序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)入學(xué)教育總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大家上午好！

為了適應(yīng)高中生活，學(xué)?？朔щy，組織了為期八天的入學(xué)教育活動(dòng)。通過八天的努力，同學(xué)們變化很大，你們用最快的速度，從假期的散漫轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校紀(jì)律的熟知和遵守，從行動(dòng)的拖拉轉(zhuǎn)向了良好習(xí)慣的建立和快速高中生活節(jié)奏的適應(yīng)，從站立行走的隨意到行動(dòng)步伐的堅(jiān)實(shí)有力，從暑熱中的萎靡倦怠轉(zhuǎn)向了伴著響亮口號(hào)聲和歌聲的精神振奮，從開始的對(duì)父母的思念依賴以及流淚哭訴轉(zhuǎn)向了獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)，從對(duì)人羞于問候轉(zhuǎn)向?qū)坦俸屠蠋熤t恭有禮，從隨流隨性轉(zhuǎn)向反思、理性，從彷徨猶豫到目標(biāo)清晰……對(duì)比起來，你們2100多人，與過去幾屆學(xué)長相比，在入學(xué)教育活動(dòng)中做到了：請(qǐng)假的最少，要父母來安慰的最少，哭鼻子抹眼淚的最少。進(jìn)入秩序最快，行為習(xí)慣最好，學(xué)習(xí)內(nèi)容最完備，精神狀態(tài)最佳。在消防疏散演練那天，有三位同學(xué)雖然身體不適，還是堅(jiān)持完成兩遍疏散任務(wù)，在其它時(shí)間里，有不少的同學(xué)做到了輕傷不下火線，能夠堅(jiān)持的，絕不放棄。你們?cè)谶@次教育活動(dòng)中表現(xiàn)非常棒，每個(gè)同學(xué)都努力"做到自己的最好".作為校長，看到你們的表現(xiàn)，我感到無比的欣慰和高興。學(xué)校投入這么大的人力和物力，開展這項(xiàng)教育活動(dòng)，得到同學(xué)們和家長的理解和配合，取得了最好的成效。新生入學(xué)教育，是學(xué)校開設(shè)的一門校本課程，他包含內(nèi)容非常豐富，相信這次教育訓(xùn)練活動(dòng)是各位同學(xué)的一筆財(cái)富，借此機(jī)會(huì)，我代表學(xué)校全體教職員工、各位教官、高二和高三的學(xué)長們，向順利完成入學(xué)教育任務(wù)各位同學(xué)表示熱烈的祝賀和誠摯的問候，同學(xué)們辛苦啦。

這次教育活動(dòng)任務(wù)的完成，凝聚著學(xué)校負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)施這項(xiàng)任務(wù)的各位領(lǐng)導(dǎo)、廣州警備區(qū)教導(dǎo)大隊(duì)的負(fù)責(zé)同志和各位教官、學(xué)校的各位班級(jí)負(fù)責(zé)老師，參與后勤保障的各位教師員工的辛勤勞動(dòng)。學(xué)校和教導(dǎo)大隊(duì)的負(fù)責(zé)同志，認(rèn)真制定實(shí)施方案，精心準(zhǔn)備教育內(nèi)容，嚴(yán)密組織實(shí)施，及時(shí)解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題；我們的班級(jí)負(fù)責(zé)老師，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的教育方案，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教育任務(wù)，全天陪伴同學(xué)開展訓(xùn)練活動(dòng)，熱心幫助同學(xué)克服環(huán)境適應(yīng)、身體不適的困難。同學(xué)們病了，他們陪著問醫(yī)買藥，同學(xué)們堅(jiān)持不住了，他們不斷地鼓勵(lì)，有同學(xué)哭了，他們耐心地疏導(dǎo)，同學(xué)們可能不知道，老師們?cè)跒槲覀兘鉀Q這些問題的時(shí)候，其實(shí)他們自己吃住等生活問題還沒有得到完全解決。我們的各位教官，他們每天衣服濕透，嗓子喊啞，夜間沒有舒適的休息環(huán)境，再加上遠(yuǎn)距離轉(zhuǎn)移水土的不服，不少教官帶著身體的不適堅(jiān)持指導(dǎo)我們訓(xùn)練。我們感受到的可能是他們嚴(yán)歷的外表和狠心的處罰，但正是他們嚴(yán)格和耐心的指導(dǎo)，才讓我們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)取得這樣的成果。下面我建議大家，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，向在入學(xué)教育工作中為我們辛苦付出的老師和教官表示衷心的感謝。（立正，敬禮?。┰僬?qǐng)大家和我一起向老師、教官道一聲：老師、教官，你辛苦了！

篇（2）

新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上影響著大學(xué)生個(gè)體一生的發(fā)展。良好的新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，為今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)新生成長在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢外，還具有傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄、人生目標(biāo)模糊、思想壓力大等特點(diǎn)，同時(shí)，獨(dú)生子女的特殊成長背景和貧困學(xué)生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負(fù)擔(dān)沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)新生長期處在不適應(yīng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時(shí)或不得當(dāng)，極有可能成為“問題學(xué)生"。

首先是心理不適應(yīng)。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強(qiáng)烈，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。有的農(nóng)村學(xué)生覺得自己見識(shí)淺薄，沒有特長，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會(huì)較長時(shí)間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應(yīng)。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續(xù)，自己開始獨(dú)立生活時(shí)，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學(xué)習(xí)不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式由高中時(shí)的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，大學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來說將是走向社會(huì)的最后一個(gè)緩沖期和成長期，如果在這個(gè)階段學(xué)生無法形成較為完備的自我意識(shí)和自我發(fā)展能力，將對(duì)個(gè)體以后在社會(huì)中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對(duì)個(gè)體整個(gè)大學(xué)期間的成長發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。

二、抓好新生入學(xué)教育

（一）總體原則

新生入學(xué)教育總體原則主要是貼近實(shí)際、貼近學(xué)生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成和適應(yīng)性教育，結(jié)合校院實(shí)際做到“目的性、針對(duì)性、廣泛性”相結(jié)合。

（二）主要形式及內(nèi)容

入學(xué)教育采用學(xué)校集中教育與學(xué)院分散教育相結(jié)合的形式，最后進(jìn)行入學(xué)教育內(nèi)容測試，考試成績作為軍訓(xùn)評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要條件。其中，學(xué)校集中安排校史教育、校友報(bào)告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測評(píng)）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應(yīng)急避險(xiǎn)疏散集中演練等；各學(xué)院側(cè)重本學(xué)院專業(yè)介紹、學(xué)生規(guī)章學(xué)習(xí)（《學(xué)生手冊(cè)》、《新生入學(xué)指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識(shí)》等）、安全防范知識(shí)教育、文明誠信教育、核心價(jià)值觀教育、黨的基本知識(shí)教育、學(xué)?；驹O(shè)施介紹、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育等。

（三）相關(guān)要求

院系要高度重視新生入學(xué)教育工作，做到“目的性、針對(duì)性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認(rèn)真實(shí)施；根據(jù)學(xué)?？傮w安排，各學(xué)院要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學(xué)教育實(shí)施方案，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和相關(guān)人員職責(zé)以及入學(xué)教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員，并選有經(jīng)驗(yàn)的做本學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人，所有輔導(dǎo)員要求堅(jiān)持做到“五跟”，即跟訓(xùn)練、跟學(xué)習(xí)、跟活動(dòng)、跟思想、跟生活。

在實(shí)施入學(xué)教育的過程中要注重個(gè)性化指導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、個(gè)性化教育。對(duì)特殊新生特別是“學(xué)習(xí)困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。做好相關(guān)記錄，形成書面材料及時(shí)轉(zhuǎn)報(bào)學(xué)生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學(xué)教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學(xué)教育結(jié)束后，各單位要進(jìn)行全面的總結(jié)，積極探索新形勢下開展新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，書面總結(jié)材料。

三、結(jié)論

新生入學(xué)教育是大學(xué)生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。目前新生教育問題已經(jīng)得到了國內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機(jī)構(gòu)都很重視對(duì)大學(xué)新生人學(xué)教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應(yīng)用于實(shí)踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，國外許多專家學(xué)者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據(jù)精心設(shè)計(jì)了人學(xué)教育的課程，如完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，細(xì)致的新生入學(xué)手冊(cè)，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學(xué)實(shí)踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時(shí)間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學(xué)還在學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)有專門的新生入學(xué)教育模塊，等等。

