序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇紀(jì)律教育內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“統(tǒng)計與概率”的主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單地推斷；簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率.

1.2?熱葜饗?

這部分課程內(nèi)容的主線為[2]：

（1）數(shù)據(jù)分析過程：讓學(xué)生參與收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，了解數(shù)據(jù)處理的過程；

（2）數(shù)據(jù)分析方法：掌握必要的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法；

（3）數(shù)據(jù)的隨機(jī)性：體會樣本和總體的關(guān)系.通過表格、折線圖、趨勢圖等，感受隨機(jī)現(xiàn)象的變化趨勢；

（4）隨機(jī)現(xiàn)象及簡單隨機(jī)事件發(fā)生的概率：通過列表、畫樹狀圖等方法列出簡單隨機(jī)事件所有可能的結(jié)果，以及指定事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，從而了解并獲得事件的概率.

1.3核心概念

《課標(biāo)（2011年版）》提出了十個核心概念，本部分主要涉及三個：

（1）數(shù)據(jù)分析觀念：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心[1].

（2）應(yīng)用意識：結(jié)合“統(tǒng)計與概率”的知識，使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的和統(tǒng)計與概率有關(guān)的問題，這些問題可以用統(tǒng)計與概率的知識和方法加以解決，在解決的過程中逐步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識.

（3）推理能力：推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式.在“統(tǒng)計與概率”知識的教學(xué)中，結(jié)合具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計推理能力.

1.4學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中階段“統(tǒng)計與概率”部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)為[3]：體會抽樣的必要性以及用樣本估計總體的統(tǒng)計思想，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)特征的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)處理的結(jié)果做出合理的統(tǒng)計推斷；進(jìn)一步體會概率的本質(zhì)含義，能計算簡單事件發(fā)生的概率，能夠應(yīng)用概率的知識解決問題，體會統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，以及統(tǒng)計與概率在制定決策時的作用.

（1）經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程（提出問題、確定樣本、收集數(shù)據(jù)、整理和描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測）；

（2）掌握統(tǒng)計與概率的一些基本知識和方法；

（3）感受客觀世界的不確定性，初步形成對事件發(fā)生概率的認(rèn)識；感悟一些隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律；

（4）運(yùn)用統(tǒng)計與概率的知識和方法進(jìn)行推理，作出合理的決策，并進(jìn)行交流，逐步提高應(yīng)用意識；

（5）能用隨機(jī)的觀念認(rèn)識并解釋現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；2宏觀教學(xué)建議

統(tǒng)計和概率主要是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析以及對客觀事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們更好的制定決策，這部分內(nèi)容已成為一個公民的必備素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分.是義務(wù)教育階段唯一培養(yǎng)學(xué)生用隨機(jī)的觀點(diǎn)來理解世界的課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計與概率的知識和方法，形成數(shù)據(jù)分析的觀念，在面對不確定情境或大量數(shù)據(jù)時，能作出更合理的決策，具有重要的教育價值[4]：

“數(shù)據(jù)分析觀念”是統(tǒng)計和概率部分的核心，因為這部分內(nèi)容與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，所以這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念及應(yīng)用意識展開.

2.1經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程

在《課標(biāo)（2011年版）》中，數(shù)據(jù)分析觀念包含三層意思：

第一，經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析的過程，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；

第二，掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法，根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；

第三，通過數(shù)據(jù)分析，感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性[2].

本部分內(nèi)容“承載”著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的任務(wù)，形成數(shù)據(jù)分析觀念的有效方法就是讓學(xué)生投入到數(shù)據(jù)分析的全過程中去.學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，不僅能學(xué)習(xí)一些具體的知識和方法，同時還能體會到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著大量有價值的信息，進(jìn)而提高自己運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力.教學(xué)中應(yīng)“設(shè)計必要的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗、猜測、推理、交流、反思等，感悟知識的形成和應(yīng)用”[1].

案例1加權(quán)平均數(shù)概念的學(xué)習(xí)過程[5].

對于加權(quán)平均數(shù)的概念，教師可設(shè)計以下問題，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、相互交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的知識.

（1）你過去已經(jīng)學(xué)過平均數(shù).你能舉例說明如何計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)嗎？如果已知一組數(shù)據(jù)為x1，x2，…，xn，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)應(yīng)該怎樣計算？

（2）為滿足顧客的需要，某商場將15kg奶糖、3kg酥心糖和2kg話梅糖混合成什錦糖出售.已知奶糖的售價為每千克40元，酥心糖為每千克20元，話梅糖為每千克15元.混合后什錦糖的售價應(yīng)為每千克多少元？

小亮認(rèn)為：混合后每千克什錦糖的售價是三種糖單價的平均數(shù)，即40+20+153=25（元）.

小瑩認(rèn)為：在總體中三種糖的質(zhì)量不相等，計算每千克什錦糖的售價時，應(yīng)求出混合后三種糖的總價格，再除以它們的總質(zhì)量數(shù)，即40×15+20×3+15×215+3+2=34.5（元）.

你同意上面誰的算法？與同學(xué)交流.

（3）上面小瑩列出的算式還可以作以下變形：

40×15+20×3+15×215+3+2=40×1520+20×320+15×220=34.5（元）.

由此可見，什錦糖的單價不僅與混合前奶糖、酥心糖和話梅糖的單價有關(guān)，也與混合后這三種糖的質(zhì)量在什錦糖質(zhì)量中所占的比值有關(guān).

（4）由問題（3）所列出的算式可以看出，數(shù)據(jù)40，20，15對什錦糖單價影響的“重要程度”是不一樣的.你發(fā)現(xiàn)這三個數(shù)據(jù)影響平均數(shù)大小的“重要程度”可以通過哪三個比值反映出來？

（5）某車間工人日加工零件數(shù)如下表所示，仿照（3）中小瑩列出的算式，你能計算出平均每個工人日加工零件的個數(shù)嗎？

在這個問題中，數(shù)據(jù)20，22，24，25出現(xiàn)的次數(shù)是不同的，因此，全部數(shù)據(jù)的平均數(shù)，不僅受上述4個數(shù)據(jù)大小的影響，還要受到它們占這組數(shù)據(jù)總件數(shù)40的比值440，840，2040，840的影響.這就是說，這些比值的大小分別代表了上述四個數(shù)據(jù)影響平均數(shù)大小的“重要程度”.

因此，我們把比值440，840，2040，840分別稱作數(shù)據(jù)20，22，24，25的權(quán).

（6）在加權(quán)平均數(shù)的計算公式中，所有數(shù)據(jù)的權(quán)的和是多少？對比加權(quán)平均數(shù)與以前學(xué)過的平均數(shù)的意義，你能說出二者有什么聯(lián)系嗎？

設(shè)計意圖學(xué)生在小學(xué)第二學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”的概念，問題（1）就是引導(dǎo)學(xué)生回憶這個問題的，本設(shè)計也就是在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的（這個基礎(chǔ)本質(zhì)上反映出引進(jìn)加權(quán)平均數(shù)的可行性）.為了體現(xiàn)《課標(biāo)（2011年版）》提出的“現(xiàn)實(shí)性”要求，讓學(xué)生加深對“數(shù)學(xué)來源于生活“的認(rèn)識，設(shè)計了兩個實(shí)際問題：第一個實(shí)際問題（求“什錦糖”的售價），這是個求平均數(shù)的問題.部分學(xué)生受思維定勢的影響，可能會根據(jù)小學(xué)學(xué)過的平均數(shù)的求法，得到小亮的結(jié)果.為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這種計算方法的錯誤，引起認(rèn)知上的沖突，由小瑩給出了另外一種計算方法.學(xué)生通過獨(dú)立思考、相互交流能判斷出小瑩的解答是正確的.之后，通過對小瑩列出的算式的變形，引出問題（3）中的算式，目的在于使學(xué)生感受到一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)不僅與這組數(shù)中各個不同數(shù)據(jù)的大小有關(guān)，也與各個不同數(shù)據(jù)在總體中所占的比重，即各個數(shù)據(jù)影響平均數(shù)的“重要程度”有關(guān).初步感受加權(quán)平均數(shù)中的“權(quán)”的意義.第二個實(shí)際問題，即問題（5）中計算“平均每個工人日加工零件的個數(shù)”，這也是個求平均數(shù)的問題.通過問題（5），學(xué)生再次感受到如果各個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)與總次數(shù)的比值不同，在計算平均數(shù)時它們的重要程度也不相同（體現(xiàn)了引入新概念的必要性）.因此，需要對學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中平均數(shù)的計算方法進(jìn)行加工改造，引出權(quán)的概念和加權(quán)平均數(shù)的計算公式，由平均數(shù)概念擴(kuò)充到加權(quán)平均數(shù)概念及其求法，擴(kuò)大了學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

2.2培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

《課標(biāo)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)“根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動.……這樣的活動要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”[1].在“統(tǒng)計與概率”知識的教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步發(fā)展應(yīng)用意識[2].

