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時間：2022-08-02 06:51:42
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為人才爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段，而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代中職生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己在大千世界占有一席之地？因此，我試著自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計(jì)一下。
有了目標(biāo)，人生才會有動力，才不會迷失方向。好的人生離不開好的規(guī)劃，成功人生離不開成功的規(guī)劃及在正確規(guī)劃指導(dǎo)下的持續(xù)奮斗。人生如大海航行，人生規(guī)劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標(biāo)，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。然而，有了規(guī)劃，就一定會有成功的人生嗎？也不一定。
學(xué)的教育使我具備了從事 三規(guī)劃的實(shí)施發(fā)展及措施
1、通過專業(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，來熟悉工作環(huán)境，給自己在這方面的工作打下良好的基礎(chǔ)，便于日后發(fā)展，大膽工作，敢于創(chuàng)新。
2、在工作中難免犯錯誤，所以要坦誠面對自己的錯誤和弱點(diǎn)，珍惜時間，提高工作效率。在工作中充分發(fā)揮自己的作用，使自己成為公司中不可缺少的一員。
3、主動迎接工作中的挑戰(zhàn)，以最佳的精神狀態(tài)投入工作，工作自覺，勤于思考，辦事認(rèn)真、利落、勤奮。工作要比別人做的更出色。
4、與領(lǐng)導(dǎo)和同事之間打好層層關(guān)系，虛心向同事請教各種自己陌生的事情，并且要與自己的客戶加強(qiáng)溝通。主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，為日后個人發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。
5、對于婚姻家庭方面從業(yè)三年后考慮，有緣份則可順其自然，決不強(qiáng)求！
6、加強(qiáng)與專業(yè)人士的心得交流，以便增加自己的知識含量。
7、通過自己的積極工作，勇敢挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，可充分利用各式條件不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)
8在做好與上司領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系的基礎(chǔ)上，使自己的技術(shù)理論知識逐漸完美，爭取成為業(yè)務(wù)上的骨干，主要有實(shí)力，穩(wěn)定自己的社會關(guān)系，和地位，此時已經(jīng)有了五年的工作經(jīng)驗(yàn)，可以考取中級資格證書。
9參加一些名人報(bào)告會，虛心向名師請教，對知識進(jìn)行更新，要努力使中級成為技術(shù)權(quán)威人士，并且曾強(qiáng)自己的管理經(jīng)驗(yàn)，完美自己的綜合知識結(jié)構(gòu)。
10考取高級管理資格證書，成為企業(yè)中的中流砥柱，讓后做好領(lǐng)導(dǎo)該做的事情，分清厲害關(guān)系，并且要積極的勞動新人。給員工一種威嚴(yán)，同時又很平易近人的感覺。
11處理好自己與員工和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，以很好的平衡和協(xié)調(diào)企業(yè)里所存在的內(nèi)部矛盾，不要影響到公司的發(fā)展和運(yùn)營。
我個人認(rèn)為我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個人事業(yè)的成就，職業(yè)生涯和家庭的協(xié)調(diào)發(fā)展！一個人的一生不論做什么事情無非都是為了以后能幸福生活，所以,我個人認(rèn)為以后成功是有地位，有名譽(yù)，權(quán)利以及健康，堅(jiān)定了選擇，就要努力爭取，哪怕結(jié)果不如人意，但只要不向失敗低頭，勇敢的走下去，就是個成功的人，我一直都認(rèn)為人生沒有太多的也許，走過了就無悔，選擇了就去爭取！
四計(jì)劃的評估和調(diào)整
職業(yè)生涯規(guī)劃一般可以劃分為三塊內(nèi)容：第一，自我認(rèn)知，是對自身性格、能力等自我評價(jià)；第二是職業(yè)認(rèn)知，是對將要從事的職業(yè)發(fā)展水平的了解程度；第三才是職業(yè)生涯規(guī)劃，是自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知二者相互融合、相互平衡所要達(dá)到的最終目的。
1.2職業(yè)生涯階段
職業(yè)生涯發(fā)展研究領(lǐng)域權(quán)威人物薩珀將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段：第一階段為成長階段（0-14歲）；第二階段為探索階段（15-24歲）；第三階段為創(chuàng)業(yè)階段（25-44歲）；第四階段為維持階段（45-64歲）；第五階段為衰退階段（65歲-）。
2.醫(yī)院員工職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
新入職的員工大多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)，他們的年齡都在20歲左右，而國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，本就不像發(fā)達(dá)國家那樣重視，且大多停留在理論教學(xué)上。
2.1職業(yè)生涯階段的重要性和可塑性
新員工入職后，年齡正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的“探索期”和“穩(wěn)定期”兩個比較關(guān)鍵的階段。在這個時期，新員工結(jié)束了學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，完成了初步的職業(yè)定位，并準(zhǔn)備以專業(yè)特長作為長期職業(yè)進(jìn)行發(fā)展，這個階段不僅需要個人的努力探索，還需要醫(yī)院層面上各方面的支持與鼓勵，醫(yī)院在這方面一直是采取就職科室與醫(yī)院統(tǒng)籌安排這兩種方式，行政指令色彩更為濃重。
2.2職業(yè)生涯內(nèi)容亟待調(diào)整
踏入工作崗位之后，新員工的自我認(rèn)知程度會受到新的挑戰(zhàn)，為人處事不能以學(xué)生時期相提并論。同時，臨床工作中發(fā)現(xiàn)，自己所從事的專業(yè)工作并不像書本上的那般宏偉高大，力所能及的范圍很小。所以，自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知都需要新員工重新定位，這種情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)生變化也就不足為奇了。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案
在醫(yī)院現(xiàn)有條件下，針對醫(yī)院專業(yè)人才，量身制作一套有針對性、有個人特色的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對醫(yī)院的人力資源管理水平是個很大的提升，也是體現(xiàn)醫(yī)院對專業(yè)人才的重視程度。
3.1動態(tài)管理
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的動態(tài)的過程，會隨著員工入職的時間不停的調(diào)整，不斷的修正。入職伊始，首先，崗前培訓(xùn)是一個讓新員工快速定位醫(yī)院、科室發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向的有力途徑；其次，通過一些人格測試量表，和自我SWOT分析，也可以讓醫(yī)院初步對新員工有一定的了解；再次，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷，讓新員工對自己的發(fā)展方向做一個大膽的自我追求。入職后，醫(yī)院應(yīng)及時的把醫(yī)院的發(fā)展動態(tài)，科室的發(fā)展水平及時的向在職人員進(jìn)行宣傳，使得在職人員能夠第一時間了解對職業(yè)生涯規(guī)劃有益的相關(guān)信息，并可根據(jù)崗前培訓(xùn)中的內(nèi)容，開展前后呼應(yīng)的問卷調(diào)查等手段，時刻關(guān)心在職人員的職業(yè)發(fā)展意向，掌握其思想動態(tài)。
3.2時間梯度設(shè)計(jì)
根據(jù)四川省現(xiàn)行的臨床醫(yī)師培養(yǎng)規(guī)定，住院醫(yī)師按照學(xué)歷等級在培養(yǎng)基地進(jìn)行1-3年的科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，簡稱規(guī)培，規(guī)培結(jié)束后，住院醫(yī)師回到各自?？乒ぷ?，在其升為主治醫(yī)師之前，又會在工作崗位上工作3-5年不等，如果要繼續(xù)升為副主任醫(yī)師，又會有2-5年的時間，每個階段在職人員的職業(yè)規(guī)劃都會做些許的改變，個別的還會發(fā)生很大的改變。那么，醫(yī)院在職人員的職業(yè)生涯規(guī)劃可以以此時間段為參考，在每個階段的末尾或者開始的時候，醫(yī)院管理部門在這些關(guān)鍵的時間點(diǎn)上給予足夠的重視，連同臨床科室，開展相關(guān)的指導(dǎo)工作，對在職人員的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。
3.3全程溝通
醫(yī)院層面所實(shí)施的各項(xiàng)措施，目的都在于更多更有質(zhì)量的與在職人員進(jìn)行溝通，通過談話、書面等各種渠道了解在職人員對自己、對醫(yī)院的要求、職業(yè)發(fā)展的訴求，建立科學(xué)有效的醫(yī)院—員工溝通機(jī)制。醫(yī)院管理層面也需要繼續(xù)改進(jìn)流程，保持醫(yī)院對員工、員工對醫(yī)院的交流渠道通暢，確保醫(yī)院開展的職業(yè)規(guī)劃落到實(shí)處，而不是停留在書面上。
一、前言
在當(dāng)前企業(yè)用工形勢十分嚴(yán)峻的當(dāng)下，如何加強(qiáng)基層員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個值得深入探討的問題。無論企業(yè)制定多少種相應(yīng)的措施，首要的根本在于員工，而人的多樣化和差異性，會導(dǎo)致同樣的激勵措施可能產(chǎn)生不同的效果，為此，結(jié)合不同類型的基層員工，從人的角度上因地制宜進(jìn)行分析探討就顯得尤為重要。
二、追求理想型
（一）追求理想型的代表和特點(diǎn)
追求理想型的代表大多數(shù)是新入廠的大中專畢業(yè)生，他們從象牙塔中走出來，對待社會性的生活還是一張白紙，他們大多有著對工作最初的理想和抱負(fù)，也迫切地渴望在工作中能夠施展自己的能力和才華，渴望在工作中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對待這一類的一線員工，薪酬待遇等并不是最有效的手段，合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃更能打動他們的內(nèi)心。這時，職業(yè)生涯規(guī)劃以及新員工企業(yè)文化培訓(xùn)能起到重要的引導(dǎo)作用，也決定了能否留住員工。
（二）適用的細(xì)節(jié)和方法
首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)和指導(dǎo)。這時候職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)和指導(dǎo)就起到了拋磚引玉的作用。根據(jù)基層員工的自身特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展道路。有些人傾向于管理性的工作，而有些人卻對技術(shù)研究革新興趣濃厚。只有做好這方面的引導(dǎo)，才能使一線員工能夠走入良性循環(huán)的軌道，發(fā)揮自身的最大潛能。目前企業(yè)在這方面也有了長足的進(jìn)步，不光體現(xiàn)了管理人員的晉升，專業(yè)技術(shù)人員的上升空間也得到了提高，使一些更愿意從事技術(shù)研究的人才有了向上的動力。
其次，做好“身邊人”的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。初入職場的員工，他們最容易受到最初分配的基層小隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老員工的影響。同時，依據(jù)“身邊人”為人處世態(tài)度的不同而走向不同的道路，有些人可以順利地成長，有些人卻會完全受到扭曲。因?yàn)樗麄儗ζ髽I(yè)并不完全了解，感知性又特高，同時，對壞的想法或行為完全沒有防備之心。榜樣的力量是不容忽視的，一個素質(zhì)高技術(shù)高的帶班師傅就能帶出一批素質(zhì)過硬扎根一線的好徒弟。環(huán)境的影響是潛移默化的，一個和諧穩(wěn)定高效的基層隊(duì)就能走出一個又一個生產(chǎn)管理上的骨干。
三、穩(wěn)定扎實(shí)型
（一）穩(wěn)定扎實(shí)型的代表和特點(diǎn)
企業(yè)的大部分員工都屬于穩(wěn)定扎實(shí)的類型，他們發(fā)揮著中國人的傳統(tǒng)美德，勤勞苦干、默默奉獻(xiàn)，用自己辛勤的汗水換來企業(yè)的繁榮發(fā)展。大部分的員工都是堅(jiān)守著自己的崗位，努力學(xué)習(xí)提高自己的技能水平，通過優(yōu)秀熟練的操作技能發(fā)揮自己的作用。對待這一類的一線員工，在提高薪酬待遇的同時，內(nèi)部和外部環(huán)境的影響也是不容忽視的。
