序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)衛(wèi)生教育培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育屬普通中等衛(wèi)生專業(yè)教育，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生類的初、中等專業(yè)技術(shù)人員。為社會主要是農(nóng)村和城市社區(qū)培養(yǎng)護(hù)理、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者”，包括為廣大農(nóng)村培養(yǎng)適宜的鄉(xiāng)村醫(yī)生。

隨著社會的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)專業(yè)的迅速發(fā)展，我國中等衛(wèi)生職業(yè)教育有了長足的進(jìn)步，同時也為中等衛(wèi)生職業(yè)教育提出了更高的質(zhì)量要求。為了提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，努力建設(shè)醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)國，實現(xiàn)“人人享有基本醫(yī)療服務(wù)”重大戰(zhàn)略目標(biāo)。進(jìn)一步鞏固和提高中等衛(wèi)生職業(yè)教育服務(wù)于國家建設(shè)的能力。使醫(yī)療技術(shù)操作更加科學(xué)、規(guī)范、安全，更好地為人的健康服務(wù)。實驗實訓(xùn)教學(xué)是最好手段和方法。實驗實訓(xùn)教學(xué)是指獨立設(shè)置的實驗實訓(xùn)課和理論課中的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是中等衛(wèi)生職業(yè)教育辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。

改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，實訓(xùn)操作能力訓(xùn)練為輔的教學(xué)模式，采用以實訓(xùn)操作能力訓(xùn)練為主，理論教學(xué)服務(wù)于實訓(xùn)操作能力訓(xùn)練的教學(xué)模式是培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)人才的重要方式。

基于這一觀點，筆者綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為中等衛(wèi)生職業(yè)教育要提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，需強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。實驗實訓(xùn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用。鑒于中等衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，筆者認(rèn)為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)施主要由以下幾個板塊構(gòu)成。

1、給藥治療技術(shù)實訓(xùn)室：

實訓(xùn)項目：各種注射藥物的配置技術(shù)、給藥治療技術(shù)、標(biāo)本采集技術(shù)、預(yù)防交叉感染技術(shù)等實訓(xùn)。

實訓(xùn)設(shè)施：全功能護(hù)理人、帶警示臀部肌肉注射訓(xùn)練對比模型、帶解剖結(jié)構(gòu)的臀部注射模型、多功能注射模塊、帶警示上臂肌肉注射模型、全功能完整靜脈穿刺及注射訓(xùn)練手臂模型、嬰兒頭皮穿刺模型、輸液泵、脊椎穿刺模型、骨穿及股靜脈穿刺模型、器械柜、護(hù)理床等。

實訓(xùn)目的：該實訓(xùn)室為培養(yǎng)臨床護(hù)理人才組建的，以提高培養(yǎng)臨床給藥治療技術(shù)操作能力。

2、換藥技術(shù)實訓(xùn)室：

實訓(xùn)項目：傷口處理、小手術(shù)的操作等實訓(xùn)。

實訓(xùn)設(shè)施：縫合練習(xí)模塊、外科縫合包扎展示模型、外科多技能訓(xùn)練模型組合、氣管切開護(hù)理模型、外陰縫合練習(xí)模型、擔(dān)架車、器械柜、護(hù)理床等。

實訓(xùn)目的：進(jìn)行切、縫合、拆線、包扎等外科基本技能的練習(xí)。練習(xí)和提高各種傷口的護(hù)理、清洗、換藥、包扎等基本技術(shù)。進(jìn)行皮膚、血管、腸管、深部組織的切開、縫合、打結(jié)等技能操作訓(xùn)練。

3、觀察實訓(xùn)室：

實訓(xùn)項目：觀察床的放置、鋪床技術(shù)、生命體征評估技術(shù)、幫助病人清潔身體，促進(jìn)舒適技術(shù)、幫助病人移動，維護(hù)安全技術(shù)、滿足病人營養(yǎng)需要技術(shù)、滿足病人排泄需要技術(shù)、冷熱應(yīng)用技術(shù)、尸體護(hù)理技術(shù)等實訓(xùn)。

實訓(xùn)設(shè)施：全功能護(hù)理床、擔(dān)架車、高級成人護(hù)理模型、超聲霧化器、制氧機(jī)、灌腸訓(xùn)練模型及灌腸包、輪椅、著裝式偏癱護(hù)理模擬裝置等。

實訓(xùn)目的：進(jìn)行鋪床、生命體征評估、幫助病人清潔身體、幫助病人移動、滿足病人營養(yǎng)需要、各種灌腸操作等操作技能的訓(xùn)練。

4、搶救技術(shù)實訓(xùn)室：

實訓(xùn)項目：制氧機(jī)、鼻導(dǎo)管給氧法、鼻塞給氧法、電動吸引器吸痰法、洗胃法、簡易人工呼吸器使用法、呼吸機(jī)使用法、打開氣道暢通呼吸道法、口對口吹氣法、胸外心臟按壓法、仰臥壓胸人工呼吸法等實訓(xùn)。

實訓(xùn)設(shè)施：簡易人工呼吸器、全功能呼吸機(jī)、高級分娩與母子急救模型、新生兒氣管插管模型、電動吸引器、帶警示透明洗胃機(jī)制模型、自動洗胃機(jī)、全功能急救人、模擬除顫人、心電監(jiān)護(hù)儀、心電圖機(jī)、擔(dān)架車、護(hù)理床等。

實訓(xùn)目的：訓(xùn)練操作洗胃法、氧氣吸入法、鼻飼法、氣管切開護(hù)理、十二指腸引流術(shù)、食管及胃底雙氣囊壓迫術(shù)等技能。進(jìn)行瞳孔觀查、模擬頸動脈搏動、打開氣道、CPR急救、胸前捶擊、氣管插管、血壓測量、建立靜脈通道等急救方面的全方位練習(xí)，同時還可以使用真實除顫儀進(jìn)行除顫操作，及外接心電監(jiān)護(hù)。模擬產(chǎn)前檢查，產(chǎn)中分娩和產(chǎn)后護(hù)理，提供典型的正常分娩和異常分娩案例。

5、示范教學(xué)室：

實訓(xùn)項目：利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、開放式輔助教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)施進(jìn)行理論教學(xué)、音視頻教學(xué)、操作演示等。

實訓(xùn)設(shè)施：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、開放式基礎(chǔ)護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)、腹部觸診仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人、數(shù)字遙控式電腦胸部心肺聽診模擬人、電子孕婦腹部觸診模型等。

實訓(xùn)目的：通過大量的文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息，來介紹護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識和護(hù)理技能。進(jìn)行肝觸診；脾觸診；膽囊觸診；肝、肝囊、脾綜合體征觸診；常用疾病壓痛與反跳痛等教學(xué)訓(xùn)練。在模擬人相應(yīng)的聽診部位進(jìn)行聽診訓(xùn)練。進(jìn)行四段觸診、胎兒心音的聽診、骨盆外部測量和護(hù)理的練習(xí)和指導(dǎo)。

實驗實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，在保證學(xué)生全面發(fā)展，形成高素質(zhì)的實用性人才方面起到舉足輕重的作用。因此，在中等衛(wèi)生職業(yè)教育中應(yīng)充分發(fā)揮實驗實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，逐步形成理論知識與臨床知識、基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

研究單位團(tuán)體獎

文/特約通訊員　周大勇

日前，在2014年度湖北省職業(yè)教育培訓(xùn)課題研究成果評審中，荊門市技師學(xué)院陳衛(wèi)民院長主持研究的課題《職業(yè)素養(yǎng)基本訓(xùn)練》獲得省級省重點課題一等獎，彭彬林老師制作的課件《flash動畫——制作逐幀動畫》獲教案、課件類一等獎，柴玉姝老師的《中職課堂師生沖突的校本研究》獲論文類一等獎，學(xué)院連續(xù)五年獲得湖北省職業(yè)教育培訓(xùn)課題研究單位團(tuán)體獎。

近年來，荊門技師學(xué)院按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級對技能人才的需求，改革技能人才培養(yǎng)模式，不斷深化校企合作，加大了教研教改的力度，多舉并措，教研教改活動開展得有聲有色。

