序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

binedwiththeinvestigationfindings，ananalysisofthephenomenonofthefamilystructureandfunctionofold-agehome，andputforwardtoimprovethestatusoftheelderlylivingcountermeasuresandsuggestions

Keywordsoutflowoftheworkforce;theelderlyinruralareas;old-agehome

隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高與人口增長，中國農(nóng)村已經(jīng)出現(xiàn)了大量剩余勞動力。到“十五”時期末，農(nóng)業(yè)剩余勞動力達到118億人，同時市場經(jīng)濟的繁榮提供了眾多的就業(yè)機會，導致大量農(nóng)村勞動力離開土地，流入城市，而且轉(zhuǎn)移的大多是青壯年勞動力。根據(jù)資料統(tǒng)計，1990年以來，我國農(nóng)村勞動力平均每年以543萬人的速度在增長。截至2001年底，全國農(nóng)村勞動力中，在本鄉(xiāng)以外從事勞動的從業(yè)人員達到13%。上述農(nóng)村剩余勞動力向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，稱為農(nóng)村勞動力外流。

表1農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移全國性專項抽樣調(diào)查

轉(zhuǎn)移出鄉(xiāng)外就業(yè)6個月以上的勞動力(包括到鄉(xiāng)外仍然從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動力)，或勞動力未發(fā)生地域性轉(zhuǎn)移，但在本鄉(xiāng)內(nèi)到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)6個月以上的勞動力

農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移是社會發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象。在農(nóng)村人口老齡化不斷加劇，社會養(yǎng)老保障措施不完善的背景下，這一轉(zhuǎn)移對農(nóng)村家庭，尤其是家庭中老年人的影響是巨大的。

目前，中國60歲以上人口已達到1.34億，超過總?cè)丝诘?0％；其中65歲以上人口1.1億，占總?cè)丝诘?.5％。全國70％以上的老齡人口分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村老齡化問題尤為突出。對絕大多數(shù)農(nóng)村老人來說，家庭養(yǎng)老是最主要的老年保障措施。據(jù)1999年6月統(tǒng)計，我國農(nóng)村97.16%的老人依靠家庭養(yǎng)老，而依靠退休金和集體供養(yǎng)的老人僅占2.34%。隨著農(nóng)村勞動力的外流，農(nóng)村家庭養(yǎng)老出現(xiàn)了一些比較棘手的問題，特別是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，矛盾尤其突出。傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭養(yǎng)老方式，正日益受到嚴峻的挑戰(zhàn)。

（一）農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)核心化，空巢家庭增多

大量的農(nóng)村剩余勞動力潮涌般地流向城鎮(zhèn)，此外還有相當數(shù)量的農(nóng)村青年考上大學深造，畢業(yè)后他們一般都選擇留在城市工作。贍養(yǎng)服務人口的下降使農(nóng)村老年人的照料成為了一個突出的難題。農(nóng)村老年人在傳統(tǒng)聯(lián)合型家庭生活的可能性在逐步減小，農(nóng)村家庭已經(jīng)出現(xiàn)了小型化、核心化的趨勢，2005年全國1%人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報就顯示，農(nóng)村平均每個家庭戶的人口僅為3.27人。農(nóng)村中的空巢家庭和獨居高齡老人增多（見表2）。

表22005年我國鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的家庭結(jié)構(gòu)分布（%）

父母與成年子女住房分離，對家庭的凝聚力會產(chǎn)生負面影響。一方面，外出打工者或工作者很難照顧老年人的飲食起居，不能保證對老年人有效、持續(xù)地進行生活照顧和精神慰藉，這樣容易造成代際隔閡。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)小型化、核心化后，家庭重心必然下移，一些子女把對下一代的撫育作為第一要務，這削弱了以家庭為基礎的老年贍養(yǎng)系統(tǒng)，從而降低了老年人的家庭養(yǎng)老保障水平。

（二）農(nóng)村老人獲得的情感支持不足，缺乏精神慰藉

情感支持指子女為父母提供感情交流和精神慰藉，它不但說明了子女與父母之間感情的融洽程度，也是對經(jīng)濟及器械支持資源的測量。

子女的外出減少了與父母之間情感溝通的機會。雖然大多數(shù)農(nóng)村老人認為子女外出闖世界是光耀門楣的事情，但子女走后留給他們的孤獨感是不可忽視的，畢竟老人心目中依然渴望享受兒孫滿堂的天倫之樂。在社會文化生活貧乏，社會交往范圍狹窄的農(nóng)村特定背景下，子女外出后帶來的情感交流上的空白很難找到適當?shù)奶钛a方式。一些在外工作的子女雖然經(jīng)常給父母經(jīng)濟上的援助，使得老人在物質(zhì)上比過去富裕，但許多老人生活孤單，精神空虛，以串門聊天、打牌等來打發(fā)閑暇時光，平時只能以思念來聊以。

（三）農(nóng)村老人缺乏器械支持，承擔繁重勞動

器械支持指各子女以及他們的配偶為老人提供如打掃衛(wèi)生、洗衣服、洗碗等家務幫助，照料他們的生活起居。農(nóng)村特有的網(wǎng)絡家庭結(jié)構(gòu)和自由勞動時間為子女提供器械支持提供了極大的便利。而目前的農(nóng)村勞動力外流現(xiàn)象打破了這種格局，外出打工帶來的居住距離增加了子女提供器械支持的成本，他們更愿意提供經(jīng)濟支持。

在一些勞動力大量外流的地區(qū)，老年人在子女的贊助下，有了一定的經(jīng)濟支付能力，但是由于社會中器械支持資源的缺乏，依然無法彌補子女缺位帶來的空白。特別在生病之后，往往由左鄰右舍幫助照顧，子女不大可能有空回來照顧。

外出務工者的父母本應安享晚年生活，然而，在生活缺乏子女照顧的情況下，他們雖然操勞了大半輩子，還承擔著繁重的體力勞動。根據(jù)安徽省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)狀況的調(diào)查，對“外出務工者每年回家的次數(shù)”(多項選擇)的統(tǒng)計中可以看到，七月收獲季節(jié)回家者占20.3%，秋收、秋種季節(jié)回家者占16.8%，春節(jié)回家者占到97%。由此可見，大多數(shù)外出務工者平時很少回家。此外，許多外出打工者的父母除了承擔田間勞動以外，還要照料孫輩的生活起居，隔代家庭的增加，加重了老人的勞動負擔。

篇（2）

我國未來十年教育改革以及發(fā)展的重要任務之一就是基本普及學前教育，大力發(fā)展農(nóng)村學前教育，從而為廣大農(nóng)村以及低收入人群提供均等的接受學前教育的機會。到目前為止，我國3～6歲兒童有8000萬左右，人口數(shù)幾乎與整個歐洲國家兒童數(shù)量相等，然而，接受學前教育的比率還不到65%，遠遠沒有達到普及的程度，尤其是農(nóng)村學前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠遠跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設和諧社會，促進農(nóng)村學前教育的規(guī)范化以及普及化，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展，必須采取相應的發(fā)展措施，是當前亟待解決的問題。

