序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇社區(qū)發(fā)展與治理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

早期社區(qū)教育的發(fā)展在我國的理解大都處于感性的認識階段，主要是圍繞著社區(qū)教育的屬性從社區(qū)教育屬于教育范疇、社區(qū)發(fā)展范疇和組織管理范疇入手，研究者從研究的視角、理論背景以及所要解決的問題的不同進行剖析，沒有統(tǒng)一的認識。直到2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于在部分地區(qū)開展社區(qū)教育實驗工作的通知》中，對社區(qū)教育作出如下定義：“社區(qū)教育是在一定區(qū)域內(nèi)利用各種教育資源開展的旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的教育活動。”這一表述，揭示了社區(qū)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，與我國教育部職成司對社區(qū)教育的論述基本一致，是目前實踐中較為常見的提法。

因此，社區(qū)教育應(yīng)該定義為：在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，充分利用各類教育資源，通過提供適應(yīng)該區(qū)域內(nèi)多元化的教育形式，為社區(qū)內(nèi)全體居民提供教育服務(wù)，旨在提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量的教育活動。

二、民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育存在的問題

由于受到地理環(huán)境和地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展等多種因素的影響，民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展普遍起步較晚、發(fā)展較緩慢。直到21世紀初期，民族地區(qū)社區(qū)教育的各項職能和各項事業(yè)才得以發(fā)展和逐步完善。但是，目前民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展還比較零散，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性和可持續(xù)性。

民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育存在的問題：一是民族地區(qū)各級政府及社區(qū)工作者對城鎮(zhèn)社區(qū)教育認識不足，重視不夠。一方面是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育處于起步階段和政府對社區(qū)教育的發(fā)展及重要性沒有深刻理會，各項政策宣傳不到位。另一方面是因為民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)在發(fā)展建設(shè)中，只重視社區(qū)政治和經(jīng)濟的發(fā)展，忽略了社區(qū)教育發(fā)展。二是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育法規(guī)政策缺乏。就是由于法律的缺乏和滯后，社區(qū)教育法規(guī)政策的不健全，導致了民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育處于混亂無序、發(fā)展緩慢的狀態(tài)。三是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育表現(xiàn)形式和途徑比較單一。當前民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育開展途徑和教育方式還都以課堂教學、專題講座為主。四是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育資源開發(fā)利用不夠充分。一方面是社區(qū)教育機構(gòu)與國家教育資源沒有充分結(jié)合；另一方面是城鎮(zhèn)社區(qū)教育內(nèi)容與居民需求沒有統(tǒng)一，城鎮(zhèn)社區(qū)教育往往就是教育論教育，走形式主義。五是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全和網(wǎng)絡(luò)信息作用沒有充分發(fā)揮。民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育既沒有建立專門的網(wǎng)站也沒有專門的信息渠道。六是民族地區(qū)鎮(zhèn)社區(qū)教育經(jīng)費來源單一、投入不足。城鎮(zhèn)社區(qū)教育的經(jīng)費主要來源是依靠政府撥款，來源單一。

三、民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育治理新途徑的對策建議

一是加強政府管理，明確社區(qū)教育的戰(zhàn)略地位。1、政府在社區(qū)教育建設(shè)中，要轉(zhuǎn)變職能，要從“主導一切”的管理者向“推動一切”引導者轉(zhuǎn)變，實行主導、引導、協(xié)調(diào)相結(jié)合的策略。要避免在社區(qū)教育建設(shè)過程中由于政府主導一切，造成的政府管理失位和缺位現(xiàn)象。2、要建立協(xié)調(diào)機制。由于社區(qū)內(nèi)居民成員比較復雜，涉及到民族文化、宗教信仰、生活習慣等居民各個方面切身利益，所以，要組建一個有各個民族共同組成的協(xié)調(diào)小組，建立有效的協(xié)調(diào)機制。

二是構(gòu)建和完善民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育的政策法律體系。法律法規(guī)是國家和政府為實現(xiàn)一定目標和任務(wù)而制定的行為準則與社會規(guī)范。為了保障民族地區(qū)社區(qū)教育科學有效持續(xù)發(fā)展，為了盡早實現(xiàn)民族地區(qū)終身教育目標，盡早實現(xiàn)國家建設(shè)學習型社會的宏遠目標，民族地區(qū)應(yīng)該以法律的形式明確規(guī)定社區(qū)教育在社會發(fā)展建設(shè)中的重要地位。

篇（2）

中圖分類號：C931 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0057-02

一、非營利組織在社區(qū)建設(shè)中的作用

1.非營利組織是推動社區(qū)發(fā)展的重要力量

基金會、慈善組織、志愿團體、社區(qū)自治組織、業(yè)主委員會、鄰里組織、老人協(xié)會等等形形的非營利組織以其區(qū)別于政府和企業(yè)組織的章程和活動方式推動著社區(qū)的發(fā)展。非營利組織以其不同于政府組織和企業(yè)組織的方式提供著方便、實際和高效的公共服務(wù)，而且非營利組織提供的社區(qū)服務(wù)往往更能體現(xiàn)社區(qū)的需要，服務(wù)更直接，更具人文關(guān)懷特征。

2.非營利組織提供著直接、具體和富有人性化的公共服務(wù)，滿足社區(qū)居民的多種需求

根據(jù)社區(qū)民眾實際需要而提供的社會服務(wù)在某種程度上比政府專業(yè)組織和專業(yè)人員的服務(wù)更具有人性化。在特定的社區(qū)內(nèi)，傳統(tǒng)的社區(qū)服務(wù)已經(jīng)難以滿足社區(qū)居民日益增長的需求，這對社區(qū)非營利組織提出了新的要求。新型的非營利組織應(yīng)該改變過去服務(wù)對象單一，服務(wù)方式保守的問題，在推動社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展的工作中，不僅要扶貧幫弱，更要將與社區(qū)居民生活切實相關(guān)的問題落到實處，比如，安頓下崗失業(yè)人員，養(yǎng)老保障等，確保社區(qū)工作更加具體和人性化，滿足社區(qū)居民的多種需求。

3.非營利組織對志愿者的吸引和動員能力，是充分利用人力資源激勵民眾參與社區(qū)發(fā)展的重要手段

近年來，我國的社區(qū)志愿服務(wù)有了很大的發(fā)展，隨著非營利組織的發(fā)展，它們應(yīng)當成為動員和吸引志愿人員開展社區(qū)服務(wù)的重要力量。這種針對社區(qū)的志愿服務(wù)是培養(yǎng)社區(qū)意識、增強社區(qū)認同感和歸屬感的重要方式。隨著人們接受教育比例的擴大，文化素質(zhì)的提高，人們已經(jīng)不在滿足于吃飽穿暖的物質(zhì)生活，對精神境界的要求也在提高，越來越傾向于從提供志愿服務(wù)中獲得滿足。這就需要非營利組織適時地為志愿者們提供這樣一種平臺，一種提供志愿服務(wù)的途徑。這樣既減輕了社區(qū)的財政負擔，又能調(diào)動人們建設(shè)社區(qū)的積極性。

二、我國非營利組織在促進社區(qū)發(fā)展中存在的問題

非營利組織作為推動社區(qū)發(fā)展的重要力量，在發(fā)揮重要作用的同時，由于受我國體制等方面的影響，還存在很多問題。

1.政府干預過多，社區(qū)自治組織行政化傾向明顯，獨立性差

社區(qū)管理的自治組織是居民委員會，不屬于國家行政機關(guān)，它與政府機關(guān)是指導與被指導、協(xié)助與被協(xié)助的關(guān)系。但事實上，居委會的行政性傾向特別明顯，從工作人員的配備到居委會的日常瑣碎事務(wù)，都深受政府機關(guān)的干預。這種問題的出現(xiàn)與我國高度集權(quán)的政治體制有關(guān)，從政府部門衍生出的非營利組織往往帶有高度的行政化和官僚化特征，對政府的依賴性強，對政策指令唯命是從，缺乏獨立性和自主創(chuàng)新意識。居委會的自治職能的蛻變，無法滿足居民的參與需求和期望，居民也不相信自己的參與能夠影響居委會的決策。由此導致居民參與嚴重不足，對社區(qū)公共事務(wù)和公益事業(yè)漠不關(guān)心。

2.政府準入門檻高，使得提供專業(yè)性、技術(shù)以及社區(qū)居民自發(fā)組織的非營利組織難以進入社區(qū)并在社區(qū)扎根

在我國，根據(jù)社團登記管理條例，一個機構(gòu)必須依托一個業(yè)務(wù)主管部門，才能在民政部門注冊成為社會團體。因此可以看出，國家對非營利組織的準入門檻是嚴格的，這就造成了一些非營利組織要么選擇掛靠某個政府部門，成為同青聯(lián)、婦聯(lián)一樣的半官方組織，要么注冊成為普通的營利性公司，或者有的干脆選擇不注冊，更不用說進入社區(qū)為居民服務(wù)了。

3.社區(qū)內(nèi)非營利組織成員整體素質(zhì)偏低，老齡化和非專業(yè)化現(xiàn)象嚴重

在我國，存在這樣一種現(xiàn)象，街道及居委會干部年齡偏大，文化程度偏低，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，而年富力強、文化層次高、懂得現(xiàn)代社區(qū)管理的年輕人才十分缺乏。而這一狀況嚴重阻礙了現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)，一些隨著社會發(fā)展出現(xiàn)的新型生活問題，他們無法提供專業(yè)和及時的服務(wù)。比如，現(xiàn)代社會問題的日益增多，給許多家庭成員造成沉重的心理負擔，有工作壓力、生活負擔、子女教育、家庭成員之間的關(guān)系等。這些問題的及時解決也是現(xiàn)代社區(qū)管理工作中的重要部分，這就需要具有專業(yè)知識和技巧的高素質(zhì)工作人員。因此，要鼓勵高學歷高素質(zhì)的年輕人才積極參與到社區(qū)管理的工作中來。

三、促進非營利組織在社區(qū)發(fā)展中發(fā)揮更好作用

我國的非營利組織尚處于起步階段，很多地方都還存在不少問題和困難。因此，就很有必要借鑒國外非營利組織在社區(qū)建設(shè)方面的經(jīng)驗，同時結(jié)合我國實際，從而形成有中國特色的非營利組織發(fā)展思路和社區(qū)建設(shè)模式。

首先，我國政府應(yīng)對非營利組織給予政策和資金上的扶持與幫助。

非營利組織對促進社會發(fā)展和社區(qū)建設(shè)的重要性不容忽視，因此，作為國家政府層面，應(yīng)采取推動措施促進非營利組織的健康成長。一方面，政府應(yīng)以立法形式給予非營利組織一定的法律保護，明確其社會地位，以及與政府、社會、市場之間的關(guān)系。政府與非營利組織之間應(yīng)是平等的、指導與被指導、扶持與被扶持的關(guān)系，與社會和市場之間應(yīng)是促進與被促進的關(guān)系。另一方面，政府應(yīng)適當調(diào)整非營利組織的準入門檻，對于民間組織和公益性組織應(yīng)給予鼓勵政策，在資金支持上，應(yīng)給予一定的免稅措施，鼓勵私人和基金會的捐贈，制定相應(yīng)的非營利組織資金募集和管理辦法，并納入法律保護的范疇。