（二）適用的細(xì)節(jié)和方法
一是保證內(nèi)部環(huán)境的平衡。保證一線基層隊(duì)內(nèi)部的和諧平衡，讓員工能夠心平氣和、快樂的工作。周圍都是互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的同事，有事大家辦，有勁一起使，有榮譽(yù)一起分享，有挫折一起承擔(dān)，一個和諧穩(wěn)定的工作氛圍，即便是一線的工作再苦、再累，相信員工也是可以承受的，因?yàn)樗目嗪屠鄣玫搅讼鄳?yīng)的薪酬回報(bào)，試問誰能夠舍棄一個能讓自己心情愉悅的工作環(huán)境呢？作為一名一線員工，他首先看到的就是自己身邊的人和事，如果工作環(huán)境是勾心斗角，薪酬分配是大鍋飯，干多干少都一樣，有榮譽(yù)大伙兒都搶，有困難到處都推，試問誰愿意呆在這樣的工作環(huán)境里呢。當(dāng)然內(nèi)部環(huán)境的和諧平衡考驗(yàn)的是基層管理者的能力，但上級的指導(dǎo)和監(jiān)督是必不可少的利器，基層管理者能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)該更加深入和全面。尤其在薪酬分配、獎金分配等方面，上級管理部門要常抓常管，要嚴(yán)格依照工資發(fā)放文件和條例，督促基層做好請銷假制度和考勤管理，真正做到多干多得、少干少得、不干不得。
二是保證外部環(huán)境的安全。多數(shù)企業(yè)一直在基層硬件配備不斷加大力度、加大投入，一線員工的工作環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。在改善工作舒適度的同時，更重要的是工作環(huán)境安全性的提高。從個人的心理角度出發(fā)，如果一項(xiàng)工作，有著優(yōu)越的薪酬待遇，有著和諧的工作氛圍，但存在一定的危險(xiǎn)性，那它的吸引力就大打折扣了。人的本能是趨利避害的，當(dāng)生命安全受到了威脅，一切的待遇都變成空談。尤其是石油行業(yè)本身也是存在高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，從事石油一線工作的員工更是深有體會。高質(zhì)量的安全護(hù)具、高品質(zhì)的安全器具、高頻率的安全教育會使基層員工自身的安全意識和扎根一線的想法更加穩(wěn)定牢固。
四、得過且過型
（一）得過且過型的代表和特點(diǎn)
這部分員工的情況比較復(fù)雜，有的是因?yàn)閭€人志向受挫導(dǎo)致消極怠工，有的是待遇不均導(dǎo)致的情緒不高，不論出于何種原因，他們大多形成了當(dāng)一天和尚、撞一天鐘的想法，得過且過，不思進(jìn)取。對待工作責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)力不高，執(zhí)行力不強(qiáng)。大問題沒有，小毛病一堆。
（二）適用的細(xì)節(jié)和方法
對待這一類的一線員工，最主要的尋找他們問題的源頭，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，更重要的是要重視這些員工的培養(yǎng)。他們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)的眼睛，尋找這類員工的個人優(yōu)勢，在合適的崗位給他們壓擔(dān)子、加任務(wù)，重新激發(fā)他們的職場動力，讓他們重新領(lǐng)略到工作的樂趣，享受到工作帶來的挑戰(zhàn)性。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)生涯規(guī)劃;標(biāo)準(zhǔn);骨干輔導(dǎo)員
中圖分類號：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2014）23009102
2014年3月末，教育部思想政治工作司出臺《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，《標(biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個等級，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的漸進(jìn)性和階段性，有利于廣大輔導(dǎo)員根據(jù)自身的工作年限，更清晰地對照自己當(dāng)前所處的職業(yè)發(fā)展階段和應(yīng)具備的職業(yè)能力，明確自身職業(yè)發(fā)展努力方向和目標(biāo)，按照人才發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)步提升。
在此背景下，高校輔導(dǎo)員從自身實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真思考、仔細(xì)衡量、創(chuàng)新設(shè)計(jì)出個性化的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，無疑是高校輔導(dǎo)員深刻理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，準(zhǔn)確把握《標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容，全面落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》各項(xiàng)要求，把《標(biāo)準(zhǔn)》作為提高自身專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性的集中體現(xiàn)。本文以寧波大紅鷹學(xué)院骨干輔導(dǎo)員為案例對象，研究骨干輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，更具有典型性和示范性。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系架構(gòu)
1.1 職業(yè)專業(yè)化初級階段――初級輔導(dǎo)員
一個職業(yè)如果是人人都可以擔(dān)任的，那么就會沒有社會地位。因此職業(yè)專業(yè)化是所有職業(yè)發(fā)展的必然之路，具體到輔導(dǎo)員職業(yè)來講，就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍在發(fā)展過程中獲得較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，合理規(guī)劃輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)精神，形成鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擁有穩(wěn)定的專業(yè)地位的過程。輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的初級階段主要是指輔導(dǎo)員群體經(jīng)過一段工作時間后不斷成熟，逐漸符合輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員崗位成為專門職業(yè)，并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。
這個階段的輔導(dǎo)員，要完成入職之初到盡快適應(yīng)崗位的過渡。因此規(guī)劃重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，學(xué)會處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系，因此，這一階段要找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團(tuán)建工作、其他各項(xiàng)培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專項(xiàng)和責(zé)任等;但是對輔導(dǎo)員來說，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個人的實(shí)際情況做好自己每個階段的規(guī)劃重點(diǎn)。這個時候的規(guī)劃目標(biāo)切忌太高太遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員要結(jié)合自身的實(shí)際情況，針對性地查缺補(bǔ)漏，做出合理的、適合個人發(fā)展情況的職業(yè)規(guī)劃。
1.2 職業(yè)專業(yè)化第二個階段――中級輔導(dǎo)員
在這個階段，輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的程度遞進(jìn)一步，即該職業(yè)群體的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于應(yīng)有的水平，擁有一套完善的專門知識和技能體系，作為這一群體從業(yè)的基本依據(jù)。由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專門人員專門從事并不斷提高的過程。這個階段的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語言文字表達(dá)能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出較為詳細(xì)的分時間段的計(jì)劃與行動措施。可以從五個方面精進(jìn)：一是能夠與學(xué)生暢快談話，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，真正做到言傳身教，讓學(xué)生感受到來自輔導(dǎo)員的關(guān)懷與愛。二能夠自覺關(guān)注學(xué)生的一舉一動，時刻了解學(xué)生的動態(tài)，掌握學(xué)生的思想狀況，自覺關(guān)注一些特殊學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生較為敏感。三是要有一定的公文寫作能力，能夠較好完成工作匯報(bào)、學(xué)生評價(jià)等材料擬寫。同時，輔導(dǎo)員要善于總結(jié)，能夠隨時記錄自己開展工作的情況，特別是對一些重要事件，如安全教育、資助工作、學(xué)生談話等，要做好備忘記錄。四是主動深入學(xué)生宿舍、教室等工作一線指導(dǎo)學(xué)生。五是有較強(qiáng)的工作悟性，善于從紛繁復(fù)雜的頭緒中歸納出思路，形成自己的工作藝術(shù)，不斷開創(chuàng)學(xué)生工作新局面。
這個階段的輔導(dǎo)員，已經(jīng)具備了學(xué)生管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，甚至在某一條塊工作上已經(jīng)形成個人豐富的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步具備其輔導(dǎo)員職業(yè)的核心競爭力，這個時候的規(guī)劃目標(biāo)要針對自己的崗位需求，樹立起清晰明了的職業(yè)目標(biāo)，如考證（職業(yè)指導(dǎo)師資格證書、國家心理咨詢師資格證書等）、科研（申報(bào)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題、發(fā)表相關(guān)學(xué)生工作論文）等。
1.3 職業(yè)專業(yè)化的第三個階段（專家化階段）――高級輔導(dǎo)員
輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的高級階段也就是輔導(dǎo)員專家化的過程，是指高校通過培訓(xùn)、教育、激勵、保障等長效措施，使長期從事大學(xué)生思想政治教育的專職輔導(dǎo)員成為具有較高理論水平、能熟練運(yùn)用理論開展大學(xué)生思想政治教育、并在學(xué)生工作領(lǐng)域取得優(yōu)異成績、在國內(nèi)高校學(xué)生工作領(lǐng)域有一定影響力的學(xué)生工作專家而努力的動態(tài)過程。這個階段的輔導(dǎo)員擁有相當(dāng)高的社會聲望和經(jīng)濟(jì)地位。
2 具體步驟
2.1 規(guī)劃指導(dǎo)思想
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
（1）選定發(fā)展方向、設(shè)定發(fā)展目標(biāo)、考量發(fā)展因素、選擇發(fā)展路徑;
（2）做好發(fā)展準(zhǔn)備、摒棄干擾（擬做專業(yè)教師的準(zhǔn)備、擬走行政發(fā)展路線的準(zhǔn)備）擬作學(xué)生工作專家的準(zhǔn)備;
（3）評估發(fā)展前景、結(jié)合切身情況對發(fā)展路徑評估、自我發(fā)展機(jī)會評估。
2.2 規(guī)劃的方案制定和實(shí)施
制定計(jì)劃。一個完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的核心內(nèi)容包括：自我分析、職業(yè)分析、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施等方面。
（1）自我分析：包括“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來要干什么？”“自己對學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗？”等等。要認(rèn)真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識與技能等來識別自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識和技能能不能通過學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)。如果你認(rèn)為自己適合高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒有明達(dá)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實(shí)現(xiàn)。
