序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

分析化學(xué)是高師化學(xué)各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在分析化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系…。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深刻理解所學(xué)的內(nèi)容，牢固掌握基本操作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)無法替代的作用。

然而，從以往的教學(xué)效果看，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題，以致學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課未能給予應(yīng)有的重視，只是基本完成教學(xué)目標(biāo)，難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)我們近幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過以下幾種途徑可以明顯提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、采用多媒體教學(xué)。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)，僅靠上課時教師演示難以保證教學(xué)效果。近兩年對于分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度計的使用等內(nèi)容首先通過多媒體教學(xué)將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，將復(fù)雜的、枯燥的操作技能，在多媒體教學(xué)中得到深刻的理解，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范性操作的具體要求，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生做起來就會得心應(yīng)手，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。教師可以利用暫停鍵停止播放，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，啟發(fā)學(xué)生思考不按規(guī)范操作可能導(dǎo)致怎樣的誤差，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。例如對于半滴的操作，用酸式滴定管時是輕輕轉(zhuǎn)動旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，用錐形瓶內(nèi)壁將其沾落，再用洗瓶吹洗。加入半滴后顏色變化正好，到達(dá)滴定終點(diǎn)。若向此溶液中再加半滴，溶液顏色加深，滴定明顯過量。通過多加半滴后顏色變化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對“量”的嚴(yán)格要求，從而能在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制滴加量，減少實(shí)驗(yàn)誤差。對滴定終點(diǎn)的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色，便于學(xué)生快速掌握滴定方法和要領(lǐng)。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生深刻地體會到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體要求的不同，加深了對“量”的概念的認(rèn)識，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

二、耐心細(xì)致地指導(dǎo)，并進(jìn)行階段性檢查，使學(xué)生牢固掌握基本操作技能

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著嚴(yán)格規(guī)范的操作要求，這是獲得準(zhǔn)確分析結(jié)果的最基本保證。沒有規(guī)范的操作技能訓(xùn)練和扎實(shí)的專業(yè)理論知識儲備，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。加?qiáng)學(xué)生操作技能訓(xùn)練和專業(yè)理論知識儲備是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵因素引。

在進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)課程之前，不是立即開展正規(guī)的實(shí)驗(yàn)活動，而是先進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中，要求教師有高度的責(zé)任心，仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，耐心指導(dǎo)操作不規(guī)范的同學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)意義的主動性，但是教師的引導(dǎo)和幫助的作用也是必不可少的，它們是一個問題的兩個方面，相輔相成，缺一不可。教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要教師具備與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相一致的活動經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，具備能夠提供符合實(shí)驗(yàn)要求的示范性結(jié)果。因此，教師必須努力實(shí)踐，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以具備組織設(shè)計和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的能力。例如很多學(xué)生開始使用堿式滴定管時，滴定結(jié)束時管尖部分有氣泡，此時指導(dǎo)教師可以現(xiàn)場演示操作方法，要強(qiáng)調(diào)用拇指和食指捏玻璃珠的上半部乳膠管，向右邊擠乳膠管，使玻璃珠移至手心一側(cè)，這樣停止滴定時管尖部分就不會有氣泡。教師演示完后再讓學(xué)生操作，學(xué)生能理解規(guī)范操作的必要性并能較快地掌握操作要點(diǎn)。提前通知學(xué)生在天平稱量和滴定分析基本操作實(shí)驗(yàn)完成后，將進(jìn)行階段性測驗(yàn)，檢查學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的掌握情況，檢測不合格的學(xué)生將不允許做下一輪實(shí)驗(yàn)，在這種壓力下，學(xué)生幾乎都會自覺地嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真按照規(guī)范性操作的要求去練習(xí)，直至熟練掌握規(guī)范性操作，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。

為使學(xué)生能牢固地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，在經(jīng)過前期酸堿滴定和絡(luò)合滴定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)期中基本功檢查項目，通過檢查了解學(xué)生的實(shí)際操作水平，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)中還有哪些不足，以便在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)訓(xùn)練和補(bǔ)救，促使學(xué)生能養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功檢查是根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計的，根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體特點(diǎn)，我們對實(shí)驗(yàn)操作評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了具體規(guī)定，讓學(xué)生了解，在實(shí)驗(yàn)過程中老師不停地巡視。發(fā)現(xiàn)錯誤后，教師及時記錄下來，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行及時指導(dǎo)，這樣學(xué)生很清楚自己的不足，有利于日后有針對性地訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)課教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，并進(jìn)行階段性檢查和期中基本功檢查，有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣、良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保學(xué)生牢固掌握基本操作技能。在2008年我校本科教學(xué)評估時，專家隨機(jī)抽取十位大三的學(xué)生做分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的規(guī)范操作和很強(qiáng)的動手能力給專家們留下了深刻的印象。

