序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)智慧課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在開(kāi)展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，需要保證課堂的智能化和互動(dòng)方式的合理性。當(dāng)前，我國(guó)很多大學(xué)院校在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)及投影儀等。這些教學(xué)設(shè)備能夠通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容音頻化及圖像化讓學(xué)生對(duì)其有更加深入的了解。同時(shí)，教師也注重課堂互動(dòng)形式，針對(duì)某個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)促進(jìn)師生之間的交流。但是我國(guó)當(dāng)前的這種課堂形式在一定程度上難以滿足智慧課堂的構(gòu)建要求。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，通過(guò)人工智能、云計(jì)算及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等形式創(chuàng)建信息化來(lái)體現(xiàn)更強(qiáng)的課堂互動(dòng)教學(xué)形式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以擁有自己的移動(dòng)終端設(shè)備，對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時(shí)，還能夠與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。這種智慧課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的學(xué)業(yè)診斷，也能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率有較大的作用。智慧課堂教學(xué)要求教??在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行擴(kuò)展，使其能夠解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的過(guò)程中，教師需要通過(guò)將信息技術(shù)與教學(xué)資源結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從不同的角度分析問(wèn)題。很多大學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，難以根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題發(fā)散自己的思維。而在開(kāi)展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠讓學(xué)生在交流過(guò)程中相互探討，使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的假設(shè)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但更需要學(xué)生自己主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力有較高的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師雖然不能占據(jù)絕對(duì)的主體地位，但是還是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及分析。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不會(huì)與同學(xué)及教師進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)難以施展?；?dòng)教學(xué)模式就要求教師以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，使得教學(xué)主題功能化和形式化。這樣教師就能夠利用智慧課堂教學(xué)要求中的信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)?；?dòng)課堂的構(gòu)建目的就是對(duì)學(xué)生的互動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是需要對(duì)實(shí)際生活和工作過(guò)程中需要用到的語(yǔ)法和形式等進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)際情境進(jìn)行模擬的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的感受，增強(qiáng)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，很多教學(xué)模式都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，在應(yīng)用智慧課堂互動(dòng)模式開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在利用智慧課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還需要開(kāi)展研究性探討。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中很難實(shí)施的，因此，在這種新型的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要調(diào)整自己的思維模式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且找到最適合自己的學(xué)習(xí)及總結(jié)方式。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以表現(xiàn)出自己的多樣化個(gè)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及突破性思維有較大的幫助。

三、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然很多學(xué)校已經(jīng)相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革，但是實(shí)際上，大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施不容樂(lè)觀。智慧課堂的開(kāi)展不僅要求教師具備新型的教學(xué)觀念，還要求教師應(yīng)用新時(shí)期的成果開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，教師還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通交流。但是很多教師自身在教學(xué)理念和模式上存在問(wèn)題，教師的教學(xué)水平雖然大多經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)可，但是在實(shí)施教學(xué)手段的過(guò)程中還是難以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新。教師在智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中不具備較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。其次，教師對(duì)智慧課堂教學(xué)過(guò)程中需要使用的教學(xué)設(shè)備比較生疏，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的教學(xué)效用。部分教師在教學(xué)過(guò)程中還是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不活躍，不能體現(xiàn)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)價(jià)值。

四、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情境。在開(kāi)展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，融入到語(yǔ)言情境中。首先，教師需要研究教材，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容最主要的特點(diǎn)就是實(shí)效性，學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具備多元化的特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)之間具備一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師就需要對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使得學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多角度的思考。這種方式的教學(xué)能夠在一定程度上體現(xiàn)出智慧課堂特點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要在呈現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使其能夠?qū)⒆约焊惺艿降恼Z(yǔ)言形式應(yīng)用到學(xué)習(xí)情境中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的創(chuàng)新是每個(gè)階段在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中都需要做好的工作。在大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使其能夠按照課堂教學(xué)要求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以舉辦英語(yǔ)演講與辯論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)有資源在演講與辯論課程中展現(xiàn)自我，這也是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)與應(yīng)試教育存在較大的區(qū)別，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新型課堂中，教師需要注重學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的交流能力。教學(xué)形式的創(chuàng)新旨在為學(xué)生的口語(yǔ)及交際能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)，使得學(xué)生的綜合思維能力得到發(fā)展。

（三）借助現(xiàn)代化科技設(shè)備

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)就是以現(xiàn)代化設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化科技設(shè)備高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如：高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)打造“U校園”?！癠校園”主要能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備，通過(guò)云端與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠利用線上的方式對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)及技巧?！癠校園”能夠使線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一站式多元化教學(xué)。這種智慧教育能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行較好的結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的傳授，還能夠幫助學(xué)生處理相關(guān)數(shù)據(jù)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲取更多的資源。

（四）增強(qiáng)對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)

篇（2）

一 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力智慧教學(xué)總體設(shè)計(jì)

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能效較低的教學(xué)困境設(shè)計(jì)出便利語(yǔ)言交互的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力混合式智慧教學(xué)模式，通過(guò)有機(jī)結(jié)合多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，如文秋芳教授基于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)[3]，體現(xiàn)智慧教學(xué)模式改革的多元智能學(xué)習(xí)理論和交互教學(xué)理論[4]，本研究設(shè)計(jì)將課前預(yù)習(xí)、課后?固、課外訓(xùn)練和教學(xué)反饋有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分考慮知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)三方面語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，通過(guò)移動(dòng)終端、移動(dòng)媒體和線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)讓大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形成一個(gè)循環(huán)的迭代學(xué)習(xí)過(guò)程，老師的角色得以充分體現(xiàn)，學(xué)生也能根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體模塊和流程如圖1所示：

