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時(shí)間：2022-10-16 23:18:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇如何快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1. 讀音錯(cuò)誤
大多數(shù)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄冞z忘了單詞的讀音，特別是對(duì)一些讀音相似的單詞。例如unite和unit，take和talk等。
2. 單詞拼寫錯(cuò)誤
大多數(shù)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中拼寫錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）常表現(xiàn)在名詞單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的詞尾變化、動(dòng)詞-ed結(jié)尾和-ing結(jié)尾的變化等，因?yàn)檫z忘其詞尾的變化規(guī)則，導(dǎo)致拼寫錯(cuò)誤。（2）對(duì)一些同音異形和異義詞，由于記不清其詞形和詞義致使拼寫錯(cuò)誤。（3）對(duì)一些動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化也容易拼錯(cuò)。
誤區(qū)一：很多學(xué)生傾向于集中某一段時(shí)間來突擊記憶單詞，而且很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
誤區(qū)二：很多學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械背誦復(fù)雜的單詞，而較少?gòu)恼n文中去理解詞匯的意義和使用環(huán)境。
針對(duì)以上現(xiàn)象，本文將從以下幾個(gè)方面來提出不同的記憶方法：
1. 借助于構(gòu)詞法記憶單詞
俗話說：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，它的每個(gè)單詞并不是孤立散亂的，而是存在著緊密的聯(lián)系。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，逐漸地滲透構(gòu)詞法知識(shí)，既指導(dǎo)了學(xué)法，點(diǎn)撥了技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)記單詞的科學(xué)方法與良好習(xí)慣。我們知道，高中英語(yǔ)課本中的大部分英語(yǔ)單詞都屬于派生詞，它們可以分解成詞根、前綴或后綴。在每組同根詞中，在音、形、義上都基本相同，而且反復(fù)出現(xiàn)，便于記憶。另外，同組同根詞的各前綴、后綴不同，使詞義或詞性發(fā)生了變化，也便于通過對(duì)照、比較，舉一反三、觸類旁通地將它們一一牢記。例如courage，encourage，encouragement這三個(gè)單詞的共同詞根為courage，且詞根的讀音相同，學(xué)生在掌握基本的構(gòu)詞法知識(shí)后，只需掌握一個(gè)詞根，通過加不同的詞綴來記憶更多的單詞，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
2. 通過聯(lián)想與分類記憶
所謂聯(lián)想與分類記憶是指將某個(gè)新單詞放在和它有一定關(guān)系的單詞群中進(jìn)行記憶的方法。單詞之間的關(guān)系越緊密，記憶的效果越好。利用聯(lián)想和分類方法，可以使學(xué)生把詞匯記憶置于一個(gè)大的意義環(huán)境之下，而且聯(lián)想的組合愈緊密，詞匯愈易于記住。比如把這樣一組詞匯（fit，suit，match，suitable）放在一起教學(xué)，不僅提供各自的詞義，而且通過例句來說明它們的用法和對(duì)比，這樣便于學(xué)生記憶詞匯，同時(shí)也使學(xué)生掌握了各自的用法。聯(lián)想還可以圍繞著一個(gè)主題或中心展開，如由school聯(lián)想到classroom，teacher，student，headmaster，examination等。這種詞語(yǔ)同現(xiàn)可以使學(xué)生所學(xué)的單詞形成一定的知識(shí)框架，也使他們?cè)诒磉_(dá)某一方面的思想內(nèi)容時(shí)可以使用不同層次的單詞。事實(shí)上，尤其在詞語(yǔ)的使用中，每個(gè)詞都被一種像網(wǎng)絡(luò)一樣的聯(lián)想詞群所包圍?？梢姡?lián)想與分類記憶對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是非常有效的。
3. 根據(jù)固定的字母組合記憶單詞
英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其字母組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4. 在聽、說、讀、寫的過程中記憶和鞏固單詞
我們知道，單詞的記憶鞏固主要是在聽、說、讀、寫句子時(shí)實(shí)現(xiàn)的。離開句子孤立地記憶單詞，只適用于單詞記記的初始階段。我們對(duì)某一句子越熟悉，我們對(duì)其中的詞的音形意的掌握就越牢固。而當(dāng)我們嘗試著說寫句子時(shí)，我們對(duì)其中的音形意的掌握就會(huì)更深一些。這就告訴我們聽、說、讀、寫對(duì)鞏固單詞記憶起著十分重要的作用。例如單詞appreciate的記憶，如果我們僅僅通過機(jī)械記憶，只能記住它的形和意，對(duì)它的用法一無(wú)所知，且容易遺忘。但如果我們通過如“I appreciate your helping me”這樣的句子進(jìn)行記憶的話，就更加容易有效。
在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)之后，我們也應(yīng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式有所學(xué)習(xí)和改進(jìn)：
1. 在教授新單詞時(shí)，有必要把記音、記形和記意三者結(jié)合起來
例如，在熟讀新詞后，要求學(xué)生根據(jù)單詞的讀音規(guī)則在固定的時(shí)間內(nèi)記憶所學(xué)的新詞，之后通過搶答或個(gè)別提問等方式由老師讀單詞的中文意思，學(xué)生回憶相應(yīng)的單詞，且進(jìn)行口頭拼寫，或是老師講出某詞的近義詞，學(xué)生讀出該詞。這種訓(xùn)練，大大地提高了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，有效地提高了記憶效果。
2. 多形式多渠道的單詞呈現(xiàn)方式有利于加深學(xué)生單詞記憶的效果
