序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國際政治學(xué)理論范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

回顧世界歷史，其實(shí)國際政治與國際經(jīng)濟(jì)不是一個新問題，早在重商主義盛行的早期自由主義資本主義時期，就有不少西歐學(xué)者對于這方面的研究。當(dāng)時的西歐民族國家形成，國家意識日漸牢固，為強(qiáng)化西歐各國內(nèi)部剛建起的早期資本主義政治結(jié)構(gòu)，各國競相發(fā)展海外貿(mào)易，企圖通過經(jīng)濟(jì)增長來強(qiáng)化自身實(shí)力，從而不可避免地政治會與經(jīng)濟(jì)發(fā)生沖突，因此相關(guān)研究方興未艾，像古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的奠基者亞當(dāng)?斯密的《國富論》，古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的完成者大衛(wèi)?李嘉圖的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》，古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)集大志者約翰?斯圖亞特?穆勒的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，以及德國幼稚產(chǎn)業(yè)保護(hù)理論的代表人物弗里德里希?李斯特相關(guān)對外貿(mào)易中實(shí)行關(guān)稅保護(hù)的理論學(xué)說等等，都在一定程度上涉及了國際政治與國際經(jīng)濟(jì)間的密切關(guān)系。只是后來占統(tǒng)治地位的自由主義思潮相繼拋棄了政治與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，認(rèn)為“政治與經(jīng)濟(jì)應(yīng)該分屬于兩個不同的學(xué)科，……結(jié)果世界政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究分為彼此孤立的國際政治學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”。［1］

新的國際政治與國際經(jīng)濟(jì)的結(jié)合研究興起于上世界70年代以后，當(dāng)時的國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)者在當(dāng)時世界政治經(jīng)濟(jì)日益相互依存的時代背景下，對強(qiáng)調(diào)權(quán)力、國家利益、沖突的國際關(guān)系現(xiàn)實(shí)主義理論提出了深刻質(zhì)疑，國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)者要求對古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重新評價，在經(jīng)濟(jì)等“低級問題”日益向“高級政治”轉(zhuǎn)化的過程中，提倡在國際關(guān)系理論進(jìn)行方法論的革命，用新的研究方法，主要是借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來分析國際政治問題。20世紀(jì)70年代，可以說是國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起、創(chuàng)建時期，這一時期主要的代表人物及其相關(guān)論著主要有：查爾斯?金德爾伯格的《權(quán)力與金錢――國際政治的經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)的政治學(xué)》（1970）；基歐漢和奈的《權(quán)力與相互依賴：轉(zhuǎn)變中的世界政治》，（1977）；克勞斯?諾爾的《國際權(quán)力：國際關(guān)系的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》（1975）；瓊?斯佩羅的《國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的政治學(xué)》（1977）等等。到了80年代，國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)到了理論構(gòu)建時期，作為該理論構(gòu)建時期重要人物的羅伯特?吉爾平對于國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展功不可沒。作為其該時期重要代表的《國際關(guān)系：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》更是對以前國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀點(diǎn)及流派進(jìn)行了綜合整理，并摻雜作者自身重要的學(xué)術(shù)思想。使得該書國成為國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展史重要論著。

“沒有國家，經(jīng)濟(jì)活動的結(jié)果將完全由價格機(jī)制和市場力量決定，這是純經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究領(lǐng)域。沒有市場，經(jīng)濟(jì)資源將由國家或類似的權(quán)力機(jī)構(gòu)來分配，這是純政治學(xué)家的研究領(lǐng)域。雖然世界絕不可能以某種‘純粹’的形式存在，但國家和市場的相對影響確實(shí)在隨時地變化著”，［2］吉爾平在國家與市場關(guān)系的闡述中，開啟中了他創(chuàng)作本論著的思想之基。

按照吉爾平本人在該論著英文版前言所說的，他創(chuàng)作本書的意旨在于“對該領(lǐng)域反復(fù)探討和普遍流行的若干課題的綜述，……在對某些國際政治經(jīng)濟(jì)問題直抒己見的同時，我也吸納了其他學(xué)者的思想和理論，……并加深我閃對當(dāng)代國際政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識?！保?］因此本文思路脈絡(luò)清晰，每章在重點(diǎn)介紹以前各派國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)者思想觀點(diǎn)的同時，適當(dāng)介入自己的評論，并且不乏許多深刻的思想見解。在《國際關(guān)系：國作者際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中，前三章里，作者介紹本書需要討論的思想觀點(diǎn)和理論問題。第一章從國家與市場的相互關(guān)系中引出了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)。第二章對國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的三大理論觀點(diǎn)（自由主義、民族主義、的觀點(diǎn)進(jìn)行了綜述，并進(jìn)行了批判。第三章指出國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的動力在于結(jié)構(gòu)變革，這種結(jié)構(gòu)變革涉及到三個方面的發(fā)展：一是經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)移；二是經(jīng)濟(jì)部門興衰；三是經(jīng)濟(jì)一體化。

接下來的章節(jié)吉爾平探討了當(dāng)代國際政治學(xué)的實(shí)質(zhì)問題。第四章中，作者探討了世界貨幣體系的穩(wěn)定和持久效率這一主題。五、六兩章討論國際貿(mào)易和跨國公司等一系列的國際政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題。第七章作者在引用依附相關(guān)理論，評價關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)對不發(fā)達(dá)國家福利與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響問題。第九章分析國家金融體系在連接國際經(jīng)濟(jì)方面的重要意義、在維持全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的主導(dǎo)作用以及國際金融體系暴露出來的虛弱本質(zhì)對國際經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性的影響。最后兩章作為總結(jié)性的兩章評價了20世紀(jì)80年代后期國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的成就與存在的問題。第九章討論了國際政治的轉(zhuǎn)變，第十章節(jié)討論了國際經(jīng)濟(jì)秩序的問題。

作為國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論領(lǐng)域重要著作，該書有以下幾個特點(diǎn)：

第一，理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。這種結(jié)合在全書中得到了充分體現(xiàn)，吉爾平所闡述的國際政治經(jīng)濟(jì)理論并不是純粹的、枯燥乏味的空洞理論，無論是在綜述別人的思想觀點(diǎn)時，還是在闡明自己的思想觀點(diǎn)時，吉爾平都時不時地注重理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在書中，可以看到諸多關(guān)于國際政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的介紹，具體形象的世界經(jīng)濟(jì)問題案例讓理論顯得鮮活而富于可讀性。吉爾平這種理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，并不是說簡單的有理論有案例，他這種結(jié)合是理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓人感覺是理論又是現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)又是理論。這種理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合更顯吉爾平駕馭理論與現(xiàn)實(shí)文字的高超。

第二，引述介紹與自我評論相結(jié)合，在綜述別人思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表明自己卓識觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論上的創(chuàng)新。在對別人理論思想進(jìn)行綜述時，作者都用單獨(dú)一節(jié)表明自己的批判，并用充分的理論與現(xiàn)實(shí)對此展開批判。在這種批判中展示自己的思想之光。就像他自己所說的“提出某種代替舊觀念的新理論顯然是客觀形勢的需要，從一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)法闡明我對國際政治學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)間關(guān)系的理論?！保?］

第三，多學(xué)科知識相互滲透，運(yùn)用多種學(xué)科知識分析國際政治經(jīng)濟(jì)問題。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個趨勢就是多學(xué)科知識相互滲透，交叉學(xué)科的出現(xiàn)是典型的表現(xiàn)形式。隨著實(shí)踐的發(fā)展和社會的進(jìn)步，許多問題變得越來越復(fù)雜，單靠某一學(xué)科的知識難以作出令人信服的解釋或給出完美的解決方案，對國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些問題來說也是如此。在《國際關(guān)系：國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，吉爾平充分運(yùn)用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科知識，充分展示了他豐富的經(jīng)濟(jì)、歷史知識和政治理論的深刻見解。這些知識學(xué)科的綜合運(yùn)用，表明了吉爾平思維的廣度與深度，他企圖運(yùn)用嶄新方法來分析變化著的國際政治經(jīng)濟(jì)新世界。

吉爾平的這本《國際關(guān)系：國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》是國際關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的重要成果，它以發(fā)展的視野對長期爭執(zhí)的問題重新闡述。全書緊緊圍繞國家與市場這對主角，以豐厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識評述國際貨幣、國際貿(mào)易、跨國公司、依附和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題，在這些問題的評述中摻入國際政治學(xué)，形成了具有吉爾平本人獨(dú)到見解的國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。吉爾平這種政治學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合的努力對于20世紀(jì)80代國際關(guān)系理論領(lǐng)域里國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的構(gòu)建具有重要意義。

當(dāng)然，該書也有不足之處，全書中處處透露著美國霸權(quán)思維。在最后一章關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)秩序的討論中，在談到關(guān)于政治領(lǐng)導(dǎo)問題，吉爾平更是當(dāng)仁不讓地指出，“自由國際經(jīng)濟(jì)的確立、維持和成功運(yùn)行，需要一個領(lǐng)導(dǎo)。某種管理機(jī)制應(yīng)能提供諸如穩(wěn)定的貨幣之類的公共產(chǎn)品，并促進(jìn)市場開放。在國際關(guān)系中經(jīng)常會有一些強(qiáng)大的誘因，驅(qū)使一個行為主體進(jìn)行欺詐和損害其他行為主體，很需要一個政治領(lǐng)導(dǎo)來發(fā)揮管理和執(zhí)行政策的作用?！保?］“幾十年來，這種政治領(lǐng)導(dǎo)（或霸主責(zé)任）一直由美國承擔(dān)著?！保?］這使得吉爾下成為國際關(guān)系理論中霸權(quán)穩(wěn)定論的重要代表人物。吉爾平的這種霸權(quán)穩(wěn)定思維實(shí)際上在為美國繼續(xù)其霸權(quán)提供理論基礎(chǔ)，吉爾平認(rèn)為單靠美國一國霸權(quán)就能維持全球穩(wěn)定是片面的。霸權(quán)穩(wěn)定論中許多錯誤假設(shè)以點(diǎn)代面，以特殊性代替普遍性。這是我筆者我不贊同的。當(dāng)然該書作為國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的一部重要著作，白璧微瑕，并不影響該書成為一部優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作。

注釋：

[1]倪世雄.當(dāng)代西方國際關(guān)系理論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2001,第345頁.

[2][3][4][5][6]羅伯特?吉爾平.國際關(guān)系：國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海人民出版社,2006,第2頁,第1頁,第2頁,第355頁,第355頁.

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特?吉爾平.國際關(guān)系:國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海人民出版社,2006.

[2]倪世雄.當(dāng)代西方國際關(guān)系理論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2001.

篇（2）

一、引言

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論是在西方傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承和發(fā)展。馬克思國際貿(mào)易理論通過研究國際貿(mào)易、世界市場和國際分工三者的關(guān)系，對國際貿(mào)易現(xiàn)象的產(chǎn)生提出了深層次的原因，闡明了資本主義國際貿(mào)易的動力、利益的來源等。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論主要是更好地為資產(chǎn)階級的利益而服務(wù)，為了追尋超額利潤而推動國際貿(mào)易，為了更好地促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展而提供理論指導(dǎo)。兩者在研究方法上、側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容和對象上各有不同。通過對兩者的比較研究，可以更好地為我國參與國際貿(mào)易進(jìn)程提供良好的借鑒，從而促進(jìn)我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會福利的提高。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論之后提出來的，應(yīng)該說，馬克思國際貿(mào)易理論是對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的借鑒與批判。馬克思國際貿(mào)易理論較為籠統(tǒng)地圍繞著國際貿(mào)易、國際分工和世界市場這三者展開。在西方傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上，來科學(xué)地揭示國際貿(mào)易理論的發(fā)展規(guī)律。因此，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論主要是由國際分工理論、國際價值理論和世界市場理論組成，在國際貿(mào)易發(fā)展的背后，來統(tǒng)一地揭示這一現(xiàn)象的產(chǎn)生?？梢哉f，馬克思國際貿(mào)易理論是源于它對資產(chǎn)階級國際貿(mào)易實(shí)踐的探究，不是簡簡單單地解釋表面現(xiàn)象。通過對現(xiàn)象的觀察，得出一個總體的規(guī)律。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論認(rèn)為，國際貿(mào)易的出現(xiàn)，是由于資產(chǎn)階級追求超額利潤而產(chǎn)生的。對馬克思國際貿(mào)易進(jìn)行研究，能更好地幫助我們參與國際貿(mào)易的進(jìn)程。國際貿(mào)易的發(fā)展主要圍繞著國際分工，通過國際分工，可以使參與國際貿(mào)易的各國提高工作效率，從而獲得利潤。這也是西方傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的中心思想。國際分工是國際貿(mào)易的基礎(chǔ)，國際分工的發(fā)展推動了國際貿(mào)易的發(fā)展。馬克思認(rèn)為，科技和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了各國的國際分工，再加上資產(chǎn)階級的生產(chǎn)方式的不斷進(jìn)步，這使得國際貿(mào)易迅速發(fā)展。要真正地了解國際貿(mào)易，就要更好地了解國際分工。