圖1 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)流程圖

二 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力智慧教學(xué)模式的建設(shè)流程

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能模塊的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的目標(biāo)高度匹配，通過(guò)移動(dòng)媒體和學(xué)習(xí)理論的結(jié)合，把常用的核心模塊放在平臺(tái)前面，也可隱藏暫時(shí)用不到的模塊，如在線測(cè)試，問(wèn)卷調(diào)查等。學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的選擇余地，可以根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格定制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的風(fēng)格，包括各功能模塊的呈現(xiàn)順序和方式等，通過(guò)師生之間模塊交互的方式實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)支撐環(huán)境的建設(shè)?；诖藘?nèi)容模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改革了傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)注重形式輕視內(nèi)容的缺點(diǎn)，利用具有高度靈活性的智慧設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三方的高效教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)豐富多元的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)能。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定

因?yàn)槁?tīng)力教學(xué)的復(fù)雜性，可以將大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力整個(gè)課程按照知識(shí)結(jié)構(gòu)組織為若干模塊，每個(gè)模塊再劃分為若干小的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模塊之間具有耦合性，各模塊串聯(lián)起來(lái)便構(gòu)成完整系統(tǒng)。

教師應(yīng)該基于交互教學(xué)理論，整合教學(xué)資源，通過(guò)切分知識(shí)集的方式細(xì)化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，綜合技能涵蓋語(yǔ)言教學(xué)所需的文化、經(jīng)濟(jì)等背景，貫穿教學(xué)的始終，浸入在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，主要形式有表演、韻文、注音、討論和評(píng)議等，以實(shí)現(xiàn)迭代式的教學(xué)閉環(huán)，智慧型教學(xué)化整為零，整合交互的理念有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮程度，提高聽(tīng)力英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效能。

（三）課程資源的收集整理

在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，并不是選擇了教學(xué)材料就能夠構(gòu)建成功的智慧課堂，對(duì)教材過(guò)分依賴的“無(wú)設(shè)計(jì)”和完全拋開(kāi)教材的“自由設(shè)計(jì)”都不是成功的智慧設(shè)計(jì)。豐富且個(gè)性的課程資源是移動(dòng)技術(shù)視閾下開(kāi)展混合式智慧教學(xué)的重要建設(shè)基礎(chǔ)。教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)PPT、教學(xué)音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源，并收集與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將資源于在線教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生下載和自主學(xué)習(xí)。在課程資源搜集的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)相輔，根據(jù)學(xué)生的學(xué)能水平針對(duì)性的選擇和整理資源，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的智慧教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

（四）教學(xué)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)

聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是為了教學(xué)的深入展開(kāi)而設(shè)計(jì)的一些具體方案，如語(yǔ)音互評(píng)、探究性問(wèn)題解決、小組協(xié)作問(wèn)題解決、分組交流討論、常見(jiàn)問(wèn)題解答、在線智能答疑、自測(cè)方案、作業(yè)方案和作業(yè)評(píng)判、個(gè)性化指導(dǎo)等。教學(xué)活動(dòng)的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，并加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，因此恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)尤為重要。

三 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力智慧教學(xué)的實(shí)施步驟

首先根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力各個(gè)版塊的課程教學(xué)計(jì)劃選定教學(xué)班級(jí)，進(jìn)行混合式智慧教學(xué)。在混合式智慧教學(xué)的實(shí)施階段，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師主要起指導(dǎo)作用，而線上線下教學(xué)交互作用，多層次鞏固授課和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過(guò)完備的測(cè)評(píng)體系及時(shí)查漏補(bǔ)缺進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并不斷調(diào)整教學(xué)方案。

其次，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課堂的媒介作用，以更好的連接學(xué)生和教師。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)接受學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)，教師則通過(guò)操控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)任務(wù)和在線答疑，而對(duì)于線下的課堂教學(xué)而言，學(xué)生可以在課堂上展示作業(yè)、提出疑問(wèn)同時(shí)與同學(xué)交流討論，而教師則有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題解答、測(cè)評(píng)以及反饋，這樣線上線下的交互方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)高效英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)之路。

篇（3）

一、課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備，是建立“高效課堂”的基礎(chǔ)，而建立高效的“生本智慧大課堂”課前準(zhǔn)備尤為重要。我認(rèn)為課前準(zhǔn)備要做到以下三個(gè)方面：

1.導(dǎo)學(xué)案的制定

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是對(duì)教材的“翻譯”和“二度開(kāi)發(fā)”，是為了讓學(xué)生更容易掌握教材而產(chǎn)生的輔助工具，其主要功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了會(huì)學(xué)和能學(xué)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤(pán)，更是提高學(xué)習(xí)能力的源頭。因此在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要充分發(fā)揮備課組的作用，先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，修訂好后，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。學(xué)生要能夠深入淺出，摸著“石頭”過(guò)河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用

教師須提前兩天發(fā)給學(xué)生，利用自習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問(wèn)題寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識(shí)板塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上的合作學(xué)習(xí)。要求所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。在上課的前一天由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交，教師第一次批閱，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，特別關(guān)住疑難問(wèn)題，然后進(jìn)行第二次備課，確定展示內(nèi)容。上課前將批閱后的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，上課使用。

3.培訓(xùn)好小組長(zhǎng)

中國(guó)有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)見(jiàn)成效；要讓學(xué)生在討論的時(shí)候有激情，在展示、點(diǎn)評(píng)的時(shí)候像個(gè)小老師；要想讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲，就必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，和協(xié)調(diào)者。因此，一定要重視培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）要求小組長(zhǎng)一定要具有強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念，能管好本小組同學(xué)的課堂紀(jì)律。（2）要求小組長(zhǎng)每節(jié)課前按學(xué)習(xí)提綱把任務(wù)分到個(gè)人。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，可以分容易一點(diǎn)的題目（3）上課時(shí)要組織同學(xué)開(kāi)展交流、討論，解決能解決的疑難問(wèn)題。（4）定出誰(shuí)上黑板展示。一般是分到誰(shuí)的任務(wù)誰(shuí)展示，有不同意見(jiàn)的先由本小組的同學(xué)補(bǔ)充，再由別小組的同學(xué)補(bǔ)充。（5）根據(jù)本小組同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并記錄統(tǒng)計(jì)。（6）協(xié)助老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，分發(fā)導(dǎo)學(xué)案等。

