重要性，它決定了以后的成長軌跡。我們通常說成為一個人才，要先成人，這句話的意思可以解釋為，想做一個對社會有貢獻的青年，首先你必須要具備最基本的道德觀念。作為大學生，只有端正了思想政治教育的目的，才能確保學習過程中的主動性，才能提高學習過程中的質(zhì)量。

（2）對學校自身而言: 首先，必須要在全校內(nèi)宣傳思想政治教育的重要性，營造思想政治教育的良好氛圍，還要配備專業(yè)性的思想政治教育團隊。在教學過程中注意總結(jié)思想政治教育的錯誤與成果，為以后的教育工作做好準備工作。結(jié)合學生在學習過程中的具體情況，尋找最適合的教學模式和方法，努力提高大學生的思想政治教育的效果。

（3）對于社會而言: 第一, 我國政府以及各級教育行政部門，將高校的思想政治教育放在重要地位，通過考察的方式來確保該工作的落實。第二，有關部門必須給出適當?shù)闹С峙c配合,比如說宣傳思想先進的個人及單位、建立起思想政治的教育基地等，這樣一來，為高校的思想政治教育提供了很多便利條件。第三, 在高校開展思想政治教育時,全社會的道德風尚也要隨之得到提高,這樣才能在學校進行思想政治教育時營造出一個合適的外部環(huán)境。

3 結(jié)語

面對大學生的思想政治教育工作的困境，我們應該通過尋找科學合理的解決方法來找出路。首先，必須要從學生以及老師的思想上加強思想政治學習的意識；其次，必須要將理論知識與實際環(huán)境相結(jié)合來進行教學任務；還有，采用靈活多變的教學手段來吸引學生的注意力；最后，還需要將教學內(nèi)容應用到實際。這樣，大學生的思想政治教育工作就會避免枯燥無味、脫離實際、限于書本理論等的困境。也會在很大程度上，提高教學質(zhì)量和效果，幫助提升我國大學生的思想政治水平。

參考文獻：

[1] 張小明.當前大學生思想政治教育的困境及出路[J].山西高等學校社會科學學報,2007,(12)

篇（3）

中華民族在長期的發(fā)展歷程中，形成了迥異于西方文化的、獨樹一幟的民族精神，這是維系我們這個古老民族精神家園的根本。隨著經(jīng)濟全球化，國家及地區(qū)之間的交流越來越迅速、便捷，現(xiàn)代化的通訊與運輸手段縮短了空間距離，各國間的關系日益密切，經(jīng)濟的發(fā)展超越了民族和國家的界限，時空界限相對模糊，大學生的愛國意識和民族情感都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，給新時期的民族精神教育帶來新的困境。

一、當前大學生民族精神教育的困境

1.思想困境

全球化浪潮和我國正經(jīng)歷的社會轉(zhuǎn)型，使當代中國所面臨的時代思想與精神狀況呈現(xiàn)出復雜多樣的局面。隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化和社會信息化，世界多元文化激蕩、中西文化價值沖突加劇，人們的社會生活和思想道德狀況呈現(xiàn)多表象、多標準。在精神生活領域內(nèi)，思想多元化趨勢引發(fā)了民族成員在道德觀念和價值選擇方面的多層次性，并在一定程度上導致人們在精神活動和精神狀態(tài)上出現(xiàn)了某些混亂和無序，使人們在精神價值和道德權(quán)衡上感到無所適從，致使一些人遵從道德相對主義，放棄中華民族優(yōu)秀的道德精神傳統(tǒng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，經(jīng)濟全球化的趨勢弱化了大學生的國家意識。

經(jīng)濟全球化趨勢正在縮小世界各國間的距離，出現(xiàn)了所謂的“地球村”現(xiàn)象，世界各國逐漸被納入不斷擴大的、統(tǒng)一的世界市場體系，各國間的相互依存關系空前的密切，人類的相互依賴和共同利益在增多。與此同時，全球性問題也日漸突出。經(jīng)濟“無國界行為”的擴展，各種國際組織功能與作用的不斷增強，跨國公司的經(jīng)濟擴張及全球性問題的大量產(chǎn)生，都對傳統(tǒng)的民族國家觀、安全觀產(chǎn)生了前所未有的沖擊。當前不少人受“全球主義”、“超民族主義”等西方社會思潮的影響而產(chǎn)生錯覺，認為追求經(jīng)濟效益是第一位的，經(jīng)濟全球化時代已無須再提民族國家的與利益，在他們心目中國家的神圣大打折扣。

第二，西方的價值觀削弱了大學生的民族責任意識。

在經(jīng)濟全球化的形勢下，西方資本主義文化體系對我國傳統(tǒng)的價值觀、人生觀和社會觀產(chǎn)生了強烈的沖擊。中國傳統(tǒng)文化與西方資本主義文化存在著明顯的差異，且在一定時期內(nèi)難以消融。西方資本主義文化是一種建立在個人主義基礎上的意識形態(tài)體系，它的最大特征就是強調(diào)個人自由，集經(jīng)濟利己主義、政治自由主義和文化多元主義于一體，置社會或集體的公共利益于不顧。受西方個人主義、自由主義與利己主義的影響，一部分人的社會價值取向迷亂，在價值目標選擇上功利化、世俗化和利己化，把對民族和國家的責任拋之腦后。

第三，西方強權(quán)文化淡化了大學生的民族自尊心和自信心。

經(jīng)濟上的優(yōu)勢衍生文化上的優(yōu)勢，經(jīng)濟上的強權(quán)衍生文化上的強權(quán)。以美國為首的西方國家在操縱經(jīng)濟全球化的同時，憑借政治、經(jīng)濟、軍事和科技的強大優(yōu)勢，在全球大肆推行西方的價值標準、意識形態(tài)和社會文化，大搞霸權(quán)主義、強權(quán)政治，力圖把西方文明變?yōu)槿祟惖男袨榭?。受其影響，很多人產(chǎn)生了嚴重的民族自卑感，他們過分夸大我國與西方國家的差距，對自己的國家缺乏信心，甚至貶損自己的民族，輕視自己的傳統(tǒng)，認為西方一切都比自己國家好，主張一切以西方價值為準則，一切與西方接軌，向往西方，崇拜西方，民族自信心嚴重不足。

2.價值困境。

眾所周知，學校教育的目標就是為現(xiàn)代民族國家培養(yǎng)“有用的公民”，形成民族國家的凝聚力。為什么現(xiàn)在我們在學校大力提倡民族精神教育？有外部因素的變化，但最主要的還是國家化學校教育本身發(fā)生了變化。關于民族精神受到削弱的原因，首先應該尋求學校教育的問題。具體而言，學校教育問題是指教育市場化改革的影響。學校教育的市場化改革帶來了學校教育的價值立場從“國家觀念”到“市場邏輯”的變遷，把學校教育納入市場機制之中，按照市場規(guī)則運作，產(chǎn)生了諸多負面影響。這些負面影響不僅僅是當前人們討論最多的，諸如教育機會均等、教育公平等問題，還包括學校教育忽視國家和民族的整體利益的問題。

英國學者安迪?格林強調(diào)，盡管學校教育在增強民族認同感和公民意識方面所發(fā)揮的意識形態(tài)功能已被相對弱化了，但是教育促進社會穩(wěn)定和團結(jié)的功能仍然很重要，尤其在當今經(jīng)濟全球化所帶來的社會分化作用下。因此，教育市場化改革讓當代學校民族精神教育面臨著國家認同與個人自由之間的矛盾。國家認同與個人自由的關系問題是當代民族精神教育的核心問題，這一關系的兩難處理成為當代民族精神教育的價值困境。

3.認知困境。

中華民族在數(shù)千年的歷史發(fā)展過程中形成了具有束縛力和規(guī)制性的傳統(tǒng)思維習慣，這種思維習慣對人們的思想和行為至今仍有極大的影響力。傳統(tǒng)思維模式中有很多優(yōu)秀之處，同時也存在著某此循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的僵化鈍滯的思維方式。在社會生活內(nèi)容和狀態(tài)都已經(jīng)發(fā)生了重大改變的今天，傳統(tǒng)思維習慣中的一些不良傾向和落后方式并沒有得到適當清除和完全改造，而是在很多場合仍舊制約著人們的認知方式，從而影響了民族精神的培育和弘揚。比如，傳統(tǒng)知行觀中知行分離的思維方法和重知輕行的習慣惰性，會影響到人們對民族精神的踐行，從而使民族精神教育過程的實效化和教育效果的終端化難以得到切實的保障。而傳統(tǒng)教育觀中教育過程主客分離的思維定勢，則會導致民族精神教育的主體和客體之間缺乏深度溝通和有效互動，從而導致民族精神教育的實效性和滲透力不強，其所能發(fā)揮的實踐價值和指導作用也受到限制。這種問題的存在，無疑嚴重地影響到民族精神教育的實際開展和具體實施。