（2）應(yīng)對目標(biāo)規(guī)劃擬定短中長期計(jì)劃，以標(biāo)準(zhǔn)中的輔導(dǎo)員分級類別：初級輔導(dǎo)員一般工作年限為1-3年，經(jīng)過規(guī)定入職培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書，中級輔導(dǎo)員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了較強(qiáng)研究能力，積累了一定理論和實(shí)踐成果;中級輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋初級輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在各項(xiàng)職業(yè)功能上有更高要求;高級輔導(dǎo)員一般工作8年以上，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，高級輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋中級輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有深入的研究并具備有影響力的成果，成為該領(lǐng)域的專家。
基于寧波大紅鷹學(xué)院的校情，骨干輔導(dǎo)員群體認(rèn)定特征包括：
（1）擁護(hù)黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。
（2）具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士研究生及以上學(xué)歷，連續(xù)從事專職輔導(dǎo)員工作滿4年以上，具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、語言文字表達(dá)能力。
（3）扎實(shí)開展學(xué)生工作，密切聯(lián)系學(xué)生，深入進(jìn)行家訪和談心、談話活動，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，作為主要組織者所組織的學(xué)生工作活動，或作為主要指導(dǎo)者所指導(dǎo)的學(xué)生集體（含學(xué)生社團(tuán)），曾獲得校級以上表彰，所負(fù)責(zé)學(xué)生無重大違紀(jì)事件和重大事故發(fā)生。
（4）深入開展學(xué)生工作研究，在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)或?qū)W生事務(wù)管理等某一方面有比較深入的研究，近3年在省級以上刊物上發(fā)表過學(xué)生工作論文，或獲得校級及以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號。
輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，找到自己的職業(yè)定位、對工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對自己的行動進(jìn)行規(guī)劃，其職業(yè)歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感會更強(qiáng)。
從表1可以看出，骨干輔導(dǎo)員群體對自身的職業(yè)生涯更有目標(biāo)，并且各項(xiàng)條件均達(dá)到或接近《標(biāo)準(zhǔn)》所涉要求，按照《標(biāo)準(zhǔn)》的分級分類，骨干輔導(dǎo)員可以劃到中級輔導(dǎo)員或高級輔導(dǎo)員行列。骨干輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感更強(qiáng)，對提高職業(yè)技能的愿望更為迫切，這些顯然與寧波大紅鷹學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)完善的輔導(dǎo)員職業(yè)保障體系分不開。
3 結(jié)語
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。如何使輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃沿著既定目標(biāo)順利發(fā)展，需要強(qiáng)大的毅力監(jiān)督自己的行動，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時需要強(qiáng)有力的外部保障體系。
高校輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中需要將長遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達(dá)到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動，并對自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過轉(zhuǎn)換職位等解決問題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費(fèi)的時間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專家型的教育者。
此外在輔導(dǎo)員的選聘培養(yǎng)、工資待遇、職稱晉升方面，高校相關(guān)部門要有完善的政策制度保障，才能使得輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，安心踏實(shí)地堅(jiān)持執(zhí)行。
參考文獻(xiàn)
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“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指大學(xué)生客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編址相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計(jì)劃，制定出基本措施，高校行動，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功。”這個過程正是高等職業(yè)學(xué)生最需要自覺實(shí)現(xiàn)的過程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意義重大。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
通過企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少，應(yīng)聘時，只知道投簡歷，沒有明確的職業(yè)崗位要求，沒有個人的發(fā)展目標(biāo)和思路。在與用人單位溝通時，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，過分關(guān)注專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個人的能力和自身的優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。部分學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學(xué)階段為時過早，但當(dāng)他們畢業(yè)面臨就業(yè)時卻毫無準(zhǔn)備、束手無策。
2．自我分析不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)確
由于缺乏對自身興趣愛好、專業(yè)特長、家庭背景、行業(yè)形勢等的全面分析，尤其是對社會發(fā)展、市場前景的判斷及適應(yīng)能力較弱。這使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分IT類學(xué)生對于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒有進(jìn)行過調(diào)研，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。
3．職業(yè)價(jià)值觀偏頗
通過與學(xué)生私下的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒有對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識、評估和對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時的利益取舍，不考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。
4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)
目前，我國絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生畢業(yè)的時候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺乏對該專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策的分析，從而沒有及時為學(xué)生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡歷書寫等深層次的服務(wù)。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)長期的任務(wù)。
二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
1．樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)思想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約。社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)理想形成后，每個人都會確立明確的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時期還有可能對職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。所以，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個領(lǐng)域成才等等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，也會影響個人成功的機(jī)會。
2．評估環(huán)境、認(rèn)識自我，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位
高職學(xué)生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時首先要進(jìn)行的是職業(yè)環(huán)境評估以及職業(yè)自我評估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識，成功的必要條件，各種利弊、報(bào)酬以及晉升機(jī)會等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機(jī)會。另一方面，要客觀全面地認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、優(yōu)勢與劣勢等是否適合IT行業(yè)。
了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術(shù)人才、銷售人才抑或是管理型人才。
IT產(chǎn)業(yè)是知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，IT人才市場往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，要考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)需求特點(diǎn)，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來發(fā)展趨勢等。
3、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)
知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件。人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但這不是衡量人才的絕對標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生既要具有相當(dāng)數(shù)量的知識，又要形成合理的知識結(jié)構(gòu)；既要能很好地適應(yīng)社會需要，又要能充分體現(xiàn)個人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又要能展現(xiàn)個人專長。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。IT類大學(xué)生除了具備IT專業(yè)知識外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)社交禮儀、市場營銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，幫助自己提升未來的就業(yè)砝碼。
4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力
高職IT類大學(xué)生的綜合能力和知識面是IT從業(yè)人員的重要考核依據(jù)。IT業(yè)不僅考核學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，除了構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。
三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題
1.結(jié)合社會人才需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯
大學(xué)生對職業(yè)的選擇是不能脫離社會需要，要注意社會與個人利益的統(tǒng)一，社會需要與個人愿望的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會對個人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。
2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯
IT類大學(xué)生經(jīng)過短期的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的IT專業(yè)知識和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，可以進(jìn)行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識和技術(shù)。
3.根據(jù)個人興趣與能力特長設(shè)計(jì)職業(yè)生涯
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，要對自己的興趣有一個客觀的分析，對自己的興趣愛好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。能力特長對職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對自己的能力特長有一個正確的自我認(rèn)知和評價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
由于IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，IT類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動態(tài)的、可持續(xù)的。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時序上看，學(xué)生個人發(fā)展的每個階段都是協(xié)調(diào)的，每一階段又是上一階段的升華、調(diào)整的結(jié)果，體現(xiàn)了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個人為實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)生涯目標(biāo)必須進(jìn)行的實(shí)踐活動只是一個連續(xù)不斷的從一個階段向另一階段進(jìn)步的過程。這個發(fā)展不僅是量變的過程，更是質(zhì)的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個人生經(jīng)歷打下基礎(chǔ)，具有解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)問題的能力。
職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學(xué)校受教育階段，而是整個人生歷程中都要堅(jiān)持學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會反思、學(xué)會發(fā)展，進(jìn)而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人生價(jià)值。
隨著新德育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布出臺，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課開始走進(jìn)中職學(xué)校，走進(jìn)師生視野中，并逐步成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一個重要措施。很多德育課老師不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的教育特殊性，在實(shí)施過程中拘泥于教材、僅限于書本，因此設(shè)計(jì)出來的職業(yè)生涯規(guī)劃書經(jīng)常會出現(xiàn)針對性不強(qiáng)、有效性不足、質(zhì)量不高等問題，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)失去其真正的意義。
在實(shí)際教學(xué)過程中，為了能充分發(fā)揮好德育課的橋梁作用，全面提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成全方位的育人體系，筆者把職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中。讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解職業(yè)、專業(yè)對人生的價(jià)值意義。在實(shí)操訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟和積極參與，讓職業(yè)生涯的魅力和德育實(shí)效大放光彩。通過專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，幫助中職學(xué)生正視不同階段的自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，迎接每個規(guī)劃好的人生，以積極、樂觀、向上的心態(tài)步入社會，贏得未來發(fā)展的機(jī)遇。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義及價(jià)值
大部分中職學(xué)校目前都是重視職前教育而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多的都是把眼光放在就業(yè)率，幾乎沒有人意識到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題。職業(yè)生涯，它是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯不但在生涯中所占時間很長，而且對生涯的其他活動有重大影響。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個人制定人生總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)、步驟，更重要的是幫助個人真正認(rèn)識自我、了解社會，在“橫外情，量已力”的情形下，從自身實(shí)際和社會需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)他們的擇業(yè)技巧，增強(qiáng)競爭力，以及培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、自我管理能力和自我評價(jià)能力。這些能力的提升，是人發(fā)展的深層次需要，也是激發(fā)個人在工作中具有良好精神狀態(tài)的興奮劑。
職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容最貼近職業(yè)教育的實(shí)際，教師由課堂向社會延伸，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，自信能成才；引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，自律能成功。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用思路
1.專業(yè)課教學(xué)中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，喚醒職業(yè)意識
從筆者學(xué)校近幾年的中職生畢業(yè)招聘形勢來看，高薪資、高職位、高福利是普遍中職學(xué)生追求的目標(biāo)，也是父母對他們的期望。有的父母甚至沖著專業(yè)的“吃香”、將來待遇的“豐厚”，不管孩子的意愿，直接替其做主報(bào)讀他們心中的理想專業(yè)。這樣的觀念不僅會給部分中職生的就業(yè)帶來一定的困難，而且更不利于他們的長期職業(yè)發(fā)展。當(dāng)一個人所從事的職業(yè)與自己的興趣、愛好、性格或發(fā)展方向背道而馳時，職業(yè)生涯也將告知終結(jié)。
針對目前這樣的擇業(yè)誤區(qū)，筆者在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，讓每位學(xué)生在了解自己所學(xué)專業(yè)的前景、就業(yè)范圍、社會對該專業(yè)的需求的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找適合自己的職業(yè)。
在專業(yè)班授課《汽車營銷》時，筆者采用競聘汽車銷售顧問這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們上臺介紹并推銷自己的愛車，看哪位同學(xué)更專業(yè)、更有資格榮獲“汽車銷售顧問”這一頭銜。隨后，以小組合作的方式，通過客戶與銷售顧問的角色扮演和情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己并深入、客觀地了解自己，熟悉自己掌握的知識與技能，剖析自己的個性特征、興趣和性格等多方面的情況，以便了解自己的優(yōu)勢和不足，從而對自己形成一個客觀、全面的認(rèn)識和定位。
在《配氣機(jī)構(gòu)拆裝》實(shí)訓(xùn)課上，筆者采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，技能競賽的互動環(huán)節(jié)，觀察哪些學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)使用科學(xué)、規(guī)范、合理的操作流程完成任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生間的較量、任務(wù)與任務(wù)間的比拼，質(zhì)量與質(zhì)量間的抗衡，讓學(xué)生們能有更加清楚、正確的自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知和社會認(rèn)知，找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)所需素質(zhì)間的差距。任何的目標(biāo)、追求、定位都是需要自身不斷努力和創(chuàng)造出來的，絕非好高騖遠(yuǎn)行的通。教師在專業(yè)課教學(xué)中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，并且有意識地傳遞社會發(fā)展?fàn)顩r和人才需求信息，及時引導(dǎo)學(xué)生有針對性地拓寬專業(yè)知識，掌握與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，為今后的求職生涯奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
2.專業(yè)課教學(xué)中引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，促進(jìn)職業(yè)道德
學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，作為一名專業(yè)課教師，在平時的授課過程中就應(yīng)該結(jié)合社會案例引經(jīng)據(jù)典、給學(xué)生們以足夠的探討時間和思考空間，從而加深學(xué)生們深刻的印象及精神上的觸動，促進(jìn)其職業(yè)道德的培養(yǎng)。
《汽車電控發(fā)動機(jī)》融入了汽車電氣、汽車構(gòu)造及電子電工基礎(chǔ)等多門專業(yè)知識，是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，也是汽車維修行業(yè)中不可或缺的一項(xiàng)汽車診斷技術(shù)?！捌叻挚吭\斷，三分靠維修”，足可見該崗位的特殊性及在汽修行業(yè)中的價(jià)值和地位。對于中職學(xué)生而言，學(xué)好這門課對今后的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因?yàn)槿绱巳绻痪邆湎鄳?yīng)的職業(yè)道德，職業(yè)生涯大門必將把你緊緊關(guān)閉。因此，筆者在平時的專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)將其分解成具體目標(biāo)，細(xì)化至每學(xué)年、每學(xué)期、每個月、甚至每星期，通過自己的努力，逐步完成具體目標(biāo)，逐步接近長遠(yuǎn)目標(biāo)。
對于《汽車電控發(fā)動機(jī)》這門課而言，筆者把從整車上的故障診斷，分解成檢測工具的運(yùn)用、電路圖的識讀、傳感器的檢測三大塊，每塊制定出完成的具體時間，再把每一大塊細(xì)分成每一小塊，如檢測工具部分把它細(xì)分成汽車故障診斷儀器的使用、汽車專用萬用表的使用、汽車示波器的使用、汽車尾氣分析儀的使用等。
對電路圖部分，把它細(xì)分成電路圖基本知識、電路圖類型及特點(diǎn)、電路圖識讀方法等。對傳感器部分，把它細(xì)分成凸輪軸位置傳感器的檢測、曲軸位置傳感器的檢測、點(diǎn)火控制電路的檢測、噴油控制電路的檢測、冷卻液溫度傳感器的檢測、空氣流量計(jì)的檢測等。最終完成任務(wù)。筆者在傳授學(xué)生每一項(xiàng)技能的同時，強(qiáng)調(diào)注重每個細(xì)節(jié)，零件從哪里拆下來就從哪里裝回去，絕對不能隨意更換，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。注重講究效率，診斷作業(yè)不能半途而廢，充分認(rèn)清自己的職責(zé)并勇于承擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。注重小組合作的模式，組員間的默契配合，分工明確，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的積極性和良好的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。注重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，在實(shí)訓(xùn)車間聽從教師的安排，學(xué)習(xí)企業(yè)工作模式，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；注重學(xué)生的創(chuàng)新意識，不空談，重實(shí)干，不斷提出新問題，研究新方法，走出新路子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。通過在實(shí)踐中巧設(shè)案例、經(jīng)典剖析，讓中職生深刻體會到成功背后的艱辛和汗水以及腳踏實(shí)地在日后職業(yè)生涯中的重要性。