案例2怎樣的記分規(guī)則才合理[6].

青年歌手大獎賽的決賽在甲、乙兩名歌手之間進(jìn)行，9位評委的評分（10分為滿分）情況如下表所示（單位：分）：

（1）將甲、乙兩名歌手的得分適當(dāng)進(jìn)行分組整理，并列成統(tǒng)計表；

（2）分別求出甲、乙兩名歌手得分的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)；

（3）由（2）的結(jié)果，分析甲、乙兩名歌手中誰的演唱水平較高；

（4）如果以平均分為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分比賽的名次，那么制訂怎樣的計分規(guī)則比較合理？

設(shè)計意圖為培養(yǎng)學(xué)生能對日常生活中的有關(guān)統(tǒng)計問題做出分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和應(yīng)用意識，特設(shè)計了以上四個問題：（1）要求學(xué)生先把題目中出現(xiàn)的評委對甲、乙兩名歌手打分的原始數(shù)據(jù)適當(dāng)進(jìn)行分組、整理，并用統(tǒng)計圖表分別描述；（2）分別計算兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感受這三個統(tǒng)計量計算方法的區(qū)別；（3）要求學(xué)生根據(jù)問題（2）的結(jié)果，利用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)對甲、乙的演唱水平進(jìn)行評價，這實(shí)際上是對兩組數(shù)據(jù)的集中程度從不同角度進(jìn)行比較.學(xué)生通過解答這個問題，能認(rèn)識到如果在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)個別差異較大的數(shù)??時，用不同的統(tǒng)計量評價時，結(jié)果是不一樣的.（4）制定計分規(guī)則是為了消除個別差異較大的數(shù)據(jù)對平均數(shù)的影響，采取去掉兩個極端數(shù)據(jù)后再求平均數(shù)的方法，使評價的結(jié)果盡量做到客觀公正，這實(shí)際上是對問題（2）中求平均數(shù)方法的改進(jìn).

2.3加強(qiáng)統(tǒng)計推理訓(xùn)練

統(tǒng)計推理是國際公認(rèn)的統(tǒng)計學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，讓學(xué)生具備根據(jù)不確定的情境做出決策以及處理統(tǒng)計信息的能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要措施之一.在“統(tǒng)計與概率”部分的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體知識，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計推理訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的說理能力，從而實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)（2011年版）》指出的“了解利用數(shù)據(jù)可以進(jìn)行統(tǒng)計推理，發(fā)展建立數(shù)據(jù)分析觀念”[1]的課程目標(biāo).

案例3這種游戲公平嗎？（2016年山東威海中考題）

一個盒子里有標(biāo)號分別為1，2，3，4，5，6的六個小球，這些小球除標(biāo)號數(shù)字外都相同.

（1）從盒中隨機(jī)摸出一個小球，求摸到標(biāo)號數(shù)字為奇數(shù)的小球的概率；

（2）甲、乙兩人用這六個小球玩摸球游戲，規(guī)則是：甲從盒中隨機(jī)摸出一個小球，記下標(biāo)號數(shù)字后放回盒里，充分搖勻后，乙再從盒中隨機(jī)摸出一個小球，并記下標(biāo)號數(shù)字.若兩次摸到小球的標(biāo)號數(shù)字同為奇數(shù)或同為偶數(shù)，則判甲贏；若兩次摸到小球的標(biāo)號數(shù)字為一奇一偶，則判乙贏.請用列表法或畫樹狀圖的方法說明這個游戲?qū)?、乙兩人是否公?

析解（1）因為標(biāo)號為1，2，3，4，5，6的六個小球中，標(biāo)號數(shù)字為奇數(shù)的有三個，所以摸到標(biāo)號數(shù)字為奇數(shù)的小球的概率為：36=12.

（2）畫樹狀圖：

如上圖所示，共有36種等可能的情況，兩次摸到小球的標(biāo)號數(shù)字同為奇數(shù)或同為偶數(shù)的有18種，摸到小球的標(biāo)號數(shù)字為一奇一偶的結(jié)果也有18種，由此可求出P（甲）=1836=12，P（乙）=1836=12.

篇（2）

2. 創(chuàng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是以：“我教你學(xué)”“我講你聽”的方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，久而久之，就容易造成學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，甚至形成情感上的對立，在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，勢必事倍功半。所以在教學(xué)中，我們要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，堅持用激勵的原則去評價學(xué)生，從而創(chuàng)造出民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

3. 創(chuàng)建情感基礎(chǔ)、讓愉快教學(xué)走進(jìn)英語課堂 小學(xué)生具有天真、浪漫、活潑的性格，他們更喜歡無拘無束的生活。如果課堂上是一種死氣沉沉、沒有朝氣的氣氛，這樣會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反之如果師生之間能夠像好朋友一樣無話不談，學(xué)生在一種非常輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動，效果會大不一樣。學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行愉快教育才能達(dá)到預(yù)期的目的。因為創(chuàng)建情感是實(shí)施愉快教育的基礎(chǔ)。近幾年來，我一直從事小學(xué)英語教學(xué)，并在教學(xué)中對“英語愉快教學(xué)”進(jìn)行了實(shí)驗。實(shí)驗告訴我“愉快教學(xué)”離不開情感教育，情感教育是“愉快教育”不可缺少的一個重要的組成部分。在教學(xué)中教師只要能做到以下三點(diǎn)：我們的小學(xué)英語教學(xué)一定會上的有聲有色。

（1）師生之間建立情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生有喜歡老師到喜歡上英語課。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些教師總是把自己的情緒帶到課堂上來，心情不好時，在學(xué)生面前易顯出一副懊喪、冷漠的表情，易遷怒于學(xué)生，這樣的課堂氛圍一下就變得緊張起來了。反之，如果我們教師能以一副神采飛揚(yáng)、朝氣蓬勃、充滿關(guān)愛之情的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生造成的影響又將怎樣的呢？所以，在教學(xué)中我們教師要少給學(xué)生一點(diǎn)訓(xùn)斥，多給我們一點(diǎn)關(guān)心，在課下，我們教師也可以主動與學(xué)生打招呼，和他們一起玩游戲，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓學(xué)生感到你不只是他們的老師，而且是他們的朋友，盡量和他們建立起一種良好的師生關(guān)系，所謂“親其師而信其道”說的就是這個道理，因此，在教學(xué)中我們教師要情緒飽滿，用微笑來面對學(xué)生，因為微笑能解除師生之間的隔閡，來營造一種輕松愉快的課堂氛圍，從而讓學(xué)生喜歡上你的課。

（2）調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生情感指向性。所謂“情感指向性”是指導(dǎo)師生的情感要想著完成教學(xué)任務(wù)的方向啟動和發(fā)展，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。這就需要教師如何才能把看似枯燥的英語課堂上的生動有趣，其實(shí)一個生動的故事，一個巧妙的提問，都會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供動手、動腦、自我表現(xiàn)互相交流的機(jī)會，努力營造出學(xué)生向往的課堂氛圍。