總之，當代大學生民族精神教育存在的這些困境問題，是國內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。我們應該看清形勢，充分認識到民族精神教育的重要性，從自身出發(fā)加強學校的民族精神教育。魯迅先生曾經(jīng)說過：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有它發(fā)揚起來，中國才有真進步?！睂嵤┟褡寰窠逃?，要適應時代的要求，根據(jù)人們建設社會主義現(xiàn)代化的偉大實踐，不斷對其內(nèi)涵加以豐富、深化和發(fā)展。

二、出路

黨的十七大報告指出：“用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志?！蔽覀円褜W校作為民族精神教育的主陣地，通過各種途徑方式和手段，讓學生了解、熟悉民族的歷史和文化，感受民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德、淳厚民風，崇高氣節(jié)，學習體現(xiàn)時代精神的先進典型，將民族精神內(nèi)化為思想素質(zhì)和精神品格。

1.把民族精神教育融入高校教育的全過程。

培育大學生的民族精神是一項系統(tǒng)而復雜的工程，需要把學校各方面的力量聚集起來，把各方面的資源整合起來，使他們充分發(fā)揮作用、密切配合。高校必須建立健全黨委統(tǒng)一領導，黨、政、群齊抓共管，全體教職員工共同參與、全方位教育、全過程育人的工作機制。高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。高校教育系統(tǒng)應把學習、弘揚和傳承民族精神作為建設社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，納入學校教學和日常管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)，融入國民教育的全過程；把學習、弘揚和傳承民族精神與加強師生思想道德建設緊密結(jié)合起來，教育和引導廣大師生自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀。

2.引導大學生積極參加社會實踐，推動大學生進行民族精神的實踐。

中國近代史是一部探尋適合國情的救國、強國之路的歷史。沒有對國情的清醒認識，就不可能有強烈的民族責任感，就不能找到真正的報國之路。我們要鼓勵和引導大學生積極參加社會實踐，倡導大學生深入生活、深入群眾、深入基層，在實踐中親身感受現(xiàn)代化建設的成就和人民群眾艱苦創(chuàng)業(yè)的感人場面和動人情景，增強大學生的民族民族自信心，增強對祖國的責任感和使命感，真正擁有為中華民族偉大復興而奮斗的責任感、使命感，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

3.營造民族精神教育的輿論氛圍，促進大學生民族精神的形成。

校園文化活動是民族精神教育的重要載體。大學生的民族精神，是在參與文化實踐、參加校園文化活動的過程中受教育、熏陶和感染的過程中不斷深化的。因此，高校要把民族精神教育納入素質(zhì)教育之中，充分了解青年學生的文化需求，引導他們參與到各種健康有益的活動中來，以豐富多彩的校園文化強化大學生的民族精神，培育學生的民族精神和高尚人格。學?？梢酝ㄟ^開展一系列主題鮮明的愛國主義教育活動，陶冶大學生的情操、激發(fā)大學生的愛國情感，如開展抗震救災精神系列報道，開展各類民俗文化節(jié)、科技節(jié)、影視節(jié)等一系列學生喜聞樂見的活動。同時，要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡、報刊、雜志等大眾媒體的輿論導向功能，營造民族精神培育的氛圍，在不斷的感染和熏陶中促進大學生民族精神的形成。

參考文獻：

［1］駱方金，孔靜.經(jīng)濟全球化與當代大學生民族精神的激發(fā)和培育［J］.社會科學家，2006，（11）.

［2］王利華.論全球化進程中大學生民族精神培育的途徑與方法［J］.學校黨建與思想教育，2005，（6）.

［3］蔡旭群.在學校中弘揚和培養(yǎng)民族精神探微［J］.教育評論，2006，（2）.

篇（4）

她的名字叫李坤。1995年夏天，李坤以通化地區(qū)第2名的優(yōu)異成績，考入長春某外國語學院。

從貧困的山村走進繁華的都市，19歲的李坤對什么都感興趣。師生們的穿著打扮讓李坤感覺自己那么老土，她也想扮靚自己，但貧寒的家境只能勉強維持學費。每到周末，女生們經(jīng)常在宿舍聚會，也會請來自新西蘭的28歲的外教參加。這位外教的穿著、配飾令女孩子們著迷，也讓李坤這個來自農(nóng)村的姑娘眼饞。一次活動中，李坤一時財迷心竅，拿走了這個外教昂貴的金項鏈。1996年7月10日，法院以盜竊罪判處李坤有期徒刑5年。

一夜間，李坤由一個令人羨慕的大學生變成了罪人，命運跌到了谷底。和她同一監(jiān)舍的有殺人犯，有惡性搶劫犯，她們的學歷最高也不過初中畢業(yè)。她們有的是農(nóng)村悍婦，有的是生意場上的騙子，有的是女流氓……和這幫人同室而居，李坤在頭幾個晚上徹夜無眠。

李坤永遠忘不了入獄后父親第一次來監(jiān)獄看她的情形。僅僅半年時間，父親的頭發(fā)全白了，父女倆緊緊地擁在一起。這是19年來李坤第一次看見父親流淚。臨走時，父親為李坤擦干眼淚，鼓勵女兒：“坤兒，好好改造、學習，將來出去還是爸爸的好孩子!”父親捎來了家中身患重病的母親寫給女兒的一封封鼓舞的信箋。親情的陽光漸漸驅(qū)散了李坤心中的陰霾。

一段時間的體力勞動之后，監(jiān)獄領導讓她給犯人講英語課。李坤非常珍惜這個機會。每次講課前，她都認真地備課，別人入睡以后，她仍然拿著手電躲在被窩里看書。

在監(jiān)獄服刑的幾年中，李坤變成了一個成熟堅強，敢做敢為，有獨立分析和思考能力的女孩。

善良讓她贏得機會

2000年2月9日，是農(nóng)歷大年初五，李坤走出了監(jiān)獄的大門。門外，父親正用慈祥、信任的目光看著她，讓她的心暖暖的?？粗邏ν獾乃{天白云，看著自由飛翔的小鳥，有一首歌輕輕地回蕩在她的心中：“失去了一切，還存在未來；未來的一切，起步于現(xiàn)在。誰說失去了永遠失去?有冬去就有春來……”

重又回到家鄉(xiāng)貧窮的小山村，盡管沒有了昔日的榮耀，但恢復了自由之身，這比什么都珍貴。李坤打算忘記從前，重新做人，可是，一些熟人異樣的眼神和不絕于耳的議論，讓李坤感覺如芒刺在背。更讓人受不了的是，不論她走到哪兒，人們都像防賊一樣防著她。她想離開家鄉(xiāng)出去找工作，但又苦于沒有畢業(yè)證。

2000年9月下旬，李坤在離家不遠的小鎮(zhèn)找了份烤肉串的工作，月薪300元，要從下午2點干到凌晨2點。

盡管每天工作到深夜，但她早早就起床，幫母親收拾完屋子，就一個人騎著自行車到鎮(zhèn)上溜達。她愿意看那些和她差不多的人辛苦忙碌的狀態(tài)，這讓她感到充滿動感和無窮的力量。一天，李坤走到賣山野菜和野果的地方，發(fā)現(xiàn)這些山野菜和山果賣得特別好，一天下來，這些山里人最少能掙15元錢。原來，這些“山貨”就產(chǎn)在自己家房前屋后，李坤頓時眼睛一亮。第二天凌晨4點，李坤就起了床。她背著筐簍，拿著刀鋸，揣著幾個饅頭就上山了。在一座座山崗丘陵，她像尋寶一樣，快樂地撿拾著山野菜和野果。大約9點，李坤滿載而歸，再將它們馱到10公里外的鎮(zhèn)里去賣。由于她采的山野菜既新鮮又干凈，不到兩個小時就賣光了。那段時間，李坤上午上山采野菜，然后到集市去賣，下午去烤肉串。

然而，這樣的生活僅維持了一個月，就出了麻煩。在小鎮(zhèn)的集市上，由于李坤的生意非常好，那些小販們便糾集在一起，企圖將李坤趕走。有一天中午時分，一輛荷槍實彈的銀行運鈔車路過集市轉(zhuǎn)彎時，將很多小商販的山菜、野果軋得粉碎，司機熟視無睹，繼續(xù)往前開。眼看著自己的貨物被碾碎卻沒有人敢站出來，李坤勇猛地沖上去，展開雙手，橫在馬路中間。司機只好下車，蠻橫無理地將李坤扯到一邊。李坤沒管那一套，繼續(xù)攔截。并大聲告訴他們，如果不賠償，休想離開。她非常氣憤地喊道：“你們知道嗎，這是多少農(nóng)民半個月的口糧，多少孩子上學的學費！所以，你們必須賠償！”誰也沒想到李坤會有這個舉動。司機低下了頭：“對不起大家了，請各自算一算，我馬上賠償。”此舉讓那些想趕走她的人改變了主意。