二、課堂的處理

課堂上，教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，以解決重點(diǎn)難點(diǎn)為主要目的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師要努力做到“放手”，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考、解答提出的問(wèn)題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，放手讓學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能做到的、完成的，教師決不能包辦代替，而對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)或存在普遍異議的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用點(diǎn)撥或精講的方式處理。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0098

一、情景創(chuàng)設(shè)――精細(xì)的設(shè)計(jì)

開(kāi)課伊始用幻燈片依次呈現(xiàn)噴泉等美麗的圖片，學(xué)生欣賞后完成兩個(gè)練習(xí)（練習(xí)題略）。

【賞析】讓學(xué)生欣賞呈拋物線形狀的圖片以促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)（拋物線）的回憶。通過(guò)練習(xí)1讓學(xué)生回憶二次函數(shù)的圖象和頂點(diǎn)坐標(biāo)與最值等知識(shí)，設(shè)計(jì)此題還提醒學(xué)生注意求解與函數(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能離開(kāi)取值范圍這個(gè)條件，因?yàn)槿魏螌?shí)際問(wèn)題的取值范圍都受現(xiàn)實(shí)條件的制約的，這為學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)上的鋪墊，也為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作了有益的方法鋪墊。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――精彩的聯(lián)系

【問(wèn)題】（用多媒體展示）現(xiàn)給你長(zhǎng)6m的鋁合金材料。試問(wèn)：

（1）你能用它制成一個(gè)矩形窗框嗎？（2）怎樣設(shè)計(jì)窗框的長(zhǎng)與寬，窗框的透光面積最大？

【想一想】窗戶中間加了一根橫檔后，試著解決同樣的問(wèn)題。

【賞析】通過(guò)問(wèn)題1的求解，讓同學(xué)們說(shuō)出不同問(wèn)題的解決方法與結(jié)果，然后比較誰(shuí)的矩形面積最大，目的之一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了引出想一想中的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)此題的解決，會(huì)發(fā)現(xiàn)矩形的長(zhǎng)、寬、面積都是不確定的，從而回想起常量與變量的概念，最值又與二次函數(shù)有關(guān)，進(jìn)而聯(lián)想到用二次函數(shù)知識(shí)去解決，而并不是教師告訴同學(xué)們用函數(shù)知識(shí)來(lái)解決.周長(zhǎng)固定、要畫(huà)一個(gè)面積最大的矩形，這個(gè)問(wèn)題本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生既感到好奇，又樂(lè)于探究它的結(jié)論，從而很自然地從復(fù)習(xí)舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這看似簡(jiǎn)單枯燥且與學(xué)生理解有一定距離的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)老師的介紹，讓學(xué)生對(duì)教材中的生活實(shí)際問(wèn)題有了更感性的認(rèn)識(shí)，更深層次的理解。這種富有趣味性、知識(shí)性的精彩聯(lián)系，非常切合此學(xué)段學(xué)生的求知心理，頓時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，也展示了授課教師不拘一格的教學(xué)特色。

三、解決問(wèn)題――精誠(chéng)的思想

幻燈片呈現(xiàn)教材例1：如圖1，窗戶邊框的上部分是由4個(gè)全等扇形組成的半圓，下部分是矩形。如果制作一個(gè)窗戶邊框的材料的總長(zhǎng)度為6米，那么如何設(shè)計(jì)這個(gè)窗戶邊框的尺寸，才能使窗戶的透光面積最大（結(jié)果精確到0.01米）？此時(shí)，窗戶的面積是多少？

【賞析】這是教材中的一個(gè)例題，授課教師以精準(zhǔn)的語(yǔ)言和對(duì)教材的嫻熟駕馭，把前面矩形的周長(zhǎng)不變，變成一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值――我們要學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在前面探究問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了面積不唯一，并急于找出最大的，而且要有理論依據(jù)，這樣首先要建立函數(shù)模型，在選取變量時(shí)學(xué)生可能會(huì)有困難，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪兩個(gè)變量，就把其中的一個(gè)主要變量設(shè)為x，另一個(gè)設(shè)為y，其他變量用含x的代數(shù)式表示，找等量關(guān)系，建立函數(shù)模型，實(shí)際問(wèn)題還要考慮自變量取值范圍，再畫(huà)圖象觀察最值點(diǎn)，這樣一步步突破難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在不斷探究中悟出利用函數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的一套思路和方法，而不是為了做題而做題，這為以后的學(xué)習(xí)奠定了思想方法上的基礎(chǔ)。并且在例題解決之后再次讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)方法，提煉思想，從中也體現(xiàn)了施教老師挖掘教材所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。如此設(shè)計(jì)也為突破難點(diǎn)起到了很有效的作用。

四、鞏固應(yīng)用――精妙的呈現(xiàn)

【嘗試成功】如圖2，在一面靠墻的空地上用長(zhǎng)為24米的籬笆圍成中間隔有兩道籬笆的長(zhǎng)方形花圃，設(shè)花圃的寬AB為x米，面積為S平方米。