篇（3）

一般來講，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，個性比較鮮明，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，尤其是在高中學(xué)文科的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為薄弱。因此，在講授這門課程時，怎樣提高他們對這門數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們克服畏難心理，能較好掌握一些基本概念和重要方法并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活的一些實(shí)際問題呢?以下就是筆者從幾年的教學(xué)實(shí)踐中得出的一些認(rèn)識。

一、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的興趣，不只是為了本門課程的考試而學(xué)習(xí)，而是要當(dāng)做實(shí)用的工具去學(xué)。筆者從經(jīng)管類學(xué)生實(shí)際需求的角度，審視了經(jīng)管類《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)背景、應(yīng)用實(shí)例和現(xiàn)代化的統(tǒng)計軟件融入了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)。對學(xué)生而言：增加了經(jīng)管類學(xué)生必備的統(tǒng)計知識，運(yùn)用統(tǒng)計軟件，結(jié)合經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，既對后續(xù)課程做了更實(shí)質(zhì)的鋪墊，也為學(xué)生以后的實(shí)際需要提供了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對教師而言：數(shù)學(xué)教師只要了解簡單的專業(yè)背景，知道經(jīng)管類一些基本定義，就能將《概率統(tǒng)計》講出專業(yè)特色，提高上課效率，同時也能達(dá)到教學(xué)相長的目的。借以突破原有教學(xué)內(nèi)容的局限性，將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課和經(jīng)管類實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握課堂知識的同時，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力。

在教學(xué)中，筆者都會尋找一些和生活聯(lián)系非常緊密的知識點(diǎn)，啟發(fā)大家一起思考與討論，使課本上的知識生動起來。例如，在講到指數(shù)分布時，指出動物的壽命服從指數(shù)分布，然后結(jié)合它的概率密度函數(shù)圖像，將概率密度函數(shù)的數(shù)學(xué)意義和大家從生物學(xué)或其他途徑獲得的關(guān)于生物壽命的知識進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)論一致，大家覺得非常有成就感，對指數(shù)分布和概率密度函數(shù)的意義有了更深刻的理解。在講到連續(xù)性隨機(jī)變量中最重要的正態(tài)分布時，首先分析了正態(tài)分布的特點(diǎn)，然后列舉了許多服從正態(tài)分布的例子，如人的身高、體重，考試成績等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和比較。接下來，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)正態(tài)分布的知識來解決一些實(shí)際問題，如上班路徑的選擇，根據(jù)某地區(qū)居民的身高來確定公交車車門的高度等等，大家都覺得非常有趣和實(shí)用，對正態(tài)分布的重要性和相關(guān)的計算方法了解得更加透徹。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢的完善教學(xué)內(nèi)容

目前，該門課程教學(xué)內(nèi)容以概率部分為主，統(tǒng)計部分只介紹參數(shù)估計、假設(shè)檢驗，以及方差分析和回歸分析中的單因素試驗方差和一元線性回歸分析，并且在實(shí)際應(yīng)用方面幾乎沒有涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容。而現(xiàn)實(shí)是，經(jīng)管類學(xué)生在以后的經(jīng)濟(jì)方面要解決的實(shí)際問題更多的是依賴統(tǒng)計部分的知識。例如上課沒有講到的雙因素試驗方差分析和多元線性回歸問題。由此可見，我們的教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》在教學(xué)計劃中的基礎(chǔ)課地位，更談不到統(tǒng)計這門學(xué)科在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域中收集、整理、分析數(shù)據(jù)的重要作用。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容已不符合大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，與學(xué)生的需求現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。加之，在筆者學(xué)校，該門課程學(xué)時比較緊張，所占學(xué)時75學(xué)時，學(xué)時緊，內(nèi)容多。因此將學(xué)生真正需要的統(tǒng)計知識增加到教學(xué)內(nèi)容中，成了迫在眉睫的事情。

針對我校經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)多年來《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合經(jīng)濟(jì)方面對統(tǒng)計的應(yīng)用，筆者大膽對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容加以必要的刪減、補(bǔ)充和完善。

1.由于課時所限，根據(jù)經(jīng)濟(jì)類的特點(diǎn)，概率論部分的內(nèi)容適當(dāng)減少。例如：定理的證明可以刪去，結(jié)論會用即可。對于學(xué)生在高中就已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容上課時可以加快速度或者讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。例如隨機(jī)事件部分。

2.對概率部分節(jié)省下來的時間重點(diǎn)放在統(tǒng)計部分，除原有的知識點(diǎn)，增加了雙因素實(shí)驗的方差分析和多元線性回歸的內(nèi)容。

3.增加統(tǒng)計軟件spss的入門知識，特別是結(jié)合方差分析和線性回歸部分的應(yīng)用。

4.搜集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)際案例，使用spss軟件利用統(tǒng)計方法解決。

三、豐富教學(xué)方法，多種方式有機(jī)結(jié)合

篇（4）

一、“統(tǒng)計與概率”考點(diǎn)內(nèi)容分析

“概率和統(tǒng)計”是每年數(shù)學(xué)中考的必考題，我市2011至2013年三年的試題均有“概率和統(tǒng)計”方面的試題。考查內(nèi)容有中位數(shù)、扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、頻率、頻數(shù)、概率計算、綜合應(yīng)用等，每年合計占分比例約為13%。從“統(tǒng)計與概率”的考點(diǎn)分布看，雖然該知識點(diǎn)不是中考中所占分?jǐn)?shù)最多的知識點(diǎn)，但是“統(tǒng)計與概率”的知識是每年中考必考的內(nèi)容，而且從題型分布中可以看到以下幾個趨勢：考試的分?jǐn)?shù)比例非常穩(wěn)定、所占的分?jǐn)?shù)基本固定、知識點(diǎn)應(yīng)用的范圍越來越廣。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生迎接中考時，必須讓學(xué)生理解“統(tǒng)計與概率”這一課的知識。

二、在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中使用“分層次教學(xué)法”的必要性

從近三年考點(diǎn)內(nèi)容分析中可以看到，在每年的數(shù)學(xué)中考中，“概率與統(tǒng)計”的內(nèi)容分布是具有層次性的，現(xiàn)以我市近三年的考試內(nèi)容來說明。

1.概念與公式的掌握

從考點(diǎn)分布來看，折線、條形、扇形統(tǒng)計圖表示的是數(shù)據(jù)與概率的計算，這就要求學(xué)生要掌握好最基礎(chǔ)的知識，學(xué)生只要能理解該課知識的概念與基本的算法就能拿到分?jǐn)?shù)。它在中考試卷中占有一定的分?jǐn)?shù)比例。教師要引導(dǎo)所有的學(xué)生理解、掌握好這些基礎(chǔ)知識。

比如南通市2012年數(shù)學(xué)中考第12題的題目為：某校9名同學(xué)的身高(單位：cm)分別是：163、165、167、164、165、166、165、164、166，求取這一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

這是初中數(shù)學(xué)人教版八年級下冊《數(shù)據(jù)的分析》中的內(nèi)容，只要學(xué)生能理解基礎(chǔ)概念，就能很輕易的得到答案。

2.簡單的公式計算問題

在學(xué)生牢固的掌握了“概率與統(tǒng)計”的基礎(chǔ)知識以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去簡單的應(yīng)用這類知識。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，他們只要稍微努力一下就能夠完成這類知識的計算；對于初中學(xué)生來說，他們由于基礎(chǔ)知識已經(jīng)比較牢固，所以通常能簡單的應(yīng)用已經(jīng)掌握的概念與公式。

比如南通市數(shù)學(xué)中考2011年第25題為：某中學(xué)調(diào)查自己喜歡的球類情況，通過調(diào)查得到以下的統(tǒng)計圖：

該題要求求出參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)；如果學(xué)生共計有2000人，則求出喜歡籃球的人數(shù)；補(bǔ)出喜歡足球人數(shù)的條形圖；求出其它球類扇形的圓心角。