2000年12月的一天，李坤正在集市上賣圓棗，一個操浙江口音的五十多歲名叫李剛的男子來到李坤的小攤前，他說，他就是沖著李坤來的，他聽說李坤是個為人真摯善良的女孩，想和李坤合作。李剛常年在通化地區(qū)賣魚，今年，他想打開農(nóng)村市場，但一時找不到可靠的。

李剛先給李坤發(fā)了兩袋凍魚，讓她賣完再給錢。李坤將兩袋魚拉回家，打開后才發(fā)現(xiàn)，每袋凍魚里都包著很多碎魚，里面的魚越來越小，根本沒法賣。李坤想，既然李剛相信自己，就一定要辦好這件事。她把小魚挑出來留著自己吃，不好的扔掉。

帶著這個素不相識的叔叔的信任，李坤起早貪黑奔走在附近幾個村屯和鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市。整整1個月，3萬多斤凍魚全部賣光，自己凈賺1萬多元。她搶在年前將欠這個叔叔的錢如數(shù)寄去，并寫了一封真摯的感謝信。

第二年開春，在李剛引導和幫助下，李坤先后來到丹東、大連、煙臺、舟山等沿海地帶考察海產(chǎn)品行情。這一趟，讓李坤大開眼界?；貋聿痪?，在李剛幫助下，李坤開了一家海產(chǎn)品批發(fā)部。兩年里，僅賣魚她就賺了近四十萬元。

當上山莊女老板

2004年底，李坤和朋友去山東金鄉(xiāng)縣批發(fā)蔬菜時，發(fā)現(xiàn)那里家家養(yǎng)狗，一只剛出生的狗崽5元錢，而在通化地區(qū)，要賣到六十多元，成狗要三百多元。不久，她就從山東拉回200只狗崽。誰知，因為氣候不適應，一個月就死了50只。這時，李坤感覺到應該給狗選擇一塊合適的生存之地。

篇（5）

改革開放以來，傳統(tǒng)的生活方式、思維模式、價值觀念不少都被逐步打破，人們再也不愿意遵循傳統(tǒng)的公式解題，而要用嶄新的方法活出真我的風采，找出人生的答案。大學生是一個特殊群體，他們擁有滿腔熱情，卻不知如何揮灑;他們渴望社會的認可卻缺乏正確的自我認識;他們渴望良好的道德環(huán)境卻不知該從何做起;他們渴望國家、民族的富強卻迷失在征途中;他們雖然具有良好的專業(yè)知識，卻缺乏社會經(jīng)驗;他們雖然沒有了同齡人升學的壓力，卻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)——就業(yè)的巨大壓力。在市場經(jīng)濟的洗禮下，在商品意識、市場觀念的熏陶下，廈門經(jīng)濟特區(qū)的大學生表現(xiàn)出的價值觀念多樣化及政治上不穩(wěn)定、心理情緒化、生活方式隨意等問題值得我們注意。筆者是在對鷺江職業(yè)大學學生發(fā)出1 205份問卷(回收1 037份，回收率為89.03 %)進行抽樣調(diào)查的基礎上，就大學生日常思想行為出現(xiàn)的某些問題展開思考的。

一、鷺大在校生日常行為呈現(xiàn)的一些問題

1.遲到、曠課問題。有人說“沒有不遲到、曠課的大學生”。針對大學比較普遍存在的遲到現(xiàn)象我們設了一問:“你會準時上課嗎?”調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生紀律觀念還比較強的，能夠按要求準時到校上課。學生上課不準時的情況占被調(diào)查對象總數(shù)的26%，其中遲到5分鐘以內(nèi)的占5%，而遲到15分鐘以上占1.5%。調(diào)查分析表明，學生的遲到、曠課問題仍有待進一步解決。

2.逃學問題。在問及“上學時，你是否逃過學?”這個問題時，學生反映出的情況是:二年級的出勤率相對較穩(wěn)定，逃學率略低于一、三年級。從性別比率上看男生的逃學率要高于女生，這也許同性別天性有關。從文理科的區(qū)分上看，文科生的逃學率要高于理科及文理兼收的學生，而文理兼收學生的出勤率在被調(diào)查的學生中是最高的。調(diào)查結(jié)果表明，學生逃學是一個相當普遍的現(xiàn)象，至于為什么逃學，下面我們再做分析。

3.開會問題。大學生的政治學習、表彰大會、學術報告、講座等會議形式豐富多樣，目的是為了提高學生的思想素質(zhì)和充實學生的課外學習生活。但據(jù)說，大學生最討厭的集體活動之一就是開會。為此，我們通過問卷了解到:①女生的注意力比男生好一些，男生講話的情況比聽音樂、看書的略多，而女生則是聽音樂、看書的略多于說話的。②從年齡劃分上看，開會的注意力按年級的升高而遞減。具體表現(xiàn)在一年級同學開會時和周圍同學講話要比聽音樂、看書的多;二、三年級同學則較傾向于開會聽音樂、看書。

4.宿舍違紀用電問題。學生宿舍管理是學校教育管理的一個重要組成部分，但部分學生對此有點抵觸情緒。在宿舍區(qū)違紀用電問題上，呈現(xiàn)出男生在宿舍區(qū)違紀用電的行為高于女生，而且他們的違紀行為傾向于公開化，在“別人用，我也用”的從眾心理的影響下，“明目張膽地用電”的行為大有增加。說明宿舍區(qū)用電問題上存在私自用電和未私自使用的行為，并呈現(xiàn)出兩頭大的趨勢。

5.吸煙問題。各高校在學生守則中都明令禁止大學生吸煙，然而在與同學的日常接觸中，卻不時有濃濃的煙味撲鼻而來，針對這一現(xiàn)象，我們設定了有關吸煙的問題，從中我們看到，學生的吸煙行為是確實存在的，二年級吸煙人數(shù)的比率要略高于一、三年級，而且令我們吃驚的是，女生中抽煙者不乏其人。

6.考試作弊問題。嚴禁學生考試作弊行為主要是為了維護考試的嚴肅性和公正性?？捎行┩瑢W卻總是鋌而走險，以身違紀，而且屢禁不止，“前仆后繼”。為此，我們在問卷中了解到，在作弊問題上有20%的人認為可以理解，有17%的人持無所謂的態(tài)度，也就是說，有占總數(shù)近2/5的同學在不知不覺中支持別人作弊;有34%的人自己雖然反對作弊卻保持沉默;有10%的同學認為不作弊自己就吃虧了。從這個比率上看又有近2/5的同學默認別人的作弊行為。只有剩下近1/5的同學旗幟鮮明地反對別人作弊?？梢妼W生作弊之風日盛。

二、對大學生日常行為現(xiàn)狀的分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學生違反“大學生行為規(guī)范”的不在少數(shù)。大學生的價值觀念、是非觀念同學校的要求有很大差距。那么，是什么因素在影響著大學生的日常行為規(guī)范和價值觀念呢?筆者認為，主要有下列幾方面的因素:

1.家庭教育因素。第一，家庭的溺愛?，F(xiàn)在的獨生子女大多是家庭的中心，從小家里的大小事

就必須迎合他們的心意，否則就鬧個天翻地覆。有的家長甚至明白告訴學校:“這個孩子我們是管不了了。從小他就是要干嘛就干嘛?！奔彝ソ逃谝欢ǔ潭壬系氖?，養(yǎng)成學生事事只考慮自己的“以我為中心”的性格。這種性格帶到學校后就表現(xiàn)為做事隨心所欲，不顧及學校紀律，由于過度自信而表現(xiàn)出的自負行為。第二，家長的消極影響。人們常說“家長是孩子的第一任老師?！?/p>

但是，有的家長因為自身素養(yǎng)差;有的家長利用職權(quán)謀私;有的家長為了個人的目的趨炎附勢。這些消極的“示范”，對學生的成長、行為習慣的養(yǎng)成不可避免地起著一定的負面影響。

2.社會因素。人是社會的人，社會是人的社會。學生的行為在很大程度上受到家庭、學校、鄰里、單位等社會環(huán)境的影響。隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，我國正在經(jīng)歷著一場前所未有的巨大社會變革，特別是地處改革開放前沿——廈門經(jīng)濟特區(qū)的院校， 20多年來整個城市的經(jīng)濟實力、人文環(huán)境、科學技術、思想觀念、生活方式等方面都發(fā)生了巨大的變化。擺在大學生眼前的是充滿機遇與挑戰(zhàn)的未來，而在對未來的把握中，有些同學迷失了自己。有的追求資本主義的所謂“自由”;有的追求拜金主義、享樂主義;有的漠視學校的教育管理，抵制學校的規(guī)章制度等。這些在曠課睡覺、逃課泡吧等問題上都有所表現(xiàn)。

