序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校園產(chǎn)生的主要原因范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

冷暴力主要是利用心理攻擊將受暴力對象在心理上造成一定程度的傷害。農(nóng)村校園中展現(xiàn)的形式主要是兩種方式[1]。一種是利用具體的言語動作給目標(biāo)帶來負(fù)面情緒，使受暴力目標(biāo)在感受上偏向消極。另外一種展現(xiàn)形式就是施暴者對目標(biāo)展現(xiàn)?o視行為，讓目標(biāo)感覺不到受尊重，逐漸在心理上產(chǎn)生困惑。施、受暴力對象也存在著顯著差別，有可能是團(tuán)體之間或者個人之間、以及個人和團(tuán)體之間產(chǎn)生矛盾情況下造成冷暴力的發(fā)生。

二、在農(nóng)村校園環(huán)境中呈現(xiàn)冷暴力的具體展現(xiàn)

學(xué)生在互相交流過程中存在很多問題，常常會因為見解不同造成冷暴力的發(fā)生，在校園這樣同一學(xué)習(xí)環(huán)境下長時間相處下的學(xué)生，由于存在著某些矛盾促使他們發(fā)生爭執(zhí)。從對農(nóng)村校園在這方面的表現(xiàn)可以看出大部分施暴者在性格上存在很大問題。由于學(xué)生在個體行為上存在很大差異致使他們對待事物的看法顯著不同，很容易因為意見無法達(dá)成一致造成冷暴力時間發(fā)生。如果受暴對象長期處于負(fù)面情緒，不利于該學(xué)生的心理健康成長甚至對社會的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。由此看來，這一現(xiàn)象的發(fā)生對暴力雙方都造成不利影響，對學(xué)生的身心成長產(chǎn)生一定阻礙。同時，對農(nóng)村校園在校園建設(shè)方面加大了難度，不利于教學(xué)工作的正常開展。

三、在農(nóng)村校園中頻發(fā)冷暴力事件的主要原因分析

在農(nóng)村校園中發(fā)生冷暴力事件，對校園整體建設(shè)呈現(xiàn)不利作用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是來自以下方面因素的不正常引導(dǎo)。首先，學(xué)生在個性養(yǎng)成上存在著一定偏差[2]。很多學(xué)生在情緒表達(dá)上過于悲觀致使其在與他人相處時發(fā)生矛盾。同時，家庭在對學(xué)生展開教育時也存在著很多問題家長與學(xué)生之間相處態(tài)度在很大程度上決定學(xué)生性格養(yǎng)成。此外就是校園、社會兩大環(huán)境對學(xué)生造成的不正確引導(dǎo)，造成了這一不良現(xiàn)象的發(fā)生。

四、農(nóng)村校園在處理冷暴力、構(gòu)建和諧校園的主要決策

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、確立正確觀念

農(nóng)村學(xué)校在展開教學(xué)工作時，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，將提升學(xué)生整體素質(zhì)設(shè)為主要教學(xué)目標(biāo)。老師在教學(xué)時著重觀察學(xué)生的心理狀態(tài)并對其進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)，有助于學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。學(xué)生自身要不斷努力提升道德修養(yǎng)，對事物產(chǎn)生正確看法，嚴(yán)格控制自身負(fù)面情緒的產(chǎn)生。在與他人相處時既要保證自身的利益又要考慮他人的想法。學(xué)生應(yīng)該利用閑暇時間多參與活動，注重與人交流，在活動中掌握與人相處的正確方式。

（二）家長配合學(xué)校展開心理疏導(dǎo)

家長在與學(xué)生相處時要注重自身行為的管理，以及與他人相處時要注意言行規(guī)范，給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣作用。同時，家長應(yīng)該主動與學(xué)校配合完成教學(xué)工作，對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)困惑時，老師及家長要及時了解學(xué)生的真實情況，并給予正確的指導(dǎo)。

（三）學(xué)校、社會加強環(huán)境監(jiān)察力度

篇（2）

近年來，新聞媒體報道了多起校園欺凌事件，這些事件的發(fā)生不僅給受害學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害，也對我國學(xué)校教育及人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。在多起校園欺凌事件當(dāng)事人中，初中生占有很大的比重，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與學(xué)生自身密不可分，同時也說明我國初中德育沒有充分發(fā)揮自身有效性，對初中生人生觀、價值觀等沒能進(jìn)行良好的引導(dǎo)。本文從充分發(fā)揮德育有效性對于初中生成長的重要性入手，對德育在初中生培養(yǎng)中的有效性進(jìn)行了探討。初中生處于人生成長的叛逆階段，同時，相比小學(xué)，初中階段面臨更加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這一過程中，學(xué)生如果不懂得調(diào)整自己的心理，而學(xué)校又過于重視文化知識的傳授而忽視道德教育的重要性，必將導(dǎo)致部分初中生在成長過程中思想發(fā)生扭曲，甚至養(yǎng)成語言和行為暴力的習(xí)慣。這部分初中生在日常學(xué)校生活中會對同學(xué)有一些欺凌行為，對同學(xué)的身體及心靈造成傷害。我們在加強初中階段人才培養(yǎng)的同時，必須重視德育的有效性，確保初中生能具備健康良好的心理素質(zhì)及品德素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮德育有效性對于初中生成長的重要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)有所提高，國家經(jīng)濟發(fā)展對于德、智、體、美全面發(fā)展的人才的需求量增加。然而，在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，學(xué)校及家長對學(xué)生文化知識課程傾注了更多的心力，卻忽視了德育的重要性。近年來，新聞媒體報道的多起初中生欺凌事件反映了我國現(xiàn)階段德育有效性不足的一面。學(xué)生道德素質(zhì)水平較低，同自身沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及克己的思維品質(zhì)緊密相連，也與學(xué)校忽視德育實效性有重要關(guān)系。從長遠(yuǎn)的角度來看，初中生是我國未來發(fā)展的重要基石，加強初中德育，促使初中生身心健康發(fā)展對于我國的長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義?！暗掠奔赐ㄟ^教育促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想及行為，在日常生活和社會實踐中以良好的行為和心理為社會和國家的長治久安做出貢獻(xiàn)。新時期，在社會發(fā)展對人才要求越來越高的背景下，我們不僅需要學(xué)生擁有專業(yè)的知識和技能，同時還應(yīng)當(dāng)具備強健的體魄、健康的審美情趣和高尚的道德品質(zhì)。這就要求在初中教學(xué)過程中，不僅注重智育的培養(yǎng)，同時重視道德教育，并且學(xué)校還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師評價模式，增加德育教育的內(nèi)容，促使教師在教學(xué)中緊跟時展潮流，加強對學(xué)生的全面培養(yǎng)，為我國未來的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[1]。