一、發(fā)展農(nóng)村學前教育的重要意義

學前教育一直以來都是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展有利于促進兒童身心全面健康發(fā)展以及普及九年義務教育。發(fā)展我國農(nóng)村學前教育具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1。有利于農(nóng)村兒童獲得早期的學習經(jīng)驗，為終身發(fā)展奠定堅實基礎

由于兒童早期具有較大的學習潛力，學前教育質(zhì)量的高低直接影響著幼兒今后的學習。由于幼兒自身具有的身心發(fā)展規(guī)律，一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生原有的內(nèi)在動力，形成終身學習的動力機制。據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個人今后的學習成績在很大程度上都與早期接受的教育有關，正如國外學者帕里斯庫長期對學前教育進行研究發(fā)現(xiàn)，有學前教育與沒有學前教育的人員相比，前者更加喜歡上學，愿意使用更多的時間花費在學習上，有著較強的上學欲望，較少的發(fā)生反社會行為等，由此能夠證明，早期科學的學前教育，有利于兒童獲得早期學習經(jīng)驗，從而為終身發(fā)展打下基礎。

2。有利于農(nóng)村家庭和睦，促進農(nóng)村社會健康發(fā)展

我國建設新農(nóng)村的目標為促進農(nóng)村政治、文化以及教育的全面發(fā)展。針對此項目標，更應該加強農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展。與經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)相比，尤其是伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一大批農(nóng)民工紛紛離鄉(xiāng)來到城市務工，就產(chǎn)生了新的弱勢群體DD留守兒童，這類兒童的學前教育成為當前社會面臨的一個難題。因此，發(fā)展農(nóng)村學前教育，就為留守兒童提供更多的學習機會，通過教師以及學生來彌補這類兒童與父母關系的缺失，解決其受教育問題，這樣一來，有利于維持社會穩(wěn)定、家庭和睦，促進農(nóng)村社會的全面發(fā)展。

3。有利于提高農(nóng)村基礎義務教育，推動農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展

從目前看來，我國城鄉(xiāng)教育差距比較大，尤其是兒童在進入小學之前，對語言知識的掌握、習慣的養(yǎng)成以及社會適應能力遠遠低于城市兒童。加上農(nóng)村條件較差，幼兒自身沒有得到一定的發(fā)展，通過發(fā)展農(nóng)村學前教育，能夠幫助幼兒做好上小學的準備，養(yǎng)成良好的學習習慣以及學習適應能力。從而提高農(nóng)村基礎義務教育，推動農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展。

二、我國農(nóng)村學前教育存在的問題

長期以來，農(nóng)村學前教育處于發(fā)展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國學前教育的發(fā)展。從目前現(xiàn)狀來看，我國農(nóng)村學前教育主要存在以下幾方面問題：

1。缺乏完善的學校管理制度

良好的教育教學管理是保證教育正常實施以及提高教育水平的基本保障，要想實現(xiàn)良好的教育以及教學管理，必須具有完善的學校管理制度，并且將這些管理制度落到實處。然而，農(nóng)村學前教育在這兩個方面都比較缺乏。一方面，由于農(nóng)村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著廁所等環(huán)境較差的地方，沒有一定的衛(wèi)生保障，安全衛(wèi)生制度根本無法得到落實，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經(jīng)配備有相應的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛(wèi)生得到不保障，一些飲食管理條例幾乎形同虛設沒有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒有建立相關的飲食衛(wèi)生制度，以及安全管理制度等，使得學校在這些問題上無法可依，無章可循。

2。教學活動以及教學內(nèi)容呈現(xiàn)小學化傾向

當前，農(nóng)村學前教育方式、教育內(nèi)容以及教育活動嚴重違背了幼兒生理發(fā)展規(guī)律，對幼兒未來的學習以及生活會造成嚴重的壓力。首先，從教學活動來看，農(nóng)村幼兒園的教學活動大多來自于教材以及家長的要求，家長將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學的學習打下基礎，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫、算”是家長對幼兒園教師設置教學活動的要求。幼兒園教師為了實現(xiàn)家長的目的，十分注重語文、數(shù)學課程，設置為必修課，而對于音樂、舞蹈以及美術(shù)課程只是業(yè)余課，可有可無。其次，在教學方式上，幼兒園教師的主要教學方式為“教師講，幼兒聽”，其動手操作以及實踐參與能力沒有得到培養(yǎng)，對幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動性得不到發(fā)揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發(fā)展。最后，教材的不規(guī)范。很多農(nóng)村幼兒園教材沒有統(tǒng)一，大多是教師根據(jù)自己的主觀思維進行制定的，沒有與幼兒的身心健康相結(jié)合。尤其是還有教師選用一年級的教材作為幼兒園的教材，將教學重點放在了幼兒學習漢語拼音，數(shù)學計算以及讀寫漢字上，嚴重影響了對幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

3。學前教育的辦學設備較差

首先，幼兒園室內(nèi)面積以及室外活動場地較小。根據(jù)我國的相關條列明確規(guī)定幼兒的活動室與寢室應分開設置，同時活動室的使用面積應大于54平方米，如果活動室與寢室不分開，其活動室面積應為90平方米。然而，根據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的幼兒園室內(nèi)以及室外活動面積沒有達到預定的標準。有的幼兒園甚至沒有專門設置室外活動場地，不利幼兒的活動。其次，部分農(nóng)村幼兒園的園舍建筑不符合規(guī)范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農(nóng)房，建筑上的不達標帶來的安全問題比較多。最后，教學設備較為落后。農(nóng)村幼兒園的教育設備比較簡陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現(xiàn)代化的設備幾乎都沒有，很多學生與外界的接觸較少，與社會發(fā)展不相適應。4。師資力量不足，教師素質(zhì)不高，流動性較強

目前，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師多以職業(yè)中?；蛘呗殬I(yè)高中畢業(yè)的學歷為主，這類人群缺乏專業(yè)的訓練以及學習培訓，基本理論知識以及基本掌握的不夠扎實，在師德心以及責任心上有待進一步加強，教育科研能力有待進一步提高。幼兒教師的工作環(huán)境較差，勞動強度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導致了教師沒有足夠的經(jīng)歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農(nóng)村幼兒教師。農(nóng)村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來源學生上交的部分學費，另一部分來源鎮(zhèn)村的補貼；教師不僅沒有醫(yī)療保險，而且還沒有養(yǎng)老保險等，這些原因直接導致了幼兒教師流動性大。據(jù)相關調(diào)查分析，如果幼兒教師有更好的工作機會，幾乎所有沒有編制的教師都會選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來，勢必影響到教師隊伍的穩(wěn)定，更加不利于農(nóng)村學前教育的發(fā)展。

三、農(nóng)村學前教育發(fā)展策略研究

針對上述問題，為了使兒童能夠生動活潑的成長，以及促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展，必須采取適宜的政策以及措施，使農(nóng)村學前教育擺脫當前困境。下面主要從政府職責，教學方法的改進，辦園設施的改善，幼兒教師隊伍建設四方面進行論述：