3.心理因素。第一，逆反心理。從個體心理發(fā)展的角度看，青年學生正處在迅速走向成熟又未達到真正成熟的階段，這是一個矛盾與危機并存的時期。強烈的自我意識和“以自我為中心”的個性形成了逆反心理。有的同學以為學校的管理侵犯了他的自由，于是就以違紀行為來表現(xiàn)自己的個性。這種情況主要表現(xiàn)在遲到、曠課、逃學、吸煙等問題上。第二，從眾心理。人的從眾性在很大程度上是由群體安全感的“合群傾向”決定的。從眾心理在作弊和宿舍違紀上表現(xiàn)得比較突出。在統(tǒng)計數(shù)字中有10%的同學選擇了“自己也想作弊，不然就吃虧了?！弊龀鲈摲N選擇的同學主要就是從眾心理的驅(qū)使，認為別人作弊我也可以作弊，反正大家都作弊就法不責眾了。這也是學生違紀行為問題的主要因素之一。

4.道德因素。在問卷中問及“你對當前社會的道德現(xiàn)狀是否滿意?”時，有31%的同學表示滿意，有51%的同學表示不滿意，另有18%的同學覺得說不清。而在問及“當你看到你認識的人無公德心時，你會怎樣?”時，有38%的同學在不道德的行為面前退了下來。這種情況表明大學生們既渴望有良好的社會道德環(huán)境又不愿意或者不知道該如何用自己的實際行動來營造良好的道德氛圍的心態(tài)。他們?nèi)狈φ_的道德認知和健康情感，道德觀上存在著是非不清的情況。

三、對大學生思想行為問題的思考

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題是為了解決問題。但要改變一個人的思想行為問題并不是一朝一夕就能達到的，因而，筆者就此展開了一些思考:

1.教育要走進大學生心里。我們面對的大學生是正處在青年中后期的年輕人，他們的心理即將走向成熟但又尚未完全成熟，因此，在這個時期他們的心理處于一個較復雜的狀態(tài)之中，易喜易怒、講義氣、講究個性是他們的主要特點，同時也是他們違紀的主要因素。我們的教育未能走進學生的心里，在學生違紀的問題上起著一定的作用。在工作中必須遵循青年心理發(fā)展規(guī)律，把握教育的分寸與時機，避免學生產(chǎn)生逆反心理，讓潤物細無聲的教育真正走進大學生的心里。

2.教育要融入課堂。大學生思想道德修養(yǎng)課是對學生進行思想政治、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的教育的主陣地，在學生知、情、意、行完善的過程中起著重要的作用。知是行的前提，行是知的目的，知和行是辯證統(tǒng)一的。任何割裂知行辯證關系的教育都不可能有好的成效。教師應試圖讓學生理解，無知而行是盲目的;只知不行即是空洞的。只有把學到的知識轉(zhuǎn)化為行為，才能擺正個人與集體、社會的關系，才能正確看待自己將來從事的職業(yè)，才能直接體會到改革開放帶來的深刻變化，克服對形勢看法的片面性，才能正確對待人生道路上的成功與成績、挫折與坎坷。

篇（6）

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1　大學生社團的作用

1.1　有利于豐富校園文化

學生社團是校園文化的產(chǎn)物，也是校園活動開展的重要載體。大學生中的零零總總的社團，通過精妙的構(gòu)思和細心的安排，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動，活動融合了德、智、體、美等多方面的素質(zhì)培訓和拓展，使大學生在參與活動中不僅僅能夠陶冶情操、充實精神世界，并能夠綜合提升各方面的素質(zhì)，得到道德的升華。

1.2　有利于加強學風建設

由于大學生社團中有大量的學術性質(zhì)的社團，如科技協(xié)會、數(shù)學建模協(xié)會、英語協(xié)會、電腦協(xié)會等等，通過開展競賽、講座、沙龍和社會實踐等活動形式，將社團活動和學習緊密相連，有利于在校內(nèi)營造濃厚的學習氛圍，加強積極向上的學習風氣的建設。①這才能夠激發(fā)學生的學習動力，使整個校園的學術風味濃烈，使學生們養(yǎng)成科學的學習方法和開拓創(chuàng)新的學術精神。

1.3　有利于大學生全面和諧發(fā)展

在高校社團中，同學們能接觸到不同于自己專業(yè)領域的，社團在為同學提供學習各專業(yè)知識的機會的同時，也建立了一個促進各類學生的相互學習、交流的平臺。同時有利于學生將理論知識應用于實踐，更有利于學生拓展知識面，完整知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

2　大學生社團的現(xiàn)實困難

2.1　管理缺乏有效的規(guī)章制度

由于高校中的社團被定性為非正規(guī)的組織，大都是掛靠在校團委，或是有學生自治組織，如學生社團聯(lián)合會負責管理，因此沒有得到老師學生的充分重視。由于共青團的工作負荷日益增加，團委投入在學生社團建設上的精力極少。因此，表面看來，大學生社團的活動豐富多彩，形式多變，但實質(zhì)上質(zhì)量上乘的活動鳳毛麟角，且文體活動所占比較大，活動形式陳舊，缺乏創(chuàng)新，文化底蘊較薄弱。

2.2　社團成員流動性大

由于大學生社團的體系不夠成熟，沒有專業(yè)化的指導和規(guī)范化的管理，社團內(nèi)部成員也沒有系統(tǒng)化的編制，成員工作中無據(jù)可依，手足無措，導致人員流動性較大。當下的社團管理大多依靠于團委，因此在人事調(diào)動方面呈現(xiàn)于兩個極端。一者，由于團委的工作負荷較大，沒有過多的精力顧忌社團方面的事務，因此對社團換屆，人事更改的事宜不管不問，全權(quán)由學生自行處理，缺乏權(quán)威性和組織性；二者，由于社團歸屬于校團委，在人事調(diào)動方面，團委老師不由學生民主選舉，直接任命某些職位，使民主性大大降低，引起學生的抵觸情緒。

2.3　社團活動經(jīng)費短缺

經(jīng)費緊張是制約高校社團建設和正常開展活動的瓶頸之一。②目前，社團經(jīng)費的主要來源有學校撥款、會員繳費以及社會贊助，但是所的金額仍是有限，再加上，社團活動繁多，很難滿足活動開展，有的甚至連基本的活動經(jīng)費都難以保障。另一方面，活動場地、設施建設不到位。即便有了足夠的資金保障，但是沒有合適的場地和充足的設施，依然達不到最佳的活動效果。此外，由于社團數(shù)量眾多，在時間上各個活動會發(fā)生沖突，沒有合理的合并使得每項活動的參與度都不高。

2.4　社團缺乏專業(yè)指導

社團開展活動的宗旨是圍繞學校的工作重點，以服務學校、服務同學、促進全體學生全面發(fā)展，開展有益于同學全面綜合組織提升的活動，積極創(chuàng)造良好的學風、（下轉(zhuǎn)第232頁）（上接第209頁）校風。但目前，社團的指導老師大多為團委老師，而管理組織大多為學生自己的群眾性組織的社團聯(lián)合會。但是由于團委老師的工作重點更多的放在學生會和團委上，很少有精力顧及社團，發(fā)展不平衡，結(jié)構(gòu)不合理，因此社團大多由學生自治組織來管理，因此不免缺少了專業(yè)化的指導。③因而產(chǎn)生嚴重的弊端，學生社團活動結(jié)構(gòu)失衡，文娛活動占到過大的比重，而學術、科研、實踐類的活動較少，此外，總體而言，走形式過場的活動較多、經(jīng)典富有意義的活動較少。

3　大學社團突圍策略

3.1　制定規(guī)范有序的管理制度

首先，社團管理委員會應制定科學的管理制度和運行機制，在一定高度上把握社團建設的總體方向。從社團活動的申請、審批、開展到后期的結(jié)果反饋都要制定嚴明詳細的制度。首先在社團舉辦活動之初，要經(jīng)過大學生社團管理委員會、所在學院和校團委的三重審批。其次，要安排專門的指導老師，在社團運行過程中進行科學合理化的管理，做到分工明確、責任到人，完善社團組織機構(gòu)，促進工作高效和諧。細致的來講，每個社團堅持實施周例會制度，同時做好例會記錄，到會人員簽到工作，做到財務公開化和透明化。

3.2　社團活動求精求簡，重應用重實踐

社團真正要吸引到學生們的積極參與，最關鍵的還是要從活動的內(nèi)容著手。積極倡導活動形式與活動內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合，進而加強活動的實效性和延展性，有助于幫助學生更有效的和社會以及相關職業(yè)的結(jié)合和轉(zhuǎn)換。當然在增加活動學術性的同時，也應保持學生活動輕松愉悅的氛圍，娛教相結(jié)合能夠保證學生的參與熱情和積極程度。④因此，將社團活動緊密與專業(yè)相結(jié)合，建立相關專業(yè)的學生社團，多多開展知識技能競賽、學術研討交流、就職前景介紹等活動，在鞏固課內(nèi)教育成果的同時，也能夠拓展學生的知識面，激發(fā)學好專業(yè)的欲望，快速向社會角色轉(zhuǎn)換。