三、利用建構(gòu)主義理論。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義構(gòu)建是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和最終目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情景性，即在真實(shí)世界中建構(gòu)知識意義、學(xué)會解決問題的方法。其主要思想為：學(xué)生是意義構(gòu)建的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，鋪設(shè)解決問題的階梯，從實(shí)驗(yàn)中提煉問題，又能設(shè)計一些將新知識應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)例，從而給學(xué)生解決實(shí)際問題的機(jī)會，使學(xué)生的認(rèn)知不斷“同化”和“順應(yīng)”，從而達(dá)到對所學(xué)理論的理解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。如在進(jìn)行設(shè)計性實(shí)驗(yàn)“混合堿分析”教學(xué)時，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、理論計算和粗測等手段制定實(shí)驗(yàn)方案。在選用雙指示劑法時，他們發(fā)現(xiàn)了很多問題，如第一計量點(diǎn)pH值由NaHCO，決定，酚酞在其中應(yīng)顯何色?能否從理論上加以判斷?不同版本的教材中，對第一終點(diǎn)顏色的描述不盡相同，有的要求滴定至無色-5]，有的要求滴定至微紅色J，究竟應(yīng)滴定至什么顏色?實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何解決這樣的問題?對于前兩個問題，學(xué)生通過計算NaHCO水溶液的pH值從而加以判斷(理論計算pH=8．13)，也能想到配制NaHCO，溶液，于是將課前配制的25mL0．05mol·L的NaHCO溶液拿出，現(xiàn)場加入了2滴酚酞，此時溶液顯無色，說明第一終點(diǎn)的顏色為無色。約2小時以后，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)NaHCO水溶液中酚酞的顏色已經(jīng)變成了淺粉色。學(xué)生非常好奇，提出問題：酚酞在NaH—CO水溶液中為什么會變色?變色的原因是什么?我們鼓勵學(xué)生課后查閱資料或做實(shí)驗(yàn)解釋其中的原因。最后經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明：NaHCO，水溶液的pH值會隨放置時間的延長而增加，因而酚酞的顏色會加深。pH值增加的原因是NaHCO的聚合。

在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，最終完成整個實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考問題，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是本科教學(xué)的一個長期的系統(tǒng)的改革過程，是大學(xué)本科教育提高教學(xué)質(zhì)量的一個核心問題¨。

四、開辟第二課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

篇（2）

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識

化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，激發(fā)創(chuàng)新意識.如在演示濃硫酸溶于水的實(shí)驗(yàn)時，可以改成在帶有膠頭滴管的雙孔橡皮塞的廣口瓶里裝水，右端連接裝有水的U型管，然后通過滴管滴加濃硫酸，這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處在于，它擺脫了用溫度計測量溫度的陳舊模式，且與物理知識結(jié)合，讓學(xué)生開動了腦筋，在學(xué)科綜合訓(xùn)練的模式下有更多收獲.

2.創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

提出一個有價值的問題往往比解決問題更重要，因此在日常的教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一些自主探究的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過分析、實(shí)驗(yàn)、觀察來解決問題.

3.積極開展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

家庭小實(shí)驗(yàn)簡單易行，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及分析問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也有著積極的意義.因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時要求并督促學(xué)生開展一些自制簡易凈水器等家庭小實(shí)驗(yàn)，提供一些必要的藥品或儀器，甚至可開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生做部分家庭小實(shí)驗(yàn).

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，以調(diào)動學(xué)生的積極性.

例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可拿出一瓶內(nèi)有二氧化碳的飲料，連向?qū)W生發(fā)出三問：你怎么能確定其中溶有二氧化碳呢？由飲料你還能想到什么？如何用實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，用了很多方法，最終達(dá)到一致意見：取兩瓶內(nèi)盛等量水的塑料瓶，一瓶中充入二氧化碳，另一瓶中沖入空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論.

2.給學(xué)生創(chuàng)新思維提供支架

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，教師要避免大包大辦，傳授知識的同時再給學(xué)生提供一個支架，使他們的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，使學(xué)生能將已有的知識順著支架編織成知識網(wǎng)，自主學(xué)習(xí).

3.提高探究創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，這就要求教師不能僅僅讓學(xué)生簡單機(jī)械地重復(fù)課本中原有的實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室既有的器材，對實(shí)驗(yàn)提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，設(shè)計實(shí)驗(yàn)完善方案.

三、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1. 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式

初中化學(xué)難度中等，程度較好的學(xué)生大致根據(jù)書本就能理解相關(guān)知識，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，教師必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新.

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

篇（3）

二、目標(biāo)及方法

1．研究目標(biāo)

通過研究，尋找和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，我總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑；通過重新認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的特殊地位，幫助我們提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的能力和方法，幫助廣大教師以實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2．研究方法

本研究主要采用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法和行動研究法。

三、研究過程

經(jīng)過課題組老師四年多的研究，取得了一些成果，下面對課題研究過程進(jìn)行一個簡要綜述。

1．高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（1）我們對淮安市部分初三、高一、高二、高三學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查，結(jié)果是，初三學(xué)生中有93%對化學(xué)感興趣，高一學(xué)生中有75.3%對化學(xué)感興趣，高二學(xué)生中有46.5%對化學(xué)感興趣，高三學(xué)生中有24.1%對化學(xué)感興趣。并且在對化學(xué)感興趣的同學(xué)作進(jìn)一步調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，他們對化學(xué)感興趣的原因主要是喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（2）現(xiàn)行化學(xué)教材特別是中學(xué)化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)還不完善，不適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，容易失??；②某些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不夠明顯；③某些實(shí)驗(yàn)在安全性能和環(huán)保性能上比較差；④某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、手段較為陳舊；⑤某些實(shí)驗(yàn)缺乏學(xué)科之間的聯(lián)系，不能體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，不能滿足當(dāng)今科技發(fā)展的需要。

（3）在實(shí)際教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計創(chuàng)新問題多數(shù)停留在觀念上，真正去實(shí)踐并加以研究的人并不多。究其原因，一是傳統(tǒng)的以課本為標(biāo)準(zhǔn)的觀念在我們的頭腦中仍然根深蒂固，很多時候人們不愿課本，不愿重建新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，就是對課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，也認(rèn)為是為了考試出題的需要，從觀念上也未轉(zhuǎn)變到對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的創(chuàng)新上來。二是受現(xiàn)行高考制度的制約，師生的精力主要投入到研究考題、進(jìn)行訓(xùn)練中去了，使得研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的人越來越少。