二、初中生欺凌行為產(chǎn)生的主要原因

（一）個人原因

1.缺乏正確的情感體驗。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多起初中生欺凌案件當(dāng)中，雙方學(xué)生在其成長過程中都沒有接受到正確的情感體驗，這是導(dǎo)致其思想狀態(tài)異常的主要原因。具體表現(xiàn)如下：首先，缺乏同情心。據(jù)有效調(diào)查顯示，在日常學(xué)習(xí)過程中實施欺凌或被欺凌的學(xué)生，更習(xí)慣以沉默的態(tài)度來面對此事件，但那些未接觸這些事件的學(xué)生卻擁有相對積極的態(tài)度，同時，女生的態(tài)度要比男生積極。盡管擁有積極的態(tài)度，但在事實面前，這些學(xué)生僅有少于65%的人愿意出來制止。這充分說明學(xué)生消極對待欺凌事件的比例較大。其次，較大的情緒波動[2]。初中生處于叛逆期，沒有成熟的自我意識，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中極易受到各種負(fù)面情緒和思想的影響，自身又無法及時找到解決的辦法，因此，思想和情緒變化會很大，在面對某種逼迫的情形時，很容易因激動的情形造成行為失控。

2.行為習(xí)慣不良。

在最初發(fā)生初中生欺凌事件時，由于被欺凌學(xué)生沒有良好的自我保護(hù)意識和教師對這方面問題預(yù)防的疏忽，部分欺凌行為實施者會避免被追究責(zé)任，這樣一來，這部分學(xué)生會感覺到自己盡管做了傷害別人的事也沒有受到懲罰，同時，那些被欺凌的學(xué)生也會更加害怕自己，這種現(xiàn)象將導(dǎo)致他們欲望膨脹，會繼續(xù)實施欺凌行為，長此以往便養(yǎng)成了不良行為的惡習(xí)。言語欺凌是整個欺凌行為習(xí)慣養(yǎng)成的最初表現(xiàn)，言語中的欺凌最初都不會受到欺凌事件雙方的重視[3]。這樣一來，實施欺凌行為的初中生就能感受到欺凌過程中自尊心和欲望的膨脹，同時，這種行為并沒有被家長或教師進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，因此，他們開始嘗試更加嚴(yán)重的欺凌行為，如毆打等，不良行為習(xí)慣的危害開始逐漸顯現(xiàn)出來。

（二）學(xué)校原因

1.不健全的德育管理。

新時期，初中學(xué)校在進(jìn)行正常學(xué)習(xí)秩序維護(hù)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分落實德育管理工作?，F(xiàn)階段，我國的初級中學(xué)普遍存在德育管理不健全的狀況，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，沒有有效監(jiān)管隱蔽地點。在對多起初中校園欺凌事件進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，這些事件普遍發(fā)生在校園內(nèi)學(xué)生和教師很少出入的隱蔽場所，而學(xué)校也沒有專門針對這些位置設(shè)置監(jiān)控或安排相關(guān)人員進(jìn)行巡邏監(jiān)視。不嚴(yán)格的監(jiān)管是導(dǎo)致惡性事件發(fā)生的主要原因之一。其次，初中學(xué)校沒有較強的責(zé)任意識[4]。近年來，多起初中欺凌行為存在二度傷害發(fā)生，這指的是校方和教師在掌握了相關(guān)事件的情況后，并沒有對其進(jìn)行嚴(yán)格的管教，促使欺凌行為實施者再次更嚴(yán)重地實施欺凌行為。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是家長為了偏袒自己的孩子及教師不希望事情擴大影響自己事業(yè)等。

2.德育體制存在缺陷。

在總結(jié)欺凌行為的具體原因的過程中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段的德育體制存在較大缺陷：首先，忽視道德教育的重要性。初中階段的教學(xué)，教師和家長更加注重對學(xué)生文化知識的傳授，以此來有效面對強大的升學(xué)壓力。盡管新課程改革得以深入，但部分初中學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教育理念及模式，以學(xué)生成績?yōu)橹攸c教學(xué)目標(biāo)，忽視了品德教育的重要意義[5]。其次，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在品德教育越來越受到關(guān)注的基礎(chǔ)上，我國初中教學(xué)開始增加思想品德課程比例，但卻沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)并沒有深入了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時也沒有遵守未成年人的心理發(fā)展規(guī)律，只一味地將傳統(tǒng)的道德觀念傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式是無法發(fā)揮德育的有效性的，學(xué)生良好的道德觀念也無法得到確立。

三、充分發(fā)揮德育有效性，減少初中生欺凌行為的對策

（一）提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在充分發(fā)揮道德教育有效性的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的道德素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的道德觀念。在實施道德教育的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，無論做什么事，都要保證自身的行為同自身信仰的準(zhǔn)則保持一致。鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，讓自己始終堅持正確的道德行為，并逐漸形成屬于自己的道德素養(yǎng)，從而提升自己判斷和處理惡性事件的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思[6]。反思的過程是發(fā)現(xiàn)自身問題的過程，是提醒自己以更好的狀態(tài)和行為面對明天的過程。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會站在他人的角度來進(jìn)行思考，從而消除實施欺凌行為的欲望。