一是推進(jìn)一體化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)院貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位，引入企業(yè)文化和管理模式，設(shè)計生產(chǎn)性工作任務(wù)，實現(xiàn)“教室車間化、學(xué)生員工化、課題產(chǎn)品化”的一體化課程教學(xué)改革，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到更好的教改效果，被確定為全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點單位。

二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)手段。學(xué)院經(jīng)常舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、多媒體課件制作比賽等活動，積極倡導(dǎo)和充分利用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段主要通過視頻、圖片、聲音、文字形象化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地傳授給學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的課堂注意力，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三是搭建交流學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)教師成長。學(xué)院定期組織教育教學(xué)課題研討會、骨干教師示范課、青年教師匯報課、校際同行交流課，通過開展各種形式的研討、聽課、評課及優(yōu)質(zhì)課評比活動，為全體教師搭建展示的舞臺和研討的平臺，進(jìn)一步激發(fā)了全體教師參與教學(xué)教研的熱情，教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，營造了學(xué)習(xí)型、協(xié)作型的教師文化氛圍和促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

據(jù)悉，荊門技師學(xué)院今后將不遺余力地為教師提供更多交流學(xué)習(xí)的平臺，展示才華的舞臺，鼓勵教師參加教研活動，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，打造一支教學(xué)教研水平都領(lǐng)先于同類院校的優(yōu)秀教師隊伍，為加快構(gòu)建具有湖北特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系作出新的貢獻(xiàn)。

山西交通技師學(xué)院：

獲職業(yè)教育重點專業(yè)和

實訓(xùn)基地建設(shè)項目

文/特約通訊員　趙啟文

近日，山西交通技師學(xué)院機(jī)電工程系電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)、公共管理系現(xiàn)代物流專業(yè)分別被山西省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)為山西省職業(yè)教育重點專業(yè)建設(shè)項目和實訓(xùn)基地建設(shè)項目。兩個項目共計獲得省級財政支持資金400萬元，項目資金將用于設(shè)備購置、教學(xué)改革、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。

重點專業(yè)建設(shè)項目建設(shè)期為3年，實訓(xùn)基地建設(shè)項目建設(shè)期為2年。建設(shè)期間學(xué)院將進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，推進(jìn)企業(yè)與學(xué)院共促專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程改革的步伐，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)對接，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)，實現(xiàn)一體化教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，強(qiáng)化實踐育人。

重點專業(yè)和實訓(xùn)基地建設(shè)項目的申報成功，為學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升專業(yè)實訓(xùn)水平，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，向山西產(chǎn)業(yè)發(fā)展和交通運輸行業(yè)發(fā)展提供更加有力的人才支撐奠定了基礎(chǔ)。

北京市工貿(mào)技師學(xué)院：

舉辦意大利高級服裝創(chuàng)意制版研修班

文/特約通訊員　李文勝

篇（3）

就業(yè)的穩(wěn)定性通常以某一工作平均持續(xù)時長來衡量，國際上通常以從事某一工作的時長是否持續(xù)6個月以上來判定工作的穩(wěn)定性。在此，用就業(yè)的平均持續(xù)時間來考察農(nóng)民工就業(yè)的穩(wěn)定性，按照不同就業(yè)時長可將其就業(yè)穩(wěn)定性劃分為4個檔次：就業(yè)持續(xù)時長1年以上的為穩(wěn)定性良好，6個月至1年的為穩(wěn)定性較好，3~6個月的為穩(wěn)定性較差，3個月以下的為穩(wěn)定性很差。據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析如下，就業(yè)穩(wěn)定性良好的占比為21.3%，其中51.8%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；就業(yè)穩(wěn)定性較好的占比為23.6%，其中48.2%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；就業(yè)穩(wěn)定性較差的占比為28.7%，其中31.3%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；就業(yè)穩(wěn)定性很差的占比為26.4%，其中僅有10.5%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們可以清晰地看到，職業(yè)教育培訓(xùn)對于就業(yè)穩(wěn)定性的影響是相當(dāng)顯著的，二者存在正相關(guān)。就業(yè)定是勞動者專心從事本職工作，獲得持續(xù)發(fā)展的基本條件，其對勞動者和用工方都具有深遠(yuǎn)影響。研究表明那些不利于個人職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展，而崗位經(jīng)常變動且無成功可能的就業(yè)是較低質(zhì)量的就業(yè)。勞動者獲得長期穩(wěn)定的職業(yè)，更利于個人職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，有利于在選定的職業(yè)中獲得更高質(zhì)量的就業(yè)。對于用人單位來說，穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境和人力資本更利于單位整體水平的提升，從而促進(jìn)本單位的可持續(xù)發(fā)展。工作的穩(wěn)定性可以體現(xiàn)在勞動合同的簽訂率與職業(yè)地位方面。職業(yè)教育培訓(xùn)對其影響也是比較顯著的。調(diào)查顯示，農(nóng)民工通過相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，提高了自我保護(hù)意識，對勞動合同的重視程度明顯提高，相比未參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員，勞動合同簽訂率顯著提升。而且，通過訪談得知，參加過職前教育培訓(xùn)的人員對于勞動合同的期限、公正性、具體條款的表述更加重視，能夠很好地規(guī)避一些惡意企業(yè)設(shè)下的“陷阱”。對于存在異議的合同條款，雙方通過平等協(xié)商能夠更加有效地實現(xiàn)公平。雙方協(xié)商簽訂的勞動合同賦予勞動者更多應(yīng)有的權(quán)利，能夠保障勞動者參與自身利益息息相關(guān)的決策、自由表達(dá)意愿，切實保障員工的民主參與和監(jiān)督。然而，許多未參加過職前教育培訓(xùn)的農(nóng)民工，由于社會經(jīng)驗缺乏、法律意識淡薄，容易被一些別有用心的用人單位利用，從而陷入被動局面。此外，通過職前教育培訓(xùn)，可以促使勞資雙方簽訂更加公正合理的勞動合同，保障各項條款準(zhǔn)確翔實、指標(biāo)細(xì)化、工資待遇合理、在勞動法規(guī)定的范圍內(nèi)確定合理的工作時長，使勞動條件和社會保障符合相關(guān)法律的要求。職業(yè)教育培訓(xùn)對于農(nóng)民工獲得穩(wěn)定的職業(yè)地位，擁有較高的職業(yè)聲望均具有積極的促進(jìn)作用。高質(zhì)量就業(yè)與職業(yè)地位息息相關(guān)，由于社會分工不同，出現(xiàn)了不同的社會分層，社會分層往往與職業(yè)聲望、職業(yè)性質(zhì)、權(quán)力、收入、學(xué)歷、自由度、自主性等因素有關(guān)。分析這些相關(guān)因素可發(fā)現(xiàn)，不同社會分層存在著一定的差異與不平等，這種分層往往與受教育程度呈正相關(guān)。相關(guān)調(diào)查研究人員發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育培訓(xùn)與農(nóng)民工的職業(yè)地位存在一定的關(guān)聯(lián)性。經(jīng)過一定期限的職業(yè)教育培訓(xùn)與未進(jìn)行相關(guān)教育培訓(xùn)及培訓(xùn)期較短的人員相比，前者往往能夠獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)和一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，因此，更容易獲得穩(wěn)定的、聲望較高的職業(yè)。