新生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個(gè)大學(xué)期間思想政治教育工作的效果。新生入學(xué)教育，不僅對(duì)新生個(gè)體的成長成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對(duì)學(xué)校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號(hào)：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0267-01

“90后”新生給大學(xué)校園帶來新鮮空氣的同時(shí)，也給高校教育管理者提出了新的課題和考驗(yàn)。如何抓好新生入學(xué)教育，幫助其盡快適應(yīng)新環(huán)境，順利完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，是關(guān)系大學(xué)新生入學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。

一、“90后”大學(xué)新生思想特點(diǎn)以及入學(xué)教育的必要性

1、“90后”大學(xué)新生對(duì)生活環(huán)境不適應(yīng)，產(chǎn)生焦慮

大學(xué)新生都是帶著憧憬、期待進(jìn)入大學(xué)校園的，但不同的校園環(huán)境條件對(duì)大學(xué)生的心理沖擊截然不同。有的校園環(huán)境優(yōu)雅，有的卻令新生大跌眼鏡。同時(shí)，許多新生從小就過著衣來伸手、飯來張口的生活，家長為了不影響孩子學(xué)習(xí)，連最簡單的家務(wù)勞動(dòng)都不讓他們做，而離家在外的住校生活又要求他們有獨(dú)立生活的能力，從來沒有和五湖四海的同學(xué)生活在一起，同學(xué)之間存在的地域、生活習(xí)慣、語言、性格等差異，讓有些新生手足無措。因此，做好新生入學(xué)教育，使之適應(yīng)新環(huán)境，迅速過度到全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，消除新生的焦慮情緒和擔(dān)憂是非常必要的。

2、“90后”大學(xué)新生對(duì)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，產(chǎn)生恐懼

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是高中走向大學(xué)的重要飛躍。大學(xué)的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)方法和高中大相徑庭，很多新生仍沉浸在高考后的輕松和喜悅狀態(tài)中，對(duì)大學(xué)陡變的學(xué)習(xí)缺乏一定的心理準(zhǔn)備，在短期內(nèi)無法適應(yīng)老師的授課方式，一堂課下來，可能不知所云，于是他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中變主動(dòng)學(xué)習(xí)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率比起高中大打折扣，結(jié)果往往是付出了大量的精力也未能取得理想成績。再加上大學(xué)本來就是人才匯聚的地方，導(dǎo)致其心理壓力更大，信心喪失，乃至思想頹廢，于是就把大量的時(shí)間花在網(wǎng)吧和游戲中，甚至沉溺其中，荒廢學(xué)業(yè)。因此，新生入學(xué)教育起到中學(xué)到大學(xué)的銜接作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面作好“角色轉(zhuǎn)換”，以免出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。

3、“90后”大學(xué)新生缺乏人生目標(biāo)，理想與現(xiàn)實(shí)存在矛盾

大學(xué)新生在高中階段，考上自己希望的大學(xué)是非常明確的目標(biāo)也是奮斗的最大動(dòng)力。而考上大學(xué)以后，最容易出現(xiàn)目標(biāo)迷失，面對(duì)著大學(xué)期間出國、考研、找對(duì)象、找工作等多個(gè)目標(biāo)如何定位，是很大困擾。因此，幫助和引導(dǎo)新生為自己尋找一個(gè)與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo)，是新生入學(xué)教育中比較重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，大學(xué)新生對(duì)錄取的學(xué)校和專業(yè)的了解只停留在表面，大部分新生是按所報(bào)專業(yè)錄取的，但也有一部分新生是通過調(diào)劑錄取的，因而對(duì)所學(xué)專業(yè)存在疑慮。通過新生入學(xué)教育，讓新生熟悉自己的學(xué)科和專業(yè)、消除思想上的各種疑慮、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、是新生入學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。

4、“90后”大學(xué)新生情緒情感脆弱不穩(wěn)定、缺乏獨(dú)立性、受挫能力差

“90后”大學(xué)生在情感上更顯早熟和直率，敢愛敢恨，勇于追求友誼和愛情，但在友誼和愛情、愛情和學(xué)業(yè)等糾葛和矛盾面前顯得迷茫和脆弱。同時(shí)，“90后”對(duì)生活的要求更高，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競爭，需要其抗挫能力、自制力等也相應(yīng)提高。在一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生“遇到挫折心態(tài)”的問卷調(diào)查中，有72.3％的新生表示遭遇挫折后，自己心里會(huì)留下陰影；甚至有5.1％的新生表示自己會(huì)因此一蹶不振；只有9.4％的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭再來”。這體現(xiàn)了大多數(shù)新生脆弱的心理承受能力。因此，新生入學(xué)教育要讓新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，做好角色的轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)挫折，處理好情感問題，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。

二、結(jié)合“90后”大學(xué)新生的特點(diǎn)和需要。在原有的新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)值得注意的地方：

1、注重軍訓(xùn)教育

軍訓(xùn)是新生進(jìn)入大學(xué)的第一課堂，通過軍訓(xùn)可以使學(xué)生熟悉大學(xué)生活環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念、磨練和增強(qiáng)學(xué)生的意志、毅力、培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神和生活自理能力、形成良好的行為習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，為其大學(xué)階段健康成長以及順利成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為今后良好班集體的形成奠定了基礎(chǔ)?？傊?，軍訓(xùn)是新生入學(xué)教育的第一課，這一課的完成對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的意義。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法教育

引導(dǎo)教育新生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、合理支配課余時(shí)間、傳授自主學(xué)習(xí)的方法、讓他們會(huì)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)。組織新老生經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，選擇部分德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高年級(jí)學(xué)生與新生就專業(yè)知識(shí)、在校勤工助學(xué)、參與社會(huì)實(shí)踐等問題進(jìn)行交流。由于交流雙方年齡相仿、身份相同、有共同的語言和興趣、互動(dòng)性強(qiáng)。交流雙方可以采用問答的方式，直接解決問題，所以高年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)身說法比學(xué)生工作者的說教效果會(huì)更好。

3、做好適應(yīng)性教育

我們要分階段層層遞進(jìn)地針對(duì)新生不適應(yīng)的狀況來開展教育，例如針對(duì)新生的各類不適應(yīng)問題來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、采取不同的教育方法，根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地提出新生在入學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的問題以及如何解決問題的方法，對(duì)一些普遍會(huì)產(chǎn)生的入學(xué)適應(yīng)性問題以案例解讀的方式展現(xiàn)在大學(xué)新生的面前，以達(dá)到未雨綢繆的效果。同時(shí)我們建議應(yīng)當(dāng)將原本為兩周的入學(xué)適應(yīng)教育時(shí)間延長到一個(gè)學(xué)期，將整個(gè)大學(xué)生活開始的第一學(xué)期看作是新生入學(xué)的適應(yīng)期和教育期。

4、建立入學(xué)教育考評(píng)制度

我們要把入學(xué)教育工作納入相關(guān)部門和學(xué)院的年度工作及考核內(nèi)容，對(duì)各學(xué)院加強(qiáng)工作指導(dǎo)和過程監(jiān)控，把計(jì)劃、總結(jié)、問卷調(diào)查、教師反饋、活動(dòng)競賽、新生考核結(jié)果等納入考核指標(biāo)體系，切實(shí)改變?nèi)雽W(xué)教育工作常?！盁o果而終”的現(xiàn)狀。并運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方式對(duì)新生接受入學(xué)教育情況以及效果進(jìn)行綜合考核并評(píng)定成績，成績不合格者必須重修。