1。明確政府職責，加強管理

（1）明確政府職能，落實職責

為了能夠進一步實現(xiàn)農(nóng)村學前教育的快速發(fā)展，必須明確政府職能，落實相關職責。明確“地方負責，分級管理以及有關部門分工合作”的學前教育管理體制，將各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設職責得到落實。特別是縣級政府應對本行政區(qū)域內(nèi)的幼兒園進行局部的調(diào)整，統(tǒng)籌規(guī)劃，真正地將政府職責落到實處，確保農(nóng)村幼兒接受正常教育。

（2）突出教育部門的作用，加強與地方教育的協(xié)調(diào)

教育部門不僅是學前教育的主管部門，而且還是農(nóng)村學前教育發(fā)展的保障。因此，應充分發(fā)展其主導職能。例如負責農(nóng)村幼教工作的業(yè)務指導以及教師的培訓工作；對于幼兒園的衛(wèi)生制度、安全制度制定相關標準，實現(xiàn)分級管理。同時，加強與地方教育部門的配合，從管理體制上真正的實現(xiàn)“齊抓共管”的局面。

（3）制訂監(jiān)督機制，加強監(jiān)督管理

根據(jù)國家教育法律法規(guī)以及教育規(guī)律，加強對農(nóng)村幼兒園的管理?？h教育部門應形成縣鄉(xiāng)村三級農(nóng)村學前教育管理網(wǎng)絡，確保農(nóng)村幼教事業(yè)的健康發(fā)展。建立幼教管理機構(gòu)，行使管理職能，實施對農(nóng)村學前工作的專業(yè)化以及具體化管理；教育行政部門對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展速度，應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行控制

農(nóng)村學前教育方面論文范文參考文獻 以及指導，使之建設科學以及合理。對幼兒園的登記制度，停辦注銷制度進行嚴格規(guī)范，尤其是在師資配置、教學常規(guī)以及課程改革上進行不定期的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。

2。改進教學方法，形成特色的農(nóng)村地方教學

（1）充分利用農(nóng)村現(xiàn)有環(huán)境，開展豐富多彩的教學活動

幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環(huán)境中，學習到的知識記憶更加深刻。例如：可以通過一年四季的更替變化作為主旨，結(jié)合傳統(tǒng)農(nóng)村節(jié)日，在園內(nèi)以及園外開展相關游戲活動，實施“郊游”或者“種植飼養(yǎng)”等活動，讓孩子成為活動的主體，教師起到引導作用，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性以及參與性。

（2）充分利用農(nóng)村自然資源，豐富其教學內(nèi)容

農(nóng)村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發(fā)展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環(huán)境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發(fā)展有著重要作用。

3。加大教育經(jīng)費的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設備

農(nóng)村學前教育作為我國教育體系的重要組成部分，以及終身學習的開端，因此，辦好學前教育不僅關系著億萬兒童的發(fā)展，而且還關系到國家以及民族的未來。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強其教育經(jīng)費的投入，另一方面，還需要開拓多方面渠道進行資金的籌集，這種方式也符合我國基本國情。農(nóng)村幼兒園投入一定的經(jīng)費，就有能力購買相關設備，如多媒體、電腦以及娛樂設備等，從而滿足廣大幼兒對教育的需求。政府在投入一定經(jīng)費的同時，還需要堅持“多渠道辦園”的政策，以農(nóng)村辦園為主導，吸取社會上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學，合理收費等措施，來增加幼兒園的經(jīng)費投入，為農(nóng)村學前教育提供一定的經(jīng)濟保障。

4。加強幼兒教師隊伍建設，提高教師的地位以及待遇

農(nóng)村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質(zhì)量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對農(nóng)村教師水平進行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機制，將幼兒教師的工資待遇納入到財政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學教師同樣的待遇。其次，給予教師醫(yī)療衛(wèi)生保險，住房公積金以及失業(yè)保險等，進而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強幼兒教師的在職培訓，提升其業(yè)務素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，

更好地勝任幼兒教師一職。

總而言之，農(nóng)村學前教育作為我國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，針對以上存在的問題，必須從社會、學校以及教師這幾方面著手，同時還需要使家長以及教師轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律以及特點，采取適當?shù)慕虒W活動以及教學內(nèi)容，擺脫小學化教學，讓農(nóng)村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環(huán)境以及自然資源，開展具有地區(qū)特色的辦學模式，真正促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展，最終帶動我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻：

篇（3）

 

1引言

長期以來，由于我國社會城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)的特征，包括醫(yī)療資源在內(nèi)的各種社會資源享有與分配存在著嚴重不平衡，致使城鄉(xiāng)差距日益增大。雖然近年來新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度形成了以大病統(tǒng)籌為主的農(nóng)民醫(yī)療互助共濟制度，對減輕農(nóng)民因疾病帶來的經(jīng)濟負擔、提高農(nóng)民健康水平起到了重要作用，但是當前我國衛(wèi)生資源配置的城鄉(xiāng)差距仍然過大。如何縮小城鄉(xiāng)衛(wèi)生差距，合理配置城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生資源，實現(xiàn)城鄉(xiāng)衛(wèi)生的均衡發(fā)展，讓農(nóng)民也能享受到和城鎮(zhèn)居民同樣的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務，全面提高我國農(nóng)村居民健康保障水平和生活質(zhì)量，這是擺在我們面前的重要課題之一。

2衛(wèi)生資源配置的內(nèi)涵

衛(wèi)生資源是社會在提供醫(yī)療衛(wèi)生服務過程中占用或消耗的各種生產(chǎn)要素的總稱。衛(wèi)生資源配置是指衛(wèi)生資源在衛(wèi)生行業(yè)(或部門)內(nèi)的分配和轉(zhuǎn)移(流動)。其有兩層含義：一是衛(wèi)生資源的分配，稱為初配置，其特點是衛(wèi)生資源的增量分配；二是衛(wèi)生資源的流動，稱為再配置，其特點是衛(wèi)生資源的存量調(diào)整。衛(wèi)生資源配置的內(nèi)容主要有衛(wèi)生機構(gòu)的設置、醫(yī)院床位、衛(wèi)生人力、衛(wèi)生設備和衛(wèi)生經(jīng)費配置等5個方面。

3安徽省農(nóng)村衛(wèi)生資源配置的現(xiàn)狀

近年來，安徽省政府為建立完善社會主義市場經(jīng)濟體制下的農(nóng)村衛(wèi)生服務體系，優(yōu)化農(nóng)村衛(wèi)生資源配置，提高其效率和效益，滿足農(nóng)村居民多層次的健康需求，提高農(nóng)村居民健康水平，不斷加強對農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生資源的投入，使得農(nóng)村衛(wèi)生資源配置方面有了顯著改善，農(nóng)村衛(wèi)生資源總量不斷增長。2005—2009年，鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員數(shù)量共增加0.2萬人；參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療人數(shù)持續(xù)增長畢業(yè)論文ppt，已由2005年的614萬人，增加到2009年的4651.7萬人，增加了4037.7萬人；截止到2009年末，新農(nóng)合參合率已達到93.57%，有效地減輕了農(nóng)民就醫(yī)的經(jīng)濟負擔，改善了農(nóng)民的就醫(yī)狀況，提高了農(nóng)民健康水平。