其次，非營利組織要加強自身獨立性，同時要與政府保持良好的平等合作關(guān)系。

政府要下放給非營利組織充分的自，雖然事實上，當今許多國家的大多數(shù)非營利組織都不可能完全獨立于政府，首先在資金來源上非營利組織必須接受政府資助，對政府財政的極度依賴決定了非營利組織很難有其所宣稱的獨立的決策與執(zhí)行能力。因此，完全獨立于政府的非營利組織是根本不存在的。但非營利組織完全可以加強自身的控制力，開辟資金來源渠道，擴大民間資金對其支持力度，解決資金不足問題。一方面要避免受政府的行政干擾，保持自身的獨立性，另一方面，又應(yīng)該使其工作置于政府監(jiān)督之下。在社區(qū)建設(shè)和管理工作中，居委會等非營利組織應(yīng)該充分聽取政府的意見和建議，積極參與政府的工作計劃。同時，也可以監(jiān)督政府工作，避免權(quán)力被濫用，維護自身的利益。

第三，非營利組織應(yīng)積極參與社區(qū)建設(shè)，為社區(qū)居民提供多樣化的服務(wù)。

非營利組織在參與社區(qū)建設(shè)中，始終貫徹其非營利性和志愿公益性的基本宗旨，把滿足社區(qū)居民的基本需求，為社區(qū)居民服務(wù)放在首位。而現(xiàn)代社會給社區(qū)居民生活帶來的各種問題和壓力，使其對社區(qū)服務(wù)功能提出了更多樣化的要求。政府機構(gòu)由于受體制的限制，對于人民群眾的多樣化需求往往反應(yīng)遲鈍，這時就需要非營利組織來填補社區(qū)服務(wù)多樣化的不足。比如，面向社區(qū)居民的各種便民利民服務(wù)、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)、兒童照看服務(wù)、孤寡老人陪護服務(wù)、殘障人士及貧困戶的優(yōu)撫服務(wù)等。另外，非營利組織對社會服務(wù)功能的拓展，既可以為社會拓寬一部分就業(yè)渠道，減輕政府和社會的壓力，又可以起到緩解社會矛盾，維護社會穩(wěn)定的重要作用。

第四，改變由街道辦事處直接管轄社區(qū)福利服務(wù)設(shè)施的現(xiàn)狀，引入競爭機制。

我國行政體制中由街道辦事處對社區(qū)的直接管轄極容易導致處理問題一刀切的做法，無法根據(jù)社區(qū)的實際情況做出判斷。而如果將社區(qū)的服務(wù)設(shè)施委托給社區(qū)非營利組織運營，則會極大地滿足社區(qū)居民的不同需求，同時一些專業(yè)性、技術(shù)性的非營利組織也可以得到進入社區(qū)為民服務(wù)的機會。但這些非營利組織應(yīng)該把為社區(qū)居民服務(wù)作為首要目的，不能以營利為目標。因此這些非營利組織的良好運營就需要政府的財政支持和經(jīng)營補貼。為此，政府需要制定一套對托管機構(gòu)服務(wù)績效進行考核的指標體系，以及加強對非營利機構(gòu)的組織監(jiān)督和公眾監(jiān)督，總之，政府給市場、給財政支持，可能是培育社區(qū)非營利組織的最有效的方式。同時，在社區(qū)非營利機構(gòu)的受托經(jīng)營中，還要引入追求效率的市場競爭機制，不僅能提高非營利組織的服務(wù)質(zhì)量，也能起到優(yōu)勝劣汰的效果，從而創(chuàng)造更好的社會效益。

第五，重視對志愿者的教育和培訓，建立激勵機制，吸引優(yōu)秀人才，使志愿服務(wù)社區(qū)化。

目前我國社區(qū)非營利組織成員大多數(shù)是以社區(qū)內(nèi)的中老年人為主，雖然他們是志愿服務(wù)中非常寶貴的人力資源，但文化素質(zhì)和專業(yè)知識相對匱乏。面對一些專業(yè)性強的工作，比如教育、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的工作則不能勝任。這就需要非營利組織要加強對組織成員的培訓，既要進行志愿服務(wù)倫理的教育，還要對他們進行專業(yè)知識的培訓，從而提高志愿服務(wù)的水平，而不是僅停留在簡單服務(wù)和做表面工作上。

同時，要借鑒國外在建立激勵機制方面的經(jīng)驗，志愿服務(wù)不只是付出，也要讓志愿者在付出的同時得到相應(yīng)的回報，達到助人利己的目的。這樣既可以帶動志愿者的服務(wù)熱情，又能吸引一些具有高學歷高素質(zhì)的優(yōu)秀人才加入到志愿服務(wù)隊伍中來。另外，要提倡社區(qū)居民參與社區(qū)服務(wù)，使社區(qū)服務(wù)建立在社區(qū)居民主動參與的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)內(nèi)的人力資源優(yōu)勢，使志愿服務(wù)社區(qū)化，這樣既能節(jié)約成本又能使社區(qū)服務(wù)效率最大化。

總之，在社區(qū)發(fā)展中，必須充分發(fā)揮非營利組織這一重要力量的促進作用。一方面政府要為非營利組織的發(fā)展提供良好的政策法律環(huán)境和資金支持，并使其發(fā)展軌道能與社區(qū)建設(shè)相結(jié)合；另一方面要給非營利組織獨立發(fā)展的空間，充分發(fā)揮其自身力量，不斷完善新型社區(qū)服務(wù)和社區(qū)管理，促進社區(qū)經(jīng)濟、社會的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]汪大海，魏娜，郇建立.社區(qū)管理[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

[3]張霞，張智河，李恒光.非營利組織管理[M].濟南：山東人民出版社，2005.

篇（3）

1　引言

人們在現(xiàn)實生活中面臨著各種各樣的社會困境(social dilemma)。在社會困境中，個體利益和集體利益由于不一致而沖突，從而出現(xiàn)個體的理性決策導致集體的非理性結(jié)果。社會困境具有兩個特征：第一，無論其他個體做出什么樣的決策，個體做出背叛的決策相比做出合作的決策，能夠獲得更多的利益。第二，如果所有的個體都選擇背叛的決策，那么相比所有的個體都選擇合作的決策，結(jié)果要更糟糕。

Hardinl968年在Science上發(fā)表了《公共的悲劇》一文，明確指出了個體對私利的追逐造成集體利益損害的社會困境問題。其實，早在17世紀，英國哲學家Hobbes就在他的《利維坦》一書中提出了著名的霍布斯悖論(Hobbes Paradox)：如果承認人性是自私的，那么群體和社會的協(xié)作又是如何實現(xiàn)的?無論是Hobbes還是Hardin都假設(shè)人性是自私的，只在意自己的利益，不會為他人考慮，因而面臨社會困境的時候都會做出背叛的選擇――這種假設(shè)被稱為理性利己主義(rational self-interest)。

然而，無論是現(xiàn)實生活還是實驗研究，都表明理性利己主義的假設(shè)過于片面。Miller和Rather發(fā)現(xiàn)，人們常常過高估計利己主義對個體態(tài)度和行為的影響。Megiino和Korsgaad認為利己主義不是一個常量，而是一個變量，人們并不是同等動機地追求自我利益。在追求自我利益的同時，個人也會不同程度地考慮他人的利益(他人取向，other-orientation)。即使在作為典型社會困境的單局囚徒博弈中，也有1／3到1／2的個體選擇合作，在確定人們明確知道不同選擇的意義以及彼此之間沒有任何未來的聯(lián)系時，結(jié)果也同樣如此。更為重要的是，那些經(jīng)常做出不同選擇的個體之間具有穩(wěn)定的人格差異：選擇合作的個體具有合作性人格，選擇競爭的個體具有競爭性人格。這種穩(wěn)定的人格差異，反映了個體不同的社會價值取向。由于人們具有不同的社會價值取向，因而在面臨社會困境的時候就會做出不同的選擇。

2　社會價值取向的概念和分類

社會價值取向又被稱作社會動機(socialmotive)，社會取向(social orientation)，社會價值(social value)和動機取向(motive orientation)，指個體對于自己和他人結(jié)果分配的特定偏好，這是一種相對穩(wěn)定的人格傾向，也是社會困境研究中最受關(guān)注的個體差異變量。

從理論上說，由于個體偏好的不同，社會價值取向因人而異。研究者從各自的立場出發(fā)對社會價值取向進行了多種分類，但大多數(shù)研究者都采用了Deutsch(1958)的分類方法，即將其分為合作型、競爭型和個體型三類。合作型指個體追求群體利益的最大化，競爭型指個體追求相對他人的利益最大化，而個體型則追求絕對自我利益最大化，與追求相對自我利益最大化的競爭型相區(qū)別。

3　社會價值取向的理論模型

社會價值取向的理論模型大致經(jīng)歷了從早期的雙維模型(two-dimensional model)到后來的整合模型(integrative model)的發(fā)展。

3.1　雙維模型

前面提及的社會價值取向的不同分類，大都屬于早期的雙維模型。在雙維模型中，社會價值取向由兩個維度決定：對自我結(jié)果的考慮和對他人結(jié)果的考慮。這兩個維度的不同組合，就構(gòu)成不同的社會價值取向。例如，根據(jù)雙維模型，親社會者既追求自身利益，同時也兼顧他人利益，具體表現(xiàn)就是在社會困境中常常采用合作策略，因為只有這樣才能保證自身利益和他人利益的實現(xiàn)，所以親社會者又常被稱為合作者。這一假設(shè)得到了很多研究者的關(guān)注，在某種程度上能夠有效地解釋親社會者的行為決策。但是，這一模型沒有考慮平等因素，同時也無法解釋親社會者行為同化(behaviorassimilation)的現(xiàn)象：雖然他們常常做出合作決策，但是在多局博弈中，如果面對親自我者多次背叛時，他們也會做出背叛的選擇，而不是一味的合作。

3.2　整合模型

由于早期的雙維模型不能解釋親社會者行為同化的現(xiàn)象，VanLange提出了社會價值取向的整合模型。這一模型加入了對平等(equality)的考察，把早期的兩因素模型發(fā)展成了三因素模型，即價值取向是自身利益、他人利益以及兩種利益間的關(guān)系(平等與否)三個因素共同考慮的結(jié)果。根據(jù)這一模型，親社會者既關(guān)注自身利益和他人利益，同時也追求自己與他人利益的平等。競爭主義者追求相對的自我利益最大化，希望自己比別人獲得最多利益，而個體主義者追求絕對的自我利益最大化，不關(guān)注他人利益，只在乎自己是否獲得了最多利益。因為競爭主義者和個體主義者同樣都是追求個人利益最大化，只是前者在相對意義上而言，而后者在絕對意義上而言，他們又被稱作親自我者(proselfs)，與親社會者(prosocials)相區(qū)別。社會價值取向的整合模型得到了相關(guān)研究的支持。

4　社會價值取向的測量

根據(jù)不同的理論模型，社會價值取向具有不同的分類界定，但是最常用的測量方法是分解博弈(Decomposed Games)。

Pmitt(1967)以及Messick和Mcclintock(1968)各自獨立地設(shè)計了分解博弈，為社會價值取向的分解博弈測量做出了開創(chuàng)性的工作。從McNeel(1973)第一次采用分解博弈測量個體的社會價值取向開始，此后公開發(fā)表的38篇文獻中所報告的47個研究采用了各種形式的分解博弈，絕大多數(shù)采用的是社會價值取向的三分模型：合作型、個體型和競爭型。分解博弈的題目數(shù)量從6組到48組不等，最常用的是9組。分解博弈具有很好的心理測量指標：較高的內(nèi)部一致性，穩(wěn)定的重測信度，與心境和社會贊許無關(guān)，同時具有較高的生態(tài)效度，例如有研究發(fā)現(xiàn)，親社會者更多選擇公共交通的出行方式，而親自我者更多選擇駕駛私車的出行方式。