篇（4）

大學(xué)新生入學(xué)教育理應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分步驟、分階段實(shí)施和進(jìn)行。而教育時(shí)間到底應(yīng)該規(guī)定為多久較為合適不是人主觀臆想的，而是根據(jù)教育的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)以及人的發(fā)展規(guī)律等決定的。大學(xué)新生入學(xué)教育最直接的目的實(shí)際上就是要通過一系列的教育活動(dòng)解決好兩大問題:“一是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，解決好‘過渡’問題;二是為本科學(xué)習(xí)的全過程打好扎實(shí)基礎(chǔ)，解決好‘奠基’問題”。有鑒于此，再結(jié)合當(dāng)前一些高校的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)界的理論研究成果，筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)新生入學(xué)教育效果的最優(yōu)化，高校應(yīng)該積極主動(dòng)地在教育時(shí)間上進(jìn)行“前移”和“后拓”。可以將大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)間延長為從大學(xué)錄取通知書的發(fā)放到大一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，即從當(dāng)年八月份到次年一月份，教育工作重點(diǎn)放在前半學(xué)期進(jìn)行。

整個(gè)大學(xué)新生入學(xué)教育過程可以分為四個(gè)階段：

第一個(gè)階段是教育的準(zhǔn)備階段，從八月錄取通知書的發(fā)放到九月開學(xué)前，約一個(gè)月時(shí)間；

第二個(gè)階段是教育的集中實(shí)施階段，從九月份開學(xué)到十月底，為期大約近兩個(gè)月；

篇（5）

入學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高等教育的節(jié)奏，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到自我管理，自主學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的意義。然而，目前我國高校入學(xué)教育的效果卻令人擔(dān)憂。

據(jù)一份針對(duì)大一新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)在茫然中度過了入學(xué)教育階段，竟然只有不到20%的人認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)他們適應(yīng)大學(xué)生活有較大幫助，［1］新生在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的不適應(yīng)并未真正消除，以致經(jīng)常聽到高年級(jí)學(xué)生“早知今日”的慨嘆和悔恨。也有媒體曾經(jīng)指出，當(dāng)前的入學(xué)教育因?yàn)槿鄙倬唧w和感性的指導(dǎo)而對(duì)新生的作用不大，并呼吁“入學(xué)教育莫成點(diǎn)綴”。［2］這種現(xiàn)象也早已引起了高等教育管理部門、高校和高等教育工作者的注意，普遍認(rèn)為現(xiàn)有的入學(xué)教育在適應(yīng)新生的實(shí)際需要方面仍存在著明顯不足，毋庸諱言，我國大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性低已然是一個(gè)不爭的事實(shí)。［3］有必要深入研究并提出具體對(duì)策。

一、高校入學(xué)教育實(shí)效性低的原因分析

1、 對(duì)入學(xué)教育要達(dá)到的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰

入學(xué)教育目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)施入學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容和方法。［4］然而許多教育工作者不能正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，并且，入學(xué)教育做得怎么樣在短期內(nèi)或較長時(shí)間內(nèi)都不易顯現(xiàn)出來，造成了教育者對(duì)入學(xué)教育的目標(biāo)和結(jié)果不夠重視。

2、全員育人的教育格局尚未形成

高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校全盤考慮，總體部署，必須依靠學(xué)校各部門齊抓共管，充分利用各種資源做好入學(xué)教育工作。但在實(shí)際工作中，新生入學(xué)教育往往全部交給了學(xué)生工作者，本來涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面，應(yīng)從各個(gè)角度進(jìn)行的入學(xué)教育工作，卻成了輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致入學(xué)教育效果不理想。

3、入學(xué)教育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性

隨著“90后”大學(xué)新生走入校園，他們身上所具有的新特點(diǎn)使得延續(xù)多年的教育內(nèi)容與新生的心理期待和實(shí)際需求存在很大差距。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，其生活習(xí)慣、思維方式、關(guān)注焦點(diǎn)和面臨的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象已發(fā)生改變，但教育內(nèi)容卻還停留在過去的狀態(tài)，未能充分認(rèn)識(shí)和考慮這一新群體的發(fā)展要求和群體差異，在如何認(rèn)識(shí)大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)方面缺乏具體和感性的指導(dǎo)，不能深入學(xué)生內(nèi)心，給新生們帶來實(shí)質(zhì)性的影響，內(nèi)容缺乏明顯的針對(duì)性。

4、入學(xué)教育形式缺乏互動(dòng)性

目前，大多數(shù)高校依然主要采用集體式“我說你聽”的傳統(tǒng)方式，對(duì)新生進(jìn)行“填鴨式”的單項(xiàng)灌輸，這種教育形式是必不可少的。但是，由于整個(gè)教育過程新生只是被動(dòng)機(jī)械的接受，缺乏教育者與新生的雙向交流，教育者很難了解新生的實(shí)際想法，從而不能充分滿足新生的心理需求，使入學(xué)教育效果大打折扣。［5］

5、入學(xué)教育時(shí)間短

新生入學(xué)教育一般安排在入學(xué)第一周，有的高校由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊張，還會(huì)在第一周安排軍訓(xùn)，這樣入學(xué)教育只能穿行，時(shí)間很短，使得大容量的、許多從未接觸過的信息在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，并且由于時(shí)間跨度短，許多內(nèi)容只能淺嘗輒止。入學(xué)第一周真正的學(xué)習(xí)尚未開始，許多問題沒有暴露，許多事情沒有涉及，許多教育內(nèi)容新生很難真正接受和理解，等真正對(duì)大學(xué)生活有所認(rèn)識(shí)感觸時(shí)，真正面臨需要解決的問題時(shí)，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束，錯(cuò)過了最佳的教育時(shí)機(jī)。

6、入學(xué)教育缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然許多高校將入學(xué)教育納入學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，也規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)分，但與其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)相比，教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)明顯欠缺。有些高校也實(shí)行了入學(xué)教育考試制度，但考試內(nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)和學(xué)生手冊(cè)部分，采用開卷形式，考試結(jié)果不能真正反映新生入學(xué)教育的實(shí)際效果。另外，高校對(duì)于承擔(dān)入學(xué)教育的部門和個(gè)人對(duì)此項(xiàng)工作的實(shí)施情況缺少必要的監(jiān)控和考核。

二、增強(qiáng)入學(xué)教育實(shí)效性的對(duì)策

1、明確新生入學(xué)教育目標(biāo)

入學(xué)教育目標(biāo)既是我們工作的方向和動(dòng)力，也是最終衡量此項(xiàng)工作質(zhì)量和效果的重要依據(jù)，更是決定我們選取什么樣的教育內(nèi)容，采用什么樣的教育措施的重要因素?？梢苑譃閮蓚€(gè)層次四個(gè)具體目標(biāo)，第一層次為基本生存層面的目標(biāo)，即通過入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，不熟悉和不習(xí)慣的心理和行為表現(xiàn)。具體為一要適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、人際交往、出行辦事等基本內(nèi)容，二要適應(yīng)與高中完全不同的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。第二層次為發(fā)展層面的目標(biāo)，即在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的前提下，引導(dǎo)新生理解大學(xué)、認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)，對(duì)自己的大學(xué)生活做一初步的規(guī)劃，具體為一要理解大學(xué)精神，了解大學(xué)職能，修正對(duì)大學(xué)比較理想化的期望，二是了解本專業(yè)的發(fā)展前景和人才需求，初步確立自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，明確自己努力的方向。

2、各部門齊抓共管，構(gòu)建全員育人格局

入學(xué)教育是全員工程，要從員工到領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)生到教師都要參與，各職能部門參與配合，互相協(xié)調(diào)，齊抓共管，改變輔導(dǎo)員單打獨(dú)斗的工作格局。要形成一支由學(xué)工戰(zhàn)線人員為主體，以院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、資深教授、機(jī)關(guān)干部、后勤人員、學(xué)生黨員和骨干為主要力量的入學(xué)教育隊(duì)伍。由機(jī)關(guān)人員向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)的職能和位置，讓新生知道有問題去找誰，到哪里去找，由后勤部門向?qū)W生介紹繳費(fèi)、就醫(yī)、就餐、住宿等方面的問題，保衛(wèi)處進(jìn)行防騙、防盜、防火為內(nèi)容的安全教育，告知各種求助渠道和方式，資深教授介紹專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展前景，學(xué)生黨員和骨干隊(duì)伍發(fā)揮模范帶頭作用，用實(shí)際行動(dòng)影響新生。