3.3　擴大融資渠道，豐富資金來源

經(jīng)費是保證社團活動正常開展的最基本的物質(zhì)保障。要盡可能擴大融資金渠道，與社會企業(yè)建立長期合作機制，以解決經(jīng)費不足的難題。同時學校方面也要加大對社團建設的資金支持，學校應從教育經(jīng)費中撥出部分作為“第二課堂”活動經(jīng)費的?？?，也應從科研、生產(chǎn)收入或經(jīng)費中撥一點。⑤此外，社團自身在籌集經(jīng)費時也要實行有償服務制，在增加社會效益的同時，增加經(jīng)濟效益。

在現(xiàn)實生活中，由于諸多客觀條件的制約，大學生社團工作面臨著許多新的挑戰(zhàn)和挫折。由于高校中的社團被定性為非正規(guī)的組織，沒有較正規(guī)的規(guī)格，沒有得到校團委黨委老師的充分重視。因此，為了實現(xiàn)大學生社團的健康和可持續(xù)的發(fā)展，要正確分析當前大學生社團所面臨的現(xiàn)實困境，加強教育力度，構(gòu)建公開透明的信息交互平臺，激發(fā)同學們的參與激情，合理規(guī)劃和調(diào)用校內(nèi)外資源，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目“實踐育人視野下廣西高校文化素質(zhì)活動教育體系研究與實踐”，（項目編號：2011JGB053）

注釋

①　李研.對完善高校學生社團的幾點思考[J].教育研究，2008（1）.

②　吳笑兵.新形勢下高校學生社團建設與發(fā)展的新思路[J].青少年研究，2007（4）.

篇（7）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650092

1大學生分期平臺

11簡介

2015年以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”得到了國家政策的支持發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融也迎來關鍵窗口期，大學生消費金融分期平臺成為新熱點。大學生消費金融分期平臺在2014年取得超高速發(fā)展后，目前已經(jīng)進入到更激烈的肉搏期。這個頗具潛力的市場被各消費金融公司、分期平臺、電商等爭相布局。

目前能為大學生提供購物和現(xiàn)金分期的公司有三類，第一類是捷信、興業(yè)等消費金融公司，第二類是天貓、國美等電商平臺，第三類是“京東校園白條”、趣分期等大學生網(wǎng)絡分期平臺，本文重點分析第三類“業(yè)務重心在大學生”的網(wǎng)絡分期平臺。

12發(fā)展概況

2004 年 9 月 20 日廣發(fā)銀行與金誠信用聯(lián)名發(fā)行了第一張大學生信用卡，引發(fā)了我國銀行界爭相辦理大學生信用卡的熱潮。但是當時央行征信系統(tǒng)不完善，風控聯(lián)動機制缺乏，導致系統(tǒng)性風險過大。[1]

2009年我國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會印發(fā)了《關于進一步規(guī)范信用卡業(yè)務的通知》，限定了信用卡的發(fā)行對象，要求銀行業(yè)金融機構(gòu)發(fā)放信用卡的對象不得為“未滿18周歲的學生”。

2009 年之后，大學生信貸市場陷入一片死寂，銀行幾乎退出了大學生信貸市場，鮮有銀行向大學生發(fā)行信用卡。相對于其他人群的2%逾期率，大學生群體的逾期率長期保持在 4%～5%，逾期壞賬率高。

2014 年，伴隨著P2P與互聯(lián)網(wǎng)金額市場的火熱，發(fā)展出30 余家分期或P2P平臺涉及大學生群體。比如，京東校園白條、趣分期、分期樂等。

自2013 年以來，中國互聯(lián)網(wǎng)消費金融市場交易規(guī)模達到60億元，伴隨著京東與天貓進入市場，2014 年互聯(lián)網(wǎng)消費金融市場交易規(guī)模突破了160 億元，增速超過170%。按照業(yè)內(nèi)認可的估算方法，目前從事大學生分期的公司不低于80 家，而大學生分期平臺的市場規(guī)模大約在每年1000 億元。

2京東校園白條

21京東校園白條具體流程[2]

校園白條業(yè)務是從京東白條的用戶主體定化出在校大學生的部分。對于普遍不具有穩(wěn)定收入的在校大學生進行專門的業(yè)務分類，既可以通過小額分散的方式降低信用額度，也便于進行更為精準的風險防控，從而降低業(yè)務風險。此外，京東金融在全國百余所高校大量地設立金融服務站，其廣泛的線下布局，將有助于京東更積極地融入校園生活，從學生、校方、社會等多個角度構(gòu)建校園電商、學院金融的生態(tài)鏈，并為將來為大學生提供助W貸款、助力校園創(chuàng)業(yè)以及校園招聘等做好準備。

通過關注校園白條微信公眾號，大學生填寫有關姓名、身份證號、所在學校和地址等基本信息，注冊成功后，再經(jīng)過身份證、學生證和校園卡的面簽程序，激活成為會員后，即可獲得最低3000元的借款額度。整個過程通過App進行，快捷方便，但是也隱含套現(xiàn)的風險。京東校園白條的貸款期限有3期、6期、12期及24期分期設置，大學生可以自由選擇貸款的期限，最長30天免息。每期收取05%的服務費率，服務費=消費本金×分期費率×分期期數(shù)。根據(jù)不同的分期期數(shù)，京東會收取不同的分期手續(xù)費，分期服務費計入首期應付款中一次性收取。如發(fā)生違約現(xiàn)象，逾期違約金的計算為當期應付金額×違約金比例（每日003%）×違約天數(shù)。

22京東風險防控

天網(wǎng)系統(tǒng)是基于京東的云計算能力、大數(shù)據(jù)平臺、機器智能學習能力構(gòu)建的一套綜合性的風控系統(tǒng)。目前，天網(wǎng)系統(tǒng)已經(jīng)全面覆蓋京東集團數(shù)十個業(yè)務節(jié)點，且有效支撐了京東旗下的“京東到家”與“海外購”風控相關業(yè)務，有效地保證了京東業(yè)務流程的順利開展，維護了用戶的利益。[3]

天網(wǎng)系統(tǒng)作為京東集團風險防控的利器，其系統(tǒng)內(nèi)部既包含交易訂單風控系統(tǒng)、商家反刷單系統(tǒng)、爆品搶購風控系統(tǒng)，也包括由“規(guī)則識別引擎”及“用戶風險信用信息庫”兩大核心組件構(gòu)成的風險信用中心系統(tǒng)以及專注于打造用戶風險畫像的用戶風險評分等級系統(tǒng)。

目前，天網(wǎng)系統(tǒng)已經(jīng)能夠做到防范刷單、打擊黃牛、保證京東集團業(yè)務數(shù)據(jù)的真實可靠性，保證了優(yōu)質(zhì)的用戶體驗。天網(wǎng)系統(tǒng)有三個核心武器：首先是訂單風控，其次是爆品秒殺風控，前面兩個風控專門應對黃牛，最后是虛假交易風控，保護消費者的消費選擇。

目前，京東集團已經(jīng)聯(lián)合北銀消費金融公司、光大銀行等機構(gòu)發(fā)起成立“互聯(lián)網(wǎng)金融安全聯(lián)盟”，聯(lián)防聯(lián)控，加大對套現(xiàn)、刷單等欺詐行為的打擊力度，共同建設欺詐風險管理、研究、解決平臺，提高欺詐風險防控、安全策略升級、行業(yè)擴散的風險事件處置水平。

3京東風險防控困境

31信用風險

征信系統(tǒng)不健全，迄今櫓梗京東等以個人信用支付產(chǎn)品開展授信業(yè)務的電商平臺尚未接入央行征信系統(tǒng)，不能通過征信系統(tǒng)全面評判客戶的信用情況。作為校園金融最重要的基礎建設，我國大學生征信體系的建設剛剛開啟，互聯(lián)網(wǎng)金融市場的信用環(huán)境仍然處于落后層級。[4]如何在發(fā)放貸款前對申請貸款分期的大學生做個人信貸能力評估，建立大學生個人信用評價體系，是長遠發(fā)展的核心問題。

32法律風險

京東校園白條存在套現(xiàn)漏洞并引發(fā)欺詐風險。一般的套現(xiàn)模式是套取資金方作為買家與從事套現(xiàn)服務的賣家經(jīng)協(xié)商一致，由買家在京東商城等平臺上購入賣方出售的某類虛構(gòu)商品（多為非實物類商品，如學習卡等），然后選擇使用京東白條付款。賣家在收到貨款后，將相應貨款扣除一定比例的“手續(xù)費”返還給買家，從而實現(xiàn)利用京東白條的套現(xiàn)（見圖1）。但由于套現(xiàn)市場上信息的不對稱，以及為了逃避京東方面對套現(xiàn)行為的規(guī)制，套現(xiàn)雙方往往通過套現(xiàn)中介完成套現(xiàn)交易（見圖2）。