3.專業(yè)課教學(xué)中組織職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，關(guān)注職業(yè)教育
中職學(xué)校學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們有很強(qiáng)烈的心理需求，渴望成才，渴求尊重、理解、關(guān)心。筆者在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓中職學(xué)生克服自卑，品嘗到成功的樂趣和自信的喜悅。這樣的教育，既要讓學(xué)生看到自己職業(yè)生涯光明的未來，又要使他們在心理上和實(shí)踐中得到滿足，進(jìn)而更加明確自己所選擇的目標(biāo)和努力的方向，使其迸發(fā)出克服困難的勇氣和決心。
在《測量汽缸磨損度》的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，讓學(xué)生們明白要成功完成此項(xiàng)目，需要掌握萬徑千分尺的使用、游標(biāo)卡尺的使用、量缸表的組裝和測量、汽缸磨損度的計(jì)算等模塊，每一模塊的知識點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣，要想把目標(biāo)順利地完成，需要同學(xué)們付出實(shí)實(shí)在在的努力，作為教師更要有一雙善于捕捉“美”的眼睛，當(dāng)學(xué)生落實(shí)某一模塊取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)及時采取多種鼓勵性評價(jià)方式，幫助學(xué)生盡快嘗到成功的心理體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，把每一次“嘗試成功”走向“自主成功”。通過這樣的教學(xué)措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)取，進(jìn)而起到自我激勵、自我教育的作用，這樣當(dāng)他們面對求職道路上的艱辛?xí)r，才能以更加積極樂觀的心態(tài)笑對人生。
學(xué)生職業(yè)意識的萌生、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教育的生成，都離不開全體師生的共同努力，尤其是專業(yè)課教師的努力。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，特別是對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足社會形勢，從容應(yīng)對，搶占先機(jī)，這樣才能更快更好地攀登職業(yè)生涯的階梯。
三、小結(jié)
職業(yè)生涯規(guī)劃是就像是學(xué)生職業(yè)道路上的指明燈，帶領(lǐng)著學(xué)生朝著一個固定的方向前進(jìn)，不至于半路迷茫，失去方向。一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著初步的成功，而中職學(xué)校缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為此，筆者將這一重要內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時也能學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯。
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一、員工職業(yè)生涯簡述
（一）職業(yè)生涯的含義
我國學(xué)者吳國存將職業(yè)生涯分為狹義職業(yè)生涯和廣義職業(yè)生涯。從個體生命空間意義上考察，前者是指一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始，至職業(yè)勞動結(jié)束，包括整個人生職業(yè)工作經(jīng)歷。廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動這樣一個完整的職業(yè)發(fā)展過程。
職業(yè)生涯不僅表示職業(yè)工作時間的長短，而且內(nèi)含著職業(yè)發(fā)展、變更的經(jīng)歷和過程，包括從事何種職業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展的階段，由一種職業(yè)向另一種職業(yè)轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。
（二）職業(yè)生涯研究的意義
職業(yè)生涯是指員工在企業(yè)連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作崗位和工作職務(wù)的發(fā)展方向和路線。其本質(zhì)是企業(yè)價(jià)值基礎(chǔ)上員工個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
企業(yè)為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是對員工職業(yè)生命的精細(xì)化管理，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定員工職業(yè)生涯的主、客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)，確定事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)。
員工職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的過程，是企業(yè)和組織提供合適的空間和環(huán)境來協(xié)助其發(fā)展和實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)并最終體現(xiàn)個人價(jià)值的。因此，兩者的有機(jī)結(jié)合，即企業(yè)如何協(xié)助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并與企業(yè)自身發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，才會取得企業(yè)和員工的雙贏。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
職業(yè)生涯規(guī)劃，對員工而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案，以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點(diǎn)、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高員工的綜合素質(zhì)，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而積極進(jìn)取。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。員工職業(yè)規(guī)劃的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
二、影響員工職業(yè)生涯規(guī)劃的因素
（一）影響員工職業(yè)選擇的因素
1.個人因素：個人的心理特質(zhì)、生理特質(zhì)、學(xué)歷經(jīng)歷和家庭背景等。在職業(yè)選擇中，個人職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該盡量以有利于個人職業(yè)發(fā)展為宗旨選擇最初的職業(yè)。一般而言，與幾年后重新審視、評估的職業(yè)目標(biāo)，其選擇的職業(yè)方向應(yīng)該是基本一致或差距不大的。
2.組織因素：組織特色、人力評估、工作分析、人力資源管理和人際關(guān)系等。許多企業(yè)為員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)了員工對企業(yè)的認(rèn)同感，使人才為自己的良好發(fā)展前景而不愿輕易離開企業(yè)。
3.環(huán)境因素：社會環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和科技的發(fā)展等。良好的企業(yè)文化，能夠體現(xiàn)員工共同的價(jià)值觀。只有員工有認(rèn)知感，才能產(chǎn)生工作的積極性和責(zé)任感。
在這里，需要強(qiáng)調(diào)的是，其影響因素是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的，個人的生存和發(fā)展是無法脫離社會環(huán)境的。因此，影響員工的職業(yè)選擇是多種因素共同影響的結(jié)果。
（二）企業(yè)的人才策略對員工的影響
在人力資源管理實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：每個企業(yè)都有自己的組織架構(gòu)，每個部門都有一批優(yōu)秀員工。這些優(yōu)秀員工就像企業(yè)架構(gòu)的棟與梁。根據(jù)20、80定律，占員工隊(duì)伍20%的優(yōu)秀員工創(chuàng)造了企業(yè)80%的價(jià)值，他們是企業(yè)發(fā)展的真正財(cái)富，是企業(yè)必須倍加珍惜的最寶貴的人力資源。要想吸引留住這些優(yōu)秀員工，必須從待遇、感情和事業(yè)三個方面通盤考慮。只有這樣，才能更好地激發(fā)員工的潛能，保持員工的工作熱情、新鮮感和挑戰(zhàn)性，員工的忠誠度和事業(yè)感也會得到提升。
（三）企業(yè)為員工職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度
做好員工職業(yè)生涯規(guī)劃，作為一項(xiàng)新興的人力資源管理技術(shù)，在企業(yè)人員穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)開發(fā)員工潛力的一種有效的管理方式。它以雙贏為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮員工的主動性、積極性，并有效實(shí)現(xiàn)員工個人價(jià)值與企業(yè)價(jià)值的高度結(jié)合。通過對員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)不僅滿足自身的人力需求，而且還能創(chuàng)造高效率的工作環(huán)境及和諧的人力資源氛圍。
三、企業(yè)為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)和管理
（一）企業(yè)對員工職業(yè)生涯的開發(fā)
員工職業(yè)生涯開發(fā)是對員工職業(yè)生命的精細(xì)化管理的開始，是個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定員工職業(yè)生涯，確定事業(yè)奮斗目標(biāo)、并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作。為使員工認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢，工作開始之前準(zhǔn)確定位，工作開始之后盡快的適應(yīng)，企業(yè)有必要協(xié)助員工進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)生涯開發(fā)。具體講，包括以下幾個步驟：
1.職業(yè)通道體系設(shè)計(jì)。系統(tǒng)化的職業(yè)通道設(shè)計(jì)旨在減少組織的剛性對人力資源的制約，釋放員工的潛在能量，將員工的個人發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展愿景相統(tǒng)一。
2.編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》，確定職業(yè)目標(biāo)。在充分認(rèn)知組織環(huán)境及自我的前提下，編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》模板，組織員工完成設(shè)計(jì)書，引導(dǎo)員工確定自身職業(yè)目標(biāo)。
3.構(gòu)建相匹配的職業(yè)發(fā)展支持體系。企業(yè)根據(jù)員工不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段，提供培訓(xùn)、績效評價(jià)、工作實(shí)踐和開發(fā)性人際關(guān)系建立等有針對性的開發(fā)手段，不斷開發(fā)員工的潛能，激勵其進(jìn)步。
（二）企業(yè)為員工職業(yè)生涯目標(biāo)和計(jì)劃的制定
1.提供職業(yè)生涯目標(biāo)咨詢服務(wù)。企業(yè)管理人員要提高咨詢管理能力，幫助員工合理設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，使每個員工的職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)切實(shí)可行，并得以實(shí)現(xiàn)。
2.幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃設(shè)計(jì)。企業(yè)要提高員工對職業(yè)生涯計(jì)劃的認(rèn)識，明確個人職業(yè)生涯計(jì)劃要和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相一致。