分解博弈一組題目通常包括三個選項，每個選項都是自己和他人的一種收益組合，三個選項分別代表三種不同的社會價值取向，被試需要在其中選出自己偏好的選項。舉例來說，A：500，500；B：560，300；C：500，100。選項A代表合作的價值取向，因為自己的收益和對方的收益相同

(500=500)，差別最小(500-500=0)，同時自己和對方收益之和最大(500+500>560+300>500+100，且500-500560-300>500-500)。在9組分解博弈中，如果被試在不少于6組博弈中具有一致的選擇，就會被歸為相應(yīng)的社會價值取向。一致選擇少于6組的被試則無法被歸類。

用分解博弈來測量社會價值取向，在一定程度上避免了循環(huán)論證。從一個利益沖突的抽象情境中得到個體的社會價值取向，然后應(yīng)用到較為具體的模擬情境(比如實驗室設(shè)置的各種利益沖突情境)，甚至是更為具體的現(xiàn)實情境中去。在這種情況下，循環(huán)論證的嫌疑被避免了，因為各種情境的抽象程度不同，測量社會價值取向的情境是最抽象的，因此也就可以作為利益沖突的代表情境，從中區(qū)分出不同的社會價值取向。而較為具體的模擬情境，例如囚徒博弈，最后通牒博弈，公共物品博弈，則可以檢驗和運用抽象情境中測量到的社會價值取向。現(xiàn)實生活情境作為最不抽象的一種情境，按照從一般到特殊，從抽象到具體的原則，自然也可以運用抽象情境中測量到的社會價值取向的區(qū)分和界定。

5　社會價值取向的實證研究

5.1　采用博弈模型的研究

人們發(fā)現(xiàn)，親社會者在各種社會困境中都比親自我者表現(xiàn)出更高的合作性。無論是在資源困境還是在公共物品困境中。在資源困境中，親社會者比親自我者的要求更少，對自己的約束更嚴，更多地考慮集體的利益；在公共物品困境中，親社會者比親自我者會做出更多的捐獻。在重復博弈的社會困境中，親社會者都會最先做出合作，只有在對方堅持背叛的情況下，親社會者才會采取一報還一報(tit-for-tat)策略；而與親社會者相反，個體主義者傾向于采取背叛策略，即使在對方合作的情況下，除非有特定的理由改變自己的策略，例如對方是非合作性的，但是愿意互惠；競爭者則自始至終都會采取被判策略，即使合作對他們本身有利時也同樣如此。

5.2　采用模擬談判的研究

社會價值取向?qū)τ谡勁羞^程同樣有著重要的影響，因為談判同樣是一種利益沖突情境。那么，社會價值取向在其中有著怎樣的影響呢?De Dreu和Boles發(fā)現(xiàn)，在談判的準備階段，親社會者更傾向于采用合作的啟發(fā)式(cooperative heuristics)，競爭者更傾向于采取競爭的啟發(fā)式(competitiveheuristics)，而個體者則對兩種啟發(fā)式?jīng)]有偏好。De Dreu和Van Lange的研究也表明，在談判過程中，相比親自我者，親社會者提出的要求較少，做出的讓步較大，利用更多的重組線索，做出更多支持他人的反應(yīng)。談判結(jié)束之后，雖然他們認為對方采取了同樣的策略，但還是會認為談判對手更公正和體貼。

5.3　來自現(xiàn)實生活的研究

除了實驗虛擬的社會困境之外，研究者們同樣在現(xiàn)實生活的社會困境中考察了社會價值取向的效應(yīng)，一個典型的例子就是人們對城市交通工具的使用偏好研究。正如其他的社會困境一樣，私車的使用對個體來說是理性的，可是一旦越來越多的人都使用私車的話，就會使集體利益受到損害，造成交通阻塞、環(huán)境污染等一系列問題。許多研究表明，相比親自我者，親社會者表現(xiàn)出使用公交車的更強烈的偏好，更多地考慮到自身選擇對環(huán)境的影響。

5.4　影響個體的社會認知

除了對行為決策的影響之外，社會價值取向還影響人們在社會困境中的社會認知。研究表明，親社會者和親自我者以不同的方式對社會困境進行建構(gòu)。Kelley和Stahelski認為，合作者和競爭者發(fā)展出了對他人的不同觀點：合作者傾向于認為人們具有不同的合作性和競爭性，有一些人傾向于合作，另一些人傾向于競爭，他們更多地預期對方會合作；而競爭者則認為他人都是同質(zhì)的，而且都傾向于競爭，競爭者的這種認知偏差會使他們在動機沖突情境中一味選擇競爭，而合作者則會根據(jù)對方的行為調(diào)整自己的策略。

另外，不同取向的個體對合作與競爭的判斷也是不同的：合作者更多地從評價性的好壞維度看待合作和競爭，而競爭者則更多地從動力性的強弱維度進行判斷。具體而言，親社會者更多地把社會困境看作是倫理問題，認為合作是道德的，競爭是不好的；親自我者則把社會困境看作是權(quán)力問題，認為競爭是強大的，而合作是軟弱的。對合作和競爭是否理性和明智的問題，合作者和競爭者也有不同的看法，親社會者認為合作是明智的，他們期待明智的人更多地做出合作；親自我者則認為合作是不明智的，他們更多地期待那些不明智的人做出合作。

6　社會價值取向的研究趨勢

2000年之后，社會價值取向的研究在理論建構(gòu)和實證研究兩個方面都表現(xiàn)出新的趨勢。

6.1　理論建構(gòu)

以Kelley和Stahelski(1970)的相依理論和社會價值取向的實證研究為基礎(chǔ)，Van Lange、DeCremer、VanDijk和VanVugt(2007)對社會價值取向進行了理論上的探討和分析，提出了社會交往中存在六種人際取向：三種親社會取向，即合作、平等和利他，兩種親自我取向，即個人和競爭，一種取向，即攻擊。合作取向的目的在于提升集體利益；平等取向的目的在于提升個體之間的利益平等；利他取向的目的在于提升對方和他人利益；個人取向的目的在于提升自我利益；競爭取向的目的在于提升自我相對他人的利益優(yōu)勢；攻擊取向的目的在于減少對方的利益。已有研究主要集中于合作、平等、個人和競爭四種取向的研究，前兩者是親社會取向，后兩者是親自我取向，對利他和攻擊取向的關(guān)注較少。這與利他取向和攻擊取向的自身特點有關(guān)，前者要求個體之間存在人際依戀、同情和關(guān)系承諾的基礎(chǔ)，而后者則常以憤怒為前提，并不是一個自我激發(fā)的現(xiàn)象(self-activatedphenomenon)?，F(xiàn)有的研究多以陌生人為對象，他們之間沒有情感聯(lián)系，同時也大多在中性情緒狀態(tài)下參與實驗，因而很少表現(xiàn)出利他和攻擊的取向。

對于六種人際取向，Van Lange和De Cremer等人提出了五個基本命題：第一，大多數(shù)人都在社會交往中追求即時的或長期的自我利益，但這不是人們唯一的人際取向。第二，人際取向不但包括個人取向，還包括合作、平等、利他、競爭和攻擊取向五種類型。第三，同為親社會取向的合作和平等聯(lián)系密切，經(jīng)常共同發(fā)揮作用。第四，人際取向某種程度上被社會交往塑造，受到個體、他人和情境的共同影響。第五，人際取向代表一種或多種決策原則激活和使用的概率。

6.2　實證研究

第一，越來越多的研究開始關(guān)注影響個體行為

的情境因素。Brucks和VanLange(2007)發(fā)現(xiàn)，在存在消極偏差(negative noise)的情境下，親社會者甚至會表現(xiàn)得和親自我者一樣的自私，與不存在消極偏差的情境相比，他們更少做出合作的行為。啟動也會影響人們的行為，研究者們發(fā)現(xiàn)道德啟動條件下，無論是親社會者還是低穩(wěn)定性的親自我者，都會作出更合作的行為，但是高穩(wěn)定性的親自我者會變得更具競爭性。權(quán)力啟動條件下，競爭者的合作性會降低，而親社會者則不受影響，甚至合作性會提高。Giebels，De Dreu和De Vliert(2003)發(fā)現(xiàn)，與沒有退路相比，存在另外選擇的情況下，親社會的談判者會表現(xiàn)出較少的問題解決努力，談判的結(jié)果也更差，但是親自我的談判者沒有這種差異。Poppe和Valkenberg(2003)發(fā)現(xiàn)，相比于有獲得的情境，在有損失的情境下，個體的行為會變得更加自私自利；相比于確定的情境，不確定的情境會讓個體變得更具競爭性。

根據(jù)勒溫的心理動力學觀點，行為是個人因素和情境因素的函數(shù)。人格與情境對行為的影響取決于兩者的相對強弱。在強情境中，情境因素對行為的影響更大；在弱情境中，人格因素對行為的影響更大。De Kwaadsteniet,Van Dijk,Wit和De Cremer(2006)的研究支持這一觀點：在資源數(shù)量確定時，親自我者和親社會者都依據(jù)默認的平均分配原則做出決策，當資源數(shù)量不確定時，平均分配原則就失去了效力，親自我者比親社會者表現(xiàn)得更自私。

第二，親自我者也會像親社會者一樣關(guān)注平等，但其動機并不相同。社會價值取向的早期研究認為，只有親社會者關(guān)注平等，但是有研究表明事實并非如此。Van den Bergh、Dewitte和De Cremer(2006)發(fā)現(xiàn)在多次囚徒博弈中，親個體者也會表現(xiàn)出和親社會者同樣的追求平等的傾向，但他們對平等的追求是功利性和工具性目的的，最終結(jié)果基于自我利益的考慮。Stouten，DeCremer和VanDijk(2005)使用公共物品博弈的研究指出，親社會者對平等的追求是基于公正的考慮，而親自我者對平等的追求則是基于效率的考慮。他們發(fā)現(xiàn)，違背平等原則而群體利益仍能保證的情況下，親自我者沒有多少情緒波動，但是親社會者會產(chǎn)生消極情緒。Carpenter(2003)通過多局最后通牒博弈研究發(fā)現(xiàn)，具有公正取向的被試會做出公正的行為，但利己主義者則把公正作為一種工具，他們做出公正的行為是因為害怕不公正的行為會被拒絕。

篇（4）

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0064-02

每個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展都有當?shù)氐奶厣?，都有當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，當?shù)氐膶W校也應(yīng)根據(jù)需求來設(shè)置專業(yè)，以實現(xiàn)經(jīng)濟增長與人才培養(yǎng)之間的互相促進。本文以咸陽職業(yè)技術(shù)學院的物流管理專業(yè)設(shè)置來說明區(qū)域經(jīng)濟與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系。

1咸陽經(jīng)濟現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟概況

咸陽是一個新興的工業(yè)城市，已形成紡織、電子、煤炭、石油化工、機械為主體的工業(yè)體系。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，特別是“九五”以來，咸陽逐步形成了以能源化工、電子、裝備制造、食品、建材、醫(yī)藥制造業(yè)和紡織工業(yè)為支柱的工業(yè)體系。在國民經(jīng)濟行業(yè)分類中，39個工業(yè)行業(yè)大類，咸陽有30個。電子工業(yè)已成為實力較強、技術(shù)裝備水平較高的新興產(chǎn)業(yè)，全國最大的彩管廠陜西彩色顯像管總廠等13家大中型電子企業(yè)集中于市區(qū)西郊，其年產(chǎn)值占全省電子工業(yè)的近一半。咸陽市已成為陜西最大的果品生產(chǎn)加工基地，畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、電子工業(yè)基地、能源化工基地，醫(yī)藥保健基地、紡織工業(yè)基地。