在村衛(wèi)生室總量方面則呈遞減趨勢，且減幅比較明顯。2005—2009年間村衛(wèi)生室數(shù)量由2.3萬個，下降到1.9萬個，共減少0.4萬個。究其原因在于近年來在優(yōu)化農(nóng)村衛(wèi)生資源配置方面，安徽省堅持“控制總量、盤活存量、優(yōu)化增量、提高質(zhì)量”的原則，結(jié)合各地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃的調(diào)整、交通條件的改善和農(nóng)村衛(wèi)生資源的現(xiàn)狀，調(diào)整農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生資源的布局，對原有的村衛(wèi)生診所進行了整合中國。并按照《安徽省農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)設置指導意見》的要求，原則上一個行政村設置一所村衛(wèi)生室。衛(wèi)生院所在地的行政村可以不設衛(wèi)生室，人口少的鄰近行政村也可以聯(lián)合設置衛(wèi)生室。因此，近年來在村衛(wèi)生室總量方面有所下降（見表1）。

表1 2005—2009年安徽省農(nóng)村衛(wèi)生資源配置情況

 

年份

村衛(wèi)生室

（萬個））

鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員

（萬人）

農(nóng)村有醫(yī)療點的村

占總村數(shù)的比例（%）

參加新農(nóng)合人數(shù)

（萬人）

參合率（%）

      2005

2.3

4.7

95

614

—

  2006

2.2

4.6

96

1384.8

—

  2007

2.1

4.4

96

3602

85.7

  2008

1.9

5

96

4523.9

90.12

  2009

1.9

4.9

96

篇（4）

2．提供經(jīng)費支持主要有兩種形式：一是政府直接撥款。如美國，政府出臺的每一部有關職業(yè)教育的法案，幾乎都有一部分內(nèi)容規(guī)定配套專項經(jīng)費的數(shù)額。1965年，為開發(fā)經(jīng)濟教育水平落后的阿巴拉契亞地區(qū)，政府通過了《地方重新開發(fā)法》，在這一地區(qū)實施了上千個職業(yè)教育項目，撥款達3.3億美元。在澳大利亞，聯(lián)邦政府和州政府的投入約占職業(yè)教育總經(jīng)費的50％。新西蘭大約70％的職教經(jīng)費來自政府。二是通過政府促使企業(yè)投入。如法國法律規(guī)定企業(yè)完成各項繳稅義務后必須承擔至少兩項支出：即按上一年職工工資總額1.5％的比例提取繼續(xù)教育經(jīng)費，用于本企業(yè)職工的在職職業(yè)培訓；按一上年職工工資0.5％的比例繳納“學習稅”，用于支持職業(yè)教育的發(fā)展。

3．實行并強化國家職業(yè)資格證書制度這是國家干預職業(yè)教育的基本策略之一。目前德國、法國、英國、澳大利亞、加拿大等發(fā)達國家以及新近工業(yè)化國家如韓國等，都頒布并實施了國家職業(yè)資格標準。澳大利亞從90年代開始逐步對各行業(yè)制定全國統(tǒng)一的職業(yè)技術(shù)教育標準，頒發(fā)統(tǒng)一的資格證書。英國1986年由國家資格委員會創(chuàng)設了全國職業(yè)技術(shù)教育文憑??國家職業(yè)資格證書，該證書幾乎覆蓋了英國所有的職業(yè)領域，在英國境內(nèi)都得到承認。1992年又實施了普通國家職業(yè)資格，該資格既可作為就業(yè)的依據(jù)，又可作為升大學的依據(jù)，使學生在升學和就業(yè)方面更具靈活性。在法國，由于農(nóng)村職業(yè)教育學制和專業(yè)不同，法國大學以下有五種證書：農(nóng)業(yè)徒工證書、農(nóng)業(yè)專業(yè)能力證書、農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)員證書、職業(yè)教育證書、農(nóng)業(yè)高中證書(準備上大學)。

4．實行普職分流英國的義務教育是到16歲，義務教育階段后實行普教與職教分流，據(jù)1993?1994年統(tǒng)計，普教職教就學人數(shù)分別為42％和58％。法國的義務教育也是到16歲，義務教育階段后普教職教是在16～19歲這4年逐年分流．重點是在16歲分流，據(jù)1993?1994年統(tǒng)計，普教職教就學人數(shù)比例分別為47％和53％。

二、實行多層次、多形式、多元化辦學上述國家和地區(qū)，除國家舉辦職業(yè)教育外，還積極鼓勵各部門、行業(yè)、私人企業(yè)、社會團體和個人舉辦多層次多形式的職業(yè)教育。在西德，許多大型企業(yè)把執(zhí)行職業(yè)教育法作為企業(yè)對國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步應盡的義務，企業(yè)提供的職教經(jīng)費達155億馬克，是各級政府支付額的7倍多。日本職業(yè)教育的辦學類型有正規(guī)學校教育中的職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)訓練和公共職業(yè)訓練機構(gòu)的職業(yè)訓練。還有一些歐洲國家由于地理位置冬長夏短，學生不能在漫長的冬季進行農(nóng)田作業(yè)，在短暫的夏季為了抓緊農(nóng)田作業(yè)，就不安排課堂教學，而采用季節(jié)制；農(nóng)村職業(yè)中學以完成義務教育后的農(nóng)村青年為對象，利用2～3個冬季，每季有4個月的時間進行教學；為便于農(nóng)民子弟就近上學，這些學校的位置都距家近，學校規(guī)模小但分布廣。

其他一些國家如美國、澳大利亞、韓國等，也都十分重視多主體舉辦職業(yè)教育，私立學校在職業(yè)技術(shù)學校中占有很大的比重。美國培養(yǎng)技術(shù)人員的五年制高等專門學校有23％是私立學校，韓國這一類的學校甚至超過90％?？梢哉f多層次、多形式、多元化辦學，是這些國家職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。

三、重視對職業(yè)教育教學和培訓過程的改革80年代以來，職業(yè)教育逐步超越了傳統(tǒng)的“為經(jīng)濟服務的”的思想，而被認為是實現(xiàn)人們“在就業(yè)、地位和個人發(fā)展上創(chuàng)造公平機會”的途徑。因此，這些國家和地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展已突破了傳統(tǒng)狹隘的職業(yè)教育觀，而逐步確立了包括職業(yè)教育、技術(shù)教育與培訓在內(nèi)的大職業(yè)教育觀，并使職業(yè)教育成為終身教育的重要組成部分。在這個觀念主導下，職業(yè)教育也隨之發(fā)生著相應的變革。