3、充分考慮學(xué)生實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育內(nèi)容要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。首先，依據(jù)第一層次目標(biāo)，滿足新生基本生存層面適應(yīng)的需求。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活自理能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，要詳細(xì)地做好生活方面的指導(dǎo)和教育，介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問題，并做好校規(guī)校紀(jì)的教育，幫助新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立良好行為規(guī)范。

幫助新生做好心理上的適應(yīng)，教育他們正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待心理不適應(yīng)現(xiàn)象，介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系。

新生進(jìn)入大學(xué)一個(gè)最明顯的變化就是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化，所以幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求，介紹科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們了解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)的種類和具體條件要求，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

其次，為實(shí)現(xiàn)基本發(fā)展層面的目標(biāo)安排內(nèi)容。許多新生在高中階段把考上大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，一旦進(jìn)入大學(xué)，就失去了目標(biāo)，入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容要幫助新生確立新的目標(biāo)。首先通過校史校訓(xùn)的教育，了解大學(xué)發(fā)展史，理解大學(xué)，激發(fā)愛校熱情；開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識(shí)，將自身的成長和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力和成才愿望；通過專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，本專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何充實(shí)的讀完大學(xué)和考上大學(xué)后的人生之路，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣初步擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

4、各種形式綜合利用，提高入學(xué)教育效果

針對(duì)不同的教育內(nèi)容，采用不同的教育形式。生活指導(dǎo)、安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容依然可以采用講座、報(bào)告、會(huì)議的形式，我國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)決定了新生比較習(xí)慣這種傳統(tǒng)的課堂教育方式，這種群體密集式的教育形式使新生行為受到約束，心理得到調(diào)適，也使中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)有一個(gè)良好的銜接過渡。專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等內(nèi)容采用座談會(huì)和小型交流的方式能取得較好的效果。再就是充分利用現(xiàn)實(shí)中的典型事例的示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性，聘請(qǐng)德高望重的老教授、老專家言傳身教，邀請(qǐng)杰出校友，本校的優(yōu)秀學(xué)生講述他們的成功經(jīng)驗(yàn)，也能激起學(xué)生的強(qiáng)烈反響和共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

在新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)方面可以采用體驗(yàn)式入學(xué)教育模式。教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)通過活動(dòng)產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)從而在不知不覺中走進(jìn)教育者預(yù)先設(shè)計(jì)的境地。［6］通過精心設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓新生在互動(dòng)性、趣味性、體驗(yàn)性的活動(dòng)中完成大學(xué)適應(yīng)過程。另外，還要把參觀校史館，宣傳材料，橫幅，校園廣播，宣傳欄等校園傳媒作為入學(xué)教育的重要窗口。

5、適當(dāng)拉開入學(xué)教育時(shí)間跨度，保證入學(xué)教育的連續(xù)性

新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個(gè)過程，絕非通過十天半月的集中教育就能完成，因此，入學(xué)教育的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)?shù)南蚯把由旌拖蚝笱娱L。開始于錄取通知書的寄發(fā)，學(xué)?？梢詫⒈拘Ｌ厣⒋髮W(xué)的本質(zhì)、大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校的管理辦法、規(guī)章制度等設(shè)計(jì)成入學(xué)教育的資料，與通知書一并寄發(fā)給新生和家長，讓家長一起學(xué)習(xí)，共同做好入學(xué)教育的初期工作。

入學(xué)后，進(jìn)行一周左右的集中教育，達(dá)到強(qiáng)化效果。之后，應(yīng)有步驟、有計(jì)劃、分專題組織教育活動(dòng)，消化前一階段的內(nèi)容，鞏固入學(xué)教育成果，一直持續(xù)到第一學(xué)期結(jié)束，與課程學(xué)習(xí)和大學(xué)生活同步進(jìn)行系列教育。

6、建立健全入學(xué)教育考核評(píng)價(jià)體系

鑒于入學(xué)教育的重要性和時(shí)效性，應(yīng)把入學(xué)教育設(shè)置為一門完整的教學(xué)課程，并納入相關(guān)部門和學(xué)院的年度考核內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)過程的監(jiān)控。要印發(fā)入學(xué)教育學(xué)習(xí)資料，包括入學(xué)須知、學(xué)校介紹、生活指南、學(xué)生手冊(cè)，教學(xué)大綱、校規(guī)校紀(jì)等各方面內(nèi)容。要把入學(xué)教育計(jì)劃、總結(jié)、問卷調(diào)查，活動(dòng)競賽記錄和新生考核結(jié)果納入考核體系。

要采取定量和定性相結(jié)合的方法對(duì)新生入學(xué)教育的情況和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核并確定成績。考核方式可以采取卷面考試，口試，問卷調(diào)查，各種活動(dòng)參與情況，出勤率和認(rèn)真程度，心得體會(huì)和活動(dòng)總結(jié)等多種方式，將每項(xiàng)成績進(jìn)行加權(quán)平均作為入學(xué)教育的最終成績，切實(shí)改變?nèi)雽W(xué)教育無果而終的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

入學(xué)教育是高等教育的開端，對(duì)于新生適應(yīng)并完成大學(xué)生活，甚至一生的成長成才都有重要的影響，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前入學(xué)教育中存在的不足，并采取相應(yīng)的對(duì)策，充分考慮學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)入學(xué)教育進(jìn)行專業(yè)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，全員參與，綜合利用各種形式，充分利用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使我國高校入學(xué)教育更加專業(yè)化、人性化，提高入學(xué)教育的實(shí)效性。

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［3］ 王鈺.大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008(10)124-125.

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［6］ 張峰林，陳彬.大學(xué)校園活動(dòng)與創(chuàng)新教育的互動(dòng)關(guān)系［J］.南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2002(4)102-104.

【作者簡介】

閆紅敏（1975.11-）女，碩士，講師，從事思想政治教育研究.

（上接第169頁）

影響力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

6、寒暑假對(duì)社會(huì)開放

每年約三個(gè)月寒暑假，高校圖書館幾乎完全關(guān)閉，這是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。應(yīng)對(duì)公眾全面開放。不僅滿足了校外讀者需求，提高了資源的利用率，也為不離開學(xué)校的學(xué)生和教職工提供的學(xué)習(xí)和休閑的場所。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］ 張辰.美日大學(xué)圖書館對(duì)社會(huì)開放諸形式.上博高校圖書情報(bào)學(xué)刊 ，2001.（2）61-62.

【作者簡介】

姜 洪（1969-）女，重慶人，重慶工程職業(yè)技術(shù)教育講師，研究方向：圖書管理、教育管理.

（上接第172頁）

細(xì)節(jié)的把握。在高校起草和審查合同中，因合同類型的差異，所采取的方式不盡相同，但所經(jīng)歷的工作途徑大致是一致的。為此，希望高校各相關(guān)部門樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高簽約技巧，避免風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)完美合同的簽訂而努力！

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 中華人民共和國合同法..

［2］ 吳江水.完美的合同［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2010.

【作者簡介】

屈海宏，男，法學(xué)碩士.

（上接第174頁）

［5］ 劉志云等.對(duì)我國競技體育后備人才培養(yǎng)主體的比較研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.6（6）48-51.

［6］ 唐紅明，劉新光.“后奧運(yùn)時(shí)代”我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.2（1）92-93.