（二）養(yǎng)成良好道德習(xí)慣

首先，教師在充分發(fā)揮德育有效性的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對道德發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)格的遵守。還可在課堂教學(xué)中以舉例的形式對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解其他人在面對道德考驗的過程中是如何選擇的。經(jīng)過長期堅持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能逐漸形成良好的道德觀念，還會在日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格遵守相關(guān)道德準(zhǔn)則。其次，充分發(fā)揮德育有效性，還有助于學(xué)生不斷提升自身的自我控制能力[7]。教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，不能一味地進(jìn)行理論知識的傳授，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法，實現(xiàn)自我控制。這樣一來，未來在面對多種誘惑時，學(xué)生就能擁有較強的抵抗能力，這是減少初中生欺凌行為的有效對策。

（三）加強學(xué)校德育管理

首先，完善德育管理體制。初中學(xué)校在減少校園欺凌行為的過程中，應(yīng)構(gòu)建起完善的德育管理體制，積極建設(shè)和諧的校園環(huán)境。在對校園管理制度進(jìn)行完善的過程中，健全各項規(guī)章制度，促使道德教育活動能夠順利進(jìn)行是基礎(chǔ)。在民主精神下，保證全體教師和學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見，共同努力構(gòu)建完善的德育制度。學(xué)校方面應(yīng)加強這方面工作的落實，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在嚴(yán)格控制自身行為的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。在這一過程中，學(xué)?？梢試L試開展多彩的校園文化活動，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來更多樂趣的同時，促使學(xué)生在享受良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，努力去維護(hù)它，從而起到規(guī)范行為的作用。例如，在文藝比賽、體育比賽等比賽當(dāng)中，學(xué)生的特長得以發(fā)揮，對生活也就更加熱愛，道德教育就能更加順利地實施。其次，轉(zhuǎn)變德育觀念。我國傳統(tǒng)的初中教學(xué)過程中，更加注重對文化知識的傳授，而忽視了道德教育的重要性，新時期應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這一觀念，實施文化與道德培養(yǎng)并重的教育理念[8]。因此，新時期我國初級中學(xué)可以通過完善德育教學(xué)體制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，增加德育教學(xué)效果評估，促使教師和學(xué)生更加重視高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

近年來，我國初中生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了多起欺凌事件，這些事件引發(fā)了人們對道德教育有效性的重視。盡管我國始終重視道德教育，但是，在初中教學(xué)過程中，由于升學(xué)壓力等因素，對德育教學(xué)的具體實施有所忽視。因此，在新時期中，我國初級中學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮道德教育有效性，不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時，加強學(xué)校德育管理，促使德育有效性的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾琬雅,張高賓.現(xiàn)實治療團(tuán)體對受霸凌青少年憂郁之輔導(dǎo)效果:以臺灣某初中為例[J].青年探索,2011(3):23-29.

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[4]浙江省教育廳.浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2008年度立項研究課題名單[J].浙江教育科學(xué),2008(1):59-64.

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篇（3）

校園突發(fā)性安全事件往往會使整個校園陷入一種混亂狀態(tài)。從社會心理學(xué)看，人類在突然發(fā)生的事故面前會感到茫然無措甚至失去適應(yīng)力。因此，校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件會使得整個學(xué)校的生活秩序受到影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)由于心理極度惶恐導(dǎo)致的行為失常。例如在09年12月，湖南湘鄉(xiāng)某中學(xué)發(fā)生了校園踩踏事件，導(dǎo)致八人死亡，二十六人受傷，而整件事發(fā)生的主要原因則是因為學(xué)生安全意識淡薄，在校內(nèi)危險區(qū)域如樓梯間、走廊等玩耍。嚴(yán)重的校園安全事件使得整個學(xué)校陷入混亂，導(dǎo)致部分學(xué)生們產(chǎn)生心理陰影，這對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活是極為不利的。

（二）激化了潛在的校內(nèi)矛盾

由于我國教育體制的變革，為了能夠更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展并不平衡，就導(dǎo)致了窮富兩極分化嚴(yán)重，因此在校內(nèi)不可避免地出現(xiàn)一種情況，即部分學(xué)生由于家庭原因生活較為貧困而受到一些生活條件較好的學(xué)生排斥，如馬加爵事件，馬加爵正是因為在學(xué)校被同學(xué)嘲笑，心理壓力過大才會對同學(xué)痛下殺手。還有一種情況就是由于我國現(xiàn)在獨生子女家庭居多，他們自小受寵，事事以自我為中心，很容易與他人因瑣事產(chǎn)生矛盾。導(dǎo)致了部分學(xué)生由于心理承受能力以及適應(yīng)能力較弱從而出現(xiàn)心理扭曲的現(xiàn)象，對身邊同學(xué)心生恨意甚至有報復(fù)的想法。如復(fù)旦大學(xué)某學(xué)子因日?，嵤屡c舍友不合，心存不滿，在經(jīng)過事先預(yù)謀之后向舍友投毒，導(dǎo)致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。這些潛在的矛盾都成為了影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。此外，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，畢業(yè)生的問題已經(jīng)成為了社會、家庭、學(xué)校關(guān)注的問題，在這樣的社會背景下，校內(nèi)的各種矛盾使得畢業(yè)生的就業(yè)更為困難。

二、高校安全教育內(nèi)容探討

在突發(fā)性的安全事故面前，校內(nèi)的思想政治工作者應(yīng)該以預(yù)防為主作為工作開展的原則。如何做好學(xué)生的安全工作，關(guān)鍵的一點就是預(yù)防。

（一）加強校內(nèi)安全教育的宣傳力度

校內(nèi)會發(fā)生突發(fā)性安全事件的主要原因之一就是學(xué)生的安全意識過于淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)該加強校內(nèi)安全教育宣傳力度，讓學(xué)生們樹立安全意識，如通過開展專題講座、知識競賽，制作宣傳海報、向?qū)W生發(fā)放安全手冊等等活動，將安全教育工作貫徹落實到位。

（二）開展安全演練活動

在通過安全教育宣傳可以讓學(xué)生掌握到各種安全事故的應(yīng)對方法同時，還應(yīng)定時開展安全演練教育活動，如消防演習(xí)、逃生訓(xùn)練等。讓學(xué)生在實時演練中將理論運用到實踐中，真正地掌握生存的技能。在培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)與自救能力的同時還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與團(tuán)隊意識，以至于在事件發(fā)生時不僅能自救還能互救。