1．增強受教育者的職業(yè)適應能力和應變能力為防止受訓者狹隘的專業(yè)化，德國要求獲得某一職業(yè)資格的受訓者熟悉7～8個工種所要求的崗位技能。

2．調(diào)整專業(yè)設置一是針對與農(nóng)業(yè)相關的職業(yè)的不斷出現(xiàn)，對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)設置進行調(diào)整，開設與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系的和與農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展相關的專業(yè)，如裝潢園藝、農(nóng)業(yè)供應、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)設備、農(nóng)業(yè)市場等；二是打破行業(yè)、企業(yè)界限，以“通用工種”為標準，對工業(yè)職業(yè)教育相關的專業(yè)進行合并，組成新的綜合化專業(yè)。如德國已將12種工業(yè)電子專業(yè)的職業(yè)學徒培訓合并為4種。

3．改革課程內(nèi)容一是強調(diào)多學科的交叉滲透，培養(yǎng)復合型人才；二是在強調(diào)能力本位的同時，普遍強化課程的基礎知識和共性知識，為學習者個人生活和提高工作效能，以及升入高等學校提供更廣泛的準備；三是強調(diào)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并把這方面的能力作為職業(yè)教育的核心能力看待；四是更加關注外語能力和信息技術(shù)水平的提高，使受訓者更有效地運用對外交往的工具。目前，德國、法國、英國等正采取拓寬專業(yè)的措施，重新安排培訓內(nèi)容，編制“寬基礎、活模塊”的課程，為受訓者提供更寬的知識面和職業(yè)能力。

4．不斷完善職業(yè)教育體系一些國家和地區(qū)在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段，都有不同類型和水平的職業(yè)教育體系相匹配。如韓國從1945年到60年代初，主要是個農(nóng)業(yè)國，教育的重點集中在掃盲和基礎教育上，職業(yè)教育發(fā)展較慢且以農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為主。1960年，全國職業(yè)高中279所，其中農(nóng)業(yè)高中129所，占46.2％。60年代初期韓國開始進入工業(yè)化階段，職業(yè)高中由279所增加到1970年的479所。其中，農(nóng)業(yè)高中減少到123所，而工商等其他職業(yè)高中達356所，占74.3％。70～80年代是韓國經(jīng)濟大發(fā)展的時期，經(jīng)濟形態(tài)由勞動密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，逐步實現(xiàn)在技術(shù)密集型基礎上的工業(yè)和科技升級。因此，該國在持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展中等職業(yè)教育的同時，以?？茖W校為代表的高等職業(yè)教育開始出現(xiàn)，并得到迅速發(fā)展，?？茖W校在校生人數(shù)1970年還是零，1980年增到16.5萬人，1990年增到32.3萬人。90年代后，為適應科技的飛速發(fā)展，同時滿足受教育者終身學習的要求，韓國采取了多種措施對職業(yè)教育體系進行調(diào)整。一是調(diào)整普通高中與職業(yè)高中的學生比例，從1990年的68∶32調(diào)整到1995年的50∶50，并通過在普通高中開設職業(yè)課程等多形式發(fā)展高中階段職業(yè)教育。二是大力發(fā)展?？茖W校和開放大學，1995年這兩類學校學生數(shù)為1990年的1.84倍。三是鼓勵高等?？茖W校招收在職人員，靈活辦學，對勞動者進行更廣泛的繼續(xù)培訓。四是在中等教育階段開設升學與就業(yè)指導課程，根據(jù)學生的成績與愛好提供多種選擇。

四、重視畢業(yè)生的職業(yè)指導和就業(yè)一些國家為加強畢業(yè)生的職業(yè)指導和就業(yè)工作，制定了保護畢業(yè)生就業(yè)的法規(guī)。如英國1948年通過立法規(guī)定了學校對畢業(yè)生實施就業(yè)服務有四項任務：一是傳遞工作信息；二是給予工作選擇指導；三是畢業(yè)生職業(yè)安置；四是保持與離校但未找到工作的畢業(yè)生的聯(lián)系。日本對高中階段畢業(yè)生的就業(yè)制訂了《就業(yè)保障法》，使招工過程成為一個在法律保護下有序的教育競爭過程。通過竟爭，企業(yè)招到了滿意的人才，學校做好了就業(yè)服務，學生樹立了刻苦的學風，國家收到了職教的投資效益。

五、保護農(nóng)業(yè)職業(yè)教育一些國家和地區(qū)盡管農(nóng)業(yè)勞動力和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值所占比重很小，但為了滿足本國、本地區(qū)居民的農(nóng)產(chǎn)品需求，擴大農(nóng)產(chǎn)品在國際市場中的份額，這些國家和地區(qū)仍然把農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)提高擺在十分重要的位置，加強對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的保護。

1．明確提出培養(yǎng)新一代農(nóng)民的目標如韓國政府1981年開始組織實施農(nóng)漁民后繼者培養(yǎng)工程，政府的支持工作分兩步進行：第一步是選拔，通過宣傳教育，父母的勸導，讓農(nóng)村青年報名，再通過一定程序公開、公平、公正選拔錄??；第二步是培養(yǎng)，對選拔錄取的對象，通過農(nóng)業(yè)院?；蚵殬I(yè)中學進行有針對性的培養(yǎng)培訓，使之成為合格的農(nóng)漁民后繼者。我國臺灣地區(qū)，70年代初期以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營者為目標，制定了培養(yǎng)8萬“核心農(nóng)民”的計劃，先后在高級農(nóng)業(yè)職業(yè)學校和農(nóng)業(yè)?？茖W校試辦農(nóng)場經(jīng)營管理科。

篇（5）

本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是本科教學工作中重要的一環(huán)，既是對本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎，也是對本科教學質(zhì)量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學已經(jīng)成為本科教學中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作過程中的一些體會和認識提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。

1 農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，研究時間不能保證

按照現(xiàn)行的教學計劃，農(nóng)學專業(yè)往往論文和實習結(jié)合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學期。以河南當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農(nóng)事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學脫節(jié)，經(jīng)費缺乏

作為地方院校，農(nóng)學專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學校擴招，教學經(jīng)費卻并未相應調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學們的學習興趣。

1.3 教學質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監(jiān)管、論文學術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

1.4 學生自身存在的問題

一些同學學習態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學生們學習態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業(yè)?，F(xiàn)有的教學模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

2 提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學效果和論文質(zhì)量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應該圍繞能否激發(fā)學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現(xiàn)畢業(yè)論文教學質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題

農(nóng)學類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學生學習時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時期內(nèi)適應過來。當前不少農(nóng)學類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應該設計配套政策，鼓勵指導老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動，既提高教師本身的業(yè)務能力，也為學生實習提供經(jīng)費保障，以實現(xiàn)以科研促教學的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點，對教學計劃作出相應調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現(xiàn)全程實習教學，必須要在課程設置上作出較大的調(diào)整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調(diào)整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評價指標要作導向性的調(diào)整設計

在畢業(yè)論文評價指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術(shù)價值評價上，同時，應該把是否聯(lián)系實際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應該嚴格把關，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。

4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動

大學生在進校后，應盡早完成專業(yè)教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經(jīng)常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗

篇（6）

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]蔣展鵬.環(huán)境工程學[M].北京：高教出版社，2005.