篇（6）

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn),是大學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)變,適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,穩(wěn)定專業(yè)思想的重要階段,也是大學(xué)生形成紀(jì)律觀念,完善人格修養(yǎng),規(guī)劃職業(yè)生涯,步入科學(xué)發(fā)展軌道的關(guān)鍵時(shí)期。醫(yī)學(xué)院校的主要職責(zé)是培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生工作者,醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生需求的醫(yī)藥衛(wèi)生人員。[1]本文通過總結(jié)我院近年來在醫(yī)學(xué)新生入學(xué)教育管理中的方法和經(jīng)驗(yàn),探索建立一套符合醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育的有效途徑。

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),為新生入學(xué)教育工作提供組織保障。

新生入學(xué),學(xué)院與相關(guān)職能部門多次研究,提前布置,精心組織,召開迎新暨入學(xué)教育大會(huì),反復(fù)強(qiáng)調(diào)入學(xué)教育對(duì)于醫(yī)學(xué)生五年學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及對(duì)學(xué)院的教學(xué)、管理的重要意義,為開展入學(xué)教育工作提供強(qiáng)有力的保障。

1.成立機(jī)構(gòu),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

為加強(qiáng)對(duì)入學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院成立新生入學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,以總支書記為組長,專門負(fù)責(zé)規(guī)劃、布置、督察、入學(xué)教育工作。各年級(jí)輔導(dǎo)員和專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所在年級(jí)的入學(xué)教育組織工作。

2.制訂方案,嚴(yán)格規(guī)范。

為規(guī)范入學(xué)教育工作,制訂《新生入學(xué)教育方案》,從指導(dǎo)思想、教育形式、教育內(nèi)容等方面進(jìn)行細(xì)致的安排和部署;制定入學(xué)教育時(shí)間進(jìn)度表和專業(yè)教育參考提綱,學(xué)要求,堅(jiān)持做到“六個(gè)明確”,即明確教育目的、明確教育形式、明確教育內(nèi)容、明確時(shí)間進(jìn)度、明確教育要求、明確考核重點(diǎn)。

3.明確分工,強(qiáng)化責(zé)任。

入學(xué)教育的內(nèi)容包含多個(gè)方面,要對(duì)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作進(jìn)行分工,對(duì)入學(xué)教育效果負(fù)直接責(zé)任,從而強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),認(rèn)真準(zhǔn)備,親力親為,取得良好的教育效果。

二、開展以理想信念教育、愛校愛國教育等為主要內(nèi)容的思想政治教育,幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。

1.理想信念教育。

教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論,堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想和信念,[2]增強(qiáng)歷史使命感、責(zé)任感,強(qiáng)化成才目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力;教育學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹立“好學(xué)近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”的思想認(rèn)知,勤奮學(xué)習(xí),奮發(fā)成才。

2.愛校愛國和校史校情教育。

組織新生參觀學(xué)校,聆聽校領(lǐng)導(dǎo)和專家教授關(guān)于學(xué)校歷史和文化、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的報(bào)告和詮釋,學(xué)習(xí)、了解我校的校史、校訓(xùn)、特色、成就(含英才)等,使新生了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科優(yōu)勢,加深他們對(duì)大學(xué)精神的理解,對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)目標(biāo)的理解;以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、人文精神等來凝聚學(xué)生,穩(wěn)定思想,增強(qiáng)新生對(duì)母校的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。

3.誠實(shí)守信教育。

當(dāng)前大學(xué)生的誠實(shí)守信教育集中體現(xiàn)在學(xué)費(fèi)交納、貸款還貸、誠信應(yīng)試等方面。在認(rèn)真做好新生繳費(fèi)及“綠色通道”工作的基礎(chǔ)上,要通過深入、細(xì)致的思想政治教育,讓學(xué)生了解國家和學(xué)校的有關(guān)政策,形成“繳費(fèi)上學(xué)”、“有借必還”的誠信美德。

4.社會(huì)主義榮辱觀教育。

高校要把加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育看成是當(dāng)前思想道德建設(shè)的首要任務(wù)。[3]“八榮八恥”,涵蓋了愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想,是對(duì)社會(huì)主義思想道德的系統(tǒng)總結(jié)。加強(qiáng)對(duì)新生開展社會(huì)主義榮辱觀的宣傳、教育活動(dòng),使之“知榮明辱”,努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。

5.開展成人成才勵(lì)志教育。

通過先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式,弘揚(yáng)自強(qiáng)自立、奮發(fā)向上的勵(lì)志精神,營造“學(xué)典型、見行動(dòng)、爭優(yōu)秀”的良好氛圍。通過舉行成人宣誓禮,教育新生捍衛(wèi)神圣憲法,履行公民義務(wù),承擔(dān)社會(huì)道義,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

三、開展以校紀(jì)法規(guī)教育、安全教育、心理健康教育等為內(nèi)容的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與適應(yīng)性教育,幫助新生順利發(fā)展、健康成長。

1.校紀(jì)法規(guī)教育。

校紀(jì)法規(guī)教育是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的制度保障,組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》,開展入學(xué)教育知識(shí)考試,參加大學(xué)生紀(jì)律與秩序教育講座、安全教育講座,讓學(xué)生熟悉各項(xiàng)規(guī)章制度,使學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī),同時(shí)完善新生入學(xué)信息登記。

2.校園安全教育。

制定《新生入學(xué)安全教育計(jì)劃》,開展涉及人身、生活、財(cái)產(chǎn)、交通安全等方面的專題教育,增強(qiáng)安全防范意識(shí),防微杜漸;運(yùn)用典型安全事故案例,教會(huì)學(xué)生應(yīng)急處理方法;對(duì)發(fā)生的安全事故要及時(shí)通報(bào)、處理,確保學(xué)校穩(wěn)定、和諧。

3.心理健康教育。

組織開展新生心理問題篩查和心理健康教育活動(dòng),建立健全學(xué)生心理健康檔案,完善大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò);[4]重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難或有其他特殊困難的新生的心理狀況,發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)上報(bào)。

4.適應(yīng)性教育。

(1)通過舉辦“如何適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)教育”講座,使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力。

(2)通過新生家長見面會(huì),發(fā)放《新生家長必讀》,讓學(xué)生、家長了解孩子所選擇的專業(yè)、學(xué)校及學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃,為今后的溝通合作打下良好的基礎(chǔ)。

(3)通過新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),幫助新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

(4)通過舉辦“高校學(xué)生會(huì)與校園文化建設(shè)”的講座,讓新生更好地了解學(xué)生會(huì)的作用,積極投身于校園文化建設(shè)。

四、開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)思想教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育,幫助新生樹立正確的發(fā)展觀和成才觀,步入科學(xué)的發(fā)展軌道。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)。

“學(xué)風(fēng)正成就事業(yè),學(xué)風(fēng)清造就良醫(yī)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校求生存、創(chuàng)品牌、謀發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)包括學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、師德師風(fēng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。通過“求真、求精、求新”的校風(fēng)學(xué)風(fēng)專場報(bào)告會(huì),激勵(lì)新生樹立人生目標(biāo)、胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù),立志成才,報(bào)效祖國。同時(shí)努力構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,讓優(yōu)良的學(xué)風(fēng)成為學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大的推動(dòng)力。

2.專業(yè)思想教育。

向新生介紹學(xué)院專業(yè)設(shè)置、發(fā)展方向、專業(yè)課程、專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)師資、考研、就業(yè)情況等,幫助他們穩(wěn)定專業(yè)思想。教育引導(dǎo)新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)他們追求真理、求實(shí)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)鉆研的治學(xué)精神。

3.學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育。

組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃講座,引導(dǎo)新生制定個(gè)人學(xué)習(xí)的學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo),提高學(xué)習(xí)自覺性和有效性,做到制定好一個(gè)目標(biāo),營造好一種氛圍。并以考試、考級(jí)、考證、考研為抓手,真正使方法指導(dǎo)、制度保障和檢查反饋三項(xiàng)措施得以落實(shí),使學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃取得成效。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

舉辦“奉獻(xiàn)基層五十年,甘灑熱血寫春秋”優(yōu)秀校友扎根基層自主創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì),號(hào)召大家今后投身基層衛(wèi)生事業(yè)。制作展示醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考研、西部計(jì)劃、選調(diào)生、選聘生、應(yīng)征入伍學(xué)生光榮榜,印發(fā)畢業(yè)生成長記錄和先進(jìn)事跡材料,介紹優(yōu)秀學(xué)生、校友成長經(jīng)歷,用先進(jìn)人物和事跡激勵(lì)、鼓舞學(xué)生;通過“就業(yè)”“職業(yè)”觀念教育,為未來職業(yè)及人生定位做好必要的觀念和知識(shí)能力準(zhǔn)備。

五、加強(qiáng)以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、道德規(guī)范為主的醫(yī)德教育,有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前必須接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。[5]醫(yī)學(xué)新生懷著探求醫(yī)學(xué)知識(shí)的遠(yuǎn)大志向,步入神圣的醫(yī)學(xué)殿堂,在這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行醫(yī)德基本原則和基本規(guī)范的教育,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地塑造他們的醫(yī)德認(rèn)識(shí)、醫(yī)德感情、醫(yī)德信念、醫(yī)德行為和習(xí)慣,使之全面、系統(tǒng)地了解醫(yī)德的基本理論,形成“無欲無求”的高尚醫(yī)德。