（二）職業(yè)教育培訓(xùn)與就業(yè)者社會保障的關(guān)聯(lián)性

社會保障是高質(zhì)量就業(yè)的一個重要方面，主要包括職工基本養(yǎng)老、醫(yī)療保險、失業(yè)、工傷、生育保險和住房公積金，并提供帶薪休假等基本社會保障。這些社會保障，尤其是“五險一金”是國家強(qiáng)制用人單位必須為員工繳納的社會保障基金，也是公民保障自身權(quán)益的重要基金項目。然而，現(xiàn)實中卻有一些用人單位為追求高額利潤，憑借自身在就業(yè)市場中的強(qiáng)勢地位，減少人力投入資本，不為企業(yè)員工繳納應(yīng)有的“五險一金”，嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)民工的基本勞動權(quán)益。要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，勞動者必須充分意識到勞動保障對自身權(quán)益保護(hù)的價值，認(rèn)真了解“五險一金”的法律法規(guī)，維護(hù)自身基本權(quán)益。調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，農(nóng)民工社會保障水平普遍偏低。養(yǎng)老保險參保率為15.8%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員占比為72.8%；醫(yī)療保險參保率為17.9%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員占比為65.3%；工傷保險參保率為25.8%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員占比為67.6%；其他保險參保率均不足10%。調(diào)查顯示，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員，社會保障意識明顯增強(qiáng)，未參加職業(yè)教育培訓(xùn)的人員，對于社會保障的參保意識淡薄，未參加基本社會保障的比例相當(dāng)大。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，好多人對于企業(yè)克扣“五險一金”行為采取了默認(rèn)態(tài)度，并未提出任何質(zhì)疑和申訴。這反過來又助長了企業(yè)違規(guī)行為的發(fā)生，對于農(nóng)民工實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)造成了巨大障礙。然而，勞動保險待遇的落實是就業(yè)隊伍穩(wěn)定的基石，是社會保障制度穩(wěn)步實施的前提條件和可靠保證。因此，要通過不斷完善社會保障制度，堵塞漏洞，切實保障職工合法權(quán)益，不斷提高職工的社會保險和福利待遇水平，有效提高農(nóng)民工的就業(yè)水平，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

二、職業(yè)教育培訓(xùn)與中觀就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

（一）職業(yè)教育培訓(xùn)與勞動條件保障的關(guān)聯(lián)性

勞動條件保障是否到位反映了企業(yè)基本保障制度是否健全，以及實施是否有效。勞動條件包括用人單位為員工提供的物質(zhì)和精神兩個層面的條件。物質(zhì)條件包括國家法律規(guī)定的工作時長、勞動保護(hù)設(shè)施、安全衛(wèi)生的工作環(huán)境、滿足要求的辦公設(shè)施等；精神條件主要包括用人單位的激勵機(jī)制、和諧上進(jìn)的團(tuán)隊氛圍、友好互助的團(tuán)隊精神等。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示，農(nóng)民工平均每周超過法定工作時長的比例為16.7%，其中，未參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員比例為78.9%；勞動保護(hù)設(shè)施滿足工作要求的比例為96.5%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員占比82%；安全衛(wèi)生符合要求的比例為91.2%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員比例為95.2%；辦公設(shè)施滿足要求的比例為85.6%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員比例為65.3%。調(diào)查顯示，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員更加注重與自身利益相關(guān)的勞動條件保障狀況，關(guān)注工作時長和節(jié)假日的安排是否符合國家法律的規(guī)定，注重自身勞動安全的保障以及健康衛(wèi)生條件的供給，更加重視團(tuán)隊關(guān)系的和諧與精神上的滿足。工作環(huán)境安全與否事關(guān)農(nóng)民工生命安危，衛(wèi)生條件是否達(dá)標(biāo)直接關(guān)系到農(nóng)民工的身心健康，因此，高質(zhì)量就業(yè)要求用人單位為農(nóng)民工提供安全衛(wèi)生的工作條件。然而，現(xiàn)實狀況令人擔(dān)憂，我國每年因工傷事故、職業(yè)安全漏洞造成的傷殘死亡比例以及職業(yè)病的比例依然很大，尤其是農(nóng)民工所占比例更大。這與農(nóng)民工參加職業(yè)教育培訓(xùn)的比例很低存在直接關(guān)系。

（二）職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)匹配度的關(guān)聯(lián)性

為了降低人力資源的浪費，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)在選擇人力資源時，專業(yè)對口成為其選擇的關(guān)鍵因素。調(diào)查顯示，由于職業(yè)教育培訓(xùn)的針對性較強(qiáng)，尤其在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多職業(yè)教育培訓(xùn)是針對就業(yè)市場需求開辦的，因此，經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)民工更容易找到與所學(xué)專業(yè)匹配度較高的職業(yè)，其比例達(dá)71.7%。知識、技能、職業(yè)的廣泛性決定了任何人不可能成為全能型通用人才，人力資本專用性較強(qiáng)的特點決定了人力資本使用的專業(yè)性特點，勞動者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能只有在相匹配的職業(yè)領(lǐng)域方能發(fā)揮自身的最大潛能。職業(yè)教育培訓(xùn)減少了農(nóng)民工就業(yè)選擇的盲目性，增強(qiáng)了其專業(yè)優(yōu)勢，使其能夠找到更加適合自身專業(yè)發(fā)展的職業(yè)角色定位。因此，只有通過職業(yè)教育培訓(xùn)，讓農(nóng)民工自主選擇適合自身的職業(yè)，并保障農(nóng)民工持續(xù)社會化發(fā)展的需求，才能有利于農(nóng)民工職業(yè)生涯的不斷社會化發(fā)展，適應(yīng)社會環(huán)境、生產(chǎn)條件等的持續(xù)變遷，從而跟上時代步伐，順利實現(xiàn)個人的社會化發(fā)展。

三、職業(yè)教育培訓(xùn)與微觀就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

（一）職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)收入水平的關(guān)聯(lián)性

勞動報酬是職業(yè)收入的外在表現(xiàn)。職業(yè)收入水平是勞動者能力、價值以及對所屬單位貢獻(xiàn)值等內(nèi)在屬性的外在表現(xiàn)。當(dāng)然，這種衡量標(biāo)準(zhǔn)往往因時、因地而異，涉及較為廣泛的社會因素，也反映了該職業(yè)地位的被認(rèn)可程度。由于不同職業(yè)的收入存在一定的差異，誘導(dǎo)勞動者對自身利益和收入水平的更高追求。調(diào)查顯示，農(nóng)民工的職業(yè)收入水平普遍較低。月收入水平在3000元以上的僅占15.6%，其中66.3%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；43.6%的農(nóng)民工月收入低于2500元，其中，51.2%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；30.3%的農(nóng)民工月收入不足2000元，其中，33.5%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；此外，還有10.5%的農(nóng)民工月收入在1500元以下，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員比例僅為19.6%?？梢姡殬I(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)收入水平呈正相關(guān)。調(diào)查顯示，農(nóng)民工實現(xiàn)職業(yè)收入水平增長較為便捷和有效的手段就是通過職業(yè)教育培訓(xùn)，不斷提升自己的能力和水平。較為典型的案例就是通過職業(yè)教育培訓(xùn)獲得更高級別的技術(shù)職稱，例如，高級工、技師等，這些更高級別的技術(shù)職稱與勞動者職業(yè)收入水平的提高呈正相關(guān)。此外，通過職業(yè)教育培訓(xùn)可獲得相應(yīng)職業(yè)的從業(yè)資格，而這些職業(yè)往往是一些技術(shù)含量較高的職業(yè)，具有較高的職業(yè)聲望和相對可觀的職業(yè)收入。由此可見，職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)收入水平呈正相關(guān)，二者具有良性的互動效應(yīng)，彼此相互促進(jìn)與提高。