（1）求S關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式及自變量x的取值范圍；

（2）當(dāng)x取何值時(shí)所圍成的花圃面積最大？最大面積是多少？

（3）若墻最大可用長(zhǎng)度為8米，試求所圍成花圃的最大面積。

【挑戰(zhàn)自我】已知有一張邊長(zhǎng)為10cm的正三角形紙板，若要從中剪一個(gè)面積最大的矩形紙板，應(yīng)怎樣剪？最大面積為多少？

【賞析】本環(huán)節(jié)施教老師運(yùn)用了教師講解和學(xué)生練習(xí)的方法――講練結(jié)合法，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法與手段。施教教師通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解，在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)拋出“嘗試成功”與“挑戰(zhàn)自我”，可謂是精心至致。這兩個(gè)練習(xí)一個(gè)是教材中的，另一個(gè)是教材所沒(méi)有的，但這兩個(gè)練習(xí)卻是緊密相聯(lián)的，都是研究面積的最大值，同樣體現(xiàn)了函數(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。這二個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)也是充分利用學(xué)生生活背景，從知識(shí)的角度來(lái)看，求矩形面積也較容易，在嘗試成功中設(shè)計(jì)了一個(gè)條件墻長(zhǎng)8米來(lái)限制取值范圍，目的在于告訴學(xué)生一個(gè)道理，數(shù)學(xué)不能脫離生活實(shí)際，估計(jì)大部分學(xué)生在求解時(shí)還會(huì)在頂點(diǎn)處找最值，導(dǎo)致錯(cuò)解，此時(shí)施教老師再次提醒學(xué)生通過(guò)畫(huà)函數(shù)的圖象來(lái)輔助觀察、理解最值的實(shí)際意義，體會(huì)頂點(diǎn)與端點(diǎn)的不同作用，加深對(duì)知識(shí)的理解，做到數(shù)與形的完美結(jié)合。通過(guò)此題的有意訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)對(duì)取值范圍的意義有更加深刻的理解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性，又為今后能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的方法論上的基礎(chǔ)。

五、小結(jié)升華――精心的思考

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，施教教師板書(shū)如下：

讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的收獲、利用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法以及要注意的問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)就是生產(chǎn)力這句話的含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的信心。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01

本人從事高中化學(xué)教學(xué)多年，今年教學(xué)循環(huán)剛好是新課標(biāo)的開(kāi)始。新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)就是一重要途徑。所謂有效化學(xué)課堂，就是注重成效，強(qiáng)調(diào)效果，在盡量少的時(shí)間里獲得教學(xué)效益最大化的化學(xué)課?；瘜W(xué)課堂的改革是完成高效課堂的關(guān)鍵，我們需要在原有的課堂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活變通對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理安排和調(diào)整，根據(jù)新課標(biāo)要求，改變落后觀念，打造高效化學(xué)魅力課堂。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是：

1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題。

3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略。

4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。

二、反思傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)

一直以來(lái)，我們高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是圍繞提高學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)教學(xué)失去了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)，根本無(wú)從談起興趣愛(ài)好和思維創(chuàng)新，充其量只是一種功利性的教與學(xué)。正是由于高中階段的化學(xué)評(píng)價(jià)方式更多的以成績(jī)和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以致化學(xué)課堂變得單調(diào)無(wú)味。當(dāng)課堂的藝術(shù)性漸失，我們就陷入一個(gè)死循環(huán)：學(xué)生在課堂上拼命地解題、考試，教師便是改卷、列考點(diǎn)、猜考題。久而久之，教學(xué)疲于一些無(wú)謂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生累于那些重復(fù)的化學(xué)試題，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期結(jié)果就是，學(xué)生厭惡并且害怕學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)失去信心。要想徹底改變傳統(tǒng)化學(xué)遺留的種種陋習(xí)，就必須在化學(xué)課堂上有所改變，尋求一種讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的高效課堂。

三、新課理念下如何打造高中化學(xué)課堂有效性

1、興趣化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲得知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)品德等功能。如我做過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，過(guò)氧化鈉過(guò)量，滴入幾滴酚酞后振蕩，溶液由紅色變成無(wú)色，再加水變紅，振蕩又變成無(wú)色，這樣反復(fù)無(wú)數(shù)次變化，同學(xué)們覺(jué)得太神奇了，他們認(rèn)為老師才是真正的魔術(shù)師?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，通過(guò)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能。

（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。如演示銅在氯氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生大量棕黃色的煙，我問(wèn)同學(xué)們課前是否見(jiàn)過(guò)棕黃色的煙？多數(shù)回答沒(méi)見(jiàn)過(guò)。我提示，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，看過(guò)的電視劇《西游記》，多次出現(xiàn)當(dāng)天空灰暗，飛沙走石，一股棕黃色的煙騰空而起時(shí)，妖怪也隨之出現(xiàn)。同學(xué)們聽(tīng)后恍然大悟，隨之哄堂大笑。

（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

篇（6）

二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.核心價(jià)值教育體系缺乏系統(tǒng)全面性。

這些年以來(lái)，很多高校都愈發(fā)重視大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)，然而，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生和時(shí)代的要求，對(duì)此，高校需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。而且，在管理體制方面也存在片面性。在高校的思政教育的過(guò)程中，我們的難題就是怎樣有效地把專業(yè)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。眾所周知，高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，這就造成高校的思政教育具有片面性。除此之外，教師一般仍舊采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是限制了學(xué)生的發(fā)展。所以，面對(duì)這樣的情況，高校需要健全管理體制，創(chuàng)新教育方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

2.核心價(jià)值教育手段缺乏多元化和創(chuàng)新性。

社會(huì)不斷地進(jìn)步，時(shí)代不斷地發(fā)展，大學(xué)生的觀念也在日益改變，越來(lái)越趨向于多元化，然而，高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍舊使用傳統(tǒng)的教育模式和教育手段，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐。在當(dāng)前情況下，很多高校依舊采用傳統(tǒng)的手段，教育方法也沒(méi)有創(chuàng)新，教師依舊是給學(xué)生灌輸一些知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂變得枯燥乏味。這樣，學(xué)生根本不會(huì)受到教育，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.核心價(jià)值教育觀念缺乏實(shí)踐性。

在現(xiàn)在的高校中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，教師們?nèi)耘f是為學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，理論與實(shí)際完全脫節(jié)，教師沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的真實(shí)需求，沒(méi)有為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的純理論灌輸，根本不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自身存在的不足，也不知道該如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀。所以，高校不要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育僅僅局限在課堂上，要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，在時(shí)間的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感悟，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生真正體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校課堂教育

如果想要進(jìn)行思想宣傳，可以采用課堂講壇的方法，課堂講壇是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。以為核心指導(dǎo)，對(duì)于貫徹落實(shí)教育方針，培育合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人都非常重要。

