相關(guān)期刊
時(shí)間：2024-01-02 14:43:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇人工降雨對(duì)自然的危害范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
自2012年初，我國(guó)各地均出現(xiàn)不同程度的旱情，導(dǎo)致農(nóng)作物大面積減產(chǎn)，糧食的緊需導(dǎo)致各類農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)，農(nóng)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)紊亂。2012年6月份山東地區(qū)出現(xiàn)大面積干旱，此時(shí)節(jié)正值西南部分地區(qū)插秧苗，于是出現(xiàn)了搶水插秧的現(xiàn)象，糾紛不斷。因?yàn)榫煤滴从?，?dǎo)致井水水位下降，溝渠缺水，無法正常灌溉。很多農(nóng)民出現(xiàn)沒有水插秧或者湊合插了秧苗，但是由于缺水，秧苗大面積泛黃。
山東的旱情還未有所緩解，湖北多個(gè)縣市區(qū)便遭到重旱侵襲。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，隨著干旱的蔓延，湖北省32個(gè)縣市區(qū)報(bào)旱，受旱農(nóng)田達(dá)610萬畝，52.6萬人飲水困難。當(dāng)?shù)鼐用穹从?，水已?jīng)很久都不夠用了，三伏天沒辦法沖涼，為了省水只能接點(diǎn)水放在盆里，一家人拿濕毛巾擦擦解解汗就行，洗澡太浪費(fèi)。自7月15日以來，湖北巴東縣低山地區(qū)持續(xù)出現(xiàn)高溫天氣，巴東縣農(nóng)作物受旱面積共計(jì)5.15千公頃，約4500人出現(xiàn)飲水困難。8月15日，旱情嚴(yán)重的隨州市廣水楊寨鎮(zhèn)的幾位村民利用自制的工具打井抗旱。盡管將水井?dāng)U大了再擴(kuò)大，挖深了再挖深，但是出的水依然少的可憐。目前該鎮(zhèn)已經(jīng)打井600多處，其中公共深井40多處。據(jù)統(tǒng)計(jì)受旱農(nóng)田面積172萬畝，其中重旱63萬畝，絕收12萬畝，占農(nóng)作物總面積的68%。持續(xù)的干旱加上歷史罕見的高溫高蒸發(fā)天氣，使得隨州旱情持續(xù)加劇，蓄水量同期減少79%，接近死水位以及死水位以下的水庫489座，占總數(shù)的70%。
據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我國(guó)受旱面積90年代年為3.64億畝，因旱損失糧食為195.7億公斤。干旱始終困擾著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)特別是農(nóng)業(yè)的發(fā)展。干旱的直接危害是造成農(nóng)牧業(yè)減產(chǎn)，人畜飲水發(fā)生困難，農(nóng)牧民群眾陷于貧困之中。
然而又會(huì)引發(fā)其他自然災(zāi)害的發(fā)生干旱造成湖泊、河流水位下降，部分干涸和斷流。由于干旱缺水造成地表水源補(bǔ)給不足，只能依靠大量超采地下水來維持居民生活和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，然而超采地下水又導(dǎo)致了地下水位下降、漏斗區(qū)面積擴(kuò)大、地面沉降、海水入侵等一系列的生態(tài)環(huán)境問題。由于地下水的過度開采導(dǎo)致地面塌陷事故頻發(fā)。2012年6月2日，廣西南寧，壇洛村四個(gè)自然村部分地面發(fā)生地面塌陷險(xiǎn)情，地面出現(xiàn)塌陷坑。倒塌的牛房，里面住的一頭水牛也掉了進(jìn)去沒有再出來，此外沒有造成人員傷亡。 8月14日下午16點(diǎn)左右，哈爾濱南崗區(qū)遼陽街一商鋪前地面突然塌陷，造成10平方米左右的坑，當(dāng)?shù)叵拦踩藛T迅速展開救援，4人獲救，其中最小的是14個(gè)月大的嬰兒。
不僅如此，由于氣候環(huán)境的變遷和不合理的人為干擾活動(dòng)，導(dǎo)致了植被嚴(yán)重退化。然而隨著畜牧業(yè)的發(fā)展，牧場(chǎng)植被的生長(zhǎng)周期跟不上牲畜的啃食需求，于是越來越多的植物被連根拔起，無法繼續(xù)生長(zhǎng)，植被逐漸退化。牧民反映，近幾年牧區(qū)的草越來越少，現(xiàn)在放牧要走很遠(yuǎn)才能讓牲畜們吃飽，可供放牧的自然草原越來越小，“不知道會(huì)不會(huì)哪天突然發(fā)現(xiàn)草原沒了，太恐怖了！”一位牧民說。
進(jìn)入21世紀(jì)以后，連續(xù)幾年，干旱有加重的趨勢(shì)，而且是春夏秋連旱，對(duì)脆弱生態(tài)系統(tǒng)非常不利。并且氣候干旱加劇了土地荒漠化進(jìn)程。自2000年以來，由于全球氣溫的不斷升高，導(dǎo)致北方地區(qū)氣候偏旱，林地地溫偏高，草地枯草期長(zhǎng)，森林地下火和草原火災(zāi)有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。森林和草原中所有可燃物在高溫干燥的情況下都有可能發(fā)生自燃，干旱的天氣不僅加大了這些可燃物的自燃幾率，更會(huì)加速火災(zāi)的蔓延速度和火勢(shì)，造成無法控制的大火。
蟲子稱霸玉米田
今年以來北方天氣干旱，使得玉米地成了粘蟲的溫房，截至8月16日上午9時(shí)，東北三省農(nóng)作物受災(zāi)面積73.25萬公頃 （合1098.75萬畝），其中絕收面積4.23萬公頃 （合63.45萬畝）。一位農(nóng)民說，前段時(shí)間他和妻子在外地打工，最近聽說家里玉米鬧蟲災(zāi)比較嚴(yán)重，大哥催他回來打藥，到家一看真的已經(jīng)成災(zāi)了，但是沒想到這種粘蟲的抗藥性和繁殖能力特別強(qiáng)，噴藥沒幾天又出來了，這已經(jīng)是第三次買藥進(jìn)行噴灑了?！斑@樣下去光是藥錢就回不過本?！?/p>
一位老大爺說：“照這樣下去，秋收能收五成就謝謝老天爺了。”他看著自家的玉米，心痛地說。
蟲災(zāi)使玉米減產(chǎn)，那么勢(shì)必會(huì)影響市場(chǎng)的物價(jià)。近期出現(xiàn)不法商販靠著“偏門”大撈外快。
微博上多位網(wǎng)友發(fā)出求助，反映吉林多地出現(xiàn)大面積蟲害，但農(nóng)藥價(jià)格持漲不降。有網(wǎng)友稱一下地噴藥便會(huì)弄得一身的蟲子，很惡心，而且高溫下噴灑農(nóng)藥，不少村民出現(xiàn)中毒現(xiàn)象。想用“高架車”噴灑農(nóng)藥，但是農(nóng)機(jī)部門的高架車供不應(yīng)求，售價(jià)由每輛1.5萬元猛增到2.4萬元，這讓很多人望而卻步，只能冒著危險(xiǎn)在幾乎沒過頭頂?shù)挠衩椎乩飮娝?。沒有高價(jià)車幫忙噴藥也就算了，連滅蟲的農(nóng)藥價(jià)格也在漲，這對(duì)于正在遭受災(zāi)難的農(nóng)民來講，這樣的哄抬物價(jià)無異于雪上加霜，網(wǎng)友大呼“傷不起”。
有災(zāi)必有因
蟲災(zāi)的發(fā)生不只是自然因素的后果，過度使用農(nóng)藥導(dǎo)致蟲子超強(qiáng)的抗藥性；生態(tài)系統(tǒng)失衡，蟲子少了很多天敵，肆無忌憚地繁殖。不得不說，這次的大面積蟲災(zāi)有很大程度上仍然是人類自食惡果。
我們看到了干旱所帶來的災(zāi)難性的后果，除了大自然的不可抗力因素，我們?nèi)祟愂遣皇且词∫幌伦约旱男袨?，人類活?dòng)因素占了干旱成因的很大比例。我們且將干旱的后果拋之不顧，看一下干旱的成因。從自然因素講，主要是由于自然界偶然性或周期性的降水減少；從人為因素上來說則是人類的一些自身活動(dòng)使水資源的供需失衡。