1.2經(jīng)濟特點

在西部大開發(fā)的政策支持下，以及在西咸一體化經(jīng)濟形勢的推動下，咸陽的經(jīng)濟顯示出新的特點。

（1） 增長速度快。

1978年至今平均增長速度達到11.9%，較全國增速快2個百分點，呈現(xiàn)出明顯的階段性、周期性增長的特點。“十一五”期間年均增長13.7%，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升、逐步加快態(tài)勢，進入到新一輪較快增長的上升周期。

（2） 能源化工業(yè)逐漸確立優(yōu)勢地位。

國家 “十一五”規(guī)劃在產(chǎn)業(yè)發(fā)展排序上，把能源化工作為西部的第一大特色產(chǎn)業(yè)。彬長礦區(qū)位于陜西省關(guān)中地區(qū)西部的彬縣、長武縣境內(nèi)，礦區(qū)面積約790平方公里，煤炭地質(zhì)儲量70億噸以上。隨著當?shù)孛禾磕茉吹拈_采，政府相繼在彬長地區(qū)成立了彬長礦業(yè)集團，以及大唐彬長電廠。這兩家企業(yè)的建立為咸陽市提供工業(yè)發(fā)展能源，以及增加能源的外部需求創(chuàng)造了有利條件。

（3）農(nóng)業(yè)及果品業(yè)發(fā)展迅速。

到2010年，咸陽市已形成糧、果、畜、菜四大農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，成為全國重要的優(yōu)質(zhì)蘋果基地、西北地區(qū)大型商品糧基地、最大的蔬菜和奶畜基地。農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值達到336.1億元，四大主導產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的92.7%。

咸陽市初步建成了渭北綠色蘋果基地和南部時令鮮果基地。咸陽蘋果獲國家質(zhì)檢總局原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護面積達到220萬畝，通過有機食品認證的蘋果產(chǎn)地8500畝，通過GAP認證的蘋果產(chǎn)地5.23萬畝，通過綠色認證的果品基地118萬畝。2010年，全市水果總產(chǎn)496.5萬噸，增長8.3%。

2經(jīng)濟發(fā)展與物流之間的關(guān)系

2.1社會經(jīng)濟發(fā)展促進物流業(yè)的迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，導致全球范圍內(nèi)不同國家和地區(qū)進行著不同內(nèi)容的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。企業(yè)間全球范圍的重新組合，使工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和流通企業(yè)間的融合與聯(lián)盟日趨頻繁，產(chǎn)生許多新的管理制度的創(chuàng)新，比如供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理就是通過對相關(guān)企業(yè)間的資金流、物流、信息流的管理，在相關(guān)企業(yè)間建立戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，提高整個鏈條上相關(guān)企業(yè)的競爭力，這直接導致專門為供應(yīng)鏈中相關(guān)企業(yè)提供物流服務(wù)的企業(yè)組織的出現(xiàn)，從而促進物流業(yè)的發(fā)展。

2.2咸陽當?shù)匕l(fā)展物流的緊迫性

（1） 能源向外輸送需要配套物流。

咸陽市有著豐富的能源，除了滿足本地經(jīng)濟建設(shè)的需求外，還要滿足其他地區(qū)、省份對能源的需求，而這必然需要相配套的物流設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)的物流企業(yè)。

（2） 農(nóng)業(yè)及果品業(yè)的發(fā)展需要物流。

有些豐收的年份并沒有帶給果農(nóng)經(jīng)濟上的富裕，反而發(fā)愁果品的銷售，這就是物流跟不上經(jīng)濟發(fā)展的反面案例。當?shù)氐霓r(nóng)副產(chǎn)品想要銷往全國各地，離不開物流的大力支持。特別是農(nóng)副產(chǎn)品有著獨特的物理性質(zhì)，比如果品易腐爛、糧食不能受潮等，所以更需要加強物流的各種活動，特別是發(fā)展冷鏈物流，保護產(chǎn)品不受損害。

3咸陽發(fā)展物流業(yè)的有利條件

3.1交通基礎(chǔ)設(shè)施為發(fā)展物流業(yè)提供良好基礎(chǔ)

（1） 公路：截止2003年底，全市境內(nèi)公路總里程4297.399公里，公路密度為42.1公里/百平方公里。全市13個縣區(qū)市 中有12個實現(xiàn)了用二級以上公路相連接，173個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部實現(xiàn)了油路化，3776個行政村全部通上了公路。西（安）蘭（州）、211國道、咸（陽）宋（家川）、西（安）寶（雞）、西（安）銅（川）等公路干線四通八達，縣縣、鄉(xiāng)鄉(xiāng)實現(xiàn)了油路化。已建成的西安至天水、西安至銅川高等級公路穿境而過。

（2）鐵路：隴海鐵路貫通東西，咸（陽）銅（川）、西（安）韓（城）鐵路與隴海線在此交匯。咸陽車務(wù)段管轄隴海線、咸銅和西戶支線共計163公里上的20個車站，2002年，完成貨物發(fā)送量281.76萬噸，旅客發(fā)送量163萬人次，運輸總收入26658.59萬元。

（3） 民航： 西安咸陽國際機場位于西安市西北、咸陽市東北方向，陜西省咸陽市底張鎮(zhèn)境內(nèi)。距西安市中心47公里，距離咸陽市13公里。機場位于中國內(nèi)陸中心，是中國西北地區(qū)最大的空中交通樞紐，中國第九大機場，同時也是中國東方航空集團西北公司、海南航空集團長安公司、南方航空集團西安公司、幸福航空和鯤鵬航空的基地機場。

目前，機場與12個國家和地區(qū)的26家航空公司建立了業(yè)務(wù)往來，國內(nèi)通航主要城市90多個，國際11個，已形成以西安為中心，溝通祖國各地的航空運輸網(wǎng)，并有通往日本、韓國、泰國等國的國際航線和香港、澳門的地區(qū)航線以及新加坡、阿塞拜疆的包機航線，機場旅客吞吐量達1000萬人（次），貨郵吞吐量近10萬噸。

3.2國家的相關(guān)政策為當?shù)匕l(fā)展物流提供有利條件

西咸一體化、關(guān)中——天水經(jīng)濟圈等戰(zhàn)略的提出，表示未來咸陽和西安在行政上，地域上的差異會越來越小。而經(jīng)濟一體化也要求不同城市在經(jīng)濟活動的各個方面要體現(xiàn)出高度同一性，這些都需要物流活動克服空間距離來完成。

3.3航空港物流中心創(chuàng)造更多機會

園區(qū)性質(zhì)確定為發(fā)展以航空物流儲配為主體，功能齊全、設(shè)施配套、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化園林式產(chǎn)業(yè)園區(qū)。按照布局功能化、景觀特色化、設(shè)施現(xiàn)代化、環(huán)境園林化的總體建設(shè)原則，產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃為四個功能區(qū)，其中有物流配送、倉儲區(qū)，還有進出口加工區(qū)。

4我院開設(shè)物流專業(yè)的必要性

4.1經(jīng)濟的發(fā)展對物流人才的需求

（1） 物流人才需求的普遍性。

通過對物流的了解，我們知道，物流活動并不能從經(jīng)濟活動中分離出來。所以不只物流行業(yè)需要物流專業(yè)的人才，同時，生產(chǎn)性企業(yè)里也需要物流專業(yè)人才。

在我國，物流專業(yè)人才普遍匱乏。在東部沿海地區(qū)，物流專業(yè)人才缺口非常大。在內(nèi)地雖然這個問題不是很明顯，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物流與經(jīng)濟之間的互相促進作用會越來越明顯，人才問題就會越來越突出。

（2） 區(qū)域經(jīng)濟對物流人才的需求。

區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域物流的需求之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。由于經(jīng)濟的特點決定了當?shù)氐奈锪鳂I(yè)普遍比較落后，物流活動主要集中在簡單的倉儲、貨運等環(huán)節(jié)。同時，由于國際港務(wù)區(qū)的建立，對掌握國際物流知識與技能的人才的需要逐漸增多。

4.2我院物流管理專業(yè)課程設(shè)置與當?shù)厝瞬判枨蟮囊恢滦?/p>

職業(yè)院校普遍強調(diào)學生對知識的應(yīng)用能力，我院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備物流和供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)知識與理論、基本原理和規(guī)則，通曉現(xiàn)代物流技術(shù)及國際物流運作的基本操作規(guī)程等知識，掌握基本物流活動的實際操作能力，能從事商貿(mào)業(yè)物流、制造業(yè)物流、第三方物流及國際物流等與物流和供應(yīng)鏈管理相關(guān)工作的高等素質(zhì)技能型人才。

總的來說，物流管理專業(yè)的設(shè)置和咸陽區(qū)域經(jīng)濟之間存在一定的聯(lián)系。咸陽區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要物流專業(yè)人才，同時物流專業(yè)人才的培養(yǎng)也能促進咸陽區(qū)域經(jīng)濟更快更好的發(fā)展。

篇（5）

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-088-001

社會性是指由人的社會存在所獲得的一切特征，符合社會規(guī)范的典型行為方式。它所揭示的是兒童個體社會化過程中典型的行為方式。幼兒的社會性特征總是在與一定的社會環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。區(qū)域活動就如一個小小的社會形式，營造了寬松、自然的活動氛圍。其中，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會性的認知，形成典型的行為方式。因此，如何充分利用區(qū)域活動這一活動形式，引導幼兒主動發(fā)展，發(fā)展幼兒健康的社會認知系統(tǒng)，從而使得幼兒的社會性發(fā)展得以良性循環(huán)，應(yīng)該引起教育者的關(guān)注與重視。

一、創(chuàng)設(shè)“當家作主”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒成為區(qū)域活動的主導者

區(qū)域活動的開展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進而獲得發(fā)展。從一定意義上來說，教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、條件的提供方面占了相當大的角色，容易忽略幼兒參與的作用。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境最終還是作用于幼兒，幼兒從懵懂無知的自然人發(fā)展到有一定想法、見解、判斷能力的社會人的成長過程，也離不開環(huán)境因素的陶冶與滲透。沒有興趣的學習、被動的參與顯然是沒有實效的。

區(qū)域環(huán)境作為幼兒活動的“小天地”，作為一個小團體的“小社會”，應(yīng)充分聽取幼兒的意見，讓幼兒“當家作主”，使幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性認知會獲得不斷的提高。例如在進行“交通工具”為主題的區(qū)域環(huán)境設(shè)置時，環(huán)境布置當然要體現(xiàn)有關(guān)交通工具的知識，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導幼兒自己來完成。幼兒可以走到街頭，認識交通信號燈、觀察車輛的通行，同時認識汽車的種類，自己向有關(guān)人員咨詢交通方面的知識，或與家長交流，還能從中發(fā)現(xiàn)路段車流量的問題等。其實，幼兒在了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關(guān)注社會的過程。幼兒在區(qū)域活動中，通過與自己所創(chuàng)設(shè)、所熟識的環(huán)境的相互作用，從而使社會性得到發(fā)展。