[2]劉恒明等.環(huán)境工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學的改革與實踐[J]. 高等理科教育， 2007（1）：121-123.

[3]齊向前等.不斷提高教學管理，切實提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量[J].中國大學教學，2005 （8）：33-34.

[4]劉綺等.環(huán)境工程類本科畢業(yè)設計（論文）改革研究[J].高教與經(jīng)濟，2008，21 （2）：18-22.

[5]徐微等.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學科特色及人才培養(yǎng)目標探討[J].河北農(nóng)業(yè)科學，2011，15 （2）：141-142.

篇（7）

2011年12月24日---2012年1月17日查閱資料

1月18日之前上交開題報告（在此期間發(fā)到指導老師信箱，老師審閱后同意，開始寫論文）

1月19日---4月20日撰寫、打印論文（在此期間必須與指導老師反復溝通、交流，修改論文，合格后打?。?/p>

4月20日論文正式稿上交截止日期。

4月20日后上交者老師不審了。

答辯時間另行通知。在答辯前上交實習周記、日記、實習報告等有關材料給指導老師。

同學你好：

每次把你按要求所做的工作結(jié)果告訴指導老師，老師審閱后反饋給你意見，告訴你基本可以后，再做下一步工作。每次必須在給出日期之前傳給指導老師，因為老師審閱需要時間，返回給你本人還要修改，所以每個日期都要提前。

同學要主動與你的指導老師聯(lián)系。發(fā)給老師你寫的材料后要及時告訴老師知道。

要詳細閱讀給你們的要求。

注：論文題目要結(jié)合自己的實習崗位，題目要具體，不能太大。

09屆畢業(yè)論文寫作要求

一、畢業(yè)論文格式的要求

1.畢業(yè)論文用紙：應按規(guī)定格式用計算機打印，紙張大小一律使用A4復印紙；

2、單面打印頁面設置：上2.5cm，下2.5cm， 左3cm，右3cm，裝訂線左側(cè)1cm，頁眉1.5cm，頁腳1.7cm；

3、頁眉設置為：以楷體小五號字鍵入“黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)論文” ，居右；頁碼設置為：插入頁碼，居中；

4、論文字數(shù)要求在8000～10000字左右；

5、時間要求：5月30日前上交。

二、畢業(yè)論文開題報告

1、 根據(jù)要求選定本專業(yè)相應的畢業(yè)論文題目。

2、 提出畢業(yè)論文的構(gòu)思與設想(包括：論文正文的章、節(jié)標題及解決的問題)。

3、 明確立題目的和意義。

4、 提出立題依據(jù)及技術(shù)條件。

5、 擬定技術(shù)要求與工作計劃。

要求：在4月20日前交開題報告，經(jīng)指導教師審查后，根據(jù)教師提出的修改意見進行修改，并按時完成畢業(yè)論文。

三、畢業(yè)論文內(nèi)容要求

（一）封面(詳見附錄)

（二）摘要及關鍵詞

題目：采用黑體，三號字，居中，單倍行距，段后0.5。摘要：小四號，黑體。

中文摘要：采用宋體小四號字，行距設置為：多倍行距，設置值為1. 5，“摘要”兩個字加粗 。摘要也稱內(nèi)容提要，是論文的重要組

成部分，它反應了論文的核心內(nèi)容。摘要應當簡短扼要地介紹課題的主要內(nèi)容，主要成果和結(jié)論。摘要字數(shù)在400左右。

關鍵詞：字號及行距設置同摘要，“關鍵字”三個字加粗，關鍵詞位于摘要頁最下行。為了便于檢索，在摘要結(jié)束后要單列一行給出關鍵詞。在摘要的最下一行書寫與論文有關的重要的三個關鍵詞。(例：寫農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方面的論文。關鍵詞：經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟、菜園經(jīng)濟等)。

注：需將摘要和關鍵詞翻譯成外文。

（三）目錄

字號見樣式，其中每章題目用黑體字，每節(jié)題目用宋體字，并注明正文中各章節(jié)起始頁碼，題目和頁碼用“??”（插入/特殊符號/?）相連，兩端對齊。 (示例及具體要求見目錄)

（四）正文字體要求

每章題目居中、黑體小三號；每節(jié)題目左頂邊、宋體四號加黑；每小節(jié)題目左頂邊、宋體小四號加黑。正文文字用宋體小四號漢字和四號“Times New Roman”英文字體，每自然段首行縮進2個字符。（詳見附錄）

正文是畢業(yè)論文的主體，占論文的絕大部分篇幅，可分若干章或小節(jié)。寫好這部分，首先是要有材料，有內(nèi)容，然后有概念、判斷、分析、推理，最終形成觀點。對于撰寫這部分文章，首先是合乎邏輯，順理成章；其次是注意詞句，簡明精練，通順易讀。論文可恰當?shù)剡\用表格和圖的形式來反映分析過程或結(jié)果，這是科技論文通用的一種

表達方式。

（五）行間距要求

每章題目與每節(jié)題目之間的行距設置：每章題目后設單倍行距，段后0.5 行。

每節(jié)題目與小節(jié)題目之間的行距設置：每節(jié)題目后設單倍行距，段后0.5 行。

正文行距設置：設多倍行距，設置值為1. 5倍。

（六）正文章節(jié)序號編制

章，編寫為：第一章，第二章??.。

節(jié)，編寫為：1. 1、1. 2??，2. 1、2. 2?.。

小節(jié)，編寫為：1. 1. 1,1. 1. 2?。

小節(jié)以下層次，先以括號為序，如（1），（2）?;再以圈圈為序，如①, ②?。層次采用如下格式：(見附錄正文樣式)

(七）畢業(yè)論文的公式、圖與表

公式號以章分組編號，如（2－4）表示第二章的第4個公式。公式盡量采用公式編輯應用程序輸入，選擇默認格式，公式號右對齊，公式調(diào)整至基本居中。

圖與表以章分組編序號，如圖3－5表示第三章的第5幅圖。 圖與表應有相應的名稱，如“實驗系統(tǒng)流程示意圖”。

圖序與圖名居中置于圖的下方，字號為宋體五號漢字和小四號“Times New Roman”英文字體。

表序與表名置于表的上方，字號為宋體五號漢字和小四號

“Times New Roman”英文字體。

(八) 結(jié)論

結(jié)論對全篇論文起畫龍點睛的作用，應對本課題所得成果作概括性的總結(jié)，應說明應用限制條件，可指出尚須進一步研究的問題，結(jié)論的內(nèi)容不只是前面實驗結(jié)果、實驗結(jié)果部分已經(jīng)得出的研究成果的簡單重復，而應該有進一步的認識。結(jié)論要簡單、明確，用詞嚴謹。要做到結(jié)論的語言，像法律條文一樣斬釘截鐵，只能有一種解釋。成果應反映本人的研究成果并實事求是。

(九)結(jié)束語

結(jié)束語中應對此次論文的編寫過程及心得體會加以總結(jié)。

(十)致謝

任何研究成果通常不是一個人完成的，畢業(yè)論文也是如此。為了尊重提供幫助人的勞動。感謝他們的幫助，在論文結(jié)論之后，用書面的形式以簡短的文字向教師及在課題研究過程中提供幫助的人表示謝意。

(十一) 參考文獻

參考文獻采用宋體5號字。正文引用參考文獻處應以方括號標注出。如“??效率可提高25%[2]”。表示此結(jié)果援引自文獻2。

參考文獻的編寫方式為：

期刊文獻的格式：“[編號](空一格)作者.文章題目名.期刊名,年份,卷號(期數(shù)):引文頁碼.”例如：

[1] 李治平．數(shù)控系統(tǒng)故障的快速診斷．機械設備維修學報，

1998，4（3）：31-37.