33監(jiān)管風險

331準入和退出機制

一方面，大學生分期平臺行業(yè)準入門檻模糊，從事金融類業(yè)務但不按照金融機構(gòu)的要求接受監(jiān)管的現(xiàn)象普遍，導致市場魚龍混雜，影響市場管理秩序；另一方面，缺乏規(guī)避風險的市場淘汰制度，不利于促進大學生分期平臺之間的優(yōu)質(zhì)競爭，最終不利于互聯(lián)網(wǎng)消費金融在我國的穩(wěn)步健康前進。

332互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系存在真空

大學生分期平臺屬于互聯(lián)網(wǎng)金融。對于線下金融領域，我國實行銀監(jiān)會、保監(jiān)會、證監(jiān)會分業(yè)監(jiān)管，而線上金融將互聯(lián)網(wǎng)與金融融合，不僅涉及金融風險，還涉及互聯(lián)網(wǎng)安全的技術風險、個人信息泄露的風險。對于互聯(lián)網(wǎng)金融領域，并沒有專門的監(jiān)管機構(gòu)，各監(jiān)管機構(gòu)難以協(xié)調(diào)，易產(chǎn)生多頭監(jiān)管或者空頭監(jiān)管，其結(jié)果便是監(jiān)管力量分散，不利于實現(xiàn)維持互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展的目標，不利于保護金融消費者。

4我國大學生消費金融風險防控的破解路徑

通過介紹大學生分期平臺的產(chǎn)生，詳細分析京東校園白條的業(yè)務模式與其相配套的“天網(wǎng)風控系統(tǒng)”以及風險防控困境，對比我國與美國、英國、日本消費金融公司的立法現(xiàn)狀，總結(jié)出了作為消費金融公司重要一環(huán)的大學生分期平臺的改善方向。按照上文信用風險、監(jiān)管風險、法律風險的劃分，具體包括以下五個方面風險防控破解路徑。

41完善網(wǎng)絡征信平臺建設

推動以京東校園白條為代表的線上大學生分期平臺逐漸與線下央行征信系統(tǒng)相銜接，[5]在充分研究與論證的基礎上，按步驟將線上大學生分期平臺的交易記錄、授信額度等信用信息與央行征信系統(tǒng)相銜接，從而實現(xiàn)信用信息的互補。實現(xiàn)大學生分期平臺的信用信息在線上線下的共享與融合，打通京東校園白條等大學生分期平臺與央行征信系統(tǒng)之間的信用信息通道。

42加強金融消費者權(quán)益保護

加強信息安全監(jiān)管，通過實名身份認證、電子簽名、數(shù)字證書等方式為信息主體進行安全認證服務，完善并落實金融消費者個人信息安全等級保護。強制構(gòu)建信息加密技術，如虛擬保險箱、電商平臺防火墻等，保障大學生分期平臺的金融消費者個人隱私，維護大學生分期平臺數(shù)據(jù)信息安全。

43完善消費信貸立法體系

《關于促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導意見》初步搭建了互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的框架，但是在互聯(lián)網(wǎng)消費金融領域，仍需建立完善消費信貸立法體系，以此保障大學生分期平臺的健康發(fā)展。

44完善監(jiān)管體系

441明確大學生分期平臺準入與退出機制

一方面，建立完善大學生分期平臺準入門檻，實行金融牌照管理；另一方面，建立規(guī)避風險的市場淘汰制度。

442完善互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系

協(xié)調(diào)各金融監(jiān)管部門，向集中監(jiān)管模式邁進。[6]互聯(lián)網(wǎng)金融時代，各種新型的產(chǎn)品和服務不斷涌現(xiàn)，包括大學生分期平臺，使得傳統(tǒng)上以單一產(chǎn)品為調(diào)整對象的金融監(jiān)管部門無所適從。所以，以集中監(jiān)管為方向的監(jiān)管架構(gòu)改革應運而生，一方面，無論涉及何種金融產(chǎn)品的市場行為，均由一個機構(gòu)按照統(tǒng)一的標準進行監(jiān)管，能夠更好地解決因為互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品種類難以清晰界定而引發(fā)的監(jiān)管真空或者監(jiān)管重疊的問題；另一方面，集中監(jiān)管通過對監(jiān)管資源的整合，有助于節(jié)約監(jiān)管成本和提高監(jiān)管效率。

45引導大學生分期平臺業(yè)務合規(guī)發(fā)展

第一，建立完善大學生分期平臺的準入機制，并實行金融牌照管理。針對以京東校園白條為代表的大學生分期平臺，從準入門檻、風險控制、授信評級標準等方面出臺統(tǒng)一標準，引導大學生分期平臺業(yè)務合規(guī)化發(fā)展。

第二，建立互聯(lián)網(wǎng)消費金融對外披露制度。強制披露包括大學生分期平臺在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)消費金融公司的重要信息，比如用戶人數(shù)、信用總額度、產(chǎn)品不良狀況、地區(qū)分布等，增強互聯(lián)網(wǎng)消費金融公司的透明度。

第三，實行最低資本運營要求。一方面，[7]在資本充足性、資金流動性、資產(chǎn)質(zhì)量三個方面，對以京東校園白條為代表的大學生分期平臺做出具體規(guī)定，并且實行最低運營資本要求；另一方面，大學生分期平臺應保持相應的資本充足率，以保證其能夠正常營業(yè)，承擔信用支付風險。

第四，加強打擊線上套現(xiàn)和洗錢行為。包括大學生分期平臺在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)金融公司應加強用戶身份識別、交易記錄管理，主動監(jiān)測可疑交易或可疑用戶，及時向央行和銀監(jiān)會等主管部門報告，必要時報警，對其進行刑事處罰。

參考文獻：

[1]中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會消費金融公司試點管理辦法[EB/OL].（2013-11-14）[2013-11-22].http：//wwwcbrcgovcn/chinese/home/docDOC_ReadView/93BDC11D 2846408CAB26E6FD615DEE4Bhtml

[2]銀行業(yè)監(jiān)督管理法[S].2007

[3]征信管理條例（征求意見稿）[S].2013

[4]葉文輝，馬春芬電商平臺個人信用支付產(chǎn)品的風險防范[J].青海金融，2015（10）

[5]王風雷我國消費金融公司發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013（20）

[6]閆海我國消費金融公司立法發(fā)展研究[J].金融教育研究，2014（6）

[7]趙淵，羅培新論互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管[J].法學評論，2014（6）

[8]劉毅，楊德勇，萬猛金融業(yè)風險與監(jiān)管[M].北京：中國金融出版社，2006

篇（8）

近年來，隨著這大學英語教學改革的不斷推進，總體來看，我國大學英語教學已基本呈良好的發(fā)展態(tài)勢，取得的成績也著實令人欣喜，但欣喜之余，處在這個呈良好發(fā)展態(tài)勢上的薄弱環(huán)節(jié)--藝體類學生的英語學習不得不引起我們的重視。不難發(fā)現(xiàn)，藝體生英語學習的現(xiàn)狀不外乎以下幾個方面：

1英語基礎薄弱

和其他非英語專業(yè)學生相比，藝體生都受過系統(tǒng)的英語教育，但由于高考分數(shù)對這一特殊群體的“眷顧”，使得他們并未過多地重視過系統(tǒng)的學習，從而使得他們的基礎極不扎實，若要跟上和高中英語相比上了個大臺階的大學英語課程，著實不是一件容易的事情，更毋庸說跟得上教改之后對學習者要求更高的課程了。

2缺乏耐心，投入不夠

對于基礎知識相對薄弱的藝體生而言，倘若要學好英語，必須經(jīng)得起一番“寒徹骨”。即在時間和精力的量上，他們的投入要遠遠大于其他非英語專業(yè)的學生。但在高校，他們又有著太多的藝術實踐活動要參加，這在很大程度上影響了他們在英語學習上的投入量。同時，由于基礎差，即使他們想真正地投入進去，花大力氣只要能把把英語學好。但在翻開書本時卻發(fā)現(xiàn)有著太多的不明白。往往查了一晚上的生詞、翻了一晚上的語法書，攔路虎解決了不到一半，真正的任務還沒有開始，卻已是就寢時分。如此的付出沒有給他們帶來任何的成就感，對于那些想立桿見影、缺乏耐心、不會學習的學生來說，“看不到任何希望”的付出無異于浪費時間。于是他們便對這門學科產(chǎn)生了極大的恐懼與逆反心理，遇到繞著問題走，更有甚者破罐子破摔，愛怎樣怎樣。但英語課依然在繼續(xù)，他們遇到的問題也越來越多，到最想趕也趕不上了，只得放棄。于是，在他們的課堂上，這樣的慘便隨處可見：偌大的教室里稀稀拉拉地坐著幾個學生，睡覺的睡覺、聊天的聊天，講臺上站著一位老師，頭也不抬一下地在用漢語照本宣科。