（三）完善校內(nèi)的檢查機制

校內(nèi)的突發(fā)性安全事故并不僅僅局限于自然災(zāi)害、火災(zāi)等意外災(zāi)害，其更是包括了身邊存在的安全隱患如飲食、住宿、課程實驗、學(xué)校治安等各方面內(nèi)容。因此，一方面各高校應(yīng)該建立并完善本校的檢查機制，開展定期檢查工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織專門的治安工作者定時在校內(nèi)巡查，以避免身邊存在的安全隱患。

（四）規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)抓好每一項安全教育工作，規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章的內(nèi)容。筆者認(rèn)為規(guī)章內(nèi)容可以從以下幾點展開。

1.課間活動

（1）學(xué)生應(yīng)做到不跳欄桿、不滑扶手、不爬防護(hù)欄桿等，避免危險活動。

（2）上下樓梯應(yīng)緩慢行走，謹(jǐn)遵左上右下的原則。課間活動以及體育活動應(yīng)到運動場。在活動過程中不能追趕打鬧，避免發(fā)生碰傷的事件。

2.教室活動

（1）防火災(zāi)。學(xué)生不應(yīng)攜帶打火機、煙花等危險物品入校。

（2）防止意外傷害。學(xué)生不應(yīng)隨身攜帶刀、剪、圖釘?shù)任木撸苊庖馔鈧Α?/p>

3.交通安全

（1）在走路時應(yīng)專心，不應(yīng)東張西望、忘我地聊天等而忘記觀察路面的情況，避免發(fā)生車禍等事故。

（2）禁止在馬路上做游戲、踢球或是追逐打鬧，更不能追車或是站在路中間強行攔車。

（3）在騎車的過程中，不應(yīng)忽左忽右地騎行，轉(zhuǎn)彎時應(yīng)放慢速度，遵守交通規(guī)則。

篇（4）

活動時間：2021年5月24日

活動地點：教室

主持人：張煜淇

參加人：全體同學(xué)

引導(dǎo)語：每年校園發(fā)生的欺凌的事例很多，那么校園應(yīng)該如何杜絕呢?我們可以通過校園欺凌主題班會的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。

教育目的：

1.通過本次主題班會，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。

2.使學(xué)生掌握面對校園欺凌時應(yīng)該采取的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。

教學(xué)重點：

使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害，學(xué)會正確面對校園欺凌，保護(hù)自己。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入主題

同學(xué)們都知道校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊!“暴力”，它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴(yán)重時，能威脅你身邊的人的生命安全。今天我們班會的主題就是“反校園欺凌，建平安校園”。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因

校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌

（一）校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;

2.以大欺小，以眾欺寡;

3.為了一點小事，大打出手;

4.同學(xué)之間因“義氣”之爭;

5.不堪長期受辱，以暴制暴。

（二）預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗?fàn)?。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方欺凌升級，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時報告。

我們也要認(rèn)識到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強化自我保護(hù)意識。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重?fù)裼选?/p>

篇（5）

相較于體罰而言，冷暴力是一種精神上的頭！S捎誒潯┝λ造成的危害不能夠在表面體現(xiàn)出來，往往被人們忽視掉，導(dǎo)致校園冷暴力越來越猖獗，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，甚至?xí)箤W(xué)生形成畸形人格。引起校園冷暴力發(fā)生的因素有很多，需要對其進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，進(jìn)一提高人們對于校園冷暴力的認(rèn)識。

一、校園冷暴力形成的重要原因

校園冷暴力形成的原因有很多，其具體體現(xiàn)在以下三個方面：首先，學(xué)生因素。由于每個學(xué)生的性格千差萬別，但是都或多或少會有爭強好勝的心理，有可能會在無意間對其他學(xué)生實施一定的冷暴力。而且，學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)成績、家庭背景等方面的差異，能夠使有些學(xué)生出現(xiàn)歧視、嘲諷等行為，從而形成校園冷暴力；其次，教師因素。雖然我國教育體制發(fā)生了重大變革，但是依然沒有改變教師的主體地位。當(dāng)教師面對升學(xué)壓力時，其會對學(xué)習(xí)較差、較為調(diào)皮的學(xué)生實施語言上的羞辱，從而形成冷暴力；最后，教育體制因素。當(dāng)前，我國還以學(xué)習(xí)成績視為衡量一個學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，家長和教師這種對成績的過度重視，使得其忽略學(xué)生在其他方面的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)校園冷暴力現(xiàn)象。

二、校園冷暴力的危害

（一）挫傷學(xué)生的自信心

教師教育過程中會對于學(xué)生自身存在的錯誤進(jìn)行訓(xùn)斥，這種訓(xùn)斥主要是為了使學(xué)生能夠改正自身的缺點和問題，但是由于很多學(xué)生承受壓力的能力較為薄弱，這種教育方法所產(chǎn)生的效果常常都適得其反。教師用犀利的語言對學(xué)生進(jìn)行批評教育，雖然表面上看起來沒有對學(xué)生造成任何傷害，但是其卻會給學(xué)生的內(nèi)心造成嚴(yán)重的傷害，這種傷害甚至比體罰更為嚴(yán)重，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心，使其在學(xué)習(xí)和生活中都顯得十分自卑，不利于其健康成長。

（二）容易產(chǎn)生心理疾病

當(dāng)學(xué)生長期處于校園冷暴力中，會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理問題，甚至?xí)蛊涑霈F(xiàn)自閉心理，不愿與他人溝通。另外，校園冷暴力還會改變學(xué)生的性格，其具體體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，會使學(xué)生形成退縮性格。在面對任何問題都會采取回避措施，不愿與他人交流來解決問題；其次，會使學(xué)生形成暴躁性格。當(dāng)其面對任何問題都會變得十分爆照，甚至?xí)霈F(xiàn)帶有攻擊的行為，這種攻擊行為會嚴(yán)重影響我國社會的和諧發(fā)展，威脅到他人的人身安全。