教師在課堂上應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)所要記憶的新單詞形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法用新奇、獨(dú)特的方式呈現(xiàn)新詞。
3. 及時(shí)復(fù)習(xí)
單詞的記憶和鞏固需要不斷地重復(fù)記憶。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此復(fù)習(xí)時(shí)要在遺忘還未快速開始前進(jìn)行。及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的大規(guī)模遺忘。學(xué)生在記憶單詞的過程中，要注意及時(shí)復(fù)習(xí)。
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0164-01
初中畢業(yè)生英語(yǔ)的接觸仍停留在新鮮感層次上，雖然認(rèn)識(shí)其重要性，但進(jìn)入高中后，各科學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)科難度加深，面對(duì)日益難學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，常望而卻步，望"洋"興嘆。因此初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接成了高一新生入學(xué)后英語(yǔ)教師亟待解決的課題。為了實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的和諧過度，下面淺談幾點(diǎn)本人的拙見。
1 單詞詞根英語(yǔ)競(jìng)賽
新生入學(xué)，高中教材難度體現(xiàn)在龐大的詞匯量。首先從初中英語(yǔ)教材上圈定若干個(gè)重要詞根單詞，作為競(jìng)賽范圍。例如：1）fact（初中詞匯），在高中含義是"做，創(chuàng)造" 衍伸詞匯factory， faculty（高中詞匯）。2）fix（初中詞匯），在高中含義是"固定" prefix， affix（附加） 。選用常用的，與高中教材緊密相關(guān)的，有一定難度的詞根，然后競(jìng)賽。積極利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愿意在新環(huán)境中有個(gè)新起點(diǎn)的心理，有效地鞏固舊知識(shí)，正確使用詞根方式去擴(kuò)大高中的詞匯。
2 充分利用前綴、后綴法
進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要掌握前綴和后綴，他們可以回想生詞由我們初中學(xué)過的詞和詞綴構(gòu)成，詞的意義很容易推測(cè)出來。例如前綴：1）auto-， 表示"自己，獨(dú)立，自動(dòng)"automobile， autobiography。再如后綴1）-ward（病房）， 表示方向性質(zhì)-wards， downward， inwards， upward。
3 組成單詞鏈，擴(kuò)大詞匯量
教師課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，由此聯(lián)想依此類推形成許多詞組鏈，以一帶十，用較短的時(shí)間掌握更多的內(nèi)容，利用單詞短語(yǔ)特有的規(guī)律，降低記憶難度，擴(kuò)大詞匯量。
4 掌握詞匯現(xiàn)象中的"最熟悉的陌生詞"
英語(yǔ)詞匯中常有這種現(xiàn)象，同一個(gè)詞在這里是一個(gè)意思，而換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境詞義就變了。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須能接受熟悉的詞匯具有陌生的意義。
例如： address（熟義：地址，寫地址）vt.A.稱呼The president should be addressed as "Mr. President."總統(tǒng)應(yīng)稱為"總統(tǒng)先生"。 B.直接向……說She turned to address the man on her left.她轉(zhuǎn)身過去，向她左邊的那人講話。C.向……發(fā)表演說He is going to address the meeting in a minute.他一會(huì)兒就要在大會(huì)上講話了。類似現(xiàn)象還有不少，在教學(xué)中有意識(shí)積累一些，以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
5 以舊帶新，廣泛聯(lián)想，溫故而知新
如學(xué)生初中已學(xué)過sun"太陽(yáng)"，burn "灼燒"，bath"沐浴"，即由sun+burn組成sunburn。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，由此展開聯(lián)想，"曬黑" 即sun-burn，"沐浴日光"即sunbathe。用詞匯同類記憶法就能掌握以sun為中心組成的一條單詞鏈，如sunglasses， sunlight， sunrise， sunshine ……因此學(xué)生可以自己構(gòu)成更多的復(fù)合名詞。
6 警惕容易產(chǎn)生望文生義的習(xí)語(yǔ)
教師可以提供英美文化中諺語(yǔ)（proverbs）。由于文化差異，導(dǎo)致意義歧義，產(chǎn)生反差效果。
例如： 1）、throw a wet blanket歧義丟掉一個(gè)干的筐子，而實(shí)際掃人興致。2）、when my ship comes 歧義我的船來了，而實(shí)際當(dāng)我發(fā)財(cái)?shù)臅r(shí)。3）to be the cat's paw歧義貓爪子，而實(shí)際被人利用而自己無(wú)所得的人。習(xí)語(yǔ)解釋使學(xué)生聽后回味無(wú)窮，難以忘懷，這樣能擴(kuò)大他們的詞匯量。
7 借助語(yǔ)言情景更形象記憶詞匯
新教材必修三 Unit2 Healthy Eating中一些有關(guān)食物的俗語(yǔ)，并配有英文釋義：
例如： 1）、as cool as a cucumber = calm 2）、mutton dressed as lamb = older people wearing the fashions of young people 3）、like peas in a pod = being similar
單純的解釋雖清楚但缺乏形象地語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生理解起來或多或少困難，此時(shí)我們借助語(yǔ)境就將抽象概念為具體化：
1）、James Bond is always as cool as a cucumber in any urgent situation.
眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)規(guī)定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)科目，但是由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中對(duì)不少人來說都存在著很大的困難，而在小學(xué)這一階段，更是如此。但是小學(xué)階段卻也是最好的打基礎(chǔ)的階段，在這一階段為學(xué)生將來學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，那么將來學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，一定會(huì)事半功倍。而英語(yǔ)朗讀教學(xué)這一新興的教學(xué)方法，則可以完美的為教師們解決英語(yǔ)教學(xué)的問題，這一教學(xué)方法完全沒有傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的枯燥乏味，而是可以充分的帶動(dòng)起課堂上的氣氛，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。
一、針對(duì)性引導(dǎo)――培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維
在我國(guó)有很多的學(xué)生都學(xué)不好英語(yǔ)或者說學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，然而這并不是他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力不行，而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有被養(yǎng)成，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)思維還沒有完善起來，而這一點(diǎn)在小學(xué)課堂上尤為明顯，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)上還處于一個(gè)比較懵懂的階段，還沒有學(xué)會(huì)如何去正確的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上是極為不利的，因此我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)靈巧的運(yùn)用英語(yǔ)朗讀教學(xué)法，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高，并為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
比如我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯的朗讀，使之能夠?qū)υ~匯的掌握更深，教師們也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子或是文章的朗讀，以此來加強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且在朗讀時(shí)循序漸進(jìn)，由易到難，由此來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀諸如“ I’m from the USA /Canada /China. /the UK.”“How many eggs？”等句子，由易到難，針對(duì)學(xué)生不同的情況來進(jìn)行教學(xué)，使之能夠更好地掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。
二、開展課外朗誦活動(dòng)――培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法只是照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，這種方法使得學(xué)生在課堂上極其枯燥無(wú)聊，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)的課堂上時(shí)，要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子的朗讀，由此來激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更重要的是，我們的教師也應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生開展課外朗讀活動(dòng)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
比如我們的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外朗讀活動(dòng)，比如英語(yǔ)話劇、朗讀比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等對(duì)英語(yǔ)朗讀能力要求較高的活動(dòng)，由此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外我們也可以采取分組對(duì)抗的形式來進(jìn)行課外英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)朗讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
三、對(duì)比教學(xué)――打破英漢界限
對(duì)于許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)總是有一種生澀感，這也無(wú)可厚非，畢竟我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中總是會(huì)有那么一層界限存在，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率的低下。因此我們的教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過兩種語(yǔ)言的朗讀方式，進(jìn)行合理的搭配，從而將兩種語(yǔ)言對(duì)比著教學(xué)，打破學(xué)生腦子中英語(yǔ)和漢語(yǔ)的界限，培養(yǎng)他們的自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
比如我們的教師在運(yùn)用英語(yǔ)朗讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過英語(yǔ)與漢語(yǔ)輪流朗讀的方式，打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的界限，如選取“We have a new friend today. 今天我們有一位新朋友?！薄癟his is my family. 這是我的家庭?！钡群?jiǎn)單易懂并與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的句子，可以更有效地起到作用。
四、總結(jié)
小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，因此在小學(xué)時(shí)期讓孩子們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是非常重要的，而英語(yǔ)朗讀教學(xué)法經(jīng)過老師們的實(shí)踐之后，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果明顯，因此如何運(yùn)用好它，使之能夠在最大程度上發(fā)揮出自己的作用是每一名教師都應(yīng)該面對(duì)的問題。在本文中，筆者通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究，希望能都對(duì)大家有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
>> 探究小學(xué)英語(yǔ)閱讀方式多樣化教學(xué) 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的多樣化 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多樣化 小學(xué)英語(yǔ)多樣化教學(xué)活動(dòng)探究 小學(xué)英語(yǔ)游戲多樣化教學(xué)的探索 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)多樣化 小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方法探討 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的對(duì)策探討 談如何使英語(yǔ)教學(xué)模式多樣化 淺談如何實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)多樣化 如何創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的多樣化 如何開展多樣化的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化探討 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何多樣化 英語(yǔ)教學(xué)的多樣化 小學(xué)體育教學(xué)要多樣化 淺談如何采用多樣化式提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力 多樣化教學(xué)方式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究 閱讀方式多樣化在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 利用多樣化講評(píng)方式有效促進(jìn)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的途徑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 探討如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀多樣化教學(xué) 探討如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀多樣化教學(xué) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 周成志 曾曉琴")
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摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，要求著教育教學(xué)工作也要與世界接軌，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)支撐。英語(yǔ)教學(xué)作為教育工作的重要內(nèi)容，從小學(xué)開始進(jìn)行初級(jí)英語(yǔ)教育變的非常必要，如何提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)也成為日益重要的研究問題，而體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要標(biāo)桿就是學(xué)生的閱讀能力。文中通過解讀現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本狀況，并通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，提出小學(xué)英語(yǔ)閱讀多樣化教學(xué)的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀;多樣化;教學(xué)
英語(yǔ)的閱讀能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，這樣就要求在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀要具有多樣化的特點(diǎn)，以符合學(xué)生的心智、興趣。
1.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本狀況的分析
1.1課外閱讀的不足