國際分工的出現(xiàn)，促進(jìn)了各國的生產(chǎn)效率，使得各國的勞動力資源得到了合理的配置。國際分工超越了社會分工的界限，如果沒有了國際分工，就不會有國際貿(mào)易和世界市場的出現(xiàn)。一直到今天，國際分工在國際貿(mào)易中也起到巨大的作用。通過國際分工，使一種商品可以在各國利用各國的優(yōu)勢，比如技術(shù)、勞動力、土地、資源等，從而使成本較低，獲取更大的利益。雖然國際分工一定程度上推動了國際貿(mào)易的發(fā)展，但是從歷史的角度看，有些落后的國家參與國際分工是被迫的，資產(chǎn)階級為了取得利潤，通過戰(zhàn)爭等方式攫取落后國家的資源和勞動力，迫使落后國家參與國際分工。而這一現(xiàn)象，也是不合理的國際分工，這一點(diǎn)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論卻忽視了社會和歷史原因，只停留在經(jīng)濟(jì)手段上。除了國際分工，國際貿(mào)易的發(fā)展還與國際價值與國內(nèi)價值有關(guān)。國際價值與國內(nèi)價值的差異也是國際貿(mào)易產(chǎn)生的又一重要原因。馬克思認(rèn)為，價值是商品交換的依據(jù)，商品的價值是由生產(chǎn)該商品的必要勞動時間決定的。這一原理，可以體現(xiàn)在國內(nèi)市場，也可以體現(xiàn)在國際市場。在國際市場上交換的商品，其價值，就是要通過國際社會必要勞動時間來體現(xiàn)。國際價值與國內(nèi)價值的不同，使得資產(chǎn)階級國家通過開展國際貿(mào)易來獲得差額。資產(chǎn)階級通過國際分工產(chǎn)生的成本較小的商品，因?yàn)閲H價值與國內(nèi)價值的不同，將商品放在國際市場上售賣，所取得的利潤，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國內(nèi)取得的利潤。在國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，或者是由于商品的獨(dú)特性，使其擁有國獲得商品的壟斷權(quán)，競爭規(guī)律受到限制，壟斷價格取決于國際市場的需求量，這使得擁有國大大受益。因此，國際價值也是推動國際貿(mào)易發(fā)展的因素之一。國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要一個巨大的舞臺。而這個舞臺，就是世界市場。

西方的資本主義，以殖民擴(kuò)張的形式，將東西方國家聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體，使西方的經(jīng)濟(jì)可以不僅在國內(nèi)發(fā)展，還可以在世界范圍內(nèi)更大程度地獲益。因此，可以說，世界市場是資本主義生產(chǎn)方式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，世界市場為資本主義的發(fā)展提供了養(yǎng)分。只擴(kuò)大市場，這對資本家的生產(chǎn)和銷售都是不可或缺的。世界市場的聯(lián)結(jié)，可以將國內(nèi)分工擴(kuò)大到國際分工，可以提高商品的國際價值。而在馬克思世界市場理論中，需要提到的理論家是盧森堡，她首創(chuàng)了世界體系論，認(rèn)為資本主義是一種世界體系。她在世界體系方法論的指導(dǎo)下，提出了內(nèi)部市場和外部市場。這一理論拋棄了傳統(tǒng)的國際政治領(lǐng)域，而是把市場延伸到不同性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)成分間的交換。資本主義間的交換，只屬于內(nèi)部市場的交換。而資本主義和被其剝削的非資本主義經(jīng)濟(jì)體之間的經(jīng)濟(jì)交換，就屬于外部市場的交換，這屬于不同經(jīng)濟(jì)成分之間的資本輸出，這對馬克思世界市場理論作了更深入地展開和論證。因此，從盧森堡的理論中我們可以得出，資本主義是不能獨(dú)自存在的經(jīng)濟(jì)成分，資本主義如果沒有同非資本主義交換，就不能生存。也可以說，國際貿(mào)易，是資本主義得以發(fā)展的首要條件。通過這一系列的研究，可以說，國際貿(mào)易在社會生產(chǎn)下的作用，既是有利的，也是有弊的。從經(jīng)濟(jì)的角度來看，通過國際貿(mào)易，可以實(shí)現(xiàn)各國的勞動力、資源、技術(shù)等要素的國際交換和合理配置，從而提高了生產(chǎn)效率，降低了成本，促進(jìn)了一國的國民經(jīng)濟(jì)的增長和社會福利的擴(kuò)大，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整。但是，從社會的角度來說，國際貿(mào)易的產(chǎn)生，并不是一個自愿和不流血的過程，資本主義國家為了獲得超額利潤，擴(kuò)大世界市場，必然要迫使落后國家參與國際分工。另一方面，如果生產(chǎn)的無限擴(kuò)大和需求的有限減少發(fā)展到一定階段，就會產(chǎn)生矛盾，這必然會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這在歷史上也已經(jīng)證明了。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中國際貿(mào)易理論

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論從重商主義開始，經(jīng)過各個時代經(jīng)濟(jì)學(xué)家的補(bǔ)充，直到現(xiàn)在，已經(jīng)大概形成了一個完整的體系。西方國際貿(mào)易理論主要可以提及的是傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論和新國際貿(mào)易理論。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在國際貿(mào)易中，雖然提及的是自由貿(mào)易，但是在這些理論中，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，都是由自由貿(mào)易和保護(hù)貿(mào)易聯(lián)結(jié)在一起的。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論和新國際貿(mào)易理論雖然有一定的保護(hù)主義，但主要著重的是自由貿(mào)易。而比較著重保護(hù)主義的有漢密爾頓的保護(hù)關(guān)稅論、李斯特的幼稚工業(yè)保護(hù)論和凱恩斯的對外貿(mào)易乘數(shù)理論等等。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從早期的重商主義開始，這是資本主義早期的國際貿(mào)易理論，呈現(xiàn)出國際貿(mào)易理論的萌芽，但不可避免地在實(shí)踐中暴露出很多問題，接著亞當(dāng)•斯密提出的絕對優(yōu)勢和大衛(wèi)•李嘉圖提出的比較優(yōu)勢對此進(jìn)行完善，要素稟賦理論是在比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)上完成的，是現(xiàn)代國際貿(mào)易理論的新開端。隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論越來越無法滿足新的國際貿(mào)易的需要，在此基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了新國際貿(mào)易理論，主要有規(guī)模報(bào)酬遞增理論、產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論、產(chǎn)品生命周期理論等，這些理論可以解釋當(dāng)代國際貿(mào)易發(fā)展產(chǎn)生的新情況和新問題，但相對的每個理論都有其弊病，而需要應(yīng)對新問題，需要多者統(tǒng)一起來討論。隨著科技的發(fā)展，各國的距離已經(jīng)無法阻擋國際貿(mào)易的發(fā)展，一些發(fā)展中國家也漸漸地融入國際貿(mào)易的潮流，而面對這一情況，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也相對應(yīng)地提出了保護(hù)貿(mào)易理論，如普雷維什的中心－論。從而更好地為發(fā)展中國家參與國際貿(mào)易的實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國際貿(mào)易理論，從重商主義開始，都是圍繞著資產(chǎn)階級的利益這一中心來思考和研究的。如何在國際貿(mào)易這一浪潮中獲取更大的利潤，通過世界市場和國際分工來更方便地為資產(chǎn)階級提高效率，這是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)永恒不變的主題。從早期的重商主義貿(mào)易學(xué)說開始，其主張認(rèn)為一國積攢財(cái)富的手段，就是要增加貴金屬貨幣財(cái)富，而為了獲取貨幣，需要發(fā)展對外貿(mào)易，促進(jìn)本國商品輸出，實(shí)現(xiàn)本國貿(mào)易順差。早期的西方國際貿(mào)易理論已經(jīng)有了貿(mào)易順差的意識，擴(kuò)大一國的出口，可以增加一國的財(cái)富，這為以后的國際貿(mào)易實(shí)踐提供了很好的思路。然而早期的重商主義存在著較大的局限，資本主義只是把眼光局限于貨幣上，而沒有注意到國際分工和貿(mào)易的發(fā)展可以帶來多大的財(cái)富?；谶@一思想，絕對優(yōu)勢理論和比較優(yōu)勢理論就把國際貿(mào)易注重在國際分工上，各國參與國際分工，可以通過各自的優(yōu)勢，而提高經(jīng)濟(jì)效益，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。之后，相互需求論在比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，又提出了新的貿(mào)易分析模式，它提出了國際貿(mào)易是建立在兩國的需求強(qiáng)度上，需求強(qiáng)度如果發(fā)生變化，則貿(mào)易條件也會隨著發(fā)生變化。

綜合以上的理論，在20世紀(jì)30年代，瑞典科學(xué)家赫克歇爾和俄林提出了要素稟賦理論，認(rèn)為不同國家商品的相對價格的差異決定了比較優(yōu)勢和貿(mào)易模式。這一理論，也為日后的新貿(mào)易理論打下了良好的基礎(chǔ)。二戰(zhàn)之后，新形勢下，國際貿(mào)易出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，如何來解釋這些變化，新國際貿(mào)易理論試圖用多方面多理論來研究，比如規(guī)模報(bào)酬遞增理論，隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，單位成本的遞減而取得成本優(yōu)勢，以規(guī)模報(bào)酬遞增為基礎(chǔ)的貿(mào)易分工可以使一國擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)規(guī)模而獲利，從而更好地參與國際貿(mào)易。與規(guī)模遞增從而成本遞減不同，產(chǎn)品生命周期理論通過技術(shù)的創(chuàng)新和擴(kuò)散，來解釋新形勢下的國際貿(mào)易。新技術(shù)的創(chuàng)新，可以使一國在參與國際貿(mào)易中率先獲利，但是隨著模仿時滯的克服，新技術(shù)傳播到各國，一些落后國家也擁有了該項(xiàng)技術(shù)。這一理論也符合當(dāng)代國際貿(mào)易的新形勢。這些理論都為國際貿(mào)易的發(fā)展提供了指導(dǎo)意義，但是都具有片面性，無法解釋全部的新特點(diǎn)。因此，新國際貿(mào)易理論只能解釋表面現(xiàn)象，卻不能挖掘國際貿(mào)易新形勢更深層次的原因。在參與國際貿(mào)易的進(jìn)程中，總有率先崛起的大國，也有落后的國家。

如何讓這些稍顯落后的國家，如新興資本主義國家美國、德國在國際貿(mào)易中獲得利潤，西方國際貿(mào)易理論還相對應(yīng)地提出了保護(hù)貿(mào)易理論，其主要的論點(diǎn)有漢密爾頓的保護(hù)關(guān)稅論，李斯特的幼稚工業(yè)保護(hù)論，凱恩斯的對外乘數(shù)理論，這些貿(mào)易理論為一個稍顯落后的國家如何在國際貿(mào)易中獲利提供了理論支持，但是各個主張仍有其局限性，例如在幼稚工業(yè)保護(hù)論中，在具體操作上對保護(hù)對象的選擇并沒有做深層次的分析。如果保護(hù)手段選錯，也難以達(dá)到預(yù)想的效果。而對于發(fā)展中國家參與國際經(jīng)濟(jì)進(jìn)程，中心－論提供了新的方向，發(fā)展中國家應(yīng)該擺脫發(fā)達(dá)國家控制的體系，但其發(fā)展并不理想，中心－論拋棄了市場機(jī)制，想要爭取新的國際經(jīng)濟(jì)秩序，但是對于現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況來說，是很難做到的。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易理論雖然組成的理論龐大，但是各個理論都有其優(yōu)勢和不足，各有其側(cè)重點(diǎn)，不能一概而論。傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論主要是對國際貿(mào)易理論的主體和分工上進(jìn)行綜合的研究，新國際貿(mào)易理論又是在新的形勢下產(chǎn)生的新問題和新特點(diǎn)的不同解釋，每一個理論雖然不同，但都有相關(guān)的關(guān)系。一個現(xiàn)象，可能是由多個理論來解釋的。西方國際貿(mào)易理論并沒有對背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作深層次的研究，只將研究的重點(diǎn)集中在如何通過國際貿(mào)易取得利潤，這與馬克思國際貿(mào)易理論研究的重點(diǎn)不同。但是，西方國際貿(mào)易理論又值得我們好好研究深思，它為各國參與國際貿(mào)易提供了理論指導(dǎo)，每個國家的國際貿(mào)易實(shí)踐或多或少都借鑒了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，它對我們的影響重大。