3教改使得藝體類學生“麻雀被帶了皮繩”

我國大學英語教改要求明確規(guī)定，大學英語教學的目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時，增強其自主學習能力，提高綜合素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”①。這一目標的提出勢必讓教師轉(zhuǎn)變觀念。于此同時，“幫助學生打下良好的英語基礎”②這一傳統(tǒng)的教學模式也勢必被摒棄。但這一規(guī)定的提出是著眼于“大局”的，即制定該規(guī)定時所考慮的對象是整個非英語專業(yè)的學生，藝體生當然也在其中，但其所占比例極少，如果在教學實施過程中對他們不加以“區(qū)別對待”，藝體生恐怕永遠都達不了標。但就實際情況看，許多院校并未領會這一要求的真正內(nèi)涵，沒有具體問題具體分析，對這兩類學生依然“一視同仁”，打著教改的旗子，機械地將全部非英語專業(yè)學生進行分級，之后按級“一鍋燴”。

同時，學校也要求教師轉(zhuǎn)換角色、迎合新時代的理念，于是在英語課堂上，如火如荼地進行著的根本不考慮藝體生實際情況的改變教學模式、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的諸如主題討論、辯論、角色扮演、主題發(fā)言等活動隨處可見。就這樣，這些藝體類“麻雀”自然而然地在這樣的“教改浪潮”中，被那些非藝體類學生帶了“皮繩”，搭上了時間與精力，只為其作陪襯。

4課程設置及教師素質(zhì)的欠缺

轉(zhuǎn)變教學模式，迎接新的教學理念，這是時展的潮流，但潮流歸潮流，藝體生基礎薄弱這是個不爭的事實。有一些學校為了迎合這個潮流，全然不顧這一特殊群體的實際情況，總是高高在上地發(fā)號施令，至于如何操作，那便是教師自己的事。誠然，實際的教學是教師的事情，但是，面對藝體生、非藝體生混上、使用同一教材及課程設置極不合理的局面，教師們又能怎樣？教學還得進行，教師們索性以非藝體生這個大局為重，藝體生學好學不好，只有看他們的造化了。此外，目前外語教師隊伍呈年輕化趨勢，部分教藝體生的年輕教師缺乏經(jīng)驗，更缺乏耐心，而且，在他們中間還形成了這樣一種共識：“藝體生難教，因為他們基礎差、缺乏耐心，說英語又聽不懂、還不想聽，再怎么教，他們的成績也上不去，所以沒必要在他們身上費心思?！彼圀w生成績上不去不假，內(nèi)因決定成敗，學生自身的素質(zhì)是影響學習質(zhì)量的主要因素，但教師們這種所謂的“共識”大錯特錯。首先，這是對教育、對學生、也是對社會等的極不負責，沒有一個學生天生就不想學好。總抱怨到藝體生成績上不去，實際上教師們有沒有捫心自問：學生的成績是這樣，自己真正又投入了多少，有沒有根據(jù)學生的實際精心地設計過一堂課，有沒有真正深入到學生中去了解他們的心理與需求。所以說，藝體生成績上不去，教師們的責任在一定程度上更大。

綜上所述，要想徹底改變這一局面，真正提高對藝體生的成績，如果不下一番苦功夫，是不會有大出路的。針對以上情況，筆者提出了以下幾種思路：

（1）合理選用教材，耐心分流教學，進入高校對決大多數(shù)學生來說是一個新的起點，藝體生也不例外。他們也更有信心學好各門課程。但由于基礎太差，加上教改后許多學校采取分級教學，之后進行的“一鍋燴”使得絕大多數(shù)藝體生跟不上。雖然被分到了同一級，但非英語專業(yè)學生的總體實力還是遠遠超出了藝體生的水平，加上他們畢竟占少數(shù)，教師在教學中要顧全大局，便缺少了教中小學學生般的經(jīng)驗與耐心，這樣一來，藝體生由于聽不懂、說不出而被“晾到了一邊”，學好的熱情也被慢慢澆滅，久而久之，他們也就破罐子破摔了。

基于這個問題，學校就應該采用適合這一群體的教材，進行分流教學。即在實行按入學考試成績分級的同時，能夠?qū)⑺圀w生和非藝體生分開授課，這樣，教師可以針對藝體生的實際情況，制定出循序漸進、行之有效的教學進度與方案，使得學生們從較低要求、跨度不大的教學中獲得些許的成就感，首先排除對英語課的恐懼與逆反心理，然后逐步提高要求。同時，教師們必須明白，即使學生們有足夠的信心把英語學好，但羅馬又豈是一天建成的，更何況他們的基礎不敢讓人恭維，所以，教師們自己也一定要做好打持久戰(zhàn)的準備。

（2）因材施教，靈活教學，藝體生基礎差，但他們又有著其他學生難以比擬的優(yōu)勢。比如，他們性格活潑開朗，聯(lián)想豐富，表現(xiàn)欲強，又有著極強的模仿天賦與對文學和藝術感受力和領悟力。所以，教藝體生的教師應該發(fā)掘他們的這些優(yōu)勢，結(jié)合他們的實際，實行因材施教，并借助迅猛發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術靈活教學，從視覺、聽覺等各個方面對其進行語言輸入，再通過簡單且易于操作的重復性手段讓學生將所學能表達出來，最終達到掌握的目的。教師在這一過程中，一定不能急于求成，應該逐步提高對他們的要求，并不時予以鼓勵。

（3）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，興趣是最老的老師，面對對英語“沒有興趣”的藝體生，作為一線的教師，最關鍵的是培養(yǎng)其學習英語的興趣，激發(fā)其學習的熱情，培養(yǎng)其自主學習的能力。面對長時間“不喜歡”英語的藝體生，教師們不能操之過急。必要的話可以降低要求，選擇適合他們實際并與其專業(yè)相關的、他們感興趣的材料，在他們實在不會用英語表達的情況下，可以換用最簡單的方式，譬如說用漢語將其觀點表達出來，只要說得到位，一樣也可以得到表揚。這樣，他們便會認為自己在英語課堂上并不是一無是處，這些許的成就感也會使他們在課下努力的。同時，教師可以在學習方法上加以引導，鼓勵其樹立端正的學習態(tài)度，并引導其制訂出適合自己的學習計劃，培養(yǎng)其自主學習的能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”⑤ ，教師在教授知識的同時，教會學生自主學習的能力，讓他們學會終生學習，這才是教育的目的所要求的。

誠然，藝體類學生的學習現(xiàn)狀并非一朝一夕就能改變的了的，但是，只要教師們堅定信心，找到問題的癥結(jié)所在，采用恰當、合理的教學方法，全面提高藝體類學生的英語學習成績、為藝體類學生摘掉多年來“基礎差”的這頂帽子的希望將不再渺茫。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，2007，大學英語課程教學要求[M]，上海：上海外語教育出版社.

[2]蔡基剛，2005，外語教學與研究，第2期37卷.

篇（9）

【關鍵詞】

職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；目標

1 當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標定位存在的問題

1.1 觀念落后

從職業(yè)指導到生涯規(guī)劃的演變歷史可以看出，生涯規(guī)劃是人的價值追問和意義彰顯，是人追求自由和確立尊嚴的一段旅程，生涯規(guī)劃教育就是要教會人在功利主義橫行的繁榮社會里怎樣保持一個自由的心靈和獨立的人格。而現(xiàn)在的生涯規(guī)劃教育依然是以職業(yè)為導向的，是為了選擇職業(yè)而進行的規(guī)劃。而生涯規(guī)劃是以人為導向的，是為了完成自己而進行的規(guī)劃。生涯規(guī)劃不是為了職業(yè)而安置人，而是為了突出人而正確面對選擇。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標設定為提升學生的就業(yè)力只會進一步強化高等教育的工具取向，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念背道而馳，這也是為什么這種教育最后都會流于形式而沒有收到實效的根本原因。

1.2 定位不準

職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過自我探索和職業(yè)探索培養(yǎng)學生生涯決策的能力，使學生能自我把握和主宰生活、學習和工作，以積極的心態(tài)和有效的行動面對這個信息爆炸和充滿變數(shù)的時代。它更注重的是思想觀念的樹立和道德品格的影響。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標不應從屬于思想政治教育的目標。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標的構(gòu)建