二、營造“我能做主”的活動過程，讓幼兒成為區(qū)域活動的引領(lǐng)者

任何一種個性特征、心理品質(zhì)或行為方式的最終獲得都必須通過自身的實踐。區(qū)域活動以一種“小的社會形式”與幼兒相互作用，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴不斷的社會化交往中獲得發(fā)展。區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)了一份相對寬松、愉悅的活動氛圍，幼兒按照自己的興趣進行活動，在活動中給幼兒營造“自己做主”的活動過程，提供給幼兒更多的交往、合作、解決問題的機會。幼兒在與環(huán)境相互作用的過程，是一個對自己的社會認知系統(tǒng)不斷同化、順應(yīng)、達到平衡的過程。還是以“交通工具”的主題活動為例，幼兒在美工區(qū)依照標志圖制作標志，發(fā)現(xiàn)了自己不熟悉的標志，即先前在自己的社會認知過程中未呈現(xiàn)于大腦印象的標志，使幼兒的認知平衡出現(xiàn)了不平衡。幼兒產(chǎn)生了認知的欲望，他可能會與周圍的幼兒商量，如果討論的結(jié)果不能滿足幼兒的認知需求，就更增加了幼兒認知的興趣，向老師求教。經(jīng)過同化或順應(yīng)的過程而達到新的平衡，形成新的認知。然后，他會驕傲的講給其他幼兒或者從生活中尋找這類標志，這就是一個社會性的參與活動。在活動過程中，給予幼兒自己做主的機會，讓幼兒能有自己的意愿和主張。

分享與合作是一種親社會的行為。在參與活動的過程中，在很多的情況下，某個活動的過程是由幾個幼兒合作完成的，然后共同分享活動的成果。分享一般是以分工的形式體現(xiàn)的。在進行“交通工具”的主題活動中，美工區(qū)制作標志的幼兒與建構(gòu)區(qū)拼插交通工具的幼兒共同建構(gòu)一所交通指揮場所，并由餐廳的幼兒進行后勤服務(wù)，科學區(qū)幼兒負責結(jié)算，幼兒在活動中很自然、和諧的形成一個互動系統(tǒng)。大家開始的幾個目標都是為總目標服務(wù)的，設(shè)置了一個社會的場景，幼兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商的社會化參與過程。最后分享活動成果、分享成功的快樂。

三、搭建“我的看法”的評價平臺，讓幼兒成為區(qū)域活動的鑒賞者

篇（6）

摘　要：本文主要介紹了德州生物科技職業(yè)教育集團的成立背景和運行機制，總結(jié)了職教集團建設(shè)過程中所進行的探索和取得的成果，最后指出職教集團存在的主要問題并提出解決方案，為集團的持續(xù)性發(fā)展提供了方向。

關(guān)鍵詞 ：德科生物職教集團；校企合作；社會服務(wù)；中高職銜接

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0208-02

收稿日期：2015-06-10

作者簡介：范松梅（1978-），女，漢，吉林省吉林人，碩士研究生，生物教研室主任，高校講師 ，研究方向：食品生物技術(shù)。

德州生物科技職業(yè)教育集團（以下簡稱德科生物職教集團）是經(jīng)德州市教育局、德州市經(jīng)濟委員會批準，以協(xié)議方式形成的職業(yè)教育辦學聯(lián)合體，屬于非獨立法人組織。集團成員包括高職學院1個，中職學校2個，行政事業(yè)單位和科研機構(gòu)各1個，生物相關(guān)企業(yè)4個，形成了企業(yè)、學校、事業(yè)單位、科研機構(gòu)四方聯(lián)動的集團化模式。

1集團成立背景

1.1區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展背景

德州市是“中國功能糖城”，并于2008年3月被國家發(fā)改委確定為重點建設(shè)的國家高技術(shù)生物產(chǎn)業(yè)基地，是當前山東省以生物制造為特色的第一家專業(yè)性國家生物產(chǎn)業(yè)基地。德州市的生物產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、企業(yè)集聚、市場占有率、國際競爭力等方面均位于全國前列。

1.2德科生物專業(yè)發(fā)展背景

德州科技職業(yè)學院自2001年開始設(shè)置生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，并于2003年確定為學院重點建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過多年來的建設(shè)與發(fā)展，該專業(yè)不斷發(fā)展壯大，2009年被評為山東省省級特色專業(yè)，是德州地區(qū)生物相關(guān)專業(yè)開設(shè)最早、發(fā)展最好的高職院校。

結(jié)合德州市經(jīng)濟發(fā)展特點和自身專業(yè)資源優(yōu)勢，德州科技職業(yè)學院于2009年7月牽頭創(chuàng)建了德科生物職教集團。集團以院校生物類專業(yè)為主體，生物相關(guān)企事業(yè)單位和社會力量為依托，以共享優(yōu)化資源為重點，通過校際、校企、企事業(yè)單位等之間的深度溝通與全方位合作，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢和組合效應(yīng)，優(yōu)化生物相關(guān)人才培養(yǎng)途徑，探索生物相關(guān)人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)生物方向職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)搭建了平臺。

2集團運行機制

為了使不同性質(zhì)的集團成員單位緊密合作，互利共贏，推進集團可持續(xù)發(fā)展，集團采用理事會體制，即理事會主導的多元主體共同決策制。集團以德州科技職業(yè)學院為主體，聯(lián)合各成員單位建立了理事會、常務(wù)理事會、監(jiān)事會、秘書處四級組織機構(gòu)。為了提高集團中院校成員單位的人才培養(yǎng)質(zhì)量，再引導所培養(yǎng)的人才在集團內(nèi)部企事業(yè)單位就業(yè)，成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會和就業(yè)指導委員會。其中，專業(yè)建設(shè)指導委員會主要負責專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革、教材開發(fā)等方面的工作；就業(yè)指導委員會主要負責聯(lián)合招生、工學交替、訂單培養(yǎng)、就業(yè)指導、用人招聘等方面的工作。在集團運行過程中，以成員共同獲益為目標導向，決策、執(zhí)行、協(xié)商、監(jiān)督四大機制有機融合，相互促進、相互制衡，形成了獨立運作、自我發(fā)展、自我約束、自我管理的集團運行機制。

3集團建設(shè)的探索與成果

3.1深化校企合作，產(chǎn)學產(chǎn)教融合

集團化辦學深化了校企合作的辦學模式，提高了資源有效利用率和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。德科生物職教集團各成員單位融合校園文化與企業(yè)文化，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同組建師資隊伍，共同建設(shè)校內(nèi)外實驗實訓實習基地，共同實施教育教學過程，共同監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

通過校企聯(lián)動，學校與企業(yè)共同確定生物專業(yè)崗位和崗位群，共同制定生物專業(yè)崗位能力標準和要求，共同設(shè)置生物專業(yè)課程和設(shè)計課程內(nèi)容，聯(lián)合編寫教材，使學校教育真正融入企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的需要，做到了產(chǎn)學融合和產(chǎn)教融合。截至目前，校企合作開發(fā)了《生物工程設(shè)備》、《淀粉制品加工技術(shù)》、《功能糖生產(chǎn)技術(shù)》等專業(yè)課程，聯(lián)合編寫了《木糖與木糖醇的生產(chǎn)技術(shù)及其應(yīng)用》、《淀粉制品加工技術(shù)》、《淀粉糖與糖醇加工技術(shù)》等多門教材。

校企雙方發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)和儀器設(shè)備等方面的優(yōu)勢，合作建立技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)中心，聯(lián)合開展教科研項目，使集團成員單位之間在師資、技術(shù)、教研、科研、信息、場地、設(shè)備等方面實現(xiàn)了資源共享，形成了共贏的局面。截至目前，校企合作開展了山東省高等學校教學改革立項項目《生物技術(shù)及應(yīng)用省特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐》，山東省企業(yè)培訓與職工教育重點課題項目《創(chuàng)建具有山東特色的職業(yè)教育集團模式》和《企校合作建立實訓基地的研究》，其中后兩項課題還分別獲得一等獎和二等獎。

德科生物職教集團通過深化校企合作，實現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補，有效構(gòu)建了產(chǎn)學融合和產(chǎn)教融合的職業(yè)教育發(fā)展通道。

3.2發(fā)揮集團資源優(yōu)勢，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展

職業(yè)教育集團化辦學是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、提高區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力的重要力量；是服務(wù)民生、促進就業(yè)的重要途徑。針對當前城鎮(zhèn)職工、未就業(yè)人員、農(nóng)業(yè)人員存在文化水平偏低、技術(shù)技能水平亟待提高等問題，集團院校成員單位依托德科生物職教集團這一平臺，充分利用生物專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮在人才培養(yǎng)、培訓、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)示范和成果推廣等方面的作用，針對性地開展學歷教育、技能培訓、技術(shù)培養(yǎng)和新技術(shù)推廣等方式，進一步提高了上述人員的文化知識水平、專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能，為其成功就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供了條件。目前，德科生物職教集團對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓的規(guī)模達到了400人次/年。

針對集團內(nèi)部院校、企事業(yè)單位和科研機構(gòu)的專業(yè)人才特殊要求，德科生物職教集團成立了職業(yè)培訓中心，對學生、教師、企事業(yè)單位員工進行職業(yè)技能培訓、崗前培訓、崗上培訓和職業(yè)技能鑒定，幫助相關(guān)人員考取職業(yè)資格證書。目前，集團職業(yè)培訓中心比較成熟的職業(yè)技能鑒定工種有食品檢驗工、藥物檢驗工、化學分析工、化工工藝試驗工、制冷設(shè)備維修工、營養(yǎng)配餐員、公共營養(yǎng)師等。對集團內(nèi)部人員進行的相關(guān)培訓和鑒定規(guī)模達到800人次/年，成為當?shù)匾?guī)模最大的勞動力職業(yè)能力“加油站”。集團內(nèi)部還定期舉辦生物相關(guān)技能大賽，作為展示學生、教師、員工職業(yè)技能水平的平臺。

3.3依托職教集團平臺，中高職實現(xiàn)有機銜接

為了促進集團內(nèi)部中、高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德科生物職教集團圍繞德州市區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，加強中、高職院校之間的交流與合作，實現(xiàn)了中、高職教育的有機銜接。

（1）課程體系設(shè)置方面：中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重職業(yè)素質(zhì)教育。集團內(nèi)部中職學校的化學、物理、生物等課程納入中高職一體化的學分認可體系，與高職院校的有機化學、無機及分析化學、生物化學、化工原理、微生物檢測技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程相對應(yīng)，已經(jīng)進行了試點應(yīng)用且效果良好。

（2）職業(yè)資格證書方面：構(gòu)建中、高職統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，前面所提到的食品檢驗工、藥物檢驗工、化學分析工、化工工藝試驗工、制冷設(shè)備維修工等職業(yè)技能鑒定工種，中職獲得初級職業(yè)資格證書，高職獲得中、高級職業(yè)資格證書。

（3）集團內(nèi)部施行中、高職教師互聘制度，院校教師入企業(yè)掛職鍛煉制度和實訓、實習基地共建、共享制度。2013年度集團內(nèi)中職學校教師到高職院校培訓進修已達到80人，教師互聘25人，到企業(yè)進行崗位實踐和掛職鍛煉18人。

正是在以上方面所作出的嘗試和努力，使得2013年度集團內(nèi)部中職對口升入高職的學生人數(shù)達到494人。其中，德州機電工程學校升入德州科技職業(yè)學院438人，禹城市職業(yè)教育中心升入德州科技職業(yè)學院56人。

4集團建設(shè)中存在的問題

4.1集團合作方式松散

德科生物職教集團采用松散的合作方式，集團成員之間的聯(lián)系與合作缺乏長效機制和資本紐帶，且在法律法規(guī)上沒有明確集團的地位、運作權(quán)限和業(yè)務(wù)范圍，需要建立完善的法人治理機制。

4.2集團覆蓋面有待拓寬

德科生物職教集團成員單位集中在德州地區(qū)，缺乏跨區(qū)域合作。集團應(yīng)該加強對外聯(lián)系，吸引更多的院校和企業(yè)參與，特別是外地區(qū)的國家高技術(shù)生物產(chǎn)業(yè)基地所覆蓋的院校和企業(yè)。

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[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2015.08.