1.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿思政課堂。

課堂講壇是宣傳思想的主要陣地，如果不被正確的思想占領(lǐng)，那么錯(cuò)誤的思想就會(huì)趁機(jī)而入，成為主導(dǎo)思想，這樣就會(huì)引起思想輿論，制約人才的培養(yǎng)。我們的大學(xué)要具有鮮明的中國(guó)特色，那么我們的課堂也要具有鮮明的中國(guó)特色。我們黨的指導(dǎo)思想就是，課件對(duì)于黨的建設(shè)的重要意義，同樣的，也是學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的基礎(chǔ)。在高校的思想政治教育過(guò)程中，首要的任務(wù)就是弘揚(yáng)，讓學(xué)生了解，接受。

2.注重和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，教師的思想觀念和道德風(fēng)范直接影響學(xué)生的教育。作為教師，要做到為人師表，用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塔高學(xué)生辨別是非的能力，督促學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師要以身示范，自身堅(jiān)決貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在潛移默化中深入學(xué)生的內(nèi)心深處。

3.充分利用新媒體加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

我們要利用多種媒介傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣可以讓更多的人了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓核心主義價(jià)值觀在校園建設(shè)中真正發(fā)揮它的作用，不斷推進(jìn)和諧校園的建設(shè)，增強(qiáng)凝聚力，使大學(xué)生深入了解核心價(jià)值觀。除此之外，要與大學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自愿踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)者和傳播者。

綜上所述，高校需要不斷完善課堂體系，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育深入到課堂教育中，開(kāi)辟紫的途徑和方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生真正地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且自愿踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作者：馮晨靜 石秀霞 宋華 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

在《讓語(yǔ)文教學(xué)有趣簡(jiǎn)單高效》一書(shū)中，作者龔如君老師指出：“教師要與語(yǔ)文課改俱進(jìn)，要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教育理念，要能‘調(diào)動(dòng)學(xué)生、說(shuō)動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生’……”，我想，課堂的趣味性就是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說(shuō)動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生”這一目標(biāo)的一個(gè)策略、一種表現(xiàn)方式。那么，如何構(gòu)建趣味課堂呢，我就自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、探索、總結(jié)，提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與同仁共勉。

一、教師應(yīng)具有的素養(yǎng)

1、做有激情的教師。每一堂語(yǔ)文活動(dòng)，教師都要激情四射，真情投入。用真心去打動(dòng)學(xué)生，用真情去激勵(lì)學(xué)生，用激越的言行去感染學(xué)生，用飽滿的情緒去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待、讓學(xué)生也充滿學(xué)習(xí)的激情。

2、做個(gè)有心的教師。即要善于積累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。注重平時(shí)生活中的趣味語(yǔ)言積累，比如有趣的語(yǔ)言游戲、有趣的影視、小品的經(jīng)典語(yǔ)言，與時(shí)俱進(jìn)的流行用語(yǔ)等等，以備不時(shí)之需。

3、做有智慧的教師。即具備隨機(jī)應(yīng)變臨場(chǎng)發(fā)揮的應(yīng)變能力。既要具有提前預(yù)設(shè)能力、恰到好處地預(yù)置好趣味活動(dòng)，增強(qiáng)課堂活力。又要靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些課堂意外。如班上正上著課，突然教室門(mén)被外面瘋打而摔跤的同學(xué)“嘭”一聲擠開(kāi)了。同學(xué)們對(duì)這意外都很吃驚，心思全部被吸引走了。老師可以這樣說(shuō)：“哎，誰(shuí)叫本老師講課太精彩了，外面的同學(xué)都能為之傾倒。”一句話幽默詼諧的語(yǔ)言，就可將學(xué)生的注意力吸引回來(lái)，成功地、機(jī)智地化解一場(chǎng)課堂意外。

二、常用的趣味活動(dòng)形式

趣味活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該要因課而異，因需而設(shè)?？梢越柚渌麑W(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，如音樂(lè)、美術(shù)、歷史、地理、科學(xué)、信息技術(shù)等來(lái)增強(qiáng)效果。主要分為幾類：

1、體驗(yàn)式趣味活動(dòng)。即制造情景，讓學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)、感受人物內(nèi)心的變化。如在上《孤獨(dú)之旅》一課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)課文中人物杜小康的感受，在講到杜小康因故被迫輟學(xué)跟父親去放鴨一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象自己就是當(dāng)時(shí)的杜小康，設(shè)身處地地想想自己會(huì)有哪些情感與體會(huì)，再動(dòng)情地讀出杜小康說(shuō)的那句話：“我不去放鴨，我要上岸回家……”有位同學(xué)讀著讀著就哭了。小說(shuō)中的人物與學(xué)生引起了情感上的共鳴，教學(xué)效果異常顯著。

2、角色模仿或表演。即讓學(xué)生飾演文中各個(gè)角色，通過(guò)表情、肢體語(yǔ)言等去理解人物心情、性格特征。特別是對(duì)課文中人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等地方的理解很有效。比如在教授魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》一文中，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔乙己充滿封建文士的迂腐氣味的言行時(shí)，讓學(xué)生分別飾演小說(shuō)中的孔乙己與其它酒客，生動(dòng)再現(xiàn)孔乙己給酒錢(qián)的動(dòng)作——“排出九文大錢(qián)”及與眾酒客的爭(zhēng)辯的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生的飾演，加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象的體會(huì)，為學(xué)生對(duì)小說(shuō)主旨的體會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、有趣的課堂合作游戲?？梢允莾扇说?、可以是小組的、也可以是全班的。如詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花、猜謎語(yǔ)、看一看錯(cuò)在哪、找一找哪去了、快問(wèn)快答、今天我當(dāng)老師啦等結(jié)合教學(xué)類別都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用。

4、笑話或寓言故事。一般用在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。它能通過(guò)有趣地將故事方式，迅速讓學(xué)生明白做人、做事的道理。