四、比較與評價

馬克思國際貿(mào)易理論是在西方傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論之后誕生的。馬克思國際貿(mào)易理論在深刻地研究了西方傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)展了其國際貿(mào)易理論。兩者的相通之處都看到了國際分工和世界市場在國際貿(mào)易中的作用。國際分工是國際貿(mào)易發(fā)展的主動力，國際分工發(fā)展較快時，國際貿(mào)易發(fā)展也較快，國際分工還影響著國際貿(mào)易的利益分配，在傳統(tǒng)的國際分工中，資本主義國家和落后的國家的分工是不平等的，資本主義國家剝削落后的國家。馬克思國際貿(mào)易理論也正是看到了這一點(diǎn)。在西方國際貿(mào)易理論中，并沒有把社會差異和歷史范疇這些因素考慮進(jìn)去，而只是假設(shè)于參與國之間貿(mào)易位置的平等，通過這一方面來推導(dǎo)理論公式?？梢哉f，在國際分工上，兩者都注意到了，可是側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。除此之外，在國際價值上，馬克思認(rèn)為，商品的價值是由社會必要勞動時間決定的，因此，商品在國際市場上是由國際社會必要勞動時間決定的。商品在國際市場上可以獲得的利潤更大，因此商品就更青睞于放到國際市場上去賣，這就在一定程度上推動了國際貿(mào)易的發(fā)展，這一思想，又與西方國際貿(mào)易理論中的要素稟賦理論類似。要素稟賦理論的一般均衡框架為不同國家相對價格的差異決定了比較優(yōu)勢和貿(mào)易模式。兩者互相類似卻又不完全相同。馬克思揭示的是國際貿(mào)易商品交易的一般規(guī)律，是為了了解資本主義生產(chǎn)方式，而要素稟賦則是通過了解各國商品相對差異，來更好地為國際貿(mào)易服務(wù)，出口該國相對富裕和便宜的要素密集型商品，進(jìn)口該國相對稀缺而昂貴的要素密集型商品。可以這么來說，馬克思國際貿(mào)易理論和西方國際貿(mào)易理論都有其可以借鑒的地方。兩者相互關(guān)聯(lián)，西方國際貿(mào)易理論的提出為西方的國際貿(mào)易實(shí)踐提供了理論支持，并且在時代的進(jìn)步中不斷完善，而馬克思通過研究這些西方的具體實(shí)踐和相對應(yīng)的技術(shù)，更概括地揭示了資本主義參與國際貿(mào)易的基本矛盾和一般規(guī)律。

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篇（3）

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0047-02

目前高職院校的思想政治課程主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想與中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》等。思想政治理論課是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)目標(biāo)和鞏固理論在高職院校意識形態(tài)指導(dǎo)地位的重要手段，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人重要任務(wù)的關(guān)鍵渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生確立正確的世界觀人生觀價值觀的核心課程。只有將高職思想政治理論課教學(xué)工作做好，才能保證中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)后繼有人，才能保證中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)。2015年7月，中央宣傳部教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，提出要扎實(shí)推進(jìn)高校思想政治理論課綜合改革創(chuàng)新，不斷提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，使思想政治理論課成為學(xué)生發(fā)自心底喜愛、能終身受益的課程。近年來，隨著積極心理學(xué)理論在各大教育院校中廣泛開展教學(xué)實(shí)踐，許多高校、高職也開始逐漸將積極心理學(xué)融入高校、高職思想政治理論課教育教學(xué)改革工作中來。

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)在二十世紀(jì)末興起于美國，由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家塞里格曼（MartinE.P.Seligman）率先提出，由于其積極的理念滿足了人們的心理需求和當(dāng)代社會發(fā)展的需要，短短十幾年的發(fā)展便在心理學(xué)界引起了強(qiáng)烈反響，是當(dāng)代心理學(xué)的最新進(jìn)展之一。目前國內(nèi)外關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要有三大研究內(nèi)容：積極情緒和體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)以及積極組織系統(tǒng)的研究。其中，積極情緒和體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究中的重要組成部分，并且是心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。情商培育作為心理健康教育的重要組成部分，在激發(fā)人類生命活力、促進(jìn)身心健康等方面具有廣泛的功能與意義。

積極心理學(xué)倡導(dǎo)個體對待過去、對待現(xiàn)在和對待未來的積極體驗(yàn)，在對待過去方面，獲得滿足、滿意；在對待現(xiàn)在方面，獲得幸福、快樂；在對待未來方面，獲得樂觀、憧憬。積極人格特質(zhì)是長期進(jìn)行積極心理建設(shè)后所期待的成果，積極人格特質(zhì)主要是通過對個體現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力的激發(fā)、強(qiáng)化，使現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力成為一種習(xí)慣性的思維方式、生活方式以及工作方式，使個體在學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造中將社會價值和生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在動機(jī)和價值，并形成樂觀、成熟、智慧的自我認(rèn)識和自我決定。

積極心理學(xué)繼承了科學(xué)主義心理學(xué)和人文主義理論的合理內(nèi)核，修正了傳統(tǒng)心理學(xué)的某些不足，將悲觀的人性觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ诵灾袠酚^一面的強(qiáng)調(diào)和重視，幫助人們形成良好的心理慣性和行為模式。積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的功能主要體現(xiàn)在建設(shè)上，倡導(dǎo)研究、探索人類的美德，倡導(dǎo)恢復(fù)人性的積極面。同時，積極心理學(xué)在研究對象方面擺脫了過分偏重個體的局限性，更加強(qiáng)調(diào)對群體和社會心理的探討，以及對政治、教育、經(jīng)濟(jì)等社會文化因素在個體情緒、人格、心理狀態(tài)上產(chǎn)生的影響的研究。

二、當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀掃描

（一）學(xué)校、教師、學(xué)生重視程度不夠

部分高職院校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對思想政治理論課教學(xué)的深入認(rèn)識和充分重視，僅僅將思想政治理論課教學(xué)工作看做是其他專業(yè)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，沒有把思想政治教學(xué)納入高職院校全面教學(xué)總體目標(biāo)和整體方案中，更談不上引進(jìn)、整合社會有利資源。高職院校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，對教師的思想政治理論課教學(xué)態(tài)度也產(chǎn)生了不良影響，許多高職思想政治理論課程教師沒有高度重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)材料和方案準(zhǔn)備不充分，缺乏課程內(nèi)容和教學(xué)手法的創(chuàng)新和完善。大部分高職院校學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)采取應(yīng)付了事的態(tài)度，平時學(xué)習(xí)敷衍、不認(rèn)真，考前臨時抱佛腳，學(xué)習(xí)結(jié)束后卻對學(xué)習(xí)內(nèi)容完全沒有任何印象，學(xué)習(xí)效果底下。

（二）教學(xué)手段落后，形式方法單一

當(dāng)前大部分高職院校思想政治教師與學(xué)生缺少溝通、缺乏呼應(yīng)，在教學(xué)課堂上，教師往往孤身乏力地演繹著“單口相聲”，學(xué)生低著頭無奈地接受理論灌輸，有些甚至在交頭接耳、玩電子產(chǎn)品、看其他與思想政治理論課無關(guān)的教材，對教師聲嘶力竭的課程講授置若罔聞，真正將教師講授內(nèi)容全部聽進(jìn)去的學(xué)生寥寥無幾，教學(xué)質(zhì)量十分低下。個中原因主要是教師教學(xué)方法的落后、呆板，許多教師沒有轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，怡然自得地在理論維度中對學(xué)生居高臨下地闡釋，將學(xué)生看做是接受知識、理論的容器，導(dǎo)致教學(xué)氣氛緊張、僵硬，授課內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，無法在課題學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的多媒體手段和互聯(lián)網(wǎng)、移動通信技術(shù)的沖擊下，許多高職院校學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，對思想政治理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生先入為主的逆反、排斥性情緒，認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與現(xiàn)代化的文化環(huán)境、社會環(huán)境格格不入，思想政治理論是陳舊、落后的理論觀念，已不適用于目前飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時，思想政治教學(xué)課程中的部分內(nèi)容與現(xiàn)代社會發(fā)展現(xiàn)狀也存在著不同步的現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)的思想政治理論已不適用于當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)社會的部分現(xiàn)象和問題，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教學(xué)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而全面否定思想政治教育的合理性。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)乏力

教師是實(shí)施高職思想政治教育工作的主體，然而當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍管理水平的落后卻嚴(yán)重制約了高職思政課教學(xué)的發(fā)展。首先，在教師專業(yè)水準(zhǔn)管理和專業(yè)培訓(xùn)方面，大部分高職院校都處于較為落后的階段，高職教師本身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能難以適應(yīng)高校思想政治理論課變革要求，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想；而高職院校管理者不注重對教師的培訓(xùn)和教育，致使教師缺乏自我提升意識和提高專業(yè)水準(zhǔn)的機(jī)會，教師隊(duì)伍管理停滯不前。同時，在教師管理、教育質(zhì)量保障機(jī)制方面，高職院校領(lǐng)導(dǎo)缺乏管理理念和管理意識，未建立合理、有效的教育監(jiān)督監(jiān)管制度和績效考核制度，沒有把教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果納入教師管理的整體計(jì)劃和方案之中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管理不嚴(yán)格，教育人才管理無法可依，總體管理水平低下。

三、積極心理學(xué)對于我國高職思想政治理論課教學(xué)的啟示

（一）調(diào)動學(xué)生主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

積極心理學(xué)的主要研究方向是培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)，個體的人格優(yōu)勢將滲透在人的整個生活空間，產(chǎn)生長期影響，而思想政治理論教學(xué)的目的也是使學(xué)生樹立積極的人格以及正確的自我決定、自我組織、自我定向和自尊。高職院校思想政治理論教育工作者要深入研究、探析積極心理學(xué)理論和概念，并將其與思想政治理論進(jìn)行有機(jī)融合，將積極心理學(xué)培養(yǎng)主觀幸福感、塑造健康人格的核心目標(biāo)與思想政治課程立德樹人、引導(dǎo)學(xué)生建立正確世界觀人生觀價值觀的主要任務(wù)進(jìn)行科學(xué)、有效的結(jié)合，利用積極心理學(xué)理論在高職思想政治理論課教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高思想政治理論概念的實(shí)用價值。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系，形成“教――學(xué)”共同體

在高職院校思想政治課教學(xué)中，教師要了解學(xué)生心理狀況發(fā)展動態(tài)和對當(dāng)前社會現(xiàn)象、社會問題的看法，并充分掌握其思想政治理論學(xué)習(xí)態(tài)度。對其學(xué)習(xí)能力和心理背景進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的分析，從而對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況和心理特征做出全面了解和判斷。教師應(yīng)當(dāng)將積極人格理論等積極心理學(xué)概念、方法融入思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生保有足夠的耐心和鼓勵，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和消極情緒時，以培養(yǎng)學(xué)生正面態(tài)度為目標(biāo)，使用積極心理學(xué)中的樂觀主義和適宜體驗(yàn)感染、影響學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)積極主動性。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教學(xué)中幸福感和成就感的培養(yǎng)，通過鼓勵、表揚(yáng)等手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和獲得知識的滿足，并給予學(xué)生更多發(fā)展創(chuàng)造性才能的機(jī)會，幫助學(xué)生在創(chuàng)新式理論學(xué)習(xí)中塑造自尊、自信的成熟型、健康型人格，使其逐漸確定自己的人生方向和發(fā)展軌道，為未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）借助新媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂吸引力

篇（4）

我國電子支付產(chǎn)業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代末，經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，已經(jīng)由產(chǎn)品生命周期的最初起步階段逐步進(jìn)人了高速發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征逐漸顯現(xiàn)。