1 城市社區(qū)志愿服務(wù)激勵機制概述

截至2013年年底，我國60周歲及以上人口20243萬人，占總?cè)丝?4.9%，65周歲及以上人口13161萬人，占總?cè)丝?.7%。[1]預計2050年中國人口預期壽命將達到80歲，健康狀況佳的老年人占41.3%， 中等的占41.4%， 70歲以下身體健康且具備勞動能力的低齡老人占70%以上， 依賴性老人僅占1%。[2]在老年福利需求日益增加而服務(wù)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀下，城市社區(qū)中的老年資源卻不受重視。

城市社區(qū)志愿服務(wù)是社區(qū)服務(wù)的一部分，老年人志愿者又是其中更細小的分支，他們參與走訪、調(diào)解等志愿活動，并表現(xiàn)出獨有的特征和優(yōu)勢。城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵機制，限定了激勵的客體是城市社區(qū)老年人志愿者，手段是政府、社會、公眾、志愿者組織等相關(guān)群體對其一系列激勵制度設(shè)計等。

2 相關(guān)激勵理論及要求[3]

激勵理論主要分為內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論和綜合型激勵理論。三者各有側(cè)重，特征鮮明，可為完善城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵機制對策提供指向性參考。

內(nèi)容型激勵理論主要研究是圍繞如何激發(fā)動機因素和滿足需要來開展的。過程型激勵理論主要研究動機從產(chǎn)生到采取實際行動的心理過程。綜合型激勵理論認為，激勵是一個動態(tài)、循環(huán)的過程，包含組織成員的努力程度、工作績效、獎酬、滿足感四個主要變量。

內(nèi)容型激勵理論啟示我們，針對志愿者不同的動機采取不同的激勵手段和方法。過程型激勵理論告訴我們應(yīng)協(xié)調(diào)好各群體間的激勵利益關(guān)系，注重他們的博弈關(guān)系，努力提高老年人志愿者的公平感，通過內(nèi)在激勵的方法調(diào)動其積極性。綜合型激勵理論啟示我們，有效激勵老年人志愿者就要不斷增強其角色認同，挖掘其潛能，增加其內(nèi)心滿意度，充分發(fā)揮老年人夕陽紅的余熱，再次實現(xiàn)他們的社會價值。

3 城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵機制的發(fā)展困境

3.1 激勵意識淡薄

受傳統(tǒng)人事觀念等因素的影響，城市社區(qū)對于激勵老年人參與志愿服務(wù)的意識淡薄，束縛了低齡老人展示夕陽紅的魅力，弱化了他們繼續(xù)實現(xiàn)社會價值的能力?？傮w來說，退休老人對物質(zhì)欲望呈邊際效率遞減的趨勢， 轉(zhuǎn)而追求更高層次的精神富有和社會的認同感，這是激勵老人參與志愿服務(wù)很好的切入點，不會摻雜較多的功利心和復雜的人際關(guān)系。此外，相比其他在職的社會群體，老年人擁有更專業(yè)更扎實的知識、更熟練的技能、更充裕的時間、更獨到全面的見解、更寬闊的胸懷等優(yōu)勢，能夠大大降低在服務(wù)過程中發(fā)生沖突的概率。所以，應(yīng)讓退休老年人主動、自愿參與志愿服務(wù)， 實現(xiàn)退休前后生活的對接，彌補社會組織系統(tǒng)發(fā)展中志愿者服務(wù)中的不足。

3.2 激勵制度的缺陷

第一，缺乏針對性的培訓機制?，F(xiàn)有的城市社區(qū)志愿組織未能較好地綜合考慮老年人志愿者退休前的崗位特點、專長優(yōu)勢和知識水平等方面，針對大致情況甚至想當然地制定“一刀切”的培訓計劃，導致培訓制度缺乏針對性和目的性。

第二，獎勵制度落后。城市社區(qū)志愿服務(wù)的獎勵形式不過種種，主要是表揚、表彰等精神層面的鼓勵，缺乏有效的物質(zhì)獎勵，如提供適當獎金和補貼等。自愿服務(wù)不代表無償，雖然老年人志愿者有積蓄或者養(yǎng)老保險，但是我們不能一味依靠老年人自己無償出資，有的人可以出資但因各種原因無法身體力行，有的愿意出力但資金有限?，F(xiàn)有的獎勵方式?jīng)]有針對老年人志愿者需求的差異來采取靈活的獎勵方式，不能很好地滿足其多元化的需求，久而久之可能降低其長期參與服務(wù)的期望與熱情。

第三，政府主導，缺乏民主管理的氛圍。首先，我們必須意識到志愿組織非個人所有，而是由多人參與的組織，形成的基礎(chǔ)是志愿者共同的價值觀。受“自上而下”管理觀念的束縛，我國城市社區(qū)志愿組織仍采取“家長制”的管理方式，導致老年人志愿者服務(wù)組織的獨立性與自治性較低，實質(zhì)上變成了準政府組織，這與志愿服務(wù)組織的初衷相背離。[4]其實，注重精神追求的老年人更希望通過志愿服務(wù)與周圍人溝通，緩解內(nèi)心的空虛而不是被居委會強制安排任務(wù)，缺乏自主性的命令式管理只會壓制他們的積極性，俗話說，“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，長期的束縛會導致志愿服務(wù)效果不佳的惡性循環(huán)，一旦陷入了這樣的怪圈，就很難再以旁觀者的姿態(tài)抽離。

3.3 缺乏有利的外部環(huán)境

第一，專門性的社區(qū)志愿服務(wù)法制建設(shè)缺失

1999年，廣東省率先制定了全國第一部地方性法規(guī)《廣東省青年志愿服務(wù)條例》，隨后北京、上海、天津、山東、江蘇等十幾個省市相繼頒布了青年志愿服務(wù)條例。但青年志愿者不能完全等同于社區(qū)志愿者，更不能代表城市社區(qū)的老年人志愿者，城市社區(qū)老年志愿服務(wù)有其服務(wù)的重點領(lǐng)域及組織運用的特殊性，忽視這些特殊性容易造成志愿服務(wù)的隨意性、盲目性和無序性。[5]

第二，對老年人參與城市社區(qū)志愿服務(wù)的社會認同感缺乏

我國城市社區(qū)志愿服務(wù)組織發(fā)展歷史較短，加上老人年志愿者作為一個特殊的群體不被全面了解，產(chǎn)生許多誤解和偏見，質(zhì)疑他們的參與目的，輿論壓力使老年人不愿投入到志愿服務(wù)中。

4 完善城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵機制的對策建議

城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵機制健全與否，直接影響著老年人志愿服務(wù)的主動性和積極性，影響著城市社區(qū)志愿服務(wù)的科學化、常規(guī)化、規(guī)范化發(fā)展。

4.1 宏觀方面

4.1.1 走出傳統(tǒng)的認識誤區(qū)，樹立正確的現(xiàn)代城市社區(qū)志愿服務(wù)價值理念

現(xiàn)有的志愿服務(wù)組織大都有一個通病，即青年志愿者沒有固定的時間，無法經(jīng)常處在城市社區(qū)中參與服務(wù)，不能形成行之有效的組織體系，積極性充沛而行動力不足，相比之下老年人機動的活動時間有著不可比擬的優(yōu)越性，在提供走訪、調(diào)解等志愿服務(wù)方面有更好的環(huán)境適應(yīng)性。

4.1.2 健全城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)的激勵制度

首先，健全培訓制度，根據(jù)內(nèi)容型激勵理論的要求，應(yīng)加強培訓的針對性和全面性，力求符合老年人志愿者的需要?？紤]到老年人工作經(jīng)歷、經(jīng)驗和培訓意愿的差異性，削減對其熟悉領(lǐng)域的培訓，更加注重合格志愿者基本知識和技能的培訓，并定期進行心理輔導，讓他們提供服務(wù)的同時也能保持良好的心理狀態(tài)。

其次，豐富組織的獎勵制度。應(yīng)堅持精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合，精神鼓勵已相對多樣化，物質(zhì)獎勵的方式主要有：一是少量的經(jīng)濟補償，提供一定的物質(zhì)成本費、交通補貼費、餐飲補貼費和通信補貼費等；二是實物性獎勵，發(fā)放一定的服裝、食品飲料、榮譽證書等；三是無形的物質(zhì)形式，運用志愿服務(wù)的時間儲蓄制度、等時儲蓄制度和道德銀行形式，保障其未來受到同等待遇，以實現(xiàn)“助人自助”的效果。[6]

再次，健全民主管理機制。一健全參與機制，二注重工作自主性并適當授權(quán)。[7]讓老年人志愿者有被信任和成就感的感知，充分發(fā)揮個人能力。

4.1.3 優(yōu)化社區(qū)志愿服務(wù)激勵的外部環(huán)境

第一，加快立法進程。首先應(yīng)加快全國性志愿服務(wù)法律建設(shè)工作，確保志愿服務(wù)組織能夠在社會上獲取足夠的地位和權(quán)威，保障此類志愿服務(wù)的資金來源；其次，制定城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)的專門性的法規(guī)。

第二，營造寬松積極的志愿服務(wù)氛圍。為此，應(yīng)發(fā)揮政府人才政策的導向作用，積極鼓勵和支持離退休等具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的人才從事社區(qū)志愿服務(wù)，擴大城市社區(qū)志愿者隊伍，引導退休低齡老人人才資源的合理流動。

4.2微觀方面――建立并完善自我激勵機制[8]

首先，堅持自我激勵。克服外界偏見的干擾，堅定為大眾服務(wù)的信念，這是提高志愿者自身認知、保持志愿人才服務(wù)熱情的內(nèi)在動力和基本要求。

其次，加強自我學習。城市社區(qū)志愿老年人志愿者要保持主動學習、自主成長的精神追求，本著“活到老，學到老”的態(tài)度，努力學習城市社區(qū)志愿服務(wù)相關(guān)知識，主動參加有關(guān)的教育培訓，增強自身的專業(yè)知識和技能，從而實現(xiàn)自身的持續(xù)性成長。

5 結(jié)語

本文主要著眼在人口老齡化背景下，城市社區(qū)中老年人參與志愿服務(wù)激勵機制的發(fā)展困境及對策研究。文章概述了相關(guān)激勵理論及要求，指出城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展困境，包括激勵意識淡薄、激勵制度不健全等方面。針對這些問題應(yīng)采取針對性的解決措施，包括宏觀和微觀方面，宏觀方面主要涉及樹立正確的激勵理念、健全相關(guān)的激勵制度、采取相應(yīng)措施優(yōu)化激勵環(huán)境；微觀方面主要指老年人志愿者的自我激勵，從學習知識和技能到心理狀態(tài)的自我調(diào)試。建立健全城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)的激勵機制有利于發(fā)揮其主動性和積極性，促進和諧社區(qū)及和諧社會的建設(shè)。

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中圖分類號：F284 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）11-0044-02