圖書文獻的格式：“[編號] (空一格)作者.書名.出版社地址：出版社名，出版年份，引文頁碼.”例如：

篇（8）

寫論文首先要確定研究興趣。有興趣才有動力和熱情。研究的范圍和對象首先應當來自我們對某一問題的興趣。興趣來自平常對某些問題的特別關注。例如，有位碩士研究生同學在農(nóng)村參加過支教，支教時就對所在地區(qū)的農(nóng)民收入問題感興趣并做了大量調(diào)查，設計研究生畢業(yè)論文選題時就確定了農(nóng)民收入問題。

以經(jīng)濟學論文為例，寫作需要注意一些常見的問題，只有將這些問題思考清楚才可以寫作好經(jīng)濟學論文。根據(jù)對歷屆本科生和研究生畢業(yè)論文寫作的指導所得之觀察，經(jīng)濟學畢業(yè)論文的設計與規(guī)范主要有以下幾個問題特別需要關注。

然后有興趣了才確定可研究問題。興趣雖然是熱情的動力，但是興趣涉及的研究范圍可能太大，譬如有些同學喜歡西方經(jīng)濟學增長理論，于是把這一理論作為畢業(yè)論文的選題，結(jié)果不得要領，變成了抄襲教科書。確定興趣以后，一定要把興趣涉及到的范圍縮小到“可研究問題(Researchable problem)”上來?？裳芯康膯栴}是指具體的問題，是指研究者的知識信息量所能承受的問題。范圍很大而由單個研究者難以完成的問題在經(jīng)濟學研究方法論中被稱為“疑難問題(Problematic situation)”。設計畢業(yè)論文選題時一定要把“疑難問題”分割為給定研究資源條件下的“可研究的問題”。畢業(yè)論文寫作時，要考慮的資源條件包括：論文起始時間規(guī)定，字數(shù)規(guī)定，知識儲備和工具掌握的程度，閱讀文獻的規(guī)模、人員和資金支持等等。本科生畢業(yè)論文一般規(guī)定5000字左右，這個規(guī)定本身就是考慮了不要求本科生去寫特別大的“疑難問題”，考慮了本科生的知識和工具運用訓練水平不可能完成較大范圍的問題研究，考慮了本科生臨畢業(yè)期間面臨的其它問題，同時也提醒要寫精練的文字。簡言之，本科生的畢業(yè)論文一定要寫具體的“小”題目，寫自己力所能及的題目。所謂“小”是指能夠在概念、問題、原因、數(shù)據(jù)檢驗和解決方案等方面能夠得到準確界定的題目。譬如畢業(yè)論文《校園水果商的壟斷市場分析》，把西方經(jīng)濟學微觀理論縮小至壟斷市場理論，運用壟斷市場理論分析高校校園只有一個水果商的市場的壟斷來源、壟斷效應并做出預測。這個選題無論是從理論、還是從校園水果市場數(shù)據(jù)來源和分析都在作者的能力范圍之內(nèi)，是可研究的問題。又如04級經(jīng)濟學學年論文《從X-非效率看我校教學樓電力資源浪費現(xiàn)象》，把西方經(jīng)濟學的壟斷組織理論壓縮到“X非效率”一個問題點上，并把它用來分析我校教學樓電力資源浪費的現(xiàn)狀、原因和解決方案的分析上；作者自己設計了調(diào)查方案并利用課余時間做了調(diào)查，選題和數(shù)據(jù)來源、原因和對策分析都做到了可控性、可檢驗性和可行性。這兩個選題還有一個極大的優(yōu)點，即依賴自己的調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，避免了抄襲。

閱讀他人的文獻，一定要注明文獻出處。很多學生不愿意引用他人的文獻，以為若如此則自己的論文就無新意。有三個原因要求我們引用了他人的文獻就必須給出文獻的出處：一是，引用他人的文獻、引用的質(zhì)量和水平是自己能力的體現(xiàn)，而且是為自己的觀點和主張?zhí)峁┳C明，這是“利己主義”的要求。二是，尊重和致謝他人對你的貢獻，這是職業(yè)道德和利他主義的要求。三是，為其他研究者提供方便，告訴他們研究這類問題，可以參考那些文獻，這也是職業(yè)道德和利他主義的要求。

篇（9）

1.畢業(yè)論文用紙：應按規(guī)定格式用計算機打印，紙張大小一律使用A4復印紙；

2、單面打印頁面設置：上2.5cm，下2.5cm， 左3cm，右3cm，裝訂線左側(cè)1cm，頁眉1.5cm，頁腳1.7cm；

3、頁眉設置為：以楷體小五號字鍵入“黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)論文” ，居右；頁碼設置為：插入頁碼，居中；

4、論文字數(shù)要求在8000～10000字左右；

二、畢業(yè)論文開題報告

1、 根據(jù)要求選定與本崗位相應的畢業(yè)論文題目。

2、 提出畢業(yè)論文的構(gòu)思與設想(包括：論文正文的章、節(jié)標題及解決的問題)。

3、 明確立題目的和意義。

4、 提出立題依據(jù)及技術(shù)條件。

5、 擬定技術(shù)要求與工作計劃。

三、論文時間要求

在4月15日前交開題報告，經(jīng)指導教師審查后，根據(jù)教師提出的修改意見進行修改，5月10日前上交論文初稿，5月30日前上交論文終稿。

四、畢業(yè)論文內(nèi)容要求

（一）封面(詳見附錄)

（二）摘要及關鍵詞

題目：采用黑體，三號字，居中，單倍行距，段后0.5。摘要：小四號，黑體。

中文摘要：采用宋體小四號字，行距設置為：多倍行距，設置值為1. 5，“摘要”兩個字加粗 。摘要也稱內(nèi)容提要，是論文的重要組成部分，它反應了論文的核心內(nèi)容。摘要應當簡短扼要地介紹課題的主要內(nèi)容，主要成果和結(jié)論。摘要字數(shù)在400左右。