5、班級(jí)辯論活動(dòng)。針對(duì)課堂中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不同觀點(diǎn)（一般是兩三個(gè)最適宜），組織全班學(xué)生進(jìn)行群辯群答，通過(guò)相互辯駁、論證，最終找出最佳答案。如在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)《得道多助，失道寡助》一文中，當(dāng)老師提問(wèn)文章的中心論點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“天時(shí)不如地利，地利不如人和”是文章的中心論點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)題目來(lái)看文中“得道者多助，失道者寡助”才是文章的中心論點(diǎn)，爭(zhēng)論不休，我不作評(píng)判而讓同學(xué)們進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)激烈的論證，大家一致認(rèn)為這一章開(kāi)頭即提出了中心論點(diǎn)，并用概括性很強(qiáng)的戰(zhàn)例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”的論斷，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)，所以前句才是文章的中心論點(diǎn)。辯論賽是同學(xué)們非常喜歡的活動(dòng)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力、語(yǔ)言敏捷能力、分析問(wèn)題能力等有很大作用。

課堂趣味性表現(xiàn)方式還有很多種，不管是哪一種，只要適合課堂需要，能真正起到“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說(shuō)動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生”都是可取的。

一堂課就如一部電影。好的電影，大家都愛(ài)看。好的課堂，學(xué)生都愛(ài)學(xué)。打造學(xué)生喜愛(ài)的課堂，是我不懈的追求！

篇（8）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0033-02

一、微作業(yè)：自主課堂任務(wù)學(xué)習(xí)單

2016年12月22日，一冬日融融、梅香陣陣的日子，“新洲區(qū)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂巡禮”活動(dòng)在我校舉行。我上了一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂展示課“積的變化規(guī)律”。

這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單已在課前發(fā)到學(xué)生手中，任務(wù)單上印有學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)習(xí)任務(wù)又分課前檢測(cè)、提升練習(xí)、合作探究幾大類。合作探究既有計(jì)算題，也有填空題。根據(jù)同學(xué)們完成的情況，要求小組進(jìn)行合作，寫(xiě)出小組的發(fā)現(xiàn)。最后，每一位學(xué)生要寫(xiě)出自己通過(guò)自學(xué)產(chǎn)生的困惑和建議。

學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教育云“微課”資源的幫助，自主學(xué)習(xí)了這節(jié)數(shù)學(xué)課，通過(guò)“微課”學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，留下的困惑與建議留待課堂師生共同討論和學(xué)習(xí)。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@節(jié)課利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)“高效、用趣”的目的。這深深地昭示著我們：依托“教育云”資源，打造智慧課堂無(wú)異于課堂教學(xué)的顛覆性革命。

二、微課堂：家長(zhǎng)感興趣的話題

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我腦海里還浮現(xiàn)著剛才與學(xué)生家長(zhǎng)精彩互動(dòng)的場(chǎng)景。

“張老師，我家袁睿上幼兒園時(shí)一回家就愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，現(xiàn)在一放學(xué)回家就迫不及待跟我介紹，今天數(shù)學(xué)課上又發(fā)生了什么有趣的事?！痹５膵寢屨f(shuō)。

“是啊！我們家陶樂(lè)樂(lè)一回家就說(shuō)，今天數(shù)學(xué)課上玩了一個(gè)‘我到超市購(gòu)物’的游戲，他當(dāng)購(gòu)物員，買(mǎi)了自己喜歡的東西，還學(xué)會(huì)了付錢(qián)，可好玩啦！”陶樂(lè)樂(lè)的媽媽搶著說(shuō)。

聽(tīng)了兩位媽媽的話，我心中一喜，看來(lái)“教育云”的教育資源對(duì)學(xué)生的吸引力還蠻大呀！

我嫻熟地打開(kāi)“教育云”中的優(yōu)課系統(tǒng)，順勢(shì)介紹說(shuō)：“我運(yùn)用優(yōu)課制作了一個(gè)超市購(gòu)物的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以一個(gè)購(gòu)物者的身份去購(gòu)物。”

“哦，原來(lái)是這種像動(dòng)畫(huà)片一樣的課件，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，難怪周六一大早韓森就吵著要跟他奶奶一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，非要去體驗(yàn)一下購(gòu)物的樂(lè)趣?！表n森的媽媽笑著說(shuō)，“張老師，你每天都像這樣制作一個(gè)‘動(dòng)畫(huà)片’，那該多麻煩、多辛苦呀！”

我笑著說(shuō)：“在公共資源里面，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能找到很多的相關(guān)課件，我可以根據(jù)本班孩子的學(xué)習(xí)情況選擇合適的課件‘拿來(lái)’教學(xué)。還可以把我制作的課件上傳到資源庫(kù)里，供其他老師選用，進(jìn)行資源共享，這樣既可以節(jié)約時(shí)間和成本，還能提高課堂教學(xué)效率?！?/p>

劉熠的媽媽向前擠了擠，湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們家熠熠也喜歡上數(shù)學(xué)課，他告訴我，他在數(shù)學(xué)課上摘蘋(píng)果了，捉害蟲(chóng)了，還有送小鳥(niǎo)回家啦！”

“其實(shí)這些學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)游戲，都是上完新課后，我以不同的形式和層次設(shè)計(jì)的一些鞏固的練習(xí)題、拓展創(chuàng)新題，只不過(guò)這些題目呈現(xiàn)的方式，比傳統(tǒng)的作業(yè)題更具生動(dòng)性和趣味性，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>

“哦，難怪我聽(tīng)到幾個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)，他們的孩子回家后都好喜歡做作業(yè)，特別是電腦上的電子作業(yè)，做得可起勁了，有時(shí)邊做還邊激動(dòng)得跳腳。”黃涵的媽媽邊說(shuō)，還邊模仿了一下跳躍的姿勢(shì)。

看到她那滑稽的動(dòng)作，我忍不住笑著說(shuō)：“你說(shuō)的電子作業(yè)是貍米學(xué)習(xí)里的同步練習(xí)，這是一款吸引學(xué)生眼球，又以游戲化的答題方式，再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望的系統(tǒng)。其實(shí)它還設(shè)計(jì)了一個(gè)雙胞胎軟件――貍米老師?！?/p>

我隨手點(diǎn)開(kāi)了貍米老師軟件，“我可以通過(guò)貍米老師平臺(tái)，清楚看到每個(gè)孩子的作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況并及時(shí)做出反饋?！?/p>