由于教育環(huán)境的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為只要在課堂上好好學(xué)習(xí)教師布置的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)的最好方式。這在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也存在這樣的問題，學(xué)生只注重課堂閱讀，在閱讀課堂上根據(jù)教師布置的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀練習(xí)，而不重視課外的閱讀練習(xí)，因?yàn)椋谡n堂上學(xué)生認(rèn)為那是重要的知識(shí)，有教師督促和檢查，是必須要完成的任務(wù)，而課下沒有教師的督促與引導(dǎo)，學(xué)生不知該怎樣去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀的不足，只局限于課堂的閱讀內(nèi)容，并不能全面了解英語(yǔ)與母語(yǔ)的差異性、共同性，使英語(yǔ)閱讀能力的提高變的困難重重。
1.2閱讀方式的欠缺
由于小學(xué)生英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量的不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到不理解單詞意思的問題，這時(shí)學(xué)生只是單純的依靠工具書的幫助，不把單詞放在整句話中進(jìn)行分析探究。這樣的閱讀方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升作用不大，久而久之，就會(huì)形成不具有思維能力的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常不利的。不掌握英語(yǔ)閱讀的一些技巧，不進(jìn)行陌生單詞的分析，這對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一種詬病，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。
1.3運(yùn)用知識(shí)的靈活度不夠
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精髓就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，但由于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的陌生，導(dǎo)致在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不能準(zhǔn)確、快速的理解句子的含義，使所學(xué)的知識(shí)并不能準(zhǔn)確的運(yùn)用在閱讀中。同一個(gè)單詞或短語(yǔ)出現(xiàn)在不懂文章中，其意思的不同就會(huì)迷惑住學(xué)生，使閱讀的通暢性、準(zhǔn)確性大打折扣。運(yùn)用知識(shí)的靈活度不夠，使學(xué)生的閱讀能力也不足。
1.4閱讀技巧的缺失
在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，受到客觀條件的限制，教師并不能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，因此，學(xué)生閱讀的技巧也參次不齊，這對(duì)提高學(xué)生整體閱讀水平是不利的。對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，要掌握一定的技巧，不是每篇文章中的詞匯都是認(rèn)識(shí)的，要掌握分析閱讀的能力，通過系統(tǒng)的積累閱讀方法，來完善英語(yǔ)閱讀的技巧。教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，否則一些學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。
2. 小學(xué)英語(yǔ)閱讀多樣化教學(xué)的構(gòu)建方法
2.1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力
培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，可以讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)句子的使用習(xí)慣，可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)文章的基本架構(gòu)，通過快速閱讀積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到相應(yīng)的提高。同時(shí)在快速閱讀中遇到的語(yǔ)法問題可以進(jìn)行整合分析，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中感受語(yǔ)法的使用方式，讓語(yǔ)法的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的閱讀習(xí)慣中，可以大大降低語(yǔ)法的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生的閱讀能力有著質(zhì)的提升。
2.2培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力要從培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力開始，在英語(yǔ)閱讀中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S探索訓(xùn)練。教師在英語(yǔ)閱讀的課堂上可以適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的提高閱讀文章的難度，然后讓學(xué)生依靠自身的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找出文章中的陌生詞匯，然后結(jié)合整句或整段的大概意思進(jìn)行分析，通過學(xué)生自主探索的方式解決閱讀中遇到的問題。通過自主探究的方式，學(xué)生可以掌握良好的分析解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以準(zhǔn)確、快速理解的能力，也使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自主學(xué)習(xí)思考能力，不管是對(duì)英語(yǔ)閱讀能力，還是對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種幫助。
2.3拓展學(xué)生的閱讀面
英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點(diǎn)，僅靠特定的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，很難對(duì)學(xué)生的閱讀能力有較大的提高。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注重拓展學(xué)生的閱讀面，通過閱讀不同的文章素材，可以讓學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)文化的直觀感受，從不同素材中獲得不同的閱讀技能、語(yǔ)法習(xí)慣等一系列對(duì)學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的技能，可以切實(shí)符合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)。經(jīng)過不同類型、不同題材的閱讀，學(xué)生可以開拓自己的視野，保持英語(yǔ)閱讀的興趣，使學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀方式得到較大的提高。
結(jié)束語(yǔ)：
英語(yǔ)閱讀能力的提升可以從本質(zhì)上提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀多樣化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，可以拓展學(xué)生的視野，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法 交流工具
key words: Junior middle school English Studies independently ability Raise method Exchange tool
作者簡(jiǎn)介：華茵，女，漢族，82年11月出生，重慶人，本科學(xué)歷，四川外語(yǔ)學(xué)院附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與課堂運(yùn)用
一、培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的重要性
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在英語(yǔ)的聽、說、讀、寫四個(gè)方面，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)這才是掌握好一門語(yǔ)言的關(guān)鍵。從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了很大的依賴感，自學(xué)能力很差，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和積極性，這些因素不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。 為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。社會(huì)是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)可能很快就會(huì)老化，并不能終身受用，所以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅可以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，也有利于社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。自學(xué)能力主要是指?jìng)€(gè)人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識(shí)的一種能力，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獨(dú)立思考，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步有重要的貢獻(xiàn)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我們只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，不斷反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
二、如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力
隨著新課程改革的不斷深入，要求我們改變老師的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)，不僅要注意向?qū)W生講解英語(yǔ)基本知識(shí)，還要注意教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種日益不可缺少的交流工具。但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯不斷更新，因此我們只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握基本技能，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。我們主要從以下幾個(gè)方面來介紹一下如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力：
第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我們要提高初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自主的投入到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，自己主動(dòng)去聽英語(yǔ)、看英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，從而提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力。初中英語(yǔ)教師可以充分利用初一新生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，然后實(shí)行全英語(yǔ)式教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如做游戲、情景對(duì)話等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造活躍、有趣的課堂氛圍；