2．研究課本實(shí)驗(yàn)找出存在的問題并提出改進(jìn)方案

只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、對實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新，對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，會不知不覺地在學(xué)生的心田播下創(chuàng)新的種子。而且，通過反復(fù)研究、討論，我們對所提方案進(jìn)行篩選、完善，并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成相對優(yōu)化的方案。

3．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力

（1）利用典型的實(shí)驗(yàn)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。化學(xué)科學(xué)發(fā)展史本身就是一部無數(shù)科學(xué)家艱苦奮斗、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的歷史，展示中外化學(xué)家銳意進(jìn)取、勇于探索、知難而進(jìn)的創(chuàng)新精神，對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。例如：居里夫婦為了從半噸重的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，在破舊陰冷潮濕的廠棚實(shí)驗(yàn)室里，每天用酸處理礦渣，并日夜奔走在幾百個蒸發(fā)皿之間進(jìn)行重結(jié)晶操作，在這樣艱難困苦的條件下整整工作了四年，才分離出0.1　g氯化鐳。

（2）設(shè)計實(shí)驗(yàn)問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)中，我們通過設(shè)計相關(guān)問題，來引導(dǎo)學(xué)生思考。

①形成噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？若實(shí)驗(yàn)失敗，其可能的原因是什么？實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

②噴泉實(shí)驗(yàn)對氣體和溶液有什么要求？

③教材中噴泉裝置中的膠頭滴管有什么作用？在實(shí)際操作中，此膠頭滴管吸滿水且需用雙孔塞，易造成裝置漏氣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。若不用膠頭滴管，其他部位不變，能否形成噴泉？若能形成噴泉應(yīng)怎樣操作？

（3）增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。我們提倡增設(shè)一些確實(shí)能有利于學(xué)生探究新知、發(fā)展實(shí)踐能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如通過鎂與鹽酸反應(yīng)放出大量熱的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識氫分子共價鍵的形成過程。要打破學(xué)生實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就應(yīng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加具有趣味性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的內(nèi)容，增加學(xué)生自選試劑、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置并完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會。如在鋁和氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中增加鋁線“長毛”、鋁熱劑焊接鐵制品、自制明礬凈水劑等。實(shí)驗(yàn)改革不僅要讓盡量多的學(xué)生多做幾個實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)“追根究底”，設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)，解決“異常”的實(shí)驗(yàn)問題和學(xué)生最關(guān)心的問題的情境，以此喚起學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新技能和動手解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

4．總結(jié)得失，提高教師課堂教學(xué)能力

教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛和執(zhí)著追求、精湛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、豐碩的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果、高超的教學(xué)藝術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力、化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神的完美結(jié)合，將會吸引更多學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)乃至傾心投入化學(xué)科學(xué)的懷抱。有不少化學(xué)家就是在中學(xué)階段受到執(zhí)教老師的感染和化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的魅力吸引而走上終身研究化學(xué)科學(xué)之路的。通過幾年的研究與探索，我們找到了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑、新方法，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的同時，教師自身對化學(xué)教學(xué)的理解水平和執(zhí)教水平也得到了明顯的提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也有了長足的進(jìn)步。

四、研究結(jié)果

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高

近幾年我校學(xué)生在省級實(shí)驗(yàn)考查中化學(xué)學(xué)科通過率為100%，高三學(xué)生在綜合科會考中通過率均超過95%。

2．學(xué)生創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)

在各級各類統(tǒng)考中，學(xué)生的化學(xué)成績進(jìn)步明顯，其中實(shí)驗(yàn)題得分逐年提高。學(xué)生參加中學(xué)生化學(xué)學(xué)科奧林匹克競賽取得了很好的名次，這也得益于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究課題的能力及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣比以前也有了明顯提高。

3．本課題的研究幫助教師提高教學(xué)水平和專業(yè)知識

教師重新認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的特殊地位，幫助我們提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的能力，幫助廣大教師在以實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的同時實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。有多位老師撰寫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究的論文在各級各類報紙雜志上發(fā)表，或在各類論文競賽中獲獎；許多教師在市縣級化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽中獲獎。

4．堅持邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊推廣的研究思路

先后多次在教研組、學(xué)校、縣、市等范圍內(nèi)開設(shè)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的觀摩課、研究課、示范課，受到了專家、領(lǐng)導(dǎo)及同行的一致好評，取得了令人滿意的效果。

五、結(jié)論與展望

1．研究結(jié)論

通過對人教社2006年5月第2版的高一、高二化學(xué)新教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，使我們清楚地認(rèn)識到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以更加充分地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)價值。

2．研究展望

由于課題組成員皆為一線教師，平時工作繁忙，用于課題研究的時間相對不足，加上理論水平欠缺，搞課題研究的經(jīng)驗(yàn)相對薄弱，影響了研究的進(jìn)度和質(zhì)量。另外，在本課題研究的過程中，我們只解決了部分問題，還有許多問題有待我們進(jìn)一步去研究，比如怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)創(chuàng)新？怎樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮科學(xué)探究的功能？怎樣在更大范圍內(nèi)推廣我們的研究成果等。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮守華.化學(xué)的黃金時代［J］.譚持恒，譯.化學(xué)通報，1998（7）.

［2］劉懷樂.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)研究［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，1996.