這是初中數(shù)學(xué)人教版七年級下冊《數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計與描述》和八年級下冊《數(shù)據(jù)的分析》中的內(nèi)容，這道題學(xué)生只要理解統(tǒng)計的概念，統(tǒng)計的公式的應(yīng)用方法，就能依照公式計算出答案。

3.綜合知識應(yīng)用的問題

過去“概率與統(tǒng)計”的知識點(diǎn)考核有可能只考核學(xué)生的概念理解問題與簡單的公式計算問題，然而近兩年來，中考已經(jīng)提高這門課程的考核難度，它要求字生能把學(xué)過的知識與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合起來，用學(xué)過的知識解決生活中發(fā)生的問題。

三、在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中使用“分層次教學(xué)法”的方法

1.理解學(xué)生的差異性

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，必須要認(rèn)識到學(xué)生的差異性。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，且思維寬廣，他們能迅速的吸收各種數(shù)學(xué)知識；有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，且思維能力受到限制，他們就是人們常常談到的學(xué)困生。教師只有正視學(xué)生的差異性、尊重學(xué)生的差異性，才能有針對性的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

2.有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于基礎(chǔ)好且思路寬廣的學(xué)優(yōu)生，教師要鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)課本以外的數(shù)學(xué)知識、鼓勵他們思考更新的解題方法、創(chuàng)造更新的解題思路等；對于基礎(chǔ)比較牢固且有扎實(shí)的計算功底；而對于學(xué)困生，教師要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅只是學(xué)會計算方法”這樣的認(rèn)知，幫助讓他們建立起數(shù)學(xué)思想。

3.給學(xué)生更多選擇的范圍

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，如果只劃定一個學(xué)習(xí)范圍給學(xué)生，學(xué)生可能會覺得這個學(xué)習(xí)范圍不適合自己，從而對學(xué)習(xí)不感興趣。因此教師要用分層次的方法給學(xué)生更多選擇的權(quán)力。當(dāng)學(xué)生覺得自己可以針對自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有選擇的學(xué)習(xí)時，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

比如教師應(yīng)用初中數(shù)學(xué)人教版教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《概率與統(tǒng)計》這門課程時，教師在選擇例題的時候，要能讓所有的學(xué)生都能針對自己的實(shí)際情況發(fā)揮，學(xué)生可以根據(jù)目前掌握的知識去鞏固課堂中學(xué)過的知識、挑戰(zhàn)對自己來說稍微有點(diǎn)困難的習(xí)題，同時學(xué)生可以根據(jù)自身的素質(zhì)對例展開豐富的聯(lián)想，從而學(xué)到更多的知識。

總之，“概率和統(tǒng)計”的知識是這幾年中考的必考題，從近三年來南通市數(shù)學(xué)中考的題型分布中可以看出，學(xué)生不僅要能掌握這門課的基本概念、掌握基本的計算方法，還要求能靈活應(yīng)用已學(xué)過的知識。教師要針對目前“概率和統(tǒng)計”這門知識的考試現(xiàn)狀，分層次的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的知識，這樣學(xué)生才能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況盡可能的掌握好概念和方法，從而拿到更好的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

我國高校擴(kuò)招之后，計劃體制下的大學(xué)生高就業(yè)率不復(fù)存在，就業(yè)問題逐漸凸顯，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生必須面對的現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)業(yè)教育成為國家行為，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育堅定不移的辦學(xué)目標(biāo)。高校創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，思想政治理論課是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主渠道與主陣地之一。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為一門面向當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想道德教育與法治教育的課程，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的過程中具有獨(dú)特的功能。我們應(yīng)該不斷推進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育研究，為培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。 

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與路徑 

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，目的在于幫助學(xué)生逐步形成堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，不斷提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人。與此相適應(yīng)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)則是提高創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中發(fā)揮更大的作用。 

為順利達(dá)成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)創(chuàng)新的具體路徑則是圍繞創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)活動中的道德規(guī)范與法律規(guī)范組織教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，深入認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動中的道德規(guī)范與法律規(guī)范，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。 

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計 

創(chuàng)業(yè)是指通過發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績的實(shí)踐過程。在國家完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的前提下，大學(xué)生要通過就業(yè)觀的調(diào)適和自身素質(zhì)的提高，努力使自己成為創(chuàng)業(yè)者。[1]（p.159)思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)則是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一目標(biāo)，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課各章中都應(yīng)該滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)方法的教育，系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)過程中的道德與法律。具體內(nèi)容設(shè)計如下： 

（一）緒論部分內(nèi)容設(shè)計 

緒論部分的教學(xué)目標(biāo)主要是教育學(xué)生珍惜大學(xué)生活，適應(yīng)新的環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)可安排在第二節(jié)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命、成才目標(biāo)、形象塑造三部分內(nèi)容，重點(diǎn)闡述以下問題：第一，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生歷史使命的必要準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會活動，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價值觀、性格和工作能力等方面，這些素質(zhì)有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命；第二，創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生成才目標(biāo)的重要組成部分，包括專業(yè)技能、人際協(xié)調(diào)等各種能力，都與大學(xué)生成才目標(biāo)息息相關(guān)；第三，創(chuàng)業(yè)形象是當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象之一，重點(diǎn)從形象塑造方面去分析創(chuàng)業(yè)者的形象。 

（二）第一章內(nèi)容設(shè)計 

本章教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，結(jié)合理想信念教育可以重點(diǎn)闡述創(chuàng)業(yè)理想及其實(shí)現(xiàn)，教育學(xué)生要有遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)理想，勇于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。主要安排四個主題：第一，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生成才的重要模式，創(chuàng)業(yè)理想對大學(xué)生成長成才具有積極的意義；第二，創(chuàng)業(yè)理想是中國特色社會主義共同理想的一部分，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在中國特色社會主義共同理想的實(shí)現(xiàn)過程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并將二者有機(jī)結(jié)合起來；第三，創(chuàng)業(yè)活動具有長期性、艱巨性與曲折性，給學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，打好預(yù)防針，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的抵御能力；第四，創(chuàng)業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。 

結(jié)合理想信念教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以在教育學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想的同時，又對創(chuàng)業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的艱巨性有著清醒的認(rèn)識。 

（三）第二章內(nèi)容設(shè)計 

第二章主要進(jìn)行愛國主義與民族傳統(tǒng)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面可以重點(diǎn)講授以下幾個問題：第一，創(chuàng)業(yè)者的愛國情懷，教學(xué)中可結(jié)合相關(guān)案例分析那些成功創(chuàng)業(yè)者所具有的愛國理想，勉勵學(xué)生努力尋找創(chuàng)業(yè)與愛國的最佳結(jié)合點(diǎn),在創(chuàng)業(yè)活動中踐行愛國主義；第二，梳理中華民族精神中的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，從中發(fā)掘一些創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)教育素材；第三，梳理以改革創(chuàng)新為核心的時代精神中的創(chuàng)業(yè)精神；第四，如何弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。從這幾個方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以使愛國主義教育更加生動形象、有聲有色，擺脫以往抽象闡述的弊端。 

（四）第三章內(nèi)容設(shè)計 

教材第三章主要是進(jìn)行人生觀價值觀教育，因而可以結(jié)合世界觀、人生觀和價值觀教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以分析創(chuàng)業(yè)在人生歷程中的價值，創(chuàng)業(yè)對于拓展人生價值的重要意義，創(chuàng)業(yè)者面臨的心理環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境與社會環(huán)境。主要圍繞五個問題進(jìn)行：第一，創(chuàng)業(yè)對拓展人生價值的意義；第二，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)要求；第三，創(chuàng)業(yè)者的人際環(huán)境、人際交往；第四，在人與社會、人與自然的和諧共處中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；第五，科學(xué)發(fā)展觀對創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義。 

通過這些問題的講解，可以讓大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的心理素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)對實(shí)現(xiàn)人生價值的重要意義。 