第二，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語(yǔ)課文、記好課堂筆記等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，從課文中找出重要的句型和難點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；
第三，充分利用好課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。要想搞好初中英語(yǔ)的教學(xué)，教師應(yīng)該堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)交流的場(chǎng)所，如英語(yǔ)角，方便學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)提供語(yǔ)言交流的環(huán)境。學(xué)生在課余時(shí)間可以多看一些和英語(yǔ)相關(guān)的資料和知識(shí)講座，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要老師和學(xué)生之間不斷交流、總結(jié)和完善。學(xué)生應(yīng)該在日常生活中多練習(xí)英語(yǔ)，看英語(yǔ)電影、報(bào)刊，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)能夠?qū)W有所用。
參考文獻(xiàn)：
Phonics教學(xué)法是指直接拼音法，即通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的規(guī)律，學(xué)生就可以直接地讀出英文單詞的讀音。該法使用的目的是讓學(xué)生能夠看到單詞就可以直接讀出單詞的音來，聽到單詞的音就可以直接地寫下單詞。通過使用Phonics教學(xué)方法，學(xué)生不需要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，只要掌握好英語(yǔ)字母的規(guī)律就可以直接讀出單詞的音，寫下這個(gè)單詞，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠得到滿足感，就更喜歡地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。
二、Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐
Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的使用，可以將以往復(fù)雜無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得活潑有趣。這種教學(xué)法不同于以往的教學(xué)法，它將更加注意學(xué)生的行為和效果，而它的主要實(shí)踐如下：
1.容易營(yíng)造出輕松的氛圍，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！币?yàn)橛辛伺d趣，我們才會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)東西，相反如果我們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的話，一遇到困難我們就會(huì)放棄。因此，興趣對(duì)于我們學(xué)習(xí)是很重要的。但是如果小學(xué)英語(yǔ)課堂就是讓學(xué)生一遍一遍地跟著教師讀單詞的話，學(xué)生肯定不會(huì)喜歡這樣的教學(xué)方式。而Phonics教學(xué)法卻可以營(yíng)造出輕松的氛圍，讓學(xué)生更加容易和快速地獲得知識(shí)。
2.將難記的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為易于小學(xué)生記憶的形式
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開記憶，也就是說，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，就需要記下一個(gè)個(gè)字母符合組成的單詞，再記下一個(gè)個(gè)單詞組成的句子、對(duì)話。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說是非常困難的。很多小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常感興趣的，就是因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)單詞地記憶，才導(dǎo)致后來討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。但是Phonics教學(xué)法就可以將難記的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為易于小學(xué)生記憶的形式。
比如，教師在教“father”這個(gè)單詞時(shí)，可以跟“mother”聯(lián)系一起，提醒學(xué)生兩者之間有了相同的后尾，發(fā)同一個(gè)音。再者，學(xué)生學(xué)會(huì)“at”的發(fā)音，根據(jù)自然拼讀法，學(xué)生就不難把“bat”“fat”“rat”“cat”等單詞的音讀出來了。
教材是學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具，尤其是英語(yǔ)，很多學(xué)生一開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是從教材開始的。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教材所能提供給學(xué)生的知識(shí)越來越有限，如何才能運(yùn)用教材而又高于教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，這是目前教師及教育工作者所需要思考的問題。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)腦筋的腦力工作者帶來疲勞?！苯處熆梢栽谡n前讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲或者誦讀英語(yǔ)詩(shī)詞，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如，教師在上課之前可以先播放跟教學(xué)課程有關(guān)的英語(yǔ)歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠內(nèi)容猜測(cè)本單元所要講述的話題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第一單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及好奇心。還可以使用學(xué)過的句型：“He has got a good pen.They haven’t got any water.Our school has got a lot of students.”并結(jié)合相關(guān)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)several，umbrella等單詞，為本課時(shí)聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。也可以問學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的問題，引出本課的重點(diǎn)內(nèi)容。具體如下：
Teach：several
T：Have you got a pen？ How many pens have you got？
S1：Five.
T：We may also say：“You’ve got several pens.”
Teach：umbrella.
T：Have you got a ruler？
S1：Yes，I have.Here you are.
T：Have you got an umbrella？
S2：Sorry，I haven’t.
二、營(yíng)造課堂氛圍
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往受到母語(yǔ)的限制，這就是我們經(jīng)常聽到及看到的中國(guó)式的英語(yǔ)，如何才能讓學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維的干擾學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？想要學(xué)生擺脫母語(yǔ)的限制，可以利用課堂上給學(xué)生制造交流場(chǎng)景，讓學(xué)生有意識(shí)地通過英語(yǔ)跟同學(xué)或者老師交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸外國(guó)的朋友，通過與他們不斷地交流提高英語(yǔ)能力。開課之前老師可以通過簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行交流。比如：
T：Who’s on duty today ？
S：（Stand up） I am.
T：what is the date today？
S：It’Dec the 9.
T：Oh，Next month is Spring Festival，do you feel happy？
T：But before Spring Festival，you must take part in study at school，guess？ What’s that？
S：It’s the final test.
T：How do you study for a test？ But，don’t worry，today we will learn how to study for a test.
三、關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于大部分學(xué)生來說最難的應(yīng)該就是英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他內(nèi)容來說是比較枯燥無(wú)味的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是讓學(xué)生掌握并合理運(yùn)用英語(yǔ)。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)與英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中練習(xí)間接引語(yǔ)，通過兩個(gè)人之間彼此的交流，有意識(shí)地運(yùn)用間接引語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，既有助于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，在游戲過程中學(xué)生還能深刻地體會(huì)到交流對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。如果老師只是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅講授語(yǔ)法規(guī)則之后就是讓學(xué)生自己純粹地記憶，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，也會(huì)很快忘記，而且在以后的實(shí)際應(yīng)用中很少想到老師課堂上所講的內(nèi)容。因此，教師關(guān)注語(yǔ)法的教學(xué)，是提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的主要途徑之一。
目前，我國(guó)高等教育的大力發(fā)展，特別是近來獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次不同，學(xué)生水平不同，所以它的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)手段也應(yīng)該有所不同。特別是英語(yǔ)教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院不應(yīng)該照搬公辦高校的教學(xué)大綱和教學(xué)方法，而應(yīng)該探索一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，也就是說要把學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力放在首位。