近些年人口大量增加，需求量遠(yuǎn)大于水資源的供應(yīng)量，導(dǎo)致有限的水資源越來越短缺；用水浪費(fèi)嚴(yán)重，在我國(guó)尤其是農(nóng)業(yè)灌溉用水浪費(fèi)驚人，作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，我們的灌溉方式仍然是大水量涌灌，亟需向高效節(jié)能的噴灑灌溉方式轉(zhuǎn)變；森林植被被人類破壞，人類對(duì)森林資源的無節(jié)制砍伐，森林面積越來越少，植物的蓄水作用喪失，導(dǎo)致地下水和土壤水急劇減少；人類活動(dòng)造成大量水體污染，使可用水資源減少。這一點(diǎn)記者深有體會(huì)，在我們生活的周圍，總是矗立著各種工廠，而這些工廠所排出的水均是已被污染的工業(yè)廢水 ，這些水有的漂著油污、泛著惡心的白沫、惡臭撲鼻，原本清可見底的小河水變得污濁不堪，原本暢游的魚蝦變成了腐爛的尸體，原本干凈的家園變成了工廠的污水貯藏區(qū)。大自然給了我們無比美好的世界，我們?nèi)绾位貓?bào)了她？
一、過度燒秸稈致南京重污染
6月10日，昏黃的天空籠罩著整個(gè)南京城，給人一種壓抑又不詳?shù)母杏X。人們這才發(fā)現(xiàn)空氣污染已變本加厲。在戶外，人會(huì)感覺到有些喘不過氣。根據(jù)監(jiān)測(cè)，10日南京能見度全天都在一公里以下。夜色來臨，黑暗暫時(shí)掩蓋了糟糕的天氣，但燈光照射下的霧狀天氣和空氣中淡淡的煙味，時(shí)刻在提醒著大家，黃天依舊在。
根據(jù)南京市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，從9日晚上7時(shí)開始，南京空氣質(zhì)量就開始變?cè)悖廴局笖?shù)的小時(shí)瞬時(shí)值已達(dá)478，在全國(guó)120城市中排在倒數(shù)第一，呈重度污染狀態(tài)，10日下午2時(shí)，南京PM10小時(shí)瞬時(shí)值再次攀到380“高峰”，屬重污染。
空氣中監(jiān)測(cè)出“黑碳”這種物質(zhì)，意味著又是秸稈焚燒釋放出大量濃煙惹的禍。據(jù)衛(wèi)星遙感影像解譯和現(xiàn)場(chǎng)巡查結(jié)果，5月下旬以來，各地均存在不同程度的秸稈焚燒現(xiàn)象，其中，南京、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江以及泰州等地較為嚴(yán)重。這樣的秸稈焚燒行為致使上述地區(qū)空氣中PM2.5等指標(biāo)急劇飆升，最高達(dá)700微克/立方米以上，屬于嚴(yán)重污染水平。
二、“秸稈事件”的影響
今年夏收以來，我省農(nóng)村焚燒秸稈的現(xiàn)象仍很普遍，不僅嚴(yán)重污染了大氣環(huán)境，給航空和陸路交通帶來威脅，還引發(fā)了多起火災(zāi)和人員傷亡事故。近幾天，南京城區(qū)每到傍晚時(shí)也常會(huì)煙霧彌漫，空氣質(zhì)量有所下降，居民關(guān)門閉窗，行人怨聲載道。夏季秸稈焚燒問題再次擺在了政府相關(guān)職能部門的面前。
如今，隨著農(nóng)民收入的不斷提高，以前用來燒火做飯的秸稈已經(jīng)被液化氣、煤球所替代。在農(nóng)作物收割季節(jié)，因焚燒秸稈而飄起濃濃的“白霧”，對(duì)空氣環(huán)境造成污染，容易引發(fā)火災(zāi)，也導(dǎo)致大量的寶貴秸桿資源白白浪費(fèi)。焚燒秸稈不僅無法利用它的能量，而且會(huì)給造成一系列嚴(yán)重的環(huán)境問題，不利于甚至有礙于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。
三、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵
可持續(xù)發(fā)展就是建立在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)和共同發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展，其宗旨是既能相對(duì)滿足當(dāng)代人的需求，又不能對(duì)后代人的發(fā)展構(gòu)成危害?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念是在人類深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境與資源的可持續(xù)能力基礎(chǔ)上提出的。它是源于環(huán)境保護(hù)的?？沙掷m(xù)發(fā)展有兩個(gè)重要的內(nèi)涵：一是需要；二是限制。生態(tài)持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的保障，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的手段，社會(huì)持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)的最終目標(biāo)。人類是自然的一部分，人類與自然界是不可分割的整體，人必須與自然協(xié)調(diào)來謀求持續(xù)生存。
四、環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)
環(huán)境問題是指全球環(huán)境或區(qū)域環(huán)境中出現(xiàn)的不利于人類生存和發(fā)展的各種現(xiàn)象。環(huán)境問題已成為人類面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。主要包括原生環(huán)境問題和次生環(huán)境問題兩大類。
一是原生環(huán)境問題地叫第一環(huán)境問題，是由自然環(huán)境自身變化引起的，沒有人為因素或很少有人為因素參與。這一類環(huán)境問題是自然誘發(fā)的，是經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間自然蘊(yùn)蓄過程之后才發(fā)生的，或者主要是受自然力的操縱，且人已失去控制能力情況下發(fā)生的，并使人類社會(huì)遭受一定的損害。這類環(huán)境問題包括地震、火山活動(dòng)、滑坡、泥石流、臺(tái)風(fēng)、洪水、干旱等。
二是次生環(huán)境問題是人類活動(dòng)作用于周圍環(huán)境引起的環(huán)境問題，也稱第二環(huán)境問題。主要是人類不合理利用資源所引起的環(huán)境衰退和工業(yè)發(fā)展所帶來的環(huán)境污染等問題。①環(huán)境破壞，又稱生態(tài)破壞。主要指人類的社會(huì)活動(dòng)引起的生態(tài)退化及由此而衍生的有關(guān)環(huán)境效應(yīng)，它們導(dǎo)致了環(huán)境結(jié)構(gòu)與功能的變化，對(duì)人類的生存與發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。例如因過度砍伐引起的森林覆蓋率銳減，因?yàn)E肆捕殺引起許多動(dòng)物物種瀕臨滅絕，因地下水過度開采造成地下水漏斗，地面下沉等。②環(huán)境污染與干擾。環(huán)境污染指有害物質(zhì)或因子進(jìn)入環(huán)境，并在環(huán)境中擴(kuò)散、遷移、轉(zhuǎn)化，使環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性與功能發(fā)生變化，對(duì)人類或其他生物的正常生存和發(fā)展產(chǎn)生不利影響的現(xiàn)象。主要是指大氣污染、水污染、土壤污染、放射性污染等。
五、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展