（五）第四章內(nèi)容設(shè)計 

本部分主要進(jìn)行道德教育，包括道德基本原理、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、社會主義道德與公民基本道德規(guī)范等內(nèi)容。因此，創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合道德教育來進(jìn)行，分析創(chuàng)業(yè)過程中的道德問題，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動的基本道德規(guī)范，并在以后的創(chuàng)業(yè)活動中切實(shí)履行。在教材基礎(chǔ)上重點(diǎn)滲透以下四個問題：第一，中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)者的借鑒意義，教師可以系統(tǒng)梳理中華民族傳統(tǒng)道德規(guī)范，從中精選一部分與創(chuàng)業(yè)活動密切相關(guān)的具體規(guī)范，如“君子愛財取之有道”、“己所不欲勿施于人”等經(jīng)典；第二，創(chuàng)業(yè)者的榮辱觀，教育學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為榮，以滿足人民需要為榮，以成功創(chuàng)業(yè)者為榜樣；第三，創(chuàng)業(yè)者的基本道德素質(zhì)，尤其是對個人與他人、國家、社會的利益關(guān)系有正確的認(rèn)識；第四，創(chuàng)業(yè)活動的基本道德規(guī)范，即社會主義道德和公民道德規(guī)范。結(jié)合道德教育所開展的創(chuàng)業(yè)教育，旨在使大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動的基本道德規(guī)范，提高大學(xué)生作為未來創(chuàng)業(yè)者的道德素養(yǎng)，并在以后的創(chuàng)業(yè)活動中自覺遵守各項道德規(guī)范。 

（六）第五章內(nèi)容設(shè)計 

第五章主要進(jìn)行社會公德教育，創(chuàng)業(yè)活動與社會公德密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)活動需要穩(wěn)定的公共秩序，創(chuàng)業(yè)者自然應(yīng)該遵守公共生活中的法律規(guī)范與道德規(guī)范，自覺維護(hù)公共秩序。本章主要講四個問題：第一，創(chuàng)業(yè)需要穩(wěn)定的公共秩序，著重講解良好的公共秩序?qū)τ趧?chuàng)業(yè)活動順利進(jìn)行所具有的積極意義；第二，公共生活道德失范對創(chuàng)業(yè)活動的影響，此處重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識；第三，《環(huán)境保護(hù)法》對創(chuàng)業(yè)活動約束與規(guī)制，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展伴隨著生態(tài)環(huán)境的急劇惡化，環(huán)境保護(hù)方面的教育自然要滲透創(chuàng)業(yè)教育始終；第四，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動中的道德規(guī)范與法律規(guī)范，創(chuàng)業(yè)活動離不開網(wǎng)絡(luò)空間，現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范與法律規(guī)范同樣適用于虛擬空間，需要切實(shí)遵守。

   （七）第六章內(nèi)容設(shè)計 

本部分是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，可以把創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德、家庭美德與相關(guān)法治教育結(jié)合起來，著重分析職業(yè)道德及法律對創(chuàng)業(yè)活動的影響，家庭生活對創(chuàng)業(yè)活動的支持，重點(diǎn)講解以下五個問題：第一，創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)道德，分析愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會等社會主義職業(yè)道德規(guī)范對創(chuàng)業(yè)活動的約束與規(guī)范；第二，《勞動法》《勞動合同法》《公務(wù)員法》等對創(chuàng)業(yè)活動的約束與規(guī)范；第三，創(chuàng)業(yè)觀教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識；第四，創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，主要是分析社會主義初級階段創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣，明確創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，作好心理準(zhǔn)備；第五，創(chuàng)業(yè)者的愛情、婚姻與家庭，教育學(xué)生兼顧創(chuàng)業(yè)與婚姻家庭，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。 

（八）第七章內(nèi)容設(shè)計 

本章主要進(jìn)行法律意識與法治精神教育，因而結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法治意識，主要從以下五個問題入手：第一，創(chuàng)業(yè)者所處的法治環(huán)境，分析我國法治建設(shè)和創(chuàng)業(yè)活動的辯證關(guān)系；第二，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有的法治觀念，對民主法治、公平正義、權(quán)利義務(wù)等觀念有合理認(rèn)識；第三，國家安全與創(chuàng)業(yè)，分析二者的互動關(guān)系，堅定努力維護(hù)國家安全的信念；第四，創(chuàng)業(yè)者的法律修養(yǎng)，在處理創(chuàng)業(yè)糾紛時能夠講法律、講程序、講證據(jù)、講法理。 

（九）第八章內(nèi)容設(shè)計 

第八章主要進(jìn)行法律制度教育，包括憲法、相關(guān)實(shí)體法和程序法，教學(xué)中可以從以下問題入手講解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)：第一，創(chuàng)業(yè)者的權(quán)利維護(hù)，重點(diǎn)講解憲法、民法和刑法；第二，民商法律制度與創(chuàng)業(yè)活動；第三，行政法律制度與創(chuàng)業(yè)活動；第四，經(jīng)濟(jì)法律制度與創(chuàng)業(yè)活動；第五，刑事法律制度與創(chuàng)業(yè)活動。這些法律規(guī)范與創(chuàng)業(yè)活動的啟動、運(yùn)行、調(diào)整密切相關(guān)，因此要教育大學(xué)生明確具體法律規(guī)定，以具體法規(guī)為導(dǎo)航，成為具有較高法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者。 

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法選擇 

教學(xué)方法是手段，培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才是目的。因此，教學(xué)方法要始終圍繞有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一根本目標(biāo)來選擇。教學(xué)方法主要包括但不局限于以下三種： 

第一，講授法。講授法是其他方法的基礎(chǔ)和前提，包括教師講授和組織學(xué)生講授，目的是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識基本觀點(diǎn)的教育，開展正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過程中的基本道德規(guī)范與法律規(guī)范。 

第二，討論法。討論是講授基礎(chǔ)上的延伸，通過討論可以引導(dǎo)學(xué)生深化對創(chuàng)業(yè)活動中的道德和法律規(guī)范的認(rèn)識，探討道德理想、法律理想和道德實(shí)踐、法律實(shí)踐之間的距離及應(yīng)對措施，有助于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者踐行道德規(guī)范與法律規(guī)范的自覺性。 

第三，案例法。案例是理論的動態(tài)呈現(xiàn)，引用國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與失敗案例，尤其是本校校友創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，從中概括出他們創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，即創(chuàng)業(yè)必須遵守相應(yīng)的道德規(guī)范與法律規(guī)范。 

篇（6）

通過對高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)兩者之間進(jìn)行對比，大學(xué)概率與高中概率在教學(xué)內(nèi)容上有許多重復(fù)之處，對于一些內(nèi)容在高中教學(xué)中要求較低，比如對概率的概念以及頻率與概率的區(qū)別等方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就沒有嚴(yán)格的要求，也沒有要求學(xué)生掌握比較嚴(yán)密的公理化定義.大學(xué)統(tǒng)計與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對比分析不難看出，兩者在教學(xué)內(nèi)容上有很多相似之處，大學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容反映到高中，更多的是偏向于計算技巧的訓(xùn)練，而大學(xué)教學(xué)在涉及統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容時，比較要注重數(shù)學(xué)思想的挖掘及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用.高中教材統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)要求比較側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，對相關(guān)的理論的了解和掌握程度較低，因此，對大學(xué)生的統(tǒng)計部分的教學(xué)體系基本上沒有影響，兩者之間的銜接方面存在著一定的不足.

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的方式

1.課程內(nèi)容的銜接

大學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容是在高中知識基礎(chǔ)上的提高和擴(kuò)充，其顯著特點(diǎn)是知識量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng).我們在高中初步、直觀地學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計的基本知識，在大學(xué)我們將對有關(guān)知識進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化，合理地編制教材，并且進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)兩者之間更好的銜接.