（二）職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián)性

調(diào)查顯示，經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工有73.8%找到了滿意度較高的職業(yè)。職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)滿意度呈正相關(guān)，經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工往往能夠找到符合自身意愿、具有一定職業(yè)聲望的職業(yè)，工作環(huán)境、方式、狀態(tài)、挑戰(zhàn)性等更容易滿足自己的期望，往往就業(yè)壓力適度、人際關(guān)系和諧。聲望越高的職業(yè)要求勞動者的職業(yè)素養(yǎng)越高，勞動者只有不斷進(jìn)行繼續(xù)教育才能滿足職業(yè)的要求，形成了勞動者素質(zhì)與職業(yè)聲望之間的良性互動關(guān)系。因此，若要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，勞動者就需要不斷通過職業(yè)教育培訓(xùn)提高自身綜合素質(zhì)，以便在勞動力市場中謀取更高的勞動報酬，獲取更優(yōu)質(zhì)的工作條件和工作環(huán)境，承擔(dān)具有一定挑戰(zhàn)性的工作等，提高職業(yè)滿意度。此外，勞動者的職業(yè)滿意度還體現(xiàn)在勞動者的利益表達(dá)和自身權(quán)益維護(hù)，以及自由決策方面。調(diào)查顯示，經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工，更善于通過合法渠道表達(dá)自己的利益訴求，在此情境下，政府和用人單位只有不斷調(diào)整和完善農(nóng)民工利益表達(dá)機(jī)制，才能實現(xiàn)各方利益群體的和諧發(fā)展。調(diào)查顯示，經(jīng)過專業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工，往往更自信，能夠更充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，個人決策力和執(zhí)行力都得到了一定程度的提高。在此情形下，若用人單位能夠為員工提供自由的決策空間，就能夠充分激發(fā)員工的工作熱情，促進(jìn)員工潛能的充分發(fā)揮，使其創(chuàng)造更大的勞動價值。調(diào)查顯示，員工參與所從事職業(yè)的某項決策后，會增強(qiáng)其使命感，使其更加努力地為實現(xiàn)決策目標(biāo)而奮斗。根據(jù)管理學(xué)家道格拉斯的Y理論，對人的激勵主要來自工作本身的內(nèi)在激勵，讓其承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的工作，參與更多職業(yè)決策，承擔(dān)更多責(zé)任，發(fā)揮更大潛能，做出更大業(yè)績，滿足其自我實現(xiàn)的需要；在管理制度上給予員工更多的自，實行自我控制，讓員工參與管理和決策，并共同分享權(quán)力。因此，只有通過以上手段，賦予員工更大的自和決策空間，才能滿足員工自我價值實現(xiàn)的需要。因此，建議企業(yè)采取激勵手段，尤其是提供員工免費職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會，促進(jìn)員工高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)、社會的和諧發(fā)展。

（三）職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

勞動者個人職業(yè)發(fā)展是高質(zhì)量就業(yè)的重要組成部分，主要體現(xiàn)在公平的晉升機(jī)會、個人發(fā)展空間，在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會，單位內(nèi)部流動以及向上一層次發(fā)展的機(jī)會等，高質(zhì)量就業(yè)要求打破階層封閉固化的局面，保障社會合理化流動。調(diào)查顯示，職業(yè)教育培訓(xùn)為農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)，參加過職業(yè)教育的人員相比之下職業(yè)發(fā)展更為順利，晉升和自主改變現(xiàn)狀的比例更大。尤其是對新入職的員工來說，處于職業(yè)發(fā)展的初級階段，職業(yè)發(fā)展進(jìn)步的熱情和動力更高，職業(yè)教育培訓(xùn)則起到催化劑的作用。農(nóng)民工通過職業(yè)教育培訓(xùn)，不斷獲取新的知識和技能，增強(qiáng)自身內(nèi)在儲備，不斷提高自身核心競爭力，從而獲得更大的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。由于職業(yè)差別，不是所有用人單位都能為勞動者提供具有挑戰(zhàn)性的工作，勞動者需要不斷努力、提高自身綜合素質(zhì)，以獲得并勝任高質(zhì)量具有挑戰(zhàn)性的工作。參加專業(yè)教育和培訓(xùn)，是提高自身勝任力的有效途徑，若不能通過專業(yè)教育和培訓(xùn)來不斷豐富自身的知識儲備和專業(yè)技能，即便獲得挑戰(zhàn)性的工作也很難勝任。調(diào)查顯示，經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員，更容易獲得具有適度挑戰(zhàn)性的工作，更容易激發(fā)勞動者的內(nèi)在工作動機(jī)。職業(yè)教育培訓(xùn)助推勞動者結(jié)合工作實際，發(fā)揮自身最大潛能，從而促進(jìn)自我價值的實現(xiàn)和滿足。

篇（4）

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.712 文章編號：1004-7484（2013）-11-6713-01

職業(yè)病即為一種因從事某種職業(yè)而得的病癥。職業(yè)病為可控制、預(yù)防的病癥，有著明確的發(fā)病原因。為了防止工人患職業(yè)病，一定要重視職業(yè)健康教育，使之衛(wèi)生習(xí)慣以及衛(wèi)生行為得以優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到防治職業(yè)病出現(xiàn)的目的[1]。2012-07到2013-08，我市某企業(yè)到中心職業(yè)健康崗前體檢653例，對653例崗前體檢工人行職業(yè)健康教育資料予以研究，以此來分析為了防治職業(yè)病行職業(yè)健康教育的具體作用。

1 資料和方法

1.1 人群資料 2012-07到2013-08，我市某企業(yè)到預(yù)防控制中心崗前體檢工人653例，男性481例，女性172例，年齡：17歲到68歲，平均：35.50±11.20歲，653例崗前體檢工人都是糧油廠的工人以及來我中心進(jìn)行職業(yè)健康體檢崗前體檢的工人。

1.2 調(diào)查方法 經(jīng)問卷調(diào)查探討為防治職業(yè)病行職業(yè)健康教育的作用。調(diào)查所用問卷內(nèi)容涵括：①基本情況。②從事職業(yè)的相關(guān)衛(wèi)生法規(guī)。③從事職業(yè)的相關(guān)職業(yè)病防治內(nèi)容。題目形式：是非題、選擇題，每人所需回答題目共有40道。用“了解者題數(shù)”表示“答對題數(shù)”。調(diào)查時間：在崗前體檢工人初次到預(yù)防控制中心體檢時予以調(diào)查。崗前體檢工人對調(diào)查表的填寫狀況為行職業(yè)健康教育之前的資料。在體檢后，通過針對性輔導(dǎo)、發(fā)放相關(guān)資料以及知識講座、發(fā)放相關(guān)圖片等形式對崗前體檢工人行職業(yè)健康教育培訓(xùn)。在行教育培訓(xùn)2個月后，再對之行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容以及方法同初次調(diào)查相同[2-3]。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析 初次調(diào)查與再次調(diào)查所得結(jié)果依照檢驗學(xué)（t檢驗、P檢驗）、統(tǒng)計學(xué)（SPSS15.0軟件）予以對照、分析。若P

2 結(jié) 果

2.1 基本情況 在653例崗前體檢工人中，共有四個基本特點：①文化水平低。在653例崗前體檢工人中，文化程度：232例小學(xué)以下，380例初中，41例高中及高中以上。②從事工種時間短。411例從事工種時間低于1年，概率：63.08%；242例從事工種時間在1年之上，概率：36.92。因此可看出大部分都是流動職業(yè)群體。③外地人居多。在653例崗前體檢工人中，502例為外地人，概率：76.92%，151例為本地人，概率：23.08%。④接受職業(yè)健康教育培訓(xùn)的人較少。在653例崗前體檢工人中，121例有接受職業(yè)健康教育培訓(xùn)經(jīng)歷，概率：18.46%，532例從未接受任何職業(yè)健康教育培訓(xùn)，概率：81.54%。因此對于所做工作有無有害以及有毒物，很多崗前體檢工人并不清楚，見表1[4]。

2.2 教育前后的職業(yè)健康知識了解率

2.2.1 知識了解率 比較行職業(yè)健康教育之前與行職業(yè)健康教育之后，崗前體檢工人對防治職業(yè)病相關(guān)知識以及職業(yè)衛(wèi)生法規(guī)相關(guān)知識的了解率，差異顯著，P

2.2.2 文化水平不同者了解率 比較在文化水平不同者行職業(yè)健康教育之前與行職業(yè)健康教育之后，崗前體檢工人對防治職業(yè)病相關(guān)知識以及職業(yè)衛(wèi)生法規(guī)相關(guān)知識的了解率差異顯著，P

3 討 論

通過職業(yè)健康教育，可以減少患職業(yè)病率，并使得工人有一個安全健康的工作意識。本文和教育前相比，行職業(yè)健康教育之后，崗前體檢工人對防治職業(yè)病相關(guān)知識以及職業(yè)衛(wèi)生法規(guī)相關(guān)知識的了解率明顯提升，P

參考文獻(xiàn)

[1] 楊智仲.淺議職業(yè)健康教育在職業(yè)病防治中的作用[J].中國公共衛(wèi)生管理，2008，24（2）：219-220.