通過醫(yī)學(xué)生誓詞的宣誓,使他們從學(xué)生時(shí)代就樹立一切為病人服務(wù)的宗旨,用高尚的理想和人格要求來衡量自己,激勵(lì)學(xué)生在以后的醫(yī)療實(shí)踐中自覺遵守醫(yī)德規(guī)范,為實(shí)現(xiàn)崇高的理想而奮斗。還要大力拓展醫(yī)德教育的途徑,[6]將醫(yī)德教育與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合,抓好醫(yī)學(xué)生的功利教育,提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德情感,正確地處理好“義”和“利”的關(guān)系。好學(xué)真知,造就回春妙手;力行仁術(shù),終成濟(jì)世良醫(yī)。

新生入學(xué)之后,新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、新的授課方式、新的學(xué)習(xí)方法、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新的人生定位等待著他們?nèi)ニ妓?、去探索、去適應(yīng)、去定位。新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作,必須爭取多方面的支持、配合,積極營造一個(gè)良好的氛圍,真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人,建立健全新生入學(xué)教育的長效機(jī)制。

附:新生入學(xué)教育安排進(jìn)度表

參考文獻(xiàn):

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[3]劉云山.知榮辱?樹新風(fēng)?促和諧:在樹立社會(huì)主義榮辱觀座談會(huì)上的講話[N].光明日?qǐng)?bào),2006-03-21.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0179-02

一、研究背景和意義

1.研究背景。大學(xué)生入學(xué)教育是高校學(xué)生工作的重要組成部分。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)新生中各種新情況、新問題不斷出現(xiàn)，大學(xué)生入學(xué)教育問題已成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。然而，當(dāng)前國內(nèi)各高校開展此項(xiàng)工作的過程中，大多重視過程管理和結(jié)果管理，卻往往忽視了評(píng)價(jià)管理，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)研究?；谝陨显?，借鑒管理學(xué)有關(guān)績效評(píng)估的思想，本文以個(gè)人績效評(píng)估為研究視角，試圖構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評(píng)估體系，為大學(xué)生入學(xué)教育工作的科學(xué)評(píng)估提供依據(jù)。

2.研究意義。研究大學(xué)生入學(xué)教育的評(píng)估體系，具有較大的理論和實(shí)踐意義。第一、有利于進(jìn)一步完善和深化大學(xué)生入學(xué)教育理論。第二、有利于拓展大學(xué)生入學(xué)教育工作的研究領(lǐng)域。第三、有利于大學(xué)生入學(xué)教育工作的有效開展和科學(xué)管理。第四、有利于高校學(xué)生工作者的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

二、評(píng)估體系的總體設(shè)計(jì)

1.體系內(nèi)容。本評(píng)估的體系主要有以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)，是評(píng)估體系的理論建構(gòu)，包括理論建構(gòu)的依據(jù)、指導(dǎo)原則和基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二點(diǎn)，是評(píng)估體系的實(shí)踐探索和指標(biāo)驗(yàn)證，關(guān)于這一點(diǎn)包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對(duì)評(píng)估指標(biāo)的調(diào)查問卷進(jìn)行因素分析，另一方面是最對(duì)初定的指標(biāo)體系開展專家咨詢，從而進(jìn)一步驗(yàn)證并修訂評(píng)估體系，最終確定指標(biāo)和權(quán)重系統(tǒng)。第三點(diǎn)，是針對(duì)最終確定的指標(biāo)體系，對(duì)以后進(jìn)行的評(píng)估方案提出意見和建議。

2.體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作特性和當(dāng)前我國大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評(píng)估現(xiàn)狀，結(jié)合全方位績效評(píng)估，初步構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評(píng)估體系。

（1）一級(jí)指標(biāo)：依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作的任務(wù)和目標(biāo)，初步設(shè)定教育過程、教育成效、教育行為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。教育過程指標(biāo)指依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作展開的基本程序、教育計(jì)劃、實(shí)施具體活動(dòng)及對(duì)教育工作記錄和總結(jié)等。教育成效指標(biāo)指大學(xué)生入學(xué)教育工作的實(shí)際結(jié)果，這是一種側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育行為指標(biāo)指對(duì)大學(xué)生入學(xué)教育工作績效影響至關(guān)重要的有效行為表現(xiàn)，這是一種側(cè)重過程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）二級(jí)指標(biāo)：第一，“教育過程”指標(biāo)下設(shè)教育計(jì)劃、教育活動(dòng)、教育記錄3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。第二，“教育成效”指標(biāo)下設(shè)教育者自我認(rèn)同、教育對(duì)象滿意度、學(xué)生認(rèn)知改善的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。第三，“教育行為”指標(biāo)下設(shè)任務(wù)導(dǎo)向行為、關(guān)系導(dǎo)向行為2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

三、評(píng)估體系的實(shí)證分析和最終確立

1.問卷施測。根據(jù)文獻(xiàn)分析和訪談結(jié)果編制大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估預(yù)測問卷。運(yùn)用預(yù)測結(jié)果形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評(píng)估正式問卷，按照測量學(xué)程序進(jìn)行問卷的正式施測。施測對(duì)象包括大學(xué)生入學(xué)教育工作者407人，其中班主任77人，輔導(dǎo)員201人，學(xué)生工作處管理者56人，其他63人。本次調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問卷804份，回收問卷715份，有效問卷707份，有效回收率為87.94%。最后，再對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，具體數(shù)據(jù)略。

2.指標(biāo)權(quán)重系統(tǒng)的確立。

（1）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確立。為確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，邀請(qǐng)了專家對(duì)指標(biāo)的相對(duì)重要程度進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和比較，然后通過安排專家填寫權(quán)重咨詢表，回收調(diào)查表，最后轉(zhuǎn)化成判斷矩陣，這是基礎(chǔ)工作；接著，再采用正規(guī)求和法分析各封斷矩陣的最大特征根和對(duì)應(yīng)的特征向量，確定了各層次的單排序權(quán)向量，再通過計(jì)算各封斷矩陣一致性指標(biāo)，便實(shí)現(xiàn)了一致性檢驗(yàn)。經(jīng)過以上步驟，由層次結(jié)構(gòu)最的高層往最低層，逐步計(jì)算出各層次的總排序權(quán)重向量，也就是各指標(biāo)的權(quán)重。

（2）確立二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。確立二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，其基本步驟是與一級(jí)指標(biāo)確立的計(jì)算步驟一致的，主要通過構(gòu)造兩兩判斷矩陣，從而實(shí)現(xiàn)層次單排序和一致性檢驗(yàn)，最終分析出各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

3.評(píng)估體系的最終結(jié)果。經(jīng)過幾輪專家咨詢，聽取各專家意見，對(duì)初擬的大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估體系進(jìn)行了再修改，最終形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估體系如表1所示。

四、關(guān)于工作評(píng)估體系的說明

第一，關(guān)于本評(píng)估的對(duì)象，主要是高校中的學(xué)生教育和管理隊(duì)伍，這是包括多種角色的對(duì)象，包括政治輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作部的干部等等。因?yàn)樗麄兏髯缘墓ぷ鲀?nèi)容和性質(zhì)不完全一致，他們的工作既有類似的地方，也有一定的差別，所以，本評(píng)估系統(tǒng)綜合考慮了他們工作的共同性，從而制定了此指標(biāo)體系，但是對(duì)于他們的差異性如何在評(píng)估中區(qū)分對(duì)待，有待進(jìn)一步研究。