一種文明如果把掠奪和征服自然視為自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，那么，環(huán)境污染與生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)就是必不可免的。與以往的歷史相比，人類目前所掌握的技術(shù)無疑是最先進(jìn)的，但是，環(huán)境危機(jī)不能通過單純的技術(shù)手段來解決，承認(rèn)技術(shù)手段在保護(hù)環(huán)境方面的局限性，并不是要否認(rèn)科學(xué)技術(shù)在保護(hù)環(huán)境方面的局限性，而是要求我們突破技術(shù)決定論的局限，把環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展放在文明轉(zhuǎn)型和價(jià)值重鑄的大背景中來加以思考，承認(rèn)大自然的內(nèi)在價(jià)值，把人與自然視為一個(gè)密不可分的整體，追求人與自然的和諧，尊重并維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的完整、美麗和穩(wěn)定。
我們需要做的事情非常多，我們要調(diào)整好人與自然的關(guān)系，當(dāng)代人與后代人的關(guān)系，以及當(dāng)代人之間關(guān)系。要真正解決環(huán)境問題，首先必須改變當(dāng)前人類的發(fā)展模式和道路。發(fā)展不能僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能把社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)割裂開來，更不應(yīng)對(duì)立起來。發(fā)展應(yīng)是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。人有權(quán)利利用自然，通過改變自然資源的物質(zhì)形態(tài)，滿足自身的生存需要，但這種權(quán)利必須以不改變自然界的基本秩序?yàn)橄薅?；人又有義務(wù)尊重自然的存在事實(shí)，保持自然規(guī)律的穩(wěn)定性，在開發(fā)自然的同時(shí)向自然提供相應(yīng)的補(bǔ)償?？沙掷m(xù)發(fā)展針對(duì)的就是人與自然的和諧關(guān)系已經(jīng)遭受嚴(yán)重破壞的現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)事實(shí)中，人對(duì)自然的開發(fā)方式，開發(fā)深度應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)格的限制；人在改變自然資源的物質(zhì)形態(tài)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地向自然提供補(bǔ)償，以恢復(fù)其正常狀態(tài)。使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
針對(duì)“秸稈事件”，環(huán)保部門則表示，一旦發(fā)生焚燒秸稈污染事件，可以啟動(dòng)人工降雨等應(yīng)急干預(yù)機(jī)制，然而到目前，焚燒秸稈造成的污染仍依靠自然天氣，比如大風(fēng)、降雨來緩解。然而，焚燒秸稈高發(fā)期恰好也是農(nóng)民收種糧食的農(nóng)忙期，降雨會(huì)影響糧食收割、儲(chǔ)存、播種，因此很難實(shí)施。解決秸稈焚燒污染的根本是秸稈的回收利用。一些地方治理秸稈焚燒的做法很切實(shí)可行，讓農(nóng)民朋友嘗到不焚燒秸桿的甜頭，值得借鑒推廣。比如，提高機(jī)械農(nóng)藝技術(shù)，將秸稈機(jī)械化粉碎還田；將秸稈通過沼氣池將其能源轉(zhuǎn)化，以及在飼料、食用菌開發(fā)等方面綜合利用；對(duì)秸稈進(jìn)行回收，送到造紙廠、木炭廠、秸稈發(fā)電廠等等，真正讓秸稈“變廢為寶”。這樣做，既為政府解了難，也為農(nóng)民分了憂，還能讓群眾從中得到實(shí)惠，從而徹底杜絕焚燒秸稈所造成的環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等一系列問題。
六、總結(jié)
憂慮在蔓延，憂慮在呼喊?？梢娊?jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展，社會(huì)能夠和諧發(fā)展，保護(hù)好環(huán)境是關(guān)鍵?？沙掷m(xù)發(fā)展的思路，不但涉及人類未來的前途和命運(yùn)，而且發(fā)展就是高消耗，高增長(zhǎng)的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)模式，我們要考慮自然的承受能力，以低量消耗自然資源來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，謀求人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，真切地做到“人與天地相應(yīng)，人與草木同歸”。
參考文獻(xiàn)
[1]劉南威.自然地理學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2001:548.
[2]李春華.環(huán)境科學(xué)原理[M].南京:南京大學(xué)出版社,2003(4).
隨著二氧化碳的增多,使全球的氣候變暖,使兩極的冰川融化.使海平面上升淹沒土地.現(xiàn)代人類為了滿足自身對(duì)水的需求,大量的鉆井或從河中引水.無論是從河引水還是鉆井都會(huì)對(duì)水循環(huán)造成影響.如:人類引用地表徑流的水(河水),會(huì)使水流入海洋的數(shù)量相對(duì)減少的.從而會(huì)使水蒸發(fā)的量減少,會(huì)使水汽輸送量減少,從而使降水減少的這樣會(huì)導(dǎo)致干旱災(zāi)害.現(xiàn)代的氣候出現(xiàn)許多異常的現(xiàn)象.如:冬季不熱,冬季不下雪.這樣會(huì)引發(fā)生物災(zāi)害的發(fā)生.人類為了減輕干旱所帶來的損失就實(shí)施人工降雨.但這樣會(huì)使我們付出沉重的代價(jià).我的朋友,當(dāng)你看到這些現(xiàn)象后,你還認(rèn)為自然界是平衡的嗎?我們生活中所用的許多材料都是通過化學(xué)反應(yīng)得到的.質(zhì)量守恒定律結(jié)示質(zhì)量在轉(zhuǎn)化的過程中是不會(huì)改變的.但在反應(yīng)中難免會(huì)有能量的耗散(一些物質(zhì)通過反應(yīng)轉(zhuǎn)化成二氧化碳或水).我的朋友,當(dāng)你看到這些現(xiàn)象后,你還認(rèn)為自然界是平衡的嗎
在我們所居住的地球上蘊(yùn)藏著豐富的能源,包括可再生能源和非可再生能源.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,能源正以前所未有的速度從地球上消失.化石能源是我們利用比較普遍的能源.煤的燃燒會(huì)措施大量的熱能被我們所利用,但是,我要問朋友們一句:煤化成了灰還能恢復(fù)原來的煤?jiǎn)?是不可能的.能量守恒定律是這樣表述的:能量既不會(huì)消滅,也不會(huì)創(chuàng)生,它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體而在轉(zhuǎn)化的過程中,能量的總量是不變的.能量在轉(zhuǎn)化過程,雖然數(shù)量沒有減少.但可利用的品質(zhì)卻降低了.而那未被利用的能量卻轉(zhuǎn)化為其他形式的能量.煤的部分熱量會(huì)使環(huán)境的溫度上升造成溫室效應(yīng).看到能源一點(diǎn)一點(diǎn)的從地球上消失,我的朋友,當(dāng)你看到這些現(xiàn)象后,你還認(rèn)為自然界是平衡的嗎?