對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特征和他們的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析是制訂其英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。由于各種各樣已經(jīng)社會(huì)化的考試使英語(yǔ)教育的應(yīng)試傾向比其他學(xué)科更為明顯，這使許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的感到迷茫。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高中階段英語(yǔ)一般都基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高考前中學(xué)教師灌輸?shù)娜羌惫膽?yīng)試教育學(xué)習(xí)方法，使他們對(duì)教師有強(qiáng)烈的依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識(shí)非常淡薄。進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)習(xí)條件和中學(xué)有所不同，沒有了高考的壓力，他們突然感到學(xué)習(xí)的寬松和自由。在這個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的正面引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，造就他們就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，否則，他們就會(huì)抱著混個(gè)文憑的想法，放任自己，整天上網(wǎng)、游戲、談戀愛，導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)我們的教師提出了較高的要求，特別是英語(yǔ)教師。本著教書育人的目的，英語(yǔ)教師要認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果不好的原因并提出解決辦法，使學(xué)生能感受到大學(xué)老師有效的教學(xué)和人文關(guān)懷，讓他們看到希望并學(xué)有所獲。英語(yǔ)教師要清楚地意識(shí)到他們教給學(xué)生的不單是課本，而是以英語(yǔ)為基本技能的人生。要讓他們體驗(yàn)遨游知識(shí)殿堂的喜悅，探索自由精神的快樂。不應(yīng)讓一個(gè)又一個(gè)乏味的考試使他們?cè)俅稳淌軕?yīng)試教育的煎熬，使他們變成考試機(jī)器，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
另一方面，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該制訂切合實(shí)際，能讓學(xué)生能真正掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力的教學(xué)計(jì)劃。由于現(xiàn)在就業(yè)率被視為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)，加上社會(huì)很多用人單位對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)合格證的盲目強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致許多獨(dú)立院校在英語(yǔ)過級(jí)率上相互攀比，甚至和名牌高校攀比。許多學(xué)校給英語(yǔ)教師下達(dá)了英語(yǔ)過級(jí)指標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)要圍繞過級(jí)開展，使得許多學(xué)生把通過考試作為學(xué)習(xí)的最終目的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了為考試而學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)也變成了應(yīng)試教學(xué)。從學(xué)生的角度看，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)是為了通過某一考試，他們從一開始就錯(cuò)誤地采取通過做習(xí)題和試卷來學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)到的不是鮮活的語(yǔ)言素材，而是枯燥無(wú)味的習(xí)題練習(xí)；學(xué)生訓(xùn)練的不是如何使用語(yǔ)言的能力，而是如何猜題，如何應(yīng)付考試的本領(lǐng)。其結(jié)果是一部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生從一進(jìn)校就開始做試卷、背英語(yǔ)四級(jí)詞典，另一部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)應(yīng)試學(xué)習(xí)又沒有興趣，所以干脆放棄，考試時(shí)就指望作弊。一旦通過了考試，目的達(dá)到了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就結(jié)束了。當(dāng)他們就業(yè)需要使用英語(yǔ)時(shí)，除了一張過級(jí)證書，什么都不會(huì)。
過于效仿公辦高校的辦學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)過級(jí)率，而忽視了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特征，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)效果不好主要原因。如何改變這種狀況，使學(xué)生能真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能，是目前各獨(dú)立學(xué)院需要思考并解決的一個(gè)重要課題。
這里就如何改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。獨(dú)立學(xué)院的很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，但不會(huì)應(yīng)試并不等于不會(huì)應(yīng)用。他們絕大部分頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，如果樹立他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，他們是有可能學(xué)好英語(yǔ)的。獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要，制定應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，使英語(yǔ)教學(xué)緊扣語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，用實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力代替英語(yǔ)過級(jí)考試，并作為考核學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)。有些專業(yè)需要加大英語(yǔ)聽說教學(xué)的力度，如國(guó)際貿(mào)易，計(jì)算機(jī)，旅游，法律等，而有些專業(yè)不必過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)，如建筑，藝術(shù)等。一所學(xué)校辦得是否成功，不單是看它的英語(yǔ)過級(jí)率，而更重要的是看它的就業(yè)成功率。長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，學(xué)生的就業(yè)成功率不僅僅是一份過級(jí)證書能解決的，而是要能用所學(xué)的知識(shí)和技能勝任這份工作，最終事業(yè)有成。
二、制訂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)大綱
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特征是英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力較差。針對(duì)這種情況，應(yīng)該制定以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)大綱。由于有限的課堂教學(xué)無(wú)法在把學(xué)生所應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能全部教給他們，特別是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，在有限的課堂時(shí)間里無(wú)法完成，所以為學(xué)生設(shè)計(jì)一套自主學(xué)習(xí)的方法很有必要。英語(yǔ)教師應(yīng)該幫學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法包括：
1、指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、制定有效的學(xué)習(xí)策略
3、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)技能
6、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果
在新生進(jìn)校后，英語(yǔ)教師要盡力安排時(shí)間采取一對(duì)一的指導(dǎo)模式，和本班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法的談話，使每一位學(xué)生都清楚自己的現(xiàn)狀以及要努力的方向。
對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平評(píng)估，不能僅僅以某一考試來確定，應(yīng)設(shè)計(jì)一套科學(xué)的評(píng)估方法。是否能用英語(yǔ)熟練地進(jìn)行口頭和書面交流，是否能讀懂和翻譯各類英語(yǔ)應(yīng)用文，應(yīng)作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)。
三、打好基本功，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，幫助和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中要把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)加以落實(shí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種能力和技能的培養(yǎng)，需要大量的聽說、讀寫和翻譯實(shí)踐；學(xué)生只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能真正掌握英語(yǔ)。作為一名向?qū)Ш皖檰?，教師?yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)只是重要的實(shí)踐場(chǎng)合之一，大量的工夫應(yīng)該花在課堂之外。英語(yǔ)教師應(yīng)要求學(xué)生在課后加強(qiáng)基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)聽說技能加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)模仿，反復(fù)操練，做到學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，用一點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì)充分利用課外的時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)。