[2] 洪燕，王建英，傅武良，等.健康教育在職業(yè)病門診中的應(yīng)用與評價[J].中國職業(yè)醫(yī)學(xué)，2011，32（4）：71-72.

篇（5）

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.12.099

飲食行業(yè)從業(yè)人員對《食品安全法》及食品衛(wèi)生知識的掌握程度與人民群眾的食品安全和食品衛(wèi)生有著重要關(guān)系，而有針對性地開展飲食行業(yè)從業(yè)人員的飲食衛(wèi)生健康教育培訓(xùn)，提高飲食行業(yè)從業(yè)人員的衛(wèi)生素質(zhì)，自覺執(zhí)行食品安全法規(guī)，建立良好的職業(yè)道德和衛(wèi)生行為準(zhǔn)則，是貫徹《食品安全法》、保障食品安全和食品衛(wèi)生的有效方法[1]。2011年6~7月，對鞍山海地連大酒店、鞍山恒泰酒店、鞍山華世博際餐飲部等6家酒店新雇傭的350名飲食行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行了衛(wèi)生知識培訓(xùn)，并對員工接受健康教育前后有關(guān)衛(wèi)生知識和衛(wèi)生法規(guī)掌握情況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年鞍山海地連大酒店、鞍山恒泰酒店、鞍山華世博際餐飲部等6家飲食行業(yè)新雇傭的、未接受過衛(wèi)生知識培訓(xùn)的從業(yè)人員350名。本次共調(diào)查新員工350名，其中男145名，女205名，年齡17~27歲，其中16~19歲106名(占30.3%)，20~24歲147名(占42.0%)，25~27名97例(占27.7%)；文化程度為初中129名(占36.9%)、高中(中專)206名(占58.9%)、大專15名(占4.3%)。

1.2 調(diào)查內(nèi)容及方法 調(diào)查分2次進(jìn)行，由鞍山市健康教育所培訓(xùn)部設(shè)計制定統(tǒng)一的調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對象的姓名、性別、年齡、崗位、文化程度等一般項目和對食品安全法規(guī)、食品衛(wèi)生知識及食品生產(chǎn)、加工、貯存過程的衛(wèi)生要求等掌握情況(測試得分)。首次調(diào)查前，由培訓(xùn)教師將調(diào)查表分發(fā)到參加培訓(xùn)的350名員工手中，詳細(xì)說明調(diào)查的目的、意義及要求等，采取閉卷形式，由調(diào)查對象獨立、真實地填寫調(diào)查表后，在課堂上統(tǒng)一回收；首次調(diào)查結(jié)束后，將調(diào)查表中各題目按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評分，并對調(diào)查對象的年齡、文化程度及測試得分情況進(jìn)行分析，然后對新員工進(jìn)行衛(wèi)生知識健康教育培訓(xùn)，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性地實施重點培訓(xùn)，選用鞍山市健康教育所編寫的《2011年衛(wèi)生監(jiān)督防疫培訓(xùn)教材》，培訓(xùn)20學(xué)時；培訓(xùn)結(jié)束后再次進(jìn)行調(diào)查(測試)，就參加培訓(xùn)的員工對食品安全法規(guī)、食品衛(wèi)生知識及食品生產(chǎn)、加工、貯存過程的衛(wèi)生要求和重點培訓(xùn)內(nèi)容等掌握情況進(jìn)行測試，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評分及評價。

2 結(jié)果

2.1 衛(wèi)生知識健康教育前情況 衛(wèi)生知識健康教育前，共測試與食品安全法和食品衛(wèi)生有關(guān)的衛(wèi)生知識題20道，與食品生產(chǎn)、加工、貯存過程的衛(wèi)生要求有關(guān)的衛(wèi)生知識題30道；按標(biāo)準(zhǔn)答案和判分標(biāo)準(zhǔn)評定，平均得分49.4分，其中

2.2 衛(wèi)生知識健康教育后情況 衛(wèi)生知識健康教育后，共測試與食品安全法和食品衛(wèi)生有關(guān)的衛(wèi)生知識題40道，與食品生產(chǎn)、加工、貯存過程的衛(wèi)生要求有關(guān)的衛(wèi)生知識題60道；按標(biāo)準(zhǔn)答案和判分標(biāo)準(zhǔn)評定，平均得分79.7分，其中

3 討論

3.1 開展飲食行業(yè)從業(yè)人員衛(wèi)生知識健康教育培訓(xùn)的意義 食品安全直接關(guān)系到人民群眾的身體健康，甚至生命安全，有針對性地開展飲食行業(yè)從業(yè)人員的上崗前和定期的食品衛(wèi)生健康教育培訓(xùn)，不僅可以提高食品從業(yè)人員的衛(wèi)生知識水平和衛(wèi)生素質(zhì)，而且對提高食品衛(wèi)生質(zhì)量、減少食源性疾病，可起到重要作用[2]，也是幫助食品從業(yè)人員建立良好的職業(yè)道德和衛(wèi)生行為準(zhǔn)則、貫徹《食品安全法》[3]、保障食品安全和食品衛(wèi)生的有效方法。

本調(diào)查結(jié)果表明，飲食行業(yè)從業(yè)人員在食品衛(wèi)生健康教育培訓(xùn)前，對食品安全法規(guī)、食品衛(wèi)生知識及食品生產(chǎn)、加工、貯存過程的衛(wèi)生要求等掌握情況很差，測試平均得分僅49.4分，不及格者占67.1%、優(yōu)秀者僅占9.7%，尤其文化程度和年齡偏低的男性員工其衛(wèi)生知識掌握的程度更差，提示開展食品衛(wèi)生健康教育培訓(xùn)非常有必要。實施衛(wèi)生知識健康教育培訓(xùn)后，飲食行業(yè)從業(yè)人員對食品安全法規(guī)、食品衛(wèi)生知識及食品生產(chǎn)、加工、貯存過程的衛(wèi)生要求等衛(wèi)生知識有了充分了解，測試平均得分為79.7分，不及格者僅占24.8%、優(yōu)秀者占29.7%，而且不同性別、不同年齡、不同文化程度的員工掌握衛(wèi)生知識的程度均顯著提高；此外，新員工們對留長發(fā)、留指甲、帶戒指、不穿工作衣帽上崗等不良個人衛(wèi)生習(xí)慣以及在食品生產(chǎn)、加工、貯存過程中的錯誤操作都有了深刻的認(rèn)識，對《食品安全法》要求從業(yè)人員必須每年進(jìn)行健康體檢也有了深入了解。衛(wèi)生知識健康教育培訓(xùn)對飲食行業(yè)從業(yè)人員掌握《食品安全法》和食品衛(wèi)生知識，建立正確的衛(wèi)生行為具有重要作用。

3.2 建議 (1)認(rèn)真貫徹國家食品安全教育有關(guān)規(guī)定，確保食品行業(yè)從業(yè)人員的食品安全和食品衛(wèi)生健康教育培訓(xùn)形成常態(tài)化、制度化。依據(jù)《食品安全法》、《食品安全宣傳教育工作綱要(2011-2015年)》的明確要求[4]，對食品行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營單位要嚴(yán)格落實“先培訓(xùn)、后上崗”的制度。食品生產(chǎn)經(jīng)營單位負(fù)責(zé)人和主要從業(yè)人員每人每年接受食品安全法律法規(guī)、科學(xué)知識和行業(yè)道德倫理等方面的集中培訓(xùn)不得少于40 h，每名食品安全監(jiān)管人員每年也要接受不少于40 h的集中專業(yè)培訓(xùn)；通過培訓(xùn)達(dá)到基本掌握與本人工作有關(guān)的食品衛(wèi)生法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生知識。在職食品從業(yè)人員每年要進(jìn)行復(fù)訓(xùn)，采用定期舉辦培訓(xùn)班的形式，以保證現(xiàn)有的食品行業(yè)從業(yè)人員每年都輪訓(xùn)到，新招員工必須在上崗前進(jìn)行培訓(xùn)。(2)在確保食品行業(yè)從業(yè)人員全員參加食品安全和食品衛(wèi)生健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上抓好重點人群的培訓(xùn)。食品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)或單位的法人、廠長、經(jīng)理等負(fù)責(zé)人是培訓(xùn)的重點，只有食品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)提高了食品安全和食品衛(wèi)生知識水平，才能帶動其單位整體食品安全和食品衛(wèi)生水平的提高，才能讓食品行業(yè)從業(yè)人員自覺執(zhí)行食品安全法規(guī)及建立良好的職業(yè)道德和衛(wèi)生行為。(3)充分運用多種形式的健康教育手段，努力提高培訓(xùn)效果。針對不同文化程度、不同年齡的食品行業(yè)從業(yè)人員采取不同的健康教育形式，以講課、錄像、掛圖、圖片、幻燈、案例、具體操作來進(jìn)行直觀的培訓(xùn)；力求做到圖文并茂、通俗易懂、貼近現(xiàn)實，使從業(yè)人員通過觀看影碟、圖片、照片及實物等達(dá)到一定的視聽刺激，加深印象，從而更多地理解和掌握有關(guān)知識，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