一、我國電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)電子支付定義 　在中國人民銀行2005年的《電子支付指引(第一號)》中，將電子支付的定義界定如下：“電子支付是指單位、個人(以下簡稱客戶)直接或授權(quán)他人通過電子終端發(fā)出支付指令、實(shí)現(xiàn)貨幣支付與資金轉(zhuǎn)移的行為。電子支付的類型按電子支付指令發(fā)起方式分為網(wǎng)上支付、電話支付、移動支付、銷售點(diǎn)終端交易、自動柜員機(jī)交易和其他電子支付?！?　我國電子支付產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)了傳統(tǒng)支付向以網(wǎng)絡(luò)支付為主的新興支付的轉(zhuǎn)變，其涵蓋范圍也從atm取款、pos消費(fèi)擴(kuò)大到b2c、b2b、c2c等網(wǎng)絡(luò)支付、電話支付、移動支付領(lǐng)域。

(二)我國電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 　隨著我國互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年提高，互聯(lián)網(wǎng)正在走進(jìn)人們的工作與生活。據(jù)cnnic最新的《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》調(diào)查顯示，商務(wù)交易類應(yīng)用的用戶規(guī)模增長最快，平均年增幅達(dá)到了68％。其中，網(wǎng)上支付用戶年增幅80.9％，在所有應(yīng)用中排名第一。2009年中國網(wǎng)絡(luò)購物市場交易規(guī)模達(dá)到2500億，2010年網(wǎng)絡(luò)購物市場將迎來更大規(guī)模的發(fā)展。 　目前我國的電子支付產(chǎn)業(yè)模式呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)支付(b2c、b2b等)蓬勃發(fā)展，移動支付、電話支付蓄勢待發(fā)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)支付按照機(jī)構(gòu)類型主要劃分為三種類型：商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)、中國銀聯(lián)支付和第三方支付平臺。

1、商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān) 　我國最早推出網(wǎng)上支付的機(jī)構(gòu)是商業(yè)銀行。商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)由各家商業(yè)銀行自行開發(fā)，制訂統(tǒng)一的接口標(biāo)準(zhǔn)，通過與商戶服務(wù)器直連，借助網(wǎng)上銀行系統(tǒng)滿足網(wǎng)上購物和客戶商戶間的資金結(jié)算的需要。銀行支付網(wǎng)關(guān)的推出，有助于各家商業(yè)銀行拓展新商戶、收取結(jié)算手續(xù)費(fèi)、擴(kuò)大本行銀行卡、網(wǎng)上銀行的影響面進(jìn)而綁定客戶存款、獲得綜合收益。銀行支付網(wǎng)關(guān)已經(jīng)成為各商業(yè)銀行近年來發(fā)展的重點(diǎn)及未來市場爭奪的焦點(diǎn)。 　2、中國銀聯(lián)支付 　中國銀聯(lián)支付由銀聯(lián)公司與商戶服務(wù)器聯(lián)接。商戶并不與發(fā)卡各商業(yè)銀行連接，銀聯(lián)通過現(xiàn)有的銀聯(lián)收單系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各發(fā)卡行與商戶間的資金清算。銀聯(lián)支付可以受理各家銀行卡且支付方式簡單，用戶只需輸入卡號、密碼就可以進(jìn)行付款，但也帶來很大的安全隱患。 　3、第三方支付平臺 　主要是指商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)和銀聯(lián)支付網(wǎng)關(guān)之外的支付平臺。目前國內(nèi)比較知名的第三方支付平臺有支付寶、網(wǎng)銀在線、上海環(huán)迅、騰訊財(cái)付通等。第三方支付平臺由非金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)建，但已基本實(shí)現(xiàn)了與各商業(yè)銀行的直連，能夠受理各家銀行卡，而且比普通商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)功能完善、能夠提供全方位、專業(yè)化的電子商務(wù)服務(wù)，因此雖然起步晚，但競爭力強(qiáng)，成為很多中小商戶和網(wǎng)上支付消費(fèi)者的首選。

二、我國電子支付產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)特征

電子支付產(chǎn)業(yè)中包含著眾多的參與者：商業(yè)銀行、商家、消費(fèi)者、第三方支付平臺以及監(jiān)管機(jī)構(gòu)等。各參與者之間關(guān)系復(fù)雜。但隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)特征逐漸顯現(xiàn)。

(一)網(wǎng)絡(luò)外部性特征 　1、網(wǎng)絡(luò)外部性定義 　網(wǎng)絡(luò)外部性(network extemality)最早是jetlrey rohlfs在研究電信服務(wù)時發(fā)現(xiàn)的，后來的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對這一概念進(jìn)行了進(jìn)一步完善，katz和shapiro對網(wǎng)絡(luò)外部性是這樣進(jìn)行解釋的：網(wǎng)絡(luò)外部性是指產(chǎn)品使用者來自消費(fèi)該產(chǎn)品的效用會隨著其他使用該相同產(chǎn)品人的數(shù)量增加而增加的效應(yīng)。在更廣泛的意義上。是指當(dāng)采取同樣行動的人(agents)的人數(shù)增加時該行動所產(chǎn)生的凈價值的增值。網(wǎng)絡(luò)外部性實(shí)質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大過程中的一種規(guī)模經(jīng)濟(jì)。 　網(wǎng)絡(luò)外部性有正負(fù)之分，產(chǎn)品使用效用既會隨著消費(fèi)該產(chǎn)品的人的數(shù)量增加而增大，導(dǎo)致正的網(wǎng)絡(luò)外部性；同樣消費(fèi)者也會因該消費(fèi)產(chǎn)品的人的數(shù)量增加而增大外部成本，從而產(chǎn)生負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。 　網(wǎng)絡(luò)外部性根據(jù)產(chǎn)生方式不同分為直接網(wǎng)絡(luò)外部性與間接網(wǎng)絡(luò)外部性。直接網(wǎng)絡(luò)外部性是指通過消費(fèi)相同產(chǎn)品的市場主體數(shù)量的增加而導(dǎo)致的直接物理效果產(chǎn)生的外部性，例如電話網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)游戲等。而間接網(wǎng)絡(luò)外部性是指隨著某一產(chǎn)品使用數(shù)量的增加，該產(chǎn)品互補(bǔ)品數(shù)量隨之增加，價格逐漸降低，從而間接提高了該產(chǎn)品的價值。間接網(wǎng)絡(luò)外部性比較典型的例子如電腦操作系統(tǒng)，隨著終端使用客戶數(shù)量的增加，在該操作系統(tǒng)上進(jìn)行軟件開發(fā)的公司逐漸增多，新軟件產(chǎn)

品不斷豐富，從而進(jìn)一步吸引越來越多的客戶使用該系統(tǒng)的終端，推動操作系統(tǒng)這個平臺的價值不斷提升。 　2、電子支付產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)外部性特征分析 　電子支付產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)外部性同樣既有正的網(wǎng)絡(luò)外部性又有負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。隨著網(wǎng)上消費(fèi)群體與商戶群體規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的消費(fèi)者能夠購買到網(wǎng)絡(luò)提供的物美價廉的豐富商品而不用再受地域、時間的限制，能夠享受到電子支付帶來的方便快捷的購物新體驗(yàn)；網(wǎng)上商家能夠從網(wǎng)絡(luò)這個巨大的無形市場中吸引到天南地北的客戶，同時降低交易、庫存等成本，賺取豐厚利潤；同時電子支付的發(fā)展完善了電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，大大帶動了上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)(如銀行卡、物流等產(chǎn)業(yè))的發(fā)展。這些方面無疑都提升了電子支付產(chǎn)業(yè)的價值，是電子支付產(chǎn)業(yè)正的網(wǎng)絡(luò)外部性的體現(xiàn)。 　同時，電子支付將越來越多的消費(fèi)者、商家、金融機(jī)構(gòu)以及物流等電子商戶相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系在一起，它的發(fā)展也引發(fā)了一些新的問題。比如網(wǎng)絡(luò)上的隱私權(quán)保護(hù)問題，電子支付過程中，客戶賬戶、聯(lián)系方式、住址等大量個人隱私信息在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，擁有此類信息的各相關(guān)機(jī)構(gòu)如果處理不當(dāng)容易引發(fā)大規(guī)?？蛻綦[私泄漏風(fēng)險。再比如，電子支付實(shí)現(xiàn)方便快捷支付的同時，也引發(fā)了比如信用卡套現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)洗錢等新型犯罪問題。這些又體現(xiàn)出電子支付產(chǎn)業(yè)負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。 　從直接網(wǎng)絡(luò)外部性和間接網(wǎng)絡(luò)外部性劃分角度上分析，電子支付產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)外部性應(yīng)該屬于間接網(wǎng)絡(luò)外部性。因?yàn)閱渭冸娮又Ц断M(fèi)者數(shù)量的增加并不能提升價值，消費(fèi)者選擇是否進(jìn)行電子支付取決于網(wǎng)上商家的多少及產(chǎn)品種類，網(wǎng)上商家選擇是否接受電子支付這種結(jié)算方式也取決于另一端消費(fèi)者的數(shù)量。這就體現(xiàn)出了間接網(wǎng)絡(luò)外部性的特征。

(二)雙邊市場特征 　1、雙邊市場定義 　目前常見的雙邊市場(two-sided markets)定義有arm- strong2004年提出的：雙邊市場是指兩種參與者需要通過中間層或平臺進(jìn)行交易。而且一組參與者(最終用戶)加入平臺的收益取決于加人該平臺另一組參與者(最終用戶)的數(shù)量。更確切的定義是rochet和tirole2004年提出的：平臺兩端市場的定價總和固定，如果交易平臺上成交的交易總量與兩端之間的價格結(jié)構(gòu)有關(guān)，或者說與兩端的相對價格有關(guān)，則這樣的市場就是雙邊市場。

2、電子支付產(chǎn)業(yè)雙邊市場特征分析

電子支付產(chǎn)業(yè)是具有典型的雙邊市場特征的產(chǎn)業(yè)。按照雙邊市場的定義，雙邊市場是一種類似于“啞鈴形”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。當(dāng)平臺對兩端的參與者制定的價格總水平保持不變時，價格結(jié)構(gòu)或兩端的相對價格改變將影響到雙方對平臺的需求和參與平臺的程度，并會進(jìn)一步影響到平臺實(shí)現(xiàn)的交易總量。在電子支付產(chǎn)業(yè)中，電子支付平臺提供機(jī)構(gòu)(金融機(jī)構(gòu)或第三方支付平臺)為網(wǎng)上消費(fèi)者和網(wǎng)上商戶提供結(jié)算服務(wù)的同時也對平臺的兩端實(shí)行收費(fèi)，收費(fèi)價格策略的制定既包含對消費(fèi)者端收費(fèi)價格策略，也包含對網(wǎng)上商戶端的收費(fèi)價格策略。 　電子支付產(chǎn)業(yè)中只有電子支付平臺兩端的參與者達(dá)到一定規(guī)模，電子支付平臺才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并在一定的規(guī)模臨界值之后實(shí)現(xiàn)盈利。要使平臺兩端參與者同時達(dá)到一定規(guī)模，就必須制定合理的定價策略。相較于平臺兩端的價格總水平，兩者間的價格結(jié)構(gòu)更為重要。在實(shí)際的電子支付平臺運(yùn)營中，常常采用定價平衡法則，平衡法則是指為平衡兩邊用戶的需求，交易平臺通常對一方采取低價策略或轉(zhuǎn)移成本的方式，以吸引其來平臺注冊交易。具體來講，就是僅收取網(wǎng)上商戶的費(fèi)用而對網(wǎng)上消費(fèi)者低收費(fèi)或不收費(fèi)。這正是雙邊市場特征的明顯體現(xiàn)。

三、我國電子支付產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建議

我國電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中呈現(xiàn)出來的網(wǎng)絡(luò)外部性及雙邊市場等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論特征研究為促進(jìn)我國電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。

1、大力扶持，合理定價，促進(jìn)電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展

篇（5）

我國電子支付產(chǎn)業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代末，經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，已經(jīng)由產(chǎn)品生命周期的最初起步階段逐步進(jìn)人了高速發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征逐漸顯現(xiàn)。

一、我國電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)電子支付定義 　在中國人民銀行2005年的《電子支付指引(第一號)》中，將電子支付的定義界定如下：“電子支付是指單位、個人(以下簡稱客戶)直接或授權(quán)他人通過電子終端發(fā)出支付指令、實(shí)現(xiàn)貨幣支付與資金轉(zhuǎn)移的行為。電子支付的類型按電子支付指令發(fā)起方式分為網(wǎng)上支付、電話支付、移動支付、銷售點(diǎn)終端交易、自動柜員機(jī)交易和其他電子支付?！?　我國電子支付產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)了傳統(tǒng)支付向以網(wǎng)絡(luò)支付為主的新興支付的轉(zhuǎn)變，其涵蓋范圍也從ATM取款、POS消費(fèi)擴(kuò)大到B2C、B2B、C2C等網(wǎng)絡(luò)支付、電話支付、移動支付領(lǐng)域。