“原來(lái)學(xué)生做得好不好，老師一目了然呀！難怪我家文迪做錯(cuò)題后，他一定會(huì)及時(shí)改正，還說(shuō)有錯(cuò)不改，老師是不會(huì)給我點(diǎn)贊的。”王文迪的媽媽說(shuō)。

“是的，我不僅可以看到孩子的錯(cuò)題改沒(méi)改，還可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況表，分析出每一道錯(cuò)題的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，或者查看共同錯(cuò)題就能找到本班的共性問(wèn)題。有了這些清晰的反饋信息，再進(jìn)行針對(duì)性地講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

“我覺(jué)得現(xiàn)在高科技軟件不僅能讓孩子主動(dòng)地做，還能讓孩子自主地學(xué)。他算得又對(duì)又快，非要把計(jì)算的方法講給他奶奶聽(tīng)，奶奶高興得合不攏嘴，見(jiàn)人就說(shuō)，康康可以當(dāng)小老師啦！”

“饒康媽媽，翻轉(zhuǎn)課堂――就是教師把教學(xué)微視頻上傳到‘教育云’空間，學(xué)生在空間的‘我的班級(jí)’中先自主學(xué)習(xí)，再在課堂上向老師和同學(xué)們講解。這種模式不僅翻轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)理念，改變了課堂角色，還翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

聽(tīng)完我的介紹，家長(zhǎng)們頻頻點(diǎn)頭稱贊。胡敏捷的媽媽握住我的手說(shuō)：“張老師，難怪孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)得開(kāi)心、玩得快樂(lè)！我也要利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，搞好家校互動(dòng)，為孩子提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?！奔议L(zhǎng)們紛紛贊同胡敏捷媽媽的想法。

三、微數(shù)學(xué)：別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)大討論

“國(guó)際象棋的棋盤(pán)有64個(gè)格子，假如在第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，……依次類推，每格的米粒數(shù)是上一格的兩倍。計(jì)算總共需要多少粒米?！?/p>

國(guó)際象棋數(shù)大米的故事，吸引著很多數(shù)學(xué)愛(ài)好者，討論這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)一個(gè)國(guó)際大討論，同學(xué)們興趣盎然。

你聽(tīng)，一場(chǎng)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)大討論正在如火如荼地進(jìn)行著。你再也不會(huì)為選哪幾位同學(xué)解答難題而難以取舍了，你也不必?fù)?dān)心解題的時(shí)間太長(zhǎng)耽誤了正常的課堂教學(xué)，你甚至不用擔(dān)心你的孩子太膽小而嚇得忘了怎么表達(dá)和發(fā)言。

您相信嗎？您只要坐在家里，打開(kāi)手機(jī)，進(jìn)入四（9）班的班級(jí)QQ群，就會(huì)欣賞到一個(gè)個(gè)精彩紛呈的視頻故事，那“呆萌”的表情，那收放自如、激昂的聲音，那詼諧的表演，都是你平時(shí)在課堂上欣賞不到的，因?yàn)檫@都是同學(xué)們?cè)诩依锝^對(duì)放松的狀態(tài)下錄制的視頻。

篇（9）

本文結(jié)合多個(gè)教學(xué)案例，詳細(xì)地為達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的目的出謀劃策，提出了關(guān)于如何打造英語(yǔ)智慧課堂的幾大措施。課堂是智慧教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮智慧教學(xué)的作用非常有利于學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，提升英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作兩大能力，同時(shí)它也能夠讓每個(gè)學(xué)生的智慧得以釋放，學(xué)習(xí)生活得到飽滿的填充。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教學(xué)并沒(méi)有真正掌握打造智慧課堂的精華，導(dǎo)致學(xué)生日益對(duì)英語(yǔ)失去耐心與信心，然而當(dāng)代教育的前沿是使課堂教學(xué)變得豐富多彩、富有內(nèi)涵，英語(yǔ)教學(xué)也必須跟緊時(shí)代的腳步，爭(zhēng)取早日為打造智慧課堂的目標(biāo)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

一、注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣

為了保證小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的平穩(wěn)發(fā)展，力圖培養(yǎng)他們的閱讀及寫(xiě)作能力，樹(shù)立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)智慧課堂的步驟絕不能省略，教師要在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，照顧到全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟吸收能力有所不同，有些具有天賦的學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，而有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)“難于上青天”，所以面向所有學(xué)生培養(yǎng)他們善于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際也是打造智慧課堂的主動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)“方位名詞”這一內(nèi)容時(shí)，in front of、behind of、turn left and right等描述前后左右的名詞在他們的腦海中沒(méi)有鮮明的概念，因此極易容易混淆。遇到這種學(xué)生迷糊的情況時(shí)，教師不能因?yàn)橼s個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生對(duì)這些方位名詞的加強(qiáng)鞏固，否則會(huì)產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的惡效。在寶貴的45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，教學(xué)必須充分利用自己的智慧，比如可以用自己的手勢(shì)比劃前后左右，并讓全班學(xué)生集體說(shuō)出自己的比劃方向，這種互動(dòng)的教學(xué)模式既活躍了課堂氛圍，也增進(jìn)了師生感情。相反，教學(xué)也可以說(shuō)出其中任何一個(gè)方位，讓學(xué)生用手勢(shì)表示出來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生比劃失誤就可以及時(shí)糾正，如果能夠長(zhǎng)期將這種顧慮全局、面向全體的教學(xué)方案付諸實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)交流能力一定能夠得到廣泛提高。