［3］孫志寬.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［M］.杭州大學(xué)出版社，1992.

篇（4）

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前仍有一些教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較落后，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課太耗費(fèi)時間，就將“做實(shí)驗(yàn)”上成“講實(shí)驗(yàn)”，教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理，這樣就弱化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和價值，背離了化學(xué)學(xué)科的初衷和宗旨.另外，為了配合新課程改革的需要，教育部門不斷縮小課時量，強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時量就更少.

2.教學(xué)方法單一

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，希望自己動手操作.當(dāng)然，不同層次的學(xué)生具有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊煌?，但在教學(xué)過程中，化學(xué)教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，這些都在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng).

二、改革和創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.實(shí)施問題式教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

問題式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有重要作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力.在實(shí)際運(yùn)用時，要注意一些技巧，通過對舊知識的提問引出新知識.

例如，在講“銨鹽的性質(zhì)”時，可以通過學(xué)過的氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法鏈接新知識：在實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時，能用硫酸銨、硝酸銨、碳酸銨、磷酸銨來代替氯化銨嗎？這樣一個小小的疑問，就能促使學(xué)生集中精力投入到新知識的學(xué)習(xí)中.

有些新穎的提問，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究知識的欲望.

例如，在講“原電池”時，先讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，將銅片和鋅片分別放入盛有稀硫酸的燒杯中，從而發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸不反應(yīng)，而鋅與稀硫酸發(fā)生反應(yīng).再用導(dǎo)線將銅片與鋅片連接起來同時放入稀硫酸中，會發(fā)現(xiàn)銅片表面有大量氣泡產(chǎn)生，而鋅片表面卻沒有氣泡.這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會引起學(xué)生極大的興趣，同時學(xué)生會心生疑問：銅片表面的氣泡是怎么回事？在學(xué)生迷惑時，教師讓學(xué)生在銅片與鋅片之間接入一個電流表，再做一次實(shí)驗(yàn)，電流表會顯示出導(dǎo)線有電流通過，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍了學(xué)生的思維，收到意想不到的教學(xué)效果.

2.將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的情境，改變學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個有力工具，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用.多媒體技術(shù)還能代替一些有毒或費(fèi)時的實(shí)驗(yàn).對于一些可見度不強(qiáng)的試管實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

例如，在講“堿金屬與水反應(yīng)”時，教材安排演示用鉀和鈉分別與水反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)證明鉀要比鈉活潑，教材還指名銣、銫與水發(fā)生反應(yīng)會比鉀還要劇烈，它們遇水后立即燃燒，甚至?xí)?銣、銫與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)很危險，因此，教師可以通過多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻資料，通過聲色并茂的視頻，觀察鮮明、生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣.因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷探索信息技術(shù)與操作實(shí)驗(yàn)的整合，達(dá)到優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.

3.改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價方式

首先，教師要改變傳統(tǒng)的結(jié)果性評價方式，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程的形成性評價的重視，實(shí)施教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價等多種評價方式.這就要求教師樹立正確的、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價觀念.

篇（5）

1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計性

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是隨著生物化學(xué)理論發(fā)展起來的學(xué)科，獨(dú)立的課程內(nèi)容，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教學(xué)模式及經(jīng)費(fèi)不足等等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容一直未有大的改動，主要是利用分光光度測定技術(shù)和顯色觀察等方法進(jìn)行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學(xué)科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當(dāng)時本科教學(xué)的需要。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究內(nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)過時，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。同時以往的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和教師演示性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)和操作興趣，不能滿足學(xué)生的需求，更達(dá)不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，本學(xué)期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。比如：加入綜合性實(shí)驗(yàn)動物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實(shí)驗(yàn)過程中提供多種動物肝臟材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)。增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實(shí)驗(yàn)過程中提供多種植物材料并對植物進(jìn)行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)z過濾分離血紅蛋白。在實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生熟悉理論知識，上課前讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)酶的知識來使用強(qiáng)堿變性，強(qiáng)酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應(yīng)時間后使酶變性失活。

2注重學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)與科研的聯(lián)系

生物化學(xué)是生命科學(xué)各學(xué)科的交匯點(diǎn)，尤其是近數(shù)十年來，成為生命學(xué)科中發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。其理論與技術(shù)己滲透到與之相關(guān)的生命學(xué)科的各領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的最終目的，也是為探索生命科學(xué)服務(wù)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的科研課題和生物技術(shù)中心的老師交流，在教學(xué)過程中加以介紹生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展和將科研進(jìn)展在實(shí)驗(yàn)中介紹。并將結(jié)合我院與生物化學(xué)和分子生物學(xué)科研課題相關(guān)所有用到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時引入的生物化學(xué)內(nèi)容上，比如：增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物抗性相關(guān)酶測定（SOD、POD、CAT），植物DNA的提取及其分離測定，質(zhì)粒的DNA的提取與鑒定。這些實(shí)驗(yàn)是目前科研前沿部分也是我院生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)科研課題所要基礎(chǔ)，開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芗皶r讓學(xué)生了解科研動態(tài)，鞏固生物化學(xué)理論知識，盡早的步入科研行列，對提高生命科學(xué)兩個本科專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的非常必要的。

3革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

篇（6）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實(shí)踐告訴我們，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。

以前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的90%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生作概括總結(jié)。觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識，書寫實(shí)驗(yàn)報告時進(jìn)行的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。在這些過程中學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識的作用。而條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的考試成績卻不一定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動手能力及解決實(shí)際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。