（三）不利于教育改革

近年來，我國在教育上做出了很大的改革，重點重視學(xué)生在教育中的主體地位，而校園冷暴力的存在，嚴(yán)重阻礙了這一改革的實現(xiàn)。通常教師所實施的冷暴力都是從教師的角度出發(fā)，學(xué)生成為了其釋放工作壓力的對象，這與我國教育改革中的要求相違背。如果這種教師身上的校園冷暴力不受到有效的控制，將會嚴(yán)重影響到我國教育的改革，阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。并且，這種冷暴力還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生反感、厭煩等負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教育效果和教育質(zhì)量的下降。

三、預(yù)防校園冷暴力發(fā)生的有效對策

（一）提高教師個人素質(zhì)

教師在教育過程中所起到的作用是十分重要的，也是重要的知識傳授者，因此教師的個人素質(zhì)將會對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生直接影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很多言行都是通過對教師進(jìn)行模仿而學(xué)會的，基于這種情況教師應(yīng)當(dāng)不斷提高個人素質(zhì)，不應(yīng)當(dāng)將負(fù)面情緒帶入到課堂教學(xué)中，否則將會給學(xué)生造成不良影響。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵教師積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生建立和諧的師生情意，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提升個人綜合素質(zhì)。學(xué)生還可以根據(jù)其在學(xué)習(xí)中所遇到的問題向教師請教，并在教師的幫助解決這些問題，從而提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強學(xué)生心理輔導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中，不僅需要進(jìn)行知識的傳授，還需要幫助學(xué)生構(gòu)建其內(nèi)心世界，讓其學(xué)會堅強，敢于面對任何困難與問題。在教育學(xué)生上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點采取不同的教育方式。例如，對于一些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師在應(yīng)當(dāng)多與其進(jìn)行溝通，了解其厭學(xué)的原因，并采取有效措施提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)知識的魅力，使其重新燃?xì)鈱W(xué)習(xí)的欲望。教育不僅僅需要教師進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠積極面對生活。當(dāng)學(xué)生面對校園冷暴力時，教師還應(yīng)當(dāng)為其指明方向，盡量避免校園冷暴力給學(xué)生所帶來的消極影響。

（三）完善教育體制改革

我國傳統(tǒng)的教育評判標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而這種評判標(biāo)準(zhǔn)所存在的弊端越來越明顯，如實踐能力差、綜合能力偏低等。在這種背景下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育體制的改革，改變這種單一的評判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育。當(dāng)前這種教育體制是產(chǎn)生校園冷暴力主要原因之一，嚴(yán)重違背了我國學(xué)生成長教育理念，因此應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育不適應(yīng)現(xiàn)代教育的理念，對學(xué)生各個方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育，從而使我國所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠具有較強的綜合能力，有利于其健康成長。當(dāng)教師在教育學(xué)生時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在缺點和問題，也應(yīng)當(dāng)盡量避免采取體罰、冷暴力等措施，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行教育，這種教育方式所產(chǎn)生的教育是最為理想的。因此，完善我國教育體制的改革是改善校園冷暴力的重要措施。

四、結(jié)語

總之，校園冷暴力給學(xué)生所造成的傷害是十分嚴(yán)重的，也是人們很難發(fā)現(xiàn)的，為了降低校園冷暴力發(fā)生的概率和其給學(xué)生所造成的消極影響，我國相關(guān)教育工作對其進(jìn)行了詳細(xì)的分析。通過分析能夠發(fā)現(xiàn)，校園冷暴力形成的原因主要有學(xué)生自身的原因，教師觀念上的問題和教育體制問題，只有采取有效的改善措施，才能夠降低校園冷暴力的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢春燕，王晶.中國校園“冷暴力”的輿情研究及對策分析[J].新媒體與社會，2013，（01）.

[2]佘海霞.關(guān)注校園冷暴力，構(gòu)筑和諧人際交往[J].科技信息，2012，（10）.

篇（6）

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來了不好的聲譽，對學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時間上的規(guī)律性：

(1)放學(xué) 時。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學(xué)生出校時易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時。每個學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開學(xué)時。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過去的仇恨而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

(4)課外游樂活動時間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭輸贏、爭地盤而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時間，有的學(xué)生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強索錢財。

這是近幾年來發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負(fù)面影響是顯而易見的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會因為女生而產(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導(dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現(xiàn)為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力從根本上說是社會暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢頭發(fā)展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認(rèn)識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學(xué)校多方造成的校園惡瘤，如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制，那么以后社會將會為此付出更昂貴的代價。

(一)家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感，從而形成攻擊性人格。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中樹立威信?？梢?，缺乏關(guān)愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對學(xué)生施行暴力或冷暴力也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。老師施暴在前，學(xué)生想要對抗在后，這也是榜樣的力量吧!

現(xiàn)在老師對學(xué)生體罰的事件，雖還是時有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進(jìn)步的體現(xiàn)。而校園冷暴力卻常常被忽略。校園冷暴力是指在教育過程中，老師對問題學(xué)生采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語言上進(jìn)行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取冷暴力的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

【預(yù)防校園欺凌主題班會教案二】 活動目標(biāo)：

1.認(rèn)知與技能：讓學(xué)生認(rèn)識校園暴力產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園暴力帶來的負(fù)面影響。

2.情感態(tài)度價值觀：通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3.行為與表現(xiàn)：當(dāng)面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應(yīng)對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)自己。

活動重點：了解校園暴力的實質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法和策略。

活動過程：

活動一：走近校園暴力

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時聽到或遇到的校園暴力進(jìn)行討論，然后，教師進(jìn)行簡單的歸納，之后引出校園暴力的概念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當(dāng)危險的，所以要拒絕校園暴力。

校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園暴力事件：

2010年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學(xué)生于某與同班同學(xué)李某在教室因瑣事發(fā)生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經(jīng)搶救無效死亡。

2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學(xué)三年級學(xué)生巨某與五年級學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

2010年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學(xué)院中專學(xué)生甄某與同學(xué)史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

活動二：分析校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。

活動三：校園暴力帶來的危害

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就常見的校園暴力進(jìn)行深入的分析，經(jīng)過學(xué)生分析總結(jié)后讓學(xué)生自己先說出校園暴力帶來的危害。之后，教師進(jìn)行總結(jié)。 從個人、家庭、學(xué)校、社會四方面來看校園暴力危害。

校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

活動四：如何預(yù)防校園暴力?