總之，食品安全和食品衛(wèi)生是最大的民生問題，其直接關(guān)系到人民群眾的生命安全、生活質(zhì)量和“幸福感”，關(guān)系到社會和諧與穩(wěn)定。作為健康教育工作者有責(zé)任和義務(wù)在工作中不斷探索和實踐，以提高鞍山地區(qū)食品行業(yè)從業(yè)人員的食品安全意識和衛(wèi)生知識水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫琳，范蘇蕓，周潔.深圳市食品和公共場所從業(yè)人員衛(wèi)生知識、態(tài)度和行為調(diào)查[J].中國健康教育，2005，21(9)：216.

[2] 吳坤，孫秀發(fā).營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)[M].第4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：442.

篇（6）

為確保我中心健康教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，及時召開站務(wù)會議進(jìn)行了專題研究，確定由*同志分管此項工作,辦公室負(fù)責(zé)組織開展，由*同志具體負(fù)責(zé)實施。

二、教育內(nèi)容

1、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《職業(yè)病防治法》、《公共場所管理辦法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等各種衛(wèi)生法律法規(guī)；

2、傳染病的預(yù)防與控制、預(yù)防接種、結(jié)核病防治；性病、艾滋病、地方病、職業(yè)病危害及防治措施；學(xué)生常見病預(yù)防控制；

3、食品、飲用水衛(wèi)生安全；食源性疾病與食物中毒；食品和公共場所衛(wèi)生常識，如何正確選購食品和參與社會衛(wèi)生活動等；

三、教育方式

1、結(jié)合“科技之春”、“3.15”消費者權(quán)益保障日、“3.24”結(jié)核病防治宣傳日、“4.7”世界衛(wèi)生日、“4.25”預(yù)防接種日、愛國衛(wèi)生宣傳月、“5.14”地方病防治宣傳日、食品衛(wèi)生法宣傳周等各種重大衛(wèi)生宣傳節(jié)日，通過舉辦電視專題講座、張貼標(biāo)語、上街宣傳、懸掛過街紅、出動宣傳車、散發(fā)傳單等多種形式，并按月出1期黑板報，加強(qiáng)衛(wèi)生法律法規(guī)、衛(wèi)生防病常識的宣傳教育活動，逐步提高全縣人民的自我保健意識和健康防護(hù)意識；

2、組織工作人員深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、街道、學(xué)校等場所，開展衛(wèi)生防病知識宣傳，教育廣大人民群眾轉(zhuǎn)變觀念，改變不健康行為，逐步養(yǎng)成健康的生活方式。

3、加強(qiáng)本中心人員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和法律法規(guī)知識培訓(xùn)工作，教育全中心職工自覺維護(hù)和遵守各種法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)法。加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識自學(xué)，積極參加上級組織的各種業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和法律法規(guī)培訓(xùn)，全面提高自身的綜合素質(zhì)；

4、認(rèn)真開展基層防保人員的健康教育和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，逐步提高基層防保人員的工作水平、業(yè)務(wù)知識技能和綜合素質(zhì)，保障我縣疾病預(yù)防控制工作正常開展。

篇（7）

1、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《職業(yè)病防治法》、《公共場所管理辦法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等各種衛(wèi)生法律法規(guī)；

2、傳染病的預(yù)防與控制、預(yù)防接種、結(jié)核病防治；性病、艾滋病、地方病、職業(yè)病危害及防治措施；學(xué)生常見病預(yù)防控制；

3、食品、飲用水衛(wèi)生安全；食源性疾病與食物中毒；食品和公共場所衛(wèi)生常識，如何正確選購食品和參與社會衛(wèi)生活動等；三、教育方式

2、組織工作人員深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、街道、學(xué)校等場所，開展衛(wèi)生防病知識宣傳，教育廣大人民群眾轉(zhuǎn)變觀念，改變不健康行為，逐步養(yǎng)成健康的生活方式。

3、加強(qiáng)本中心人員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和法律法規(guī)知識培訓(xùn)工作，教育全中心職工自覺維護(hù)和遵守各種法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)法。加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識自學(xué)，積極參加上級組織的各種業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和法律法規(guī)培訓(xùn)，全面提高自身的綜合素質(zhì)；

4、認(rèn)真

篇（8）

中圖分類號：D922.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0081-01

一、安全教育培訓(xùn)的重要性

“安全第一、預(yù)防為主，綜合治理”是我國安全生產(chǎn)的基本方針；安全生產(chǎn)法第二十五條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，了解事故應(yīng)急處理措施，知悉自身在安全生產(chǎn)方面的權(quán)利和義務(wù)。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。在各類礦山事故中，因作業(yè)人員違章操作和管理不善造成的事故約占事故總數(shù)的70%。所以加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，是安全生產(chǎn)的必要保證。準(zhǔn)格爾能源有限責(zé)任公司選煤廠屬于特大型礦井型動力煤選煤廠，近年來生產(chǎn)能力達(dá)到3000萬噸。擁有職工1300余人。因此做好員工的安全教育培訓(xùn)、是促進(jìn)企業(yè)安全發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展的必要保障。

二、安全教育培訓(xùn)的管理

2.1、設(shè)置安全教育培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)并明確其職責(zé)。有安全教育培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，并要做好安全教育培訓(xùn)方針、政策、法律、法規(guī)宣傳、貫徹。制定和完善安全教育培訓(xùn)管理的各項制度。負(fù)責(zé)組織安全教育與培訓(xùn)，實施安全教育培訓(xùn)的監(jiān)督檢查、管理考核。協(xié)助各單位解決安全教育與培訓(xùn)工作中存在的問題。

2.2安全培訓(xùn)計劃與經(jīng)費

2.2.1培訓(xùn)計劃的編制與實施：

安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)編制本單位年度安全培訓(xùn)計劃。根據(jù)本單位《安全培訓(xùn)需求調(diào)查報告》，對各單位上報的培訓(xùn)計劃進(jìn)行統(tǒng)一審核、平衡、匯總，編制下發(fā)年度安全培訓(xùn)計劃，內(nèi)容包括培訓(xùn)的人員崗位名稱、人數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容以及預(yù)計經(jīng)費。

2.2.2安全培訓(xùn)經(jīng)費的投入必須保證以下范圍內(nèi)的支付：

（一）聘請教師的學(xué)時費、教材費。

（二）教學(xué)設(shè)備購置費。

（三）按規(guī)定應(yīng)付的其他費用。

三、安全教育培訓(xùn)要求：

（一）安全教育和培訓(xùn)必須堅持理論聯(lián)系實際，突出安全意識、安全法規(guī)、安全管理和安全技能的教育；注重實際能力的培養(yǎng)，應(yīng)保證職工經(jīng)培訓(xùn)后，掌握本職工作所應(yīng)具備的法律法規(guī)、專業(yè)技術(shù)知識、操作技能、崗位標(biāo)準(zhǔn)、安全工作程序等。