3.幫助員工朝著職業(yè)生涯計(jì)劃目標(biāo)邁進(jìn)。鼓勵員工向著職業(yè)生涯計(jì)劃目標(biāo)邁進(jìn)的過程中，注意對職業(yè)發(fā)展不同階段的員工的關(guān)心，對員工要一視同仁，積極提倡公開公平的競爭。
（三）企業(yè)對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的管理
企業(yè)要通過對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的管理來實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)管理的相融合。做為企業(yè)管理者，需要以積極的態(tài)度來解決員工職業(yè)生涯和企業(yè)發(fā)展的同步性問題，使員工和企業(yè)共同發(fā)展。企業(yè)應(yīng)從以下幾個方面著手，改善管理水平。
1.企業(yè)管理層應(yīng)該樹立員工職業(yè)生涯管理的意識。只有管理層轉(zhuǎn)變觀念，企業(yè)在推行職業(yè)生涯管理中才能有動力支持、制度保障。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0092-03
當(dāng)前，越來越多的高職院校正努力通過各種途徑解決畢業(yè)生的就業(yè)難題，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將工作對象從應(yīng)屆畢業(yè)生擴(kuò)大到在校學(xué)生。但是，不少高職院校的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不足，并未真正理解其確切涵義，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃缺少自我針對性，職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，需要構(gòu)建一個全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行相對應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育自始至終貫穿于整個高職教育過程中。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)課程從理論體系向教育體系、從知識課程向行為養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，旨在幫助學(xué)生理解職業(yè)生涯對人生的重要意義。通過激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，促使學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高職業(yè)素質(zhì)，為順利完成從學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變做好充分的準(zhǔn)備。
態(tài)度層面 要使學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，將個人發(fā)展與國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，自覺為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的行動。
能力層面 要使學(xué)生具備自我探索、信息搜索與管理、生涯決策、求職、創(chuàng)業(yè)等基本能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的各種通用能力，諸如溝通能力、問題解決能力、自我管理能力和人際交往能力等。
知識層面 要使學(xué)生了解職業(yè)的特性及社會環(huán)境，掌握自我認(rèn)知知識和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、就業(yè)形勢與政策法規(guī)、自主創(chuàng)業(yè)的基本知識。
基于模塊的課程體系
課程教學(xué)主要采用知識傳授與行為引導(dǎo)相結(jié)合的模式，針對不同階段學(xué)生的特點(diǎn)及需求，將課程分為三個模塊：職業(yè)生涯規(guī)劃模塊、就業(yè)指導(dǎo)模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊，包括職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)社會認(rèn)知、自我認(rèn)知、大學(xué)生職業(yè)生涯制定及管理、職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、求職應(yīng)聘、自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等七個單元。通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的改變，提高學(xué)生的職業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能。具體如下頁圖1所示。
開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育整個過程。每一學(xué)期都安排獨(dú)立的內(nèi)容，不同學(xué)期的授課內(nèi)容之間相互聯(lián)系，從而將職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)容上組合成一個整體，在實(shí)施時間上做到階段性與連續(xù)性結(jié)合。
職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)社會認(rèn)知 本模塊通過學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃的階段理論、結(jié)構(gòu)理論及其他理論，使學(xué)生理解職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的重要意義，明確大學(xué)生涯對未來職業(yè)生涯的重要影響，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并維持有效行為。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做出生涯決策的時候可以理智地選擇行業(yè)與職業(yè)，利用職業(yè)生涯理論解釋自己的行為，進(jìn)而更加理性地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，提高自身的行為約束能力。
自我認(rèn)知 本模塊主要包括學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀、能力等自我認(rèn)知的維度，個體、社會、測驗(yàn)三種認(rèn)知方法以及氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價(jià)值觀與職業(yè)選擇的關(guān)系。通過霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)、職業(yè)價(jià)值測驗(yàn)、職業(yè)能力測驗(yàn)、MBTI職業(yè)性格測試、16PF測驗(yàn)等提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解自我認(rèn)知的維度和方法，運(yùn)用科學(xué)合理的方法從更加全面的視角了解自己，加深自我認(rèn)知能力；能夠理解職業(yè)選擇的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，在做出生涯決策時能夠更加全面地綜合分析各種內(nèi)部因素，避免陷入職業(yè)選擇時考慮因素過于單一的誤區(qū)；能夠了解職業(yè)測評的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)，有效地選擇適合自己的測評工具，理性地看待職業(yè)測評結(jié)果。
大學(xué)生職業(yè)生涯制定及管理 本模塊主要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯決策影響因素、決策風(fēng)格及方法，職業(yè)生涯規(guī)劃的原則、撰寫方法、步驟，大學(xué)生涯的主要任務(wù)、目標(biāo)以及大學(xué)生涯管理方法等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解影響職業(yè)生涯決策的因素，掌握自己的決策風(fēng)格，學(xué)習(xí)科學(xué)的決策方法，完善自己的決策風(fēng)格；能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的撰寫方法及步驟，理性分析自己及外部環(huán)境，制定適合自己個性特點(diǎn)及綜合能力的職業(yè)生涯規(guī)劃；能夠深刻理解大學(xué)生涯的主要任務(wù)及內(nèi)容，掌握自我管理的方法并付諸行動，提高自身的綜合能力。
職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展 本模塊主要學(xué)習(xí)職業(yè)道德的基本內(nèi)容及培養(yǎng)方法、綜合知識的提高途徑、職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)方法、社會角色的轉(zhuǎn)換與適應(yīng)以及早期職業(yè)生涯管理等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解職業(yè)道德的內(nèi)容及對人生的重要意義，掌握職業(yè)對人的綜合素質(zhì)的要求，并了解提高專業(yè)技能和通用技能的途徑及方法；能夠了解學(xué)生與職業(yè)人的區(qū)別，并自覺地在大學(xué)生涯后期及社會實(shí)踐期間以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，順利完成從學(xué)生向職業(yè)人的社會角色轉(zhuǎn)變，并對自己的早期職業(yè)生涯做出有效的規(guī)劃及管理，以便養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。
大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù) 本模塊主要學(xué)習(xí)求職過程中各方的權(quán)利及義務(wù)、求職過程中常見的侵權(quán)違法行為、違約責(zé)任與勞動爭議以及勞動合同及社會保險(xiǎn)的有關(guān)知識等，同時宣講國家及地方促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解我國在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，掌握相關(guān)法律知識，在求職過程中履行自己的義務(wù)，維護(hù)自己的合法權(quán)益，通過正確的途徑合理合法地處理就業(yè)過程中產(chǎn)生的糾紛。
求職應(yīng)聘 本模塊主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)個人職業(yè)形象的原則、個人簡歷及求職信制作、了解面試的流程、訓(xùn)練學(xué)生面試禮儀及技巧等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡歷和求職信的撰寫技巧，具備基本禮儀，掌握面試技巧。
自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 本模塊主要學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)的基本要素、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及一般創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)注意的常見問題及對策等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)成功需具備的基本素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)過程，為自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，并能掌握創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際技能，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)會。
以學(xué)生為核心，改革教學(xué)實(shí)施過程
注重學(xué)生全面發(fā)展 應(yīng)將只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力等適應(yīng)崗位工作需要的職業(yè)能力改為既重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、誠實(shí)守信、健康心理等綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和成才觀、就業(yè)觀。
普遍指導(dǎo)與個性化輔導(dǎo)相結(jié)合 高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要根據(jù)學(xué)生的共性安排相同的課程內(nèi)容，采取集中授課、專題講座等形式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、信息收集、擇業(yè)準(zhǔn)備、求職技巧等就業(yè)知識的指導(dǎo)，更要根據(jù)學(xué)生個體的差異、興趣、特長等，從個性塑造、潛能開發(fā)、個人理想和需求引導(dǎo)、個體職業(yè)能力傾向培養(yǎng)與測試、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行小型的、一對一的輔導(dǎo)，從而取得理想的教學(xué)效果。