假如你流落荒島,你只有的食物一只雞和15千克的玉米.讓你從以下的生存策略中選擇一種能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間等待救援.1.先吃雞,再吃玉米.2.先吃玉米,同時(shí)用一部分玉米喂雞,吃雞產(chǎn)的蛋,最后吃雞.大多數(shù)人選擇第二種做法.但是正確的做法是第一種.初級(jí)消費(fèi)者吸收了生產(chǎn)者的能量.而能量在轉(zhuǎn)化的過程中會(huì)有能量的流失.現(xiàn)代有許多的人追求高營(yíng)養(yǎng)的食物(吃野味)我認(rèn)為這是一種愚蠢的作法.人吃野兔,而兔吃野草使草的部分能量的流失.而營(yíng)養(yǎng)價(jià)值最高的食物是野草.也就是說,野草比野兔的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高,野菜對(duì)人的身體大大有好處.糧食.蔬菜.奶類.果類才是最好的食物.因此.我們應(yīng)建立一個(gè)人人不吃肉的社會(huì).
有一個(gè)人捉了一只兔子,那人不肯放它.現(xiàn)在又不是過去那種缺少糧食的年代,我們被迫只有吃兔子.我勸說讓那人放兔子,但那人不肯,他將兔子活活的玩死.我內(nèi)心十分的悲傷,我不僅要問:人的惻隱之心何在?殺了兔子破壞了生物減的食物鏈.灰導(dǎo)致鷹無食可吃,必然灰影響鷹的數(shù)量的減少或死亡.一種生物都有自身存在的價(jià)值與理由.而我們?nèi)祟愑袡?quán)利剝奪生物存在嗎？(為了自己的利益)我認(rèn)為是沒有的.因此,我們要尊重生命,善待生物.
事物的發(fā)展總是前進(jìn)和上升的,是舊事物的滅亡新事物的產(chǎn)生.達(dá)爾文在進(jìn)化論中就提出:物竟天擇,適者生存.的觀點(diǎn)在地球上最強(qiáng)的群體是人類.難道要讓所有的生物都為人類服務(wù)嗎？難道要讓所有的生物都滅亡只剩下人類嗎?但是我的朋友們請(qǐng)不要忘記了大自然的存在.大自然就像一只沉睡的獅子,如果你過多的地對(duì)它進(jìn)行掠奪,那么有一天它會(huì)吃掉你的.有一次,我去動(dòng)物園,看到動(dòng)物都懶洋洋的躺在地上等著人類提供的食物.朋友們!這是生物在進(jìn)化嗎?我認(rèn)為這是生物的退化而不是進(jìn)劃.
20世紀(jì)后期生物加速了滅亡,而人類的經(jīng)濟(jì)卻加快了發(fā)展.資源越用越少,動(dòng)物越來越少.生物的多樣性逐漸消失.影響生物界不平衡和對(duì)生物界平衡破壞最大的是化學(xué)工業(yè).化學(xué)工業(yè)使大氣成分迅速改變.動(dòng)物呼吸了有污染的空氣逐漸死亡.大氣成分的改變使人類患上許多的疑難雜癥.甚至出現(xiàn)溫癔橫行.大氣改變破壞了生物界的平衡,只使生物災(zāi)害的發(fā)生.
我的朋友,當(dāng)你看到這些現(xiàn)象后,你還認(rèn)為自然界是平衡的嗎?
在客觀規(guī)律面前,我們應(yīng)遵循事物的客觀規(guī)律.現(xiàn)代的矛盾是人類發(fā)展與事物界的矛盾.我們應(yīng)解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)犋進(jìn),堅(jiān)持具體問題具體分析,堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一.我們一定要拋棄那種涸澤而漁的做法.
到底應(yīng)采取那些措施才能使自然界平衡呢?
首先,關(guān)閉一些重污染的工廠,禁止使用化學(xué)武器.二戰(zhàn)時(shí),美國(guó)向日本投下的兩顆原子彈使我們刻骨銘心.發(fā)展化學(xué)工業(yè)時(shí),要特別注意污染的問題.要嚴(yán)格控制廢氣的排放量.將污水等有害物質(zhì)要進(jìn)行處理,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再排放.要在發(fā)展工業(yè)時(shí)特別注意安全防止有害物質(zhì)泄露.
其次,要減少化石那樣的使用.減少二氧化碳對(duì)人類的危害.大力開發(fā)新能源.將能源進(jìn)行循環(huán)利用.減少能量的耗散.多開發(fā)可利用資源.減少非可再生能源的利用.世界上一切的能量的來源是太陽,因此,要多利用太陽的能量.在利用能源時(shí),要把握一個(gè)尺度.因?yàn)槟茉吹膬?chǔ)存量畢竟是有限的.如果超出這個(gè)限度,那么會(huì)使資源枯竭的.能源要再生必須經(jīng)過一定的周期.如果超出這個(gè)周期或破壞了它的循環(huán)就進(jìn)行開采,那么會(huì)導(dǎo)致該能源永遠(yuǎn)地從地球上消失.
再次,人類應(yīng)與自然和諧相處.不過多地開采樹木.在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),關(guān)心自然,不捕殺野生動(dòng)物.不吃野生動(dòng)物,退耕還林,退田還湖.
最后,實(shí)行計(jì)劃生育.控制人口數(shù)量.因?yàn)閷?dǎo)致生物界不平衡的制造者是我們?nèi)祟? 控制人口數(shù)量,對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的意義.