（二）安全教育培訓(xùn)采取強(qiáng)制培訓(xùn)的原則。未經(jīng)安全教育培訓(xùn)或安全培訓(xùn)不合格的員工，不得上崗作業(yè)。

（三）安全培訓(xùn)教育要保證時間、內(nèi)容、質(zhì)量“三落實”。安全管理人員培訓(xùn)、特種作業(yè)人員培訓(xùn)、三級安全教育、安全技術(shù)培訓(xùn)、事故案例教育、安全作業(yè)規(guī)程等培訓(xùn)要規(guī)范填寫有關(guān)記錄并存檔。

（四）要對職工進(jìn)行與其所從事崗位相適應(yīng)的安全教育培訓(xùn)；采用新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)職工進(jìn)行專門的安全教育和培訓(xùn)，未經(jīng)安全教育或培訓(xùn)不合格的職工，不得上崗作業(yè)。

四 各類人員培訓(xùn)內(nèi)容要求

4.1安全生產(chǎn)主要負(fù)責(zé)人培訓(xùn)內(nèi)容要求：主要負(fù)責(zé)人是企業(yè)安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人，對企業(yè)的安全生產(chǎn)工作負(fù)全面責(zé)任，對其進(jìn)行安全生產(chǎn)知識和管理能力的安全培訓(xùn)，是最基本的，也是對企業(yè)安全生產(chǎn)的重要保障。培訓(xùn)內(nèi)容為國家安全生產(chǎn)方針政策和有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn)；安全生產(chǎn)管理知識、安全生產(chǎn)技術(shù)、安全生產(chǎn)專業(yè)知識；職業(yè)危害及預(yù)防措施；國內(nèi)外先進(jìn)的安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗；典型事故案例和應(yīng)急救援案例分析；重大危險源管理、重大事故防范、應(yīng)急管理和救援組織以及事故調(diào)查處理有關(guān)規(guī)定；及事故調(diào)查處理等。

4.2安全生產(chǎn)管理人員培訓(xùn)內(nèi)容

安全生產(chǎn)管理人員是企業(yè)專門負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)管理的人員，是國家有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)、方針、政策在煤礦的具體貫徹執(zhí)行者，是本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度、作業(yè)規(guī)程的具體制定和落實者，對他們的安全知識水平和安全管理能力提高的安全培訓(xùn)對于加強(qiáng)其現(xiàn)場安全管理、及時消除事故隱患，保障安全生產(chǎn)也不可或缺。培訓(xùn)內(nèi)容為國家安全生產(chǎn)方針政策和有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn)；安全生產(chǎn)管理知識、安全生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生等知識；傷亡事故統(tǒng)計、報告及職業(yè)危害的調(diào)查處理方法；應(yīng)急管理、應(yīng)急預(yù)案編制以及應(yīng)急處置的內(nèi)容和要求；國內(nèi)外先進(jìn)安全管理經(jīng)驗；典型事故案例和應(yīng)急救援案例分析；以及其他需要培訓(xùn)的內(nèi)容。

4.3其他從業(yè)人員的培訓(xùn)內(nèi)容

其他從業(yè)人員也是生產(chǎn)經(jīng)營活動的最直接的勞動者，安全培訓(xùn)也不容忽視。培訓(xùn)內(nèi)容為車間、班組、崗位生產(chǎn)狀況、工作性質(zhì)、職責(zé)范圍、安全要求、個人防護(hù)用品使用、機(jī)具設(shè)備原理及安全防護(hù)設(shè)施性能、作用等知識；選煤廠安全技術(shù)操作規(guī)程及安全管理制度；危險源辨識及風(fēng)險評估知識，作業(yè)現(xiàn)場

4.4三級教育培訓(xùn)內(nèi)容要求

（一）廠級崗前安全培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)要求：包括本單位安全生產(chǎn)情況及安全生產(chǎn)基本知識；本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度操作規(guī)程；從業(yè)人員安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)；危險危害因素辨識及預(yù)防常識；事故應(yīng)急救援、消防知識等。

（二）車間級崗前安全培訓(xùn)內(nèi)容要求：應(yīng)當(dāng)包括：工作環(huán)境及危險因素；所從事工種可能遭受的職業(yè)傷害和傷亡事故； 所從事工種的安全職責(zé)、操作技能及強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；自救互救、急救方法、疏散和現(xiàn)場緊急情況的處理；安全設(shè)備設(shè)施、個人防護(hù)用品的使用和維護(hù)；本車間安全生產(chǎn)狀況及規(guī)章制度；危險源辨識及風(fēng)險評估知識，作業(yè)現(xiàn)場危害因素的控制方法和安全防范措施；預(yù)防事故和職業(yè)危害的措施及應(yīng)注意的安全事項；有關(guān)事故案例等。

（三）班組級崗前安全培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：崗位安全操作規(guī)程；崗位之間工作銜接配合的安全與職業(yè)衛(wèi)生事項；有關(guān)事故案例；危險源辨識及風(fēng)險評估知識，作業(yè)現(xiàn)場危害因素的控制方法和安全防范措施等。

五、 安全培訓(xùn)形式要求。安全培訓(xùn)應(yīng)積極開發(fā)利用多媒體培訓(xùn)教材、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等，創(chuàng)新安全培訓(xùn)形式，提高安全培訓(xùn)效果。

六、培訓(xùn)考核

篇（9）

當(dāng)新一代農(nóng)民懷揣夢想，涌向城市，將身后那片故土留給漸老漸衰的父輩時，“未來中國誰來種地？”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)誰來承當(dāng)？”這些難題已經(jīng)迫在解答！隨著中國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，農(nóng)村勞動力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，職業(yè)農(nóng)民正在走進(jìn)中國農(nóng)村廣袤的舞臺，成為支撐中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主體。中國職業(yè)農(nóng)民群體的形成、發(fā)展、壯大，離不開農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)的全面推進(jìn)。因此，探尋“辦農(nóng)民滿意的教育培訓(xùn)”，加快培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，加快培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體，事關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)大局。

時展，呼喚農(nóng)民教育培訓(xùn)要走基層、接地氣。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，根本在科技，因此，培養(yǎng)一大批留得住、用得上的農(nóng)村實用人才和有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的職業(yè)農(nóng)民，成為新農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。今年國家制定了《農(nóng)村實用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020）》，提出擴(kuò)大人才規(guī)模，農(nóng)村實用人才2015年達(dá)到1300萬人、2020年達(dá)到1800萬人的目標(biāo)，并在《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐計劃實施方案》中提出到2020年，扶持培養(yǎng)3萬名農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人、7萬名農(nóng)村生產(chǎn)能手和3萬名農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人的具體任務(wù)。肩負(fù)這樣的歷史使命，要求農(nóng)民教育培訓(xùn)工作者走出機(jī)關(guān)大門、走下教室講臺，深入鄉(xiāng)村農(nóng)家，接地氣、訪民情，及時了解新時期農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢下，農(nóng)民的急、難、憂、盼，農(nóng)民的所思、所想、所需，如此才能明確服務(wù)方向，創(chuàng)新機(jī)制，改進(jìn)方法，開拓新思路，謀劃新舉措，辦農(nóng)民之所需，解農(nóng)民之所憂，做農(nóng)民之所盼，全心全意為農(nóng)民辦實事、謀福祉，辦農(nóng)民滿意的教育培訓(xùn)。

農(nóng)民需求，呼喚農(nóng)民教育培訓(xùn)要走基層、接地氣。隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)民對教育培訓(xùn)也產(chǎn)生了個性化、多樣化需求，“走基層、接地氣”，是落實農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的有效載體、根本途徑。只有到了生產(chǎn)一線，才能聽到農(nóng)民的心里話、了民意知民需；只有“俯下身”，才能對培訓(xùn)的需求了解得更深切，更好地創(chuàng)新培訓(xùn)的方式方法；也只有真正地“彎下腰”，在嘮嗑中談農(nóng)事，在田野間感民情，才能更好地“送教下鄉(xiāng)”――把優(yōu)秀的專家學(xué)者、培訓(xùn)教師及時請到田間，把優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、媒體資源迅速送到地頭，把適宜的人才培訓(xùn)班早日辦到村里，實現(xiàn)培訓(xùn)教師、媒體資源和人才培養(yǎng)“三進(jìn)村”。根據(jù)農(nóng)民不同層次、不同類型的培訓(xùn)需求，構(gòu)建豐富的教育內(nèi)容，運用多樣的培訓(xùn)方式，不僅圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開展實用技術(shù)培訓(xùn)，還要立足于改變觀念、更新理念，傳播普及法律、文化、生態(tài)、衛(wèi)生、市場營銷等知識，提升農(nóng)民科技文化素質(zhì)；根據(jù)農(nóng)村經(jīng)營主體的多樣化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度組織化要求，把農(nóng)民教育培訓(xùn)辦到龍頭企業(yè)、農(nóng)村合作組織、種養(yǎng)大戶中，加快培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，加快培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體。