校園暴力常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加;2.是以大欺小，以眾欺寡;3.是為了一點小事，大打出手;4.是同學(xué)之間因義氣之爭;5.是不堪長期受辱，以暴制暴。

這一環(huán)節(jié)，教師首先歸納有關(guān)校園暴力常見的情形，然后，讓學(xué)生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預(yù)防暴力的辦法。對于學(xué)生而言，以下幾個方面可參考：

第一，不能怕字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗?fàn)?。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是不怕。但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時報告。我們也要認(rèn)識到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在不怕的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強化自我保護(hù)意識。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

篇（7）

1.讓學(xué)生認(rèn)識校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來的負(fù)面影響。

2.通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3.當(dāng)面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應(yīng)對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)自己。

教學(xué)重點：

了解校園欺凌的實質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法和策略。

教學(xué)過程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當(dāng)危險的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2019年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2019年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 2019年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因 校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、 心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。 對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。 對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌 校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;

2.以大欺小，以眾欺寡;

3.為了一點小事，大打出手;

4.同學(xué)之間因“義氣”之爭;

5.不堪長期受辱，以暴制暴。

預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗?fàn)?。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方欺凌升級，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時報告。我們也要認(rèn)識到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強化自我保護(hù)意識。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重?fù)裼选Ｒ獙W(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復(fù)，以免引起更大的爭端。 課堂小結(jié) 校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠(yuǎn)離校園欺凌，做個健康陽光的學(xué)生。

【小學(xué)校園欺凌主題班會二】活動目的及意義:不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發(fā)生的時候，我們該如何抵制呢?我們應(yīng)該保護(hù)自己，應(yīng)對暴力，臨危不亂 ，及時報告，以法維權(quán) 。讓學(xué)生認(rèn)識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者造成傷害外，對「欺凌者和「旁觀者同樣造成傷害?！钙哿枵唛L期欺負(fù)別人，會很自我中心，對同學(xué)缺少同理心等等，而「旁觀者會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚，不安等等。同時間也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，欺凌是學(xué)校須正視并加以制止及預(yù)防的問題。但同學(xué)和家長的合作也很重要的。

活動準(zhǔn)備:

1、每人準(zhǔn)備說一件有關(guān)校園欺凌的事情。

2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號。

活動過程：

1、開場白。

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

2、下面請每個同學(xué)都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)

3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)

4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學(xué)意見略)

5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。

6、請胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號。

7、活動結(jié)束，請班主任老師講話。

班會效果：

鼓勵學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2019年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。

班會總結(jié)：

一、抵制校園暴力，辨別是前提

一些同學(xué)在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。

校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、向校園暴力說“不”

頻頻發(fā)生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!

①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。

②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。

③注重心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。

④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產(chǎn)生的另一個主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來規(guī)范自己的行為，也要以法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、保護(hù)自己，關(guān)注他人

(1)安全第一，預(yù)防為主

校園暴力的發(fā)生通常有兩個原因：一是同學(xué)間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執(zhí)、事端。預(yù)防爭執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點：

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復(fù)，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參與。

(2)應(yīng)對暴力，臨危不亂

如果我們無法避免危險的發(fā)生，那么，在危險發(fā)生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護(hù)自己。

①遭受語言暴力時的自救

應(yīng)對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：

一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為暴力時的自救

如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?

一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽穴和后腦。

在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。

(3)及時報告，以法維權(quán)

由于校園暴力事件的隨機性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識：

第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護(hù)的。

第二，要有強烈的自我保護(hù)意識。

第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

篇（8）

就中國足球水平現(xiàn)狀來看，水平偏低。對其原因進(jìn)行探究，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因可以概括為三個方面。第一，足球場地等硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，使得推廣足球運動遇到了非常大的阻礙；第二，缺少從校園走出來的少年足球天才，使得中國足球運動“先天不足”；第三，很多家長不愿意讓孩子踢足球，缺少完善的激勵、約束機制，都對中國足球的發(fā)展形成了不利影響。

二、校園足球發(fā)展對策

1.舉辦足球藝術(shù)節(jié)。推進(jìn)校園足球普及，首先必須激發(fā)學(xué)生踢球興趣。為此，可以結(jié)合學(xué)校實際情況，開展足球藝術(shù)節(jié)，加深W生對足球運動的了解，讓學(xué)生對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為校園足球運動的普及奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.加強體育課培訓(xùn)。學(xué)生對足球運動的興趣和技術(shù)水平，與系統(tǒng)的訓(xùn)練有著密切的關(guān)系。主要是因為通過足球運動系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧。校園足球推廣中，實現(xiàn)對學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，其主要渠道是體育課。充分利用體育課，由專業(yè)教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生踢球技巧，通過反復(fù)的基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.建立長效教學(xué)機制。足球運動在校園推廣中有一定的難度，學(xué)校以理論知識教學(xué)為主，音樂、美術(shù)、體育等素質(zhì)教育為輔。而推廣校園足球運動，并將培養(yǎng)校園足球運動天才作為目標(biāo)，就會出現(xiàn)理論教學(xué)與足球運動教學(xué)的矛盾，如何有效開展校園足球運動，是一個值得深思和踐行的問題。通過深入發(fā)掘足球運動的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校的實際情況建立長效的教學(xué)機制，實現(xiàn)理論課程教學(xué)與運動教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，就可以呈現(xiàn)出最佳的足球運動效果。

4.借鑒國外經(jīng)驗。國外校園足球運動普及率非常高，以西班牙為例，開展校園足球教學(xué)主要通過游戲性的比賽，以期通過趣味性的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從中感受到足球運動的魅力和樂趣。為此，我國在推廣校園足球的時候，就可以適當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒國外足球運動的發(fā)展模式，結(jié)合我國校園教學(xué)的實際情況，融入國外先進(jìn)教學(xué)理念，豐富校園足球教學(xué)模式，不斷提高校園足球教學(xué)水平。