理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合 職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)更多地應(yīng)當(dāng)是一種實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，在整個就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中應(yīng)避免空洞的說教，要通過典型案例的分析、專題研討、情境演練、招聘現(xiàn)場模擬等一系列實(shí)踐性活動，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)程序、掌握就業(yè)政策、提高就業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。
頂崗實(shí)習(xí)策略
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不但是提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑，同時也是讓學(xué)生了解職業(yè)、了解企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的最佳機(jī)會，是學(xué)生職業(yè)生涯的序幕。與相關(guān)部門協(xié)作，幫助學(xué)生順利地渡過這個階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容。具體措施如下。
完善制度，設(shè)計(jì)方案，健全機(jī)構(gòu) 要制定切實(shí)可行的管理制度，設(shè)計(jì)方案要有很強(qiáng)的可操作性，要有健全的組織機(jī)構(gòu)，在管理上，實(shí)行由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組——指導(dǎo)教師——實(shí)習(xí)小組——實(shí)習(xí)學(xué)生的層層管理。在實(shí)習(xí)前，教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和安全意識，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為，消除安全隱患。
加強(qiáng)宣傳，達(dá)成共識，促進(jìn)效果 要做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的宣傳、動員工作，讓用人單位、學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生及家長都能理解實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育改革與發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，各方面人員應(yīng)在思想上、行動上積極配合，讓學(xué)生明白需要做什么，應(yīng)當(dāng)如何去做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要使實(shí)習(xí)學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和意義，充分認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)對于個人成長的重要作用，明確頂崗實(shí)習(xí)期間所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對自己日后的工作、學(xué)習(xí)及生活所具有的不可估量的作用，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)過程，達(dá)到良好的效果。
加強(qiáng)管理，掌握動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要深入學(xué)生中間，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，及時解決存在的問題，切實(shí)保障從實(shí)習(xí)到就業(yè)的順利過渡。
樹立正確的就業(yè)理念 要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念：不過分關(guān)注企業(yè)性質(zhì)；克服依賴他人的思想主動就業(yè)；不局限于專業(yè)對口；不把高薪作為就業(yè)的首選條件；先就業(yè)再擇業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)；在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己。
引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備 思想是行動的先導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生做好各種心理準(zhǔn)備，包括社會角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，承擔(dān)工作責(zé)任的心理準(zhǔn)備，在艱苦的環(huán)境中生活的心理準(zhǔn)備，接受上司嚴(yán)厲批評的心理準(zhǔn)備，經(jīng)得起挫折的心理準(zhǔn)備，以良好的心理狀態(tài)展開個人的職業(yè)生涯。
高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重任。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)體系，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)的能力，是保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本，也是高職教育的歷史使命。
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【摘要】當(dāng)前中職學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異職業(yè)環(huán)境的變化迫切呼吁我們做好中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。它可以使學(xué)生正確認(rèn)識自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)生、就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃
在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、職業(yè)環(huán)境的變化以及中職學(xué)校教育自身改革的要求下，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，顯得尤為緊迫。對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，發(fā)展他們職業(yè)選擇和決策的技能，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)知識及適應(yīng)職業(yè)變化的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的第一步必須搞好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那么，如何對中職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育呢？筆者認(rèn)為，可從縱橫兩個緯度，有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施。
1.縱向職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計(jì)
是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.1一年級階段
從新生一入學(xué)開始，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測量。在結(jié)合了家長、同學(xué)和師長的建議對自己和職業(yè)有了清醒的認(rèn)識后，就要確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)取得成功的前提條件。在一年級的第二學(xué)期老師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)中選擇適合自己的專業(yè)，并指導(dǎo)其制定發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以是兩年的，五年的，甚至是十年的。將學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存，建立起學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。
1.2在二年級階段
中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來需要解決的問題就是落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，但對于中職生來說是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵偻昝赖囊?guī)劃，如果不去執(zhí)行，一切都子虛烏有。此時，要不斷地鼓勵學(xué)生去實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生由于年齡較小，因此要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞?，深入地對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1.3三年級階段對中職生來說
是最關(guān)鍵的一年。對學(xué)校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。這個時候，學(xué)校主要從以下幾個方面來做好工作。首先，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業(yè)的心理：如依賴心理——認(rèn)為找工作是父母老師的事；自卑心理——認(rèn)為自己沒有什么競爭力；職業(yè)心理定勢——只在所學(xué)的專業(yè)范圍內(nèi)找工作；勉強(qiáng)心理--反正也找不到好工作，隨便找一個好了。這些心理狀況都是不利于成功就業(yè)，學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，幫助學(xué)生完善求職材料，對中職生進(jìn)行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。最后，要努力的安排每個學(xué)生進(jìn)用人單位實(shí)習(xí)，大力增強(qiáng)他們的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，消除人們對中職生的偏見。
2.橫向維度職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計(jì)
是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑和采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_展。
2.1納入課程，進(jìn)行教學(xué)滲透
即獨(dú)立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，將其納入思想政治教育的課程體系之中，主要傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、知識與方法等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。教學(xué)滲透是指在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能等，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，并身體力行。教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的中心工作，在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是十分可行的一種方法。
2.2加強(qiáng)輔導(dǎo)，建立長效機(jī)制
一是專題輔導(dǎo)。是指教師將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題集中起來，舉辦專題講座、報(bào)告會、交流會或咨詢會等。旨在幫助學(xué)生處理在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的實(shí)際問題，有目的地跟學(xué)生交流；二是個性化指導(dǎo)。個性化指導(dǎo)是針對不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。其顯著特點(diǎn)是個性化，采用一對一的方式。中職生每個人對自己的要求不同，據(jù)此形成每個學(xué)生有其特定的職業(yè)意識、職業(yè)期望、職業(yè)興趣。個性化指導(dǎo)可以在很大程度保護(hù)學(xué)生的隱私，對處于青春期的中職生來說是再適合不過的一種方式；三是集體化咨詢。集體化咨詢是針對整個集體在特定時間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問題的咨詢，一般以班級為單位。這是心理學(xué)上團(tuán)體咨詢方法在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的擴(kuò)展應(yīng)用。這是一種比較靈活的方式，教師可以關(guān)注某個個體，也可以引導(dǎo)整個集體相互啟發(fā)、討論，解決問題，達(dá)成目標(biāo)。四是設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)措施，建立長效機(jī)制。