(二)我國電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 　隨著我國互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年提高，互聯(lián)網(wǎng)正在走進(jìn)人們的工作與生活。據(jù)CNNIC最新的《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》調(diào)查顯示，商務(wù)交易類應(yīng)用的用戶規(guī)模增長最快，平均年增幅達(dá)到了68％。其中，網(wǎng)上支付用戶年增幅80.9％，在所有應(yīng)用中排名第一。2009年中國網(wǎng)絡(luò)購物市場交易規(guī)模達(dá)到2500億，2010年網(wǎng)絡(luò)購物市場將迎來更大規(guī)模的發(fā)展。 　目前我國的電子支付產(chǎn)業(yè)模式呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)支付(B2C、B2B等)蓬勃發(fā)展，移動支付、電話支付蓄勢待發(fā)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)支付按照機(jī)構(gòu)類型主要劃分為三種類型：商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)、中國銀聯(lián)支付和第三方支付平臺。

1、商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān) 　我國最早推出網(wǎng)上支付的機(jī)構(gòu)是商業(yè)銀行。商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)由各家商業(yè)銀行自行開發(fā)，制訂統(tǒng)一的接口標(biāo)準(zhǔn)，通過與商戶服務(wù)器直連，借助網(wǎng)上銀行系統(tǒng)滿足網(wǎng)上購物和客戶商戶間的資金結(jié)算的需要。銀行支付網(wǎng)關(guān)的推出，有助于各家商業(yè)銀行拓展新商戶、收取結(jié)算手續(xù)費(fèi)、擴(kuò)大本行銀行卡、網(wǎng)上銀行的影響面進(jìn)而綁定客戶存款、獲得綜合收益。銀行支付網(wǎng)關(guān)已經(jīng)成為各商業(yè)銀行近年來發(fā)展的重點(diǎn)及未來市場爭奪的焦點(diǎn)。 　2、中國銀聯(lián)支付 　中國銀聯(lián)支付由銀聯(lián)公司與商戶服務(wù)器聯(lián)接。商戶并不與發(fā)卡各商業(yè)銀行連接，銀聯(lián)通過現(xiàn)有的銀聯(lián)收單系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各發(fā)卡行與商戶間的資金清算。銀聯(lián)支付可以受理各家銀行卡且支付方式簡單，用戶只需輸入卡號、密碼就可以進(jìn)行付款，但也帶來很大的安全隱患。 　3、第三方支付平臺 　主要是指商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)和銀聯(lián)支付網(wǎng)關(guān)之外的支付平臺。目前國內(nèi)比較知名的第三方支付平臺有支付寶、網(wǎng)銀在線、上海環(huán)迅、騰訊財(cái)付通等。第三方支付平臺由非金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)建，但已基本實(shí)現(xiàn)了與各商業(yè)銀行的直連，能夠受理各家銀行卡，而且比普通商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)功能完善、能夠提供全方位、專業(yè)化的電子商務(wù)服務(wù)，因此雖然起步晚，但競爭力強(qiáng)，成為很多中小商戶和網(wǎng)上支付消費(fèi)者的首選。

二、我國電子支付產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)特征

電子支付產(chǎn)業(yè)中包含著眾多的參與者：商業(yè)銀行、商家、消費(fèi)者、第三方支付平臺以及監(jiān)管機(jī)構(gòu)等。各參與者之間關(guān)系復(fù)雜。但隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)特征逐漸顯現(xiàn)。

(一)網(wǎng)絡(luò)外部性特征 　1、網(wǎng)絡(luò)外部性定義 　網(wǎng)絡(luò)外部性(Network Extemality)最早是Jetlrey Rohlfs在研究電信服務(wù)時發(fā)現(xiàn)的，后來的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對這一概念進(jìn)行了進(jìn)一步完善，Katz和Shapiro對網(wǎng)絡(luò)外部性是這樣進(jìn)行解釋的：網(wǎng)絡(luò)外部性是指產(chǎn)品使用者來自消費(fèi)該產(chǎn)品的效用會隨著其他使用該相同產(chǎn)品人的數(shù)量增加而增加的效應(yīng)。在更廣泛的意義上。是指當(dāng)采取同樣行動的人(Agents)的人數(shù)增加時該行動所產(chǎn)生的凈價值的增值。網(wǎng)絡(luò)外部性實(shí)質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大過程中的一種規(guī)模經(jīng)濟(jì)。 　網(wǎng)絡(luò)外部性有正負(fù)之分，產(chǎn)品使用效用既會隨著消費(fèi)該產(chǎn)品的人的數(shù)量增加而增大，導(dǎo)致正的網(wǎng)絡(luò)外部性；同樣消費(fèi)者也會因該消費(fèi)產(chǎn)品的人的數(shù)量增加而增大外部成本，從而產(chǎn)生負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。 　網(wǎng)絡(luò)外部性根據(jù)產(chǎn)生方式不同分為直接網(wǎng)絡(luò)外部性與間接網(wǎng)絡(luò)外部性。直接網(wǎng)絡(luò)外部性是指通過消費(fèi)相同產(chǎn)品的市場主體數(shù)量的增加而導(dǎo)致的直接物理效果產(chǎn)生的外部性，例如電話網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)游戲等。而間接網(wǎng)絡(luò)外部性是指隨著某一產(chǎn)品使用數(shù)量的增加，該產(chǎn)品互補(bǔ)品數(shù)量隨之增加，價格逐漸降低，從而間接提高了該產(chǎn)品的價值。間接網(wǎng)絡(luò)外部性比較典型的例子如電腦操作系統(tǒng)，隨著終端使用客戶數(shù)量的增加，在該操作系統(tǒng)上進(jìn)行軟件開發(fā)的公司逐漸增多，新軟件產(chǎn)品不斷豐富，從而進(jìn)一步吸引越來越多的客戶使用該系統(tǒng)的終端，推動操作系統(tǒng)這個平臺的價值不斷提升。 　2、電子支付產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)外部性特征分析 　電子支付產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)外部性同樣既有正的網(wǎng)絡(luò)外部性又有負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。隨著網(wǎng)上消費(fèi)群體與商戶群體規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的消費(fèi)者能夠購買到網(wǎng)絡(luò)提供的物美價廉的豐富商品而不用再受地域、時間的限制，能夠享受到電子支付帶來的方便快捷的購物新體驗(yàn)；網(wǎng)上商家能夠從網(wǎng)絡(luò)這個巨大的無形市場中吸引到天南地北的客戶，同時降低交易、庫存等成本，賺取豐厚利潤；同時電子支付的發(fā)展完善了電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，大大帶動了上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)(如銀行卡、物流等產(chǎn)業(yè))的發(fā)展。這些方面無疑都提升了電子支付產(chǎn)業(yè)的價值，是電子支付產(chǎn)業(yè)正的網(wǎng)絡(luò)外部性的體現(xiàn)。 　同時，電子支付將越來越多的消費(fèi)者、商家、金融機(jī)構(gòu)以及物流等電子商戶相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系在一起，它的發(fā)展也引發(fā)了一些新的問題。比如網(wǎng)絡(luò)上的隱私權(quán)保護(hù)問題，電子支付過程中，客戶賬戶、聯(lián)系方式、住址等大量個人隱私信息在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，擁有此類信息的各相關(guān)機(jī)構(gòu)如果處理不當(dāng)容易引發(fā)大規(guī)模客戶隱私泄漏風(fēng)險。再比如，電子支付實(shí)現(xiàn)方便快捷支付的同時，也引發(fā)了比如信用卡套現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)洗錢等新型犯罪問題。這些又體現(xiàn)出電子支付產(chǎn)業(yè)負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。 　從直接網(wǎng)絡(luò)外部性和間接網(wǎng)絡(luò)外部性劃分角度上分析，電子支付產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)外部性應(yīng)該屬于間接網(wǎng)絡(luò)外部性。因?yàn)閱渭冸娮又Ц断M(fèi)者數(shù)量的增加并不能提升價值，消費(fèi)者選擇是否進(jìn)行電子支付取決于網(wǎng)上商家的多少及產(chǎn)品種類，網(wǎng)上商家選擇是否接受電子支付這種結(jié)算方式也取決于另一端消費(fèi)者的數(shù)量。這就體現(xiàn)出了間接網(wǎng)絡(luò)外部性的特征。 轉(zhuǎn)貼于

(二)雙邊市場特征 　1、雙邊市場定義 　目前常見的雙邊市場(Two-sided Markets)定義有Arm- strong2004年提出的：雙邊市場是指兩種參與者需要通過中間層或平臺進(jìn)行交易。而且一組參與者(最終用戶)加入平臺的收益取決于加人該平臺另一組參與者(最終用戶)的數(shù)量。更確切的定義是Rochet和Tirole2004年提出的：平臺兩端市場的定價總和固定，如果交易平臺上成交的交易總量與兩端之間的價格結(jié)構(gòu)有關(guān)，或者說與兩端的相對價格有關(guān)，則這樣的市場就是雙邊市場。

2、電子支付產(chǎn)業(yè)雙邊市場特征分析

電子支付產(chǎn)業(yè)是具有典型的雙邊市場特征的產(chǎn)業(yè)。按照雙邊市場的定義，雙邊市場是一種類似于“啞鈴形”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。當(dāng)平臺對兩端的參與者制定的價格總水平保持不變時，價格結(jié)構(gòu)或兩端的相對價格改變將影響到雙方對平臺的需求和參與平臺的程度，并會進(jìn)一步影響到平臺實(shí)現(xiàn)的交易總量。在電子支付產(chǎn)業(yè)中，電子支付平臺提供機(jī)構(gòu)(金融機(jī)構(gòu)或第三方支付平臺)為網(wǎng)上消費(fèi)者和網(wǎng)上商戶提供結(jié)算服務(wù)的同時也對平臺的兩端實(shí)行收費(fèi)，收費(fèi)價格策略的制定既包含對消費(fèi)者端收費(fèi)價格策略，也包含對網(wǎng)上商戶端的收費(fèi)價格策略。 　電子支付產(chǎn)業(yè)中只有電子支付平臺兩端的參與者達(dá)到一定規(guī)模，電子支付平臺才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并在一定的規(guī)模臨界值之后實(shí)現(xiàn)盈利。要使平臺兩端參與者同時達(dá)到一定規(guī)模，就必須制定合理的定價策略。相較于平臺兩端的價格總水平，兩者間的價格結(jié)構(gòu)更為重要。在實(shí)際的電子支付平臺運(yùn)營中，常常采用定價平衡法則，平衡法則是指為平衡兩邊用戶的需求，交易平臺通常對一方采取低價策略或轉(zhuǎn)移成本的方式，以吸引其來平臺注冊交易。具體來講，就是僅收取網(wǎng)上商戶的費(fèi)用而對網(wǎng)上消費(fèi)者低收費(fèi)或不收費(fèi)。這正是雙邊市場特征的明顯體現(xiàn)。

三、我國電子支付產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建議

我國電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中呈現(xiàn)出來的網(wǎng)絡(luò)外部性及雙邊市場等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論特征研究為促進(jìn)我國電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。

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【摘要】高校思想政治理論課作為高等院校開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，在大學(xué)生成

>> 提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的途徑 關(guān)于提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的思考 提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果探析 提高高校思想政治理論課教學(xué)效果之探究 關(guān)于提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的教法創(chuàng)新 提高高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果的思考 提高高校思想政治理論課教育效果的思考 提高思想政治理論課教學(xué)效果的思考 論如何提高高職思想政治理論課教學(xué)效果 提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考 提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效思考 高校思想政治理論課教學(xué)效果的評價機(jī)制研究 高校思想政治理論課教學(xué)效果的實(shí)證研究 提高高校思想政治理論課實(shí)效性的思考 提高師范專業(yè)思想政治理論課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考 如何提高思想政治理論課的課堂教學(xué)效果 提高思想政治理論課教學(xué)效果的對策研究 試論高職思想政治理論課教學(xué)效果的提高 論思想政治理論課教學(xué)效果提高的策略 利用網(wǎng)絡(luò)媒體增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0001-02

一、PBL教學(xué)法簡介

與以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法（Lecture-based Learning，簡稱：LBL）不同，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法 （Problem-Based Learning，簡稱PBL），最早由美國神經(jīng)病學(xué)教授布勞恩（Barrows）于 1969 年應(yīng)用于加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教學(xué)中。其理論基礎(chǔ)屬于建構(gòu)主義的理論范疇，其教學(xué)理念是 “問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是選擇知識的依據(jù)”。