第二，關(guān)于本評(píng)估時(shí)間和空間適應(yīng)性，應(yīng)該說針對(duì)普通高校的大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀開展的，然而，由于當(dāng)前各高校的大學(xué)生入學(xué)教育工作逐步在發(fā)展和成熟，該指標(biāo)體系的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也將有所調(diào)整，不同地區(qū)、不同高校也可以根據(jù)實(shí)際情況作出有針對(duì)性的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是為了幫助剛進(jìn)入大學(xué)的新生盡快完成從高中生活到大學(xué)生活的過渡，熟悉學(xué)校里新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及未來的發(fā)展方向，明白當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，從而幫助和引導(dǎo)大學(xué)新生在其大學(xué)生涯中找到正確的方向，努力充實(shí)、提高和完善自己，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀[1]。大學(xué)新生的入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環(huán)，更是大學(xué)生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應(yīng)當(dāng)在與大學(xué)新生自身特點(diǎn)緊密結(jié)合和對(duì)當(dāng)前高校實(shí)行的大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題進(jìn)行深入反思的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而提升大學(xué)新生入學(xué)教育的質(zhì)量[2]。作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)前形勢下大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行了以下探討：

1大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

大學(xué)新生的入學(xué)教育主要分為：校史校情教育、校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)生安全教育、心理健康教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、國防教育、理想信念教育、集體觀念教育和誠信感恩教育10個(gè)板塊組成。

1.1校史校情教育

開展校史校情教育，使大學(xué)新生了解學(xué)校的歷史、發(fā)展和進(jìn)步，促使大學(xué)新生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感。

1.2校規(guī)校紀(jì)教育

開展校規(guī)校紀(jì)教育，使大學(xué)新生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己。

1.3學(xué)生安全教育

開展學(xué)生安全教育，針對(duì)學(xué)校及周圍復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提高大學(xué)新生的安全意識(shí)和警惕性，謹(jǐn)防盜竊、傳銷、詐騙等違法犯罪行為對(duì)大學(xué)新生的人身、財(cái)產(chǎn)安全造成損失。

1.4心理健康教育

開展心理健康教育，心理健康作為大學(xué)生健康的十分重要的組成部分，在大學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，針對(duì)大學(xué)新生的心理特征，采用主動(dòng)、良好的心理健康教育方式對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行講授和疏導(dǎo)。

1.5專業(yè)學(xué)習(xí)教育

開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，舉行師生專業(yè)交流會(huì)，專家、校友報(bào)告會(huì)，使大學(xué)新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的研究目的、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向有所認(rèn)識(shí)和了解；聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)新生班主任，幫助大學(xué)新生早日掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.6職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以組織到相關(guān)公司參觀實(shí)習(xí)，提前了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和所需素質(zhì)，幫助其做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)前期的準(zhǔn)備工作。

1.7國防教育

開展國防教育，通過開展軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)新生具備良好的組織紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣。

1.8理想信念教育

開展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。幫助大學(xué)新生找到其大學(xué)生涯的目標(biāo)和動(dòng)力。

1.9集體觀念教育

開展集體觀念和誠信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生確立健康的集體觀念，建立和諧的人際關(guān)系，幫助依賴性強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境能力較差的大學(xué)新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。

1.10誠信感恩教育

開展誠信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生誠實(shí)守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中做到誠信待人、樂于助人、富有愛心，從而提高個(gè)人的道德修養(yǎng)和人際交往能力。

2大學(xué)新生入學(xué)教育的形式

大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的全局出發(fā)，整體部署，考慮長遠(yuǎn)，整合利用全學(xué)校的教育資源和各學(xué)院的優(yōu)勢；還應(yīng)具有長期性和持續(xù)性，貫穿大學(xué)新生入學(xué)的第一年，而不是只在開學(xué)后的一到兩個(gè)星期集中開展，并且做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)；更應(yīng)與大學(xué)新生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，大學(xué)新生的入學(xué)教育不能只流于表面，而應(yīng)當(dāng)深入的、細(xì)致的針對(duì)不同類型的大學(xué)新生遇到的不同類型的問題進(jìn)行及時(shí)的教育和輔導(dǎo)，做到由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，不斷加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的針對(duì)性?？傊?，大學(xué)新生入學(xué)教育工作必須針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合高校自身特色對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式做好規(guī)劃和落實(shí)，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行引導(dǎo)。大學(xué)新生入學(xué)教育工作作為大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，作為促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要途徑，作為高校教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，需要全體高校學(xué)生管理工作者長期不懈的思考、探索和努力。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

針對(duì)日本大學(xué)以學(xué)部、學(xué)科為單位的縱向劃分的課程組織結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過分專業(yè)化、人才培養(yǎng)規(guī)格狹窄的積弊。2007年9月，中央教育審議會(huì)大學(xué)分科會(huì)制度•教育部會(huì)下屬的學(xué)士課程教育委員會(huì)做了《面向?qū)W士課程教育的構(gòu)筑》的報(bào)告，正式提出了"學(xué)士力"的概念，即與學(xué)士資格相稱的能力，為大學(xué)本科教育教育質(zhì)量保障提供了參考指標(biāo)，2008年3月中央教育審議會(huì)大學(xué)分科會(huì)的審議總結(jié)報(bào)告，即《構(gòu)筑學(xué)士課程教育――審議總結(jié)》，重申"學(xué)士力"是"學(xué)士課程共通的學(xué)習(xí)成果的參考指針標(biāo)志著日本本科課程改革在明確教育目標(biāo)、保障教學(xué)質(zhì)量方面邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。方案主要由兩方面組成，一是學(xué)位授予、學(xué)修評(píng)價(jià)，二是教育內(nèi)容和方法。在學(xué)位授予、學(xué)修評(píng)價(jià)方面，“學(xué)士力”是培養(yǎng)“21世紀(jì)型市民”的內(nèi)容，它既是學(xué)士課程共同“學(xué)習(xí)成果”的參考指針，也是今后日本大學(xué)本科教育課程改革的基本方向。學(xué)士力是指日本大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的人所應(yīng)該具有的素質(zhì)和能力。學(xué)士力包括“知識(shí)與理解”“通用性技能”“態(tài)度與志向”“綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性思考能力”等四大方面。

以岐阜女子大學(xué)為例，在入學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)士力的具體實(shí)施構(gòu)成。主要包括教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育效果幾大方面。教育內(nèi)容與以上提到的內(nèi)容基本相符，主要敘述教育環(huán)境、教育效果的內(nèi)容。

一、教育環(huán)境

1)學(xué)生的信息第一學(xué)年教育信息保存,入學(xué)時(shí)期和此后的學(xué)生的生活情況和價(jià)值觀、學(xué)生等信息,給予理智地支援與指導(dǎo)。

2)補(bǔ)充教育，入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力下降,為了彌補(bǔ)這種情況,入學(xué)前教育將有關(guān)第一年度核心課程和各專業(yè)課程的信息，通過提供給本校教員通信、e-learning開始通過各種方法來補(bǔ)充教育。

二．教育效果

校長討論組織委員長、校長、系長、主任構(gòu)成檢討委員會(huì)來保證實(shí)施。為了學(xué)士力確保和教育力提高，高校長委員長，系主任、系長，主任構(gòu)成檢討委員會(huì)。

1）教育效果提高

①大綱

教育是為了保證，核心課程的每個(gè)科目概要書，上課設(shè)計(jì)書，評(píng)價(jià)考試書的教育資料，都需要有學(xué)生提出來。而教育內(nèi)容，科目概要書（大綱等）和上課設(shè)計(jì)書需要提交給委員會(huì)討論以下是大綱的內(nèi)容

a.科目概要書

•科目名稱，教育期間，授課時(shí)間數(shù)，教科書，教材，資料等）

•達(dá)到目標(biāo)（評(píng)價(jià)考試也使用），評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)價(jià)考試也使用），教育項(xiàng)目（基礎(chǔ)用語，基礎(chǔ)項(xiàng)目），聽課者是最低限度的教育項(xiàng)目或?qū)嶋H技巧能理解

•教科單元（教育計(jì)劃書）的構(gòu)成導(dǎo)入女生學(xué)習(xí)期間和教育內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)科目的必需理解項(xiàng)目應(yīng)用復(fù)合項(xiàng)目的理解練習(xí)演習(xí)相關(guān)學(xué)科和復(fù)合理解演習(xí)

②授課方法

與FD比較的上課方法，并且進(jìn)行探討內(nèi)容。岐阜女子大學(xué)的FD的特點(diǎn)就是全教員研修會(huì)一年都會(huì)進(jìn)行幾次。教學(xué)評(píng)價(jià)的FD主要內(nèi)容，