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

由于高中的學(xué)習(xí)密度和作業(yè)量大，簡單的死記硬背的方法和被動的學(xué)習(xí)態(tài)度都會使學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵局，必須使學(xué)生意識到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性.例如，讓學(xué)生了解大學(xué)所學(xué)習(xí)的概率統(tǒng)計知識中隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計規(guī)律性以及全概率公式與貝葉斯公式等，有助于學(xué)生對概率統(tǒng)計知識的更好理解，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)概率統(tǒng)計知識與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接.比如高中在古典概型問題的講解時比較細(xì)，題目難度也比較大，因此在大學(xué)時就不需要在古典概型上花太多的時間，以有效提高學(xué)習(xí)時間的利用率，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高.如例題：儲蓄卡的密碼一般由6位數(shù)字組成，每個數(shù)字可以是0，1，2， …，9十個數(shù)字中的任意一個.假設(shè)一個人完全忘記了自己的儲蓄卡的密碼，問他到自動取款機(jī)上隨機(jī)試一次密碼就能取到錢的概率是多少？在該例題的解析中，可以運(yùn)用高中數(shù)學(xué)中所學(xué)的基本事件的特點(diǎn)以及結(jié)合高等數(shù)學(xué)中古典概型的有限性和等可能性的兩個特征，隨機(jī)試一個密碼，相當(dāng)于作一次隨機(jī)試驗.所有的六位密碼（基本事件）共有1000000種.

3.教學(xué)方法的銜接高中與大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法均以講解法為主，但高中教學(xué)要對概率統(tǒng)計知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后總結(jié)題型，歸納方法方式，提高教學(xué)知識的系統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)化.大一應(yīng)承接高中教學(xué)對解題方法有總結(jié)歸納，增加練習(xí)課次數(shù)和題量訓(xùn)練量，先讓學(xué)生掌握通性通法，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生度過適應(yīng)期.例如在概率統(tǒng)計內(nèi)容的概念學(xué)習(xí)中，可以對易混淆的概念（定理）對比學(xué)習(xí)；對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補(bǔ)充說明等來幫助學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下使其成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.例如在例題“在1000個有機(jī)會中獎的號碼中，在公證部門監(jiān)督下按照隨機(jī)抽取的方法確定后兩位數(shù)為××的號碼為中獎號碼，應(yīng)該采取什么樣的抽樣方法”中，該種類型的例題就可以通過高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)抽樣的方式和高等數(shù)學(xué)中間隔距離相等的抽取相結(jié)合，對例題進(jìn)行解答.

4.增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計試驗

數(shù)學(xué)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在統(tǒng)計與概率教學(xué)內(nèi)容中，存在許多隨機(jī)試驗，許多規(guī)律是從試驗中總結(jié)出來的.因此，在大學(xué)概率統(tǒng)計和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接改革過程中，應(yīng)該充分利用Excel作為數(shù)據(jù)處理平臺，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和處理，在計算標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、平方和分解等問題時能夠收到事半功倍的效果，并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、概括、總結(jié)能力，鞏固和加深統(tǒng)計和概率的知識內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好的銜接.

5.高考命題與高等數(shù)學(xué)知識的銜接

篇（7）

《軍人思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是軍隊院校規(guī)定的生長學(xué)員必修課之一，是對學(xué)員系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)員的思想道德素質(zhì)、軍事職業(yè)素質(zhì)與法律素質(zhì)，幫助學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為中國國防事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠執(zhí)行者。課程內(nèi)容對課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的支撐作用，所以對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革具有重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。

一、教學(xué)內(nèi)容選取改革

根據(jù)軍隊建設(shè)發(fā)展需要和完成崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，精選教學(xué)內(nèi)容，按照軍事職業(yè)和崗位任職所具備的素質(zhì)，結(jié)合教材體系，序化教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，并將課堂理論教學(xué)與課內(nèi)課外實(shí)踐相結(jié)合，以項目教學(xué)法來推進(jìn)，從而不僅保證了內(nèi)容選擇上的針對性和適用性，并為學(xué)員可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的針對性和適用性出發(fā)，確定了三大板塊九大實(shí)踐專題的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與軍校學(xué)員成長成才主線的結(jié)合。

第一部分：思想教育。包括理想信念教育、愛國主義教育和愛軍精武教育，主要提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)員形成一個以理想信念為核心，以愛國主義為重點(diǎn)，以正確的人生目的、端正的人生態(tài)度、科學(xué)的人生價值標(biāo)準(zhǔn)為基本內(nèi)容的人生觀、價值觀教育體系。結(jié)合軍事職業(yè)要求，重點(diǎn)解決軍校學(xué)員成長成才的長期定位和發(fā)展方向問題，使學(xué)員初步具備一定的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計能力，培養(yǎng)其為實(shí)現(xiàn)軍事職業(yè)理想而具有的堅忍不拔的信念，并在職業(yè)生涯中無私奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取，努力創(chuàng)造有價值的軍旅人生。

第二部分：道德教育。包括社會公德教育、職業(yè)道德教育和軍營美德教育，主要是分析社會主義道德的基本理論和價值導(dǎo)向，軍營公共生活和軍事職業(yè)生活的道德規(guī)范，以及加強(qiáng)道德修養(yǎng)的方法。通過對這些知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)員進(jìn)行道德觀教育，使其在軍營公共生活和軍事職業(yè)生活中自覺遵守道德規(guī)范，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。重點(diǎn)結(jié)合學(xué)員的職業(yè)定位，培養(yǎng)高尚的軍事職業(yè)道德素質(zhì)，提升軍事職業(yè)實(shí)踐中德行規(guī)范的意識和能力，為其在軍旅生涯中成為一名合格的軍人打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

第三部分：法制教育。包括社會主義法律在社會生活領(lǐng)域中的具體規(guī)定，法律、憲法和其他部門法，重點(diǎn)突出軍職犯罪教育，旨在幫助學(xué)員知法、用法、守法、護(hù)法，提升其法律意識，培養(yǎng)法治社會“合格守法軍人”的基本素質(zhì)，初步學(xué)會并運(yùn)用相關(guān)法律知識分析和解決軍旅生活領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)法律問題的能力，提升學(xué)員的職業(yè)法律素質(zhì)。

在思想教育部分，我們強(qiáng)化對學(xué)員軍人職業(yè)理想的培養(yǎng)；在道德教育部分，強(qiáng)化學(xué)員軍人職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成；在法制教育部分，強(qiáng)化學(xué)員對軍人職業(yè)法律和社會法律的遵守。其關(guān)系見圖1。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革

按照軍事職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)要求，以知識、能力和素質(zhì)為基點(diǎn)，構(gòu)建系列模塊，優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)。

課程組確立了以德育模塊、專題教學(xué)為主的整合思路。把過去以學(xué)科為特征的課程教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化，以知識、能力、素質(zhì)要求為基點(diǎn)，整合教學(xué)資源，內(nèi)容前后銜接，相互貫通，相應(yīng)組成了理論模塊、實(shí)踐模塊、素質(zhì)模塊等系列模塊，涵蓋了思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)教育等六大內(nèi)容。通過課程結(jié)構(gòu)的重組、課程內(nèi)容的優(yōu)化，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和缺失。

教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后的效果：

1.突顯各內(nèi)容模塊優(yōu)勢，提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

德育建設(shè)具有時代性，學(xué)員入伍后就深深背負(fù)職業(yè)的壓力，面臨著情感困惑等各方面的問題，所以在教學(xué)中需要與時俱進(jìn)構(gòu)建德育系列課程，開展學(xué)員德育工作，有助于發(fā)揮各內(nèi)容優(yōu)勢，增強(qiáng)德育教育的針對性和實(shí)效性。

2.促進(jìn)了課程整體優(yōu)化，受到學(xué)員普遍歡迎。

在德育系列課程建設(shè)過程中，我們既重視課程平臺的開發(fā)，又著重進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)的重組和內(nèi)容的優(yōu)化。通過模塊化、專題化的整合，既彰顯出各學(xué)科的重點(diǎn)，避免了內(nèi)容之間的重復(fù)，提高了教學(xué)效率。同時，在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面相互學(xué)習(xí)借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)，使德育教育更加扎實(shí)有效，大大提高了教學(xué)效果，受到學(xué)員普遍歡迎。