火熱的實踐在呼喚我們，偉大的時代在期待我們，到基層去、到田野間去、到農(nóng)民中去、到農(nóng)業(yè)合作組織中去、到農(nóng)業(yè)企業(yè)中去，這是農(nóng)民教育培訓(xùn)工作服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)村的根本所在。以往，老一輩農(nóng)民教育工作者以“銅頭鐵嘴橡皮肚子飛毛腿”走遍鄉(xiāng)村大地、服務(wù)廣大農(nóng)民；今朝，我們“走基層、接地氣”，無不滲透著農(nóng)民教育培訓(xùn)工作者服務(wù)三農(nóng)的深厚情感。投身到“走基層、接地氣、辦農(nóng)民滿意的教育培訓(xùn)”活動中，“身入”更“心入”，“一身汗、兩腿泥”，我們才能把教育培訓(xùn)辦到廣闊的田野間，辦到農(nóng)民的家門口，辦到農(nóng)民的心坎上。 本刊編輯部

篇（10）

一、教材及其出版概況

實施安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)安全意識，是解決預(yù)防和控制事故發(fā)生三大原因（人的因素、物的因素、環(huán)境因素）之中“人的因素”的最重要手段。2014年12月1日起實施的新修訂的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》第二十五條明確規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位接收中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)的，應(yīng)當(dāng)對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，提供必要的勞動防護(hù)用品。學(xué)校應(yīng)當(dāng)協(xié)助生產(chǎn)經(jīng)營單位對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)?！比缬羞`反，將受到罰款等處罰并責(zé)令限期改正，如逾期未改正將會停產(chǎn)停業(yè)整頓并處罰金，同時對直接責(zé)任人進(jìn)行處罰。

為了避免實習(xí)生發(fā)生安全事故，讓學(xué)校能夠在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)之前強(qiáng)化補(bǔ)上安全教育這一課，也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一些基本的職業(yè)安全衛(wèi)生知識，培養(yǎng)今后在工作過程中的安全防護(hù)意識，中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行了《學(xué)生實習(xí)（實訓(xùn)）安全教育讀本》，本教材由我國著名的安全專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅浅淌谥骶?。吳超教授是中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院政府津貼的著名安全生產(chǎn)專家、教學(xué)名師，國家注冊一級安全評價師，教育部高等學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、全國安全工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)協(xié)助組副組長、中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會專家，公共安全科學(xué)技術(shù)學(xué)會理事等。

應(yīng)中國勞動社會保障出版社的邀請，吳超教授在編寫此教材的過程中投入了極大的精力與熱情，緊扣實習(xí)生安全教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，將本教材編寫成了一本針對性和實用性強(qiáng)、簡明扼要、易學(xué)易懂的實習(xí)生安全知識教育讀本。本教材還配套了大量事故案例及其分析的PPT課件，需要的師生可以與出版社聯(lián)系免費索取。

二、實習(xí)生安全教育培訓(xùn)重要而緊迫

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，實習(xí)生安全事故發(fā)生概率可達(dá)萬分之四，基本與在崗職業(yè)勞動者持平，事故的發(fā)生貫穿于包括崗位實習(xí)、交通、住宿等環(huán)節(jié)在內(nèi)的整個實習(xí)過程。這一現(xiàn)狀側(cè)面凸顯了學(xué)生自我安全防范意識的薄弱和安全知識與能力的欠缺，也能夠間接反映了一些技工院校在學(xué)生實習(xí)組織與安全管理方面仍然存在不足之處。

通過分析近些年實習(xí)生安全事故案例可以看出，導(dǎo)致實習(xí)生安全事故傷害的主要原因有：部分家庭和學(xué)校對孩子的安全教育仍處于缺失狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生安全意識淡薄;部分學(xué)校在教育中能夠重視防火防盜、交通安全等公共安全內(nèi)容，但是缺少業(yè)安全與衛(wèi)生知識的普及;學(xué)生到實習(xí)崗位之前，沒有進(jìn)行廠、車間和班組“三級安全教育”或教育不到位，造成生產(chǎn)事故的發(fā)生;實習(xí)單位存在設(shè)備老化、危險源沒有及時消除或安全管理不到位，存在各種安全隱患等。

因此，實習(xí)生安全教育培訓(xùn)和實習(xí)風(fēng)險管理機(jī)制具有重要性和緊迫性，必須重視實習(xí)生的安全教育培訓(xùn)，使他們在實習(xí)崗位能夠有安全意識，自覺反“三違”（違章指揮、違規(guī)作業(yè)和違反勞動紀(jì)律）。

三、實習(xí)生需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的安全知識內(nèi)容

實習(xí)生工作崗位環(huán)境一般與普通職工相同，但是在生活環(huán)境中有與企業(yè)職工有不同之處，仍然在某些方面沒有脫離教育環(huán)境下的集體生活。實習(xí)生的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

1.安全意識和安全觀

具備科學(xué)的安全觀和培養(yǎng)敏銳的安全意識，及了解一些基本的安全規(guī)律至關(guān)重要?？梢詮膸讉€方面內(nèi)容著手教育培訓(xùn)實習(xí)生的安全意識和安全觀：樹立生命安全至高無上的觀念，建立“安全為天，生命為本”的安全理念等;培養(yǎng)時刻防范意識，認(rèn)識到安全是相對的，危險是客觀存在的，沒有絕對的安全，而危險確是每時每刻每地客觀存在的等;人人需要安全，是人類普遍性和基礎(chǔ)性目標(biāo)，安全需要人人，需要每個人付出努力去爭取等;安全必須堅持“安全第一，預(yù)防為主”，安全教育是終身教育等。

2.職業(yè)安全基礎(chǔ)知識

實習(xí)生需要補(bǔ)充的職業(yè)安全基礎(chǔ)知識包括相關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)章、管理理論以及技術(shù)基礎(chǔ)等，具體應(yīng)該重點包括內(nèi)容：事故致因方面，如事故特征、事故預(yù)防的原理，哪些行為屬于不安全行為等;危險辨識能力方面，如運用已有的基礎(chǔ)知識，分析和辨識人、機(jī)、環(huán)境潛在的可能危險源和存在的風(fēng)險并正確處理或避開等;消防安全方面，如火災(zāi)的特點、原因、撲救原理等基礎(chǔ)知識，常見滅火器及其使用方法等;機(jī)械安全方面，如常見機(jī)械傷害的類型、機(jī)械安全功能以及特種設(shè)備基本知識等;電氣方面，如電氣致傷致死的主要原因和預(yù)防措施，觸電急救等基本常識等;交通安全方面以及公共設(shè)施安全方面等。

3.職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識

實習(xí)生需要補(bǔ)充的職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識主要包括以下內(nèi)容：職業(yè)病的法律法規(guī)，職業(yè)性有害因素及其來源，職業(yè)病特點與損害;勞動生理與心理健康知識，女性特有的勞動保護(hù)等;粉塵與常見生產(chǎn)性毒物的常識，粉塵的危害、化學(xué)性有毒有害物質(zhì)進(jìn)入人體的途徑、職業(yè)中毒表現(xiàn)等;一些物理性因素職業(yè)病知識，知道生產(chǎn)環(huán)境對人體生理功能的影響，噪聲、電離輻射、射頻輻射、不良照明和氣象條件對人體的傷害及其預(yù)防等。