以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了實(shí)驗(yàn)在情感領(lǐng)域和能力、方法領(lǐng)域的培養(yǎng)。實(shí)際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、思維能力實(shí)驗(yàn)、設(shè)計能力、實(shí)踐能力，訓(xùn)練科學(xué)方法等方面具有課堂講授等其他手段不可替代的作用。

那么在當(dāng)今如火如荼的課改中，我們該如何開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？如何改變過去單純的教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象？如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得豐富多彩？

一、引導(dǎo)學(xué)生多動腦筋，勤于思考，重視實(shí)驗(yàn)探究過程

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是以問題為核心的教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題，推進(jìn)于問題，歸結(jié)于問題，學(xué)生通過搜集、查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；設(shè)計解決問題的實(shí)驗(yàn)方案；通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察試驗(yàn)......最后經(jīng)過自己的努力將問題解決?？梢姡骄渴綄?shí)驗(yàn)教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來解決它，激勵他們用學(xué)過的知識來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等。在此過程中，學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，對發(fā)展學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)新能力，具有更重要的意義。

二、以生為本，全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

新課改側(cè)重讓學(xué)生用化學(xué)的視角去認(rèn)識生活中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感態(tài)度與價值觀。新課程著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，對每一個階段學(xué)生的發(fā)展應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)都提出了具體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、體會、感受、經(jīng)歷。也就是說，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，真正成為實(shí)驗(yàn)的“主人”，而不是教師指揮下的“機(jī)器人”。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

篇（7）

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲得知識，更重要的是理解和運(yùn)用知識即智慧技能的獲得，在化學(xué)教學(xué)中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，高級規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程，奧蘇伯爾和魯濱遜認(rèn)為這一過程的心理模式可分為四個階段：

第一：創(chuàng)設(shè)問題的情景；

第二：明確問題的目的和條件；

第三：填補(bǔ)空隙過程，即已知條件和達(dá)到目標(biāo)之間的一個認(rèn)知空隙的填補(bǔ)。

第四：檢驗(yàn)階段，檢驗(yàn)包括檢查目標(biāo)是否達(dá)到和推理的正確與否。

根據(jù)這個心理過程，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或邊講邊實(shí)驗(yàn)，它可以給學(xué)生一個五彩繽紛的世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極態(tài)度。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，可有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，或利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知空間的填補(bǔ)，驗(yàn)證假設(shè)，使智力活動達(dá)到最佳狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生在實(shí)踐中知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同脈相承，也愿為之奮斗，所以加強(qiáng)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢之一。

通過以上分析，我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)行如下改革：

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，并積極開展第二課堂活動

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生親身體會化學(xué)在社會中的價值，在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)原理、知識，做到學(xué)以致用。因此，一方面可加強(qiáng)原有實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，另一方面可增強(qiáng)與實(shí)際生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)作為第二課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

例：在講授燃燒條件時，可演示兩個實(shí)驗(yàn)：1.加熱一個銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象。2.在一燒杯中裝滿開水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過導(dǎo)氣管對準(zhǔn)白磷通入氧氣?？煽吹桨琢兹紵?，水中出現(xiàn)火光。演示結(jié)束后，請學(xué)生思考：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。最后幫助學(xué)生解開謎團(tuán)“鬼火”，讓學(xué)生不要相信迷信，與迷信活動作斗爭。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，它是教師講授過程中引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，由于與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅在思想上，而且在行動上參與教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的感知認(rèn)識，促進(jìn)了知識的掌握。 轉(zhuǎn)貼于

例：教材中有些知識難點(diǎn)光靠教師在課堂上反復(fù)講解，往往很難得到滿意的效果。如初中化學(xué)中講解實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳所用的藥品時，學(xué)生對可用塊狀大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取，而不是用塊狀大理石和稀硫酸反應(yīng)制取不理解，記不牢。針對這一難點(diǎn)可補(bǔ)充一組實(shí)驗(yàn)。講到此處時，讓學(xué)生做一組對照實(shí)驗(yàn)：在盛有大理石的兩支試管中分別加入稀鹽酸和稀硫酸，發(fā)現(xiàn)在加入稀鹽酸的試管中大理石表面有大量氣泡產(chǎn)生，直到塊狀固體反應(yīng)完（稀鹽酸足量），而在加入稀硫酸的試管中大理石表面開始時有少量氣泡產(chǎn)生，但很快就沒有氣泡再產(chǎn)生（稀硫酸足量）。通過實(shí)驗(yàn)對比，再經(jīng)教師解釋反應(yīng)很快停止的原因，學(xué)生就很容易接受，難點(diǎn)就能迎刃而解。

三、增加定量實(shí)驗(yàn)

篇（8）

關(guān)鍵詞： 環(huán)保意識 綠色化學(xué) 操作簡捷 節(jié)約型

初中科學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何堅持綠色化學(xué)理念，開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與設(shè)計，進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。他對于保持人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展意義重大。下面略舉幾例：