要做到這一點(diǎn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣決定態(tài)度，態(tài)度決定投入，投入決定效果。興趣的培養(yǎng)是建立在語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們能用所學(xué)的英語(yǔ)和外國(guó)人溝通時(shí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們能聽懂英文廣播或看懂英文電視節(jié)目時(shí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們能用英語(yǔ)發(fā)電子郵件時(shí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們能看懂簡(jiǎn)單的英文產(chǎn)品說明書時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣應(yīng)該從實(shí)際運(yùn)用入手。如果學(xué)生整天忙于過級(jí)考試，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將會(huì)被消磨殆盡。
四、加強(qiáng)專業(yè)特色英語(yǔ)詞匯教學(xué)
在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，使學(xué)生就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀是，許多學(xué)生考過四級(jí)后就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此造就了大批手拿英語(yǔ)四、六級(jí)證書而不會(huì)使用英語(yǔ)的應(yīng)試族。只有充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用意識(shí)和運(yùn)用能力，讓他們了解他們所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，詞匯特點(diǎn)及專業(yè)英語(yǔ)的各種文體中常用的符號(hào)，公式及其他，理解專業(yè)英語(yǔ)翻譯的基本方法和術(shù)語(yǔ)的翻譯，了解常見國(guó)外科技文獻(xiàn)及其檢索，了解各類英文文摘閱讀方法，才能真正做到學(xué)為所用。
五、教師要首先轉(zhuǎn)變觀念
英語(yǔ)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者和協(xié)助者。英語(yǔ)課不是一門語(yǔ)言知識(shí)課，而是一門培養(yǎng)運(yùn)用能力的實(shí)踐課。英語(yǔ)教師不僅僅要向?qū)W生傳授課本知識(shí)，而應(yīng)認(rèn)真研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。這就對(duì)我們的英語(yǔ)教師提出了較高的要求。他們要不斷更新知識(shí)，即時(shí)掌握最新的英語(yǔ)教學(xué)理論和方法，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，因?yàn)樵S多英語(yǔ)教師接受的也是傳統(tǒng)的以教師為中心的教育，他們使用的教學(xué)方法也都是他們?cè)瓉韼熼L(zhǎng)的翻版。如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特征，以實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法，是我們英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究的課題。隨著各獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的開設(shè)，如何抓好課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。
六、學(xué)生應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。切忌眼光短淺，只求應(yīng)試。那種得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度傷害的是學(xué)生自己。學(xué)生應(yīng)該擺正掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力和考試過級(jí)的關(guān)系。事實(shí)證明，一個(gè)能真正掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力的學(xué)生，通過英語(yǔ)四、六級(jí)是不存在任何問題的，而那些只顧做題、考試，忽視語(yǔ)言應(yīng)用的學(xué)生，由于缺乏語(yǔ)感，常常是屢考屢敗。
綜上所敘，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)它的獨(dú)特性和實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，努力挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，扎扎實(shí)實(shí)地操練學(xué)生的英語(yǔ)基本技能，千方百計(jì)地落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。在應(yīng)試教育泛濫的今天，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)要走自己的創(chuàng)新之路，努力把英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，真正體現(xiàn)教學(xué)觀念的獨(dú)特，教學(xué)方法的獨(dú)創(chuàng)和教學(xué)質(zhì)量的獨(dú)優(yōu)。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)多，效果差”的現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院消失，使我們的學(xué)生能在獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)全新英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，充分享受學(xué)有所用的快樂。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面都需要進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)的深刻變革，高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。2001年國(guó)家教育部頒發(fā)的《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》，明確提出了高職高專類院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持的原則是“實(shí)用為主，夠用為度”。高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)只要求學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的聽、說、讀、寫、譯能力，在日后的工作中進(jìn)行基本的口頭與書面交流。
那么面臨這種情況，高職高專學(xué)生如何才能順利輕松地實(shí)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？一個(gè)最主要的方面就是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)言學(xué)家Stern指出：有意識(shí)地控制學(xué)習(xí)行為，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果不同的重要因素之一。Allwrigt認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“在自我獨(dú)立和相互依靠發(fā)展中來達(dá)到平衡，而這種平衡是利益中的動(dòng)態(tài)平衡”，通俗地說，就是自主學(xué)習(xí)者有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、控制和檢測(cè)?？梢娮灾鲗W(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我管理、自我負(fù)責(zé)的過程。這和傳統(tǒng)的“以老師為中心”的整齊劃一的教授模式正好相反，其結(jié)果是杜絕教師“滿堂灌”，學(xué)生“各行其是”的課堂現(xiàn)象，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
那么，對(duì)于剛踏入大學(xué)校門，腦子里充滿的是中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)模式的新生來說，如何才能盡早地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更快地適應(yīng)大學(xué)生活呢？
首先，學(xué)生需要樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。怎樣才能使高中生順利地轉(zhuǎn)型為大學(xué)生呢？一個(gè)很重要的方面是樹立他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，教師可以從下面幾個(gè)方面著手：一是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這主要針對(duì)英語(yǔ)程度特別差的學(xué)生。一方面，他們排斥甚至討厭英語(yǔ)，另一方面，他們潛意識(shí)里認(rèn)為自己根本就學(xué)不好英語(yǔ)。對(duì)于這一部分學(xué)生，就要鼓勵(lì)，肯定他們，幫助他們正確歸因，從而讓他們認(rèn)識(shí)到，只要以后自己努力，是能夠?qū)W好英語(yǔ)的。二是部分學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為英語(yǔ)沒用，和自己的專業(yè)沒什么聯(lián)系，付出那么大的代價(jià)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不值得。對(duì)于這個(gè)問題，一方面要糾正學(xué)生的這種偏見，以更多的、更翔實(shí)的數(shù)據(jù)、例子說明英語(yǔ)至關(guān)重要的地位，另一方面要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和習(xí)得性，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不是一蹴而就可以學(xué)好的。三是部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過某種考試。但是現(xiàn)在，大學(xué)對(duì)于“過級(jí)”沒有什么要求，有些學(xué)校甚至取消過級(jí)考試，所以這些學(xué)生就不想學(xué)英語(yǔ)，更不會(huì)自覺自愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，要使他們樹立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，就要使他們從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與本質(zhì)。
其次，需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。Flavell認(rèn)為，元認(rèn)知指的是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面。元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知知識(shí)，是用來控制管理認(rèn)知過程的知識(shí)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，元認(rèn)知指的就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)與掌握。只有學(xué)習(xí)者掌握并且使用正確的、科學(xué)的、符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，才能夠做到高效地自主學(xué)習(xí)。那么在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要注重哪些策略的使用呢？