【關(guān)鍵詞】感覺器官；活躍；地理課堂
地理課堂上，學(xué)生往往不夠活躍，尤其是在回答問題上，經(jīng)常只有個(gè)別學(xué)生回答的聲音！為什么呢？原因主要在于老師，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)中忽略了學(xué)生的主體性，忽略中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，仍是采用一種以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，于是課堂教學(xué)顯得機(jī)械、沉悶、學(xué)生表現(xiàn)出是冷漠。如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情？那就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官――眼、耳、口、手、腳、腦，刺激他們的興奮細(xì)胞，活躍地理課堂。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼睛”，飽覽地理之美
“眼睛”是心靈的窗戶，窗戶關(guān)閉，心靈也就封鎖了。地理課堂教學(xué)時(shí)首先要吸引學(xué)生的眼球，常見的方法有：
1.用圖畫特別是漫畫吸引學(xué)生眼球
教材中的經(jīng)典漫畫較多，有 《小鳥的悲哀》、《苦難的母親》、《地球出汗了》等，教師在教學(xué)時(shí)可以利用漫畫特有的優(yōu)勢(shì)，充分借圖發(fā)揮，進(jìn)行德育滲透教育。如分析“小鳥的悲哀”：先是漫畫迅速吸引學(xué)生濃厚的興趣，然后有圖生疑：小鳥為什么悲哀？――為什么人們要砍伐森林？――人類是否還需要其他重要資源，如：清新的空氣、碧綠的流水、優(yōu)美的環(huán)境等，誰能滿足這些需要？――森林，這樣以圖像演繹為主線的教學(xué)，順理成章，一氣呵成。
2.用教具特別是自制的教具吸引學(xué)生的眼球
教學(xué)中常用的教具有：橡皮泥、手電筒、乒乓球、手和其他的實(shí)驗(yàn)、演示器材。如在“等高線地形圖”的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生用自己的手作為微型教具，先握拳，在手上畫出等高線，然后打開手掌，判讀五種常見的山地地形，教學(xué)效果自然水到渠成。
3.用特殊的活動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，如實(shí)驗(yàn)“水土流失”、自制的地球儀展覽、模擬光照和影子、天氣預(yù)報(bào)等新穎的游戲等。
4.用板書、板畫吸引學(xué)生的眼球，如老師一手漂亮的板書或板畫，自然讓學(xué)生因親其師而信其道。
5.用多功能的課件吸引眼球，如：用演示“地上河”的形成過程，這樣可以把抽象的、立體的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的“口”，暢言地理之美
中學(xué)生天性好動(dòng)、愛說，“說”的方式是多樣的，可以是集體式的：如小組合作討論、課堂辯論，也可以是個(gè)體式的演講、發(fā)言、表演等。常見的方法有：
1.辯論賽
新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)方式，如圍繞“開放二胎”這一主題進(jìn)行辯論，分小組合作探究，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
2.角色表演
如小品“富人的汽車吃掉窮人的面包”，同學(xué)們自選角色，分別扮演能源專家、經(jīng)濟(jì)專家、發(fā)達(dá)國(guó)家代表、發(fā)展中國(guó)家代表，同學(xué)們根據(jù)自己的角色，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和能源利用兩個(gè)話題進(jìn)行小品體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是深刻的，感受是豐富的。通過角色參與，學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展是重要的，但保證糧食的安全性也是刻不容緩的，從而樹立正確的世界觀、全球觀和資源觀，這也是新課程所提倡和追求的精髓。
3.交流、匯報(bào)
如調(diào)查“往車窗外隨丟垃圾，你有嗎”匯報(bào)，先把學(xué)生分成若干組，各小組通過合作問卷、調(diào)查、訪問等集思廣益，調(diào)查這種現(xiàn)象的現(xiàn)狀，人們的態(tài)度，危害，以及今后的期望。然后進(jìn)行交流匯報(bào)，匯報(bào)方式可以多樣化，如課件演示、校園宣傳展覽自我反省、以該主題的攝影、繪畫、作文比賽等形式進(jìn)行，這樣既能提升個(gè)人的安全意識(shí)，又能在潛移默化中提升個(gè)人涵養(yǎng)。
4.情境設(shè)置
教師可以根據(jù)不同的教材，不同的學(xué)生，不同的教學(xué)細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生有不同的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的口才，或回答、或提問、或唱歌、或朗誦、或演講等，然后教師要及時(shí)地、毫不吝嗇地予以表?xiàng)?，委婉地、中肯地提出新的要求和希望?/p>
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的“手腳”，煥發(fā)地理之美
開放課堂，解放學(xué)生的手腳，對(duì)于好動(dòng)的中學(xué)生而言，只要敢讓他們“動(dòng)”，他們就決定“活”了，常見的方法有：競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、小品表演、作畫等。通過設(shè)計(jì)一些易于操作活動(dòng)、讓學(xué)生參與動(dòng)手或動(dòng)腳，讓地理教學(xué)活起來。如用不同色彩的橡皮泥代表不同高度捏山地，然后壓平變立體圖為平面等高線圖，這樣可以輕松點(diǎn)破難點(diǎn)。如果可以的話，帶動(dòng)學(xué)生走出課堂研究大自然，或是在校園內(nèi)進(jìn)行探究活動(dòng)如光照和影子的關(guān)系，那地理課堂就遠(yuǎn)離枯燥之憂！
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的“耳”，傾聽地理之美
為避免學(xué)生在上課時(shí)“充耳不聞”，而是“洗耳恭聽”，教師除了用自身抑揚(yáng)頓挫的、富有感染力的語言吸引學(xué)生外，還可以用貼近生活的故事或新聞、編順口溜、音樂等方式吸引學(xué)生豎耳傾聽，感受地理的魅力！
五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的“腦”，品味地理之美
1.老師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考
如引導(dǎo)學(xué)生讀圖――“苦難的母親”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和物，她們年齡、關(guān)系、衣著、表情、動(dòng)作、位置等，要求對(duì)比現(xiàn)在的自己與媽媽，然后思考圖意，反應(yīng)出什么問題？我們應(yīng)該怎么辦？通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。
2.學(xué)生自己動(dòng)腦后，輕松解決問題
如提問：如果需要，隨時(shí)都可以進(jìn)行人工降雨嗎？接著讓學(xué)生觀察用燒杯往海綿上倒水，海綿什么時(shí)候開始滴水，馬上還是過一段時(shí)間，為什么？觀察、思考并回答，學(xué)生經(jīng)過親手實(shí)驗(yàn)，親眼觀察后，這個(gè)問題就迎刃而解了。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，活躍地理課堂，對(duì)老師或是學(xué)生都是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，讓地理課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)自然的魅力！
中圖分類號(hào)：X5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0174-01
近年來，大氣污染狀況經(jīng)過綜合治理雖然有了一定程度的進(jìn)步，但是大氣污染的環(huán)境問題仍然面臨著緊張的局勢(shì)，國(guó)家和政府予以了充分的重視，從根本上遏制空氣污染，改善民生是我們肩負(fù)的重任。想要從根本上克制大氣污染的再擴(kuò)張，就必須深入研究我國(guó)大氣污染的整體狀況，科學(xué)分析空氣污染的具體成分，再結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從居民生活的一點(diǎn)一滴入手，有針對(duì)性的研究空氣污染物，有預(yù)防性的探討防治空氣污染的具體措施。本文對(duì)進(jìn)行了淺顯的探討。
1 我國(guó)大氣污染的整體狀況