與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處在于，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和與他人的共同合作解決問題，學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，掌握解決問題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、“國際政治學(xué)概論”教學(xué)現(xiàn)狀

“國際政治學(xué)概論”是大學(xué)政治學(xué)、國際政治學(xué)和外交學(xué)專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授內(nèi)容是國際體系中各個國際行為主體之間的政治關(guān)系及其發(fā)展變化的一般規(guī)律。其教學(xué)目的在于，通過本課程的講授，使學(xué)生初步具備運(yùn)用國際政治學(xué)的基本理論方法觀察分析國際關(guān)系歷史與現(xiàn)實(shí)的能力，進(jìn)而為政治學(xué)、國際政治、國際關(guān)系和外交學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)本專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。

“國際政治學(xué)概論”是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其授課對象是剛剛踏入大學(xué)校門的本科一年級學(xué)生。考慮到從高中到大學(xué)的知識銜接，新生尚未完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活等因素，故而 “國際政治學(xué)概論”教學(xué)大都采用以教師個人講授與知識灌輸為主要特色的教學(xué)方法。

從當(dāng)前“國際政治學(xué)概論”教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)過程中往往缺少授課教師與學(xué)生的互動，缺乏學(xué)生對國際政治理論問題和現(xiàn)實(shí)問題自主探索，課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起精神，教師也感到教學(xué)乏味，授課效果不佳。在“國際政治學(xué)概論”教學(xué)中，如何引入多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。

目前在諸多學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)已廣泛采用的、以問題導(dǎo)向?yàn)楹诵牡腜BL教學(xué)方法，為“國際政治學(xué)概論”的教學(xué)改革指明了一條新途徑。在“國際政治學(xué)概論”教學(xué)中完全可以做到，課堂講授與隨機(jī)提問結(jié)合起來，也可以把設(shè)置問題與課堂討論結(jié)合起來，也可以將合作探討問題與自主學(xué)習(xí)和研究問題結(jié)合起來。教師也可以開展實(shí)踐教學(xué)，將所學(xué)理論應(yīng)用于國際關(guān)系史上重大歷史事件分析與當(dāng)代重大國際問題的分析。

如果把PBL教學(xué)方法很好地運(yùn)用到“國際政治學(xué)概論”的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時也可以做到“教學(xué)相長”。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、在課堂討論中提出的分析問題的新角度等也可促使教師對其進(jìn)行進(jìn)一步思考，使其最終轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)、科研成果。

三、PBL教學(xué)法在“國際政治學(xué)概論”教學(xué)中的運(yùn)用策略

下面以《國際政治學(xué)概論（第三版）》（陳岳著，中國人民大學(xué)出版社，2014年）第四章“第三節(jié) 國際政治中的國家利益”教學(xué)為例，淺談PBL教學(xué)方法在“國際政治學(xué)概論”教學(xué)中的具體運(yùn)用。

有關(guān)“國家利益”的理論是國際政治學(xué)理論的重要組成部分。中外學(xué)界普遍認(rèn)為，國家利益是國際政治中影響各國對外行為最根本因素，是國家對外行為的最基本動因。幾乎所有國際政治學(xué)理論著作都會涉及“國家利益”問題。陳岳的《國際政治學(xué)概論（第三版）》就有關(guān)國際政治中的國家利益問題設(shè)置了三個議題，即國際政治中國家利益的內(nèi)涵、作用和特點(diǎn)。很顯然，僅僅通過這三個方面很難透徹地把握國際政治中的國家利益理論。為此，作為輔助理解國際政治中國家利益的內(nèi)容，在“國家利益及其內(nèi)涵”之下設(shè)置了“君主――王朝利益與民族國家利益”，“國家、國家理由和國家利益”等內(nèi)容，講述了國家利益的歷史演變與國家利益同國家、國家理由、國家榮譽(yù)的關(guān)系。最后對國際政治中的國家利益作了如下界定：“國家利益是指一個國家內(nèi)有利于其絕大多數(shù)國民共同生存與進(jìn)一步發(fā)展的諸因素的綜合?！币罁?jù)這一概念，分析特定時期某個國家國家利益時，學(xué)生依然難以準(zhǔn)確把握特定國家、在特定時期、特定環(huán)境下的國家利益。在“國家利益理論”教學(xué)中實(shí)際上學(xué)生感到最難的是國家利益的生成機(jī)理、國家利益的層次和優(yōu)先次序、國家利益的認(rèn)知與判斷等問題。把這些問題弄清楚了國家利益的作用和特點(diǎn)就比較容易理解和掌握了。

在“國際政治學(xué)概論”教學(xué)中為了讓學(xué)生掌握上述難點(diǎn)，透徹地了解和掌握國家利益理論，在教學(xué)中教師為學(xué)生設(shè)置了如下四個問題和三個案例。其一，國家利益到底是如何形成的？其二，國家利益是“有利于其絕大多數(shù)國民的共同生存與進(jìn)步”綜合性的“好處=利益”，那么它都包括那些“好處”？有層次，有輕重緩急嗎？其三，某種“利益=好處”是不是“國家利益”是由誰來認(rèn)知和判斷的？其四，一國“國家利益”都受哪些因素的影響？

結(jié)合上述四個問題，筆者向三組學(xué)生（每一組約15個人）具體布置了三個具體分析案例，中國、“朝核問題”和“克里米亞問題”，用國家利益理論分析上述案例中相關(guān)國家各自的國家利益及其認(rèn)知過程，上述國家采取的具體行動以及上述行動所折射出的各自的利益訴求和博弈結(jié)果。經(jīng)一周的準(zhǔn)備之后，各組首先派一名代表在課堂上匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，之后就有爭議的問題進(jìn)行了課堂辯論。學(xué)生對國家利益是否具有階級性？不同層次的國家利益中最核心的國家利益應(yīng)該是什么？國家利益的抽象性和具體性、國家利益的客觀性與主觀性以及國家利益是否受到約束和限制等問題結(jié)合案例展開了熱烈討論。極大地活躍了課堂。縱觀學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言和辯論，盡管他們的發(fā)言不夠全面、甚至是片面的，但總體上已觸及到了核心問題。雖然在辯論中也出現(xiàn)了偏離研究主題的現(xiàn)象，但在教師的及時提示和糾正之下也很快回到了討論的主題。最后，教師對上述學(xué)生的課堂匯報(bào)和辯論作了點(diǎn)評，對學(xué)生的積極主動參與和敢于提出問題的探索精神給予了肯定，并結(jié)合整個討論環(huán)節(jié)，對國家利益的作用、特點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

通過上述學(xué)習(xí)和辯論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，在當(dāng)代民族國家體系之下國家利益的認(rèn)知和最終確認(rèn)是需要過程的，并通過占統(tǒng)治地位的階級最終獲得確認(rèn)。但有時占統(tǒng)治地位的階級所標(biāo)榜的未必是真正的國家利益，階級利益并不等同于國家利益。國家利益是分成次，分輕重緩急的。國家利益可劃分為，安全利益、政治利益、經(jīng)濟(jì)利益、文化利益、國家榮譽(yù)等，其中國家的安全利益是最基本、最核心的利益。國家利益根據(jù)輕重緩急可分為重要利益、次要利益；當(dāng)前利益、長遠(yuǎn)利益等。不僅如此，一國在某一問題上的國家利益還受到地緣、時間、空間、國際環(huán)境及相關(guān)其他國家利益的制約等。

從PBL教學(xué)法的實(shí)施效果來看，應(yīng)該說基本達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。通過問題導(dǎo)向性的PBL教學(xué)，克服了過去教師單方面講解理論，單向度地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和接受理論、知識的弊端，使理論導(dǎo)向性的“國際政治學(xué)概論”教學(xué)變得更加生動，師生之間的互動和交流增加了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生對“國際政治學(xué)概論”的學(xué)習(xí)熱情。

四、反思

PBL教學(xué)法是一種比較符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法，但在“國際政治學(xué)概論”教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，還存在以下困境。

其一，教學(xué)任務(wù)與授課課時之間的矛盾。“國際政治學(xué)概論”教學(xué)大綱安排的課時是72（72×40分=2880分）學(xué)時，而陳岳的《國際政治學(xué)概論》教材共7章加導(dǎo)論和結(jié)束語大概相當(dāng)于8章的內(nèi)容，每章平均學(xué)時為時，但采用PBL教學(xué)之后，《第三節(jié) 國際政治中的國家利益》一節(jié)內(nèi)容就耗時達(dá)4學(xué)時。如果每個章節(jié)都采用PBL教學(xué)法，教師就很難完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此，一學(xué)期72學(xué)時的課堂教學(xué)中， PBL教學(xué)法的運(yùn)用次數(shù)不宜過多。教師只能根據(jù)教材內(nèi)容，一學(xué)期安排兩三次PBL教學(xué)即可。

其二，課程性質(zhì)、要求與師生綜合素質(zhì)之間的矛盾。“國際政治學(xué)概論”是理論導(dǎo)向性的課程，邏輯性、思辨性很強(qiáng)，這要求教師和學(xué)生都必須具備較高的綜合素質(zhì)。而這些剛剛步入大學(xué)校門、尚不知大學(xué)學(xué)習(xí)為何物的高中畢業(yè)生，在當(dāng)下應(yīng)試教育指揮棒下，無論是知識面，還是視野都比較狹窄，無論是對國際關(guān)系史的基礎(chǔ)知識，還是對當(dāng)下國際熱點(diǎn)問題的了解都非常有限。加上他們剛剛在高考壓力下解放出來，在遠(yuǎn)離父母、沒有教師督促的“無人約束”的自由自在的大學(xué)環(huán)境里，除了“玩兒”，對學(xué)習(xí)根本提不起精神，甚至很多人對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，重新調(diào)動大學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與讀書熱情存在諸多困難。

另外，PBL教學(xué)法對教師的教學(xué)能力也提出了要求。它要求教師不僅透徹地掌握教材內(nèi)容，而且還要花很大的力氣閱讀相關(guān)材料熟悉案例，并結(jié)合案例精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，這對那些初涉講臺的青年教師而言，是一種不小的自我挑戰(zhàn)。此外，PBL教學(xué)法對教師的課堂管理能力、教學(xué)組織能力、討論掌控能力等也是考驗(yàn)。一旦出現(xiàn)偏差，課堂很容易就變成“雜談”和“閑聊”，而這恰是大學(xué)一年級新生最喜歡和“最擅長”的。

總之，無論是LBL教學(xué)法、還是PBL教學(xué)法，畢竟都是一種教學(xué)方法和手段，并不是教學(xué)目的。每一種教學(xué)方法都有其合理內(nèi)核和值得推崇的一面。因而不論運(yùn)用何種教學(xué)手段，只要能讓學(xué)生聽明白、看明白、學(xué)明白所學(xué)理論知識和研究方法，并能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識和研究方法解決實(shí)際問題，才是課程教學(xué)改革的“王道”。

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篇（8）

中國社會科學(xué)院政治學(xué)研究所楊海蛟研究員認(rèn)為，中國政治學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個發(fā)展階段：第一，恢復(fù)和重建階段（1978—1985年）；第二，飛速發(fā)展階段（1986—1989年）；第三，全面深刻反思階段（1989—1991年）；第四，深入發(fā)展階段（1992年—至今）。

與會專家學(xué)者認(rèn)為，中國政治學(xué)的30年取得了歷史性的成就。主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是堅(jiān)持和發(fā)展了政治學(xué)理論體系；二是開展了對中國特色社會主義政治學(xué)理論的全面研究，明確了中國政治發(fā)展的目標(biāo)和路徑，探索了中國民主模式，比較了民主形式，對精英民主論、協(xié)商民主論、草根民主論、混合民主論等理論進(jìn)行了深入比較研究；三是在歷史唯物主義指導(dǎo)下，形成了多元化的政治學(xué)研究范式與研究方法；四是中國政治學(xué)界在理論創(chuàng)新、思想啟蒙、政策設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)等方面都對推動社會主義政治發(fā)展作出了具體貢獻(xiàn)。

華中師范大學(xué)政治學(xué)研究院徐勇教授和鄧大才教授對實(shí)證方法進(jìn)入中國政治學(xué)研究的歷程進(jìn)行了全面深入的闡述和總結(jié)。他們認(rèn)為，要將實(shí)證方法的研究推進(jìn)到更高階段，需要完成以下工作：從權(quán)力政治向日常生活政治延伸；從文本政治向田野政治延伸；從空間政治向時間政治延伸；從質(zhì)性研究向量化研究延伸；研究工具和方法向其他學(xué)科延伸。