一是多讀。中國(guó)有句古話“書讀百遍，其義自見”，這照樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二是多說。這一點(diǎn)是中國(guó)學(xué)生尤其需要重視的?！岸嘧x”，相信大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都能夠做到，但是“多說”就不容易做到了，甚至英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，等本科畢業(yè)甚至研究生畢業(yè)時(shí)，見了老外還是不能從容交談。在一個(gè)不說英語(yǔ)的環(huán)境下，要做到“多說”確實(shí)不容易，所以要經(jīng)常給自己創(chuàng)造說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如參加英語(yǔ)演講比賽，經(jīng)常去英語(yǔ)角，主動(dòng)地用英語(yǔ)去表述專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。
三是多聽。這一條對(duì)于英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)者來說最容易做到，一部手機(jī)加上一副耳機(jī)足矣，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行大量的聽力練習(xí)，“多聽”是“會(huì)說”的最重要的一環(huán)，天天接受著大量的正確的標(biāo)準(zhǔn)的輸入（input），想不會(huì)說都難。
四是多寫。為了使掌握的知識(shí)得到進(jìn)一步內(nèi)化，“寫”是必不可少的，通過“寫”可以加深所讀單詞的印象，進(jìn)一步提高語(yǔ)言組織能力。
當(dāng)然，行之有效的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略還有很多，主要的有上述這些。專門研究學(xué)習(xí)策略的專家科恩指出：促使并加強(qiáng)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略的有效途徑是，教師在授課的過程中要把策略的學(xué)習(xí)作為講授內(nèi)容的很重要的一部分來對(duì)待。這和中國(guó)的“授之以魚，不如授之以漁”的認(rèn)知不謀而合。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該搞清楚學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)策略，然后不斷地為他們提供新的學(xué)習(xí)策略，并且為這些新策略的使用提供豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)。
再次，自主學(xué)習(xí)需要一定的硬件支持。多媒體、語(yǔ)音室等為課堂教學(xué)注入了新的活力，智能手機(jī)的出現(xiàn)及快速更新，也為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了極大的便利。高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)課程要求（試行）指出：高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，充分利用多媒體開展教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。所以，我們應(yīng)該利用這種有利的工具，更好地加快高職高專英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的改革進(jìn)程。
在“全球化”、“地球村”的今天，高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式只有轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能更好地貫徹教育部提出的“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，從而更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的形成需要電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件的支持和保障。在這個(gè)前提下，學(xué)生樹立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，以便更有效、更快速地提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]Stern H H.Fundamental Concepts of Lang Teaching[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.
在越來越重視教育事業(yè)的今天，英語(yǔ)作為具有較強(qiáng)實(shí)用性的一門學(xué)科，提高英語(yǔ)教學(xué)水平是非常重要的，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展非常有幫助。同時(shí)，英語(yǔ)又是一門語(yǔ)言，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生良好的溝通和交流。基于英語(yǔ)的特點(diǎn)，開展有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活元素相融合，這樣才能夠貼近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生熟悉感，逐步投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提高自身英語(yǔ)水平?；谝陨蟽?nèi)容，筆者將以初中英語(yǔ)為例，就如何讓生活元素走進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平有所作用。
一、添加生活元素，激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)趣味性
興趣是引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。盡管初中生有所成長(zhǎng)，但學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力、辨別能力等并不是非常成熟。在此種情況下，讓初中生快速地接受英語(yǔ)這門課程并將其學(xué)好是有一定困難的。所以，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)和教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)。那么，如何激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？注重在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素是解答此問題的最佳答案。在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，科學(xué)、合理地穿插一幅幅生動(dòng)形象的、富有情趣的、日?？梢姷纳顖?chǎng)景，將生活場(chǎng)景中所用到的詞語(yǔ)或語(yǔ)句用英語(yǔ)來表示，以此來教育學(xué)生，可以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生熟悉感和趣味感，可以積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師的步伐來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在向?qū)W生教授英語(yǔ)單詞之前，將運(yùn)用到英語(yǔ)單詞的生活片段展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生活片段有所熟悉。再將英語(yǔ)單詞引入生活片段，使學(xué)生可以快速理解英語(yǔ)單詞的意思。在此種引導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生可以相對(duì)輕松地、愉悅地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)單詞。所以，添加生活元素，激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
二、添加生活元素，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)性
教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)性，逐步讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，不斷提升自身英語(yǔ)水平，所以，注重添加生活元素，使英語(yǔ)教學(xué)中形成動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境，讓生活走進(jìn)課堂，更好地教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。那么，如何添加生活元素，增加英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)性？根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選用可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的生活元素，將其融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如此便可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)性。如學(xué)生喜愛的動(dòng)物、喜愛的水果、喜愛的食物、喜愛的體育活動(dòng)，恰如好處地融入英語(yǔ)教學(xué)中，都能夠引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而巧妙地利用生活元素引導(dǎo)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生很自然地接受英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、探索英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)水平有很大作用。
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景，提高英語(yǔ)教學(xué)水平
英語(yǔ)既然是一門語(yǔ)言，那么它必然會(huì)應(yīng)用到生活場(chǎng)景中?；诖它c(diǎn)，為了提高英語(yǔ)教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，這可以將學(xué)生帶入相對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景中，切實(shí)感受英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，從而增加對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性以投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境來展開英語(yǔ)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)愉悅的生活環(huán)境、增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、提高英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)性，促使學(xué)生在自由、輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性有很大幫助。
在新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出新要求的情況下，要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)注重將生活元素融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、引導(dǎo)性、教育性、探索性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，清晰、準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈夢(mèng)雯.融入生活元素，讓初中英語(yǔ)課堂更具活力[J]. 英語(yǔ)畫刊：高級(jí)版，2015（02）.