1 研究意義

建設(shè)項目經(jīng)理是工程建設(shè)項目管理的核心和靈魂人物，是企業(yè)法定代表人在項目上的一次性授權(quán)管理者和責任主體，是決定項目成敗的將帥之才。項目經(jīng)理實質(zhì)上是一類特殊的職業(yè)經(jīng)理人，他跟建筑企業(yè)之間是委托—關(guān)系，他跟所有的職業(yè)經(jīng)理人一樣都是憑借自己的經(jīng)營管理才能為資本獲取報酬，只不過項目經(jīng)理是以經(jīng)營管理好一個又一個建設(shè)項目而不是經(jīng)營管理好整個企業(yè)為其終身職業(yè)，其職業(yè)化水平或職業(yè)信用的高低很大程度上決定著工程建設(shè)的成敗和建筑企業(yè)的興亡。目前對職業(yè)經(jīng)理人還沒有建立起科學的評價和約束機制，職業(yè)經(jīng)理人信用危機已成為社會各界高度關(guān)注的問題，包括建筑企業(yè)在內(nèi)的各類企業(yè)與其職業(yè)經(jīng)理人之間存在嚴重的信用危機，具體表現(xiàn)在雇主企業(yè)將職業(yè)經(jīng)理視為外人，缺乏信任，而職業(yè)經(jīng)理人隊伍本身存在的能力不足，特別是道德缺陷，很難滿足雇主企業(yè)成長的需要。在歐美發(fā)達國家，職業(yè)信用是職業(yè)經(jīng)理人最重要的一項資產(chǎn)，經(jīng)理人失信或敗德意味著其個人職業(yè)生涯的終結(jié)。如何對建筑行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)信用做出科學的測度和評價，以此來指導建筑企業(yè)和工程建設(shè)相關(guān)利益群體選擇信譽良好的職業(yè)經(jīng)理人就顯得特別得重要。總之，項目經(jīng)理的職業(yè)信用研究不僅具有重要的理論意義，而且其實踐指導價值也很高。

2 研究現(xiàn)狀

項目經(jīng)理個人信用在其執(zhí)業(yè)中非常關(guān)鍵，其以往的執(zhí)業(yè)經(jīng)歷是雇主重點考察的內(nèi)容。建設(shè)項目經(jīng)理的個人素質(zhì)和道德水準左右著企業(yè)的信用水平，對企業(yè)信用的形成起著直接的關(guān)鍵作用。誠信體系建設(shè)和信用評價研究如果不落實到個體的職業(yè)信用上，則建筑行業(yè)和全社會的誠信體系建設(shè)就只能是一個夢。

職業(yè)信用是個人信用的一個重要組成部分，更是企業(yè)信用形成的基礎(chǔ)，對于雇主而言，其意義遠大于商業(yè)信用。相對于商業(yè)信用而言，職業(yè)信用的研究國內(nèi)外都是一個薄弱環(huán)節(jié)。國外是從2002年美國安然公司破產(chǎn)事件以后才開始重視職業(yè)信用的研究，目前國內(nèi)外專門研究建設(shè)項目經(jīng)理職業(yè)信用的成果和文獻資料都較少，國內(nèi)所能查到的文獻只有極少的幾篇。但是，與此相關(guān)的商業(yè)信用與建筑行業(yè)信用、建設(shè)項目經(jīng)理的資質(zhì)測評、素質(zhì)測評、績效考評、勝任力測評方面的研究成果則比較多，這些成果是研究建設(shè)項目經(jīng)理職業(yè)信用測評的重要基礎(chǔ)。

2.1 商業(yè)信用與建筑行業(yè)信用研究現(xiàn)狀

目前提到 “信用”一詞，一般是指商業(yè)信用，它包括信用、消費信用、企業(yè)信用，關(guān)于商業(yè)信用評價的理論和方法比較成熟，這方面的研究成果也非常多。關(guān)于建筑行業(yè)信用評價的研究代表性的成果則少很多。

2.2 職業(yè)信用研究現(xiàn)狀

相對于商業(yè)信用研究而言，職業(yè)信用研究則比較薄弱，針對會計、教師、司法等職業(yè)的信用研究文獻還有一些，而專門針對建設(shè)項目經(jīng)理職業(yè)信用的研究幾乎是空白。關(guān)于職業(yè)信用的組成內(nèi)容，一般包括身份、學歷、工作表現(xiàn)等三個方面，這些在國內(nèi)外都是通過雇前調(diào)查獲取，這是有很大局限性的。而關(guān)于職業(yè)信用概念的內(nèi)涵，目前無論是國內(nèi)還是國外都缺乏一個統(tǒng)一權(quán)威的界定。遼寧社會科學院的張春昕認為職業(yè)信用屬于廣義信用的范疇，是指人們在工作過程中，周圍人通過總結(jié)其行為的規(guī)律性表現(xiàn)，對其認可和信任程度的描述，具體表現(xiàn)為職業(yè)技能和職業(yè)道德等各方面的綜合素質(zhì)。北京航空航天大學趙敏、皇甫剛則認為，職業(yè)信用是指一個人的職業(yè)技能、職業(yè)道德和各個方面的素質(zhì)的綜合，重點體現(xiàn)在個人對工作所負責任的承諾和遵守上。

2.3 與建設(shè)項目經(jīng)理職業(yè)信用測評相關(guān)的理論與方法

國內(nèi)外全面、完整、系統(tǒng)、綜合地進行建設(shè)項目經(jīng)理職業(yè)信用測評研究的成果和文獻很少，但關(guān)于建設(shè)項目經(jīng)理的職業(yè)資質(zhì)測評、績效考評、勝任力測評等方面的研究成果則較多。職業(yè)資質(zhì)是對項目經(jīng)理從事項目管理職業(yè)所必須具備的能力和條件的基本要求，某種意義上講它測評的是項目經(jīng)理的初始信用等級；績效考評是關(guān)于項目經(jīng)理以往從事項目管理的工作行為、工作表現(xiàn)和工作成果的一種測評，它是預測項目經(jīng)理未來績效和職業(yè)信用的重要基礎(chǔ)；勝任力測評則是事先對項目經(jīng)理是否適合管理某一個具體項目的知識、能力和素質(zhì)等做出的綜合評判，勝任力測評的實質(zhì)是項目經(jīng)理的個性特征和個人素質(zhì)（personality）跟他所要管理的項目匹配的程度（project manager—project fit），它跟職業(yè)信用測評兩者之間關(guān)系最為緊密。

2.3.1 項目經(jīng)理資質(zhì)測評綜述

資質(zhì)測評是項目經(jīng)理從業(yè)資格的認證，目前有美國的PMP認證、歐洲的IPMP認證、英國的CIOB認證、中國（雙法）項目管理研究委員會（PMRC）認證以及中國建筑業(yè)協(xié)會認證等。

2.3.2 建設(shè)項目經(jīng)理績效考評研究綜述

目前關(guān)于建設(shè)項目經(jīng)理績效考評研究的文獻和成果非常多，大體上可以分為三類，其代表性成果分別介紹如下：

第一類是關(guān)于建設(shè)項目經(jīng)理工作績效影響因子的研究，如英國學者Mohammed，F(xiàn)ishily，Dulaimi和David Langford指出項目經(jīng)理的行為和工作效率受內(nèi)部和外部兩大類因素即個人因素和情景因素的影響。

第二類是關(guān)于建設(shè)項目經(jīng)理績效考評方法和模型的研究如英國學者D K Acadia，D G Proverbs 和 P O Olomolaiye對大規(guī)模的住房建設(shè)項目提出了一個以能力為基礎(chǔ)的多維概念模型。該模型采用多元回歸技術(shù)得出了施工階段項目經(jīng)理的績效結(jié)論。

第三類是關(guān)于如何提升建設(shè)項目經(jīng)理工作績效水平的研究如英國學者John Kissi，Andrew Dainty和Martin Tuuli探討了組合項目經(jīng)理的變革型領(lǐng)導行為對項目績效的影響，對英國的112名變革型項目組合經(jīng)理采用調(diào)查問卷的方法發(fā)現(xiàn)了項目組合經(jīng)理在提升項目績效上的重要性，并且明確了為增強績效，以組織為基礎(chǔ)培養(yǎng)變革型領(lǐng)導行為的必要性。

2.3.3 建設(shè)項目經(jīng)理勝任力測評研究綜述

勝任力（competence）是20世紀70年代初由著名的組織行為研究者哈佛大學教授David McClelland針對組織在人員的選聘和甄選中采用傳統(tǒng)的智力測驗、性格測驗、學校的學術(shù)測驗及等級分數(shù)等手段，不能預測其從事復雜工作和高層次職位工作的績效，或在生活中是否能取得成功，同時對某些特定人群還存在不公平性而提出的。勝任力的概念提出后，受到企業(yè)界和學術(shù)界的極大關(guān)注，勝任力的研究立即成為全球的焦點。眾多學者對此也展開了廣泛地研究，其研究成果大體分為三類，代表性成果分別介紹如下：

第一類是關(guān)于建設(shè)項目經(jīng)理勝任力綜合特征的研究如瑞典學者Ralf Muller和法國學者Rodney Turner認為項目的成功由兩種結(jié)果的差異確定，一種是項目成果，另一種經(jīng)營業(yè)績。前者是項目經(jīng)理的態(tài)度造成的，后者是由項目經(jīng)理的態(tài)度和能力綜合作用造成的結(jié)果，為此研究了項目經(jīng)理的態(tài)度和領(lǐng)導能力對不同類型的項目的成功的相對重要性。此外Ralf Muller和Rodney Turner還通過400份領(lǐng)導力發(fā)展問卷（LDQ）分析成功的項目經(jīng)理的智力、管理和情緒的勝任力（分別是IQ，EQ和MQ），發(fā)現(xiàn)所有類型項目中成功項目經(jīng)理在一個子維度IQ（即批判性思維）和三個子維度EQ（即影響力，積極性和自覺性）上高度表達，而另一個子維度MQ則隨項目不同而不同。

第二類是關(guān)于建設(shè)項目經(jīng)理選聘數(shù)學模型的研究如美國學者Abbas Rashidi，伊朗學者Fateme Jazebi和美國學者 Ioannis Brilakis針對大型項目經(jīng)理的選聘問題建立了一個基于IF-THEN法則和遺傳法則的模糊系統(tǒng)，根據(jù)候選人的各種基本資料來為項目選擇合適的項目經(jīng)理。

第三類是關(guān)于建設(shè)項目經(jīng)理的職業(yè)道德、心理學和項目文化等方面的研究如英國學者Nancy Madder，Denise A Bower and Bernard Aritua認為建筑業(yè)需要在戰(zhàn)略意識上作出轉(zhuǎn)變，他們在傳統(tǒng)項目管理的管理模式的基礎(chǔ)上通過將心理偏好、勝任力鑒定、工作績效、工作滿意度和繼任規(guī)劃聯(lián)系起來，為項目管理從業(yè)者提供一個改良的職業(yè)發(fā)展的框架。

3 研究發(fā)展趨勢

筆者認為職業(yè)信用和商業(yè)信用都是對償還債務(wù)的意愿和能力的一種測度，其中商業(yè)信用測度的是債務(wù)人按時償還用貨幣計量的全部債務(wù)的可能性大小和可信程度，而職業(yè)信用評價中的“債務(wù)”很特殊，一般不會甚至于不可能用貨幣計量，因為它實際上是對職場人士遵守職業(yè)規(guī)范、履行崗位職責、實現(xiàn)個人對雇主承諾的工作目標的完美程度和可能性大小的一種測度。總之，職業(yè)信用跟商業(yè)信用從內(nèi)涵及外延方面都有其本質(zhì)的不同，雖然都是對償還債務(wù)的意愿和能力的一種測度，但是兩種“債務(wù)”很不相同。職業(yè)信用相對而言是隱性的，其定量測評具有更高的難度，特別需要測評理論和方法的創(chuàng)新。

綜上所述，國內(nèi)外從某一個側(cè)面（比如職業(yè)道德）研究建設(shè)項目經(jīng)理職業(yè)信用的文獻較多，關(guān)于信用、消費信用、企業(yè)信用的評級理論已趨成熟，關(guān)于建設(shè)項目經(jīng)理的資質(zhì)測評、績效考評、勝任力測評的研究成果也比較多，而全面、完整、系統(tǒng)、綜合地進行建設(shè)項目經(jīng)理職業(yè)信用測評研究的成果和文獻則非常少，包括建筑企業(yè)在內(nèi)的各類企業(yè)與其職業(yè)經(jīng)理人之間存在嚴重的信用危機，所以本項目從綜合測評的角度展開職業(yè)信用研究，以此填補國內(nèi)的空白，不僅有重要的理論價值，而且對實際工作有直接的指導意義。

參考文獻：

[1] 黃明知，祝星星，邱茂國.項目經(jīng)理職業(yè)信用測評的初步研究[J].建筑，2011，（22）： 18-19.