5.因材施教。校園推廣足球運動，需要注意學(xué)生的年齡層次。不同年齡階段學(xué)生對應(yīng)不同的足球教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以真正理解足球知識和運動技巧，滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。對小學(xué)生進(jìn)行足球運動教學(xué)，要抓住小學(xué)生好奇心強的特點，將游戲融入足球運動中，以趣味性的足球運動游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，而且通過在游戲中滲透足球知識和技巧，也可以實現(xiàn)足球運動的教學(xué)目標(biāo)。

篇（9）

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0178-02

頂崗實習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、職業(yè)素質(zhì)能力的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。頂崗實習(xí)以其工作崗位的真實性，實現(xiàn)了學(xué)生與崗位的零距離接觸。本文通過分析高職院?！?+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生存在的主要問題及原因，提出做好“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生教育與管理工作的若干對策。

一、高職院?！?+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習(xí)內(nèi)涵及意義

高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生入學(xué)后，前兩年在校接受專業(yè)理論知識和專業(yè)技能實訓(xùn)學(xué)習(xí)，第三年到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，從事具體工作崗位，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)能力。

頂崗實習(xí)實際上是一種“開放式”的教學(xué)模式，它通過有效地利用合作企業(yè)資源，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和職業(yè)綜合素質(zhì)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其意義在于：第一，通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實踐活動，在真實的企業(yè)環(huán)境下參加生產(chǎn)勞動，接受企業(yè)文化的熏陶，獲得真實的職業(yè)體驗，實現(xiàn)學(xué)生向員工身份轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。第二，通過頂崗實習(xí)，促使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識與具體工作實踐緊密地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，豐富工作經(jīng)驗，有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。第三，通過頂崗實習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊合作精神，又可使學(xué)生學(xué)會寬容與忍讓，提高服務(wù)態(tài)度和人際交往能力，有利于學(xué)生更早、更快地接觸并融入企業(yè)和社會，提高就業(yè)生存能力。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生存在的主要問題及其原因

在頂崗實習(xí)過程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，實習(xí)地點分散等諸多原因，頂崗實習(xí)期間學(xué)生的教育與管理存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理難度大。由于各高職院頂崗實習(xí)單位、崗位眾多，實習(xí)地點分散，而且有些實習(xí)崗位流動性很大，學(xué)生往往得不到及時、有效、全面的管理，管理難度較大。主要原因在于：一是多數(shù)高職院校重視程度不夠，實習(xí)任務(wù)不明確，管理松散，也沒有建立完善的頂崗實習(xí)管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和考評體系；二是在實習(xí)過程中，企業(yè)只是把學(xué)生當(dāng)做實習(xí)生或?qū)W生來看待，沒有按照企業(yè)正式員工來管理；三是多數(shù)高職院校沒有建立專兼結(jié)合的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，很難滿足頂崗實習(xí)指導(dǎo)要求。

(二)職業(yè)素質(zhì)較低，適應(yīng)能力差。通過走訪調(diào)查廣西南寧幾所高職院校，結(jié)果顯示學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定率低，職業(yè)素質(zhì)較低，難以適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。主要原因在于：一是部分學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實習(xí)只是為了獲取學(xué)分，致使不能快速融入企業(yè)生產(chǎn)中去，同時，高職學(xué)院是為一線培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生難以承受一線工作和鍛煉，缺乏愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神，服務(wù)態(tài)度出現(xiàn)偏差。二是高職院校職業(yè)道德教育沒有引起足夠重視，流于形式。三是學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，難以適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，不能堅持正常工作，出現(xiàn)離崗現(xiàn)象。

(三)思想認(rèn)識不高，難以調(diào)整好實習(xí)心態(tài)。學(xué)生剛剛步出校園，面對社會的形形，自己的世界觀、人生觀、價值觀難免會受到影響，加上社會競爭激烈，競爭中金錢至上以及享樂主義思想對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，尤其表現(xiàn)在工作環(huán)境、條件、工資待遇上的攀比上。同時，學(xué)生在新的工作崗位上實習(xí)一段時間，面對具體的實習(xí)生產(chǎn)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)與自己所想象的有很大的偏差，逐漸失去了實習(xí)的興趣，對實習(xí)厭煩的情緒會逐漸滋生，造成學(xué)生不能夠正確認(rèn)識自己，難以調(diào)整實習(xí)心態(tài)。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于學(xué)生思想上沒有正確認(rèn)識頂崗實習(xí)的意義目的，沒有充分調(diào)整好頂崗實習(xí)心態(tài)。

(四)出現(xiàn)心理問題。在頂崗實習(xí)過程中，一些學(xué)生表現(xiàn)出不安、焦慮、煩躁心態(tài)，缺乏處理問題的信息，出現(xiàn)自卑、消極、失落、懶惰心理。其主要原因在于：一是大多是學(xué)生是“90后”、獨生子女，自我獨立性差，一味依賴家庭，產(chǎn)生惰性心理；二是在校所學(xué)知識不能立刻應(yīng)用到實踐中來，造就一部分學(xué)生感覺理想和現(xiàn)實相距太大，產(chǎn)生失落心理；三是企業(yè)文化與校園文化的差別，工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)運作環(huán)境，致使部分學(xué)生產(chǎn)生失落心理；四是頂崗實習(xí)期間人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生既要處理好同事之間人際關(guān)系，又要處理好上下級之間的人際關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生壓力大，出現(xiàn)不安、焦慮心理。

(五)存在安全隱患。學(xué)生的安全問題主要有兩種：一是學(xué)生頂崗操作期間發(fā)生的安全事故；二是學(xué)生在工作崗位意外發(fā)生的安全事故。在頂崗實習(xí)過程中，實習(xí)地點分散，實習(xí)崗位各不相同，有的學(xué)生從事與電、機械有關(guān)工作；有的學(xué)生紀(jì)律性差，工作經(jīng)驗不足，在工作中容易出現(xiàn)安全事故；有的學(xué)生住宿與工作單位距離較遠(yuǎn)，上下班交通過程中的安全問題；有些學(xué)生時常上夜班或加班，人身安全得不到保障；有些學(xué)生思想比較單純，自我保護(hù)和防范意識薄弱等。