1.1 大氣污染的概念
大氣污染就是說我們?nèi)祟愒谏a(chǎn)與發(fā)展的過程中或者自然地過程中，向大氣排放的有害人類身體健康的污染物已經(jīng)超越了人類所能接受的范圍，對(duì)人類的健康和自然環(huán)境造成了較大的危害。據(jù)有關(guān)部門的不完全統(tǒng)計(jì)，目前大氣中的污染物具有100種左右，這已經(jīng)威脅到了人類的正常生活和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
1.2 我國(guó)的大氣污染狀況
空氣中對(duì)于生態(tài)和人類健康有危害的空氣成分主要有NOx、SO2、P、As、PH3、CO、HF、C2HCl3、C2H3Cl3等。隨著人們意識(shí)的不斷提高和國(guó)家對(duì)于空氣質(zhì)量的不斷防控，我國(guó)的空氣質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，在2000年通過對(duì)我國(guó)的338個(gè)城市的空氣質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，符合國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市不到3%，有63%左右的城市空氣污染指數(shù)高于三級(jí)城市標(biāo)準(zhǔn)，有112個(gè)城市情況嚴(yán)重屬于重度污染。在到2010年以后，通過對(duì)我國(guó)的471個(gè)縣級(jí)以上的城市進(jìn)行監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，一級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)的城市有3.6%，二級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)的城市有79.2%，15.5%的城市達(dá)到三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。可吸入顆粒物年均濃度達(dá)到或優(yōu)于二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市占 85.0%，劣于三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的占1.2%，1.7%的城市劣于三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。二氧化硫年均濃度達(dá)到或優(yōu)于二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市占94.9%，無劣于三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市。2010年各大城市的二氧化氮的濃度，都已經(jīng)達(dá)到了二級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)城市達(dá)到了86.2%，重點(diǎn)城市的空氣質(zhì)量在總體水平上有了一定水平的提高。2010年，環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)城市總體平均的二氧化氮和可吸入顆粒物濃度與上年相比略有上升，二氧化硫濃度略有降低。但是這些年隨著人們生活質(zhì)量的變化和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，在空氣質(zhì)量的可控制上也有了新的變化，比如目前中國(guó)的機(jī)動(dòng)車數(shù)量急劇盤增，尾氣所帶來的污染十分嚴(yán)重，成為大氣污染的重要來源，其排放的一氧化碳和碳?xì)浠衔锍^70%，氮氧化物和顆粒物超過90%，加強(qiáng)對(duì)污染源的控制勢(shì)在必行。
2 空氣污染的人為因素
2.1 工業(yè)污染源
燃煤仍然是現(xiàn)在必須強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，由于在金屬的冶煉、火力的發(fā)電、食品加工與玻璃制造等工業(yè)方面，燃煤還是一項(xiàng)重要的燃料。為在一定程度上降低產(chǎn)品的成品生產(chǎn)廠家不愿去購買價(jià)格稍高的環(huán)保型的低流煤，造成煤煙、粉塵及廢氣等造成的大氣污染。還有一些涉及國(guó)家重點(diǎn)部門的化學(xué)、煤炭工業(yè)所造成的污染也十分的嚴(yán)重。
2.2 交通運(yùn)輸污染
交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展迅速，由汽車、火車、飛機(jī)、運(yùn)載火箭等交通工具在行駛過程中排放尾氣所造成的大氣污染。機(jī)動(dòng)車數(shù)量增加，特別是一些柴油大貨車和冒煙車輛，機(jī)動(dòng)車排放的尾氣中含有大量的CO和可吸入顆粒，極端容易引起人們的疾病。
2.3 農(nóng)業(yè)污染
目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)使用的肥料基本以化肥為主，對(duì)于農(nóng)田害蟲的處理以農(nóng)藥為主，他們極端容易揮發(fā)出甲烷氣體進(jìn)入大氣層。
2.4 軍事或科學(xué)實(shí)驗(yàn)污染
航天事業(yè)進(jìn)入太空所留下的廢棄物、不同程度的核試驗(yàn)、原子彈的爆炸等都會(huì)給大氣層造成不同程度的污染，次種污染一旦形成，其危害將難以消除，對(duì)人類的身體健康有這嚴(yán)重的危害。
3 防治大氣污染的具體措施
3.1 全面規(guī)劃，合理布局
對(duì)大氣污染進(jìn)行綜合防治必須要從協(xié)調(diào)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和保護(hù)自然環(huán)境的角度出發(fā)。
各級(jí)有關(guān)部門要對(duì)本轄區(qū)內(nèi)污染源的排放情況進(jìn)行全面的地調(diào)查與研究，研究的重點(diǎn)是污染物質(zhì)的種類、數(shù)量與時(shí)空的分布情況，并做出科學(xué)的控制方案。城市的工業(yè)生產(chǎn)區(qū)最好設(shè)在城市主導(dǎo)風(fēng)向的下風(fēng)向，最好與城市的生活區(qū)有一定的距離。對(duì)于污染比較嚴(yán)重、資源浪費(fèi)嚴(yán)重，頻臨關(guān)閉的企業(yè)要采取關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)、遷等措施。結(jié)合城市的綜合布局，進(jìn)行綜合性的綠化，為保證城市的空氣質(zhì)量設(shè)定一定的綠化帶，多進(jìn)行了植樹造林活動(dòng)。植物有吸收有害氣體和凈化空氣的重要作用，是空氣的天然過濾器，植物的光合作用能夠釋放出氧氣，可吸收二氧化碳起到了良好的空氣調(diào)節(jié)作用
3.2 改善能源結(jié)構(gòu)，減少污染物排放
在我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)體系中煤炭還是主要的能量原料，但是在煤燃燒的過程中會(huì)產(chǎn)生大量二氧化硫（SO2）、氮氧化物（NOX）、一氧化碳（CO）以及懸浮顆粒等污染物。改善能源的結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行，可以加強(qiáng)對(duì)天然氣及二次能源的利用，還要重視清潔能源的利用比如太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬?。但是以煤炭為主的能源結(jié)構(gòu)還不會(huì)有大的改善。對(duì)此，當(dāng)前應(yīng)首先推廣型煤及洗選煤的生產(chǎn)和使用，以降低煙塵和二氧化硫的排放量。
3.3 利用氣象條件防治大氣污染
在污染源相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下，大氣污染主要取決于氣象條件，利用氣象條件來對(duì)空氣污染進(jìn)行治理是個(gè)不錯(cuò)的選擇。氣象部門不能只是僅限于對(duì)大氣污染的預(yù)報(bào)上面還應(yīng)當(dāng)為城市的合理布局以及科學(xué)的城市環(huán)境規(guī)劃提供依據(jù)。在必要時(shí)氣象部門可以通過人工降雨、降雪和消霧等技術(shù)來降低空氣污染，凈化大氣。
3.4 完善環(huán)境監(jiān)管，加大執(zhí)法力度
監(jiān)管力度和執(zhí)法效果對(duì)于保證空氣的質(zhì)量也有著重要的作用。國(guó)家和政府要對(duì)空氣污染情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查不斷地建立和完善減排的指標(biāo)體系、考核體系和監(jiān)測(cè)體系。對(duì)于一些指政府的法律于不顧，惡意損害大氣環(huán)境的企業(yè)和個(gè)人要予以嚴(yán)懲，鼓勵(lì)他們經(jīng)常參與空氣質(zhì)量排放的監(jiān)督。促使企業(yè)和個(gè)人走上合法經(jīng)營(yíng)，保護(hù)大氣環(huán)境之路。