1）組織以探討委員會(huì)為中心，以教育內(nèi)容改善為內(nèi)容，主要有關(guān)教學(xué)計(jì)劃的研究、調(diào)、建議，以及上課的過程和指導(dǎo)方法相關(guān)的研究、調(diào)、建議。TA（教學(xué)助理）通過規(guī)定人數(shù)的實(shí)習(xí)，討論等的來支持這項(xiàng)活動(dòng)。

2）教育效果評(píng)價(jià)。成績?cè)u(píng)價(jià)基準(zhǔn)是，盡量突出考試大綱的評(píng)價(jià)書，外部評(píng)價(jià)可能的話，也要相結(jié)合，結(jié)果是由顧問來決定通過與否，學(xué)習(xí)指導(dǎo)事業(yè)。

通過和學(xué)生自己比較，每節(jié)課學(xué)習(xí)的完成評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)表和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)的過程的調(diào)查，學(xué)習(xí)的事前•事后評(píng)價(jià)項(xiàng)目分別進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目包括每節(jié)課和社會(huì)活動(dòng)能力，每節(jié)課作為大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的基礎(chǔ)單元。

這種（授課、實(shí)習(xí)等）學(xué)習(xí)過程、成果事前的相關(guān)評(píng)價(jià)，事后教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)結(jié)果“初年次教育學(xué)士力培養(yǎng)課程改善學(xué)生的調(diào)查成果。在PDCA系統(tǒng)圖2上顯示了

圖一PDCA系統(tǒng)運(yùn)行圖

多樣的學(xué)生對(duì)大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，擁有的確實(shí)的知識(shí)、技術(shù)等，及自身主體性和熱情可以作為社會(huì)人行動(dòng)力的培養(yǎng)的目標(biāo)。高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，注意把握以下兩點(diǎn)。

1）保證多樣的入學(xué)生對(duì)確定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了學(xué)生生活的適應(yīng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高，并為了順利過渡高等學(xué)校，提高學(xué)生入學(xué)時(shí)的信息把握。

2）基本學(xué)士力的保障。因此全學(xué)共通的核心課程的檢討，實(shí)施，大綱制作，評(píng)價(jià)的PDCA系統(tǒng)，學(xué)士力教育的實(shí)踐和課程•授業(yè)改善取組。入學(xué)時(shí)的第一年度教育為了有效的執(zhí)行，入學(xué)前教育和補(bǔ)充實(shí)施教育，TA授業(yè)支援都是必不可少的。大學(xué)全體的教育方針要有檢討委員會(huì)實(shí)施。

從"學(xué)部教育"到"學(xué)士課程教育"不是一蹴而就的事，即使是"學(xué)士課程"這一概念在日本研究者問只是一定程度上使用著，作為正式用語是近幾年來的事。和碩士課程、博士課程教育對(duì)畢業(yè)生有明確的要求不同，對(duì)獲取學(xué)士資格應(yīng)具備的知識(shí)能力、以及與此相關(guān)的學(xué)士課程要求并未完全確立?，F(xiàn)在實(shí)行的學(xué)士力保證實(shí)施的方法和措施幾乎是每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)指定的。實(shí)施要點(diǎn)就是強(qiáng)化學(xué)士課程教育的“出口管理”，嚴(yán)格畢業(yè)認(rèn)定評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)期間的成長過程。在明確各教學(xué)科目所達(dá)成的目標(biāo)和成績?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。在此基礎(chǔ)上，活用資格考試、等級(jí)考試等外部考試制度?？傊?，重視促進(jìn)與完善“學(xué)習(xí)成果”評(píng)價(jià)及其相應(yīng)條件的增加。

參考文獻(xiàn)

[1]矢藤慈郎、松村幸四郎.學(xué)士力を保するための學(xué)生支援方策にする研究,2009(6)

[2]閆飛龍.日本大學(xué)本科課程模式的演變及發(fā)展趨勢[J].大學(xué)，2011(11):67

篇（10）

2獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的有效方法

(1)進(jìn)行學(xué)科入門教育,可以合理自我定位

入學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)、家庭等情況正確地認(rèn)識(shí)自己,從而明確奮斗目標(biāo)。而且在社會(huì)化方面也有利于院風(fēng)、系風(fēng)的提高,促進(jìn)班級(jí)、系部和學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展,為個(gè)體的成長和發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。這也是入學(xué)教育的最終目的。入學(xué)指導(dǎo)教育,是為了引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的專業(yè),改善自己的學(xué)習(xí)方法,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易經(jīng)過入學(xué)指導(dǎo)教育從一開始就發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,讓他們改變對(duì)自己和學(xué)習(xí)的想法,再次找回自己的信心,實(shí)現(xiàn)合理的自我定位。有的學(xué)校在新生入學(xué)教育中聘請(qǐng)各專業(yè)的資深專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科入門指導(dǎo)座談會(huì),專家們不僅講解了學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容,而且還指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能和提高綜合素養(yǎng)的方法。輔導(dǎo)員在入學(xué)指導(dǎo)教育結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活、人際溝通、成功就業(yè)等問題展開探討并進(jìn)行了總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)和大學(xué)生涯規(guī)劃。有學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)講座后深有感觸:知道了肩上的重任,明白了奮斗的方向,掌握了在這四年中自己應(yīng)該怎么做,也了解了大學(xué)不是結(jié)束而是新的開始,不能放松和懈怠,要學(xué)會(huì)乘風(fēng)破浪,披荊斬棘,在人生舞臺(tái)上激情熱舞。

(2)進(jìn)行新生心理健康指導(dǎo)教育,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

建立健全心理問題預(yù)警制度,成立相應(yīng)的心理咨詢與教育中心,對(duì)心理健康進(jìn)行普查。學(xué)校需建立健全一套科學(xué)正確的心理健康測試體系,對(duì)新生進(jìn)行大范圍的心理調(diào)查并進(jìn)行分析,迅速向輔導(dǎo)員反應(yīng)心理異常的學(xué)生名單,使輔導(dǎo)員在工作中做好預(yù)防工作。對(duì)學(xué)生要做到全面的心理咨詢,疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面的情緒。但僅僅依賴預(yù)警制度和心理問題的普查是不行的,身為輔導(dǎo)員要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并且要學(xué)會(huì)提高完善溝通技巧,使輔導(dǎo)員與新生之間相互信賴;學(xué)生干部和家長的作用也很重要,要一起預(yù)防極端事件的發(fā)生。另外,還應(yīng)該保持警惕,發(fā)揮心理咨詢室的作用,開展心理健康知識(shí)座談會(huì)和相關(guān)的宣傳活動(dòng),利用宣傳板等方式向新生普及心理健康知識(shí)等,為新生提供一個(gè)健康、和諧、積極向上的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

(3)構(gòu)建特色班級(jí)文化,打造和諧班集體

班級(jí)文化,是由班級(jí)體中的各個(gè)成員共同創(chuàng)造的文化,也是校園文化中不可缺少的部分。有特色的班級(jí)文化,有利于指導(dǎo)新生有效的掌握積極因素,從而產(chǎn)生正能量。第一,特色班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)生的全方位發(fā)展。一個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)和班級(jí)文化濃厚的班級(jí)能為新生創(chuàng)造了更合適的發(fā)展空間,通過班級(jí)之間開展的各種活動(dòng),不僅滿足了新生們的需求,還促進(jìn)新生更快更好的適應(yīng)班級(jí)、學(xué)校的環(huán)境,一舉兩得。第二,“模范效應(yīng)”。現(xiàn)在的大學(xué)生,個(gè)性鮮明,與緊張的高中生活相比,初入大學(xué)校園的新生,正處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。會(huì)出現(xiàn)做人做事效仿他人的局面或者只關(guān)注個(gè)人的感受,沒有考慮到其他人或事的事情,這就更需要在班級(jí)文化形成和完善的過程中樹立起“模范”作為參考,讓他們來以此衡量自己、規(guī)范自己,使新生更好的投身到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。第三,對(duì)新生班級(jí)要建立健全崗位責(zé)任制,實(shí)施崗位輪換制,從而培養(yǎng)新生的責(zé)任感,使每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中,最大程度的發(fā)揮新生的主人翁精神。