楊海蛟研究員認(rèn)為，30年來中國政治學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)有：首先，始終堅(jiān)持正確的思想方向；其次，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐；再次，始終堅(jiān)持在汲取人類政治學(xué)的優(yōu)秀成果的同時，堅(jiān)持從本國國情出發(fā)，立足于中國政治現(xiàn)實(shí)。他認(rèn)為，目前我國政治學(xué)存在的不足主要表現(xiàn)在：第一，中國政治學(xué)的基本理論基礎(chǔ)仍然不夠雄厚；第二，中國政治學(xué)的研究缺乏共鳴，重大基本問題的研究深度不夠；第三，中國政治學(xué)的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置仍有待系統(tǒng)化。

本次年會也指出了中國政治學(xué)努力的方向：一是繼續(xù)堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義等一系列政治學(xué)的研究方法；二是繼續(xù)拓展研究領(lǐng)域；三是在創(chuàng)新思想、理論、觀點(diǎn)的同時，要注意研究成果的應(yīng)用性，使其能更多地為各級決策者所重視和采納；四是要努力構(gòu)建中國政治學(xué)話語體系，既要爭得在國際政治學(xué)界的話語權(quán)，也要在和國內(nèi)其他學(xué)科的并行發(fā)展中不斷提升自己的地位；五是繼續(xù)推進(jìn)政治學(xué)科研究內(nèi)容和研究方法的科學(xué)化與人文化。中國政法大學(xué)副校長張桂琳教授提出兩個繼續(xù)保持：一是繼續(xù)保持政治學(xué)學(xué)者高度的社會責(zé)任感和對國家與人民的火熱情懷；二是繼續(xù)保持政治學(xué)界一貫的團(tuán)結(jié)、和諧、學(xué)術(shù)包容之風(fēng)。

篇（9）

自2002年12月《民辦教育促進(jìn)法》通過以來，在國家政策的扶植下，民辦高職教育已成為高職教育中重要的組成部分。其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的專門人才。這一目標(biāo)決定了在教育過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動手能力，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，對于高職生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，思想政治理論課教學(xué)無疑是主渠道和主陣地，應(yīng)發(fā)揮出其在高職培養(yǎng)目標(biāo)中的最大效力。然而，由于我國大多數(shù)民辦高職院校成立較晚，大多數(shù)工作的重心還在規(guī)模發(fā)展與專業(yè)建設(shè)上，往往忽視了對學(xué)生的思想教育，造成思想政治理論課在實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)民辦高職大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

思想政治理論課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況上，為了全面掌握民辦高職院校大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的情況，筆者對本校在校的500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。我校性質(zhì)為民辦高職院校，并且本次調(diào)查的對象包括各年級不同專業(yè)的學(xué)生，其結(jié)果具有一定的代表性。

1 聽課狀況。由于民辦高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此大部分民辦高職院校與本科公辦院校的管理方式不同，上課按專業(yè)分班級，班主任課前點(diǎn)名，因此，學(xué)生到課率較高，并且80％的學(xué)生在問卷中回答上課時從不早退。但是，學(xué)生聽課狀況并不是很理想，47％的學(xué)生回答上思想政治理論課會聽課，但不記筆記；15％的學(xué)生回答不認(rèn)真聽課，但會記筆記；16％的學(xué)生根本不聽課，也不記筆記。

2　學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)被問到你是否愿意去聽思想政治理論課時，72％的學(xué)生回答愿意，而仍有近30％的學(xué)生回答一般或不愿意。并且，本次調(diào)查中，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在問卷中設(shè)計(jì)了有關(guān)思想政治理論課課后復(fù)習(xí)的問題，當(dāng)問到課后是否會自覺去復(fù)習(xí)時，回答課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的僅占2i％，偶爾復(fù)習(xí)的為54％，從不復(fù)習(xí)的為24％。課后是否會閱讀相關(guān)書籍，經(jīng)常閱讀的占19％，偶爾閱讀的為56％，從不閱讀的為25％?？梢?，學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度較為消極。

3　滿意程度。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)民辦高職院校的大學(xué)生90％以上都認(rèn)為在大學(xué)開設(shè)思想政治理論課是很必要的，這一點(diǎn)比公辦的院校比例要高，可見，民辦高職大學(xué)生渴望從思想政治理論課中得到幫助，70％以上的學(xué)生對當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)情況也表示基本滿意。但是，仍有近30％的學(xué)生對當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)情況表示一般和不滿意?？梢姡壳八枷胝卫碚撜n還有很多需要改進(jìn)的地方。

(二)民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

本次調(diào)查結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的了解以及個別訪談，發(fā)現(xiàn)目前民辦高職院校的思想政治理論課教學(xué)中存在一定的問題，影響了其效果的充分發(fā)揮。

1　學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的被動性仍然存在。當(dāng)被問到你愿意去聽思想政治理論課是因?yàn)槭裁磿r，25％的學(xué)生回答是為了應(yīng)付學(xué)校的到課檢查，28％的學(xué)生回答是為了拿到學(xué)分。可見，有一半以上的學(xué)生去聽思想政治理論課并不是出于學(xué)習(xí)興趣，而是為了畢業(yè)不得已而為之。并且，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大多數(shù)學(xué)生把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在首位，部分學(xué)生不重視思想政治理論課不是認(rèn)為無用，而是認(rèn)為對于就業(yè)來講沒有實(shí)用價值?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的被動性仍然存在，不能忽視。

2　學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的形式化并未改變。調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程只在于形式，并沒有真正學(xué)進(jìn)腦，并沒有把知識轉(zhuǎn)化為自己的世界觀、人生觀和價值觀。部分學(xué)生在課堂上不聽老師講課，注意力不集中，心不在焉。還有的學(xué)生上課不帶教材，不記筆記，課后也從不復(fù)習(xí)。很多學(xué)生聽課只是停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，喜歡聽一些有趣的故事，但卻并不真正理解和接受其中的道理，更不用說轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷氲赖掠^念。雖然隨著教學(xué)條件的改善，教師基本能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，并能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的形式化傾向并未改變。

二、影響民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的原因分析

(一)思想政治理論課的主渠道作用在民辦高職院校未受到重視

一所學(xué)校把思想政治理論課擺在什么樣的地位，直接決定和制約著它開展的狀況。然而，高職教育在我國起步較晚，尤其是民辦院校，在學(xué)科建設(shè)、師生比例、教學(xué)質(zhì)量等方面都存在很多問題。因此，在這種情況之下，民辦高職院校的思想政治理論課主渠道作用未受到重視。目前民辦高職院校往往重專業(yè)建設(shè)輕學(xué)生思想政治教育工作，重專業(yè)人才引進(jìn)輕思想政治教育教師的培養(yǎng)和輸入。另外，為了節(jié)約成本，思想政治理論課大班上課的現(xiàn)象仍然存在，實(shí)踐表明大班上課，不利于師生互動，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。最后，由于得不到重視，大部分民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)活動經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、教師待遇等都得不到保障，這些因素都嚴(yán)重影響了思想政治理論課作用的發(fā)揮。

(二)目前教材的內(nèi)容不能完全符合民辦高職院校大學(xué)生的思想實(shí)際

“05方案”中的本?？普n程門數(shù)是不同的，但卻使用相同版本的全國統(tǒng)編教材。新教材比較注重理論的系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性，相對于民辦高職學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力而言，教材體系龐大，內(nèi)容繁多，理論深刻，說理空泛，難有針對性，也缺乏具體生動性，不能適應(yīng)和針對民辦高職學(xué)生的思想狀況和高等職業(yè)教育的特色。調(diào)查結(jié)果表明，在回答你不愿意去聽思想政治理論課是因?yàn)槭裁磿r，27％的學(xué)生回答是因?yàn)檎n程內(nèi)容枯燥，不完全符合民辦高職學(xué)生思想實(shí)際?？梢?，教材內(nèi)容是否符合受教育對象的思想實(shí)際，在很大程度上決定了其接受程度。

(三)民辦高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上

大多數(shù)民辦高職院校起步較晚，發(fā)展相對滯后，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上。首先，專職教師人數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，兼職教師較多。教師結(jié)構(gòu)中兼職教師人數(shù)占很大比重，而兼職教師往往責(zé)任感較差，對學(xué)校缺乏認(rèn)同感，上課往往為了增加自己的收入，很少認(rèn)真?zhèn)湔n、負(fù)責(zé)任地為學(xué)生著想，更談不上與學(xué)生交流和了解民辦高職學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況。其次，年輕教師的培訓(xùn)跟不上，提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會較少。學(xué)校往往由于資金的有限性，很少提供給年輕教師學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會，不利于年輕教師業(yè)務(wù)能力的提高。

(四)民辦高職大學(xué)生自身存在的問題

民辦高職大學(xué)生是大學(xué)生中的一個特殊群體，他們的知識水平和思想狀況都與公辦普通高校有所不同。這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不佳，自信心不足，對自己定位很低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在民辦高職院校就讀，能拿到畢業(yè)證找到工作就很滿足了。因此，對于思想政治理論課上老師所提出的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的要求，學(xué)生覺得與自己的實(shí)際相差太遠(yuǎn)?？梢哉f，民辦高職學(xué)生自身的思想現(xiàn)狀造成了對思想政治理論課的排斥，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、提高民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的對策

(一)民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課要高度重視，充分發(fā)揮其重要作用

要切實(shí)改善民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果，真正發(fā)揮其在塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀中的重要作用，學(xué)校必須從領(lǐng)導(dǎo)層真正加強(qiáng)對思想政治理論課的重視。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對思想政治理論課教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，為其提供必要的體制和制度保障，把思想認(rèn)識統(tǒng)一到民辦高職院校思想政治教育的迫切性要求上來，尤其要從本校的實(shí)際出發(fā)，全面客觀地分析掌握學(xué)生的真實(shí)思想狀況，不斷加大工作力度。其次，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍管理和建設(shè)。學(xué)校對教師的重視程度，直接決定了教師積極性的發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，思想政治理論課擔(dān)負(fù)著育人主渠道的重任，不比專業(yè)課的責(zé)任小任務(wù)輕，它也不同于其他公共課，思想政治理論課教學(xué)絕不是簡單的重復(fù)勞動，它需要教師依據(jù)不同的對象采取不同的方式引導(dǎo)，更需要教師與學(xué)生之間的互動。因而，思想政治理論課教學(xué)難度大，要尊重思想政治理論課教師的勞動。再次，對于思想政治理論課教師的培訓(xùn)、科研經(jīng)費(fèi)都應(yīng)給予充分的保障，在實(shí)踐教學(xué)中也要增加相應(yīng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對性和現(xiàn)實(shí)性

民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，而目前民辦高職院校教學(xué)內(nèi)容中職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出，教學(xué)的針對性不強(qiáng)，這在一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)效性。民辦高職院校的思想政治理論課要立足于學(xué)生的思想實(shí)際，既要教給學(xué)生基本的理論和方法，提高大學(xué)生分析理解和正確把握形勢與政策的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生把握就業(yè)形勢和就業(yè)政策，幫助學(xué)生提高就業(yè)形勢與政策的分析能力，樹立勇于競爭，自信自強(qiáng)的生活理念，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)市場中準(zhǔn)確定位，提自己的就業(yè)能力。并且要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價值觀教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德規(guī)范教育和職業(yè)法紀(jì)觀念培養(yǎng)，形成具有針對性和現(xiàn)實(shí)性的符合民辦高職學(xué)生實(shí)際的思想政治理論教學(xué)內(nèi)容。

(三)采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

篇（10）

[中圖分類號]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2015）02-0078-04

[摘要]

建構(gòu)主義教學(xué)模式在國內(nèi)外教育界影響巨大。建構(gòu)主義教學(xué)理論為國際政治專業(yè)教學(xué)提供了新的視角，在具體的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中更取得了良好的效果。在闡釋建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，分析了建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用到國際政治專業(yè)教學(xué)中的必要性，重點(diǎn)論述了支架式教學(xué)模式在國際政治概論教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，旨在使國際政治專業(yè)教學(xué)模式更加適合專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的要求。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;教學(xué)模式;國際政治專業(yè)

[中圖分類號]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2015）02-0078-04

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是長期以來教育界和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的課題。建構(gòu)主義教學(xué)理論及教學(xué)模式在我國教育界影響巨大，很多學(xué)者把它看做是教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把建構(gòu)主義教學(xué)模式引入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了良好的效果。