4 結(jié)語
通過上文的分析我們可以看到，我國(guó)仍然面臨著大氣污染嚴(yán)重的進(jìn)行局勢(shì)，改善有害空氣污染的生產(chǎn)或活動(dòng)，采取即有助于民生發(fā)展又有益于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，趨利避害，勢(shì)在必行。加強(qiáng)對(duì)大氣污染物和預(yù)防措施的研究對(duì)于保證我國(guó)居民生活質(zhì)量的提高和保證生產(chǎn)建設(shè)的正常發(fā)展具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
文章編號(hào)：1008-0546（2014）04-0064-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
2013年11月27日，本人有幸參加了由江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主辦的教學(xué)新時(shí)空初中化學(xué)“名師課堂”研討活動(dòng)，活動(dòng)中展示了我的錄像課《二氧化碳的功與過》，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)專家和參與活動(dòng)的很多老師都提出了“為什么開設(shè)這樣的一節(jié)課？”、“開設(shè)這樣一節(jié)課是基于什么考慮？”的問題，現(xiàn)將本人在完成這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的思路與同行們交流，希望能與同行們共同進(jìn)步。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《奇妙的二氧化碳》是滬教版第二章第二節(jié)內(nèi)容，教材從二氧化碳的性質(zhì)和制法的角度帶學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的奇妙之處。實(shí)際上學(xué)生在蘇教版《小學(xué)科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元中已有認(rèn)識(shí)，其中第一單元：我們周圍的空氣中已涉及到利用小蘇打和食醋產(chǎn)生二氧化碳、在裝有二氧化碳的集氣瓶中倒入澄清的石灰水、向階梯小蠟燭的燒杯中倒入二氧化碳?xì)怏w；在初二生物中，學(xué)生也通過學(xué)習(xí)知道了二氧化碳是參與光合作用，并在呼吸作用中產(chǎn)生，用澄清的石灰水可以證明它。
本節(jié)課是在教材中已學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和制備后展開的一節(jié)有關(guān)二氧化碳的知識(shí)拓展與聯(lián)系，一方面是在已學(xué)知識(shí)的回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活中二氧化碳的應(yīng)用，另一方面是從二氧化碳與自然、社會(huì)的角度進(jìn)行不同話題的討論與分析。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過對(duì)二氧化碳的再認(rèn)識(shí)，了解二氧化碳與自然、生活和社會(huì)的關(guān)系；通過對(duì)人吸入的氣體和呼出的氣體的成分探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣；通過二氧化碳的性質(zhì)小結(jié)物質(zhì)的用途，學(xué)會(huì)由物質(zhì)的性質(zhì)小結(jié)歸納出用途的方法和能力；通過對(duì)二氧化碳的再認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)事物的辯證唯物主義觀點(diǎn)；通過二氧化碳的多與少的分析，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的平衡觀點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)人與自然的高度和諧。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)探究人呼吸過程中產(chǎn)生的氣體與原來相比有什么不同點(diǎn)；在“做科學(xué)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、辯證地分析問題的能力和方法。
本節(jié)課主要以合作學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)為主的課堂學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的課堂教學(xué)流程如下：
以視屏引入，視屏中展示出關(guān)于干冰的兩個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從夢(mèng)幻變化中很快地能猜出相關(guān)的物質(zhì)為干冰。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了引起同學(xué)們的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能帶著問題很快進(jìn)入到課堂中來。
教師拋出問題：生活中還有哪些二氧化碳的相關(guān)應(yīng)用呢？你能知道哪些二氧化碳的應(yīng)用是對(duì)我們有利的呢？即哪些是二氧化碳的功？哪些是二氧化碳的過呢？本環(huán)節(jié)中給出的問題是學(xué)生的已然知識(shí)，二氧化碳也是同學(xué)們比較喜歡談?wù)摰脑掝}，因此在給定時(shí)間進(jìn)行討論的過程中，同學(xué)們始終很興奮，也很有話題。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖是想在基于學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行二氧化碳的知識(shí)的拓展，同時(shí)也想通過問題的討論來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。也正因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極討論，因此在后續(xù)的學(xué)生匯報(bào)中很快地提出二氧化碳用于滅火、二氧化碳參與植物的光合作用、二氧化碳用于人工降雨等。
在二氧化碳參與植物的光合作用的話題中，同學(xué)們從光合作用的原理上分析出該變化中的反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件等，在此基礎(chǔ)上教師給出問題：“你覺得二氧化碳參與光合作用的意義有哪些呢？”，設(shè)計(jì)意圖是想從同學(xué)們的已然知識(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)入同學(xué)們的未然知識(shí)，學(xué)會(huì)從能量、糧食、空氣中的二氧化碳與氧氣的平衡等方面來進(jìn)行分析，從而達(dá)到掌握新知識(shí)的目的，并形成人與自然的平衡觀。
在二氧化碳用于滅火的話題中，同學(xué)們都很活躍，能從二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的角度進(jìn)行全面的分析，教師從二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒的角度給出新的問題，即“現(xiàn)代焊接”，同學(xué)們從二氧化碳的性質(zhì)上來分析采用二氧化碳保護(hù)焊的原理，設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并用學(xué)過的知識(shí)解釋和解決生活中的問題，也更加堅(jiān)定化學(xué)是研究我們身邊的物質(zhì)，化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
接著給出話題二氧化碳用于儲(chǔ)存糧食，由二氧化碳不能供給呼吸，帶學(xué)生分析小結(jié)出二氧化碳的用途，設(shè)計(jì)意圖是通過已知的知識(shí)中分析出二氧化碳的濃度增大，抵制呼吸作用，達(dá)到保存糧食的目的，再由呼吸作用引出二氧化碳的增加，給我們的生活等方面帶來的過，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的生活觀。并在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上加以拓展，介紹二氧化碳的增加給人體體質(zhì)的影響，設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)過的二氧化碳與水的反應(yīng)，分析出二氧化碳在體內(nèi)排出不暢時(shí)，酸性體質(zhì)對(duì)人體的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。上面幾個(gè)話題的討論，我們都從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，來解決身邊的問題，并帶著學(xué)生由物質(zhì)的性質(zhì)分析物質(zhì)的用途，逐漸形成物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的內(nèi)在聯(lián)系觀。