例一：白磷自燃

教科書八年級下冊科學(xué)42頁活動是這樣做的：

1、取一只鐵質(zhì)啤酒瓶蓋固定在一水槽中，瓶蓋中裝一小粒白磷，立即用鐘罩蓋住，你發(fā)現(xiàn)什么――

2、用一根彎曲的玻璃導(dǎo)管從鐘罩下部深入罩內(nèi)，通入氧氣，你發(fā)現(xiàn)――。

3、小心地向水槽中加60~80攝氏度左右的熱水，你發(fā)現(xiàn)――。

（一）筆者認(rèn)為：

1、水槽和鐘罩都太大、太重，需要的熱水的量太該多，上課隨堂實(shí)驗(yàn)不方便；

2、該實(shí)驗(yàn)還要把制取的氧氣通入鐘罩內(nèi)，步驟太煩多、又太費(fèi)時間；

3、啤酒瓶蓋很淺，很容易被進(jìn)水而沉入水中，使實(shí)驗(yàn)失敗！

（二）筆者綠色實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)：

（1）實(shí)驗(yàn)器材：

直徑30x200mm的大試管帶橡皮塞和15x150mm的小試管各一支，另加一只體積250ml的燒杯，鑷子，白磷，熱水溫度與改進(jìn)前的一樣，60~80攝氏度。

（2）操作步驟：

1、先用鑷子在裝白磷瓶子的水中各取出兩小粒白磷，分別裝入大、小兩支試管的底部。

2、用拇、食兩指同時捏住兩支試管，豎直在空氣中；

讓學(xué)生觀察1~2分鐘，沒有發(fā)現(xiàn)白磷燃燒。

3、教師向?qū)W生解說原因：大試管中雖然空間大，空氣多，氧氣充分，但白磷溫度沒有達(dá)到著火點(diǎn)（40攝氏度），所以不能燃燒；

4、在剛才準(zhǔn)備好的燒杯中倒入半杯左右60~80攝氏度的熱水；

5、立即把剛才裝有白磷的兩支試管同時豎直浸入該熱水中，（注意：兩試管底部距杯底一厘米左右）；

(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1、過一分鐘左右，發(fā)現(xiàn)大試管中白磷就自發(fā)地燃燒起來，當(dāng)五氧化二磷白煙將冒出試管口時，立即用大試管塞塞緊管口，（并說明其原因：防止五氧化二磷白煙溢出管口而污染環(huán)境）。2、這時教師應(yīng)向?qū)W生解說大試管中白磷：1、既有充分的氧氣；2、溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，所以就自發(fā)地燃燒起來了；而小試管中白磷還是沒燃燒，是因?yàn)樾≡嚬芾锇琢诇囟入m然也達(dá)到了著火點(diǎn)，但小試管里空間小，空氣少，氧氣不充分，所以不燃燒。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

可燃物燃燒必須要同時滿足下面兩個條件：1、要有充分的氧氣2、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

（三）實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

1、按本實(shí)驗(yàn)操作不需制取氧氣；

2、省略了笨重的玻璃水槽和鐘罩及制氧的儀器和藥品，減輕了重量，使隨堂演示實(shí)驗(yàn)更方 便；

3、省略了制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟，縮短了實(shí)驗(yàn)時間，

4、減少了制氧反應(yīng)產(chǎn)生的廢物給環(huán)境造成的污染；

5、本實(shí)驗(yàn)最大優(yōu)點(diǎn)是，把試管插在熱水中加熱，比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法把啤酒瓶蓋放在熱水表面上加熱效果要好好幾倍！所以實(shí)驗(yàn)速度要快許多倍（切記：小試管中白磷一定要放在試管底部，不能讓其粘在試管壁上）！

6、既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，而且使實(shí)驗(yàn)步驟更簡單，操作更容易，原本半堂課做不好，甚至一堂課有可能做不成功的實(shí)驗(yàn)，使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，只用幾分鐘就能輕松完成實(shí)驗(yàn)，并使實(shí)驗(yàn)更有效，現(xiàn)象更明顯！

例二：探究金屬的活動性實(shí)驗(yàn)

九年級上冊“對金屬的活動性”實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)是放在試管或燒杯中完成的，化學(xué)藥品用量較大，尤其是AgNO3等試劑比較貴重，浪費(fèi)會更大。

一、筆者綠色實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)

（1）實(shí)驗(yàn)器材

六孔微型塑料試管、微型塑料滴管、硫酸亞鐵溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液，鐵絲、銅絲、鑷子等。

（2）操作方法：

1、先在六孔微型塑料試管每個孔外分別標(biāo)上1、2、3、4、5、6號碼；

2、用鑷子在1、3、5三孔中分別放入一小段鐵絲，在2、4、6三孔中分別放入一小段銅絲；

3、用微型塑料滴管在1、2兩孔中分別滴入4~6小滴硫酸亞鐵溶液，在3、4兩孔中分別滴入4~6小滴硫酸銅溶液，在5、6兩孔中分別滴入4~6小滴硝酸銀溶液；

4、比較不同金屬的活潑性。

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1、浸在1孔FeSO4溶液中的鐵絲顏色無變化，浸在2孔FeSO4溶液中的銅絲顏色也無變，表明銅比鐵不活潑；

2、浸在3孔CuSO4溶液中的鐵絲表面顏色變紅色，浸在4孔CuSO4溶液中的銅絲表面顏色無變化；表明鐵比銅活潑；

3、浸在5孔AgNO3溶液中的鐵絲表面顏色變銀白色，浸在6孔AgNO3溶液中的銅絲表面顏色變銀白色，且鐵絲表面比銅絲表面銀白色更明顯，表明鐵比銅活潑，銅比銀活潑。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

較活潑的金屬能把較不活潑的金屬從他的鹽中置換出來。下列金屬活潑性順序：Fe>Cu>Ag 。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

1、利用六孔（九孔也可以）微型塑料試管來完成實(shí)驗(yàn)，就能有效地控制化學(xué)試劑的用量；

2、本實(shí)驗(yàn)器材多為塑料制品，不易損壞，有利于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；