三、對策

篇（10）

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0014-01

1 現(xiàn)轉(zhuǎn)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到我們生活的各個角落，網(wǎng)絡(luò)對我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展深刻影響還改變了我們的工作、生活和受教育的方式，反應(yīng)在我們生活中的方方面面，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取信息、相互交流的有效途徑[1]。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，大學(xué)校園成了網(wǎng)絡(luò)用戶最為密集的區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)正以日益迅猛的速度進(jìn)入大學(xué)生生活的各個角落，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式正在發(fā)生變化。[2]由于網(wǎng)上交流沒有地域、距離限制，十分便利，大學(xué)生的視野更開闊，更容易獲取有用信息，某種程度上地提高自己知識水平。在體會到網(wǎng)絡(luò)作為有效工具的便利性的同時，我們也看到了網(wǎng)絡(luò)帶給我們尤其是處于關(guān)鍵成長期的大學(xué)生的危害。高校中網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為為了學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)提供了溫床。青年大學(xué)生涉世未深，社會經(jīng)驗缺乏，辨別是非能力差，網(wǎng)絡(luò)傳播的弱點以及網(wǎng)絡(luò)管理體制的不健全，對大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面的影響也十分明顯。[3]

那么，導(dǎo)致大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的真正原因是什么？

通過調(diào)查，大學(xué)生每天上網(wǎng)時間大都在1 h以上，超過5 h的也不在少數(shù)，在這么長的上網(wǎng)時間中，被有效利用的時間卻很少，大部分同學(xué)上網(wǎng)首先打開瀏覽器（網(wǎng)頁）、QQ等聊天工具，上網(wǎng)主要活動瀏覽新聞、玩游戲，聊天、看電影、查找資料，在網(wǎng)絡(luò)中漫無目的的游走，網(wǎng)絡(luò)在同學(xué)們心目中是娛樂性占主要地位，查找學(xué)習(xí)資料的僅占少數(shù)。而網(wǎng)絡(luò)娛樂的主要原因是為了消磨時間，久而久之成為一種習(xí)慣乃至沉溺于網(wǎng)絡(luò)而難以自拔。

2 分析與對策

網(wǎng)絡(luò)給我們帶來便利的生活和學(xué)習(xí)方式，而能夠大量接觸網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生的心理和思想都受到很大的影響，怎樣利用好這一工具，揚長避短是我們應(yīng)該積極應(yīng)對的重要問題。

（1）積極引導(dǎo)和教育，幫助大學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生目標(biāo)，樹立正確的人生觀念。在日常學(xué)習(xí)、生活中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大學(xué)生必不可少一個工具。但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，也會帶來許多負(fù)面的問題。要積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的特性，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立良好的人生觀，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，有目的的使用網(wǎng)絡(luò)，選擇對自己有價值的信息，把握上網(wǎng)時間。

（2）增強大學(xué)生的自律意識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。大學(xué)生普遍能夠意識到時間的寶貴性，但充分利用，有效自律的能力千差萬別，認(rèn)為自己在網(wǎng)上能夠充分利用時間和有效自制的的大學(xué)生極少。因此提高大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間管理能力是非常重要的。大學(xué)生在上網(wǎng)前硬明確上網(wǎng)目的和上網(wǎng)時間，但有很多時候很多大學(xué)生的上網(wǎng)行為處于放任自流的散漫狀態(tài)，沒有對時間的規(guī)劃，更沒有明確目的，這在很大程度上影響到大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的效率。因此提高大學(xué)生的自律意識，提高網(wǎng)絡(luò)時間的管理能力、應(yīng)用能力是十分必要的。

（3）根據(jù)大學(xué)生的心理特點加強網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。我國大學(xué)生一般年齡跨度為18～22歲，處于人生的青年中期，有自身的心理特點和心理傾向，受周圍環(huán)境、社會發(fā)展等諸多因素的影響，體現(xiàn)出比較鮮明的特點；當(dāng)代大學(xué)生的思維能力明顯提高，自我意識顯著增強，創(chuàng)新意識具有鮮明時代特點，步入一個心理轉(zhuǎn)型期；創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力達(dá)到一個高峰的階段，遇到的問題和困難具有本年齡段的特點，依賴性較強，遇到問題很多時候處于迷茫的狀態(tài)，心理自我調(diào)節(jié)能力需要加強。[4]認(rèn)識到大學(xué)生的這些心理特征，我們學(xué)?？梢岳眠@些特性有針對性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其樹立正確、合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)的觀念。

（4）加強校園文化建設(shè)，豐富大學(xué)生的校園文化生活。大學(xué)生上網(wǎng)主要原因就是無所事事，主要目的就是為了打發(fā)時間，如果他們的現(xiàn)實校園生活非富多彩，必然會很大程度上減少他們的上網(wǎng)時間，因此，學(xué)?？啥嘟M織一些能夠調(diào)動學(xué)生熱情的豐富多彩的有意身心健康的活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，既能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友情，又能曾強學(xué)生的集體榮譽感，增進(jìn)社會意識，形成良好的人際關(guān)系和良好的學(xué)校氛圍，又能使大學(xué)生從這些活動中激發(fā)自己的興趣、潛能，既有利于身心健康，又能獲取豐富的知識和生活體驗，很大程度上降低對網(wǎng)絡(luò)的迷戀。

（5）規(guī)范校園日常管理，從技術(shù)手段上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。通過建立健全各種規(guī)章制度，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)上言行，把所提倡的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)融于各項管理之中，使內(nèi)在約束與外在約束有機地統(tǒng)一起來，最終達(dá)到自我教育的目的[5]。再者，現(xiàn)在很多的網(wǎng)絡(luò)安全軟件可以對以些不網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行有效管理和屏蔽，學(xué)?？梢圆捎眠@些技術(shù)有段進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)入口的管理，從而避免一些不健康內(nèi)容對大學(xué)生的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建中，李華麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育機遇與挑戰(zhàn)[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2009，30（6）：45-48.

[2] 熊濤.構(gòu)建和諧社會中的大學(xué)生思想政治教育[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報，2007，26（5）：27-30.