3.構(gòu)建了“全員育人”的體制機(jī)制。圍繞促進(jìn)學(xué)員成長、成人、成才這一中心目標(biāo)，學(xué)院機(jī)關(guān)、大隊、營、教研室四個部門聯(lián)合開展德育教育工作，既克服了空洞說教的德育模式，又解決了學(xué)員關(guān)心關(guān)注的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“全員育人、共同關(guān)注學(xué)員發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育一致性”的要求。具體見圖2。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動連續(xù)開展了多年，加之當(dāng)前又在開展排頭兵實(shí)踐活動，為避免一些同志對紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動產(chǎn)生厭倦懈怠情緒，分局領(lǐng)導(dǎo)十分重視思想發(fā)動工作。7月14日，分局黨支部召開道滘交通分局2006年紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動動員大會。會上，分局領(lǐng)導(dǎo)分析了當(dāng)前反腐斗爭的嚴(yán)峻形勢，闡明了當(dāng)前開展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動的重要性和必要性，要求全局黨員干部站在踐行“三個代表”重要思想、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)、構(gòu)建和諧社會的高度，積極參加學(xué)習(xí)教育活動，自警、自省、自重、自律，切實(shí)做到干凈干事、為政清廉。會上，分局黨支部同時對今年的紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動進(jìn)行了部署，提出了“提高認(rèn)識、注重實(shí)效、學(xué)習(xí)工作兩不誤”的工作要求。會后，分局辦公室及時制定《道滘交通分局2006年紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動實(shí)施方案》?！秾?shí)施方案》對學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間安排、教育形式等進(jìn)行了明確規(guī)定，避免了學(xué)習(xí)活動流于形式，為確保紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動取得實(shí)效奠定了良好基礎(chǔ)。

篇（9）

【基金項目】本研究受校思政項目A-2500-12-01013支持。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0246-02

一、研究背景

隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸演變?yōu)槠占笆浇逃?，越來越多的人能接觸到高等教育。課堂紀(jì)律的好壞嚴(yán)重影響著高等教育的質(zhì)量。

另一方面，課堂紀(jì)律的好壞受到眾多因素的影響。大到整個社會的人文環(huán)境、小到個體的想法、行為方式都是影響課堂紀(jì)律的重要因素。

二、高校課堂紀(jì)律現(xiàn)狀

在不同的文化、時代背景下，當(dāng)代大學(xué)生違反課堂紀(jì)律的形式也與高中階段有所不同。

違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象普遍化。通過調(diào)查統(tǒng)計，有90%的同學(xué)在課堂中出現(xiàn)過2種及以上的違紀(jì)行為。

曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。高等教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我約束。自我、散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，曠課成為大學(xué)生群體中普遍存在的問題。

課堂內(nèi)違紀(jì)現(xiàn)象多樣化。學(xué)生在課堂內(nèi)違紀(jì)的行為也呈現(xiàn)出千差萬別的變化。

違紀(jì)行為性別化差異縮小。在當(dāng)代大學(xué)生中，男女生違紀(jì)行為差異性似乎變得不那么明顯。違紀(jì)行為的性別差異化逐步縮小。

三、課堂紀(jì)律影響因素的ISM分析

課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究課堂紀(jì)律的影響因素并有針對性的提出解決方案和對策，對優(yōu)化大學(xué)課堂知識傳遞成效具有重要的作用。

（一）影響課堂紀(jì)律的主要因素

本研究分別從教師和學(xué)生的角度選取影響課堂紀(jì)律的10個要素與本研究的目的要素課堂紀(jì)律組成課堂紀(jì)律影響因素系統(tǒng)要素集Acts，Acts={S0、S1、S2、S3…S10}。

課堂紀(jì)律（S0）：課堂紀(jì)律為系統(tǒng)的目的要素，本系統(tǒng)中課堂紀(jì)律更加傾向于形容一種學(xué)生遵守規(guī)范的狀況。

認(rèn)知程度（S1）：本系統(tǒng)中，認(rèn)知程度主要是指學(xué)生處理問題的能力。學(xué)生對于課堂上出現(xiàn)的各種問題采取不同的處理方式，表現(xiàn)為不同的行為方式。

認(rèn)知需求（S2）：認(rèn)知需求在本系統(tǒng)中主要是指學(xué)生對課堂知識的獲取需求。

三觀需求（S3）：對于大學(xué)生而言，從世界觀、人生觀、價值觀出發(fā)所產(chǎn)生的需求、所表現(xiàn)的行為方式也是影響課堂紀(jì)律的最本質(zhì)因素之一。

教師素質(zhì)（S4）：教師素質(zhì)是指教師的綜合評價，是一個教師帶給學(xué)生最本質(zhì)、最全面的表現(xiàn)。教師嚴(yán)厲與否、能力強(qiáng)否、可信任否方面的評價等都包涵在這個因素當(dāng)中。

授課內(nèi)容（S5）：教師的授課內(nèi)容是吸引學(xué)生參與課堂的重要因素。課堂對學(xué)生吸引力大的情況下，課堂紀(jì)律會相應(yīng)地維持在一個較好的狀態(tài)。

授課形式（S6）：與授課內(nèi)容相同，授課形式對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，課堂紀(jì)律就會相應(yīng)地維持在一個較好的狀態(tài)。

考核方法（S7）：有研究表明，一門課程的考核頻率高、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格可以有效地防止“背多分”現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生更加注重課堂獲取的知識、更加專注課堂。

有效措施（S8）：本研究的有效措施是指教師是否制定合理的維持課堂紀(jì)律的行為準(zhǔn)則，面對違反課堂紀(jì)律的行為采取的適時的、有效的反應(yīng)。

人文環(huán)境（S9）：大到整個社會的社會風(fēng)氣，小到一個班級、一個小型組織的習(xí)慣氛圍都可以叫作人文環(huán)境。這種環(huán)境氛圍的好壞直接影響學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生。

家庭環(huán)境（S10）：學(xué)生的成長離不開家庭環(huán)境。

（二）課堂紀(jì)律影響因素ISM模型建立

通過運(yùn)用自行研發(fā)的軟件進(jìn)行運(yùn)算，可直接得出系統(tǒng)的解釋結(jié)構(gòu)模型（如下圖1所示）。

圖1 系統(tǒng)解釋結(jié)構(gòu)模型

四、基于ISM 解釋結(jié)構(gòu)模型的分析

通過對系統(tǒng)解釋結(jié)構(gòu)模型的分析，我們對課堂紀(jì)律的影響因素系統(tǒng)可以有一個更加全面和系統(tǒng)的了解。

（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

在模型中可以看到各個因素對課堂紀(jì)律的影響方式和途徑各不相同。通過解釋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析，系統(tǒng)共分為四個層次。

（二）全局性因素分析

人文環(huán)境、家庭環(huán)境、授課內(nèi)容、授課形式、考核辦法、有效措施六個要素是影響課堂紀(jì)律的全局性要素。這六個要素作為系統(tǒng)的輸入性要素，對課堂紀(jì)律的好壞起著至關(guān)重要的作用。

（三）直接影響要素

認(rèn)知程度和認(rèn)知需求作為課堂紀(jì)律的直接影響要素，變動趨勢能夠直接影響課堂紀(jì)律的好壞。

五、基于解釋結(jié)構(gòu)模型的嚴(yán)肅課堂紀(jì)律建議

課堂紀(jì)律的好壞往往受到各方面因素的影響。通過對解釋結(jié)構(gòu)模型的分析，我們可以清楚的看到課堂紀(jì)律除了受到來自教師方面的影響以外，世界觀、人生觀、價值觀對課堂紀(jì)律也可以通過認(rèn)知程度發(fā)生影響作用。在課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性、規(guī)范性發(fā)展道路上，需要各方通力合作，共同發(fā)揮作用。