由二氧化碳是呼吸作用的生成物，向同學(xué)們提出：人吸入的氣體與人呼出的氣體相比，哪些成分的含量發(fā)生了變化？如何變化？設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)同學(xué)們通過討論，利用呼吸作用的原理解決問題，并提出其中可能發(fā)生變化的有氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量，同時(shí)能就提出的問題闡明自己的觀點(diǎn)，即用學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決問題的能力。本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人呼出的氣體中二氧化碳、氧氣、水蒸氣的含量變化，設(shè)計(jì)意圖是用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們體驗(yàn)出其中的變化和不同點(diǎn)。也進(jìn)一步詮釋實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、基本實(shí)驗(yàn)操作能力等，更多地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”，在“做科學(xué)”中獲取知識(shí)并提高能力。
同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)與匯報(bào)后，提出問題“我們能不能有一個(gè)更準(zhǔn)確一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)來證明人呼出的氣體中二氧化碳究竟增加了多少呢？”，在同學(xué)們都覺得困惑時(shí)，向同學(xué)們介紹二氧化碳傳感器，并請(qǐng)一位同學(xué)完成測(cè)定人呼出氣體中二氧化碳濃度變化的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們能從屏幕中清晰地看出人呼出的氣體中二氧化碳的濃度變化的曲線圖，并能看出上升到最高點(diǎn)時(shí)其濃度是原來空氣中二氧化碳濃度的幾十倍，設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的意圖是通過敏感程度高的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓模糊知識(shí)更加具體化和準(zhǔn)確化，同時(shí)也讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多的實(shí)驗(yàn)將來可以通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，也堅(jiān)定了同學(xué)們學(xué)習(xí)好化學(xué)的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的情感。實(shí)驗(yàn)中我們還根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，結(jié)合輔助實(shí)驗(yàn)的同學(xué)吹過氣體后要深呼吸的動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)們分析，為什么人工呼吸時(shí)給病人吹入的二氧化碳較大時(shí)，病人反而能自主呼吸呢？并適時(shí)地給出問題，即二氧化碳的濃度是越大越好嗎？設(shè)計(jì)意圖是由問題的討論引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)シ治雠c思考，二氧化碳的增加給我們的我們的生活帶來的有功也有過，培養(yǎng)學(xué)生客觀地、辯證地看待物質(zhì)，形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的唯物觀和量變引起質(zhì)變的變化觀。
在對(duì)二氧化碳進(jìn)行功與過的討論中，學(xué)生必然會(huì)提出二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系，我們?cè)俳o出與溫室效應(yīng)有關(guān)的幾個(gè)問題，即溫室效應(yīng)會(huì)帶來哪些危害？溫室效應(yīng)如何來緩解？溫室效應(yīng)就是二氧化碳的過嗎？設(shè)計(jì)意圖是帶學(xué)生用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決生活中的問題，在第三個(gè)問題中給出二氧化碳并不是引起溫室效應(yīng)的唯一氣體，并向同學(xué)們介紹一些科學(xué)家提出的有關(guān)溫室效應(yīng)的其它觀點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)物質(zhì)不能只看它的功或只談它的過，我們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)物質(zhì)或變化都要分析并注意它的兩面性，人類只有利用好它們，它們才能真正地為人類所用。也只有這樣，化學(xué)才能真正地走出今天這種尷尬的境界，而成為人類科學(xué)發(fā)展的工具。
二、選擇本課題是基于這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
1. 民眾對(duì)化學(xué)的誤解
在各地中考分值的調(diào)整中，部分地區(qū)將化學(xué)分值降低了，有些地區(qū)化學(xué)與物理的分值比為6∶9，有些地區(qū)變?yōu)?∶8，也有一些地區(qū)變?yōu)?∶10，這些都使得身邊很多不懂化學(xué)的人更加誤解，很多人會(huì)提出化學(xué)不就是從“蘇丹紅”事件、“三聚氰胺”事件、“瘦肉精”事件，到“工業(yè)明膠”事件嗎？甚至于有人提出，化學(xué)除了給人類帶來危害，還能帶來什么呢？身邊的很多人對(duì)化學(xué)是害怕、懷疑、否定的態(tài)度。我始終認(rèn)為，化學(xué)之所以有著現(xiàn)在這樣的被誤解，那是因?yàn)樯磉叺娜藗儾欢没瘜W(xué)，某些不法分子之所以能將這些明令禁止的物質(zhì)添加進(jìn)食品中，也是抓住人們不懂化學(xué)的軟肋。作為一名化學(xué)教師，我們?cè)鯓觼砀淖兡壳暗臓顩r呢？我們不能去一一監(jiān)督所有的食品加工廠，我們不能去一一研究每一種食品中的所有物質(zhì)，我們不能一一去教給民眾所有的化學(xué)知識(shí)，但是我們可以利用我們的力量去教學(xué)生和他們的家長(zhǎng)去認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)物質(zhì)、了解常見的食品添加物質(zhì)、讀懂食品中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，辨別化學(xué)在我們身邊究竟是功大于過還是過大于功？我相信，只要我們堅(jiān)持做下去，人們會(huì)逐漸地了解化學(xué)，用好化學(xué)，會(huì)客觀公正的評(píng)價(jià)化學(xué)以及化學(xué)帶來的功與過。
2. 基于學(xué)生化學(xué)前概念的認(rèn)識(shí)
化學(xué)分值的變化必然會(huì)引起時(shí)間的減少，我們考慮能否將學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行梳理、調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提高課堂效率？另外因?yàn)闀r(shí)間的減少，很多化學(xué)老師在課堂教學(xué)中的目標(biāo)性和目的性很明確，中考考什么我就講什么！甚至有老師向教研員提出，你能不能具體地講一下哪些是中考不要的，哪些是要重點(diǎn)講的？重點(diǎn)講的內(nèi)容我們要達(dá)到什么度？我想如果化學(xué)教學(xué)真的變成這樣的話，我們何以去發(fā)展學(xué)生的能力呢？何以去培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力呢？我們的教育談何明天？
3. 為二氧化碳鳴不平
二氧化碳是身邊的常見物質(zhì)，但更多人對(duì)它的認(rèn)識(shí)都停留它是溫室效應(yīng)的元兇，環(huán)境惡化都是二氧化碳的錯(cuò)，人們感覺越來越不適也都是二氧化碳的原因。實(shí)質(zhì)上二氧化碳對(duì)于我們的生活、生產(chǎn)都是必不可少的，因此本節(jié)課旨在基于學(xué)生化學(xué)知識(shí)前概念的基礎(chǔ)上，對(duì)二氧化碳公正、客觀的再認(rèn)識(shí)。