關鍵詞：字號及行距設置同摘要，“關鍵字”三個字加粗，關鍵詞位于摘要頁最下行。為了便于檢索，在摘要結(jié)束后要單列一行給出關鍵詞。在摘要的最下一行書寫與論文有關的重要的三個關鍵詞。(例：寫農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方面的論文。關鍵詞：經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟、菜園經(jīng)濟等)。

注：需將摘要和關鍵詞翻譯成外文。

（三）目錄

字號見樣式，其中每章題目用黑體字，每節(jié)題目用宋體字，并注明正文中各章節(jié)起始頁碼，題目和頁碼用“??”（插入/特殊符號/?）相連，兩端對齊。 (示例及具體要求見目錄)

（四）正文字體要求

每章另起一頁，題目居中、黑體小三號；每節(jié)題目左頂邊、宋體四號加黑；每小節(jié)題目左頂邊、宋體小四號加黑。正文文字用宋體小四號漢字和四號“Times New Roman”英文字體，每自然段首行縮進2個字符。（詳見附錄）

正文是畢業(yè)論文的主體，占論文的絕大部分篇幅，可分若干章或小節(jié)。寫好這部分，首先是要有材料，有內(nèi)容，然后有概念、判斷、分析、推理，最終形成觀點。對于撰寫這部分文章，首先是合乎邏輯，順理成章；其次是注意詞句，簡明精練，通順易讀。論文可恰當?shù)剡\用表格和圖的形式來反映分析過程或結(jié)果，這是科技論文通用的一種表達方式。

（五）行間距要求

每章題目與每節(jié)題目之間的行距設置：每章題目后設單倍行距，段后0.5 行。

每節(jié)題目與小節(jié)題目之間的行距設置：每節(jié)題目后設單倍行距，段后0.5 行。

正文行距設置：設多倍行距，設置值為1. 5倍。

（六）正文章節(jié)序號編制

章，編寫為：第一章，第二章??.。

節(jié)，編寫為：1. 1、1. 2??，2. 1、2. 2?.。

小節(jié)，編寫為：1. 1. 1,1. 1. 2?。

小節(jié)以下層次，先以括號為序，如（1），（2）?;再以圈圈為序，如①, ②?。層次采用如下格式：(見附錄正文樣式)

(七）畢業(yè)論文的公式、圖與表

公式號以章分組編號，如（2－4）表示第二章的第4個公式。

公式盡量采用公式編輯應用程序輸入，選擇默認格式，公式號右對齊，公式調(diào)整至基本居中。

圖與表以章分組編序號，如“圖3－5”表示第三章的第5幅圖。

圖與表應有相應的名稱，如“圖3-5 實驗系統(tǒng)流程示意圖”。

圖序與圖名居中置于圖的下方，字號為宋體五號漢字和小四號“Times New Roman”英文字體。

表序與表名置于表的上方，字號為宋體五號漢字和小四號“Times New Roman”英文字體。

(八) 結(jié)論

結(jié)論對全篇論文起畫龍點睛的作用，應對本課題所得成果作

概括性的總結(jié)，應說明應用限制條件，可指出尚須進一步研究的問題，結(jié)論的內(nèi)容不只是前面實驗結(jié)果、實驗結(jié)果部分已經(jīng)得出的研究成果的簡單重復，而應該有進一步的認識。結(jié)論要簡單、明確，用詞嚴謹。要做到結(jié)論的語言，像法律條文一樣斬釘截鐵，只能有一種解釋。成果應反映本人的研究成果并實事求是。

(九)結(jié)束語

結(jié)束語中應對此次論文的編寫過程及心得體會加以總結(jié)。

(十)致謝

任何研究成果通常不是一個人完成的，畢業(yè)論文也是如此。為了尊重提供幫助人的勞動。感謝他們的幫助，在論文結(jié)論之后，用書面的形式以簡短的文字向教師及在課題研究過程中提供幫助的人表示謝意。

(十一) 參考文獻

參考文獻采用宋體5號字。正文引用參考文獻處應以方括號標注出。如“??效率可提高25%[2]”。表示此結(jié)果援引自文獻2。

參考文獻的編寫方式為：

期刊文獻的格式：“[編號](空一格)作者.文章題目名.期刊名,年份,卷號(期數(shù)):引文頁碼.”例如：

[1] 李治平．數(shù)控系統(tǒng)故障的快速診斷．機械設備維修學報，1998，4（3）：31-37.

圖書文獻的格式：“[編號] (空一格)作者.書名.出版社地址：出版社名，出版年份，引文頁碼.”例如：

[1] 高克敏，李敏．設備管理與維修.北京：武漢工業(yè)大學出版社，1991，110~119.

（十二）注釋：論文中注釋可采用頁注或尾注。

（十三）畢業(yè)論文任務書、論文評語依次放在摘要、目錄之

前，統(tǒng)一格式，本人和指導教師按要求填寫。

五、強調(diào)說明

1、參考文獻至少要有5條以上，必須要有參考網(wǎng)址。

篇（10）

收稿日期：2013-06-20

基金項目：河南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（編號：[2012]-JKGHAB-0028）

作者簡介：吳艷芳（1970- ），女，河南工業(yè)大學副教授，主要研究方向為教育管理與評價、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。

經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學類專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)經(jīng)濟學類專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學生對所學經(jīng)濟學類專業(yè)基礎知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價方法與原則

在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

（一）評價結(jié)果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細，反倒是等級制更合適些?？梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。

（二）科學性。評價方法和指標體系的構(gòu)建要能夠評價學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學生基礎知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關問題的研究能力、對經(jīng)濟學專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統(tǒng)一的認識。因此，要有科學的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標體系和結(jié)果要能反映學生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據(jù)學院的評價體系能夠?qū)W生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標才能體現(xiàn)；有些學校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學生的能力，而不能直接用能力來評價學生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經(jīng)濟學類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應將選題作為畢業(yè)論文評價指標。畢業(yè)論文評價是對學生的畢業(yè)論文進行打分，是學生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質(zhì)量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學生無關，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學生確定的，或主要由學生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標。

筆者認為，經(jīng)濟學類畢業(yè)論文的選題至少應有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導經(jīng)濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學生往往找不到真實的選題，導致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導致沒有研究重點，受學生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關度。在論文寫作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認為作為本科學生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標準，更不能作為唯一的標準，應該允許學生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學化、實證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非?？粗卣撐闹袛?shù)學方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價過程中可以引導學生多關注實際問題，學會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標。當然，如確有能夠用數(shù)學模型進行研究和畢業(yè)論文撰寫的學生，可以給高分，因為這表明該學生的研究已經(jīng)達到了一個較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導致一個新的分支學科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學創(chuàng)新的一個重要方式，因為經(jīng)濟學在本質(zhì)上是一門應用科學，運用經(jīng)濟學理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學的根本任務。同時，在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學專家的標準來要求。

六、文獻綜述

文獻綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進行經(jīng)濟學問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗學生對相關研究領域的了解程度，避免低水平的重復研究；二是可以讓學生在寫作過程中學習到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻綜述應該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標。