2.1 知識層面的目標：培養(yǎng)專業(yè)學習者

這里所說的學習者不僅僅指學習專業(yè)知識和技能，更重要的是自主學習能力的培養(yǎng)。不管學任何專業(yè)，掌握良好的自主學習能力是最基本的素質(zhì)。特別是在競爭激烈，信息爆炸的社會，自主學習，乃至終身學習已成為人類生存和發(fā)展的必需。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加富爾曾指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。自主學習能力不僅包括個體對學習內(nèi)容、手段、方法和過程的選擇和控制能力，還包括持之以恒、循序漸進的學習習慣和腳踏實地的學習作風。以自主學習為核心的學習能力不但突出學習內(nèi)容的針對性和自主選擇性，而且強調(diào)創(chuàng)新性和探索性學習，重視問題的提出和解決，重視學有所用，重視交流與合作。

2.2 能力層面的目標：培養(yǎng)生涯探索者

舒伯把人的職業(yè)生涯分為成長期、探索期、建立期、維持期和卸任期，每個時期都有不同的任務，生涯就是這些任務在時間和空間中的完成和推進。大學生正處在探索期，任務就是“實現(xiàn)職業(yè)偏好，發(fā)展一個符合現(xiàn)實的自我概念，學習開創(chuàng)更多的機會”。即向外與向內(nèi)的探索。它不僅僅包括探索的能力，更重要的是持續(xù)探索的意識和動力。

2.3 價值觀層面的目標：培養(yǎng)社會責任者

大學生雖然從生理上已經(jīng)跨入了成年人的行列，但由于過往的教育和生活方式，以及進入大學后身處象牙塔這一特殊環(huán)境，使他們并沒有真正地養(yǎng)成對自己的現(xiàn)狀及未來負責的態(tài)度和意識，雖然當代的大學生比過去任何時代的人都更彰顯個性和崇尚自由，但家長的操心和師長的寬容讓他們?nèi)匀换畹孟駛€“孩子”，心安理得的繼續(xù)著放縱與任性的作風。

3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標的實踐路徑

3.1 設立生涯教育指導服務機構(gòu)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標的實現(xiàn)需要多部門的協(xié)同配合，整合校內(nèi)外各種資源，這不僅涉及到課程的開發(fā)、建設、評估、教師的篩選、培訓、考核這些針對群體教育的展開和推進，還涉及到職業(yè)生涯咨詢和工作坊等針對小團體和個人服務的建設和維系；不僅涉及大學生在校期間各種生涯探索活動的組織和統(tǒng)籌安排，還涉及到大學生畢業(yè)后走向職場的信息跟蹤和反饋。所有這些工作必須有一個專門的生涯教育指導服務機構(gòu)來統(tǒng)一指揮，明確各部門的職責分工，并制訂相關制度和規(guī)范工作流程，才能有效保障大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。

3.2 不斷更新教育理念

高校應該把促進人的全面發(fā)展和適應社會需求作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標準，一方面，要以學生成長為中心，從學生的角度出發(fā)，科學合理的設置并不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，讓學生從單調(diào)刻板并帶有強制性和命令性特征的學習活動中解放出來，引導學生投入到第二課堂中來，充分發(fā)揮第二課堂對第一課堂的推動與檢驗作用；增強實踐教學環(huán)節(jié)和學生活動的份量，統(tǒng)籌安排實踐活動與課程教學的銜接和過渡，把專業(yè)課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程和實踐活動緊密的結(jié)合起來。另一方面，要不斷增強專業(yè)的靈活性和開放性，不斷更新課程內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法融入到專業(yè)課程的教育當中，促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)教育的交叉與結(jié)合，拓寬專業(yè)口徑。

3.3 構(gòu)建學生自主學習模式

高等教育應有別于初中等教育，盡可能的減少學習的機械性、強制性和被動性，完善彈性學分制、校內(nèi)選課制度和轉(zhuǎn)專業(yè)制度，充分尊重學生自主選擇專業(yè)、選擇教師、選擇學習內(nèi)容的權(quán)利。在老師授課方面，要綜合運用學習論的原理，熟練運用刺激-反應理論、建構(gòu)主義理論、信息加工學習理論和人本主義學習理論等，不僅要關注知識的增長，更要關注學習能力的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，學習過程的跟蹤與反饋，以及行為的改變和個人的成長，使學生從被動的接受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖晕医逃摺?/p>

3.4 整合各種資源形成合力

要綜合課程資源、網(wǎng)絡教育資源、咨詢服務資源、實踐教育資源和校園文化資源，充分挖掘各種資源的優(yōu)勢。在這方面，重慶理工大學經(jīng)過多年的探索與實踐，逐步建立起一個全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，由學校招生就業(yè)處牽頭組織進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體設計；經(jīng)貿(mào)學院人力資源管理系提供教學和研究的專業(yè)支持，并全程監(jiān)控教學過程；各專業(yè)院系組織專人全程參與，將專業(yè)勝任力和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機地結(jié)合在一起。

4 總結(jié)

總之，高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要高校各部門聯(lián)動，形成以學生發(fā)展為主要目標，多部門聯(lián)動的工作機制，從而才能夠結(jié)合我校實際，在學校中形成工作合力，全面提升我校學生就業(yè)能力，為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

篇（10）

（一）孕育于“現(xiàn)代性”之中的“后現(xiàn)代主義”

現(xiàn)代主義是以理性和科學為代表的一種社會文化形式，主要表現(xiàn)為以自然科學為基礎的現(xiàn)代科學理論和哲學思維的理性精神。這種精神在資本主義社會中發(fā)展的結(jié)果，卻使現(xiàn)代主義走向了反面，出現(xiàn)了異化的現(xiàn)代性。理性從其依托的社會基礎中分離開來，形成了純粹的工具理性，忽視了人的精神層面的價值。在20世紀的資本主義社會，人們在遭受了物質(zhì)和精神兩方面的創(chuàng)傷之后，開始反思工業(yè)文明帶來的負面效應，在此背景下，后現(xiàn)代主義思潮產(chǎn)生。它顛覆或超越現(xiàn)代社會的一切，解構(gòu)和批判現(xiàn)代性。它從另一角度開啟了人們觀察世界的新視角，不僅是一種社會文化思潮也是一場思維方式的變革。

（二）后現(xiàn)代主義的理論特征

1.反邏各斯中心主義，尋求差異性和不確定性

后現(xiàn)代主義思潮認為，二元論以及本質(zhì)決定現(xiàn)象、內(nèi)決定外、中心決定非中心的理論，實際上是一種“在場的形而上學”，是應批判的。它強調(diào)非中心、差異性和不確定性，認為無差異的世界是毫無特色和蒼白無力的。他們認為，事物不是本質(zhì)的，具有眾多的不確定性，人們不再以人類為中心，個人應不再把他人作為工具，而應作為目的。

2.反對整體性、同一性，提倡多元化

后現(xiàn)代主義者認為差異是無處不在的，而傳統(tǒng)哲學以同一性、普遍性為人的本質(zhì)，只能使人成為喪失個性，成為抽象的人。后現(xiàn)代主義思潮認為世界是多元化的，具有相對性，事物之間的聯(lián)系也是偶然的。因此，后現(xiàn)代主義推崇一種多視角看問題的思維方式，強調(diào)思維方式的開放性和創(chuàng)造性。因此，他們反對整體性、同一性，提倡多元化。

二、后現(xiàn)代主義思潮對當代大學生的影響

（一）后現(xiàn)代主義思潮對當代大學生的積極影響

首先，有利于多樣化思維的培養(yǎng)，提高了學生的思想開放性和超越性。后現(xiàn)代主義多元化的思想撬開了禁錮在大學生頭腦中的枷鎖，解放了他們的思想，有助于他們用多元的角度來認識多元化的世界。其次，有利于大學生形成包容、合作的人際交往價值觀。后現(xiàn)代主義認為世界是多元的，主張平等、開放的方式來解決人們之間的摩擦。這些理論觀點在一定程度上有利于不同民族、不同興趣愛好的大學生之間形成包容、開放的交往價值觀。

（二）后現(xiàn)代主義思潮對當代大學生的消極影響

首先，后現(xiàn)代主義解構(gòu)一切的態(tài)度容易導致價值虛無。大學生心理發(fā)展還不成熟，也缺乏豐富的社會閱歷，他們在后現(xiàn)代主義解構(gòu)一切的態(tài)度影響下，容易以虛無的目光看待一切，將一切的存在都看作是毫無價值的，這對大學生的健康人格塑造有極大的消極作用。其次，后現(xiàn)代主義虛無主義的政治觀點容易導致大學生政治意識模糊。后現(xiàn)代主義思潮所追求的無政府主義等思想觀念會助推部分大學生對一元政治的反感性，從而去追求社會政治的多元化，導致其對社會主義的信仰具有搖擺不定的傾向。

三、后現(xiàn)代主義思潮下對大學生思想政治教育的有效性探討

后現(xiàn)代主義思潮影響下要求當前大學生的思想政治教育工作必須充分發(fā)揮思想政治教育工作者的作用，創(chuàng)新教育觀念、改革工作方法。

（一）堅持一元化為指導、尊重多元、包容差異