3、利用微型實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)藥品用量能節(jié)省5倍以上，按照教材上操作的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做一個班的化學(xué)藥品用量，用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法就能做五個班學(xué)生化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)；

4、環(huán)境污染小，獲得信息多，操作更容易，速度快，更省錢，

現(xiàn)象一樣明顯；

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和觀察分析能力、發(fā)明創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識和

安全意識；

6、利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前貫徹科學(xué)發(fā)展觀、倡導(dǎo)綠色化學(xué)理念的一種表現(xiàn)。對培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新人才，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展意義重大。

例三：硫燃燒學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

過去，用常規(guī)的方法進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難控制硫的用量，往往是偏多，產(chǎn)生的SO2多，對空氣的污染大。

一、筆者綠色實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)：

篇（9）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為載體的科學(xué)，通常是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、變化，通過概念就可以體會到化學(xué)教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，二者是相互關(guān)聯(lián)無法分割的。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新也是勢在必行的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，會給學(xué)生帶來新鮮感，會促進(jìn)初中生對初中化學(xué)的熱愛，推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有學(xué)生的參與

現(xiàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以老師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行講解，學(xué)生只是在觀察，無法參與其中，學(xué)生無法參與實(shí)驗(yàn)，就不能注意到實(shí)驗(yàn)中存在的問題，在總結(jié)時就會忽略很多注意點(diǎn)。與此同時，學(xué)生的興趣也不會提高，對化學(xué)教學(xué)就不會感興趣，化學(xué)教學(xué)就無法進(jìn)行下去，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的參與，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，自我對知識的了解會更加詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體本應(yīng)是學(xué)生，其主體被替代，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無法真正進(jìn)行下去。

2.過于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師對實(shí)驗(yàn)已經(jīng)十分熟悉，操作也十分迅速，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，通常會快速地完成實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，方便接下來的知識講解，但實(shí)驗(yàn)過于快速地完成，效率是十分的高效，但學(xué)生無法注意到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題和存在的問題，就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽略了以學(xué)生為主體

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接受者，也是操作者，所以學(xué)生需要參與其中的每個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中注意相關(guān)的問題，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而不是老師主導(dǎo)把整個實(shí)驗(yàn)完成。缺少學(xué)生的參與，整個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的了解就只有文字了解，沒有親身的體驗(yàn)，更不能說自身描述整個實(shí)驗(yàn)及相關(guān)問題，換句話說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的。

二、推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的道路

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以學(xué)生為主體

化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生需要對整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按部就班地進(jìn)行，每一步都需要認(rèn)真去做，只有參與其中，學(xué)生才會體會到其中的樂趣，對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會變得更加濃厚。與此同時，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能感受其中的問題所在，在處理上會更加快速，自身動手能力也大大提高，只有自身去發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。

2.團(tuán)隊合作，老師在旁邊輔導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)中，不再需要那種老師做學(xué)生看的模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的是學(xué)生參與其中，學(xué)生是主角，而在試驗(yàn)中，就需要團(tuán)隊合作，幾個學(xué)生一組共同努力，互幫互助，一起完成實(shí)驗(yàn)，小組在團(tuán)隊合作中，也要學(xué)會合理分配，每位學(xué)生的任務(wù)是不一樣的，把數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)分配到每一位學(xué)生身上。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，老師起到輔助作用，在學(xué)生遇到困難時進(jìn)行指導(dǎo)，同時保障學(xué)生的安全，學(xué)生的安全才是最重要的。

3.加強(qiáng)學(xué)生的觀察與總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是開設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，同時也需要學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對其進(jìn)行總結(jié)，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力，比如說，不一樣的化學(xué)物質(zhì)在氧氣中的燃燒，其現(xiàn)象是不同的，老師可以把幾個實(shí)驗(yàn)逐次進(jìn)行，學(xué)生在其旁邊進(jìn)行觀察，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不一樣的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象具有不一樣的特點(diǎn)。當(dāng)其燃燒時，是什么樣的顏色，是怎樣的氣味，還有哪些特殊的現(xiàn)象，都需要學(xué)生去觀察，以此來提高學(xué)生的觀察能力，對于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)是十分重要的。實(shí)驗(yàn)完成后，就需要學(xué)生去總結(jié)每個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對不同現(xiàn)象的總結(jié)，會慢慢提高學(xué)生的總結(jié)能力，對于學(xué)生以后梳理知識是十分有利的。

4.科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分地利用先進(jìn)的技術(shù)成果，比如說，對于一些操作難度大、存在不安全因素的實(shí)驗(yàn)，無論是學(xué)生操作還是老師操作，都是十分危險的，很有可能發(fā)生安全事故。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以利用現(xiàn)今的科技技術(shù)，利用電腦對整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬化操作，利用屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以更加精確地把實(shí)驗(yàn)完成，還能仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免不必要的危險。實(shí)驗(yàn)的操作者有時是難以控制劑量的，科技技術(shù)的利用會讓實(shí)驗(yàn)更加的準(zhǔn)確科學(xué)，方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)平常生活

生活之中，處處都有化學(xué)的存在，都受到化學(xué)的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行可以走進(jìn)生活，利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)生活中，讓實(shí)驗(yàn)取材于生活，同時把實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于生活，比如說水垢和醋，二者是生活中十分常見的物質(zhì)，當(dāng)把二者帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就會有其特有的反應(yīng)，學(xué)生就可以利用二者化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行綜合利用，把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去，水垢的去除就是最好的例子。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入生活中去，學(xué)生會體驗(yàn)到生活中的實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，對初中生活的熱愛之情會更加深厚，更愿意去接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新是初中化學(xué)教學(xué)中的新生命，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新帶給學(xué)生新的化學(xué)教學(xué)方法，增加學(xué)生對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展與進(jìn)步，需要對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，增添新的活力在里面，以此帶動學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更加熱愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，支持化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