[2] 黃明知.建筑施工項目經(jīng)理職業(yè)化研究[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2013.

篇（9）

一、加快大興安嶺職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建多層次和多樣化的職業(yè)教育體系

職業(yè)院校的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必須與人力資源、社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，這樣才會有真正發(fā)的質(zhì)量和效益（這句話沒讀懂）。因為在當今以高科技為核心的知識經(jīng)濟時代，仍然需要大量簡單操作生產(chǎn)崗位和技能崗位，這就給以培養(yǎng)中低技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為主要服務(wù)對象的職業(yè)教育提供了一個廣闊的發(fā)展前景，中等職業(yè)教育仍然是社會人力需求的主要陣地。（大興安嶺職業(yè)學院是以高職為主，兼顧中職和職業(yè)技能培訓）

由此可見，在繼續(xù)鞏固發(fā)展職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，要適當提升職業(yè)教育的辦學規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)。積極與地區(qū)、省知名企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求而培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員（這句話沒讀懂，職業(yè)學院確實有非學歷教育，即技術(shù)人員培訓，但是學院主要還是培養(yǎng)具有派遣證的干部，而不是技術(shù)工人，技術(shù)工人是技師學院培養(yǎng)的）。為保證大興安嶺職業(yè)教育的辦學效率和辦學效果，增強職業(yè)教育的吸引力，應(yīng)采取切實有效的措施，實現(xiàn)職業(yè)學院與省內(nèi)乃至全國知名綜合高校之間的互動，拓展職業(yè)教育的教學空間。在職業(yè)學院教育結(jié)構(gòu)與學制上構(gòu)建一個從初等到高等，從職業(yè)到綜合的職業(yè)教育體系。高等職業(yè)教育一般辦學層次單一、職教體系不完善，目前只有中職和大專兩個層次，還應(yīng)該有高職本科、應(yīng)用型碩士、博士等各種層次。除學歷教育外，未來還可以發(fā)展非學歷的在職培訓、轉(zhuǎn)崗培訓和繼續(xù)教育等。當前經(jīng)濟社會發(fā)展不僅需要大專、本科層次的應(yīng)用型人才，也需要碩士、博士層次的應(yīng)用型人才。大興安嶺職業(yè)學院專業(yè)設(shè)置和課程規(guī)劃，大都依靠學院原有教學資源，在專業(yè)設(shè)置上擺脫不了原有傳統(tǒng)專業(yè)的影響，有些專業(yè)根本不能算是職業(yè)教育的專業(yè)，導致無法及時開設(shè)社會急需的新專業(yè)，而老專業(yè)又不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要和市場經(jīng)濟的供求規(guī)律。

二、制定合理招生政策保證生源質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育的市場化和產(chǎn)業(yè)化

生源就像原材料的采購，沒有優(yōu)良的生源，整個教學過程就是“無米之炊”。生源問題也是各個院校非常重視的，為爭奪生源，各高校使出各種奇招，爭奪已近白熱化。結(jié)合大興安嶺地區(qū)特點可以從以下幾個方面入手：

首先作為上級教育主管部門要盡量將職業(yè)教育學院的招生和一般普通高校的招生放在同一檔次、同一批次錄取，讓職業(yè)教育學院和普通高校公平競爭，從而提高職業(yè)學院生源的質(zhì)量。其次，要擴大招生渠道，可以考慮在大專層次的考生中進行招生。最后，作為學院應(yīng)加大宣傳力度，除了宣傳本學校及專業(yè)外，更應(yīng)宣傳高等職業(yè)教育的特點、特色等，使考生、家長及社會對高等職業(yè)教育有一個比較正確的認識。

作為學院要特別注意以市場需求為導向，辦學院校不能強調(diào)我有什么，我能培養(yǎng)出什么樣的人才，而是要強調(diào)需要我做什么，需要我能培養(yǎng)出什么樣的人才。這種“需要”應(yīng)來自社會、企事業(yè)單位，同時也來自學習者個人，而且前者必須轉(zhuǎn)化為個人需求，才能構(gòu)成對教育與培養(yǎng)的切實需求。積極追蹤社會、經(jīng)濟以及人才市場的需求熱點。在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)堅持“人無我有，人有我優(yōu)”的基本方針。因此職業(yè)學院的專業(yè)設(shè)置和課程構(gòu)建必須建立面向人才市場和社會需求的辦學體系。

篇（10）

正如巴班斯基所說：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學任務(wù)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案?！盵1]教學最優(yōu)化的第一個標準是每一個學生在教育、發(fā)展方面都達到一定水平，這種水平恰好符合他最近發(fā)展區(qū)的實際學習可能?！白罱l(fā)展區(qū)”[2]是前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的，其涵義是學生的發(fā)展有兩種水平：第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生運用已有的知識經(jīng)驗獨立完成；第二種是潛在的發(fā)展水平，是那些尚處于形成狀態(tài)，表現(xiàn)為學生還不能獨立地完成，但在教師的幫助下，通過訓練和自己的努力，才能完成。這個觀點的基本點在于“發(fā)展”。那么怎樣使學生的知識水平和能力在課堂中得到充分提高呢？

1.基于學生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計有效活動

1.1活動是中學物理教學開展的最基本的方式

活動是由一系列有目的、動機的動作構(gòu)成的完整系統(tǒng)?；顒邮且环N體驗，通過活動，人們認識周圍的世界，從而形成人的各種個性品質(zhì)[3]。所以人的心理、意識都是在活動中形成和發(fā)展起來。

由于中學生具有好奇、好動、好學和好思的特點，因而中學生在課堂里有觀察和發(fā)現(xiàn)的愿望、有動手的需求、有表達愿望和交流的沖動。課堂里小小的一個體驗活動，可以給學生提供這樣的平臺，使學生的體驗有時間和空間上的保證，這正是新課程倡導的。中學物理學習應(yīng)“實踐而有得”，“實踐”就是體驗活動、學習的過程。在教授新的內(nèi)容時，教師不必急于講解，可先給學生提供“實踐”的機會，讓學生自己總結(jié)。

1.2基于活動創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)的課堂教學案例分析

《力的作用是相互的》這節(jié)課是讓學生在活動中激發(fā)興趣、產(chǎn)生質(zhì)疑、引發(fā)思考，實現(xiàn)在活動中學習，在學習中活動，在活動中實現(xiàn)三維目標，使學生在活潑愉快的情緒體驗中自然地進行學習和提升智慧。

活動1：利用多媒體課件展示“古人常說孤掌難鳴，為什么呢”，引導學生從力的概念入手思考并回答出“一個物體是不能產(chǎn)生力的作用”，在此基礎(chǔ)上追問：“右手用力拍向左手，雙手有何感覺？”并親身示范拍手實驗，并讓他們實際體驗。

點評：通過“拍手”這一身邊的簡單、易操作的小事，引發(fā)學生對力的相互性的研究興趣，使學生領(lǐng)悟到物理與生活、物理與社會之間的關(guān)系。物理起源于生活，學生通過對物理知識的學習，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來，激發(fā)自身探索自然、熱愛生活的激情[4]。

活動2：多媒體展示四組實驗讓學生以分好的小組自主選擇對應(yīng)的實驗，選擇對應(yīng)的器材進行實驗并用ipad移動終端拍攝過程，之后相互討論回答學案中的問題。結(jié)束后，教師投影展示學生的測量結(jié)果，并引導學生比較、討論，引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

實驗1：兩手分別拿氣球并相互擠壓，觀察兩只氣球接觸的地方有什么現(xiàn)象？

實驗2：將固定磁鐵的小車向另一固定磁鐵的小車靠近至一定距離時釋放，觀察看到的現(xiàn)象？

實驗3：手指壓筆尖，手指有何感覺？手指有形變嗎？

實驗4：兩只彈簧秤對拉，觀察彈簧秤的示數(shù)？

點評：通過4個實驗，學生易獲得物體直接力的作用是相互的，這一規(guī)律的獲取在大部分學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。實驗4是研究彈力，看似與實驗1、3重復，但是實驗4更是一個提升。彈簧秤可以讀出這對相互作用力的大小，多次實驗對比結(jié)果發(fā)現(xiàn)力的大小都是相同的，需要教師正確有效地在實驗中引導學生找出規(guī)律。這一實驗活動不僅培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力、邏輯思維，敢于就數(shù)據(jù)中的情況與他人交流意見，重證據(jù)的科學態(tài)度，激發(fā)學生進一步研究的興趣。

活動3：展示學校龍舟隊獲得好成績，學生在興奮、驕傲的同時，老師拋出問題“用所學解釋為何用槳向后滑水，舟向前行駛”，啟發(fā)學生思考。

點評：這個活動旨在學生總結(jié)出規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中的事例，讓學生在生活中學會有所觀察，有所思索，有所實踐，既能激起學生強烈的求知欲，又能體會到物理知識在生活中的實際應(yīng)用價值。

活動4：演示火箭升天的視頻，引起學生的興趣和思考，留作課后作業(yè)，讓學生課后上網(wǎng)搜索火箭的相關(guān)資料，并用所學知識解釋火箭為何可以升空。

點評：在課堂上，學生學習物理的活動時間非常有限，教師應(yīng)積極把物理由課內(nèi)向課外延伸，讓學生自己查閱資料，進行社會調(diào)查、實踐，把物理學習由課堂向課前開放，這樣不僅能夠開闊學生的知識視野，豐富知識，而且能夠培養(yǎng)學生自主探求知識的能力及提高搜集和處理信息的能力。

2.結(jié)語

基于活動的課堂教學之所以成功和有效，其原因在于精心設(shè)計活動，且活動本身就是有效的。所謂有效活動，就是緊扣教學目標的活動，基于學生的最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)，設(shè)計出的有效活動。有效活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，是學生實現(xiàn)發(fā)展的重要途徑。教師要從學生實際出發(fā)，在了解學生實際能力的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計科學活動，創(chuàng)設(shè)物理教學之最近發(fā)展區(qū)。

參考文獻：

[1]巴班斯基.論教學過程最優(yōu)化.北京：教育科學出版社，1982.