（一）豐富課堂內(nèi)容，嚴(yán)格課堂要求

通常情況下，上課內(nèi)容豐富且能夠被接受、授課形式靈活、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容考核嚴(yán)格、面對違紀(jì)行為能夠及時地采取有效措施都能夠促進(jìn)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

教授的內(nèi)容豐富與否直接影響同學(xué)們對知識的攝取，而適宜的教授方式可以起到激發(fā)興趣的作用。授課內(nèi)容和授課形式共同作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因產(chǎn)生影響，從而使得教師與學(xué)生形成學(xué)科上的良好互動，是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的最根本、最有效的方式。

（二）重視社會因素，培育良好氛圍

在浮躁、功利的社會氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也會呈現(xiàn)功利主義色彩，“背多分”現(xiàn)象就是功利主義的最典型性代表。從社會氛圍、家庭氛圍入手，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)氛圍、抵制功利主義是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律不可或缺的途徑。

（三）心理結(jié)合思政，思想教育工作為保障

在當(dāng)今社會迅速發(fā)展的大背景下，大學(xué)生的思想、心理問題也呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。在大學(xué)生群體中，思想偏激、心理亞健康甚至不健康的學(xué)生數(shù)量也在逐漸上升。不能很好的遵守課堂紀(jì)律，出現(xiàn)違紀(jì)行為的同學(xué)作為群體中的一小部分，他們所需要的關(guān)注往往會影響教師的正常授課。結(jié)合心理干預(yù)進(jìn)行思想政治教育就成了糾正這部分同學(xué)偏差最為有效的方法。

篇（10）

體育教學(xué)離不開良好的班級紀(jì)律和課堂秩序，體育教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)管理，維持體育教學(xué)正常進(jìn)行是體育教師基本的職業(yè)要求，亦是體育教師必須面對的現(xiàn)實(shí)。優(yōu)秀體育教師在教學(xué)中良好的教學(xué)技巧，解決教學(xué)突發(fā)事件的處理藝術(shù)，都給體育教學(xué)帶來應(yīng)有的光彩。彰顯出體育教師的教學(xué)魅力、人格魅力。和優(yōu)秀體育教師的教學(xué)相比，更多一線體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，苦于教學(xué)紀(jì)律，在內(nèi)心更呼喚擅長管理的班主任。在日常的教學(xué)工作中，體育教師和班主任之間的關(guān)系幾乎是脫鉤的，平時沒有工作上的要求，很少聯(lián)系和溝通。這樣勢必影響到體育教師和班主任之間的交流，對體育教學(xué)和班主任的班級管理都是極為不利的。筆者從體育教師的角度出發(fā)，就體育教學(xué)過程中的班級紀(jì)律進(jìn)行剖析，以引起班主任的重視，為體育教師開展正常的體育教學(xué)提供力所能及的幫助，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、體育教學(xué)需要基本紀(jì)律保障

在日常的體育教學(xué)中，體育教師除了進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授外，更多的精力放在對班級紀(jì)律的管理上。雖然說體育教師對維護(hù)自己的課堂紀(jì)律是很正常的事，但和所帶平行班的紀(jì)律相比，總有個別班級需要體育教師在課堂上花費(fèi)更多的精力進(jìn)行管理才能使課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

體育課和別的學(xué)科的課程最明顯的區(qū)別是：學(xué)生在體育課堂上不僅思維在活動，而且學(xué)生的身體也在不停運(yùn)動，這和平時的課堂教學(xué)有著明顯的不同。運(yùn)動中的學(xué)生要完成動作練習(xí)必須不停的變換自己的位置，此過程正是學(xué)生運(yùn)動和交流的過程，也是課堂紀(jì)律最容易出現(xiàn)問題的時候。體育教師若把精神放在對學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)，很難對其他學(xué)生過多的進(jìn)行管理和關(guān)注。體育委員進(jìn)行小組管理，很難完全掌控絕大多數(shù)的學(xué)生行動，這就為學(xué)生的課堂中的學(xué)習(xí)帶來一定的安全隱患。所以對于體育教學(xué)來說，出于種種情況考慮都需要給體育教師一個良好的班級紀(jì)律保障。這種良好的班級紀(jì)律不僅僅是體育教師在日常的體育教學(xué)中要培養(yǎng)的，使學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，而且更多是班主任的工作職責(zé)。

二、善管理的班主任更能把握住體育課對學(xué)生組織性紀(jì)律性的培養(yǎng)

體育學(xué)科對學(xué)生組織性和紀(jì)律性的培養(yǎng)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是一般學(xué)科所不能比擬的。一個善于管理的班主任，都會抓住體育學(xué)科的特點(diǎn)，除對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育外，會善于利用體育課，對班級進(jìn)行紀(jì)律教育。優(yōu)秀的班主任總會利用班級活動，對班級紀(jì)律和班風(fēng)進(jìn)行教育，促進(jìn)班級的班風(fēng)形成。在日常教學(xué)中，體育教師總會有這樣的一個感受，哪班的班主任對體育課重視，其班學(xué)生在上體育課時，課堂紀(jì)律則讓體育教師非常輕松駕馭課堂教學(xué)，并且在教學(xué)中，體育教師只要付出一點(diǎn)精力對班級紀(jì)律進(jìn)行教育，就會達(dá)到很好的效果。相反，班主任經(jīng)常占用體育課或很少對學(xué)生在體育課堂上的紀(jì)律進(jìn)行要求，其體育教學(xué)紀(jì)律就會相差很遠(yuǎn)，體育教師在教學(xué)中會費(fèi)力費(fèi)心且效果不明顯，課堂紀(jì)律也很難滿足體育教師教學(xué)需要和要求，體育教師往往感覺很疲憊。若無班主任平時紀(jì)律教育，不管體育教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容多么精彩，總會有學(xué)生在練習(xí)和活動中忽視紀(jì)律，使體育教師不得不打斷正常的教學(xué)，停下正常的教學(xué)活動，對班級紀(jì)律進(jìn)行管理和教育，耽誤了大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)時間。

三、班主任和體育教師相互配合，共同建立良好的班級紀(jì)律

作為班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的健康負(fù)責(zé)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。表現(xiàn)在日常班主任進(jìn)行班級管理時的宣傳教育，利用大型體育活動形成班級的凝聚力，鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉和上好體育課。好的班主任必須關(guān)心教師對課堂的教學(xué)態(tài)度，更會看重體育課無可比擬的優(yōu)勢，對體育教師的教學(xué)更為在乎。所以，體育教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以和班主任進(jìn)行溝通、交流，以得到班主任的配合。相反，很多班主任也會要求體育教師在教學(xué)中對班級紀(jì)律嚴(yán)格管理，使學(xué)生的腦海里一直有一個印象，就是良好的班級紀(jì)律是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。班主任對體育教師有意見的時候，總會說這樣的話：我天天在班級對學(xué)生進(jìn)行的紀(jì)律要求，結(jié)果被體育教師一節(jié)“放羊課”弄的蕩然無存。從班主任的話中，能感覺到體育課的組織性和紀(jì)律性是被班主任看的非常重的，如果體育教師和班主任配合很好的話，不僅班主任會支持體育教師的教學(xué)，甚至班主任還會身體力行直接參與體育教學(xué)活動。我校六年級有一位非常優(yōu)秀的班主任對班級管理很有一套科學(xué)的可行的方法，他經(jīng)常利用班會活動對學(xué)生進(jìn)行隊列隊形練習(xí)，共同和體育教師參與體育課堂的班級管理，所以他班學(xué)生的課堂紀(jì)律非常好，體育教師在班主任的感染下，每一節(jié)課都有豐富的內(nèi)容，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律，服從教師管理，尊重課堂秩序。

良好的班級紀(jì)律不僅是教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)德育合格的人才需要，把握教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，是必要的也是必須的，一個善于關(guān)于班級管理的班主任對促進(jìn)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性是最關(guān)鍵和最重要的，也一定是體育教師的福音。