【中圖分類號】G633.8

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的重要基地，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理論知識課以有更清晰的認(rèn)識和了解，而且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往不是一個人就可以完成的，通過學(xué)生之間的配合，對于學(xué)生間合作意識的培養(yǎng)也有著重要的意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識有著積極的作用，但是在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，仍然存在一系列的問題。

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單一

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過一定的操作，使兩種或幾種化學(xué)試劑發(fā)生反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。但是這種教學(xué)方法是學(xué)生在知道結(jié)果后的操作，學(xué)生在頭腦里對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)存在定式，只是按照步驟去是實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上，阻礙了學(xué)生的思考，對新的事物的缺乏探究精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的鍛煉。

2、對化學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，由于對化學(xué)試劑的了解不夠、操作不熟練，或者有些學(xué)生對化學(xué)試劑存在很大的好奇心，這些都會使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，造成化學(xué)試劑的嚴(yán)重浪費(fèi)。而且有些化學(xué)試劑的成本很高，造成了資金上的浪費(fèi)。同時，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時所用的儀器、設(shè)備，尤其是一些比較大的設(shè)備，購置成本很高，但是在實(shí)際運(yùn)用中，基本處于閑置的狀態(tài)，每個學(xué)期只用上幾次，還有一些設(shè)備不為學(xué)生服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室不對學(xué)生開放，這些設(shè)備常年閑置，造成很嚴(yán)重的浪費(fèi)，而且對這些設(shè)備還要進(jìn)行定期的保養(yǎng)和維修，這都是一大筆的費(fèi)用。

3、對學(xué)生的檢測方式單一

在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行檢測時，大部分教師是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟順序是否正確、過程是否準(zhǔn)確，是否得出了教學(xué)既定的結(jié)果等方面作為檢測學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只要記住了這些步驟和方法，就不會出現(xiàn)錯誤。然而這種單一的檢測方式，只是對學(xué)生基本能力的考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)舊有知識的基礎(chǔ)上所進(jìn)行新的思維和實(shí)驗(yàn)教師不注重，也不支持，這在一定程度上制約了學(xué)生進(jìn)行積極的思考，阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)新高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

1、創(chuàng)新課程體系

首先，學(xué)校要對化學(xué)課程的體系進(jìn)行改革，借鑒、學(xué)習(xí)其他高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過結(jié)合本校的實(shí)際情況，對自己學(xué)校的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。改變原有的以設(shè)定的結(jié)果為準(zhǔn)所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，得到一些不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，創(chuàng)造出新的結(jié)論和成果。

2、完善實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度規(guī)定

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，由于掌握的知識和技能有限，往往會出現(xiàn)一些浪費(fèi)或者破壞儀器的行為，這就需要學(xué)校完善相關(guān)的管理規(guī)定，并且配備專業(yè)的人員，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生相關(guān)的制度和管理。同時，學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)時的使用情況，多對學(xué)生進(jìn)行開放，有助于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展。

3、完善教學(xué)方法

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時，要改變單一的講述實(shí)驗(yàn)過程，告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式。例如在學(xué)習(xí)乙醇時，教師可以先用多媒體播放乙醇在現(xiàn)代生活中的用途，比如說乙醇試劑的白酒、啤酒等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生探究，乙醇的化學(xué)性質(zhì)，與活潑金屬的反應(yīng)，氧化反應(yīng)等等，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作，與同學(xué)間的交流進(jìn)而得出結(jié)論，教師在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化明確結(jié)論，對學(xué)生的操作做出客觀的評價。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，更愿意參與到實(shí)驗(yàn)中來。

4、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

作為一名教師，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先自己要具有較高的專業(yè)基礎(chǔ)，和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教師能力素質(zhì)的提高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中雖然只是輔助的作用，但是教師要在實(shí)驗(yàn)過程中為學(xué)生解答各種各樣的問題，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新課程內(nèi)容和方法。這就需要教師具有較好的知識和能力。例如在講解苯酚時，教師可以給出不同的探究課題，讓學(xué)生自選，首先是探究苯酚的弱酸性，第二是探究苯酚分子與乙醇分子中羥基上氫原子哪個比較活潑。學(xué)生選擇感興趣的題目進(jìn)行探究，根據(jù)選擇的題目，學(xué)生自己制定不同的實(shí)驗(yàn)方案，在比較苯酚分子與乙醇分子中羥基上氫原子哪個比較活潑的實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同實(shí)驗(yàn)的可行性，最后得出乙醇中的羥基上氫原子更活潑。通過設(shè)計不同的探究題目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的提出問題、解決問題的能力，還有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

5、加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和總結(jié)

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對化學(xué)更加感興趣，但是有些學(xué)生只是對實(shí)驗(yàn)的過程感興趣，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不注重，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，注重對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容，在操作過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，找出學(xué)生操作中的不規(guī)范的行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予客觀的評價。

三、結(jié)束語

高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是為培養(yǎng)更專業(yè)的人才，提高他們的技能和水平，所以高校的相關(guān)人員要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)加強(qiáng)管理和重視，完善管理制度，教師努力提高自己的專業(yè)水平，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到能多的知識，培養(yǎng)更多的能力。

參考文獻(xiàn)