二、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造智慧課堂

小學(xué)階段的學(xué)生的心智還不夠成熟，學(xué)生的玩心還比較重，讓學(xué)生一整節(jié)課坐在課堂上不開(kāi)小差的幾率幾乎趨于零，因此為了集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透多媒體教學(xué)、打造智慧課堂?；脽羝梢詫W(xué)生的作業(yè)投影到白板上供全班的同學(xué)看，學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)也可以尋找出不足之處，這樣一覽無(wú)余、完全的投影顯示出一定的真實(shí)性；其次，多媒體技術(shù)以書(shū)本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將聲音、圖片、音樂(lè)帶入課堂，活躍了課堂氛圍，從而打造出真正意義上的智慧課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《My favourite season》這一課的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些可以代表春、夏、秋、冬典型代表的景色在班里內(nèi)部展示，既可以活躍課堂氣氛，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣的課堂不僅僅是傳授考試知識(shí)的課堂，更是教會(huì)學(xué)生生活的智慧課堂。然而與此同時(shí)，教師也要注重使用多媒體教學(xué)的限度，不能利用大部分的寶貴課堂時(shí)間播放多媒體，這樣就會(huì)起到事倍功半的效果，是一節(jié)沒(méi)有意義的智慧課堂。

三、設(shè)置小組合作機(jī)制，提高教學(xué)效率

隨著新課程的不斷改革，學(xué)生已經(jīng)逐步成為課堂的主人公，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人公的地位，教師需要通過(guò)小組合作機(jī)制來(lái)體現(xiàn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、活躍程度、學(xué)習(xí)成績(jī)等將學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組。

例如：在學(xué)習(xí)《My birthday》這篇課文的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一位同學(xué)都可以和同學(xué)分享自己心目中的生日派對(duì)。通過(guò)小組討論機(jī)制前面避免了學(xué)生由于大課堂的現(xiàn)代模式而無(wú)法傾聽(tīng)每一位學(xué)生想法的弊端，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的距離。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師要不斷的進(jìn)行巡視。首先，教師在巡視的過(guò)程中解決學(xué)生遇到的英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題，讓學(xué)生在提問(wèn)中提升；其次，避免學(xué)生利用討論環(huán)節(jié)交流無(wú)關(guān)緊要的話題，保證課堂紀(jì)律；最后，根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度決定結(jié)束時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課程的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步被社會(huì)淘汰，教師必須在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入智慧教學(xué)。智慧課堂打破了傳統(tǒng)、死板教條的教學(xué)模式，融入多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、課堂小結(jié)、情景教學(xué)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的興趣、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真正的融入到課堂學(xué)習(xí)中；其次，教師以書(shū)本為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，每個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣課文；另外，讓學(xué)生為課堂的主人公，教師要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生、理解學(xué)生。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于渲染活躍的課堂氛圍，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（10）

“生活——物理——社會(huì)”三者之間的關(guān)系充分說(shuō)明了社會(huì)課程資源的重要性。對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)校，要把自身劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為利用農(nóng)村課程資源提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)力。由于課程資源開(kāi)發(fā)者的自身因素，當(dāng)前物理教材的編寫(xiě)、物理課程的設(shè)計(jì)多多少少有一種城市化傾向。對(duì)于廣大貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)薄弱學(xué)校，條件落后，課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的資源相對(duì)不足，在需要較大經(jīng)濟(jì)、技術(shù)支持的課程資源方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。只要我們的施教者緊緊抓住農(nóng)村課堂資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，將其身邊豐富的農(nóng)村資源開(kāi)發(fā)和利用到物理教學(xué)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村資源在物理教學(xué)中獨(dú)到的價(jià)值和作用，我們就不會(huì)覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校課程資源缺乏，反而看到，農(nóng)村學(xué)校處于社會(huì)課程資源的海洋中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。尤其是鄉(xiāng)村文化、生產(chǎn)勞動(dòng)、人際交往、生產(chǎn)工具、獨(dú)特的自然環(huán)境、奇特的自然現(xiàn)象等社會(huì)資源，更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活。它們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文精神，提供了最佳的場(chǎng)景，也是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)的社會(huì)課程資源。

二、將生活作為物理教學(xué)的第二課堂

生活處處皆物理，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，作為農(nóng)村學(xué)校，有其便利的社會(huì)條件和豐富的社會(huì)資源。農(nóng)村課程資源是農(nóng)村學(xué)生每天生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界，看得見(jiàn)，摸得著，十分形象具體。學(xué)生可通過(guò)參觀、勘察、調(diào)查、訪問(wèn)、講座、討論、實(shí)習(xí)等途徑，使學(xué)生多接觸社會(huì)，觸摸、感受、體味周圍現(xiàn)實(shí)世界，了解物理與社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，并在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、村辦工廠、林場(chǎng)、農(nóng)業(yè)科技示范田等去參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，如農(nóng)業(yè)工具中犁、耙、鋤頭、手扶收割機(jī)等的使用及其構(gòu)造原理，操作起來(lái)也經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、易行。農(nóng)村社會(huì)中閱歷豐富的長(zhǎng)者，技術(shù)精湛的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等，他們都能夠在不同層面、多角度地為學(xué)生提供素材或見(jiàn)解，這些都是很好的具有多向性的教育資源。諸如水土、氣候、植被以及綜合環(huán)境等，都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容和對(duì)象。如水土流失及保持、物理污染（噪聲污染、熱污染、污染、電磁污染等）的產(chǎn)生與防治的調(diào)查、研究，山區(qū)中對(duì)聲的傳播的體驗(yàn)等，這些方面與城市相比，農(nóng)村學(xué)校具有明顯的優(yōu)勢(shì)。再比如要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了“能量”以后，調(diào)查社會(huì)和家庭能量的利用，并設(shè)計(jì)提高利用率、防止損耗的方案等，可以更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐與探究能力。在學(xué)習(xí)“杠桿的原理”以后，教師可結(jié)合社會(huì)生活中的一些實(shí)例，像門(mén)窗、壓水井、稱、天平、扁擔(dān)等等，讓學(xué)生直觀、全面地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，可要求學(xué)生用一些常見(jiàn)的材料，像木棍等，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的工具，從而體會(huì)運(yùn)用杠桿的便利。因此，運(yùn)用農(nóng)村課程資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，不但創(chuàng)造了教師豐富的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，而且絕大多數(shù)學(xué)生都有豐富的內(nèi)容可談，有利于引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，更能提高學(xué)生特別是中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

三、從生活中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