2.3鼓勵反思，發(fā)揮主體作用
自我反思一般以內(nèi)省方式進(jìn)行，這就要求教師在教學(xué)中注重對學(xué)生反省意識和反思能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地反省自我，反思規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理。
2.4榜樣啟發(fā)，指導(dǎo)規(guī)劃嘗試
榜樣啟發(fā)是指通過職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。榜樣啟發(fā)可以通過那些獲得職業(yè)生涯成功者的榜樣力量的啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值和意義，激勵學(xué)生嘗試規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。榜樣式啟發(fā)時要注意，選取的榜樣必須是正面的、成功的例子；選取的榜樣最好是本校的畢業(yè)生；選取的榜樣應(yīng)具有可模仿性，并適合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2.5走出校園，重視實(shí)踐體驗(yàn)
中職生由于長期生活在校園中，在加之年齡較小，特別容易形成不切實(shí)際的幻想。只有走出校園，有目的地參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查等活動，對社會有了較深刻的認(rèn)識，才能正確認(rèn)識職業(yè)環(huán)境、認(rèn)識自我，形成科學(xué)的職業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)，才能制定出符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之，對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校非常重要的一環(huán)，如何實(shí)施則是進(jìn)行教育的關(guān)鍵。把握好縱橫兩個維度的教育，中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育工作就能上一個新的臺階。
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收稿日期：2007―09―15
項(xiàng)目來源：本文為湖北師范學(xué)院2006年度科研立項(xiàng)重點(diǎn)研究課題階段性成果。項(xiàng)目編號：2006A16。
作者簡介：汪風(fēng)濤（1951―），男 ，漢族，湖北省紅安縣人，湖北師范學(xué)院控制科學(xué)與工程系黨總支書記，研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作研究。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和自身的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)定向與定位以及自己未來職業(yè)追求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，對自己在大學(xué)不同階段的發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐。在高等教育改革日益深入的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是個時髦的話題，職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)成了大學(xué)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會具有十分重要的意義。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院組織行為研究所所長孫彤教授指出，職業(yè)設(shè)計(jì)往小里說，關(guān)系到一個人一生事業(yè)的成??；往大里講，會影響到一個集體的興衰，一個國家綜合國力的強(qiáng)弱。這足以說明每個人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是非常必要的，作為大學(xué)生來說就具有更加重要的意義。
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高人生發(fā)展的計(jì)劃性和目的性。大學(xué)時代是一個人的黃金時期，在這段時期內(nèi)，學(xué)生心智成熟、精力充沛、反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)知識和技能的大好時光。因此，制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和激勵學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會，而不至于隨波逐流，浪費(fèi)青春。同時，合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會使人更具責(zé)任感和使命感，促使個人嚴(yán)格履行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步走向成功。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以至長時間不能找到與自己匹配的職業(yè)。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實(shí)力。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡期，也是學(xué)生成長成熟的關(guān)鍵點(diǎn)，面對知識經(jīng)濟(jì)社會和市場經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)生需要積極主動地考慮自己的人生道路。如果大學(xué)生能正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，就能合理定位，并不斷地在學(xué)習(xí)知識和參與實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中增強(qiáng)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀，減少擇業(yè)的盲目性。我們提倡的是科學(xué)擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。擇業(yè)受求職者自身?xiàng)l件和職業(yè)要求的限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣；另一方面，各種職業(yè)由于有各自不同的勞動對象、手段和工作環(huán)境，對求職者的能力也有相應(yīng)的特定要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時目的性強(qiáng)，避免到處投放簡歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。
（五）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長時間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對長期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動太快，錯過發(fā)展機(jī)會，浪費(fèi)人生寶貴的時間和精力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、步驟和方法
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)周而復(fù)始的連續(xù)過程，完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我分析與評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個環(huán)節(jié)。
（一）自我分析與評估
我國人事科學(xué)研究者羅雙平用一個精辟的公式總結(jié)出職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即：職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評估，包括自我評估和生涯機(jī)會評估，也就是“知己”、“知彼”的過程。首先是正確的自我評估，自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。自我評估的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。評估的方法很多，主要有：自評法，亦即自我反省、自我分析；他評法，就是家長、同學(xué)、朋友對自己的分析評價(jià)；測試法，利用職業(yè)測評軟件對自己進(jìn)行測評。在自我評估時往往把幾種方法共同使用。
（二）職業(yè)環(huán)境分析
我們每個人總是處在一定的環(huán)境之中，離開這個環(huán)境，便無法生存與發(fā)展。所以，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要對社會環(huán)境與職業(yè)環(huán)境有客觀的認(rèn)識與合理的評估。一是家庭環(huán)境分析，如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響；二是學(xué)校環(huán)境分析，如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；三是社會環(huán)境分析，如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等；四是職業(yè)環(huán)境分析，包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、企業(yè)分析、地域分析等。
（三）職業(yè)目標(biāo)的確定
在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很重要的地位。職業(yè)生涯目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的核心，堅(jiān)定的目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動力。通常分為近期目標(biāo)、短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)、人生目標(biāo)。大學(xué)本科四年，一年級為試探期，二年級為定向期，三年級為沖刺期，四年級為分化期，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以根據(jù)這些特點(diǎn)和課程計(jì)劃制定學(xué)年、學(xué)期、月、周、日等具體目標(biāo)。近期目標(biāo)一定要具體，只有具體小目標(biāo)制定好、完成好，才能保證大目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
（四）制定實(shí)施措施
在職業(yè)生涯目標(biāo)確立之后，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極探求能夠?qū)崿F(xiàn)自己目標(biāo)的所有可能的措施，制定相應(yīng)的行動計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，分階段進(jìn)行，并將其詳細(xì)地列出，然后根據(jù)自己的實(shí)際狀況和對外部環(huán)境的分析，評估這些措施的可行性、有效性，選出最合適的途徑，以便向自己確立的生涯目標(biāo)邁進(jìn)。
（五）反饋與修正
職業(yè)生涯規(guī)劃不是一經(jīng)設(shè)計(jì)就一成不變的，它應(yīng)隨著社會需求的發(fā)展變化而變化。正是由于社會環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業(yè)生涯規(guī)劃有所偏差，這時需要對規(guī)劃進(jìn)行評估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)注意的問題
（一）根據(jù)社會需求來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
選擇職業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向和標(biāo)準(zhǔn)，把社會需要作為規(guī)劃和設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既看眼前利益又考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，既考慮個人的因素又要自覺服從社會需要。大學(xué)生要根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一、社會需要與個人愿望的有機(jī)結(jié)合。
（二）根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生都經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識和技能，這是每個人的優(yōu)勢所在。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)。
（三）根據(jù)個人的興趣與能力特長來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)