1建構(gòu)主義教學(xué)模式的理論探討

建構(gòu)主義（Constructivism），也譯作結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰首先提出，經(jīng)由維果茨基（Vygotsky）、奧蘇貝爾（Ausubel）、布魯納（Bruner）等心理學(xué)家和教育學(xué)家的豐富和發(fā)展，最終形成了較為完整的理論體系，為其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)不是簡單地把知識經(jīng)驗(yàn)灌入到學(xué)生的頭腦中，而是要通過教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識環(huán)境，提出有效的引導(dǎo)和支持，在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主建構(gòu)起新的知識經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的主體不僅僅是教師，學(xué)生同樣也是教學(xué)的主體。教師的作用在于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而由學(xué)生自己主動、自覺地建構(gòu)

新的知識體系;學(xué)生在教學(xué)過程中不僅僅是已有知識經(jīng)驗(yàn)的接受者，而且是對已有知識經(jīng)驗(yàn)的批判者和創(chuàng)新者。

教學(xué)理論是教學(xué)模式得以形成的邏輯指導(dǎo)和理論基礎(chǔ)。與建構(gòu)主義教學(xué)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式可以概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、繪畫等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！盵1]具體而言，在教學(xué)過程中，區(qū)別于傳統(tǒng)的教師向?qū)W生單向的知識傳授，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動獲取知識經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性的思考與活動，并在這一過程中建構(gòu)新知識的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生不是被動的信息接收者，而是一個主動建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)知識的研究者，通過自主活動，在與原有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的相互作用下，充實(shí)、豐富和改造自己的知識、經(jīng)驗(yàn)，從而使得自己得到持續(xù)的發(fā)展[2]

。從國內(nèi)外的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀看，較為成熟的建構(gòu)主義教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)模式（Scaf-folding）、項(xiàng)目研究模式、問題解決模式、情景教學(xué)模式、探究學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式等。

2建構(gòu)主義教學(xué)模式在國際政治專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

2.1建構(gòu)主義教學(xué)模式高度吻合國際政治專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求國際政治專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的政治學(xué)及國際政治理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識、較高的外語水平，特別是分析、解決問題能力的國際問題研究及涉外工作的專門人才。這就導(dǎo)致了國際政治專業(yè)課程有一大半都具有極強(qiáng)的專業(yè)性、理論性特征。國際關(guān)系理論源遠(yuǎn)流長，國際政治現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，僅僅是對已有知識體系的學(xué)習(xí)掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的主動思考能力、積極創(chuàng)新能力、邏輯思辨能力在教學(xué)過程中顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的班級授課制模式是國際政治專業(yè)最常見的授課模式。捷克教育家夸美紐斯對這一模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，在這種模式的教學(xué)過程模型中，學(xué)生在一定的社會環(huán)境和教學(xué)環(huán)境下，以教師講授為主要手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取所學(xué)課程涵蓋的知識經(jīng)驗(yàn)。在這種模式之下，教師由上而下地展開教學(xué)進(jìn)程，將知識分成若干單元，讓學(xué)生根據(jù)教師的思路按步驟學(xué)習(xí)，最終達(dá)到掌握整體知識體系的教學(xué)目的。這種教學(xué)模式理論上也可以有很好的效果，但卻忽視了學(xué)生主動思考能力、邏輯思辨能力、積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)活動中，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：在平時的提問中，國際政治專業(yè)學(xué)生對一些國際熱點(diǎn)問題的看法和大眾媒體的說法相差無幾，并不能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。很多學(xué)生在最后考試期間完全靠死記硬背應(yīng)付考試，在一些理論性較強(qiáng)的國際政治專業(yè)課的結(jié)業(yè)考卷中，有具體答案的考題往往得分狀況良好，而那些考核學(xué)生主動思考、邏輯思辨能力的考題得分狀況則參差不齊，能提出自己獨(dú)特觀點(diǎn)的更是少見。而建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師同時是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是通過“自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)證實(shí)假設(shè)提出新問題”的程序來學(xué)習(xí)。在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè)，是學(xué)生主動思考的過程，證實(shí)假設(shè)則是學(xué)生邏輯思辨的過程，提出新問題則是學(xué)生對知識的進(jìn)一步深化和創(chuàng)新的過程。因此，把建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)用到國際政治專業(yè)課程教學(xué)活動中是非常必要的。

2.2建構(gòu)主義教學(xué)模式高度吻合國際政治專業(yè)課程的特點(diǎn)

國際政治作為一門學(xué)科，主要研究對象是國家、國際組織及其他政治實(shí)體在參與國際社會活動過程中發(fā)生的關(guān)系的綜合。實(shí)際上，要真正學(xué)好國際政治專業(yè)，必須涉獵政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)以及法學(xué)等方方面面的知識。從大類上來看，理論類的課程有：政治學(xué)原理、國際政治概論、國際關(guān)系理論、國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、外交學(xué)、現(xiàn)代政治分析等;歷史類的課程有：國際關(guān)系史、中國外交史、現(xiàn)當(dāng)代國際關(guān)系、西方政治思想史、中國政治思想史等;各種國際專題類的課程更是繁多：世界宗教與國際社會、世界政治中的民族問題、美洲地區(qū)國際關(guān) 系等等不一而足?？傮w來看，國際政治專業(yè)課程特點(diǎn)表現(xiàn)為：內(nèi)容涉獵廣泛，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。從本科的實(shí)際教學(xué)活動來看，國際政治課程中所涉及的一些概念、原理、理論，對本科生來講一般都比較難以理解、掌握，更別提運(yùn)用理論來分析現(xiàn)實(shí)的國際政治現(xiàn)象，至于對相關(guān)的國際政治問題提出解決方案更是難上加難。究其原因，國際政治理論本身的高度抽象是一方面的原因，更重要的是，學(xué)生之前并沒有相關(guān)的積累，直接學(xué)習(xí)理論對學(xué)生來講相對困難。 英國學(xué)者布萊曾經(jīng)說過：“如果要學(xué)生學(xué)會思考，就必須將學(xué)生置于他們必須進(jìn)行思考的情景中，學(xué)會解決問題的最佳途徑，就是給他們需要解決的問題?！盵3]根據(jù)教育學(xué)的理論，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是：學(xué)習(xí)和掌握新知識，要依托于以前的知識或體驗(yàn)，新知識要進(jìn)入以前掌握的知識體系才能更有效。而給學(xué)生提供材料讓未知成為已知，并在主動學(xué)習(xí)的過程中積極思考，這正是建構(gòu)主義教學(xué)理論所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容。

2.3建構(gòu)主義教學(xué)模式符合全球化時代和信息化時代的要求

隨著全球化的迅猛發(fā)展，各種國際政治現(xiàn)象層出不窮，國際關(guān)系變化多端，這對研究和學(xué)習(xí)國際政治專業(yè)的教師和學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。在這一背景下，課堂內(nèi)容不能局限于教材，關(guān)注國際政治的現(xiàn)實(shí)發(fā)展不僅是必要的，而且也是必須的。同時，由于今天所處的信息化時代是一個信息量爆炸的時代，一個主題的相關(guān)信息繁多，觀點(diǎn)不一，由教師一人采集這些信息難免有以偏概全之嫌。而每門課程的課時有限，如果全部由教師講解也會顧此失彼。因此，要增加課容量，發(fā)揮學(xué)生的主動性是必須的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對海量的信息進(jìn)行采集、加工和處理，并在這一過程中主動建構(gòu)知識體系。這一過程與建構(gòu)主義教學(xué)理論高度吻合。

3建構(gòu)主義教學(xué)模式在國際政治專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐建構(gòu)主義教學(xué)模式在批駁傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時，提出了一系列新的教學(xué)模式，為國際政治專業(yè)課程教學(xué)開辟了新視野。在筆者實(shí)際的教學(xué)中，建構(gòu)主義的一系列教學(xué)模式一直在綜合使用，其中“支架式”教學(xué)模式是最為典型的。

支架本意是建筑行業(yè)中使用的腳手架，這里用來形象地說明一種教學(xué)模式：教師引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)知識，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動[4]。簡而言之，是通過教師的幫助（支架）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。這一理論是建立在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論的基礎(chǔ)之上的。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的實(shí)際知識水平和解決問題的能力與在教師指導(dǎo)下的知識水平和解決問題的能力之間的差距成為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平開始，不斷創(chuàng)建“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)前國外流行的支架式教學(xué)，實(shí)際上融合了情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)等多種理論觀點(diǎn)，它以理論整合為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨[5]。

國際政治學(xué)概論作為人文社會學(xué)科，教材只能起到輔助作用，其內(nèi)容顯然是不夠的。基于這一理念，筆者對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和分類：教學(xué)內(nèi)容、輔助案例、名家視角。并把這些內(nèi)容提前兩天發(fā)到學(xué)生申請的公共郵箱。以國家外交決策模式這一部分為例，發(fā)送的資料包括古典決策模式、政府政治決策模式、有限理性模式的具體決策程序、決策利弊分析以及適當(dāng)?shù)臎Q策情境。輔助案例則是美國總統(tǒng)肯尼迪關(guān)于古巴導(dǎo)彈危機(jī)的決策過程。名家視角則是美國著名政治學(xué)家埃里森對肯尼迪這一決策過程的評價。這些資料相當(dāng)于是為學(xué)生構(gòu)建了一個知識平臺，即把未知變?yōu)橐阎?，即“最近發(fā)展區(qū)”的構(gòu)建。

發(fā)送資料的同時，筆者還提出了兩個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，并對學(xué)生提出了如下要求：一是在閱讀資料的基礎(chǔ)上，對所提兩個問題首先進(jìn)行獨(dú)立思考，之后進(jìn)行小組討論;二是要求每個小組就其中一個問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最好用PPT的形式呈現(xiàn);三是對閱讀內(nèi)容不理解的部分提出問題。小組是學(xué)生們自由組合，一個教學(xué)班級分為4個小組，為了增加團(tuán)隊(duì)精神，要求每個小組給自己取一個響亮的名字，并規(guī)定小組成員的課堂表現(xiàn)關(guān)聯(lián)到整個小組的平時成績。分組是必要的，它激發(fā)了學(xué)生課前的思考和討論。

課堂環(huán)節(jié)的第一步是教師答疑解惑，即由學(xué)生就閱讀內(nèi)容不理解的部分提問。學(xué)生經(jīng)過閱讀并思考最終提出問題，教師此時的回答是非常有效的。這一環(huán)節(jié)是開放性的，所有同學(xué)都可就自己不理解的內(nèi)容提出問題，每個問題教師都作為共同問題集體作答，幾乎解決了所有的難題?；卮鹜陠栴}之后，教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整體上再做一次梳理。這事實(shí)上就是傳統(tǒng)教學(xué)中的講解部分，由于有了前面充分的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為已有知識，本節(jié)所學(xué)知識完全可以依托于這一已有知識體系，因而教學(xué)效果良好。

課堂環(huán)節(jié)的第二步是由一組同學(xué)派出代表發(fā)表本組觀點(diǎn)，組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑，由此在學(xué)生間展開討論，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察、分析及解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力、思辨意識和創(chuàng)新精神，同時增加了學(xué)生對課堂的參與度，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂環(huán)節(jié)的第三步是師生討論，即基于前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，討論根據(jù)閱讀資料提出的國際政治現(xiàn)實(shí)問題。事實(shí)上，幾乎所有學(xué)生對國際政治現(xiàn)實(shí)問題都非常感興趣，關(guān)鍵在于他們平時的認(rèn)識只基于表象，而無法認(rèn)識其本質(zhì)。而國際政治概論的教學(xué)目的之一，正是能讓學(xué)生通過各種視角去從本質(zhì)上了解國際社會、認(rèn)識國際社會。因此這一環(huán)節(jié)是理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生的濃厚興趣，加深了其對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野，最終掌握了所學(xué)內(nèi)容，較為有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

最后，每個小組的發(fā)言都由其小組成員在課后總結(jié)成書面材料，形成《××隊(duì)關(guān)于××問題的分析報(bào)告》，內(nèi)容包括封面、正文（發(fā)言人、發(fā)言時間、發(fā)言主題、其他團(tuán)隊(duì)提問及回答情況、教師點(diǎn)評）、結(jié)束語等幾個部分。這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累知識的能力和專業(yè)文字表述能力，同時也是學(xué)生平時成績的主要考核標(biāo)準(zhǔn)之一。